Bender para Video

TEST GUESTÁLTICO
VISOMOTOR
DE BENDER
ELABORÓ: PSIC. DIANA GUERRERO GUERRA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
• Autora: Lauretta Bender, entre 1932 y 1938.

• Teoría: Gestalt.
• Se eligieron nueve de los patrones elaborados por Wertheimer
(1923), para demostrar los principios de la psicología de la Gestalt
con respecto a la percepción.
• Bender señala que la percepción y reproducción de las figuras
gestálticas están determinadas por principios biológicos de acción
sensoriomotriz que varían en función de:

FUNCIONES DE LA PRUEBA
A) EL PATRÓN DE DESARROLLO Y NIVEL DE MADURACIÓN DE CADA

INDIVIDUO. INMADUREZ EN EL
DESARROLLO
MADUREZ PARA EL
APRENDIZAJE
A los 11 años, se
espera ya no
cometan errores al
copiar las figuras.
B) EL ESTADO PATOLÓGICO FUNCIONAL U ORGÁNICAMENTE

INDUCIDO.
Lesión cerebral
Discapacidad
intelectual

Lesión cerebral
C) EN ADULTOS:
Discapacidad intelectual
Disfunciones
perceptomotoras:
trastorno neurocognitivo
mayor (demencia)

D) EN NIÑOS Y ADULTOS:
INDICADORES EMOCIONALES

IMPORTANCIA
• La función guestáltica visomotora está asociada

con:
• La capacidad del lenguaje,

• La percepción visual,
• La habilidad motora manual,
• Memoria,
• Conceptos temporales y espaciales
• Capacidad de organización y representación
IMPORTANCIA
•En los niños y niñas, la

inteligencia está asociada
con el nivel de
maduración.

MATERIAL
a) Nueve figuras geométricas.
b) Hojas blancas tamaño carta. Se deben tener suficientes por si el

sujeto desea hacer un dibujo en cada hoja.
c) Lápiz mediano del No. 2 ½ y una goma de borrar.

APLICACIÓN
• Hoja en posición vertical.

• CONSIGNA: “Aquí tengo nueve dibujos para que los copies. Aquí está
el primero. Haz uno igual a éste”
• Sólo en la figura 5 se le indica (si el niños empieza a contar los
puntos) que no es necesario hacerlo.
• Observación de las conductas.
• Sin límite de tiempo (aproximadamente terminan en 6 minutos).

TÉCNICAS DE PERSONALIDAD UTILIZADAS
• Hutt (1945, 1969, 1977, 1985): adolescentes y adultos.

• Pascal y Suttell (1951): adolescentes y adultos (15 a 50 años).
• Koppitz (1963): indicadores emocionales en niños.
• Bell (1964): no consigna grupo de edad.

CASO PRÁCTICO
• Nombre: Héctor
• Fecha de nacimiento: 14 de julio de 1988
• Fecha de aplicación: 18 de octubre de 1999
• Edad: 11 años, 3 meses
• Escolaridad: Tercer grado de educación primaria.
• Motivo de la evaluación: La madre señala "nos mandaron del CAM
de enfrente porque Héctor es muy agresivo, ya lo han sacado de
varias escuelas porque golpea a sus compañeros, no tiene amigos,
incluso una vez quiso empujar a la maestra por las escaleras… antes
le escupía a la gente… a mi mamá también la molesta, le pega en las
piernas por debajo de la mesa, él molesta a la gente, a toda la
agrede".

CALIFICACIÓN
NOMBRE: EDAD:
FECHA DE APLICACIÓN:
FECHA DE NACIMIENTO:
NIVEL DE MADURACIÓN:
A 1 2 3 4 5 6 7 8
DISTORSIÓN DE LA FORMA A
DISTORSIÓN DE LA FORMA B
ROTACIÓN
INTEGRACIÓN A
INTEGRACIÓN B
PERSEVERACIÓN
TOTAL

CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN FIGURA A

FIGURA A. DISTORSIÓN DE LA FORMA

CALIFICACIÓN
NOMBRE: HÉCTOR EDAD: 11 años, 3 meses
FECHA DE APLICACIÓN: 18 de octubre de 1999
FECHA DE NACIMIENTO: 14 de julio de 1988
NIVEL DE MADURACIÓN: ESTE ES EL OBJETIVO DE LA APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO
A 1 2 3 4 5 6 7 8
DISTORSIÓN DE LA FORMA A 0
DISTORSIÓN DE LA FORMA B 0
ROTACIÓN
INTEGRACIÓN A
INTEGRACIÓN B
PERSEVERACIÓN
TOTAL

FIGURA A. ROTACIÓN
NO ESCRIBIR SOBRE
EL PROTOCOLO
ORIGINAL

Aunque hay rotación, no
supera los 45 grados

CALIFICACIÓN
A 1 2 3 4 5 6 7 8
ROTACIÓN 0
INTEGRACIÓN A
INTEGRACIÓN B
PERSEVERACIÓN
TOTAL

FIGURA A. INTEGRACIÓN
NO ESCRIBIR SOBRE
EL PROTOCOLO
ORIGINAL


CALIFICACIÓN
A 1 2 3 4 5 6 7 8
ROTACIÓN 0
INTEGRACIÓN A 0
INTEGRACIÓN B
PERSEVERACIÓN
TOTAL 0

CALIFICACIÓN (SUPUESTO)
A 1 2 3 4 5 6 7 8
DISTORSIÓN DE LA FORMA A 0 1 0 0 0 0 0
DISTORSIÓN DE LA FORMA B 0 0 0
ROTACIÓN 0 1 0 0 0 0 0 0
INTEGRACIÓN A 0 1 0 0 0 0 0
INTEGRACIÓN B 0 0
PERSEVERACIÓN 1 1 0
TOTAL 0 3 2 0 0 0 0 0 0 5

