Copia de Conamat Exacer Colbach

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 802

en

a am
ep ex
Pr solo
un
en
La obra Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior , fue elaborada en el Colegio Nacional de
Matemáticas, S. C., con la colaboración de los siguientes profesores de la misma institución.

Matemáticas Filosofía
Fabián Valapai Bravo Vázquez María del Rosario Hernández Cortés
Ricardo Reyes Figueroa
Estructura socioeconómica de México
Física Lourdes Guadalupe Delgadillo Díaz Leal
Miguel Cerón Villegas Víctor Hugo Osorio Saldívar
Herman Aurelio Gallegos Ruiz
Administración de Recursos Humanos
Química José Manuel Servín González
Dulce María Desachy Castanedo Lourdes Guadalupe Delgadillo Díaz Leal
Mónica Ruiz Esquivel
Biología Rosalía Fascinetto Dorantes
Ana Luisa Montañez Colín

Geografía
Leticia Manríquez Salazar
Rosalía Fascinetto Dorantes

Introducción al trabajo
José Manuel Servín González

Legislación laboral
José Manuel Servín González
Rosalía Fascinetto Dorantes

Taller de lectura y redacción


Maricarmen García Ibáñez
José Manuel Servín González

Literatura
María del Rosario Hernández Cortés

Lengua adicional al Español (Inglés)


José Manuel Servín González

Introducción a las Ciencias Sociales


Víctor Hugo Osorio Saldívar
Coodinación académica
Historia de México José Manuel Servín González
Víctor Hugo Osorio Saldívar
Diseño de portada y de interiores
Métodos de investigación Viridiana Rincón Rebollar
José Manuel Servín González Rodrigo Flores Rosales
Mónica Ruiz Esquivel
Datos de catalogación bibliográfica

Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Quinta edición

Colegio Nacional de Matemáticas, México, 2015

ISBN: en trámite

Formato: 21.59cm x 27.94cm Páginas: 802

Primera edición, 2011


Segunda edición, 2011
Tercera edición, 2012
Cuarta edición, 2012
Quinta edición, 2015

Todos los derechos reservados.

Derechos reservados conforme a la ley por: ©Colegio Nacional de Matemáticas 2015


Uxmal No. 182, Col. Narvarte, Del. Benito Juárez. C.P. 03020, México, D. F. (MÉXICO)
Miembro No. 3056 de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

ISBN: en trámite

Las características de edición, así como su contenido, son propiedad del Colegio Nacional de Matemáticas, S.
C., por lo que, esta obra no podrá ser reproducida, completa o alguna de sus partes, mediante ningún sistema
mecánico o electrónico, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización escrita del editor.

IMPRESO EN MÉXICO – PRINTED IN MÉXICO

Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2015 en los talleres de GAMA SUCESORES, S.A. de C. V., calle
Ingenieros Civiles No. 94, Col. Nueva Rosita, Iztapalapa. C.P. 09420, México, D. F.
Prefacio

A lo largo de más de 20 años, el Colegio Nacional de Matemáticas (Conamat), ha


realizado la labor de preparar a aquellos estudiantes que aspiran a concluir su bachillerato.
La experiencia de ese tiempo, se ve reflejada en esta obra que es un auxiliar didáctico para
el aspirante a la certificación de ese nivel de enseñanza.

La Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior es útil para el aspirante
que desea obtener la certificación del bachillerato a través del servicio educativo Examen de
Certificación que ofrece el Colegio de Bachilleres, basado en su Plan de Estudios.

Esta guía está elaborada en respuesta a las necesidades de las personas mayores de
18 años que no cursaron o terminaron sus estudios de educación media superior, y que
desean acreditarlos a través del proceso de evaluación que se determina para el Examen
de Certificación.

Con esta guía el sustentante reforzará las habilidades y conocimientos adquiridos durante
su experiencia de vida personal y laboral.

Además, esta obra contiene el desarrollo de los temas y ejemplos que le auxiliarán a explorar,
conocer y cómo resolver las preguntas del Examen de Certificación, en los ejes modulares:
Matemáticas, Ciencias Naturales, Aplicación para el Trabajo, Lenguaje y Comunicación,
Ciencias Histórico-Sociales, Metodología, Filosofía y capacitación para el trabajo.

Los temas que aquí se presentan están diseñados con el fin de que el aspirante realice
actividades para comprobar lo que aprendió en cada uno de ellos.

El desarrollo del curso comprende aproximadamente 130 horas de estudio, independientemente


del repaso en casa. La acreditación de este proceso de evaluación es responsabilidad total
de las instituciones asignadas para esa tarea.

En conclusión, el COLEGIO NACIONAL DE MATEMÁTICAS desea comunicarle, no obstante


que este material didáctico proporciona las facilidades de aprendizaje para el alumno, el
resultado a favor dependerá del interés y el empeño que el estudiante ponga a este curso.
Y recuerde el lema de nuestra institución:

“EL ÉXITO NO SE LOGRA CON LA SUERTE, ES EL RESULTADO DE UN ESFUERZO


CONSTANTE”.

Atentamente,
José Manuel Servín González
Agradecimientos

Es nuestro deseo agradecer a nuestros colegas, quienes generosamente han contribuido con sus
comentarios y críticas –en buena medida– a la calidad de esta obra. Estas útiles aportaciones son
testimonio de la responsabilidad compartida entre los autores de esta obra y los asesores que día
a día realizan la noble labor de guiar a los alumnos del Colegio Nacional de Matemáticas.

Revisores de la quinta edición Coolaborador de la quinta edición


Ana Lilia Hernández Olvera Rodrigo Sarmiento Alba
Belem Bravo Vázquez
Christopher García Olvera
Victoria Claudia Calzada Armenta
Fabián Cardona Gutiérrez
Johan Lou Martínez Osorio
Luis Enrique Santos López
Nancy Viridiana Covarrubias Mendiola
Noé Isaac Montes Téllez
Rosa María Bernal Enríquez

A los directores, coordinadores y asesores de los planteles del Colegio Nacional de Matemáticas:

Aragón
Camarones
Coyoacán
Coyuya
Ecatepec
Hidalgo
Lindavista
Mixcoac
Narvarte
Netzahualcóyotl
San Cosme
Satélite
Texcoco
Toreo
Villacoapa
Zaragoza
Contenido

Matemáticas 9

Física 119

Química 173

Biología 253

Geografía 287

Introducción al trabajo 343

Legislación laboral 357

Taller de lectura y redacción 383

Literatura 433

Inglés 479

Introducción a las Ciencias Sociales 521

Historia de México 555

Estructura socioeconómica de México 585

Métodos de investigación 611

Filosofía 643

Administración de Recursos Humanos 691


Las Matemáticas poseen no sólo la verdad, sino una suprema
belleza, fría y austera, como la de una escultura.

Bertrand Russell
10 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Matemáticas Contenido
Unidad 1 Aritmética
1. Números reales
2. Operaciones con números enteros
3. Operaciones con números racionales
4. Razones y proporciones
5. Tanto por ciento

Unidad 2 Álgebra
1. Expresiones algebraicas
2. Operaciones con polinomios
3. Productos notables
4. Factorización
5. Potencias
6. Ecuaciones de primer grado con una incógnita
7. Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
8. Ecuaciones de segundo grado
9. Sistema de coordenadas
10. Funciones algebraicas
11. Función exponencial y logarítmica

Unidad 3 Geometría y Trigonometría


1. Ángulos
2. Rectas paralelas cortadas por una secante
3. Triángulos semejantes
4. Polígonos
5. Áreas y perímetros
6. Solución de triángulos rectángulos
7. Solución de triángulos oblicuángulos

Unidad 4 Geometría Analítica


1. Conceptos básicos
2. Ecuaciones de la recta
3. Circunferencia
4. Parábola
5. Elipse

Unidad 5 Estadística
1. Conceptos básicos de estadística
2. Medidas de tendencia central
3. Representación de gráficas
Matemáticas| 11 
 

Unidad 1 Aritmética

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Enunciar la clasificación de los números reales.
 Aplicar la regla de los signos, para operar con números enteros.
 Aplicar las reglas para operar con números enteros y simplificar signos de agrupación.
 Operaciones con números racionales.
 Aplicar las operaciones con números enteros y racionales en la solución de problemas.
 Resolver problemas aplicando la regla de tres directa e inversa.
 Resolver problemas de tanto por ciento.

1. Números reales
Son todos aquellos que se representan en la recta numérica.
Ejemplos:

 2 0.5 

– –3 –2 –1 0 1 2 3 +
 
1 3

  4 2

Unidad: Es aquel número que tiene como único divisor el 1:{ 1 }

Naturales (N): Son aquellos números que se utilizan para contar y el conjunto es: N = {1, 2, 3, 4,…}. 

Números primos: Son números que tienen únicamente 2 divisores, la unidad y el propio número.

{2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,…} 

Números compuestos: Son números que tienen más de 2 divisores: {4, 6, 8, 9, 10, 12,…}. 

Enteros (Z): El conjunto se conforma de números positivos, negativos y el cero.

Z = {…, – 3, –2, –1, 0, + 1, + 2, + 3,…} 

p
Racionales (Q): Son de la forma con p, q  Z y q  0, se les conoce como fracciones comunes.
q

4 3
,– , –2, 3, 1.3 , 4, 3
8 , . . . 
5 2

Irracionales (Q’): Son todos aquellos números que su parte decimal se conforma de una serie infinita de dígitos,
pero no existe periodo y por lo regular son resultado de raíces no exactas. 

 3
Ejemplos: , 2, , 
2 4
12 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. Operaciones con números enteros
Suma y resta 
Números enteros con signos iguales, se suman y se coloca el signo de los sumandos.

Ejemplos: 1) – 3 – 4 = – 7 2) + 4 + 3 + 9 = + 16 = 16 3) – 5 – 2 – 11 = – 18

Números con signos diferentes, se restan y se escribe el resultado con el signo del número
mayor en valor absoluto.

Ejemplos:

1) – 10 + 7 = – 3 3) – 4 + 12 – 9 = – 4 – 9 + 12 = – 13 + 12 = – 1

2) – 9 + 15 = + 6 = 6 4) + 13 + 15 – 21 + 7 – 32 = + 13 + 15 + 7 – 21 – 32 = 35 – 53 = – 18

Signos de agrupación 
Son los que agrupan o delimitan operaciones entre números y son representados por los siguientes símbolos:

Paréntesis ( ) Llaves {} Corchetes [ ]

Para eliminar un signo de agrupación, se multiplica por el número o signo que le antecede, en caso de que
existan varios signos de agrupación se procede a la eliminación de adentro hacia fuera.

Ejemplo

El resultado de simplificar – 3 + [4 – (5 – 3)], es:

A) 1 B) 5 C) – 5 D) – 1

Solución:

Se procede a eliminar primero el paréntesis, multiplicando por el signo que le antecede.

– 3 + [4 – (5 – 3)] = – 3 + [4 – 5 + 3]  

Del mismo modo, para eliminar el corchete, se multiplica por el signo que le antecede.

– 3 + [4 – (5 – 3)] = – 3 + [4 – 5 + 3] = – 3 + 4 – 5 + 3 = – 3 – 5 + 3 + 4 = – 8 + 7 = – 1

La respuesta correcta corresponde al inciso D.

3. Operaciones con números racionales


Fracciones comunes con denominadores iguales

Se suman o se restan los numeradores, el número obtenido será el numerador del resultado y como
denominador, el denominador en común.

Ejemplos:

2 8 3 283 13 6 5 7 10 5  7  10 2 11 7 11  7 4
1)     1 2)     3)    1
7 7 7 7 7 7 3 3 3 3 3 4 4 4 4
Matemáticas| 13 
 
Fracciones comunes con denominadores diferentes 

Se obtiene el común denominador o mínimo común múltiplo de los denominadores, el cual se divide por cada
uno de los denominadores y el resultado se multiplica por su respectivo numerador, los números que se
obtienen se suman o se restan según sea el caso.
Ejemplo:
3 5 7
El resultado de   , es:
4 2 8
15 1 1 19
A) B) C) D)
14 16 8 8
Solución:
Se obtiene el mínimo común múltiplo (común denominador) de entre los denominadores.

4 2 8 2
2 1 4 2 m.c.m = 2 x 2 x 2 = 8
1 1 2 2
1 1 1
8 8 8
3   5   7 
3 4
Por tanto,   =  
5 2
   8  = 32  54  71 = 6  20  7 = 19
7
4 2 8 8 8 8 8

La respuesta correcta corresponde al inciso D.

Multiplicación y división 
Con números enteros 
Leyes de los signos
Multiplicación División
   
(+)(+) = + (–)(–) = + (+)(–) = – (–)(+) = – =+ =+ =– =–
   
Ejemplos:

1) (–3)(4) = – 12 2) (–5)(–7) = 35 3) (–2)(–6)(–7) = – 84

76 312 36 7 6 15  = 630 = – 5


4) =–4 5) = =9 6)
19 4 4 14  9   126
Con números racionales 

En la multiplicación de fracciones comunes se realiza el producto de numerador por numerador y denominador


por denominador y se aplican leyes de los signos.

 5  2  ( 5 )( 2 ) 10 1  7   3  7  21 7
Ejemplos: 1)    = = = 2)  3   =     = – =–
 6  15  ( 6 )(15 ) 90 9  12   1  12  12 4

 1  10   9  10  9 10  90 15
3)  2   =   = = =
 4  21   4  21  4 21  84 14
14 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
En la división de fracciones comunes se realiza un producto cruzado.
Ejemplos:

1)
2

4
=
2 5  = 10 = 5 2) 3 
9
=
3

9
=
3 7  = 21 = 7 3) 2
3
1
1
=
13

3
=
13 2  = 26
3 5 3 4  12 6 7 1 7 19  9 3 5 2 5 2 5 3  15
En caso de ser una división vertical de fracciones, se realiza el producto de los medios y el resultado será el
denominador de la fracción resultante, después, se multiplican los extremos y el resultado será el numerador de
la fracción resultante.

2 3 4 4
Ejemplos: 1)
3
=
2 9  = 18 = 6 2)
3
=
1
=
6
3) 15 = 15 =
4
=
1
5 3 5  15 5 7 7 7 8 8 120 30
9 2 2 1

Operaciones complejas 
Son aquellas que se resuelven aplicando, las diferentes operaciones con números racionales. 
Ejemplos 1 

Resolver la operación  1  3   7 .
4 2 8

Solución:
Se resuelve primero la operación dentro del paréntesis y se simplifica si es el caso.
1 3
 
12  2  1
4 2 43 12 6
Posteriormente, se realiza la suma del resultado de la división con la otra fracción y se simplifica si es el caso.

1 24   7 24 
1 7
   6   8   14  73  4  21  25
6 8 24 24 24 24
25
Finalmente, el resultado es:
24
Ejemplos 2
2
Al resolver la operación , se obtiene:
3
1
5
Solución:
Primero se realiza la operación del denominador.

1
3 1 3
  
15  31  5  3  2
5 1 5 5 5 5
Luego, el resultado se sustituye en su lugar y finalmente, se realiza la división de fracciones.
2
2

2
 1 
25  
10
 5
1
3 2 2 12  2
5 5 5
Matemáticas| 15 
 
Problemas de aplicación 
Ejemplo 1
1
Para construir una barda se necesitan 300 ladrillos, si cada hora se colocó del total de ladrillos, ¿en cuántas
15
horas se colocaron 225 ladrillos?

3 3 1 1
A) 10 h B) 11 h C) 11 h D) 10 h
4 4 4 4
Solución:

Se determina el número de ladrillos colocados por hora:


1
300  300 = 20 ladrillos.
15 5
Para determinar el número de horas para colocar 225, esta cantidad se divide por los 20 ladrillos, entonces,
225 45 1
= = 11 h
20 4 4
La respuesta correcta corresponde al inciso C.
Ejemplo 2
Un contenedor de agua de 500 litros se encuentra lleno hasta un cuarto de su capacidad total, si se le agregan
300 litros, ¿qué parte del total de agua del contenedor se debe agregar para llenarlo?
3 3 3 3
A) B) C) D)
20 10 5 4
Solución:
Se determinan los litros de agua que tiene el contenedor, si está lleno hasta un cuarto de su capacidad total,
entonces:
1
500  = 125 litros
4
Luego, se agregan 300 litros, por lo tanto, tendrá 425 litros. Para que el contenedor se llene le faltan 75 litros, y
esta cantidad en fracción representa:
75 15 3
= = del total
500 100 20

La respuesta correcta corresponde al inciso A.

4. Razones y proporciones
Razón 
Es el cociente de 2 cantidades, donde al numerador se le llama antecedente y al denominador, consecuente.
Ejemplo 1
2
En la razón o 2 : 3, el número 2 se llama antecedente y el número 3 consecuente.
3
16 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2

Ricardo tiene $150.00 y Allan tiene $100.00, entonces, se concluye que:

150 3
 La razón de lo que tiene Ricardo y lo que tiene Allan, es:  , es decir, la cantidad que tiene
100 2
3
Ricardo es , de lo que tiene Allan.
2

100 2
 La razón de lo que tiene Allan y lo que tiene Ricardo, es:  , es decir, la cantidad que tiene Allan
150 3
2
es , de lo que tiene Ricardo.
3

Proporción 
Se le denomina proporción a la igualdad de 2 razones.

a c
 o a:b::c:d Se lee: “a” es a “b”, como “c” es a “d”.
b d

Ejemplo:

32 2
 La razón de $32.00 a $80.00, es:  .
80 5

50 2
 La razón de $50.00 a $125.00, es:  .
125 5

32 50
Por lo tanto, las 2 razones son iguales, se observa que  , lo cual se lee, 32 es a 80, como 50 es a 125.
80 125

Términos de una proporción 
El término que se desea obtener, puede estar en cualquiera de los 4 valores de una proporción, es decir, puede
ser medio o extremo.

a c
En la proporción  , “a” y “d” reciben el nombre de extremos, “b” y “c” medios.
b d

Ejemplo 1

x 12
El valor de “x” en la proporción  , es:
3 4

A) 9 B) 8 C) 11 D) 12

Solución:

En toda proporción, el valor de un extremo equivale al producto de los medios dividido por el extremo restante.

x

12 3 12  36
 x= = =9
3 4 4 4

La respuesta correcta corresponde al inciso A.


Matemáticas| 17 
 
Ejemplo 2

8 2
El valor de “x” en la proporción  , es:
x 11
A) 33 B) 36 C) 44 D) 46
Solución:
En toda proporción, el valor de un medio equivale al producto de los extremos dividido por el medio restante.

8 2
  x=
8 11 =
88
= 44
x 11 2 2
La respuesta correcta corresponde al inciso C.
Proporción directa o regla de tres directa
Una proporción es directa si al aumentar o disminuir una de las cantidades, la otra también aumenta o
disminuye en la misma proporción.

Definición 
m c
Si “m” es a “n” como “c” es a “d”, entonces 
n d
Ejemplo 1
Se compran 25 dulces con $12.00, ¿cuántos dulces se pueden comprar con $36.00?
A) 12.5 B) 50 C) 75 D) 100
Solución:
La proporción es directa, ya que con más dinero se compran mayor número de dulces.
Se establece la proporción: 25 dulces es a $12.00 como “x” es a $36.00, entonces,

25

x 2536 900
 x= = = 75
12 36 12 12
Por tanto, se pueden comprar 75 dulces y la respuesta correcta corresponde al inciso C.
Ejemplo 2
El señor Mario va a pintar los muros de su casa con pintura vinílica, para preparar la mezcla en litros de
agua – pintura, se tiene la relación 1:4, si él tiene una cubeta de pintura de 20 litros, ¿cuántos litros de agua
necesita para la mezcla?
A) 5 litros B) 7 litros C) 8 litros D) 10 litros
Solución:
La relación 1:4, significa que por cada litro de agua se tienen 4 litros de pintura.
La proporción es directa ya que a más pintura más agua, en consecuencia, se tiene la siguiente proporción:
1 litro de agua es a 4 litros de pintura como “x” es a 20 litros de pintura, entonces,
1

x
x
 1  20   5
4 20 4
Finalmente, Mario necesita 5 litros de agua para preparar la pintura y la respuesta correcta es el inciso A.

   
18 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Proporción inversa o regla de tres inversa 
Una proporción es inversa si al aumentar una de las cantidades, la otra disminuye y viceversa.
Definición 
Si “m” es a “n”, como “c” es a “d”, entonces m  n  c  d .
Ejemplo 1
Un auto viaja a razón de 60 kilómetros por hora y tarda 3 horas en ir de una ciudad a otra. ¿A qué velocidad
debe regresar para cubrir dicha distancia en 2 horas?
A) 30 km/h B) 45 km/h C) 120 km/h D) 90 km/h
Solución:
La proporción es inversa, ya que a mayor velocidad menos tiempo tardará en recorrer la distancia. Se establece
km
la proporción: 60 es a 3 horas como “x” es a 2 horas, entonces,
h
60 3  180 km
(60)(3) = 2x  x= = = 90
2 2 hr
La respuesta correcta corresponde al inciso D.

5. Tanto por ciento 


La expresión significa que de una cantidad dividida en 100 partes se toman las partes que indica el tanto por
ciento. También se le conoce como porcentaje.
El tanto por ciento se representa de la siguiente manera:
a) Usando el símbolo %
b) Como una fracción cuyo denominador será 100
Representación del tanto por ciento como fracción 
El tanto por ciento se divide por 100 y se simplifica la fracción.
Ejemplo:
El 24% en fracción es:
6 12 18 3
A) B) C) D)
25 25 25 5
Solución:
24 6
24% = =
100 25
La respuesta correcta se encuentra en el inciso A.
Representación de una fracción común como porcentaje 
La fracción común se multiplica por 100 y se resuelve la operación, el resultado será el porcentaje.
Ejemplo:
1
La fracción en porcentaje, es:
5
A) 20% B) 40% C) 60% D) 80%
Solución:
1 100%
(100 %) = = 20 %
5 5
El resultado correcto corresponde al inciso A.
Matemáticas| 19 
 
Problemas de aplicación
El porcentaje es un signo que encontramos en distintos ámbitos de nuestra vida cotidiana, por ejemplo: en las
ofertas de productos, en el desglose del IVA, entre otros.
Ejemplo 1
El 15% de 2 430, es:
A) 346.50 B) 36.450 C) 364.50 D) 34.650
Solución:
2 430 es el 100% como una cantidad “x” es el 15%, entonces:
2 430 x 152 430 36 450
  x= = = 364.50
100 15 100 100
El resultado correcto es el inciso C.
Ejemplo 2
De los 1 000 alumnos del colegio CIEB, han ido de viaje 750. ¿Qué porcentaje de alumnos ha
ido de viaje?
A) 60% B) 75% C) 80% D) 85%
Solución:
El 100% representa los 1 000 estudiantes, entonces:
100

x
x 
 100  750   75 000
 75
1 000 750 1 000 1 000
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso B.
Ejemplo 3
En una tienda de ropa, al adquirir un pantalón de mezclilla se aplica un descuento de 12% sobre el precio de
venta. Si el precio de venta de cada pantalón es de $435.00, ¿cuánto se paga al momento de adquirirlo?
A) $52.20 B) $234.60 C) $300. 20 D) $382.80
Solución:
El precio de cada pantalón es el 100% y al momento de adquirirlo se paga sólo el 88%, entonces:
435

x 88435 38 280
 x= = = $382.80
100 88 100 100
La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 4
María del Carmen es la encargada de una tienda de celulares, Leticia compra un celular en $3 248.00 ya
incluido 16% de IVA; María del Carmen tiene que entregarle a Leticia su factura y para ello requiere conocer el
costo del equipo sin el IVA, ¿cuál es el precio real del teléfono móvil?

A) $3 125.00 B) $2 800.00 C) $2 620.00 D) $2 254.00


Solución:

El costo real del celular es el 100% y los $3 248.00 representan el 116%, entonces, se tiene la siguiente
proporción: $3 248.00 es el 116% como “x” es el 100%, entonces,

3 248 x  3 248  100  324 800


 x   2 800
116 100 116 116
Por lo tanto, el costo real del celular es de $2 800.00, por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso B.
20 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Al simplifica la siguiente operación: – 2{3 – ( 4 – 6) + 8 – 5 }, se obtiene:


A) – 16 B) – 10 C) – 6 D) – 2

3 1 5 7
2. El resultado de       , es:
 4 2  3 2

3 1 1 11
A) B) C)  D) 
2 6 2 4
3. En cierta zona del país la temperatura exterior es de 3°C y baja 6°C durante la noche, ¿cuál es la
temperatura en la noche?
A) – 3°C B) – 6°C C) 9°C D) 4°C
4. La razón de cemento y arena en una mezcla es 4:7. ¿Cuántos sacos de arena se han de mezclar con
12 sacos de cemento para preparar dicha mezcla?
A) 21 B) 18 C) 15 D) 12
5. Una máquina produce el 5% de piezas defectuosas, si en una quincena hay 1 240 piezas defectuosas en el
almacén de producción, ¿cuántas piezas se produjeron en buen estado?
A) 24 800 B) 23 560 C) 22 040 D) 21 080
6. Un alumno contesta en forma correcta 25 preguntas de un total de 30. ¿Qué porcentaje contestó
correctamente?
A) 66.6% B) 75% C) 83.3% D) 90%
7. Por un servicio de renta mensual para celular se cobra $299.50, si la renta original tenía un costo de
$400.00, ¿cuál es el porcentaje de descuento?
A) 20.13% B) 23.75% C) 25.125% D) 27.625%
8. En 50 litros de agua de mar hay 13 00 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán
5 200 gramos de sal?
A) 240 litros B) 200 litros C) 180 litros D) 150 litros
9. Un tren lleva una velocidad de 75 km por hora y hace un recorrido en 12 horas, si el mismo recorrido lo
realiza en 2 horas menos, ¿en cuánto aumentó su velocidad?
A) 5km/h B) 15km/h C) 30km/h D) 90km/h
10. En un internado existen 300 niños y alimentos para 30 días, si únicamente existieran 200 niños, ¿para
cuántos días alcanzarán los mismos alimentos?
A) 30 B) 36 C) 45 D) 48
11. Una llave que emana 36 litros de agua por minuto tarda 28 horas en llenar un depósito, ¿cuánto tardaría si
su caudal fuera de 21 litros por minuto?
A) 72 horas B) 60 horas C) 48 horas D) 36 horas
Matemáticas| 21 
 

Unidad 2 Álgebra

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Expresar oraciones de lenguaje común a lenguaje algebraico.
 Realizar operaciones con polinomios.
 Simplificar expresiones algebraicas.
 Aplicar las reglas de los productos notables.
 Factorizar un polinomio.
 Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.
 Resolver un sistema de ecuaciones lineales con 2 incógnitas.
 Resolver una ecuación de segundo grado con una incógnita.
 Identificar el plano cartesiano.
 Identificar los tipos de funciones.

1. Expresiones algebraicas
Término algebraico 
Expresión utilizada para generalizar una cantidad, se le conoce como monomio y sus elementos son:
coeficiente, base(s) y exponente(s).

Ejemplos:

Término Coeficiente Base(s) Exponente(s)


2 3
– 4x y –4 x, y 2, 3
mn +1 m, n 1, 1

2 2
 (x + y)2  (x + y) 2
3 3
Lenguaje algebraico
Expresa oraciones de lenguaje común a expresiones algebraicas.
Ejemplos:

Lenguaje común Lenguaje algebraico

– El doble de un número cualquiera. 2x


– La diferencia de 2 números cualesquiera. x–y
– El cubo de la suma de 2 números cualesquiera. (x + y)3
– La suma del cubo de 2 números cualesquiera. x3 + y3
– Las dos terceras partes del cuadrado de la diferencia
2
de un número y el triple de otro. (x – 3y)2
3
– La raíz cúbica del producto de la semidiferencia de
 x  y  x  y 
3
2 números por la semisuma de los mismos.  2  2 
  
22 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Términos semejantes 
Son términos algebraicos que tienen las mismas bases afectadas por los mismos exponentes.

Ejemplos:
Son términos semejantes
1 2 5x 2x
1) 3x2 con – 2x2 2) x 3 y con 5x3y 3) 6(x + y)2 con (x + y)2 4) con
2 3 4y y
No son términos semejantes
1) 3x2y con 4xy2 2) 4x3 con 5x
Reducción de términos semejantes
Se suman o se restan los coeficientes de los términos semejantes y no se alteran los exponentes de las bases.
Ejemplos:
1) 4x – 9x = (4 – 9) x = – 5x
2) – 3mn + 7mn – 2mn = (– 3 + 7 – 2) mn = 2mn
1 2 5 1 2 5 2 3 345 2 3 4 2 3 2 2 3
3) a2b3 – a2b3 + a2b3 =     a b = ab = ab = ab
2 3 6 2 3 6 6 6 3

2. Operaciones con polinomios 


A continuación se ejemplifica la suma, resta, multiplicación y división de polinomios.
Suma
Se reducen los términos semejantes entre los polinomios.
Ejemplo 1
Al realizar la operación (5x2 – 4xy + 7y2) + (–9x2 – 6y2 + 8xy), se obtiene:
A) – 4x2 – 4xy + y2 B) – 4x2 + 4xy – y2 C) 4x2 – 4xy – y2 D) – 4x2 + 4xy + y2
Solución:
Se agrupan los términos semejantes y se simplifica.
(5x2 – 4xy + 7y2) + (–9x2 – 6y2 + 8xy) = 5x2 – 4xy + 7y2 – 9x2 – 6y2 + 8xy = 5x2 – 9x2 – 4xy + 8xy + 7y2 – 6y2
= – 4x2 + 4xy + y2
La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 2
Los lados de un polígono son 2x + 5, x2 + 2, 3x – 4 y 3x2 + 1, ¿cuál es la expresión algebraica que representa
su perímetro?
A) 3x2 – 5x + 2 B) 4x2 + 6x – 12 C) 4x2 + 5x + 4 D) 3x2 + 3x - 2
Solución:
El perímetro de un polígono se define como la suma de los lados, entonces:
Perímetro = (2x + 5) + (x2 + 2) + (3x – 4) + (3x2 + 1)
Se agrupan los términos semejantes y se simplifica.
(2x + 5) + (x2 + 2) + (3x – 4) + (3x2 + 1) = x2 + 3x2 + 2x + 3x +5 + 2 + 1 – 4
= 4x2 + 5x + 4
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso C.
Matemáticas| 23 
 
Resta

Se identifica el minuendo y el sustraendo para establecer la operación.

Minuendo – Sustraendo = resta

Ejemplo 1

Al restar – 2x – y + 5z de 5x + 6y – 7z, se obtiene:

A) – 7x + 7y – 12z B) 7x + 7y – 12z C) 7x – 7y – 12z D) 7x + 7y + 12z

Solución:

Se establece la operación y se realiza la simplificación de términos semejantes.

(5x + 6y – 7z) – (– 2x – y + 5z) = 5x + 6y – 7z + 2x + y – 5z = 7x + 7y – 12z

La respuesta correcta corresponde al inciso B.

Ejemplo 2

De 7x2 + 3xy – 4y2 restar – x2 + 2xy

A) 8x2 – xy – 4y2 B) – 8x2 + xy – 4y2 C) 8x2 + xy – 4y2 D) 8x2 – xy + 4y2

Solución:

Se establece la operación:

(7x2 + 3xy – 4y2) – (– x2 + 2xy) = 7x2 + 3xy – 4y2 + x2 – 2xy = 8x2 + xy – 4y2

La respuesta correcta corresponde al inciso C.

Signos de agrupación 

Estos son los signos de agrupación:

( ): Paréntesis [ ]: Corchetes { }: Llaves

Para suprimir signos de agrupación, se multiplican los términos internos por el signo o número que le anteceda.

Ejemplo 1

Al simplificar la expresión 2x + {3x – 4y + [– 5x + y – 3(y – x) + 2y]}, se obtiene:

A) 3x + 4y B) 3x – 4y C) x + 2y D) x – 2y

Solución:

2x + {3x – 4y + [– 5x + y – 3(y – x) + 2y]} = 2x + {3x – 4y + [– 5x + y – 3y + 3x + 2y]}

= 2x + {3x – 4y – 5x + y – 3y + 3x + 2y}

= 2x + 3x – 4y – 5x + y – 3y + 3x + 2y

= 3x – 4y

La respuesta correcta corresponde al inciso B.


24 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2

Al simplificar la expresión 3y3 – [2y – (y + 5y3) + 2], se obtiene:

A) 8y3 + 3y – 2 B) 6y3 – y + 2 C) 6y3 – 3y – 2 D) 8y3 – y – 2

Solución:

Se suprime el paréntesis multiplicando por el signo menos que le antecede.

3y3 – [2y – (y + 5y3) + 2] = 3y3 – [2y – y – 5y3 + 2]

Se suprime el corchete multiplicando los elementos internos por el signo menos que le antecede y se simplifican
términos semejantes.

= 3y3 – 2y + y + 5y3 – 2

= 8y3 – y – 2

Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso D.

Multiplicación
Regla de los signos
(+)(+) = + (–)(–) = + (+)(–) = – (–)(+) = –
Ley de los exponentes
Cuando se multiplican bases iguales, la base permanece y los exponentes se suman.
n m n+m
a a =a
 Monomio por monomio
Ejemplo:
El resultado de (– 4x2y3) (– 2x4y5), es:
A) 8x6y8 B) – 8x6y8 C) 6x6y8 D) –6x6y8
Solución:
(– 4x2y3)(– 2x4y5) = (– 4)(– 2) x2 x4 y3 y5 = + 8x2 + 4 y3 + 5 = 8x6y8
La respuesta correcta corresponde al inciso A.

 Monomio por polinomio


Se multiplica el monomio por cada uno de los términos del polinomio.
Ejemplo:
El resultado de (2x2 + 3x – 5)(3x2), es:
A) 6x4 + 9x3 – 15x2 B) 6x4 – 9x3 – 15x2 C) 6x4 + 9x3 + 15x2 D) – 6x4 + 9x3 – 15x2
Solución:
(2x2 + 3x – 5)(3x2) = (2x2) (3x2) + (3x) (3x2) – (5) (3x2) = 6x4 + 9x3 – 15x2
La respuesta correcta corresponde al inciso A.
Matemáticas| 25 
 
 Polinomio por polinomio
Se multiplica cada uno de los elementos del primer polinomio por cada uno de los elementos del segundo
polinomio y, los resultados se simplifican.
Ejemplos 1
1) (3x2 – 4x+ 5)(3x – 7) = 3x2(3x – 7) – 4x(3x – 7)+ 5(3x – 7) = 9x3 – 21x2 – 12x2 + 28x + 15x – 35
= 9x3 – 33x2 + 43x – 35
2) (m2 – mn + n2)(m + n) = m2(m + n) – mn(m + n) + n2(m + n) = m3 + m2n – m2n – mn2 + mn2 + n3
= m3 + n3
Ejemplo 2

5 3 1 3 2
El resultado de  x  y  x 2  xy  y 2  , es:
2 2  2 4 3 

Solución:

 5  1 3 2   3  1 3 2 
  x  x 2  xy  y 2    y  x 2  xy  y 2 
 2  2 4 3   2  2 4 3 
 5  1   5  3   5  2   3  1   3  3   3  2 
  x  x 2    x  xy    x  y 2    y  x 2    y   xy    y  y 2 
 2  2   2  4   2  3   2  2   2  4   2  3 
5 15 2 10 2 3 2 9 6 5 15 2 5 3 9
 x3  x y xy  x y  xy 2  y 3  x 3  x y  xy 2  x 2 y  xy 2  y 3  
4 8 6 4 8 6 4 8 3 4 8
5 15 2 3 5 9
 x3  x y  x 2 y  xy 2  xy 2  y 3
4 8 4 3 8
5 3 21 2 67 2
 x  x y xy  y 3
4 8 24
División
Regla de los signos 
   
=+ =– =– =+
   
Ley de los exponentes
Si se dividen bases iguales, la base permanece y al exponente del numerador se le resta el exponente del
denominador.

an n–m 0
=a ; a = 1 para todo a  0
m
a
 Monomio entre monomio
Ejemplo:
 18x 3 y 5 z 2
El resultado de , es:
9x 2 y 3 z 2
A) 2xy2z B) – 2xy2z C) – 2xy2 D) – 2x2y
Solución:
 18x 3 y 5 z 2 18 3 – 2 5 – 3 2 – 2
= x y z = – 2x1y2z0 = – 2xy2(1) = – 2xy2
9x y z 2 3 2 9
La respuesta correcta corresponde al inciso C.
26 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Polinomio entre monomio
El monomio divide a cada uno de los elementos del polinomio.
Ejemplo:

15 x 4 y 5  10 x 3 y 6
El resultado de , es:
 5x 2 y 2
A) – 3x2y3 + 2xy4 B) 3x2y3 + 2xy4 C) – 3x2y3 – 2xy4 D) – 3x3y2 + 2x4y
Solución:

15 x 4 y 5  10 x 3 y 6 15x 4 y 5 10x 3 y 6 15 4 – 2 5 – 2  10  3 – 2 6 – 2
= – =  x y – x y = –3x4 – 2y5 – 2 + 2x3 – 2y6 – 2
2 2
 5x y  5x y 2 2 2 2
 5x y 5  5 

= – 3x2y3 + 2xy4

La respuesta correcta corresponde al inciso A.

 Polinomio entre polinomio


Pasos para efectuar la división de polinomio entre polinomio
Paso I. Se ordena el divisor y dividendo en forma decreciente con respecto a una literal y si falta algún grado se
deja el espacio.
Paso II. Se divide el término de mayor grado del dividendo entre el término de mayor grado del divisor (se
dividen coeficientes y se restan exponentes).
Paso III. El monomio que resulta de la operación anterior forma parte del cociente, éste multiplica a cada uno
de los términos del divisor y al resultado se le cambia de signo y se coloca debajo del dividendo en el lugar
correcto, buscando su término semejante para después sumar, a este resultado se le conoce como resto.
Paso IV. Se continua con los pasos anteriores hasta que el grado del resto sea menor que el grado del divisor.

Cociente
Divisor Dividendo
Residuo
Ejemplo:

x 2  11x  28
El cociente de , es:
x4
A) x – 7 B) x + 7 C) – x + 7 D) – x – 7 
Solución:
Se ordenan el dividendo y el divisor y se realiza la división:

x+7 Cociente
x + 4 x2 + 11x + 28 x2
x
–x2 – 4x x

7x + 28 7x
 7  
– 7x – 28 x
0
El cociente es (x + 7), por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso B.
Matemáticas| 27 
 
3. Productos notables
Aquellos productos que se resuelven con la ayuda de reglas y evitando efectuar todo el producto, se conocen
como productos notables.
Binomio al cuadrado 
Al desarrollar un binomio al cuadrado se obtiene un trinomio cuadrado perfecto.
Regla:
 Se eleva al cuadrado el primer término del binomio.
 Se suma o resta el doble producto del primero por el segundo término del binomio.
 Se suma el cuadrado del segundo término del binomio.

(x + y)2 = x2 + 2xy + y2 (x – y)2 = x2 – 2xy + y2

Ejemplo 1
El desarrollo de (m + 5)2, es:
A) m2 + 5 B) m2 – 25 C) m2 + 2m + 10 D) m2 + 10m + 25
Solución:
– El cuadrado del primer término: (m)2 = m2.
– El doble producto del primer término por el segundo: 2(m)(5) = 10m.
– El cuadrado del segundo término: (5)2.
Se realiza la suma de los términos, entonces:
(m + 5)2 = m2 + 10m + 25
La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 2
El desarrollo de (3x4 + 1)2, es:

A) 9x8 + 1 B) 9x8 – 6x4 + 1 C) 9x8 + 6x4 + 1 D) 9x8 – 1

Solución:
De acuerdo con la regla para elevar un binomio al cuadrado se tiene lo siguiente:
(3x4 + 1)2 = (3x4)2 + 2(3x4)(1) + (1)2
Se desarrollan las potencias y las operaciones correspondientes:
= 9x8 + 6x4 + 1
Y la respuesta correcta es el inciso C.
Ejemplo 3
Al desarrollar el binomio (2a3 – 4b)2, se obtiene:

A) 2a6 + 16a3b + 4b2 B) 4a6 + 16a3b + 16b C) 2a6 – 8a3b + 4b2 D) 4a6 – 16a3b + 16b2

Solución: 
Al aplicar la regla del binomio al cuadrado se tiene:
(2a3 – 4b)2 = (2a3)2 – 2(2a3)(4b) + (4b)2
Se desarrollan las potencias y las multiplicaciones correspondientes:
= 4a6 – 16a3b + 16b2
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso D.
28 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 4
El desarrollo del binomio (xn – 2 – yn)2, es:

A) x2n – 4 – 2xn – 2yn + y2n B) x2n – 4 + 2xn – 2yn + y2n C) xn – 4 + 2xn – 2yn + y2n D) xn – 2 – 2xn – 2yn + yn

Solución: 
Se aplica la regla del binomio al cuadrado.
(xn – 2 – yn)2 = (xn – 2)2 – 2(xn – 2)(yn) + (yn)2
Al desarrollar las potencias se aplica la ley de exponentes (an)m = anm
= x2n – 4 – 2xn – 2yn + y2n
La respuesta correcta es el inciso A.

