UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTE

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

TALLER PRE-PROFESIONAL DE DISEÑO ARQUITECTONICO VIII

PLAN DE TESIS:
“CENTRO EDUCATIVO PRODUCTIVO PESQUERO EN
SALAVERRY”

AUTORES: CABRERA MUÑOZ, Nelson Erick

SALAZAR VALDIVIEZO, Manuel

ASESOR:

Arq. KOBATA ALVA, Sandra

Arq. ARTEAGA ALCANTARA, Christian Paul

TRUJILLO - PERÚ
 Noviembre – 2022

ÍNDICE

1. GENERALIDADES
1.1. Título
1.2. Tipología Funcional
1.3. Autores
1.4. Asesor
1.5. Localidad
1.6. Entidades o Personas Involucradas

2. MARCO TEÓRICO
2.1. Bases Teóricas
2.2. Marco Conceptual
2.3. Marco Referencial

3. METODOLOGÍA
3.1. Recolección de Información
3.2. Procesamiento de Información
3.3. Esquema Metodológico – Cronograma

4. INVESTIGACIÓN PROGRAMÁTICA
4.1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
4.1.1. Realidad Problemática
4.1.2. Planteamiento de los Objetivos de Estudio
4.2. PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
4.2.1. Usuarios
4.2.2. Determinación de Ambientes
4.2.3. Análisis de Interrelaciones Funcionales
4.2.4. Parámetros Arquitectónicos
4.2.5. Parámetros de Seguridad
4.2.6. Programación Arquitectónica
 4.3. LOCALIZACIÓN
4.3.1. Localización del proyecto
4.3.2. Características físicas
4.3.3. Características normativas urbanas

5. BIBLIOGRAFÍA

6. ANEXOS
6.1. Fichas antropométricas
6.2. Análisis de casos
1. GENERALIDADES
.1.Titulo:
CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO PESQUERO EN SALAVERRY
.2.Tipología Funcional:

Institución Educativa - Educación

.3.Autores:
 Cabrera Muñoz, Nelson Erick
 Salazar Valdiviezo, Manuel
.4.Docentes:
 Arq. KOBATA ALVA, Sandra
 Arq. ARTEAGA ALCANTARA, Christian Paul
.5.Localidad:

El equipamiento se encuentra en Salaverry Pueblos, mismo distrito de Salaverry,

está localizado al Sureste de la ciudad de Trujillo, este Distrito pertenece a la metrópoli y
cuenta con una Alcaldía menor que gestiona y dirige las actividades para la comunidad.

Cuadro 01: Localización del sector de estudio

DEPARTAMENTO: La Libertad PROVINCIA: Trujillo

DISTRITO: Salaverry

Fuente: Municipalidad de Salaverry - Elaboración Propia

.6.Entidades o Personas Involucradas:

 INVERSIONISTAS:
Gobierno Regional – DRELL

 PROMOTOR:
Municipalidad Distrital de Salaverry
Gobierno Regional – DRELL

 ENTIDADES INVOLUCRADAS:
MINEDU
Gerencia Regional de Educación
Municipalidad Distrital de Salaverry

 POBLACION BENEFICIADA:
Población joven- adulta
Micro y pequeñas empresas
 MARCO TEORICO
.1. Bases Teóricas:
 Educación Técnica Productiva

Según Erazo (2015), en el año 1981 llego a Peru un grupo de salesianos como parte de
su labor pastoral, quienes abrieron talleres dirigidos a los jóvenes respondiendo a su principal
objetivo: la formación de “técnicos e integralmente a jóvenes y adultos con un enfoque
inclusivo, acorde de las necesidades del bien común y las exigencias del mercado." A lo
largo de este tiempo, estas instituciones han evolucionado tanto en nombres como en
cantidad; en cuanto al nombre, en los años 70, eran conocidos como CECAPE (Centro
Educativo de Calificación Profesional Extraordinaria), luego como CENECAPE (Centro No
Estatal de Formación Profesional). En los años 80, se les llamó CEO (Centro de Educación
Ocupacional) y desde el año 2005 ala actualidad se les conoce como CETPRO (Centro de
Educación Técnico Productiva).

 Los espacios pedagógicos y la influencia en los usurarios

Según Campos (2017), afirma que la arquitectura realiza un papel fundamental al
momento de motivar la educación del ser humano, ya que la educación tradicional donde el
estudiante recibe conocimiento solo unas horas con el docente, estaría a punto de
desaparecer. Por lo contrario, el salón de clases del futuro no solo se relacionaría con la
tecnología, ya que también, las propuestas arquitectónicas realizarían una nueva concepción
del espacio donde se imparte conocimiento.

Según Lombardi (2015), indica que la reconfiguración de los espacios educativos sumado
a las nuevas tecnologías que nos aporta mucha más de información, se crearía espacios
adecuados y específicos, donde el enfoque se centraría en el incremento de las habilidades,
una mejor comunicación y el desarrollo de las aspiraciones de cada estudiante, donde el
profesor se convertiría en el guía del proceso de aprendizaje de cada alumno.

 Nexo entre Arquitectura y Pedagogía

Según Locker (2016), asegura que, en el momento de diseñar y construir una escuela o
institución educativa, es necesario partir del punto de vista humano, que también fomente el
trabajo autónomo de los usuarios y les permita ser flexibles combinando el interior y el exterior
del aula, de manera que fomente formas activas de aprendizaje, que incentiven el
descubrimiento y la investigación, facilitando la compresión de los mensajes.

Según Toranzo (2007), sostiene que, siendo el panorama actual inquietante, utilizando
soluciones de décadas pasadas, repitiendo el típico esquema de clases que encierran un
patio, con las mismas soluciones espaciales. Falta de aprovechamiento de los nuevos
conocimientos generados por la neurociencia y la nueva pedagogía. Por otro lado, manifiesta
que los “ambiente de aprendizaje” deben tener una conexión entre la arquitectura y pedagogía
para que constituyan una relación en los procesos educativos y con su entorno.

.2. Marco Conceptual

 CETPRO

Según la Municipalidad Provincial de Trujillo (2010), es un tipo de centro educativo que

opera con las competencias técnico- productivas u oficios de los estudiantes, que es
desarrollar las capacidades a partir de las experiencias técnicas previas de los alumnos.

