SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “ ”
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD “Conocemos y damos a conocer nuestros derechos y deberes contribuyendo al
cuidado de nuestra flora y fauna”
NOMBRE DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS TEXTOS ARGUMENTATTIVOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY ESCRIBIRÁN UN TEXTO ARGUMENTATIVO.
DOCENTE
FECHA de Noviembre del 2022

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
1. SE COMUNICA - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Explica y argumenta
ORALMENTE EN SU LENGUA Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y información sobre su
MATERNA sintetizando la información. Establece conclusiones sobre aprendizaje en el dia del
1.2. Infiere e interpreta lo comprendido; para ello, vincula el texto con su logro .
información del texto oral experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
3. Escribe diversos tipos de Escribe argumentos
textos en su lengua materna. relacionados a los
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena aprendizajes ,en la cual
ideas de forma coherente y las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e respeta la estructura del
cohesionada ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla texto argumentativo .
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
3.3. Utiliza convenciones del
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
lenguaje escrito de forma Técnicas e Inst. de
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
pertinente evaluación.
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los Lista de cotejo
campos del saber.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
Elaborar un papelote con el cuadro de planificación para Sobre con imágenes ,Hojas bond, plumones, colores,
escribir un texto argumentativo. limpiatipo o cinta masking tape, papelotes con fichas
Realizar un papelote con el esquema del texto de planificaciones.
argumentativo.
Revisar la lista de cotejo
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20

 El docente entrega a cada estudiante una pregunta(en tarjetas ), luego explica a los estudiantes que deberán encontrar
a los compañeros que tengan la misma interrogante y en tríos darán respuestas con argumentos relacionados a los
aprendizajes mediante la dinámica “Di lo que piensas”.
- ¿Qué técnicas o estrategias - ¿Cómo logras organizar tu
- ¿Debería haber un mes más de
utilizas para aprender mejor? horario de aprendizaje? ¿Por
vacaciones? ¿Por qué?
¿Por qué? qué?

- ¿Debería haber cursos - ¿Lograste aprender algo nuevo? - ¿te deben obligar para estudiar?
optativos? ¿Por qué? ¿Qué? ¿Por qué?

- ¿utilizaron redes sociales para

lograr tus aprendizajes? ¿Por
 qué?

 Los estudiantes socializan en base a las siguientes preguntas: ¿Qué argumento te convenció más? ¿Por qué? ¿Qué tipo
de texto presenta estas características?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIRÁN UN TEXTO ARGUMENTATIVO.

 Se acuerda las normas de convivencia:

Cuida el material de estudios.
Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
Tiempo aproximado: 60
En grupo clase
 Retoman el propósito de la sesión: escribir un texto argumentativo para persuadir a compañeros a mejorar los
aprendizajes.
 Se indica que pueden revisar la información del texto argumentativo.

PLANIFICACIÓN
 Se comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero,se debe planificar. Luego, presenta el
papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:
¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿A quién estará ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo
escribir? dirigido? escribiremos? presentaremos presentaremos?
?
Un texto Para persuadir a A compañeros, Nuestro punto de En hojas bond. En la IE.
argumentativo compañeros, padres y demás vista sobre el
por el día del padres y demás personas. tema y los
logro personas a argumentos que
mejorar los lo apoyan.
aprendizajes .

 Se reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o argumentos sobre
la importancia de un tema.
 Se presenta el papelote con el esquema del texto argumentativo y recalca los elementos que deben considerarse al
escribirlo:
Pegan en la pizarra la tira de papelote con el título del texto argumentativo a redactar: “¿Por qué debemos mejorar los
aprendizajes diariamente ?”.
 Se realiza en la pizarra el siguiente cuadro y señala que elaboren uno similar en una hoja bond, para que organicen en
este sus ideas. Se recalca que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible para todos, por eso, es importante
tener en cuenta el registro del texto (tiempo, número y persona).
 Diferencian los tipos de argumentación
TEXTUALIZACIÓN
En forma individual
 Se brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer borrador del texto argumentativo teniendo en
cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.
 Se guía este proceso: acercándose a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y se les anima a escribir el
primer borrador de su texto argumentativo.
 Se orienta la determinación de la tesis y los argumentos. Enfatiza que ambos deben leerse fácilmente.
 Se aclara que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en tiempo, número y persona. Se dispone de un
tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto argumentativo. Señala que tengan presente el uso de recursos
ortográficos básicos (coma, puntos...) y tildación, para dar claridad y sentido al texto.
 Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indica que lo guarden, el cual será
revisado en la próxima sesión.
 Luego también se presenta las ideas para planificar el proyecto y lo transcriben en cuadros comparativos teniendo en
cuenta las siguientes consignas.
ANTES DE LA ASAMBLEA
Se plantea a pregunta ¿Cómo podrían demostrar lo aprendido durante el año? ¿Creen que es posible demostrarlo?
Luego se dialoga como podríamos planificar el proyecto, conversan entre los integrantes y escriben sus propuesta en
tarjetas de cartulina.

