Evaluacion para Sacar Indicadores Robotica

FORMACIÓN STEAM PARA EDUCACIÓN INFANTIL
EVALUACIÓN
Jándal 1986
Aula de Robótica y Steam

Grupo Jándalo desde 1986
EVALUACIÓN
Los resultados en la adquisición de los objetivos planteados se registrarán mediante

instrumentos de valoración en los que anotaremos los conocimientos y habilidades adquiridos
respecto al Robot como objeto (con sus posibilidades, componentes y elementos de control),
al Robot como herramienta para resolver problemas (robótica aplicada), a la preprogramación
(interpretación y colaboración en el diseño de secuencias de código) y en general, a los
conocimientos, habilidades y actitudes propias de las STEAM referidas al inicio del presente
proyecto.
Adjuntamos secuencias de indicadores de evaluación específicas para cada robot

preseleccionado, así como tres modelos de evaluación trimestral.
PROYECTO JÁNDALO ROBÓTIX – https://wwwjandalo.com

1
RECURSOS PERSONALES JÁNDALO ROBÓTIX
En Jándalo Robótix cuidamos la formación de los profesionales respecto al qué, el

cómo y el para qué queremos transmitir conocimientos y destrezas a nuestro alumnado.
Somos un equipo multidisciplinar, cuyos componentes provienen del ámbito de la Enseñanza,
de la Empresa, el Diseño y la Informática.
Equipo Técnico. Grupo de profesionales en la gestión y el diseño informático, que

dan cobertura técnica al Proyecto
Formadores/as. Grupo de profesionales que llevarán a cabo el diseño y puesta en

práctica de los programas de formación del alumnado en Aula Jándalo Robótix o Aula de
Robótica del Colegio donde cursan el Primer Ciclo de Educación Primaria
Orientación Educativa. Psicóloga especialidad Educacional. Ofrece ayudas

metodológicas para diseñar estrategias específicas de entrenamiento en casos que lo precisen
(estructuración de tareas, secuencia de pasos…). Colabora con el/la formador/a en la
elaboración del programa y en la distribución mensual de los objetivos.
El/la Formador/a, con el apoyo del Equipo Técnico y psicóloga, debe:
• Conocer y familiarizarse previamente con los aspectos técnicos de las herramientas y los
soportes que van a utilizar, de modo que den respuesta a las dudas e imprevistos técnicos
menores.
• Conocer las tareas y contenidos que incluye el material, para poder establecer la secuencia
de tareas que se propondrán, integrándolas en su programación didáctica.
• Conocer las habilidades previas que se requieren para afrontar objetivos programados, así
como la secuencia prevista en la adquisición y dominio de aquéllas. Sólo así se conseguirá
ejercer la monitorización más efectiva, en los periodos idóneos, respetando los ritmos
individuales.
• Establecer la secuencia de habilidades y aprendizajes.
• Observar, registrar y valorar los progresos.
• Comunicar a las familias los resultados y los aspectos más significativos del proceso de
aprendizaje.
Desde nuestros inicios, nuestra filosofía de trabajo ha incluido el estímulo y la práctica

de competencias y habilidades fundamentales para el entorno laboral actual y futuro.
Dedicamos tiempo y esfuerzo por desarrollar e implementar en nuestra filosofía de trabajo las
habilidades para la innovación:
• Pensamiento y Creatividad: planteamiento de retos, cuestionamiento de ideas, diseño de

problemas, relación y conexión de ideas, imaginación y búsqueda de múltiples soluciones,
aceptación de errores, flexibilidad cognitiva y adaptación al cambio, diseño y construcción de
máquinas robotizadas sencillas de creación propia...
• Sociales y comportamentales: liderazgo y confianza en las habilidades de los componentes

del equipo y en la distribución de tareas y metas, persistencia, afán de superación,
colaboración, comunicación, participación, trabajo en equipo...

