CENTRO EDUCATIVO MIXTO MONTENEVADO

2ª Avenida 3-16 zona 1, ciudad, Guatemala

www.montenevado.edu.gt
Teléfono: 22500210

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCION
TERCERA FASE DE SEMINARIO 2022
INFORME FINAL

TEMA:
PARTICIPACION CIUDADANA COMO FACTOR DE RESILIENCIA EN EL
SECTOR EDUCACIONAL ANTE LOS EFECTOS DE LA PANDEMIA

Estudiantes:

Jennifer Maritza Morales Garcia

Guatemala, agosto 2022

 INDICE
 Dedicatoria
 Agradecimientos
 Proyecto de Investigación en la comunidad
 Objetivos
 General
 Específicos
 Razón o justificación de la investigación.
 Marco Teórico.
 Técnicas utilizadas para la recolección de datos.
 Hallazgos.
 Valores que utilizarán en la acción
 Como los aplicarán en la Investigación
 Como los aplicarán en la acción
 Acción (Proyecto Piloto)
 Descripción de la acción (relatoría)
 Evaluación de la acción
 Encuestas Pre
 Resultados de la acción
 Encuestas Post
 Cronogramas
 De la Investigación.
 De realización de la acción.
  Conclusiones
 Recomendaciones.
 Apéndices
 Fuentes de información

Sin educación no vas a ninguna parte en este

mundo
Malcolm X
 AGRADECIMIENTOS

Especialmente quiero agradecer a Dios ya que sin El nada de todo esto fuera posible.

A mis padres Hugo Morales y María García por darme siempre la mejor educación.

A mi novio David Argueta por su compañía y motivación siempre.

A mis amigos Jennifer y Jharvey por sus palabras de motivación.

A mis compañeros Marilyn, Daniel y Kevin ya que ellos también me iban enseñando y
motivando y haciendo todo el proceso más divertido.

A mi maestra Nohemí de Alvisurez por la paciencia que tuvo con mostros y la dedicación que
le ponía a cada clase.
 DEDICATORIA

Este proyecto va dedicado especialmente a Dios y a todas esas personas que me motivaron a
terminar mi carrera, y estuvieron ahí para recordarme que sí podía lograr graduarme, y muy
especialmente a mi papá ya que él siempre me ha dicho que me supere que soy capaz de más, sin
importar lo que suceda alrededor.

Todo este esfuerzo ha sido por él, por lograr cumplir mis metas.
 Antecedentes del Estudio del Problema

La educación es un factor importante para el desarrollo de cualquier país, ya que influye en

el avance y progreso (Plan Educativo Nacional, 2020) desde el 2020 se atravieza la
pandemia Covid 19. El Ministerio de Educación propuso e implementó estrategias educativas
de acuerdo a las posibilidades de los establecimientos y de las familias de los estudiantes,
muchos fueron a través de plataformas virtuales, y otros, por medio de chats y muchos más
con guías de estudio para que los niños realizarán las tareas y aprendieran las lecciones y
el mismo proceso se devolvían a los maestros para que tuvieran oportunidad de calificar.

Después de un proceso de investigación descriptiva con enfoque cualitativo, en donde se

entrevistó a maestros y a directores, y se logró evidenciar que la educación a distancia no es
adecuada para países en desarrollo como Guatemala, porque no se tiene el acceso a
tecnología en todos los sectores de la población. Y que, debido a lo abrupto del cambio en
el ciclo escolar 2019, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y las competencias
requeridas por el Ministerio de Educación, no fueron del todo logradas, de acuerdo a lo
expresado por maestros y directores.

Normas para la modalidad de entrega educativa virtual a distancia para centros educativos
privados en el subsistema de educación escolar

El Ministerio de Educación (MINEDUC) autoriza la entrega educativa virtual a distancia para

Preprimaria, Primaria y nivel medio en los Centros Educativos privados, en concordancia con
el CNB.

