?6°YESSI Febrero

2020-2021
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tener un apoyo gráfico en su quehacer docente, de manera
innovadora, dinámica y divertida. Su uso es personal y los
derechos de la misma se reservan a la marca “Proyectos y
recursos educativos”, por lo que su utilización y distribución
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¡Por favor! No lo distribuyas masivamente ya que la
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material de calidad. Invito a los que lo adquirieron legalmente a
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Proyectos y Recursos Educativos

Maestra Yessi
Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra
de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.
Lo que conozco
Recorta el interactivo por la línea exterior, pega por las pestañas y
debajo de cada espacio pega las características que definen a cada
elemento mencionado.
Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Lo que conozco
debajo de cada espacio pega las características que definen a cada
elemento mencionado.
Es una obra literaria basada en Se encuentra el uso de

guiones o diálogos, con la
finalidad de ser representada
acotaciones para guiarse
frente a un público espectador en la sincronización de
mediante la puesta en escena. los diálogos
La sucesión de eventos Puede tener desde uno

deben desarrollarse de hasta cinco actos, lo que
forma rápida y precisa, todo puede significar varias horas
en el marco de la de puesta en escena.
estructura del relato.
Es una narración literaria

breve, que puede ser real o
Puede estar escrita tanto imaginaria, y que se
en prosa como en verso. desenvuelve de forma fluida y
con una secuencia cronológica.
Se separa en actos y
puede dividirse en Suele ser relatado bajo la figura
escenas o secciones del narrador, este “lo ve todo”
llamadas actos. y describe los hechos, las
intenciones y los sentimientos de
los personajes a lo largo de la
historia.
Está escrito en prosa; es

decir, la historia se relata
en la forma de redacción No existe un narrador.
natural, con oraciones y
párrafos.

Diferencias y semejanzas entre

un cuento y obra
después de revisar los diferentes textos propuestos en tu libro define
brevemente las semejanzas y diferencias de los textos señalados.
pegar

La figura del narrador
¿Cuál es el papel que juega el narrador de una obra? Recorta la

plantilla y junto al narrador anota algunas características de esta
figura en una obra teatral

Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el
Discurso directo e indirecto

discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
.
discursos directo e indirecto y arma tu
Revisa con tu maestro lo que es el
interactivo

Preguntamos y
Aprendizaje esperado: Usa signos de interrogación y exclamación,
así como acotaciones para mostrar la entonación en la
exclamamos
dramatización..
Lee las siguientes oraciones y escribe los signos de interrogación y

admiración en aquellas oraciones que consideres que los deba llevar.
1.- Sácala pronto de aquí
2.- Quieres que te ayude a encontrarlo
3.- Qué hermoso poder hacerlo juntos
4.- Te voy a acusar con tu mamá
5.- Cómo te encuentras en este momento
6.- Dónde encuentro a José Luis
7.- Cómo lo puedo lograr
8.- Vete pronto de aquí, corres peligro
9.- Cómo lo vamos a lograr
10.- Nunca te voy a perdonar

Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente
al leerlo en voz alta..
La obra de teatro
Investiga en que consiste cada una de las partes de la obra de teatro;
recorta las siguientes plantillas y completa la información.

Aprendizaje esperado: Usa signos de interrogación y exclamación, así
como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.
.
Separo mi cuento
Elige un cuento para comenzar a trabajar; recuerda que este es el que
vas a adaptar como obra de teatro. Con ayuda de la siguiente plantilla
identifica las partes que se te piden de la historia elegida.

