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    Estrategias Metodológicas para Inteligencia Limítrofe

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    Christian Matango
    Este documento proporciona estrategias metodológicas para apoyar a estudiantes con necesidades de aprendizaje especiales. Recomienda facilitar la organización y autonomía del estudiante, garantizar entornos seguros, reforzar el aprendizaje de lectura, matemáticas y habilidades perceptuales, emplear materiales visuales y tecnología educativa, y adecuar la evaluación a la velocidad de procesamiento del estudiante.

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    Estrategias Metodológicas para Inteligencia Limítrofe

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    Christian Matango
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    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INTELIGENCIA LIMÍTROFE

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    Este documento proporciona estrategias metodológicas para apoyar a estudiantes con necesidades de aprendizaje especiales. Recomienda facilitar la organización y autonomía del estudiante, garantizar entornos seguros, reforzar el aprendizaje de lectura, matemáticas y habilidades perceptuales, emplear materiales visuales y tecnología educativa, y adecuar la evaluación a la velocidad de procesamiento del estudiante.

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    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA INTELIGENCIA LIMÍTROFE

    Tener en cuenta que su proceso de aprendizaje es lento y que necesitan apoyo y más
    tiempo que su grupo de referencia.

    Facilitarle la organización y planificación de actividades, situaciones y tiempos.

    Facilitar, en coordinación con la familia, la mayor autonomía en el desempeño de tareas,


    rutinas y habilidades de la vida diaria y escolar.

    Garantizar entornos seguros que favorezcan el desarrollo positivo de su autoestima y sus


    habilidades sociales.

    Trabajar con ella para prevenir y mejorar los déficits en el aprendizaje de la lecto-escritura,
    matemáticas, y en alguna materia que tenga dificultad, cuidando asentar lo mejor posible los
    prerrequisitos.

    Reforzar el uso de estrategias que faciliten la comprensión lectora y la resolución de


    problemas matemáticos.

    Fortalecer el desarrollo de las capacidades perceptivo-manipulativas: coordinación


    visomotora, mejora del trazo, discriminación figura- fondo, memoria de formas, mejora del
    proceso de análisis- síntesis, de integración visual, etc.

    Estrategias para materiales y nuevas tecnologías

    Facilitarle el uso de materiales manipulativos y visuales para reforzar el aprendizaje de los


    contenidos en los que pueda encontrar dificultades.

    Introducir esquemas y organizadores gráficos para la adquisición de conocimientos.

    Emplear material informático (programas informáticos y aplicaciones específicas), utilizar


    material audio-visual, tutoriales, etc.

    Facilítale el uso de la calculadora.

    Estrategias de evaluación

    Programar el currículo de su nivel de escolarización con los estándares de aprendizaje o


    criterios de evaluación de cada área e ir añadiendo de los demás solo aquellos en los que el
    alumnado vaya teniendo un progreso.
    Se podría partir siempre de una secuencia de estándares de aprendizaje o criterios de
    evaluación que conecte con los inmediatamente anteriores, favoreciendo su zona de
    desarrollo próximo y permitiendo el acceso a un nivel superior de complejidad.

    Adecuar de forma personalizada los tiempos de los ejercicios de evaluación a la velocidad


    de procesamiento que suele estar afectada en este alumnado.

    En cuanto al área de matemáticas se podría:

    Plantear conjuntos que pueda identificar, utilizando dibujos grandes en cartulina para pegar
    en el pizarrón y un cordón o lana para el diagrama de Venn.

    Dibujar el tablero posicional con las centenas y el ábaco para colocar los números que
    deben formar.

    Realizar en tarjetas de cartulina varios números para el trabajo de series numéricas.

    Elaborar, tarjetas en cartulina de centenas completas, decenas completas y unidades, que


    al sobreponerse formaran los números.

    Formar grupos para trabajar ejercicios del texto y trazos de paralelas e intersecantes.

    Hacer que los alumnos realicen mediciones con la regla para que se familiaricen con el
    centímetro. Luego, trabajar con el decímetro. Finalmente, presentar el metro.

    Conseguir un reloj con segundero. El maestro debe hacer que los niños cuenten los
    segundos e indicarles cuándo es 1 minuto. Primero, viendo el reloj, luego, sin verlo.

    Conseguir varios objetos similares para trabajar la introducción a la multiplicación. Pueden


    recolectar hojas caídas en el patio.

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