Binomios conjugados 
Son aquellos que tienen los mismos elementos, pero uno de ellos de signo contrario y el resultado de su
multiplicación es una diferencia de cuadrados.
(x + y)(x – y) = x2 – y2
Regla:
– Se eleva al cuadrado el término que no cambia de signo.
– Se resta el cuadrado del término que cambia de signo.
Ejemplo 1
El desarrollo de (b + 8)(b – 8), es:
A) b2 – 16b + 64 B) b2 – 64 C) b2 + 8b + 64 D) b2 + 64
Solución:
– Se eleva al cuadrado el primer término: (b)2 = b2.
– Se eleva al cuadrado el término que cambia de signo: (8)2 = 64.
Se realiza la diferencia de ambos términos: b2 – 64.
La respuesta correcta corresponde al inciso B.
Ejemplo 2
El desarrollo de x  7 x  7  , es:

A) x2 – 14x + 7 B) x2 + 7 C) 2 x  2 7 D) x2 – 7

Solución:
– Se eleva al cuadrado el primer término: (x)2 = x2.

– Se eleva al cuadrado el término que cambia de signo:  7  = 7.


2

Se realiza la diferencia de ambos términos: x2 – 7.


La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Matemáticas| 29 
 
Binomios con término común 

Son aquellos binomios que se encuentran en un producto y ambos tienen un término que se repite.

Regla:

– Se eleva al cuadrado el término común.

– Se suman algebraicamente los términos no comunes y se multiplican por el término en común.

– Se suma el producto algebraico de los 2 términos no comunes.

(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab

Ejemplo:

El desarrollo de (x + 8)(x + 5), es:

A) x2 + 40x + 13 B) x2 + 13x + 40 C) x2 + 40 D) x2 + 13

Solución:

(x + 8)(x + 5) = (x)2 + (8 + 5)x + (8)(5) = x2 + 13x + 40

La respuesta correcta corresponde al inciso B.

Binomio al cubo 
Es de la forma:
(x + y)3 = x3 + 3x2y + 3xy2 + y3
Regla:
– El cubo del primer término.
– Más el triple producto del cuadrado del primer término por el segundo.
– Más el triple producto del primer término por el cuadrado del segundo.
– Más el cubo del segundo término.
Ejemplo 1
El desarrollo de (a + 2)3, es:
A) a3 + 6a2 + 12a + 8 C) a3 + 9a2 + 12a + 8
B) a3 – 9a2 + 12a – 8 D) a3 – 6a2 + 12a – 8
Solución:
(a + 2)3 = (a)3 + 3(a)2(2) + 3(a)(2)2 + (2)3
= a3 + 3a2(2) + 3a(4) + (8)
= a3 + 6a2 + 12a + 8

La respuesta correcta corresponde al inciso A.


30 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2
El desarrollo de (x – 3)3, es:
A) x3 – 6x2 + 18x – 27 C) x3 + 6x2 + 18x + 27
B) x3 + 9x2 + 27x + 27 D) x3 – 9x2 + 27x – 27
Solución:
(x – 3)3 = (x)3 + 3(x)2(–3) + 3(x)(–3)2 + (–3)3
= x3 + 3x2(–3) + 3x(9) + (– 27)
= x3 – 9x2 + 27x – 27
La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 3
El resultado de (x + 2x7)3, es:
A) x3 – 6x9 + 12x15 – 8x21 B) x3 + 6x9 + 12x15 + 8x21 C) x3 + 5x7 + 7x13 + 8x10 D) x3 + x9 + x15 + x21
Solución:
El desarrollo del binomio al cubo es:
(x + 2x7)3 = (x)3 + 3(x)2(2x7) + 3(x)(2x7)2 + (2x7)3
Se resuelven las potencias y por último las multiplicaciones.
= (x3) + 3(x2)(2x7) + 3(x)(4x14) + (8x21)
= x3 + 6x9 + 12x15 + 8x21
La respuesta correcta es el inciso B.

4. Factorización 
Es el proceso algebraico por medio del cual se transforma una suma o diferencia de términos algebraicos en un
producto.

Factor común
Para obtener el factor común de un polinomio, se obtiene el máximo común divisor de los coeficientes y la literal
o literales con menor exponente que se repita en cada uno de los términos algebraicos del polinomio a
factorizar.
Ejemplo 1
Al factorizar 24m3 + 16m2 – 4m, se obtiene:
A) 4m(6m2 + 4m) B) 4m(6m2 + 4m – 1) C) 4m(8m2 + 8m – 4) D) 4m(6m3 + 4m2 – 1)
Solución:
– Se obtiene el MCD. de los coeficientes 24, 16 y 4, el cual es “4”.
– La literal que se repite en cada uno de los términos del polinomio con menor exponente, es “m”.
– El factor común es “4m”.
 24m3 16m2 4m 
La factorización es: 24m3 + 16m2 – 4m = 4m    = 4m(6m2 + 4m – 1)

 4m 4m 4m 
La respuesta correcta corresponde al inciso “B”.
Matemáticas| 31 
 
Ejemplo 2 
Al factorizar la expresión 10m– 2n– 3 + 15m– 1n– 5, por factor común, se obtiene:
A) 5m – 2 n – 5 (2n2 + 3m) C) 5m– 1n– 2 (2m– 2 + 3n–1)
B) m– 1n– 3 (10m– 1 + 15n– 2) D) 5m – 2 n – 5 (3n2 + 2m)
Solución: 
Se obtiene el máximo común divisor de los coeficientes 10 y 15.
10 15 5
El máximo común divisor es 5
2 3
– 2 – 5 – 2 – 5
Se eligen las literales con menor exponente: m n , por lo tanto, el factor común es 5m n y la
factorización es:
 10m 2n 3 15m 1n 5 
10m– 2n– 3 + 15m– 1n– 5 = 5m – 2 n – 5    = 5m – 2 n – 5 (2n2 + 3m)
2 5 2 5 
 5m n 5m n 
La respuesta correcta, corresponde al inciso A.
Ejemplo 3 
Una expresión equivalente a (x – 3)3 + (x – 3)2 – (x – 3), es:
A) (x – 3) 2 [ (x – 3)2 – (x – 3) + 1] C) (x – 3)[ (x – 3)2 + (x – 3) + (x + 3)]
B) (x – 3)[ (x – 3)2 + (x – 3) – 1] D) (x – 3) 3 [ (x – 3) + (x – 3)2 – 1]
Solución: 
Se observa que en toda la expresión el factor común es (x – 3), recordando que se toma el de menor
exponente, entonces la factorización es:
 x  3 3 x  3 2 x  3 1 
(x – 3)3 + (x – 3)2 – (x – 3) = x  3    
 x  3 1 x  3 1 x  3 1 
 
= (x – 3)[ (x – 3)3 – 1 + (x – 3)2 – 1 – (x – 3)1 – 1]
= (x – 3)[ (x – 3)2 + (x – 3)1 – (x – 3)0]
= (x – 3)[ (x – 3)2 + (x – 3) – 1]
Finalmente, la respuesta correcta, es el inciso B.

Diferencia de cuadrados
Una diferencia de cuadrados tiene la forma x2 – y2 y su factorización es el producto de binomios conjugados:
x2 – y2 = (x + y)(x – y)
Ejemplo 1
La factorización de 4x2 – 9, es:
A) (2x + 3)(2x + 3) B) (2x – 3)(2x – 3) C) (2x – 3)(2x + 3) D) (3 – 2x)(2x + 3)
Solución:
Se obtiene la raíz de cada uno de los elementos del binomio.

4x2 = 2x 9 =3

Se agrupan en forma de binomios conjugados.


(2x + 3)(2x – 3)
La respuesta correcta corresponde al inciso C.
32 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2
4 2n 25 4
La factorización de x  y , es:
9 81
2 2
2 n 5 2 2 n 5 2
2 5 2 5
A)  x n  y 2  x n  y 2  B)  x  y  C)  x  y 
4
D)  x n 
25 2  n

y  x  y2 
3 9  3 9  3 9  3 9  9 81 

Solución:

Se obtiene la raíz de cada uno de los elementos del binomio.

4 2n 2 n 25 4 5 2
x = x y = y
9 3 81 9

Se agrupan en forma de binomios conjugados.


 2 n 5 2  2 n 5 2 
 x  y  x  y 
3 9  3 9 

La respuesta correcta corresponde al inciso A.


Trinomio cuadrado perfecto
Un trinomio cuadrado perfecto es el resultado del desarrollo de un binomio al cuadrado.

x2  2xy + y2 = (x  y)2

Ejemplo

Al factorizar m2 + 12m + 36, se obtiene:

A) (m + 18)2 B) (m + 9)2 C) (m + 6)2 D) (m + 3)2

Solución:

Se ordenan los términos del trinomio en forma descendente con respecto a una de las literales, de manera que
en los extremos se encuentren los términos con raíz cuadrada exacta.

m2 + 12m + 36

Se obtiene la raíz del 1er. y 3er. términos:

m2 = m y 36 = 6

Se realiza el doble producto de las raíces obtenidas (este paso es una comprobación):

2(m)(6) = 12m

El resultado coincide con el término central del trinomio, entonces, es un trinomio cuadrado perfecto. Por último,
se agrupan las raíces en un binomio al cuadrado y se coloca el signo del término central, en este caso (+).

(m + 6)2

La respuesta correcta corresponde al inciso C.


Matemáticas| 33 
 
Trinomio de la forma x2 + bx + c
El trinomio de la forma x2 + bx + c, se obtiene al desarrollar el producto de 2 binomios con término común.
Ejemplo 1
Una expresión equivalente a x2 + 7x + 12, es:
A) (x – 4)(x – 3) B) (x + 6)(x + 2) C) (x + 12)(x + 1) D) (x + 4)(x + 3)
Solución:
Se ordenan los términos que forman el trinomio en forma descendente con respecto a los exponentes de una
de las literales, de manera que el primer término tenga raíz cuadrada exacta.
x2 + 7x + 12
Se obtiene la raíz cuadrada del término cuadrático, la cual se coloca en 2 paréntesis, como se muestra:
x2 + 7x + 12 = (x )(x )
En el primer paréntesis se coloca el signo del segundo término del trinomio, en este caso (+), y en el segundo
paréntesis se coloca el signo que se obtiene del producto de los signos del segundo y el tercer término del
trinomio (+)(+) = +
x2 + 7x + 12 = (x + )(x + )
Luego, se buscan 2 números cuyo producto sea igual al tercer término del trinomio, en este caso (12) y la suma
algebraica de los mismos números, sea el coeficiente del segundo término, en este caso (7), los números que
cumplen, son: 3 y 4, ya que: (4)(3) = 12 y 4 + 3 = 7. Finalmente, de los números encontrados, se coloca en el
primer paréntesis el mayor de ellos y el menor se coloca en el segundo paréntesis.
x2 + 7x + 12 = (x + 4)(x + 3)
Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 2
Los factores de x4 – 56 + x2, son:
A) (x3 + 8)(x – 7) B) (x2 – 14)(x2 – 4) C) (x4 – 4)(x + 14) D) (x2 + 8)(x2 – 7)
Solución:
El trinomio x4 + x2 – 56 es de la forma x2 + bx + c, su factorización es un producto de binomios con término
común.
Se obtiene la raíz cuadrada de x4 y se coloca en 2 paréntesis.
(x2 )(x2 )
El primer paréntesis lleva el signo del segundo término (+) y en el segundo paréntesis se coloca el producto de
los signos del segundo y tercer términos (+)(–) = –.
(x2 + )(x2 – )
Se buscan 2 números que multiplicados den 56 y cuya diferencia sea el coeficiente del segundo término (1), en
este caso los números son: (8)(7) = 56 y 8 – 7 = 1, éstos se colocan en ambos paréntesis, el mayor en el
primero y el menor en el segundo:
(x2 + 8)(x2 – 7)
Finalmente, la opción correcta es el inciso D.
34 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3

¿Cuáles son los factores de m14 – 14m7 + 48?


A) (m10 + 8)(m4 + 6) B) (m7 – 16)(m7 – 3) C) (m4 + 16)(m10 – 3) D) (m7 – 8)(m7 – 6)
Solución:
El trinomio m14 – 14m7 + 48 es de la forma x2 + bx + c, su factorización es un producto de binomios con término
común.
Se obtiene la raíz cuadrada del primer término y se coloca en 2 paréntesis:
(m7 )(m7 )
En el primer paréntesis se coloca el signo del segundo término (–) y en el segundo paréntesis se coloca el
resultado de multiplicar el signo del segundo término por el signo del tercer término (–)(+) = –.
(m7 – )(m7 – )
Se buscan 2 números que multiplicados den 48 y cuya suma sea el coeficiente del segundo término (14), en
este caso los números son: (8)(6) = 48 y 8 + 6 = 14, éstos se colocan en los paréntesis, el mayor en el primero
y el menor en el segundo.
(m7 – 8)(m7 – 6)
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta es el inciso D.

Trinomio de la forma ax2 + bx + c

Ejemplo:

Una expresión equivalente a 2x2 + 3x + 1, es:

A) (2x + 1)(x + 2) B) (x + 1)(2x + 1) C) (2x – 1)(x – 1) D) (2x + 1)(x – 1)

Solución:

Se multiplica y se divide la expresión por el coeficiente del término cuadrático:

2x2 + 3x + 1 =

2 2x 2  3 x  1 
2

Se multiplican sólo el 1er. y 3er. términos de la expresión y en el segundo término se deja indicada la operación:

4 x 2  3 2 x   2
2

Luego, se realizan los pasos para factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c, se buscan 2 números que
multiplicados den 2 y sumados den 3, los números son 2 y 1. Posteriormente, se factoriza por término común
los binomios y se simplifica con el denominador.

2x  2x   2x  22x  1 2x  12x  1


=  = (x + 1)(2x + 1)
2 2 2

La respuesta correcta corresponde al inciso B.


Matemáticas| 35 
 
Suma y diferencia de cubos

Son de la forma:

x3 + y3 = (x + y)(x2 – xy + y2) ; x3 – y3 = (x – y)(x2 + xy + y2)

Ejemplo:

Una expresión equivalente de (a3 + 8), es:

A) (a + 2)(a2 + 2a + 4) B) (a – 2)(a2 + 2a + 4) C) (a + 2)(a2 – 2a + 4) D) (a + 2)3

Solución:

Se obtienen las raíces cúbicas de cada uno de los términos.

3 3
a =a ; 3
8 =2

Los resultados se sustituyen en la fórmula correspondiente.

  2     2  = (a + 2)(a
a3 + 8 = a  2 a  a 2  2 2
– 2a + 4)

La respuesta correcta corresponde al inciso C.

5. Potencias 
Operación que consiste en multiplicar una cantidad llamada base tantas veces por ella misma como lo indique
el exponente:

an = a  a  a  … n veces

Leyes de los exponentes

Se emplean para simplificar expresiones y sus leyes, son:

n n n
0 an n– m a an a b
1) a = 1 4) =a 7)   = 10)   =  
am b bn b a
n
1
2) a = a 5) a  
n m
=a
nm
8) a
–n
=
1
11)
m n
a =am
an
n m n+m n n n n n 1
3) a  a = a 6) (abc) = a  b  c 9) a =
a n
Ejemplo 1

a5  a 4
Al simplificar la expresión , se obtiene:
a7
A) a3 B) a2 C) a–2 D) a–3
Solución:

a5  a 4 a54 a9 9–7 2
= = =a =a
a7 a7 a7

La respuesta correcta corresponde al inciso “B”.


36 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2

¿Cuál de las siguientes divisiones algebraicas se encuentra con su resultado correcto?


2 2 3 2 3 4 3 2 4 2
A) 10x ÷ 5x = 2x B) 10x ÷ 5x = 2x C) 10x ÷ 5x = 2x D) 10x ÷ 5x = 2x

Solución:

Se realiza la simplificación de cada uno de los incisos.

2 10 x 2 10
A) 10x ÷ 5x =  x 2 1  2x  2x 2
5x 5

3 2 10 x 3 10
B) 10x ÷ 5x =  x 3  2  2x  2x 3
2 5
5x

4 3 10 x 4 10
C) 10x ÷ 5x =  x 4  3  2x
3 5
5x

2 4 10 x 2 10
D) 10x ÷ 5x =  x 2  4  2x  2  2x 2
4 5
5x

Finalmente, se observa que la respuesta correcta es el inciso C. 

Simplificación de fracciones algebraicas

Dada una fracción algebraica, expresarla en su forma más simple.

Ejemplo 1
x2  9
Al simplificar , se obtiene:
x 2  8 x  15

x3 x3 x3 x3


A) B) C) D)
x5 x5 x5 x5

Solución:

La fracción se conforma de 2 polinomios, éstos se factorizan de acuerdo con sus características, para realizar la
simplificación:

x2 – 9 = (x + 3)(x – 3) ; x2 + 8x + 15 = (x + 5)(x + 3)

Por lo tanto,

x2  9
=
x  3x  3 =
x  3x  3  = x3
2
x  8 x  15 x  5x  3 x  3x  5  x5

La respuesta correcta corresponde al inciso D.


Matemáticas| 37 
 
Ejemplo 2
x3  16x
Una expresión equivalente a la siguiente expresión algebraica , es:
x3  3x 2  4x
x 4 x 4 x 4 x 4
A) B) C) D)
x 1 x 1 x2 x 2

Solución:

Se observa que todos los términos tienen la literal “x”, entonces, primero se factoriza por término común.
x3  16x


x x 2  16 
3
x  3x  4x 2
 2
x x  3x  4 
Luego, se observa que en el numerador se tiene una diferencia de cuadrados y en el denominador se tiene un
trinomio de la forma x2 + bx + c.
x3  16x


x x2  16  xx  4x  4 x  4
3 2
x  3x  4x  2
x x  3x  4  
xx  4x  1

x 1

Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso B.

Ejemplo 3

Simplificar la siguiente expresión algebraica


x 2
 x  6 x  9 
 25 2

x 2
 2 x  15  x  7 x  10 
2

x 3 1 x 3 x 3
A) B) C) D)
x  2 x  2 x 2 x  2

Solución:

Se factoriza cada polinomio de la expresión y posteriormente se simplifica, eliminando los factores en común,
en el numerador como en el denominador
 x 2  25  x 2  6 x  9  =   x  5  x  5  x  3  x  3   =   x  5  x  5  x  3  x  3   =  x  3  
 x  2 x  15  x 2  7 x  10   x  5  x  3  x  5  x  2   x  5  x  5  x  3  x  2  x  2
2

Finalmente, la respuesta correcta es el inciso D.

Ejemplo 4

Una expresión equivalente a


x  3  x 2
 3x  4 
x 2
 3x  2  x 2
 x  12 
1 x  4 x 1
A) B) x  2 C) D)
x  2 x  2 x  2

Solución:

Se factoriza cada polinomio de la expresión y posteriormente se simplifica, eliminando los factores en común,
en el numerador como en el denominador
 x  3  x 2  3 x  4  =   x  3  x  4  x  1   =   x  4  x  1  x  3   = 
1
 
 x  3 x  2  x  x  12   x  1  x  2  x  4  x  3   x  4  x  1  x  3  x  2  x  2
2 2

Finalmente, la respuesta correcta es el inciso A.


38 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

6. Ecuaciones de primer grado con una incógnita 


Una ecuación de primer grado es una igualdad entre 2 expresiones que involucran constantes y una incógnita
cuyo grado es 1 y está formada por 2 miembros:

1er. miembro = 2do. miembro

Al resolver una ecuación de primer grado con una incógnita, se obtiene el valor de la incógnita que satisface la
igualdad dada.

Ecuaciones de primer grado enteras


Ejemplo 1
Al resolver la ecuación 7 – 4x + 2x = 9 + 3x + 8, el valor de “x”, es:

A) x = – 1 B) x = – 2 C) x = 2 D) x = 1

Solución:

7 – 4x + 2x = 9 + 3x + 8  – 4x + 2x – 3x = 9 + 8 – 7

– 5x = 10

10
x=
5

x=–2

La respuesta correcta corresponde al inciso B.

Ejemplo 2

La solución de 4x – (3 + 5x) = 2(x – 1) + 1, es:

2 1 1 2
A) B)  C) D) 
3 3 3 3

Solución:

Se eliminan los signos de agrupación y se despeja la incógnita:

4x – (3 + 5x) = 2(x – 1) + 1  4x – 3 – 5x = 2x – 2 + 1

4x – 5x – 2x = – 2 + 1 + 3

– 3x = 2

2
x= 
3

La respuesta correcta corresponde al inciso D.  


Matemáticas| 39 
 
Ecuaciones de primer grado fraccionarias
Ejemplo 1

3
Resolver la siguiente ecuación x  4  2x  1 .
2
A) x = – 3 B) x = 0 C) x = 4 D) x = 6
Solución:
La ecuación es fraccionaria, entonces, se eliminan denominadores, para ello, se multiplica toda la ecuación por
el mcm de todos los denominadores.
3
x  4  2x  1                 2 3 x  4   2 2 x  1                2 3 x   2  4   2  2 x   2  1            
2 2   2  

6
x  8  4x  2  
2
                                                                                                                             3 x  8  4 x  2  
                                                                                                                                  3 x  4 x  2  8  
                                                                                                                                            x   6  
Se multiplica cada término de la ecuación por – 1 x  6

La respuesta correcta es el inciso D.


Ejemplo 2
x 2 1
El valor de “x” en   x , es:
4 3 6
10 9 10 9
A)  B) C) D) 
9 10 9 10
Solución:
Se obtiene el mínimo común múltiplo de los denominadores:
4, 3, 6 2
2, 3, 3 2
mcm (4, 3, 6) = 12
1, 3, 3 3
1, 1, 1
Cada miembro de la igualdad se multiplica por el mínimo común múltiplo de los denominadores.
x 2 1
  x  12  x  2   12  x  1 
4 3 6 4 3  6
12x 24 12
  12x 
4 3 6
Se convierte en una ecuación de primer grado entera.
3x + 8 = 12x – 2
3x – 12x = – 2 – 8
– 9x = – 10
10 10
x= =
9 9
La respuesta correcta corresponde al inciso C.
40 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
3(x  4)
El valor de “x” en  2x  5 , es:
2
A) – 2 B) 3 C) – 1 D) 4

Solución:

En esta ecuación existe únicamente un denominador que es 2, tanto el lado izquierdo como el lado derecho se
multiplican por 2:
3(x  4)
 2x  5  2  3( x  4 )   2 2 x  5 
2  2 
3(x – 4) = 4x – 10
3x – 12 = 4x – 10
3x – 4x = – 10 + 12
–x=+2
x=–2

La respuesta correcta es el inciso A.

Ejemplo 4
3 2 5
El valor de “x” en    , es:
x x 4
A) – 1 B) – 2 C) – 3 D) – 4

Solución:

Se multiplican ambos lados de la ecuación por el común denominador de “x” y 4”, entonces:
3 2 5
   4 x  3  2   4 x   5 
x x 4 x x  4

12  8  5x
20 = – 5x
20
x=
5
x=–4

La respuesta correcta es el inciso D.

 
Matemáticas| 41 
 
Problemas que se resuelven planteando una ecuación de primer grado 

Para resolver este tipo de problemas, se plantean transformando el enunciado a lenguaje algebraico, de esta
manera se obtiene una ecuación con una incógnita.

Ejemplo 1

¿Cuál es el modelo matemático que resuelve el problema: “La suma de 2 números es 47, el mayor excede al
menor en 7”?

A) x + (x – 7) = 47 B) x + (7 – x) = 47 C) x + (47 + x) = 7 D) x + (47 – x) = 7

Solución:

Se establecen los números con una sola incógnita.

Número mayor: x Número menor: x – 7

Se plantea la ecuación que resuelva el problema.

Número mayor + Número menor = 47

x + (x – 7) = 47

La respuesta correcta corresponde al inciso A.

Ejemplo 2

Tábata tiene 13 años y Tania tiene 36. ¿Dentro de cuántos años, Tania tendrá el doble de años que Tábata? Un
posible planteamiento que resuelva el problema es:

A) 36 + x = 2(13 + x) B) 2(36 + x) = 13 + x C) 36 – x = 13 – 2x D) 36 – 2x = 13 + x

Solución:

Edad actual Dentro de “x” años

Tábata 13 13 + x

Tania 36 36 + x

Se establece la ecuación que resuelva el problema:

Edad de Tania = 2(Edad de Tábata)

36 + x = 2(13 + x)

La respuesta correcta corresponde al inciso A.

 
42 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3

Carlos le preguntó a su primo Ricardo cuántos años tenía, y Ricardo le contestó: Si al doble de los años que
tendré dentro de 3 años le restas el doble de los años que tenía hace 3, obtendrás los años que tengo ahora
más 2, ¿cuántos años tiene Ricardo?

A) 9 años B) 10 años C) 11 años D) 14 años

Solución:
Edad actual de Ricardo: x
Edad de Ricardo dentro de 3 años: x + 3
Edad de Ricardo hace 3 años: x – 3
Se establece la ecuación, de acuerdo con la condición del problema.
Si al doble de los años que tendré dentro de 3 años le restas el doble de los años que tenía hace 3,
obtendrás los años que tengo ahora más 2.
2( x + 3) – 2( x – 3 ) = x + 2
Se resuelve la ecuación para obtener la edad de Ricardo:
2( x + 3) – 2( x – 3 ) = x + 2 2x + 6 – 2x + 6 = x + 2 2x – 2x – x = 2 – 6 – 6
– x = – 10
x = 10
Entonces, Ricardo tiene 10 años, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso B.

Ejemplo 4

Patricia tiene el doble de monedas de $2.00 que de $5.00, si en total ella posee $27.00, ¿cuál es el número de
monedas de $5.00?

A) 10 B) 6 C) 5 D) 3

Solución:
Número de monedas de $5.00: x
Número de monedas de $2.00: 2x
Se establece la ecuación, de acuerdo con la condición del problema:
x( 5 ) + 2x( 2 ) = 27
Se resuelve la ecuación para determinar el número de monedas de $5.00 que tiene Patricia:
27
x( 5 ) + 2x( 2 ) = 27 ; 5x + 4x = 27 ; 9x = 27 ; x= ; x=3
9

Finalmente, la respuesta correcta es el inciso D.


Matemáticas| 43 
 
7. Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas  
Un sistema de ecuaciones con dos incógnitas es de la forma:

 Ax  By  C

 A ' x  B' y  C'

La solución de este sistema es el punto P(x, y) que satisface a las ecuaciones.

Ejemplo:

 2 x  3 y  23
La solución del sistema  es el punto (4, 5), ya que al sustituirlo en ambas ecuaciones se cumplen
x  y  9
las igualdades:

2x + 3y = 23 x+y=9

2(4) + 3(5) = 23 4+5=9

8 + 15 = 23 9=9

23 = 23

Un sistema de 2 ecuaciones lineales con dos incógnitas, tiene varios métodos de solución. En este tema sólo se
darán algunos métodos que se consideran prácticos, los cuales se ejemplifican a continuación.

Métodos de solución

 Regla de Cramer o determinantes


Un determinante de 2 x 2 se representa como un arreglo, aquí se muestra:

ab
= ad – cb
cd

Dado un sistema de ecuaciones lineales con 2 incógnitas,

 Ax  By  C

 A ' x  B' y  C'

Se resuelve por determinantes o regla de Cramer, donde los valores de las incógnitas están dados por:

CB AC
C'B' CB'C' B A'C' AC'A' C
x= = ; y= =
AB AB'A' B AB AB'A' B
A'B' A'B'

AB
Donde representa el determinante del sistema.
A'B'
44 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1

3 x  2 y  7
La solución del sistema  , está dado por:
5 x  y  3

A) x = 1, y = 1 B) x = 1, y = – 2 C) x = – 2, y = 1 D) x = 2, y = – 1

Solución:

Se sustituyen en la regla los coeficientes de las variables y los términos independientes:

CB 7 2

x=
C'B'
 x=
31
=
7 1  3 2 =
76
=
13
=1
AB 3 2 3 1  5  2 3  10 13
A'B' 51

AC 37

y=
A'C'
 y=
53
=
3 3   5 7  = 9  35
=
26
=–2
AB 3 2 3 1  5  2 3  10 13
A'B' 51

La respuesta correcta está en el inciso B.

 Reducción (Suma y resta)


Este método consiste en eliminar una de las incógnitas al sumar las 2 ecuaciones y así obtener una ecuación
de primer grado.

Ejemplo 1

3 x  2 y   8
La solución del sistema  , está dada por:
 x  y  1

A) x = 2, y = – 1 B) x = 2, y = 1 C) x = – 2, y = 1 D) x = – 2, y = – 1
Solución:

Se elige la incógnita que se va a eliminar, en este caso “y”, la primera ecuación se multiplica por 1 y la segunda
ecuación se multiplica por 2:

1(3x – 2y = – 8) 3x – 2y = – 8
2( x + y = – 1) 2x + 2y = – 2
5x = – 10
10
x=
5
x=–2

El valor de “x = – 2” se evalúa en cualquiera de las ecuaciones y se despeja la otra incógnita:

x+y=–1  –2+y=–1  y=–1+2=1

La respuesta correcta corresponde al inciso C.


Matemáticas| 45 
 
 Método gráfico
Se grafica cada una de las rectas en el plano cartesiano, el punto donde se intersecan es la solución del
problema.
Al graficar dos rectas puede suceder lo siguiente:
 Se intersecan en un punto.
 No se intersecan y, por lo tanto, son rectas paralelas.
 Son la misma recta y, por lo tanto, son rectas coincidentes.
Existen diversas formas de graficar 2 rectas, para nuestros fines aplicaremos la intersección con los ejes.
Para determinar las intersecciones con los ejes de una recta se sigue el siguiente procedimiento:
 Intersección con el eje X se sustituye y = 0
 Intersección con el eje Y se sustituye x = 0
Ejemplo 1
Sea el sistema de ecuaciones:
3x + 2y = 6
x + 4y = 7

La gráfica que representa la solución del sistema es:

A) C)

B) D)
46 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Solución:
Se obtienen las intersecciones de la recta 3x + 2y = 6 con los ejes X y Y de la siguiente forma:
 Con el eje X (se sustituye y = 0)
3x + 2(0) = 6 ; 3x = 6 ; x=2
Por lo tanto, la intersección con el eje X es el punto (2, 0)
 Con el eje Y (se sustituye x = 0)
3(0) + 2y = 6 ; 2y = 6 ; y=3
Por lo tanto, la intersección con el eje Y es el punto (0, 3)

Se obtienen las intersecciones de la recta x + 4y = 7 con los ejes X y Y como sigue:


 Con el eje X (se sustituye y = 0)
x + 4(0) = 7 ; x=7
Por lo tanto, la intersección con el eje X es el punto (7, 0)
 Con el eje Y (se sustituye x = 0)
(0) + 4y = 7 ; 4y = 7 ; y = 1.75
Por lo tanto, la intersección con el eje Y es el punto (0, 1.75)
De lo anterior, se tienen las siguientes intersecciones:

Recta 3x + 2y = 6 Recta x + 4y = 7

(2, 0), (0, 3) (7, 0), (0, 1.75)

Por lo tanto, la gráfica de su sistema de ecuaciones, es:

(0, 3) 

(0, 1.75) 
(2, 0) (7, 0)
 

La opción correcta es el inciso A.


Matemáticas| 47 
 
Problemas de aplicación 

Ejemplo 1

¿Cuáles son los números que cumplen con la oración: “La suma de 2 números es 55 y su diferencia es 15”?

A) 30 y 25 B) 40 y 15 C) 35 y 20 D) 10 y 45

Solución:

Los números se representan por “x” y ”y”, el planteamiento es:

 x  y  55

 x  y  15

Se aplica cualquier método para la resolución, en este caso suma y resta:

x + y = 55

x – y = 15

2x = 70

70
x= = 35
2

Se sustituye el valor de “x” para obtener “y” en cualquiera de las ecuaciones:

x + y = 55  35 + y = 55  y = 20

Los números son: 35 y 20, la respuesta correcta corresponde al inciso C.

Ejemplo 2

Se desean enllantar 52 vehículos entre autos y motocicletas, si se necesitan 176 llantas en total, ¿cuántos
autos y motocicletas se van a enllantar?. Un planteamiento que resuelva el problema es:

xy6 x  y  52 4x  2y  52 x  y  52
A) B) C) D)
4 x  2y  176 4 x  2y  176 x  y  176 4 x  2y  176
Solución:
Sean

x = número de autos ; y = número de motocicletas

Planteamiento

– Se desean enllantar 52 vehículos.  x + y = 52

– Se necesitan 176 llantas, 4 para cada auto y 2 para cada motocicleta  4x + 2y = 176

la respuesta correcta corresponde al inciso B.

 
 
48 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
8. Ecuaciones de segundo grado 
Una ecuación de segundo grado tiene la forma ax2 + bx + c = 0, con a, b, c  R y a  0.

Clasificación 

Completa ax 2  bx  c  0


Ecuación de segundo grado  2
Mixta : ax  bx  0, con c  0
Incompleta  2

 
Pura : ax  c  0, con b  0

Métodos de solución

 b  b 2  4ac
 Fórmula general: x =
2a

 Factorización.

Propiedades del discriminante de la fórmula general

 Si b2 – 4ac = 0, la ecuación tiene dos soluciones iguales.

 Si b2 – 4ac  0, las raíces de la ecuación son complejas.

 Si b2 – 4ac  0, las raíces de la ecuación son reales y distintas.

 Solución de una ecuación de segundo grado por fórmula general


Ejemplo 1

Una solución de la ecuación 6x2 + 11x – 10 = 0, es:

3 5 2 2
A) B) C)  D)
2 2 3 3

Solución:

Se identifican los valores de a, b y c en la ecuación y se sustituyen en la fórmula general:

a = 6, b = 11 y c = – 10

Entonces:

 b  b 2  4ac  11  112  46  10   11  121  240  11  361 11  19


x= = = = =
2a 26  12 12 12

Las raíces de la ecuación están dadas por:

11  19 8 2 11  19 30 5


x1 = = = ; x2 = = = 
12 12 3 12 12 2

La respuesta correcta corresponde al inciso D.


Matemáticas| 49 
 
Ejemplo 2
Una raíz de la ecuación x2 + 5x + 5 = 0, es;
5 5 2 2 5 7 7 3
A) B) C) D)
2 4 4 2
Solución:
Se identifican los valores de a, b y c en la ecuación y se sustituyen en la fórmula general:
a = 1, b = 5 y c = 5
Entonces:

 b  b 2  4ac 5 52  415  5  25  20 5 5


x= = = =
2a 21 2 2
Las raíces de la ecuación están dadas por:
5 5 5 5
x1 = = ; x2 =
2 2
La respuesta correcta corresponde al inciso A. 

 Solución de una ecuación de segundo grado por Factorización


Ejemplo 1
Las raíces de la ecuación x2 – 9x + 20 = 0, son:
A) – 5, 4 B) 4, 5 C) – 5, – 4 D) – 4, 5
Solución:
Se factoriza el trinomio:
x2 – 9x + 20 = 0  (x – 5)(x – 4) = 0
x – 5 = 0, x – 4 = 0
x = 5, x = 4
La respuesta correcta corresponde al inciso “B”.
Ejemplo 2
Es la opción donde se aplicó correctamente el procedimiento para llegar al resultado de la ecuación.
2
x + 2x – 15 = 0
A) (x – 5) (x – 3) = 0, entonces x = – 5, x = 3 C) (x + 5) (x – 3) = 0, entonces x = – 5, x = 3
B) (x + 5) (x + 3) = 0, entonces x = – 5, x = – 3 D) (x – 5) (x + 3) = 0, entonces x = 5, x = – 3
Solución:
2
Se factoriza la expresión x + 2x – 15 = 0.
2
x + 2x – 15 = 0
(x + 5) (x – 3) = 0
Cada factor se iguala con cero y se resuelve la ecuación para obtener las soluciones.
x + 5 = 0, entonces x = – 5
x – 3 = 0, entonces x = 3
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso C.
50 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Problemas que se resuelven con una ecuación de segundo grado 

Ejemplo:

Un rectángulo tiene un área de 60 cm2. Si el largo excede en 7cm a su ancho, ¿cuál es la longitud del largo del
rectángulo?

A) 5 cm B) 12 cm C) 10 cm D) 20 cm

Solución:

Se realiza un dibujo que represente los datos que se dan en el enunciado.

A = 60 cm2 x = ancho

x + 7 = largo
Planteamiento:

Área = (ancho) (largo)

60 = x(x + 7)

2
60 = x + 7x

0 = x2 + 7x – 60

x2 + 7x – 60 = 0

(x + 12)(x – 5) = 0

x = – 12, x = 5

Se toma la cantidad positiva, entonces:

ancho: x = 5 cm

largo: x + 7 = 5 + 7 = 12 cm

La respuesta correcta corresponde al inciso B.


Matemáticas| 51 
 
9. Sistema de coordenadas 
Plano cartesiano 

El plano cartesiano se forma por 2 rectas perpendiculares, cuyo punto de intersección O se denomina origen.
La recta horizontal recibe el nombre de Eje X o eje de las abscisas, y la recta vertical recibe el nombre de Eje Y
o eje de las ordenadas.

El plano cartesiano está dividido en 4 regiones llamadas “cuadrantes” y a cada punto P se le asigna un par
ordenado P (x, y), llamado coordenada.

  II  Y +  I 

X –  O  X + 

III  IV 
Y – 

Localización de puntos

Para localizar un punto P(x, y) en el plano cartesiano se toma como referencia el origen, avanzando tanto como
lo indique el primer número ( abscisa ) hacia la derecha o izquierda, según sea su signo, a partir de ese punto
se avanza hacia arriba o abajo, según lo indique el signo del segundo número ( ordenada ).

Ejemplo 1

Graficar los puntos A (– 4, 3), B(3, 2), C(– 2,0), D(– 1, – 3), E(0, 4) y F(2, – 1) en el plano cartesiano.

Solución:

Se inicia con el origen (0,0) como punto de partida para cada uno de los puntos a ubicar en el plano cartesiano.

Y
E
A
B

C X
F

D
52 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
10. Funciones algebraicas 
Función
Es el conjunto de pares ordenados de números reales (x, y), en los que el primer elemento es diferente en
todos y cada uno de los pares ordenados.
Ejemplos:
1) A = {(2, 5), (3, 6), (4, 7), (5, 8)} representa una función, ya que el primer elemento de cada par ordenado es
diferente a los otros.
2) B = {(1, 1), (1, – 1), (4, 2), (4, – 2)} no representa una función, ya que se repite el primer elemento en ciertos
pares ordenados.
Regla de correspondencia
Es la expresión que relaciona la variable dependiente con la variable independiente y se denota por:
y = f(x), se lee (y es igual a f de x)
Donde:
x: variable independiente.
y: variable dependiente.
f(x): regla de correspondencia.
Ejemplos:
1
1) f(x) = 2x + 1 2) f(x) = 3) y = 1 – x2 4) y = x 1
x

Valor de una función

Se obtiene al sustituir un cierto valor de x en la función f(x).

Ejemplo 1

x 1
Si f(x) = , el valor de f(–2), es:
x 1

1 1
A) – 3 B) C) 3 D) 
3 3
Solución:

2  1 1 1
f(– 2) = = =
 2 1 3 3
La respuesta correcta corresponde al inciso B.

Dominio de una función: Es el conjunto de todos los valores de “x” admisibles para una regla de
correspondencia, que comúnmente se le llama función.

Rango o imagen: Es el conjunto de todos los valores resultantes de “y” al sustituir en la función cada uno de
los elementos del dominio.

 
 
Matemáticas| 53 
 
Función algebraica
Son aquellas funciones formadas por operaciones algebraicas sobre la variable “x”. Estas operaciones son:
adición, sustracción, producto, cociente, potenciación y radicación, se clasifican de la siguiente manera:
 Función constante
Es de la forma f(x) = c, y representa todos los puntos (x, c), su dominio son los reales y su rango es {c}.
Gráfica:
La función constante en el plano cartesiano, es una línea recta horizontal, paralela al eje X.

Ejemplo 1
Determina la gráfica de la función f(x) = 3.
Solución:
La función es constante y representa a todos los puntos, cuya ordenada es 3, esto es, los puntos de la forma
(x, 3).

Los valores que se asignan a “x” son arbitrarios y no son los únicos, simplemente son una referencia.
Las coordenadas que se obtienen, se grafican en el plano cartesiano, al unirlos se genera la recta f(x) = 3.

 Función lineal
Es de la forma f(x) = ax + b, su gráfica es una línea recta inclinada, esto es, el ángulo de inclinación con
respecto al eje X es distinto de 0° y 90°, el exponente de “x” es la unidad.

Gráfica:
54 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Casos
Si f(x) = ax + b, con a > 0 (positiva), el tipo de Si f(x) = ax + b, con a < 0 (negativa), el tipo de
inclinación de la recta es: inclinación de la recta es:
Y Y

X X

Elementos de la función lineal


La función lineal f(x) = ax + b, se conforma de 2 elementos el término lineal “ax” y el término independiente
“b”. Del término lineal se obtiene la pendiente que es el coeficiente “a” y el término independiente recibe el
nombre ordenada al origen, que representa la intersección con el eje Y, esto es, el punto (0, b).

La pendiente de una recta indica el tipo de inclinación de la misma respecto al eje X. Si “a” es positiva el
ángulo que forma la recta con el eje X es agudo (entre 0° y 90°), si “a” es negativa el ángulo que forma la
recta con el eje X es obtuso (entre 90° y 180°).

La pendiente se expresa mediante una razón (división de 2 números), el numerador representa el


incremento (+) o decremento (-) vertical de la recta y el denominador el incremento (+) o decremento (-)
horizontal de la recta.
incremento vertical
a=
incremento horizontal

Ejemplos
1 1
 En la función f(x) = x  3 , la pendiente es a = y la ordenada al origen es b = 3, la cual
5 5
representa la intersección con el eje Y como (0, 3).

 En la función f(x) = 2x + 5, la pendiente es a = 2 y la ordenada al origen es b = 5, con este valor se


obtiene la intersección con el eje Y, el punto (0, 5).

2 2
 En la función f(x) =  x  4 , la pendiente es a =  y la ordenada al origen es b = – 4, por lo
3 3
tanto, la intersección con el eje Y es el punto (0, – 4).

