LIC. G.

DUSTIN MARÍN LLANOS

 “VIVAMOS EL PRESENTE Y
PLANIFIQUEMOS EL FUTURO”

“EDUCAR SIN PLANIFICAR, ES COMO

SALIR A UN DESTINO SIN ORIENTACIÓN”
Todos los educadores debemos conocer la importancia de la
planificación como parte de nuestra tarea educativa. En el día a día
debemos evitar que otras tareas y responsabilidades nos lleven a
descuidarla. El tiempo que destinamos a planificar es necesario
para organizar y prever el inicio, el desarrollo y el cierre de cada
clase.
“El educador o educadora cumplen
un papel fundamental, pues son
responsables de planificar y diseñar
situaciones de aprendizajes que
propicien el desarrollo de
competencias, así como también de
dar acompañamiento y
retroalimentación durante el
proceso”
1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso
aprendizaje - enseñanza?

Es la situación del contexto, es la

realidad problematizadora que se
constituye en un desafío, un reto o
situación por resolver que tiene que
abordar el estudiante para desarrollar
sus competencias y capacidades.
 2. ¿Quiénes son los estudiantes?
¿Cómo son?
¿Cuántos son?
¿Qué saben del contenido?...

Se bebe conocer cuáles son sus características, sus preferencias, sus

intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos, motivación hacia el
aprendizaje que se abordará, entre otros, posibilita realizar una
programación adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
4. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?

5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo

los estudiantes?

6. ¿Cómo o qué hacer para que aprendan los

estudiantes?
La planificación es clave para asegurar la calidad de las acciones
que llevas a cabo dentro del aula y para el desarrollo de las
competencias deseadas.

Llamamos planificación al proceso de

organización de nuestra práctica
educativa en el cual se articulan las
competencias, los contenidos, las
opciones metodológicas, las
estrategias educativas, los textos,
materiales y la evaluación para
secuenciar las actividades a realizar.
Es un componente fundamental y un
requisito al momento de implementar
el Diseño Curricular en las aulas.
La planificación curricular, es el proceso de previsión de las acciones
que deberán realizarse en la institución educativa, con la finalidad de
vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables
con los estudiantes.

Su importancia radica en que

permite un uso efectivo del
tiempo y prioriza la tarea
pedagógica por encima de las
actividades administrativas que
interrumpen el proceso y
dispersan el trabajo educativo
En el momento de planificar, es importante que el
docente seleccione y diseñe las actividades mas
acordes y de acuerdo a las situaciones de aprendizaje
que haya identificado en los estudiantes.
 LAS APTITUDES Y
DIFERENCIAS DE LOS
FLEXIBLE La planificación ESTUDIANTES
. curricular, es un
proceso que
permite
anticipar, LOS DISTINTOS
organizar y CONTEXTOS

ABIERTO ES UN PROCESO decidir cursos TOMA EN

variados y CUENTA
flexibles de LAS COMPETENCIAS
acción que Y LAS
propicien CAPACIDADES
determinados
aprendizajes en
CICLICO LAS EXIGENCIAS Y LAS
los estudiantes
POSIBILIDADES DE LA
DIDACTICA
LOS APRENDIZAJES:

Las competencias y capacidades

demandadas por el currículo son la
base de la programación.

Es necesario identificar y comprender el

significado de las competencias y
capacidades.

El docente debe ser un referente en

aquellas competencias que busca
desarrollar.
LOS ESTUDIANTES:
•
Son los sujetos que aprende, son el
eje vertebrador de la planificación,
pues todo debe articularse a ellos y
responder a sus diferencias.

• Implica tener sensibilidad y

conocimiento sobre las
características de las personas a las
que vamos a enseñar, (cantidad,
genero, lengua, intereses,
emociones, habilidades, dificultades,
etc.)
LA PEDAGOGÍA:
•
aporta enfoques y criterios para
comprender la situación y los dilemas
pedagógicos que enfrenta el docente
(planificar, enseñar y evaluar)

• Ofrece un conjunto muy variado de

estrategias, metodologías y recursos
didácticos.

