Material

Educativo
PRIMARIA
6º
COMUNICACIÓN
VII
UNIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“Santa Rita de Jesús”

“30 años educando en igualdad para un
Porvenir lleno de oportunidades”

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 1

 PRESENTACIÓN

En la sociedad actual las personas intervienen en múltiples ámbitos de relación: la familia, las instituciones
educativas, organizaciones sociales, el mundo laboral y comercial, etc. Esta compleja red de intercambios
exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida, especialmente por la escuela,
la cual promoverá diversas situaciones reales de comunicación.
Es por ello, que la I.E.P. “Santa Rita de Jesús” pone a disposición este material de aprendizaje en el área de
Comunicación en el Nivel Primario, fundamentado en el enfoque comunicativo, pretendiendo mejorar las
competencias comunicativas y lingüísticas para que nuestros estudiantes logren comprender y expresar
mensajes orales y escritos de manera competente en diversas situaciones comunicativas y con distintos
interlocutores; puedan comprender y producir diversos tipos de texto, para informarse, satisfacer sus
necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos. Enmarcamos en el área de Comunicación al
programa de lectura: “Leo más para leer y escribir mejor”; sin duda la lectura servirá de base para los
intercambios orales y para que los niños intenten expresarse usando la escritura.
Se desarrollará teniendo como base las tres competencias comunicativas del área:
1. Se comunica oralmente.
2. Lee diversos tipos de textos escritos.
3. Escribe diversos tipos de textos.
Se considerará en el desarrollo del presente documento el Perfil de Egreso, los Estándares de Aprendizaje,
así como los Enfoques Transversales Nacionales.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 2

 UNIDAD Nº 07

“CUIDAMOS LA SALUD MENTAL FAMILIAR”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Cuidemos nuestra salud mental con

actividades artísticas.

Poseer una buena salud mental implica no solo estar libre de diversos trastornos de la mente, sino también
poseer un bienestar emocional, psicológico y social. Por eso siempre debemos recordar que nuestra mente
condiciona la forma en que razonamos y sentimos, y por ello el cómo actúas al enfrentar los retos que impone
la vida. En el Perú, está muy presente el estigma asociado a los problemas de salud mental, y por ello la
condición de las personas que padecen de diversos problemas de este tipo son ignorados, sufriendo en silencio
sin contar con la ayuda necesaria.
¿Alguna vez tú o un miembro de tu familia ha visitado al psicólogo?, ¿Qué acciones tomas para cuidar
tu salud mental?

“Lo explico con mis propias palabras”

ANTES DEL DISCURSO

Observa con atención la historia de Bruno y luego, opina sobre su contenido

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué síntomas presentaba Bruno?

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 3

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2. ¿Cómo era tratado Bruno por las personas de su entorno?
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………………….…………………………………………………………………………….…………
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3. En el pasado ¿Cómo eran tratadas las personas que tienen un problema de salud mental?
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4. ¿Qué rol cumple la familia de Bruno en su proceso de mejora?
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5. ¿Qué entiendes por “estigma”?
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6. ¿Has escuchado o sido testigo de una situación similar a la de Bruno? Coméntanos.
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7. ¿Por qué crees que las personas rechazan a aquellos que padecen alguna enfermedad mental?

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8. ¿Por qué crees que emplea la palabra “máscara” para referirse a su estado de salud mental?
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………………….…………………………………………………………………………….…………
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9. ¿Qué enfermedades de salud mental conoces o has escuchado mencionar?
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10. ¿Por qué crees que existe un importante rechazo social hacia las consultas o terapias
psicológicas?
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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 4

 ………………….…………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………………..

DURANTE EL DISCURSO

Los estudiantes exponen un problema o enfermedad de salud mental, la cual será sorteada por su maestra
en clase.
Deben encontrar información sobre el tema y organizarla a través de un mapa mental como recurso visual
de su exposición.
La información que deben recopilar puede estar relacionada a la siguiente tabla:

Título:
………………………………………………………………………………………………….
¿En qué consiste? …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
¿Qué características …………………………………………………………………………….
tiene? …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
¿Por qué ocurrió? …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
¿Qué consecuencias se …………………………………………………………………………….
pueden presentar? …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..

DESPUÉS DEL DISCURSO

Elabora un Post, en donde se normalice el cuidado de la salud mental a toda tu comunidad, acompáñalo
de una imagen o video significativo que fortalezca el propósito que has planificado.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 5

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“El género lírico, una fuente de desahogo emocional”

Escucha con atención la canción que tu maestra compartirá contigo y luego registra un
fragmento de la misma para analizar sus elementos

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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 6

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas

1. ¿Qué genera en ti esta melodía? ¿Cómo te hace sentir?