Gráfica de una función lineal

Una vez que se identifica la pendiente y la intersección con el eje Y, se procede a trazar la gráfica de la
función lineal como sigue:

 Se ubica la intersección con el eje Y.


 A partir de la intersección se representa la pendiente como incremento o decremento vertical e
incremento o decremento horizontal, de acuerdo con los signos del numerador y denominador.
Matemáticas| 55 
 

Ejemplo 1

Representa una función lineal.

x 1
A) f(x) = x B) f(x) = 4 C) f(x) = D) f(x) = 3 x
x

Solución:

Una función lineal es de la forma f(x) = ax + b, donde el exponente de “x” es la unidad y sólo se encuentra como
numerador, por tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso A.

Ejemplo 2
1
La gráfica que corresponde a la función lineal f(x) = x  3 , es:
5
Solución:
De la función lineal se obtiene la pendiente y la intersección con el eje Y.

1 incremento vertical
Pendiente: a = = ; Intersección con el eje Y: (0, 3)
5 incremento horizontal
Se ubica en el plano cartesiano el punto (0, 3) y a partir de él se incrementa una unidad verticalmente y se
incrementan 5 unidades horizontalmente. La unión del punto inicial y el punto final genera la recta buscada. Por
lo tanto, la gráfica es:

5 unidades
de incremento
horizontalmente
1 unidad
de incremento
verticalmente
(0, 3)
56 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
2
La gráfica que corresponde a la función lineal f(x) =  x  1 , es:
3
Solución:

De la función lineal se obtiene la pendiente y la intersección con el eje Y.

2 decremento vertical
Pendiente: a = = ; Intersección con el eje Y: (0, 1)
3 incremento horizontal

Se ubica en el plano cartesiano el punto (0, 1) y a partir de él se ubica la pendiente, decrece 2 unidades
verticalmente y se incrementan 3 unidades horizontalmente. La unión del punto inicial y el punto final genera la
recta buscada. Por lo tanto, la gráfica es:

(0, 1)

2 unidades
decrece

3 unidades
crece

Ejemplo 4
Determina la función lineal que corresponde a la siguiente gráfica:
Matemáticas| 57 
 
Solución:

Es importante tener en cuenta que de acuerdo con la inclinación de una recta se determina el signo de la
pendiente, en este caso la recta forma un ángulo agudo con el eje X, por lo que la pendiente es positiva.
Ahora, es necesario conocer la intersección con el eje Y, así como los incrementos o decrementos horizontales
y verticales, esto se obtiene de la gráfica como sigue:

4 unidades
(crecimiento
horizontal)

5 unidades
(crecimiento
vertical)

(0, - 2)

En la gráfica se identifica otro punto que pertenezca a la recta procurando que sus coordenadas sean exactas,
en este caso se eligió el punto (4, 3).

De acuerdo con los datos que se obtuvieron de la gráfica se tiene:

 Intersección con el eje Y el punto (0, – 2), de aquí se sabe que la ordenada al origen b = – 2.
 La pendiente de la recta es positiva y se define como:
5 incremento vertical
Pendiente: a = =
4 incremento horizontal

Luego, la función lineal es f(x) = ax + b, por lo tanto, la función que representa la recta es:
5
f(x) = x2
4

 
58 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Función cuadrática
Es una función de la forma:
f(x) = ax2 + bx + c
Y su gráfica representa parábolas verticales en el plano, el punto a partir del cual las parábolas abren se
denomina vértice y sus coordenadas son V(h, k). La abertura de las parábolas depende del signo del término
cuadrático, observa las gráficas:
2
Si a  0 (El coeficiente de x2 es positivo)   Si a < 0 (El coeficiente de x es negativo)
Y Y
V (h, k)
k

k V (h, k)
h X
                                                h X
 
Dominio = R Dominio = R
Rango = [ k,  ) Rango = (–  , k]
Para obtener las coordenadas del vértice (h, k), se aplican las siguientes fórmulas:
b 4ac  b 2
h=  , k=
2a 4a
Los valores a, b y c se obtienen de la función en sí.
Ejemplo 1
El rango de la función f(x) = – x2 + x – 6, es:
 23   23   23 
A)  ,    B) (–, ) C)   ,   D)   ,  
 4   4   4 

Solución:
El coeficiente de x2 es negativo, la parábola abre hacia abajo y su rango está dado por:
4ac  b 2
(– , k] con k =
4a
Se obtiene el valor de k, con a = – 1, b = 1 y c = – 6:

4 1 6  1


2
4ac  b 2 24  1 23 23
k= = = = =–
4a 4 1 4 4 4
Por lo tanto, el rango es el intervalo:
 23 
(– , k] =   ,  
 4 

La respuesta correcta corresponde al inciso D.


Matemáticas| 59 
 
Ejemplo 2
La gráfica de la función cuadrática y = x2 – 3x – 4, es:

Solución:
Una función cuadrática representa una parábola vertical que abre hacia arriba si el término cuadrático es
positivo y abre hacia abajo si el término cuadrático es negativo. En este caso, la parábola abre hacia arriba
ya que el término cuadrático x2 es positivo, esto nos deja solo 2 incisos como posible respuesta el A) y el B).
Ahora, determinemos las intersecciones con el eje X (y = 0) de la parábola como sigue:

x2 – 3x – 4 = 0
(x – 4)(x + 1) = 0
x–4=0,x+1=0
x = 4, x=–1
de acuerdo con lo anterior, se tienen las intersecciones con el eje X los puntos (4, 0) y (– 1, 0), la opción
que cumple con las características antes mencionadas es el inciso A.

(– 1, 0)

(4, 0)

La parábola abre hacia arriba


60 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
11. Función exponencial y logarítmica 

Función exponencial

Es de la forma f(x) = ag(x) o y = ag(x), donde a: constante, g(x): variable.

Ejemplo:

¿Cuál de las siguientes funciones es una función exponencial?

A) f(x) = x2 B) f(x) = 2x C) f(x) = x + 1 D) f(x) = 32

Solución:

Una función exponencial es aquella en la que la variable independiente “x” se encuentra en el exponente, por lo
tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso B.

Gráfica y propiedades de la función exponencial f(x) = ax


x
Sea la función f(x) = a , entonces,

– Si a  1

Gráfica Propiedades

Y – La función es creciente.

– Interseca al eje Y en el punto (0,1).

– Es positiva para cualquier valor de “x”.

– El dominio son todos los reales, x  (– , ).

– El rango es el intervalo (0, ).

– Su asíntota es el eje X con ecuación y = 0.


– Si 0  a  1

Gráfica Propiedades

– La función es decreciente.
Y
– Interseca al eje Y en el punto (0,1).

– Es positiva para cualquier valor de “x”.

– El dominio son todos los reales, x  (– , ).

– El rango es el intervalo (0, ).

– Su asíntota es el eje X con ecuación y = 0.


 
Matemáticas| 61 
 
Función logarítmica

Es de la forma:
y
f(x) = loga x o y = loga x si y solo si a =x
Donde:
a = base, x = argumento o resultado, x  0, f(x) = y = exponente
Se lee:
El logaritmo en base “a” de “x” es igual al exponente f(x).

Gráfica y propiedades de la función logarítmica f(x) = logax.

Gráfica Propiedades
Y
y = f(x) – La función es creciente.

– Interseca al eje X en el punto (1,0).

1 X – El dominio es: (0, ).

– El rango son todos los reales, y  (– , + ).

– Su asíntota vertical es el eje Y con ecuación x = 0.

Representación de la función logarítmica en su forma exponencial

Forma logarítmica Forma exponencial

y = log a x  ay = x

Propiedades de los logaritmos

Sean A y B 2 números positivos:

1) log a AB = log a A + log a B 3) log a An = n log a A 5) log a 1 = 0

A n
1
2) log a  = log a A – log a B 4) log a A = log a A 6) log a a = 1
B n
62 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Al sumar los polinomios 2x3 – 4x2 + 9x + 12 ; – 3x3 + 6x2 – 4x + 8; – 5x3 – 9x2 + 6x – 2; el resultado, es:
A) – 6x3 + 7x2 + 11x – 18 B) – 6x3 – 7x2 + 11x + 18 C) 6x3 – 5x2 + 9x + 18 D) 6x3 + 5x2 – 11x + 18

2. Al sumar los polinomios – 2a2 – 11a + 9 ; 6a2 – 9a + 10; – 13a2 + 9a – 7, el resultado, es:
A) 21a2 – 29a + 26 B) 21a2 + 11a – 12 C) – 9a2 – 11a + 12 D) – 9a2 + 17a – 9

3. Al realizar la suma del polinomio 11x2 – 18x + 6 y el polinomio x – 7x2 – 15, se obtiene:
A) 4x2 – 17x – 9 B) 4x2 + 15x – 7 C) – 4x2 + 17x – 5 D) – 4x2 – 12x + 11

4. Los lados de un polígono son 3x – 5, 3x2 – 2, 6x – 4 y x2 + 4, ¿cuál es la expresión que representa el


perímetro?
A) 4x2 – 9x – 5 B) 3x2 + 11x – 4 C) 3x2 + 6x – 1 D) 4x2 + 9x – 7

5. Al simplificar 3x2 – [3x – (x + 5x2) – 3], el resultado es:


A) 5x2 – 4x + 3 B) 5x2 + 6x – 7 C) 8x2 – 2x + 3 D) 8x2 + 2x + 7
6. La simplificación de la expresión al eliminar signos de agrupación 4m – n – [2m – (4m – 4n)], es:
A) 6m – 5n B) 4m – 7n C) 5m – 6n D) 7m + 4n
7. Al eliminar los signos de agrupación y simplificar la expresión, se obtiene:
{– 5x + 2y – [3y – 11x – (– 12x + 8y) + y]}
A) – 2x + 5y B) 2x + 5y C) 6x + 6y D) – 6x + 6y
2 2
8. Al efectuar el producto de los polinomios x + 2xy + 8y con x – 4y, se obtiene:
A) x3 +16xy2 – 32y3 B) x3 – 2x2y + 8xy2+ 32y3 C) x3 – 2x2y – 32y3 D) x3 + 2x2y + 8xy2- 32y3

9. Al resolver la multiplicación de los polinomios (x3 – 7)(4 + x3), se obtiene:


A) x6 – 28 B) x6 – 3x3 – 28 C) x6 + 3x3 – 28 D) x3 + 28

10. Al realizar la multiplicación de polinomios (– 3x2 – 4x + 5) por (– 6x + 3), el resultado es:


A) 18x3 + 15x2 – 42x + 15 C) – 18x3 – 12x2 + 54x + 15
B) 18x3 – 15x2 + 36x + 15 D) – 18x3 + 18x2 – 36x + 15

11. Al multiplicar (2x2 – x – 5)(x2 – 5x – 8), ¿qué resultado se obtiene?


A) – x4 + 11x3 – 24x2 + 36x + 40 C) 2x4 – 11x3 – 16x2 + 33x + 40
B) 2x4 – 9x3 – 19x2 + 27x + 40 D) – x4 + 11x3 – 16x2 + 18x + 40

2 5  1 1
12. El resultado de  x    x   , es:
3 2  4 3

1 2 61 5 1 2 5 5 1 2 5 1 2 7| 5
A) x  x B) x  x C) x  D) x  x
6 72 6 6 36 6 6 6 6 17 6
Matemáticas| 63 
 
3 2 1 2  2 5 1
13. El resultado de  x  x   x 2  x   , es:
 4 3 5  3 2 2 

1 4 61 3 213 2 5 7 1 4 151 3 113 2 5 1


A) x  x  x  x C) x  x  x  x
2 72 120 6 6 2 72 120 6 5

1 4 113 3 61 2 7 5 1 4 16 3 113 2 7 5
B) x  x  x  x D) x  x  x  x
2 120 72 6 6 2 27 120 6 6
m m –m
14. Al realizar la multiplicación algebraica (3x + 4x)(5x – 7x ), ¿qué resultado se obtiene?

A) 15 x 2 m  20 x 1  m  28 x 1  m  21 C) 15 x 2 m  28 x 1  m  20 x 1  m  21

B) 15 x 2 m  20 x 1  m  28 x 1  m  21 D) 15 x 2 m  28 1  m

15. ¿Cuál de las siguientes divisiones algebraicas está con su resultado correcto?
A) 24x3  6x2 = 4x– 1 B) 24x4  6x3 = 4x– 2 C) 24x5  6x– 2 = 4x3 D) 24x4  6x2 = 4x2

16. El área de un rectángulo está dado por la expresión x2 + 2x – 15, si el largo mide (x + 5), ¿qué expresión
representa el ancho?
A) x – 1 B) x + 1 C) x – 3 D) x + 3
17. De acuerdo con la siguiente figura,

¿cuál es la expresión del lado que falta?


A) x + 6 B) x + 2 C) x + 3 D) x – 4

 3
 2
18. Al desarrollar 4a  2b , se obtiene la expresión:

A) 16a 2  4b 6 B) 16a 2  16ab 3  4b 6 C) 16a 2  b 6 D) 16 a 2  8ab 3  4b 6


19. Al desarrollar el binomio (2m3 – 6n)2, se obtiene:
A) 2m6 – 12m3n + 6n2 B) 4m6 – 24m3n + 36n2 C) 2m6 – 6n2 D) 4m6 – 36n2
20. Al desarrollar el binomio (xm – 2 – yn)2, se obtiene:
2 2
A) x2m – 4 – 2xm – 2yn + y2n B) 2xm – 2 – 4xm – 2yn + 2yn C) x
m 4
 yn D) x2m – 4 – y2n

21. El desarrollo del binomio (4x + 3y)2, es:


A) 16x2 – 9y2 B) 16x2 + 9y2 C) 16x2 – 12xy + 9y2 D) 16x2 + 24xy + 9y2
2
4 2 7 3
22. El desarrollo de  x  y  , es:
3 3 
16 4 11 2 3 49 6 16 4 56 2 3 49 6
A) x  x y  y C) x  x y  y
9 6 9 9 9 9
16 4 28 3 3 49 6 16 4 49 6
B) x  x y  y D) x  y
9 9 9 9 9
64 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
23. Al desarrollar (2x3 + 1)2, el resultado que se obtiene es:
A) 4x6 + 1 B) 2x6 + 4x3 + 1 C) 4x6 + 4x3 + 1 D) 4x3 + 1
24. ¿Cuál es el desarrollo del producto 3a  7b 3a  7b  ?

A) 9 a 2  49 b 2 B) 9 a 2  14 ab  49 b 2 C) 3a 2  7b 2 D) 9 a 2  42 ab  49 b 2

1 5 1 5
25. El desarrollo de  a  b  a  b  , es:
3 2  3 2 

1 2 5 25 2 1 2 25 2 1 2 5 25 2 1 2 25 2
A) a  ab  b B) a  b C) a  ab  b D) a  b
9 3 4 9 4 9 6 4 9 4
26. ¿Cuál es el desarrollo del producto 5 x  
2 5x  2 ? 
A) 25 x 2  2 B) 25 x 2  10 2 x  2 C) 25 x 2  10 2 x  2 D) 25 x 2  2
27. El resultado de (2x5 + x)3, es:
A) 8x8 – x3 C) 8x15 + x3
B) 8x8 – 12x6 + 6x4 – x3 D) 8x15 + 12x11 + 6x7 + x3

28. Al factorizar la expresión 15n– 4p– 3 – 20n– 2p– 5; por factor común, se obtiene:
A) 5n– 2p– 3(3n2 – 4p2) C) 5n– 4p– 5(3p2 – 4n2)
B) n– 3p– 5(15p – 20n) D) n– 3p– 5(15p2 – 20n2)


29. ¿Cuál es la factorización de la expresión algebraica x  1  x  1  x  1 ? 3  2  

A) x  1 2x  1  1   2 
C) x  1 x  1  x  1  1  

B) x  1 3 x  12  x  1   2 
D) x  1 x  1  x  1  1  
30. ¿Cuál es la factorización de la expresión algebraica x  5  3  x  52  x  5 ?

A) x  5 2x  52  x  5 
C) x  5 2x  52  x  5  1
 
B) x  5 x  5 2  x  5  1  
D) x  5 x  5 3  x  52  x  5
31. La factorización de x2 – 64, es:
A) x  8 x  8  B) xx  64  C) x  8 x  8  D) x  8 x  8 

x2 y2
32. La factorización del trinomio  , es:
4 9

2
2 x y x y x y x  2 1  1 y2 
 x y B)      C)     D)     
A)    2 3  2 3  2 3  2 3 
2 9 2 9  

33. La factorización del trinomio x2 – 6x + 9, es:


A) (x – 3)2 B) (x + 3)2 C) (x + 3)(x – 3) D) (x + 9)(x + 1)
Matemáticas| 65 
 
34. La factorización del trinomio m2 – 4m + 4, es:
A) (m + 4)(m + 1) B) (m + 2)(m – 2) C)(m – 2)2 D) (m + 2)2

35. Si el área de un terreno de forma rectangular es x2 + 14x + 48, ¿cuál es la factorización que permite
conocer sus dimensiones?
A) (x – 48)(x – 1) B) (x – 12)(x + 4) C) (x + 8)(x + 6) D) (x + 12)(x – 4)
36. Los factores de x4 – 56 + x2, son:
A) (x2 – 28)(x2 + 2) B) (x2 – 8)(x2 + 7) C) (x2 + 8)(x2 – 7) D) (x2 + 28)(x2 – 2)
37. ¿Cuáles son los factores de m12 – 12m6 + 35?
A) (m6 – 7)(m6 – 5) B) (m6 + 7)(m6 + 5) C) (m6 + 35)(m6 + 1) D) (m6 – 35)(m6 – 1)
38. La factorización del trinomio 6x2 + 11x – 10, es:
A) (3x + 5)(2x – 2) B) (3x + 1)(2x – 10) C) (2x – 5)(3x + 2) D)(2x + 5)(3x – 2)
2
39. La factorización del trinomio 6y + y – 15, es:
A)(3y + 5)(2y – 3) B) (3y – 5)(2y + 3) C) (3y + 3)(2y – 5) D) (3y – 15)(2y – 1)

3x4  3
40. Al simplificar la expresión , se obtiene:
3x4  6x2  3

3 3 x2  1 x2  1
A) x  1 B) x  1 C) x 2  1 D) x 2  1

x 3  2x 2  3x
41. ¿Cuál es la simplificación de la expresión algebraica ?
x3  x
x3 5x  1 x2  3 x3
A) x  2 B) x  3 C) x 2  1 D) x  1

x3  25x
42. ¿Cuál es la simplificación de la expresión algebraica ?
x3  7x2  10x
x5 5 x2  5 x2
A) x  2 B) x  2 C) x 2  2 D) x 2  3

9 x 2  24 x  16
43. Factorizando el numerador y el denominador, la expresión racional , se reduce a:
12 x  16
1 3x  4 3x  4 3x  4
A) B) C) D)
3x  4 3x  4 4 6
44. ¿Cuál es el valor de la incógnita en la ecuación 2(x + 3) = x + 10?
A) x = – 2 B) x = 4 C) x = – 3 D) x = 7
45. Al despejar x en la ecuación 3(6 – 3x) – 3(x + 2) = – 24, su valor es:
A) x = 3 B) x = 5 C) x = 6 D) x = 9

2 3
46. La solución de la ecuación   4 , es:
x x
1 1
A) x = 4 B) x =  C) x = D) x = – 2
4 2
66 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
3x  2 x 2x  4
47. Al despejar x en la ecuación   , su valor es:
2 6 3
1 1
A) x = B) x = C) x = 1 D) x = 3
2 3
3y  5
48. El valor de la incógnita en la ecuación  2y  1 , es:
2
A) y = 7 B) y = – 9 C) y = 10 D) y = – 17
49. Una tabla que mide 8m es cortada en 2 pedazos. Un pedazo es 2m más largo que el otro, ¿Cuál es la
longitud del pedazo más corto?
A) 1m B) 3m C) 4m D) 5m
50. Un ciclista recorre 18km en 3 días, el primer día recorrió el triple de distancia que el segundo día y el tercer
día 2km menos que el segundo, ¿cuántos kilómetros recorrió el segundo día?
A) 4km B) 6km C) 8km D) 11km
51. Un oficial albañil y 3 peones trabajan en la construcción de un frontón, el oficial albañil trabaja las dos
terceras partes del tiempo que trabaja un peón al día, si todos en conjunto trabajan 22 horas diarias,
¿cuánto trabaja un peón diariamente?
A) 13 horas B) 11 horas C) 6 horas D) 5 horas
52. ¿Cuántos litros de jugo de fruta se deben agregar a 12 litros de una solución que está al 30%, para tener
una solución al 40%?
A) 0.5 litros B) 1 litros C) 1.5 litros D) 2 litros
53. En un criadero de conejos hay 492 crías. Si existen 68 machos menos que hembras, ¿cuántas hembras
hay en total?
A) 212 B) 224 C) 280 D) 300
54. Un recipiente se llena en 6 horas y es vaciado en 8 horas como se muestra en la figura. Si se abren las
2 llaves juntas en qué tiempo se llena el recipiente, ¿cuál es el modelo algebraico que representa el
enunciado?

Vaciado En que
Llenado tiempo
6 horas 8 horas
se llena

1 1 1 1
A) t     1 B) t     1 C) 6t  8t  1 D) 6t  8t  1
6 8 6 8

55. Una empresa renta autos y cobra $200.00 por día, más una cuota de $5.00 por km recorrido, Mientras que
otra, cobra $180.00 por día más $6.00 por km recorrido. ¿Para cuántos km recorridos se pagará la misma
cantidad de dinero en las 2 empresas?
A) 12km B) 15km C) 18km D) 20km

x  y  2
56. ¿Cuál es la solución del sistema:  ?
x  y  2

A) x = 1, y = – 1 B) x = 2, y = 0 C) x = 0, y = 2 D) x = 1, y = 1
Matemáticas| 67 
 
3 x  2 y  8
57. Resuelve por algún método algebraico el siguiente sistema de ecuaciones: 
2 x  y  10

A) x = 2, y = 1 B) x = 3, y = – 4 C) x = 1, y = 2.5 D) x = 4, y = – 2
58. En un espectáculo infantil asistieron 520 personas entre niños y niñas. Cada niño pagó $25.00 y cada niña
pagó $20.00 por su entrada, si la recaudación fue de $11 500.00, ¿cuántas niñas asistieron al espectáculo?
A) 187 B) 220 C) 295 D) 300
59. Fabián pagó $50.00 por 3 cajas de taquetes y 5 cajas de clavos. Ricardo compró 5 cajas de taquetes y
7 cajas de clavos y tuvo que pagar $74.00, ¿cuál es el precio de cada caja de taquetes y de cada caja de
clavos?
A) Caja de taquetes de $5.00, caja de clavos $7.00 C) Caja de taquetes de $8.20, caja de clavos $7.00

B) Caja de taquetes de $6.00, caja de clavos $5.50 D) Caja de taquetes de $4.00, caja de clavos $9.00
60. A la salida de una escuela se venden bolsas de dulces de $3.00 y $ 4.50. Si el día lunes vendieron 18
bolsas de dulces obteniendo $64.50, ¿cuántas bolsas de dulces de $3.00 y cuántas de $4.50 se vendieron?
A) 11 bolsas de $3.00 y 7 bolsas de $4.50 C) 13 bolsas de $3.00 y 5 bolsas de $4.50

B) 9 bolsas de $3.00 y 9 bolsas de $4.50 D) 6 bolsas de $3.00 y 12 bolsas de $4.50


61. Con 2 camiones, cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4 toneladas, se hicieron en total
23 viajes para transportar 80 toneladas de madera, ¿cuántos viajes realizó cada camión?
A) 10 viajes de 3 toneladas, 13 viajes de 4 toneladas C) 12 viajes de 3 toneladas, 11 viajes de 4 toneladas

B) 18 viajes de 3 toneladas, 5 viajes de 4 toneladas D) 7 viajes de 3 toneladas, 16 viajes de 4 toneladas

3 x  2 y  2
62. La gráfica que representa la solución del sistema  , es:
x  2y  6
A) B) C) D)

63. Sea el sistema de ecuaciones:


4x  4y  4

 2x  4y  10
La gráfica que representa la solución del sistema es:
A) B) C) D)
68 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2 x  y  5
64. Indica la solución gráfica del siguiente sistema de ecuaciones: 
3 x  2 y  4
A) B) C) D)

x  y  3
65. La representación gráfica del sistema de ecuaciones  es la siguiente figura, entonces, el punto
x  y   2
que representa la solución de dicho sistema es:

A) infinidad de soluciones B) (4, 3) C) (2, – 6) D) no tiene solución

5 x  7 y   29
66. ¿Cuál es la solución del sistema  , cuya representación gráfica se muestra?  
5 x  7 y   49
 

 
A) no tiene solución B) (– 2, 1) C) infinidad de soluciones D) (– 1, – 4)
Matemáticas| 69 
 
67. Al resolver la ecuación x2 + x = 20, el valor de las raíces, es:
A) x = – 5, x = 4 B) x = 5, x = – 4 C) x = 10, x = 2 D) x = – 10, x = – 2
68. Aplicando el método de factorización, la solución de la ecuación 6x2 – 7x – 5 =0, es:
3 1 5 2 2 5 5 1
A) x 1  , x 2  B) x 1   , x 2   C) x 1  , x 2   D) x 1  , x 2  
5 2 3 3 3 2 3 2
69. Las raíces de la ecuación 3 x 2  6 x  0 , son:
2 3 3 3 C) x 1   1, x 2  0 D) x1  0, x 2  2
A) x1  , x2   B) x1  , x2  
3 2 4 4
70. Al resolver la ecuación 4 x 2  7   0 , el valor de sus raíces, son:
7 7 7 7 C) x 1  7 , x 2   7 28 28
A) x1  , x2   B) x1  ,x2   D) x1  , x2  
4 4 4 4 4 4
71. ¿Cuáles son las soluciones de la ecuación cuadrática x2 + x – 1 = 0?
5 1  5 1 1 7 1 7
A) x1  , x2  C) x1  , x2 
2 2 2 2

5 5 D) x 1  7,x2   7
B) x1  ,x2  
2 4
72. La opción donde se aplicó correctamente el procedimiento para obtener la solución de la ecuación
x2 + 5x + 6 = 0, es:
A) (x – 3)(x – 2) = 0, x = 3, x = 2 C) (x – 6)(x + 1) = 0, x = 6, x = – 1
B) (x + 6)(x + 1) = 0, x = - 6, x = -1 D) (x + 3)(x + 2) = 0, x = – 3, x = – 2
2
73. Al resolver la ecuación de segundo grado x + 4x + 3 = 0, las soluciones que se obtienen, son:
A) x1= 3 , x2 = 1 B) x1= – 3 , x2 = – 1 C) x1= – 4 , x2 = 1 D) x1= 4 , x2 = – 1
74. Determinar 2 números naturales consecutivos, tales que su producto sea 132.
A)16 y 17 B) 11 y 12 C) 14 y 15 D) 10 y 11
75. Se tiene un jardín rectangular, cuyo largo es 8 metros mayor que su ancho, si su área es de 84m2, ¿cuánto
mide de largo?
A)18m B) 14m C) 10m D)6m
2
76. El área de un terreno rectangular, es de 720m . Si el largo es 6m mayor que el ancho, ¿cuánto mide el largo
del terreno?
A) 36m B) 30m C) 24m D)20m
77. El largo de una sala rectangular es 3 metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3m y el largo
aumenta 2m, el área se duplica. ¿Cuál es el área original de la sala?
A) 30m2 B) 34m2 C) 40m2 D) 42m2
78. Para el siguiente enunciado plantea una ecuación de segundo grado y calcula lo que se te pide aplicando el
método de factorización. ¿Cuánto mide de largo una alberca rectangular, sabiendo que su semiperimetro es
25m y su área es 150m2?
A) 45m B) 35m C) 25m D) 15m
70 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
79. Observa las siguientes gráficas. ¿Cuál de ellas representa a la función f(x) = x – 3?
A) B) C) D)

80. Observa las siguientes gráficas. ¿Cuál de ellas representa a la función f(x) = 2?
A) B) C) D)

81. Observa las siguientes gráficas. ¿Cuál de ellas representa a la función f(x) = 3x?
A) B) C) D)

2
82. La gráfica de la función lineal y = x  4 , es:
3
A) B) C) D)

83. La gráfica de la ecuación de la recta y – 3 = 2(x – 2), es:


A) B) C) D)
Matemáticas| 71 
 
84. La gráfica que corresponde a la ecuación general de la recta – 2x + 3y – 12 = 0, es:
A) B) C) D)

85. La función lineal que corresponde a la siguiente gráfica, es:


y
1

-3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 7 x
-1

-2

-3

-4

-5

3 3 5 5
A) f(x) = x 3 B) f(x) =  x  5 C) f(x) =  x  5 D) f(x) = x 3
5 5 3 3
86. La gráfica que corresponde a la función f(x) = 2x – 5, es:
A) B) C) D)

87. La representación gráfica de la función lineal f(x) = 2x + 1, es:


A) B) C) D)

88. Determina el modelo que representa la siguiente función:


y
1

-3 -2 -1 O 1 2 3 x
-1

-2

-3

-4

-5

-6

A) y  3x  4 B) y = 2x – 4 C) y = – 2x + 4 D) y   4x  4
72 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
89. La gráfica de la función cuadrática f(x) = x2 – 9 , es:
A) B) C) D)

90. La gráfica de la función cuadrática f(x) = 4 – x2, es:


A) B) C) D)

91. ¿Cuál es la gráfica de la función cuadrática f(x) = – x2 + 2x + 3?


A) B) C) D)

92. La gráfica de la función cuadrática f(x) = x2 + 3x – 4, es:


A) B) C) D)

93. La gráfica que corresponde a la función f(x) = – x2 + 3x, es:

A) B) C) D)
Matemáticas| 73 
 
94. La gráfica de la función f(x) = 2x2, es:

A) B) C) D)

95. La gráfica de la función cuadrática y = x2 – 2x – 8, es:

A) B) C) D)

96. La gráfica de la parábola (y – 2)2 = 4(x + 2), es:

A) B) C) D)
74 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Geometría y Trigonometría

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar ángulos complementarios y suplementarios. 
 Identificar los ángulos entre rectas paralelas cortadas por una secante. 
 Resolver problemas, aplicando el Teorema de Pitágoras.  
 Obtener el perímetro y el área de figuras geométricas. 
 Resolver triángulos semejantes. 
 Identificar las razones trigonométricas. 
 Aplicar leyes de senos y cosenos en triángulos oblicuángulos.

1. Ángulos
Es la abertura entre 2 líneas rectas, el punto de intersección de éstas recibe el nombre de vértice y los sistemas
de medición más comunes para obtener la magnitud de un ángulo son: el sistema sexagesimal (grados) y el
cíclico (radianes).
A’ 
Donde:

B’  AA' , BB' : Líneas rectas


O  a 

O: vértice

 a : Ángulo “a” 

Tipos de ángulos
Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso
Es aquél, cuya magnitud es mayor o
Es aquél, cuya magnitud es de 90 . Es aquél, cuya magnitud es mayor
a 0o , pero menor a 90o. a 90o, pero menor a 180o.
   
 
 
 = 90o  90o    180o  
0    90o 

   
Ángulo llano Ángulo entrante Ángulo perigonal
Es aquél, cuya magnitud es de Es aquél, cuya magnitud es mayor Es aquél, cuya magnitud es 360o.
180o. a 180o, pero menor a 360o.
 = 180o   180o    360o    = 360o  
   
   

 
 

   
Matemáticas | 75 
 
Ángulos complementarios Ángulos suplementarios
Son aquéllos, cuya suma es de 90o. Son aquéllos, cuya suma es de 180o.
 

 
x + y = 90o  y
x  x + y = 180o 
  x
 

Ejemplo 1
¿Cuál es el complemento de 65o?
A) 180o B) 25o C) 15o D) 90o
Solución:
Sea x = ángulo complementario.
Por definición de ángulos complementarios:
x + 65o = 90o  x = 90o – 65o
x = 25o
La opción correcta está en el inciso B.
Ejemplo 2
¿Cuál es el valor de “x” en la siguiente figura?


55o 
o
20  

A) 15° B) 35° C) 180° D) 360°


Solución:
Los ángulos forman un ángulo recto, entonces:
x + 55° + 20° = 90°  x = 90° – 55° – 20°  x = 15°
El resultado correcto es el inciso A.
Conversión de grados a radianes y radianes a grados

– Para convertir grados en radianes se multiplica el número en grados por el factor , el resultado se
180 
simplifica de ser posible.
180 
– Para convertir radianes en grados se multiplica el número en radianes por el factor , el resultado se

simplifica de ser posible.
Ejemplo: Ejemplo:
60° en radianes se expresa como: 5
    rad. en grados, se expresa como:
A) rad. B) rad. C) rad. D) rad. 6
4 3 6 2 A) 120° B) 60° C) 150° D) 225°
Solución: Solución:
 5 180 
Se multiplican 60° por el factor , Se multiplica por el factor ,
180  6 
  60   1   5    180   = 900 = 150°
60°   = = = rad.    
 180   180  3 3  6    6
La respuesta correcta corresponde al inciso B. La respuesta correcta corresponde al inciso C.
76 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

2. Rectas paralelas cortadas por una secante 

Dadas las rectas RR'  QQ' y SS' una recta secante, se forman los siguientes ángulos:
S
6 5
Q  Q’
7 8
2  1
R  R’
3  4

S’
Los cuales se clasifican de la siguiente manera:
Ángulos opuestos por el vértice
Son aquellos que tienen el vértice en común y los lados de uno de los ángulos, son la prolongación de los del
otro, los ángulos opuestos por el vértice son iguales.

 1 =  3,  2 =  4, 5=7 y 6=8
Ángulos alternos internos
Son ángulos internos no adyacentes situados en distinto lado de la secante. Los ángulos alternos internos son
iguales.

1=7 y 2=8
Ángulos alternos externos
Son ángulos externos no adyacentes situados en distinto lado de la secante. Los ángulos alternos externos son
iguales.
4=6 y 3=5
Ángulos correspondientes
Dos ángulos no adyacentes situados en un mismo lado de la secante. Los ángulos correspondientes son
iguales.
 1 =  5,  2 =  6, 3=7 y 4=8
Ángulos adyacentes.
Son aquellos que tienen un lado en común y en las rectas paralelas cortadas por una secante suman 180°, esto
es, 2 ángulos adyacentes son suplementarios.
 1 +  2 = 180°,  2 +  3 = 180°,  3 +  4 = 180° y  1 +  4 = 180°
 5 +  6 = 180°,  6 +  7 = 180°,  7 +  8 = 180° y  5 +  8 = 180°
Ángulos colaterales internos (suplementarios)
Dos ángulos internos no adyacentes y situados del mismo lado de la secante. Los ángulos colaterales internos
suman 180°.
 1 +  8 = 180° y  2 +  7 = 180°
 
Matemáticas | 77 
 
Ángulos colaterales externos (suplementarios).
Dos ángulos externos no adyacentes situados del mismo lado de la secante. Los ángulos colaterales externos
suman 180°.
 4 +  5 = 180° y  3 +  6 = 180°
Ejemplo 1

Si AB es paralela a CD y EF es una recta secante, hallar el valor de “x” en la figura.


A C


x 40o F


D
A) 40° B) 140° C) 50° D) 72°
Solución:
De la figura los ángulos son correspondientes, entonces x = 40°.
La opción correcta está en el inciso A.

3. Triángulos semejantes
Triángulos semejantes
Son aquéllos, cuyos ángulos homólogos interiores son iguales y los lados que forman dichos ángulos son
proporcionales.

 
De la figura, se tiene lo siguiente:
 A =  A’,  B =  B’,  C =  C’

AB BC CA
   
A' B' B' C' C' A'
78 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1
Si los triángulos de la figura son semejantes, hallar el valor de RS sabiendo que ST =10, QT =20 y PQ =16.

Q S T

A) 4 B) 6 C) 8 D) 10
Solución:
Se establece la proporción entre los lados homólogos,

PQ QT PT
= =
RS ST RT

PQ QT
De acuerdo con los datos, se aplica la igualdad = y se sustituyen los datos dados.
RS ST

PQ
=
QT

16
=
20 1610
 RS=  RS= 8
RS ST RS 10 20

La respuesta correcta corresponde al inciso C.

4. Polígonos  
Figura plana delimitada por segmentos de recta llamados lados.

Clasificación de los polígonos

Los polígonos se clasifican de acuerdo con la medida de sus lados o sus ángulos.

Por sus lados

Regulares Irregulares
Polígonos, cuyos lados tienen la misma longitud y Polígonos, cuyos lados tienen diferente longitud y
sus ángulos interiores, la misma magnitud. sus ángulos interiores, diferente magnitud.

a  a  b 
a
a  a  c 



Matemáticas | 79 
 
Por sus ángulos
Convexos Cóncavos
Polígonos, cuyos ángulos interiores miden menos Polígonos que tienen un ángulo interior mayor a
de 180°. 180°.
B  C 
B E 
A  D D  180° 
A
D  C  F

Elementos de los polígonos

Todo polígono consta de los siguientes elementos:


Ángulo interior: Es aquel que se forma con 2 lados adyacentes en un polígono.
Ángulo exterior: Es aquel que se forma con la prolongación de uno de los lados y su lado adyacente.
Diagonal: Es el segmento de recta que une 2 vértices no consecutivos.
Vértice: Es el punto de intersección entre 2 lados de un polígono.
 
C   DEF: ángulo interior
B  D   EFH: ángulo exterior
CG : Diagonal
A  E  A, B, C, D, E, F, G: vértices

                                       
  G  F  H 

Número de diagonales trazadas desde un solo vértice

d = n – 3, con n = número de lados o vértices

Número de diagonales totales de un polígono

nn  3 
D , con n = número de lados o vértices
2

Ejemplo 1

¿Cuál es el número de diagonales de un octágono, trazadas desde un solo vértice?

A) 5 B) 6 C) 9 D) 11

Solución:

Un octágono tiene 8 lados, entonces n = 8, este valor, se sustituye en la fórmula y se realizan las operaciones
indicadas.

d=n–3  d=8–3=5

Finalmente, se pueden trazar 5 diagonales desde un solo vértice.

La respuesta correcta es el inciso A.


80 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. Áreas y perímetros 
Perímetro
Es la suma de los lados de un polígono.
Área o superficie
Región del plano limitada por los lados de un polígono.
      Figura Fórmulas Nomenclatura

Triángulo
Perímetro P=a+b+c a, b, c: lados del triángulo

c  a  1 b: base
h  Área A= bh
2 h: altura

Cuadrado

Perímetro P = 4a
a: lado del cuadrado
a  Área A = a2


Rectángulo
Perímetro P = 2b + 2h b: base

h  Área A = bh h: altura


Circunferencia

Perímetro P = 2·π·r r: radio


r  Área A = π·r2 C: centro de la circunferencia

Polígono regular de “n” lados

Perímetro P = nl l : lado del polígono


l l
P a n : número de lados
Área A=
2 a: apotema
l a  l

l
Matemáticas | 81 
 
Ejemplo 1
Si el perímetro de un triángulo es la suma de sus lados, ¿cuál es el perímetro de un triángulo que tiene de lados
20, 10 y 25cm?

A) 10cm B) 75cm C) 30cm D) 55cm

Solución:
El perímetro de un triángulo es la suma de los lados, entonces:
P = 20cm + 10cm + 25cm
P = 55cm
La opción correcta es el inciso D.
Ejemplo 2
Si el área de un rectángulo es el producto de la base por su altura, ¿cuál es la longitud de la base de un
rectángulo que tiene de área 36cm2 y de altura 3cm?

A) 108cm B) 12cm C) 0.083cm D) 33cm

Solución:
Si el área de un rectángulo es el producto de la base por su altura, se tiene la fórmula:
A = bh
De la fórmula anterior se despeja la literal “b” (base):
A
b
h
Los valores A = 36cm2 y h = 3cm, se sustituyen en el despeje:
36cm 2
b  12cm
3cm
El resultado está en el inciso B.
Ejemplo 3
El área de una circunferencia de radio “r”, se obtiene con la formula A =  r2. Si el radio se incrementa al doble,
se puede afirmar que el área de la nueva circunferencia:

A) aumenta 4 veces C) disminuye a la mitad

B) aumenta al doble D) aumenta al triple

Solución:
Área de la primera circunferencia.
A = π·r2
Si el radio se incrementa al doble, entonces, “r” aumenta a “2r”, sustituyendo en la fórmula se obtiene el área de
la nueva circunferencia:
A1 = π (2r)2 = π (4r2) = 4 π r2
El área inicial se aumentó 4 veces, por consiguiente, la respuesta correcta está en el inciso A.
82 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
Mercedes tiene un alhajero que tiene forma de un polígono regular. Si cada uno de los lados mide 6.5cm y su
perímetro es de 52cm, ¿qué nombre recibe por su forma poligonal?

A) Hexágono B) Pentágono C) Octágono D) Heptágono

Solución:
El perímetro de un polígono regular, está dado por la fórmula:
P = nl donde: n: número de lados del polígono, P: perímetro, l : longitud de cada lado del polígono

Se necesita el valor de “n”, entonces:


P 52cm
n  8
 6.5cm
Por lo tanto, el alhajero tiene 8 lados, entonces, el polígono es un octágono
La respuesta correcta es el inciso C.
Ejemplo 4
Obtener el área de la parte sombreada de la siguiente figura.