 EDUCACION

Según la Municipalidad Provincial de Trujillo (2010), es un tipo de centro educativo que

opera con las competencias técnico- productivas u oficios de los estudiantes, que es
desarrollar las capacidades a partir de las experiencias técnicas previas de los alumnos.

Según la Ley general de Educación (2019), indica que la educación es un proceso de

aprendizaje y enseñanza que se ejerce a lo largo de nuestra vida y que contribuye a la
formación de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la
cultura, desarrollo familiar y de la comunidad nacional y mundial, dicho proceso se desarrolla
equipamientos educativos y en otros ámbitos de la sociedad.

Según Vásquez (2013), afirma que la educación es el proceso formativo de varios

elementos que aseguran a los jóvenes la recepción de conocimientos, capacidades, actitudes
y destrezas que son reforzadas para su vida diaria. Este proceso se transmite mediante los
conocimientos para que el estudiante se desarrolle a su máxima capacidad para el desempeño
en la sociedad.

 ESCUELAS TÉCNICAS
Según Tomassiello (2003), afirma que los colegios técnicos, son espacios que permiten
que la teoría se desarrolle a través de prácticas en talleres y laboratorios, estas escuelas dotan
a sus estudiantes con el conocimiento de un oficio a travez de clases prácticas, donde
aquellas practicas requieren de un equipamiento específico para que el usuario tenga una
adecuada interacción con el proceso de aprendizaje relacionándose con las maquinas,
herramientas y materiales que se procesan.

Según el Ministerio de Educación del Perú (2020), indica que la escuela técnica forma a
las personas en los campos de ciencia, tecnología y artes para así contribuir en su desarrollo
individual, social y personal, así como a su pleno desarrollo en el ámbito laboral tanto nacional
como mundial. Así estos equipamientos técnicos contribuyen con el desarrollo del país y en la
sostenibilidad de su desarrollo a través del aumento de la productividad y competitividad.

 EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
Según el Ministerio de Educación del Perú (2015), indica que son equipos y muebles que
forma un sistema donde al agruparse impulsa al incremento del desarrollo pedagógico. El
equipamiento educativo tiene que realizar el cumplimiento de ciertos requisitos pedagógicos y
ergonómico que permitan el correcto desarrollo intelectual, en cuanto al cambio de información
como también en la práctica con talleres y laboratorios permitiendo un desarrollo completo en
los estudiantes y los docentes.

Según Ramírez (2016), define al equipamiento educativo como componentes que

complementados con el servicio de enseñanza forma una educación de calidad, dichos
componentes sirven de soporte para el desarrollo de las actividades de los estudiantes y
docentes, así mismo estos componentes deberán responder a ciertas necesidades
pedagógicas y ergonómicas, permitiendo el correcto incremento intelectual y físico del
estudiante.
 .3. Marco Referencial
 Antecedentes
Inicios fundamentales de las escuelas politécnicas
La educación técnica nace en el primer Gobierno del General mariscal Ramón Castilla en
el año de 1849, con la creación de las escuelas de artes y oficios en todas las capitales del
departamento. En 1855 la creación de la escuela de artes y oficios funcionaria en el local
abandonado del convento de santa teresa ubicado en lima, este solo funcionaria hasta el año
de 1860, para este cargo nombro como director a Julio Jariez francés, fue enviado a Europa
para traer maquinaria para ser usadas por los alumnos de todos los departamentos del país.

Los estudios duraban de 3 a 4 años según el reglamento de la escuela , los alumnos que
sobresalían con notas altas podían continuar en la escuela el quinto año, estudiando los
cursos de aplicación y podrían llegar a obtener el título de ingenieros, no llego a cumplirse esta
disposición , solo llegando a graduarse como ayudantes de ingeniería .En la guerra con chile
este centro educativo técnico dejaría de funcionar siendo transformado el lugar en hospital y
banco de sangre para el ejército invasor.

En 1869 las municipalidades de cada capital del departamento estarían obligadas a

sostener una escuela de género, llegando a no concluirse por la economía del país pues era
muy costoso para el mantenimiento de estas escuelas.

En 1892 los salesianos aperturan la escuela de artes y oficios con los talleres de
sastrería, carpintería y zapatería teniendo buenos resultados en la población por la recepción
que tuvo este proyecto.

En 1905 se apertura la segunda escuela politécnica con el nombre de Politécnico

Nacional “José pardo” y Barreda este nombre fue colocado en nombre del presidente de la
república de ese año hoy es llamado Instituto superior tecnológico José Pardo, los resultados
obtenidos incentivaron a crear nuevas instituciones de artes y oficios como en la ciudad de
Trujillo en el año de 1913, en Chiclayo en el año 1917, así mismo en cuzco en 1924,
Cajamarca en 1931 y de Huaraz en 1935.
 Línea del tiempo de la Educación Técnica

1950
El decreto supremo un 13 de enero aprueba el Plan de
Educación Nacional donde tendría una educación técnica,
1849 retirando un año de estudios con el propósito de que los
Nace en el gobierno de Ramón Castilla la escuela
cursos sean similares al plan de estudios con esto logrando
llamada artes y oficios en la capital y sus departamentos.
llegar a 15 horas semanales.

1855 1951
La escuela funcionaria en el local abandonado del La UNESCO a través del organismo llamado servicio de
convento santa teresa ubicado en lima hasta el año de cooperación Peruano Norteamericana (SECPANE) iniciaría la
1860 formación de los docentes especializados en educación
técnica.

1869 1967
La municipalidad de cada capital del departamento Se iniciaría la construcción e implementación de los que
estaría obligada a sostener una escuela de género sería la Escuela Normal Superior “Enrique Guzmán y Valle”
llegando a no concluirse por la economía del país la cantuta en este año es reconocido como rango de
Universidad siendo la única en el país en formar profesores
en educación técnica

1972
1892
Debido a la dictadura militar del Gobierno Presidida por el
Los salesianos apertura la escuela de artes y oficios con
General Juan Velasco Alvarado, desarticularía una vez más
los talleres de: carpintería, zapatería y sastrería,
la educación técnica de esos años. Desapareciendo
teniendo buenos resultados en la población por la
institutos y creando las centrales para capacitación de
recepción que tuvo este proyecto
trabajo

1905 1975
Se apertura la segunda escuela politécnica con el Con el gobierno del ARQ. Fernando Belaunde Terry
nombre de politécnico nacional “José pardo” y barreda nuevamente se activaría los centros politécnicos y volvería
este nombre fue colocado por el presidente de ese año la estructura inicial
hoy es llamado instituto tecnológico José pardo.

