Formato Informe Psicopedagógico - EVALÚA 7
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I. IDENTIFICACIÓN
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Fecha de evaluación:
Educador/a Diferencial:
Antecedentes Escolares:
V. ANÁLISIS DE RESULTADO
Los resultados del instrumento aplicado se dividen en niveles de desempeño para los
cuales, se utilizan descripciones cualitativas y cuantitativas (percentiles). Los niveles de
desempeño se expresan de la siguiente manera:
Alto: Amplio predominio de las fortalezas por sobre sus necesidades. Percentil
(80-99).
Medio Alto: Predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje.
Percentil (60-79).
Medio: Las necesidades de aprendizaje son semejantes a las fortalezas. Percentil
(40-59).
INFORME PSICOPEDAGÓ GICO Y CURRICULAR
René Soriano Bó rquez
Programa de Integració n Escolar
Medio Bajo: Predominan las necesidades de aprendizaje por sobre las
fortalezas. Percentil (20-39).
Bajo: Amplio predominio de sus necesidades por sobre sus fortalezas. Percentil
(1-19).
AREA SOCIOAFECTIVA
ÁREA COGNITIVA
Atención – Concentración
El escolar no/posee la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que
exigen observación analítica y emparejamiento de un número con una figura
geométrica.
Sin embargo, presenta dificultades para/no logra identificar los errores que se cometen
en la asociación de número y una figura geométrica y localizar de forma rápida, dibujos
idénticos en base a un modelo dado los cuales exige observación analítica y atención
selectiva.
Razonamiento Deductivo
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René Soriano Bó rquez
Programa de Integració n Escolar
La/El educando no/posee la capacidad para operar deductivamente las categorías o
conceptos abstractos, reconociendo la validez lógica de las proposiciones, teniendo en
cuenta lo establecido en un cuadro de Venn.
Razonamiento Inductivo
La/El escolar logra identificar en un conjunto, el elemento que no reúne los atributos
que caracterizan a un grupo, reconocer la categoría superior que incluye a todos los
elementos de un determinado conjunto, selecciona la palabra que completa una serie de
analogías verbales, elegir el dibujo que continúa una serie, teniendo en cuenta, variables
como los elementos, la posición, el color, etc. Y seleccionar el elemento que continúa
cada serie alfa-numérica de las dadas.
QWERTYU no logra identificar el elemento que no reúne los atributos que caracterizan
a un grupo, reconocer la categoría superior que incluye a todos los elementos de un
determinado conjunto, seleccionar la palabra que completa una serie de analogías
verbales, elegir el dibujo que continúa una serie, teniendo en cuenta, variables como los
elementos, la posición, el color, etc. Y seleccionar el elemento que continúa cada serie
alfa-numérica de las dadas.
Razonamiento Espacial:
En cambio, presenta dificultades/no logra identificar los elementos que no forman parte
de una estructura espacial global determinada y la figura sólida que se forma a partir de
una estructura espacial desplegada.
LECTURA
Eficacia Lectora
QWERTYUI logra interpretar mensajes escritos, tanto frases y palabras que son
“pseudohomófonas” (mal escritas). Identifica y selecciona los dibujos correspondientes
a cada uno de los pseudohomófonos presentados en la tarea.
Sin embargo, presenta dificultades/no logra interpretar mensajes escritos, tanto frases y
palabras que son “pseudohomófonas” (mal escritas), identificar y seleccionar los
dibujos correspondientes a cada uno de los pseudohomófonos presentados en la tarea.
Nivel de Desempeño:.Percentil:.
Comprensión Lectora:
La/El educando logra identificar los sinónimos que corresponden a una serie de
términos, relacionar conocimientos previos con una idea expuesta, identificar el tema
que le proponen para leer, seleccionar las ideas que se exponen en los diferentes
párrafos y seleccionar los elementos de un esquema que se propone de forma
incompleta en el texto dado de la evaluación.
Nivel de Desempeño:.Percentil:.
Velocidad Lectora
ESCRITURA
Ortografía Fonética
La/El escolar logra escribir palabras, frases y oraciones al dictado respetando las reglas
fonéticas, contextuales y visuales de la escritura.
Expresión Escrita
El/La estudiante presenta un bajo/adecuado nivel de expresión escrita, que son acordes a
su nivel escolar. QWERTYUI presenta coherencia en la creación de textos simples.
Nivel de Desempeño:.Percentil:.
MATEMÁTICA
Calculo y Numeración
El/La estudiante presenta dificultades para realizar ejercicios de forma mental con
números naturales, fraccionarios y enteros, completar los elementos faltantes con las
cuatro operaciones básicas más potencias y raíces, calcular el mínimo común múltiplo y
máximo común divisor, seleccionar la fracción o porcentaje que se representa en una
serie de gráficos, reconocer el valor posicional de números decimales y completar una
tabla de doble entrada donde debe reconocer el doble, triple, cuarto y mitad de un
número dado.
Por contraparte, la/el escolar no logra realizar ejercicios de forma mental con números
naturales, fraccionarios y enteros, completar los elementos faltantes con las cuatro
operaciones básicas más potencias y raíces, calcular el mínimo común múltiplo y
máximo común divisor, seleccionar la fracción o porcentaje que se representa en una
serie de gráficos, reconocer el valor posicional de números decimales y completar una
tabla de doble entrada donde debe reconocer el doble, triple, cuarto y mitad de un
número dado.
Nivel de Desempeño:.Percentil:.
Resolución de Problemas
El/La escolar no logra realizar ejercicios que implican el uso de los conocimiento
numéricos, operacionales, geométricos, de medida y de estadísticas.
VI. OBSERVACIONES
jskdhfjsdhfjks muestra una baja/buena actitud frente a las actividades. Presenta una
atención sostenida/oscilante en la realización de las tareas escolares. El/La estudiante
presenta dificultades en la realización de tareas dadas por lo cual requirió de mediación
de parte del docente.
VII. CONCLUSIÓN
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Programa de Integració n Escolar
Debido al resultado obtenido en la prueba aplicada (área cognitiva, lectura y
matemática), el/la escolar se sitúa en un nivel de desempeño QWERTY con un percentil
promedio de QWERT.
VIII. SUGERENCIAS.
FAMILIA
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Educador/a Diferencial Coordinación P.I.E.
Mario Antonio Parada González
____________________ ____________________
Directora Apoderado
Elida Segovia Jara
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