Adaptando el cuento
Aprendizaje esperado: Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para
mostrar la entonación en la dramatización.
.
Ahora te toca adaptar el cuento como obra de teatro, para eso apóyate con
las siguientes plantillas.
Mi producto final Personajes:

______________________
______________________
La obra de teatro ______________________
______________________
______________________
Título: ______________________
______________________
pegar
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Adaptando el cuento
.
Actos Escenografía
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
pegar
pegar
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Adaptando el cuento
.
Planteamiento:
Primer acto ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
pegar
pegar
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Adaptando el cuento
.
Nudo;
Segundo acto ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
pegar
pegar
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Adaptando el cuento
.
Desenlace:
Tercer acto ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
pegar
pegar
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Cartas formales e informales
Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de opinión.
Con ayuda del siguiente organizador gráfico, repasa lo que son las
cartas formales e informales, así como sus principales características.
pegar
Hace referencia a un
destinatario conocido,
sea una amistad, un
compañero de trabajo, un
familiar o una relación
sentimental. El lenguaje
por tanto evitará el uso
de “usted”.
pegar pegar pegar
Fecha, dirección,
Sencillo, Amigos, saludo, texto o
cercano. conocidos, cuerpo,
familiares, despedida, firma
etc. y posdata.
Cartas formales e informales
pegar
Está dedicada a aquellas

personas con las que no
tenemos ningún vínculo
afectivo, y que por lo
general, debemos tratar
de manera educada,
cortés, guardando las
distancias y utilizando la
forma de “usted”
pegar pegar pegar

Fecha,
Muy formal Instituciones, encabezado,
con uso de cartas al saludo,
fórmulas de director, etc. introducción,
cortesía. cuerpo,
despedida, firma.
Haz hincapié en resaltar el
hecho ocurrido.
Intenta a través del texto captar la atención
razones serán más escuchadas.

de la opinión pública, de ésta manera tus
Evita una cantidad de

párrafos excesiva.
Define con exactitud el punto de

opinión.
vista que deseas emitir.

opinión, recorta las plantillas y arma tu recortable.

Recomendaciones para hacer una carta de opinión
Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de
Revisa las recomendaciones que se te hacen para hacer una carta de

Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar
una opinión y referir un hecho.
Nota periodística
Recorta los siguientes rompecabezas y une cada concepto con el que
le corresponde, de acuerdo a lo que te dice sobre las notas
informativas.
Nota
informativa
Partes de la
noticia
Periodístico Consiste en informar

sobre un
acontecimiento del
modo más breve y
directo posible.
Función de la nota Género al que

periodística pertenece
1. El titular
2. La entrada Informar los eventos
3. El cuerpo como suceden,
omitiendo comentarios
o posturas por
parte del autor
Me informo para opinar

Revisa la siguiente información, puedes consultar en otras fuentes
para poder comenzar a hacer tu carta de opinión sobre el tema del
coronavirus. Al final responde lo que se te pide.
El coronavirus
El coronavirus debe su nombre al aspecto que presenta, ya que es muy parecido a una
corona o un halo. Se trata de un tipo de virus presente tanto en humanos como en
animales.
Los coronavirus se transmite de forma limitada entre humanos, pero hasta la fecha se
desconoce el origen de estos virus. En todo caso, se sabe que ciertos animales, como los
murciélagos, actúan como organismos que alojan el virus.
¿Cuál es el origen del virus y cuándo se detectó?
El nuevo coronavirus 2019-nCoV se detectó por primera vez en diciembre de 2019 en la
ciudad centro-oriental china de Wuhan, capital de la provincia de Hubei, con unos 11 millones
de habitantes.
¿Cuáles son los síntomas?
Los síntomas descritos para la neumonía de Wuhan provocada por el nuevo coronavirus son
fiebre y fatiga, acompañados de tos seca y, en muchos casos, de disnea (dificultad para
respirar).
¿Cómo se previene?
Entre los consejos divulgados por los medios estatales chinos y la Organización Mundial de la
Salud están el uso de mascarillas, usar pañuelos para cubrirse la nariz y la boca cuando se
tose o se estornuda, lavarse las manos de manera frecuente, evitar las aglomeraciones, y
acudir al médico tan pronto como se identifiquen los síntomas.
¿Qué es el coronavirus?______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Cuáles son sus síntomas?____________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Cómo lo puedo prevenir?_____________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Selecciono una noticia