1980
1913
Se aperturaria el colegio Fe y Alegría que iniciaría con sus
En la ciudad de Trujillo y Chiclayo así mismo cuzco y
Cajamarca iniciarían con esta misma educación actividades en las zonas más vulnerables dando calidad
obteniendo buenos resultados. educativa de formación y acompañamiento de los docentes
se prioriza la formación para el trabajo creando e
implementando talleres.

1946
Por la Resolución Suprema con la fecha del 15 de mayo
se creó en todo el país colegios agropecuarios e
industriales en 108 centros educativos.
 Esquema 02: Línea de Tiempo de los Antecedentes de la Educación Técnica
Fuente: ArchDaily - Elaboración Propia

 Casos Referenciales
Los casos elegidos a analizar son los siguientes:
Antecedentes Internacionales
Instituto Vilablareix 4/3 – España
El instituto está ubicado en España en la ciudad de Girona. Se sitúa en una parcela en el
límite entre el tejido residencial y el industrial, dando frente a una de las avenidas más
importantes del sector Industrial, en un umbral del futuro equipamiento.

El área a intervenir es de 4,638 m2, tiene una forma regular, Se plantea una plaza pública-
espacio previo público, como un elemento urbano que favorece al acceso al centro y que
permite aglutinar a todos los estudiantes en las horas de máximo flujo. La singularidad del
proyecto radica en su sencillez volumétrica y emplazamiento que generan dos circulaciones y
flujos claros y óptimos; así como se da prioridad a las aulas teóricas que se consolidan en un
solo bloque de tres niveles.

Plaza de Ingreso

Zona Administrativa Zona Educativa Hall Zona Educativa

Zona Educativa
Zona Administrativa

Zona
Zona Complementaria Recreativa

Zona
Recreativa

Esquema 01: Organigrama funcional – Instituto Virablareix ¾

Fuente: ArchDaily - Elaboración Propia
 Antecedentes Regionales
Cetpro San Pedro de Lloc– Pacasmayo
El Centro de Educación Técnico Productivo se encuentra en la zona urbana del distrito de
San Pedro de Lloc en Pacasmayo. Se encuentra en optimas condiciones y ambientes de
calidad.

El área a intervenir es de 4,250 m2, tiene una forma regular compacta, en su primer nivel
cuenta con zona de talleres y zona administrativa. En su mayor parte son talleres de salones
teóricos con respectivos servicios. Gracias a esta obra del Gobierno Regional, ahora podrán
desarrollar sus talleres productivos en ambientes, verdaderamente modernos y mejor
equipados. La singularidad del proyecto radica en su sencillez volumétrica como un bloque
compacto de cuatro niveles.

Zona Zona Acceso

Administrativa Patio Complementaria Vehicular

Ingreso
Hall Principal

Zona Educativa Zona Zona Educativa

Complementaria

Esquema 02: Organigrama funcional – CETPRO

Fuente: ArchDaily - Elaboración Propia
 METODOLOGÍA
.1. Recolección de Información

 Técnicas:
Encuesta: Es un dialogo establecido entre un entrevistador o investigador y un sujeto de
estudio, el cual es responsable de las preguntas específicas que ayudan a resolver dudas de
las interrogantes presentes en la problemática de la investigación. En el desarrollo de nuestros
proyectos se realizan de manera virtual a los ciudadanos y mediante esta encuentra poder
identificar cuáles son las deficiencias que existen sobre los equipamientos de educación.

Observación directa: Se refiere al hecho de indagar de manera sistemática algún hecho o

fenómeno presente en la realidad. Esto se puede dar de manera espontánea o de manera
natural y de esa forma poder recepcionar datos que pueden servir a futuro, mediante una
investigación técnicas podemos analizar el sector y evaluar los problemas que presenta y
cómo podríamos aportar mediante un equipamiento educativo que favorezca al sector.

Entrevista: Es una dialogo establecido entre un entrevistados o investigar y un sujeto de

estudio, el cual responde a preguntas específicas que ayudan a resolver dudas de las
interrogantes presentes en la problemática de la investigación, mediante esta técnica
podremos obtener información muy valiosa debido a que se realizara con encargados de
entidades educativas.

Referencias bibliografías: Es la fuente consultada y utilizada para la investigación que es

citada de forma individual en relación con algún elemento mencionada en el texto.
Generalmente las referencias y las citas se usan en documentos académicos y su finalidad es
soportar los argumentos y datos en ellos usados, esta técnica será usada en nuestro proyecto
para demostrar la honestidad intelectual y hacer referencia a los autores que nos brindan
mucha información para la realización de este proyecto educativo.
 Registro Fotográfico: La finalidad es registrar información luminosa del objeto o escenas
y traducirlas a otra forma, busca almacenar y devolver a la forma luminosa cuando se desee y
tantas veces sea necesario. Todo ello con mayor o menor escala de acierto y sensibilidad,
esta técnica es sumamente valiosa debido a que nos ayuda a obtener evidencias visuales para
demostrar con más certeza la problemática del sector.

 Instrumentos
Cuestionario estructurado: Incluye un conjunto de preguntas o instrucciones con el
propósito de recopilar información de un encuestado. Suele ser una combinación de preguntas
cerradas y abiertas. Sera aplicada en los ciudadanos del sector del alto Trujillo mediante
encuestas para la obtención de datos cualitativos y cuantitativos.

Planos – fichas: Con el uso de planos - fichas podremos obtener y demostrar diversa
información mediante la geometría con el uso del punto y la recta, así mismo podremos lograr
la representación en 2D de nuestro proyecto mediante planos de ubicación, distribución, entre
otros, mediante las gráficas podemos representar lo que se desea decir esquemáticamente
para poder desarrollar mejor nuestro proyecto.

