6.-SESION CIENCIA Conocemos Nuestro Sistema RESPIRATORIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 23/08/22
GRADO 4 SECCIÓN G
PROF ELLEN LORENA DEL AGUILA I.E 64058
MEZA
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conozcan las
APRENDIZAJE características y función de los órganos que hacen posible la respiración y
forman el sistema respiratorio
COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
CRITERIOS DE Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del sistema respiratorio y lo
EVALUACION
relaciona con la función de nutrición para una buena salud.
EVIDENCIA DE Conocer las características y función de los órganos que hacen posible la respiración y forman el
APRENDIZAJE
sistema respiratorio
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo

EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Plumones. Papelotes y plumones.
•Papelotes. Modelo de sistema respiratorio: una botella de
•Masking tape. plástico, tapa con dos agujeros, 2 globos, 2 ligas,
•Papelote con el texto: “ cinta maskingtape, 2 cañitas con doblez, una
•Hojas bond. bolsa transparente nueva de plástico de un kilo.
•Lista de cotejo (Anexo 1). Copias de anexos.
lámina del sistema respiratorio para el aula.
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar
los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las
direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el
uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas.
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con
mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase
anterior: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está formado el sistema
circulatorio?, ¿a qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en
reposo?, ¿qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?
Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que
tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las características y función de
los órganos que hacen posible la respiración y forman el sistema respiratorio.
 Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos
órganos: corazón, estómago, intestino delgado, pulmones, venas y arterias.
 Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?

Comunícales que deben de poner en práctica algunas de las normas de convivencia para crear un
ambiente propicio de aprendizaje entre todos sus compañeros y el docente. Pregúntales: ¿por qué
debemos practicar las normas de convivencia?, ¿qué pasaría si no las practicáramos? Hagan un
recuento de algunas de ellas:
• Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas.
• Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
• Trabajar de manera activa y comprometida en forma individual y en equipo.
PROCESOS DIDÁCTICOS
 En grupo clase: Situación Inicial
 Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire “y diles que alisten un lapicero
rojo y el otro azul.
 Pídeles que lean las instrucciones:
 Primero, identificar los órganos que
recuerden, sin consultar textos, los
que recuerden. Luego, dibujar la ruta
de los gases respiratorios del color que
se indica. Si en caso no tienen idea de
los gases respiratorios, que indiquen
el recorrido del aire cuando ingresa y
cuando sale.
 Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor
dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo.
Planteamiento del problema
 Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
 ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema
respiratorio?
 ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
 Pueden plantear otras preguntas: ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué
función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos
cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
FORMULACION DE HIPOTESIS
 Los estudiantes dan respuesta a las preguntas seleccionadas
 Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones
completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas:
 En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que
describan de manera oral el recorrido apoyado de sus dibujos, dándole la pauta de
inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo por… continúa su recorrido…
“La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es…
Elaboración del plan de indagación
 Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las
preguntas.
 Sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos
para responder a las preguntas. Por ejemplo:
1) Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.
2) Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
3) Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.
 Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus
respuestas al problema planteado.
Registro y análisis de datos o información
 Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema
respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?”
 Se les pide que elaboraran el sistema respiratorio . Se necesita: Una botella de plástico de
un litro, dos globos (número 7), dos sorbetes con doblez, un corcho y unas tijeras, cinta
adhesiva, una bolsa mediana. Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:
1. Corten la base de la botella de plástico.

2. Perforen el corcho o hagan un agujero en la
tapita de plástico
3. Unan los dos sorbetes con cinta adhesiva y
pásenlos por el agujero.
4. Tapen la botella con el corcho y los sorbetes.
Sellen con plastilina.
5. Introduzcan los globos en el extremo inferior
(que se dobla) de cada uno de los sorbetes.
Luego, sujétenlos con cinta adhesiva.
 Cada grupo elaborara su sistema respiratorio. Bríndales las instrucciones para que pueda
observar su funcionamiento
 Orienta su comprensión con las siguientes preguntas y promueve el diálogo: ¿por qué se inflan
los globos?, ¿qué es lo que ingresa?, ¿a qué órganos del sistema respiratorio representan las
partes del modelo?, ¿por qué se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?,¿qué
representa la bolsa?
Estructuración del saber construido
 Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás
deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido.
 Entrega el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que resuelvan las actividades
propuestas.
 Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración utilizando el modelo :
 - La bolsa representa al músculo del diafragma.
 - Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve hacia abajo.
(Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo)
 - Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre cuando
empujamos la bolsa hacia el interior de la botella)
CONCLUSIÓN: ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?
Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos:

• Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos se “inflan”. El diafragma se
contrae y se mueve hacia abajo.
• Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la espiración, los pulmones se
“desinflan”. El diafragma se relaja y sube y adopta su posición normal, curvada hacia arriba.
Evaluación y comunicación
 Ayúdales a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?,
¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relaciona?
 A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y respiratorio
trabajan en equipo.
¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?

Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno del aire. Como
sabemos, el corazón bombea sangre a los pulmones (hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la
sangre toma parte de ese oxígeno y circula a través de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno a
todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre también que la sangre en su recorrido absorbe
dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando
respiramos, el gas dióxido de carbono sale de nuestro cuerpo. Destaca el papel de los alveolos
pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para pasar a los capilares
sanguíneos.
CIERRE Tiempo aproximado: 20 minutos

Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre
el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué
les sirvió el modelo
Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.
Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio? Mencionarán varias,
pero se concentrarán en la prevención de la gripe y los hábitos de higiene.
LISTA DE COTEJO
Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: -------------
COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose en

conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Nombres y apellidos de los
N.º Describe las características, funciones y cuidado de
estudiantes . Respeta las opiniones
los órganos del sistema respiratorio y lo relaciona
de los compañeros.
con la función de nutrición para una buena salud.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
NUESTRO RETO DE HOY ES:
CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
Y FUNCIÓN DE LOS ÓRGANOS
QUE HACEN POSIBLE LA

RESPIRACIÓN Y FORMAN
EL SISTEMA RESPIRATORIO.
Anexo 1
1. Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con
una línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2)y con otra línea punteada azul
representa el recorrido del dióxido de carbono (CO2).
Recordando el camino del aire
LLEVAR OXÍGENO A CADA UNA DE LAS PARTES DEL CUERPO
HUMANO MEDIANT E LA RESPIRACIÓN
NARIZ
órganos que nos permite hablar
TRAQUEA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 23/08/22

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

 Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?

1. Corten la base de la botella de plástico.

CONCLUSIÓN: ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan?

Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos:

¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?

CIERRE Tiempo aproximado: 20 minutos

Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: -------------

COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose en

QUE HACEN POSIBLE LA

órganos que nos permite hablar

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