Recorta las siguientes plantillas y después de analizar la información
anterior, responde lo que se te pide.
pegar
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
pegar pegar
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Aprendizaje esperado: Contrasta información de textos sobre un
mismo tema. Recupera información de diversas fuentes para explicar
un tema. Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
texto. Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
Recupero información
Recorta la siguiente plantilla y escribe lo que se te pide.
Aprendizaje esperado: Identifica la
estructura de las cartas de opinión.
Estructura de la carta de opinión

Revisa los elementos que debe contener una carta de opinión, comenta
sobre ellos con tu maestro y arma tu interactivo.
Realiza un
Comienza con la
encabezado en el
redacción del texto
cual se contenga
que contiene los
el nombre
puntos a exponer,
completo y la
cuidando de que se
pegar
profesión u
comience por dar
ocupación de la
una breve
pegar
persona a la que
introducción al tema
está dirigida la
carta.
Desarrolla la idea Realiza una

principal de la carta conclusión de la idea
donde expones la y los casos
situación y los particulares de las
motivos que te llevan cartas de opinión
a redactarla.

Aprendizaje esperado: Identifica la
estructura de las cartas de opinión.
Estructura de la carta de opinión

Revisa los elementos que debe contener una carta de opinión, comenta
sobre ellos con tu maestro y arma tu interactivo.
Realiza el cierre
de la carta,
despidiéndote de
forma cordial y
respetuosa y
reflejando
pegar
identificación
completa a través
de tus nombres y
apellidos.
Realiza el cierre
de la carta,
despidiéndote de
forma cordial y
respetuosa y
reflejando
identificación
pegar
completa a través
de tus nombres y
apellidos.
Material para dos alumnos

Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un
destinatario. Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
Inicio, cuerpo y cierre de una carta

Recorta las siguientes plantillas y con ayuda de tu libro de texto página
115, ubica cada definición que corresponde a cada título.
Presenta hechos, el
tema o el problema
a tratar.
Emite un juicio de valor y

se ofrece una
recomendación, también
puede incluir el resumen
de la carta.
Expone una opinión

personal sustentada con
argumentos sobre los
hechos presentados en el
inicio.
Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un
destinatario. Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
Mi carta de opinión
Tomando en cuenta todos los elementos que revistaste en las clases
anteriores, ahora te toca elaborar tu carta de opinión.
El coronavirus
Intención didáctica: : Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y
milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (s).
Unidades del Sistema ingles

Para que tengas presente las unidades del Sistema Inglés.; recorta las
siguientes plantillas y arma tu interactivo. Une las piezas con un broche
latonado.
de
ancho de la primera
En centímetros equivale
longitud que equivale al
Es una unidad
falange del pulgar.
a 2.54

Intención didáctica: : Que los alumnos determinen la operación que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y
milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (s).
Unidades del Sistema inglés

Para que tengas presente las unidades del Sistema Inglés.; recorta las
siguientes plantillas y arma tu interactivo. Une las piezas con un
broche latonado.

Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que
les permitan resolver problemas donde es necesario
comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas Inglés
Equivalencias
Recorta las hojas de tu cuadernillo de equivalencias y anota a cada una el
valor que le corresponde:
pegar pegar
Equivalencias Longitud
Peso
pegar pegar pegar
1 libra 1 pie 1 onza
= _____ gramos = _____ cm = _____ gramos
pegar pegar pegar
1 pulgada 1 millas 1 yarda
= _____ cm = _____ kilómetro = _____ metros

Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que
les permitan resolver problemas donde es necesario comparar
unidades de peso y capacidad de los sistemas Inglés
Obtengo equivalencias
Con ayuda de la actividad anterior, calcula la equivalencia en los casos que se
te indica.

Intención didáctica: Que los alumnos calculen equivalencias ente
divisas de diferentes países.
El valor de las monedas

Recorta las siguientes plantillas, pega de la parte superior y resuelve debajo de
cada una lo que se te pide. Revisa el valor que tiene cada moneda, en la lección de
tu libro pagina 97.
pegar pegar
Rosita mandó a su mamá 58 Antonio y Luis tienen 15 euros

dólares; si ella los cambia a cada uno. Si cambian esas
moneda mexicana. ¿Cuántos monedas a pesos. ¿Cuánto
pesos tendrá? tendrán entre los dos?
pegar pegar
Steve tiene $8290, pero hará un

Lupita quiere comprar 1658
viaje a California, por lo tanto
yenes. ¿Cuánto tendrá que pagar
quiere hacer un cambio de pesos
en pesos?
a dólares. ¿Cuántos dólares
tendrá?