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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué características puede contener este tipo de texto?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Con qué propósito crees que son creados?
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. ¿En qué medio de expresión está escrito este texto?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Un poema también puede contener una historia? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Qué otros textos podríamos encontrar en este género?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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Antes de la Lectura
Cuando tenemos la necesidad de expresar nuestros
sentimientos más íntimos frente al mundo, podemos recurrir
a los recursos que el género lírico brinda, por ejemplo,
observa con atención esta imagen e imagina que en ella ha
sido inspirada un poema, ahora cuestiónate ¿Qué podría
expresar? ¿Quién sería su creador? ¿Qué tipo de
lenguaje se empleará?

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 7

 Durante la Lectura
Leemos con atención el siguiente texto para luego expresar tus conclusiones sobre su esencia.

A mi hermano Miguel
Hermano, estoy en el poyo de la casa
Donde nos haces una falta sin fondo
Me acuerdo que jugábamos a esta hora
Y que mamá nos acariciaba: "Pero, hijos"
Ahora yo me escondo como antes
Todas estas oraciones vespertinas
Y espero que tú no des conmigo
Por la sala, el zaguán, los corredores
Después te ocultas tú
Y yo no doy contigo
Me acuerdo que nos hacíamos llorar
Hermano, en aquel juego
Miguel
Tú te escondiste
Una noche de agosto, Miguel
Al alborear
Pero, en vez de ocultarte riendo
Estabas triste
Y tu gemelo corazón
De esas tardes extintas
Se ha aburrido de no encontrarte
Y ya cae sombra en el alma
Oye hermano, no tardes en salir
Bueno, puede inquietarse mamá.

César Vallejo

Después de la Lectura.
Resuelve las siguientes preguntas tomando en cuenta el nivel de comprensión al que pertenecen.
Nivel Literal
1. ¿Quién es el “gemelo corazón de esas tardes”?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿En qué lugar se encuentra el hermano de Miguel?
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………………………………………………………………………………………………………………
APRENDIZAJE PARA LA VIDA 8
 3. ¿Qué recuerdos guarda de su hermano?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Nivel Inferencial
4. Explica con tus palabras la expresión “nos haces una falta sin fondo”
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5. A partir de lo señalado en el poema deduce, ¿cómo sería la madre del poeta y Miguel?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Qué significado crees que merece este enunciado: “Miguel, tú te escondiste una noche de agosto,
al alborear”? ¿Qué pudo haber ocurrido con el hermano?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7. ¿Qué versos crees que expresan la nostalgia del poeta?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Nivel Crítico
8. Transforma el poema a narración y redacta los hechos considerando un inicio, nudo y desenlace
de los mismos. Nárralos como si tú fueras el hermano de Miguel

INICIO ………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
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NUDO ………………………………………………………………………………………
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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 9

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DESENLACE ………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………
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“Hoy, soy Poeta”

Lee con atención el siguiente poema

El piano

Bajo la tarde serena

con ritmo dulce y liviano,
solloza un piano lejano
la suavidad de su pena.
Todo mi pecho se llena
de la tristeza del piano
y pienso en la fina mano
bajo la que el piano suena…
Cada suspiro del viento
acerca hacia mí el acento
de la música preclara.
Y llora el alma sonora,
como si dentro del piano
un alma llora.
Nicolás Guillén

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 10

 Escribe la estrofa que más te agrade y explica el motivo.
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…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

• Técnicas para crear, recrear y redactar poemas.

o Técnica del verso generador

Consiste en utilizar un verso determinado de una o más palabras -interrumpido en ocasiones
de puntos suspensivos- capaz de estimular la creación poética y provocar las más diversas
reacciones. Dicho verso generador, podrá colocarse al comiendo, en medio, al final o en
definitiva modificado en el poema.
He aquí algunos ejemplos de versos generadores que podemos utilizar para provocar la
creación poética:

❖ Cuando sea grande…

❖ ¡Qué grande… es el mar!
❖ Quisiera ser…
❖ Porque mi patria es hermosa…

o Técnica de las cuatro palabras rimadas

Se inicia anotando cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. Por ejemplo, las
palabras papel, rosa, mariposa, pincel. Luego se organiza un juego – concurso por grupos-
quien inventa más estrofas que terminen en dichas palabras. A continuación, un ejemplo del
poeta Arturo Corcuera en su libro “Noé delirante”, utilizando las palabras: niño, barco, zapatito,
acequia, blanco.