Las características que debe cumplir la modalidad educativa virtual a distancia deben ser:

Utiliza una plataforma virtual de aprendizaje constituida en un sistema integrado único,

robusto, escalable, seguro y en constante actualización.

Accesibilidad permanente a recursos educativos audiovisuales, digitales e interactivos.

Permite el desarrollo de los aprendizajes con enfoque inclusivo, pertinencia cultural y

lingüística.

Demanda la formación dinámica y actualizada del docente.

Alterna sesiones sincrónicas y asincrónicas.

OBJETIVOS

 Desarrollar estrategias para identificar aquellos que están en riesgo de abandono y

focalizar las políticas para prevenir abandono y brindar conectividad a los que no
logran aprender por falta de acceso a computador/radio/televisión.
 Mejorar las condiciones sanitarias de las escuelas para garantizar la seguridad de los
centros y posibilitar el distanciamiento físico. Contar con lavamanos, ventilación,
distribución de alimentos y transporte.
 Mejorar la infraestructura tecnológica, el equipamiento digital y la preparación de los
docentes en habilidades digitales, así como ampliar la conectividad a internet y mejorar
la calidad del servicio en las escuelas y los hogares.
 Combinar educación presencial y remota mediada por tecnología, llamado modelo de
“educación híbrida” y adaptar currículos, ajustar pedagogías y desarrollar y priorizar
contenidos para distintos modelos de educación a distancia y educación presencial.
 Capacitar a los docentes para la educación a distancia, en habilidades digitales,
pedagogías para un modelo de educación remoto, con especial énfasis en identificar
metodologías efectivas de enseñanza en línea y en persona, con apoyo en el desarrollo
de habilidades socioemocionales para afrontar los desafíos de salud mental de los
estudiantes.
 Apoyar a los padres con herramientas y proveer estrategias de contención
socioemocional a los estudiantes.
 Para disminuir el abandono escolar -previo y post-pandemia- se planten las siguientes
estrategias:
 Reducir las dificultades para continuar con sus trayectorias educativas, lo cual implica
fortalecer el apoyo familiar y brindar respaldo financiero (mediante transferencias
monetarias condicionadas y becas);
 Diseñar e implantar sistemas de pronta detección del riesgo de abandono;
 Brindar un entorno escolar seguro y una oferta de aprendizaje flexible y
 Promover la finalización de la educación secundaria entre los varones para reducir la
brecha de género en la graduación, en particular para los países del Caribe.
 JUSTIFICACIÓN

Después del COVID-19, ¿qué? La educación de América Latina y el Caribe hacia el futuro

Recientemente se cumplió un año desde el primer anuncio de la suspensión de las clases

presenciales en América Latina y el Caribe. La pandemia sacudió al mundo educativo como
nunca lo hubiéramos podido imaginar.

En la actualidad el virus continúa en expansión en la región, con la presencia de nuevas

variantes como en el caso de Brasil, nuevos confinamientos como en Perú, y un acceso muy
limitado a vacunas en la gran mayoría de países. En esta coyuntura, tan similar al escenario
del 2020, la vuelta a clases presenciales se ve muy lejana en gran parte de los países.

En su momento más álgido, más de 165 millones de estudiantes de la región se vieron

afectados por la interrupción de clases presenciales por hasta casi 10 meses consecutivos. Los
efectos de la pandemia en el ámbito educativo apenas se pueden describir y contabilizar
con el paso de los meses. Las estimaciones y presunciones iniciales parecen ser insuficientes
frente al duro escenario que viven nuestros países. De lo que no cabe duda es que los efectos
de la crisis en educación no se podrán mitigar solo con la reapertura física de las escuelas.

