COLEGIO SAN IGNACIO

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

AÑO ESCOLAR 2021-2022
3ER AÑO

Informe de Laboratorio
Física III Lapso

Sección: B

Apellido(s) y nombres(s) (No de lista):

Abouchedid, Laila (01)

Garcia, Cristina (09)

Melendez, Enma (14)

Nassar, Yoliet (16)

Docente:
Benitez, David

Caracas, 15 de junio de 2022

Laboratorio 1:

Objetivos generales:
1. Medición indirecta de la velocidad media, la rapidez media y la aceleración de
carrera, para distintos desplazamientos en línea recta.
2. Medición indirecta de la fuerza promedio aplicada durante el recorrido de una
corta distancia.

Parte 1. Movimiento rectilíneo uniforme.

Objetivos específicos:
1. Calcular la velocidad en una caminata sin aceleración midiendo el tiempo de un
recorrido de 10 metros.
2. Calcular la velocidad en una carrera sin aceleración midiendo el tiempo de un
recorrido de 10 metros.
Distancia: 10 metros

Integrantes Tiempo 1er Promedio Tiempo 2do Promedio

recorrido caminata recorrido carrera
(caminata) (carrera)
9, 33 s 2,44 s
Abouchedid 9,21 s 9,23 s 2,15 s 2,28 s
9,15 s 2,25 s

9,04 s 2,52 s
Garcia 9,21 s 9,26 s 2,40 s 2,33 s
9,54 s 2,36 s

8,21 s 1, 85 s
Melendez 8.65 s 8,33 s 1,67 s 1,80 s
8,14 s 1,90 s

6,70 s 1,58 s
Nassar 6,90 s 6,65 s 1,80 s 1,65 s
6,45 s 1,62 s
Cálculos:
1. El valor de la velocidad de caminata.
2. El valor de la velocidad de carrera.

Abouchedid:
𝑥 10𝑚
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 9,23 𝑠
= 1, 083 𝑚/𝑠
𝑥 10𝑚
2. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 2,28 𝑠
= 4, 38 𝑚/𝑠

Garcia:
𝑥 10𝑚
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 9,26 𝑠
= 1, 07 𝑚/𝑠
𝑥 10𝑚
2. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 2,33 𝑠
= 4, 29 𝑚/𝑠

Melendez:
𝑥 10 𝑚
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 8,33 𝑠
= 1, 20 𝑚/𝑠
𝑥 10 𝑚
2. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 1,80 𝑠
= 5, 55 𝑚/𝑠

Nassar:
𝑥 10𝑚
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 6,6 𝑠
= 1, 5 𝑚/𝑠
𝑥 10𝑚
2. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ⇒ 𝑉𝑜𝑥 = 𝑡
= 𝑉𝑜𝑥 = 1,6 𝑠
= 6, 25 𝑚/𝑠

Parte 2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado.

Objetivos específicos:
1. Medir el tiempo de una carrera de 6 metros con velocidad inicial igual a cero,
mediante un cronómetro.
2. Realizar cálculos para conocer la aceleración y fuerza aplicada por las piernas
para lograr esta aceleración.

Distancia: 6 metros
 Integrantes Tiempo del recorrido Promedio

1,20 s
Abouchedid 1,65 s 1,48 s
1,60 s

2,23 s
Garcia 2,00 s 2,09 s
2,05 s

1,80 s
Melendez 1,45 s 1,61 s
1,60 s

1,35 s
1,45 s 1,39 s
Nassar
1,39 s

Cálculos:
1. El valor de la aceleración de carrera.
2. El valor de la fuerza promedio aplicada por las piernas para generar la
aceleración.