Su zapatito blanco Un barco navegando,

A falta de barco
puso el niño en la acequia sobre la acequia el niño
Cruzó el niño la acequia
a falta de barco. va en su zapatito blanco.
en su zapatito blanco

o Técnica de la estructura paralela de un poema

Propuesta: crear un poema a partir de la estructura de un poema referente

a. Poema de apoyo b. Propuesta

Las cigarras ___________________________

Cantan las cigarras Cantan ________________

Cantan las cigarras Cantan __________________
en el naranjal. en _________________________

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 11

 Frente a tu ventana Frente a _____________________
hay tres arbolillos. hay_________________________

Aplico lo aprendido
Recuerda, las experiencias o situaciones que hayan sido más significativas para ti dentro de tu
núcleo familiar durante estos últimos años o aquellos momentos que te hayan tocado vivir en
compañía de tus amigos y amigas en la distancia, cómo te hicieron sentir, esa será tu inspiración
para escribir tu propio texto

Luego, analiza el siguiente plan de redacción y deja que tu imaginación y emociones hablen

I. Planificación
Revisa con atención el siguiente cuadro y complétalo adecuadamente para que puedas organizar
tus ideas antes de la redacción.
¿Sobre qué hecho o ………………………………………………………………………………….
experiencia deseas ………………………………………………………………………………….
inspirarte para escribir ………………………………………………………………………………….
tu texto? ………………………………………………………………………………….
¿Qué tipo de texto vas a ………………………………………………………………………………….
crear? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué emociones deseas ………………………………………………………………………………….
transmitir? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Cuál es el número de ………………………………………………………………………………….
estrofas que tendrá tu ………………………………………………………………………………….
texto? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué tipo de rima vas a ………………………………………………………………………………….
emplear? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué figuras literarias
pondrás en práctica en tu
poema?
¿Qué subtemas vas a ………………………………………………………………………………….
desarrollar en cada ………………………………………………………………………………….
estrofa? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué técnica de creación ………………………………………………………………………………….
aplicarás? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

II. Textualización

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 12

Escribe un borrador de tu poema tomando en cuenta las reglas de puntuación y acentuación, para ello es
necesario recurrir a su cuadro de planificación.

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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 13

 III. Revisión
Luego de haber realizado tu creación, mediante el llenado del siguiente cuadro revisa tu
producción.
Desempeños Sí No
¿Expresas sentimientos o emociones en tu redacción?
¿Has desarrollado subtemas en cada estrofa?
¿La redacción es original y creativa?
¿Las reglas de puntuación y acentuación fueron tomados en cuenta?

Al concluir la revisión de tu texto, realiza las correcciones que creas pertinentes y pasa a una redacción en
limpio, y puedes acompañar dicha producción con una imagen adecuada.

“Destacamos información relevante”

Analiza la siguiente situación y descifra la actividad que vas a desarrollar en esta sesión

¿Dónde podría encontrar

información importante sobre la
historia de vida del escritor
peruano Mario Vargas Llosa?

Debes saber que, al destacar la información relevante o importante, se hace uso de una estrategia de lectura
muy importante, “El Resumen”, la cual consiste en realizar una lectura atenta del texto, destacar datos
APRENDIZAJE PARA LA VIDA 14
importantes y escribir un nuevo texto que debe comprenderse claramente, sin necesidad de recurrir al
original.
Me informo …

Es una técnica que consiste en presentar, de modo breve y preciso, la información de un texto
considerando sólo la más importante.

Características
Brevedad. – Debe ser entre el 30 y 50 % de la extensión del texto original.
Fidelidad. – Debe reflejar las ideas del texto original.
Objetividad. – No debe contener ideas o juicios personales.
Orden. – Debe conservar la estructura del texto original.

Sugerencias a tomar en cuenta

Leer con atención todo el texto.
Resalta la idea principal en cada párrafo, así como las ideas secundarias. No considerar aclaraciones,
ejemplos o comentarios.
Unir las ideas principales empleando conectores para relacionarlas entre sí y usar sinónimos o
expresiones equivalentes que permitan recordar fácilmente los conceptos fundamentales del texto.
Verificar que la redacción sea coherente respetando la jerarquía entre las ideas principales y
secundarias.