Se espera que un número elevado de estudiantes no vuelvan a las aulas. Al menos 1,2 millones
de niños, niñas y adolescentes podrían quedar excluidos de sus sistemas educativos en
América Latina y el Caribe, sumándose a los 7,7 millones que no asistían regularmente a la
escuela antes de la crisis sanitaria. Si bien los efectos de la pandemia sobre los aprendizajes
todavía no se han medido sistemáticamente en todos los países, algunos estudios iniciales
para Chile y México indican que la pérdida de aprendizajes será una constante en el
eventual regreso a clases presenciales. Otras estimaciones para América Latina muestran un
escenario más pesimista aun: la pandemia podría causar una pérdida de 0,9 años de
escolaridad en promedio. A esto se le suman los efectos sobre la salud mental de los
estudiantes, padres de familia, cuidadores y docentes. La pandemia ha dejado expuestas
como nunca las desigualdades presentes en educación. Los sistemas educativos de la región
viven un escenario cada vez más complejo, debido a tres elementos: la incertidumbre sobre
el riesgo de contagio en los centros educativos, las diversas respuestas dadas por los
gobiernos en torno a la reapertura de centros educativos y la propagación propia del virus.
Desde el inicio se percibió el efecto que la pandemia tendría en las desigualdades educativas
ya existentes. No es que se generaron nuevas: se ahondaron las previas.

Durante el 2020, los sistemas educativos reaccionaron inmediatamente al shock del cierre
generalizado de las escuelas (educación en línea, entrega de material impreso o con
programas en radio o tv). Pero las respuestas que se brindaron a la emergencia chocaron
con los límites de las capacidades institucionales existentes. En este contexto, las tareas de los
gobiernos se tornan cada vez más compleja; además, las decisiones en el sector son altamente
sensibles con potencial impacto sobre buena parte de la población. No solo la adopción de
medidas, sino la ausencia de decisiones generan una reacción inmediata en medios
periodísticos y redes sociales, tornando más difícil aún la posibilidad de generar respuestas
o consensos sobre el (mejor) curso de acción a seguir. Pensar en una posible reapertura de
las escuelas, pese a ser uno de los escenarios más deseables en los países, sigue siendo una
aspiración de muchos a la vez que uno de los temas pendientes y más álgidos en las agendas
gubernamentales.

Sin embargo, los desafíos institucionales no se suscriben solo al retorno a clases presenciales
sino a los posibles cambios que se verán en varios sistemas educativos en los próximos años.
El cierre permanente de centros privados pondrá más presiones sobre el sistema público,
porque deberán absorber a los estudiantes provenientes de los centros que cierran. Los
esfuerzos por reabrir las escuelas también enfrentarán la resistencia de los gremios de
maestros ante la reapertura de las escuelas y las opiniones encontradas de los padres que
temen por la salud de sus hijos y familias, al mismo tiempo que se encuentran con la necesidad
de trabajar fuera del hogar, en especial las madres.

Dado los costos que implica tener las escuelas cerradas físicamente, urge plantearse
alternativas de política que permitan contener los efectos de la pandemia en el corto plazo
y reflexionar sobre cómo se configurará la oferta educativa a partir de la crisis ocasionada
por el COVID-19.
 MARCO TEORICO

Definición de aprendizaje

“El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente, cuando el individuo está motivado”. Schmeck 1988.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas y valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales más importantes en humanos y animales. El aprendizaje como
establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiente, ha sido
objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Al
medir los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que
muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de los
ensayos y errores. El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y
finalmente aplicar una información que nos ha sido enseñada, es decir, cuando se aprende
se adapta a las exigencias que los contextos demandan. En el ser humano, la capacidad de
aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las
mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. De
modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado
hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto.

Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de ser revisado
y reajustado a partir de nuevos ciclos.
 TECNICAS UTILIZADAS EN LA RECOLECCION DE DATOS

Método deductivo
Es un método científico que considera que la conclusión se halla implícita dentro de las
premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de las
premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez,
no hay forma de que la conclusión no sea verdadera. Las primeras descripciones del
razonamiento deductivo fueron realizadas por filósofos en la antigua Grecia, entre ellos
Aristóteles. Cabe destacar que la palabra deducción proviene del verbo deducir, que hace
referencia a la extracción de consecuencias a partir de una proposición. El método deductivo
logra inferir algo observado a partir de una ley general. Esto lo diferencia del llamado
método inductivo, que se basa en la formulación de leyes partiendo de los hechos que se
observan. Hay quienes creen, como el filósofo Francis Bacon, que la inducción es preferible a
la deducción, ya que permite trasladarse desde particularidades hacia algo general.