2
• Técnicas: contenidos y procedimientos específicamente orientados a la formación de

nuestro alumnado, conocimiento de los materiales para optimizar el uso de los recursos. Pero
también desarrollamos lenguajes de programación para Robots, que, si bien no serán
aplicados directamente por nuestros/as alumnos/as, serán de utilidad para entender mejor y
adquirir cierto grado de dominio en el pensamiento computacional.
La empresa ha promovido las actividades formativas entre su personal, que unidas a las
iniciativas individuales de parte del mismo, ha permitido que los profesionales empleen el
material puesto a su disposición de forma progresivamente más eficiente. Entre esta
formación, se encuentra la certificación oficial de LEGO Education Academy, para aprender
de forma práctica el funcionamiento de los recursos LEGO Education, Learning Resources,
Scratch o Arduino y Tynker dirigidas a Etapa de Primaria.También el Certificado en
Educación STEAM, en el marco de Actividades de Formación Permanente del Profesorado; y
el curso de Programación y Robótica en el aula, del Servicio de Empleo Público Estatal.
FORMACIÓN PERSONAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Este proyecto hace preciso que el personal educativo se comprometa con su
implantación, formándose adecuadamente. Esto requiere habilidades técnicas y conocimientos
que exceden el uso básico de programas o la lectura del manual de instrucciones de robots
sencillos.conocimientos que exceden el uso básico de programas o la lectura del manual de
instrucciones de robots sencillos.
En el caso de que el presente proyecto se lleve a cabo en los centros de Educación
Infantil, a cargo del personal educativo del centro destinado a tal efecto, los profesionales de
Jándalo Robótix ofertan la formación del citado personal.

3
RECURSOS MATERIALES AULA ROBÓTICA
La empresa realiza una importante inversión regular en la adquisición de robots, por lo

que dispone de una gran variedad, con características y posibilidades diversas. Los robots
seleccionados basan sus mecanismos de juego en la posibilidad de que los/as niños/as
intervengan en su programación con diferente grado de complejidad ajustada a su
madurez. Entre ellos, destacamos los robots Conibot, adaptados y personalizados por la SCA
Jándalo en cooperación con la empresa diseñadora del producto original.
A los materiales correspondientes a cada robot, añadiremos:

• Alfombras y paneles de diseño y elaboración propia con imágenes correspondientes a
Centros de Interés.
• Piezas con imágenes o con código en metacrilato con y sin soporte para utilizar en
vertical y horizontal.
Destacamos a continuación los robots “protagonistas” de la formación en

Educación Infantil
Nombre del Robot Descripción y componentes Funciones Edad

CODI-ORUGA 2-3 Años
•Oruga con piezas desmontables •Programar sonidos, direcciones
con sonido e indicadoras de y recorridos
dirección, inicio y fin de
recorrido
•Diseñamos e incorporamos
flechas de dirección de goma-eva
o cartulina
TREN CODING EXPRESS 2-3-4
•Máquina de tren. Vías y dos •Programar movimientos y Años
piezas para cambio de agujas. sonidos, cambios de dirección,
Motor con sensor de color. paradas y destinos
Oruga
•Simular animales y sus sonidos
•Elementos preprogramados:
Rojo: parar/enfadado. Amarillo: •Construir una Oruga con la que
sonido/contento. Verde: cambio programar secuencias de
de dirección/estornudar. Blanco: emociones, estados y reacciones.
luces: encendido/apagado/
dormido. Azul: repostar/triste.
Las acciones de los bloques
cambiarán según trabajemos con
el tren u oruga.
•234 Ladrillos y piezas Lego
para recreación de escenarios y
personajes
•Ocho Fichas y material
didáctico con propuestas de
escenas y actividades
•App gratuita para programar sin
accesorios físicos

