Ciencias y Tecnologia Fisica

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.
FISÍCA
ESCUELA TELESECUNDARIA: 6227 CLAVE DEL CENTRO DE TURNO: VESPERTINO
TRABAJO: 08ETV0205G
DOCENTE: ROCÍO CARRASCO ESTRADA GRADO: 2 GRUPO: A PERIODO:2019-2020
BLOQUE: SECUENCIA: 8: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo eléctricos
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Materia, energía e interacciones Interacciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e identifica los cuidados que requiere
su uso.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Explicar fenómenos eléctricos y sus aplicaciones en circuitos eléctricos e identificar los tipos de materiales que
conducen la electricidad.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos, a partir de la investigación y experimentación científica, expliquen cómo ocurren los fenómenos
eléctricos, cuáles son sus aplicaciones e identifiquen los tipos de materiales que conducen la electricidad.
VINCULACIÓN CON OTRAS Historia.

ASIGNATURAS: Al revisar y analizar los eventos temporales que dieron origen al
descubrimiento de la electricidad
ACTIVIDADES: MATERIALES
INICIO Sesión 1.- Pag. 12 Regla de plástico, tela
-Inicie la secuencia con la exploración de las ideas previas de los de lana, lata vacía,
estudiantes, para hacer un diagnóstico que guíe el desarrollo del tema, servilleta de papel, una
a partir de preguntas como las siguientes: ¿qué es la electricidad?, cucharada de sal con
¿qué experiencias han tenido con la electricidad?, ¿qué fenómenos pimienta molida, objeto
eléctricos conocen?, ¿la electricidad que utilizan algunos aparatos, de plástico, globos, hilo
como una plancha o una lámpara, se transforma en otro tipo de de coser, tela sintética,
energía?, ¿cuál? Explique que, en el caso de la plancha, parte de la aparato
energía eléctrica se transforma en térmica o calor; mientras que en la electrodoméstico,
lámpara, además de calor, hay transformación en energía lumínica. cartón, alambre de
- Realizar la actividad 1 del libro. cobre, alambre rígido,
pila AA, cilindro de
plástico o cartón, imán,
pinzas, cinta aislante,
plastilina, lija.
DESARROLLO Sesión 2.- Pag.13
- Seleccione a un alumno al azar para que lea el apartado “Inicios del
conocimiento de la electricidad”. Muestre al grupo un trozo de ámbar y
reproduzca la experiencia de la figura 2.1 o proyecte una imagen del
ámbar para que lo conozcan.
- Pregunte si, además de las anguilas, conocen otro animal que tenga
propiedades eléctricas, por ejemplo, las rayas eléctricas. Estas últimas
tienen dos órganos eléctricos, uno a cada lado de la cabeza, y están
formados por células llamadas electro placas que producen una
descarga de 220 voltios, con la que estos animales aturden a sus
presas como invertebrados y peces pequeños. Una electro placa es
una célula con forma de disco que tiene dos superficies: una conectada
a numerosas terminaciones nerviosas y otra rugosa. Antes de que
llegue el estímulo nervioso que las activa, las electro placas están
cargadas positivamente en ambas superficies, pero cuando llega el
mensaje a ellas, la superficie inervada se carga negativamente, por
ejemplo, al contacto con la presa, lo cual provoca que el circuito se
cierre y se produzca la descarga. La disposición de las electroplacas es
de un circuito en serie, lo que aumenta el voltaje.
- Realizar Actividad 2. Primeras experiencias con la electricidad
Sesión 3.- Pag.14
- Inicie el tema con la proyección de alguna imagen o un video sobre
los rayos. Pregunte a sus alumnos cómo piensan que se producen
estos fenómenos naturales; escuche sus ideas previas y solicite que
expliquen el argumento correspondiente.
- Pida a los estudiantes que lean el apartado “Carga eléctrica y
fenómenos eléctricos”. Mencione que los conceptos carga positiva y
carga negativa se construyeron con la contribución de muchos
científicos, como lo aprendieron en la secuencia 6 del bloque 1.
- Realizar la actividad 3 ¿Cómo se forman los rayos?
Sesión 4.- Pag.15

- Recapitule los conocimientos aprendidos en la sesión anterior sobre
la formación de los rayos. Pídales a algunos voluntarios que expliquen
lo que investigaron. Después muéstreles el recurso audiovisual Energía
como de rayo.
-Realizar la actividad 4. Atracción y repulsión.
Sesión 5.- Pag.16

Retome la conclusión de la sesión anterior acerca de la atracción y
repulsión de los cuerpos.
- Invite al grupo a leer la información de esta sesión, relacionada con
las formas de electrizar un cuerpo, y aclare las dudas que pudieran
surgir.
- Pida a los alumnos que formen equipos, que realicen un mapa mental
en una cartulina, en el que expliquen con sus palabras cada una de las
formas de electrizar un cuerpo, y que dibujen varios ejemplos de cada
una. Para ello, invítelos a investigar en libros e internet o que recuerden
ejemplos cotidianos.
- Oriente a los estudiantes para que realicen las actividades del recurso
informático Carga eléctrica en la materia. Asegúrese de que, en la
interacción con el recurso informático, los estudiantes puedan usar los
conocimientos adquiridos o aplicarlos. Promueva esto por medio de
cuestionamientos puntuales, al mismo tiempo que trabajan en la
computadora.
Sesión 6.- Pag.17

-Realizar la Actividad 5. Explica tus primeras experiencias con la
electricidad.
Sesión 7.- Pag.17

- Plantee a los estudiantes lo siguiente para recapitular el concepto de
fuerza, trabajado en el bloque anterior: ¿la electricidad es una fuerza?,
¿por qué?
- Realice una lectura comentada del apartado “Fuerza eléctrica”. Pida a
algunos voluntarios que, por turnos, realicen la lectura y haga pausas
para explicar o aclarar dudas. Resalte la relación de la información con
las actividades realizadas en las sesiones anteriores.
- Para cerrar, pida que se reúnan con un compañero, que escriban en
su cuaderno las ideas más importantes del texto y que las ilustren.
Finalmente, lea sus trabajos y retroaliméntelos al resaltar los logros;
ayude a que los estudiantes identifiquen los aspectos que deben
mejorar para incluir estrategias de apoyo (repaso, intercambio de
explicaciones con sus pares, problematizaciones, etcétera).
Sesión 8.- Pag.19

