SESIÓN Sobre Inclusion

SESIÓN DE TUTORÍA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Sección y grado :
 Docente :
 Fecha :
AREA DE TUTORÍA: Personal Social
¿QUÉ BUSCAMOS?: Promover en los niños y niñas la reflexión antes de actuar.
MATERIALES: Papel bond, plumones, papélografo, láminas.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social

“PENSAR ANTES QUE ACTUAR”
PRESENTACIÓN (20 minutos)

 Se pregunta para recoger sus saberes previos.
¿Debemos pensar antes de actuar?
¿Debemos actuar después pensar?
 Se comunica el propósito de la sesión: “PENSAR ANTES QUE ACTUAR”
DESARROLLO (20 minutos)

 Se les pregunta:
¿Les gustaría escuchar un cuento?
 El docente narra la “Historia de la tortuga” a través del títere.
El cuento de la tortuga
Había una vez una tortuga que perdió la memoria y no se acordaba del camino de regreso a su casa.
Estaba perdida en el bosque y lloraba. Lloró tanto que el bosque empezó a llenarse de lágrimas.
Esto ocasionó problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua (lágrimas) en sus casas. Decididos a
buscar el origen de tal inundación, salieron de sus casas para saber cuál era el problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le

preguntaron: -Tortuga, ¿por qué lloras tanto?
-He perdido la memoria y no sé la forma de regresar a casa.
Los dijeron:
-Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del
caparazón, hueles las hierbas mágicas y empiezas a pensar. ¡Verás qué bien funciona!
La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hierbas mágicas y pensó: ¿Cuál es la
forma de regresar a casa? A continuación, adoptó la postura del pensador y dijo:
-¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente. La tortuga salió
del caparazón, dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa.
A partir de aquí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo, ponía la
cabeza en el caparazón, pensaba y decidía
enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mágicas dentro del caparazón y le
dijeron:
Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazón, hueles las hierbas
mágicas y empiezas a pensar. ¡Verás qué bien funciona!.
La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hierbas mágicas y pensó: “¿Cuál es la
forma de regresar a casa?” A continuación adoptó la postura del pensador y dijo:
¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente.
La tortuga salió del caparazón dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa.
A partir de aquí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo,
ponía la cabeza en el caparazón, pensaba y decidía.”
Después de leer y dialogar el cuento tus compañeros,¿os habéis dado cuenta de que la
tortuga aprendió a reflexionar? Y, ¿vosotros habéis aprendido? Esperemos que sí
 Luego se pregunta a los niños si les gustó la historia y les plantea las siguientes interrogantes:
¿Por qué lloraba la tortuga?
¿Qué solución encontraron los enanos?
Esta solución: ¿ayudó a la tortuga?, ¿qué le ayudó a aprender?
Y ¿qué podemos aprender nosotros?
 Observan las siguientes y describen lo que está sucediendo:
Un niño se burla de otro porque es bajo de estatura.
Niños excluyen a la niña dicapacitada niños incluyen en sus juegos a lis niños discapacitados
Niños quechuablantes estudian con niños que hablan lengua castellana,

 Luego les pregunta qué harían si sus amigos les piden participar en las situaciones observadas, burlándose
del niño bajito, excluyendo de sus juegos a la niña de la sierra o de su grupo al niño discapacitado.
 Ante las respuestas dispersas, el tutor les recuerda la solución dada por los enanos a la tortuga: tomarse un
tiempo para pensar dentro de su caparazón.
 Les pide que se tomen un tiempo para pensar antes de responder, agachando su cabecita y
metiéndola entre sus brazos en forma de círculo y luego de un momento que levanten la mano para
dar su respuesta.
CIERRE (20 minutos)

 El tutor recuerda que es muy importante analizar la situación antes de actuar y rechazar situaciones que
impliquen marginar o excluir a compañeros por:
 Su aspecto físico (alto, bajo, flaco, con marcas, etc.).
 Su color (negros, mestizos, blancos, etc.).
 Su sexo (varones o mujeres).
 Sus condiciones sociales (pobres o adineradas).
 Condiciones de discapacidad.
 Pide que se repita la expresión: “es importante pensar antes”.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