Guía de entrevista: La guía de entrevista sirve como un contexto para el análisis de

situaciones hipotéticas y actuales y tiene un doble propósito: evaluativo y de intervención, se
aplicará mediante la entrevista a encargados de entidades culturales y sobre todo a la
población que serán ellos los que nos brindarán información de vital importancia.

.2. Procesamiento de Información

COMPONENTES SUBCOMPONENTES METODOS Y TECNICAS

Análisis de la oferta – demanda / evaluación actual de

PROBLEMATICA
servicios / definir cobertura / rentabilidad del proyecto
DIAGNOCTICO
SITUACIONAL
OBJETIVOS
 CARACTERISTICAS
LOCALIZACIÓN DE FISICAS Comparación con requisitos cualitativos de la tipología /
TERRENO elaboración de FODA terreno / características del
CARACTERISTICAS terreno
NORMATIVAS

USUARIO ACTIVIDADES Identificar las necesidades de los usuarios / definir tipos

de usuarios / análisis de actividades por usuarios

ZONAS Definir listado y dimensión de ambientes / definición de

ambientes por actividades
AMBIENTES

CUADRO DE AREAS Cálculo de unidades, áreas de ambientes y zonas

FLUJOGRAMAS Flujograma según usuario – ambiente / flujograma entre

ambientes - zonas
INTERRELACIONES
FUNCIONALES ORGANIGRAMA Elaboración matriz de interrelación de zonas

análisis de criterios formales, funcionales, espaciales,

normativos
PARÁMETROS DE ASP. análisis sobre normas de seguridad
DISEÑO ARQUITECTONIC. análisis de criterios paisajísticos
análisis de criterios tecnológicos

COSTOS PRESUPUESTO DE Tamaño del proyecto / definir el monto de inversión

INVER.

CRONOGRAMA LISTA DE
Plan de trabajo en bases a las actividades
ACTIVIDADES

Esquema 06: Procesamiento de Información

Fuente: Elaboración Propia

.3. Esquema Metodológico – Cronograma

A. Esquema Metodológico
 DEFINICION DEL LUGAR DE
ESTUDIO

CONTEXTO Y
SUJETO
REALIDAD
PROBLEMATICA
OBJETIVO
GENERAL Y
ESPECIFICOS

RECOLECCION DE LA
INFORMACION

Bases teóricas
LECTURA Marco conceptual
CIENTIFICA Casos Análogos

Trabajo de campo
OBSERVACION Encuestas
Entrevistas

OFERTA Y Población
DEMANDA objetivo

ANALISIS DEL ANALISIS DEL PROGRAMA

TERRENO CONTEXTO ARQUITECTONICO

ESTRATEGIAS
PROYECTUALES

DESARROLLO

PROYECTO
ARQUITECTONICO

Esquema 07: Esquema Metodológica

Fuente: Elaboración Propia
 B. Cronograma

DESARROLLO DE PLAN DE TESIS

MESES

ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 14 16
0 3 5

Introducción Evaluación
Diagnostica

Generalidades  INVE
STIG
Marco teórico
ACIÓ
Metodología N

Investigación
Programática
(Diagnostico Situacional)

Investigación
Programática
(Programación
Arquitectónica)

Investigación
Programática
(Localización)

SUSTENTACION

Partido Arquitectónico

Anteproyecto
Arquitectónico

SUSTENTACION

PROGRAMÁTICA
 .1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
 AREA DE ESTUDIO

El distrito de Salaverry está ubicado al sur- oeste de Trujillo aproximadamente a 12 Km de la

capital del Departamento de La Libertad.

Dentro de los objetivos del desarrollo ciudadano está contar con una infraestructura,
equipamientos y espacios que permitan promover y desarrollar la educación en cualquier
sector dirigido a toda la población, deben ser espacios que impulsen el desarrollo de
actividades por usuarios que logren participar e integrarse. Sin embargo, en la actualidad
existe deficiencia en infraestructura para formación e instrucción social y educativa de las
familias en Salaverry. La realidad problemática se acrecienta cuando el análisis realizado
refleja la carencia de infraestructura del servicio educativo, alcanzado solo hasta el nivel
secundaria sin contar con una infraestructura que brinde el servicio de educación superior o
técnica, razón por la cual esta problemática es una barrera para el crecimiento educativo y la
formación de la población.

Figura 01: Localización del CETPRO Salaverry

Fuente: Elaboración Propia
 .1.1. REALIDAD PROBLEMATICA

Dentro de los objetivos del desarrollo ciudadano está contar con una infraestructura,
equipamientos y espacios que permitan promover y desarrollar la educación en cualquier
sector dirigido a toda la población, deben ser espacios que impulsen el desarrollo de
actividades por usuarios que logren participar e integrarse. Sin embargo, en la actualidad
existe deficiencia en infraestructura para formación e instrucción social y educativa de las
familias en Salaverry. La realidad problemática se acrecienta cuando el análisis realizado
refleja la carencia de infraestructura del servicio educativo, alcanzado solo hasta el nivel
secundaria sin contar con una infraestructura que brinde el servicio de educación superior o
técnica, razón por la cual esta problemática es una barrera para el crecimiento educativo y la
formación de la población.

Figura 02: Localización de Centros educativos en Salaverry

Fuente: PDM- Ministerio de Vivienda Construcción y Saneamiento, 2018
 Considerando en la siguiente tabla las observaciones según las categorías de educación
con sus deficiencias.

Rango
Categoría Radio de influencia (m) Existe Observación
poblacional

Inicial > a 2 500 200-500 x

Su infraestructura está en buen estado

Primaria > a 6 000 600-1 000 x y abastece al sector de manera
deficiente

Secundaria > a 10 000 600-1 000 x

Básica Alternativa > a 50 000 600-1 000 - -

Su infraestructura y abastecimiento al
Educación Especial > a 40 000 600-1 000 x
sector es deficiente

Técnica y profesional > a 8 000 - - -

Superior Universitaria > a 200 000 - - -

Otros - - - -

Tabla 01: Categoría de Educación

Fuente: PDM

Dentro de lo que encontramos la población estudiantil atendida en diferentes niveles

educativos, considerando los turnos abastecidos.