4

CODING EXPRESS
•295 bricks LEGO DUPLO, •Diseñar y elaborar De 3 a 5
PARQUE STEAM incluyendo engranajes, pistas, pequeños parques temáticos Años
poleas, barcos y figuras •Ampliación de
•8 cartas a doble cara con ideas posibilidades de recorridos
inspiradoras para la construcción y destinos, aumento de la
de 16 modelos. Construye variedad de personajes y
toboganes, caballitos, galerías de escenarios del Coding
tiro y mucho más! Express.
•5 cartas con ideas de actividades •Explorar estimaciones y
para inspirar el aprendizaje mediciones, ubicación y
lúdico Guía para el profesor en localización
línea con •Desarrollar la iniciativa, la
•8 lecciones STEAM (inglés) creatividad y la
comunicación, la adopción
•Una selección de mini tutoriales
de papeles
de vídeo en línea para aprender a
construir
•Robot con forma de ratón •Construir laberintos, según 2-3-4 Años

ROBOT RATÓN
modelo o de forma original
•Botones de inicio, borrado,
dirección y acción-sonido en el •Proponer un objetivo y
dorso. preparar programaciones
con las tarjetas de
•Botón de encendido y velocidad
secuencias.
en la zona ventral
•Hacer programaciones con
•Tarjetas de programación a
los botones del caparazón
doble cara para preparar y
del robot.
componer secuencias de
acciones
•Piezas modulares de plástico
para montar tablero
•Teselas de plástico para
construir laberintos.
•Una pieza objetivo en forma de
queso.
•Cartulinas a doble cara con
propuestas de diferentes retos de
dificultad creciente
CUBEE
•Robot bípedo •Seleccionar posturas, 2-3-4 Años
movimientos de pies,
•Mando a distancia con botones
desplazamientos, recorridos
de dirección, expresiones
y expresiones emocionales
faciales y baile
preprogramados
•Sensores de vibración, sonido
•Escuchar inglés.
•Aplicación con imágenes-
iconos con las que provocar
movimientos y bailes
preprogramados asociados a
canciones

5
CUBETTO •Cubo-robot. •Programar recorridos y De 3 a 5

metas Años
•Tablero-panel de control.
•Programar bucles
•Fichas de colores y formas
diferentes asociadas a
movimientos y acciones para
programar recorridos, incluyendo
bucles
•Alfombra con mapa-cuadrícula
•Robot con apariencia de oso •Provocar efectos sonoros, 2-3-4 Años

TINY
panda, con efectos sonoros y luminosos y expresivos en el
visuales robot
•Mando controlador de lápiz táctil •Provocar desplazamientos,
con lector de los recorridos de los sonidos y efectos visuales
tramos programados y con palanca asociados a situaciones e
de mando para dirigir imágenes representadas en
desplazamiento. alfombra puzle
•Tarjetas-puzle a doble cara para •Provocar desplazamientos y
crear mapas temáticos con recorridos preprogramados
imágenes y efectos asociados en secuencia de tarjetas.
•Tarjetas de programación con •Recrear situaciones
pestaña para planificar recorridos asociadas a historias con
y direcciones, repeticiones y metas, programar su
bucles. secuencia y resolución
•Libro de historias para •Escuchar instrucciones en
programar secuencias. Tarjetas de inglés
juego
•Accesorios decorativos y
máscaras para “tunear”
BOTLEY •Robot con ruedas •Programar para realizar 2-3-4 Años

diferentes desplazamientos,
•Botones en la zona ventral de
sonidos y expresiones orales
encendido y posición código-
seguir líneas •Programar bucles de
secuencias
•Sensor para detectar y seguir
líneas •Introducir código
condicional
•Sensor para detectar objetos
•Detectar objetos y esquivar
•Programador remoto para
obstáculos
programar desplazamientos,
secuencias y bucles •Seguir líneas.
•Tarjetas de codificación para •Mover objetos
visualizar las secuencias •Personalizar el robot
programadas mediante accesorios
•Seis tableros de doble cara, una divertidos, de interés para
con color y otra con línea negra los/as alumnos/as
sobre blanco
•Hoja de pegatinas para
personalizarlo
•Accesorios para incluir brazos
desmontables y componer
escenarios
•Otros accesorios para “disfrazar”

