Plan de Apoyo A Los Aprendizajes

Plan de apoyo a los
aprendizajes
“Quien practica el mejoramiento sabe que
progresa siempre. Mejorar es ganar”.
Madeline J. King Mercedes

índice
Portada
“Quien practica el mejoramiento sabe que progresa siempre.
Mejorar es ganar”.
Introducción ............................................................................................... 2
Objetivos generales ................................................................................ 3
Objetivos Específicos .............................................................................. 3
Competencia que se quiere lograr en matemáticas .................................. 3
Objetivos de mejora en Matemática ......................................................... 4
Contenidos .............................................................................................. 4
Indicadores de logro ............................................................................... 4
Metodología .............................................................................................. 5
Tiempo .................................................................................................... 5
Recursos..................................................................................................... 5
Materiales convencionales ..................................................................... 5
Materiales no convencionales ................................................................ 6
Evaluación ................................................................................................. 6
✓ Instrumentos .................................................................................... 6
✓ Actividades, productos e ideas ......................................................... 6
✓ Herramientas digitales ..................................................................... 6
Introducción
“Quien practica el mejoramiento sabe que progresa siempre.
Mejorar es ganar”.
El Plan de Mejora de aprendizajes es el medio a través del cual se planifica

y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los
aprendizajes por un período determinado.
En él se establecen objetivos, metas de aprendizaje y las acciones a
desarrollar. El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los
aprendizajes de las niñas, niños y jóvenes, en particular de las y los
alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento
académico.
Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y
progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas
las decisiones que el centro educativo establezca en las áreas de gestión
curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos deben estar
orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.
El presente Plan de mejora de los aprendizajes, pretende proporcionar un
marco general que integre los objetivos, nacionales y los propios de la
comunidad con los específicos de cada centro educativo. En él se fijan
objetivos, metas y actuaciones concretas para que, a modo de orientaciones,
sirvan a los centros educativos en su tarea de seleccionar y priorizar
aquellos que mejor se adapten a su realidad específica.
Los retos para estos años inmediatos y el propio proceso de alcanzarlos
marcarán la trayectoria de trabajo de equipos de personas con profundos
deseos de lograr mejorar la educación en este país que lo reclama a gritos.
La finalidad de implementar este proceso de mejoramiento es la
convicción, firme y constante, de que la educación agrega valor y
contribuye a la superación de dificultades en un medio con muchas
carencias.
Este plan de mejora de los aprendizajes va dirigido a los estudiantes del
nivel secundario entre las edades de 12 a 17 años.
Objetivos generales
Mejorar la competencia matemática del alumnado y su rendimiento escolar,
incidiendo especialmente en la resolución de problemas, tanto en la
formulación de situaciones matemáticamente, como en la aplicación de
conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación, y la interpretación y
la validación de los resultados obtenidos.
Objetivos Específicos
1. Promover el desarrollo de las competencias básicas desde el área/materia
de matemáticas e integrar la competencia matemática en todas las áreas,
materias y ámbitos del currículo, a partir del diseño y la puesta en práctica
de tareas integradas o proyectos de investigación.
2. Impulsar la innovación en el desarrollo de la práctica docente, ajustando
el proceso de enseñanza aprendizaje a los cambios producidos en la
sociedad, fundamentalmente, a través del uso de metodologías activas y
cooperativas, de instrumentos de evaluación diversificados y de la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
3. Potenciar la creatividad en matemáticas, seleccionando enunciados
sorprendentes, presentando problemas actuales en contextos variados, y
desarrollando en el alumno el pensamiento lateral, la capacidad de plantear
nuevos problemas, formular buenas preguntas o discutir ideas relevantes.
4. Mejorar la percepción del alumno hacia el aprendizaje de las
matemáticas, aumentando su interés, motivación, flexibilidad y
perseverancia y corrigiendo actitudes negativas tradicionalmente ligadas al
área/materia, tales como la falta de confianza, baja autoestima o ansiedad.
Competencia que se quiere lograr en matemáticas

