Amb. Identidad y Autonomía1

IDENTIDAD Y AUTONOMIA
ESCUELA DE EDUCACIONBÁSICA
AÑO LECTIVO
"Dr. Luis Felipe Borja" 2018- 2019
SITIO SANTA CRUZ - EL GUABO - EL ORO –ECUADOR
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Docente: LIC. PATRICIA ARIAS Nivel: Preparatoria Paralelo: A
Experiencia de aprendizaje: Partes de mi cuerpo
Grupo de edad: 4- 5 AÑOS No. de niños: 22
Tiempo estimado: Una Semana Fecha de inicio: 13/04/2018
Criterio de Evaluación: CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes
principales de su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que
incluyan medidas de prevención para una buena salud de las personas.
Descripción general de la experiencia: Tradiciones y costumbres culturales. Trajes típicos
Elemento integrador: En esta experiencia el elemento integrador es realizar las actividades propuestas
Ámbitos Contenidos Actividades Recursos Indicadores para evaluar
Identidad y autonomía CN.1.1.1. Explorar y describir las Observación Hoja de trabajo I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
partes principales de su cuerpo y su Pinturas principales de su cuerpo y los
funcionamiento, en forma global y Pida a los niños que se sienten Gráficos órganos de los sentidos con su
parcial, y diferenciarlas con respecto formando un círculo. Anímelos a Tijeras función y percepciones del
a aquellas de las personas que le descubrir, mediante movimientos Lápiz mundo que lo rodean. (J.3.,
rodean. lentos, todos los ejercicios que pueden Objetos I.2.)
hacer con la cabeza (arriba - abajo, Grabadora
derecha - izquierda, en círculos, etc.). CD Indicador de logro
Proyector
Solicite a los niños que formen parejas Cartulinas Describe las partes principales
y que se ubiquen frente a frente para Cuentos de su cuerpo y su
que se observen y dialoguen sobre sus Revistas funcionamiento.
rasgos físicos: color de ojos, forma de Goma
la nariz, tipo y color de cabello, etc. Témperas
Papelotes
Experimentación Plastilina
Motive a los niños a aprender el

poema Mi cabeza.
Tengo una cara pequeña y muy bonita,
tengo dos ojos grandes y hermosos,
tengo dos orejas para todo oír
y un cabello lindo que me peino así.
Tengo una boquita con muchos

dientecitos blancos y pequeños, otros
más gorditos, tengo dos cejitas y unas
pestañotas y una nariz con la que te
huelo a ti.
Comparación
Luego, pídales que dibujen un rostro

con todas sus partes.
Actividades con la página 51
Solicite a los estudiantes que miren el

reflejo de su rostro en un espejo y
describan sus rasgos físicos.
Pida que observen las imágenes de la

página 51 y que pinten a la niña o al
niño según su género. Solicite que
nombren las partes del cuerpo del
niño y de la niña, y que luego dibujen
una carita feliz en las actividades que
deben realizar y una carita triste, en
las que no sirven para estar saludable.
Anime a los niños a aprender la

canción La cabeza arriba está.
Motive a los estudiantes a ubicar en su
cuerpo las partes que se mencionan.
Abstracción
Entregue a los niños una tira de

cartulina gruesa a manera de
acordeón e indíqueles que peguen en
ella las fotos.
Pídales que mencionen las semejanzas

y diferencias físicas que encuentran
entre ellos y sus familiares.
Generalización
Solicite a los niños que expresen las

cosas que los hacen sentirse felices o
tristes. Explíqueles que cada niño y
niña es una persona especial. Dialogue
acerca de cómo nos sentimos cuando
los demás nos tratan mal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. PATRICIA ARIAS COMISION TECNICO PEDAGOGICA DIRECTOR: LIC. FRANCISCO ARCINIEGAS
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: ¿Soy niño o niña?
Descripción general de la experiencia: Reconocimiento del cuerpo humano. Partes del cuerpo humano
Identidad y autonomía CN.1.1.1. Explorar y describir las Observación Hoja de trabajo I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
partes principales de su cuerpo y su Pinturas principales de su cuerpo y los
funcionamiento, en forma global y Seleccione al azar a un niño y una niña Gráficos órganos de los sentidos con su
parcial, y diferenciarlas con respecto del salón. Trace sus siluetas sobre un Tijeras función y percepciones del
a aquellas de las personas que le pliego de papel bond. Luego, coloque Lápiz mundo que lo rodean. (J.3.,
rodean. los pliegos en la pizarra y comente Objetos I.2.)
sobre las semejanzas y diferencias Grabadora
entre ambas siluetas. CD Indicador de logro
Proyector
Lleve al aula siluetas con prendas de Cartulinas Describe las partes principales
vestir de hombres y de mujeres. Cuentos de su cuerpo y su
Clasifíquelas y péguelas en la pizarra Revistas funcionamiento.
formando conjuntos. Goma
Témperas
Experimentación Papelotes
Plastilina
Motive a los niños a cantar En el
puente de Avignon haciendo los
movimientos respectivos.
En el puente de Avignon
En el puente de Avignon, todos
cantan, todos bailan,
en el puente de Avignon, todos cantan
y yo también.
Hacen así, así saltan los niños, hacen
así, así me gusta a mí.
En el puente de Avignon, todos
cantan, todos bailan,
en el puente de Avignon, todos cantan
y yo también.
Hacen así, así bailan las niñas, hacen
así, así me gusta a mí.
Hacen así, así aplauden los niños,
hacen así, así me gusta a mí.
Hacen así, así ríen las niñas, hacen así,
así me gusta a mí.
Comparación
Pida a los niños que observen las