A) 3 701.51cm2 B) 4 121.41cm2 C) 5 132.45cm2 D) 6 341.18cm2

Solución:
De la figura se establece que el área sombreada es el área total del rectángulo menos el área del medio círculo,
menos el área de la cuarta parte de otro círculo.
Por otro lado, la altura del rectángulo, es el diámetro del medio círculo, entonces, el radio (R) del medio círculo
es 20cm y el radio (r) del cuarto de círculo, ya está dado.
A sombreada  A rectángulo  A medio círculo  A cuarto de círculo

A sombreada  base altura  


1
2
  1
R 2  r 2
4
 
A sombreada  120 cm 40 cm  
1
2
 1
 
20 cm   8 cm 
2
4
2

2 2 2
A sombreada  4 800 cm  200  cm  16  cm
 4 800 cm 2
 200 3 . 1416 cm 2
 16 3 . 1416 cm 2

2
 4 121 . 41 cm
La respuesta correcta es el inciso B.
Matemáticas | 83 
 
6. Solución de triángulos rectángulos 
Razones trigonométricas

Son las relaciones por cociente entre los lados de un triángulo rectángulo.

Definición Abreviatura Definición Abreviatura

cateto opuesto cateto adyacente


Seno = sen  Cotangente = cot  = ctg 
hipotenusa cateto opuesto

cateto adyacente hipotenusa


Coseno = cos  Secante = sec 
hipotenusa cateto adyacente

cateto opuesto hipotenusa


Tangente = tan  = tg  Cosecante = csc 
cateto adyacente cateto opuesto

En el triángulo ABC, los catetos se designan de acuerdo con el ángulo del que se desea obtener sus razones
trigonométricas.

Para el ángulo A Para el ángulo B


A
c: hipotenusa c: hipotenusa
b c
a: cateto opuesto b: cateto opuesto
 
C a B b: cateto adyacente a: cateto adyacente

Ejemplo 1

¿Cuál es el coseno del ángulo B en el siguiente triángulo?

6 10

C
 B
8
8 10 8 8
A) B) C) D)
6 8 6 10

Solución:
Para el ángulo B,
cateto opuesto = 6 cateto adyacente = 8 hipotenusa = 10
Luego,
cateto adyacente 8
cos B = =
hipotenusa 10

La respuesta correcta es el inciso D.


84 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Valores de funciones trigonométricas para ángulos notables

  
Radianes
6 4 3

Grados 30° 45° 60°

1 2 3
Seno
2 2 2
3 2 1
Coseno
2 2 2
3
Tangente 1 3
3

Teorema de Pitágoras 

En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

Teorema de Pitágoras 
(Hipotenusa)2 = (1er. cateto)2 + (2do. cateto)2
c  a 
Donde, a = hipotenusa; b y c = catetos
 B,  C: ángulos agudos
A  b C   
Ejemplo 1
El valor de “x” en el siguiente triángulo rectángulo, es:
 

  7 

24
A) 20 B) 17 C) 25 D) 31
Solución:
De la figura, x = hipotenusa, 1er. cateto = 7, 2do. cateto = 24, los datos se sustituyen en la fórmula:
( hipotenusa )2 = ( 1er. cateto )2 + ( 2do. cateto )2
x2 = (7)2 + (24)2  x2 = 49 + 576  x2 = 625  x = 625  x = 25
La respuesta correcta está en el inciso C.

Aplicación del teorema de Pitágoras

Para la solución de problemas aplicando el teorema de Pitágoras, se sugiere realizar un dibujo relacionando los
datos.

Ejemplo 1

La parte superior de una escalera se apoya contra la parte superior de un muro de 4m, si el pie de la escalera
dista 3m del muro, ¿cuál es la longitud de la escalera?

A) 12m B) 5m C) 7m D) 49m
Matemáticas | 85 
 
Solución:

Se muestra un dibujo para relacionar los datos.

d 4m

3m
De la figura, se observa que la longitud de la escalera es la hipotenusa, y al aplicar el teorema de Pitágoras se
obtiene:

d2 = 32  42 = 9 + 16 = 25  d= 25 = 5

Por lo tanto, la solución correcta es el inciso B. 


Resolver un triángulo rectángulo es hallar la medida de los ángulos y lados faltantes en función de los datos
proporcionados.

Para resolver un triángulo se utiliza tanto el teorema de Pitágoras como las funciones trigonométricas.

Ejemplo 1

Determina la longitud del lado “x” en el siguiente triángulo.

A)
6
B)
2 C) 6 D)
2
2 3 3 3 6
Solución:
Para el ángulo A = 30°,
cateto opuesto = 2 cateto adyacente = x
El valor de “x” se obtiene utilizando la función trigonométrica que relaciona el cateto opuesto y el cateto
adyacente, en este caso tangente.
cateto opuesto
tan A =
cateto adyacente
Se sustituyen los datos del triángulo A = 30° y cateto opuesto = 2, y se despeja x:
2 2 2
tan 30° =  x tan 30° = 2  x= = = 6
x tan 30 3 3
3
6
Por lo tanto, la longitud del lado “x” es .
3
La respuesta correcta es el inciso C.
86 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. Solución de triángulos oblicuángulos
Triángulos oblicuángulos, aquellos no tienen un ángulo de 90°.

Ley de senos
La razón que existe entre un lado de un triángulo oblicuángulo y el seno del ángulo opuesto a dicho lado, es
proporcional a la misma razón entre los lados y ángulos restantes.
A

a b c
c b  
senA senB senC

B a C
Se aplica si se conocen:
Dos lados y un ángulo opuesto a uno de esos lados.
Dos ángulos y un lado opuesto a uno de esos ángulos.
Ejemplo 1
El valor de “a” en el triángulo ABC, se resuelve con la operación:
A
50°
15 b

B 60° C
a

15 sen 60 sen 50 sen 60 15 sen 50


A) B) C) D)
sen 50 15 sen 60 15 sen 50 sen 60
Solución:
a 15 b
Por ley de senos = = , se toma la primera igualdad y de ella se despeja “a”, entonces,
sen 50 sen 60 sen B
a 15 15 sen 50
=  a=
sen 50 sen 60 sen 60
La respuesta correcta corresponde al inciso D.
Ejemplo 2
Determina el valor del lado “a” en el siguiente triángulo oblicuángulo de acuerdo con la tabla de valores que se
muestra a continuación:

Ángulo  65°  35°  80° 

seno  0.9063  0. 5735  0.9848 

coseno  0.4226  0.8191  0.1737 

A) 130.39cm B) 118.45cm C) 106.16cm D) 95.85cm


Matemáticas | 87 
 
Solución:
a 120
Por ley de senos = , de la igualdad se despeja la literal “a”, entonces:
sen 80 sen 65

a 120
=
sen 80 sen 65

120 sen 80 
a=
sen 65 
De la tabla se sustituyen los valores correspondientes y se realizan las operaciones indicadas.

a=
120 sen 80 

120 0.9848   118 .176  130 .39
sen 65  0 .9063 0 .9063
Finalmente, la respuesta correcta corresponde al inciso A.
Ley de cosenos

El cuadrado de un lado de un triángulo oblicuángulo es igual a la suma de los cuadrados de los lados restantes,
menos el doble producto de dichos lados por el coseno del ángulo opuesto al lado buscado.
b2  c 2  a2
a2 = b 2  c 2  2bc cos A  cos A =
A 2bc

a  c 2  b2
2
c b b2 = a 2  c 2  2ac cos B  cos B =
2ac

a2  b2  c 2
c2 = a 2  b 2  2ab cos C  cos C =  
B a C 2ab
Se aplica si se conocen:
Dos lados y el ángulo comprendido entre ellos.
Tres lados.
Ejemplo 1

El valor del lado “c” en el siguiente triángulo, se obtiene con la expresión:


A

c b = 12

79° 55°
B C
a=9

A) c = 9 2  12 2  29 12  cos 55  C) c = 9 2  12 2  29 12  cos 79 

B) c = 9 2  12 2  29 12  cos 55  D) c = 9 2  12 2  29 12  cos 55 

Solución:
El lado “c” se obtiene con la fórmula:

c2 = a2 + b2 – 2ab cos C  c= a2  b2  2abcosC = 9 2  12 2  29 12  cos 55 

Finalmente, la respuesta correcta corresponde al inciso B.


 
88 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Dos ángulos son complementarios, uno de ellos es el cuádruple del otro más 25°. ¿Cuál es el valor del
ángulo mayor?
A) 13° B) 34° C) 77° D) 82°
2. Dos ángulos son complementarios y uno de ellos es el triple del otro menos 8°, ¿cuál es la representación
algebraica que le corresponde?
A) x + (3x + 8°) = 90° B) x + (3x – 8°) = 90° C) x – (3x – 8°) = 90° D) x – (3x + 8°) = 90°
3. En la siguiente figura, ¿cuál es el valor del ángulo  BOC?

A) 42°  B) 46°  C) 48°  D) 50° 


4. En la siguiente figura, ¿cuál es el valor del ángulo “x”?

125°
x
 

A) 70°  B) 68°  C) 55°  D) 35° 


5. ¿Cuál es la medida del ángulo AOB en la figura siguiente?

A) 60° B) 64° C) 68° D) 70°

6. De acuerdo con la siguiente figura PQ RT y la recta S es secante.

Los valores que corresponde a m y n son:


A) m = 47°, n = 133° B) m = 133°, n = 47° C) m = 123°, n = 57° D) m = 143°, n = 37°
Matemáticas | 89 
 
7. ¿Cuál es el valor del ángulo “y” en la siguiente figura?

A) 110° B) 94° C) 82° D) 70°

8. ¿Cuál es la longitud de la altura de un triángulo equilátero de 4 3 cm de lado?

A) 5cm B) 6cm C) 6.2cm D) 6.8cm

9. Si los triángulos de la figura son semejantes, ¿cuál es el valor del lado MN ?

6
M O M’
9
8

N’
A) 10 B) 12 C) 15 D) 16

10. Observa la figura y obtén el valor de la incógnita

A) 18cm B) 16cm C) 14cm D) 12cm


11. Analizando la figura y aplicando los criterios de semejanza, el valor de x es:

A) 9 B) 12 C) 15 D) 18
12. ¿Cuál es el área de una moneda, si tiene de diámetro 2.5cm?
A) 19.60cm2 B) 12.60cm2 C) 8.40cm2 D) 4.90cm2
90 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
13. ¿Cuánto mide el área del círculo en la siguiente figura?

A) 144.24cm2 B) 198.52cm2 C) 201.06cm2 D) 243.14cm2

cateto opuesto
14. En un triángulo rectángulo, la relación se le conoce como:
hipotenusa

A) cotangente B) seno C) coseno D) tangente

15. Analiza el triángulo rectángulo y selecciona la opción que identifica a las funciones trigonométricas seno,
coseno y tangente.

b a b b b a
A) sen  , cos   , tan   C) sen  , cos  , tan 
c c a a c c

a b a b a c
B) sen  , cos  , tan  D) sen  , cos  , tan 
c c b a b b

16. Observa la figura:

¿Cuál es el valor de la tan ?

12 7 7 12
A) tan   B) tan   C) tan   D) tan 
13 13 12 7
17. ¿Cuál es el valor del lado x en el triángulo rectángulo siguiente?

A) 32.43 B) 30.01 C) 28.76 D) 26 .45


Matemáticas | 91 
 
18. ¿Cuál es el valor del lado BC en el siguiente triángulo?

A) 5 B) 7 C) 12 D) 14
19. ¿Cuál es la longitud de la altura de un triángulo isósceles, cuyos lados iguales miden 25cm si su base es de
48cm?
A) 6cm B) 7cm C) 8cm D) 9cm
20. El pie de una escalera de 5 m está a 4 m de una pared, determina la altura a la que llega la escalera.
A) 1.5m B) 3m C) 4.2m D) 5m

21. Observa la siguiente figura:

Ángulo  115°  64°  1° 

Seno  0.9063  0. 8987  0.0174 

coseno  – 0.4226  0.4383  0.9998 

¿Cuál es el valor del lado b?

A) 24.79 B) 26.12 C) 28.34 D) 30.12

22. Dos ángulos en un triángulo miden 58° y 74°, respectivamente. Si el lado opuesto al ángulo de 58° mide
20cm, determina la longitud del lado opuesto a 74° por medio de la Ley de senos.
Considera: sen 58° = 0.8480, sen 74° = 0.9612, sen 48° = 0.7431

A) 11.43cm B) 14.89cm C) 19.65cm D) 22.6cm

23. Determina el valor del lado “a” en el siguiente triángulo oblicuángulo de acuerdo con la tabla de valores que
se muestra a continuación:

Ángulo  65°  35°  80° 

Seno  0.9063  0. 5735  0.9848 

coseno  0.4226  0.8191  0.1737 

A) 70.45cm B) 75.19cm C) 89.71cm D) 142.20cm


92 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 4 Geometría Analítica

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Determinar los conceptos básicos.
 Obtener los elementos de una circunferencia.
 Hallar la ecuación de la circunferencia.
 Obtener los elementos de una parábola.
 Hallar la ecuación de la parábola.
 Obtener los elementos de la elipse.
 Hallar la ecuación de la elipse.

1. Conceptos básicos
Distancia entre 2 puntos
Es la longitud del segmento de recta que une ambos puntos.

La distancia entre 2 puntos del plano está dada por la fórmula:

P1P2  x 2  x1 2  y 2  y1 2  

Ejemplo 1
¿Cuál es la distancia entre los puntos A(– 1, 2) y B (5, 10)?
A) 10 u B) 50u C) 10u D) 100u
Solución:
Sustituyendo (x1, y1) = (– 1, 2) y (x2, y2) = (5, 10) en la fórmula de la distancia, se obtiene:

AB  x 2  x1 2  y 2  y1 2  5   12  10  22  5  12  10  22  6 2  8 2  36  64  100  10u


La respuesta correcta corresponde al inciso C.
Punto medio
Las coordenadas del punto P(x, y) que divide al segmento formado por los puntos P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) en 2
partes iguales, están dadas por las fórmulas:
x1  x 2 y y
x , y 1 2
2 2
Ejemplo 1
¿Cuáles son las coordenadas del punto medio del segmento que une los puntos P1( – 4 , 1) y P2(2, 5)?
A) ( – 3, – 2) B) (3, – 1) C) (– 1, 3) D) (1, – 3)
Solución:
Sustituyendo en las fórmulas (x1, y1) = (– 4, 1) y (x2, y2) = (2, 5):
x  x 2 4  2 2 y  y2 1  5 6
x 1    1 ; y 1   3
2 2 2 2 2 2
Las coordenadas del punto medio son: (– 1, 3) por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso C.
Matemáticas | 93 
 
Pendiente

Es la inclinación que una recta tiene con respecto a la horizontal (Eje X), y se define como la tangente del
ángulo de inclinación de una recta.

Y
P2(x2, y2)
La pendiente “m” de la recta que pasa por los puntos P1 y P2 se obtiene

con la siguiente fórmula:

y 2  y1
m
P1(x1, y1) x 2  x1
X
 

Ejemplo 1

¿Cuál es la pendiente de la recta que pasa por los puntos A (5, 8) y B (– 1, 6)?

1 1
A)  B) 3 C) – 3 D)
3 3

Solución:

Sustituyendo en la fórmula (x1, y1) = (5, 8); (x2, y2) = (– 1, 6), se obtiene:

y 2  y1 68 2 1
m   
x 2  x1  1 5 6 3

La respuesta correcta corresponde al inciso D.

2. Ecuaciones de la recta 
Es el lugar geométrico de todos los puntos de tal manera, que si se toman 2 puntos cualesquiera, el valor de la
pendiente es constante.

La ecuación general de la recta está dada por:

Ax + By + C = 0 donde A, B y C son constantes.

 La ecuación de la recta punto - pendiente

Y
Dado un punto P(x1, y1) de una recta con pendiente m, la
ecuación de la recta está dada por:
P(x1, y1)

 y – y1 = m(x – x1)

X  
 
94 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1

¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, – 6) y su pendiente es 2?

A) 2x + y – 2 = 0 B) 2x – y + 16 = 0 C) 2x – y – 2 = 0 D) 2x – y – 14 = 0

Solución:

Sustituyendo el punto (x1, y1) = (4, – 6) y m = 2 en la ecuación y – y1 = m(x – x1):

y – (– 6) = 2(x – 4) (Eliminando signos de agrupación)

y + 6 = 2x – 8 (Igualando con cero)

2x – 8 – y – 6 = 0 → 2x – y – 14 = 0

La ecuación de la recta es: 2x – y – 14 = 0, la respuesta correcta corresponde al inciso D.

La ecuación de la recta que pasa por 2 puntos

Y
P2(x2, y2)

P1(x1, y1)
 X
Dados los puntos P1(x1, y1) y P2(x2, y2) sobre una recta, su ecuación está dada por:

y 2  y1
y  y1  x  x 
1
x 2  x1

Ejemplo:

¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por los puntos A( – 2, 1) y B( – 10 , – 5 )? 

A) 4x – 3y + 19 = 0 B) 3x – 4y + 19 = 0 C) 4x + 3y – 10 = 0 D) 3x – 4y + 10 = 0

Solución:

Sustituyendo los puntos A( – 2, 1) y B( – 10 , – 5 ) en la ecuación:

y 2  y1 5  1 6 3
y  y1  x  x   y 1 x  ( 2)  y 1  ( x  2)  y–1= (x + 2)
8 4
1
x 2  x1  10  ( 2 )

4(y – 1) = 3(x + 2)

4y – 4 = 3x + 6

3x + 6 – 4y + 4 = 0

3x – 4y + 10 = 0

La ecuación de la recta es 3x – 4y + 10 = 0, la respuesta correcta es el inciso D.


Matemáticas | 95 
 
3. Circunferencia 
Definición y elementos
Es el lugar geométrico de todos los puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado centro.

 
Ecuación de la circunferencia
Forma canónica
La ecuación de la circunferencia con centro en el origen (0, 0) y radio “r” está dada por:
x2 + y2 = r2
Forma ordinaria
Dados el centro (h, k) y el radio “r”, la ecuación está dada por la fórmula:
(x – h)2 + (y – k)2 = r2
Forma general
Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 con A = C

Ejemplo 1
¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa una circunferencia?

A) y2 = 4x B) x + 2y – 3 = 0 C) x2 + y2 = 9 D) x2 + 2y2 = 4

Solución:
En la ecuación de la circunferencia los coeficientes de los términos cuadráticos son iguales, tanto en número
como en signo. Entonces, la opción correcta corresponde al inciso C.
Ejemplo 2
¿Cuál es la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y tiene de radio 5 unidades?

A) x2 + y2 = 10 B) x2 + y2 = 25 C) x2 + y2 = 5 D) x2 + y2 = 5

Solución:
La circunferencia tiene centro en el origen, entonces, tiene la forma x2 + y2 = r2.

Luego, el radio es igual a 5, es decir, r= 5, este valor se sustituye en la fórmula,

x2 + y2 = r2  x2 + y2 = (5)2  x2 + y2 = 25

La respuesta correcta es el inciso B.


96 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
¿Cuál es la ecuación de la circunferencia con centro en (3, – 4) y radio igual a 6?
A) x2 + y2 – 6x + 8y – 11 = 0 C) x2 + y2 – 6x – 8y – 11 = 0
B) x2 + y2 – 8x + 6y – 11 = 0 D) x2 + y2 + 8x – 6y – 11 = 0
Solución:
Sustituyendo las coordenadas del centro y el radio, se obtiene:

(x – h)2 + (y – k)2 = r2  (x – 3)2 + (y – (–4))2 = (6)2  (x – 3)2 + (y + 4)2 = 36


x2 – 6x + 9 + y2 + 8y + 16 – 36 = 0
x2 + y2 – 6x + 8y – 11 = 0
La circunferencia en su forma general es:
x2 + y2 – 6x + 8y – 11 = 0
Por lo tanto, la respuesta correcta está en el inciso A.
Ejemplo 4

¿Cuál es el centro de la circunferencia, cuya ecuación es: x  3 2  y  5 2 ´  81 ?

A) (5, – 3) B) (– 5, 3) C) (3, – 5) D) (– 3, 5)

Solución:

La ecuación tiene centro fuera del origen, entonces, tiene la forma x  h   y  k  ´  r


2 2 2
.

– h = – 3, al multiplicar por – 1  h=3

– k = + 5, al multiplicar por – 1  k=-5

Luego, el centro tiene de coordenadas (h, k).

Entonces, el centro es: (3, – 5).

Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso C.

Ejemplo 5

¿Cuál es el centro de la circunferencia, cuya ecuación es: x2 + y2 + 8x – 10y + 34 = 0?

A) (4, – 5) B) (–4, 5) C) (5, 4) D) (5, – 4)

Solución:

Se transforma la ecuación a su forma ordinaria:

x2 + y2 + 8x – 10y + 34 = 0

Agrupando los términos: (x2 + 8x) + (y2 – 10y) = –34

Completando el trinomio cuadrado perfecto: (x2 + 8x + 16) + (y2 – 10y + 25) = –34 + 16 +25

Factorizando, el centro tiene coordenadas (– 4, 5), (x + 4)2 + (y – 5)2 = 7

La respuesta correcta corresponde al inciso B.


Matemáticas | 97 
 
Ejemplo 6
La circunferencia central en una cancha de fútbol soccer tiene un radio aproximado de 9m, ¿cuál es la ecuación
que describe a dicha circunferencia si el origen del plano cartesiano coincide con el punto de inicio del partido?
A) x2 + y2 = 3 B) x2 + y2 = 9 C) x2 + y2 = 18 D) x2 + y2 = 81
Solución:
En la siguiente figura, se muestra donde se coloca el origen del sistema de coordenadas en la cancha de fútbol
soccer.

Se observa que la circunferencia tiene su centro en el origen, entonces, la ecuación que la representa es:

x2 + y2 = r2

Del problema se tiene que r = 9, este valor se evalúa en la ecuación obteniendo así, la ecuación pedida.

x2 + y2 = r2 → x2 + y2 = ( 9 )2 → x2 + y2 = 81

Finalmente, la solución del problema es el inciso D.

Ejemplo 7
En un centro recreativo se desea construir una alberca circular aprovechando 3 alcantarillas de desagüe
situadas en los siguientes puntos coordenados: P1(– 2, 0), P2(0, 0) y P3(4, 4). Si se desea que la circunferencia
que rodea a la alberca, pase por estas 3 alcantarillas, ¿cuál es la ecuación de la circunferencia?
A) x 2  y 2  8 x  4 y  17 C) x 2  y 2  x  3 y  0

B) x 2  y 2  2 x  10 y  0 D) x 2  y 2  x  2 y  25

Solución:
Para determinar la ecuación, se procede a utilizar las posibles opciones, es decir, los 3 puntos dados deben de
satisfacer la ecuación. Para ello, los puntos se sustituyen en las ecuaciones y se debe de obtener la igualdad.

Para: x 2  y 2  8 x  4 y  17 Para: x 2  y 2  2 x  10 y  0 P3(4, 4)

P1(– 2, 0) P1(– 2, 0) 4 2  4   24   10 4   0


2

16  16  8  40  0
 2 2  0   8 2   40   17
2
 2 2  0   2 2   10 0   0
2
40  40  0
4  0  16  0  17 4  0  4  0 0
0 0
20  17 0 0
Se observa que para los 3 puntos se
Por lo tanto, el inciso A, no es la P2(0, 0)
cumple la igualdad. Por lo tanto, la
respuesta correcta. 0 2  0   20   10 0   0
2
respuesta correcta es el inciso B.
0 0 0 0 0
0 0
98 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
4. Parábola 
Definición y elementos 
Es el lugar geométrico de los puntos del plano que se mueven de tal manera que equidista de un punto fijo
llamado foco y de una recta fija llamada directriz.

Elementos

V: Vértice

F: Foco

D: Directriz

LR: Lado recto, LR = 4p

p: Parámetro

De acuerdo con el signo del parámetro, se determina la concavidad de la parábola de acuerdo con la siguiente
tabla:

“p” es positivo “p” es negativo

Horizontal

Vertical

Fórmulas

Parábola horizontal  Parábola vertical  Parábola horizontal  Parábola vertical con 


con vértice en el  con vértice en el  con vértice en (h, k) vértice en (h, k)
origen origen
Coincide con Coincide con Es paralelo al eje X Es paralelo al eje Y
Eje Focal
el eje X (y = 0) el eje Y (x = 0) (y = k) (x = h)

Ecuación y2 = 4px x2 = 4py (y – k)2 = 4p(x – h) (x – h)2 = 4p(y – k)

Foco F(p, 0) F(0, p) F(h + p, k) F(h, k + p)

Directriz x+p=0 y+p=0 x–h+p=0 y–k+p=0

Ecuación general de la parábola

Horizontal: Cy2 + Dx + Ey + F = 0 ; Vertical: Ax2 + Dx + Ey + F = 0


Matemáticas | 99 
 
Ejemplo 1

El foco de la parábola y2 = – 8x tiene sus coordenadas en:

A) F(0, – 2) B) F(– 2, 0) C) F(2, 0) D) F(0, 2)

Solución:

La parábola y2 = – 8x tiene la forma y2 = 4px que representa una parábola horizontal con vértice en el origen,
donde:

8
4p = – 8  p= =–2
4

De la tabla de fórmulas, se observa que las coordenadas del foco, son: (p, 0), entonces:

F(– 2, 0)

La respuesta correcta es el inciso B.

Ejemplo 2

La ecuación de la parábola con vértice en el origen y foco el punto (– 4, 0), es:

A) x2 = – 16y B) y2 = 16x C) y2 = – 16x D) x2 = 16y

Solución:

Las coordenadas del foco tienen la forma (p, 0), entonces, la parábola es horizontal y su ecuación tiene la forma
y2 = 4px:

Por tanto, p = – 4 y la ecuación, es:

y2 = 4px  y2 = 4(– 4)x  y2 = – 16x

La respuesta correcta corresponde al inciso C.

Ejemplo 3

Las coordenadas del vértice de la parábola (x – 2)2 = 8(y – 2), son:

A) V (2, 2) B) V (– 2, 2) C) V (2, – 2) D) V (– 2, – 2)

Solución:

La ecuación de la parábola tiene su vértice fuera del origen (h, k), además es vertical y la ecuación tiene la
forma (x – h)2 = 4p (y – k), entonces:

–h=–2 –k=–2
h=2 k=2

Las coordenadas del vértice son V (2, 2), la respuesta correcta está en el inciso A.
100 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 4
La ecuación ordinaria que corresponde a la gráfica de la siguiente parábola, es:

A) (y + 2)2 = 4(x – 1) B) (y + 1)2 = – 4(x + 2) C) (y – 2)2 = 4(x – 1) D) (y – 1)2 = – 4(x – 2)

Solución:

Para obtener la ecuación de la parábola es importante determinar:

 Si la parábola es horizontal o vertical.


 Las coordenadas del vértice V(h, k).
 El valor y signo del parámetro “p”.

De la gráfica se observa que la parábola es con vértice fuera del origen, horizontal abre a hacia la derecha,
entonces, el parámetro es positivo; además, el vértice tiene coordenadas V(1, 2), el valor del parámetro es la
distancia del vértice al foco en este caso p = 1.

La ecuación de la parábola horizontal con vértice en (h, k), es:

(y – k)2 = 4p(x – h)

Se sustituyen en la ecuación las coordenadas del vértice V(1, 2) y el valor del parámetro p = 1:

(y – 2)2 = 4(1)(x – 1)

(y – 2)2 = 4(x – 1)

Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso C


Matemáticas | 101 
 
Ejemplo 5
Diego es un atleta y está entrenando salto de longitud para las competencias estudiantiles de su colegio. En
uno de sus saltos alcanza una longitud de 5m, si se considera como el inicio y final de su trayectoria como el
lado recto de la parábola que forma su trayectoria de salto, ¿cuál es la altura máxima que alcanzó en ese salto?
A) 1.45m B) 1.35m C) 1.30m D) 1.25m

Solución:
En el problema se indica que la distancia del salto representa el lado recto de la parábola, entonces:
Lado recto = 4p
5 = 4p, se despeja a “p”
5
=p
4
1.25 = p
Finalmente, Diego salta a una altura máxima de 1.25m.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso D.
Ejemplo 6
Una antena parabólica tiene 4m de ancho, en la parte donde está situado su aparato receptor, ¿a qué distancia
del fondo de la antena está colocado el receptor de señal.

A) 1.52m B) 1.45m C) 1m D) 0.98m


Solución:
De la imagen se observa que la distancia 4m representa el lado recto de la parábola ya que el receptor es el
foco de la parábola, entonces:
Lado recto = 4p
4 = 4p, se despeja a “p”
4
=p → 1=p
4
Por lo tanto, el receptor está colocado a 1m del fondo de la parábola.
La respuesta correcta, es el inciso C.
102 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 7
El punto más bajo de un puente colgante dista 10m del suelo, las columnas de 50m distan entre sí 80m.
Determina la ecuación que describe el puente colgante en un plano cartesiano si el origen coincide con el punto
más bajo del mismo.

A) x2 = 40y B) x2 = 10y C) x2 = – 40y D) y2 = 40x


Solución:
En la siguiente figura, se muestra donde se coloca el origen
del sistema de coordenadas. Además, se indica el vértice y
un punto por donde pasa la parábola.
Se observa que la parábola es vertical con vértice en el
origen, abre hacia arriba y pasa por el punto (40, 40),
entonces, la ecuación que representa a la parábola, es:
x2 = 4py
Como el punto (40, 40) pasa por la parábola, este punto satisface a la ecuación, es decir, el punto se sustituye
en la ecuación para determinar el valor de “4p”.
1 600
x2 = 4py  ( 40 )2 = 4p( 40 )  1 600 = 4p( 40 )  = 4p  40 = 4p
40
El resultado de “4P”, se sustituye en la ecuación que representa a la parábola, es decir:
x2 = 4py  x2 = (40)y  x2 = 40y
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso A.
Ejemplo 8
Se desea construir un faro parabólico, que tiene un diámetro de 16cm en el borde y 6cm de profundidad, ¿cuál
es la ecuación de la parábola que se muestra en la figura?

A) 3x2 = 32y B) 3y2 = – 32x C) 3x2 = – 32y D) 3y2 = 32x


Solución:
De la imagen dada se observa que la parábola pasa por el punto (8, 6),
además es vertical con vértice en el origen. Entonces la ecuación que
la representa tiene la forma: x2 = 4py.
El punto se sustituye en la ecuación.
64 32
x2 = 4py  (8)2 = 4p(6)   4p  4p =
6 3
Finalmente la ecuación es:
32
x2 = 4py  x2 = y  3x2 = 32y
3
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso A.
Matemáticas | 103 
 
5 Elipse 
Definición y elementos

Es el lugar geométrico de los puntos del plano que se mueven de tal manera que la suma de las distancias a

2 puntos fijos llamados focos, es siempre constante.

C : Centro
V1, V2 : Vértices
F1, F2 : Fo cos
B1, B 2 : Extremos del eje conjugado
V1, V2  2a, eje mayor
B1, B 2  2b, eje menor
F1, F2  2c, eje focal
c
excentrici dad  1
a
2
2b
Lado recto 
a
Nota : El valor de " a" es el valor más grande que " b" y " c ".

Fórmulas 

Elipse horizontal  Elipse vertical con  Elipse  horizontal con   Elipse vertical con  


con centro en el  centro en el origen centro en (h, k) centro en (h, k)
origen
Coincide con Coincide con
Eje Focal Es paralelo al eje X Es paralelo al eje Y
el eje X el eje Y

Ecuación
x2

y2
1
x2

y2
1
x  h 2  y  k 2 1
x  h 2 
y  k 2 1
2
a 2
b 2
b 2
a 2
a 2
b 2
b a2

V1(h + a, k) V1(h, k + a)
Vértices V1(a, 0), V2(– a, 0) V1(0, a), V2(0, – a)
V2(h – a, k) V2(h, k – a)

F1(h + c, k) F1(h, k + c)
Focos F1(c, 0), F2(– c, 0) F1(0, c), F2(0, – c)
F2(h – c, k) F2(h, k – c)

Extremos del eje B1(h, k + b) B1(h + b, k)


B1(0, b), B2(0, – b) B1(b, 0), B2(– b, 0)
conjugado B2(h, k– b) B2(h– b, k)

Ecuación general:

Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0, con A y C de signos iguales.


104 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Ejemplo 1

x2 y2
Las coordenadas de los vértices de la elipse + = 1 , son:
9 16

A) V1(0, 4), V2(0, – 4) B) V1(3, 0), V2(– 3, 0) C) V1(0, 3), V2(0, – 3) D) V1(4, 0), V2(– 4, 0)

Solución:

El denominador más grande se encuentra debajo de “y”, entonces, con base a la tabla de fórmulas, la ecuación
x2 y2
tiene la forma 2
+ = 1, por tanto, es vertical con centro en el origen, en consecuencia:
b a2
2 2
a = 16, a = 4 ; b = 9, b = 3
De la tabla de fórmulas los vértices tienen coordenadas V1(0, a), V2(0, – a), entonces, V1(0, 4), V2(0, – 4), por lo
tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso A.
Ejemplo 2
Determina la ecuación ordinaria de la elipse mostrada en la siguiente gráfica.

x2 y2 x2 y2 x2 y2 x2 y2
A) + =1 B) + =1 C) + =1 D) + =1
9 16 7 25 25 9 25 16
Solución:
Se observa en la gráfica que la elipse es horizontal con centro en el origen, entonces, la ecuación tiene la forma
x2 y2
+ = 1 y además la distancia del centro a cualquiera de los vértices hay 5 unidades. Por tanto, a = 5,
a2 b2
2
a = 25, del mismo modo, la distancia del centro a cualquiera de los extremos del eje menor, hay 4 unidades,
2
por consiguiente, b = 16.
2 2
Los valores de a y b se sustituyen en la fórmula.

x2 y2
+ =1
25 16
Finalmente, la solución correcta es el inciso D.
Matemáticas | 105 
 

Reactivos de repaso

1. Se desea cercar un jardín de forma circular, la cerca deberá pasar por 3 puntos estratégicos (0, 0),
(10, 4) y (3, – 3), ¿cuál deberá ser la coordenada del centro y radio de dicha circunferencia?

A) (5, 2), r = 5.38 B) (– 5, 2), r = 2.75 C) (– 2, – 5), r = 5.38 D) (2, – 5), r = 2.75

2. El área de juegos de cierta unidad habitacional se desea regar con un aspersor circular que tiene como
ecuación x2 + y2 – 4x – 21 = 0, a partir de donde se coloca el aspersor, ¿cuál es la distancia que puede
abarcar hacia cualquier punto?

A) 5m B) 4.5m C) 3m D) 2.5m

3. Una estación sismológica está localizada a 3.5km Este y 2.5km Norte del planetario y registra que el
epicentro de un temblor ha sido localizado a 3.5km de donde está ubicada. ¿Cuál es la ecuación de la
circunferencia donde se puede localizar el epicentro?
y

3
Estación

Planetario
-2 -1 O 1 2 3 4 5 6 x

-1

A) (x + 2.5)2 + (y + 3.5)2 = 12.25 C) (x – 3.5)2 + (y – 2.5)2 = 3.5


B) (x – 2.5)2 + (y – 3.5)2 = 3.5 D) (x – 3.5)2 + (y – 2.5)2 = 12.25
4. La ecuación que corresponde a la siguiente gráfica de la función cuadrática, es:

4 R

M S
-1 O 1 2 3 4 5

-1

-2

A) f(x) = – x2 + 4x – 4 B) f(x) = 4x2 + x C) f(x) = x2 – 4x D) f(x) = – x2 + 4x


106 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. La ecuación ordinaria que corresponde a la gráfica de la siguiente parábola, es:

3 L

1 F V

-2 -1 O 1 2 3 4 5 6 x

-1 R

-2

A) (y + 1)2 = 4(x – 5) B) (y + 1)2 = – 4(x + 5) C) (y – 1)2 = 4(x + 5) D) (y – 1)2 = – 4(x – 5)

6. Si las torres de un puente colgante tienen una separación de 400m y los cables están anclados a ellas a
200m por arriba del piso del puente, ¿cuál es su ecuación? Suponga que el cable toca el piso en el punto
medio ubicado entre las 2 torres.

A) x 2  400y B) x 2  50y C) x 2  200 y D) y 2  100x

7. ¿Cuál es la ecuación de la elipse que se muestra en la siguiente gráfica?

x2 y2 x2 y2 x2 y2 x2 y2
A)  1 B)  1 C)  1 D)  1
16 25 16 9 9 16 9 25
Matemáticas | 107 
 
8. ¿Cuál es la ecuación de la elipse que se muestra en la siguiente gráfica?

x2 y2 x2 y2 x2 y2 x2 y2
A)  1 B)  1 C)  1 D)  1
49 16 49 33 33 16 16 49

9. ¿Cuál es la ecuación de la elipse que se muestra en la siguiente gráfica?

x2 y2 x2 y2 x2 y2 x2 y2
A)  1 B)  1 C)  1 D)  1
16 7 16 25 25 9 16 9
108 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 5 Estadística

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Analizar distintos tipos de gráficas.
1. Conceptos básicos de estadística
Estadística
Es el conteo, ordenamiento y clasificación de los datos que se
obtienen de observaciones para poder obtener comparaciones y
conclusiones.
Población
Conjunto de todos los elementos que permiten resolver un problema,
que presentan una característica común determinada y medible. Por
ejemplo, si el elemento es una persona, se pueden estudiar las
características: edad, peso, nacionalidad, sexo, etcétera.
Individuo
Un individuo o unidad estadística es cada uno de los elementos que
componen la población. Por ejemplo, en los censos económicos se
obtienen datos de los negocios, en este caso cada negocio es un
individuo de la población.
Muestra
Cuando es difícil estudiar la población debido a su gran tamaño o
que provenga de un proceso que no se detiene, es necesario
analizar una parte representativa de la población; que la represente.
Esto significa que este conjunto representa el mismo
comportamiento y características de la población.
Dato
Es cada uno de los valores que se han obtenido al realizar un
estudio estadístico, de acuerdo con la tabla las medidas de peso y la
talla de las orcas, son los datos.
Variable
Se llama variable a una característica que se observa en una
población o muestra, y a la cual se desea estudiar. La variable
puede tomar diferentes valores dependiendo de cada individuo.
Frecuencia absoluta
Es el número de veces que aparece un determinado valor en un
estudio estadístico.

Frecuencia relativa
Es el cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la
muestra.

Tabla de frecuencias es una tabla en la que se organizan los datos


en clases, es decir, en grupos de valores que describen una
característica de los datos
Matemáticas | 109
 
2. Medidas de tendencia central
Son las cantidades que indican la tendencia de los datos que se van a agrupar en torno a una cantidad central y
son: Media aritmética (promedio), Mediana y Moda.
Media aritmética

Se define como el promedio de los datos x1, x2, x3,…, xn y se representa por X .
x1  x 2  x 3  ...  x n
X
n
Siendo n el número de datos.
Ejemplo 1
¿Cuál es la media aritmética de los siguientes datos: 5, 7, 6, 4, 7, 5, 6, 3, 4, 7, 5, 4, 5?
Solución:
Para obtener el promedio se suman los datos y el resultado se divide entre el número de datos.
5  7  6  4  7  5  6  3  4  7  5  4  5 68
X   5.2
13 13
Por lo tanto, 5.2 es la media aritmética.
Mediana
Al ordenar los datos de forma creciente o decreciente, el valor que se encuentra exactamente a la mitad de los
mismos se le denomina mediana, lo anterior aplica cuando el número de datos es impar. Si el número de datos
es par, se obtiene el promedio de los 2 datos centrales una vez ordenados en forma creciente o decreciente.
Ejemplo 2
¿Cuál es la mediana de los siguientes datos: 5, 7, 6, 4, 7, 5, 6, 3, 4, 7, 5, 4, 5?
Solución:
El número de datos es 13, la mediana será aquel dato central una vez que se hayan acomodado los datos en
forma creciente o decreciente.
3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 7, 7, 7
Al número central se le denomina mediana de los datos, en este caso es el número 5.
3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 7, 7, 7

(Existe igual número de elementos en ambos lados de la mediana)

Moda
Es el dato que tiene la mayor frecuencia, esto es, el que más se repite. En caso de que una serie de datos
tenga más de una moda, se le llamará distribución multimodal.
Ejemplo 3
¿Cuál es la moda de los siguientes datos: 5, 7, 6, 4, 7, 5, 6, 3, 4, 7, 5, 4, 5?
Solución:
Se obtiene la frecuencia de cada uno de los elementos (las veces que se repite).
Dato 3 4 5 6 7
Frecuencia 1 3 4 2 3
De acuerdo con la tabla el dato que tiene mayor frecuencia es 5, éste se define como la moda.
Los siguientes ejemplos muestran la obtención de las medidas de tendencia central en problemas diversos.
110 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 4
Estas son las calificaciones de Juanita en cada uno de los semestres de su carrera: 50, 70, 60, 80, 80, 70, 90,
100, 60, 80, ¿cuál es el promedio y mediana de sus calificaciones?
A) Promedio: 76 B) Promedio: 74 C) Promedio: 75 D) Promedio: 76
Mediana: 74 Mediana: 75 Mediana: 73 Mediana: 75
Solución:
Para determinar el promedio de calificaciones se suman todas y cada una de ellas, y el resultado se divide entre
el número de las mismas.