Población
Categoría Nivel Población atendida Turno(s) Gestion
estudiantil

*Primaria *664 1931*

Colegio Miguel Grau 1 Pública
*Secundaria *383 1163*

I.E.P Ciencias Integradas Primaria 206 2 1931 Privada

I.E.A C.P.G Virgen De La

Secundaria 96 1 1163 Privada
Puerta

I.E.I. Aurora Díaz

Inicial 88 1 1001 Pública
Salaverry

C.E.P Señor de la
Secundaria 60 1 1163 Privada
Misericordia
 Jardín Estrellitas de Amor
Inicial 106 1 1001 Pública
y Mar N° 1630

Tabla 02: Población Estudiantil

Fuente: PDM

Tipología del Local Inicial Primaria Secundaria

N° Máximo de Alumnos por turno 120 720 1200

Equipamientos requeridos actualmente 5 0 1

Equipamientos requeridos a largo plazo 8 0 0

Tabla 03: Tipología del Local

Fuente: PDM

Con el problema presentado, se genera la necesidad de crear en el sector de Salaverry

un equipamiento con infraestructura educativa que cubra los niveles de Educación Superior
Técnico Productivo (CETPRO). Un “CENTRO DE EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA
PESQUERA” promueve a la consolidación y fortalecimiento de la educación y se implanta
como una infraestructura de integración social.

 CARACTERISTICAS DE LA SITUACION POR ATENDER

La razón por la que existe un bajo porcentaje de profesionalismo técnico en el Perú es la

baja calidad de enseñanza que se proporciona en los CETPROS, cuyos establecimientos no
cumplen con la infraestructura ni servicios necesarios. solo el 13% opresa en las condiciones
correctas y el 50% otorga certificados.

La población joven que se dedica a trabajar en muchos casos no ha terminado la

secundaria y labora como mano de obra no calificada, además para realizar actividades de
estudio y trabajo la población sale fuera del sector.

Por lo tanto, construir un Cetpro con la infraestructura y servicios necesarios colaborará

con la productividad, haciendo un previo estudio de la necesidad del entorno productivo, para
que también logre un desarrollo en ámbito laboral, social y económica del Distrito de Salaverry
y por lo tanto podrá reducir problemas sociales y económicos como la pobreza, informalidad,
inseguridad ciudadana, salud educación entre otros, otorgando de esta forma una mejor
calidad de vida a los pobladores.

Se ha realizado un análisis dentro del Distrito para identificar los sectores de mayor
producción y potencialidades para desarrollar actividades manufactureras para la familia, y por
ende el sector que necesita mayor mano de obra calificada para desarrollar dicha actividad
económica será considerado para proponer talleres específicos para su capacitación
respectiva.

Dentro de estas actividades se encuentra el turismo por parte de los cruceros que
desembarcan en el puerto, para realizar visitas a la playas (78%), por la Gastronomía (11%) y
como punto de partida para dirigirse hacia otros lugares turísticos.

Otro potencial dentro de este distrito es la industria que crece en los límites de distrito
clasificándose en industria liviana con un 26%, (TAL.S.A. COGORNO S.A.; la gran industria
con un 58% (HKS COMPANY S.A., RANSA COMERCIAL S.A., TRANSPORTE RODRIGO,
CARRANZA S.A., GOLD FIELDS LA CIMA S.A., SESUVECA DEL PERU S.A.C.) y la industria
pesada con 16% (PETROPERÚ S.FAMESA S.A).

La actividad portuaria realiza importaciones y exportaciones a nivel nacional e

internacional y en la actividad pesquera el porcentaje dentro de PBI es el 0.34% donde
Salaverry está dentro del sector Sur que pertenece al 51% de participación.

 POBLACION Y ZONA ATENDIDA

Podemos decir que al año 2017, en la composición por género de la población el 52.30%
son hombres y el 47.69% son mujeres, liderando por el género masculino.

La población de Salaverry está liderada por personas entre los 15 y 64 años que serían
el grupo con mayor alcance laboral dentro y fuera del sector.

Gráfico 01: Población Grupo Etario Salaverry

Fuente: INEI 2017
  En el sector de Salaverry se encuentra una posta médica donde se maneja el
seguro ESSALUD, por ende solo este grupo de asegurados pueden atenderse
en este establecimiento.
 Un 40.27% de la población pertenece al SIS.
 20.82% de la población no cuenta con ningún seguro de salud.

Gráfico 02: Afiliados a algún seguro

Fuente: Base de datos REDATH

El 71.14 % de la población de Salaverry según el censo del 2017 aseguró que sabe leer
y escribir, mientras que el otro 28.85% se considera analfabeta, entre ellos hay infantes
menores de 15 años.

Gráfico 03: Analfabetos por sexo

Fuente: Elaboración propia
 Tabla 04: Crecimiento Poblacional de Salaverry
Fuente: PEA

La población crece de manera gradual concentrándose en Salaverry Pueblo. Se obtiene

como resultado más relevante que es un porcentaje mínimo de personas que son analfabetas,
además la mayoría de tu población está dentro del grupo de PEA.

 IMPORTANCIA

El sector Salaverry es un gran influyente en la industria, teniendo a cargo un puerto, el cual

ayuda a su crecimiento económico. también tiene a su cargo la agricultura que es otro factor
beneficioso, contiene potenciales turísticos que se podrían explotar si se crean planes de
desarrollo.

 GRUPOS INVOLUCRADOS Y SUS INTERESES

Para la elección del usuario tenemos a la edad predominante, que se tomará en cuenta
en un periodo de mediano y largo plazo. Siendo aquella menos vulnerable a futuros eventos
patógenos y tienen posibilidad de mejorar su porvenir.

Gráfico 04: Rango de edades en la población

Fuente: INEI 2017
 Dentro del rango poblacional, observamos que predomina los niños y jóvenes, siendo la
suma de ambos lo que consideramos nuestra población a futuro. Además, asistirá de manera
inmediata a población adulta.