Practicamos
Resume el texto que viene a continuación:

Dormir es una necesidad y, para muchos, un ………………………………………………

placer. El tiempo necesario para dormir varia ………………………………………………
de una persona a otra, y depende de su ………………………………………………
actividad y su edad. Pareciera que cuando ………………………………………………
dormimos no hacemos nada, pero en realidad ………………………………………………
nuestro cuerpo aprovecha ese tiempo para ………………………………………………
recuperarse de la actividad diaria y recargar ………………………………………………
energía. ……………………………………………….

ANTES DE LA LECTURA

Observa con atención la siguiente imagen y genera hipótesis, sobre el contenido del texto que podría
desarrollar el texto que la acompaña.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 15

 Reflexiona y responde adecuadamente a las
preguntas propuestas

¿Qué representa esta imagen?

¿Qué personaje se encuentra allí?
¿Quiénes crees que podrían ser los
personajes de los retratos?
¿Qué tipo de texto incluiría a todos estos
personajes?

DURANTE LA LECTURA

Te invito a leer el texto, presta gran atención a los

detalles, tiene hechos muy interesantes y
entretenidos.

El pez en el agua

La casa era enorme pues cabíamos en ella, con cuartos propios, los abuelos, la Mamaé, mi mamá y
yo, mis tíos Laura y Juan y sus hijas, los tíos Lucho y Jorge, y el tío Pedro, que estudiaba medicina
en Chile, pero venía a pasar vacaciones con nosotros. Y, además, las personas del aseo y la cocinera,
nunca menos de tres. En aquella casa fui engreído y consentido hasta unos extremos que hicieron
de mí un pequeño monstruo. […]
Mis diabluras hicieron que mi mamá me matriculara en el colegio La Salle a los cinco años, un año
antes de lo recomendado. Aprendí a leer poco después, en la clase del hermano Justiniano, y esto,
es lo más importante que me pasó en la vida […] Pues la lectura de toda clase de historietas y libros
de aventuras se convirtió en una ocupación apasionante, que me tenía quieto muchas horas. Pero la
lectura no me impedía disfrutar los juegos y era capaz de invitar a toda mi clase a tomar el té a la
casa, excesos que la abuelita Carmen y la Mamaé, a quienes espero que Dios en el cielo haya
premiado adecuadamente, soportaban sin chistar, preparando con los panes con mantequilla, los
refrescos y el café con leche para todo ese enjambre de muchachos.
El año entero era una fiesta. Había los paseos a Cala-Cala, ir a comer empanadas salteñas a la plaza
los días de retreta, al cine y a jugar a casa de los amigos, pero había dos fiestas que destacaban, por
la emoción y felicidad que me traían: los carnavales y la Navidad. Llenábamos globos de agua con
anticipación y llegado el día mis primas y yo bombardeábamos a la gente que pasaba por la calle y
espiábamos sorprendidos a los tíos y a las tías mientras se vestían con fantásticos vestidos para ir a
los bailes de disfraces.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 16

 Los preparativos de la Navidad eran minuciosos, pero nada resultaba tan estimulante como escribirle
al Niño Jesús —aún no lo había reemplazado Papá Noel— unas cartitas con los regalos que uno
quería que le trajera el 24 de diciembre. Y meterse a la cama aquella noche, temblando de ansiedad,
y entrecerrar los ojos queriendo y no queriendo ver la sigilosa aparición de los regalos —libros,
muchos libros— que dejaría al pie de la cama y que yo descubriría al día siguiente con el pecho
reventando de felicidad. […]
De Cochabamba recuerdo las deliciosas empanadas salteñas y los almuerzos de los domingos, con
toda la familia presente, y la enorme mesa, donde se recordaba siempre el Perú —o quizás habría
que decir Arequipa— y donde todos esperábamos que a los postres hicieran su aparición, las
deliciosas sopaipillas y los guargüeros, unos postres tacneños y moqueguanos que la abuelita y la
Mamaé hacían con manos mágicas. Recuerdo las piscinas, a las que me llevaba el tío Lucho, en las
que aprendí a nadar, el deporte que más me gustó de chico y en el único que llegué a tener cierto
éxito.
Y recuerdo también, con qué cariño, las historietas y los libros que leía con concentración mágica,
totalmente inmerso en la ilusión —las historias de Genoveva de Brabante, del rey Arturo y de
Cagliostro o de Robin Hood, y, sobre todo, la serie de Guillermo, un niño travieso de mi edad de
quien cada libro narraba una aventura, que yo intentaba repetir luego en el jardín de la casa. Y
recuerdo mis primeros garabatos de fabulador, que solían ser versitos, continuaciones o correcciones
de las historias que leía, y que la familia me celebraba. El abuelo era aficionado a la poesía —mi
bisabuelo Belisario había sido poeta y publicado una novela— y me enseñaba a memorizar versos
de Campoamor o de Rubén Darío y tanto él como mi madre me festejaban esas aventuras poéticas.
A la distancia, incluso los malos recuerdos de Cochabamba (Bolivia) parecen buenos, como mi
operación de amígdalas y la persecución del gran danés del vecino que de un mordisco rompió parte
del fundillo del pantalón.
Mario Vargas Llosa, El pez en el agua,
Fragmento, Madrid, 2005