¿Qué busco? Que los alumnos usen diferentes unidades de
El volumen
medida para determinar el volumen de un cuerpo.
Observa las siguientes figuras y coloca a su lado cuántos cubos se

necesitan para poder construirlo ¡CUIDADO! Que no te engañe la
vista, recuerda que debajo y detrás de algunas figuras también
hay cubos.
Total de cubos: Total de cubos:

__________ __________

__________ __________

__________ __________

__________ __________

__________ __________

__________ __________

__________ __________
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
determinar si una razón del tipo “por cada n, m” es mayor o menor que
otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.
Precios más bajos

Recorta las siguientes plantillas, revisa el problema que se te indica y
debajo escribe la respuesta. No olvides remarcar con azul los datos y
con rojo la pregunta.
En la dulcería “Jalisco” venden En la cremería de “Don José”, nos

8 kilos de dulces por $390; en ofrece 4 kilos de crema por
cambio en la dulcería “Ibarra” $120, mientras que en la de
nos dan 9 kilos por $ $315. En “Vaquita feliz”, te dan 2 kilos por
cuál de las dos dulcerías el $90. En cuál de las dos cremerías
costo del kilo de dulces es de es más barato?
$35?
En la tienda de Don Chuy venden

Lupita tiene una oferta en su tres cajas de colores de 36
papelería de 7 paquetes de piezas en $258, en cambio en la
lapiceras por $105, en la papelería papelería de la ciudad
“el Pueblo” esas mismas lapiceras encontramos 5 piezas de los
están en $12.50 cada paquete. mismos colores en $440. ¿En cuál
¿En dónde conviene más comprar? es más barato?
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de comparación
entre dos razones igualando un término en ambas, duplicando o triplicando
los términos de una de ellas.
Limonadas y naranjadas
Recorta las siguientes plantillas y resuelve lo que se te pide.
Datos
Datos
Para hacer una limonada por
cada litro de agua se necesitan
8 limones y 4 cucharadas de
azúcar. Para la naranjada por
pegar
cada litro de agua 10 naranjas

y 6 cucharadas de azúcar.
¿Cuánto de azúcar se necesita
para 3 litros de agua de
limonada y 15 de naranjada?
Por cada 6 litros de agua se
usan 12 limones y por cada 3
pegar
litros de agua se usan 9

naranjas. Si se quieren hacer 30
litros de limonada y 30 de
naranjada, ¿Cuántos limones y
naranjas se necesitan?
Resultado
Resultado

Intención didáctica: Que los alumnos obtengan el valor unitario
para resolver problemas en los que se comparan razones.
Ofertas en el cine
Recorta las siguientes plantillas, lee con atención el problema que se te
hace y pega las palomitas en la bolsa que tiene el problema que le
corresponde.
refrescos. ¿Cuántas bolsas

de palomitas compraron?
En el cine hay una promoción; si a la escuela le dieron 30

pegar
compras cuatro bolsas de papas, nos regalan 3 refrescos. Si
pegar
pegar
pegar
te regalan 2 de dulces. Si mi
pegar
palomitas que compramos,

pegar
familia compró 32 bolsas de Por cada 2 bolsas de

papas; ¿cuántas bolsas de dulces
nos regalaron?

Intención didáctica: Que los alumnos obtengan el valor unitario para
resolver problemas en los que se comparan razones.
Razón simple
Recorta las siguientes plantillas, revisa el problema y busca la
razón en cada uno de ellos.

Aprendizaje esperado: Distinguir las transformaciones temporales de las permanentes
que suceden en algunos fenómenos naturales y reflexionar sobre cómo afectan a la
naturaleza y a la vida cotidiana, analizando sus beneficios y riesgos.
Cambios en los materiales

Después de leer el texto de la página 93-94, recorta la siguiente
plantilla y responde lo que se te pide.