50  70  60  80  80  70  90  100  60  80 740
X   74
10 10
El promedio de calificaciones es 74.
Ahora se determinará la mediana, para ello, se acomodan los datos en forma creciente como sigue:
50, 60, 60, 70, 70, 80, 80, 80, 90, 100
Ya que el número de datos es par (10 datos), se toman los centrales y se obtiene el promedio de ellos,

70  80 150
50, 60, 60, 70, 70, 80, 80, 80, 90, 100 Mediana =   75
2 2
La mediana de los datos es 75; por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso B.
Ejemplo 5
La lista que se muestra en seguida, son los salarios por hora que ganan 25 empleados en un supermercado,
encuentra la mediana.
5.60 10.75 8.50 9.25 6.30
7.25 6.45 6.65 10.50 8.50
8.75 6.80 5.90 10.75 9.50
8.50 11.75 7.90 10.00 6.65
6.20 4.55 7.75 8.10 7.00

A) 8.25 B) 8.10 C) 7.75 D) 7.90

Solución:
Para obtener la mediana se acomodan los datos en orden creciente.
4.55, 5.60, 5.90, 6.20, 6.30, 6.45, 6.65, 6.65, 6.80, 7.00, 7.25, 7.75, 7.90, 8.10, 8.50, 8.50, 8.50, 8.75, 9.25, 9.50, 10.00, 10.50, 10.75, 10.75, 11.75 

Ya que el número de datos es impar (25), la mediana se define como el dato central del ordenamiento.
4.55, 5.60, 5.90, 6.20, 6.30, 6.45, 6.65, 6.65, 6.80, 7.00, 7.25, 7.75, 7.90, 8.10, 8.50, 8.50, 8.50, 8.75, 9.25, 9.50, 10.00, 10.50, 10.75, 10.75, 11.75

12 datos 12 datos

Por lo tanto, la mediana de los salarios es 7.90; por ello, la respuesta correcta es el inciso D.
Matemáticas | 111
 
3. Representación de gráficas
Las representaciones gráficas permiten que un simple análisis visual ofrezca la mayor información posible, los
gráficos más utilizados son:
Gráfica circular, gráfica de barras, gráfica poligonal e histograma.
Gráfica circular
Representa a una población en términos de porcentajes. El círculo
completo equivale al 100% o sea a la totalidad de la población de la
que se habla.
Para obtener la amplitud de cada sector, en grados, se multiplica la
frecuencia absoluta de cada dato por 360°, dividido por el total de
datos.
fr  360
S=
N
S: ángulo de cada sector, fr: frecuencia de cada dato, N: Total de
datos.

Gráfica de barras
Es una forma de representación de datos numéricos. Los valores
numéricos se representan con barras ubicadas en 2 ejes, uno
horizontal y uno vertical. Una característica es que existe una
separación entre barra y barra.

Gráfica poligonal
Las gráficas poligonales se utilizan para mostrar la evolución o los
cambios de un fenómeno durante un periodo de tiempo: la variación
del precio de un artículo, el índice de enfermedades de un país
donde interesa saber cómo cambian durante el tiempo.

Histograma
Es parecido a una gráfica de barras, sólo que en este caso las
barras se dibujan pegadas unas a otras.
112 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1
El Sr. Roberto, director de una secundaria, quiere iniciar un programa intramuros en la escuela. Él encuesta a
440 estudiantes, para encontrar qué actividades son las de su mayor interés. Los resultados se muestran a
continuación; con ellos construye la gráfica de barras que los representará.
Futbol Voleibol Tenis Golf Ciclismo Natación basquetbol
32 46 84 110 62 94 12

Solución:
Uno de los ejes representará las actividades y en el otro
se establece la altura del rectángulo que corresponde a
la frecuencia de cada actividad (número de alumnos),
como lo muestra la gráfica de la derecha.

Esta gráfica de barras se puede representar también de


forma vertical.

Ejemplo 2
En la siguiente tabla están los salarios promedio diario de los maestros de la escuela durante el ciclo escolar
2012-2013. ¿Cuál de los siguientes histogramas es el correcto?
José $376.00 Fabián $358.00 Beatriz $319.00 Fernando $332.00
Amador $481.00 Miguel $367.00 Diego $351.00 Noel $343.00
Liam $365.00 André $336.00 María $429.00 Alejandro $442.00
Daniel $347.00 Álvaro $364.00 Mónica $365.00 Alexis $383.00
Iris $525.00 Antonio $459.00 Moisés $505.00 Tabata $519.00
Josefa $391.00 Roberto $478.00 Javier $422.00 Samanta $335.00
Tania $535.00 Belem $471.00 Ricardo $371.00 Ana $405.00
Armando $485.00 Julián $421.00 Ramiro $479.00 Juan $382.00

A) B)

C) D)
Matemáticas | 113
 
Solución:
Al observar cada una de las gráficas, el eje horizontal está dividido por intervalos de sueldos, de la siguiente
manera:

Salarios Salarios que pertenecen a cada intervalo Frecuencia absoluta


310 – 330 319 1
330 – 350 332, 335, 336, 343, 347 5
350 – 370 351, 358, 364, 365, 365, 367 6
370 – 390 371, 376, 382, 383 4
390 – 410 391, 405 2
410 – 430 421, 422, 429 3
430 – 450 442 1
450 – 470 459 1
470 – 490 471, 478, 479, 481, 485 5
490 – 510 505 1
510 – 530 519, 525 2
530 – 550 535 1

De acuerdo con los datos anteriores, el histograma correcto es el que está en el inciso D.
114 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
La casa editorial El rincón de la lectura dio a conocer la venta de libros del primer semestre del 2012, durante la
cumbre que realiza cada año y los resultados fueron los siguientes:

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Libros vendidos 24 000 21 000 19 500 20 800 23 000 22 400

Con los datos anteriores, obtén el porcentaje de libros vendidos por mes y realiza su gráfica de pastel.
Solución:
Se obtienen los porcentajes de libros vendidos por mes. Para ello, se divide la cantidad de volúmenes que se
vendieron entre el total de libros vendidos durante el semestre y el resultado se multiplica por 100%.
El total de libros vendidos durante el semestre es:
Total = 24 000 + 21 000 + 19 500 + 20 800 + 23 000 + 22 400 = 130 700
La tabla de porcentajes se muestra a continuación.

Mes Porcentaje Mes Porcentaje Mes Porcentaje

24 000 19 500 23 000


Enero 100% = 18.36% Marzo 100% = 14.91% Mayo 100% = 17.59%
130 700 130 700 130 700

21000 20 800 22 400


Febrero 100% = 16.06% Abril 100% = 15.91% Junio 100% = 17.13%
130 700 130 700 130 700

Para determinar el sector que le corresponde a cada mes, se multiplica cada uno de los porcentajes por 360°,
como se muestra a continuación:

Mes Grados Mes Grados Mes Grados

Enero 18.36%(360°) = 66.09° Marzo 14.91%(360°) = 53.67° Mayo 17.59%(360°) = 63.32°

Febrero 16.06%(360°) = 57.81° Abril 15.91%(360°) = 57.27° Junio 17.13%(360°) = 61.66°

Por lo tanto, la gráfica de pastel que representa los datos queda así:

Febrero
16.06%
Marzo Enero
14.91% 18.36%

Abril Junio
15.91% 17.13%
Mayo
17.59%

 
Matemáticas | 115
 
Reactivos de repaso

1. Julio tiene una pizzería y le gustan las Matemáticas; por ello, quiere comparar los minutos que su repartidor
Antonio tardó en llevar una pizza. Para esto, elaboró la siguiente tabla que contiene 25 entregas que se
realizaron el día de hoy.

Minutos que tarda Antonio en realizar 25 entregas


14 27 21 24 17
22 17 13 17 21
19 19 30 21 22
13 29 21 26 22
11 26 24 27 15

De acuerdo con ella, determina la mediana.


A) 27 B) 24 C) 22 D) 21
2. Del problema anterior, obtén la moda.
A) 13 B) 21 C) 26 D) 30
3. Éstas son las edades, en años, de 18 estudiantes de una escuela secundaria.
15, 13, 14, 16, 13, 14, 14, 14, 16, 16, 15, 15, 14, 15, 13, 13, 13, 14
De acuerdo con los datos que graficó representa las frecuencias.
A) B) C) D)

4. El señor Martínez, director de la escuela, quiere iniciar un programa intramuros. Él encuestó a


440 estudiantes para encontrar qué actividades son las de su mayor interés. Los resultados se muestran
en la siguiente tabla. ¿Cuál de las siguientes gráficas de barras es la representación correcta de los datos?

Actividad Golf Tenis Voleibol Fútbol Ciclismo Basquetbol Equitación


Cantidad de estudiantes 32 46 84 110 62 94 12

A) B) C) D)
25% 25% 23% 35% 34% 35%
25% 21% 29%
21% 30% 30%
19%
20% 18%
20% 25%
16% 25%
15% 20% 18%
15% 14% 20% 20% 17%
12% 17% 15%
10% 9% 15%
10% 15%
10% 11% 10%
7% 9%
10% 10% 7%
5%
5% 2% 6% 5%
3% 5%
5% 2%
0% 0% 0%
0%
o

n
s

ol

ol

l
Eq etbo

ió n
s

ol

ol

l
lf
ni

sm
o

ció
s

Eq etbo
ol

ol

n
s

ol

ol

l
lib

tb
Eq etbo

lf
ni

sm
Eq etbo
Go
f
ni

sm

ció

lib

tb
lf
ni
Te

sm

ció
l

tb
lib

Go
lib

tb
Go

Fu

Te

ac
Go
Vo
Te

ta
cli

Te

Fu
Vo
u
Fu

cli
Vo

Fu
ta
c li

Vo

u
ta
c li
ui
u

sq

uit
Ci

sq
ui

Ci
sq
Ci

ui
sq
Ci
Ba

Ba
Ba

Ba
116 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. Se preguntó a los estudiantes de la preparatoria sobre el número de veces que utilizaban la Internet a la
semana, los datos se muestran en la siguiente tabla. Diga, ¿cuál de las siguientes gráficas de pastel le
corresponde?
Uso de Internet Número de estudiantes
A diario 135
5 veces a la semana 105
1 vez a la semana 36
Raramente 15
Nunca 9

A) B) C) D)
5% 7%
nunca nunca
36% a 7%
45% a 45% a
diario raramente
diario diario 29% a
3%
5% nunca diario
21% nunca
5% 14%
raramente
raramente 1 vez a la
28% semana
5 veces a 11% 33% 35%
la semana raramente 5 veces a 12% 5 veces a 43%
la semana 1 vez a la la semana 5 veces a
semana la semana
10% 6%
1 vez a la 1 vez a la
semana semana

6. En un hospital se registra el número de pacientes que son atendidos porque sufren depresión y sus
respectivas edades, la tabla muestra los datos obtenidos
Edades M.C. Pacientes fa
2–4 3 38 38
5–7 6 36 74
8 – 10 9 38 112
11 – 13 12 44 156
14 – 16 15 35 191
17 – 19 18 23 214

El histograma que representa la información, es:


A) C)

B) D)
Matemáticas | 117
 
7. La siguiente tabla muestra el porcentaje de habitantes del año 2010 en el país por rango de edades.

Edades Porcentaje

0 – 24 48.20

25 – 44 29.36

45 – 69 18.30

70 y más 4.13

¿Cuál es la gráfica que representa la información de la tabla de forma correcta?

A) C)

B) D)

 
 
118 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. A 1. B 26. D 51. C 76. B 1. C 1. A 1. D
2.D 2.C 27. D 52. D 77. C 2. B 2. A 2. B
3. A 3. A 28. C 53. C 78. D 3. B 3. D 3. C
4. A 4. D 29. C 54. A 79. C 4. C 4. D 4. A
5. B 5. C 30. B 55. D 80. B 5. A 5. D 5. C
6. C 6. A 31. C 56. B 81. A 6. B 6. C 6. A
7. C 7. D 32. B 57. D 82. B 7. A 7. D 7. C
8. B 8. C 33. A 58. D 83. C 8. B 8. A
9. B 9. B 34. C 59. A 84. C 9. B 9. C
10. C 10. A 35. C 60. A 85. A 10. A
11. C 11. C 36. C 61. C 86. D 11.C
12. A 37. A 62. A 87. B 12. D
13. C 38. D 63. C 88. B 13. C
14. A 39. A 64. A 89. B 14. B
15.D 40. D 65.D 90. D 15. A
16. C 41. D 66. A 91. C 16. D
17. B 42. A 67. A 92. C 17. B
18. B 43. C 68. D 93. A 18. C
19. B 44. B 69. D 94. D 19. B
20. A 45. A 70. C 95. A 20. B
21. D 46. B 71. A 96. B 21. A
22. C 47. A 72. D 22. D
23. C 48. D 73. B 23. D
24. A 49. B 74. B
25 B 50.A 75 B

Bibliografía

CONAMAT (2010), Matemáticas simplificadas, segunda edición. México, CONAMAT – PEARSON.


Anfossi, Agustín, Álgebra. Ed. Progreso, S.A., México, 1988.
Baldor, Aurelio, Aritmética. Publicaciones culturales, México, 1994.
Baldor, Aurelio, Álgebra. Publicaciones culturales, México, 1994.
Charles H. Lehmann. Geometría analítica, Ed. Hispano – Americano, México, 1998.
Gordón Fuller, Geometría analítica. Ed. Iberoamericana, México, 1999.
Gustafson R. David, Álgebra intermedia. Thomson Editores, México, 1995.
Leithold Louis, Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Ed. Harla, México, 1992.
Swokowski, Earl W, Álgebra y trigonometría. Ed. Iberoamericana, México, 1988.
La naturaleza tiene perfecciones para demostrar belleza, fría y austera, que
es imagen de Dios e imperfecciones para probar que sólo es una imagen

Blaise Pascal
120 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Física Contenido
Unidad 1 Mecánica
1. Tipos de magnitudes físicas.
2. La fuerza neta y la interacción de 2 objetos.
3. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y el concepto de velocidad.
4. Leyes de Newton.
5. Energía mecánica.

Unidad 2 Energía interna


1. Relación entre energía interna, masa y cambio de temperatura.

Unidad 3 Calor
1. Calor y temperatura.
2. Equilibrio térmico (Ley cero de la termodinámica).

Unidad 4 Hidrostática
1. Relación entre presión, temperatura, volumen y fuerza asociada.
2. Teoría cinética de los gases.
3. Leyes de la termodinámica.

Unidad 5 Fluidos
1. Principio de Arquímedes: flotación de los cuerpos en diferentes medios.

Unidad 6 Energía eléctrica


1. Potencia eléctrica.

Unidad 7 Transmisión de ondas


1. Movimiento ondulatorio.
2. Reflexión y difracción de una onda.

Unidad 8 Óptica y acústica


1. Velocidad de una onda.
2. Fenómenos de la luz.

Unidad 9 Energía electromagnética


1. El electromagnetismo.
Física | 121 
 

Unidad 1 Mecánica

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la interacción entre 2 objetos.
 Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme.
 Identificar los enunciados de las leyes de Newton, también su aplicación, en la vida cotidiana.
 Explicar la relación entre el cambio de velocidad, la fuerza neta, el tiempo de aplicación y la masa del
objeto para movimientos rectilíneos.

1. Tipos de magnitudes físicas


En la Física para describir un fenómeno es necesario medir, para esto existen 2 tipos de magnitudes o
cantidades, por ejemplo la superficie de un terreno, la longitud del pizarrón, la masa de un cuerpo, el tiempo que
uno emplea para llegar a su escuela. Este tipo de cantidades o magnitudes reciben el nombre de escalares, ya
que para definirlas sólo se necesita una cantidad numérica y su unidad.
Para definir a las cantidades vectoriales se requiere de una cantidad numérica, su unidad, dirección y sentido.
m
Imagínate un auto que viaja hacia el Norte con una rapidez de 25 y otro que viaja hacia el Sur con la misma
s
m
rapidez de 25 , estos autos aunque ambos tienen la misma rapidez, sus velocidades son diferentes debido a
s
que su dirección es opuesta. La rapidez y la velocidad son diferentes, la rapidez es la magnitud de la velocidad,
mientras que la velocidad es una cantidad vectorial, es decir, necesita tener una magnitud, una dirección y un
sentido.
 

2. La fuerza neta y la interacción de 2 objetos


La fuerza es también una cantidad vectorial, la cual se genera al interactuar partículas o cuerpos; estas
interacciones se clasifican en nuclear (fuerte y débil), electromagnética y gravitatoria.  La intensidad de una
fuerza se obtiene a partir de un modelo matemático.
Las unidades de la magnitud de una fuerza se miden en Newtons (N) y dinas.

m cm
1N  1kg ; 1dina  1g
2
s s2  

Ejemplo 1
 
Cuando 2 cuerpos se jalan o se empujan uno al otro, decimos que:
A) la fuerza del cuerpo más grande es mayor
B) la fuerza del cuerpo pequeño es menor
C) están en interacción mecánica
D) interactúan por separado
Solución:
Cuando 2 cuerpos se jalan o se empujan, se encuentran en interacción mecánica, por consiguiente, la
respuesta correcta es el inciso C.
122 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2
Se tienen 3 fuerzas sobre una misma línea de acción (colineales) que actúan sobre una caja, como lo ilustra la
figura. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre el cuerpo?

A) 9N a la derecha
B) 9N a la izquierda
C) 59N a la derecha
D) 59N a la izquierda

Solución:
Se traza un diagrama donde convergen todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo como se muestra a
continuación:
Las fuerzas F2 y F3 se dirigen hacia la izquierda ya que tienen el
mismo sentido y en consecuencia se suman, mientras que la
fuerza F1 se dirige hacia la derecha, por lo tanto, se procede a
realizar la siguiente operación para obtener FR de la siguiente
forma:
FR = F1 – F2 – F3
FR = (25N) – (16N) – (18N)
FR = 25N – 34N
FR = –9N
El signo negativo de la fuerza indica que la fuerza resultante se
mueve hacia la izquierda.

Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso B. 


 

3. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y el concepto de velocidad


Un cuerpo que se desplaza en línea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales con velocidad
constante, experimenta un movimiento rectilíneo uniforme.
En el movimiento rectilíneo uniforme la velocidad media se define como la razón entre la distancia total
recorrida por el cuerpo y el tiempo total que tarda en recorrer dicha distancia.
d d
v además d  v  t y t 
t v
 m km 
Donde: d = distancia total [m, km] t = tiempo total [s, h] v = velocidad media  , 
s h 

Como se mencionó, en el movimiento rectilíneo uniforme no hay un cambio de velocidad, por lo tanto, no existe
aceleración y en consecuencia la fuerza resultante o fuerza neta sobre el sistema es cero.
Física | 123 
 
Ejemplo 1
Un auto de carreras se mueve siguiendo una trayectoria rectilínea con una velocidad constante, recorriendo
15km cada 30 minutos, ¿cuál es la velocidad media del auto?
km km km km
A) 15 B) 30 C) 45 D) 60
h h h h
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
d = 15km d 15km km km
v v  30 v =30
t = 30min = 0.5h t 0.5h h h
v=?
La respuesta correcta corresponde al inciso B.

Ejemplo 2
Cuando un cuerpo experimenta movimiento rectilíneo uniforme, la fuerza neta es:
A) menor a cero B) mayor a cero C) diferente de cero D) igual a cero
Solución:
La respuesta correcta es el inciso D, ya que en el MRU no existe aceleración, por consiguiente, la fuerza
resultante sobre el cuerpo es cero.

Ejemplo 3
m
Una bicicleta se mueve con velocidad media constante de 12 , ¿cuál es la distancia que recorre durante 4s?
s
A) 3m B) 4m C) 24m D) 48m
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m d
v =12 v
s t  m
d  12 4s  48m d = 48m
t = 4s Despeje  s
d=? d  vt

Entonces, el inciso D es la respuesta correcta.


 
Gráficas representativas del movimiento rectilíneo uniforme 
Velocidad contra el tiempo (v – t)  Distancia contra tiempo (d – t) 
Velocidad  Distancia  

d3  d 2 - d1
v = constante  v  
t 2 - t1
v  d2 
d  vt 
d1 

0  t   Tiempo  0   t1                t2          t3   Tiempo 


En la gráfica la velocidad “v” permanece constante, La gráfica muestra la distancia “d” recorrida por un cuerpo
el área de la región sombreada representa la en un tiempo “t”, la pendiente de la recta representa la
distancia “d” recorrida por el móvil en un tiempo “t”. velocidad “v” con que se mueve dicho cuerpo.
124 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo:
La gráfica que representa el movimiento de una camioneta es:

Completa la información de la tabla.

Distancia (m) 30 d2 60 75
Tiempo (s) 2 3 4 t4

A) 35m, 7s B) 45m, 5s C) 55m, 7s D) 65m, 8s


Solución:
Se determina la velocidad con la que viaja la camioneta, tomando d1 = 30m, t1 = 2s, d3 = 60m y t3 = 4s, estos
datos se sustituyen en la fórmula:
d  d1 60m  30m 30m m
v 3 ; v   15
t 3  t1 4 s  2s 2s s

Datos Fórmulas Sustituciones Resultados


d1 = 30m d  d1
v 2 El valor de la velocidad media se
t1 = 2s t 2  t1 La velocidad de la
usa para determinar d2 y t4
t2 = 3s camioneta es constante e
Si se despeja “d2” y se  m m
d4 = 75m d2  15 (3s  2s)  30m igual a 15 , entonces, la
obtiene:
v=?  s s
d 2  v ( t 2  t 1 )  d1 distancia recorrida por el
d2 = ?  m
t4 = ? d2  15 (1s)  30m vehículo a los 3s es 45m;
Después se despeja t4 de:  s mientras que el tiempo que
d  d1 d 2  (15 m )  30 m  45 m le lleva recorrer los 75m
v 4
t 4  t1 son 5s.
Ahora se determina el tiempo t4
Y se obtiene: 75m  30m 45m
t4   2s   2s
d  d1 m m
t4  4  t1 15 15
v s s
t 4  3 s  2s  5 s
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso “B”.
 
4. Leyes de Newton
Las leyes de Newton o leyes del movimiento de Newton son los principios en los cuales está fundamentada la
explicación de la mayor parte de los problemas planteados por la dinámica. Algunos de los problemas resueltos
por las leyes de Newton son por ejemplo el movimiento de los astros, el movimiento de proyectiles creados por
el humano y el funcionamiento de las máquinas simples.

a)  Primera ley de Newton (Ley de la inercia) 
Todo cuerpo en movimiento o reposo conserva ese estado a menos que una fuerza externa lo modifique. Esta
ley indica que en ausencia de fuerzas, los cuerpos en reposo continuarán en reposo y los cuerpos en
movimiento se moverán en una línea recta con velocidad constante (MRU).
Física | 125 
 
b)  Segunda ley de Newton (Ley de la masa inercial)
La aceleración que un cuerpo experimenta es directamente proporcional a la resultante de todas las fuerzas
que actúen sobre él e inversamente proporcional a su masa. La dirección y el sentido en que se mueve el
cuerpo es la misma que la de la fuerza resultante.
F F
a en magnitud a  y F  ma
m m
m
Donde: a = aceleración   F = fuerza [N] m = masa [kg]
 s2 
En el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) se define a la aceleración como el cambio en la
v  vi
velocidad de un cuerpo con respecto al tiempo: a  f .
t
Donde:
m m  m 
a = aceleración   , vf = velocidad final  , vi = velocidad inicial  
 s2  s s

m 
t = tiempo total [s] , v  v f  vi  incremento de velocidad  
s

Ejemplo 1
m m
Un móvil de 20kg se mueve a razón de 5 y después de 4 segundos su velocidad es de 13 , calcular la
s s
magnitud de la fuerza que lo acelera.
A) 90N B) 10N C) 40N D) 80N
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
m  20kg m m m
13  5 8
m v f  vi s s  s
vi  5 a a
s t 4s 4s
t  4s m F = 40N
m a2
v f  13 F  ma s2
s
a?
 m  m
F  (20kg) 2   40kg
  40N
F?  s2  s2

La fuerza que acelera el cuerpo es de 40N, por lo tanto, la opción correcta es el inciso “C”.

Ejemplo 2
Sobre un cuerpo de 40kg actúa una fuerza de 200N. ¿Qué aceleración le proporciona dicha fuerza al cuerpo?
m m m m
A) 0.2 2 B) 5 C) 50 2 D) 8 000 2
2
s s s s
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m = 40kg F 200N m m
a a 5 a5
F = 200N m 40kg s2 s2
a=?
La respuesta correcta corresponde al inciso “B”.
126 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 3
Un cuerpo de 12kg se encuentra en reposo y se le aplica una fuerza de magnitud de 30N, durante 5 segundos.
Determina la velocidad a la que se moverá el cuerpo después de este tiempo.
m m m m
A) 1.25 B) 1.52 C) 12.5 D) 52.1
s s s s
Solución:
En este reactivo se emplea la segunda ley de Newton también conocida como Ley de la masa inercial.
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
(30N)(5s)
m  12kg  v  vi  vf  0
F  m   f 
 12kg
m  t 
vi  0 m
s 150 N  s v f  12 .5
Se despeja “vf” y se obtiene: vf  s
t  5s 12kg
F  30N F t  m
v f     v i v f  12 .5
vf  ?  m  s
m
La velocidad con la que se mueve el cuerpo es de 12.5 , entonces, la respuesta correcta es el inciso C.
s
Ejemplo 4
A un juguete de fricción cuya masa es de 1.5kg se le aplica una fuerza constante de 7.5N. ¿Cuál es el cambio
de velocidad que experimenta el carrito después de 2 segundos?
m m m m
A) 0.4 B) 5.625 C) 10 D) 12.5
s s s s
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
m  1.5kg  v  vi  7.5N
F  m   f  v   (2s)
t  1.5kg
t  2s  
m
F  7.5N  m  v  10
 v  v   5   (2s) s
F  m    
v  v f  vi  ?  t   s2 
Se despeja “v” y se obtiene: m
v  10
F s
v  t
m
m
El cambio de la velocidad que experimenta el carrito es de 10 , entonces, la respuesta es el inciso C.
s
Diferencia entre peso y masa 
La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo o también se puede considerar como la medida de la
inercia de este cuerpo. Las unidades de masa son los kilogramos (kg), gramos (g), toneladas, etcétera.
Todos los cuerpos que se encuentran en la Tierra generan una fuerza (peso del cuerpo) que en términos de la
Física Newtoniana está en función de la masa. Aquí es importante hacer un alto para distinguir que la masa es
una magnitud escalar, mientras que el peso es una magnitud vectorial.
El peso es la fuerza ejercida por la Tierra sobre los cuerpos y su modelo matemático es:
w mg
 m
Donde: m = masa kg g = gravedad 9.81 2  w = peso N
 s 
Física | 127 
 
Ejemplo 1
¿Cuál de los enunciados siguientes explica la operación necesaria para determinar el peso de un cuerpo?
A) Se debe multiplicar la masa de un cuerpo por 9.81
B) Se divide la masa de un cuerpo entre 9.81
C) Debes sumar 9.81 a la masa de un cuerpo
D) Le restas 9.81 a la masa del cuerpo

Solución:
Recuerda que el peso de un cuerpo es la fuerza ejercida por la Tierra sobre los cuerpos que se encuentran en
m
ella y su modelo matemático es w = mg, en otras palabras, la masa del cuerpo se debe multiplicar por 9.81 ,
s2
que es el valor numérico de la gravedad. Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso A.

Ejemplo 2

Ricardo sube a una báscula, ésta le indica que su masa es de 60kg, ¿cuál es su peso?
A) 60N B) 588.6N C) 5 886N D) 6 000N
Solución:
Datos Fórmula Sustitución: Resultado
 m 
m = 60kg
w  m g w  60kg 9.81 
 s2  w  588.6N
m
g  9.81 w  588.6N
s2
w=?
Por tanto, la opción correcta es el inciso B.

c) Tercera ley de Newton (Ley de la acción y la reacción) 

Esta ley enuncia que a toda fuerza de acción le corresponde una fuerza de reacción de igual magnitud, pero de
sentido opuesto. Imagina una lámpara que cuelga del techo, ésta ejerce una fuerza igual a su peso sobre el
techo, a su vez, el techo ejerce la misma fuerza sobre la lámpara pero en sentido opuesto, de tal manera que
ambas fuerzas se contrarrestan.

Ejemplo:
Cuando un palo de golf le pega a una pelota, también la pelota le pega al palo, de tal forma que en un instante
ambos aplican una fuerza de igual magnitud y dirección pero en sentido opuesto, cumpliéndose:

A) una fuerza deflectora C) la segunda ley de Newton


B) la primera ley de Newton D) la tercera ley de Newton

Solución:
Un claro ejemplo donde se observa la tercera ley de Newton es precisamente en el instante en que un palo de
golf golpea a la pelota ejerciendo una fuerza sobre ésta, pero también la pelota ejerce una fuerza sobre el palo,
dicha fuerza es de la misma magnitud pero de sentido opuesto, por consiguiente, la respuesta correcta es el
inciso D.

 
128 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. Energía mecánica
La energía mecánica es la manifestación del trabajo, se divide en cinética y potencial. Las unidades de medida
de la energía en el Sistema Internacional (SI) son los Joules.

Principio de conservación de la energía 
La energía no se crea ni se destruye sólo se transforma.

Conservación del ímpetu (momento)


a) Impulso 
 

Es el producto de la magnitud de la fuerza aplicada a un cuerpo, por el tiempo en que ésta actúa sobre dicho
cuerpo.
I  Ft
Donde: F = fuerza N
t = tiempo s
I = impulso N  s
Ejemplo:
¿Qué impulso recibe un cuerpo al aplicarle una fuerza de 45N durante 5s?
A) 125 N s B) 225 N s C) 325 N s D) 305 N s

Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
F = 45N I = (45N)(5s)
t = 5s I  Ft I  225N  s I = 225 N s
I=?
La respuesta correcta se encuentra en el inciso B.

b) Cantidad de movimiento o momento cinético (ímpetu) 
 

Es el producto de la masa de un cuerpo, por la magnitud de la velocidad con la que se mueve el mismo.

C  mv
Donde: m = masa kg
m 
v = magnitud de la velocidad  
s
C = ímpetu N  s
Ejemplo:
m
¿Cuál es la cantidad de movimiento de un cuerpo cuya masa es de 8kg y se mueve a razón de 4 ?
s
A) 12 N s B) 16 N s C) 28 N s D) 32 N s

Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m = 8kg  m
C = (8kg) 4 
m C  m v  s C  32N  s
v=4
s C  32N  s
C=?
Física | 129 
 
El inciso D es la respuesta correcta.
c) Relación entre el impulso y la cantidad de movimiento 
 

El impulso que recibe un cuerpo es igual al cambio en su cantidad de movimiento.


I  m  vf  m  vi
I  m(v f  v i )
F  t  mv
m 
Donde: F = fuerza N vf = velocidad final  
s
m 
t = tiempo s vi = velocidad inicial  
s
m 
m = masa kg v = incremento de velocidad  
s
I = impulso N  s
Ejemplo 1
¿Cómo es la variación de la velocidad de un objeto de masa inicial m1, al cual se le ha dado un impulso
constante (F t), si esta masa inicial m1 disminuye durante el impulso?
A) Se mantiene constante B) No tiene efecto C) Disminuye D) Aumenta
Solución:
El impulso es igual al producto de la fuerza aplicada a un cuerpo por el tiempo en que ésta actúa sobre él, y a
su vez, el impulso es igual al producto de la masa por el incremento de la velocidad, entonces:
F  t  m 1  v
Por consiguiente, se concluye que la variación de la velocidad es directamente proporcional al producto (F t), e
inversamente proporcional a la masa inicial m1. Mientras (F t) se mantiene constante y se disminuye la masa
del objeto, la variación de la velocidad aumenta; caso contrario si la masa se aumenta, la variación de la
velocidad disminuye.
Por lo tanto, la opción correcta es el inciso D.

Ejemplo 2
A un cuerpo de 0.70kg que se encuentra en reposo se le aplica una fuerza durante 2 segundos para imprimirle
m
una velocidad de 15 , ¿cuál es la magnitud de la fuerza aplicada al cuerpo?
s
A) 2.25N B) 3N C) 5.25N D) 10N
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m = 0.70kg F  t  m  vf  m  vi  m
vi = 0 (0.70kg)15   0.70kg(0)
Despeje   s
t = 2s F F = 5.25N
m  v f  m  vi 2s
m F
vf = 15 t 10.5N  s  0 10.5N  s
s F   5.25N
2s 2s
F=?
La opción correcta es el inciso C.
130 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. La velocidad es una magnitud _____________, mientras que la rapidez es una magnitud


______________.
A) escalar – vectorial B) escalar – escalar C) vectorial – vectorial D) vectorial – escalar

2. Al jalar o empujar un cuerpo, se puede afirmar que existe una interacción:


A) eléctrica B) mecánica C) hidráulica D) neumática

3. Una interacción mecánica aparece cuando:


A) se calienta agua
B) se congela agua
C) se empuja o jala un cuerpo
D) se hace circular una corriente por un alambre

4. Observa los siguientes diagramas. ¿En cuáles de ellos la fuerza neta es igual a cero y por consiguiente el
sistema se encuentra en equilibrio?

A) 1, 4, 5 B) 1, 2, 4 C) 1, 3, 5 D) 2, 3, 4

5. Si la magnitud de las fuerzas F1, F2, F3 y F4 son iguales y el cuerpo se encuentra en reposo, podemos
afirmar que:

A) se desplaza a la B) se desplaza a la C) se desplaza hacia el D) no se desplaza


derecha izquierda centro

6. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre el cuerpo si se ejercen 3 fuerzas sobre una misma línea de acción
(colineales) que actúan sobre una caja, como lo ilustra la figura?

A) 65N a la derecha
B) 65N a la izquierda
C) 135N a la derecha
D) 135N a la izquierda
Física | 131 
 
km
7. Una camioneta viaja en línea recta con una velocidad constante de 15 , ¿cuál es la distancia recorrida
h
por el vehículo después de 30 minutos?
A) 2 metros B) 20 metros C) 450 metros D) 7 500 metros

m
8. Un ciclista se mueve en línea recta con una rapidez de 5 , ¿qué tiempo le lleva a la persona recorrer 20
s
metros?
A) 100s B) 25s C) 4s D) 0.25s

9. El enunciado: “Todo cuerpo en movimiento o en reposo conserva ese estado a menos que una fuerza
externa lo modifique”, corresponde a:
A) la primera ley de Newton (Ley de la inercia)
B) la segunda ley de Newton (Ley de la masa inercial)
C) la tercera ley de Newton (Ley de la acción y la reacción)
D) la Ley de la gravitación universal

10. ¿Cuál es la magnitud o valor de la fuerza neta que actúa sobre un cuerpo que experimenta movimiento
rectilíneo uniforme (MRU)?
A) Menor a cero B) Mayor a cero C) Diferente de cero D) Igual a cero

m
11. Determina el peso de Matías, si su masa corporal es de 3 kilogramos. (Considera g = 10 )
s2
A) 3 Newtons B) 30 Newtons C) 150 Newtons D) 300 Newtons

12. ¿Cuál es el cambio de velocidad que experimenta un móvil cuya masa es de 0.7kg al cual se le aplica una
fuerza de 2N durante 14 segundos?
m m m m
A) 16 B) 40 C) 54 D) 60
s s s s

13. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que le aplica una niña a un patín que se arrastra durante 3 segundos, si
éste recibe un impulso de 48N·s?
A) 144 Newtons B) 72 Newtons C) 16 Newtons D) 0.0625 Newtons

14. Un cuerpo de 10kg se encuentra en reposo y se le aplica una fuerza de magnitud de 50N, durante 4
segundos. Determina la velocidad a la que se moverá el cuerpo después de este tiempo.
m m m m
A) 20 B) 25 C) 35 D) 40
s s s s

15. Una fuerza de 800N actúa sobre un cuerpo de masa 60kg que se encuentra en reposo. Determina, ¿cuál
m
es el tiempo que debe de actuar la fuerza sobre el cuerpo para que alcance una velocidad de 80 ?
s
A) 60s B) 24s C) 6s D) 2s

16. A un cuerpo de masa m1, se le proporciona un impulso (F t). Si la masa disminuye y el impulso permanece
constante, ¿qué sucede con la velocidad?
A) Aumenta B) Disminuye C) No tiene efecto D) Se mantiene constante
132 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Unidad 2 Energía interna

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar el concepto de trabajo mecánico.
 Identificar las características de las formas de energía mecánica (cinética y potencial).
 Identificar el concepto de conservación de la energía mecánica de fuerzas conservativas, su disipación en sistemas
reales debido a la fricción cinética.

1. Relación entre energía interna, masa y cambio de temperatura


Concepto de trabajo mecánico 

El trabajo es una magnitud escalar, que es igual al producto de la componente de la fuerza, que actúa en la
misma dirección en que se efectúa el movimiento del cuerpo, por la distancia que se desplaza el cuerpo.
F
Fy = Fsen θ

θ
Fx = Fcos θ

T  F  d  cosθ

Donde: F = fuerza N  = ángulo que forma la fuerza con la horizontal


d = desplazamiento m T = trabajo Joules (J)
m2
1Joule  1N  m  1kg
s2
De la figura anterior:
Si  = 0°, la fuerza aplicada al cuerpo es paralela a la dirección del movimiento y la magnitud del trabajo es:
T  Fd
Si  = 90°, la fuerza aplicada al cuerpo es perpendicular a la dirección del movimiento, por lo tanto, la magnitud
del trabajo es:
T=0

Ejemplo:
¿Cuál es el trabajo efectuado sobre un cuerpo, si al aplicarle una fuerza horizontal de 10N se desplaza 3m?
A) 15J B) 30J C) 60.5J D) 45J
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
F = 10N T  (10N)(3m)  30N  m
d = 3m T  Fd T  30J
T  30J
T=?
La respuesta correcta corresponde al inciso B.
Física | 133 
 
Energía  
La energía es la capacidad que tiene un cuerpo para desarrollar un trabajo.
 

Energía cinética 
La energía cinética es aquella que posee todo cuerpo en movimiento.
1
EC = m  v 2
2
Donde: m = masa kg
m 
v = velocidad  
s
EC = energía cinética Joules
Ejemplo 1
La Tierra gira sobre su propio eje, esto hace que se presenten el día y la noche; en Física este fenómeno es
una manifestación de la energía…
A) rotacional B) vibratoria C) cinética D) elástica
Solución:
Como el planeta Tierra es un cuerpo que se encuentra en movimiento, entonces posee energía cinética. Por
consiguiente, la respuesta correcta es el inciso C.

Ejemplo 2
m
¿Cuál es la energía cinética de un cuerpo de 0.009kg si su velocidad es de 420 ?
s
A) 793.8J B) 900.5J C) 650.3J D) 4 000J
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
2
m = 0.009kg 1  m
1 2 EC = (0.009kg) 420 
m EC  mv 2  s
v = 420 2
s EC = 793.8J
1  m2 
Ec = ? EC = (0.009kg)176 400 
2  s2 
 
E C = 793.8J
La opción correcta es el inciso A .

Energía potencial 

Es aquella que tiene todo cuerpo en virtud de su posición.


EP  m g h ; EP  w h

Donde: m = masa kg


 m
g = gravedad 9.81 2 
 s 
h = altura m
w = peso N
EP = energía potencial Joules
134 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1
Calcular la energía potencial de un cuerpo de 4.2kg que se eleva hasta una altura de 3 metros.
A) 12.6J B) 231.6J C) 213.6J D) 123.6J
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m = 4.2kg  m 
h = 3m EP  m  g  h E P = ( 4.2kg) 9.81 (3m)
 EP = 123.6J
 s2 
m
g  9.81 EP = 123.6J
s2
EP = ?
La afirmación correcta es el inciso D.

Ejemplo 2
 

Un clavadista que tiene un peso de 470N sube hasta el trampolín de 10 metros de altura, justo un instante antes
de tirarse al agua, ¿qué tipo de energía posee el atleta?
A) Potencial B) Térmica C) Eólica D) Cinética
Solución:
La energía que posee la persona es potencial, ya que este tipo de energía es aquella que tiene todo cuerpo en
virtud de su posición, en este caso la posición del clavadista es de 10 metros con respecto a la piscina, por lo
tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso A.
 
Conservación de la energía mecánica 
 

Si sobre un cuerpo en movimiento sólo actúan fuerzas conservativas, la suma de su energía cinética y su
energía potencial permanece constante y se llama: Conservación de la energía mecánica.
E = EC + EP
1
E = m  v2 + m  gh
2
Donde:
m 
EC = energía cinética Joules v = velocidad  
s
 m
EP = energía potencial Joules g = gravedad 9.81 2 
 s 
E = energía mecánica Joules h = altura m
m = masa kg
En un sistema de fuerzas conservativas, la energía cinética de un cuerpo se puede transformar en energía
potencial y viceversa, el cambio en la energía mecánica es cero, es decir, la energía mecánica es siempre
constante.
Ejemplo 1
En un hipódromo, el cual tiene las puertas de salida de los caballos cerradas, ¿cómo es la relación de energía
al momento de abrir las compuertas y dar inicio a la competencia?
A) Disminuye la potencial y disminuye la cinética C) Aumenta la potencial y aumenta la cinética
B) Aumenta la potencial y disminuye la cinética D) Aumenta la cinética y disminuye la potencial
Física | 135 
 
Solución:
La energía que poseen los animales se comporta como un sistema de fuerzas conservativas, ya que al abrirse
las compuertas de los carriles la energía potencial se transforma en energía cinética, en consecuencia, la
energía potencial disminuye y la energía cinética aumenta, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso D.

Ejemplo 2
¿Cuál es la energía mecánica de un cuerpo de 2kg que se deja caer desde una cierta altura y alcanza una
m m
velocidad de 20 , cuando se encuentra a 5m de altura? (Considera 10 )
s s2
A) 1 200J B) 500J C) 300J D) 5 000J
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
2
1  m  m 
m = 2kg E= (2kg) 20  + (2kg)10 (5m)
m
2  s  s2 
v = 20
1  m2  2
s
E=
1
m  v2 + m  gh E= ( 2kg) 400  + 100kg m   E  500J
m 2 2  s2  s2
g = 10 2  
s E = 400J + 100J  500J
h = 5m
E=?
El inciso B es la respuesta correcta.
 