6

•Módulo de control o “cerebro”, con los •Construir el robot prototipo, añadir 6 Años
comandos de inicio, parada y aumento- accesorios.
disminución de velocidad
•Aprender a programar con unidades de
•Módulo de motor doble, con cuatro aprendizaje predefinidas
posiciones
•Programar en tablet mediante código Scratch
•Fichas autocorrectivas para programar con
niveles progresivos de dificultad •Provocar desplazamientos, movimientos y
sonidos
•Aplicación de programación My First Robot
App para IOS y Android •Emplear accesorios para actuar en su entorno:
dibujar, recoger, transportar...
•205 Bloques de construcción y accesorios.
Compatible con LEGO

7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SECUENCIA INDICADORES CODI-ORUGA No/Inicia/Sí
Permanece atento/a, muestra interés y curiosidad
Identifica a Codi
Aprecia sus segmentos y colabora en la selección de los mismos para

componer la oruga
Asocia segmentos con la dirección indicada: hacia delante, a un lado derecha,

a otro lado izquierda.
Con ayuda-sin ayuda de signos manuales, accesorios: gestos pegatinas,
flechas-marcadoras
Anticipa la dirección de la oruga según el segmento seleccionado
Anticipa el recorrido de la oruga según la secuencia de dos-tres-más

segmentos
Participa en la recreación de los desplazamientos preprogramados, sigue la

dirección en situación real con ayuda de las flechas-marcadores visuales
Resuelve problemas: descubre los pasos y combinaciones para llegar a una

meta
Comprueba la secuencia y autocorrige: con ayuda/sin ayuda de las flechas-

marcadores visuales

8
SECUENCIA INDICADORES CODING EXPRESS/PARQUE STEAM No/Inicia/Sí
Observa e identifica las piezas y los elementos físicos de control: vías,

locomotora o máquina de tren, oruga, ladrillos, motor, sensores, accesorios,
Tablet...
Colabora en la construcción de distintas piezas para crear prototipos

personajes y escenarios
Propone escenarios y experiencias
Colabora en la selección y ubicación de elementos para producir movimientos

y efectos concretos
Asocia elementos con efectos concretos en el tren: rojo-parar, amarillo-sonido,

verde-cambio de dirección, blanco: luces encendido/apagado, azul-repostar
Asocia elementos con efectos concretos en la oruga. Rojo-enfadado, amarillo-

contento, verde-estornudar, blanco-dormido, azul-repostar/triste.
Colabora en la composición de recorridos
Resuelve problemas, descubre recorridos y elementos asociados para llegar a

una meta

9
SECUENCIA INDICADORES RATÓN ROBOT No/Inicia/Sí
Identifica al robot Ratón y a su objetivo (pieza de queso)
Observa e identifica los elementos que lo controlan: botones de

desplazamientos y efectos
Colabora en la selección de botones para provocar efectos y movimientos
Asocia botones con efectos concretos: inicio, hacia delante, hacia atrás, giro a
un lado, giro a otro, borrar, sonido, velocidad
Colabora en la elaboración de escenarios y laberintos
Resuelve problemas, descubre los pasos y combinaciones para llegar a una

meta: dos-tres-más pasos
Diseña programas con dos-tres-más pasos hasta llegar a una meta: con ayuda
de las tarjetas de código, sin ayuda
Comprueba la secuencia y autocorrige: con ayuda de las tarjetas de código, sin

ayuda
Propone secuencias originales distintas de las observadas o propuestas

anteriormente

10
SECUENCIA INDICADORES CUBEE No/Inicia/Sí
Identifica al robot Cubee
Observa e identifica los elementos que lo controlan: mando, botones, iconos en

