UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL

CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela profesional de EDUCACIÓN- filial espinar

¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE

MATERIA : DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I

ALUMNO : ALEXANDER CRUZ QUISPE

DAYANE CÁCERES CRUZ

ZENAIDA HUAMANI MERMA

2023-1

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 ÍNDICE
¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
FORMATIVA?...........................................................................................................................3
Que entendemos por planificación curricular..............................................................3
La importancia la planificación curricular...........................................................................3
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?.......................................................................6
Características De La Evaluación Formativa..................................................................7
LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN SON DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES
DEL PROCESO EDUCATIVO...................................................................................................8
RELACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:....................................................................10
Planificación:.........................................................................................................................10
Evaluación:.............................................................................................................................10
INFLUENCIA MUTUA:...........................................................................................................11
La planificación influye en la evaluación:..............................................................................11
La evaluación influye en la planificación...............................................................................11
CICLO CONTINUO DE MEJORA:..........................................................................................11
CONCLUSIÓN.........................................................................................................................12
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................13

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 ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE PLANIFICACIÓN

Y EVALUACIÓN FORMATIVA?

Que entendemos por planificación curricular

La planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo, es

un proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos formar.

De esta manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y

eficiente, logrando aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes.

La planeación Curricular involucra una serie de niveles de concreción,

logrando entre ellos secuencia y relación.

El estudio de este módulo parte desde la definición de currículum hasta

lograr entender la importancia de planificar planes de unidad didáctica y de

aula.

La importancia la planificación curricular

La planificación al ser un proceso mental, se plasma en el papel los

alcances u objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.

Toma en consideración las políticas educativas nacionales,

jurisdiccionales y la situación de la institución pero a la vez respeta la

individualidad del sujeto.

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 La planificación no es tan solo un acto de llenar formatos y cumplir con

las imposiciones del Ministerio de Educación.

Cabe resaltar que su importancia fundamental radica en el deseo de que

el maestro organice el proceso de enseñanza, para anticipar sucesos y prever

resultados.

¿Qué entendemos por planificación curricular?

Planificación curricular

Es un proceso que permite anticipar, organizar y decidir cursos variados

y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en los

estudiantes.

Es un proceso:

 Flexible

 Abierto

 Cíclico

Tiene en cuenta:

 Las exigencias y las posibilidades de la didáctica.

 La naturaleza de las competencias y capacidades.

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  Los distintos contextos.

 Las aptitudes y diferencias de los estudiantes.

ASPECTOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR

Los aprendizajes:

• La competencias y capacidades demandadas por el currículo son

la base de la programación.

• Es necesario identificar y comprender el significado de las

competencias y capacidades.

• Seleccionar los indicadores que ayudaran a verificar que tales

desempeños están o no siendo alcanzados

• El docente debe ser un referente en aquellas competencias que

busca desarrollar.

Los estudiantes:

• Los sujetos que aprenden son el eje vertebrador de la

planificación, pues todo debe articularse a ellos a responder sus diferencias.

• Implica tener sensibilidad y conocimiento sobre las características

de las personas a las que vamos a enseñar,(cantidad, genero, lengua,

actividades extraescolares, intereses, emociones, habilidades, dificultades, etc)

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 La pedagogía:

• Aporta enfoques y criterios para comprender la situación y los

dilemas pedagógicos que enfrenta el docente (Planificar, enseñar, evaluar).

• Ofrece un conjunto muy variado de estrategias, metodologías y

recursos didácticos.

• En el ámbito de cada competencia, existen didácticas especificas

que el docente necesita conocer.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?

Aunque es un concepto que se emplea de manera recurrente en la educación,

todavía surgen algunas dudas acerca de lo que es la evaluación formativa, por ello te

compartimos lo siguiente:

La evaluación formativa es un proceso sistemático basado en la recopilación de

evidencias para a partir de su análisis, elaborar juicios, valorar el avance, las áreas de

oportunidad y brindar retroalimentación a los estudiantes, todo ello con la finalidad

de mejorar el aprendizaje. De igual forma, brinda oportunidades al docente para

reflexionar sobre su propia práctica, así como para adaptar y ajustar las estrategias y las

actividades de su planeación didáctica en función de las necesidades de los alumnos.

