=Programa de Estudio de Educación Básica

Sexto Grado
Programa de Educación Estética

PRESENTACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ESTÉTICA

Las diferentes disciplinas que conforman el área estética, permiten, al ser utilizadas como
herramientas pedagógicas, dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las
capacidades de observación, concentración, comunicación y creatividad y favorecer el trabajo
cooperativo de los alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el niño descubre la belleza del
lenguaje artístico y se sensibiliza ante la obra de arte. Así, la educación forma ciudadanos con una actitud
respetuosa hacia la vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear
espacios para la expresión de la belleza y la consideración profunda hacia los demás seres humanos.

El área educación estética está integrada por la música, las artes plásticas y las artes escénicas. Cada
una de ellas con sus propios elementos comunicativos ayuda a la libre expresión tanto de la realidad
exterior como del mundo interior del niño.

La música se basa en la ordenación temporal de los sonidos. La difusión musical de nuestro tiempo
y el auge de los medios de reproducción audiovisual, relaman una formación en este campo de la
educación estética. Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar y
apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida tanto por instrumentos, como
por la propia voz humana. Se aspira también, formar al niño para participar en actividades musicales de
escucha activa y de producción o interpretación propia

La enseñanza musical se realiza a través de tres medios diferentes: la voz, los instrumentos y el
movimiento.

La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el instrumento comunicativo y expresivo por

excelencia. El canto como fusión de música y lenguaje es vehículo ideal para desarrollar
espontáneamente la expresión y la comunicación. Las canciones son un elemento básico del
comportamiento musical cotidiano del niño.

La práctica instrumental favorece el desarrollo integrado de capacidades muy variadas: cultiva

simultáneamente destrezas motrices y capacidad auditiva. El conjunto instrumental, además, contribuye
al desarrollo de actitudes y habilidades neurolingüísticas y de cooperación.

El movimiento rítmico y la danza integran la expresión corporal con los elementos musicales; en
ellos se cultiva la capacidad de escuchar sonidos significativos, la expresión de sentimientos y
 representaciones a través del movimiento corporal y la comunicación con los demás y con el espacio.

En la Educación Básica es posible iniciar también la lectura y escritura de la notación musical. En

este período es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo que surge del niño al tratar de acompañar
la audición musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades de
improvisación de movimientos según la música y las capacidades expresivas. La educación musical se
propone preparar al alumno como intérprete, como auditor y receptor de música, como realizador
expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos de la técnica y el lenguaje musical.

El conocimiento e interpretación de la imagen en las artes plásticas, es uno de los objetivos del área
de educación estética. Nuestra cultura esta llena de elementos icónicos transmitidos por diferentes
medios de expresión y comunicación que han alcanzado dimensiones incomparables. La imagen en
nuestro tiempo, es un elemento de consumo masivo, razón por la cual es preciso educar para saber
"mirar", analizar y comprender .

En la Educación Básica se aspira a que el alumno aprenda a leer un mensaje a iniciarse en la

interpretación de significados y en el análisis crítico de ellos, así mismo, aprender que en la percepción
de la imagen concluye un acto de comunicación en el que el espectador contribuye activamente a
culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La educación debe proporcionar al alumno las
competencias y las técnicas necesarias para dirigir en forma autónoma sus actividades de percepción y
expresión artística.

Las artes plásticas suponen el dominio de conceptos y de procesos relacionados con la línea, el
color, el valor, la textura, la superficie, el volúmen y los materiales, medios y técnicas tradicionales y los
recursos tecnológicos como la fotografía, el cine, la televisión, videos y la informática.

Las artes escénicas son una forma de representación que utiliza el cuerpo, la voz, el gesto, el
espacio, el movimiento y el tiempo escénico a través del teatro y las danzas tradicionales, populares y
étnicas para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la
componen están presentes en el área de educación estética y en otras áreas del nivel especialmente en el
área de educación física que contribuye al dominio progresivo de los aspectos motores y de expresión
corporal.

En el área, se trata de enriquecer los recursos expresivos y representativos que el niño posee
procurándole medios para sistematizarlos y utilizarlos en la adopción de otros roles, ampliando así el
campo de que dispone para comunicar a los demás un mensaje. De esta manera el alumno se posesiona
de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para otros y en cierto modo, también para
si mismo.

En la educación básica, el área de educación estética persigue cultivar la libertad personal, de