- Realizar la Actividad 6. Efectos de la electricidad.
Sesión 9.- Pag.20

- Comience la sesión con el rescate de los aprendizajes de la sesión 8.
- Realice la lectura comentada del apartado “Circuitos eléctricos”. Haga
pausas con la finalidad de complementar, dar una explicación o aclarar
dudas. Elabore un mapa conceptual en el pizarrón para relacionar la
información e ilustrar los circuitos eléctricos. Solicite que expliquen con
sus palabras qué es un circuito, a fin de que construyan el concepto;
esto los apoyará en la comprensión de las medidas de seguridad.
- Al terminar, pregunte a los alumnos por qué piensan que es
importante establecer reglas de seguridad para el manejo de la
electricidad. Escuche sus comentarios y después pida que lean el
apartado “Cuidados en el uso de la electricidad”. Al finalizar, proyecte el
recurso audiovisual Cuidado con la electricidad.
- Forme parejas y exhorte a los estudiantes a elaborar un cartel en el
que mencionen los cuidados que deben practicar en el uso de la
electricidad. Indique que lo presenten al grupo y lo peguen en alguna
parte visible de la escuela.
Sesión 10.- Pag.21

- Realizar la Actividad 7. Construcción de un circuito eléctrico con
motor.
CIERRE Sesión 11.- Pag.23

- Realizar la Actividad 8. Aplico lo aprendido.
EVALUACIÓN:
 Se evaluará con una rubrica
ADECUACIONES:
 Poner mayor atención en el alumno Jesús Josué Ramos, pues presenta en ocasiones problemas al entender las
instrucciones.
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FISÍCA
TRABAJO: 08ETV0205G
BLOQUE: SECUENCIA 9: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo magnéticos
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes.
Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo magnético de la Tierra para identificar
aplicaciones de esta fuerza en situaciones de su vida cotidiana
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos descubran, por medio de la experimentación, los fenómenos magnéticos y el campo magnético
terrestre. Además, que identifiquen su importancia y las aplicaciones de esta fuerza en la vida diaria.
VINCULACIÓN CON OTRAS Historia Al revisar y analizar el orden cronológico de los

ASIGNATURAS: descubrimientos de la electricidad y el magnetismo, y comprender el
desarrollo de la relación entre ambos fenómenos
INICIO Sesión 1.- Pag.24 Aguja o alfiler, imanes,
-Realizar la Actividad 1. Brújula bandeja, cuadro de
unicel, tijeras, imanes
de tira, objetos
pequeños hechos de
diferentes materiales,
limadura de hierro,
cartulinas, esfera de
unicel, pegamento,
navaja, hojas blancas,
tapa de plástico,
alambre, pila de 3 o 9
V, tornillo, objetos
metálicos, desarmador.
- Comente con los alumnos los resultados obtenidos en la actividad 1,
en relación con las preguntas del punto 5.
- Invítelos a leer las secciones “El magnetismo” y “Los imanes y la
estructura atómica”. Comente con ellos su contenido y aclare las
dudas. Puede sugerir que respondan, nuevamente, las preguntas de la
actividad anterior.
- Forme parejas y solicite que experimenten con algunos imanes, por
ejemplo, que los coloquen uno frente a otro y perciban la fuerza a
distancia. Pida que roten o giren sólo uno de los imanes y que
describan la diferencia en cómo percibieron el magnetismo. Cuando los
imanes se atraen con una fuerza considerable, se concluye que los
polos son diferentes; si éstos se repelen con fuerza, los polos son
iguales.
- Oriente la reflexión con las siguientes preguntas, cuyas respuestas
escribirán en su cuaderno: ¿qué sucede cuando colocan los dos polos
norte uno frente al otro o los dos polos sur?, ¿qué objetos atraen?, ¿a
qué distancia se debe colocar un imán de un objeto para que pueda ser
atraído?, ¿qué utilidades tienen los imanes?, ¿qué tipo de fuerza ejerce
un imán hacia otro imán y otros cuerpos metálicos?
- Al finalizar, organice a los estudiantes para que comenten sus
respuestas de manera grupal
Sesión 3.- Pag. 25
- Realizar la Actividad 2. Separar los polos de un imán.
Sesión 4.- Pag.26

- Realizar Actividad 3. Materiales ferromagnéticos.
Sesión 5.- Pag.27

- Realizar la Actividad 4. Campo magnético.
Sesión 6.- Pag.28

-Realizar la Actividad 5. Explica tus primeras experiencias con la
electricidad.
Sesión 7.- Pag.30

- Pida a un alumno que lea el título “El campo magnético de la Tierra y
la navegación”. Pregunte al grupo a qué se refiere la palabra
navegación (viaje marítimo o aéreo), y qué relación tiene con el campo
magnético de nuestro planeta.
- Solicite a los alumnos que formen equipos y lean la información
correspondiente a este apartado y solicite que investiguen acerca de
una especie animal que use el campo magnético de la Tierra para
orientarse, cómo lo detecta y de qué forma lo usa. Al finalizar, pida que
expongan su investigación al resto del grupo
Sesión 8.- Pag.31

- Para explorar las ideas previas, pregunte a los estudiantes si
consideran que la electricidad y el magnetismo se relacionan y cómo lo
hacen. Mencione que el movimiento de las cargas eléctricas genera un
campo magnético y que éste se genera alrededor de un cable que
conduce electricidad. Solicite que recuerden el circuito eléctrico y la
bobina que gira con un imán en la parte inferior, que se realizó en la
secuencia anterior.
- Prepare algunos libros con textos informativos sencillos o direcciones
de internet para que los alumnos puedan investigar acerca del
electromagnetismo. Solicite que resalten el aspecto que les parezca
más interesante.
- Forme equipos con los estudiantes para que lean y comenten el texto
“Electromagnetismo”.
- Deberán elegir uno de los científicos que hicieron descubrimientos del
electromagnetismo, profundizar en la información y preparar una
infografía sencilla para presentar al grupo. Solicite a los equipos que
investiguen otros científicos como James Clerk Maxwell, William
Sturgeon, Georg Simon Ohm, Carl Friedrich Gauss o Wilhelm Eduard
Weber, por ejemplo.
- Si lo considera conveniente, anímelos a buscar en internet un video
sobre sus experimentos.
- Al finalizar el trabajo en equipo, exhórtelos a exponer y explicar su
trabajo frente al grupo. Sugiera que elaboren un buzón de preguntas
para que durante la exposición sean respondidas al azar.
- Para cerrar, cuestione a los estudiantes por qué son importantes los
descubrimientos estudiados y de qué manera se aplican en su vida
cotidiana.
Sesión 9.- Pag.32

- Realizar la Actividad 6. Electroimán.
Sesión 10.- Pag.33

- Realizar la Actividad 7. Buscando imanes.