DURANTE LA ASAMBLEA
Cada grupo emite opiniones y se registra en un cuadro de doble entrada.
NEGOCIACION CON LOS NIÑOS
¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Qué
hacer? haremos? haremos? ¿Quiénes nos ayudaran? necesitaremos?
¿Cómo nos organizamos?
- Sensibilizar a - A través de la - Del 26 al 30 de - Los estudiantes del sexto - Carteles, láminas,
los estudiantes visualización de noviembre. grado videos.
en la adecuada lecturas, videos, - Papelógrafos
utilización de la carteles,
- Plumones
argumentación imágenes, uso
sobre la mejora de material, etc. - Cinta masking
de los Trabajados
aprendizajes. durante el año
- Negociar y escolar.
planificar el - Recogiendo
proyecto con propuestas de
los los estudiantes
estudiantes.. sobre
actividades a
realizar..
DESPUÉS DE LA ASAMBLEA
Dialogan acerca de lo planificado y se indica que estas actividades será colocadas en un sector visible del aula.
Cronograma de actividades
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICANDO EL DEBATIENDO LO INVITANDO A LA PUBLICANDO MIS EVALUANDO EL
PROYECTO APRENDIDO COMUNIDAD LOGROS Y TALENTOS PROYECTO
EDUCATIVA
CIERRE Tiempo aproximado: 10

 Se realiza una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su texto argumentativo. Luego,
pregunta:¿qué aprendimos en todo el año ?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se
presentaron?, ¿cómo las superamos?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
 Reflexionan junto con el grupo clase acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro (formal,
persona, número, tiempo) al planificar y escribir el primer borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo a
las demás personas.
 Como actividad de extensión el docente coloca en la pizarra el título: “La televisión cultura o droga”. los estudiantes
predicen y escriben argumentos de los textos.“La televisión como transmisora de cultura y aprendizajes ” o “la televisión
como manipulador y creador de dependencia”.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.
 LISTA DE COTEJO
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

N° Nombres y apellidos de los estudiantes Planifica la Textualiza sus Comentario/

producción de ideas según observaciones
diversos textos las
escritos. convenciones
de la escritura.

Ajusta con ayuda, el registro (formal,

presentar digresiones, repeticiones,

argumentativo que va a producir de
persona, número, tiempo) del texto

Mantiene el tema cuidando de no

acuerdo a sus características.

contradicciones ni vacíos de
información.
1
2
3
4
 Logrado No logrado
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se pregunta:
¿Lograron mis estudiantes planificar ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
argumentos ? sesión al planificar argumentos?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ¿Qué actividades, estrategias y materiales
al planificar argumentos? funcionaron y cuáles no al escribir argumentos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “ ”
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD “Conocemos y damos a conocer nuestros derechos y deberes contribuyendo al
cuidado de nuestra flora y fauna”
NOMBRE DE LA SESIÓN REVISAMOS Y EVALUAMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY REVISAREMOS NUESTROS TEXTOS ARGUMENTATIVOS, Y COMPARTIREMOS
CON NUESTROS COMPAÑEROS PARA PRESENTARLO EL DÍA DEL LOGRO .
DOCENTE
FECHA de Noviembre del 2022