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 Así pues, la evaluación formativa se centra en evaluar procesos, no resultados,

tiene una función orientadora y de apoyo, y permite obtener información para mejorar,

tanto el aprendizaje de los alumnos, como la enseñanza impartida.

La evaluación formativa:

1. Se deben anticipar desde la planeación didáctica las

evidencias que se desean obtener.

2. Se debe realizar mientras dura el proceso para que la

mejora pueda incidir en él.

3. Debe detectar los aprendizajes logrados y también lo que

falta por mejorar.

4. Debe proporcionar una retroalimentación tanto al

estudiante como al profesor.

Características De La Evaluación Formativa

Participativa: Se centra en el alumno, ayuda a tomar decisiones, es incluyente,

favorece la reflexión con fines de mejora y promueve el diálogo entre los docente y

alumnos.

Clara: Tiene un propósito claro, promueve que los estudiantes conozcan las

competencias a evaluar, así como los instrumentos y criterios de desempeño, de

manera que sepan lo que se espera de ellos.

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 Contextualizada: Permite que los alumnos infieran sus fortalezas y dificultades

al aplicar sus conocimientos en escenarios y actividades que emulan de la forma más

cercana posible el mundo real.

Aspectos para considerar en la implementación

Debe permitir al grupo reflexionar sobre el rendimiento, analizando los

resultados y logros como punto de referencia para las evaluaciones posteriores.

• Los análisis deben ser grupales e individuales.

• Se debe establecer de manera conjunta procedimientos y estrategias de mejora.

• Si la evaluación implica solo listar notas y puntajes los estudiantes no tendrán

herramientas para mejorar.

• Los estudiantes deben ofrecer sus conclusiones. Las fases de la evaluación

formativa deben implementarse considerando que, tanto docentes como estudiantes,

tienen observaciones importantes para analizar el proceso.

• La toma de decisiones debe reflejar los acuerdos tomados de manera común y

si esto implica ajustes en la programación o los métodos, tanto estudiantes como

docentes deben percibir dicho ajuste.

• Las acciones deben ser fruto del compromiso compartido, en función del logro

de las metas de aprendizaje que se espera lograr.

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 LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN SON DOS

ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO EDUCATIVO

Están estrechamente relacionadas. Ambas son partes esenciales del ciclo de

enseñanza-aprendizaje y se complementan entre sí para garantizar la efectividad y el

éxito del proceso educativo. (segovia, 2018)

La planificación educativa en la didáctica de la matemática se refiere al proceso

de diseñar estrategias y actividades para enseñar de manera efectiva conceptos y

habilidades matemáticas a los estudiantes. Esta planificación tiene como objetivo

facilitar el aprendizaje significativo de las matemáticas, fomentar el pensamiento crítico,

y desarrollar las capacidades matemáticas de los estudiantes de manera progresiva.

Algunos aspectos clave de la planificación educativa en la didáctica de la

matemática incluyen: (evaluación, 2019)

1. Establecimiento de objetivos: Los docentes deben definir claramente los

objetivos de aprendizaje que desean lograr en cada unidad o lección. Estos objetivos

deben ser específicos, medibles y alineados con los estándares o currículos establecidos.

2. Selección de contenidos: La selección de los contenidos matemáticos a

enseñar es esencial. Deben escogerse conceptos y temas relevantes para el nivel de los

estudiantes, asegurándose de que los temas seleccionados sean progresivos y se

relacionen con lo que los estudiantes ya saben.

3. Diseño de estrategias de enseñanza: Los docentes deben identificar y

planificar las estrategias de enseñanza más adecuadas para presentar los conceptos

matemáticos de manera clara y comprensible. Esto puede incluir el uso de ejemplos,

analogías, manipulativos, recursos digitales, entre otros.

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 4. Secuencia y estructura de las lecciones: Es importante organizar las

lecciones en una secuencia lógica y coherente para que los estudiantes puedan construir

conocimientos de manera gradual. La secuencia debe considerar las habilidades previas

necesarias para abordar nuevos conceptos.

5. Evaluación y retroalimentación: La planificación educativa también

incluye el diseño de instrumentos de evaluación, como pruebas o tareas, que permitan

medir el progreso y la comprensión de los estudiantes. Asimismo, es fundamental

proporcionar retroalimentación a los estudiantes para que puedan mejorar su

aprendizaje.