pensamiento y de expresión. En lo referente a la actividad creadora artística e intelectual; de la misma
manera establece las condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la promoción
y proyección de la expresión artística y fomentan la conciencia pública sobre la importancia social del
arte nacional y universal; así como el rescate, preservación y mantenimiento del patrimonio artístico
cultural.
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DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El Programa de Educación Estética, esta conformado por cuatro bloques de contenidos, los cuales mantienen
una secuencia fundamentada en el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa del nivel de
Educación Básica y la interacción de las disciplinas que integran el área: Música, Artes Plásticas, Artes
Escénicas y las Danzas Populares, Tradicionales y Étnicas.
Los cuatro bloques mantienen una estrecha relación con los objetivos del área. Ellos son:
EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los diferentes elementos de expresión de las artes, así
como los medios y técnicas que debe aplicar para expresarse a través de manifestaciones artísticas, cónsonas
con su edad y nivel de desarrollo intelectual.
En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con las
manifestaciones artísticas populares e indígenas así como el desarrollo de destrezas y habilidades para la
comprensión y producción de expresiones artísticas musicales, plásticas, escénicas y danzarias que conforman
su identidad nacional, y, el sentido de pertenencia en su participación social y ciudadana, entendiendo el arte
como un lenguaje universal.
ESPACIO, TIEMPO, SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el espacio y el tiempo
en expresiones musicales, plásticas y escénicas, así como, la comprensión del sonido, el ritmo y el movimiento
presentes en creaciones artísticas a fin de apropiarse de estos conocimientos para comprender, valorar y
apreciar el arte como medio que ha utilizado el hombre para comunicarse en forma creativa a través del
tiempo.
Al trabajar este bloque, el alumno será capaz de comprender los espacios artísticos mediante el desplazamiento
en bailes, danzas, juegos teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad, velocidad y la utilización
de los espacios plásticos, en atención a los principios de equilibrio, proporción y tensión básicos en la
organización de composiciones plásticas.
CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE
Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio artístico, cultural, natural e histórico a fin de
identificarse con él mediante la sensibilización, el disfrute y el goce estético. Así mismo, que sean capaces de
relacionar la ciencia y la tecnología y su aporte en la preservación, mantenimiento y restauración del acervo
cultural.
En este bloque se incorporan las nuevas tecnologías de la fotografía el cine, los vídeos, la televisión y la
informática como medios que contribuyen a la difusión e información de la cultura a nivel universal, así como
la incorporación de nuevos materiales y recursos renovables y no renovables utilizados en producciones
musicales, plásticas y escénicas.
DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con la imagen como
elemento de comunicación. Se pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en la
interpretación de significados y en el análisis crítico de ellos mediante los símbolos, señales y signos, así como,
utilizar estos recursos en la resolución de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir y señalar normas
de convivencia, hábitos de higiene y salud y la identificación de instituciones que estimulan hacia la consecución
de una mejor calidad de vida.
En este bloque se incorpora el diseño de comunicación visual, diseño industrial, diseño artesanal y el diseño
gráfico y se sensibiliza al estudiante en la investigación de otros tipos de diseño que resuelven necesidades
especificas. Se hará énfasis en la comunicación efectiva ya que el interés primordial es apreciar y valorar el
diseño como medio de comunicación masiva y apreciar y valorar los objetos que utilizamos a diario con sentido
practico, utilitario y estético.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA
Los bloques de contenido del área de educación estética, reúnen una serie de características que deben ser
consideradas al momento de diseñar las situaciones de aprendizaje. Estas son:

 Parten del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes previos.

 Propician la construcción de aprendizajes significativos a través de la consideración de sus

conocimientos y experiencias previas.

 Favorecen la autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje.

 Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la necesidad de actualizar sus

conocimientos.

 Están orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y actitudes propias de las distintas
expresiones artísticas.

 Ofrecen los espacios donde el alumno goce de libertad para que desarrolle su capacidad creativa.

El docente debe tomar en cuenta:

 La observación activa y la manipulación de los elementos y recursos del entorno, haciendo énfasis
en las características de la realidad cercana.

 El desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y destrezas que le permitan aplicar los

procedimientos del área.

Es importante motivar al alumno, considerando:

 Las múltiples posibilidades de expresión de los alumnos al establecer las relaciones entre
conceptos y procedimientos del área.

 El estímulo a la creación de formas de expresión muy variadas y al desarrollo de las habilidades

básicas relacionadas con las artes.
  El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el desarrollo de las habilidades y
destrezas necesarias para llevarlos a cabo, lo cual permite que el esfuerzo realizado y el resultado
obtenido se encuentren en consonancia con las expectativas de los educandos.

 La integración de las disciplinas que comprenden el área, estimula a los alumnos para avanzar en
la explicación, la experimentación y el establecimiento de relaciones cada vez más amplias entre los
diferentes medios de expresión.

El planteamiento lúdico de las actividades, partiendo de situaciones y recursos motivadores


como: narraciones, juegos teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los elementos y
medios de expresión plástica.

 El perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el saber, el hacer y el ser.

Esta estructuración en forma de bloques, permite la identificación de las principales áreas de tratamiento a
contemplar. Es preciso destacar que no existe ningún orden jerárquico en esta presentación. Tampoco se
conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrarlos de manera sistémica en cualquier
programa pedagógico.

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DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y GRADO: SEXTO

COMUNICACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Elementos de  Observación de  Valoración de la
expresión de las dibujos, pinturas, producción plástica de
artes plásticas. esculturas, grabados y los artistas venezolanos y
arquitecturas para universales.
identificar los elementos  Respeto y aprecio por
de expresión plástica y su el lenguaje universal del
interrelación. arte.
 Identificación en obras
artísticas de autores
conocidos (César Prieto,
Armando Reverón, Mateo
 Manaure, Alejandro Otero
y otros de carácter
universal) temas, técnicas,
medios y elementos de
expresión plástica que
conforman una
composición.
 Conversación acerca
de las obras artísticas que
representan un lenguaje
universal.

 Expresión  Conversación acerca  Aprecia la expresión

gráfica. de expresiones gráficas, gráfica como medio de
que utilizan la imagen y la comunicación.
forma como elementos
comunicativos (grabados,
dibujos,...).

 Grabado.  Identificación del  Valoración del trabajo

 Impresión. grabado como el proceso del artista gráfico.
en donde intervienen dos  Interés por las
superficies la que lleva el técnicas del grabado.
motivo y la otra sobre la  Demuestra
que se imprime creatividad al aplicar
(impresión). técnicas sencillas de
 Investigación sobre las grabado .
diferentes técnicas del
grabado en relieve,
grabado en hueco, agua
fuerte, serigrafía, linóleo,
imprenta.
 Realización de
ejercicios utilizando
técnicas sencillas de
grabado e impresión con
vegetales, tintas y prensas
elaboradas con materiales
reciclables.