EVALUACIÓN:
ADECUACIONES:
instrucciones.
MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

TRABAJO: 08ETV0205G
BLOQUE: SECUENCIA 10: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo electromagnéticos y su
, energía y salud importancia
EJE TEMÁTICO TEMA
Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre
electricidad y magnetismo.
Explicar los conceptos de ondas y sus características. Conocer y analizar las diferentes frecuencias del espectro
electromagnético y sus aplicaciones. Conocer las aportaciones de Faraday y Oersted al magnetismo
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos comprendan y expliquen qué es una onda y sus características; que identifiquen y analicen las
frecuencias del espectro electromagnético, así como sus aplicaciones, y que reconozcan las aportaciones de Faraday y
Oersted al conocimiento sobre electromagnetismo
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Historia Al indagar datos biográficos de los principales científicos que
han hecho aportes para el estudio del electromagnetismo.
Matemáticas Al realizar procedimientos algebraicos para calcular la
rapidez de una onda.
INICIO Sesión 1.- Pag.36 Prisma de vidrio, papel o cartulina
- Para empezar negra, bandeja o cubeta, pedacitos
- Inicie la secuencia didáctica con la exploración de lo que de papel, cuerda, cronómetro,
saben los alumnos acerca de la luz. Escuche sus alambre de cobre, sal, gis, radio, pila
participaciones a manera de una lluvia de ideas y de 3 o 9 V con cables, vela, cerillos,
pregunte: ¿cómo se produce la luz?, ¿cómo creen que cartulina, pegamento e imágenes
está compuesta?, ¿qué imaginan que sucedería con los diversas relacionadas con las ondas
seres vivos si de pronto no existiera la luz?, ¿qué ocurriría electromagnéticas y los desarrollos
con nuestras actividades? tecnológicos, como teléfonos
- Realizar la Actividad 1. Prisma. celulares, GPS y radares.

- Inicie la sesión explorando las concepciones
preexistentes de los estudiantes acerca de la naturaleza
de la luz; pregunte: ¿cómo llega la luz del Sol a nuestro
planeta?, ¿por qué piensan que ocurre de la forma como
lo describieron? Escuche sus participaciones.
-Realizar la Actividad 2. Ondas en el agua.
Sesión 3.- Pag.38

- Recapitule, de manera grupal, las conclusiones de la
actividad 2. Comente con los estu
diantes qué sucedió con las ondas (olas) que se
produjeron en el agua de la bandeja.
- Forme equipos y solicite que lean el texto “Ondas
mecánicas”.
- Anímelos a realizar, en su cuaderno, un esquema o
mapa mental en el que expliquen e ilustren los siguientes
conceptos clave: onda, onda mecánica, onda longitudinal
y onda transversal. Pida que piensen en ejemplos de su
vida diaria donde estén presentes este tipo de ondas
mecánicas, y cuáles son los efectos que producen en el
ambiente: movimientos, deformaciones, etcétera.
- Realice de manera grupal la lectura de la sección
“Partes de una onda”. Apóyese en la descripción de la
imagen 2.35. Asegúrese de que los estudiantes
comprenden cómo distinguir las partes de la onda y su
utilidad para entender el comportamiento que tienen estas
perturbaciones.
- Proyecte el recurso audiovisual Ondas. Pida a los
estudiantes que dibujen en su cuaderno una onda y
expliquen cómo está formada con sus palabras.
Sesión 4.- Pag.39

- Solicite a los estudiantes que expliquen los aprendizajes
construidos en la sesión anterior sobre qué son las ondas,
cómo se desplazan, cuáles son las ondas mecánicas, las
transversales y las longitudinales.
- Pida a los alumnos que lean los primeros párrafos del
apartado “Rapidez de la onda”. Cerciórese de que han
comprendido los símbolos de las fórmulas.
- Realizar la Actividad 3. Rapidez de una onda.
Sesión 5.- Pag.39

- Retome los ejemplos abordados al finalizar la actividad
3. Recuerde a los alumnos la fórmula para obtener la
rapidez de una onda, así como el significado de sus
símbolos.
- Pregunte a los estudiantes cómo podrían calcular la
frecuencia de una onda con la misma fórmula. Escuche
sus estrategias y, si lo considera conveniente, recuerde el
procedimiento para despejar las variables. Una
observación básica de referencia para apoyar a los
estudiantes es que identifiquen que, en la actividad
anterior, primero obtuvieron una onda y, al cambiar la
rapidez de la perturbación, provocaron más ondas.
- Realizar la Actividad 4. Cálculo de frecuencia.
Sesión 6.- Pag.42

-Realizar la Actividad 5. Espectros de luz.
Sesión 7.- Pag.43

- Realizar la Actividad 6. Luz como evidencia.
Sesión 8.- Pag.43

- Comience la sesión pidiendo a los estudiantes que lean
el párrafo introductorio de la sección “Las ondas
electromagnéticas no visibles” y que analicen de manera
grupal la figura 2.41. Si lo considera pertinente, proyéctela
para poder revisarla con mayor facilidad. A partir del
espectro electromagnético, explore los conocimientos
previos de los alumnos; por ejemplo, pregunte si han
escuchado hablar de los diferentes tipos de ondas y para
qué se utilizan.
- Forme equipos para que lean el texto informativo
siguiente a la figura e invítelos a elaborar, en una
cartulina, un esquema (mapa conceptual, mapa mental o
cuadro sinóptico) en el que integren los tipos de ondas del
espectro electromagnético incluidas en el texto. Deben
tomar en cuenta las diferentes frecuencias y longitudes de
onda y su aplicación, así como imágenes que apoyen el
contenido. Solicite a los estudiantes que dejen espacios
para incluir las ondas de radio, las ondas ultravioleta y los
rayos X que se verán más adelante.
-
Al finalizar pida que expongan su trabajo. Después,
revisen el recurso audiovisual Ondas electromagnéticas
que les servirá para complementar la información en su
trabajo.
Sesión 9.- Pag.45

- Realizar la Actividad 7. Ondas de radio
Sesión 10.- Pag.46

- Invite a los estudiantes a comentar experiencias previas
en las que hayan sufrido una quemadura solar. A
continuación, pida que contesten qué tipo de daños
ocurren en la piel cuando se quema; sus respuestas
pueden ser dolor, hinchazón, enrojecimiento e incremento
de la temperatura de la piel. Comente con ellos que los
dos últimos son evidencias de la energía contenida en la
radiación ultravioleta.
- Al realizar la lectura del tema “Ondas ultravioletas y
rayos X”, pida que anoten algunas palabras clave.
- Por equipos, solicite que incluyan este tipo de ondas
electromagnéticas en el esquema que iniciaron en la
sesión 8 y que analicen el lugar que les corresponde, de
acuerdo con sus frecuencias y longitudes de onda.
- Concluya la lectura del texto “El espectro
electromagnético y los seres vivos” e invite a los equipos
a indagar acerca de los colores del espectro de luz visible
que perciben otros animales, así como las frecuencias de
sonido que escuchan o emiten.
- Trabajen con el recurso informático Ondas
electromagnéticas y pida que complementen las palabras
clave anotadas previamente.
- Como actividad adicional, invite a los estudiantes a
exponer sus esquemas ante otros grupos de
telesecundaria de primer o tercer grado. Pida que
incluyan los cuidados que deben tener al exponerse a
este tipo de radiación electromagnética; por ejemplo, para
los rayos ultravioletas es recomendable usar una crema
bloqueadora.
- Sugiera que indaguen en internet las características de
una crema bloqueadora y cómo protege la piel.