• En el ámbito de cada competencia,

existen didácticas especificas que el
docente necesita conocer.
1. DIAGNOSTICAR: Conocer y tomar en cuenta las
características y necesidades de tus estudiantes, de
tu comunidad y del espacio donde estás
trabajando, te facilitará lograr pertinencia al
planificar.
2. Identificar: A partir de las competencias
deseadas, las características y
necesidades de cada estudiante y del
grupo, selecciónalos logros esperados
(indicadores) y las experiencias y
actividades más adecuadas. Es importante
contar con la opinión de los estudiantes y
tomar en cuenta la misión del centro
educativo, los recursos disponibles y las
características del lugar y de las personas.
3. PROGRAMAR: Plasmar de manera organizada lo que vas a
hacer, por qué lo vas a hacer, para qué, con qué recursos, cómo
se va a hacer, quién lo va a hacer y cómo se va a evaluar. Es
importante indicar en qué momento de la rutina lo harás y dónde
se llevará a cabo. Se materializa en un documento que sería el
documento oficial que el centro utiliza para planificar.

Al momento de programar/ planificar, es

importante que tengas claro todos estos
aspectos, ya que le darán orden y
secuencia a las actividades, permitiendo
que registres los resultados de manera
efectiva y ayudar a tus estudiantes a lograr
los indicadores de manera efectiva.
4. EJECUTAR LA ACCIÓN: Es importante que lleves a cabo
aquello programado adaptándote a los posibles
imprevistos que puedan ir surgiendo.

5. EVALUAR: Te permite sistematizar las

experiencias y lecciones aprendidas para mejorar
futuras acciones. ¿Cómo ha ido? ¿Se han
alcanzándolos logros esperados? ¿Con qué
evidencia cuento? ¿Cuál es la respuesta de los
participantes? ¿Qué puedo mejoraren el futuro? Al
momento de planificar las experiencias y
actividades para cada competencia y logro
esperado, también determinas la forma como
será evaluado el indicador. Esto te permite hacer
ajustes a la planificación.
Después de considerar todos los aspectos antes
señalados, se recomienda responder a la
siguiente pregunta antes de iniciar el proceso
de planificación:

¿QUÉ ME GUSTARÍA QUE APRENDAN MIS

ESTUDIANTES?
Lo primero que se recomienda tomar en cuenta son las
competencias a desarrollar y los aprendizajes a lograr por
tus estudiantes (indicadores). Este es el punto de partida
para diseñar la enseñanza.

Puedes responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué debe saber, hacer y sentir mi

estudiante? (Competencias e indicadores
de logro)

• ¿Qué debo hacer yo para ayudarle a

lograr esa competencia y ese indicador?
(Metodología, estrategias, actividades,
recursos, tiempo)
La planificación te permite tomar en cuenta todo lo que necesitas
para que tus estudiantes desarrollen las competencias y los
aprendizajes esperados en un tiempo y espacio determinado.

Cuando planificas cada momento de la rutina o de tu clase, apuntas

a lo siguiente:
. • Calidad educativa.

• Aporte al logro de la visión y misión de la

Institución de manera compartida.

• Motivación y participación activa de los

estudiantes.

• Mejora dela comunicación, del trabajo en

equipo y el aprendizaje colaborativo.
• Mejora tu gestión de los recursos y del tiempo.

• Seguimiento y control de los indicadores de logro propuestos

en que cada área del Diseño Curricular.

• Evaluación delos aprendizajes de cada estudiante del grupo.

• Implementación de metodologías y estrategias diversas y

apropiadas..
• Secuencia de actividades a realizar y
coherencia con los logros deseados.
• Reducción de la improvisación.
• Coherencia con el Proyecto Educativo del
Centro como base de los proyectos a desarrollar
dentro del centro educativo.
La planificación debe cumplir con los siguientes
requisitos:

COHERENTE: Debe haber coherencia entre las

estrategias didácticas y las guías curriculares, para
de ahí partir a las actividades pedagógicas.

FLEXIBLE: Se adapta a los estilos y ritmos de

aprendizajes de tus estudiantes, respetando el
proceso y obteniendo resultados positivos.

ABIERTA: Te permite organizar y anticipar los

procesos de enseñanza aprendizaje, con el
propósito de orientar la práctica pedagógica, en
función de apoyar a tus estudiantes en el logro de
sus aprendizajes.
CONTINUA Y PROGRESIVA: Asegura continuidad en
el proceso, abarcando los indicadores
correspondientes al grado, asegurando llevar el
control de la continuidad, es decir, que a medida
que vayas seleccionando y abarcando los
indicadores, lleves el control de lo que debe
continuar, logrando progresión en los mismos.

