DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – ABANCAY

Institución Educativa “Alcides Acuña Arias” de Chalhuaní

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

ÁREA DE INGLÉS 2022

TÍTULO: “People Who Make a Difference”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Apurímac
1.2. UGEL : Abancay
1.3. IE. : Institución Educativa “Alcides Acuña Arias” - Chalhuaní
1.4. ÁREA : Inglés
1.5. CICLO : VII Ciclo
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 5° “U”
1.7. HORAS SEMANAL : 2 Horas pedagógicas.
1.8. FECHA : Del 08 de agosto al 07 de octubre
1.9. PERIODO DE EJECUCION : 9 Semanas
1.10. DOCENTE : Janeth Aquino Cruz

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA RETO CONTEXTUALIZADO

La celebración de los 201 años de independencia del Perú nos invita a reconocer las acciones que En nuestro rol de estudiantes de la I. E.
personas de tu comunidad, como tú o yo, realizan para construir un mejor país. Algunas personas Alcides Acuña Arias de Chalhuaní
preservan sus lenguas y tradiciones; otras promueven una conciencia ambiental, y otras personas con ¿Conoces a alguien así?
mucha voluntad ayudan a su comunidad de manera desinteresada. ¿Te has informado sobre alguna peruana
o peruano que realiza algunas de estas
acciones? ¿Podrías describirlas en un
texto breve y simple en inglés?
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III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencia Desempeños
 Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
contexto.
Se comunica oralmente en inglés como
 Deduce información sobre los problemas de su comunidad.
lengua extranjera.  Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto del presente simple.
 Adapta el texto a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas partes del
texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos
Lee diversos tipos de textos escritos en escritos en inglés.
inglés como lengua extranjera.  Explica el tema y el propósito comunicativo. Intercambiar información sobre la problemática de su comunidad.
 Compara textos entre sí para señalar características comunes.
 Adecua un texto a una publicación (post) sobre una problemática que afecta a su comunidad.
 Relaciona ideas para generar conciencia sobre una problemática usando “let’s …”, “we need to …”, “… for everybody”,
“we can …”?
 Usa el imperativo y elabora frases simples para dar a conocer una problemática.
 Produce textos escritos en inglés en torno a una problemática de su comuniad con coherencia, cohesión y fluidez de
Escribe diversos tipos de textos en inglés acuerdo con su nivel.
como lengua extranjera.  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia
para dar sentido al texto.

IV. PRODUCCIÓN Y/O ACTUACIÓN

Elaborar una infografía donde presentas a una peruana o peruano y las acciones que realiza
en beneficio de su comunidad.
V. RELACIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS, SECUENCIA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: DEL 14 DE MARZO AL 15 DE ABRIL DE 2022.
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AREA COMPETENCIA ACTIVIDADES BREVE DESCRIPCIÓ N DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACION

Nos organizamos  Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito
y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que
para la experiencia seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal y
de aprendizaje reconocerán la importancia de su portafolio.
 Reconoce palabras básicas al escucharlas en un
Actividad 1:  Deducen el significado de una lista de palabras.
audio breve y sencillo en inglés.
 Escuchan un audio para reconocer las palabras del
GLOSSARY glosario de la experiencia de aprendizaje.
 Demuestra que comprende algunas palabras en
inglés al unirlas con imágenes que las representan.
 Leen y escuchan cuatro entradas de blog (audio de la  Comprende detalles específicos en un texto breve
Se comunica
actividad 1) donde cuatro adolescentes se presentan y en inglés
oralmente en inglés
hablan de sus patrimonios favoritos.  Comprende hechos básicos en un texto simple en
como lengua
 Completan el cuadro con la información de las entradas de inglés
extranjera. Actividad 2: Landmarks
blog. Luego, unen las oraciones con el personaje que
corresponda.
 Responden las preguntas sobre lo que pueden hacer en
Lee diversos tipos de
inglés
textos escritos en
 Escuchan un programa de radio (audio actividad 2)  Comprende información relevante en una
Inglés inglés como lengua
describiendo a personas que está haciendo la diferencia conversación breve que escucho en inglés.
extranjera.
en beneficio de sus comunidades.  Comprende información básica de personas al
Actividad 3: My  Completan su información personal y cómo benefician a escucharla en inglés en una conversación breve.
Community su comunidad.  Relaciona acciones comunes con imágenes que
Escribe diversos tipos  Completan las oraciones con la forma correcta del verbo.
de textos en inglés las representan
 Escriben oraciones completas sobre las imágenes que
como lengua observas.
extranjera.
 Comprende la idea principal de un texto que
 Escuchan un pódcast (audio de la actividad 3) y corrige las escucho en inglés.
Actividad 4: Let’s Make oraciones.  Comprende información específica de una
a Difference  Escriben oraciones en un fanzine debajo de la imagen que conversación sencilla en inglés.
mejor las represente.  Relaciona oraciones breves en inglés con
imágenes que las representan.
 Escuchan y leen la biografía de Renata Flores.  Comprende información básica personal en un
Actividad 5: Making a  Completan su perfil con información básica personal. texto escrito en inglés.
Difference  Identifican si las oraciones son verdaderas, falsas o no hay  Comprende información relevante de un texto
información sobre las mismas en el texto. sencillo escrito en inglés.
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 Relaciona acciones con imágenes que las