 Dibujo técnico.  Conversación acerca  Reconocimiento del

 del dibujo técnico como la dibujo técnico como
manera de representar lenguaje universal.
formas u objetos mediante  Aprecio por la
procedimientos técnicos. importancia del dibujo
 Identificación del técnico en la vida
dibujo técnico como el cotidiana.
lenguaje universal que se
utiliza en la vida
cotidiana, en mapas,
gráficos, proyecciones
arquitectónicas y en el
diseño.

 Instrumentos de  Identificación de los  Demuestra

dibujo técnico: instrumentos de dibujo creatividad en el trazado
técnico, reglas, compás, con los instrumentos de
escuadras, con los cuales dibujo.
se trazan líneas y figuras.

 Trazado.  Realización de  Mantiene sus

ejercicios mediante el instrumentos de trabajo.
trazado, utilizando los
instrumentos de dibujo
técnico.
 Construcción de
formas geométricas
planas y volumétricas,
mediante el dibujo
técnico.

 Proyección.  Proyección de sólidos  Participa

geométricos mediante la voluntariamente en la
aplicación del dibujo construcción de formas.
técnico en diferentes
planos.

 Escala.  Conversación acerca  Disfruta al producir

de las escalas utilizadas objetos a escala.
en el dibujo técnico para
reducir o ampliar el objeto
 a representar.

 Cuadrículas.  Aplicación de escalas  Aprecio por la

mediante el trazado de relación de las escalas.
cuadrículas para presentar
dibujos más grandes o
más pequeños.

 La forma en las  Observación de  Aprecio y respeto por

artes plásticas, formas del ambiente para los recursos que le brinda
musicales y identificar las naturales y el ambiente.
escénicas. las artificiales o creadas  Aceptación de la
por el hombre. forma como un elemento
 Análisis de las formas de comunicación.
para determinar sus  Demuestra interés al
características: clasificar las formas.
configuración, tamaño,  Disfruta al construir
color, textura y posición formas diversas.
en el espacio.  Participación
 Identificación de la voluntaria de manera
forma como un elemento individual y grupal en la
de comunicación construcción de formas.
simplificada para  Aprecio por la forma
transmitir mensajes de la música que escucha.
 Clasificación de la  Aprecio por las obras
forma en atención a su musicales de
origen y su utilización compositores diversos.
convencional (concretas y  Diferencia la sintonía
no figurativas) abiertas y y el concierto en
cerradas. audiciones musicales.
 Identificación de la  Comenta con sus
forma abierta y cerrada en compañeros acerca de las
esculturas y estructuras. audiciones musicales que
 Construcción de ha escuchado y los
formas abiertas y cerradas conciertos a los cuales ha
con materiales reciclables. asistido.
 Investigación sobre las  Aprecia la forma en la
formas musicales basadas estructura dramática de
en temas. una danza, o baile de la
 Identificación de región o el país.
lemas en la música que
 escucha.
 Conversación acerca
de la semejanzas y
diferencias entre concierto
y sinfonía.
 Audición de ejemplos
de conciertos y sinfonías
de autores venezolanos y
universales.
 Ejecución de danzas y
bailes de la región y el
país con formas o
estructuras dramáticas
(una premisa, un
desarrollo y un
desenlace).
 Ejecución de danzas y
bailes populares
tradicionales y étnicos en
ambientes naturales y
creados por el hombre
utilizando los accesorios y
formas volumétricas que
caracterizan la
manifestación.

 Imágenes  Interpretación de  Respeta la diversidad

plásticas, musicales imágenes que sugieren cultural.
y escénicas. sentimientos y emociones  Demuestra el placer
(alegría, tristeza...) y de escuchar música y
aquellas que tiene describir las imágenes
existencia aparente que le sugiere.
(virtuales) por  Aprecio por la
cerramiento, imaginación diversidad de formas de
o sugerencia. expresión musical.
 Interpretación de  Interés por compartir
imágenes naturales: experiencias con los
truenos, lluvia, sonidos y cultores de danzas
aquellas que le sugiere su populares, tradicionales y
fantasía, al leer cuentos, étnicas.
escuchar música,  Creatividad al
 poesías... interpretar situaciones de
 Descripción y la vida cotidiana.
representación gráfica de  Demuestra
las imágenes sonoras solidaridad con los
sugeridas por la letra de problemas de la vida
las canciones y la música cotidiana relacionados
que escucha y sus títulos. con la salud y
 Identificación de los preservación de la vida.
rasgos que diferencian la
música étnica, folklórica,
popular y culta en
audiciones musicales.
 Interpretación de
canciones de diferentes
regiones del país.
 Montaje de
coreografías de danzas
populares, tradicionales y
étnicas con íconos,
personajes principales y
secundarios, que expresen
sentimientos y emociones.
 Obtención de
información, a través de
los sistemas de
representación sensorial
(visual, auditiva y
kinestésicos), al compartir
experiencias en contacto
directo con cultores de
danzas populares,
tradicionales y étnicas.
 Interpreta situaciones
de la vida cotidiana,
cuentos, poesías a través
de técnicas dramáticas,
títeres, marionetas, teatro
de sombras y danzas que
sugieren imágenes.
 Construcción de
piezas teatrales con
 aspectos relacionados con
la vida cotidiana y la
solución de problemas
sociales.

 La expresión  Conversación acerca  Valoración por el

plástica como de la expresión plástica patrimonio artístico
lenguaje universal. como vehículo para emitir cultural.
y captar mensajes de  Comparte y acepta
carácter cotidiano y críticas de sus
universal. compañeros en sus
 Interpretación de la propias creaciones.
obra artística en el ámbito
socio-cultural de nuestro
patrimonio.
 Producción de
composiciones plásticas
(pinturas, esculturas,
grabados, dibujos) con
sentido comunicativo.

