Formato Informe Psicopedagógico - EVALÚA 7

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INFORME PSICOPEDAGÓ GICO Y CURRICULAR

René Soriano Bó rquez


Programa de Integració n Escolar

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre:

Fecha de nacimiento:

Fecha de evaluación:

Curso: Séptimo año de enseñanza básica

Establecimiento: René Soriano Bórquez

Educador/a Diferencial:

II. MOTIVO DE CONSULTA


Se realiza re/evaluación integral Psicopedagógica EVALÚA 7 con el fin de evidenciar
las habilidades, capacidades y dificultades obtenidos por QWERTYUI tanto en las áreas
instrumentales (lenguaje y comunicación y matemáticas) como cognitivas.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Antecedentes Escolares:

IV. INSTRUMENTO APLICADO

 Batería Psicopedagógica Evalúa 7


Autores: Jesús García Vidal
Daniel González Manjón
Coordinador: Miguel Martínez García

La aplicación de este instrumento se llevó a cabo con adaptaciones en el tiempo y


mediación, durante todo el proceso evaluativo.

V. ANÁLISIS DE RESULTADO

Los resultados del instrumento aplicado se dividen en niveles de desempeño para los
cuales, se utilizan descripciones cualitativas y cuantitativas (percentiles). Los niveles de
desempeño se expresan de la siguiente manera:

 Alto: Amplio predominio de las fortalezas por sobre sus necesidades. Percentil
(80-99).
 Medio Alto: Predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje.
Percentil (60-79).
 Medio: Las necesidades de aprendizaje son semejantes a las fortalezas. Percentil
(40-59).
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René Soriano Bó rquez
Programa de Integració n Escolar
 Medio Bajo: Predominan las necesidades de aprendizaje por sobre las
fortalezas. Percentil (20-39).
 Bajo: Amplio predominio de sus necesidades por sobre sus fortalezas. Percentil
(1-19).

AREA SOCIOAFECTIVA

 Actitud ante la tarea: El/La estudiante presenta una adecuada/baja percepción


de sí mismo/a frente a las tareas escolares, grado de atracción y rechazo frente a
las mismas. Se ve reflejado en respuestas como “”. Nivel de Desempeño:.
Percentil:.

 Autocontrol/Autonomía: QWERT presenta una baja/buena percepción de sí


mismo en relación a posibles dificultades y la autonomía personal. Queda
demostrado en respuestas tales como, “” . Nivel de Desempeño:. Percentil:.

 Conductas Pro-sociales: El/La estudiante presenta una disposición


des/favorable a la interacción cooperativa y de ayuda para con sus pares. Queda
demostrado en respuesta como, “”. Nivel de Desempeño:. Percentil:.

 Autoconcepto/Autoestima: QWERT presenta una adecuada/baja percepción de


sí mismo/a. Queda de manifiesto en respuestas como, “”. Nivel de Desempeño:.
Percentil:.

ÁREA COGNITIVA

Atención – Concentración

El escolar no/posee la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que
exigen observación analítica y emparejamiento de un número con una figura
geométrica.

QWERTYUI identifica los errores que se cometen en la asociación de número y una


figura geométrica y localiza de forma rápida, dibujos idénticos en base a un modelo
dado los cuales exigen observación analítica y atención selectiva.

Sin embargo, presenta dificultades para/no logra identificar los errores que se cometen
en la asociación de número y una figura geométrica y localizar de forma rápida, dibujos
idénticos en base a un modelo dado los cuales exige observación analítica y atención
selectiva.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

BASES DEL RAZONAMIENTO

Razonamiento Deductivo
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René Soriano Bó rquez
Programa de Integració n Escolar
La/El educando no/posee la capacidad para operar deductivamente las categorías o
conceptos abstractos, reconociendo la validez lógica de las proposiciones, teniendo en
cuenta lo establecido en un cuadro de Venn.

QWERTYU reconoce la validez o no de determinadas afirmaciones teniendo en cuenta,


exclusivamente, unas condiciones previas y sin tener en cuenta si dichas afirmaciones
son verdaderas o mentiras.

