SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

UNIDAD N° 5 “Promovemos acciones para evitar la extinción de los animales y reflexionamos sobre nuestros deberes
y derechos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. N°38867/MxP. Miraflores
DIRECTOR(A) : ORE CHIPANA, Edna Lilia
SUBDIRECTOR(A) : ORE CURI, Betty
PROFESORA : UCHARIMA TOMA, Saliciana
ÁREA CURRICULAR : Comunicación
GRADO : Segundo sección “A”
AMBIENTE : Aula
FECHA : 24-10-22
TÍTULO DE LA SESIÓN : Hoy escribiremos una historia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Hoy Escribimos fichas para un catálogo sobre las plantas.
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las actividades,
es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no todas las niñas ni
todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
Lunes, 24 de octubre - 2022
AREA: COMUNICACION
SESION 01: Invento una historia
PROPÓSITO:
ESTANDAR III:
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIA - CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS-Nivel esperado EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACION
“Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Establece relaciones Escribe una
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el entre las ideas, como historia
materna” destinatario. Recurre a su experiencia previa adición y secuencia,
para escribir. utilizando algunos
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las conectores. Incorpora Ece 2019 b
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar vocabulario de uso
la información, aunque en ocasiones puede frecuente.
reiterar información innecesariamente.  Utiliza recursos
Capacidades:
 Establece relaciones entre las ideas, como gramaticales y
adición y secuencia, utilizando algunos ortográficos (por
• Adecúa el texto a la conectores. Incorpora vocabulario de uso ejemplo, las
frecuente. mayúsculas y el punto
situación comunicativa.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos final) que contribuyen
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) a dar sentido a su
• Organiza y desarrolla las que contribuyen a dar sentido a su texto. texto. Emplea
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio fórmulas retóricas
ideas de forma coherente y
y el final en las narraciones que escribe; para marcar el inicio y
cohesionada. asimismo, elabora rimas y juegos verbales. el final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
• Utiliza convenciones del Revisa el texto con ayuda del docente, para
elabora rimas y juegos
lenguaje escrito de forma determinar si se ajusta al propósito y destinatario, verbales. Al observar
pertinente. si existen contradicciones que afectan la una imagen escribe
coherencia entre las ideas, o si el uso de una historia.
conectores asegura la cohesión entre ellas.
• Reflexiona y evalúa la
También, revisa el uso de los recursos
forma, el contenido y
ortográficos empleados en su texto y verifica si
contexto del texto escrito
 falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes promueven el conocimiento de los derechos

derechos reconocer y valorar los humanos y la convención sobre los derechos del niño para
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito .
privado y público
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Dialogaré con los niñ os y niñ as sobre lo que hemos desarrollado en la clase anterior y les
preguntaré: ¿Saben que es un cuento?, ¿Cómo es un cuento?, ¿Habremos leído este tipo de
INICIO textos?, ¿Dónde?, ¿Cómo estará organizado un cuento?, ¿Tendrá partes?, ¿Alguna vez hemos
escrito un cuento?, ¿Qué tipos de textos ya hemos escrito?, ¿Cómo podemos escribir un
10 Min. cuento?, ¿Les gustaría escribir un cuento?,
Luego comunicaré el propósito de nuestra sesión: “Hoy escribiremos un cuento sencillo
teniendo como guía otro cuento para resaltar algunas características de los personajes”
Después acordaremos algunas normas de convivencia que nos podrían ayudar a desarrollar
nuestras clases en forma ordenada.
Les invitaré a los niñ os o niñ as que respondan las preguntas de exploració n: ¿Alguna vez ya
hemos escrito este tipo de texto?, ¿Qué debemos tener en cuenta?, ¿Cuáles serán las partes
DESARROLLO de un cuento?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué pasos se debe seguir para escribir un cuento?, ¿Qué
debemos hacer antes de escribir mi cuento?, etc.
70 Minutos
1. Define quién contará la historia. ...
2. Dale un propósito a tu personaje. ...
3. Ubica al personaje en una época y espacio determinados. ...
4. Introduce un acontecimiento importante. ...
5. Utiliza un recuerdo. ...
6. Deja pistas o siembra una intriga. ...
7. Invita al lector a descubrir. ...
8. Tus personajes son especiales.

Registraré sus respuestas en la pizarra.