Tablet
Colabora en la selección de botones e iconos para provocar efectos y

movimientos
Asocia botones e iconos con efectos concretos
Participa en la recreación de los movimientos y desplazamientos

preprogramados en situación real
Toma la iniciativa y propone metas en la alfombra
Resuelve problemas: descubre los pasos y combinaciones para llegar a una

meta

anteriormente

11
SECUENCIA INDICADORES BOTLEY No/Inicia/Sí

Identifica al robot Botley y los elementos que lo controlan: mando, botones
Selecciona botones para provocar efectos y movimientos
Asocia botones con efectos concretos: hacia delante, hacia atrás, giro a un lado,
giro a otro, detección de obstáculos, borrar, bucle, sonido, transmitir programa,
seguimiento de líneas
Asocia botones y efectos con la tarjeta de programación correspondiente
Compone secuencias de tarjetas de programación
Elabora recorridos dibujando líneas
Diseña programas con dos-tres-más pasos hasta llegar a una meta: ayudado con
las tarjetas de código, sin ayuda
Comprende e integra la opción bucle para repetir secuencia de código
Comprende e introduce la opción si-entonces para una opción de
desplazamiento si hay obstáculos
Compone recorridos y sitúa obstáculos
Elabora secuencias de código con Scratch Jr.
Comprueba la descarga del código programado desde el ordenador o tablet
anteriormente
Comprueba la secuencia y autocorrige: con ayuda de las tarjetas de código, sin
ayuda

12
SECUENCIA INDICADORES TINY No/Inicia/Sí

Identifica al robot Tiny
Observa e identifica los elementos que lo controlan: lápiz táctil, mando
joystick, tarjetas de código
Selecciona botones del mando para provocar efectos y movimientos
Usa el lápiz para transmitir la secuencia programada
Descubre otras posibilidades: teclear en imagen de piano, simulación de
sonidos de animales o de objetos sonoros
Asocia tarjetas con efectos concretos: ejecutar, hacia delante, hacia atrás, giro a
un lado, giro a otro, parar, repetir movimiento un número de veces, repetir
secuencia un número de veces
Diseña programas con dos-tres-más pasos hasta llegar a una meta: con
ayuda/sin ayuda de las tarjetas de código
Compone recorridos
anteriormente
Elabora secuencias de código con Scratch Jr.
Comprueba la secuencia y autocorrige: con ayuda/sin ayuda de las tarjetas de
código
Recrea historias, compone mapas temáticos asociados

13
SECUENCIA INDICADORES TINKER BOTS No/Inicia/Sí

Identifica el robot y las piezas y los elementos físicos de control: ladrillos,
módulo de control, módulo motor, accesorios, tablet
Observa e identifica los elementos de codificación: bloques gráficos de
programa
Selecciona y combina las distintas piezas para producir el prototipo
Selecciona elementos para producir movimientos y efectos concretos:
pulsadores táctiles en módulo de control, bloques gráficos
Asocia iconos de código con efectos concretos: hacia delante, hacia atrás, giro
a un lado, giro a otro, parar
Realiza las secuencias correspondientes a las Fichas Autorrectivas propuestas
Resuelve problemas propuestos, descubre los pasos y combinaciones para
llegar a una meta: dos-tres-más pasos
Compone recorridos y diseña programas con dos-tres-más pasos hasta llegar a
una meta
Propone secuencias de acciones y efectos originales distintas de las observadas
o propuestas anteriormente
Elabora secuencias de código en la tablet distintas de las previstas
Comprueba la secuencia y autocorrige los iconos de código

