ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO AREQUIPA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL IV B

PROYECTO:
INTEGRANTES:

● Alarcón Carnero Arianna

● Begazo Velarde Yolesvy
● Mamani Alvarez Dery
● Miranda Sotomayor Carolina
● Pacho Bernedo Joice
● Paricahua Berduzco Marisol
● Quipe León Luzmila

2022
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Titulo de Proyecto: “Preparamos sorpresas para nuestra familia ”

1.2.- Duración Aproximada: 2 semanas

1.3.- Grupo de Edad: 4 años

1.4.- I.E. :Luz y Alegría

1.5.- DOCENTE: Cinthya Bernal Arias

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Los niños del aula”Exploradores” de 4 años en las actividades que se realizan

durante la mañana, mencionan a sus familiares en diferentes momentos como por
ejemplo una niña menciona que su mamá la peino con dos colitas y otras niñas
dicen que les preparó su lonchera con su fruta favorita, otros niños dijeron que su
papá hoy los llevó al jardín.

Algunos niños contaron también que por el COVID los abuelitos fueron a vivir a
su casa para estar todos juntos y cuidarse, un niño dice que su mamá cocina y su
papá sale a trabajar, otro niño dice que su abuelita ayuda a cocinar a su mamá y
que su hermano mayor barre la sala y que él siempre ordena su cuarto y sus
juguetes.

Al observar a los niños jugar libremente en el sector de construcción un niño

construye una casa y dice aquí está mi casa, tengo mi cuarto, un comedor, el
baño, lo que causa en los otros niños el interés por construir su casa.

RETO

Este proyecto va a permitir que los niños y niñas valoren la importancia que tiene
la familia ,así como el sentido de pertenencia ,donde se sentirán parte importante
 al colaborar y al poder asumir responsabilidades con diferentes actividades en
las cuales sean partícipes.

INTENCIÓN PEDAGÓGICA

Es por ello que los niños aprenderán en Comunicación a desarrollar su expresión

y comprensión oral al manifestar sus ideas, opiniones y experiencias
familiares.Personal Social desarrollarán su sentido de pertenencia a su familia,
que los ama y los protege, donde se siente parte importante al colaborar y asumir
responsabilidades.Psicomotricidad los niños se expresarán corporalmente
desarrollando sus coordinaciones gruesas y su habilidad para rodar y enrollarse.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Promover la unión familiar, con el fin de crear memorias positivas, mejorar la

comunicación entre los miembros, conocerse y entender de dónde vienen; lo cual
fortalece la identidad de los niños y niñas de la I.E.I.
Para lograr ello se diseñarán campañas y actividades familiares encaminadas a la
construcción de valores, búsqueda de identidad y comunicación asertiva.
Con estas actividades se busca dar solución a los problemas de identidad y falta
de comunicación que tienen algunos niños y niñas, ya que la separación de
algunos padres de familia, puede causar un gran impacto en el desarrollo
psicoevolutivo de los pequeños.
 IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS SEGÚN
EDAD.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETEN ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CIA Y CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN

“CONSTRUYE SU Construye su identidad al ●Reconoce sus intereses, ● Utiliza trazos y

IDENTIDAD” tomar conciencia de los preferencias y grafismos para
● Se valora a sí aspectos que lo hacen único. características; a escribir las
mismo. Se identifica en algunas de diferencia de las de los responsabilidades
● Autorregula sus sus características físicas, así otros a través de en su cuadro.
emociones como sus cualidades e palabras o acciones,
intereses, gustos y dentro de su familia o
preferencias. Se siente grupo de aula.
miembro de su familia y del
grupo de aula al que ●Se reconoce como ● Identifica qué tipos
pertenece. Practica hábitos miembro de su familia y de familia hay
saludables reconociendo que grupo de aula. Comparte reconociendo
son importantes para él. hechos importantes de como es su familia
Actúa de manera autónoma su historia familiar. utilizando
en las actividades que realiza imágenes y fotos.
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus ●Toma la iniciativa para
posibilidades y considerando realizar acciones de
a los demás. Expresa sus cuidado personal, de
emociones e identifica el alimentación e higiene
motivo que las originan. de manera autónoma.
Busca y acepta la compañía Explica la importancia de
de un adulto significativo estos hábitos para su
ante situaciones que lo hacen salud. Busca realizar con
sentir vulnerable, inseguro, otros algunas
con ira, triste o alegre. actividades cotidianas y
juegos según sus
intereses.
●Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones
en los demás, y muestra
su simpatía o trata de
ayudar.
●Busca la compañía y
 consuelo del adulto en
situaciones en las que lo
necesita para sentirse
seguro o contenido. Da
razón de lo que le
sucedió.