 La música como  Audición de música  Respeta la diversidad

lenguaje universal. popular de diversos países musical como lenguaje
para comprobar que se universal.
cultivan los mismos  Aprecio por la música
géneros. culta universal.
 Investigación sobre el  Valoración de la
repertorio de una orquesta música folklórica como
profesional para elemento de su identidad
comprobar que están nacional que debe
presentes compositores de defender constantemente.
diversa nacionalidad y
época.
 Audición de música
académica de
compositores de diversa
nacionalidad para
establecer que utilizan los
mismos elementos.
 Conversación sobre la
música folklórica para
 establecer que sus
características son
especificas de cada país y
constituyen elemento
fundamental de la
identidad nacional.
 Audición de música
folklórica de diversas
regiones del país para
establecer sus
características especificas.

 Lenguaje y  Utilización del  Respeto por el

cotidianidad de las lenguaje (dialecto, jergas, lenguaje cotidiano.
danzas, el baile y el toponimia, trabalenguas,  Defiende el
teatro. retahílas, modismos) que patrimonio artístico
caracterizan a las danzas, cultural de su país.
bailes tradicionales,
populares, étnicos y al
teatro.
 Comparación de las
diferencias de lenguaje
artístico expresado en las
danzas populares y
tradicionales del país con
el lenguaje universal.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN

GRADO: SEXTO
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El ritmo en  Observación de obras  Interés por la
expresiones pictóricas para identificar los observación e
artística colores que se derivan de los tres identificación de los
primarios colores derivados
 Aplicación de ritmos creando de los primarios.
similitudes por repetición de  Aprecio por los
colores, tonos, formas líneas, contrastes rítmicos
trazos, pinceladas en en obras artísticas.
 composiciones plásticas.  Disfruta de la
 Interpretación de contrastes belleza del ritmo y
entre líneas verticales, horizontales el movimiento en
espacios vacíos y llenos para espacios
identificar ritmos. escultóricos y
 Determinación del ritmo en la arquitectónicos.
arquitectura y la escultura que
sugieren movimiento, mediante los
efectos de líneas, formas, colores,
espacios y texturas.

 Pulso, acento,  Interpretación de canciones en  Disfruta

ritmo. grupo siguiendo con palmadas e cantando y
instrumentos de percusión el pulso, acompañándose con
los acentos y el ritmo de manera palmadas e
simultánea. instrumentos de
percusión para
marcar pulso, ritmo
y acentos.

 Ejercitación
voluntaria en el
manejo de las
figuras de notas
conocidas.

 Se esfuerza por
mejorar sus propias
capacidades.

 Valorización de
las posibilidades
expresivas del
 propio cuerpo.

 Se da cuenta de
los elementos
comunicativos de la
música.

 Se interesa por
los aspectos
comunicativos de la
música.

 Realización práctica de  Disfruta a nivel

combinaciones variadas de las grupal la realización
figuras musicales conocidas para de combinaciones
hacer polirítmia en grupo: rítmicas variadas.

 Disfruta con la
interpretación de
canciones.
 Los
Silencios.

 Clasificación  Ejecución de combinaciones  Disfruta de

de las voces. rítmicas que incluya las figuras audición de grupos
conocidas y sus respectivos vocales.
silencios.  Disfruta
 Discriminación auditiva de participando en
grupos de vocales de: grupos vocales.
 Voces blancas o caras: (mujer y
niños).
 Voces oscuras (hombres).
 Voces mixtas (claras y oscuras
juntas).

 Ritmo en  Mantenimiento del ritmo  Disfruta al

obras teatrales y (dinámica) en obras teatrales mantener ritmo en
montajes utilizando gesto, voz, obras teatrales.
coreográficos. desplazamiento, diálogo y música.
 Utilización de la música
popular y tradicional en
coreografías respetando el ritmo
que caracteriza a cada género.
 Ejecución de bailes y danzas
populares, tradicionales y étnicos
acompañados rítmicamente con
instrumentos musicales.

 Sonidos y sus  Conversación sobre la  Toma

efectos. contaminación sónica como conciencia en
problema ambiental. relación con el daño
 Representación de obras auditivo causado
teatrales sobre la contaminación por la
sónica (audiovisual, automotriz, contaminación
industrial y social). sónica.
 Utilización de materiales,  Disfruta al
instrumentos musicales y efectos construir móviles
de sonido y la propia voz en con materiales
 montajes teatrales y danzarías. reciclables.
 Investigación de piezas  Valoración
precolombinas que producen positiva del trabajo
sonido. personal y el de los
 Construcción de móviles que demás.
produzcan sonidos utilizando
materiales reciclables (vidrio,
caracoles, chapas, palitos, latas y
otros).

 Espacio,  Realización de obras teatrales,  Aprecio por los

tiempo y bailes, danzas populares, diferentes espacios
movimiento en tradicionales y étnicas en espacios al danzar y bailar.
las artes. escénicos y ambientes naturales.  Interés por el
 Observación en ilustraciones vestuario que
gráficas, de escenografías, representa épocas
vestuarios y danzas de diferentes distintas.
épocas.  Reconocimiento
 Ubicación del tiempo diegético del tiempo diegético
(épocas, momentos, estilos) en la al ejecutar danzas y
ejecución de danzas, bailes y obras obras teatrales de
teatrales. diferentes épocas y
 Ilustración de épocas en piezas espacios históricos.
teatrales, danzas y bailes
tradicionales, populares y étnicos.