EQUILIBRADA: Asegura cumplir con variedad de

estrategias para la implementación de las
actividades en el aula.

CONTEXTUALIZADA: Es orientada tomando en

cuenta el espacio, las características de tus
estudiantes y la disponibilidad de recursos
didácticos para la implementación de la práctica.
Es importante temporizar la planificación y saber lo que debes enfatizar
en cada momento.

• ANUAL: Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se

esperan lograr durante todo un año escolar. Se compone de varias
unidades didácticas que deben presentar cierta coherencia entre sí.
• DE UNIDAD DIDÁCTICA/TEMA/PROYECTO: Es más
breve, aunque no se rige por un número fijo de horas
pedagógicas, sino que cada educador lo decide
según el tiempo que cree necesario para lograr unos
aprendizajes determinados.

• DIARIA: Es más específica y corresponde al trabajo

personal del educador para preparar de forma
detallada cada una de sus clases.
Al planificar respondes varias preguntas que te guiarán para la
organización y toma de decisiones sobre tu acción y práctica educativa.

A continuación, algunas preguntas que te debes plantear y responder para

una planificación
exitosa:
¿Cómo quiero que mis estudiantes aprendan?

El aprendizaje es un proceso continuo que no

termina cuando acaba la clase, sino que dura
toda la vida. Estás enseñando en todo
momento y eres modelo de comportamiento
para tus estudiantes.
El cómo enseñar será el medio y los materiales
didácticos a utilizar, el cuándo serán los
tiempos y espacios adecuados para llevar a
cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para obtener buenos resultados de un proceso

de enseñanza aprendizaje seleccionas las
estrategias de forma adecuada, acorde al
grupo de estudiantes, tomando en cuenta sus
intereses y las competencias a desarrollar.
Las estrategias son métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades
y recursos que planifica de acuerdo con las características y necesidades de los
estudiantes.
Las estrategias que propone el Diseño Curricular, son:

• Estrategias de recuperación de experiencias previas

• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados
• Estrategias de descubrimiento e indagación
• Estrategias de inserción en el entorno
• Estrategias de socialización centrada en actividades
grupales
• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Técnica de estudio de caso
• Debate
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje determinan el
accionar y el tipo de situación de aprendizaje que se debe
generar. Las situaciones de aprendizaje son escenarios y
procesos pedagógicos que los educadores y educadoras
diseñan intencionalmente y aprovechan para promover
aprendizajes en los estudiantes.

Crear una situación de aprendizaje

intencionada es colocar al estudiante
frente a un objeto, juego, escenario,
realidad o problema y permitirle que
explore, reflexione, investigue, se
involucre en experiencias que
posibiliten el ensayo-error y solución de
determinado problema.
“Para la construcción de la situación de aprendizaje
necesitas definir cinco componentes:

1. El escenario, circunstancia o ambiente operativo

(entorno) donde se ha de realizar el aprendizaje.

2. El asunto, situación o problema a resolver o producto a

realizar.

3. La intención o situación inicial, el punto de partida y el

rol del estudiante.

4. El aprendizaje que se requiere para resolver el problema

o realizar el producto.

5. El procedimiento general con el que se logrará dicho

aprendizaje, incluyendo el escenario final o punto de
llegada.”
 Las actividades son acciones que
concretizan las estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Existen
distintos tipos de actividades:
espontáneas, estructuradas,
individuales, grupales, en el ambiente
interior y exterior, de movimiento o
reposo.

La selección y desarrollo de las actividades dependen de las características

propias de tu grupo de estudiantes, de tus intenciones y saberes, de las demandas
concretas de la comunidad, de los saberes elaborados y las competencias
fundamentales.

Para la selección y organización de las actividades debes tomar en cuenta los

siguientes aspectos: lugar, espacio, tiempo, cantidad de estudiantes, etapas de
desarrollo y contexto, entre otros.
 Luego de haber seleccionado tu
metodología, diseñado tus actividades,
definido el tiempo y todos los aspectos
que involucran la planificación a partir de
las competencias e indicadores de logro,
se selecciona los recursos didácticos a
utilizar.
Estos recursos dependerán de lo que quieres
lograr, de las características y necesidades del
grupo, del contexto y de la disponibilidad.