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
3. Escribe diversos tipos de textos Evalúa de manera permanente el texto, para Revisa y evalúa textos argumentativos
en su lengua materna. determinar si se ajusta a la situación teniendo en cuenta su estructura y
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativa, si existen digresiones o vacíos características.
contenido y contexto del texto de información que afectan la coherencia
escrito entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. Técnicas e Inst. de evaluación.
También, evalúa la utilidad de los recursos Lista de cotejo
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza estrategias y procedimientos que Revisa y evalúa los textos
MANERA AUTÓNOMA se propone en función del tiempo y los argumentativos a utilizar el día del
Organiza acciones estratégicas para recursos logro.
alcanzar sus metas de aprendizaje. Escala a de valoración
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
Elaborar un papelote con para revisar y evaluar su texto Hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o cinta masking
argumentativo. tape.
Revisar la lista de cotejo
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20

 Se recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior en la cual planificaron y escribieron
el primer borrador de sus textos argumentativos.

 Se les pregunta: ¿colocaste la estructura correctamente? ¿el texto argumentativo está listo para compartirlo con
nuestros compañeros?,¿qué podemos hacer para revisar nuestro texto y así poder publicarlo? Inicia el diálogo
 preguntando: ¿qué pasos se debe seguir para revisar y mejorar un texto?¿Cómo podemos mejorar los textos escritos
para presentarlos el día del logro?
 Se registran sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REVISAREMOS NUESTROS TEXTOS ARGUMENTATIVOS , Y COMPARTIREMOS CON NUESTROS
COMPAÑEROS PARA PRESENTARLO EL DÍA DEL LOGRO .

 Se acuerda las normas de convivencia:

Cuida el material de estudios.
Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60
En grupo clase
 Retoman el propósito de la sesión: revisar y evaluar un texto argumentativo para persuadir a compañeros.
REVISIÓN
En grupo clase
 Se retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: revisar la primera versión de los textos argumentativos ,
reescribirla y compartirla con nuestros compañeros. Se les indica que para hacer una buena revisión ubiquen la ficha de
planificación del texto argumentativo y tengan a la mano el primer borrador de dicho texto.
En forma individual
 Se pide a los estudiantes que hagan una primera revisión del texto (argumentativo) teniendo en cuenta su cuadro de
planificación, el papelote con la estructura correcta.
 Se les recuerda que en su texto de borrador pueden tachar, borrar, incrementar palabras o expresiones de ser
necesario. Seles indica que ahora se les entregará una ficha con la que deberán hacer una segunda revisión a su texto:

Ficha de revisión
Nombres y apellidos:
Mi texto argumentativo Si No
 Cuenta con una estructura completa: tesis, argumento y conclusión.
 Explica la tesis en forma clara y breve.
 Presenta los argumentos que apoyan la tesis.
 Manifiesta una conclusión entendible.
 Tiene un título llamativo de acuerdo al tema.
 Evidencia el uso correcto de conectores de argumentación.
 Expone el tema desde el inicio hasta el final.
 Está escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones innecesarias.
 Plantea oraciones claras y sin vacíos de información.
 Muestra el uso correcto de los signos de puntuación.
En grupo de dos
 Se solicita a los estudiantes que intercambien su texto argumentativo a con un compañero o compañera que ellos elijan,
se indica que en 5 minutos cada uno de ellos dará una revisión final al texto argumentativo de su compañero; para ello,
pueden apoyarse en la ficha de revisión, cartel de síntesis o plan de escritura, anotan sus observaciones y sugerencias
para hacerlo llegar a su compañero.
 Se les indica que corrijan y coloquen una nota con los aspectos que consideran que no están presentes en el texto
argumentativo, de esa forma sus compañeros se darán cuenta de sus correcciones. Una vez concluido el tiempo,
regresan los textos argumentativos a sus compañeros para que en base a las correcciones sugeridas inicien la versión
final de su texto.
En forma individual
 Se entrega a los niños una hoja bond para la escritura de la versión final de los textos argumentativos. Invítalos a escribir
 la versión final teniendo en cuenta las sugerencias del compañero o compañera que lo revisó. Oriéntales a tener
cuidado en esta versión final ya que el texto debe quedar sin enmendaduras. Se les da el tiempo necesario para
culminar su texto.
CIERRE Tiempo aproximado: 10

