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    Actividad 2 - L y L 2 - Ortiz Bialous

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    El resumen analiza y aprueba la propuesta de María Fernanda Cienfuegos para una unidad didáctica sobre literatura santafesina. Los objetivos propuestos abordan temas sociales complejos a través de la lectura de una novela regional. La propuesta usa blogs y libros digitales para ampliar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Las estrategias de enseñanza fomentan el trabajo colaborativo y valores como la solidaridad. La evaluación formativa constante ayudará a mejorar el proceso. Los recursos digitales existentes facilit

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    Lengua y Literatura y TIC 2

    Tutora Gabriela Barrionuevo

    Ortiz Bialous Adriana Cristina

    Actividad Nº 2

    Lectura Crítica de la propuesta de María Fernanda Cienfuegos.

    Los objetivos propuestos por María Fernanda son por completo


    pertinentes y adecuados al tema y los contenidos disciplinares seleccionados.
    Proponiendo la lectura de un texto (El infierno de los vivos, de Alicia Barberis)
    que aborda la complejidad de tramas sociales reales, cuya lectura facilita el
    goce estético entendido, tal lo manifiesta Roland Barthes en El placer del texto,
    como “el que ejecuta una pérdida, una vacilación de los fundamentos
    históricos, psicológicos, culturales del lector.”

    Las problemáticas presentadas en la novela elegida posibilitan, desde


    su carácter verosímil, el análisis de factores socioculturales y estéticos
    regionales propios, acorde al tema “La verosimilitud en la literatura santafesina”

    El aprendizaje ubicuo, tal como propone María Fernanda en su uso de


    Blogs y libros digitales, sirve de marco teórico tanto desde la perspectiva de
    Chartier, quien reafirma el hábito lector de los jóvenes en los nuevos formatos
    digitales; como desde la de Pérez Rodríguez en su tesis de ampliar las
    competencias comunicativas a partir de las situaciones reales que viven los
    alumnos en la actualidad,

    Las estrategias de enseñanza se adecuan a los logros intelectuales,


    estéticos y comunicativos planteados en un principio, puesto que las relaciones
    interpersonales propias del trabajo colaborativo predisponen a los estudiantes a
    prácticas de valores que conllevan responsabilidad y compromiso, por lo tanto
    el quehacer se torna significativo porque implica, justamente: solidaridad,
    cooperación y, a su vez, autonomía cognitiva. El tipo de evaluación formativa
    planificada a partir de la intervención y acompañamiento constante de la
    docente, resulta ideal para realizar los ajustes necesarios a lo largo de todo el
    proceso.

    El perfil del grupo y los recursos digitales existentes en el


    establecimiento facilitan que pueda abordarse esta propuesta con los recursos
    TIC seleccionados (Google drive, Blogs, links de lectura), los cuales aportan
    dinámica a la construcción colaborativa de significados y a la integración de
    diversos formatos y soportes, tanto en lo que respecta a la aprehensión como a
    la elaboración de textos.

    Sobre las consignas de trabajo, dirigidas a jóvenes de 5º año, se parte


    de que los alumnos deban llegar a esa clase habiendo realizado la lectura
    previa de la obra. Si bien debe ser el tipo de formulación al que están
    habituados los alumnos, podrían aclararse y especificarse aún más. Por
    ejemplo, si la publicación en el blog será de un trabajo único, previamente
    armado en Google drive; si el trabajo en dicha plataforma consistirá en escribir
    las características de lo verosímil añadiendo citas textuales, el tiempo que se le
    asignará a cada paso, entre otras, La claridad y delimitación de la consigna
    contribuye al logro de los objetivos planteados.

    Para concluir, puede afirmarse que la propuesta en su conjunto resulta


    coherente en sus diversos aspectos. Sería interesante conocer los resultados
    de su puesta en marcha.

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