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    Jadir Guanuco TF Didactica 2022

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    Laura Alaniz
    Este documento presenta una secuencia didáctica de dos clases para la materia Política y Ciudadanía en 5° año de la escuela secundaria. La secuencia se centra en los conceptos de Estado y nación e incluye tres actividades: definir los conceptos, responder preguntas sobre el texto y producir una nota periodística luego de ver un video. El aprendizaje se concibe como un proceso de construcción a través de la interacción y la reflexión crítica.

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    TRABAJO FINAL INTEGRADOR

    CARRERA: TRAMO DE FORMACION


    PEDAGOGICA
    CAMPO: DE LA FUNDAMENTACIÓN
    ESPACIO CURRICULAR: DIDÁCTICA
    CICLO LECTIVO: JULIO 2022
    DOCENTE TITULAR DE LA CATEDRA: PROF.
    LIC. ELENA LUCHETTI
    DOCENTE AUXILIAR: MARÍA EVA LABATI
    ALUMNO: GUANUCO JADIR ALI
    Consignas de trabajo

    Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio, laboratorio,


    seminario, etc. en el que aspire a desempeñarse.

    Seleccione un recorte de contenidos (Eje 2)

    Organícelos bajo el modo de intervención secuencia didáctica, que incluya el


    material que entregará a sus alumnos a modo de guía de trabajo. La secuencia
    puede centrarse en una página web.

    Fundamente cómo se evidencia en esa secuencia su idea de qué es aprender


    y qué es enseñar (Eje 1)

    Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje 3).

    Señale las actividades que ofrezcan algún grado de libertad y especifique cuál.

    Envíe a su tutor.

    Materia elegida: Política y Ciudadanía; correspondiente a 5° año del ciclo superior de la


    educación secundaria.

    Contenidos Declarativos: Unidad II: Estado y Gobierno

     ¿Por qué el Estado moderno se conforma como Estado-nación?

    Contenidos Procedurales:

     Reflexión y fundamentación de sus posturas teóricas


     Relacionar los conceptos abordados con determinados aspectos del gobierno
    actual
     Identificar y sintetizar características fundamentales de los temas visto

    Duración: 2 (dos) clases


    Actividades(Secuencia didáctica):

    Actividad 1:

    Leer el material y definir el concepto de estado y nación

    En esta actividad el docente se posiciona en el lugar de saber, ya que ofrece la


    información sobre la cual deben trabajar les estudiantes. El aprendizaje en este
    espacio se reduce a una mera repetición de lo ya establecido. Esto se debe a que la
    actividad tiene como fin, la internalización y comprensión de dos conceptos
    fundamentales (Estado, nación). El grado de libertad de aquí es nulo.

    2) NACIÓN Y ESTADO NACIONAL

    “La ruptura de la situación colonial y las consecuentes guerras de independencia


    ponen en plano relevante un problema nuevo: el de la relación entre la cuestión
    nacional, el conflicto social y la lucha política. Puede suponerse, entonces, que la
    guerra contra los españoles convoca a la integración social y a la identidad colectiva
    nacional. Sin embargo, no es así como se desenvuelve el proceso histórico. Durante
    buena parte del siglo, la “patria”, el “país” es para cada habitante de las Provincias
    Unidas o de la Confederación, su provincia, su “patria chica”.
    Las guerras independentistas se convierten básicamente en campañas militares y sólo
    en pocas ocasiones (en la banda Oriental artiguista, en la Salta de Güemes) son
    verdaderas luchas populares. Buena parte de las acciones que llevan a y aseguran la
    independencia argentina encuentran su razón más en la debilidad interna de España
    que en la fortaleza y cohesión de los revolucionarios, más en la calculada estrategia
    guerrera de San Martín que en el entusiasmo y la participación popular en la guerra.
    Hay conciencia comarcal, provincial, pero cuesta encontrar una conciencia de nación
    que se extienda por el conjunto del espacio geográfico- social que aspira a definirse en
    nuevos términos. No es posible encontrar procedimientos creadores de una
    comunidad que identifique al territorio que ocupa con la nación argentina. La
    definición de una identidad colectiva, no obstante, es esencial para que una sociedad
    se consolide y desarrolle; es ella la que vincula el Yo y el Nosotros. Puede decirse
    también que la nación es una estructura de conciencia social que asegura la identidad
    colectiva.
    Si bien fracasan tanto la política de convertir a un gobierno centralista (unitario),
    cuanto a uno federal, en el mecanismo unificador de esas unidades dispersas, es
    evidente que unas y otras apuntan a privilegiar el papel del Estado como tal elemento
    unificador. Es el Estado (no la nación) quien aparece como garante de la identidad
    colectiva. Se suceden gobiernos centrales, autonomistas y hasta confederal, pero no
    hay un estado ni centralista, ni federal, ni mucho menos, nacional.
    La persistencia de elementos de larga duración, originados en el pasado colonial, pesa
    fuertemente en el plano de la estructura jurídico- política y en el plano de las
    mentalidades; en todos los casos opera como una traba formidable para definir la
    construcción de una nueva sociedad. La fuerte dificultad para constituir un mercado
    interno es, una vez más, muestra elocuente de la persistencia de lo comarcal, lo
    particular”.