imágenes de la página 52 y que
respondan las siguientes preguntas: ¿A
quiénes pueden ver en la lámina? ¿Son
iguales? ¿Quién es como tú? ¿En qué
se diferencian un niño y una niña?
Solicite que señalen cara, manos, pies,

cabeza, brazos y piernas en el niño y
en la niña.
Abstracción
Pida que escriban las vocales que
faltan en los rótulos.
Lea con sus estudiantes la oración de

la parte inferior y solicite que la
completen.
Generalización
Haga dos listas en la pizarra: una con

nombres de niños y otra con nombres
de niñas. Pida a cada niño y niña que
escriba su nombre en la pizarra en la
lista que corresponda. Realice con
todo el grupo una lectura de los
nombres.

AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: Puedo sentir
Descripción general de la experiencia: Reconocimiento del cuerpo humano. Órganos de los sentidos
Identidad y autonomía CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los Observación Hoja de trabajo I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
órganos de los sentidos, describir sus Pinturas principales de su cuerpo y los
funciones, y explorar las Invite a observar imágenes sobre los Gráficos órganos de los sentidos con su
percepciones y sensaciones del sentidos. Muéstrelas una por una las Tijeras función y percepciones del
mundo que le rodea. imágenes con la finalidad de que los Lápiz mundo que lo rodean. (J.3.,
niños y las niñas realicen una Objetos I.2.)
descripción de ellas. Grabadora
CD Indicador de logro
Sugiera que enumeren los sentidos y Proyector
las acciones que realicen cada uno de Cartulinas Ubica en su cuerpo los órganos
los personajes como: oler, escuchar, Cuentos de los sentidos, describe sus
hablar, saborear y sentir. Revistas funciones y explora las
Goma percepciones y sensaciones del
Experimentación Témperas mundo que lo rodea.
Papelotes
Proponga a los estudiantes inventar Plastilina
adivinanzas e incentívelos a reconocer
qué órgano de los sentidos utilizarían
para realizar dichas acciones.
Pida a los estudiantes que observen
las imágenes de la página 53 y
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué órgano sirve para ver? ¿Qué
podemos hacer con los oídos? ¿Qué
órgano sirve para percibir olores?
¿Cuál sentido utilizo para saborear mis
alimentos?
Comparación
Motive a los estudiantes a escuchar la

instrucción y pintar cada círculo de
acuerdo con los órganos que se
nombran, tomando en cuenta la clave.
Solicite a los estudiantes traer algunos

materiales y colocarlos en una cajita
sorpresa –como una manzana, un
osito de peluche, una lija, una
pandereta, etc.–, para que los niños
los toquen, huelan, prueben, etc.
Abstracción
Formule a los niños las preguntas:

¿Qué sentido utilizaron al oler la
manzana? ¿Y al probarla? ¿Cómo
reconocieron el sonido de la
pandereta?, etc.
Presente el recurso interactivo ¿Qué

sentidos usan?
Solicite a los estudiantes que unan con
líneas los sentidos con las acciones
que realiza cada uno de los
personajes.
Generalización
Pida a los estudiantes que reconozcan

las partes del cuerpo en las que se
encuentran los órganos de los
sentidos.

AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: Funciones de los sentidos
Tiempo estimado: Una Semana Fecha de inicio: 18//06/2018
Descripción general de la experiencia: Reconocimiento del cuerpo humano. Órganos de los sentidos
Identidad y CN.1.1.2. Ubicar en su Aplicación Hoja de trabajo I.CN.1.2.1. Relaciona las
autonomía cuerpo los órganos de los Forme grupos y entrégueles una venda. Uno de los estudiantes deberá Pinturas partes principales de su
sentidos, describir sus taparse los ojos, mientras que su pareja deberá darle indicaciones de Gráficos cuerpo y los órganos de los
funciones, y explorar las por dónde moverse. Coloque algunos obstáculos que no representen Tijeras sentidos con su función y
percepciones y peligro en el camino. Después, los educandos cambiarán papeles. Lápiz percepciones del mundo
sensaciones del mundo Finalizada la actividad, reflexione acerca de la importancia de la vista. Objetos que lo rodean. (J.3., I.2.)
que le rodea. Coloque en una bolsa objetos en parejas; por ejemplo, dos llaves, dos Grabadora
canicas del mismo tamaño y textura, dos pelotas de tenis de mesa y CD Indicador de logro
otros objetos. Proyector
Cartulinas Ubica en su cuerpo los
Comprobación Cuentos órganos de los sentidos,
Sugiera que se venden los ojos, recojan de la funda dos objetos iguales Revistas describe sus funciones y
y definan para qué sirven y cómo son Los estudiantes deberán realizar Goma explora las percepciones y
la actividad utilizando únicamente el tacto. Témperas sensaciones del mundo que
Grabe varios sonidos del entorno, como los pitos de los automóviles, Papelotes lo rodea.
los gritos de los niños, el ladrido de un perro, el maullar de un gato, las Plastilina
risas de los niños, etc. Solicite que cierren los ojos y que escuchen los
sonidos. Estimúlelos en su identificación y comente sobre la necesidad
del sentido del oído y la dificultad que genera la falta de este en seres
humanos y animales.
Solicite a los estudiantes observar y describir la lámina. Formule las
siguientes preguntas: ¿Qué hacen los niños? ¿Dónde se encuentran?
¿Qué sentidos usan? ¿Para qué les sirve?
Proponga a los escolares reconocer qué sentido utilizan los niños en
cada actividad y unirlos con líneas.
Solicite que identifiquen los órganos que les sirven para ver, oler,
saborear, escuchar y sentir calor, frío, aspereza, etc.
Demostración
Proponga esta pregunta: ¿Por qué los sentidos son valiosos? Comente
con los educandos sobre las respuestas dadas. Motive a que presenten
sus esquemas en clase con una breve explicación y varios ejemplos.
Guíe a que expliquen cómo emplean los órganos de los sentidos en su
vida cotidiana. Motívelos a que narren varias experiencias de cómo
estos los ayudan a relacionarse con el exterior


AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: Datos personales
Criterio de Evaluación: CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y
lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
Descripción general de la experiencia: ¿Quién soy y de dónde vengo? Datos personales
Identidad y CS.1.1.2. Comunicar Observación Hoja de trabajo I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
autonomía sus datos Prepare para cada niño una ficha con sus datos más importantes: nombre Pinturas personales (nombre, apellidos,
personales, para completo, dirección, teléfono, fecha de nacimiento y nombre de sus Gráficos edad, teléfono, lugar donde
reconocer sus padres. Tijeras vive y país en el que vive) y
nombres y Lápiz reconoce que es un ser que
apellidos, edad, Experimentación Objetos siente, piensa, opina y tiene
teléfono y el lugar Pida apoyo a los padres para que los niños aprendan sus datos personales Grabadora necesidades. (J.4.)
donde vive. como su dirección y teléfono. CD
Actividades con la página 55 Proyector Indicador de logro
Entable una conversación con los estudiantes en donde responderán las Cartulinas Identifica su nombre, edad,
siguientes preguntas: ¿Conoces tus datos personales? ¿Cuándo es tu Cuentos teléfono y dirección.
cumpleaños? ¿Cuál es el nombre de tu papá? ¿Y el de tu mamá? ¿Sabes Revistas
cuál es tu dirección? ¿Y tu teléfono? ¿Crees que es muy importante Goma
conocer nuestros datos personales? ¿Por qué? Témperas
Papelotes
Comparación Plastilina
Pida a los estudiantes que peguen su foto en la ficha de datos y que llenen
los recuadros según corresponda.
Proponga a los estudiantes escribir su nombre con ayuda del docente,
pegar su foto o dibujarse. Luego, solicite que dibujen dentro del corazón a
las personas que quieren.
Pedir que pongan su huella digital y que pinten la mancha con el color que
más les gusta.
Abstracción
Al final, indicarles que escriban su edad en la torta y que dibujen dentro
del rectángulo su juguete favorito.
Converse con los niños sobre la importancia de saber sus datos en caso de
perderse o de una emergencia en casa.
Mencione la utilidad de las huellas digitales para la identificación de bebés
y adultos. Luego, pida que realicen un trabajo plástico en el que estampen
sus huellas con témperas de diferentes colores.
Generalización
Motive a los niños a jugar El rescate para reforzar el aprendizaje de los
datos personales. El juego consiste en escoger un grupo de niños para que
sean los «prisioneros». Los demás compañeros deberán rescatarlos
diciendo alguno de sus datos personales a los «guardianes». Si los
guardianes consideran que el rescatista ha dicho bien sus datos, liberan al
prisionero. Continuar el juego variando los roles entre los niños.


AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: Historial personal
Descripción general de la experiencia: ¿Quién soy y de dónde vengo? Historia personal
Indicadores para
Ámbitos Contenidos Actividades Recursos
evaluar
Identidad y CS.1.1.3. Observación Hoja de trabajo I.CS.1.1.2. Reconoce
autonomía Reconocer su Pida a los estudiantes que traigan un álbum de fotos o cartel donde estén las fotos en Pinturas que tiene una historia
historia personal diferentes etapas de su vida: cuando su mamá estaba embarazada, cuando nació, Gráficos personal, familiar y
y familiar, desde comenzó a caminar, en la guardería, etc. También pueden traer un juguete de cuando Tijeras que forma parte de
su nacimiento. eran bebés o una manta. Lápiz una comunidad y de
Objetos un núcleo familiar con
Experimentación Grabadora el que comparte
Cada niño pasará a explicar cómo fue creciendo, mientras muestra las fotos o los objetos CD actividades, de
que usaban en esa etapa. Proyector recreación y
Actividades con la página 56 Cartulinas celebración, y que
Solicite a los estudiantes que observen los recuadros y adivinen cuál es la actividad a Cuentos posee características
realizar. Pida que dibujen Revistas estructurales que hay
en los espacios en blanco su historia personal –cuando nacieron, cuando tenían un año, Goma que respetar y valorar.
cuando tenían tres, cuando eran más grandes con su juguete favorito, con sus familiares y Témperas (S1)
como son ahora–, según la característica de cada etapa. Papelotes
Plastilina Indicador de logro
Comparación Reconoce su historia

Invítelos a que cuenten su historia personal desde que nacieron y que comenten entre
todos lo que hacen con la familia
Proponga que tracen una línea en la mitad de una hoja A3. Pida que peguen una
fotografía de cuando eran bebés en el costado izquierdo y, en el derecho, que se dibujen
como son actualmente. Solicite que coloque de título Así era de bebé, ahora soy así.
Abstracción personal y familiar

Coloque los trabajos en la cartelera del aula. desde su nacimiento.
Solicite a los estudiantes que dialoguen con sus padres sobre su historial familiar y
motívelos a que les cuenten alguna anécdota de cuando ellos también fueron niños.
Generalización
Proponga traer de casa una ilustración sobre este episodio para que sus hijos puedan
compartirlo con sus compañeros.


AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: Esta es mi familia
Descripción general de la experiencia: Quién soy y de dónde vengo? La familia
Identidad y CS.1.1.4. Observación Hoja de trabajo I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene
autonomía Comprender su Converse con los niños sobre las personas con las que viven en casa y Pinturas una historia personal, familiar
identidad como pídales que las describan. Indíqueles que mencionen cómo se llaman sus Gráficos y que forma parte de una
parte de un padres y hermanos, dónde trabajan, etc. Anímelos a llevar fotografías Tijeras comunidad y de un núcleo
núcleo familiar familiares o a realizar un dibujo de su familia para armar un mural con Lápiz familiar con el que comparte
y de una todas las imágenes de las familias de todos los estudiantes que conforman Objetos actividades, de recreación y
comunidad. el aula Grabadora celebración, y que posee
CD características estructurales
Experimentación Proyector que hay que respetar y valorar.
Actividades con la página 57 Cartulinas (S1)
Motive a los estudiantes a comentar: ¿Cómo es su familia? ¿Con quiénes Cuentos
viven en su casa? Permita que todos los estudiantes expresen sus ideas. Revistas Indicador de logro
Pida que observen las imágenes de la página 57 y que dibujen el rostro de Goma
los familiares a los que quieran presentar. Témperas Reconoce su identidad como
Papelotes parte de un núcleo familiar y
Comparación Plastilina de una comunidad..
Escuche la descripción de la familia de cada estudiante y cómo está
formada. Solicite que realicen una comparación entre su familia y la de su
compañero. Inste a los estudiantes a expresar las actividades que
disfrutan hacer juntos. Pida a los niños que inventen una frase cariñosa
para su familia y la escriban con su propio código.
Enseñe a los niños la canción Mi familia con la melodía de Yo tengo una
mamá..
“Mi familia“
Quiero mucho a mi mamá,
y a mi papito también. (bis)
Juego con mis hermanitos,
que también son sus hijitos.
Abrazo a mis abuelitos,
los papás de mis papitos
Cuando me voy a pasear

llego a casa de mis tiostíos,
con mis primos juego yo,
como mis hermanos son.
Trulalá, trulalá, mi familia
unida está. (bis)
Abstracción
Converse con los niños acerca de sus papás y la función que cumplen en
su familia. Anímelos a realizar una tarjeta con motivo del Día del Padre.


