Capacidad

SUBRGRUPO Tiempo de práctica Aspectos

Comunicativa/Info. Organización Control de Clase Feedback
1.1 motriz Socioemocionales
Inicial
ALUMNOS Í.1. Í.2. Í.3. Í.1. Í.2. Í.3. Í.1. Í.2. Í.3. Í.1. Í.2. Í.3. Í.1. Í.2. Í.3. Í.1. Í.2. Í.3.

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ÍTEMS
CAPACIDAD COMUNICATIVA E
ASPECTOS
INFORMACIÓN INICIAL
 0: Explicación enrevesada, inespecífica, y
monótona. Los gestos son incontrolados,
impulsivos y nerviosos.

1. Lenguaje verbal y no verbal.  5: Respecto al lenguaje verbal, la explicación es

0-5 directa, específica, concisa, recalcando los
aspectos clave, cambiando el tono de voz.
Mantiene una postura y gestos controlados,
expresión facial y si es necesario ayuda visual para
facilitar la comprensión.
 0: Lenguaje inadecuado para los receptores, sin
aclarar los contenidos que se van a trabajar ni la
forma de hacerlo.
2. Explicación del tema.  5: La explicación tiene que estar adecuada
0-5 a las características de los receptores, los
contenidos claramente pautados y explicados y
pautar los elementos básicos que permitirán la
correcta realización de la tarea.
 0: No sigue ninguna pauta, explica sin buscar la
atenciónde los alumnos, creando desorden.

 5: Continúa unas pautas las cuales son:

3. Orden del tema.
- Consigue laatención de los alumnos.
0-5
- Introduce la tarea generando interés en los
alumnos decara a su realización.
- Explica la tarea, con sus normas.
- Lanza la tarea para que puedan realizarla

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 ORGANIZACIÓN ASPECTOS
 0: La tarea por su nivel de dificultad demanda
unas capacidades más altas o más de la que
corresponde con el grupo.
1. Adaptar la tarea al nivel del grupo.
0-5  5: La dificultad de la tarea está adaptada
correctamente a las capacidades del grupo.

 0: Los materiales están distribuidos de forma

2. Distribuir los materiales de manera de forma desordenada por el espacio.
ordenada en el espacio.
0-5  5: Cada material tiene su lugar concreto dentro
del espacio.

 0: Los alumnos están distribuidos de forma

desordenada por el espacio sin tener total
3. Distribuir los alumnos adecuadamente por el control de la clase.
espacio.  5: Los alumnos están distribuidos de forma
0-5 ordenada en el espacio, cada uno de ellos
saben su lugar correspondiente teniendo así el
control total de laclase.

TIEMPO DE PRÁCTICA MOTRIZ ASPECTOS

 0: Tarda en exceso en la explicación inicial.
1. Explicación de la tarea
0-5  5: Breve, concisa y se entiende con claridad.
 0: Los alumnos están más tiempo que
2. Aprovechamiento del tiempo parados realizando la tarea.
0-5
 5: No hay pérdidas de tiempo innecesarias.

 0: Tiempos de esperas muy grandes para realizar

laactividad en los alumnos.

 5: Todos los alumnos están realizando la

3. Compromiso Motor Individual actividad sin pausas (es decir, dentro de la tarea
0-5 un alumno está parado y los demás realizando,
como por ejemplo en deportes como fútbol).

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 CONTROL DE CLASE ASPECTOS
 0: No define y no marca tiempos.

 5: Definir bien lo que hay que hacer, marcando

1. Sistema de señales y definición de tarea. mediante un sistema de señales el principio y el
0-5 fin de latarea.

 0: No favorece la motivación intrínseca y clima

tarea busca ganar, creando un mal clima y sin
control del grupo.

 5: Plantear clima tarea y desarrollo de la MI con

2. Gestión del clima tarea o motivación comportamientos positivos favoreciendo así un
intrínseca. correcto control del grupo. Feedback técnico,
0-5 organizativo, control de conducta.

 0: No cede responsabilidades al alumnado y usa

todo el rato mando directo sin dejar espacio a la
autonomía del alumno

 5: Permite que el alumno tome sus propias

decisiones ateniéndose a las consecuencias de
4. Estar a favor de la autonomía y permitir y
aquellas para que vaya tomando autonomía e
delegarresponsabilidad.
iniciativa. Cede cierto grado de autonomía y/o
0-5 responsabilidades al alumnado en la toma de
decisiones.

FEEDBACK ASPECTOS
 0: Un feedback demasiado extenso, que no
transmite la información de forma clara.
1. Feedback breve, claro y
 5: Un feedback con la extensión justa y necesaria,
conciso.
claro y que transmite lo que deseamos que el
0-5 individuo comprenda.

 0: El profesor no detecta los errores del alumno

cuandolos comete.
2. Detectar, eliminar errores y consolidar
aciertos.  5: El profesor detecta el error del alumno, se lo
0-5 comunicay le explica el por qué de su fallo.

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  0: Transmite el feedback al alumno tiempo después
de que el individuo realiza la acción.
3. Utiliza el timing adecuado a las situaciones
 5: El feedback se transmite al individuo en el
en elmomento adecuado. momento justo en que se realiza la acción de la que
0-5 queremos aportar cierta información.

ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES ASPECTOS

 0: Se centra en la actividad y no en la mejora de

1. Establece planes de mejora para cada cadaalumno.
alumno.
0-5  5: Dar herramientas/consejos a los alumnos para
mejorar en sus puntos menos fuertes.
 0: No se relaciona con los participantes del grupo,
solo seha limitado a explicar la tarea.
3. Crea un ambiente en el equipo que
agrada.
 5: Hay buen ambiente entre alumnos y profesor
0-5 yalumno-alumno.

 0: Se centra más en la realización de la actividad que

enescuchar al alumno (sugerencias, dudas,…).
4. Escucha Activa
0-5  5: Pone la atención plenamente en el alumno
mostrándose interesado.

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