INTERPRETACIÓN

CALIFICACIÓN (SUPUESTO)
NIVEL DE MADURACIÓN: 7 AÑOS, 6 MESES A 7 AÑOS, 11 MESES
A 1 2 3 4 5 6 7 8
DISTORSIÓN DE LA FORMA A 0 1 0 0 0 0 0
DISTORSIÓN DE LA FORMA B 0 0 0
ROTACIÓN 0 1 0 0 0 0 0 0
INTEGRACIÓN A 0 1 0 0 0 0 0
INTEGRACIÓN B 0 0
PERSEVERACIÓN 1 1 0
TOTAL 0 3 2 0 0 0 0 0 0 5

CONCLUSIÓN (SUPUESTO)
• Dado que su edad es de 11 años, 3 meses, y la puntuación obtenida

es de 5 indicadores, que corresponden a una edad de 7 años 6 meses
a 7 años 11 meses; existe un retraso en la maduración
correspondiente aproximadamente a 3 años, 4 meses a 3 años, 9
meses.

REDACCIÓN EN EL INFORME (SUPUESTO)
• INTERPRETACIÓN DEL ÁREA PERCEPTOMOTORA
En el protocolo del test guestáltico visomotor de L. Bender, calificado

con la técnica de Koppitz, se hallaron los siguientes indicadores.
Distorsión de la forma, así como rotación en la figura 1; problemas en
la integración de la figura 1. Y finalmente perseveración en las figuras 1
y 2. Lo anterior suma 5 indicadores que corresponden a un nivel de
maduración de 7 años 6 meses a 7 años 11 meses; por lo tanto, se
concluye que existe un retraso en la maduración correspondiente
aproximadamente a 3 años, 4 meses ó 3 años, 9 meses.

ELEMENTOS ESPECIALES

INDICADORES EMOCIONALES
(KOPPITZ)

DIEZ INDICADORES EMOCIONALES
1. Orden confuso.
2. Línea ondulada (figura 1 y 2).
3. Círculos sustituidos por rayas (figura 2).
4. Aumento progresivo del tamaño (fig. 1, 2 y 3).
5. Gran tamaño de figura.
6. Tamaño pequeño de la figura.
7. Línea fina.
8. Repaso del dibujo o de los trazos.
9. Segunda tentativa.
10. Expansión.

1. ORDEN CONFUSO
• La distribución de las figuras en el
papel no sigue un orden o
planeación.
• Normal en niños pequeños.
• Incapacidad para planear y organizar
el material por factores
emocionales.

2. LÍNEA ONDULADA
• (Fig. 1 ycambios
Dos o más 2) bruscos en la
línea que se está trazando.
• Inestabilidad en la personalidad.

3. CÍRCULOS POR RAYAS (Fig. 2)
• Debe aparecer en por lo menos la

mitad de la figura.
• Niños impulsivos o con falta de

interés.

4. Aumento progresivo del tamaño (1, 2, 3)
• Los puntos y los círculos van

aumentando de tamaño.
• Sólo se toma en cuenta cuando los
últimos llegan a triplicar el tamaño
de los primeros.
• Poca tolerancia a la frustración.

5. GRAN TAMAÑO DE FIGURA
• Cuando alguno de los dibujos es una

tercera parte mayor que el original.
• Conductas impulsivas.

6. TAMAÑO PEQUEÑO DE LA FIGURA
• Cuando se dibujan 50% más

pequeñas que el estímulo.
• Timidez y retraimiento.

7. LÍNEA FINA
• Cuando el trazo es tan fino que hay

que esforzarse para ver el dibujo
completo.
• Timidez y retraimiento.

8. REPASO DEL DIBUJO O DE LOS TRAZOS
• Se repasa el dibujo con líneas gruesas e impulsivas.
• Impulsividad y agresividad.

9. SEGUNDA TENTATIVA
• Una figura se realiza dos veces.

• O se borra y se comienza en otro lugar.
• Impulsividad y ansiedad.

10. EXPANSIÓN
• Se emplean dos o más hojas.

• En niños escolares puede indicar perturbación emocional o daño
neurológico.

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• La capacidad del lenguaje,

•En los niños y niñas, la

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• Hoja en posición vertical.

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• Hutt (1945, 1969, 1977, 1985): adolescentes y adultos.

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• Dado que su edad es de 11 años, 3 meses, y la puntuación obtenida

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• INTERPRETACIÓN DEL ÁREA PERCEPTOMOTORA

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• Debe aparecer en por lo menos la

• Niños impulsivos o con falta de

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• Los puntos y los círculos van

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• Cuando alguno de los dibujos es una

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• Cuando se dibujan 50% más

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• Cuando el trazo es tan fino que hay

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• Se repasa el dibujo con líneas gruesas e impulsivas.

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