Estos jóvenes y adultos se inclinan por distintas actividades de interés en su vida y día
cotidiano, por lo que según el análisis de las actividades que realizan y las que necesitan
desplazarse fuera del sector para realizarlas. Teniendo como un alto interés de la población
que viaja a Trujillo por motivos de Educación, ve la necesidad de la población que
requiere de un establecimiento público, enfocado a los jóvenes, ya que el sector carece de
esta necesidad.

Gráfico 05: Destino de Movilidad

Fuente: INEI 2017

Otro segundo criterio que contrasta un alto índice de desinterés por llevar estudios
superiores, lo que lleva a la necesidad de TRABAJAR , Sin embargo vemos un 20% de
población interesada en una carrera TÉCNICA que requiere de menos tiempo y dinero.
 Gráfico 06: Nivel educativo alcanzado
Fuente: Elaboración propia

Además, es importante considerar a la población futura por lo que aproximamos la siguiente

tabla que evidencia la población:

POBLACIÓN

AÑOS

MEDIANO PLAZO MEDIANO PLAZO

0-14 9264 9843

15-29 9245 10112

30-44 7565 8274

45-64 6682 7308

65 a más 3306 3616

Tabla 04: Población futura

Fuente: PDM

Considerando que es necesaria complementar con educación técnica, según el análisis de

necesidad del usuario y lo que corresponde tener a Salaverry según su clasificación y los
parámetros normativos específicos y cumplimiento del PDM, en suma de ello es adecuado la
implementación de un CETPRO.
 ARBOL DE PROBLEMAS

 OFERTA Y DEMANDA
OFERTA

Pese a no tener de equipamientos Educación Técnico y/o Productiva de la Educación

dentro del sector de estudiose a considerado un análisis fuera de Salaverry, pero dentro de un
radio de 6000m lineales donde se encontraron los siguientes CETPRO.

Figura 03: Equipamientos de Educación Técnica

Fuente: Elaboración Propia

DEMANDA

Teniendo una población objetivo ya identificada, esta puede variar a consecuencia de que
su rango de influencia sobrepasa los límites del sector y del mismo distrito de Salaverry,
beneficiando a muchos más habitantes.
 Figura 04: Rango de influencia del Distrito de Salaverry
Fuente: Elaboración Propia

4.1.2. PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO

Objetivo general o propósito

● Lograr el desarrollo a través de lineamientos que regulen las condiciones de

habitabilidad, conservación monumental- cultural y desarrollo turístico en el marco de la
productividad y competitividad del distrito de Salaverry, a través de la planificación y
gestión urbana”

Objetivos específicos o componentes

✓ Desarrollar ejecución de equipamientos planificados.

✓ Planificar el sector de acuerdo a las actividades.

✓ Desarrollar adecuada infraestructura para viviendas productivas.

 4.2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA
.1.1. USUARIOS

Usuarios directos

Para la elección del usuario tenemos a la edad predominante, que se tomará en cuenta en un
periodo de mediano y largo plazo. Siendo aquella menos vulnerable a futuros eventos
patógenos y tienen posibilidad de mejorar su porvenir.

Gráfico 07: Rango de edades en la población

Fuente: INEI 2017

Dentro del rango poblacional, observamos que predomina los niños y jóvenes, siendo la suma
de ambos lo que consideramos nuestra población a futuro. Además, asistirá de manera
inmediata a población adulta.

AÑO 2022 2030 2040

POBLACIÓN 22 175 28 530 39 094

Tabla 05: Población futura

Fuente: PEA

Alto interés de la población que viaja a Trujillo por motivos de Educación, ve la necesidad
de la población que requiere de un establecimiento público, enfocado a los jóvenes, ya
que el sector carece de esta necesidad. Existe un alto índice de desinterés por llevar
estudios superiores, lo que lleva a la necesidad de TRABAJAR, Sin embargo vemos un
20% de población interesada en una carrera TÉCNICA que requiere de menos tiempo y
dinero.

POBLACIÓN
AÑOS
MEDIANO PLAZO MEDIANO PLAZO

0-14 9264 9843

15-29 9245 10112

30-44 7565 8274

45-64 6682 7308

65 a
3306 3616
más

Tabla 06: Población futura

Fuente: PDM

Es necesaria complementar con educación técnica, según el análisis de necesidad del usuario
y lo que corresponde tener a Salaverry según su clasificación y los parámetros normativos
específicos y cumplimiento del PDM, en suma, de ello es adecuado la implementación de un
CETPRO.
 .1.2. DETERMINACION DE AMBIENTES

ACTIVIDADES
ZONAS SUB-ZONA AMBIENTE SUB-AMBIENTE (RELACIÓN) Y CANT
HORARIO

OFIC. DIRECCION + SS.HH 1

SECRETARÍA + SALA DE INFORME 1

OFIC. ADMINISTRACIÓN ATENCIÓN AL 1

PÚBLICO E
INFORMACIÓN (09:00
OFIC.CONTABILIDAD 1
am-12pm) (4 pm-7pm)

OFIC.TESORERIA 1

OFIC.RECURSOS HUMANOS 1

ADMINISTRATIVA ADMINISTRACIÓN
SALA DE REUNIONES 1

ACTIVIDADES
ARCHIVO 1
ADMINISTATIVAS

DEPÓSITO 1

SS.HH MUJERES+ SS.HH PARA

1
DISCAPACITADOS SATISFACER LAS
NECESIDADES
SS.HH VARONES+ SS.HH PARA FISIOLÓGICAS
1
DISCAPACITADOS

MÓDULO SALA DE DOCENTE 1

ÁREA DE TRABAJO
PEDAGOGIA DE
PARA DOCENTES
DOCENTES ARCHIVO 1

DICTAR CLACES,
EDUCATIVA
AULAS AULAS TEORICAS ATENDER ,DIALOGAR, 5
CAPACITAR

TALLERES TALLER DE ÁREA DE TRABAJO AMBIENTES PARA 1

CARPINTER PROCESOS DE
 APRENDIZAJE CON
PRÁCTICAS DE
DESTREZA EN
IA ALMACÉN
CONOCIMIENTOS
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.

ÁREA DE TRABAJO AMBIENTES PARA

PROCESOS DE
APRENDIZAJE CON
TALLER DE
PRÁCTICAS DE
SOLDADUR 1
DESTREZA EN
A
ALMACÉN CONOCIMIENTOS
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.