 Se pide que dibujen situaciones que representen una convivencia armónica en la Institución
Educativa, donde todos demuestren ser amigos, respetando las diferencias. Luego, se exponen en el
mural del aula.
ÁREA: Tutoría
¿Por qué es importante conocer los saberes y costumbres de las personas de otros lugares?
¿Qué aprenderé hoy?
Reconoceré qué acciones favorecen a que todas las personas nos sintamos incluidas y rechazaré
la discriminación.
¡Hola! ¡Qué emocionante iniciar una nueva actividad! Te invitamos a resolver el crucigrama y descubrir la palabra
que se esconde en las casillas rojas del centro.
casa á´rbol fresa uva
imá´n abrazo avió ´n
Una vez que has descubierto la palabra, responde:

• ¿Has escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde?
• ¿Qué crees que significa esa palabra?
• Pregunta a un familiar qué entiende sobre el significado de esa palabra.
• ¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?
¡Somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos!

Situación 1:
•Ahora, presta atención a las siguientes situaciones:
Situación 1: Ahora, presta atención a las siguientes situaciones:
Katy, vamos a
jugar. Te Sí, nos
Ayudaremo
as. divertiremos.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso. También puedes

hacer un
dibujo o grabar un audio.
1. ¿Qué hacen las niñas y el niño de la imagen?
2¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?
3¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
Situación 2:
Mario, tú no
puedes jugar,
mejor quédate
sentado.
¿Puedo jugar
con ustedes?
4 Si tu fueras Katy¿Cómo te sentirías?¿porque?

Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
2. ¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?
3. ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
4. ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?
Responde a las siguientes preguntas:

1¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
2¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?
3¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
4¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?

¿Sabías que…? La inclusión consiste en aceptar a todas y todos por igual. Implica comprender que todas y todos
somos diferentes y merecemos el mismo respeto y las mismas oportunidades de jugar, estudiar, ser queridas y
queridos, etc. La inclusión es un derecho .
Conversa con un familiar sobre las situaciones observadas y reflexiona

acerca de lo nuevo que descubriste de la inclusión.
Luego, haz una lista de cuatro acciones que realizarías para ayudar a que las personas de nuestro
entorno se sientan aceptadas y respetadas. Puedes escribir, dibujar o expresarte de la forma que
prefieras
Todas las personas somos diferentes, únicas, valiosas y tenemos derecho a
recibir un buen trato y no ser discriminadas. Nadie debe burlarse o
tratarnos mal o apartarnos del grupo. ¡Debemos decir NO a la
discriminación!
¿Cómo te sentiste realizando esta actividad?
¿Crees que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué?
¿Cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos

aceptadas/os y respetadas/os?
Para seguir aprendiendo, desarrolla las actividades de tu Cuadernillo de tutoría.

Si estás en tercer grado, desarrolla las actividades de las páginas 30 a la 33: si
estás en cuarto grado, de la 41 a la 44.
Comparte en familia
Invita a tu familia a jugar “Me pongo en su

lugar". Con un pañuelo, venda los ojos de uno
de los integrantes de tu familia y pídele que se
desplace por la casa o habitación.
Previamente, verifica que no exista ningún
objeto en el camino. La idea es que todas y
todos disfruten de esta experiencia. Luego de
que hayan participado, dialoguen sobre cómo
se sintieron durante el juego y piensen en
cómo se debe sentir una persona con
discapacidad visual. La inclusión es una forma
de vivir y se aprende en casa.

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MATERIALES: Papel bond, plumones, papélografo, láminas.

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PRESENTACIÓN (20 minutos)

DESARROLLO (20 minutos)

Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le

Un niño se burla de otro porque es bajo de estatura.

Niños quechuablantes estudian con niños que hablan lengua castellana,

CIERRE (20 minutos)

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

¿Qué aprenderé hoy?

imá´n abrazo avió ´n

Una vez que has descubierto la palabra, responde:

• ¿Qué crees que significa esa palabra?

• Pregunta a un familiar qué entiende sobre el significado de esa palabra.

• ¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?

¡Somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos!

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso. También puedes

2¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?

3¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?

4 Si tu fueras Katy¿Cómo te sentirías?¿porque?

3. ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?

4. ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?

Responde a las siguientes preguntas:

3¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?

4¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?

Conversa con un familiar sobre las situaciones observadas y reflexiona

¿Cómo te sentiste realizando esta actividad?

¿Crees que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué?

¿Cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos

Para seguir aprendiendo, desarrolla las actividades de tu Cuadernillo de tutoría.

Invita a tu familia a jugar “Me pongo en su

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