Por el contrario, presenta dificultades/no logra reconocer la validez o no de


determinadas afirmaciones teniendo en cuenta, exclusivamente, unas condiciones
previas y sin tener en cuenta si dichas afirmaciones son verdaderas o mentiras.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

Razonamiento Inductivo

El/La estudiante no/posee la capacidad para operar inductivamente conceptos


determinados. Detecta un elemento que no pertenece a una categoría, genera nuevas
categorías, resuelve analogías verbales y figurativas y continúa series verbales y
gráficas.

La/El escolar logra identificar en un conjunto, el elemento que no reúne los atributos
que caracterizan a un grupo, reconocer la categoría superior que incluye a todos los
elementos de un determinado conjunto, selecciona la palabra que completa una serie de
analogías verbales, elegir el dibujo que continúa una serie, teniendo en cuenta, variables
como los elementos, la posición, el color, etc. Y seleccionar el elemento que continúa
cada serie alfa-numérica de las dadas.

No obstante, presenta dificultades para identificar en un conjunto el elemento que no


reúne los atributos que caracterizan a un grupo, reconocer la categoría superior que
incluye a todos los elementos de un determinado conjunto, selecciona la palabra que
completa una serie de analogías verbales, elegir el dibujo que continúa una serie,
teniendo en cuenta, variables como los elementos, la posición, el color, etc. Y
seleccionar el elemento que continúa cada serie alfa-numérica de las dadas.

QWERTYU no logra identificar el elemento que no reúne los atributos que caracterizan
a un grupo, reconocer la categoría superior que incluye a todos los elementos de un
determinado conjunto, seleccionar la palabra que completa una serie de analogías
verbales, elegir el dibujo que continúa una serie, teniendo en cuenta, variables como los
elementos, la posición, el color, etc. Y seleccionar el elemento que continúa cada serie
alfa-numérica de las dadas.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

Razonamiento Espacial:

El/La estudiante no/posee la capacidad para trabajar con modelos espaciales.


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QWERTYUIO logra identificar los elementos que no forman parte de una estructura
espacial global determinada y la figura sólida que se forma a partir de una estructura
espacial desplegada.

En cambio, presenta dificultades/no logra identificar los elementos que no forman parte
de una estructura espacial global determinada y la figura sólida que se forma a partir de
una estructura espacial desplegada.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

LECTURA

Eficacia Lectora

QWERTYUI logra interpretar mensajes escritos, tanto frases y palabras que son
“pseudohomófonas” (mal escritas). Identifica y selecciona los dibujos correspondientes
a cada uno de los pseudohomófonos presentados en la tarea.

Sin embargo, presenta dificultades/no logra interpretar mensajes escritos, tanto frases y
palabras que son “pseudohomófonas” (mal escritas), identificar y seleccionar los
dibujos correspondientes a cada uno de los pseudohomófonos presentados en la tarea.

Nivel de Desempeño:.Percentil:.

Comprensión Lectora:

La/El educando logra identificar los sinónimos que corresponden a una serie de
términos, relacionar conocimientos previos con una idea expuesta, identificar el tema
que le proponen para leer, seleccionar las ideas que se exponen en los diferentes
párrafos y seleccionar los elementos de un esquema que se propone de forma
incompleta en el texto dado de la evaluación.

En contraparte, QWERTYUI presenta dificultades para/no logra identificar los


sinónimos que corresponden a una serie de términos, relacionar conocimientos previos
con una idea expuesta, identificar el tema que le proponen para leer, seleccionar las
ideas que se exponen en los diferentes párrafos y seleccionar los elementos de un
esquema que se propone de forma incompleta en el texto dado de la evaluación.

Nivel de Desempeño:.Percentil:.

Velocidad Lectora

QWERTYU logra leer el texto en 123456 segundos lo que da un promedio de 12345678


palabras por minuto. Se sitúa en un nivel de desempeño QWERTYUIOP.

Por su parte, presenta dificultades para/no/logra identificar información explícita e


implícita del texto trabajado.
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Segundos empleados, Percentil:.
Palabras por minuto, Percentil:.
Nivel de Comprensión, Percentil:.