DESPUÉS DE LA LECTURA

Responde las preguntas que se te presentan, tomando en cuenta el nivel de comprensión en el que se
encuentran.
Debes poner en práctica la estrategia de lectura “El Resumen”, para así fortalecer tu aprendizaje.

Nivel Literal.
Marca la alternativa correcta.

1. ¿Qué aspecto de la vida del protagonista cobra mayor importancia en el texto?

a. Su vida escolar b. El deporte c. Pasatiempos de la infancia d. Amistades
e. Ninguna
2. ¿Qué pasatiempo de la vida de Mario no se menciona?
a. Leer historietas b. Ver películas c. Jugar con amigos d. Carnavales
e. Ninguna.
3. ¿Qué rasgos de la personalidad del pequeño Mario se manifestaron en su infancia?
a. Travieso y engreído b. Grosero y amiguero c. Apático y tímido
d. Agresivo y explorador e. Ninguna

Responde correctamente cada pregunta

4. ¿Qué hechos originaron su vocación de escritor?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cuáles fueron las celebraciones que el pequeño Mario más disfrutaba en la infancia?
APRENDIZAJE PARA LA VIDA 17
 ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
6. Según el texto ¿Qué personajes representan amor y cuidado para el protagonista?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Nivel Inferencial
Marca la alternativa correcta, solo una es la respuesta

7. ¿Qué tipo de texto crees que es el leído?

a. Cuento b. Biografía c. Leyenda d. Autobiografía e. Novela

8. La idea principal del texto es…

a. El pequeño Mario pretende compartir aspectos importantes de su infancia.
b. El inicio de la vida literaria del escritor peruano Mario Vargas Llosa.
c. Las narraciones permiten acercar a los escritores con su público.
d. El autor expresa con un tono nostálgico hechos que marcaron su infancia.
e. Ninguna.

9. Es una idea falsa con respecto al texto…

a. El autor narra esos hechos porque son los más agradables en su vida.
b. El autor narra hechos y menciona personas que han marcado su vida.
c. Menciona a sus familiares porque han participado en situaciones que considera relevantes.
d. Destaca algunos hechos de su infancia que le gustaría olvidar por su escasa importancia.
e. Ninguna.

Responde correctamente
10. El tema del texto es…
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

11. ¿Qué crees que quiere decir el autor con la expresión “a la distancia, incluso los malos recuerdos de
Cochabamba parecen buenos”?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

12. ¿Cuál crees que es el propósito del texto?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Marca la alternativa correcta

13. Son características del pequeño Mario…
I. Disfrutaba de las festividades familiares y locales con gran emoción.
II. Son sus experiencias infantiles lo que motivó su carrera como escritor.
III. Observa lo que pasa a su alrededor con gran asombro y entusiasmo.
IV. Disfruta de sus lecturas traspasándolas a la realidad a través de sus juegos.
V. Encontró en el deporte su más grande aventura.

Son ciertas:
APRENDIZAJE PARA LA VIDA 18
 a. I, III y III b. IV y V c. III, IV y V d. Todas-V e. Todas

Nivel Crítico

14. En un fragmento del texto se menciona como la familia del autor celebraba sus creaciones ¿Crees
que eso tuvo relación con su éxito? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

15. ¿Qué recuerdo de la infancia te gustaría compartir con tus compañeros? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

En el siguiente cuadro elabora un resumen del texto leído, recuerda escribir de manera coherente
y cronológica las ideas principales del texto y luego relaciónalas empleando tus propios términos

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…………………………………………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………………………………………………
…………………….……………………………………………………………………………………
…………………….……………………………………………………………………………………
………………………….………………………………………………………………………………
………………………….………………………………………………………………………………
……………………………….…………………………………………………………………………
……………………………….…………………………………………………………………………
…………………………………….……………………………………………………………………
…………………………………….……………………………………………………………………
………………………………………….………………………………………………………………
………………………………………….………………………………………………………………
……………………………………………….…………………………………………………………
……………………………………………….…………………………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………………
…………………………………………………….……………………………………………………
………………………………………………………….………………………………………………
………………………………………………………….………………………………………………
……………………………………………………………….…………………………………………
……………………………………………………………….…………………………………………
…………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………………………………………………………….