 Se realiza una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar sus textos argumentativos. Luego, se
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para asegurar que nuestros textos respondan al propósito y se
mantengan en el tema?, ¿qué hicimos para evitar repeticiones y vacíos innecesarios en nuestro texto?; ¿tuvieron
dificultades para hacer la evaluación con la ficha de revisión?, ¿cuáles fueron?
 Anotan sus respuestas en un papelote para tenerlas en cuenta en una próxima sesión de producción de textos
argumentativos. Se resalta la importancia de revisar y mejorar un texto antes de ser entregado a su destinatario.
 Como actividad de extensión resuelven una ficha propuesta.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.
 LISTA DE COTEJO
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

N° Nombres y apellidos de los estudiantes Reflexiona sobre la forma, el contenido Comentario/

y el contexto de sus textos escritos. observaciones
Revisa si su texto argumentativo se
mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
1
2
3
4

 Logrado No logrado

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se pregunta:
¿Lograron mis estudiantes revisar textos ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
argumentativos ? sesión al revisar textos argumentativos?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ¿Qué actividades, estrategias y materiales
al revisar textos argumentativos? funcionaron y cuáles no al revisar textos
argumentativos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “ ”
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD “Conocemos y damos a conocer nuestros derechos y deberes contribuyendo al
cuidado de nuestra flora y fauna”
NOMBRE DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS OFICIOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY IDENTIFICAREMOS LA ESTRUCTURA DEL OFICIO Y LO ESCRIBIREMOS.
DOCENTE
FECHA de Noviembre del 2022
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
2. Lee diversos tipos de textos Opina sobre el contenido y la Reflexiona y opina acerca de la
escritos en su lengua materna organización del texto, la intención de importancia de la escritura de un oficio.
2.1. Obtiene información del texto diversos recursos textuales, la intención
escrito del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
2.3. Reflexiona y evalúa la forma,
los contextos socioculturales en que se Técnicas e Inst. de evaluación.
el contenido y contexto del texto.
desenvuelve Rubrica

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
Conocer respecto a la planificación de oficios Hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o cinta masking
tape, papelotes con fichas de planificaciones.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20
Observan imágenes de campañas del municipio escolar.

Se plantea la situación comunicativa los estudiantes del sexto grado necesitan fondos para hacer campañas para las
elecciones del municipio escolar, ellos desean nombrar padrino al gobernador de la localidad ¿Qué documentos
tendrían que enviar?
Se recogen los saberes previos :¿qué es el oficio?¿cuáles son sus características? ¿qué estructura posee?¿cuál será la
importancia de dicho documento?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY IDENTIFICAREMOS LA ESTRUCTURA DEL OFICIO Y LO ESCRIBIREMOS .
Se acuerda las normas de convivencia:
Cuida el material de estudios.
Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

Antes de la lectura
Se entrega el ejemplar de un oficio a cada niño y se indica que la observen, se pregunta: ¿Qué tipo de documento será ?
¿para que se usa?¿para qué lo leerán ?
Se les pregunta: ¿alguna vez les han dado o dejado un oficio?, ¿en forma oral o escrita? ¿Para qué sirven los oficios ?
¿Dónde se usan?
Se explica la información del oficio.
Durante de la lectura
Se pide que voluntariamente cada estudiante lea el documento.

Leen y analizan su estructura en macro grupo.

Después de la lectura
Se les pregunta: ¿Cómo se llama el documento leído ?, ¿cuándo lo enviaron?, ¿quién envía el mensaje?, ¿a quién han
enviado sus mensajes?¿colocaron sus partes correctamente ?
Pide que señalen las respuestas en el texto y contrasten con la estructura correcta en el siguiente papelote.
Leen el siguiente oficio y pegan las tarjetas de sus partes según consideren correctos.