EVALUACIÓN:
ADECUACIONES:
instrucciones

TRABAJO: 08ETV0205G
BLOQUE: SECUENCIA 11: La energía y TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo sus aplicaciones
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Materia, energía e interacciones Energía
Analiza las formas de producción de la energía eléctrica, reconoce su eficiencia y los efectos que causan al planeta.
Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora sus beneficios.
Reconocer la importancia y diversas formas de obtener energía eléctrica sin dañar el medioambiente.
Comprender y conocer las aplicaciones de la energía solar para identificar sus ventajas a nivel social y ambiental
¿QUÉ BUSCO?
Que los estudiantes reconozcan las características, aplicaciones, ventajas y desventajas de las diversas formas
actuales de obtener energía eléctrica, e identifiquen cuáles se pueden mejorar para que no alteren el medioambiente.
VINCULACIÓN CON OTRAS Matemáticas Al realizar operaciones matemáticas para calcular áreas,
ASIGNATURAS: así como analizar y aplicar la fórmula correspondiente al cálculo de la
fuerza del viento. Lengua Materna. Español Al hacer descripciones de
procesos y aparatos para la generación de energía eléctrica.
INICIO Sesión 1.- Pag.48 Botellas de plástico, pintura negra,
- Para empezar brocha, termómetro, papel china,
- Realizar la Actividad 1. Cuidado del medio ambiente. varillas, hilo de cáñamo,
dinamómetro, pegamento, retazos
de tela, bolsa de plástico, alfiler,
guantes, desechos orgánicos,
jeringa, resorte, papel milimétrico,
objetos con masas conocidas,
cartulina, pegamento, plumones,
imágenes diversas relacionadas con
los temas de esta secuencia
- Recupere los conocimientos previos de los alumnos
acerca de la electricidad, trabajados en secuencias
anteriores; pregunte qué es la corriente eléctrica y en qué
consiste un circuito eléctrico. Complemente al recordarles
que Faraday probó que el magnetismo produce corriente
eléctrica.
- Pida a algunos voluntarios que lean el apartado “La
necesidad de la electricidad”. Comente con el grupo su
contenido y aclare las dudas que pudieran surgir. Puede
pedir que piensen en un aparato o artefacto del que
conozcan su versión manual y eléctrica para que
describan sus características e identifiquen semejanzas y
diferencias, ventajas y desventajas del uso en cada caso.
- Realizar la Actividad 2. Generador eléctrico.
Sesión 3.- Pag.50

- Pregunte a los estudiantes si han visto alguna central
hidroeléctrica o termoeléctrica. Anímelos a comentar
algunas de sus observaciones, anécdotas y la ubicación
de las centrales. En caso de que no conozcan alguna de
ellas, puede preguntar por las características de los
lugares donde son construidas; esto le permitirá retomar
el concepto de energía cinética y potencial. Pregunte:
¿qué características tiene el relieve en los sitios donde
hay estos complejos? y ¿qué recursos naturales de la
zona se utilizan para hacerlos funcionar?
- Forme parejas e invítelos a leer la sección “Centrales
hidroeléctricas y termoeléctricas”. Pida que anoten en su
cuaderno, con sus palabras, cómo funcionan ambos tipos
e invítelos a dibujarlas.
- Al terminar, organice una charla grupal orientada a
analizar las ventajas y desventajas de la producción de
energía eléctrica por estos medios, y a la reflexión en
relación al daño ambiental que causan y el cambio en la
geografía de la región donde se encuentran. De la misma
forma, enfoque los comentarios hacia el ahorro de energía
eléctrica para disminuir el impacto ambiental.
- Para finalizar la sesión, pida a los estudiantes que
escriban sus conclusiones en su cuaderno. Retroalimente
el trabajo escrito de manera individual. Pregunte qué más
les gustaría saber acerca de una planta hidroeléctrica o
termoeléctrica.
Sesión 4.- Pag.51

- Realizar la Actividad 3. Energía solar.
Sesión 5.- Pag.52

- Inicie la sesión comentando con los estudiantes en qué
consiste la fotosíntesis. Comente que es un proceso
mediante el cual las plantas transforman la energía
luminosa proveniente del Sol, en química, y que necesitan
esta última para realizar sus funciones y desarrollarse. Si
lo considera conveniente, proyecte un video que haya
preparado previamente para apoyar la explicación y en el
que pueda hacer extensiva dicha importancia para la
mayoría de los seres vivos, incluidos los humanos.
- Reflexione acerca de la importancia de la energía solar
en las cadenas alimentarias, ya que la energía generada
por las plantas pasa a los animales cuando se alimentan
de éstas.
- Forme equipos de tres integrantes y pida que aborden la
información de la página correspondiente a esta sesión. Al
terminar, exhórtelos a elaborar un cartel en el que
destaquen la importancia de aprovechar al máximo la luz
del Sol a fin de ahorrar energía eléctrica. Haga preguntas
generadoras para facilitar las propuestas, por ejemplo:
¿qué acciones pueden hacer en su casa, escuela o
localidad para ahorrar luz eléctrica? y ¿cómo se puede
aprovechar de forma eficaz la luz natural en su casa?
- Guíe la reflexión de manera grupal acerca de algunas de
las desventajas actuales del uso de la energía solar. Por
ejemplo, mencione costos, facilidad o dificultad para que
la energía solar se transformó en energía térmica o
calorífica conseguir los materiales y accesorios necesarios
en el montaje de un dispositivo que permita utilizarla.
- Pida a los alumnos que coloquen sus carteles en
diversas partes de la escuela o en su comunidad para que
compartan sus aprendizajes con otras personas e
identifiquen el interés por participar..
Sesión 6.- Pag.53