AÑO LECTIVO
Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo convivimos en familia?
Descripción general de la experiencia: Quién soy y de dónde vengo? Actividades de recreación familiar
Identidad y CS.1.1.5. Participar Aplicación Hoja de trabajo I.CS.1.1.2. Reconoce que
autonomía en actividades de Converse con los niños acerca de los roles de los miembros de una familia. Pinturas tiene una historia personal,
recreación y Pídales que comenten cómo ayudan ellos en casa. Gráficos familiar y que forma parte
celebración de su Actividades con la página 58 Tijeras de una comunidad y de un
entorno familiar. Pida que escuchen con atención las oraciones que leerá. Lápiz núcleo familiar con el que
Solicite que utilicen los recortables de la página 85 y que describan lo que ven Objetos comparte actividades, de
en cada uno de ellos. Luego, pida que peguen las fotos en los recuadros que Grabadora recreación y celebración, y
corresponda, según los textos. CD que posee características
Invítelos a observar las imágenes y comentar: ¿Qué hacen las personas en la Proyector estructurales que hay que
escena de la izquierda? Y tú, ¿qué haces en tu casa? ¿Cómo puedes ayudar tú Cartulinas respetar y valorar. (S1)
en casa? ¿Crees que debes ayudar a tus papás? Cuentos
Revistas Indicador de logro
Comprobación Goma
Narre a los niños el cuento Un príncipe terriblemente desordenado Témperas Participa en actividades de
Un príncipe terriblemente desordenado Un príncipe terriblemente Papelotes recreación y celebración de
desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le piden orden. La princesa Plastilina su entorno familiar.
del reino vecino, de la que está enamorado en secreto, organiza un gran baile e
invita a todos los príncipes de los alrededores. El príncipe está emocionado y lo
prepara todo con esmero, pero el día del baile no encuentra la invitación entre
el desorden de su cuarto. La busca desesperado y no la encuentra. Al final
decide ordenar todo su cuarto y la encuentra justo encima de la mesa. Para
cuando llega al baile, ya se marchaban todos. Se pone muy triste y aprende la
lección. Pero tuvo suerte, pues como no encontró novio, la princesa repitió el
baile poco después. Como esta vez tuvo todo ordenado, no perdió la invitación
y pudo conocer a la princesa, que también se enamoró de él.
Demostración
Pedro Pablo Sacristán
Formule preguntas como: ¿Por qué creen que el príncipe no encontró la
invitación? ¿Qué consecuencias tuvo su desorden? ¿Está bien que el príncipe
nunca haga caso a sus padres? ¿Por qué? ¿Creen que debe ayudar a sus papás?
¿Cómo puedes ayudar tú en casa?
Solicite que dibujen una actividad que realizan en casa para ayudar a su
familia.


AÑO LECTIVO
Experiencia de
aprendizaje: Características del entorno ecuatoriano
Criterio de Evaluación: CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y
describe los lugares, tradiciones y costumbres importantes de la región y país a la que pertenece.
Descripción general de la experiencia: Tradiciones y costumbres culturales. Características del Ecuador.
Identidad y CS.1.3.6. Describir y Observación Hoja de trabajo CE.CS.1.6. Identifica alguna de
autonomía apreciar lugares, Escriba la canción A mi lindo Ecuador en un papelote, cambiando las Pinturas las manifestaciones culturales
tradiciones y palabras amor y Ecuador, por imágenes. Pregunte a los niños: ¿Qué creen Gráficos (música, comida, festividades,
costumbres que dice? ¿Cómo lo saben? Luego, proceda con los niños a la lectura gráfica Tijeras tradición oral) de la localidad y
importantes de su de la canción. Lápiz describe los lugares,
región y país, por Lea lentamente el texto pronunciando adecuadamente cada palabra. Objetos tradiciones y costumbres
medio de la Pregúnteles si les gustó el texto y reléalo, permitiendo que ellos «lean» las Grabadora importantes de la región y país
observación de palabras reemplazadas por imágenes cuando corresponda. CD a la que pertenece.
imágenes y la Proyector
escucha de relatos Experimentación Cartulinas Indicador de logro
que forman parte Actividades con la página 59 Cuentos
de su identidad.. Reproduzca la canción A mi lindo Ecuador y pregunte qué les pareció y si la Revistas Describe y aprecia lugares de
habían escuchado antes. Goma su región por medio de la
Témperas observación de imágenes
Comparación Papelotes
Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de la página 85 del Plastilina
libro e interpreten lo que los niños están haciendo. Pregunte: ¿Qué hacen
los niños y las niñas? Motívelos a recortar las escenas y ubicarlas en la
provincia correspondiente.
Proponga a los estudiantes comparar sus respuestas y corregirlas si fuera
necesario.
Abstracción
Pídales que las peguen en el lugar que les corresponde.
Pida a los estudiantes que traigan escrito y aprendido (con ayuda de sus
padres) una frase pequeña relacionada con Ecuador.
Motívelos a recordar los colores que tiene la bandera ecuatoriana; enfatice
en el orden en el que están desde arriba hacia abajo.
Incentive a los estudiantes a hacer un collage con las frases que trajeron de
casa.
Generalización
Dibuje en un papelote en el centro una bandera de Ecuador y pida que
peguen bolitas de amarillo, azul y rojo en el lugar correspondiente.
Invítelos a colocar las frases alrededor de la bandera y a ubicarla en una
pared del salón para que los niños de otras aulas puedan leer o escuchar las
frases según sea el caso.