PLANIFICACIÓN
Se establece con los niños el propósito de los Oficios que van a escribir.
Se coloca un papelote con los paso s necesarios para planificar su oficio.
¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribir?
Un oficio Para el gobernador de la Los estudiantes del sexto En la IE.
región grado
Conocen y aplican la siguiente estructura del oficio(informacion proporcionada)
TEXTUALIZACIÓN
 Se pide a los niños que escriban un oficio dirigido a personas de su entorno según la necesidad del momento, pueden
utilizar el siguiente esquema,teniendo en cuenta el motivo (pedido de fondos al gobernador para las elecciones del
municipio escolar ).
Aplican lo aprendido señalando con flechas la estructura correcta del siguiente oficio.
CIERRE Tiempo aproximado: 10
Se realiza una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión y pregunta: ¿qué pasos seguimos para escribir nuestros
oficios ?,¿qué aprendí?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las puedo superar?
Se felicita por el trabajo realizado.
Como actividad de extensión resuelven una ficha práctica.
1. Redacta en un borrador un oficio teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones.
a. Escribe lo adecuado para cada parte de tu escrito.
b. El cuerpo o texto se debe presentar de manera breve, clara y directa.
c. No olvides redactar el oficio de manera formal y respetuosa.
 Se evalúa a través de una escala de valoración
ESCALA DE VALORACIÓN
COMP: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAP: 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
COMP:3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAP:3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
DESEMPEÑOS 4 3 2 1
Excelente Muy bien Bien Regular
Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos en la
escritura de oficios (por ejemplo, el punto aparte para
separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
RÚBRICA DE OFICIO
Nombre:
Descriptores 3 2 1 Puntaje
Presentación Oficio limpio y sin borrones. Con algunos borrones. Con borrones y sucia.
Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio Repite algunas palabras. Vocabulario limitado y
y sin repetir palabras. repetido.
Caligrafía Oficio con letra manuscrita Oficio con letra manuscrita Oficio con letra manuscrita
clara y legible. poco legible y trazo regular. poco legible y trazo
irregular.
Ortografía Correcta ortografía puntual y Presenta de dos a cuatro Presenta más de cuatro
literal. errores ortográficos. errores ortográficos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se pregunta:
¿Lograron mis estudiantes escribir oficios ? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión al escribir oficios ?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ¿Qué actividades, estrategias y materiales
escribir oficios ? funcionaron y cuáles no al escribir oficios ?
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia:
Comprende textos escritos
Observa
Nombre y apellidos de los estudiantes ciones
N° Si No Si No
1

10

11

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16

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18

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35
Logrado  No logrado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “…”
ÁREA PERSONAL SOCIAL
NOMBRE DE LA UNIDAD “Conocemos y damos a conocer nuestros derechos y deberes contribuyendo al
cuidado de nuestra flora y fauna”
NOMBRE DE LA SESIÓN PROMUEVE SUS TALENTOS A TRAVES DE LA TRIBUTACIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY DESCUBRIRÁN CARACTERÍSTICAS DE LA TRIBUTACION Y LOS ESCENIFICAN
DOCENTE
FECHA de Noviembre del 2022
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
5. Gestiona responsablemente los - Promueve actividades para fomentar Explica las posibilidades y aportes, de la
recursos económicos el respeto de los derechos del tributación como fuente para indagar sobre
5.2. Toma decisiones económicas y consumidor, la responsabilidad asuntos públicos.
financieras socioambiental de las empresas, el
ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos. Técnicas e Inst. de evaluación.
Ficha de evaluación
escala de valoración
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
Tener a la mano información de la tributación. Tarjetas, plumones, papelógrafos cuaderno, línea de tiempo,
Preparar materiales ficha de trabajo, diccionario.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20

 En grupo, observan las imágenes y comentan sobre la información que presenta cada una de ellos.

 Dialoguen en clase:
a) ¿Con qué dinero creen que el Estado realiza cada una de las acciones que observan en las imágenes?
b) ¿Qué beneficios trae para la localidad pagar impuestos?
c) ¿Qué les dirían a las personas que no pagan impuestos?
d) ¿Por qué creen que es importante pagar impuestos?
e) ¿puedes realizar un juego de roles con las imágenes observadas para demostrar tus talentos en el día del logro?
 Luego el docente solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para recoger los saberes previos: ¿de
qué trata la viñeta ?¿Todos pagamos impuestos? ¿Qué son los tributos?
 El docente toma nota en la pizarra de algunas respuestas que le brindan sus estudiantes de manera reiterada y proyecta
en la pizarra la siguiente imagen solicitando a uno de los estudiantes que la explique. Lluvia de ideas por parte de los
estudiantes.
 El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus comentarios y opiniones.
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY DESCUBRIRÁN CARACTERÍSTICAS DE LA TRIBUTACION Y LOS ESCENIFICAN