ENTREVISTA
Aplicamos a nuestro proyecto la entrevista porque nos servirá para hacerles algunas
preguntas a las madres de familia por las causas de la desnutrición. Es un dialogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador interroga y el entrevistado que contesta. La
palabra entrevista deriva del latín y significa. Se trata de una técnica empleada para
diversos motivos, investigación, medida y selección de personal. Una entrevista no es casual
sino es un dialogo interesado con un acuerdo previo e intereses y expectativas por ambas
partes. La entrevista también puede significar mucho para otras personas, ya que les pueden
servir para conocer a figuras de cierta relevancia o cierto prestigio social

OBSERVACIONES
Observamos a personas de escasos recursos con problemas para alimentarse sanamente ya
sea por falta de dinero o por no saber cómo mantener una vida sana. Es la adquisición activa
de información a partir del sentido de la vista. Se trata de una actividad realizada por un
ser vivo, que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido
durante esta actividad. El primer paso del método empírico, requisito de la investigación
científica, es realizar observaciones de la naturaleza. El término también puede referirse a
cualquier dato recogido durante esta actividad. El primer paso del método empírico, requisito
de la investigación científica.
ENCUESTA
Se pasaron las encuestas para poder obtener un resultado concreto sobre la situación
donde los habitantes viven. Así podríamos proseguir con nuestra acción.

Tipos de encuestas
Encuesta por correo: consiste en enviar un cuestionario a través del servicio postal para que
después de ser respondido, sea regresado al remitente.

Encuesta vía telefónica

Consiste en realizar el cuestionario a través de una llamada telefónica, en la queel
encuestador debe ir capturando las respuestas del encuestado.

Encuesta Personal
Consiste en realizar el cuestionario cara a cara, debe existir una interacción entre
encuestador y encuestado, normalmente en encuestador toma nota de las respuestas aunque
en ocasiones solo entrega el cuestionario y es el encuestado quien lo llena.

Encuestas online
Consiste en realizar el cuestionario utilizando el internet como medio distribución, las
encuestas online se caracterizan principalmente por ser económicas y tener un mayor índice
de respuesta.

Ventajas
 Los cuestionarios son económicos.
 Son prácticos.
 Resultados rápidos.
 No hay presión

Desventaja
 Falta de sinceridad
  Falta de respuestas concienzudas
 Diferencias en la comprensión e interpretación
 Sentimientos y significados que no se transmiten bien
 Algunas preguntas son difíciles de analizar
 Los encuestados pueden tener sus propias intenciones
 Falta de personalización

INSTRUMENTOS (HERRAMIENTAS)
 Internet
 Computadoras
 Impresoras
 Hojas
 Lapiceros
 Celulares
 Vehículos

HALLAZGOS
POSITIVO
Los alumnos, directora y personal docente del Colegio El Patriarca San José nos recibieron
amablemente.
Las maestras de los grados que tuvimos nuestro cargo y las profesoras de curso nos
brindaron su apoyo.
Los alumnos comprendieron muy rápido y bien los temas que impartimos y trabajaron
correctamente las hojas de ejercicio que les llevamos
NEGATIVOS
Encontramos niños con distintas dificultades para trabajar matemáticas y algunos con
problemas de aprendizaje y también del habla.
Gran parte de las madres y padres de familia salen a trabajar y descuidan a sus hijos, por
eso no cumplen con tareas ni tienen la oportunidad de repasar contenidos en casa.
Por falta de dinero los padres optan por la deserción en el área educativa.
Las madres estaban enteradas de los problemas que padecen sus hijos pero no saben
manejarlos y en algunos otros hay indiferencia