 Indicios de  Conversación sobre los indicios  Reconocimiento

profundidad. de profundidad como medio para de la utilidad de la
representar la perspectiva a través perspectiva para
de los elementos de expresión crear profundidad.
plástica.  Reconocimiento
 Utilización del punto, líneas de la importancia de
paralelas, convergentes, la perspectiva lineal
divergentes y oblicuas en la al representar las
representación de la perspectiva tres dimensiones
como medio para crear las tres sobre el plano.
dimensiones sobre un plano.  Aprecio por el
 Realización de ejercicios espacio en relación
ubicando en un espacio formas con los objetos y los
geométricas siguiendo los indicios tres planos
de profundidad: máxima y mínima representados.
 distancia, delante, detrás,  Valoración del
sobrepuestas, grandes, pequeñas, trabajo individual y
arriba, abajo, ... grupal al construir
 Observación de planos maquetas.
horizontales, laterales y verticales,  Creatividad al
en relación a objetos que ocupan organizar los
un lugar en el espacio. espacios en
 Construcción de sólidos atención a los
geométricos aplicando escalas procesos de
sencillas. configuración.
 Construcción de una maqueta
de tres planos (horizontal, vertical
y lateral) para proyectar sólidos
geométricos.
 Realización de ejercicios de
organización, basados en los
procesos de configuración:
equilibrio, cerramiento, asociación
y subordinación en superficies
planas.

 Escultura y  Conversación acerca de la  Valoración de la

arquitectura. arquitectura y la escultura como labor del arquitecto
expresiones artísticas que ocupan y escultor al
un lugar en el espacio. producir obras de
 Identificación de la escultura arte en espacios
como forma volumétrica que determinados.
ocupa un espacio externo.  Aprecia los
 Realización de ejercicios para espacios internos y
la identificación de los espacio externos que ofrece
internos y externos de la arquitectura.
construcciones arquitectónicas.  Valoración de la
 Observación de formas expresión plástica
modeladas y talladas de ídolos, de las diferentes
cacharros, Venus indígenas, etnias venezolanas
pertenecientes a diferentes etnias relacionándolas con
venezolanas ubicándolas en el el espacio y el
espacio y el tiempo. tiempo.

 
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ciencia,  Identificación de los  Valoración de los
tecnología y arte. elementos propios del país elementos culturales de
(mito, leyendas, tradiciones, su país con los cuales se
costumbres, lenguajes y identifica.
otros).

 Patrimonio  Investigación sobre la  Interés por

artístico, cultural, influencia de elementos reconocer la influencia
natural e histórico. culturales foráneos, que se foránea en su cultura.
han incorporado a nuestra  Aprecio de la
cultura. intervención del hombre
 Investigación a través de como agente de cambio
materiales impresos del  Respeta su
papel del hombre como patrimonio cultural,
agente de cambios culturales natural, artístico e
con su trabajo creativo. histórico.
 Discriminación del  Valoración por el
patrimonio cultural, artístico, aporte de la ciencia y la
natural e histórico. tecnología a la cultura
 Recolección de nacional.
información a través de  Deleite al interpretar
diferentes medios, sobre el las diferentes
aporte científico y manifestaciones propias
tecnológico a la cultura del patrimonio artístico
nacional. - cultural.
 Interpretación de  Disfruta al obtener
canciones, música, danzas, información sobre los
bailes, juegos dramáticos del monumentos históricos,
país que son parte del naturales y culturales
patrimonio artístico - para comprender su
cultural. pasado.
 Recopilación de  Aprecio por la
información, sobre ciudades función social que
coloniales, monumentos cumplen las
históricos, parques, templos, instituciones destinadas
casas que representan a albergar el patrimonio
nuestro pasado histórico y cultural.
cultural.  Aprecio por el
 Búsqueda de información
 sobre museos, casas de legado precolombino.
cultura, centros históricos,
museos de ciencias naturales
que mantienen y preservan el
patrimonio cultural y natural.
 Investigación sobre
piezas de cerámica
precolombinas que
constituye parte de nuestro
patrimonio.

 Ciencia,  Identificación de la  Valoración del

tecnología y arte. ciencia y la tecnología como aporte de la ciencia y la
recursos aplicables para la tecnología al arte y la
producción, preservación y cultura.
mantenimiento de obras de  Interés por el rescate
arte. de su patrimonio
 Utilización de medios cultural.
tecnológicos y científicos en  Valoración del
la restauración y trabajo de rescate,
preservación del patrimonio almacenamiento y
artístico, cultural, natural e mantenimiento de obras
histórico. de arte.
 Aplicación de técnicas de
ensamblaje y embalaje de
obras de arte, vestuario y
escenografía para su
almacenamiento y transporte.
 Investigación sobre la
influencia del clima, la
humedad y otros factores que
contribuyen al deterioro de
las obras artísticas.

 Medios de  Investigación sobre la  Aprecia, respeta y

comunicación y influencia de los medios de valora los medios de
música. comunicación en la difusión comunicación cuando
de la música folklórica y hacen posible la
académica venezolana. difusión de la cultura
 Investigación acerca de la musical del país.
biografía de compositores  Interés por conocer
 nacidos en la región. artistas venezolanos que
 Investigación sobre la nos ha deleitado con su
música venezolana del siglo obra musical.
XX: Vicente Emilio Sojo,  Disfruta al escuchar
sus discípulos y otros... música.
 Audición de la Suite
Margariteña de Inocente
Carreño, La Cantata Criolla
de Antonio Estevez y el Río
de las Siete Estrellas de
Evencio Castellanos.
 Investigación sobre la
vida y obra de los
compositores mencionados.
 Reconocimiento de los
temas de las obras
escuchadas.

