Bloque 1-La Lectura (Parte II) - PEP 1er Año

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Primer año, Prof. Educ. Primaria. I.S.F.D “Dr. Luis Arienti”

UDI: Leer, escribir y aprender en el Nivel Superior.
Profesora: Bertochi, Pamela.
Bloque 1: La Lectura (parte II)
 Lector experto y lector inexperto

La lectura es un instrumento imprescindible en la vida actual y es uno de los
aprendizajes más importantes que debe incentivar la escuela. Leer no es simplemente
decodificar el código, sino que es una actividad cognitiva compleja que implica al texto
y al lector de manera interactiva.
Para interpretar en forma autónoma un texto escrito, el lector experto utiliza
estrategias antes, durante y después de la lectura para asegurar su comprensión.
Antes de comenzar a leer, moviliza sus conocimientos previos del mundo en
general y del tema del texto para relacionar lo nuevo con lo que ya sabe sobre ese tema.
A partir de ellos y de una serie de elementos como los títulos, las ilustraciones, la tipología
textual, su posible estructura, realiza predicciones. Además, el lector experto siempre se
plantea un propósito de lectura: entretenimiento, búsqueda de un dato específico o de una
idea global.
Durante la lectura, confirma o reformula sus predicciones, realiza inferencias, es
decir, "completa” la información que no aparece explícita en el texto con los
conocimientos que ya posee. De este modo la información se integra a lo que sabe y se
va produciendo la comprensión. Y si se le presentan dudas, puede seguir avanzando con
la lectura, estando atento a que se le aclaren, o retroceder y releer. También puede
consultar a otra persona, o al diccionario.
El lector experto sabe descubrir la organización de las ideas en el texto y
jerarquizarlas. Esto le permite descubrir la idea global y resumir la información.
Finalmente, después de la lectura, el lector experto evalúa lo que ha leído
verificando si sus predicciones se cumplieron, sí sus conocimientos se enriquecieron o sí
solamente confirmó lo que ya sabía sobre el tema. En esta etapa de post-lectura, el lector
ya puede hacer comentarios o críticas sobre lo leído y extraer conclusiones.
En contraposición, el lector Inexperto se concentra en la decodificación y no
realiza predicciones. La lectura se convierte en algo mecánico y no se plantea un objetivo
de lectura. Sin una meta no puede realizar esfuerzos en busca del significado. A diferencia
del experto, cuyo comportamiento es activo, el inexperto tiene un comportamiento pasivo
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y no controla su comprensión; todo tiene la misma importancia, se centra en las palabras

o en las oraciones, puede descubrir el tema, pero no visualiza la jerarquía entre las ideas
y su interrelación. Después de la lectura recuerda aspectos secundarios, interesantes
quizás, pero no importantes. Tampoco plantea hipótesis, ni realiza cuestionamientos. No
pueden reconocer la idea global porque todo le resulta indiferenciado, caótico.
Por todo esto, el lector inexperto es considerado un analfabeto funcional, es decir,
lee, pero no comprende.
 Comprensión Lectora:
Comprender lo que leemos requiere de una actitud reflexiva, activa y critica. Se

trata de entender las ideas expresadas por el autor en el menor tiempo posible. La
comprensión abarca no solo entender el significado de las palabras sino poder ejercer un
juicio crítico. Si bien la comprensión varía según el tipo de lector, se ha demostrado que
para “dar en el blanco” se puede mejorar más del 50 por ciento ejercitando determinadas
estrategias.
 ¿Qué significa la comprensión lectora?

Una de las causas mas importantes del bajo rendimiento en los estudios es la
insuficiente comprensión lectora. El problema puede dividirse en dos grandes puntos: se
lee poco o se lee con poco aprovechamiento.
Durante los últimos setenta años, el tema de la comprensión lectora fue abordado
una y otra vez por numerosos especialistas. Existen tres concepciones teóricas en torno al
proceso de la lectura:
1. Lectura como conjunto de habilidades o transferencia de información. Esta

teoría predomino hasta 1960 aproximadamente. Supone que se trata de alcanzar
distintos niveles:
a) Conocimiento del significado de las palabras de un texto.
b) Comprensión global del texto.
c) Evaluación.
Respecto a la comprensión global, existen diferentes niveles de comprensión, que
abarcan lo dicho explícitamente en el texto, lo dicho implícitamente (llamado
comúnmente “leer entre líneas”) y la lectura critica que puede reconocer las ideas del
autor y sus propósitos.
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Esta teoría afirma que un lector comprender cuando reconoce el sentido que hay
en las oraciones. El papel del lector es descubrir ese sentido.
2. Lectura como un proceso interactivo. Supone que los lectores utilizan sus
conocimientos previos para interactuar con el texto y reconstruir su significado.
3. Lectura como proceso transaccional. Proviene del campo de la literatura. Su
interés era hacer hincapié en el proceso recíproco que ocurre entre el lector y el
texto.
 Lector Modelo, según Umberto Eco:

La iniciativa del lector consiste en formular una conjetura sobre la intención de la
obra. Esta conjetura debe ser aprobada por el conjunto del texto como un todo orgánico.
Esto no significa que sobre un texto se pueda formular una y sólo una conjetura
interpretativa. En principio pueden formular infinitas. Pero al final, las conjeturas deberán
ser aprobadas sobre la coherencia del texto, y la coherencia textual no podrá sino
desaprobar algunas conjeturas aventuradas.
Un texto es un artificio cuya finalidad es la construcción de su propio lector
modelo. El lector empírico es aquel que formula una conjetura sobre el tipo de lector
modelo postulado por el texto. Lo que significa que el lector empírico es aquel que intenta
conjeturas, sobre las intenciones del autor modelo. El autor modelo es aquel que – como
estrategia textual – tiende a producir un determinado lector modelo.
Y he aquí entonces que la investigación sobre la intención del autor y la de la obra
coinciden. Lo hacen en el sentido que autor (modelo) y obra (como coherencia de texto)
son el punto virtual al que apunta la conjetura.
El código secreto de la obra está en esa voluntad oculta suya – evidente cuando se
la traduce en términos de estrategias textuales – de producir ese lector, libre de aventurar
todas las interpretaciones que quiera, pero obligado a rendirse cuando el texto no aprueba
sus atrevimientos más libidinosos.

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y no controla su comprensión; todo tiene la misma importancia, se centra en las palabras

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1. Lectura como conjunto de habilidades o transferencia de información. Esta

 Lector Modelo, según Umberto Eco:

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