Secuencia: El mito clásico

Fundamentación:
Los mitos son narraciones que combinan elementos naturales y personas con
aspectos fantásticos divinos y heroicos, para explicar cuestiones del contexto de la vida,
de las culturas que las crearon.

Por medio de ellos se propone que los alumnos puedan reconocer sus
componentes narrativos y sus particularidades en relación con otras narraciones y
promover la valoración de las producciones culturales de diferentes orígenes,
estableciendo relaciones con las creencias y modos de comprender el mundo de hoy.

Propósitos:
 Propiciar situaciones de lectura y actividades para acercar a los alumnos a estas
producciones originadas por las culturas ancestrales, para que conozcan sus
particularidades.
 Plantear actividades para trabajar la escritura y la comprensión lectora.

Saberes

Eje: En relación con la literatura

La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de
tradición oral y de autor con el propósito de formarse como lector de literatura.

Esto supone:
✔ participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez
más complejas, tanto de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos;
✔ establecer relaciones intertextuales (del mismo género, de la misma temática,
adaptaciones y versiones en otros lenguajes: historieta, cine, música);
✔ escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual, con la orientación del docente.

Esto supone:
✔ escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o
escuchadas modificando el argumento, características de los personajes, el tiempo y/o
espacio del mundo narrado.

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Eje: En relación con la comprensión y la producción oral
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y
otros adultos.

Esto supone, con la colaboración del docente:

En la narración:
✔ identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos;
✔ identificar las acciones, su orden y las relaciones causales;
✔ solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas;
✔ recuperar, con la colaboración del docente, información relevante.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas y de
signos de puntuación.

Esto supone:
✔ recuperar en situaciones de escritura, reglas ortográficas y de puntuación aprendidas
en años anteriores;
✔ conocer los diferentes usos y emplear signos de puntuación y entonación: punto
(seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar final del texto;
coma en las enumeraciones, aclaraciones y aposición; paréntesis para aclaraciones y
acotaciones; dos puntos y raya de diálogo para el discurso directo; dos puntos para los
textos epistolares; signos de interrogación y exclamación.
Acuerdos de comprensión lectora
Anticipar ideas sobre un texto, para luego realizar su lectura, poder extraer las ideas principales.
ESI
La lectura de obras literarias de tradición oral para descubrir y explorar una diversidad de
relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y
sentimientos.

Evaluación
Procesual como instancia de revisión y aprendizaje, donde se monitoreará si el alumno logró
reconocer durante la construcción de saberes los propósitos de los textos narrativos y el proceso
de reflexión de cada saber mediante la experimentación con una corrección espontánea de
actividades desarrolladas en el aula. A fin de tener un registro se realizará una evaluación
cuantitativa y cualitativa para monitorear la cantidad de alumnos que construyeron el saber y la
calidad de los mismos para afianzar o reformular las estrategias de enseñanza.

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Sesión 1

Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez

más complejas, tanto de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase presentando la lámina.

¿Qué ven?¿Quién es?

¿Habían visto esa imagen antes?

¿Qué saben de los Mitos?

Luego leerá un texto…

 ¿Por qué Zeus es el rey de los dioses? ¿Con qué símbolo se representa?
 ¿Dónde vivía Zeus? ¿ Cómo nació Zeus?

Al finalizar se formulará algunas preguntas al respecto y se distribuirá fotocopias para que los
niños lean el texto.

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Fecha: A…………..

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Sesión 2

Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez

más complejas, tanto de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase proporcionando a los niños una copia del mito “El deseo del rey
Midas”

Pedirá a los alumnos que lean el título ¿Cuál podría ser el deseo de un rey?

A partir de las lustraciones respondan ¿Creen que la historia se desarrolla en la actualidad?

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Luego leerá la narración.

Oralidad.

¿Por qué el dios Baco otorgó un don al rey Midas?

¿Cuál fue ese don y cómo se dio cuenta el rey de que no era bueno tenerlo?

¿Cómo solucionó el conflicto?

¿Por qué el río Pactolo tiene oro en su lecho?

La docente registrará en el pizarrón…

A veces, el deseo de atesorar objetos de valor material supera al de adquirir cosas necesarias e
indispensable. El deseo del Rey Midas revela su ambición, pero al final se da cuenta de que el
pan y el agua son más valiosos que todo el oro del mundo.

¿Creen que el deseo de poseer objetos de valor puede convertirse en ambición?

Trabajo con palabras:

Piensen frases con sentido similar:

“…Durante diez jornadas memorables, el rey lo agasajó…”

“…presa de la impotencia…”

 Tarea:

Leer muchas veces e texto en tu casa.

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Fecha: A…………..

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Sesión 3

Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez

más complejas, tanto de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
Recuperar, con la colaboración del docente, información relevante.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase proponiendo a los niños la lectura individual y en voz alta del
mito “El deseo del rey Midas”.

Al finalizar copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

 Marcar con una cruz la respuesta correcta.