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 19

 ¡Mi receta saludable!

• Analiza con cuidado la siguiente imagen y luego opina sobre su contenido.

• ¿Reconoces algún elemento en su estructura?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué función cumplen las imágenes en el texto?
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
• ¿Qué otro ingrediente emplearías en este platillo?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Es saludable? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
• ¿Crees que los alimentos que consumimos influyen en nuestra salud mental?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….

Los textos instructivos tienen como propósito dirigir las acciones del lector. Muestran pasos a seguir,
materiales o ingredientes y como lo dice su propio nombre instruyen en alguna actividad. Generalmente se
aplican para resolver problemas de la vida cotidiana, por ejemplo: cómo utilizar un televisor, como armar un
juguete, cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una computadora, cómo pintar un cuarto, entre otros.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 20

 El texto instructivo suele describir la lista de elementos, utensilios o ingredientes necesarios para realizar la
tarea correspondiente y, por supuesto los pasos a seguir en el procedimiento. Un ejemplo muy común son las
recetas de cocina, cómo usar un determinado producto (una lámpara, por ejemplo), las guías de tejido de ropa
con determinadas técnicas, los manuales de construcción de muebles por piezas.

Estructura

La estructura de este tipo de textos es la siguiente:

• Título del texto.

• Breve introducción a la actividad a realizar.
• Materiales o Ingredientes a usar.
• Procedimiento o Preparación (en caso de ser una receta): Indica la forma de realizar alguna actividad de
manera clara y específica.
• Imagen (opcional, pero no menos importante): Es recomendable agregar una, para mejorar la
experiencia del lector; aunque muchos prefieren no utilizarlo.

Aplico lo aprendido
Investiga aquellos alimentos que contribuyen al buen estado de nuestra salud mental, sobre todo los
que puedan ayudarnos a controlar los niveles de ansiedad o estrés en nuestro día a día.
Posteriormente, elige algún platillo que consumas de manera constante en casa y añade aquel alimente
proveniente de la selva que más te haya agradado.

• PLANIFICACIÓN

Revisa con atención el siguiente cuadro y complétalo adecuadamente para que puedas organizar
tus ideas antes de la redacción.
¿Sobre qué receta deseas ………………………………………………………………………………….
inspirarte para escribir ………………………………………………………………………………….
tu texto? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué estructura debes ………………………………………………………………………………….
desarrollar? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿A cuántas personas ………………………………………………………………………………….
estará dirigido? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué ingredientes ………………………………………………………………………………….
emplearás en tu ………………………………………………………………………………….
preparación? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Qué alimento de la selva ………………………………………………………………………………….
añadirás a este platillo? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿En qué red social te ………………………………………………………………………………….
gustaría compartir tu ………………………………………………………………………………….
producción? ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 21

TEXTUALIZACIÓN
Escribe un borrador de tu poema tomando en cuenta las reglas de puntuación y acentuación, para ello es
necesario recurrir a su cuadro de planificación.

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
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……………………………………… ………………………………………………………………………………
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REVISIÓN

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 22

 Luego de haber realizado tu creación, mediante el llenado del siguiente cuadro revisa tu
producción.
Desempeños Sí No
La estructura del texto fue desarrollada por completo.
El texto está adecuado a la situación comunicativa propuesta
Empleas las imágenes adecuadas a la preparación
Las reglas de puntuación y acentuación fueron tomadas en cuenta

Al concluir la revisión de tu texto, realiza las correcciones que creas pertinentes y pasa a una redacción en
limpio, y puedes acompañar dicha producción con una imagen adecuada.

“Mi historia en palabras”

Lee con atención el siguiente texto y luego responde

Nací un día como hoy hace aproximadamente doce años, en un friolento tres de octubre de 2009, en el hospital Belén,
situado en la ciudad de Trujillo. Era el tercero y más joven de mis hermanos, al igual que a ellos mis padres me
amaron mucho, los dos primeros años de vida, fueron maravillosos, siempre rodeado de la familia y empezando a
descubrir todo lo que me rodeaba. Sin embargo, durante este segundo año mis padres recibieron una oferta de trabajo
en Lima, así que toda la familia se mudaría a la ciudad de Lima.

