ESCUELA PRIMARIA “HEROICOS CADETES”

41-1882-439-00-x-017 09DPR1289M
CICLO ESCOLAR 2021-2022
NOMBRE DEL DOCENTE: ROMÁN GÓMEZ GONZÁLEZ GRUPO: 3° “B”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE TÉRMINO: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Lectura de narraciones de diversos subgéneros Lee narraciones de la tradición literaria infantil. 
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus características sociales
(jerarquía, oficio, pertenencia a una familia, etcétera), sus intenciones y forma
de ser (bueno, malo, agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus
acciones. 
Compara los personajes de diversos cuentos e identifica rasgos y situaciones
recurrentes de algunos personajes típicos. 
Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los
personajes que ahí participan. 
Establece relaciones temporales de sucesión y duración entre acontecimientos
del relato e intercambia opiniones sobre sus relaciones causales. 
Recupera y da sentido a la historia cuando la lectura se distribuye en varias
sesiones. 
Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo escrito, en
cuentos ilustrados y libros álbum.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre algunos cuentos infantiles populares a través de las preguntas:
¿Conoces el cuento de los tres Cerditos? ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿A dónde llegaron los hermanos Hansel y Gretel después de que se
perdieron en el bosque? ¿Dónde se desarrolla en cuento del patito feo?
INICIO
DESARROL LO Se hará la lectura comentada con los alumnos del cuento “El huésped” de la página 14 del libro de lecturas.
Reflexionarán y discutirán: ¿Cómo imaginan ese espacio: con plantas, aves o insectos? ¿Cómo sería jugar allí por las tardes después de la
escuela?
Dibujaran en el pizarrón un croquis de la casa descrita en el cuento. 
Pasaran uno por uno los alumnos y adornaran el croquis con flores, hojas, árboles, etc.
Responderán verbalmente la siguiente pregunta: ¿Cómo se llaman las palabras que describen la casa del cuento? Y se escribirán en el
CIERRE pizarrón, consultando la página 29 del libro de texto.
Escribirán en sus cuadernos la pregunta y las respuestas escritas en el pizarrón.
 MARTES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre algunos cuentos infantiles populares a través de las preguntas:
¿Qué son los adjetivos? ¿Para qué nos sirven? ¿Por qué es tan importante el uso de adjetivos para describir lugares?

DESARROL LO Realizarán la actividad siguiente para reforzar el conocimiento de los adjetivos:

CIERRE Imaginarán que el lugar donde viven es el escenario de un cuento: ¿qué tipo de historia les gustaría que ahí sucediera?, ¿Quiénes serían los
personajes?, ¿Cómo serían?
Escribirán en el cuaderno las ideas y enseguida comentarlas con el grupo.
 MIÉRCOLES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas
¿Alguna vez han elaborado un librito? ¿Qué se necesitará para elaborar un libro?
Pensarán en un personaje inventado por el alumno. Con el cual va a realizar su libro. Debe incluir portada con el personaje dibujado y el
nombre, también debe llevar características físicas, de forma de ser y forma de relacionarse con los demás. Revisar las páginas 30 y 31 del
DESARROL LO libro de texto, las cuales detallan la forma de elaborar el librito.
Revisarán que el libro tenga la información completa. Verificaran lo anterior con la tabla de la página 31, del libro de texto.
CIERRE Utilizaran material de reúso o reciclado para decorar el librito.
Prepararan una máscara del personaje que describieron. Utilizaran material de reúso. 
TAREA:
Traerán el librito y la máscara para la siguiente sesión para exposición.
JUEVES
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas
¿Qué experiencia obtuvieron al elaborar su librito? ¿y su máscara?
INICIO
DESARROL LO Organizarán la presentación del librito y su máscara ante sus compañeros del salón. 
Expondrán ante el resto del grupo el librito y la máscara de su personaje.
Emitirán sus opiniones al respecto.

CIERRE Reflexionaran lo que aprendieron iluminando la cola del gallo de la página 32 del libro de texto. ¿Cómo fue la participación? ¿Disfrutaron de
la lectura? ¿Identificaron la forma de ser de los personajes?
Compartirán cómo quedó coloreado su gallo.
VIERNES
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas
¿Cuál crees que sea la historia de esos personajes? ¿Qué pasaría si una zorra y un leñador se encontraran en el bosque? Posteriormente las
INICIO escribirán en su cuaderno y las responderán.
DESARROL LO Leerán en voz alta la fábula de Esopo “La zorra y el leñador” que se encuentra en de la página 33 del libro de texto y responderán lo
siguiente:
¿Por qué el leñador actuó así? ¿Tú que hubieras hecho?
Pensarán en otro final para la historia y la escribirán en el cuaderno.
Ilustrar la fábula
CIERRE Leerán y expondrán la fábula al resto del grupo.
 MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Cuaderno de la asignatura, libro de lecturas, libro de texto, ejercicio de apoyo Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión en el cuaderno. 
El librito del personaje y el disfraz.

FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Número, adición y sustracción
DESAFÍOS 5. El maquinista.   
6. Memorama de multiplicaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas: ¿Hasta qué número conocen? ¿Qué significa la palabra
cifra? ¿Tiene que ver el número de cifra con el valor de un número? ¿Me pueden decir números que conozcan?
Cálculo mental:
Se dictarán a los niños 3 sumas, 3 restas y 3 multiplicaciones simples para que las resuelvan mentalmente y lo más rápido que se pueda.
Harán una pequeña competencia por fila.
La fila de alumnos que conteste más rápido y correctamente, gana punto.
Gana la fila que tenga más aciertos de cálculo mental.
DESARROL LO Realizarán el desafío # 5 EL MAQUINISTA con un compañero en donde tendrán que jugar al maquinista, el cual es un juego que consiste en
realizar operaciones básicas como sumas y restas. Página 17 del libro de texto; además material recortable de las páginas 219 a la 221.

CIERRE Resolverán los siguientes ejercicios mentalmente o escritos en el cuaderno: 

26 + 48=  ____        37-  ____ = 12           22+ ____ = 35          12 + 15= ____

MARTES

Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas:

INICIO ¿Todos los problemas tienen un resultado único?
¿Todos los problemas tienen el mismo procedimiento? ¿Por qué?
Resolverán los siguientes problemas en el cuaderno:
a) Se quieren sembrar 55 rosales en un jardín y sólo faltan sembrar 18 rosales. ¿Cuántos se han sembrados?
b) En una fiesta hay 25 mesas para adornar. Sofía ha visto que le falta adornar 12 mesas. ¿Cuántas mesas ha adornado? 
c) Dalila va a hacer camisas. Si tiene que hacer 12 camisas y para cada una ocupa 6 botones, ¿Cuántos botones ocupará en total?
Revisaran los problemas con el resto del grupo.
Revisaran si hay otra forma de resolverlos.
DESARROL LO
Harán una conclusión en el cuaderno de que existen varias maneras de resolver los problemas.
CIERRE
 MIÉRCOLES

Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas:

INICIO ¿Todos los problemas tienen un resultado único?
¿Todos los problemas tienen el mismo procedimiento? ¿Por qué?
Copiaran y contestaran la siguiente tabla en el cuaderno:
Objetos  Doble Triple

12 canicas
8
DESARROL LO pelotas
15 dados

7 muñecas
9 robots 

Compararan y socializaran los resultados con el resto del grupo.

CIERRE Con los datos de la tabla anterior plantearán y resolverán en su cuaderno dos problemas.

JUEVES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas: ¿Saben qué es un memorama? ¿Cuáles son sus reglas?
¿Cómo se juega?
DESARROL LO Reunirse con un compañero para realizar el desafío # 6 en donde jugarán con un memorama de multiplicaciones. Páginas 18 y 19 del libro de
texto; además material recortable de las páginas 209 a la 217.
CIERRE Registraran en el cuaderno quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades enfrentaron en el juego.

VIERNES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas: ¿Qué es la multiplicación? ¿Cuántos elementos tiene la
multiplicación?
Responderán las siguientes multiplicaciones de forma oral, aplicando el cálculo mental: 2x8=, 8x2=, 3x7=, 7x3=
Responderán la siguiente pregunta: ¿Por qué esas multiplicaciones tienen los mismos resultados? Y registrarlo en el cuaderno una justificación
de lo anterior.
DESARROL LO Se invitará a los alumnos a que propongan otras multiplicaciones similares cuyo producto sea el mismo y escribirán 5 ejemplos en el cuaderno,
por ejemplo:
a) 1x3=3     3x1=3
b) 8x2=16   2x8=16
c)  3x5=15   5x3=15
Realizarán una competencia por filas y pasar al pizarrón a un integrante de cada fila.
Se dirá verbalmente una multiplicación y los alumnos deberán escribir el resultado. El que anote primero el resultado y de manera correcta,
gana punto para su fila.
 CIERRE Preguntare cómo se sintieron al responder de forma rápida las multiplicaciones. ¿Creen que puedan responder aún más rápido?

MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 17 a la 19, 219-221, 209-217. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno de trabajo. niños en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Apropiación de la propiedad conmutativa de la multiplicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GENERALES
 ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN Autoconocimiento

HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

Conciencia de las propias emociones Identifica como se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la
capacidad de pensar con claridad y la conducta; analiza sus causas y
consecuencias.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Platicar con los alumnos nuevamente acerca del enojo, la tristeza, la frustración.
Preguntar qué son y solicitar que den un ejemplo. 
Preguntar si han tenido pensamientos como “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”, “Mis papás se enojarán conmigo”; comentar que eso
se llama “mente tramposa”, y consiste en crear pensamientos irreales o exagerados.
DESARROLL O Usarán unos clips para mencionar una situación: Iniciarán con un problema que aún no se resuelve, por ejemplo, mañana tengo un examen
importante (ese sería el primer clip), enseguida agregar otro clip por cada preocupación o pensamiento irreal "seguro voy a reprobar", "mis
padres me castigarán", "no podré ir a la fiesta de mi amigo", etc. Hacer la cadena de clips tan larga como se pueda. Enseguida ir analizando
cada clip y ver qué pensamientos no son reales y cómo se pueden resolver.

Leerán lo siguiente: muchas veces, el mecanismo de la “mente tramposa” provoca que las acciones en respuesta generen daños en lo
personal y a los otros. Para combatir “La mente tramposa”, primero me doy cuenta de lo que pasa, después los puedo soltar (soltar la
cadena) y llevar mi atención a otra cosa; por ejemplo, a lo que estoy sintiendo en mi cuerpo.”