Agua dulce
Revisa el dato interesante de la página 97; recorta la siguiente
plantilla y escribe debajo de cada pestaña, el porcentaje que
corresponde a cada lugar.

Aprendizaje esperado: Distinguir las transformaciones temporales de las permanentes que suceden en algunos fenómenos
naturales y reflexionar sobre cómo afectan a la naturaleza y a la vida cotidiana, analizando sus beneficios y riesgos.
Ciclo hidrológico 1
Recorta por el contorno, dobla por las líneas y pega en donde se indica, al final une todas
las piezas para formar tu Ciclo del Agua en 3D. Dentro coloca los elementos necesarios.
doblar hacia atrás para usar como base



pegar

1. Recortamos el contorno 2. Doblamos la parte 3. Doblamos la parte
de la hoja. inferior hacia atrás. superior hacia adelante y
pegamos la pestaña para
unir ambos lados.
4. Realizamos lo mismo con

las 4 partes y las unimos
por la parte superior e
inferior
¡Quedó listo!
Seguro con los colores y
creatividad de tus
alumnos tendrás un lindo
triorama para explicar el
ciclo del agua
La combustión
Lee con atención la página 98 y 99 de tu libro de texto, recorta la
siguiente plantilla, pega en tu cuaderno y responde lo que se te pide.
Pega sobre la hoja que pegaste en el cuaderno

Pega sobre la hoja que pegaste en el cuaderno

Aprendizaje esperado: Comprender qué sucede con la fuerza al utilizar máquinas
simples, así como las ventajas de usarlas. Identificar diversas máquinas simples que
suelen emplearse para distintas actividades.
La máquinas simples
Con ayuda de tu profesor y después de revisar el tema de las
máquinas simples completa el siguiente esquema.
Qué son:
Tipos de
máquinas
Las dos utilizan:
Son:
Que se
Ejemplos define cómo:
Ejemplos
Se
refiere a:
Otro tipo de
máquinas:
Máquinas simples
Aprendizaje esperado: Comprender qué sucede con la fuerza al utilizar máquinas
simples, así como las ventajas de usarlas. Identificar diversas máquinas simples que
suelen emplearse para distintas actividades.
Completa el siguiente organizador escribiendo en que consiste cada una de las

máquinas simples que se te piden.
_____________ _____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
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_____________ _____________ _____________ _____________
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_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
Conozco las máquinas simples
Aprendizaje esperado: Comprender qué sucede con la fuerza al utilizar máquinas Recorta las siguientes plantillas y
simples, así como las ventajas de usarlas. Identificar diversas máquinas simples que une cada una con la que le
suelen emplearse para distintas actividades. corresponde.
Aprendizaje esperado: Distinguir las principales rutas y consecuencias de la
migración de la población.
Recorta las siguientes plantillas y une aquellas que correspondan

con su concepto.
pegar
Cuando el migrante parte

de su lugar de residencia
por voluntad propia en
busca de una mejor calidad
de vida.
pegar
• Migración Voluntaria
• Migración Forzada
pegar
pegar
Cuando el migrante parte Movimiento de población

que consiste en dejar el
de su lugar de residencia
lugar de residencia para
por situaciones que
establecerse en otro país
amenazan su vida o en o región, generalmente
contra de su voluntad. por causas económicas o
sociales.
Después de revisar las
causas de la migración con
tu maestro, recorta la
siguientes plantillas y pega
donde corresponde cada
una de éstas.
Causas de la migración
Cuando las personas
emigran por persecuciones
políticas en su propio país, pegar
se habla de exiliados
políticos.
La cultura (religión, idioma, tradiciones,

costumbres, etc.) tiene mucho peso en
la decisión de quedarse en un país o
pegar
emigrar de éste. Las posibilidades

educativas son muy importantes a la
hora de decidir las migraciones de un
lugar a otro.
La mayor parte de los que emigran

lo hacen por motivos económicos,
pegar
buscando un mejor nivel de vida,

mejores condiciones de trabajo y
remuneración, o en casos más
críticos, el acceso a un empleo.
Países expulsores y receptores de migrantes