La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas
de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar
distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Objetivos de mejora en Matemática
Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que corresponde
a la identificación de las situaciones problemáticas, la aplicación de
conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la justificación.
Contenidos
1. Resolución de problemas.
2. Números.
3. Geometría.
4. Estadística y probabilidad.
5. Algebra.
6. Funciones y graficas
Indicadores de logro
1. Planifica el proceso de resolución de un problema: comprende el
enunciado (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema),
utiliza estrategias personales para la resolución de problemas, estima
por aproximación y redondea cuál puede ser el resultado lógico del
problema, reconoce y aplica la operación u operaciones que
corresponden al problema, decidiendo sobre su resolución (mental,
algorítmica o con calculadora).
2. Establece las diferencias entre los números racionales e irracionales
en un conjunto de números dados. Representa los números reales en
la recta numérica. Identifica y ordena números reales usando la recta
numérica y los símbolos de relación.
3. Solucionar polinomios aritméticos usando apropiadamente la
prioridad de operaciones.
4. Observa y reconoce las situaciones donde es posible aplicar las
medidas de tendencia central, entre ellas la media, la moda y la
mediana.
5. Aplica conceptos, algoritmos y representaciones aprendidas en
estadística y probabilidad para obtener conclusiones validas acerca
de un conjunto de datos.
6. Reconoce y utiliza el lenguaje algebraico para resolver situaciones
cotidianas, traduciendo expresiones ordinarias a lenguaje algebraico
y viceversa.
7. Calcula el valor numérico de una expresión algebraica.
8. Identifica las características de una función.
9. Determina gráficamente si una función es inyectiva, sobreyectiva y
biyectiva.
Metodología
Los procedimientos, técnicas e instrumentos utilizados en el aula, tendrán
una directriz procesual, pues ya no se trata simplemente de desarrollar
contenidos, sino de lograr procesos donde se consiga la apropiación,
manejo, interiorización y uso proactivo de los datos, la información y el
área.
Es de mucha importancia el rol del docente en esta nueva etapa para
dinamizar: el acceso y procesamiento de la información, la construcción de
textos, proyectos de aula, formulación de preguntas, investigaciones,
identificación de situaciones problema y en general todos los aspectos que
desarrollen competencias interpretativas, argumentativas y propositivas a
través de los procesos de desarrollo.
Tiempo 3 meses
Recursos
Materiales convencionales
➢ Impresos como libros, fotocopias, documentos, entre otros.
Sirven como extensión de los contenidos dados en clase. En
ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma
extensa los contenidos, siendo el resultado del trabajo y la
reflexión y deben ser, en consecuencia, el referente
indiscutible de lo que se expone en clase.
➢ Tableros didácticos como la pizarra, este medio se ha

convertido en un icono imprescindible para el desarrollo de
cualquier actividad de aprendizaje dentro del aula. Una
adecuada planificación de su empleo permitirá lograr una
mayor eficacia como medio de aprendizaje.
➢ Manipulables como mapas conceptuales, cartulinas. Siendo
un apoyo o herramienta para que el alumno ponga en
práctica el contenido.
Materiales no convencionales
➢ Imágenes fijas proyectables como las diapositivas y
fotografías.
La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor forma de llevar
al aula la realidad exterior, al presentarla con un alto grado de
iconicidad.
➢ Audiovisuales como videos.
➢ Técnicas de simulación, en la cual se aproxima
hipotéticamente a la realidad a través de experiencias
directas como dramatizaciones, resolución de casos, entre
otras.
Evaluación
✓ Instrumentos
-Rubricas de evaluación
-Cuadernos de los alumnos
-Portafolio d evidencia
-Lista de cotejo
-Guía de observación
✓ Actividades, productos e ideas
-Mapa conceptual
-Línea del tiempo
-Maqueta
-Juegos
-Debate
✓ Herramientas digitales
-Google Forms
-Infografías

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