¿Qué hecho trata de explicar el mito?

El lecho de oro del río Pactolo.

El oro de los campos de Frigia.

La hospitalidad de los reyes.

 Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

El rey se mostró hospitalario con el dios Baco.

Al dios le agradó el deseo del rey.

Inmediatamente después de cumplido el deseo, el rey se dio cuenta del error.

 Unir con flechas.

Midas Nombre que los romanos dieron al dios griego del vino.

Frigia Antigua región de Asia Menor, en el territorio actual de Turquía.

Baco Río de una antigua región de Asia Menor.

Pactolo Rey de Frigia, de fines del siglo VIII antes de Cristo.

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  Encerrar el adjetivo que mejor describe al Rey Midas.

malvado – codicioso – inteligente – sabio

A partir de las actividades realizadas se pueden registrar algunas conclusiones.

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Sesión 4

Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, cada vez

más complejas, tanto de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
parábolas, romances, coplas, entre otras), como de autor (cuentos, novelas, poesías,
canciones, obras de teatro, entre otras) con pares y adultos.
Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
Recuperar, con la colaboración del docente, información relevante.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase proponiendo a los niños la lectura individual y en voz alta del
mito “El deseo del rey Midas”.

Al finalizar copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

A partir de la lectura del texto “Los personajes de los mitos” (repartirá una tarjeta a los niños con
el texto) realicen las siguientes actividades.

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Sesión 5

Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
Conocer los diferentes usos y emplear signos de puntuación y entonación: punto (seguido,
aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar final del texto.
Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
Recuperar, con la colaboración del docente, información relevante.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase leyendo las siguientes oraciones:

Luego preguntará a los niños ¿Por qué esas oraciones no forman un texto?

¿Qué sobra? ¿Qué no tiene? A fin de conversar con ellos sobre la repetición de palabras y la
coherencia de un texto.

Luego repartirá una tarjeta con las siguientes actividades para que sean realizadas en grupos de
dos alumnos.

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Fecha: A…………..

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Sesión 6

Escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de alumnos), en
situaciones que le den sentido a esa práctica.
Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
Conocer los diferentes usos y emplear signos de puntuación y entonación: punto (seguido,
aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar final del texto.
Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
Recuperar, con la colaboración del docente, información relevante.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase registrando en el pizarrón la siguiente oración:

Luego conversará con los alumnos sobre la importancia que tiene el uso correcto de los puntos
para organizar las ideas en un texto.

Se registrarán algunas ideas al respecto en el pizarrón.

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 Tarea:

La siguiente
actividad es para
que la realices
en tu casa
teniendo en
cuenta lo que
aprendimos
hasta ahora y,
también, lo que
hemos
conversado
sobre el uso de
las letras
mayúsculas.

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Sesión 7

Escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o

escuchadas modificando el argumento, características de los personajes, el tiempo y/o
espacio del mundo narrado.

El mito clásico
La docente dará inicio a la clase diciendo a los alumnos que hoy ellos van a ser quienes narren
un mito

Se reunirán en grupos de cuatro alumnos.

 Escriban la versión definitiva del mito. No olviden colocarle un título.

 Lectura a sus compañeros, omitan el final para que supongan cómo termina la historia.

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Nombre y apellido:…………………………………….Fecha: …………. 6° …….

Lengua y Literatura

Actividad de cierre.

Tema: El mito clásico

 Lectura individual y en voz alta. “El deseo del rey Midas”
 Marcá con una X las características que corresponden a los mitos.

 Narran acontecimientos reales.

 Tienen un origen muy antiguo.
 Los más antiguos pertenecen a la antigua Grecia.
 Los personajes siempre son seres humanos.
 Uno de los temas es el origen de fenómenos de la naturaleza.
 Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

 El rey Midas era un anfitrión muy descortés.

 El dios le advirtió a Midas que su deseo no era bueno.
 Después de varios días, el rey descubre las graves consecuencias de su deseo.
 Finalmente, el rey comprendió el valor de las cosas sencillas.

 Transformá en un texto las siguientes oraciones.

El rey Midas se arrepintió de haber pedido el deseo de convertir en oro todo lo que tocara.

Cuando se arrepintió de haber pedido el deseo de convertir en oro todo lo que tocara, el rey
Midas llamó al dios Baco.

El dios Baco le dijo al rey Midas que se bañara en el río Pactolo para dejar de convertir en oro
todo lo que tocara.

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  Leé el texto que escribiste y teniendo en cuenta lo estudiado realizá las correcciones
necesarias. Acá tenés algunos renglones más por si necesitás reescribirla.

 Transcribí colocando punto seguido, punto y aparte, mayúscula y sangría.

Pablo escribió la historia de un mendigo que pide como deseo muchas riquezas un dios se lo
cumple y lo encierra en un palacio de oro repleto de tesoros el mendigo no puede salir nunca más
de allí

 Leé el texto que escribiste y teniendo en cuenta lo estudiado realizá las correcciones
necesarias.

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