VALORES

El valor es una cualidad o conjunto de cualidades por la que una persona es apreciada.
Los valores utilizados en mi proyecto fueron:

En la investigación
 Excelencia
 Responsabilidad
 Paciencia
 Empatía
 Optimismo

En la Acción
 Responsabilidad
 Paciencia
 Honestidad
 Puntualidad
 Compañerismo
 Amor al prójimo
 Respeto
 Empatía
 Colaboración
 RELATORIA

Solicité junto a mis compañeros de seminario, autorización para realizar tutorías en el Colegio
Patriarca San José para impartirlas a los jóvenes de los niños de primaria en el área de
comunicación y lenguaje y de matemáticas, se me asignó el grado de 5º. Primaria y 6º.
Primaria. Debido a que los niños en general se sienten retraídos no les gusta participar más
activamente al recibir su curso.
Al llegar fui presentada por la directora del centro educativo.
Los niños se mostraron entusiasmados cuando iniciamos con una pequeña actividad
rompehielos en la que ganaron premios.
Después di inicio a la clase con el tema COMO ELABORAR UN FICHERO BIBLIOGRAFICO,
utilice una caja de cartón y hojas de colores para trabajar el tema, los chicos iban elaborando
su propio fichero junto con mis instrucciones, luego trabajamos un ejemplo de ficha
bibliográfica y ellos hicieron algunas como ejercicio. Al finalizar el pequeño curso recibieron
una pequeña refacción.
El día siguiente de la asignación trabajamos el área de matemáticas en la cual repasamos el
tema RAIZ CUADRADA.
 EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN

Nombre: ____________________________________
Fecha: ___________________ Grado_____________

 ¿Qué es un fichero?
o Si No
 ¿Sabes cómo hacer un fichero?
o Si No
 ¿sabes cuáles son las partes de una ficha bibliográfica?

 Si No

 ¿Sabes que es una ficha bibliográfica?

 Si No

 ¿sabes cuál es el orden que lleva un fichero?

 Si No

 ¿sabes dónde poner nombre del autor en una ficha bibliográfica?

 Si No

 ¿sabes hacer una ficha bibliográfica?

 Si No

 ¿sabes cómo ordenar las fichas bibliográficas?

 Si No

 ¿sabes de donde proviene ficha bibliográfica?

 Si No

 ¿sabes que es editorial?

 Si No

RESULTADOS DE LA ACCION
 CENTRO EDUCATIVO MIXTO MONTENEVADO
2ª Avenida 3-16 zona 1, ciudad, Guatemala
www.montenevado.edu.gt

PLANIFICACION DE SEMANA DE TUTORIAS

Objetivo: el objetivo de este proyecto es impartir los conocimientos que adquirimos atreves de los años a las
mentes más jóvenes para cumplir nuestro deber como ciudadanos
Datos Generales
Escuela: Colegio Patriarca San José
Localización y municipio: Guatemala, Guatemala
Nombre del director: Laura Fernández Ciclo escolar: 2022

Línea de trabajo Acciones para Propósito Periodo o fecha Responsables Recursos requeridos
emprender de realización
Fortalecimiento de los Trabajar contenidos con Hacer énfasis en 19 y 21de julio Jennifer Maritza *globos
valores en forma *lapiceros
aprendizajes. diferente mediante abordar un 2022 Morales García
aproximaciones lúdicos y conjunto de * hojas
flexibles. competencias
Desarrollo el método de
para el
proyecto donde los
aprendizaje
estudiantes van su
trabajo en permanente para
investigaciones la convivencia,
relacionadas con su para del manejo
entorno sociológico, de información
ecológico y de salud para el manejo de
promover los detalles situaciones.
matemáticos, escritura
redacción.
 SESIÓN DE APRENDI Z AJE FECHA: 18
y 20 de
1. DATOS INFORMATIVOS julio del
1.1 DOCENTE : Katherine Valenzuela 2022
1.2 GRADO : 5 to y 6to primaria
1.3 AREA: Matemáticas