Recorta las siguientes canastas y pega en cada una; las dos manzanas que
corresponden al concepto de países receptores y expulsores de migrantes; así como
los países que competen a cada una de éstas; apóyate en la página 96 y 99 de tu
libro de texto.
Son países que por causa de

las condiciones socio-
económicas y políticas,
producen que sus ciudadanos
emigren hacia otro país para
mejorar sus condiciones de
vida o preservar su
integridad física.
Son los países que reciben a

los inmigrantes. En la mayoría
de casos se trata de países
desarrollados pero la Francia, Estados Unidos,
característica común de
todos, es que por lo menos
Australia, Canadá
presenta condiciones de vida Alemania, Gran Bretaña,
más altas que el país España, Federación
expulsor. Rusa, etc.
India, Pakistán, Senegal,

Túnez, Egipto, México,
El Salvador, Guatemala,
Perú, Bangladesh, etc.
Aprendizaje esperado: Explicar la diversidad de minorías culturales del
mundo.
Los rarámuri
Recorta la siguiente plantilla, pega del centro y lee con atención lo
que se te pide. De la siguiente página recorta la información y
pégala debajo de cada recuadro, según corresponda.
mundo.
Los rarámuri
La lengua tarahumara forma parte de Material para dos alumnos
la familia yuto-azteca, que se extiende
desde Utah en los Estados Unidos hasta Los tarahumaras fabrican objetos
para satisfacer las necesidades de la
Centroamérica y está considerada junto familia, tanto para el uso cotidiano
con el concho y el guarojío dentro del como para las ceremonias y rituales. Los tarahumaras o rarámuris
subgrupo cahíta-ópata-tarahumara, La producción de estos objetos está son una comunidad indígena del
emparentado con el subgrupo pima- dirigida primeramente al autoconsumo norte de México, en la parte
tepehuano y el cora-huichol. y el excedente se comercializa. de la Sierra Madre
Las mujeres hacen ollas de barro,
Occidental que atraviesa
cajetes, platos, vasos, tazas y jarros;
en algunos lugares también usan la territorio del estado de
Los tarahumaras se llaman a sí
palma y palmilla para tejer canastas Chihuahua y el suroeste de los
mismos rarámuri. El
de diversos tamaños. estados de Durango y Sonora
término rarámuri significa Los hombres fabrican violines, bolas,
etimológicamente “planta (del pie) arcos y tambores, bateas, cucharas y
corredora” y que en un sentido más tallan figuras con madera. Unos y
amplio quiere decir “Los de los pies otros tejen cobijas y fajas de lana con
ligeros”, haciendo referencia a una de sus figuras geométricas.
tradiciones ancestrales: la de correr.
La lengua tarahumara forma parte de Los tarahumaras fabrican objetos

la familia yuto-azteca, que se extiende para satisfacer las necesidades de la
familia, tanto para el uso cotidiano
desde Utah en los Estados Unidos hasta Los tarahumaras o rarámuris
como para las ceremonias y rituales.
Centroamérica y está considerada junto La producción de estos objetos está son una comunidad indígena del
con el concho y el guarojío dentro del dirigida primeramente al autoconsumo norte de México, en la parte
subgrupo cahíta-ópata-tarahumara, y el excedente se comercializa. de la Sierra Madre
emparentado con el subgrupo pima- Las mujeres hacen ollas de barro,
Occidental que atraviesa
tepehuano y el cora-huichol. cajetes, platos, vasos, tazas y jarros;
en algunos lugares también usan la territorio del estado de
palma y palmilla para tejer canastas Chihuahua y el suroeste de los
Los tarahumaras se llaman a sí de diversos tamaños. estados de Durango y Sonora
mismos rarámuri. El Los hombres fabrican violines, bolas,
arcos y tambores, bateas, cucharas y
término rarámuri significa tallan figuras con madera. Unos y
etimológicamente “planta (del pie) otros tejen cobijas y fajas de lana con
corredora” y que en un sentido más figuras geométricas.
amplio quiere decir “Los de los pies
ligeros”, haciendo referencia a una de sus
tradiciones ancestrales: la de correr.
En el este de Arizona, noroeste de México
(norte de los Estados de Sonora, Coahuila
y Chihuahua), Nuevo México y regiones de
Texas y de las Grandes Llanuras.
Se encuentra en el noroeste de
Montana, con la población concentrada
en Browning.
mundo.
Tienen sus asentamientos desde sus orígenes,