    La construcción de la nacionalidad argentina


    La falta de integración social de la enorme masa de inmigrantes extranjeros que
    residían en las principales ciudades del país hacia fines de la década del ’80 constituyó
    una preocupación fundamental del gobierno, que se propuso captar su atención y
    despertar en ellos el sentido de la nacionalidad argentina. La escuela pública se
    convirtió en el principal medio de impartir un sentimiento de nacionalidad,
    instaurando la celebración de las fiestas patrias, la enseñanza de la Historia Argentina,
    la participación escolar en los actos cívicos, la entonación del himno nacional, el
    lucimiento de la escarapela, etc. Debemos tener en cuenta que la mayoría de la
    población extranjera enviaba sus hijos a las escuelas estatales.
    Por otra parte, el Estado impuso el requisito de la nacionalización para acceder a los
    empleos públicos y desplegó una política de construcción de plazas y museos, creación
    de monumentos que recordaban próceres o gestas patrias, colocación de banderas y
    escudos en los espacios públicos y la realización de manifestaciones patrióticas.
    También el Ejército se convirtió en foco irradiador de “argentinidad”, a través del
    adoctrinamiento destinado a crear una conciencia común, lograr la adhesión a los
    símbolos patrios y construir un disciplinado “nosotros”. El papel cumplido por el
    Ejército en este cometido se volvió aún más importante a partir de la instauración del
    servicio militar obligatorio.
    Actividad 2

    Luego de leer el texto respondan en forma individual las siguientes preguntas.

    ¿Qué características de la estructura política y social de la época señala el autor del


    texto como aquellas que impiden el desarrollo de una “identidad colectiva nacional”?
    Frente a las dificultades para constituir una “conciencia nacional” ¿Qué papel se le
    otorga en este sentido al establecimiento y organización del Estado?

    En grupo de dos o tres participantes enumere elementos culturales que, en su opinión,


    conforman la “identidad nacional argentina” en la actualidad. Luego se ara la puesta
    en común (espacio de intercambio)

    En esta propuesta la enseñanza se basa en desarrollar principalmente competencia como: la


    comprensión y reflexión. Por lo tanto, podría decirse que la concepción de enseñanza
    responde a un modelo basado en la integración de nuevos saberes que se relacionaran con los
    conocimientos previos. Estas competencias se construyen gradualmente por lo que se
    entiende aquí, al aprendizaje como un proceso.

    3) Luego de ver el video , conformen grupos de 3 e investiguen sobre información que


    necesiten para producir una nota periodística (espacio de intercambio), como si fuesen
    personas de la época, la cual informe sobre el hecho que esta sucediendo en Argentina o en
    sus alrededores.

    www Materia visual y de lectura:

    https://.youtube.com/watch?v=jhr8ZLTv8FQ

    Esta propuesta promueve mayor grado de libertad dado que les estudiantes tienen
    que desarrollar mayor grado de autonomía en la búsqueda de información y en el
    trabajo de producción grupal, poniendo en juego su creatividad.
    El docente deberá ir realizando distintas orientaciones didácticas, como por ejemplo
    ofrecerle ciertos ítems para la búsqueda de información, brindar fuentes/ sitios donde
    realizar búsquedas seguras, entre otras. La enseñanza intentara responder a un
    proceso de andamiaje, por lo cual el aprendizaje aquí se concibe como un proceso de
    construcción a partir de la interacción con otres.

    Bibliografía:

    http://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2021-05/Pol%C3%ADtica%20y%20Ciudadan
    %C3%ADa.pdf 5° año, p.35

    https://eestn2rp.com.ar/wp-content/uploads/2020/05/Politica-y-Ciudadania-5-Santillana-
    Saber-es-Clave-Figueroa.pdf p.37

    WALDO ANSALDI, “Estado y Sociedad en la Argentina del siglo XIX”

    https://.youtube.com/watch?v=jhr8ZLTv8FQ

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