TITULO DE LA LECCION Multiplicación y división

NOMBRE DE LA UNIDAD PROBLEMA PRIORIZADO

Aprendemos más sobre multiplicaciones y divisiones 1. Falta de conocimiento
2. Reforzamiento
3. Dificulta con los números

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE? EVALUACION
La competencia es que los niños logren Lograr que los niños entiendan que Trabajaremos entrevistas pre y post con los Observación
multiplicar sin utilizar los dedos y dividir con el producto de todo numero niños y jóvenes de primaria y básicos.
más rapidez. multiplicado por uno es si mismo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Los alumnos comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimiento) con sentido de equidad y justicia.
VALOR: equidad y justicia
IV.PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE;
ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITAN PARA
ESTA SESION?
Revisar las multiplicaciones y divisiones, maíz Maíz
para que puedan contar, cartulina explicando Cartulina con explicación sobre la multiplicación y
las partes de la multiplicación y división división
Crayones
Hoja de encuesta
TIEMPO: 1 hora y media

SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 18

y 20 de
2. DATOS INFORMATIVOS julio del
2.1 DOCENTE: Katherine Valenzuela 2022
2.2 GRADO: 5to y 6to primaria
2.3 AREA: comunicación

II.DATOS DE LA UNIDAD;
NOMBRE DE LA UNIDAD PROBLEMA PRIORIZADO
 TITULO DE LA LECCION Cuento y fabula

Cuentos y fabulas por descubrir 1. Falta de conocimiento

2. Dificultad lectora

III.PROPOSITO DE APRENDIZAJE;
COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE? EVALUACION
Lograr que los niños sepan diferenciar entre Que los niños sepan como armar Trabajaremos entrevistas pre y post con los Observación
un cuento y una fabula también que una ficha bibliográfica y su fichero niños y jóvenes de primaria y básicos.
aprendan como hacer una ficha de bibliografía.
bibliográfica
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Los alumnos comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimiento) con sentido de honestidad y bondad.
VALOR: honestidad y bondad
IV.PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE;
ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITAN PARA
ESTA SESION?
Revisar el cuento que sea el adecuado, así Hojas de colores
como la fabula tener las fichas bibliográficas Dibujos
listas para explicar. Cartelitos con actividades Hoja
de trabajo.

TIEMPO: 1 hora y media

 CENTRO EDUCATIVO MIXTO MONTENEVADO
2ª Avenida 3-16 zona 1, ciudad, Guatemala
www.montenevado.edu.gt

CRONOGRAMA

Horario Encargado Grado Desarrollo y Actividades

7:00 a 7:45 Mynor López 1º y 2º primaria Presentación a los alumnos
Materia: comunicación y lenguaje 1º y 2º primaria Actividad de convivencia
Matemáticas
Cuenta cuentos
Presentación del tema
Actividad lúdica
Refacción y despedida
7:45 a 8:30 Lourdes Sis 3º y 4º primaria Presentación a los alumnos
Materias: comunicación y lenguaje y Actividad de convivencia
matemáticas
Tema Biografía
Presentación del tema
Actividad lúdica
Refacción y despedida
7:00 a 8:30 Jennifer Morales 5º y 6º primaria Rompe hielo: una canción del perro y la pulga
actividad del tema:
 Materia: comunicación y lenguaje y Presentación de tema mate: resta con punto
matemáticas decimal el reloj comunicación: fabula actividad:
llevar un teatro de fábula y un reloj grande
Cierre agradecer a los niños y hacerles unas
preguntas

