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    Metodología Conductista

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    La metodología conductista ve el aprendizaje como un proceso mecánico de adquisición de conocimiento a través de estímulos externos que cambian el comportamiento. Se basa en la relación estímulo-respuesta y requiere refuerzos como premios para motivar a los estudiantes. La enseñanza implica programar instrucciones que actúan como refuerzos para producir resultados tangibles en el comportamiento estudiantil a través de la práctica y el uso de refuerzos positivos o negativos.

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    La metodología conductista ve el aprendizaje como un proceso mecánico de adquisición de conocimiento a través de estímulos externos que cambian el comportamiento. Se basa en la relación estímulo-respuesta y requiere refuerzos como premios para motivar a los estudiantes. La enseñanza implica programar instrucciones que actúan como refuerzos para producir resultados tangibles en el comportamiento estudiantil a través de la práctica y el uso de refuerzos positivos o negativos.

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    Metodología conductista

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    La metodología conductista ve el aprendizaje como un proceso mecánico de adquisición de conocimiento a través de estímulos externos que cambian el comportamiento. Se basa en la relación estímulo-respuesta y requiere refuerzos como premios para motivar a los estudiantes. La enseñanza implica programar instrucciones que actúan como refuerzos para producir resultados tangibles en el comportamiento estudiantil a través de la práctica y el uso de refuerzos positivos o negativos.

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    La metodología conductista ve el aprendizaje como un proceso mecánico de adquisición de conocimiento a través de estímulos externos que cambian el comportamiento. Se basa en la relación estímulo-respuesta y requiere refuerzos como premios para motivar a los estudiantes. La enseñanza implica programar instrucciones que actúan como refuerzos para producir resultados tangibles en el comportamiento estudiantil a través de la práctica y el uso de refuerzos positivos o negativos.

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    Metodología

    La metodología del modelo conductual nos dice que, el aprendizaje es un proceso


    mecánico de adquisición de conocimiento, condicionado por impulsos o estímulos
    externos, que se traduce en cambios en el comportamiento individual. ‘‘Lo que importa
    es lo observable, aquello que es evidencia de que se aprendió, la conducta, el
    comportamiento que permite demostrar que uno es capaz de algo, aquello que se
    desea que uno aprenda todo esto es medible por medio de un examen’’ (Galviz, 2012).
    El aprendizaje es repetitivo y se basa en la relación entre estímulos y respuestas.

    ‘‘El aprendizaje es un cambio observable y duradero en el comportamiento, mientras


    que la enseñanza consiste en proporcionar oportunidades de refuerzo que permitan
    acelerar el aprendizaje". El aprendizaje se aprende cuando se detectan respuestas
    relacionadas con estímulos en sujetos utilizando teorías de programación y refuerzo
    diferencial e inmediato. El aprendizaje debe ser reforzado con premios que motiven al
    alumno y demuestren que sus acciones se están realizando de manera correcta y
    satisfactoria. La programación organiza el conocimiento de manera sistemática,
    siguiendo metas establecidas para el proceso de enseñanza, para guiar a los
    estudiantes hacia el comportamiento esperado.

    Se aprende de forma continua e inmediatamente después de la ejecución a corto plazo


    memorizando y repitiendo el comportamiento de retroalimentación. “Se puede enseñar
    a los alumnos a dominar una materia completa, cuyas sucesivas etapas se van
    reforzando según las respuestas sean correctas o incorrectas” (Galviz, 2012)

    En su proceso de aprendizaje, el alumno no es visto como un sujeto activo, y su


    enseñanza se centra en la respuesta a la conducta que le producen los incentivos que
    le proporciona. Con este fin, "el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes
    puede desarrollarse o moldearse gradualmente mediante el refuerzo diferencial, es
    decir, el refuerzo de los comportamientos que deben repetirse y la evitación del
    refuerzo de los malos comportamientos". (Gálviz, 2012).

    La enseñanza conductista implica impartir conocimientos mediante la programación de


    instrucciones organizadas, útiles y apropiadas que actúan como refuerzos de la
    dinámica de estímulo-respuesta para producir resultados tangibles en el
    comportamiento de los estudiantes.

    Se enseña a través de la práctica y el uso de refuerzos (positivos o negativos) o


    recompensas tangibles que ayudan a los maestros a lograr los logros esperados y
    adquirir habilidades y conocimientos previamente adquiridos.

    Ejemplos de aprendizaje conductista en el aula

    1. Entrega de premios: Este es uno de los ejemplos más famosos. Muchos


    maestros premian el buen comportamiento, los resultados positivos en las
    pruebas, las mejores calificaciones o incluso la desaparición del mal
    comportamiento. Las recompensas ayudan a fomentar este comportamiento.
    2. Castigar el mal comportamiento: los estudiantes que persisten en hablar en
    clase pueden ser castigados por comportamientos como la expulsión o la crítica
    pública que actúan como refuerzo negativo.
    3. Restar y sumar puntos: Es una estrategia que sigue la lógica de la "economía
    de fichas". Un maestro puede tener una lista en la que le asigna a cada
    estudiante algunos puntos. Perder es un refuerzo negativo, mientras que ganar
    puntos es un refuerzo positivo.
    4. Señales: Incluye la provisión de estímulos previos justo antes del momento en
    que se va a producir la conducta. Esta señal promueve el comportamiento y,
    además, los profesores pueden reforzar este logro.

    Referencias bibliográficas

    Galviz, A. (2012). Teorías de aprendizaje como sustento a la creación de AVAS.


    Panqueva, D. Ed.

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