en la zona que hoy ocupa la zona central
de Chile y las provincias argentinas
de Neuquén, Río Negro y parte de
minoría cultural con el lugar en donde se asienta.
la provincia de Buenos Aires.
Ubicados en los Estados

de Guerrero, Hidalgo, Estado de
México, Morelos, Michoacán y Puebla; así como
Minorías culturales en América
porciones menores de Oaxaca, San Luis

Potosí, Veracruz y Tabasco.
Recorta las piezas de rompecabezas y une el nombre de una
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el
desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los
periodos.
Las civilizaciones mesoamericanas

Después de leer la página 62 de su libro de texto; recorta la siguiente
plantilla y completa lo que se te pide.

Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el
desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los
periodos.

Recorta la siguiente plantilla y escribe debajo de cada periodo, sus
características principales.
Preclásico:
Olmecas
Clásico:
Teotihuacanos,
mayas y
zapotecos
Posclásico:
Toltecas y mexicas

Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
Civilizaciones andinas
Recorta todas las

piezas y une cada
cultura con los
años en que se
desarrolló cada
una de ellas.
pegar pegar
pegar
pegar pegar

Desarrollo de las culturas andinas
Aprendizaje esperado: Identifica algunas características de las
civilizaciones de los Andes.
Recorta las siguientes plantillas, revisa en tu libro las fechas en que tuvieron su
esplendor y pega donde corresponde.
pegar pegar
pegar pegar
pegar
La civilizaciones andinas
Aprendizaje esperado: Identifica algunas características de las
civilizaciones de los Andes.
Recorta las siguientes imágenes y después de leer en tu libro de texto página 68-69,
pega según las características de cada civilización.
pegar
pegar Esta cultura basó su
Los gobernantes tenían los
economía en la crianza de
conocimientos astronómicos llamas y de alpacas; se
para elaborar calendarios
dedicaron al trabajo con
agrícolas y organizaban el metales blandos
culto a las deidades.
pegar
Su sociedad era dirigida por un
gobernante que concentraba los
poderes religioso y político. Sus
dioses se relacionaban con el
mar, la agricultura y la tierra
Construyeron centros
ceremoniales, canales y
caminos
Destacaron en la elaboración de
diversos textiles, en algunos de
los cuales plasmaron parte de
sus creencias religiosas.
Tuvieron notables avances en la
escultura y la cerámica, en las
que representaban figuras
humanas y de animales, como de
su vida cotidiana, creencias y
costumbres.
ganadería y construyeron una