Procesos disipativos (Fricción) 

a) Fuerza de fricción 
Es la fuerza que se opone al movimiento o deslizamiento de un cuerpo sobre una superficie o sobre otro
cuerpo. La fuerza de fricción siempre es paralela a la superficie sobre la que se mueve el cuerpo.

Fuerza de fricción estática 
Es la fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo, cuando éste está en reposo.
Fuerza de fricción cinética 
Es la fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo, cuando éste se está moviendo.
La fricción estática es mayor que la fricción cinética, es decir, se necesita una fuerza mayor para empezar a
mover el cuerpo, que para mantenerlo en movimiento uniforme.

Ejemplo:
¿Qué fenómeno físico se observa al frenar un automóvil de forma intempestiva?
A) Una gran pérdida de energía C) El pavimento se calienta
B) Las llantas del auto se calientan D) No sucede absolutamente nada
Solución:
La fricción que se genera entre las llantas y el pavimento ocasiona que ésta se manifieste en forma de calor el
cual se presenta en las llantas, así como en el suelo y en consecuencia existe una pérdida de energía del
vehículo, por lo tanto la respuesta correcta es el inciso A.
136 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Es la capacidad que tiene todo cuerpo para desarrollar un trabajo:


A) la fuerza B) la potencia C) la energía D) la presión

2. El trabajo es una cantidad ______________, que es igual al producto de la componente de la fuerza, que
actúa en la misma dirección en que se efectúa el movimiento del cuerpo, por la distancia que se desplaza
el cuerpo.
A) escalar B) adimensional C) vectorial D) uniforme

3. La Tierra gira sobre su propio eje, esto hace que se presente el día y la noche; en Física esto es una
manifestación de la energía:
A) vibratoria B) rotacional C) elástica D) cinética

4. ¿Cuál es el trabajo desarrollado sobre un objeto al que se le aplica una fuerza horizontal de 60N, si se
desplaza 5 metros?
A) 12J B) 65J C) 300J D) 350J

5. La energía_______________ es aquella que poseen los cuerpos en movimiento. Y la


energía______________ es aquella que tiene todo cuerpo en virtud de su posición.
A) potencial – cinética B) elástica – potencial C) cinética – potencial D) giratoria – estática

6. Determina la energía cinética que posee un cuerpo de masa 30 kilógramos, si se mueve con una velocidad
m
de 6 .
s
A) 180J B) 360J C) 540J D) 1 808J

7. ¿A qué altura debe elevarse una prensa hidráulica que posee una energía potencial de 39 200 Joules, si la
m
masa de la máquina es de 2 000 kg? (Considera 9.8 )
s2
A) 2.0m B) 2.5m C) 3.5m D) 5.0m

8. Una pelota de beisbol que tiene una masa de 200g se deja caer libremente desde una altura de 4 metros.
m
¿Cuál es la energía potencial de la pelota? (Considera 10 )
s2
A) 8 000J B) 800J C) 80J D) 8J

9. El “principio de la conservación de la energía mecánica”, enuncia que: Sobre un cuerpo sólo actúan
___________________ y la suma de su energía cinética y su energía potencial permanece constante.
A) fuerzas paralelas B) fuerzas conservativas C) fuerzas destructivas D) fuerzas constructivas

10. Es la fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo, cuando éste se encuentra en movimiento:
A) fuerza relativa B) fuerza conservativa C) fuerza estática D) fuerza de fricción
cinética

11. ¿A qué fenómeno se debe que cuando un tren frena las ruedas de metal y las vías férreas se calientan?
A) A la inercia B) A la gravedad C) Al impulso D) A la fricción
Física | 137 
 
Unidad 3 Calor

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la diferencia entre calor y temperatura.
 Identificar cuando 2 cuerpos se encuentran en equilibrio térmico.
 Identificar la conductividad calorífica de los materiales y las formas de transferencia de energía en forma de calor,
entre los mismos.
 Calcular la energía que una masa de agua le transmite a otra.

1. Calor y temperatura
 

Diferencia entre el calor y la temperatura 
La temperatura es la magnitud física que nos indica qué tan frío o caliente es una sustancia o cuerpo, respecto
a otro que se toma como patrón. Al objeto que se toma como base para medir la temperatura se le llama
termómetro. La temperatura es una propiedad intensiva de la materia, es decir, no depende de la cantidad de
materia, pero sí depende de la energía cinética promedio de las partículas que conforman al sistema. Es por
ello que a mayor agitación en el sistema existirá mayor temperatura y viceversa. Aunque existen varias escalas
para medir la temperatura principalmente se utilizan la escala Fahrenheit, Celsius y Kelvin. El calor es una
forma de energía que se transfiere de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor temperatura, también
se puede definir al calor como la suma de las energías cinéticas de todas las moléculas de un cuerpo.

2. Equilibrio térmico (Ley cero de la termodinámica)


 

Se dice que un sistema de cuerpos se encuentra en equilibrio térmico cuando el intercambio neto de energía
entre sus elementos es cero, esto, tiene como consecuencia que los cuerpos se encuentren a la misma
temperatura.
Escalas termométricas absolutas 
 

Se define al cero absoluto como la temperatura en la cual la energía cinética de las moléculas del agua es
cero.
Para convertir grados Celsius a escala Kelvin se emplea la fórmula:
TK = TC + 273
Para convertir de escala Kelvin a grados Celsius se emplea la fórmula:
TC = TK – 273
Ejemplo 1
Al convertir 38°C a grados Kelvin se obtiene:
A) 311K B) 235K C) 100.4K D) 100K
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
TC = 38°C TK = TC + 273 TK = 38 + 273 = 311K TK = 311K
TK = ?
La respuesta correcta es el inciso A.
Conductividad calorífica (transferencia de calor) y capacidad térmica específica
 

El calor se transfiere o conduce de un cuerpo a otro de 3 formas diferentes, como a continuación se ilustra:
Por conducción, es la forma en que el calor se conduce o propaga en los sólidos, debido al choque de las
moléculas del cuerpo sin que éste modifique su forma.
138 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1
Cuando uno de los extremos de una varilla metálica se pone en contacto con el fuego, después de cierto tiempo
el otro extremo también se calienta. Esto se debe a que las moléculas del extremo expuesto al fuego vibran con
mayor energía, parte de esa energía se transfiere a las moléculas cercanas, las cuales a su vez, transfieren ese
exceso de energía a las otras moléculas. Así la temperatura del cuerpo aumenta de manera uniforme y se
distribuye en todo el cuerpo.

Ejemplo 2
La energía calorífica en una máquina la podemos obtener por:
A) su peso B) su densidad C) la velocidad D) la fricción
Solución:
Una forma muy común de la transferencia del calor por conducción se presenta precisamente cuando existe
fricción entre 2 cuerpos o piezas de una máquina, lo que hace que se genere calor, por consiguiente, la
respuesta correcta es el inciso D.

Por convección, el calor se propaga a través de un fluido.


Ejemplo:
Al calentar agua en un recipiente se observa que después de un cierto tiempo se produce un movimiento en el
líquido. Esto se debe a que al recibir el agua calor del fondo del recipiente aumenta su temperatura y volumen;
en consecuencia, disminuye su densidad y esta agua tiende a ser reemplazada por agua a menor temperatura
(más fría) y de mayor densidad. Al proceso de circulación de masas de agua caliente hacia arriba y fría hacia
abajo, se le conoce como corrientes de convección.

Por radiación, el calor se transfiere a través de ondas electromagnéticas.


Ejemplo:
Un ejemplo cotidiano de la transferencia de calor por radiación es el calor que nos llega del Sol, también
conocido como rayos infrarrojos.

Caloría (cal)
Cantidad de calor necesario para elevar en un grado Celsius la temperatura de un gramo de agua (de 14.5°C a
15.5°C). El equivalente del calor en Joules es 1cal = 4.2J. Otra equivalencia empleada con frecuencia es
1kcal = 1 000cal.
 
Capacidad calorífica 
Se define como la razón que existe entre la cantidad de calor que recibe un cuerpo y su incremento de
temperatura.
Q
c ΔT  T f  Ti
ΔT
Donde: Q = cantidad de calor [cal] [J] Tf = temperatura final [°C]
T = incremento de la temperatura [°C] Ti = temperatura inicial
 cal   J  [°C]
c = capacidad calorífica    
 C   C 
Calor específico 
 

Es la razón que existe entre la capacidad calorífica de una sustancia y su masa.


c Q
ce  ; ce 
m m  ΔT
 cal 
Donde: Q = cantidad de calor [cal] ce = calor específico  
 gC 
m = masa [g] T = incremento de la temperatura [°C]
Física | 139 
 
Ejemplo 1
¿Qué cantidad de calor se debe aplicar a 500g de agua para elevar su temperatura de 35°C a 100°C?
A) 3 250cal B) 325 000cal C) 32 500cal D) 325cal
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m  500g Q  cal 
ce  Q  (500 g)1 ( 65C)
cal m  T 
ce  1  gC 
gC Q  32 500 cal
Despeje Q  32 500cal
Ti  35C ; Tf  100C Q  m  c e  T
T  100C  35C  65C
La respuesta correcta corresponde al inciso C.

Ejemplo 2
Determina, ¿cuál es el cambio de energía interna que hay en un sistema que contiene 1.6kg de agua, si hay un
J
incremento de temperatura de 8°C? (Considera que CeH O  4 200 )
2 kg C
A) 5 376J B) 26 880J C) 35 760J D) 53 760J
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
Q  J 
m  1.6kg Ce  Q   4 200 (1 .6kg )( 8 C )
T  8C
m  T  kg C 
Se despeja el calor “Q” Q  53 760J
J Q  53 760J
Ce  4 200
kgC Q  (Ce)(m)( T )
Q?
El cambio de energía en el sistema es de 53 760J, entonces, la respuesta es el inciso D.

Ejemplo 3
En una olla se calienta agua en la estufa que le suministra 8KJ, lo cual hace que la temperatura del agua
aumente en 10°C. Si bajo las mismas condiciones se le suministrara el doble de energía a la misma cantidad de
agua, ¿cuál es el aumento de la temperatura del fluido?
A) 20°C B) 28°C C) 32°C D) 38°C
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
Q1 (16 kJ )  m 1  (10 C )
Q1  8kJ Ce   T2 
m 1   T1 m 2  (8kJ )
Q 2  16kJ
El calor específico es el
m1  m 2  m Pero m1 = m2, entonces:  T2  20 C
mismo, entonces:
t 1  10C Q2 (16kJ)  (10C)
T2  T2 
t 2  ? Q1 (8kJ)
m2 
m 1  T1  T2  ( 2 )(10 C )  20 C
Entonces:
Q 2  m 1  T1
 T2 
m 2  Q1

El incremento de temperatura es de 20°C, por lo tanto, la respuesta es el inciso A.


140 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 4
¿Cuál será la temperatura final de una mezcla de 200g de agua que está a 16° y 400g de agua que está a
cal
22°C? (Considera que CeH O  1 )
2 gC
A) 20°C B) 24°C C) 26°C D) 28°C
Solución:
Como es el mismo fluido el que se mezcla entonces tienen el mismo calor específico y se igualan:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
Q1
m1  200g Ce 
m1  T1 ( 400g)(22C)  (200g)(16C)
m 2  400g T
Q2 400g  200g
cal C 
Ce H O  1 e
m 2  T2
2 gC 8 800gC  3 200gC
Ti1  16C Q1 Q2 T T  20C
 600gC
T  22C m 1  T1 m 2  T2
f2
Tf 1  Ti2  T  ? Cuando alcanzan el equilibrio térmico 12 000gC
Q1 = Q2, T
600gC
m 1   T1  m 2   T2
Entonces se despeja Tf1 = Ti2: T  20C
m 1  ( T f 1  Ti1 )  m 2  ( T f 2  Ti2 )
m 1  T f 1  m 1  Ti1  m 2  T f 2  m 2  Ti2
Se agrupa la temperatura buscada:
m 1  Tf 1  m 2  Ti2  m 2  T f 2  m 1  Ti1
T (m 1  m 2 )  m 2  T f 2  m 1  Ti1
m 2  t f 2  m 1  t i1
T 
m1  m 2
La temperatura final de la mezcla es de 20°C, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso A.

Ejemplo 5
 

¿En cuál de las siguientes opciones, existe un mayor incremento de la energía interna con respecto a la masa
del fluido?
A) 600 gramos de agua que pasa de 2°C a 27°C C) Un kilogramo de agua que pasa de 36°C a 55°C
B) 850 gramos de agua que pasa de 15°C a 24°C D) 2.5 kilogramos de agua que pasan de 14°C a 18°C
Solución:
Se determina el calor en cada inciso, para saber en cuál hay mayor incremento de energía, como se muestra:
 cal   cal 
A) Q  C e  m  T Q   1 ( 600 g)( 27 C  2 C )
 Q   1 ( 600 g)( 25 C )  15 000 cal

 gC   gC 
 cal   cal 
B) Q  C e  m  T Q   1 ( 850 g)( 24 C  15 C )
 Q   1 (850 g)( 9 C )  7 650 cal

 gC   gC 
 cal   cal 
C) Q  C e  m  T Q   1 (1 000 g)( 55 C  36 C )
 Q   1 (1 000 g)(19 C )  19 000 cal

 gC   gC 
 cal   cal 
D) Q  C e  m  T Q   1 ( 2 500 g)(18 C  14 C )
 Q   1 ( 2 500 g)( 4 C )  10 000 cal

 gC   gC 

El mayor incremento de energía es de 19 000 calorías, por lo tanto, respuesta correcta es el inciso C.
Física | 141

Incremento de la energía interna


El incremento en la cantidad de energía que se transmite a una masa de agua mediante un dispositivo eléctrico
calentador eléctrico de potencia desconocida en un tiempo determinado, es directamente proporcional al
producto del incremento de temperatura por la masa del agua, como aquí se ilustra:
∆Ei = k ⋅ m ⋅ ∆T ; ∆E i = k ⋅ m ⋅ (Tf − Ti )
Donde:
∆Ei = incremento en la energía interna [Joules] ∆T = incremento de la temperatura [°C]
m = masa del agua [kg] Tf = temperatura final [°C]
J
k = equivalente mecánico del calor 4.2 Ti = temperatura inicial [°C]
g ⋅ °C
Ejemplo:
La energía interna es la energía de las moléculas de un cuerpo, si tenemos 200 gramos de agua los cuales se
distribuyen en partes iguales en 2 vasos de precipitados, determina la temperatura inicial si se midieron
29.4kJ y temperatura final de 49°C.
A) 14°C B) 73°C C) 84°C D) 96°C
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
∆Ei = 29.4kJ = 29 400J 29 400J
∆Ei = k ⋅ m ⋅ (Tf − Ti ) Ti = 49°C −
m = 200g J
( 4 .2 ) ⋅ (200g)
Tf = 49°C Despejando TI, se obtiene: g ⋅ °C
Ti = ? ∆Ei 29 400J
Ti = Tf − Ti = 49°C − Ti = 14°C
k ⋅m J
840
°C
Ti = 49°C − 35°C = 14°C

La temperatura inicial es igual a 14°C, entonces la opción correcta es el inciso “A”.


142 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Es una forma de energía que se transfiere de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor
temperatura:
A) la temperatura B) el calor C) el trabajo D) la potencia eléctrica

2. Al convertir –10°C a escala Kelvin se obtiene:


A) 313K B) 303K C) 283K D) 263K

3. Al convertir 325K a grados Celsius se obtiene:


A) 52°C B) 125°C C) 289°C D) 598°C

4. Al convertir 27°C a escala Kelvin se obtiene:


A) 246K B) 300K C) 327K D) 354K

5. Cuando un extremo de un trozo de una varilla metálica se pone en contacto con el fuego, después de
cierto tiempo el otro extremo también se calienta, esto se debe a que el calor se transfiere por:
A) convección B) radiación C) conducción D) capacidad térmica

6. ¿Cuál es un ejemplo de conducción térmica por convección?


A) Calentar una olla en un fogón
B) Sentir el aire caliente al estar frente a un horno
C) El calor generado por una lámpara incandescente
D) Al tocar la punta de un alambre con un cautín caliente

7. Cuando un ferrocarril de rodadura férrea frena, se genera una fricción entre las ruedas y las vías del mismo
produciendo un calentamiento en ambos, por lo tanto, se puede afirmar que:
A) la energía cinética se transforma en térmica
B) sólo se calientan las ruedas del ferrocarril
C) no pasa absolutamente nada
D) sólo las vías se calientan

8. Después de que un herrero golpea con su marro (mazo metálico) una varilla de hierro la cual se encuentra
recargada sobre un yunque, se genera una fricción entre los elementos, produciendo un calentamiento
entre los mismos, por lo tanto, se puede afirmar que:
A) sólo se calienta la varilla
B) sólo el yunque se calienta
C) no pasa absolutamente nada
D) parte de la energía cinética se transforma en térmica

9. Cantidad de calor necesario para elevar en un grado Celsius la temperatura de un gramo de agua:
A) 1 Joule B) 1 caloría C) 1 Kelvin D) 1 watt

10. El calor que recibimos del Sol, también conocido como "rayos infrarrojos", es un ejemplo cotidiano de la
transferencia de calor por:
A) conducción B) convección C) radiación D) ósmosis

11. ¿Qué cantidad de calor es necesario para elevar 42°C la temperatura de una masa de 950 gramos de
agua?
A) 399 000cal B) 39 900cal C) 3 900cal D) 390cal
Física | 143 
 
12. Un automovilista antes de salir a carretera verifica que sus neumáticos se encuentren a una presión de
lb
28 , que es la medida sugerida por el fabricante de los mismos, después de algunas horas de manejo la
in2
lb
persona carga combustible y se da cuenta que la presión de las llantas a aumentado a 30 , esto debido
in2
a que:
A) el auto no tiene radiador
B) el peso del auto aumenta con el tiempo
C) la temperatura de las llantas a aumentado
D) los rines producen una fricción con el asfalto

13. Una cubeta con 20 litros de agua se coloca en una estufa durante 40 minutos y la temperatura del fluido
sube de los 15°C a los 26°C. ¿Qué cantidad de energía se le suministró al líquido? (Considera que
kg J
H O  1 y CeH O  4 200 )
2 litro 2 kg C
A) 429KJ B) 754KJ C) 924KJ D) 1 842KJ

14. En una cafetera se calienta agua suministrándole 12 000 calorías, lo cual hace que la temperatura del
fluido aumente en 8°C. Si bajo las mismas condiciones se le suministrara la mitad de energía a la misma
cantidad de agua, ¿cuál es el aumento de la temperatura del fluido?
A) 2°C B) 4°C C) 8°C D) 16°C

15. Si se mezclan 250g de agua que está a 17°C y 250g de agua que está a 33°C. ¿Cuál será la temperatura
cal
final de una mezcla? (Considera que CeH O  1 )
2 gC
A) 18°C B) 22°C C) 25°C D) 31°C

16. ¿Cuál será la temperatura final de una mezcla de 120g de agua que está a 20°C y 280g de agua que está
cal
a 40°C? (Considera que CeH O  1 )
2 gC
A) 19°C B) 24°C C) 28°C D) 34°C

17. ¿En cuál de las siguientes opciones, existe un menor incremento de la energía interna con respecto a la
masa del fluido?
A) 420 gramos de aceite que pasa de 11°C a 39°C C) Dos kilogramos de aceite que pasa de 9°C a 24°C
B) 960 gramos de aceite que pasa de 18°C a 31°C D) 1.6 kilogramos de aceite que pasan de 19°C a 33°C

18. La energía interna es la energía que poseen las moléculas de un cuerpo, si en un recipiente hay 100g de
agua los cuales se distribuyen en partes iguales en 2 vasos de precipitados, ¿cuál es la temperatura final
del fluido, si hay un aumento de 6.3 Joules de energía y la temperatura inicial fue 35°C?
A) 50°C B) 35°C C) 21°C D) 14 °C

19. Se tienen 800g de agua. ¿Cuál es la temperatura final si se miden 117.6 Joules y la temperatura inicial es
de 50°C?
A) 650°C B) 75°C C) 85°C D) 14 °C
144 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Unidad 4 Hidrostática

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las diferencias entre el concepto de presión y fuerza.
 Relacionar el peso del aire con la presión atmosférica y ésta, con la altura al nivel del mar.
 Explicar qué sucede con la presión, la temperatura y volumen de un gas cuando una de estas variables permanece
constante.
 Explicar los procesos térmicos donde no hay transferencia de calor.

1. Relación entre presión, temperatura, volumen y fuerza asociada


La presión
Es la razón que existe entre la fuerza aplicada por unidad de área o superficie.
F
P
A
N 
Donde: P = presión  2  Pascal  Pa
m 
F = fuerza N
A = área [m2]

El modelo indica que la presión es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a la


superficie. Si se disminuye el área sobre la que actúa una fuerza constante, la presión aumenta; si el área sobre
la que actúa la fuerza constante aumenta, la presión disminuye.

Ejemplo 1
¿Cuál es la presión ejercida por una fuerza de 350N que actúa sobre una superficie de 0.070m 2?
A) 24.5Pa B) 500Pa C) 2 450Pa D) 5 000Pa
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
F = 350N F 350N N
P P =  5 000
A = 0.070m2 A 2 P = 5 000Pa
0.070m m2
P= ?
La opción correcta es el inciso D.
 
Ejemplo 2
Aplicando el concepto de presión, ésta se relaciona directamente con la…
A) unidad de temperatura
B) fuerza por unidad de área
C) unidad de área por fuerza
D) fuerza por unidad de volumen
Solución:
La presión es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a la superficie (área), por
consiguiente, la respuesta correcta es el inciso B.
 
 
 
Física | 145 
 
Ejemplo 3 
 

Aplicando los conceptos de presión, ¿a qué se debe que en una olla exprés los alimentos se cuecen más
rápido?
A) Al grueso de la olla
B) A que la olla es hermética
C) Al aumento de presión por unidad de área
D) A la disminución de presión por unidad de área
Solución:
En una olla exprés (recipiente presurizado) los alimentos se cuecen más rápido, porque existe un aumento de la
presión por unidad de área, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso C.

Presión atmosférica 
 

La superficie del planeta Tierra se encuentra cubierta de una mezcla, la cual se conoce con el nombre de aire
(21% de oxígeno, 78% nitrógeno y 1% de gases raros). Esta mezcla tiene un peso, mismo que ejerce una
presión sobre todos los cuerpos que tienen contacto con él. La presión atmosférica en un punto representa el
peso de una columna de aire de área de sección recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el límite
superior de la atmósfera, y ésta varía con respecto a la altura, a medida que ésta aumenta, la presión disminuye
y a nivel del mar tiene su máximo valor, que es igual a:
N
1atm = 760mm de Hg = 1.013  105 m 2
 

2. Teoría cinética de los gases


Esta teoría supone que las moléculas de un gas están muy separadas y se mueven en línea recta hasta
encontrarse con otras y colisionarse con ellas, o con las paredes del recipiente que las contiene.

Temperatura según la Teoría cinética 
La temperatura de una sustancia es la suma de las energías cinéticas promedio de sus moléculas.

Ecuación de estado de los gases ideales 
Los gases ideales son aquellos que satisfacen la ecuación general de los gases, tienen un número pequeño de
moléculas, por consiguiente, su densidad es baja y la fuerza de cohesión entre sus moléculas es casi nula.
 
Ley general del estado gaseoso 
 

Para una masa de gas dada, siempre será verdadera la relación:


PV P1  V1 P2  V2
C ; 
T T1 T2
Donde: V = volumen [m3, cm3] P1 = presión inicial [Pa, atm, mm de Hg]
T = temperatura [K] P2 = presión final [Pa, atm, mm de Hg]
P = presión [Pa, atm, mm de Hg] T1 = temperatura inicial [K]
C = constante T2 = temperatura final [K] 
V1 = volumen inicial [m3, cm3]
V2 = volumen final [m3, cm3]
 

Ley de Boyle 
Para una masa de gas dada a una temperatura constante, el volumen del gas varía de manera inversamente
proporcional a la presión absoluta que recibe.
T  Constante  P  V  C ; P1  V1  P2  V 2
 
 
 
146 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ley Charles 
Para una masa de gas dada a presión constante, el volumen del gas varía de manera directamente
proporcional a su temperatura absoluta.

V V1 V2
P  Constante  C ; 
T T1 T2

Ley de Gay–Lussac 
Para una masa de gas dada a un volumen constante, la presión absoluta del gas varía de manera directamente
proporcional a su temperatura absoluta.

P P1 P2
V  Constante  C ; 
T T1 T2
Ejemplo 1
Un gas se encuentra a una temperatura constante de 30°C y bajo una presión de 750mm de Hg ocupa un
volumen de 60cm3, ¿cuál será la nueva presión para que el gas ocupe un volumen de 40cm3?
A) 1 125mm de Hg B) 500mm de Hg C) 3.2mm de Hg D) 375mm de Hg
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
P1 = 750 mm de Hg P1  V1  P2  V2 750mm de Hg(60cm 3
)
V1 = 60cm3 P2  P2  1 125 mm de Hg
Despeje 40cm 3
V2 = 40cm3 P V
P2  1 1 P2  1 125mm de Hg
P2 = ?
V2
La respuesta correcta corresponde al inciso A.

Ejemplo 2
Un gas se encuentra contenido en un recipiente y a una presión de 12mm de Hg ocupa un volumen de 10 litros,
si la presión se incrementa a 45mm de Hg, ¿cuál es el nuevo volumen que ocupa el gas? En este problema, las
variables que se manejan son:
A) masa y volumen B) presión y volumen C) presión y temperatura D) volumen y temperatura
Solución:
Los datos proporcionados para resolver el problema, son:
P1 = 12mm de Hg V1 = 10 litros
P2 = 45mm de Hg V2 = ?
Por consiguiente, las variables involucradas son la presión y el volumen, entonces, la respuesta correcta
corresponde al inciso B.
 
3. Leyes de la termodinámica
 

La termodinámica es la rama de la Física que estudia la transformación del calor en trabajo, y viceversa.
Primera ley 
El calor suministrado a un sistema es igual a la suma del incremento en la energía interna de éste y el trabajo
realizado por el sistema sobre sus alrededores, esto significa que la energía no se crea ni se destruye sólo se
transforma.
ΔQ  ΔE  ΔW
Donde Q = calor suministrado al sistema [cal, Joules]
 E = incremento en la energía del sistema [cal, Joules]
W = trabajo realizado por el sistema [cal, Joules]
Física | 147 
 
El signo de Q es positivo cuando al sistema se le suministra calor, y es negativo si el sistema cede calor. El
signo de W es positivo cuando el sistema realiza trabajo, y negativo cuando el trabajo se realiza sobre él. Si
el sistema incrementa su temperatura el signo de  E es positivo, y si disminuye su temperatura es negativo.
Un proceso térmico es adiabático si el sistema no recibe ni cede calor.
ΔQ  0  ΔW   ΔE

Un proceso térmico es isocórico cuando el volumen del sistema permanece constante y no se realiza trabajo
alguno.
ΔV  constante  ΔW  0  ΔQ  ΔE

Un proceso térmico es isobárico cuando la presión del sistema permanece constante.

Un proceso térmico es isotérmico cuando la temperatura del sistema permanece constante.


ΔT  constante  ΔE  0  ΔQ  ΔW  
Ejemplo:
¿Cuál es el incremento en la energía interna de un sistema si se le suministran 600 calorías de calor y se le
aplica un trabajo de 450 Joules?
A) 2 970J B) 2 070J C) – 2 970J D) – 2 070J
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
4.2J ΔQ  ΔE  ΔW E  2 520 J  450 J
Q  600 calx  2 520 J
1cal E  2 520 J  450 J E  2 970J
Despeje
W  450 J E  2 970 J
E  Q  W
E  ?
La opción correcta es el inciso A.

Eficiencia de una máquina térmica 


La segunda ley de la termodinámica enuncia que es imposible construir una máquina térmica que transforme en
su totalidad el calor en energía y viceversa, esto implica que no existe una máquina térmica que opere al 100%,
por lo tanto, la eficiencia de una máquina térmica es la relación entre el trabajo mecánico producido y el calor
suministrado. Y su modelo matemático es:
QE  Q S Donde QE = calor suministrado al sistema [cal, Joules]
e QS = calor de salida del sistema [cal, Joules]
QE
e = eficiencia del aparato

Ejemplo:
 

Un horno eléctrico tiene una eficiencia del 65%, si se le aplica una energía de 500 Joules. ¿Cuál es la energía
de salida que tiene el aparato?
A) 825J B) 750J C) 35 760J D) 175J
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
e  65% QE  Q S Q S  500 J  ( 0 .65 )( 500 J)
e
Q E  500J QE Q S  500 J  325 J
Q S  175 J
QS  ? Se despeja el calor de salida “QS” Q S  175 J
Q S  Q E  eQ E
La energía de salida del electrodoméstico es de 175J, entonces, la respuesta es el inciso D.
148 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Motor de 4 tiempos (Ciclo de Otto)
La mayoría de las máquinas térmicas en la actualidad como los camiones, coches, maquinaria, etcétera, están
provistas de un motor conocido como motor de cuatro tiempos. El ciclo que describe el fluido de trabajo de
estas máquinas se denomina ciclo de Otto, llamado así en honor al científico alemán Nikolaus August Otto
quien desarrolló un motor de combustión interna a finales del siglo XIX. En el ciclo de Otto, el fluido de trabajo
es una mezcla de aire y gasolina que experimenta una serie de transformaciones, las cuales son seis etapas
(admisión, comprensión adiabática, explosión, expansión adiabática, enfriamiento isocórico y escape).
El rendimiento o eficiencia del ciclo de Otto, al igual que en cualquier otra máquina térmica, está dada por la
relación entre el trabajo total realizado durante el ciclo y el calor suministrado al fluido de trabajo y se puede
representar como la función de la relación de la compresión (relación entre los volúmenes V1 y V2 del principio y
final de la carrera de compresión) y exponente k, y su modelo matemático que lo representa es:
1
ne  1 
k 1
 V2 
 
V 
 1 
Donde:
V1 = volumen inicial [cm3, litros]
V2 = volumen final [cm3, litros]
k = constante
ne = eficiencia (en porcentaje)

Ejemplo:
 

Observa el siguiente diagrama de un ciclo de Otto:

¿Cuál es la eficiencia del motor si la gasolina tiene un coeficiente k = 1.2?


A) 23.22% B) 31.74% C) 43.38% D) 51.69%
Solución:
Datos Fórmula Sustituciones Resultado
V1  40cm 3 1 1
ne  1  ne  1 
k 1 1.2  1
V2  150cm 3  V2   150cm 3 
    n e  23 .22 %
V   40cm 3 
k  1.2  1  
ne  ? 1
ne  1   0.2322
(3.75 ) 0.2
La eficiencia del motor es del 23.22%, entonces, la respuesta es el inciso A.
Física | 149 
 
Reactivos de repaso

1. La razón entre la fuerza aplicada por unidad de superficie, es el concepto de:


A) peso B) presión C) densidad D) potencia

2. Determina la presión que ejerce una fuerza de 780N sobre una superficie de 0.013m².
A) 60 000 Pascales B) 6 000 Pascales C) 560 Pascales D) 10.14 Pascales

3. Patricia se encuentra parada sobre sus zapatillas de tacones de clavo, si ella se cambia las zapatillas por
unos tenis, que sucede con la presión que se ejerce sobre sus pies:
A) aumenta B) permanece constante C) disminuye D) desaparece

4. Una persona tiene un peso de 600N y se encuentra sobre la suela de sus zapatos, cuya superficie es de
0.06m2. ¿Qué presión ejerce sobre el piso?
A) 10 000Pa B) 20 000Pa C) 40 000Pa D) 100 000Pa

5. Aplicando los conceptos de presión, ¿a qué se debe que en una olla de presión los alimentos se cuecen
más rápido?
A) A la disminución de presión por unidad de área
B) Al aumento de presión por unidad de área
C) A que la olla es hermética
D) Al grueso de la olla

6. Se puede afirmar que la presión es ________________ proporcional a la fuerza e ________________


proporcional a la superficie. Esto significa que si se disminuye el área sobre la que actúa una fuerza
constante, la presión aumenta; si el área sobre la que actúa la fuerza constante aumenta, la presión
disminuye.
A) directamente – inversamente
B) inversamente – directamente
C) directamente – directamente
D) inversamente – inversamente

7. Es el proceso térmico en donde el sistema no recibe, ni cede calor:


A) isocórico B) isobárico C) adiabático D) isotérmico

8. La ______________________ en un punto determinado representa el peso de una columna de aire de


área de sección recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el límite superior de la atmósfera.
A) presión hidrostática
B) presión atmosférica
C) presión manométrica
D) presión peninsular

9. El enunciado: "Una masa de gas dada se mantiene a un volumen constante y la presión absoluta del gas
varía de forma directamente proporcional a su temperatura", corresponde a la:
A) ley de Boyle
B) ley de Charles
C) ley de Gay–Lussac
D) ley del estado gaseoso
150 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
10. Un gas se encuentra a una temperatura de 20°C, bajo una presión de 2 atmósferas y ocupa un volumen de
10 litros. Si el gas se mantiene a un volumen constante y la presión se duplica, ¿cuál es la temperatura
final del gas?
A) 40°C B) 193°C C) 313°C D) 586°C

11. El enunciado, "el calor suministrado a un sistema es igual a la suma del incremento en la energía interna
de éste y el trabajo realizado por el sistema sobre sus alrededores", corresponde a:
A) La Ley cero de la termodinámica
B) La primera Ley de la termodinámica
C) La segunda Ley de la termodinámica
D) La Ley de los gases ideales

12. Una masa de gas de 3 kilogramos, se encuentra a temperatura constante de 25°C y bajo una presión de
2.5 atmósferas ocupando un volumen de 10 litros. ¿Cuál será la presión del gas si éste ocupa un volumen
de 5 litros?
A) 10atm B) 7.5atm C) 5atm D) 1.25atm

13. Una masa de gas se encuentra a una temperatura de 18°C, y se somete a una presión de 8 atmósferas,
ocupando un volumen de 2m3. Si el gas se mantiene a una temperatura constante y la presión se reduce a
la mitad, ¿qué sucede con el volumen final del gas?
A) Se duplica
B) Se cuadriplica
C) Se reduce a la mitad
D) Se mantiene constante

14. Un gas se encuentra a una presión constante de 25atm y ocupa un volumen de 6 litros a una temperatura
de 30°C. Si la temperatura se incrementa a 50°C. ¿Cuál es el nuevo volumen que ocuparán las moléculas
del gas? En este problema las variables que se manejan son:
A) volumen – masa
B) volumen – presión
C) presión – temperatura
D) volumen – temperatura

15. Una masa de 485g de gas ocupa 48 litros a 19.5°C y se encuentra sometida a una presión de 60Pa. ¿Cuál
es el volumen del gas si la presión se duplica y el proceso se considera isotérmico?
A) 96 litros B) 84 litros C) 24 litros D) 12 litros

16. Una masa de 4.2kg de gas ocupa 32cm3 a 17°C y una presión de 6KPa. ¿Cuál es la presión del gas
cuando el volumen se comprime a 14cm3 y la temperatura aumenta a 27°C?
A) 8.81KPa B) 14.18KPa C) 19.76KPa D) 21.64KPa

17. Determina la eficiencia de una caldera a la cual se le suministra 145KJ de energía de vapor y ésta la
transforma en 80KJ de energía eléctrica.
A) 18.53% B) 44.82% C) 79.81% D) 90.54%

18. En un ciclo de Otto, determina ¿cuál es la eficiencia del motor si el volumen de entrada V1 = 32cm3, el
volumen de salida V2 = 112cm3 y la constante k = 1.3?
A) 19.21% B) 24.73% C) 31.33% D) 40.37%
Física | 151 
 
Unidad 5 Fluidos

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar el concepto de presión hidrostática.
 Reconocer el principio de Pascal.
 Explicar el concepto de densidad de un fluido.
 Identificar el principio de Arquímedes.

1. Principio de Arquímedes: Flotación de los cuerpos en diferentes medios


Presión hidrostática
Es la presión que ejerce una columna de fluido en el fondo del recipiente que lo contiene y es igual a:

Ph  Pe  h ; Ph  ρ  g  h

Donde:

 N Dinas   m cm 
Pe = peso específico  3,  g = gravedad 9.81 2 , 981 2 
m cm 3   s s 
h
 kg g   Dinas 
ρ = densidad  3, 3 
Ph = presión hidrostática Pa, 
      m cm   cm 2 

Ejemplo:
¿Cuál es la presión hidrostática ejercida por una columna de agua de 2 metros de altura?
 kg m 
 Considera ρ agua = 1 000 y g = 10 
 3 
 m s2 
A) 10 000Pa B) 20 000Pa C) 35 000Pa D) 41 000Pa
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
h = 2m  kg  m 
Ph  ρ  g  h Ph  1 000 10 2m Ph  20 000 Pa
kg  m3  s2 
ρ agua = 1 000 3
 
m N
Ph  20 000
m m2
g = 10
s2 Ph  20 000Pa
Ph = ?
La solución correcta corresponde al inciso B.
 
Principio de Pascal
La presión ejercida sobre un fluido encerrado en un recipiente, se trasmite con la misma intensidad a todos los
puntos de las paredes del mismo.

 
 
 
152 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Prensa hidráulica 
Este dispositivo emplea el principio de Pascal para su funcionamiento, está formada por 2 recipientes cilíndricos
comunicados, estos recipientes contienen un fluido, la sección transversal de uno de ellos es mayor que la del
f
otro, cada recipiente tiene un émbolo, si se ejerce una presión P1  en el émbolo más pequeño, se obtiene
a
F
una presión P2  en el émbolo mayor, de tal forma que P1 = P2, por lo tanto:
A

f F

a A Émbolo
f F
Donde: f = fuerza aplicada en el émbolo menor [N, dinas]
a A
F = fuerza aplicada en el émbolo mayor [N, dinas]

a = área del émbolo menor [m2, cm2]


Líquido
A = área del émbolo mayor [m2, cm2]

Ejemplo
Un automóvil ejerce una presión de 90 000Pa sobre el émbolo mayor de una prensa hidráulica. ¿Qué presión
ejerce una computadora sobre el émbolo menor, cuya superficie es 2 500 veces más pequeña?

A) 9 000Pa B) 225 000Pa C) 360Pa D) 90 000Pa


Solución:
El principio de Pascal establece que la presión ejercida sobre un fluido se transmite de manera íntegra en todo
el fluido y en las paredes del recipiente que lo contiene, por consiguiente, en el embolo menor la presión es
igual que en el émbolo mayor, entonces, la computadora ejerce una presión de 90 000Pa y la respuesta
correcta está en el inciso D.

Densidad 
La densidad es una propiedad general de la materia y se define como la masa por unidad de volumen de un
cuerpo, y su modelo es:
m
=
V
Donde: m = masa [kg, g]
V = volumen [m3, cm3]
 kg g 
 = densidad  3, 
 m cm3 
Física | 153 
 
Ejemplo:
Un cuerpo de 740kg ocupa un volumen de 0.20m3. ¿Cuál es su densidad?
kg kg kg kg
A) 148 3 B) 370 3 C) 3 700 3 D) 7 400
m m m m3
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
m = 740kg m 740kg kg kg
   3 700 3   3 700
V = 0.20m3 V 3
0.20m m m3
= ?
La respuesta correcta se encuentra en el inciso C.
 
Principio de Arquímedes 
 

Todo cuerpo sumergido total o parcialmente en un fluido, experimenta un empuje o fuerza de flotación igual al peso
del volumen desalojado del fluido.
E  Pe  V o E  ρgV

 N dinas  Empuje
Donde: Pe = peso específico del fluido  3, 
m cm3 
V = volumen desalojado [m3, cm3]
Peso
 m cm 
g = gravedad 9.81 2 , 981 2   
 s s 
 
 kg g   
 = densidad  3, 
 m cm3   

Relación entre el empuje y el peso de un cuerpo 
Si E > w
Si E < w Si E = w
E

Líquido Líquido E
w
E
w Líquido

w  
1) Si el empuje es menor que el peso, 2) Si el empuje es igual al peso, el 3) Si el empuje es mayor que el
el cuerpo se hunde. cuerpo estará sumergido dentro peso, el cuerpo flota y parte de él
del líquido. queda sobre la superficie del
líquido.

Ejemplo 1
kg
Un cubo de 0.2m de arista, se sumerge en agua. Calcular el empuje que recibe. (Considera  H O  1 000 ,
2
m3
m
g =10 )
s2
A) 80 000 N B) 8 000N C) 800N D) 80N
154 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
kg
H  1 000
2O E ρ  g  V
m3
E ρ  g  V E = 80N
m  kg  m 
g =10 E  1 000 10 (0.008m 3 )
 
s2  m3  s 2 
a = 0.2 m E = 80N
Vcubo = Vagua desalojada = V = a3
V = a3 = (0.2m)3 = 0.008m3
E =?
La solución es el inciso D.

Ejemplo 2
Al introducir un bloque de metal que tiene un peso de 10N en un recipiente que contiene agua, ésta se desplaza
un volumen de 0.0005 metros cúbicos. Si el bloque se encuentra en el agua sostenido por un dinamómetro,
kg m
¿qué valor marca el dinamómetro? (Considera  H O  1 000 , g = 9.8 2 )
2 3 s
m

A) 10.0 N B) 5.1N C) 4.9N D) 0N


Solución:
En el sistema, el empuje (E) sumado a la fuerza que ejerce el
dinamómetro (F) es equivalente al peso del bloque de metal (W),
como se ilustra en la figura de la derecha. Por consiguiente, se
puede afirmar que:
E+F=W
Se determina el valor de F, y se calcula como a continuación se
ilustra.