PLANIFICACION:
Seguidamente contestaremos algunas preguntas sobre nuestra planificació n sobre nuestra ficha de
recomendació n en la pizarra para que me ayuden a completar y tener claro de que vamos a escribir
en el cuadro de planificació n respondiendo a las preguntas: ¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré?
y ¿Quiénes leerán mi escrito?, ¿Qué tendré cuidado al momento de escribir?, los cuales los
completaré de manera activa con el aporte de los niñ os y niñ as.
Propiciaré un dialogo con los niñ os y niñ as para centrarnos en la pregunta: ¿Cómo debo escribir
mi cuento?; con la finalidad de tener una idea clara de lo que se va a realizar durante nuestra
actividad.
Para consolidar las actividades les mostraré un ejemplo de un cuento la cual leeremos sobre la
forma como está organizado y con ayuda de los niñ os y niñ as identificaremos las partes principales
como: Inicio, desarrollo y desenlace, luego de la cual les preguntaré: ¿Qué mencionaré en el
inicio de mi cuento?, ¿Qué consideraré en el desarrollo de mi cuento? ¿Cómo debe culminar
mi cuento?, etc.
 Les platicaré que nuestro texto estará organizado de la siguiente manera: Titulo, imagen y las
partes principales que no debe faltar de acuerdo al esquema de un cuento.
TEXTUALIZACIÓN:
Para continuar con la actividad planificada les retaré a que escriban guiá ndose de las recetas
elaboradas en clases anteriores organizá ndolo de acuerdo a la estructura que se le presentó .
Para la versió n borradora se les alcanzará una hoja bond para que puedan escribir y/o transcribir
las actividades propuestas.
Escribirá n la primear versió n (borradora), y para consolidar y guiar la producció n de sus textos
será n revisadas a través de las siguientes preguntas: ¿Escribí el título? ¿Mi texto tiene los
elementos para entenderlo?, ¿El dibujo que hice corresponde al cuento que escribí?, ¿Tiene
relación, coherencia mi texto?, etc.
Seguidamente volverá n a revisar su texto borradora para realizar las correcciones necesarias y me
acercaré a cada uno y leeré lo que está n escribiendo observando en qué nivel de desarrollo ya se
hallan preguntá ndoles: ¿Qué han escrito o qué desean mejorar?, ¿El título lo cambiarias?,
¿Tiene todos los elementos de un cuento?, ¿Mi dibujo están bien organizados y coloreados
adecuadamente?, etc.
Tabla de contenidos 
Cómo escribir una historia paso a paso
Paso 1. Define tu objetivo y tu cliente ideal
Paso 2. Decide cómo y dónde contarás tu historia
Paso 3. Redacta la premisa y la sinopsis
Paso 4. Trabaja en tus personajes
Paso 5. Escribe tu escaleta
Como crear una historia.

Brindaré el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir segú n su nivel de escritura.
Luego, les pediré que lean lo escrito y revisen todo el texto de nuevo para revisarles en forma
personalizada y que finalmente puedan escribir la versió n final de su texto lo cual lo podrá n hacer
en su cuaderno de comunicació n, pero con los agregados que desean realizar que pueden ser
dibujos, frases, dedicatorias, etc.
REVISION:
Una vez realizada la correcció n de la borradora y realizada las actividades de consolidació n de las
actividades previas, les invitaré a leer el desarrollar la versió n final de su texto. para edició n y
publicació n para que lo puedan compartir con su compañ eros y compañ eras.

REFLEXIONA SOBRE LO APRENDIDO:

CIERRE
 Orienta a los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo aprendieron,
10 Minutos
para ello pregúntales: ¿qué
texto escribieron?, ¿para qué?,
¿qué les ayudó a escribir su texto?, ¿para qué nos sirvió
 planificar el texto?

VºBº

Lic. Saliciana Ucharima Toma

Prof. de aula
2do “A”
Lista de seguimient ADAPTADO : POR SALICIANA UCHARIMA TOMA

Competencia:

Propósito de aprendizaje:

Instrucciones: Revisa cada criterio de evaluación y coloca una “x” dentro de la casilla del Sí o del No, según se cumpla o no con el criterio.
Competencia Evidencia
(Lo que sabe hacer
  o lo que ha
aprendido)
Criterios de evaluación  
Establece relaciones

utilizando algunos RRevisa el
conectores, texto con ayuda del
Adecua el texto a la incorporando docente, si existen Retroalimentaci
N° Estudiantes situació n vocabulario de uso contradicciones ón
comunicativa y frecuente. que afectan la
reconociendo el tipo Utiliza recursos coherencia entre
de texto. las ideas, asegura
gramaticales y
la cohesión entre
Inciclopedico. ortográficos (por ellas y verifica si
ejemplo, las falta alguno (como
mayúsculas y el las mayúsculas),
punto final) con el fin de
mejorarlo.

 
ALACUTE MENDOZA YADIRA
     
ADAMARI
1
   
2 ALVAREZ PAQUIYAURI SAMIR JOB    

3 BERROCAL CASTILLO AXEL ADRIANO        

4 BERROSPI FARFAN ANDREA        
5 CAMPOS CANCHARI MAX OLIVER        
6 CUBA NINA LIAM THIAGO        
7 ENCISO POZO ANGELICA MARILIN        
GONZALES DE LA CRUZ FABRICIO
8 NICOLAS        
9 HUAMAN ALVAREZ MIGUEL ANGEL        
10 HUICHO MIGUEL KENNY ZAHIR        
LUJAN NAJARRO JACK KEVIN
11 NEYMAR        
MAQUERA ESCALANTE JOSHUA
12 FRANCISCO        
13 MENDEZ DAVILA LEANDRA VIVIANA        
MENDEZ SOSA JULIETH YAMELI
14 EUFRIM        
15 MITMA MENDEZ ANGEL GABRIEL        
16 NOA TINEO MARIA ANTUANÉ        
17 OCHOA PEPE RICK JEFFREY        
18 PARIONA YUCRA JOAQUIN ANTONIO        
 PILLACA QUINTANILLA
19 CRHISTOPHER FLORENTINO        
20 POLO QUISPE ADRIAN ALEXANDER        
21 QUICAÑO GOMEZ ROWEL ALONSO        
22 ROJAS SULCA SEIDE ESTEFANY        
23 VASQUEZ GAMBOA ANALI NAYELI