AÑO LECTIVO
Experiencia de
aprendizaje: ¿Cómo debo comer?
Criterio de Evaluación: CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad
personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
Descripción general de la experiencia: Independencia en las acciones que realiza. Alimentación
Identidad y CS.1.1.7. Observación Hoja de trabajo I.CS.1.2.1. Practica con
autonomía Practicar hábitos Lea a los niños el cuento Historia del tenedor y la cuchara. Pinturas autonomía y responsabilidad
de alimentación, Historia del tenedor y la cuchara Gráficos actividades y tareas cotidianas,
higiene y Había un reino en donde no se conocían ni el tenedor ni la cuchara. Por Tijeras como hábitos de alimentación,
cuidado personal esta razón, los habitantes tenían que comer con las manos o solo usar un Lápiz higiene y cuidado personal.
con autonomía. cuchillo, lo que les resultaba incómodo. El rey prometió recompensar a Objetos (J.3., I.4.)
quien inventara algo que sirviera para comer sin ensuciarse las manos. Un Grabadora
buen día llegó un extranjero y enseñó al rey cómo manejar unos CD Indicador de logro
instrumentos que había inventado para comer. El extranjero, llamado Don Proyector
Tenedor de la Cuchara, alegró muchísimo al rey. El rey cumplió su Cartulinas Practica buenos hábitos de
promesa y, además, llamó a estos prácticos utensilios con el mismo Cuentos alimentación.
nombre de su inventor. Don Tenedor de la Cuchara fue dueño de una Revistas
parte del reino y, con el tiempo, todos lo recordaban cuando usaban estos Goma
cubiertos. Témperas
Experimentación Papelotes
Luego, formule las siguientes preguntas: ¿Qué problema había en ese Plastilina
país? ¿Qué prometió el rey? ¿Quién llegó al reino? ¿Por qué el rey se
alegró? ¿Qué nombre le pusieron a los instrumentos? ¿Por qué? ¿Creen
que el rey era bueno? ¿Cómo demostró que era un rey justo? ¿Les gustó
el cuento? ¿Por qué?
Comparación
Solicite a los escolares que observen las imágenes de la página 60 y que
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué ven en la lámina? ¿Los niños de la ilustración comen
adecuadamente? ¿Quiénes no lo hacen? ¿Por qué? ¿Cómo está sentada la
niña en la mesa? ¿Es correcto poner los codos en la mesa? ¿Qué debería
usar el niño en lugar de comer con las manos? ¿Qué debería usar la niña
en lugar del mantel?
Abstracción:
Pida a los estudiantes que recorten las figuras de la niña bien sentada, el
niño utilizando cubiertos y la niña limpiándose con una servilleta, de la
página 85 y 87, y que las peguen a un lado de las situaciones contrarias.
Organice a los estudiantes en dos grupos: un grupo deberá dibujar malos
comportamientos en la mesa y otro grupo, normas de comportamiento en
la mesa.
Generalización
Luego, solicíteles que se unan los niños que dibujaron los malos
comportamientos con los buenos y expresen sus ideas.


LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
Docente: * Nivel: Preparatoria Paralelo: *
Experiencia de aprendizaje: Me gusta estar limpio
Grupo de edad: * No. de niños: *
Tiempo estimado: * Fecha de inicio: *
Descripción general de la experiencia: Independencia en las acciones que realiza. Higiene y cuidado personal
Identidad y autonomía CS.1.1.7. Practicar hábitos de Observación Hoja de trabajo I.CS.1.2.1. Practica con
alimentación, higiene y cuidado Pinturas autonomía y responsabilidad
personal con autonomía. Lleve al aula la caja de sorpresas con Gráficos actividades y tareas cotidianas,
diversos útiles de aseo. Tijeras como hábitos de alimentación,
Lápiz higiene y cuidado personal.
Pida a cada niño que introduzca su Objetos (J.3., I.4.)
mano dentro de la caja, tome un Grabadora
objeto, mencione de qué objeto se CD Indicador de logro
trata y explique su función. Proyector
Cartulinas Practica buenos hábitos de
Enseñe a los niños el poema Me siento Cuentos higiene.
limpio. Revistas
Goma
Experimentación Témperas
Papelotes
Me siento limpio, me siento sano, Plastilina
hoy me he lavado hasta las manos.
Mi cabellito huele muy rico
y yo me siento realmente limpio.
Las orejitas estaban sucias,
y esas uñas, negras y oscuras
hoy están limpias. No hay nada negro

y ahora me siento limpio y contento.
El baño diario es bueno y sano,
mi ropa está limpia y yo también.
Me siento limpio, hoy huelo bien,
estoy contento, qué bien me ves.
Mientras los niños reciten, revise la

higiene de las uñas. Luego,
pregúnteles cómo se sienten cuando
están limpios.
Comparación
Proponga que jueguen a Adivina,

adivinador. Indique a los niños que
descubran de qué útil de aseo se trata,
a partir de la descripción. Por ejemplo:
Es un objeto que sirve para lavarnos el
cabello; Es un objeto que sirve para
desenredar; Con este objeto, nos
podemos secar; etc.
Abstracción
Invite a los estudiantes a que observen

las ilustraciones de la página 61y
describan lo que sucede en cada
escena. Para ello, formule las
siguientes preguntas: ¿Qué acciones
realizan las niñas en las escenas de la
izquierda? ¿Qué útiles de aseo crees
que necesitan para estar limpias?
¿Qué acciones están realizando los
niños de la derecha? ¿Qué útiles de
aseo requieren los niños para
mantener limpio su entorno?
Sugiérales que recorten los útiles de

aseo de los recortables de la página 87
y motívelos a pegarlos debajo de cada
escena, según corresponda.
Invente una historia sobre un niño que

se enfermó por tener malos hábitos de
higiene. Luego, pregunte a los
estudiantes por qué creen que el
personaje se enfermó y cuál sería la
recomendación para que no se repita
esto.
Generalización
Inste a los estudiantes a recordar que

los hábitos de higiene se realizan
todos los días.