Practicaron la agricultura y la
extensa red de caminos para

intercambiar productos con
poblaciones lejanas.
Regaban sus cultivos
mediante canales, también
pegar
se dedicaban a la cría de
llamas y alpacas; producían
cerámica y joyería con
metales preciosos.
Los incas
Aprendizaje esperado: Distingue las características de la organización
económica, social, política y cultural de los incas.
Recorta la siguiente plantilla por las líneas sólidas, lee con atención lo que
se te pide y busca la respuesta en las imágenes de la siguiente página
para pegarlo debajo de cada hexágono.
pegar
pegar
Lo que es
actualmente
Sur, Centro, pegar
Colombia,
Se dividían en tres
Oriente y Perú, Ecuador,
partes: una se
Norte Costero destinaba a los Bolivia, Chile y
sacerdotes, templos y
las ofrendas; otra a
Argentina.
mantener a los
soldados y pegar
pegar
funcionarios y la última
a las familias del Maíz, papa y la
pueblo.
Su Dios principal fue el coca, planta
Viracocha, al que pegar
atribuían la creación de Se organizaba en varios
cuyas hojas se
todo lo existente.. grupos: Primero el “sapa usaban en las
Inca” quien era la máxima
autoridad, sus hijos y su ceremonias
esposa; en segundo lugar
los sacerdotes y jefes
religiosas.
miliares y por último los
campesinos, los servidores pegar
pegar del gobernante y los
prisioneros de guerra.
Lo que es
actualmente
Sur, Centro, pegar
Colombia,
Se dividían en tres
Oriente y Perú, Ecuador,
partes: una se
Norte Costero destinaba a los Bolivia, Chile y
sacerdotes, templos y
las ofrendas; otra a
Argentina.
mantener a los
soldados y pegar
pegar
funcionarios y la última
a las familias del Maíz, papa y la
pueblo.
Su Dios principal fue el coca, planta
Viracocha, al que pegar
atribuían la creación de Se organizaba en varios
cuyas hojas se
todo lo existente.. grupos: Primero el “sapa usaban en las
Inca” quien era la máxima
autoridad, sus hijos y su ceremonias
esposa; en segundo lugar
los sacerdotes y jefes
religiosas.
miliares y por último los
campesinos, los servidores
del gobernante y los
prisioneros de guerra.
Material para dos alumnos
Alto al racismo y a la discriminación
Recorta las siguientes plantillas, revisa lo que se te pide, contesta y arma
tu interactivo.
pegar
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____________________________________________
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____________________________________________
Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión
de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación
Explica cada uno de los siguientes términos.

Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión
de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación
¿Cuáles son las estrategias para el

manejo y la resolución pacífica de
conflictos? explica en qué consiste
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
cada una de ellas.
Pegar
Pegar
Pegar
_____________________________
_____________________________
_______________________ _____________________________
_______________________ ____________________________
_______________________
_______________________
_______________________
Créditos
Visita:
http://proyectosyrecursoseducativos.blogspot.mx
ó
www.facebook.com/proyectosyrecursoseducativosmaestrayessi
Para más material

Únete al grupo:
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Proyectos y Recursos Educativos

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Es una obra literaria basada en Se encuentra el uso de

La sucesión de eventos Puede tener desde uno

Es una narración literaria

Está escrito en prosa; es

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Diferencias y semejanzas entre

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

La figura del narrador

¿Cuál es el papel que juega el narrador de una obra? Recorta la

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Discurso directo e indirecto

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Lee las siguientes oraciones y escribe los signos de interrogación y

1.- Sácala pronto de aquí

2.- Quieres que te ayude a encontrarlo

3.- Qué hermoso poder hacerlo juntos

4.- Te voy a acusar con tu mamá

5.- Cómo te encuentras en este momento

6.- Dónde encuentro a José Luis

7.- Cómo lo puedo lograr

8.- Vete pronto de aquí, corres peligro

9.- Cómo lo vamos a lograr

10.- Nunca te voy a perdonar

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Mi producto final Personajes:

pegar pegar pegar

Está dedicada a aquellas

pegar pegar pegar

Intenta a través del texto captar la atención

razones serán más escuchadas.

Evita una cantidad de

Define con exactitud el punto de

vista que deseas emitir.

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Revisa las recomendaciones que se te hacen para hacer una carta de

Periodístico Consiste en informar

Función de la nota Género al que

Me informo para opinar

Selecciono una noticia

Estructura de la carta de opinión

Desarrolla la idea Realiza una

Proyectos y recursos educativos. Maestra Yessi

Estructura de la carta de opinión

Material para dos alumnos

Inicio, cuerpo y cierre de una carta

Emite un juicio de valor y

Expone una opinión

Unidades del Sistema ingles

falange del pulgar.

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Unidades del Sistema inglés

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pegar pegar pegar

1 libra 1 pie 1 onza

= ___ gramos = _ cm = ___ gramos

= ___ cm = _ kilómetro = ___ metros

_______ _ _ _______