 Se acuerda las normas de convivencia:

Mantener el orden y limpieza en mi aula.
Utilizo las palabras por favor y gracias.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60
PROBLEMATIZACIÓN
 El docente entrega a cada estudiante un texto de consulta acerca de la necesidad de tributar.
LA NECESIDAD DE TRIBUTAR
 Luego orienta a los estudiantes a que utilicen algunas estrategias de aprendizaje como el sumillado y subrayado. Los
estudiantes leen en conjunto y a medida que van leyendo, hacen algunas pausas para ir identificando las ideas centrales
del texto, finalmente, irán anotando en sus cuadernos y haciendo comentarios. Los estudiantes dan a conocer las
conclusiones extraídas de la lectura en torno a las principales fuentes de financiamiento del Estado, los ingresos
tributarios y su importancia.
 Se realizan las siguientes preguntas :¿Por qué es importante tributar ?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se agrupa a los estudiantes en tríos o en doce equipos de trabajo. Los estudiantes leen su texto de consulta sobre la
SUNAT.
La Sunat y los tributos
En el Perú, la Superintendencia Nacional de Aduanas y de Administración Tributaria (Sunat) es la entidad encargada
de cobrar los tributos.
Entre las principales funciones de la Sunat tenemos:
Se entrega a cada estudiante el siguiente texto: LOS TRIBUTOS Y SU CLASIFICACION
 Por tríos analizan que es un tributo e impuestos..
 Luego cada trio expone las ideas más importantes.
 Los otros estudiantes hacen preguntas a los que sustentan las ideas.
 Luego el docente consolida la importancia de tributar.
 Se asigna un tiempo para hacer una escenificación simulada ,teatral o exposición del mismo ,ya que lo presentaran el día
del logro como muestra de sus talentos.
TOMA DE DECISIONES
 Se promueve la toma de decisiones en el grupo clase. Con este fin, plantea las siguientes preguntas: ¿qué importancia
tiene la tributación en nuestras vidas ?, ¿por qué
 Escriben sus respuestas en la pizarra y, previo consenso, decidan qué acuerdo como grupo clase asumirán.
 Sistematizan lo aprendido escribiendo el siguiente resumen en sus cuadernos, respondiendo las siguientes preguntas.

1. ¿Crees que es importante ser responsable con el pago de tributos? ¿Por qué? ¿En qué nos beneficia a todos?
2. ¿Cómo podrías contribuir para mejorar las responsabilidades tributarias?
3. ¿Qué consejos darías a la gente para que sea responsable y pague sus tributos?
 Aplican lo aprendido resolviendo la siguiente actividad. CUADERNO DE FICHAS PS MINEDU,71-72
CIERRE Tiempo aproximado: 10

 Se propicia la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿este tema les ha parecido importante?,
¿qué es lo que han aprendido?,
 Se finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación en clase y por los aprendizajes logrados.
  Como actividad de extensión investigan respecto a los documentos tributarios ,traen ejemplos o modelos para
exponerlos y resuelven la ficha propuesta.
 Se evalúa con una ficha de evaluación

ESCALA DE VALORACIÓN
Comp : 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos
Cap: 5.2. Toma decisiones económicas y financieras

DESEMPEÑO Siempre Algunas veces Casi nunca (2) Nunca

(4) (3) (1)
Promueve actividades para fomentar el respeto de
los derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal
y la cultura de pago de impuestos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta:
¿Qué reflexión tuvieron mis estudiantes con ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con
respecto a la tributación ? respecto a la tributación ?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes con ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
respecto a la tributación ? no con respecto a la tributación ?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “…”
ÁREA PERSONAL SOCIAL
NOMBRE DE LA UNIDAD “Conocemos y damos a conocer nuestros derechos y deberes contribuyendo al
cuidado de nuestra flora y fauna”
NOMBRE DE LA SESIÓN PRESENTAMOS DOCUMENTOS TRIBUTARIOS POR EL DIA DEL LOGRO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY DIFERENCIARÁN LOS DOCUMENTOS TRIBUTARIOS
DOCENTE
FECHA de Noviembre del 2022
2.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
5. Gestiona responsablemente los - Promueve actividades para fomentar el Explica la importancia de utilizar
recursos económicos respeto de los derechos del consumidor, documentos tributarios.
5.2. Toma decisiones económicas la responsabilidad socioambiental de las
y financieras empresas, el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos Técnicas e Inst. de evaluación.
Escala de valoración