ÁREA DE TRABAJO AMBIENTES PARA

PROCESOS DE
APRENDIZAJE CON
TALLER DE PRÁCTICAS DE
1
ALGALOGÍA DESTREZA EN
ALMACÉN
CONOCIMIENTOS
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.

AULA NAVEGACIÓN Y
-
MANIOBRA

AULA TEO. SEGURIDAD AMBIENTES PARA -

PROCESOS DE
APRENDIZAJE CON
AULA TEO. TERMINOLOGÍA 1
TALLER DE PRÁCTICAS DE
PESCA DESTREZA EN
LABORATORIO DE
CONOCIMIENTOS 1
CONTROL
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.
APAREJOS 1

CURTIDOS 1

TALLER DE ÁREA DE TRABAJO AMBIENTES PARA 1

ARTESANIA PROCESOS DE
 APRENDIZAJE CON
PRÁCTICAS DE
DESTREZA EN
MARINA ALMACÉN
CONOCIMIENTOS
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.

AULA DE IDIOMAS -
AMBIENTES PARA
PROCESOS DE
TALLER DE PASTELERIA 1
APRENDIZAJE CON
TALLER DE
PRÁCTICAS DE
HOTELERIA TALLER DE REPOSTERIA 1
DESTREZA EN
Y TURISMO
CONOCIMIENTOS
TALLER DE BARTENDER 1
08:00 am. - 11:00 am.
03:00 pm. - 06:00 pm.
TALLER DE HOTELERIA 1

ESPACIO DONDE SE
REALIZAN
ACTIVIDADES Y
SALÓN EVENTOS SOCIALES, 1
SEMINARIOS,
CONVENCIONES Y
CAPACITACIONES .

ALMACENAMIENTO DE
SUM DEPÓSITO 1
MOBILIARIO

ESPACIO DE
KITCHENETTE PREPARACION DE 1
ALIMENTOS

SATISFACER LAS
SS.HH + SS.HH. PARA
NECESIDADES 1
DISCAPACITADOS
FISIOLÓGICAS

SS.HH PARA SS.HH MUJERES SATISFACER LAS 2

ALUMNOS NECESIDADES

SS.HH VARONES FISIOLÓGICAS

SS.HH. PARA
 DISCAPACITADOS

SS.HH MUJERES

PARA SS.HH VARONES

2
DOCENTES

SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS

BIBLIOTECA INGRESO Y ATENCIÓN

CONTROL+RECEPCIÓN 09:00 am. - 12:00 pm a 1

02:00 pm. - 08:00 pm.

SALA DE LECTURA LECTURA 1

MESAS DE TRABAJO 4
SALAS DE
ESTUDIO
ESTUDIO
ÁREA DIGITAL 1

APRENDIZAJE
MEDIATECA 1
AUDIOVISUAL

SS.HH MUJERES 1

SS.HH SATISFACER LAS

SS.HH VARONES 1
PARA NECESIDADES
USUARIOS FISIOLÓGICAS
SS.HH. PARA
1
DISCAPACITADOS

ARCHIVO ALAMACENAMIENTO 1

ALMACENAMIENTO DE
DEPÓSITO DE LIBROS 1
LIBROS

MANTENIMIENTO DE
SOPORTE TÉCNICO 1
EQUIPOS

SS.HH SS.HH MUJERES SATISFACER LAS 1

PARA NECESIDADES
TRABAJAD SS.HH VARONES FISIOLÓGICAS 1
 ORES SS.HH. PARA
1
DISCAPACITADOS

ZONA MESAS 1

MOSTRADOR -CAJA 1
SERVICO Y ATENCIÓN
CAFETERÍA
08:00 am. - 08:00 pm.
COCINETA 1

DESPENSA 1

COMPLEMENTARIO
TÓPICO SERVICIO 1

EXPLANADA
GALERÍAS COMERCIALES VENTA COMERCIAL 1
MULTIFUNCIONAL

RECREACION PASIVA -
RECREACION
AREA LIBRE
PUBLICA
ESPACIOS DE DESCANSO -

CUARTO PARA
1
ELECTROGERNO

ZONA SERVICIO DE
ELÉCTRICA CUARTO DE TABLEROS ELECTRICIDAD 1

CUARTO SUB ESTACIÓN 1

CONTROL Y VIDEOVIGILANCIA 1

SERVICIOS PERSONAL DE
SERVI. GENERALES DEPÓSITO DE RESIDUOS SOLIDOS 1
TÉCNICO SERVICIO

ALMACÉN DE LIMPIEZA 1

VESTIDORE MUJERES 1
S, DUCHA +
SATISFACER LAS
SS.HH
NECESIDADES
PARA
VARONES FISIOLÓGICA 1
TRABAJAD
ORES

ESTACIONAMIEN ESTACIONAMIENTO PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO SERVICO DE 1

 ESTACIONAMIENTO PARA PERSONAL DE SERVICIO 1

ESTACIONAMIENTO PARA PUBLICO GENERAL 1

ESTACIONAMIENTO
TO ESTACIONAMIENTO PARA DISCAPACITADOS (3.50mX5m) 1
07:00 am. - 08:00 pm.

ESTACIONAMIENTO PARA MOTOS 1

ESTACIONAMIENTO PARA BICICLETAS 1

Tabla 07: Determinación de ambientes

Fuente: Elaboración Propia

.1.3. ANALISIS INTERNACIONALES FUNCIONALES

Figura 05: Análisis Internacional Funcional

Fuente: Elaboración Propia
 .1.4. PARAMETROS ARQUITECTONICOS

NORMA A0.10 Condiciones Generales de Diseño.

-Capítulo II, Art. 8: Se tiene en cuenta al menos un acceso desde el exterior, el número de
estos se determinan con el uso de la edificación.

-Capítulo II, Art. 15: Las aguas de lluvia de la cubiertas, azoteas, terrazas y patios
descubiertos, deben contar con un sistema de recolección con un recorrido hasta el drenaje
público o hasta el nivel del terreno.