14
EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE AULA DE ROBÓTICA
NOMBRE: NO/INICIA/SI
Permanece atento/a durante las demostraciones
Observa y descubre las posibilidades de actuación de cada robot
Identifica y nombra algunos robots y los elementos que los controlan:

botonera, mando lápiz, joystick
Asocia acciones y efectos concretos con los elementos que controlan a los
robots: mando a distancia, mando lápiz, botonera, joystick, segmentos de
codi, fichas de efectos en Coding express...
Colabora en la construcción de distintas piezas para crear prototipos,
personajes y escenarios.
Asocia iconos de código con efectos concretos: repostar, luces, parar,
emociones, flecha adelante, atrás...
Comprende y aplica conceptos espacio-temporales: dirección y sentido
hacia delante y hacia atrás, inicio y fin de recorrido, a un lado y a otro
izquierda-derecha
Anticipa direcciones y recorridos según la secuencia de código dada.
(Secuencia corta de dos o tres elementos de código).
Se inicia en la composición secuencias sencillas de código Scratch Jr. con
ayuda de la educadora.
Participa con iniciativa y creatividad en las actividades.
Muestra interés y curiosidad. Hace preguntas.
Elige tareas y juegos accediendo al menú de la tablet, pantalla táctil.
Desarrolla habilidades para interactuar de forma progresivamente autónoma

con la tablet y pantalla táctil: selecciona, garabatea y arrastra imágenes con
el dedo.
Desarrolla habilidades socioemocionales y autorregulatorias: Espera su
turno. Permanece a la espera.

15
EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE AULA DE ROBÓTICA
NOMBRE NO/INICIA/SI
Identifica y nombra algunos robots y los elementos que los controlan:

mando a distancia, botonera.
Observa y descubre las posibilidades de actuación de cada robot y de los
juegos de construcción que se le presentan
Asocia acciones y efectos concretos con los elementos que los controlan:
movimiento, voz, mando a distancia, mando-lápiz, tarjetas de
programación, segmentos de acciones...
Atiende a la educadora y recuerda instrucciones y experiencias previas.
Comprende y aplica conceptos espacio-temporales: a un lado y a otro

izquierda- derecha, primero-último, antes-después, largo-corto, principio y
fin de código.
Colabora en la selección y combinación de iconos y componentes para
provocar secuencias de movimientos, desplazamientos y recorridos
sencillos
Diseña secuencias de código sencillas en Scratch Jr. con unas leves
instrucciones de la educadora
Elabora secuencias sencillas de código en los diferentes robots combinando
un número creciente de pasos (2-3 pasos) sin ayuda de la tutora.
Utiliza en la codificación bucles sencillos
Actúa y toma decisiones, hace propuestas.
Anticipa y predice resultados
Resuelve problemas, descubre pasos y combinaciones para llegar a una

meta concreta.
Enciende y apaga correctamente la tablet y la pantalla táctil
Entra y sale correctamente de los programas y aplicaciones sin ayuda de la

educadora.
Desarrolla habilidades socioemocionales y autorregulatorias: interacciona
por turnos (uno/a actúa y el/la otro/a observa y espera y viceversa ) ante la
dirección y vigilancia del adulto, se interesa por la actuación del otro
Actúa en cooperación con los miembros de su equipo

16
EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE AULA DE ROBÓTICA
NOMBRE NO/INICIA/SI
Identifica y nombra los robots, sus piezas y los elementos que los controlan:
joystick, botonera, sensor de líneas, tablet, motores, accesorios...
Observa y descubre las posibilidades de actuación de cada robot, de sus accesorios
y de los juegos de construcción que se le presentan
Asocia acciones y efectos concretos con los elementos que los controlan:
movimiento, voz, mando a distancia, mando-lápiz, tarjetas de programación,
segmentos de acciones, lector de líneas....
Atiende a la educadora y recuerda instrucciones y experiencias previas.
Colabora en la selección y en la construcción de diferentes piezas para producir un

prototipo.
Comprende y aplica conceptos espacio-temporales: a un lado y a otro izquierda-
derecha, primero-último, antes-después, largo-corto, principio y fin de código.
Colabora en la selección y combinación de iconos y componentes para provocar