Convive y participa ●Se relaciona con adultos

“CONVIVE Y PARTICIPA democráticamente cuando de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera otros niños y se integra
EN LA BÚSQUEDA DEL respetuosa con sus en actividades grupales
BIEN COMÚN” compañeros desde su propia del aula. Propone ideas
iniciativa, cumple con sus de juego y sus normas.
● Interactúa con deberes y se interesa por Se pone de acuerdo con
todas las conocer más sobre las el grupo para elegir un
personas. diferentes costumbres y juego y las reglas del
características de las mismo.
● Construye normas,
personas de su entorno ●Participa en la
y asume acuerdos inmediato. Participa y construcción colectiva de
y leyes. propone acuerdos y normas acuerdos y normas
● Participa en de convivencia para el bien basadas en el respeto y
acciones que común. Realiza acciones con el bienestar de todos
promueven el otros para el buen uso de los considerando las
bienestar común. espacios, materiales y situaciones que afectan
recursos comunes. o incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
●Asume
responsabilidades en su
aula para colaborar con
el orden, limpieza y
bienestar de todos
 ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDAD EVALUACIÓN

● Expresa sus
●Reconoce sus ideas esperando
“SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante
necesidades, su turno en la
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica
sensaciones, planificación del
LENGUA MATERNA” información explícita; realiza
intereses y proyecto.
inferencias sencillas a partir de esta
●Obtiene información del preferencias; las ● Responde a
información e interpreta recursos no
texto oral. diferencia de las de preguntas para
verbales y paraverbales de las
●Infiere e interpreta los otros a través de la planificación
personas de su
información del texto palabras, acciones, de su proyecto.
oral. Entorno. Opina sobre lo que más/ gestos o ● Presenta su
●Adecúa, organiza y menos le gustó del contenido del movimientos. álbum familiar y
desarrolla el texto de texto. Se expresa espontáneamente a ●Expresa sus evalúa el
forma coherente y partir de sus conocimientos previos, necesidades, proyecto usando
cohesionada. con el propósito de interactuar con emociones, intereses el planificador.
●Utiliza recursos no uno o más interlocutores conocidos y da cuenta de sus ● Escribe cómo
verbales y paraverbales en una situación comunicativa. experiencias al cree que se
de forma estratégica. Desarrolla sus ideas manteniéndose interactuar con escribe el
●Interactúa por lo general en el tema; utiliza personas de su nombre de cada
estratégicamente con vocabulario de uso frecuente y una entorno familiar, miembro de su
distintos interlocutores. pronunciación entendible, se apoya escolar o local. familia en un
●Reflexiona y evalúa la en gestos y lenguaje corporal. En un Utiliza palabras de cuadro familiar.
forma, el contenido y intercambio, generalmente participa y uso frecuente, ● Utiliza trazos y
contexto del texto oral. responde en forma pertinente a lo sonrisas, miradas, grafismos para
que le dicen. señas, gestos, escribir las
Lee diversos tipos de textos que movimientos responsabilidad
tratan temas reales o imaginarios corporales y diversos es en su cuadro.
que le son cotidianos, en los que volúmenes de voz
predominan palabras conocidas y según su interlocutor
que se acompañan con ilustraciones. y propósito: informar,
Construye hipótesis o predicciones pedir, convencer o
sobre la información contenida en los agradecer.
textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
“LEE DIVERSOS TIPOS preferencias en relación a los textos
DE TEXTOS EN SU leídos a partir de su propia
LENGUA MATERNA” experiencia. Utiliza algunas
● Obtiene información convenciones básicas de los textos
del texto escrito. escritos
● Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.

“ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis de

TIPOS DE TEXTOS EN escritura diversos tipos de textos
SU LENGUA MATERNA” sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de
●Adecúa el texto a la
su experiencia previa. Desarrolla sus
situación
comunicativa, ideas en torno a un tema con la
●Organiza y desarrolla intención de transmitir ideas o
las ideas de forma emociones. Sigue la linealidad y
coherente y direccionalidad de la escritura.
cohesionada.
●Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito

ÁREA PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD APRENDIZAJE

“SE Se desenvuelve de ●Realiza acciones y juegos ●Elige una canción para

DESENVUELVE DE manera autónoma a través de manera autónoma, cantar a su familiares y con
MANERA de su motricidad cuando como correr, saltar, trepar, ayuda de un pictograma
AUTÓNOMA A explora y descubre su rodar, deslizarse, hacer aprende la letra.
TRAVÉS DE SU lado dominante y sus
 MOTRICIDAD” posibilidades de giros, patear y lanzar ●Realiza movimientos para
movimiento por propia pelotas, etc. –en los que rodar en las telas de forma
• Comprende su iniciativa en situaciones expresa sus libre
cuerpo. cotidianas. Realiza emociones–explorando ●Realiza movimientos para
• Se expresa acciones motrices básicas
las posibilidades de su enrollar su cuerpo con
corporalmente. en las que coordina
cuerpo con relación al telas al jugar en la sala de
movimientos para
desplazarse con seguridad
espacio, la superficie y los psicomotricidad.
y utiliza objetos con objetos, regulando su
precisión, orientándose y fuerza, velocidad y con
regulando sus acciones en cierto control de su
relación a estos, a las equilibrio.
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en
situaciones de juego.