ESCRITURA

Ortografía Fonética

La/El escolar logra escribir palabras, frases y oraciones al dictado respetando las reglas
fonéticas, contextuales y visuales de la escritura.

En contraposición, QWERTYU presenta dificultades para/no/logra escribir palabras,


frases y oraciones al dictado respetando las reglas fonéticas, contextuales y visuales de
la escritura.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

Expresión Escrita

El/La estudiante presenta un bajo/adecuado nivel de expresión escrita, que son acordes a
su nivel escolar. QWERTYUI presenta coherencia en la creación de textos simples.

Respecto a su calidad de escritura, el/la estudiante presenta errores


ortográficos/puntuación y errores específicos como:
omisión/agregado/sustitución/inversión de vocales/consonantes/silabas, por ejemplo: //
por //.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

Ortografía Visual y Reglada

El/La educando posee un bajo/adecuado nivel ortográfico, acordes a su edad escolar.

Presenta dificultades para/no/logra reconocer ortográficamente si se encuentran bien o


mal escritas una serie de palabras y frases.

Nivel de Desempeño:.Percentil:.

MATEMÁTICA

Calculo y Numeración

QWERTYUI logra realizar ejercicios de forma mental con números naturales,


fraccionarios y enteros, completar los elementos faltantes con las cuatro operaciones
básicas más potencias y raíces, calcular el mínimo común múltiplo y máximo común
divisor, seleccionar la fracción o porcentaje que se representa en una serie de gráficos,
reconocer el valor posicional de números decimales y completar una tabla de doble
entrada donde debe reconocer el doble, triple, cuarto y mitad de un número dado.
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Programa de Integració n Escolar

El/La estudiante presenta dificultades para realizar ejercicios de forma mental con
números naturales, fraccionarios y enteros, completar los elementos faltantes con las
cuatro operaciones básicas más potencias y raíces, calcular el mínimo común múltiplo y
máximo común divisor, seleccionar la fracción o porcentaje que se representa en una
serie de gráficos, reconocer el valor posicional de números decimales y completar una
tabla de doble entrada donde debe reconocer el doble, triple, cuarto y mitad de un
número dado.

Por contraparte, la/el escolar no logra realizar ejercicios de forma mental con números
naturales, fraccionarios y enteros, completar los elementos faltantes con las cuatro
operaciones básicas más potencias y raíces, calcular el mínimo común múltiplo y
máximo común divisor, seleccionar la fracción o porcentaje que se representa en una
serie de gráficos, reconocer el valor posicional de números decimales y completar una
tabla de doble entrada donde debe reconocer el doble, triple, cuarto y mitad de un
número dado.

Nivel de Desempeño:.Percentil:.

Resolución de Problemas

La/El educando no/posee la capacidad para resolver situaciones problemáticas


expuestas de forma escritas acordes a su nivel escolar.

QWERTYU logra realizar ejercicios que implican el uso de los conocimiento


numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadísticas.

Presenta dificultades en la realización de ejercicios que implican el uso de los


conocimiento numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadísticas.

El/La escolar no logra realizar ejercicios que implican el uso de los conocimiento
numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadísticas.

Nivel de Desempeño:. Percentil:.

VI. OBSERVACIONES

jskdhfjsdhfjks muestra una baja/buena actitud frente a las actividades. Presenta una
atención sostenida/oscilante en la realización de las tareas escolares. El/La estudiante
presenta dificultades en la realización de tareas dadas por lo cual requirió de mediación
de parte del docente.

VII. CONCLUSIÓN
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Debido al resultado obtenido en la prueba aplicada (área cognitiva, lectura y
matemática), el/la escolar se sitúa en un nivel de desempeño QWERTY con un percentil
promedio de QWERT.

Se sugiere seguir/cesar el apoyo al/a la educando en Programa de Integración Escolar


durante el período 2017.

VIII. SUGERENCIAS.

FAMILIA

____________________ ____________________
Educador/a Diferencial Coordinación P.I.E.
Mario Antonio Parada González

____________________ ____________________
Directora Apoderado
Elida Segovia Jara
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