¿Qué características reconoces en este texto?

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¿Te agradaría compartir aspectos importantes de tu vida?
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¿Qué tipo de texto estaremos analizando? ¿Una biografía o autobiografía?
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Me informo…

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 23

La autobiografía es un género narrativo que emprende el recuento de los principales episodios de la vida de
una persona, haciendo énfasis en situaciones vitales relevantes y definitorios. Se le considera una forma de
escritura que existe entre la literatura y la historia, muy próximo a las memorias, el diario íntimo y la biografía.

El rasgo distintivo de la autobiografía es que el propio narrador de las anécdotas es el personaje que las vive,
y en este caso, es el mismo autor del libro. Narrador, protagonista y autor convergen así en una sola figura, lo
cual no es garantía de la veracidad de lo contado, pues todo se aborda subjetivamente a partir de los recuerdos
del autor. Vendría a ser el equivalente literario del autorretrato pictórico.

¿Cómo hacer una autobiografía?

Para elaborar una autobiografía no existe un método único, pero es probable que ciertos pasos generales
existan, tales como:

• Elaborar una cronología vital. Un esquema de la vida, a grandes rasgos, que permita visualizar los
períodos importantes, los hechos vitales, las grandes decisiones tomadas que ameritaría contar.
• Extraer anécdotas. No basta con tener un sentido general de la vida, hace falta dar con anécdotas
singulares de cada periodo vital, para poder elegir cuáles contar y cuáles no, cuáles fueron
determinantes, cuáles son divertidas o graciosas, entre otros. Aquí se puede ir determinando los hechos
y seleccionando a los principales actores del relato.

• Elegir un punto de partida. Una vez que se tiene un conjunto de anécdotas y un orden más o menos
completo del relato vital, se debe elegir por dónde empezar a contarlo. Una autobiografía no necesita
empezar por el principio, sobre todo porque las impresiones de la infancia temprana son poco duraderas
y vagas, y por lo general la conocemos sólo de oídas de nuestros padres y familiares.

• Construir la primera persona. Todas las autobiografías se redactan en primera persona (“yo”), de
modo que tienen todo un contenido subjetivo y emocional directo. Para ello debemos elegir también
cómo será esa primera persona: ¿narrará desde el pasado? ¿Narraremos desde el momento presente?

• Tomar en cuenta el contexto. Los tiempos en que crecimos fueron determinantes para nuestro
proceso vital y nuestras decisiones, por lo que no debemos dejarlos por fuera. Hay que hacer un
esfuerzo por rememorar las condiciones sociales, políticas e históricas que vivimos, pues son parte del
contenido que hará nuestra autobiografía interesante.

• Escribir con honestidad. La redacción de una autobiografía no debería atender sino a las necesidades
que sintamos de contar nuestra vida. Objeciones de terceros, miedo a herir sus sentimientos y otros
elementos vitales podrán ser trabajados luego, en una primera revisión de lo escrito, si fuera
estrictamente necesario. Pero la escritura debe ser lo más honesta posible.

• Estructurar el relato. Es útil dividir la autobiografía en apartados o

párrafos desde un inicio. De esa manera podremos proceder con las
investigaciones pertinentes, como consultas con nuestros familiares,
revisión de álbumes familiares, etc.

Aplico lo aprendido

Escribe tu Autobiografía, para lo cual debes realizar un plan de redacción como primer paso.

PLANIFICACIÓN
APRENDIZAJE PARA LA VIDA 24
 → Organiza tus ideas

¿Qué tipo de texto vas a ………………………………………………………………………………….

crear? ………………………………………………………………………………….
¿Sobre qué tratará tu ………………………………………………………………………………….
texto? ………………………………………………………………………………….
¿Qué tipo de narrador ………………………………………………………………………………….
vas a emplear para ………………………………………………………………………………….
escribir tu texto?
¿Qué ………………………………………………………………………………….
hechos
importantes de ………………………………………………………………………………….
tu
historia de vida deseas ………………………………………………………………………………….
compartir? ………………………………………………………………………………….
¿En qué contexto se ………………………………………………………………………………….
desarrollaron ………………………………………………………………………………….
estos
hechos? ………………………………………………………………………………….
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¿Qué personajes estarán ………………………………………………………………………………….
presentes en tu ………………………………………………………………………………….
redacción? ………………………………………………………………………………….
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¿Cómo vas a estructurar ………………………………………………………………………………….
tu texto? ………………………………………………………………………………….
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TEXTUALIZACIÓN → Escribe tu primer borrador

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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 25
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 REVISIÓN → Revisa tu producción

Luego de haber realizado tu creación, mediante el llenado del siguiente cuadro revisa tu producción.
Desempeños Sí No
¿Narraste los hechos más significativos de tu historia de vida?
¿Presenta una estructura cronológica y coherente?
¿Empleaste una redacción literaria?
¿Las reglas de puntuación y acentuación fueron tomados en cuenta?

