Sesión de Aprendizaje

ÁREA CIENCIA Y FECHA 26/10/2022

TECNOLOGÍA
TIEMPO DE 90 min
GRADO 6to SECCIÓN A
EJECUCIÓN
TÍTULO DE LA Descubrimos que produce los cambios y reacciones
SESIÓN en nuestro cuerpo
DOCENTES FUENTES BARREDA ANGIE
(INTEGRANTES) MENESES PAREDES LIZBETH

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCTO

“EXPLICA EL ●Comprende y Describe los organismos y señala que Exposición de una
MUNDO FÍSICO usa pueden ser unicelulares o pluricelulares infografía sobre
BASÁNDOSE EN conocimientos y que cada célula cumple funciones una glándula y las
CONOCIMIENTOS sobre los seres básicas o especializadas. funciones de las
vivos, materia y hormonas que
SOBRE Describe las hormonas que genera el
energía, produce.
LOS SERES biodiversidad, sistema endocrino y las funciones
VIVOS, MATERIA Tierra y básicas o especializadas que cumplen
Y ENERGÍA, universo. en el cuerpo humano.
BIODIVERSIDAD, ●Evalúa las
TIERRA Y implicancias del
UNIVERSO” saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
●Planificar el ejemplo que se usará en la ● papelógrafos
motivación. ● imágenes de las glándulas y hormonas
●Preparar los videos, imagenes y PPT del ● plumones y colores
tema. ● cinta
●Tener los materiales adecuados para la ● hojas de papel /libros
busqueda de la información de los ● videos y imagenés
estudiantes. ● PPT
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos procesos actividades / estrategias recursos tiempo

pedagógicos

I motivación Leemos en voz alta todos la siguiente lectura: Diaposivita 15 min

N “Catalina tiene una tarea de personal social, en la cual con la
I debe tener una observación constante en los roles y lectura y
C actividades que realiza las personas con las que vive, las
I durante una semana detenidamente observo los preguntas
O comportamientos, hábitos o características que tienen sus
familiares, en la siguiente tabla se muestran algunos
apuntes que realizó:

FAMILIAR CARACTERÍSTICAS, HÁBITOS,

COMPORTAMIENTOS

MAMÁ Edad: 40
Dio a luz hace unas semanas:
●Los senos se le endurecen cuando su
hermanito pasa mucho tiempo sin
lactar.
●Presenta un gran apetito.
●Sudoración excesiva.
●Sensibilidad a ciertas escenas que
mira en la TV.
●Pesadez y cansancio en el día

PAPÁ Edad: 42
●Pérdida de masa muscular.
●Dolor en las extremidades,
sensibilidad y rigidez
●Problemas digestivos
●Cansancio extremo
●Caída del cabello

HERMANO Edad: 21
●Presencia de acné
●Concurrencia frecuente al baño.
●Cara hinchada
●Sensaciones de frío constantemente.
●Piel seca y pérdida del cabello.
●Mucho cansancio e irritabilidad

saberes Preguntamos a los estudiantes: ¿Observaron reacciones o

previos cambios físicos en personas cercanas como lo hizo Catalina
con sus familiares? ¿Cuáles fueron?, y si ¿Saben que genera
esas sensaciones, comportamientos o características en el
 cuerpo humano?
Con la técnica tormenta de ideas o lluvia de ideas
escuchamos las opiniones de los estudiantes ante las
preguntas que les realizamos.

problematiz De acuerdo al caso presentado inicialmente y las situaciones

ación narradas por los estudiantes en la pregunta ¿Observaron
reacciones o cambios físicos en personas cercanas como lo
hizo Catalina con sus familiares? ¿Cuáles fueron?, de
manera voluntaria los estudiantes responden a las siguientes
preguntas:
●¿Cuando crecemos se producen cambios? ¿por qué?
●¿Qué influirá para que el cuerpo empiece a mostrar
cambios?
●¿A todas las personas les pasará lo mismo?

propósito Leemos el propósito de la sesión que estará en una

dispositiva,
“Conocer y comprender cuales son las funciones que tienen
las hormonas en nuestro cuerpo”

Planteamiento del problema

Realizamos a los estudiantes la pregunta de indagación 70 min

¿Qué es lo que genera cambios o reacciones en
nuestro cuerpo? ¿De qué manera?

D Planteamiento de hipótesis
E
S Conformamos seis equipos y cada uno escribe una respuesta Cuadernos
A conjunta, en sus cuadernos y en un papelote que será pegado y papelotes
R gestión y en la pizarra.
R acompañam
Elaboración del plan de acción
O iento
L En los cuadernos respondemos las siguientes preguntas: Hojas
L ● ¿Qué necesitamos averiguar para responder la bond
O pregunta de indagación? lapiceros
● ¿Cómo obtener la información para responder la
pregunta de indagación?
● ¿Qué hare con la información obtenida?
En base a estas preguntas se establece las actividades del
plan de acción usando los recursos de aula y de la institución
educativa
ejm: videos, cuadernos de trabajo, libros de la
biblioteca, internet (fuentes secundarias)