Datos Fórmula Sustitución Resultado


kg
H  1 000   E+F=W
2O  kg  m
m3 F  10N  1 000  9.8 (0.0005m3 )
3  F = 5.1N
m  m  s2 
g = 9.8 Despejando “F”,
s2 se obtiene: F = 10N – 4.9N
W = 10N
F = 5.1N
V = 0.0005m3 F=W–E
F =?
El valor que marca el dinamómetro es de 5.1N, por consiguiente, la solución correcta es el inciso B.
Física | 155 
 

Reactivos de repaso

1. Es la presión que ejerce una columna de fluido en el fondo del recipiente que lo contiene:
A) presión hidrostática B) presión atmosférica C) presión arterial D) presión pluvial

2. El enunciado: “La presión sobre un fluido encerrado en un recipiente se transmite con la misma intensidad
a todos los puntos de las paredes del recipiente”, corresponde al:
A) Principio de Arquímedes
B) Principio de Pascal
C) Principio de Bernoulli
D) Principio de Torricelli

3. En el émbolo menor de una prensa hidráulica se coloca un libro y en el émbolo mayor, cuya superficie es
20 veces mayor que la del émbolo menor, se coloca una bicicleta. ¿Cómo son las presiones ejercidas por
los cuerpos?
A) El libro ejerce una presión mayor
B) La bicicleta ejerce una presión mayor
C) Ambos cuerpos ejercen la misma presión
D) La presión ejercida por ambos cuerpos es nula

4. El enunciado: “Todo cuerpo sumergido total o parcialmente en un fluido, experimenta un empuje o fuerza
de flotación igual al peso del volumen desalojado del fluido”, corresponde al:
A) Principio de Pascal
B) Principio de Bernoulli
C) Principio de Torricelli
D) Principio de Arquímedes

5. Un cuerpo de 560 kilogramos ocupa un volumen de 0.7m3. ¿Cuál es la densidad del cuerpo?
kg kg kg kg
A) 80 3
B) 148 3
C) 800 3
D) 6 800
m m m m3

6. Determina la presión hidrostática ejercida por una columna de agua de 1.5 metros de altura.
kg m
(Considera  H O  1 000 , g =10 2 )
2
m3 s
A) 150 000Pascales B) 15 000Pascales C) 1 500Pascales D) 150Pascales

kg
7. Se sumerge un cuerpo de 0.002m3 en un fluido cuya densidad es de 740 . ¿Qué empuje recibe el
m3
m
cubo? (Considera g = 10 )
s2
A) 0.148N B) 14.8N C) 29.6N D) 148N
156 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

8. Al arrojar un tapón de corcho de 10N de peso en un fluido, el cuerpo experimenta un empuje de 12N, como
lo muestra la figura:

De acuerdo con esto, se puede afirmar que el corcho:


A) se sumerge a la mitad del recipiente
B) se sumerge completamente
C) se desintegra
D) flota

9. Determina el volumen de un cuerpo sumergido en agua, si éste recibe un empuje de 270N.


kg m
(Considera  H O  1 000 , g =10 2 )
2 3 s
m
A) 0.27m3 B) 0.027m3 C) 2.7m3 D) 27m3

10. Al introducir un bloque de metal que tiene una masa de 3.4kg en un recipiente que contiene agua, ésta se
desplaza un volumen de 0.0003m3. Si el bloque se encuentra en el agua sostenido por un dinamómetro,
kg m
¿qué valor marca el dinamómetro? (Considera  H O  1 000 , g =10 2 )
2 3 s
m

A) 35 N B) 31N C) 27N D) 19N

11. Al introducir un cubo sólido de metal que tiene un peso de 65N en un recipiente que contiene agua, ésta
desplaza un volumen de 0.006m3. Si el cubo se encuentra en el agua sostenido por un dinamómetro, ¿cuál
kg m
es el valor que marca el dinamómetro? (Considera  H O  1 000 , g =10 2 )
2
m3 s
A) 0 B) 1N C) 5N D) 15N
Física | 157 
 
Unidad 6 Energía eléctrica

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Reconocer los conceptos de potencia y resistencia eléctrica.
 Identificar las transformaciones de la energía eléctrica y sus aplicaciones.
 Identificar la ley de Ohm y sus aplicaciones.

1. Potencia eléctrica
La potencia eléctrica se define como la relación de paso de energía por unidad de tiempo. Es decir, la cantidad
de energía entregada o absorbida por un elemento en un determinado tiempo; sus unidades en el Sistema
Internacional de unidades son los Watts, y el modelo matemático que representa a este fenómeno físico es:
E
P
t
Donde:
P = Potencia eléctrica [Watts]
E = Energía entregada o absorbida [Joules]
t = tiempo [s]

Ejemplo 1
Un foco le transmitió a un recipiente con agua una energía de 76 KJ durante 45s, ¿cuál es su potencia?
A) 2 750.8 Watts B) 1 688.8 Watts C) 1 560.5 Watts D) 1 200.9 Watts
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado

E = 76KJ = 76 000J E 76 000 J


P P
t = 45s t 45 s P =1 688.8 Watts
P=? P = 1 688.8 Watts

Por consiguiente, la solución correcta es el inciso B.

Al hacer fluir una corriente eléctrica a través de un circuito, ésta transfiere energía al generar un trabajo
mecánico o termodinámico. Existen varios aparatos que convierten la energía eléctrica de muchas maneras
útiles, como calor, luz (lámpara), movimiento (motor eléctrico), sonido (altavoz) o procesos químicos.

Como ya vimos la potencia eléctrica es la cantidad de energía que consume un dispositivo eléctrico por unidad
de tiempo, y también se puede expresar como el producto de la diferencia de potencial que existe en un
conductor por la corriente que se hace circular sobre el mismo conductor, como a continuación se ilustra:

P  V I
Donde: V = voltaje o diferencia de potencial [Volts = V]
I = intensidad de corriente [Amper = A]
P = potencia eléctrica [Watts, kilowatts = kW]
158 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo:
¿Qué potencia desarrolla un motor eléctrico si se conecta a una diferencia de potencial de 110 Volts para que
genere una intensidad de corriente de 5A?
A) 550 Watts B) 220 Watts C) 22 Watts D) 0.04 Watts
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
V = 110 volts P  (110V )(5A )  

I = 5A P  V I P  550Watts
P  550 Watts
P=?
La respuesta correcta está en el inciso A.
 

Ley de Ohm 
La intensidad de corriente eléctrica que circula por un conductor es directamente proporcional al voltaje aplicado
en sus extremos e inversamente proporcional a su resistencia.
V
I ; V  IR
R
Donde: I = intensidad de corriente eléctrica [ampere = A]
V = diferencia de potencial o voltaje [Volts = V]
R = resistencia del conductor [ohm =]

Ejemplo:
¿Cuál es la intensidad de corriente que circula por un conductor de 20 de resistencia cuando se aplica en sus
extremos una diferencia de potencial de 220 Volts?
A) 4 840A B) 11A C) 1.1A D) 0.1 A
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado
R = 20
V 220 V
V = 220Volts I I  11A I = 11A
R 20 
I=?
El inciso B es la respuesta correcta.
V
Con base a la ley de Ohm, se sabe que: V  I  R y I  , con estas relaciones se obtienen otras fórmulas
R
para la potencia eléctrica.
V2
P  I2  R ; P
R
Física | 159 
 

Reactivos de repaso

1. Una lámpara incandescente transmite a un fluido una energía de 24Kjoules durante medio minuto. ¿cuál es
la potencia de la lámpara?
A) 48 000 Watts B) 1 800 Watts C) 1 200 Watts D) 800 Watts

2. ¿Cuál es el tiempo que está conectado un horno de microondas el cual consume 27 000 Joules de
energía, si éste entrega 300 Watts de potencia?
A) 1.5 minutos B) 15 minutos C) 45 minutos D) 90 minutos

3. La ley de Ohm enuncia que, "La intensidad de corriente eléctrica que circula por un conductor es
_______________ proporcional a la diferencia de potencial aplicado en sus extremos e _______________
proporcional a su resistencia".
A) inversamente – directamente
B) directamente – directamente
C) directamente – inversamente
D) inversamente – inversamente

4. Determina la resistencia eléctrica que genera una tostadora por la que se hace circular una corriente de
2.2A, si se conecta el aparato a una diferencia de potencial de 110 Volts.
A) 242 B) 112.2 C) 50 D) 0.02

5. ¿Cuál es la potencia que disipa un aparato eléctrico de resistencia 8, si se encuentra conectado a una
diferencia de potencial de 12 Volts?
A) 1.5 Watts
B) 18 Watts
C) 20 Watts
D) 96 Watts

6. Una lámpara incandescente de 15, es conectada a una corriente eléctrica de 4 Amper. ¿Cuál es la
potencia disipada por la lámpara?
A) 900 Watts
B) 240 Watts
C) 60 Watts
D) 3.75 Watts
160 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 7 Transmisión de ondas

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Reconocer la diferencia entre una onda mecánica y una electromagnética.
 Identificar las características de una onda (frecuencia, periodo, longitud, amplitud).
 Comprender los fenómenos de reflexión, refracción y difracción de una onda.
 Comprender la transmisión ondulatoria de la energía en ondas mecánicas.

1. Movimiento ondulatorio
 

Ondas 
 

El tipo de movimiento característico de las ondas se denomina movimiento ondulatorio. Una onda es una
perturbación que se propaga en un medio material (ondas mecánicas) o incluso en el vacío (ondas
electromagnéticas).
Las ondas mecánicas necesitan un medio para propagarse, un ejemplo de este tipo de ondas es el sonido.
Mientras que las ondas electromagnéticas no necesitan un medio elástico o fluido para propagarse, un ejemplo
de este tipo de ondas es la luz. Es importante mencionar que todas las ondas, no importando la naturaleza de
las perturbaciones que las originan, tienen un comportamiento similar y existen características comunes.

Características de una onda 
 

Frecuencia ( f )
Es el número de ondas que pasan por un punto en la unidad de tiempo.

1
f=
T
 1
Donde: f = frecuencia Hertz  
 s
T = periodo s
Periodo ( T )
Es el tiempo que tarda una onda en pasar por un punto.

1
T=
f
 1
Donde: f = frecuencia Hertz,  
 s
T = periodo s
Longitud de onda ()
Es la distancia que hay entre 2 crestas, 2 valles o 2 partículas en fase consecutiva.

Amplitud
Es el máximo desplazamiento de las partículas de una onda.
 
 
Física | 161 
 
2. Reflexión y difracción de una onda
 
Reflexión 

Es el cambio en la dirección de una onda cuando choca con un medio que impide su propagación.

Punto fijo
                                                                                                 
Reflexión de las ondas sobre una pared plana Reflexión de las ondas en el extremo de una cuerda

Difracción 
Es la propiedad que tienen las ondas de rodear un obstáculo al ser interrumpida su propagación.
Difracción por un orificio

Obstáculo
Obstáculo

Ejemplo:
La transmisión de ondas sonoras necesita ___________para oírse.
A) el vacío B) aire C) el calor D) la distancia
Solución:
El sonido es una onda mecánica por lo tanto, necesita un medio elástico para propagarse, ese medio puede ser
agua, alcohol, hierro o aire. Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso B.
162 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. Es el número de ondas que pasan por un punto en la unidad de tiempo y generalmente se mide en Hertz:
A) la frecuencia B) el periodo C) la amplitud D) la velocidad

2. Las ondas sonoras necesitan ___________ para propagarse.


A) distancias B) el vacío C) el calor D) el aire

3. Las ondas _____________________ son la forma en la que se propaga la radiación y no necesitan un


medio elástico (agua, aire, algún fluido) para propagarse y un buen ejemplo de éstas es la luz.
A) longitudinales B) transversales C) mecánicas D) electromagnéticas

4. ¿Cómo se llama la distancia que existe entre 2 partículas que se encuentran en fase consecutiva?
A) La amplitud B) La longitud de onda C) La frecuencia D) La velocidad

5. ¿Cuál es el nombre que recibe el cambio en la dirección de una onda al chocar con un material que impide
su propagación?
A) Refracción B) Difracción C) Reflexión D) Polarización

6. La ______________ es la propiedad que presenta una onda para rodear un obstáculo el cual impide su
propagación.

A) polarización B) difracción C) refracción D) reflexión


Física | 163 
 
Unidad 8 Óptica y acústica

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Explicar la velocidad y medio de propagación de una onda.
 Explicar la difracción de la luz.
 Comprender la transmisión de la luz y las condiciones en las que se presenta la reflexión, refracción y absorción.

1. Velocidad de una onda


Es la velocidad con que se mueve una onda a través de un medio y es igual al producto de la longitud de onda
por su frecuencia.
La velocidad de una onda puede ser baja, como la velocidad de una onda en un estanque; puede ser moderada
m
como la del sonido que viaja a 332 aproximadamente y dependiendo de la temperatura, o una velocidad muy
s
m
alta como las de las ondas de radio que viajan a 3  10 8 . La velocidad de propagación en un medio es
s
diferente a otro, por ejemplo, en una cuerda con un extremo más delgado que el otro, la velocidad de
propagación del extremo más delgado es mayor que la del extremo más grueso.

v1 > v2
Medio 1 Medio 2
v1 v2

 
λ
v  λf ; v
T

m 
Donde: v = velocidad de propagación  
s
 1
f = frecuencia Hertz  
 s
T = periodo s
 = longitud de onda m
Ejemplo 1
En una tormenta eléctrica se presenta un destello de luz conocido como relámpago y un efecto sonoro llamado
trueno, el cual no se presenta de inmediato ya que:
A) la luz no se propaga en el agua
B) la luz es más lenta que las ondas sonoras
C) la luz es más rápida que las ondas sonoras
D) las ondas sonoras no necesitan un medio para propagarse
Solución:
Como leímos al inicio del bloque la velocidad del sonido (trueno) es mucho menor que la velocidad a la que se
mueve la luz (relámpago), en consecuencia, la respuesta correcta es el inciso C.
164 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 2
¿A qué velocidad se propagan sobre la superficie del agua unas ondas transversales, de 0.8m de longitud de
onda, que son emitidas con una frecuencia de 15 Hertz?
m m m m
A) 12 B) 1.2 C) 1.02 D) 0.12
s s s s
Solución:
Datos Fórmula Sustitución Resultado

 = 0.8m v = (0.8m)(15Hz)
1 m
v = (0.8m)(15 ) v = 12
v  f s s
f = 15Hertz
m
v = 12
v=? s
La solución correcta corresponde al inciso A.

Ejemplo 3
El ser humano es capaz de percibir la región del espectro electromagnético en un rango de longitud de onda
comprendido entre 400 a 700nm. Determina la frecuencia del espectro si la longitud de onda es de 500nm.
m
(Considera la velocidad de la luz 300 000 000 )
s
A) 6  1010Hz B) 6  1012Hz C) 6  1014Hz D) 6  1016Hz
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
m
  500  10  9 m v f 3  10 8
f s
m 9 f  6  10 14 Hz
v  3  10 8 Se despeja “f” 500  10 m
s v 1
f ? f  f  6  10 14
 s
f  6  10 14 Hz
14
La frecuencia del espectro es de 6  10 Hz, en consecuencia, la respuesta correcta es el inciso C.

Las ondas electromagnéticas y la luz 
Las ondas electromagnéticas son la forma en la que se propaga la radiación electromagnética y la diferencia
con respecto de las ondas mecánicas es que no necesitan un medio para propagarse. Una onda luminosa es
electromagnética y su frecuencia se encuentra dentro del rango de la luz visible.
Ahora se sabe que la radiación electromagnética es la combinación de campos eléctricos y magnéticos que al
propagarse transportan energía de un lugar a otro. Pero como veremos enseguida, esta concepción no siempre
fue así y ahora vamos a estudiar cómo se llegó a esta conclusión. Es importante mencionar que la óptica es la
rama de la Física que se encarga del estudio de la luz, sus causas, consecuencias y leyes que rigen sus
fenómenos.

La luz y su principio de dualidad 
 

La luz es una onda electromagnética que se propaga en el vacío.


Según Newton, la luz estaba constituida por numerosos corpúsculos que se propagan en línea recta a gran
velocidad y que al chocar con la retina, producían una sensación luminosa. Existen efectos que demuestran el
carácter corpuscular de la luz. Uno de esos efectos que no se pudo explicar por la concepción ondulatoria de la
luz, fue la radiación del cuerpo negro, dado que un cuerpo negro teóricamente perfecto absorbe toda la luz
Física | 165 
 
que incide en él y por eso, cuando se calienta se convierte en un emisor ideal de radiación térmica, que permite
estudiar con claridad el proceso de intercambio de energía entre radiación y materia.
Huygens afirmaba que la luz es un fenómeno ondulatorio semejante al sonido, y que tiene las mismas
características de una onda mecánica. Huygens trató de explicar que una onda cualquiera se refleja y refracta
cumpliendo con las leyes de la reflexión y refracción de un haz luminoso.

Ejemplo:
Si la luz no puede atravesar un cuerpo opaco, ¿qué comportamiento nos indica?
A) corpuscular B) ondulatorio C) de reflexión D) de difracción
Solución:
El comportamiento corpuscular de la luz explica porque un cuerpo opaco (cuerpo negro) absorbe la luz que
incide en él, y en consecuencia no lo puede atravesar. Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso A.

2. Fenómenos de la luz
Reflexión de la luz 
 

En este fenómeno un rayo luminoso experimenta un cambio de dirección y sentido al chocar contra la superficie
de separación entre 2 medios.
Una reflexión regular ocurre cuando la superficie reflectora es lisa.
Una reflexión irregular ocurre cuando la superficie reflectora es rugosa.
N

Rayo incidente Rayo reflejado

i r

Medio

Imágenes entre 2 espejos planos 
 

Al colocar un objeto entre 2 espejos planos que forman un ángulo diedro () entre sí, se pueden observar varias
imágenes, este número de imágenes (n) dependen del ángulo diedro que formen entre sí los espejos, y a
medida que el ángulo es más pequeño aumenta el número de imágenes. El modelo matemático que nos
permite conocer el número de imágenes es:
360 - 
n

Ejemplo:
¿Cuántas imágenes de un objeto se observan al ser colocado éste en medio de 2 espejos planos que forman
un ángulo de 40°?
A) 12 B) 8 C) 6 D) 5
Solución:
Datos Fórmulas Sustituciones Resultado
360  - 40 
  40 n
360  -  40 
n? n n8
 320 
n 8
40 
El número de imágenes que se forman son 8, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso B.
Refracción de la luz 
166 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 

Un rayo luminoso experimenta un cambio de dirección cuando atraviesa oblicuamente la superficie entre 2
medios de naturaleza diferente.
N Rayo incidente

i
Medio 1
Medio 2

Rayo refractado

Ejemplo 1
Cuando la luz llega a la superficie y cambia de dirección, a excepción de que la luz llegue perpendicularmente,
a este fenómeno se le conoce como:
A) polarización B) difracción C) refracción D) reflexión
Solución:
El fenómeno que experimenta un rayo luminoso (luz) al atravesar una superficie entre 2 medios distintos y
cambiar de dirección, se conoce como refracción. Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso es C.

Ley de Snell 
Un rayo luminoso experimenta un cambio de dirección cuando atraviesa oblicuamente la superficie entre 2
medios de naturaleza diferente, la segunda ley de la refracción (ley de Snell) enuncia que, para 2 medios dados
la relación entre el seno del ángulo de incidencia (i) y el seno del ángulo de refracción (r) es constante, esta
razón es llamada índice de refracción () entre los medios y su modelo matemático es:
sen i
η
sen r

Ejemplo 2
Si un haz luminoso llega a la superficie entre el aire y un líquido con un ángulo de incidencia de 42° y el índice
de refracción del fluido es de 1.16. ¿Cuál es el ángulo de refracción?

NOTA: Es necesario el uso de calculadora científica en este reactivo.


A) 18° B) 27° C) 35° D) 41°
Solución:

Datos Fórmulas Sustituciones Resultado


i  42 sen i  sen 42 
η r  arcsen 
sen42  0.669 sen r  1.19 
r  35
  1.16 Se despeja “r”  0.669 
r  arcsen 
r?  sen i   1.16 
r  arcsen 

 η  r  arcsen(0.5621)  35

El ángulo de refracción es 35°, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso C.


Física | 167 
 
Reactivos de repaso

1. Una onda tiene una frecuencia de 120Hz y una longitud de onda de 5 metros. ¿Cuál es su velocidad de
propagación?
m m m m
A) 24 B) 125 C) 600 D) 1 200
s s s s

2. La longitud de una onda es de 70 metros, si su periodo es de 0.5 segundos. ¿Cuál es la velocidad de


propagación de la onda?
m m m m
A) 140 B) 35 C) 14 D) 7
s s s s

m
3. Una onda cuya frecuencia es de 4.5 Hertz, viaja con una velocidad de 135 , ¿cuál es su longitud de
s
onda?
A) 607.5m B) 139.5m C) 30m D) 15m

4. El sol al igual que otras estrellas emiten radiaciones las cuales pueden ser percibidas por el ojo humano en
un rango de longitud de onda comprendido entre 400 a 700nm. ¿Cuál es la frecuencia del espectro si la
m
longitud de onda es de 480nm? (Considera la velocidad de la luz 300 000 000 )
s
A) 6.25  1016Hz B) 6.25  1014Hz C) 6.25  1012Hz D) 6.25  1010Hz

5. ¿Cuántas imágenes de un objeto se observan al ser colocado éste en medio de 2 espejos planos que
forman un ángulo de 45°?
A) 15 B) 11 C) 9 D) 7

6. Determina el número de imágenes que se forman al colocar un objeto entre 2 espejos planos los cuales
forman un ángulo diedro de 24°.
A) 14 B) 12 C) 10 D) 8

7. El cambio en la dirección de propagación que experimenta la luz al pasar de un medio a otro se conoce
como:
A) difracción B) reflexión C) refracción D) polarización

8. Determina el ángulo de refracción de un haz luminoso el cual llega a una superficie entre el aire y un
líquido con un ángulo de incidencia de 63° y el índice de refracción del fluido es de 1.08.
A) 35° B) 44° C) 55° D) 62°

9. El carácter ________________ de la luz queda demostrado en la radiación del cuerpo negro, dado que un
cuerpo negro teóricamente perfecto es el que absorbe toda la luz que incide en él, por eso, cuando se
calienta se convierte en un emisor ideal de radiación térmica.
A) corpuscular B) ondulatorio C) de reflexión D) de refracción

10. ¿Qué producen los espectros de emisión?


A) Líneas oscuras sobre el fondo
B) Cuerpos que emiten luz
C) Los gases producidos
D) La energía
168 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Unidad 9 Energía electromagnética

Propósitos
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Describir interacciones e interpretar su origen magnético.
 Explicar el concepto de radiación.
 Relacionar la luz con la temperatura y con los estados cuantizados de la energía en el átomo.
 Explicar el concepto de isótopo.
 Explicar el comportamiento aleatorio de las partículas subatómicas.
 Identificar los conceptos de fisión y fusión nuclear.

1. El electromagnetismo
 

El conocimiento del magnetismo estuvo limitado a los estudios y experimentos que se realizaban con los
imanes, y no fue hasta el año de 1820 cuando el científico danés Hans Cristian Oersted descubrió que en un
hilo conductor, por él se hace circular una corriente eléctrica, generando una perturbación magnética a su
alrededor, al grado que esa perturbación llegaba a mover una aguja metálica situada cerca del hilo. Este hecho
fue el inicio de una serie de experimentos realizados por algunos otros científicos en busca de la vinculación de
ambos fenómenos (la electricidad y el magnetismo), y dar paso al estudio del electromagnetismo.
La radiación electromagnética se genera a partir de la combinación de los campos eléctricos y magnéticos,
que se propagan a través del espacio transportando energía de un lugar a otro. A diferencia de las ondas
mecánicas (como el sonido), que necesitan un medio material para propagarse, la radiación electromagnética
se puede propagar en el vacío.
 
La radiación 
 

La radiación es la propagación de energía en forma de ondas electromagnéticas o partículas subatómicas a


través del vacío o de un medio material. La radiación que se propaga en forma de ondas electromagnéticas
(Rayos UV, Rayos Gamma, etcétera), se conoce como radiación electromagnética, mientras que la radiación
corpuscular es la radiación transmitida en forma de partículas subatómicas (partículas α, neutrones, etcétera),
que se mueven a gran velocidad en un medio o en el vacío.

Isótopos  
 

A los átomos de un mismo elemento, que tienen una cantidad diferente de neutrones y, en consecuencia,
difieren en masa, se les da el nombre de isótopos. La mayoría de los elementos químicos poseen más de un
isótopo. Solamente 21 elementos químicos poseen un solo isótopo natural; el estaño es el elemento con más
isótopos estables. Los isótopos fueron descubiertos por Thomson en 1912. Otros elementos tienen isótopos
naturales, pero inestables, como el uranio, cuyos isótopos están constantemente en decaimiento, esto los hace
radiactivos. Los isótopos inestables son útiles para estimar la edad de una variedad de muestras naturales,
como rocas y materia orgánica.

El descubrimiento de la radiactividad 
 

Se puede definir a la radiactividad como la desintegración espontánea del núcleo de 1 o más átomos. Este
fenómeno fue descubierto por Becquerel en el año de 1896 y se limita únicamente a los elementos del 83 al 86
de la Tabla periódica.
Becquerel descubrió que el uranio producía cierta cantidad de rayos que podrían cruzar varias placas de papel
grueso de color negro para después impresionar una placa fotográfica colocada detrás del papel.
Física | 169 
 
En 1898 los esposos Curie trataron una tonelada de Pechblenda (sustancia activa emisora de rayos Becquerel),
esperando aislar a la sustancia productora de los rayos Becquerel, pero lo que obtuvieron fue polonio y
posteriormente radio. El radio es una sustancia que es muy poderosa, emisora de rayos Becquerel.
Decaimiento radiactivo 
También conocido como vida media de un elemento radiactivo, es el tiempo necesario, para que la mitad de la
cantidad de un elemento se desintegre y forme un nuevo elemento.

Los niveles de energía para un átomo de hidrógeno  
Alrededor del núcleo de un átomo existen electrones orbitando, los cuales no pueden escoger cualquier órbita.
Están restringidos a órbitas con solo ciertas energías. Los electrones pueden saltar de un nivel de energía a
otro, pero ellos nunca pueden tener órbitas con otras energías distintas a los niveles de energía permitidos.
Los niveles de energía del átomo neutro de hidrógeno, están dados en la siguiente tabla:

Nivel de energía Energía


1 –13.6 eV
2 –3.4 eV
3 –1.51 eV
4 –0.84 eV
5 –0.54 eV

Las unidades de la energía de cada nivel se miden en electrón-voltios (eV). Un electrón-voltio es la energía que
un electrón gana cuando viaja a través de una diferencia de potencial de un voltio (1 eV = 1.6 x 10–19 Joule).
Los electrones en un átomo de hidrógeno deben estar en uno de los niveles de energía permitidos. Si un
electrón está en el primer nivel, debe tener exactamente –13.6 eV de energía. Si está en el segundo nivel, debe
tener –3.4 eV de energía. Un electrón en un átomo de hidrógeno no puede tener –8 eV, –6.5 eV o algún otro
valor intermedio.
Pensemos que el electrón quiere saltar del primer nivel, n = 1, al segundo nivel, n = 2. El segundo nivel tiene
mayor energía que el primero, así que para pasar de n = 1 a n = 2, el electrón tiene que ganar energía. Tiene
que ganar exactamente (–3.4) – (–13.6) = 10.2 eV de energía para lograr pasar al segundo nivel de energía.
El electrón gana la energía que necesita absorbiendo luz. Si el electrón salta del segundo nivel al primer nivel
de energía, debe deshacerse de parte de su energía emitiendo luz. El átomo absorbe o emite luz en paquetes
discretos llamados fotones, y cada fotón tiene una energía definida. Solo un fotón con una energía de
exactamente 10.2 eV puede ser absorbido o emitido cuando un electrón salta entre los niveles de energía de
n = 1 y n = 2. La energía que un fotón lleva depende de su longitud de onda. Como los fotones emitidos por
electrones saltando entre los niveles de energía de n = 1 y n = 2 deben tener exactamente 10.2 eV de energía,
la luz absorbida o emitida debe tener una longitud de onda definida.
 
El movimiento Browniano y la teoría cinética de la materia 
 

En 1827 el británico Robert Brown observó en el microscopio los movimientos irregulares (aleatorios) de
apariencia viva de finas partículas de carbón en suspensión, contenidas en una gota de agua. El movimiento
Browniano es el fenómeno que dio origen a la teoría cinética de la materia, la cual supone que las moléculas
son pequeñas partículas esféricas, y que debido a su energía interna se encuentran en continuo movimiento a
grandes velocidades.

Fisión y fusión nucleares  
 

La fisión nuclear se produce, cuando el núcleo de un átomo pesado se bombardea con una partícula “”
(Neutrón) que incide sobre el átomo provocando una ruptura en 2 fragmentos y rara vez en 3, cada fragmento
constituye el núcleo de un elemento más ligero. Los elementos más empleados en la fisión son el uranio (92U235)
y el plutonio (94Pu239). Dicho proceso de forma moderada es empleado en las centrales nucleares para generar
energía eléctrica, y una forma no controlada se usa para construir armas de destrucción masiva.
170 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La fusión nuclear se produce cuando núcleos ligeros se combinan para formar núcleos pesados más estables y
permite liberar grandes cantidades de energía. Este proceso se encuentra aún en desarrollo ya que todavía no
es viable, puesto que se invierte más energía en el proceso para que se realice la fusión, que la energía
obtenida.

Reactivos de repaso

1. ¿Cómo se llaman los átomos de un elemento, los cuales tienen un número diferente de neutrones?
A) Quarks B) Electrones C) Isótopos D) Protones

Observa el siguiente diagrama que muestra los niveles de energía para el átomo de hidrógeno.

Contesta los siguientes reactivos:

2. Determina la energía que necesita un electrón para ascender del nivel 2 al nivel 4.
A) 2.56eV B) –4.91eV C) –2.56eV D) –4.24eV

3. ¿Cuál es la energía que necesita un electrón para ascender del nivel 1 al nivel 5?
A) 2.56eV B) 4.24eV C) 4.91eV D) 13.06eV

4. ¿Cuál es la energía que necesita un electrón para pasar del nivel 5 al nivel 2?
A) –2.56eV B) –2.86eV C) –4.91eV D) –5.80eV

5. ¿Cómo se llama el proceso en el cual el núcleo de un átomo pesado es bombardeado por una partícula
“”, produciéndose una ruptura en 2 fragmentos que forman núcleos de elementos más ligeros?
A) Decaimiento radiactivo
B) Fusión nuclear
C) Fisión nuclear
D) Electrolisis
Física | 171 
 

Soluciones de los reactivos

Unidad 1 Unidad2 Unidad3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9


1. D 1. C 1. B 1. B 1. A 1. D 1. A 1. C 1. C
2. B 2. A 2. D 2. A 2. B 2. A 2. D 2. A 2. A
3. C 3. D 3. A 3. C 3. C 3. C 3. D 3. C 3. D
4. C 4. C 4. B 4. A 4. D 4. C 4. B 4. B 4. B
5. D 5. C 5. C 5. B 5. C 5. B 5. C 5. D 5. C
6. A 6. C 6. B 6. A 6. B 6. B 6. B 6. A
7. D 7. A 7. A 7. C 7. B 7. C
8. C 8. D 8. D 8. B 8. D 8. C
9. A 9. B 9. B 9. C 9. B 9. A
10. D 10. D 10. C 10. C 10. B 10. B
11. B 11. D 11. B 11. B 11. C
12. B 12. C 12. C
13. C 13. C 13. A
14. A 14. B 14. D
15. C 15. C 15. C
16. A 16. D 16. B
17. A 17. B
18. A 18. C
19. C
172 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

 Alvarenga, B. & Ribeiro da Luz A. (1983). Física general con experimentos sencillos. México: Editorial
Harla.
 COBACH. (2008). Física I. Compendio Fascicular. México: Limusa.
 COBACH. (2008). Física II. Compendio Fascicular. México: Limusa.
 COBACH. (2008). Física III. Compendio Fascicular. México: Limusa.
 Feynman, R, Leighton, R & Sands, M. (1998). Física, Volumen I. México: Adisson Wesley Iberoamericana.
 Douglas C. Giancoli, (2009), Física 1. Principios con aplicaciones, Vol. 1. México
 Hewitt Paul, G. (2004). Física conceptual. México: Editorial Pearson Educación.
 Perelman, Y. (1985). Física recreativa. Tomo I y II. URSS: Mir Moscú.
 Romero, R. (2008). Física I. México: Noriega.
 Tippens, P. (2001). Física: Conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw Hill.
 Tarásov, L & Tarásova, A. (1988). Preguntas y problemas de física. México: Quinto sol.
La ciencia será siempre una búsqueda, jamás un descubrimiento real.
Es un viaje, nunca una llegada.

Karl R. Popper
174 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Química Contenido
Unidad 1 Materia y energía
1. La Química y su importancia en la vida cotidiana.
2. La materia y sus propiedades.
3. Energía y sus transformaciones.
4. Carácter cuantitativo de la Química.
5. Estados de agregación de la materia.
6. Sustancias puras y mezclas

Unidad 2 Estructura atómica y Tabla periódica


1. Estructura atómica.
2. Tabla periódica de los elementos.

Unidad 3 Enlaces químicos


1. Modelos de enlace.
2. Compuestos químicos.
3. Compuestos inorgánicos.
4. Leyes de los gases.

Unidad 4 Macromoléculas
1. Química orgánica.
2. Hidrocarburos: alcanos, alquenos y alquinos.
3. Funciones orgánicas.
4. Polímeros.
5. Macromoléculas sintéticas.
6. Importancia del petróleo: usos y aplicaciones.

Unidad 5 Reacciones químicas


1. Reacciones y ecuaciones químicas.
2. Formación de compuestos a través de reacciones químicas.
3. Tipos de reacciones químicas.
4. Reacciones de transferencia de electrones o redox.
5. Ácidos y bases.
6. Balanceo por tanteo.
7. Balanceo por óxido reducción.
8. Relaciones estequiométricas.
Química| 175 
 
Unidad 1 Materia y energía

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Distinguir el campo de estudio de la Química y su importancia en la vida cotidiana a través de la
identificación de los materiales más cercanos a su entorno.
 Reconocer las propiedades de la materia para cuantificar y clasificar en intensivas y extensivas algunas
de éstas, mediante la aplicación de las unidades del Sistema Internacional en diferentes materiales,
para caracterizar a las sustancias.
 Conocer y aplicar el Sistema Internacional, mediante problemas que involucren algunas unidades
básicas (longitud, masa, tiempo y temperatura), así como sus múltiplos y submúltiplos; para cuantificar
las propiedades de la materia.
 Valorar el carácter cuantitativo de la Química; mediante ejemplos específicos donde la cuantificación
sea indispensable, para que se acerque a la medición en la predictibilidad de los fenómenos.
 Describir las diversas manifestaciones de la energía y su transformación, identificándolas en ejemplos
cotidianos, para que reconozca su participación en los fenómenos.
 Identificar las diversas manifestaciones que presenta la materia mediante ejemplos de sólidos, líquidos,
gases, mezclas homogéneas, heterogéneas y sustancias puras; para establecer el concepto de materia
y su relación con la vida cotidiana.

1. La Química y su importancia en la vida cotidiana


Definición de Química
Es la ciencia que se dedica al estudio de la composición, la estructura y las propiedades de la materia (toda
sustancia que conforma al Universo), enfocándose principalmente en sus transformaciones internas, sus causas
o fenómenos que la afectan, sus efectos en función de la energía y las leyes que rigen dichos cambios.

Química y la vida cotidiana


La Química es una ciencia activa y en constante crecimiento, cuya importancia resulta vital en nuestro mundo.
Durante toda la historia del ser humano, éste ha recorrido un largo camino para obtener los materiales que
conoces y usas, el conocimiento de la Química ha generado una gran diversidad de descubrimientos y
aplicaciones tecnológicas con la finalidad de satisfacer las necesidades de la humanidad, trayendo consigo
grandes beneficios, algunos de ellos tienen relación con los alimentos, la salud, aseo personal, productos de
belleza y el vestido; otros contribuyen a que nuestra vida sea más cómoda y divertida: pantalones de mezclilla,
playeras elaboradas con varios tipos de telas, envases de plástico, teléfonos, computadoras, reproductores de
música, zapatos, medicamentos, son algunos ejemplos de la enorme diversidad de objetos que te rodean y
utilizas en tu vida diaria. Todos están elaborados con distintos materiales, resultado de la aplicación del
conocimiento científico y tecnológico, en especial de la Química.

Por otro lado, de forma natural, al alimentarnos, la comida nos proporciona energía que se produce mediante
diferentes reacciones químicas dentro de nuestras células. Esta energía la usamos para correr, jugar, estudiar y
trabajar, entre otras actividades. En este momento puedes leer sin problemas gracias a que en tu cuerpo se
está liberando energía proveniente de las reacciones químicas que, sin darte cuenta, se están generando en tu
organismo.

Otro ejemplo es la fotosíntesis, a través de ella, las plantas sintetizan azúcares que son almacenados en
órganos especializados, como las frutas que comemos. Y así podemos seguir enumerando muchas otras
reacciones en las cuales la Química se hace presente en nuestras vidas.

Sin embargo, no todo es positivo. Existen casos documentados del uso de sustancias químicas para realizar
ataques y atentados terroristas, los más sonados han sido los de la guerra Irán-Irak en 1980 y los atentados al
metro de Tokio en 1995, ambos con gas sarín, un pesticida desarrollado para cultivos. Así mismo, la aplicación
incontrolada de los avances científicos y tecnológicos también ha provocado una degradación del ambiente y
grandes catástrofes como los derrames de petróleo en el océano o de sustancias químicas en ríos y suelos por
las industrias que han contribuido a contaminar nuestro planeta, causando el calentamiento global, el efecto
176 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
invernadero, etcétera, pero que se pueden prevenir o resolver si se adquiere conciencia en buscar nuevas
alternativas tecnológicas y científicas menos perjudiciales que permitan mantener el equilibrio ambiental.

Cada investigador en particular tiene un proceso para comprender la naturaleza, sin embargo, existe un
conjunto de principios generales que describen el pensamiento de un científico, este proceso se conoce con el
nombre de método científico.

El método científico en la Química


El método científico no es sorprendente ni fijo, hay variantes en él, pero los resultados deben ser aceptables, y
estar de acuerdo con las observaciones, por lo que el procedimiento no tiene qué seguir exactamente un
arreglo como el siguiente:
 Observación: La observación consiste en fijar la atención en una porción del Universo. Mediante la
observación se identifican realidades o acontecimientos específicos del cosmos a través de los
sentidos.
 Planteamiento del problema o pregunta de investigación: Una vez que realizada la observación,
pueden surgir una o más preguntas, comúnmente generadas por la curiosidad del observador. La
pregunta surgida debe ser congruente con la realidad o el fenómeno observado, y debe adherirse a la
lógica. El investigador objetivo comienza sus preguntas con un "qué", un "cómo", un "dónde", o un
"cuándo" o "para qué es".
 Hipótesis: Éstas tratan de dar una o más respuestas o soluciones preliminares lógicas a las preguntas
de investigación y a las observaciones realizadas. Cada respuesta es una introducción tentativa que
puede servir como una guía para el resto de la investigación.
 Experimentación: Cada hipótesis es una declaración que puede ser falsa o verdadera y que debe ser
sometida a una prueba exhaustiva para ser comprobada por medio de la experimentación. Los
resultados de la experimentación determinarán el carácter final (falso o verdadero) de la hipótesis.
 Teoría: Es una declaración parcial o totalmente verdadera, verificada por medio de la experimentación
o de las evidencias y que sólo es válida para un tiempo y un lugar determinados. Una teoría es un
principio unificador que explica un conjunto de hechos o leyes basadas en esos hechos. Las teorías
también son sometidas a valoración constante. Si la teoría se verificara como verdadera en todo tiempo
y lugar, entonces es considerada como ley.
 Ley: Una teoría está sujeta a cambios, una ley es permanente e inmutable. Una ley es comprobable en
cualquier tiempo y espacio en el Cosmos. Por tanto, una ley es un enunciado conciso, verbal o
matemático, de una relación entre fenómenos que es siempre la misma bajo las mismas condiciones.

Fenómenos o cambios físicos, químicos y nucleares


Todo lo que nos rodea se encuentra en constante cambio; algunos de estos cambios son visibles a simple vista,
algunos otros solo son perceptibles a través de su estudio sistemático. Cada uno de estos cambios representa
un fenómeno, es decir, todo aquello que perciben nuestros sentidos y puede ser objeto de observación empírica
y la Ciencia trata de encontrar sus causas y las regularidades que los gobiernan.

Para su estudio, desde el punto de vista científico, los fenómenos se clasifican en:

Fenómeno Característica Ejemplo


Cambios de estado.
Cambio que presentan las sustancias donde no se
Preparación de mezclas.
Físico modifica la estructura interna, es decir, sin cambiar su
Maleabilidad.
naturaleza.
Conductividad térmica y eléctrica.
La combustión.
Cambio que presentan las sustancias donde se altera
Corrosión.
la estructura interna. Es el cambio permanente que
Químico Oxidación.
modifica las propiedades y la naturaleza de la
Fermentación.
sustancia original.
Putrefacción.
Ocurre cuando los cambios se dan en la estructura
Fisión nuclear.
interna de los átomos, dando lugar a nuevos
Nuclear Fusión nuclear.
elementos, se desprende energía además de
Explosión atómica.
partículas radioactivas.
Química| 177 
 
2. La materia y sus propiedades
Definición materia
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.

La Ley de la conservación de la materia, también llamada Ley de Lavoisier, postula: ”La materia no se crea ni
se destruye, sólo se transforma y permanece constante en el Universo”. Esto nos indica que la materia
permanece constante, la masa, no se altera, es decir, resulta la misma antes y después del cambio. Masa es la
cantidad de materia contenida en un cuerpo. Una porción limitada de la materia es un cuerpo.