-Capítulo V, Art.25: El ancho libre de los pasajes está en función del número de ocupantes a
los que sirven los cuales están especificados en la Normas A 130. Teniendo como referencia
que para los recorridos de evacuación en locales educativos debe tener como mínimo 1.20 m.

- Capítulo V, Art. 26. Las escaleras pueden ser; Integradas siendo aquellas cuyo objetivo es
satisfacer las necesidades de tránsito entre los pisos, también están las de evacuación a
prueba de fuego y humos; puede ser con vestíbulo previo ventilado con las siguientes
especificaciones: - La caja de la escalera deberá ser protegida por muros de cierre. - No deben
tener otras aberturas que no sean las puertas específicamente

NORMA A.040 Educación

La siguiente norma establece las características y requisitos que debe tener una edificación de
uso educativo. Dentro de la tipología de edificación están los Centros de Educación Superior
como Centro Superior.

- Capítulo II, Art. 4: En la ejecución de la edificación se debe tener los criterios del uso del
espacio, la mediadas adecuada de acuerdo a las edades, el mobiliario para cumplir con la
función establecida y flexibilidad.

Capítulo II, Art. 5: El diseño arquitectónico se debe tener en cuenta

-La orientación y el asoleamiento se debe tener en cuenta el clima, viendo y recorrido solar
predominante en las diferentes estaciones.

-Las dimensiones de los espacios en relación al cuerpo humano y el mobiliario de acuerdo a

la función del espacio.
-El área de vanos para iluminación deberá tener como mínimo 20% de la superficie del
recinto.

-La distancia entre la ventana única y la pared apuesta a ella será como máximo 2.5
veces la altura del espacio.

.1.5. PARAMETROS DE SEGURIDAD

Norma A. 130 requisitos de seguridad

Capítulo I, Art. 4: La cantidad de personas en las áreas de una edificación, para efectos de
cálculo se utiliza la sumatoria de todas las personas evacuantes. Siendo que ninguna
edificación puede albergar mayor cantidad de gente a la establecida en el aforo calculado.

Capítulo I, Art. 6: En cuanto a las salidas de emergencia se debe contar con puertas de
evacuación de apertura desde el interior accionadas por simple empuje y con la debida
señalización, el giro dela puerta debe estar en el flujo de evacuación, siempre y cuando el
ambiente tenga mas de 50 personas.

Capítulo I, Art. 10: Lar puertas corta fuego tendrán una resistencia equivalente a ¾ de la
resistencia al fuego de la pared, corredor o escalera y deben ser a prueba de humo. Solo se
aceptan puertas certificadas para uso cortafuego y cualquier dispositivo adicional debe estar
certificada por la misma resistencia de la puerta a la cual sirven.

Capítulo I, Art. 10: Los anchos libres de los componentes de evacuación en puertas y rampas
se debe considerar la cantidad de personas por el área del piso y multiplicarla por el factor de
0.005m por persona, el resultado debe ser mayor en módulos 0.60 m. Las puertas de acceso a
la escalera de evacuación como mínimo tendrán

1.00 m. Asimismo, los pasajes de circulación serán como mínimo de 1.20m. Y por último el
ancho mínimo de las escaleras se calculan en función al aforo total y se multiplica por el facto
0.008 m por persona.

Capítulo II, Art. 37: La señalización de seguridad están en función al uso de la edificación y la
cantidad, tamaño en cuanto a la proporción lógica con el tipo de riesgo que protegen.
Capítulo II, Art. 38: Los dispositivos que no requieren de señales ni letreros siempre y cuando
estén a la vista son: Extintores portátiles, Estaciones manuales de alarma de incendios,
Detectores de incendio,Gabinete de agua contra incendio, Válvula de uso de Bomberos
ubicados en montantes, Puertas cortafuego de escalera de evacuación, dispositivos de alarma
contra incendios.

Capítulo II, Art. 40: Todos los medios de evacuación deben ser previsto por iluminación de
emergencia que garantice un periodo de 1hora y media en cado de corte de fluido eléctrico.

Capítulo III, Art. 43: Las estructuras, muros resistentes y perimetrales para clasificar en el tipo
semi resistente al fuego deben tener una mínima resistencia de 2 horas y las tabiquerías
interiores no portantes y techos de 1 hora.

-Capítulo IV, Art. 52: Sistema de Detección y Alarma de Incendios con la finalidad de advertir
en condiciones de anomalía, estos dispositivos identifican la presencia de calor o humo a
través de una señal perceptible de la existencia de una emergencia. Estos sistemas deben
tener una supervisión constante del área que protegen por personal capacitado en su manejo
es por ello que todo sistema debe contar con dos fuentes de suministro de energía.

Capítulo IV, Art. 57: Los dispositivos de alarmas acústicos deben ser perceptibles en la
totalidad del local y podrán ser accionados en forma automática por los detectores.

Capítulo IV, Art. 59: Los dispositivos en general se encuentran sostenidos de forma
independiente de su fijación a los conductores de los circuitos, para así se pueda tener acceso
a mantenimiento y pruebas periódicas.

Capítulo IV, Art. 62: La instalación de los dispositivos está en relación a las indicaciones del
fabricante y las estaciones manuales deben ser instaladas en las paredes a no menos de 1.10
m ni a más de 1.40

.1.6. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

 ZONAS
Tabla 08: Programación Arquitectónica
Fuente: Elaboración Propia

ADMINISTRATIVA
EDUCATIVA
COMPLEMENTARIOS
SERVICIOS GENERALES
ESTACIONAMIENTO
4.3. BIBLIOGRAFIA

-Unidad de Gestión Educativa Local N°04 Trujillo Sur Este - UGEL 04 TSE.

(2014)

- Muñoz, A .EL PROYECTO DE ARQUITECTURA. CONCEPTOS, PROCESO Y

REPRESENTACIÓN, CÓDIGO DE BIBLIOTECA 729/M94 (2016) Editorial

Reverté SA. Barcelona, (2016)

-Martínez, R. INVESTIGACIÓN APLICADA AL DISEÑO ARQUITECTÓNICO,

CÓDIGO DE BIBLIOTECA 729.2/M26 1991 Ed. Trillas, México, (1991)

-Resolucion Viseministral No.100-2020-MINEDU (2020)

1
4.4. ANEXOS

2
3
4