Docente: Director del área : Vicerrector:

Experiencia de aprendizaje: Soy responsable
Criterio de Evaluación: CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo
con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
Descripción general de la experiencia: Relación con los demás. Respeto a las opiniones de mis compañeros
Identidad y autonomía CS.1.2.5. Practicar normas de Aplicación Hoja de trabajo I.CS.1.3.1. Practica normas de
respeto consigo mismo y con los Pinturas respeto consigo mismo y con
demás seres que lo rodean. Converse con los niños acerca de Gráficos los demás, respetando las
cómo se portan en el salón de clases y Tijeras diferencias individuales
qué hacen para vivir en armonía con Lápiz existentes, tanto en criterio
sus compañeros y profesores. Objetos como en opiniones, y practica
Grabadora los acuerdos establecidos con
Solicite a los estudiantes que CD el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
dialoguen acerca de qué hacer o decir Proyector
en las siguientes situaciones: Cartulinas Indicador de logro
Cuentos
• Al entrar y salir de la clase. Revistas Asume compromisos y
• Cuando se han equivocado. Goma responsabilidades de su nuevo
• Cuando necesitan algo. Témperas ambiente escolar.
• Si encuentran algo que no es suyo. Papelotes
Plastilina
Elabore con sus estudiantes las
normas de convivencia en el aula.
Escriba las normas como pictogramas,
realizando la asociación imagen-
palabra para que los niños las
interpreten fácilmente. Redacte lo
acordado en un papelógrafo. Evite el
uso de la palabra no. Trate de colocar
todo lo que deben hacer en positivo.
Comprobación
Solicite a los estudiantes que observen

las imágenes y respondan la siguiente
pregunta: ¿Qué hacen los niños y
niñas en cada escena? Motívelos a
describir las situaciones en las que los
personajes practican normas de
convivencia.
Pida que creen y dibujen en el

recuadro en blanco una actividad con
la que puedan colaborar en el aula y
facilitar la convivencia. Las normas
siempre deben partir de los niños,
para que las asuman como suyas.
Muestre a los estudiantes imágenes de

acciones que se observan en el aula y
en el colegio para que los niños se den
cuenta de las actitudes incorrectas que
se deben evitar. • Dramatice con los
niños situaciones cotidianas en las que
pongan en práctica las normas de
convivencia.
Dibuje un corazón gigante en cartulina

roja. Solicite a los estudiantes que
peguen en él fotos de los niños y niñas
del salón en situaciones donde se
aprecie la convivencia positiva:
compartiendo, jugando, estudiando,
etc. Pida que todos los niños pongan
su huella digital como señal de
aceptación.
Demostración
Haga que cada niño se sienta como

una parte importante del salón y que
asuma con responsabilidad las normas
acordadas por el grupo.


Experiencia de aprendizaje: Estemos alertas
Descripción general de la experiencia: Cuidado de sí mismo. Situaciones de peligro
Identidad y autonomía CS.1.1.10. Distinguir las situaciones Observación: Hoja de trabajo I.CS.1.2.2. Reconoce las
de peligro de su entorno cercano, en Pinturas situaciones de peligro de su
función de evitar accidentes. Motive a los estudiantes a dialogar Gráficos entorno cercano, en función
acerca de fenómenos naturales que Tijeras de evitar accidentes, mediante
ellos hayan escuchado o vivido, como Lápiz la aplicación de normas de
sismos o terremotos. Pídales que Objetos seguridad, autorregulación y
expongan todas sus emociones e Grabadora participación de las actividades
inquietudes. CD propuestas por la comunidad
Proyector escolar. (J.3.)
Experimentación Cartulinas
Cuentos Indicador de logro
Explique a los estudiantes que Revistas
cualquier fenómeno natural puede Goma Distingue situaciones de
suceder de manera imprevista. Pida Témperas peligro de su entorno cercano,
que reflexionen sobre por qué se Papelotes en función de evitar
deben tomar en cuenta Plastilina accidentes.
recomendaciones para evitar
accidentes.
Motive a los estudiantes a observar las

imágenes de la página 63 y pida que lo
relacionen con simulacros de
evacuación realizados en la institución
educativa anteriormente.
Comparación
Solicite que pinten a los niños de la

primera y segunda escena que tienen
un comportamiento correcto y, luego,
que tachen a los que actúan
imprudentemente.
Proponga comparar las consecuencias

ocasionadas por los niños imprudentes
y lo satisfactorio de las acciones de los
niños que actuaron bien.
Abstracción
Destaque la importancia de mantener
el orden en la aplicación de medidas
de prevención de accidentes.
Solicite que reconozcan los peligros

que hay en las diferentes zonas de la
escuela, hagan una lista y señalen los
riesgos que hay en ellas.
Organice parejas de trabajo y

solicíteles que observen la clase y que
vean todas las cosas que pueden ser
peligrosas para los niños y niñas en un
momento de un sismo o terremoto;
luego, proponga que hagan una lista
de registro.
Generalización
Sugiera a los estudiantes identificar la

zona segura de su escuela. Pídales
dibujar esta zona y exponer en clase
las acciones que se deben ejecutar en
el momento de una evacuación, como
mantener la calma, subir o bajar las
escaleras por la derecha y acelerar el
paso sin correr, entre otras.