Recojo de datos y análisis de resultados

Realizamos las siguientes preguntas, para orientar la hojas bond

búsqueda y recojo de datos: ¿Qué conocen sobre el tema?, lapiceros
¿qué necesitan averiguar?, ¿cómo pueden ubicar la resaltadore
información?, ¿cómo pueden hallar las ideas principales o s
las más importantes? libros/vide
 ● Seleccionan información relevante os
Después de leer u observar información para responder la
pregunta de indagación: ¿Qué es lo que genera cambios o
reacciones en nuestro cuerpo? ¿De qué manera?, en
equipos se reparte una glándula endocrina para poder
establecer su análisis en ella.
● Identifican características, funciones y hormonas
principales
● Seleccionan imágenes referenciales

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Con la información recolectada y las imágenes por equipos, papelotes

organizan la realización de una infografía para después plumones
exponerla. de colores
Recordamos: La infografía nos permite presentar imágenes
información relevante en ideas principales e imágenes (proporcio
para una comprensión rápida del tema nadas por
la docente)
tijeras,
goma

Evaluación y comunicación

● Se realiza la exposición de la infografía. cuaderno

● Tomamos apuntes de las ideas principales de las de CyT
exposiciones en el cuaderno
● A partir de las exposiciones reflexionamos sobre la
hipótesis inicial y la información aprendida, en el
siguiente cuadro

¿Qué es lo que genera cambios o reacciones en nuestro

cuerpo? ¿De qué manera?

CIERRE Evaluación Por grupos reflexionamos nuestro trabajo y planteamos un 5 min

compromiso para mejorar el trabajo en equipo Cuaderno
Respondemos la siguientes preguntas: de CyT

CRITERIOS LO EN DEBO ¿QUÉ PUEDO

LOGR PROC MEJOR HACER PARA
E ESO AR MEJORAR?

plantee una respuesta final a la

pregunta de indagación

acepte o rechace la hipótesis

inicial y explique por que
 redacte miss conclusiones

explique a través de mis

conclusiones la respuesta final
a la pregunta de indagación

EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Describe las hormonas que Exposición de una rúbrica
genera el sistema endocrino y las infografía sobre una
funciones básicas o especializadas glándula y las funciones
que cumplen en el cuerpo de las hormonas que
humano. produce

OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ITEM 4 3 2 1

EXPOSICIÓN Adecuada claridad y Buen volumen de Bajo volumen de voz No hay claridad y
DE IDEAS volumen de voz. voz. y poca claridad. bajo volumen de
(ORALES) Expresa sus ideas Expresa las ideas Las ideas son voz.
desde las generales generales. expuestas a medias, No se entiende las
hasta las especificas en Bajo dominio del no se entiende. ideas expuestas.
orden. tema No hay dominio del No hay dominio del
Dominio del tema. tema. tema.

EXPOSICIÓN a)La infografía muestra a)La infografía a)La infografía a)No destaca ideas y
DE IDEAS mas de 10 ideas muestra 8 ideas muestra algunas hechos principales.
(ESCRITAS) centrales. centrales. ideas principales. b)No evidencia la
b)Muestra gran b)Muestra gran b)Muestra cierta capacidad de
capacidad de síntesis capacidad de capacidad de síntesis y empleo del
de la información síntesis de la síntesis de la corta y pega.
encontrada. información información c)No se asocia
c)Texto e imágenes encontrada. encontrada. adecuadamente el
claramente c)Texto e imágenes c)No se asocia texto con las
relacionados. claramente adecuadamente el imágenes
relacionados texto con las
imágenes

CONTENIDO En la infografía En la infografía En la infografía no En la infografía no

Y CLARIDAD aparecen recogidos con aparecen recogidas aparecen recogidas se reflejan la mayor
DE LOS mucha claridad todos y con bastante todas las ideas parte de las ideas
CONCEPTOS cada uno de los claridad todas o la claves del tema pero fundamentales del
conceptos e ideas mayor parte de las sí las más tema.
claves del tema. ideas claves del relevantes.
tema.

ORGANIZACI Están presentes todos Están presentes Falta alguno de los Solo presenta uno o
ÓN DE LA los elementos propios todos los elementos elementos dos de los
INFORMACIÓ de una infografía (título, propios de una característicos de elementos propios
N cuerpo, fuentes), existe infografía (título, una infografía (título, de una infografía
un equilibrio perfecto cuerpo, fuentes), la cuerpo, fuentes) y/ o (título, cuerpo,
entre el texto y la información visual y no existe un buen fuentes) y/ o la
imagen y la tipografía textual están equilibrio entre la información visual y
empleada es legible y bastante bien información visual y textual no está
muy apropiada. equilibradas y la textual y la tipografía equilibrada y la
tipografía empleada no es la más tipografía empleada
es legible y apropiada. es inapropiada y
apropiada. poco legible.

REDACCION No hay faltas de 1-3 faltas de 5 errores de Más de 5 errores de

Y ortografía ni errores de ortografía, errores de ortografía, ortografía,
ORTOGRAFI puntuación o puntuación, o puntuación o puntuación o
A gramaticales. gramaticales. gramaticales. gramaticales.