7:00 a 8:30 Douglas Miguel 1ro básico BIENVENIDA: entrare presentándome y sonriendo,
ACTIVIDAD ROMPE HIELO: are una actividad para
Materias: matemáticas aprenderme mejor sus nombres, presentación de tema, hoy
haremos un repaso de las multiplicaciones y divisiones,
ACTIVIDAD DEL TEMA: trabajaremos una hoja de trabajo
con arroz, CIERRE: me despediré haciéndoles preguntas de
cómo se sintieron.
7:00 a 8:30
7:00 a 8:30 Carla Quiñonez 2do básico Presentación a los alumnos
Materia: comunicación y lenguaje y Actividad de convivencia
matemáticas Cuenta cuentos
Presentación del tema
Actividad lúdica
Refacción y despedida
7:00 a 7:45 Marilin Boror 3ro básico Bienvenida me presentare ACTIVIDAD DEL TEMA explicare
sobre el tema que voy a dar ACTIVAIDAD ROMPE HIELO les
Materia: comunicación y lenguaje daré una hoja de trabajo y aremos un juego CIERRE luego
me despido y les daré un pequeño detalle
7:45 a 8:30 Kevin Mancilla 3ro básico Bienvenida me presentare are una ACTIVIDAD ROMPE
HIELO con preguntas y daré premios a los que respondan
Materia: matemáticas bien como siguiente punto ampliación del tema asignado
dentro del tema are una actividad de retroalimentación
posterior se hará una evaluación sobre lo aprendido en
clase para finalizar diré unas frases motivaciones y una
reflexión después dar las gracias y cerrar con un aperitivo
 COMO SE FINANCIÓ EL PROYECTO

El proyecto fue financiado completamente de los bolsillos de cada estudiante, por lo tanto
No tenemos un presupuesto a nivel grupal dado que cada integrante aportó de su propia
bolsa lo que sus posibilidades dieron.

Refacción para estudiantes Q30.00

Premios para los estudiantes Q20.00
Impresiones , hojas de trabajo, planeaciones etc. Q40.00
TOTAL Q90.00
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Resulta fundamental recoger estas conclusiones, pues será también serán nuestras lecciones
aprendidas de cada a gestionar futuros proyectos. Y es que sólo un 2,5 por ciento de los
mismos termina cumpliendo con la estimación inicial.
El proyecto que realizamos ha contribuido de manera muy importante para identificar y
resaltar los puntos que hay que cubrir y considerar para llevar a cabo una implementación
exitosa de los sistemas de información. Nos deja muchas cosas importantes que reflexionar y
muchas otras las ha reforzado como puntos angulares para llevar a cabo una buena
implementación.
Recopilación clara y directa de lo más importante del proyecto.
Soluciones demostrables sobre las hipótesis y problemas planteados desde el inicio del
proyecto.
Identificación de los problemas que no hayan sido tratados pero que puedan afectar de
alguna manera al objetivo principal al que hemos llegado.
Utilizar estos temas de discusión para proponer nuevos estudios de investigación o proyectos
que sean interesantes de llevar a cabo en un futuro.
Como mencionamos a lo largo de este documento una de los problemas más frecuentes para
que un sistema no cumpla con el objetivo para el cual fue adquirido es que la implementación
del mismo no sea exitosa, y la mayor causa para que una implementación fracase
Otro punto que consideramos clave para llevar a cabo un proyecto como este, consiste en
dar una buena capacitación a los usuarios de los sistemas, si hacemos todo correctamente
para desarrollar e implementar los sistemas pero no le damos herramientas a la gente para
que trabaje con ellos es muy probable que todo el trabajo realizado se venga abajo y
encuentren la manera de realizar sus tareas
DE LA INVESTIGACION A LA ACCION
 ¿QUÉ ES FICHERO?
si 4
no 6

TÍTULO DEL GRÁFICO

¿sabes que es un fichero? si no

6
 ¿SABES COMO HACER UN FICHERO?

Título del gráfico

3, 30% ¿sabes como hacer un fichero?

7, 70% 3, 30% si
no

7
no 3
 ¿SABES CÚALES SON LAS PARTES DE UNA MFICHA
BIBLIOGRAFICA?
Si 8
no 2

TÍTULO DEL GRÁFICO

¿sasbes cuales son las partes de una ficha bibliografica? si no

2, 20%

8, 80%
 ¿SABES QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA?