-Continúe trabajando con los equipos de tres integrantes
de la sesión anterior, para dar continuidad en la
participación sobre el tema.
- Solicite a los equipos que lean la información de esta
sesión y recuerde que es la continuación de la sesión
anterior. Solicite que complementen su cartel con las
características de las tres formas básicas de utilizar la luz
solar. Aclare las dudas que surjan. Comente que la
imagen mostrada en la figura 2.51 está relacionada con la
actividad 3. Pida que expliquen por qué.
- Anime a los equipos a diseñar y construir con material de
reúso (botellas, latas cartón) un aparato que aproveche la
luz solar para calentar agua, preparar alimentos, hacer
funcionar un generador, una calculadora, etcétera;
invítelos a indagar en libros o internet. Pida al grupo en
todo momento que la información que busquen y
obtengan debe ser confiable; recuerde a los estudiantes
cuáles son las características de la misma.
- Al terminar, exhórtelos a montar una exposición para un
“Museo de energía solar”. Coloquen las bancas en su
salón de clases de tal manera que puedan exponer y
explicar sus diseños a los compañeros de su grupo y al
resto de la telesecundaria. Invítelos a hacer énfasis en la
importancia de utilizar la energía solar para reducir y evitar
el consumo de combustibles fósiles.
- Evalúe los resultados de la actividad de manera
colectiva, pregunte a los estudiantes qué fue lo que
aprendieron, cómo se sintieron al realizar su trabajo, qué
dificultades enfrentaron y cómo las resolvieron.
- Para cerrar, proyecte el recurso audiovisual El Sol como
fuente de energía.
- Como sugerencia adicional, recurra al apartado “Física
en mi comunidad” y a la actividad 6 “Estufa solar”.
Sesión 7.- Pag.54

- Realizar la Actividad 4. La fuerza del viento
Sesión 8.- Pag.56

- Realizar la Actividad 5. El viento produce trabajo.
Sesión 9.- Pag.57

- Realizar la Actividad 6. Obtención de biogás.
Sesión 10.- Pag.58

- Comente con los estudiantes que en esta sesión
abordarán el apartado “La energía geotérmica”.
Pregúnteles si saben qué es y de dónde se obtiene, y pida
que analicen el término geotérmico o que lo consulten en
un diccionario para contrastar sus preguntas.
- Solicite a algunos voluntarios que lean en voz alta el
texto correspondiente a esta sesión. Haga pausas para
verificar que los alumnos comprenden qué son los
géiseres; recuerde con ellos que la temperatura en el
interior de la Tierra es muy alta.
- Forme parejas y pida que investiguen cómo se produce
la electricidad a partir de la energía geotérmica; para ello,
proporcione direcciones seguras de internet, libros o
videos. A continuación, invítelos a describir y dibujar el
proceso en una hoja.
- Para cerrar la sesión, comente las ventajas de la
producción de energía a partir de una reserva geotérmica,
por ejemplo, que se considera limpia ya que no emite
CO2; no utiliza combustible, ya que el vapor caliente que
sale del subsuelo es el que se aprovecha como fuente de
energía para el funcionamiento de los generadores; el
impacto al entorno es mínimo, ya que ocupa una pequeña
extensión de terreno y, por último, la producción de
energía es continua.
- Revise con los estudiantes el recurso audiovisual
Energías renovables.

- Realizar la Actividad de cierre. Aplico lo aprendido.
EVALUACIÓN:
ADECUACIONES:
instrucciones

TRABAJO: 08ETV0205G
BLOQUE: SECUENCIA 12: La física en el TIEMPO DE REALIZACIÓN: 8 SESIONES

Electromagnetismo cuerpo humano.
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Sistemas Sistemas del cuerpo humano y salud
Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
Identificar las funciones del cuerpo humano relacionadas con fenómenos físicos para sugerir acciones para su cuidado.
¿QUÉ BUSCO?
Que el alumno reconozca que en el cuerpo humano se llevan a cabo funciones en las que intervienen fenómenos
físicos, como la temperatura y la electricidad. De esta manera, identificará situaciones que ponen en riesgo su salud y
tomará decisiones sobre su cuidado
VINCULACIÓN CON OTRAS Lengua Materna. Español. Al redactar un texto de divulgación científica
ASIGNATURAS: con las características correspondientes
INICIO Sesión 1.- Pag. 60 Termómetro corporal, material de
- Para empezar. Explore las ideas previas de los alumnos reúso, lápices de colores,
acerca de la relación entre el conocimiento científico en pegamento, estambre, alambre,
física y la comprensión de los procesos que ocurren en el cartón, placas de rayos X, fichas
cuerpo humano. Algunas preguntas detonadoras son las bibliográficas.
siguientes: ¿piensan que existen fenómenos físicos en el
cuerpo humano?, ¿cuáles son éstos?, ¿qué tipo de
energía hace funcionar a nuestro cuerpo?, ¿por qué tiene
el cuerpo humano una temperatura constante?, ¿cómo se
regulan todos los procesos que nos mantienen con vida?
- Realizar la Actividad 1. Temperatura y electricidad en el
cuerpo humano.
DESARROLLO Sesión 2.- pag. 61

- Retome las conclusiones de los alumnos en la sesión
anterior respecto a la temperatura corporal.
- Exhorte a los estudiantes a leer el apartado
“Temperatura en el cuerpo humano”. Comente con ellos y
resuelva las dudas que surjan; revisen la imagen 2.62 que
muestra las funciones del hipotálamo. Recupere los
aprendizajes previos del curso Ciencias y Tecnología.
Biología, y centre la atención de los alumnos en el
funcionamiento del organismo en un equilibrio dinámico
(homeostasis) regulado por el sistema nervioso, y que
depende fundamentalmente de los impulsos nerviosos,
mismos que son señales eléctricas.
- Realizar la Actividad 2. Temperatura corporal.
Sesión 3.- pag. 62

- Forme equipos de tres integrantes y solicite que lean el
apartado “Hipertermia e hipotermia”. Posteriormente, pida
que realicen un esquema en el que anoten en qué
consiste cada una de estas situaciones, cuáles son sus
características y las consecuencias sobre el cuerpo.
Promueva la creatividad de sus alumnos; una alternativa
es que elaboren el esquema con recortes ilustrativos de
cada caso.
- Pregunte a los estudiantes si han tenido fiebre, si han
experimentado un golpe de calor o una insolación, y qué
medidas han tomado para contrarrestar estas situaciones.
Rescate sus experiencias en relación con la temperatura
del ambiente cuando es muy baja e invítelos a comentar
qué efectos han observado en su cuerpo, por ejemplo, en
sus pies, manos, nariz y orejas.
- Pida que consulten el recurso audiovisual La
temperatura en el cuerpo humano y comente su contenido
de manera grupal.
- Realizar la Actividad 3. Fiebre en el cuerpo humano.
Sesión 4.- Pag. 64