 Himnos.  Investigación sobre los  Interés por los

autores y el significado de autores y significados
los Himnos a la Bandera, al de los diferentes
Árbol, al Deporte, al himnos.
Maestro,...  Manifiesta alegría
 Construcción de por lograr fabricar
instrumentos rítmicos instrumentos musicales
(sonajas, panderos, maracas, de buen sonido y
triángulos, ...) con material hermosa apariencia.
reciclable.

 Fotografía,  Identificación de la  Aprecio por el

cine, TV., video e fotografía como recurso aporte de la ciencia y la
informática. tecnológico para captar tecnología en la
imágenes, y contribuir a la producción de medios
preservación de la historia. modernos que informan,
 Identificación de los reproducen imágenes y
elementos de expresión sonidos con carácter
plástica en fotografías a color educativo.
y en blanco y negro.  Valoración del
 Identificación del avance trabajo de artistas
tecnológico en cámaras venezolanos que han
fotográficas y de video, que enaltecido nuestro
 las convierten en recurso acervo cultural.
funcional y práctico.  Rechazo al bajo
 Identificación de cámaras nivel de programas
digitales que incorporan la televisivos.
imagen, vídeo y sonido.  Aprecio por las
 Análisis del cine como programaciones de
medio tecnológico, que plantas televisivas
influye en la comunicación dirigidos a educar y
mediante imágenes en formar valores.
secuencia.  Rechazo por la
 Identificación de temas, programación que
género y estilo de películas atenta contra su
realizadas en el país con identidad nacional y los
artistas venezolanos. derechos humanos.
 Diferenciación entre  Aprecio por la
producciones informática como la
cinematográficas de diversos tecnología actual que
géneros: ciencia ficción, hace posible la
drama, tiras cómicas, actualización sobre
musicales y otras. datos artísticos.
 Diferenciación entre el
cine y la televisión como
medios que reproducen la
imagen y el sonido
utilizando técnicas
diferentes..
 Análisis crítico de las
producciones fílmicas y
televisas.
 Análisis de la voz, el
gesto y la expresión corporal
en programaciones
televisivas, como elementos
del teatro y danzas
populares, tradicionales y
étnicas.
 Investigación sobre los
diferentes medios que llevan
la imagen televisiva a los
hogares: Direc-TV, cable,
antenas parabólicas y otros.
  Investigación sobre otros
medios tecnológicos que
utiliza el cine y la televisión
para reproducir imágenes y
sonidos.
 Identificación del video
como medio tecnológico
capaz de reproducir la
imagen y el sonido.
 Utilización de la
tecnología de la computadora
para la obtención de
información a través del
procesamiento de datos
relacionados con el arte.
 Investigación sobre
Internet, correo electrónico,
que se utiliza en la difusión
de información mundial
relacionada con el arte a
través de redes de
comunicación.

 Nuevos  Investigación sobre los  Aprecio por el

materiales. nuevos materiales utilizados aporte de los nuevos
en la pintura, escultura y materiales en obras
arquitectura (plástico, vidrio, artísticas.
acero, acrílico, óleos,  Interés por conocer
metales, concreto arriado, nuevas técnicas y
flexiglas y otros). materiales utilizados en
 Investigación sobre las producciones artísticas.
técnicas modernas aplicadas  Creatividad en la
en la arquitectura y escultura construcción de
para compararlas con las maquetas.
técnicas tradicionales.  Interés por los
 Observación de obras nuevos materiales
arquitectónicas, escultóricas utilizados en las artes
y pictóricas para determinar escénicas y musicales.
el uso de materiales
modernos y tradicionales.
 Construcción de
 maquetas arquitectónicas
utilizando diferentes
materiales.
 Investigación de los
nuevos materiales utilizados
en las artes escénicas y
musicales.

BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Diseño  Conversación acerca del  Interés en el
tridimensional. diseño tridimensional o diseño como
diseño de productos como la actividad que tiende
actividad mediante la cual se al confort y al
proyectan objetos en bienestar.
respuesta a necesidades
especificas.
 Identificación de los
diversos factores que
intervienen en el proceso del
diseño para solucionar
problemas.

 Principios del  Investigación sobre los  Aprecio por la

diseño. principios básicos del diseño función, la forma y
en objetos diversos. los materiales que
intervienen en el
diseño.

 Formas.  Observación de los  Aprecio por la

 Función. objetos del aula, el entorno y función de los
 Materiales. del hogar que solucionan objetos en su escuela
problemas de la vida diaria y y hogar.
que forman parte de nuestro  Interés por el
modo de vida: mesas, sillas, diseño industrial y su
pupitres, electrodomésticos, importancia.
automóviles, alfileres, tijeras,  Valoración del
clavos y otros. trabajo artesanal.
  Identificación en los  Valoración del
objetos observados en cuanto diseño industrial y
a forma, función y materiales artesanal.
para determinar la
importancia del diseño
industrial.
 Observación de objetos
realizados artesanalmente o
piezas únicas como:
cerámicas, tejidos, cestas y
otros para determinar la
diferencia entre los objetos
realizados en serie y los
realizados por artesanos.