Una actividad que se planifique sin previa

organización y sin disponibilidad de los espacios
y recursos no tendrá éxito ni se logrará de la
forma esperada
 Para una adecuada selección de recursos didácticos
debes tomar en cuenta los siguientes aspectos:

• LOS INDICADORES SELECCIONADOS: Lo que quieres

lograr, qué necesitas para lograr alcanzar el indicador
propuesto.
• ESTUDIANTES. Es sumamente importante
que conozcas tu grupo y puedas diferenciar
los estilos de aprendizajes. Dentro de un
aula siempre vas a tener estudiantes con
distintos intereses, distintas habilidades,
conocimientos previos y forma de
desenvolverse
• ESTRATEGIAS. Cómo llevarás a cabo tu actividad
para tratar de que todos tus estudiantes logren
entender y comprender lo que pretendes enseñarles.
• CONTEXTO: Dónde pretendes
desarrollar tu actividad.

Cuando tengas estos cuatro

puntos definidos, podrás
seleccionar el recurso indicado
para poder desarrollar tu
actividad. Tus recursos siempre
dependerán del espacio,
disponibilidad y tiempo de
preparación.
 Evaluar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, el desarrollo de una
actividad y el desempeño de tus
estudiantes es una de las principales
tareas que permite el desarrollo de las
competencias y el logro de los
aprendizajes esperados.

Como docente es importante evaluar en todo momento para

comprobar si la actividad tuvo éxito, si los estudiantes lograron lo
esperado y si es necesario hacer ajustes al proceso.

Para esto se utilizan técnicas e instrumentos apropiados que

permiten registrar y documentar el progreso y los resultados.
Al momento de planificar, se puede encontrar
muchos formatos de planificación, es importante
tomar en cuenta las
necesidades y que se desea plasmar en la
planificación.

Es importante tomar en cuenta lo que necesitan

los estudiantes, que estrategia de aprendizaje
utilizaras y sus características para desarrollarla.

“Las estrategias utilizadas deben ser una

secuencia de actividades organizadas y
planificadas sistemáticamente que posibilitan los
aprendizajes relevantes y significativos”
Esto no limita al docente de crear nuevas estrategias, sino
que se ofrece como referentes.

Se pueden planificar las estrategias de aprendizajes a través

de distintas técnicas tales como: Aprendizaje Basado en
Proyectos, Aprendizaje por Descubrimiento, Aprendizaje
Basado en Problemas.

Algunas ideas que puedes incluir en tu formato de

planificación:
Tiempo
Fecha
Indicador
Estrategia/ Actividad
Evaluación
Recursos
Observaciones
UNA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN ES A LA VEZ
UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Uno de los grandes desafíos para el

docente es el de determinar si cada uno
de sus estudiantes y el grupo ha logrado
el desarrollo de las competencias y los
aprendizajes esperados, cómo lo ha
logrado y el grado alcanzado.

Esto para poder tomar decisiones y

ayudarle en su proceso y progreso,
tomando en cuenta la diversidad en
estilos, intereses, necesidades y
habilidades.
Evaluar implica conocer al
estudiante y tener muy clara
la intencionalidad
pedagógica, es decir, lo que
debe alcanzar a partir de lo
que ya sabe, luego de
participar en las experiencias
y actividades planificadas y
propuestas por el docente.
Se evalúa para determinar el nivel
de logro de cada estudiante y del
grupo a partir de unas
competencias y unos aprendizajes
esperados (indicadores de logro).

A través de la evaluación puedes

responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué ha logrado y aprendido mi

estudiante?

• ¿Qué le falta al estudiante para

lograr o aprender lo
esperado?
La evaluación también permite a los
actores del proceso educativo
determinar la eficacia de la enseñanza
y de la calidad de los aprendizajes.

El fin de la evaluación es promover

aprendizajes en función de las
Competencias Fundamentales
Se evalúa el desarrollo de la competencia
y el indicador de logro.

Los criterios se establecen para

determinar los aspectos que se debes
tomar en cuenta al medir y juzgar los
aprendizajes alcanzados.

Estos criterios te permiten identificar lo que

se debe considerar al evaluar una
competencia y establece la cualidad o
característica que se espera observar en
el desempeño de tu estudiante. .
Para evaluar el
desarrollo de las
competencias se
utilizan métodos,
técnicas e instrumentos
diversos en contextos y
situaciones reales o
parecidas a la realidad.
¡En todo momento!