6. Adaptación a las necesidades de los estudiantes: Los docentes deben

estar preparados para adaptar su planificación según las necesidades y características de

los estudiantes. Cada estudiante es único, y una planificación flexible permitirá atender

a diferentes estilos de aprendizaje y ritmos de comprensión.

7. Uso de tecnología: En la actualidad, la tecnología puede ser un recurso

valioso en la enseñanza de las matemáticas. La planificación debe contemplar el uso

adecuado de herramientas y recursos tecnológicos que enriquezcan la experiencia de

aprendizaje de los estudiantes.

La planificación educativa en la didáctica de la matemática es un proceso crucial

que guía al docente en la organización y desarrollo de las clases de matemáticas. Una

planificación bien diseñada puede mejorar significativamente el aprendizaje de los

estudiantes y ayudarles a desarrollar habilidades matemáticas sólidas y una comprensión

profunda de los conceptos matemáticos.

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 RELACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:

Planificación: La planificación educativa implica diseñar y estructurar el

currículo, las actividades y los recursos que se utilizarán para alcanzar los objetivos de

enseñanza-aprendizaje. Es el proceso de anticipar lo que se enseñará, cómo se enseñará

y cómo se evaluará el progreso de los estudiantes. Los docentes o educadores planifican

con anticipación las estrategias de enseñanza, los materiales didácticos, las evaluaciones

y los métodos de enseñanza que utilizarán en el aula.

Evaluación: La evaluación educativa es el proceso de recopilar, analizar y

utilizar información para determinar si los estudiantes han alcanzado los objetivos de

aprendizaje establecidos. Es una herramienta para medir el progreso y el logro de los

estudiantes en función de los resultados esperados. La evaluación se lleva a cabo a

través de diferentes métodos, como exámenes, pruebas, proyectos, tareas y

observaciones, y proporciona retroalimentación valiosa sobre el aprendizaje de los

estudiantes y la eficacia de la enseñanza.

INFLUENCIA MUTUA:

La planificación influye en la evaluación: Una planificación efectiva asegura que

los objetivos de aprendizaje sean claros y medibles. Esto facilita el diseño de

evaluaciones coherentes con los objetivos establecidos, lo que permite una medición

más precisa del progreso del estudiante. Si los objetivos no están bien definidos en la

planificación, las evaluaciones pueden ser confusas o no reflejar adecuadamente el

aprendizaje real de los estudiantes.

La evaluación influye en la planificación: La información recopilada a través de

la evaluación proporciona una retroalimentación esencial sobre el progreso de los

estudiantes y la efectividad de las estrategias de enseñanza. Los resultados de las

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evaluaciones pueden indicar si los estudiantes están alcanzando los objetivos de

aprendizaje o si hay áreas que requieren más atención. Esta información es valiosa para

ajustar y mejorar la planificación futura, adaptando las estrategias de enseñanza y los

recursos para abordar las necesidades específicas de los estudiantes.

CICLO CONTINUO DE MEJORA:

La relación entre la planificación y la evaluación forma parte de un ciclo

continuo de mejora educativa. Los educadores planifican, implementan sus estrategias

de enseñanza, evalúan el progreso y los logros de los estudiantes, y luego utilizan los

resultados de la evaluación para mejorar y ajustar su planificación futura. Este ciclo se

repite a lo largo del tiempo, permitiendo que la enseñanza y el aprendizaje sean cada

vez más efectivos y personalizados.

CONCLUSIÓN

La planificación y la evaluación son componentes interdependientes del proceso

educativo. Una planificación efectiva proporciona la base para una evaluación

significativa, y los resultados de la evaluación informan y mejoran la planificación

futura. La combinación adecuada de ambas contribuye a un proceso educativo más

efectivo y centrado en el aprendizaje de los estudiantes.

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 BIBLIOGRAFÍA

evaluación, G. d. (2019). Inafocam. Obtenido de OEI:

https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdDRG9JYTJWN

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MWFXRXRaR1V0Y0d4aGJtbG1hV05oWTJsdmJpMTVMV1YyWVd4MVlX

segovia, M. m. (2018). Gestion de la planificación curriculary evaluación

formativa. Lima.

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