Al concluir la revisión de tu texto, realiza las correcciones que creas pertinentes y pasa a una redacción en
limpio, y puedes acompañar dicha producción con una imagen adecuada.

“El arte de escribir recuerdos”

Lee con atención el siguiente texto y luego reflexiona a partir de las preguntas propuestas
Esa tarde tenía muchas ideas negativas rondando mi cabeza, de camino al
trabajo, empecé a cuestionarme ¿Si el trabajo que realizaba era lo
suficientemente bueno? ¿Si la información o los conocimientos que
compartía con mis estudiantes eran correctos? Me llenaba de temor de solo
pensar en lo afectados que ellos resultarían de no realizar adecuadamente mi
labor. Entonces, pensé en mis amigos más cercanos y miembros de mi equipo
que siempre me daban el ánimo necesario para continuar y seguir mejorando.
Me dirigí rápidamente al colegio, mis estudiantes rendirían evaluaciones y
también, debían presentar los últimos trabajos realizados. Uno de ellos me
entregó un papel doblado en donde tenía escrita una frase que hasta hoy guardo con gran esmero y que cuando
suelo leerla no puedo dejar escapar una lágrima, “Gracias por aceptarme como soy”. Cuando la leí por
primera vez comprendí que el conocimiento tarde o temprano el ser humano lo adquiere, pero enseñar a querer
y respetar la esencia de otra persona es el verdadero aprendizaje de la vida.
¿Cuántas historias atesora una vida?
¿Cuántos descubrimientos, aprendizajes y lecciones vamos adquiriendo?
¿Qué emociones te transmite el texto?
¿Tienes algún recuerdo importante que quisieras compartir?
¿Qué propósito contiene el texto?
Todos escribimos sobre lo que conocemos y lo que vivimos en algún momento, ya sean sobre experiencias
propias o de alguien significativo para nosotros. Los textos que se caracterizan por desarrollar estos contenidos
son las Biografías (incluyendo autobiografía) y Memorias.

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 26

Para ambos textos se necesita realizar un importante trabajo de investigación, además de los recuerdos y la
experiencia personal.

Lo que hace a las “Memorias” un texto único en su clase es que no se trata de registrar fechas o la historia
completa del personaje elegido, ni mucho menos de una serie de eventos o sucesos. Las memorias son un
fragmento, la esencia de un momento específico de su vida. Este tipo de texto presenta las siguientes
características:

Pueden otras personas sentirse identificadas con tu historia.

La historia es original.
Permite al personaje explorar, analizar y exponer las razones que lo llevaron a vivir esa
experiencia.
Como te habrás dado cuenta no se trata de un texto extenso y buscar emocionar con las palabras a
quien lo lee.
Son hechos concretos que presentan un lenguaje una gran carga expresiva, ya que no es lo mismo
“Lloré mientras leía esa frase” que “Cuando suelo leer esa frase no puedo dejar escapar una lágrima”.

Aplico lo aprendido

a. Reflexiona sobre las experiencias personales o en familia que hayan tenido una gran
repercusión en ti.
b. Vuelve a ese día en tu memoria y reconoce las emociones que te causó.
c. Registra cuidadosamente esa información, que luego convertirán en una “Memoria”
empleando un lenguaje muy expresivo y todas esas emociones que experimentaste.

Nombre ………………………………………………………………………………
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Edad ………………………………………………………………………………

Lugar ………………………………………………………………………………
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Experiencia más ………………………………………………………………………………
significativa ………………………………………………………………………………
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APRENDIZAJE PARA LA VIDA 27
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Emociones o ………………………………………………………………………………
sentimientos ………………………………………………………………………………
vividos ………………………………………………………………………………
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Es el momento de expresarme ¡Nada va a detenerme!

“La huella de mi corazón”

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 28

APRENDIZAJE PARA LA VIDA 29