Pensarán en una situación en donde hayan experimentado “La mente tramposa” y escribir en el cuaderno. Registraran ¿cómo se sienten
cuando la “mente tramposa” trae un pensamiento negativo tras de otro? y ¿cómo deben actuar?
Realizaran un dibujo de la situación.
CIERRE Comentaran lo anterior y platicaran acerca de cómo resolvieron para eliminar los pensamientos de la mente tramposa.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Tercer grado. Página 390. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas y colores. Determinar si los alumnos: Usan lenguaje asertivo para hacer peticiones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GENERALES
 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA La alimentación como parte de la nutrición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la interacción de los ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
sistemas digestivo, circulatorio y Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación de
excretor en la nutrición. desechos.
Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio:
absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con los niños acerca de la importancia de la alimentación y preguntare ¿Cómo es posible que el cuerpo obtenga los
nutrientes de los alimentos?, ¿Por dónde viajan los nutrientes al cuerpo?
Harán una lluvia de ideas y anotare las respuestas que den los alumnos en el pizarrón.
DESARROLLO Verán el siguiente enlace de video -EN MEDIDA DE LO POSIBLE- acerca del sistema digestivo y comentar.:
https://youtu.be/_jbw0FxnaQE  
Leerán las páginas 28 y 29 del libro de Ciencias naturales. Tercer grado.
Dibujaran en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la digestión y ponerles su nombre.
Verán -EN MEDIDA DE LO POSIBLE- el siguiente enlace sobre el sistema circulatorio:
https://youtu.be/fXMG0DAu9U0  
Leerán las páginas 30 y 31 del libro de texto.
Dibujaran en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la circulación de la sangre y ponerles su nombre.
CIERRE Aclarare las posibles dudas, diferencias y relación que existe entre el aparato digestivo y el sistema circulatorio.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare a los niños: ¿Cuántas veces van a orinar en el día?, ¿cuántas veces van a defecar en el día?, ¿qué es lo que arroja el
cuerpo al ir al baño?, ¿qué órganos se encargan de eso?, ¿cómo lo hacen?
Realizaran lluvia de ideas sobre lo que comenten los alumnos y anotaran en el pizarrón.
DESARROLLO Verán el siguiente enlace sobre el sistema excretor:
-EN MEDIDA DE LO POSIBLE- https://youtu.be/f6rJ83TRm_g  
Platicaran y explicare a los niños acerca del sistema excretor y enseguida preguntare: ¿Cómo se relacionan el sistema digestivo,
circulatorio y excretor? Platicar sobre esa relación. 
De acuerdo con lo explicado escribirán una breve conclusión sobre la relación entre los tres sistemas del cuerpo humano.
CIERRE Realizarán el siguiente ejercicio alusivo al tema
 MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 28 a la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
31. Dibujo de los principales órganos de la digestión.
Enlaces sugeridos. Dibujo de los principales órganos de la circulación.
Conclusión de la relación de los sistemas de nuestro cuerpo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA Las familias de mi localidad.
EJE TEMA
¿Cómo somos? ¿Qué compartimos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir como es y cómo son las personas del lugar donde vive.
Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que participa.
Compara las características de las personas del lugar donde vive con las de otras personas de otros lugares y muestra respeto por las diversas formas de ser.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observaran las imágenes de la página 24 de su libro de texto relacionadas con actividades que realizan algunas familias. 
Comentaran en grupo ¿Qué actividades realizan las familias? ¿Qué actividades parecidas realizan con sus familias? ¿Qué
recuerdos especiales tienes al observar las fotografías?
DESARROLLO Mencionare a los alumnos que las familias de una localidad tienen celebraciones en días especiales que originan las costumbres y
tradiciones. ¿Qué celebraciones tienen en su familia o comunidad?
Invitarlos a que dibujen una celebración o conmemoración de en su familia. Página 25 del libro de texto. 
Nombre de la celebración.
Comida que preparan.
Canciones, bailes y juegos.
Decoración de la casa, entre otros elementos.
CIERRE Mostraran sus dibujos a sus compañeros con la finalidad de encontrar semejanzas y diferencias.
TAREA: 
Pediré a un familiar que les cuente la historia de una costumbre o tradición y los cambios que ha tenido a través del tiempo:
¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora? ¿Qué ha cambiado? ¿Qué ha permanecido? 
Escribirán la información obtenida en el formato de la página 26 de de su libro de texto.
SESIÓN 2
INICIO Compartirán en grupo la información obtenida de la costumbre o tradición que les contó su familiar. 
Dialogaran: ¿por qué cambian y por qué permanecen las tradiciones?
DESARROLLO En grupo completaran una tabla donde plasmen algunas costumbres y tradiciones, el lugar y fechas en las que se llevan a cabo.
Página 27 del libro de texto.
Imaginemos el croquis:
1.Elaboraran un croquis donde ubiquen los lugares en donde se realicen dichas costumbres y tradiciones. 
2.Usaran símbolos para representarlas y elegirán un punto de referencia (casa o escuela).
CIERRE Elegirán un punto alejado al punto de referencia y anotarán en el cuaderno cómo llegar a él.  En equipo, compartirán sus
recorridos.
SESIÓN 3
 INICIO Leerán el relato de una costumbre o tradición de una de las localidades de su entidad. Página 28 del libro de texto. 
Comentaran de lo que se habla en el relato. Posteriormente, escribirán o dibujaran lo que imaginaron al leer el relato.
Identificaran las semejanzas y diferencias entre la costumbre o tradición leída con las de su comunidad.
DESARROLLO Describirán en el apartado de la página 29 de su libro de texto las costumbres y tradiciones de su localidad, si requieren mayor
espacio utilizar su cuaderno.
Comentaran que las familias de una comunidad tienen en común algunas formas de hablar, comer, vestir, trabajar y convivir. Sin
embargo, estas expresiones culturales pueden ser distintas a las de otros lugares.
CIERRE Leerán el apartado “Otros lugares” de la página 29 de su libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 24 a la Esquema de una celebración familiar.
29. Investigación de una tradición de su localidad.
Tabla de costumbres y tradiciones de su localidad.
Croquis para ubicar los lugares donde se llevan a cabo algunas tradiciones de su localidad.
Descripción de costumbres y tradiciones de la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1      Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las capacidades y potencialidades personales que lo dotan de singularidad y lo ayudan a actuar con responsabilidad ante los retos de su entorno.
SECUENCIA 1      Reconozco mis capacidades y potencialidades para actuar.
SESIÓN 3      Mis capacidades para colaborar con mi familia y comunidad.
Uniendo nuestras capacidades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observaran las imágenes de la página 17 del libro de texto y contestaran de forma oral ¿cómo se imaginan que podrían
colaborar para el desarrollo de estas obras?
Leerán lo siguiente: Colaborar implica sumar las capacidades de todos para lograr un objetivo común.
Comentaran grupalmente acerca del concepto anterior.
DESARROLLO Leerán el texto de la página 18 del libro de texto que habla sobre la colaboración y suma de capacidades para ayudar a los
demás y del papel de las mujeres dentro de una sociedad igualitaria y de ayuda mutua.
Preguntar a los alumnos: ¿qué pasaría si unieran sus capacidades?
Elaboraran una obra de arte con la mano que elaboraron en la sesión anterior. Unirán todas las manos del grupo y formarán un
árbol con ellas. Pegaran el árbol en un lugar visible. Ponerle el nombre que más les guste.
Reflexionaran sobre la capacidad de mejorar algunas cosas en la escuela, la familia y la comunidad y contestaran en el cuaderno
¿Qué se puede hacer para mejorar?
CIERRE Para concluir leerán el texto de la página 19 del libro de texto, que invita a cambiar el “No puedo” por el “Sí puedo”. Comentaran
de forma grupal.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 16 a 19. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.  Obra de arte: el árbol.
Mano de las capacidades.
Hojas blancas o de color para
elaborar la obra colectiva.
Colores. Pegamento. Tijeras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFESOR DE GRUPO 3° “B” SUBDIRECTORA DE DESARROLLO Vo. Bo.

LA DIRECTORA DEL PLANTEL
ROMÁN GÓMEZ GONZÁLEZ KARINA IVONNE LÓPEZ SÁNCHEZ ARACELI CASTILLO NOVOA