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
Tener a la mano información de la tributación. Juego de memoria, documentos tributarios plumones,
Preparar ejemplos de documentos tributarios papelógrafos cuaderno, línea de tiempo, ficha de trabajo,
diccionario.
Libro y cuaderno de PS –MINEDU
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20
Se coloca la imagen alusiva al Día del Logro:

Observan responden a preguntas ¿Qué hicimos ayer? ¿Quiénes vinieron? ¿Las personas que asistieron pagan
impuestos?
 Realizan la simulación del uso de boletas, recibos o facturas por la venta y compra de objetos.
 Luego el docente solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para recoger los saberes previos:
¿de qué trató la simulación ? ¿qué documentos de tributación conoces ? ¿para que se utilizan estos documentos?
¿Qué son los documentos tributarios?
 El docente toma nota en la pizarra de algunas respuestas que le brindan sus estudiantes de manera reiterada
 El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus comentarios y opiniones.
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY DIFERENCIARÁN LOS DOCUMENTOS TRIBUTARIOS

 Se acuerda las normas de convivencia:

Mantener el orden y limpieza en mi aula.
Utilizo las palabras por favor y gracias.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen el siguiente fragmento (libro MINEDU PAG 74):
La evasión tributaria, un grave problema del Perú
El mercado laboral del Perú está compuesto por alrededor de 16 millones de personas. Sin embargo, solo 1.3
millones de ellas pagan impuestos por sus ingresos. Es decir, solo el 11 % de los trabajadores que componen la
población económicamente activa (PEA) ocupada cumple su obligación tributaria.
 Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué es la evasión tributaria?¿Qué documentos tributarios debes tener en
cuenta para ser un buen comerciante ?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se agrupa a los estudiantes en tríos o en doce equipos de trabajo. Los estudiantes leen su texto de consulta
(Clasificación del tributo)para profundizar en su conocimiento y elaboran un organizador visual sobre las clases de
tributos. Se solicita a un representante de cada equipo que participe en el sorteo de los tributos
 Se entrega a cada estudiante el siguiente texto “documentos tributarios ”
 Exponen de manera grupal los documentos indagados
 Pegan modelos de los documentos tributarios
 Realizan un juego de roles donde se evidencie la entrega de documentos tributarios como boletas de pago o facturas,
resaltan las situaciones en que se entrega cada uno de ellos.

TOMA DE DECISIONES
 Se promueve la toma de decisiones en el grupo clase. Con este fin, observan la siguiente infografía y responden a la
pregunta .
¿Por qué es importante exigir comprobante de pago?
 Escriben sus respuestas en la pizarra y, previo consenso, decidan qué acuerdo como grupo clase asumirán.
 Sistematizan lo aprendido escribiendo el siguiente resumen en sus cuadernos.
Evaluación del proyecto
 Evalúan su participación en el proyecto del día del logro
 En equipos dialogan y emiten opiniones respecto a los logros y dificultades y luego lo sistematizan en un cuadro de
doble entrada
LOGROS DIFICULTADES

 Asumen compromisos para mejorar sus aprendizajes

 Resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado: 10

 Se propicia la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿este tema les ha parecido
importante?, ¿qué es lo que han aprendido?,¿es importante recibir y entregar documentos tributarios?
 Se finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación en clase y por los aprendizajes logrados.
Como actividad de extensión llenan modelos de documentos tributarios
 Se evalúa con una escala de valoración .
 ESCALA DE VALORACIÓN
Comp 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos
Cap. 5.2. Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑO 4 3 2 1
Excelente Muy bien Bien Regular
Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal
y la cultura de pago de impuestos

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta:
¿Qué reflexión tuvieron mis estudiantes con ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con
respecto a la documentación tributaria? respecto a la documentación tributaria?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes con ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
respecto a la documentación tributaria? no a la documentación tributaria?