Experiencia de aprendizaje: ¿Qué peligros hay en casa?
Descripción general de la experiencia: Cuidado de sí mismo. Situaciones de peligro
Identidad y autonomía CS.1.1.10. Distinguir las situaciones Hoja de trabajo I.CS.1.2.2. Reconoce las
de peligro de su entorno cercano, en Aplicación Pinturas situaciones de peligro de su
función de evitar accidentes. Gráficos entorno cercano, en función
Presente a los niños diversos utensilios Tijeras de evitar accidentes, mediante
y objetos que representan peligro en Lápiz la aplicación de normas de
la casa. Pídales que los observen y Objetos seguridad, autorregulación y
comenten sobre los riesgos a los que Grabadora participación de las actividades
están expuestos al manipularlos. CD propuestas por la comunidad
Proyector escolar. (J.3.)
Actividades con la página xxxx Cartulinas
Cuentos Indicador de logro
Solicite a los estudiantes que observen Revistas
las ilustraciones de la página 63 y Goma Distingue situaciones de
formule las siguientes preguntas: ¿Qué Témperas peligro de su entorno para
les puede pasar si tocan productos de Papelotes evitar accidentes.
limpieza? ¿Qué le puede pasar a un Plastilina
niño si mete su dedo en un enchufe?
¿Sabías que no puedes acercarte al
fuego porque puedes quemarte y
hasta provocar un incendio? ¿Qué
debes hacer si necesitas cortar algo?
¿A quiénes puedes pedir ayuda?
Comprobación
Proponga a los estudiantes terminar

de pintar la escena. Pida que
comenten con qué otros elementos
deben del hogar deben tener cuidado.
Motive a los escolares a elaborar un

cartel con recortes de revistas que
muestren objetos peligrosos.
Sugiérales inventar entre todo un

título o lema para prevenir las
situaciones peligrosas y los nombres
de objetos que no deben tocar:
fósforos, cuchillos, enchufes, etc.
Lea unas adivinanzas y motívelos a

escucharlas con atención y descubrir la
respuesta sobre objetos peligrosos
Cabeza chiquita
y palito delgado
que se pone negro
cuando lo han frotado.
(El palito de fósforo)
Seguro que en tu casa está.

Si no lo sabes, no importa,
pero, ¿qué cosa será
que cuanto más larga más corta?
(Las tijeras)
Demostración
Explique a los niños los riesgos de

coger objetos cuyo uso se desconoce y
que podrían dañarlos. Coménteles
sobre la importancia de no entrar a la
cocina ni coger los productos de
limpieza.
Pídales que avisen si observan que

algún niño o niña está manipulando
estos objetos.


Amb. Identidad y Autonomía1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Amb. Identidad y Autonomía1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Amb. Identidad y Autonomía1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

IDENTIDAD Y AUTONOMIA

Motive a los niños a aprender el

Tengo una boquita con muchos

Luego, pídales que dibujen un rostro

Actividades con la página 51

Solicite a los estudiantes que miren el

Pida que observen las imágenes de la

Anime a los niños a aprender la

Entregue a los niños una tira de

Pídales que mencionen las semejanzas

Solicite a los niños que expresen las

ELABORADO REVISADO APROBADO

Actividades con la página 52

Pida a los niños que observen las

Solicite que señalen cara, manos, pies,

Lea con sus estudiantes la oración de

Haga dos listas en la pizarra: una con

ELABORADO REVISADO APROBADO

Motive a los estudiantes a escuchar la

Solicite a los estudiantes traer algunos

Formule a los niños las preguntas:

Presente el recurso interactivo ¿Qué

Pida a los estudiantes que reconozcan

ELABORADO REVISADO APROBADO

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

Comparación Reconoce su historia

Abstracción personal y familiar

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

Cuando me voy a pasear

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

hoy están limpias. No hay nada negro

Mientras los niños reciten, revise la

Proponga que jueguen a Adivina,

Actividades con la página 61

Invite a los estudiantes a que observen

Sugiérales que recorten los útiles de

Invente una historia sobre un niño que

Inste a los estudiantes a recordar que

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Actividades con la página 62

Solicite a los estudiantes que observen

Pida que creen y dibujen en el

Muestre a los estudiantes imágenes de

Dibuje un corazón gigante en cartulina

Haga que cada niño se sienta como

ELABORADO REVISADO APROBADO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO