Iv Sesión Vier 23 Mate + - Fracciones Homogeneas

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Esca la de
• Establece relaciones entre datos ayudarán a resolver las valoración
al agregar y quitar cantidades de operaciones.
fracciones, para transformarlas en
Resuelve problemas expresiones numéricas adición y
de cantidad sustracción de fracción Utiliza material
• Traduce cantidades a homogéneas. concreto para practicar
expresiones numéricas • Emplea estrategias y la adición y sustracción
• Comunica su comprensión procedimientos como los siguientes: de fracciones
sobre los números y las • Estrategias heurísticas. homogéneas.
operaciones
• Usa estrategias y Desempeño 4ª Selecciona y ejecuta
procedimientos de - Establece relaciones entre datos estrategias para
estimación y cálculo. y una o más acciones de agregar y
 Argumenta resolver las
quitar cantidades de fracciones
afirmaciones sobre las operaciones.
para transformarlas en expresiones
relaciones numéricas y numéricas de adición y sustracción
las operaciones de fracciones homogéneas. Explica los
- Emplea estrategias y procedimientos que
procedimientos como los siguientes: siguió para resolver las
- Estrategias heurísticas operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar y restar fracciones
con el mismo denominador haciendo uso de estrategias.
Evidencia Explica el procedimiento de la adición y sustracción de fracciones homogéneas.
Resuelve ficha de aplicación sobre las adición y sustracción de fracciones
homogéneas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien Los estudiantes muestran disposición a cuidar los teléfonos celulares o
común tabletas que utilizan en su hogar, puesto que reconocen la importancia que
tienen para su vida cotidiana.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • paletas
• Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a representar fracciones con el mismo denominador,

para ello se les entrega 3 círculos forrados para que funcione como pizarras, y
plumón de pizarra.
SABERES PREVIOS:
¿Qué fracciones se representaron?

¿Qué de común hay en los círculos? ¿en qué varían? (están divididos en la
misma cantidad)
CONFLICTO CONGNITIVO
Invitándoles a ver los círculos realizamos, ¿será posible operar este tipo de
números representados en fracción? ¿Cómo?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

problemas relacionados a sumar y restar fracciones con el mismo denominador
haciendo uso de estrategias.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Pedro Picapiedra a dividido su chacra en 16 partes iguales. El ha
decidido sembrar 4/16 de zanahoria y 3/16 de papa. ¿Cuántas
partes de la chacra fueron sembradas? ¿Cuántas partes de la
chacra faltan por sembrar?
Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿En cuántas partes dividió la chacra?
- ¿Qué fracción de la chacra sembró Pedro Picapiedra sembró?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a intentar resolver el problema en parejas, para ello, se
les orienta bajo las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido?
 ¿Qué materiales nos pueden ayudar?
 ¿Qué podemos hacer primero? ¿y luego?
 ¿Qué acción debemos realizar para saber el total de la parte sembrada? ¿y
para saber cuánto falta sembrar?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
orientándoles a usar una hoja dividida en 16 partes iguales y colorear las secciones
sembradas de diferente color (un color las zanahorias y otra de papas).
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
¿Cuántas partes de la chacra fueron sembradas?
Graficamos la chacra en 16 partes:
1/16 1/16 1/16 1/16

1/16 1/16 1/16
4 3
16 16
Coloreamos la parte sembrada de zanahorias y de otro color la parte sembrada de papa.
Contamos todas las partes pintadas para saber el total del sembrío, es decir 7/16.
4 + 3 = 7
16 16 16
Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones

preguntándoles: ¿Cómo podemos realizar sumas de denominadores iguales sin hacer
uso de gráficos?
¿Cuántas partes de la chacra faltan por sembrar?
Identificamos el todo en fracción, y la sección sembrada.
1/16 1/16 1/16 1/16

1/16 1/16 1/16
Todo= 16 7 = sección sembrada

16 16
Tomamos el todo quitando la sección sembrada. Contamos todas las partes que no están
pintadas que representan la sección que aún no está sembrada.
16 - 7 = 9
16 16 16
Reflexión y formalización
Esquematizamos lo aprendido acerca de las fracciones homogéneas: (anexo 1)
FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen como denominador con el mismo
número.
Ejemplo:
6 ; 5 ; 2
9 9 9 MISMO DENOMINADOR
Para sumar o restar fracciones homogéneas se copia el mismo denominador y se suma o

resta los numeradores.
2 5 7 5 1 4
+ = − =
8 8 8 9 9 9
Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar
materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué es una fracción homogénea?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido y se invita a resolver las siguientes páginas:
4ª grado: 105 al 108
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Ubica los datos que ayudarán a resolver las operaciones.
Utiliza material concreto para practicar la adición y sustracción de

fracciones homogéneas.
Selecciona y ejecuta estrategias para resolver las operaciones.
Explica los procedimientos que siguió para resolver las operaciones.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar y restar
fracciones con el mismo denominador haciendo uso de estrategias.
CRITERIOS
Utiliza Selecciona y Explica los

material ejecuta procedimie
Ubica los concreto estrategias ntos que
datos que para para siguió para
ayudarán a practicar la resolver las resolver
ESTUDIANTES resolver las adición y operaciones. las
operaciones sustracción operacione
. de s.
fracciones
homogéneas.
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

tienen para su vida cotidiana.

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

Invitamos a los estudiantes a representar fracciones con el mismo denominador,

¿Qué fracciones se representaron?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

¿Cuántas partes de la chacra fueron sembradas?

Graficamos la chacra en 16 partes:

1/16 1/16 1/16 1/16

Coloreamos la parte sembrada de zanahorias y de otro color la parte sembrada de papa.

Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones

¿Cuántas partes de la chacra faltan por sembrar?

Identificamos el todo en fracción, y la sección sembrada.

1/16 1/16 1/16 1/16

Todo= 16 7 = sección sembrada

Esquematizamos lo aprendido acerca de las fracciones homogéneas: (anexo 1)

Para sumar o restar fracciones homogéneas se copia el mismo denominador y se suma o

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué es una fracción homogénea?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

Resuelven ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Utiliza material concreto para practicar la adición y sustracción de

Selecciona y ejecuta estrategias para resolver las operaciones.

Explica los procedimientos que siguió para resolver las operaciones.

Utiliza Selecciona y Explica los

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