Si 7
no 3

Título del gráfico

¿sabes que es una ficha blbliografica? si no

 ¿SABES EL ORDEN QUE LLEVA UN FICHERO?

Si 4
no 6

TÍTULO DEL GRÁFICO

¿sabes cual es el orden que lleva un fichero? si no

4 6 6
 ¿SABES DONDE PONER EL NOMBRE DEL AUTOR EN UNA FICHA
BIBLIOGRAFICA?

TÍTULO DEL GRÁFICO

¿sabes donde poner el nombre del autor en la ficha bibliografica? si no

9, 90%

1, 10% 9, 90%

Si 1
no 9
¿SABES HACER UNA FICHA BLIBLIOGRAFICA?
Si 4
no 6

TÍTULO DEL GRÁFICO

si, 4

no , 6
 ¿SABES COMO ORDENAR LAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS?
Si 5
no 5

Título del gráfico

¿sabes como ordenar las fichas bibliograficas'

50% 50% 50% si

no
 ¿SABES DE DONDE PROVIENE FICHA BIBLIOGRAFICA?
Si 4
no 6

TÍTULO DEL GRÁFICO

¿sabes de donde proviene la ficha bibliografica? si no

6
 ¿SABES QUE ES EDITORIAL?
Si 1
no 9

TÍTULO DEL GRÁFICO

si, 1

no, 9
 ¿SABES QUE ES UN COCIENTE?
SI 8
NO 2

Título del gráfico

¿sabes que es cociente? si no

 ¿SABES MULTIPLICAR SIN USAR LOS MANOS?

Si 7
no 3

Título del gráfico

7 3

¿ sabes multiplicar sin usar las manos? si no

 ¿SABES EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIÓN?

Título del gráfico

10 0

¿ sabes cual es significado de la multiplicacion? si no

Si 10
No 0
 ¿SABES QUE ES EL MULTIPLICADOR?
Si 4
no 6

Título del gráfico

¿ sabes que es el multiplicador? si no

 ¿SABES QUE SIGNIFICA DIVISIÓN?
Si 2
no 8

Título del gráfico

¿ sabes que significa divicion? si no

 ¿SABES QUE DIVIDENDO?

Título del gráfico

1 9 9

¿ sabes que es un dividendo? si no

Si 1
no 9
 ¿SABES DIVIDIR?

Título del gráfico

¿ sabes dividir? si no

Si 8
no 2
 ¿SABES CUALES SON LAS PARTES DE LA MULTIPICACIÓN?
Si 9
no 1

Título del gráfico

¿ sabes cuales son las partes de la multiplicacionn? si no

 ¿SABES CUAL ES EL PRODUCTO DE LA MULTIPLICACIÓN?
Si 5
no 5

Título del gráfico

5 5

¿ sabes que es el producto en la multiplicacion? si no

 ¿SABES QUE ES DIVISOR?

Título del gráfico

¿sabes que es divisor? si no

Si 3
no 7
 FUENTES DE INFORMACION

https://www.unicef.org/guatemala/comunicados-prensa/covid19-la-magnitud-de-la-
p%C3%A9rdida-de-educaci%C3%B3n-es-casi-insuperable-advierte

https://www.unicef.org/es/coronavirus/haciendo-frente-
covid19?amp%3Bamp%3Bamp%3Bamp%3Bamp%3Bamp%3B=&gclid=Cj0KCQjwof6WB
hD4ARIsAOi65ajXnXC4BDvD76R0p7VLm5ZliE3uFGzd4xxPfPhiWBtZ3oJL7vKr0dcaApViEAL
w_wc

https://www.google.com/search?q=como+elaborar+graficas+en+excel&oq=COMO+E
LABORAR+GRAFICAS&aqs=chrome.0.0i512j69i57j0i512l5j0i22i30l2j0i10i22i30.7868j0j7
&sourceid=chrome