 Diseño gráfico.  Investigación sobre el  Interés por el

origen del diseño y su origen del diseño.
evolución histórica.  Valoración del
 Conversación sobre el diseño gráfico como
diseño gráfico como la medio de
actividad que surge en comunicación visual.
respuesta a necesidades  Valoración del
especificas en el campo de la trabajo del diseñador
comunicación visual. gráfico.
 Conversación sobre el  Manifiesta interés
diseñador gráfico como el por el diseño gráfico.
creador de afiches, vallas  Respeto y
publicitarias, logotipos, valoración por el
portadas y diagramaciones de diseño gráfico y su
libros, catálogos, programas función social.
y otros.  Aprecio por los
 Determinación del diseño diseños gráficos de
gráfico como elemento que su escuela y los que
sirve de apoyo a la se utilizan en la vida
publicidad, la enseñanza, la cotidiana.
cultura, la promoción social,  Valoración del
la señalización, la industria diseño gráfico como
gráfica, el cine , la TV y lenguaje universal.
otros.  Creatividad al
 Identificación de la elaborar diseño
función social, que cumple el gráfico con mensajes
 diseño gráfico al comunicar de interés.
ideas  Valoración por la
 Observación de diseños función del diseño en
gráficos existentes en el aula, la industria, la
las calles, los envases, para publicidad y como
determinar su función. elemento educativo.
 Identificación del diseño
gráfico como apoyo a la
industria petrolera,
eléctrica,..
 Identificación de la
imagen y el texto como
refuerzo al mensaje gráfico.
 Realización de ejercicios
de diseño gráfico partiendo
de una imagen natural para
producir un mensaje
mediante la relación texto-
imagen.

 Afiches.  Observación de afiches,

avisos, envases, etiquetas y
otros para determinar su
función.
 Realización de ejercicios
a partir de los diseños
observados.

 Avisos.  Realización de avisos,  Preserva el

señales, y afiches en forma ambiente de su
individual y en grupos para escuela y su entorno.
preservar el ambiente de la  Respeto por la
escuela y su entorno. vida.

 Rotulación.  Realización de un afiche  Valoración por la

individual y en grupo para función social del
apoyar campañas dirigidas a afiche.
la preservación de la salud,  Aprecio por el
eventos deportivos, texto como elemento
culturales,... de apoyo al diseño.
  Realización de ejercicios
de rotulación (letras) para
apoyar los mensajes
mediante el texto.

 Envases.  Construcción de un  Aprovecha y

envase utilizando material recicla los materiales
reciclable. reciclables para
transformarlos en
objetos útiles.

 Etiquetas.  Determinación de la
diagramación como el arte de
organizar figuras y textos en
libros, revistas, periódicos,
discos y otros.

 Diagramación.  Realización de ejercicios  Aprecio por la

de diagramación a partir de diagramación en
un artículo de prensa, revista, textos de interés.
libros,...

 Producción al  Investigación sobre el  Valoración por el

drama musical. aporte de las artes plásticas, aporte de las
teatro, ballet y música en la diferentes artes en la
producción del drama producción del
musical. drama musical.
 Observación de videos o  Demuestra
películas para identificar los interés por
aportes de las diferentes artes informarse en
en el drama musical relación a las operas,
 Búsqueda de información zarzuelas y grandes
sobre las semejanzas y cantantes solistas.
diferencias entre la ópera y la
zarzuela.
 Identificación a través de
videos o películas de la ópera
y la zarzuela.

 Producción en las  Elaboración de diseño  Manifiesta

artes escénicas. para la puesta en escena de agrado al escuchar
 obras teatrales y danzarías. operas y zarzuelas.
 Ejecución de la puesta en  Creatividad en el
escena en atención al evento diseño de eventos.
diseñado.  Valoración del
trabajo individual y
en grupo.

Programa de Estudio de Educación Básica

Sexto Grado
Programa de Educación Estética

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN

EL ÁREA EDUCACIÓN ESTÉTICA

COMPETENCIAS INDICADORES
 Aplica los distintos lenguajes  Identifica los elementos, temas y
artísticos para expresarse y comunicarse técnicas de expresión en obras musicales,
a través de códigos, elementos, medios y plásticas y escénicas.
técnicas básicas propias de las artes  Identifica la importancia del dibujo
plásticas, musicales y escénicas. técnico como lenguaje universal.
 Identifica las formas musicales
basadas en temas.
 Discrimina formas musicales,
plásticas y escénicas como elementos de
comunicación y expresión.
 Diferencia conciertos y sinfonía en la
música que escucha.
 Construye cuadrículas y reproduce
dibujos a escalas diferentes.
 Aplica técnicas en ejercicios de
grabados.
 Participa en la ejecución de danzas y
bailes populares, tradicionales y étnicos.
 Interpreta imágenes que sugieren
sentimientos y emociones en obras
 musicales, teatrales, danzas y bailes
populares, tradicionales y étnicos y las
representa gráficamente.
 Proyecta sólidos geométricos
mediante el dibujo técnico.

 Propone actividades dirigidas a la  Identifica la expresión plástica,

valoración de las manifestaciones musical y escénica como lenguajes
artísticas populares e indígenas. universales
 Identifica los rasgos que diferencian
la música étnica, folklórica, popular y
culta en audiciones musicales.
 Reconoce dialectos, jergas,
toponimia, trabalenguas, retahílas,
modismos que caracterizan las artes
musicales y escénicas como formas
básicas de los lenguajes artísticos.
 Escucha música popular de diferentes
países y determina su parecido,
elementos y características comunes.
 Incorpora elementos musicales y
plásticos en obras teatrales relacionadas
con la vida diaria y solución de
problemas.
 Escenifica danzas populares
tradicionales y étnicas utilizando música,
iconos, personajes y elementos plásticos.
 Construye títeres, marionetas,
teatriños y escenografías. para
representar obras teatrales, musicales y
danzarías.
 Asume papeles en representaciones
teatrales y danzas.