- Pregunte a los alumnos si saben que la electricidad es
muy importante en el funcionamiento del cuerpo y de qué
manera interviene. Escuche sus conocimientos previos.
- Realice la lectura comentada de la sección “La
electricidad en el cuerpo humano”. Asegúrese de que los
alumnos comprenden qué son los mensajes
electroquímicos. El impulso nervioso consiste en un
estímulo eléctrico que se origina en el soma de la
neurona; este estímulo se desplaza por las dendritas y el
axón y, al llegar al extremo, provoca la liberación de
neurotransmisores que comunican la información a otra
neurona. Este proceso se repite hasta llegar a la parte del
cuerpo que lo requiere. La región donde una neurona se
comunica con otra recibe el nombre de sinapsis. Si lo
considera conveniente, prepare un video que muestre
este proceso.
- Recuerde con los alumnos las partes de una neurona
que están involucradas en la transmisión del impulso
eléctrico, y en qué área se da la respuesta química que
completa la transmisión de información.
- Para cerrar, invítelos a elaborar un texto en el que
expliquen, con sus palabras, cómo se transmite la
información en el cuerpo humano, y por qué se dice que el
sistema nervioso coordina todos los sistemas del
organismo
Sesión 5.- Pag 65.

- Realizar la Actividad 4. Modelo de neurona.
Sesión 6.- Pag. 66.

-Pregunte si han experimentado un “toque eléctrico”.
Invítelos a comentar su experiencia: ¿cuál fue la
sensación en su cuerpo?, ¿cómo lograron resolver la
situación?, ¿qué aprendieron de esa experiencia?
- Forme equipos y pida que lean el apartado “Corrientes
eléctricas externas”. Solicite que indaguen cómo se puede
producir una descarga eléctrica y sus consecuencias en el
organismo, dependiendo de la intensidad de la corriente.
Una descarga sucede cuando el cuerpo de una persona
forma parte de un circuito eléctrico, así la corriente circula
a través de éste; por ejemplo, si una persona que se
encuentra parada sobre el suelo toca la parte metálica de
un cable en mal estado, la electricidad circulará por su
cuerpo hasta el suelo (“tierra”) cerrando el circuito
eléctrico.
- Al finalizar, invítelos a comentar de manera grupal los
resultados de su investigación.
-Realizar la Actividad 5. Caída de rayos.

- Realizar la Actividad 6. Ventajas y desventajas del uso
de los rayos X.
CIERRE Sesión 8.- Pag. 69

- Realizar la Actividad 7. Fichas bibliográficas
EVALUACIÓN:

ADECUACIONES:
instrucciones

TRABAJO: 08ETV0205G
DOCENTE: ROCÍO CARRACSO ESTRADA GRADO: 2 GRUPO: A PERIODO:2019-2020
BLOQUE: SECUENCIA 13: Importancia de TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo la física en la salud
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Sistemas Sistemas del cuerpo humano y salud
Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el campo de la salud.
Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en medicina, en términos de los conceptos
físicos estudiados en el curso.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos identifiquen los principios físicos que han permitido el desarrollo de los avances tecnológicos
aplicados en el campo de la salud, y describan el funcionamiento de algunos instrumentos y aparatos usados en
medicina.
VINCULACIÓN CON OTRAS Matemáticas Al calcular o identificar magnitudes y medidas en

ASIGNATURAS: unidades como micras y nanómetros.
INICIO Sesión 1.- Pag. 70 Embudos pequeños de
- Para empezar En la primera sesión identifique lo que los estudiantes plástico, 40 cm de
conocen sobre los avances tecnológicos y aparatos relacionados con manguera de plástico
los principios físicos y que se utilizan para el cuidado de la salud. delgada, ligas. Una
- Motive a los estudiantes a leer y comentar el párrafo inicial y pida lámpara de luz blanca,
que expliquen con sus palabras qué principios físicos se aplican en el un apuntador láser, 3
funcionamiento de los instrumentos y aparatos médicos. vasos de plástico
- Realizar la Actividad 1. Física y salud. transparente, agua.
Revistas, periódico,
tijeras, cinta adhesiva,
plumones, cartulinas y
papel kraft.
DESARROLLO Sesión 2.- Pag. 71
- Realizar la Actividad 2. La tecnología en la medicina.
Sesión 3 y 4.- Pag. 72

- Realizar la Actividad 3. Estetoscopio casero
Sesión 5.- Pag. 73

- Retome la conclusión de la sesión anterior acerca de la relación que
hay entre el sonido y el estetoscopio. Invite a los alumnos a leer y
comentar en grupo quién inventó este instrumento y los cambios que
ha tenido por los avances tecnológicos. Sugiera que comparen los
primeros estetoscopios con los actuales (tamaño, forma, materiales),
y que reflexionen si ha cambiado su eficacia y por qué. Aclare las
dudas que se presenten.
Actividad 4. Características del sonido
- Invite a sus alumnos a que realicen por equipos la actividad 4, cuyo
propósito es adquirir más información acerca de la propagación del
sonido, para poder construir el aprendizaje subsecuente sobre el
funcionamiento de la técnica de ultrasonido.
- Motive a sus alumnos para que completen todo lo solicitado en la
actividad, no importa que desconozcan cómo funciona la ecografía –
utilización de ondas sonoras para generación de imágenes del interior
del organismo–. Lo relevante es que tengan la libertad de aplicar los
conocimientos que hasta ahora han adquirido en una situación
práctica.
- Para terminar, motive a los equipos a realizar un esquema grupal en
una cartulina. Puede ser un dibujo similar a la parte derecha de la
imagen de la figura 2.77, en el que incluyan las explicaciones
elaboradas durante la actividad. Se sugiere que lo peguen en una
pared del salón para que lo puedan consultar.
Sesión 6.- Pag. 74

- Pregunte a los estudiantes cómo puede saber un médico si el
desarrollo de un bebé dentro del vientre de la madre es adecuado. Se
sugiere que los alumnos vean un video sobre el ultrasonido de un
bebé para que se den cuenta de la importancia que tiene el aparato.
Propicie el análisis y la comprensión del funcionamiento de ésta y
otras tecnologías, al preguntar por qué no se utilizan los rayos X en
este caso o por qué el médico utiliza otros instrumentos, además del
estetoscopio, para realizar la exploración.
- Solicite a los alumnos leer y analizar grupalmente las imágenes 2.75
y 2.76. La intención es que comprendan el funcionamiento de la
ecografía a partir de que entiendan el principio del sonar en los
murciélagos. Pida que trabajen en parejas: uno analizará las
imágenes y se las describirá al otro. Escuche sus explicaciones y
ofrezca retroalimentación si es necesario. Verifique que hayan
entendido la información. Solicite que expresen qué es una ecografía,
para qué sirve, cuál es la frecuencia de las ondas de sonido que se
usan en estos aparatos y cómo se producen las imágenes.
- Resuelva las dudas que surjan después de ver el recurso
audiovisual El sonido y sus aplicaciones en la ciencia, con la finalidad
de que tengan mayor información sobre las características de las
ondas sonoras y algunas de las aplicaciones en la medicina.
-Realiza la Actividad 5. Ver a través de los objetos.