 Crean una infografía sobre Renata Flores o sobre alguien representan.
Actividad 6: Do it que conozcan y contribuya a la mejora de su comunidad.  Escribe oraciones para indicar acciones que
yourself!  Para la opción A: Leen la información de Renata Flores. alguien está realizando, utilizando conectores
 Para la opción B: recogen información de la persona que básicos.
escogieron.  Escribe oraciones simples sobre información
personal básica de alguien.
 Escriben oraciones sobre su información personal básica.  Adapta para describir acciones que una peruana o
Usa correctamente el conector “and”. peruano realiza en beneficio de su comunidad.
 Escriben oraciones sobre las acciones que está realizando  Escribe y une oraciones simples utilizando “and”,
Actividad 7: My para hacer la diferencia en su comunidad. siguiendo ejemplos
infographic  Agregan una frase para culminar tu texto e imágenes que
representen la información de tu texto.
 Organizan oraciones e imágenes para crear su infografía o
fanzine.
 Describe las acciones que realiza una peruana o
Actividad 8: My peruano en beneficio de su comunidad, si es
 Presentan y exponen su trabajo final a sus compañeros.
exposition coherente y si utilizo "and" y el presente simple
correctamente.

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CRITERIOS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
DE MANERA AUTÓNOMA. considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basados en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
VII. ENFOQUE TRANSVERSAL
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ENFOQUES VALOR ACTITUD

ENFOQUE Justicia Los estudiantes actúan de manera justa respetando el derecho de todos los pueblos y culturas que
INTERCULTURAL viven en su sociedad. Además, promueven que todo ciudadano respete estos derechos y reconozca
el valor de las capacidades y aportes de cada uno a fin de construir la democracia.
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran
COMÚN propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

VIII. EVALUACIÓN

 Se evaluará mediante el instrumento Lista de Cotejo.

IX. FICHA DE ACTIVIDADES

Las fichas utilizadas para todas las actividades de esta experiencia de aprendizaje fueron extraídas de la tableta del MINEDU, categoría VII ciclo – 3° y 4° grado, secundaria rural,
Experiencia de aprendizaje del área de inglés.

X. MATERIALES Y RECURSOS TIC

PARA EL DOCENTE:

- Plataforma aprendo en casa de la tableta para docentes

- Aplicación: Microsoft office, Power Point
- Redes sociales: WhatsApp, Messenger, Facebook
- Celular, tableta, laptop, proyector, parlantes, etc.
- Materiales de escritorio: portafolio, hojas 8 oficios, papel bond, papel de colores, plumones de papel y de pizarra.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Plataforma aprendo en casa de la tableta para estudiantes.

- Redes sociales: WhatsApp, Messenger, Facebook
- Tableta y/o celulares, laptop, proyector, parlantes, etc.
- Materiales de escritorio: portafolio, hojas 8 oficios, papel bond, papel de colores, lapiceros, plumones.

Chalhuaní, agosto del 2022

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