 Construye ideas y conceptos  Identifica el ritmo, el acento y el

aplicados al ritmo, el sonido, el pulso en expresiones plásticas, musicales
movimiento, el espacio y el tiempo al y escénicas.
apreciar las manifestaciones artísticas.  Reconoce los silencios y su
correspondencia con las figuras de las
notas musicales.
 Discrimina grupos vocales en
 audiciones musicales.
 Practica individual y en grupo
combinaciones variadas de figuras
musicales
 Participa en obras teatrales y
mantiene el ritmo a través de la voz, el
gesto, el movimiento, el diálogo y la
música.
 Participa en la ejecución de bailes y
danzas populares tradicionales y étnicas.

 Planifica actividades dirigidas a crear  Conversa sobre la contaminación

conciencia sobre la contaminación sónica sónica como problema ambiental.
como problema ambiental.  Investiga sobre el tiempo diegético en
obras teatrales, danzas populares
tradicionales y étnicas, musicales y
plásticas.
 Utiliza materiales, instrumentos
musicales, la voz y efectos de sonido en
montajes teatrales y danzarios sobre la
contaminación sónica.
 Construye móviles que producen
sonido y movimiento con materiales
reciclables.

 Demuestra interés por conocer la  Investiga sobre formas de expresión

perspectiva en superficies planas y las de las etnias venezolanas y las ubica en
representa en maquetas. el tiempo y el espacio.
 Conversa acerca de los indicios de
profundidad.
 Identifica los espacios internos y
externos en soluciones arquitectónicas
 Representa la perspectiva mediante
los elementos de expresión plástica.
 Practica la perspectiva sobre un
soporte con líneas, puntos, posición de
formas y efectos de luces y sombras.
 Construye maquetas sencillas
representando los planos horizontal,
lateral, vertical y los procesos de
 configuración.

 Manifiesta la necesidad de aplicar los  Investiga sobre los elementos de su

elementos de la ciencia y la tecnología e región y país e identifica la influencia
la preservación, mantenimiento y foránea.
restauración del patrimonio artístico,  Clasifica el patrimonio cultural en
cultural, natural e histórico. artístico, natural e histórico.
 Investiga sobre ciudades coloniales,
monumentos históricos, casas, parques,
templos, jardines, construcciones
militares e industriales que representan
nuestro pasado histórico.
 Recolecciona información sobre el
aporte científico y tecnológico al área
cultural nacional.
 Interpreta canciones, música, danzas,
bailes, juegos dramáticos que son parte
del patrimonio artístico cultural.
 Aplica medios científicos y
tecnológicos en la producción de obras
musicales, teatrales, plásticas y
danzarias.

 Investiga y propone actividades  Investiga sobre instituciones

dirigidas al mantenimiento, preservación culturales que preservan, restauran y
y restauración del patrimonio artístico- mantienen el patrimonio artístico
cultural de su región y país. cultural.
 Investiga sobre medios científicos y
tecnológicos en la restauración y
preservación del patrimonio artístico
cultural.
 Investiga sobre la vida y obra de
compositores venezolanos y la influencia
de los medios de comunicación en la
difusión de nuestra música.
 Investiga sobre los autores y el
significado de los himnos de Árbol, al
Deporte, a la Bandera y al Maestro.
 Escucha diferentes tipos de música de
autores venezolanos y entona los temas
escuchados.
  Construye embalajes para almacenar
y transportar obras artísticas, vestuarios y
accesorios.
 Construye instrumentos rítmicos con
material reciclable.
 Propone campañas dirigidas al
rescate y mantenimiento del patrimonio
artístico y cultural de su estado.

 Demuestra interés por conocer los  Investiga sobre los elementos de

medios de comunicación y adelantos expresión plástica, técnicas y avances
tecnológicos que difunden el arte y los tecnológico en cámaras fotográficas y de
valores culturales. videos.
 Investiga sobre materiales y técnicas
modernas utilizados en las
construcciones arquitectónicas.
 Diferencia el cine y la televisión
como medios que reproducen la imagen
y el sonido utilizando diferentes técnicas.
 Identifica en película y producciones
televisivas, los diferentes géneros, estilos
y elementos de las artes.
 Construye maquetas con materiales
modernos y tradicionales y las compara.
 Selecciona para su disfrute los
programas televisivos que difunden
valores y cultura.

 Resuelva problemas de la vida diaria  Conversa acerca de los diferentes

y se expresa en forma creativa en la tipos de diseño.
producción artística mediante el diseño.  Investiga sobre los factores que
intervienen en el proceso del diseño.
 Investiga sobre el origen del diseño y
su evolución histórica.
 Identifica los principios del diseño.
 Clasifica objetos, productos del
diseño, que solucionan problemas
cotidianos.
 Clasifica objetos realizados en serie y
artesanalmente.
  Participa en actividades grupales para  Conversa sobre el diseño gráfico y su
diseñar señales y afiches dirigido a utilización en la industria, la publicidad,
apoyar campañas sobre la preservación la enseñanza, la cultura, el cine y la
de la salud, eventos deportivos y televisión
culturales a través de la relación texto-  Conversa sobre el trabajo artístico del
imagen. diseñador gráfico.
 Investiga sobre el aporte de las artes
plásticas, teatro, música y las danzas en
el drama musical.
 Recolecta información sobre la opera
y la zarzuela.
 Elabora afiches, avisos, envases,
etiquetas a partir de mensajes y la
relación texto-imagen.
 Elabora diseños para la puesta en
escena de obras teatrales, musicales y
danzas.
 Diagrama una página a partir de un
aviso de prensa, revista o libro.
 Realiza ejercicio de rotulación.

Programa de Estudio de Educación Básica

Sexto Grado
Programa de Educación Estética

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