-Recapitule con los alumnos lo que investigaron en la actividad 5
sobre los aparatos que usan radiación electromagnética. Invite a los
estudiantes a que en equipos lean y subrayen las ideas principales
del apartado “Rayos X en la medicina”. Al terminar, pida que
pregunten las dudas que tengan, para que se resuelvan grupalmente.
- De acuerdo con lo que subrayaron, invítelos a realizar una síntesis
en su cuaderno; para ello, deben escribir la información con sus
propias palabras. Solicite que tomen en cuenta las aportaciones de
Wilhelm Röentgen y Endre Högyes, la forma en que funcionan los
rayos X, y su uso y los efectos que puede tener en el cuerpo humano
por un manejo inadecuado. Sugiera que imaginen qué preguntas se
hicieron estos investigadores, las cuales quizá dieron origen a su
trabajo y aportaciones.
- Exhorte a los estudiantes a que observen y analicen el recurso
audiovisual Rayos X: física y medicina trabajando juntas, para que
conozcan más información sobre este tipo de radiación.
- Para finalizar la sesión, invite a algunos voluntarios a platicar lo que
les pareció relevante acerca de los aprendizajes. Coloque tres
radiografías en las ventanas del salón para que puedan observar y
reconocer las estructuras del cuerpo y las lesiones que se presentan,
propicie que expresen y argumenten la utilidad que tienen para los
médicos. Pida que expliquen cómo pueden relacionar este
conocimiento con los primeros auxilios recomendados en caso de una
lesión, y así apoyar sin lastimar más al afectado, ya que en ese primer
momento no se cuenta con una radiografía.

- Realizar la Actividad 6. Luz de láser.

- Empiece la sesión con preguntas para los estudiantes acerca de la
actividad que realizaron en la sesión anterior. Pregunte qué
aprendieron sobre el experimento de la luz blanca y el rayo láser, en
relación con los fenómenos físicos que se produjeron.
- Pida al grupo leer el apartado “Fibras ópticas” sobre el uso del láser
en la medicina y la relación que tiene con las fibras ópticas. Guíe el
análisis grupal con la explicación de cada párrafo y motívelos a
escribir las ideas importantes en su cuaderno. Se sugiere que lleve
una muestra o enseñe imágenes de ejemplos de fibras ópticas para
que las identifiquen.
- Cierre la sesión con una participación, por turnos, para que
compartan si ellos o algún familiar han tenido experiencia con una
cirugía láser. Haga preguntas relacionadas con las ventajas de este
tipo de cirugía: ¿cuánto tiempo duró?, ¿su recuperación fue de corta o
larga duración y por qué?; si se han sometido a una endoscopía,
¿qué procedimiento le realizaron?, ¿qué órganos permitió visualizar la
endoscopía?
Sesión 10.- Pag. 78

- Invite a los alumnos para que expresen qué significa la palabra
nanotecnología. Pida que lean en parejas la sección “La
nanotecnología”, y que hagan una lista de palabras o ideas que no
entiendan. Apóyelos para resolver sus dudas.
- Entregue a los alumnos una tira de papel de 10 cm de largo por 3
cm de ancho. Solicite que la doblen en diez partes iguales de 1 cm;
después, que tracen con lápiz los milímetros para cada centímetro, y
pregunte si podrían dividir un milímetro en mil partes iguales. Explique
que, si fuera posible hacer lo anterior, obtendrían un fragmento de
papel del tamaño de una micra, unidad de medida que no se puede
observar a simple vista. Relacione este tema con los aprendizajes
previos sobre el cálculo de magnitudes y medidas, del curso
Matemáticas.
- Lea nuevamente el texto “La nanotecnología” con el grupo y pida
que observen la figura 2.82.
CIERRE Sesión 11.- Pag. 79

EVALUACIÓN:
ADECUACIONES:
instrucciones
TRABAJO: 08ETV0205G
BLOQUE: SECUENCIA 14: Ciencia, TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Electromagnetismo tecnología y sociedad
, energía y salud
EJE TEMÁTICO TEMA
Diversidad, continuidad y cambio Tiempo y cambio
Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas (medición, transporte, industria,
telecomunicaciones), para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad
Conocer la evolución de los instrumentos tecnológicos y su influencia en las actividades humanas, en el mundo y en
nuestro país, para valorar sus ventajas y desventajas
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos analicen las transformaciones científicas y tecnológicas que han ocurrido en la historia de la
humanidad, y su impacto en la vida cotidiana de las personas. Que identifiquen el desarrollo de algunos instrumentos y
aparatos tecnológicos utilizados en actividades relacionadas con la medición, el transporte, la industria y las
telecomunicaciones
VINCULACIÓN CON OTRAS Historia Al analizar cambios en la historia de la ciencia y la tecnología,
ASIGNATURAS: y valorar su impacto en la vida cotidiana y en el avance de la sociedad.
INICIO Sesión 1.- Pag. 80. Cuerda o lazo de 5 m, flexómetro,
- Para empezar gis, material de reúso para elaborar
- Realizar la Actividad 1. La evolución de la tecnología. una maqueta (cartulina, plastilina,
base de madera o cartón, palitos de
madera o metal, etcétera)

- Pida a los estudiantes que recuperen sus aprendizajes
del curso de Historia y que comenten cómo era la vida
cotidiana en nuestro país durante la época colonial.
Pregunte cómo era el transporte, cómo se comunicaban
las personas a grandes distancias, de qué manera
conservaban sus alimentos, qué hacían si se sentían
enfermos, cómo se curaban o preparaban sus
medicamentos. Si lo considera conveniente, prepare un
video de la época para que lo confronten con sus
comentarios. • Invítelos a leer el apartado “Tiempo y
cambio” y comente su contenido de manera grupal-
Realizar la Actividad 2. Pasado, presente y futuro.

-Pida a los alumnos que lean la sección “Los avances
tecnológicos”. Comente con ellos por qué los ejemplos de
desarrollos que se encuentran en el texto son los más
significativos de la historia de la humanidad.
- Organice una charla en la que comenten qué otros
avances, que no se encuentran en el texto, consideran
que han sido importantes para la humanidad, e invítelos a
argumentar sus opiniones.
- Realizar la Actividad 3. Y ahora qué utilizamos.