Abouchedid:
2
𝑎·𝑡 𝑥 ·2 6𝑚 · 2 12𝑚 2
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ± 2
⇒𝑎 = 2 ⇒ 2 = 2 ⇒ 𝑎 = 5, 47𝑚/𝑠
𝑡 (1,48𝑠) 2,19𝑠

2
2. 𝐹 = 𝑚 · 𝑎 = 50, 1𝑘𝑔 · 5, 47𝑚/𝑠 ⇒ 𝐹 = 274, 04 𝑁

Garcia:
2
𝑎·𝑡 𝑥 ·2 6𝑚 · 2 12𝑚 2
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ± 2
⇒𝑎 = 2 ⇒ 2 = 2 ⇒ 𝑎 = 2, 75𝑚/𝑠
𝑡 (2,09𝑠) 4,36𝑠

2
2. 𝐹 = 𝑚 · 𝑎 = 55 𝑘𝑔 · 2, 75𝑚/𝑠 ⇒ 𝐹 = 151, 25 𝑁
 Melendez:
2
𝑎·𝑡 𝑥·2 6𝑚·2 12𝑚 2
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ± 2
⇒𝑎 = 2 ⇒ 2 = 2 ⇒ 𝑎 = 4, 63 𝑚/𝑠
𝑡 (1,61𝑠) 2,59𝑠

2
2. 𝐹 = 𝑚 · 𝑎 = 67 𝑘𝑔 · 4, 63 𝑚/𝑠 = 310, 21 𝑁

Nassar:
2
𝑎·𝑡 𝑥 ·2 6𝑚 . 2 12 𝑚 2
1. 𝑥 = 𝑉𝑜𝑥 · 𝑡 ± 2
⇒𝑎 = 2 ⇒ 2 = 2 ⇒ 𝑎 = 6, 21 𝑚/𝑠
𝑡 (1,39𝑠) 1,9321𝑠

2
2. 𝐹 = 𝑚 · 𝑎 = 54. 6 𝑘𝑔 · 6, 21 𝑚/𝑠 = 339, 11 𝑁

Parte 3. Movimiento combinado.

Objetivos específicos:
1. Medir el tiempo en una carrera de 10 metros de ida y 10 metros de vuelta.
2. Realizar los cálculos para la velocidad media y rapidez media del recorrido.

Distancia de 10m de ida y 10m de vuelta

Integrantes Tiempo del recorrido Promedio

5,83 s
Abouchedid 5,72 s 5,75 s
5,70 s

6,48 s
Garcia 6,29 s 6,37 s
6,35 s

5,36 s
Melendez 5,11 s 5,19 s
5,11 s
 5,16 s
5,24s 5,15 s
Nassar
5,05s

Cálculos:
1. El valor de la velocidad media del recorrido.
2. El valor de la rapidez media del recorrido.

Abouchedid:
𝑋𝑟 − 𝑋𝑖 0𝑚/𝑠 − 0𝑚/𝑠
1. 𝑉𝑚 = 𝑇𝑓−𝑇𝑖
⇒ 𝑉𝑚 = 5,75𝑠 − 0𝑠
⇒ 𝑉𝑚 = 0𝑚/𝑠
𝑑 20𝑚
2. 𝑉 = 𝑡
⇒𝑉 = 5,75 𝑠
⇒ 𝑉 = 3, 47 𝑚/𝑠

Garcia:
𝑋𝑟 − 𝑋𝑖 0𝑚/𝑠 − 0𝑚/𝑠
1. 𝑉𝑚 = 𝑇𝑓−𝑇𝑖
⇒ 𝑉𝑚 = 6,37𝑠 − 0𝑠
⇒ 𝑉𝑚 = 0𝑚/𝑠
𝑑 20𝑚
2. 𝑉 = 𝑡
⇒𝑉 = 6,37 𝑠
⇒ 𝑉 = 3, 14 𝑚/𝑠

Melendez:
𝑋𝑟 − 𝑋𝑖 0𝑚/𝑠 − 0𝑚/𝑠
1. 𝑉𝑚 = 𝑇𝑓−𝑇𝑖
⇒ 𝑉𝑚 = 5,19 𝑠 − 0𝑠
⇒ 𝑉𝑚 = 0𝑚/𝑠
𝑑 20 𝑚
2. 𝑉 = 𝑡
⇒𝑉 = 5,19 𝑠
⇒ 𝑉 = 3, 85 𝑚/𝑠

Nassar:
𝑋𝑟 − 𝑋𝑖 0𝑚 − 0𝑚
1. 𝑉𝑚 = 𝑇𝑓−𝑇𝑖
= 5,15 𝑠 − 0𝑠
= 0𝑚/s
𝑑 20𝑚
2. 𝑉 = 𝑡
⇒𝑉 = 5,15 𝑠
= 3, 88 𝑚/𝑠

Análisis de resultados - Lab #1

1. ¿Cuál integrante del equipo camina más lento, y cuál camina más rápido?
Argumenta teóricamente el porqué de las respuestas.
 La integrante que caminó más rápido fue Yoliet Nassar con un tiempo promedio
de 6,65 segundos, en cambio, la persona que duró más tiempo en finalizar el
recorrido fue Cristina Garcia con un tiempo promedio de 9,26 segundos. La
razón por la cual ambas personas obtuvieron tiempos distintos pese a que la
distancia recorrida haya sido la misma, fue a causa de las velocidades iniciales de
cada una. Antes de iniciar el recorrido, cada integrante empezó a caminar desde
una cierta distancia determinada, antes del punto de partida, con la finalidad de
obtener una velocidad la cual sería constante resultando en un movimiento
rectilíneo uniforme. Cuándo Yoliet empezó su recorrido, su velocidad inicial fue
mayor al de Cristina, resultando en que caminara mucho más rápido que ella,
finalizando el recorrido en menos tiempo.

2. ¿Cuál integrante del equipo corre más lento, y cuál corre más rápido?
Argumente teóricamente el porqué de las respuestas.
La integrante que más rápido corrió fue Yoliet Nassar con un promedio de
tiempo de 5,75 segundos , la que corrió más lento fue Cristina García con un
promedio de 6, 37 segundos. Esto se debe a la diferencia de condición física que
existe entre ellas lo que hace que a la hora de acelerar tenga mucha más
potencia que la otra y genere una diferencia de más de 1 segundo. de forma
teórica la razón de esta diferencia es que al comienzo del movimiento la
aceleración de Yoliet fue mucha más que la aceleración de Cristina ocasionando
la diferencia en los tiempos.

3. ¿Cuál integrante obtuvo la mayor aceleración?

Yoliet Nassar fue la integrante que desarrolló la mayor aceleración con
2
6, 21 𝑚/𝑠 .

4. ¿Cuál integrante aplicó más fuerza durante su recorrido?

Se aprecia que durante el recorrido entero Yoliet Nassar fue quien aplicó la
mayor fuerza, ejerciendo un estimado de 339, 11 𝑁.
 5. ¿Se puede afirmar que el integrante con mayor aceleración siempre será el
que aplique más fuerza para poder hacerlo? Argumente teóricamente la
respuesta.
Es de vital importancia entender que la aceleración es directamente
proporcional a la fuerza y viceversa, por lo que el integrante que ejerza una
mayor fuerza al resto, naturalmente va a tener una aceleración mayor a la del
resto.

6. ¿El valor de la velocidad media y la rapidez media durante el movimiento

combinado fue similar?
No fue similar debido a que al hacer el cálculo te das cuenta de que partiste
desde el mismo punto al cual regresas ocasionando que el valor de la distancia
sea 0.

7. Durante la “parte 1” de la práctica, ¿por qué fue necesario que cada

integrante camine de forma natural durante el recorrido?
En la práctica número 1 era necesario caminar de forma natural ya que de esa
manera, la velocidad que poseía cada persona se iba a mantener constante
evitando algún tipo de aceleración.

8. ¿Por qué fue necesario que siempre el desplazamiento fuera en línea recta?
El desplazamiento en línea recta fue necesario para poder cumplir una de las
características de MRU, la cual es la trayectoria en línea recta. Asimismo, dicha
trayectoria se realiza para obtener una velocidad constante la cual se podría ver
afectada dependiendo de la trayectoria planteada.

Conclusiones Generales:

Laila Abouchedid №01:

 Hace unas semanas, realizamos el primer laboratorio de física de este tercer lapso.
Fue muy interesante el hecho de haber experimentado, y puesto en práctica nuestros
conocimientos con nuestros propios cuerpos y sus capacidades. Llevamos a cabo
distintos recorridos, en caminata y carrera, en los cuales una variante, la aceleración
fue clave para el entendimiento y visualización de los diferentes movimientos
estudiados previamente, siendo estos el Movimiento Rectlineo Uniforme, el
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado, y por último, una fusión de ambos
movimientos en una sola trayectoria. Después de haber calculado el tiempo en cada
una de estas experiencias, logramos realizar distintos cálculos de acuerdo a las
posibilidades en cada movimiento, obteniendo velocidades, rapidez, aceleraciones y
fuerzas. Por último, realizamos comparaciones entre compañeras de laboratorio. Sin
duda alguna el haber visualizado cada uno de estos movimientos fue muy interesante y
sencillamente divertido.

Cristina Garcia №09:

Esta primera oportunidad en el laboratorio de física se realizaron una serie de
actividades, que a mi parecer, nos permitieron poder poner en práctica de manera
sencilla y efectiva todo lo que habíamos aprendido en lapsos anteriores del MRU,
MRUV y otros movimientos. Adicionalmente, pudimos utilizar fórmulas que tanto
habíamos estudiado y empleado (y que parecían abstractas) para poder comprender
los distintos fenómenos y elementos que se presentan en las actividades más sencillas
de nuestra y comunes de nuestra vida cotidiana, como lo son caminar y correr.

Enma Melendez №14:

Este laboratorio de física fue nuestra primera experiencia evaluada en la cual
pudimos trabajar con temas que ya habían sido impartidos en un pasado. Al tener
conocimientos previos sobre el MRU y MRUV, se facilitó mucho la realización de la
actividad ya que al entender qué debíamos hacer, la aplicación de estos temas durante
las prácticas resultaron en que el trabajo fuera más sencillo y se pudiera disfrutar
mucho más. Asimismo, cuando fue necesario realizar los distintos cálculos para saber
las velocidades y en algunos casos las aceleraciones de cada integrante, ya teníamos
conocimiento de las fórmulas las cuales nos ayudaron a obtener estos datos con
precisión.

Yoliet Nassar №16:

En el laboratorio de Física hemos estado viendo los movimientos rectilíneos y
experimentando con ellos, gracias a esto me di cuenta de que la física está en todo lo
que nos rodea, la parte más increíble de estas actvidades es poder poner a prueba todo
lo que puse en práctica teóricamente y matemáticamente. Cabe destacar que estas
actividades te ayudan a incrementar tu conocimiento de física a un nivel mucho más
rápido que de forma teórica ya que poniéndolo en práctica podemos darnos cuenta de
todo lo que sabemos.

Laboratorio 2:

Objetivos generales:
1. Medición indirecta del tiempo de reacción gracias a diversos estímulos, ocupado
durante la caída libre de una regla.

Parte 1. Estímulo visual

Objetivos específicos:
1. Obtener el promedio de medidas de la regla (10 medidas), obtenidas al
reaccionar a un estímulo visual.
2. Calcular el tiempo de reacción.

Integrantes Toque en la regla Promedio

 25,4 cm
20,0 cm
10,5 cm
15,5 cm 17,87 cm
Abouchedid 12,5 cm
25,9 cm
19,1 cm
17,3 cm
14,5 cm
18,0 cm

16,5 cm
24,2 cm
14,7 cm
11,8 cm
Garcia 13,9 cm
27,6 cm 18,9 cm
21,8 cm
25,0 cm
19,0 cm
14,5 cm

16,0 cm
19,6 cm
13,2 cm
17,6 cm
Melendez 20,2 cm 15,49 cm
13,0 cm
17,2 cm
11,2 cm
14,6 cm
12,3 cm

13.4 cm
17,8 cm
17,1 cm
21,8 cm
Nassar 15,0 cm 17,28 cm
15,8 cm
28,0 cm
17.7 cm
11,2 cm
 15,0 cm

Cálculos:
1. Hallar el tiempo de reacción al estímulo.

Abouchedid:
1. 17, 87 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 1787 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,1787 𝑚)
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
⇒ 𝑡 = 2
−9,8 𝑚/𝑠

0,3574 𝑚 2
= 2 = 0, 03646939 𝑠 ⇒ 𝑡 = 0, 1963960998 𝑠
−9,8 𝑚/𝑠

Garcia:
1. 18, 9 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 189𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,189𝑚)
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
⇒ 𝑡 = 2
−9,8 𝑚/𝑠

−0,378𝑚 2
= 2 = 0, 038571428 𝑠 ⇒ 𝑡 = 0, 1963960998𝑠
−9,8𝑚/𝑠

Melendez:
1. 15, 49 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 1549 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,1549 𝑚) −0,3098 𝑚
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
⇒ 𝑡 = 2 = 2
−9,8 𝑚/𝑠 −9,8 𝑚/𝑠

2
= 0, 031612244 𝑠 ⇒ 𝑡 = 0, 177798326𝑠

Nassar:
1. 17, 28 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 1728 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2·(−0,1728 𝑚) −0,3456
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
⇒ 𝑡 = 2 = 2
−9,8 𝑚/𝑠 −9,8𝑚/𝑠

2
= 0, 035265306𝑠 ⇒ 𝑡 = 0,187799059s
Parte 2. Estímulo auditivo

Objetivo específicos:
1. Obtener el promedio de medidas de la regla (10 medidas), obtenidas al
reaccionar a un estímulo auditivo.
2. Calcular el tiempo de reacción.

Integrantes Toque en la regla Promedio

21,0 cm
21,0 cm
30,0 cm
14,4 cm
Abouchedid 18,1 cm 21,16 cm
21,4 cm
21,4 cm
15,2 cm
18,1 cm
30,0 cm

17,5 cm
27,4 cm
16,5 cm
20,6 cm
11,7 cm 19,45 cm
Garcia 11,9 cm
22,9 cm
17,5 cm
30,0 cm
18,5 cm

25,1 cm
19,8 cm
19,9 cm
22,0 cm
Melendez 19,4 cm 21,19 cm
11,5 cm
28,5 cm
19,6 cm
 26,1 cm
20,0 cm

14,1 cm
10,7 cm
26,5 cm
12,6 cm
22,8 cm
Nassar 27,9 cm
16,7 cm 18,71 cm
18.0 cm
10,6 cm
27,2 cm

Cálculos:
1. Hallar tiempo de reacción al estímulo

Abouchedid:
1. 21, 19 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 2119 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,2119 𝑚) −0,4238 𝑚
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
= 2 = 2
−9,8 𝑚/𝑠 −9,8𝑚/𝑠

2
= 0, 0432449 𝑠 ⇒ 𝑡 = 0, 2078068177 𝑠

Garcia:
1. 19, 45 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 1945 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,1945 𝑚) −0,389 𝑚
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
= 2 = 2
−9,8 𝑚/𝑠 −9,8𝑚/𝑠

2
= 0, 03969387755 𝑠 ⇒ 𝑡 = 0, 1992332245 𝑠

Melendez:
1. 21, 19 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 2119 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2 · (−0,2119 𝑚) −0,4238 𝑚
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
= 2 = 2
−9,8 𝑚/𝑠 −9,8 𝑚/𝑠

2
= 0, 043244897𝑠 = 0, 207954076𝑠
Nassar:
1. 18, 71 𝑐𝑚 ÷ 100 = 0, 1871 𝑚
2
𝑔·𝑡 2·𝑦 2·(−0,187 𝑚)
2. 𝑦 = 𝑉𝑜𝑦 · 𝑡 − 2
⇒𝑡 = −𝑔
= 2 = 0. 1954006215 𝑠
− 9,8 𝑚/𝑠

Análisis de resultados - Lab #2

1. ¿Por qué se puede aplicar el modelo de caída libre al movimiento de la regla?

Se puede aplicar debido a que en caída libre se debe únicamente a la gravedad
y en este caso, a la regla se le ejerce únicamente la fuerza de gravedad.

2. ¿Qué diferencia hay entre una reacción a un estímulo visual y un estímulo

auditivo?
La diferencia radica de que la reacción que ocurre en un estímulo visual es
mucho más rápida debido a que estamos apreciando el movimiento sabiendo
que es lo que tenemos que hacer ocasionando que nuestro tiempo de reacción
sea mucho más rápido , en cambio, en un estímulo auditivo no percibimos
directamente que es lo que pasa a nuestro alrededor ocasionando un tiempo de
reacción ante algún movimiento mucho mas lenta ya que no las percibimos
rápidamente .

3. ¿En qué ámbitos sería importante conocer el tiempo de reacción? Explique.

Uno de los ámbitos sería al conducir, por ejemplo: Si estamos conduciendo
con el coche y de repente se nos cruza un peatón, el tiempo que transcurre
desde que percibimos al peatón, decidimos que tenemos que pisar el freno y
llevamos a cabo la acción, sería el tiempo de reacción. Esta habilidad cognitiva
puede salvarnos de muchos accidentes.

https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/tiempo-de-respuesta
 4. En muchos países, existe un reglamento de tránsito que establece una
distancia de separación entre vehículos que se desplazan en una autopista
para evitar accidentes. ¿Por qué es necesario cumplir con este reglamento?
Es necesario cumplir con este reglamento debido a que en las autopistas los
autos se desplazan a una velocidad muy rápida y estas reglas nos ayudan a
prevenir accidentes y si es que ocurre algún accidente se tendría un tiempo de
reacción en el cual un carro tenga una distancia un poco grande y pueda frenar
para evitar lastimarse a sí mismo ni a otros.

Conclusiones Generales:

Laila Abouchedid №01:

En la segunda práctica de laboratorio, pudimos visualizar de una forma pausada las
reacciones que tuvo nuestro cuerpo al responder a estímulos visuales y auditivos. Esta
actividad nos puso a prueba, nos motivó a concentrarnos y a confiar en nuestro
compañero para adquirir excelentes resuktados.

Cristina Garcia №09:

Con la última práctica de laboratorio, pudimos observar los tiempos en que nosotros
como seres humanos tardamos en reaccionar frente a un estímulo. Esta actividad
comparadas con las pasadas, fue un poco más estresante ya que en ocasiones parecía
que nuestros cerebros tardaban en procesar lo que pasaba con la regla, lo cual requería
atención máxima de nuestra parte para poder cumplir con la actividad de manera que
fuera más rápida y placentera. Sin embargo, el estímulo visual requería de otro tipo de
atención dado que no había forma de que pudiéramos observar ni sentir a la regla.

Enma Melendez №14:

En este segundo laboratorio logramos poner a prueba nuestros sentidos: nuestra
vista, tiempo de reacción y estímulo auditivo. Durante la práctica, se observó que
aunque tuvieramos toda nuestra atención enfocada en la regla encima de nuestros
dedos, nos tomaba un tiempo determinado en reaccionar al estímulo que este
producía, ocasionando que nuestros dedos no se cerraran inmediatamente. De igual
forma, cuando nos tapamos los ojos fue aún más difícil reaccionar ya que no podíamos
observar nada, ocasionando que nos tardaramos más en cerrar los dedos evitando que
la regla se cayera.

Yoliet Nassar №16:

En el segundo laboratorio estudiamos los tiempos de reacción que tiene una persona
a diferentes estímulos, el estímulo visual en el cual el tiempo de reacción fue corto
debido a que recibimos un estímulo directo y el estímulo visual el cual fue mas
complicado a la hora de reaccionar debido a que sólo percibes la sensación de la regla y
los comentarios de la persona que te está ayudando.

Bibliografía
La percepción visual y auditiva en la cognición humana - Funcasor