secuencias de movimientos, desplazamientos, detección de objetos y recorridos
sencillos
Elabora secuencias de código en Scratch Jr. cada vez más complejas y de mayor
número de pasos para realizar proyectos propuestos por la educadora o proyectos
originales ideados por él/ella
Comprende y aplica acciones complejas programando con bucles, condicionales si-
entonces
Establece hipótesis y toma decisiones, propone acciones para resolver los
problemas que se le plantean.
Revisa y comprueba la secuencia de pasos requerida.
Compara con la meta prevista y autocorrige los pasos que cree que son erróneos.
Idea historias asociadas a escenarios y situaciones con los que planear actuaciones
para llegar a una meta
Traslada la secuencia codificada desde el soporte digital (pantalla, tablet,
ordenador) al robot
Participa con iniciativa y creatividad en las actividades.
Muestra interés y curiosidad. Hace preguntas.
Enciende y apaga correctamente la tablet y la pantalla táctil
Entra y sale correctamente de los programas y aplicaciones sin ayuda de la

educadora.
Desarrolla habilidades socioemocionales y autorregulatorias: colabora y coopera en
pareja o en equipos de tres en la realización de proyectos, comparte dudas y
sugerencias

17
MATERIALES , RECURSOS, PLATAFORMAS USO Y TEMPORALIZACIÓN
1. Aprende a arrastrar y soltar

2. Secuencias con Scratch
3. Programación con Angry Birds
4. Programación con Rey y BB-8
Fundamentos de las Ciencias de la Computación -
5. Programación con la cosechadora
Actividades Desconectadas
6. Bucles con Scratch
Edades: de 4 a 6 años
7. Bucles con Laurel
Secuencias / Bucles / Eventos
8. Escena del océano con bucles
9. Dibujar jardines con bucles
10. En movimiento con eventos
11. Una batalla real con eventos
Las actividades que no requieren computadoras son

conocidas como "actividades desconectadas." Los
estudiantes usarán materiales de aula como lápiz,
papel, etc. El propósito de estas actividades es de
Fundamentos de las Ciencias de la Computación - proveer oportunidades cinestésicas para que los
Actividades Desconectadas estudiantes puedan comprender conceptos abstractos
Edades: de 4 a 6 años con los materiales que usan en la clase.
Las actividades desconectadas fomentan y mantienen

el entorno colaborativo en la clase, y son útiles para
enseñar los conceptos más complicados.
Una introducción a la ciencia de la computación:

Curso Expres para mayores Edades: 9 a 18 combina lo mejor de nuestro plan de estudios de
primaria para estudiantes mayores.
La Hora del Código es un movimiento global que

Hora del Código llega a decenas de millones de estudiantes en más
de 180 países. Jándalo Robótix usa y participa en el.
© Code.org, 2022. Code.org®, the CODE logo and Hour of Code® are trademarks of Code.org.
https://code.org/

18
Scratch es un motor de videojuegos desarrollado por el

Grupo Kindergarten del MIT Media Lab. Su principal
característica consiste en que permite el desarrollo de
Scrastch
habilidades mentales mediante el aprendizaje de la
programación sin tener conocimientos profundos sobre
el código
https://scratch.mit.edu/
https://www.scratchjr.org/

19
Del concepto al diseño en minutos
Tinkercad es una aplicación web gratuita y fácil de

Tinker CAD usar que proporciona a la nueva generación de
diseñadores e ingenieros las habilidades básicas
para la innovación: diseño 3D, electrónica y
codificación.
https://www.tinkercad.com/dashboard

120
Microsoft MakeCode es una plataforma gratuita de

código abierto para la creación de experiencias
MAKE CODE
atractivas de aprendizaje de la informática que ayudan
a progresar hacia la programación real.
https://www.microsoft.com/es-es/makecode

121
¿Qué significan las siglas de app?

APP
Aplicación es una alternativa adecuada en español para
ANDROID ( Google play) referirse a app, un acortamiento del término inglés
application, que se utiliza para aludir a un 'tipo de
APP STORE (App Store - Apple (ES)) programa informático diseñado como herramienta que
permite al usuario realizar diversos trabajos

122
PROYECTO REALIZADO POR LA
SOCIEDAD COOPERATIVA ANDALUZA
JÁNDALO PARA SUS AULAS DE ROBÓTICA
Jándalo Robótix - Linares, 2022
Queda prohibida su reproducción sin permiso del autor

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Los resultados en la adquisición de los objetivos planteados se registrarán mediante

Adjuntamos secuencias de indicadores de evaluación específicas para cada robot

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RECURSOS PERSONALES JÁNDALO ROBÓTIX

En Jándalo Robótix cuidamos la formación de los profesionales respecto al qué, el

Equipo Técnico. Grupo de profesionales en la gestión y el diseño informático, que

Formadores/as. Grupo de profesionales que llevarán a cabo el diseño y puesta en

Orientación Educativa. Psicóloga especialidad Educacional. Ofrece ayudas

El/la Formador/a, con el apoyo del Equipo Técnico y psicóloga, debe:

Desde nuestros inicios, nuestra filosofía de trabajo ha incluido el estímulo y la práctica

• Pensamiento y Creatividad: planteamiento de retos, cuestionamiento de ideas, diseño de

• Sociales y comportamentales: liderazgo y confianza en las habilidades de los componentes

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• Técnicas: contenidos y procedimientos específicamente orientados a la formación de

FORMACIÓN PERSONAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INFANTIL

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La empresa realiza una importante inversión regular en la adquisición de robots, por lo

A los materiales correspondientes a cada robot, añadiremos:

Destacamos a continuación los robots “protagonistas” de la formación en

Nombre del Robot Descripción y componentes Funciones Edad

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Nombre del Robot Descripción y componentes Funciones Edad

•Robot con forma de ratón •Construir laberintos, según 2-3-4 Años

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Nombre del Robot Descripción y componentes Funciones Edad

CUBETTO •Cubo-robot. •Programar recorridos y De 3 a 5

•Robot con apariencia de oso •Provocar efectos sonoros, 2-3-4 Años

BOTLEY •Robot con ruedas •Programar para realizar 2-3-4 Años

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Nombre del Robot Descripción y componentes Funciones Edad

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SECUENCIA INDICADORES CODI-ORUGA No/Inicia/Sí

Permanece atento/a, muestra interés y curiosidad

Aprecia sus segmentos y colabora en la selección de los mismos para

Asocia segmentos con la dirección indicada: hacia delante, a un lado derecha,

Anticipa la dirección de la oruga según el segmento seleccionado

Anticipa el recorrido de la oruga según la secuencia de dos-tres-más

Participa en la recreación de los desplazamientos preprogramados, sigue la

Resuelve problemas: descubre los pasos y combinaciones para llegar a una

Comprueba la secuencia y autocorrige: con ayuda/sin ayuda de las flechas-

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SECUENCIA INDICADORES CODING EXPRESS/PARQUE STEAM No/Inicia/Sí

Observa e identifica las piezas y los elementos físicos de control: vías,

Colabora en la construcción de distintas piezas para crear prototipos

Propone escenarios y experiencias

Colabora en la selección y ubicación de elementos para producir movimientos

Asocia elementos con efectos concretos en el tren: rojo-parar, amarillo-sonido,

Asocia elementos con efectos concretos en la oruga. Rojo-enfadado, amarillo-

Colabora en la composición de recorridos

Resuelve problemas, descubre recorridos y elementos asociados para llegar a

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SECUENCIA INDICADORES RATÓN ROBOT No/Inicia/Sí

Identifica al robot Ratón y a su objetivo (pieza de queso)

Observa e identifica los elementos que lo controlan: botones de

Colabora en la selección de botones para provocar efectos y movimientos

Colabora en la elaboración de escenarios y laberintos

Resuelve problemas, descubre los pasos y combinaciones para llegar a una