- Solicite a los alumnos que observen las figuras 2.86 y
2.87 y que comenten los principales cambios que
identifican en los ejemplos de medios de transporte. A
continuación, lea con ellos el apartado “La tecnología y el
transporte” y oriéntelos para que reflexionen acerca de las
ventajas y desventajas del transporte actual.
- Pida que reflexionen sobre el problema del
calentamiento global, las evidencias científicas de su
origen, su avance y posible mitigación. Recupere los
aprendizajes que se abordaron en la secuencia 5.
- Realizar la Actividad 4. Cambios en el transporte.

- Pregunte a los estudiantes qué entienden por industria.
Oriente los comentarios para que reflexionen sobre lo
siguiente: es una actividad económica secundaria que
consiste en transformar las materias primas que se
obtienen de la naturaleza, y las convierte en productos
que son necesarios para cubrir las necesidades de las
personas. Por ejemplo, el procesamiento de granos como
el maíz, o el trigo, la congelación de alimentos en general
o la transformación de la madera.
- Pregunte qué tipos de industrias conocen. Guíe la
conversación a comentar que, de acuerdo con lo que
producen, existen varios tipos, como alimentaria,
farmacéutica, textil, siderúrgica, química, cementera,
mecánica, del transporte, entre otros.
- Forme equipos y solicite que lean el apartado “La
tecnología y la industria”. Exhórtelos a elegir un ejemplo, a
excepción de la del transporte, pues la trabajaron en la
sesión anterior, y que hagan una breve investigación
acerca de los avances tecnológicos de la misma.
Complementen con alguna opinión fundamentada de si
están de acuerdo o no con dichos avances.
- Anime a los estudiantes a que expongan los resultados
de su investigación.
- Para cerrar, invítelos a revisar el recurso audiovisual
Tecnología en el transporte e industria alimentaria.

- Realizar la Actividad 5. Tecnología en la preservación de
alimentos.

- Comience la sesión con una exploración de las ideas
previas de los estudiantes en relación con lo que piensan
acerca de cómo funciona un teléfono celular. Después,
invítelos a leer el párrafo introductorio de la sección
“Telecomunicaciones”.
- Explique que la función de los teléfonos celulares es
recibir y enviar señales empleando ondas de
radiofrecuencia o RF que son de naturaleza
electromagnética. Estas ondas también se emplean en las
transmisiones de televisión, teléfono fijo, radionavegación,
radio y radar, y se captan con una antena por medio de
corriente eléctrica alterna, cuya característica es que el
voltaje, es decir, el empuje aplicado a los electrones para
que se muevan a través de un medio, es variable.
- Realiza la Actividad 6. Dispositivo móvil.

- Realizar la Actividad 7. Intersección y localización.

- Comente con los estudiantes sus impresiones en las
investigaciones realizadas al entrevistar a los adultos
acerca del pasado. Pregunte qué pensaban estos adultos
acerca del futuro, y si llegaron a imaginar una forma de
comunicación como el internet, por ejemplo.
- Realiza la Actividad 8. Maqueta “La ciudad del futuro”.
Sesión 10.- Pag 90.

- Comience la sesión con un rescate de las ventajas y
desventajas del uso de tecnologías específicas que
comentaron en las sesiones anteriores.
- Pida que se reúnan con un compañero para trabajar y
que lean la sección “Ventajas y desventajas de la
tecnología”. Después, invítelos a revisar el recurso
audiovisual Desventajas de la tecnología.
- Oriéntelos para que elaboren un cuadro comparativo en
el que contrasten las ventajas y desventajas de las
aplicaciones tecnológicas. Sugiera que complementen su
trabajo con nueva información que consulten en libros o
internet, y que realicen esquemas de ser necesario.
También pueden usar la información de las diversas
secciones de apoyo presentadas a lo largo de esta
secuencia para complementar su actividad.
- Al terminar, solicite a los estudiantes que comenten su
trabajo con el resto del grupo. Pida que complementen su
cuadro comparativo a raíz de lo que compartieron a nivel
grupal. Esto les proporcionará herramientas adicionales
para preparar el debate que sostendrán en la siguiente
actividad.
CIERRE Sesión 11.- Pag 91.

- Realizar la Actividad 9. ¿Tecnología es progreso?
EVALUACIÓN:
ADECUACIONES:
instrucciones

Ciencias y Tecnologia Fisica

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MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

BLOQUE: SECUENCIA: 8: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

VINCULACIÓN CON OTRAS Historia.

Sesión 4.- Pag.15

Sesión 5.- Pag.16

Sesión 6.- Pag.17

Sesión 7.- Pag.17

Sesión 8.- Pag.19

Sesión 9.- Pag.20

Sesión 10.- Pag.21

CIERRE Sesión 11.- Pag.23

BLOQUE: SECUENCIA 9: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

VINCULACIÓN CON OTRAS Historia Al revisar y analizar el orden cronológico de los

Sesión 4.- Pag.26

Sesión 5.- Pag.27

Sesión 6.- Pag.28

Sesión 7.- Pag.30

Sesión 8.- Pag.31

Sesión 9.- Pag.32

Sesión 10.- Pag.33

CIERRE Sesión 11.- Pag.35

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

BLOQUE: SECUENCIA 10: Fenómenos TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

DESARROLLO Sesión 2.- Pag.37

Sesión 3.- Pag.38

Sesión 4.- Pag.39

Sesión 5.- Pag.39

Sesión 6.- Pag.42

Sesión 7.- Pag.43

Sesión 8.- Pag.43

Sesión 9.- Pag.45

Sesión 10.- Pag.46

CIERRE Sesión 11.- Pag.47

 Se evaluará con una rubrica

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

BLOQUE: SECUENCIA 11: La energía y TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES

Sesión 3.- Pag.50

Sesión 4.- Pag.51

Sesión 5.- Pag.52

Sesión 6.- Pag.53

Sesión 7.- Pag.54

Sesión 8.- Pag.56

Sesión 9.- Pag.57

Sesión 10.- Pag.58

CIERRE Sesión 11.- Pag.59

 Se evaluará con una rubrica

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

BLOQUE: SECUENCIA 12: La física en el TIEMPO DE REALIZACIÓN: 8 SESIONES

DESARROLLO Sesión 2.- pag. 61

Sesión 3.- pag. 62

Sesión 4.- Pag. 64

Sesión 5.- Pag 65.

Sesión 6.- Pag. 66.

Sesión 7.- Pag. 68.

CIERRE Sesión 8.- Pag. 69

 Se evaluará con una rubrica

MATERIA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

BLOQUE: SECUENCIA 13: Importancia de TIEMPO DE REALIZACIÓN: 11 SESIONES