Propiedades de la materia
Todas las sustancias poseen un conjunto de características que las distinguen de todas las demás y les
proporcionan una inconfundible identidad, estas propiedades pueden ser intrínsecas o extrínsecas.

Las propiedades intrínsecas: Son cualidades características de cualquier muestra de una sustancia,
independientemente del tamaño o forma de dicha muestra.

Las propiedades extrínsecas: Son cualidades que no caracterizan a la sustancia propiamente dicha.
Al no ser todos los cuerpos iguales, debemos observar sus propiedades para poder distinguirlos y estudiarlos
apropiadamente, las propiedades de la materia pueden clasificarse en: generales, particulares (exclusivas del
estado sólido) y específicas.

Propiedades generales: Son aquellas que todos los cuerpos poseen, sin excepción.
 Masa: Cantidad de materia contenida en un cuerpo, es una medida de la inercia que posee, es
invariable y siempre tiene el mismo valor sin importar el sitio en donde se encuentre el cuerpo.
 Peso: Es la fuerza de atracción que se ejerce sobre un cuerpo debido a la fuerza de gravedad, puede
variar cuando el cuerpo es transportado de un sitio a otro.
 Volumen o extensión: Es el espacio que ocupa el cuerpo.
 Impenetrabilidad: Dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio, al mismo tiempo.
 Inercia: Un cuerpo conservará su estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que una
fuerza externa lo modifique.
 Divisibilidad: Cualquier cuerpo puede dividirse en porciones más pequeñas: partículas, moléculas,
átomos.
 Porosidad: Los cuerpos están formados por partículas diminutas que dejan espacios vacíos entre sí,
llamados poros.
 Elasticidad: Los cuerpos pueden cambiar de forma cuando se les aplica una fuerza y recuperar la
original tan pronto desaparezca la fuerza que se aplicó.
 Compresibilidad: Todos los cuerpos pueden ser comprimidos bajo la acción de una fuerza.
 Permeabilidad: Propiedad que permite el paso de una sustancia dentro de un cuerpo (absorción) o en
su superficie (adsorción).

Propiedades particulares: Éstas se presentan principalmente en el estado sólido.


 Dureza: Es la resistencia que opone un cuerpo al corte, a la penetración o al rayado.
 Tenacidad: Es la resistencia que tiene un cuerpo a romperse o deformarse cuando se golpea o se
aplica una fuerza.
 Maleabilidad: Aptitud que tienen los metales para extenderse formando hojas o láminas.
 Ductilidad: Propiedad de estirarse sin romperse para formar hilos o alambres.

Propiedades específicas: Estas propiedades permiten distinguir a una sustancia de otra, entre ellas se pueden
mencionar las siguientes:
 Densidad: Es la cantidad de materia contenida en la unidad de volumen de una sustancia.
 Estado de agregación: Sólido, líquido, gas y plasma.
 Solubilidad: Propiedad para disolverse una sustancia, especialmente en agua o en otras sustancias
con facilidad y formar una nueva solución.
 Punto de ebullición: Temperatura en la cual hierve un líquido y se transforma en gas o vapor.
 Punto de fusión: Temperatura en la cual un sólido se funde para transformarse en líquido.
178 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Conductividad eléctrica: Facilidad de permitir el paso de la corriente eléctrica.
 Oxidación: Facilidad de los cuerpos para reaccionar con el oxígeno o bien para perder electrones al
combinarse con otra sustancia.
 Brillo: Propiedad de los cuerpos para poder reflejar o no la luz.

Entre otras propiedades específicas están el color, olor, sabor (propiedades organolépticas), combustión, calor
específico, conductividad térmica, peso específico, corrosión, reducción, electronegatividad, afinidad
electrónica, radio atómico, número atómico, etcétera.

Además las propiedades anteriores éstas se pueden dividir en:


Propiedades físicas: Son aquellas cualidades que pueden variar sin que se transforme o modifique en otra
sustancia, es decir, en ellas se lleva a cabo un cambio físico, éstas pueden ser o no medibles como el sabor,
olor, color, transparencia, puntos de fusión y de ebullición, densidad, viscosidad, etcétera.

Propiedades químicas: Éstas describen el comportamiento de la sustancia cuando está sufriendo un cambio
químico o se refieren a su naturaleza íntima, por ejemplo, la solubilidad, la valencia, el tipo de enlace químico, la
combustión, el pH, etcétera.

Todas estas propiedades y cambios son efecto de la energía aplicada a un cuerpo.

3. Energía y sus transformaciones


Energía
La energía es el motor que hace funcionar el mundo. Sin energía no tendríamos iluminación ni calefacción en
nuestros hogares, no podríamos desplazarnos en autobús o coche. Su uso forma parte de nuestro estilo de vida
y por eso sólo nos preocupamos de ella cuando nos falta.

La energía se define como la capacidad de desarrollar o generar un trabajo.

Ley de la conservación de la energía


Propuesta por Lothar Meyer, “En cualquier transformación de la materia, la energía ni se crea ni se destruye”.

Einstein demostró que existe una interconversión de materia a energía y viceversa. Estableció esta
característica de forma matemática a través de la Ley de la conservación de la materia-energía, en la que
formula: “La materia y la energía se interconvierten una en la otra”, pero sus totales no aumentan ni disminuyen,
siempre permanecen constantes y se conservan sin variar en el Universo.

Manifestaciones de la energía
La energía, aun siendo única se puede presentar en la naturaleza bajo diversas formas, entre las cuales
tenemos:

 Energía mecánica: Es la de movimiento y se puede dividir en potencial y cinética:


 Energía potencial: Es la que almacena un cuerpo cuando éste permanece en estado de reposo
absoluto, depende de la posición o altura en la que se encuentre el cuerpo.
 Energía cinética: Es propiamente la que posee un cuerpo en movimiento, la cual depende de la
velocidad del mismo.
 Energía calorífica o térmica: Se debe a la fricción o rozamiento de las moléculas de un cuerpo debido
a su energía cinética.
 Energía eléctrica: Se debe al movimiento de los electrones a través de un conductor.
 Energía hidráulica: Se debe al movimiento de los fluidos (líquidos y gases).
 Energía química: Se obtiene cuando se lleva a cabo una reacción química.
 Energía eólica: Se debe al movimiento del aire.
 Energía solar: Se debe a las radiaciones emitidas por el Sol, por medio de ondas electromagnéticas.
 Energía nuclear: Se debe al rompimiento (fisión) o unión (fusión) de núcleos atómicos con
desprendimiento de partículas; alfa (α), beta (β) y gamma (γ).
Química| 179 
 
 Energía atómica: Se debe al movimiento de los electrones de un átomo en los diferentes niveles de
energía, cuando éste es excitado.
 Energía geotérmica: Generada por el calor interno de la Tierra.
 Energía de la biomasa: La biomasa está formada por materia de origen vegetal y animal. La materia
orgánica procedente de cosechas, bosques y animales se puede usar para obtener energía.

Fuentes de energía
A los elementos de la naturaleza que pueden suministrar energía se les denomina fuentes de energía.

Fuentes renovables y no renovables


Se llaman fuentes de energía renovables aquellas a las que se puede recurrir de forma permanente porque son
inagotables; por ejemplo el Sol, el agua o el viento.
Además, las energías renovables se caracterizan por su impacto ambiental nulo en la emisión de gases de
efecto invernadero.

Entre las fuentes de energía renovables tenemos: La energía solar, la energía hidráulica, la energía eólica, la
biomasa, la energía mareomotriz y energía de las olas, la energía geotérmica.

Las energías no renovables son aquellas cuyas reservas son limitadas y, por tanto, disminuyen a medida que
las consumimos. Por ejemplo, el petróleo, el carbón o el gas natural y el uranio. A medida que las reservas son
menores, es más difícil su extracción y aumenta su costo.
Inevitablemente, si se mantiene el modelo de consumo actual, los recursos no renovables dejarán algún día de
estar disponibles, bien por agotarse las reservas o porque su extracción resultará antieconómica.

Las fuentes de energía no renovable proporcionan más del 93% del consumo energético en el mundo. A su vez,
pueden ser de origen fósil, formadas por la transformación de restos orgánicos acumulados en la naturaleza
desde hace millones de años, o de origen mineral. Son de origen fósil el carbón, el petróleo y el gas natural y de
origen mineral el uranio, utilizado para producir energía eléctrica.

Fuentes contaminantes y no contaminantes


Las fuentes contaminantes son aquellas que afectan de forma negativa al medio ambiente, la contaminación
puede darse por su forma de obtención, por su uso o por sus residuos.

Las fuentes no contaminantes o limpias son aquellas que no afectan de modo negativo en el medio ambiente.

Transformaciones de la energía
La energía se encuentra en constante transformación, pasando de unas formas a otras, de acuerdo con la Ley
de la conservación de la energía, “la energía ni se crea ni se destruye, sino que se transforma de una forma de
energía a otra u otras”.

Ejemplos
El encendido de una bombilla, cuando accionamos un interruptor, la energía eléctrica llega al filamento
incandescente de la bombilla, lo calienta (energía calorífica) y éste emite luz (energía luminosa), de modo que
la energía eléctrica se ha transformado en energía calorífica y luminosa.

En un volcán la energía interna de las rocas fundidas puede transformarse en energía térmica produciendo gran
cantidad de calor; las piedras lanzadas al aire y la lava en movimiento poseen energía mecánica; se produce la
combustión de muchos materiales, liberando energía química, etcétera.

En estas transformaciones la energía se degrada, pierde calidad, esto se debe a que parte de ella se convierte
en calor o energía calorífica. Cualquier tipo de energía puede transformarse íntegramente en calor; pero, éste
no puede transformarse íntegramente en otro tipo de energía. Se dice, entonces, que el calor es una forma
degradada de energía. Por ejemplo, la energía eléctrica, al pasar por una resistencia; la energía química, en la
combustión de algunas sustancias; y la energía mecánica, por choque o rozamiento.
180 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

4. Carácter cuantitativo de la Química


Propiedades cualitativas y cuantitativas de la materia
Propiedades cualitativas. Son aquellas que no se pueden medir como el color, olor y estados de agregación.

Propiedades cuantitativas. Son aquellas que se pueden medir y expresar por medio de cantidades. Las
propiedades cuantitativas pueden dividirse en dos grupos:

 Propiedades extensivas: Se trata de magnitudes cuyo valor depende de la cantidad de


sustancia analizada, por ejemplo, la masa y el volumen; no son propiedades que nos permiten
distinguir una sustancia de otra, pues su valor cambia dependiendo del tamaño del objeto o
muestra que se tenga.

 Propiedades intensivas: Se trata de propiedades cuyo valor es independiente de la cantidad de


sustancia analizada; son útiles para diferenciar las sustancias, por ejemplo, la viscosidad,
densidad, temperatura de fusión, temperatura de ebullición etcétera.
Química| 181 
 
La medición
En el sentido más elemental, el concepto de medir es utilizado para significar la asignación de valores
numéricos o dimensiones a un objeto mediante el uso de determinados procedimientos. En términos más
estrictamente metodológicos, la medición consiste en una observación cuantitativa y comparativa, con un patrón
seleccionado cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa
magnitud, atribuyendo un número a determinadas características o rasgos del hecho o fenómeno observado,
por ejemplo, la masa, el peso, la longitud, el tiempo, etcétera.

Al patrón de medir le llamamos también Unidad de medida. Debe cumplir estas condiciones:
a) Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en función de quién realice la medida.
b) Ser universal, es decir, utilizada por todos los países.
c) Ha de ser fácilmente reproducible.

Reuniendo las unidades patrón que los científicos han estimado más convenientes, se han creado los
denominados Sistemas de Unidades, entre ellos, el Sistema Internacional de Unidades (SI).

Sistema Internacional de unidades (SI)


También conocido como Sistema Métrico Decimal, surgió como necesidad de adoptar criterios universalmente
aceptados en el uso de unidades de medida. Fue aprobado en 1960 después de reuniones diversas de
organismos internacionales creados al efecto.

Se basa en siete unidades fundamentales:

Magnitud Unidad Símbolo


Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Cantidad de materia o sustancia mol mol
Intensidad de corriente eléctrica ampere A
Intensidad luminosa candela cd

 El metro (m): Es la unidad básica legal de la longitud en el Sistema Internacional (SI); definida como
equivalente a la longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz de láser durante un tiempo de 1/299
782 458 s.
 El kilogramo (kg): Es la unidad de medida de masa en el SI, equivalente a la masa del prototipo de
platino iridado, adoptado por la Conferencia General de Pesas y Medidas celebrada en París en 1889.
 El segundo (s): Es la unidad de medida del tiempo, originalmente definida como la 86 400a parte del
día solar medio. La definición físico-atómica de 1967: 1s = 9 192 631 veces la duración del periodo de la
radiación entre dos niveles de estructura superfina del núcleo del átomo de cesio Cs153.
 El kelvin (K): Es la unidad de temperatura termodinámica, es la fracción 1/273.16 de la temperatura
termodinámica del punto triple del agua. K = °C + 273.16.
 El mol (mol): Es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas entidades elementales
como átomos hay en 0,012 kilogramos de carbono 12.
 El ampere (A): Es la intensidad de una corriente constante que manteniéndose en dos conductores
paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una distancia de
un metro uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a 2x10–7 newton por metro de longitud.
 La candela (cd): Es la unidad luminosa, en una dirección dada, de una fuente que emite una radiación
monocromática de frecuencia 540 ×·1012 hertz y cuya intensidad energética en dicha dirección es 1/683
watt por estereorradián.

Las unidades derivadas del Sistema Internacional se forman por la combinación de una o más unidades
fundamentales del SI.
Algunas se expresan de forma sencilla a partir de las unidades fundamentales, como por ejemplo las que se
detallan en la siguiente tabla.
182 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Magnitud Unidad Símbolo
Superficie metro cuadrado m2
Volumen metro cúbico m3
Velocidad metro por segundo m/s
Aceleración metro por segundo cuadrado m/s2
Número de ondas metro a la potencia menos uno m-1
Densidad kilogramos por metro cúbico kg/m3

5. Estados de agregación de la materia


Modelo cinético molecular de los estados de agregación
Uno de los objetivos fundamentales de la Química es explicar las propiedades de la materia por medio de un
modelo o teoría. El modelo nos da una descripción microscópica en contraste con la descripción macroscópica
que se obtiene por medio de los sentidos.

Los estudios realizados por Robert Boyle en el siglo XVII sobre el comportamiento y las propiedades de los
gases fueron utilizados a mitad del siglo XIX por los físicos Ludwig Boltzmann y James Clerck Maxwell para
formular la teoría cinético molecular.

Esta teoría nos permite explicar el comportamiento y las propiedades de los sólidos, líquidos y gases, con base
en los siguientes postulados:
 Toda la materia está constituida por partículas, que pueden ser átomos, iones o moléculas.
 Las partículas se encuentran en movimiento continuo, de vibración y/o de traslación (aleatorio).
 Entre las partículas no hay nada, sólo vacío.
 Existen fuerzas de interacción entre las partículas, denominadas de cohesión.
 Las colisiones entre las partículas son elásticas, chocan, rebotan y se alejan.

Sí pensamos que la materia está compuesta de pequeñas partículas, a las que nombramos moléculas, se
pueden explicar de manera sencilla y lógica las propiedades de forma y volumen. De acuerdo con la teoría
cinético-molecular o corpuscular toda la materia está formada por partículas en continuo movimiento, entre las
que no hay nada, sólo espacio vacío, el tamaño de los espacios depende de dos tipos de fuerzas: cohesión o
atracción y repulsión o expansión.

El estado de agregación o estado físico de un cuerpo depende de estas dos fuerzas.


 En el estado sólido las partículas se encuentran muy próximas por lo que se presentan fuerzas de
cohesión o atracción muy intensas, mayores que las de repulsión, por lo que su único movimiento es el
de vibración.
 En el estado líquido se manifiesta cuando ambas fuerzas (cohesión y repulsión) son aproximadamente
iguales, las partículas de los líquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan unos respecto a
otros.
 En el estado gaseoso se observa cuando la cohesión es menor que la repulsión. Las partículas de los
gases se encuentran muy separadas entre sí, y se mueven a grandes velocidades, prácticamente libres
de fuerzas de atracción.

Características de los estados de agregación


Química| 183 
 
Cada estado de agregación se distingue de los otros por ciertas propiedades; algunas de ellas se presentan a
continuación:

Característica

Sólido Líquido Gas


Casi igual a la energía
Menor que la potencial. Mayor que la potencial.
Energía cinética potencial.
Ec < Ep (Ec > Ep)
(Ec ≈ Ep)
Fuerza de repulsión Muy baja. En equilibrio. Muy alta.
Fuerza de cohesión Muy alta. En equilibrio. Muy baja.
Rectilíneo y con gran
velocidad generando
Movimiento molecular Vibratorio. Rotatorio.
gran cantidad de
colisiones.
Espacios Mayores que en los Muy separadas unas de
Muy pequeños.
intermoleculares sólidos. otras.
Corresponde a la del
Forma Propia. recipiente que lo No definida.
contiene.
Volumen Fijo y definido. Constante. No definido.
Fluyen progresivamente,
Fluidez No fluyen. resbalando las moléculas Fluyen con facilidad.
unas sobre otras.
Se comprimen muy
No es compresible.
Compresibilidad No son compresibles. fácilmente.

Se difunde con relativa


Difusión No se difunden. Se difunde con facilidad.
facilidad.
Línea, superficial y Volumétrica, se expande
Dilatación Volumétrica.
volumétrica. fácilmente.
Viscosidad No son viscosos. Son viscosos. No son viscosos.
Son más densos que los Son más densos que los
Densidad Tienen poca densidad.
líquidos. gases.
Capilaridad No presentan. Sí presentan. No presentan.
Sus átomos o moléculas
están ordenados en Poseen una membrana
formas geométricas, con tensa en su superficie, La temperatura y la
Otras frecuencia forman redes esta característica es presión cambian su
cristalinas, pero también denominada tensión volumen.
forman redes irregulares superficial.
o sólidos amorfos.

Plasma
Actualmente, se ha incluido un cuarto estado de agregación de la materia, conocido con el nombre de plasma.
Está constituido por iones de helio, negativos y positivos. En este estado, la materia es fluida, conductora de la
electricidad y en conjunto es neutra.

El plasma aparece cuando un gas se calienta a temperaturas cercanas a los 10 000K, la energía cinética de las
moléculas aumenta lo suficiente para que, al vibrar y chocar, las moléculas se rompan en átomos. A
temperaturas más altas, los electrones se separan de los átomos y la sustancia se convierte en una mezcla de
electrones e iones positivos: un plasma altamente ionizado.
184 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Este estado de agregación, aparentemente poco común, resulta que no lo es tanto, ya que ocupa el 99% de la
totalidad de la materia del Universo. Lo podemos encontrar en la Tierra presente en el fuego, en los tubos
fluorescentes y en la ionósfera. Una de las aplicaciones que tiene el plasma en la industria es la refinación
secundaria del acero.

Cambios de estado de agregación


Los estados físicos dependen de la temperatura y la presión a la que se encuentran y se pueden convertir entre
sí:

Cambio de
Nombre Propiedades Ejemplo
estado

La temperatura a la cual un
Fusión de la nieve o de
Sólido → líquido Fusión sólido se funde se le conoce
un metal.
como punto de fusión.

La temperatura a la cual un
Líquido → sólido Solidificación líquido se solidifica se le llama Congelación del agua.
punto de solidificación.

La temperatura a la cual hierve


Líquido → gas Ebullición el líquido se le llama punto de Ebullición del agua.
ebullición.

Por enfriamiento o pérdida de


Formación de escarcha y
Gas → líquido Condensación calor, el gas se convierte en
nieve.
líquido.

Sólidos que tienen la propiedad


de cambiar directamente al
Sólido → gas Sublimación El hielo seco, la naftalina.
estado gaseoso, sin pasar por el
estado líquido.
Para la formación del
Éste es muy difícil de lograr hielo seco, el dióxido de
debido a que requiere de un carbono debe ser
Gas → sólido Deposición
enfriamiento muy brusco a enfriado a gran presión
presión elevada. para que éste se
convierta en sólido.
Química| 185 
 
6. Sustancias puras y mezclas
Sustancias puras
Una sustancia pura es la clase de materia que tiene una composición química definida en toda su extensión y
se puede identificar por una serie de propiedades particulares.

Los cuerpos están formados por partículas, y éstas a su vez por moléculas y átomos. Las moléculas pueden
estar formadas por átomos de la misma naturaleza (elementos) o de diferente naturaleza (compuestos).

Átomo
La partícula más pequeña que compone a la materia, ésta a su vez se divide
en subpartículas llamadas protones (+) y neutrones (+/–) que se encuentran
en el núcleo y los electrones (–) que se encuentran girando alrededor de
éste.

Elemento
Es la sustancia de la cual no se puede, por medios químicos, obtener otra
más sencilla. Para los primeros químicos los elementos más comunes eran
el cobre (Cu), la plata (Ag), el oro (Au), el azufre (S), el carbono (C) y el
fósforo (P). Es la menor cantidad de átomos del mismo tipo que puede existir
en libertad.

Molécula
Es la unión estable de varios átomos (iguales o diferentes), mediante las
fuerzas de valencia, siendo la porción más simple de la materia que
conserva sus propiedades y se representa con fórmulas químicas. Es
eléctricamente neutra ya que se comporta como una sola partícula.
Las moléculas se pueden descomponer para separar los elementos que las
constituyen por métodos químicos.

Compuesto
Es una sustancia formada por la unión de dos o más átomos de distinto tipo
de elementos de la Tabla periódica, donde dichos átomos se encuentran
enlazados en una combinación química en proporción fija y constante entre
los elementos que lo conforman, los cuales han perdido sus propiedades
originales y han adquirido nuevas propiedades del compuesto que han
producido. Una característica esencial es que tiene una fórmula química. Por
ejemplo, el agua oxigenada es un compuesto formado por dos átomos de
hidrógeno y dos átomos de oxígeno.
Un compuesto está formado por moléculas o iones con enlaces estables y no
obedece a una selección arbitraria.

Mezcla
La mayoría de los materiales no pueden clasificarse como sustancias puras, pues contienen un cierto número
de diversas sustancias más o menos íntimamente unidas. Una mezcla no tiene un conjunto único de
propiedades, posee las de los materiales de los cuales está compuesto. Por ejemplo, el aire es una mezcla
gaseosa, formada por diversos gases como son el nitrógeno, oxígeno, vapor de agua y dióxido de carbono,
principalmente, y cada una de estas sustancias exhibe sus propiedades únicas en la mezcla.
186 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La unión física de dos o más sustancias se denomina mezcla; la estructura interna de
las sustancias no cambia cuando se mezclan, por lo tanto, sus propiedades químicas
permanecen constantes.

Las mezclas se pueden encontrar en cualquiera de los tres estados de agregación de la


materia.

Características de las mezclas


Las características que presentan las mezclas son las siguientes:
 Los componentes de una mezcla se pueden separar físicamente.
 Las partículas de los componentes se mantienen unidas por fuerzas de cohesión.
 Los componentes de una mezcla conservan sus propiedades físicas y químicas.
 La composición de una mezcla es variable, es decir, sus componentes pueden variar en cantidad.
 Las propiedades de las mezclas son variables, pues dependen de su composición.

Clasificación de las mezclas


Las mezclas se dividen en: Homogéneas, donde no se observan sus componentes, éstas se conocen como
soluciones, las que se forman con un soluto y un solvente; Heterogéneas, donde se observan sus
componentes, entre éstas se encuentran las suspensiones (líquido–sólido insoluble), emulsiones (líquidos
inmiscibles) y los coloides (partículas muy pequeñas que se pueden observar a través del efecto Tyndall).

Soluciones o disoluciones
Son un sistema monofásico de dos o más componentes. A la sustancia que se
encuentra en mayor proporción se le llama fase dispersora (solvente o disolvente),
y la que está en menor cantidad, fase dispersa (soluto o disoluto).

Son transparentes, incoloras o coloridas; las fases no se pueden separar por


filtración, el tamaño de partícula del soluto fluctúa entre 0.1 a 1nm (nanómetro), sus
partículas se encuentran en constante movimiento, no sedimentan las partículas,
etcétera.

De acuerdo con la solubilidad (propiedad que tienen las sustancias de poder formar una mezcla homogénea
con un disolvente), es decir, la cantidad de soluto que se puede disolver en una cantidad dada de solvente para
producir una solución saturada, a una temperatura y presión determinadas; se pueden clasificar en:
 Diluidas: Se perciben más las propiedades del solvente que las del soluto por existir éste en muy
pequeña concentración.
 Concentradas: Contiene menos soluto que el que puede contener una solución saturada.
 Saturadas: Contiene la máxima cantidad de soluto que se puede disolver a una temperatura y presión
estándar.
 Sobresaturadas: Contienen más soluto que las saturadas, éstas pueden solubilizar al soluto a través
del aumento de temperatura o por presión.

Coloides
De acuerdo con el tamaño de partícula del soluto (1 a 100nm), la mezcla resulta
intermedia entre las soluciones y las suspensiones; sus partículas permanecen
dispersas en todo el medio, no se sedimentan, son translúcidas, no pueden ser
separadas sus fases por filtración y presentan un fenómeno muy particular de
dispersión de la luz, llamado efecto Tyndall.

Los coloides que tienen como medio de dispersión el agua se denominan hidrofílicos, y
por el contrario, los coloides sin afinidad por el agua se llaman hidrofóbicos.
Química| 187 
 
Suspensiones
Es una mezcla heterogénea formada por partículas suficientemente grandes (mayores
a 100nm), que se observan a simple vista; tales partículas se encuentran suspendidas
por un tiempo en el disolvente; la gravedad las afecta cuando están en reposo
provocando que se precipiten en el fondo del recipiente; se pueden separar por
filtración o por decantación y no permiten el libre paso de la luz. Muchos medicamentos
se encuentran en forma de suspensiones.

Diferencias entre soluciones, coloides y suspensiones.

Propiedad Solución Coloides Suspensión


Diámetro de las
0.1 – 1nm 1 – 100nm Mayores de 100nm
partículas dispersas
Comportamiento con la
No sedimenta No sedimenta Sedimenta
gravedad
Comportamiento con la Traslúcida (Efecto
Transparente Traslúcida, opaca
luz Tyndall)
Filtrabilidad No filtrable No filtrable Filtrable
No. de fases 1 2 2
Agua de mar Sangre Arcilla en agua
Refresco Leche Aire contaminado
Ejemplos
Vino Pinturas Antiácidos
Cemento Gelatina Antibióticos

Cálculo de concentraciones porcentuales de las disoluciones


La concentración de una solución nos ayuda para saber la cantidad de soluto que hay en una masa o volumen
determinado de solución o solvente. Puesto que términos como concentrado, diluido, saturado o insaturado son
inespecíficos, existen maneras de expresar exactamente la cantidad de soluto en una solución.

Entre éstos tenemos; porcentaje en masa, porcentaje en volumen, porcentaje en masa-volumen.

Porcentaje en masa (% m/m)


Expresa los gramos de soluto por cada 100 gramos de disolución.
masa del soluto
%m / m   100
masa de la disolución
Donde la masa de la disolución = masa del soluto + masa del solvente.

Ejemplo 1
Si se disuelven 2g de alcohol en 98g de agua, ¿cuál es el porcentaje en masa del alcohol?

Datos Sustitución Resultado


Masa del soluto (alcohol) = 2g
Masa del solvente (agua) = 98g 2g de alcohol
% masa alcohol   100 % masa de alcohol = 2%
Masa de la disolución = 100g 100g de la disolución
% masa del alcohol = x

Ejemplo 2
Calcula el porcentaje en masa de una disolución de sulfato de cobre (CuSO4) en agua, si contiene 25g de
soluto en 300g de disolución

Datos Sustitución Resultado


Masa del soluto (CuSO4) = 25g 25g de sufato de cobre
Masa de la disolución = 300g %masa (CuSO4 )   100 % masa = 8.3%
300g de la disolución
% masa (CuSO4) = X
188 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Porcentaje en volumen (% V/V)
Expresa el volumen de soluto disuelto por cada 100 mililitros de disolución.
volumen del soluto
%v / v   100
volumen de la disolución

Donde el volumen de la disolución = volumen del soluto + volumen del solvente.

Ejemplo 1
¿Qué cantidad de alcohol se encontrará en una botella de vino de 250ml al 40%?

Datos Despeje Sustitución


Volumen del soluto = X
(%V / V )( volumen de la disolución ) ( 40 %)( 250ml )
Volumen de la disolución = 250ml Vsoluto  Vsoluto 
% en volumen = 40% 100 100
Resultado
volumen del soluto (alcohol) = 100ml

Ejemplo 2
Calcula la concentración porcentual volumen/volumen de una disolución que se preparó disolviendo 5ml de
etanol en 95ml de agua.

Datos Formula Sustitución Resultado


Volumen soluto = 5ml volumen del soluto 5ml
Volumen del disolvente = 95ml %v / v   100 %v / v   100 %V/V = 5%
volumen de la disolución 100ml
% en volumen = X

Porcentaje masa–volumen (% m/V)


Expresa los gramos de soluto por cada 100 mililitros de disolución.
masa del soluto
%m / v   100
volumen de la disolución

Ejemplo 1
Calcula la concentración porcentual masa/volumen de una disolución que se preparó disolviendo 30g de
hidróxido de potasio en suficiente cantidad de agua para obtener 100ml de disolución.

Datos Despeje Sustitución


Masa del soluto = 30g masa del soluto 30g
%m / v   100 %m / v   100
Volumen de la disolución = 100ml volumen de la disolución 100ml
Resultado
%m/V = 30% de KOH

Ejemplo 2
Un alumno mezcló 300mg de sal de mesa con agua hasta obtener 60ml de disolución, ¿Qué concentración
tiene esta disolución?

Datos Despeje Sustitución


Masa del soluto = 300mg = 0.3g masa del soluto 0.3g
%m / v   100 %m / v   100
Volumen de la disolución = 60ml volumen de la disolución 60ml

Resultado
%m/V = 0.5% de sal

Métodos para separar mezclas


Las mezclas se separan para obtener los componentes que las forman. Esto puede servir para caracterizar las
sustancias o aprovecharlas como materia prima para elaborar otros productos.
Química| 189 
 
Existen varios métodos para separar los componentes puros que forman a las mezclas, los cuales pueden ser
físicos o mecánicos, entre los que encontramos:

Método de Propiedades físicas Procesos industriales en que se


Se utiliza para
separación en que se basa utiliza
Decantación
Separar mezclas
heterogéneas que
Separación del petróleo del agua de
contienen un líquido y un
Diferencia de mar.
sólido que se sedimenta en
densidades Tratamiento de aguas residuales.
el fondo del recipiente o
Separación de metales.
para separar mezclas de
líquidos inmiscibles.

Filtración
Separar una sustancia
Purificación o clarificación de la
liquida de una sólida. Aquí
Tamaño de sólido en cerveza.
la mezcla se hace pasar
relación al del poro Purificación del agua.
por un material poroso,
del filtro. Fabricación de filtros de aire, aceite y
donde el sólido queda
agua.
atrapado.

Destilación Obtención en varios licores.


Obtención del alcohol etílico de 96°.
Separar y/o purificar Diferencia de los
Extracción de aceites.
mezclas homogéneas puntos de ebullición.
Obtención de productos derivados del
líquidas. Condensación.
petróleo.
Obtención de aire líquido.
Cristalización

Solubilidad. Producción de azúcar.


Separar sólidos cristalinos
Evaporación. Producción de sal.
disueltos en un líquido.
Solidificación. Producción de antibióticos.

Tamizado
Tamaño de sólido en
Separar partículas sólidas relación con los Tratamiento de aguas residuales.
de acuerdo con su tamaño. orificios de los Separación de minerales.
tamices.

Cromatografía
Separación de pigmentos.
Separar mezclas de gases Diferente adherencia
Separación de proteínas.
o líquidos con ayuda de (adsorción) de las
Obtención de colorantes para
solventes. sustancias.
cosméticos.

Centrifugación Cuando se quiere acelerar Fabricación de azúcar.


la sedimentación para Separación de polímeros.
separar a un sólido de un Separación de sustancias sólidas de la
Diferencia de
líquido o para la separación leche.
densidades.
de dos líquidos inmiscibles Separación de plasma de la sangre.
con o sin la presencia de En el análisis químico y de laboratorio
sólidos. de sangre y orina.
190 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Magnetización
Separar dos sólidos,
cuando uno de los
Separación del azufre mezclado con
componentes es ferroso o Magnetismo.
hierro.
tiene propiedades
magnéticas.
Sublimación
Separar dos sólidos, en el
Purificación de azufre.
cual uno de ellos se Sublimación.
Separación de compuestos orgánicos.
sublima por la acción del Deposición.
Fabricación de hielo seco.
calor.

Evaporación Concentración de jugos de frutas.


Separar a un líquido de una Obtención de la sal del mar y de otras
mezcla hasta que se Cambio de estado. sales, como las de magnesio.
evapore totalmente. Fabricación de leches concentradas.
Deshidratación de frutas.
Química| 191 
 

Reactivos de repaso

1. ¿En qué proceso un líquido se convierte en gas?


A) Fusión B) Gasificación C) Condensación D) Sublimación

2. ¿En qué proceso un líquido se convierte en sólido?


A) Solidificación B) Condensación C) Deposición D) Fusión

3. Cuando una sustancia tiene todos sus átomos iguales recibe el nombre de:
A) elemento B) compuesto C) ácido D) completo

4. ¿Cuál de estas opciones no corresponde a las propiedades de las mezclas?


A) Las mezclas son una unión aparente
B) Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas
C) Las mezclas se pueden separar por varios métodos
D) Los componentes de las mezclas pierden todas sus propiedades

5. Un ejemplo de fenómeno químico relacionado con la vida cotidiana es:


A) la evaporación del agua
B) la congelación de los alimentos
C) la obtención de bebidas alcohólicas a partir de jugos de frutas
D) la erosión de las rocas por efecto del viento

6. Cualquier líquido a 25°C de temperatura y al nivel del mar…


A) posee la forma del recipiente que lo contiene y ocupa un volumen constante
B) adquiere una forma y volumen definidos
C) no tiene forma ni volumen definidos
D) tiene estructura cristalina

7. Durante una práctica de laboratorio, Irving solicitó al profesor 2.75 gramos de bicarbonato de calcio, para lo
cual se le pidió que llenara el formato correspondiente pero indicando la cantidad en kilogramos, ¿cuál es
la equivalencia en kilogramos de lo solicitado por Irving al profesor?
A) 0.275kg B) 0.0275kg C) 0.00275kg D) 0.000275kg

8. ¿Cuáles de los siguientes cambios de la materia corresponden a cambios químicos?


1. La caída libre de los cuerpos.
2. Fundición de oro para la creación de anillos.
3. La combustión de ramas de árbol en una fogata.
4. La oxidación de las cancelerías de hierro en las casas.
5. La fermentación de la leche al dejarla expuesta al calor.
A) 1, 3 y 4 B) 2, 3 y 5 C) 2, 4 y 5 D) 3, 4 y 5

9. Las siguientes representaciones del modelo cinético molecular ilustran los procesos de cambio de fase:

I. II. III.
Reflexiona y selecciona la respuesta correcta:
A) I: evaporación, II: fusión, III: sublimación B) I: sublimación, II: evaporación, III: fusión
C) I: fusión, II: sublimación, III: condensación D) I: fusión, II: evaporación, III: condensación

10. La energía eólica es:


A) la energía que más se consume
B) la captación de energía solar y su transformación en energía eléctrica
C) es la energía que se obtiene por el movimiento de las nubes y las mareas
D) es la energía obtenida del viento, es decir, aquella generada por efecto de las corrientes de aire
192 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
11. Relaciona las columnas de los cambios de la materia con los ejemplos que se dan:
Cambios Ejemplos
a. La deformación de un resorte al estirarlo
b. La fusión del hielo para convertirse en agua
I. Físico c. La obtención de alcohol de caña
II. Químico d. La obtención de tepache a partir de la cáscara de piña
e. La velocidad alcanzada por un avión
f. La cocción de una tortilla hecha a mano
A) I: a, b, e; II: c, d, f B) I: b, c, d; II: a, e, f
C) I: c, e, f; II: a, b, d D) I: d, e, f; II: a, b, c

12. Relaciona la columna de los estados de agregación con sus respectivas características.
Estado de la materia Características
I. Sólido a. Tiene volumen definido y toma la forma del recipiente que lo
II. Líquido contiene
III. Gas b. No tiene forma ni volumen definido
IV. Plasma c. Tiene volumen y forma definida
d. Lo encontramos en el Sol
A) Ia, IIb, IIId, IVc B) Ib, IId, IIIc, IVa C) Ic, IIa, IIIb, IVd D) Id, IIc, IIIa, IVb
13. El viento sopla y se impacta sobre las velas empujándolas en la misma dirección de su trayectoria. Esto
provoca el movimiento del velero en esa dirección, lo cual es una evidencia de que la fuerza del viento
produce un trabajo. Lo anterior es una muestra de cómo la energía __________ se transforma en energía
___________.
¿Cuáles son las palabras que completan el texto?
A) cinética – eólica B) cinética – potencial
C) eólica – cinética D) hidráulica – potencial

14. Cuando conectamos la televisión la energía _____________ se transforma, mostrándose como energía
______________ y energía _______________.
¿Cuáles son las palabras que completan el texto?
A) química – eléctrica – luminosa B) eléctrica – luminosa – acústica
C) cinética – acústica – potencial D) eléctrica – química – acústica

15. En el caso del motor de un auto, se produce un cambio de energía __________ (contenida en la gasolina y
liberada en su combustión) en energía ___________.
A) química – cinética B) cinética – potencial
C) potencial – cinética D) química – potencial

16. Relaciona las columnas del tipo de energía con su aplicación.


Tipo de energía Aplicación
I. Una batería de teléfono móvil a. Energía calorífica
II. Un bocadillo de tortilla b. Energía eléctrica
III. El agua hirviendo en un cazo c. Energía cinética
IV. Un coche circulando d. Energía química
A) Ia, IIc, IIIb, IVd B) Ib, IId, IIIa, IVc
C) Ic, IIb, IIId, IVa D) Id, IIa, IIIc, IVb

17. Al prender una lámpara, la energía _________ se transforma en energía __________.


A) luminosa – calorífica B) eléctrica – luminosa
C) calorífica – eléctrica D) luminosa – eléctrica

18. La densidad del aceite Motormatic® Refill a 15.6°C, es de 0.8926kg/l, si un automóvil agrega 725ml de este
aceite, ¿cuál será la masa del aceite? m = ρV
A) 0.334kg B) 0.647kg C) 0.764kg D) 0.981kg
Química| 193 
 
19. Juan realizó un experimento en el laboratorio y observó que cuándo puso a calentar un vino tinto, éste se
separó en agua con zumo de uva y alcohol por la diferencia que tienen en sus puntos de ebullición. Con lo
anterior pudo demostrar a sus compañeros que el vino es:
A) un metal B) un no metal C) una mezcla D) un compuesto

20. Las suspensiones se forman por la combinación de un sólido en polvo o pequeñas partículas no solubles
que se dispersan en un medio líquido. Las partículas en las suspensiones son visibles a nivel
macroscópico (mayores a 1µm), y al reposar sus fases se separan. Por lo anterior, las suspensiones son
clasificadas como…
A) sustancias puras B) compuestos químicos
C) mezclas homogéneas D) mezclas heterogéneas

21. Glicerol, también conocido como glicerina, está compuesto de tres carbonos, ocho hidrógenos y
tres oxígenos y su fórmula condensada es C3H8O3, por lo cual se considera:
A) una mezcla heterogénea B) una mezcla homogénea
C) un compuesto D) un elemento

22. Las propiedades y el comportamiento del concreto dependen en gran parte de su componente más activo:
el cemento. El cemento es un conglomerante formado de caliza, arcilla calcinada, sílice, alúmina, óxido de
hierro, óxido de magnesio, álcalis y anhídrido sulfúrico en proporciones variables y posteriormente molidas,
que tiene la propiedad de endurecerse al contacto con el agua. Las características que presenta el
cemento permiten identificarlo como:
A) una mezcla B) un elemento
C) una sustancia pura D) un compuesto químico

23. El hidróxido de sodio (NaOH) es un sólido blanco, soluble en agua y es corrosivo de metales y tejidos. Si
se desea preparar una dilución de 23g de NaOH en 65g de H2O, ¿cuál será el porcentaje en masa de este
compuesto?
A) 26.13% B) 28.26% C) 35.38% D) 73.86%

24. En cuál de los estados de agregación de la materia las partículas se disponen en forma ordenada, no se
pueden mover libremente y presentan una regularidad geométrica espacial y que, además, se caracterizan
por tener forma y volumen constantes.
A) Ebullición B) Gas C) Líquido D) Sólido
194 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 2 Estructura atómica y Tabla periódica

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar los elementos que constituyen al átomo.
 Diferenciar los modelos atómicos por sus características y postulados.
 Realizar la configuración electrónica de los elementos.
 Reconocer la clasificación empírica de los elementos, mediante la revisión de las aportaciones de
Mendeleiev para utilizar la Tabla periódica como un instrumento básico en el estudio de la Química.
 Conocer los símbolos que identifican a los elementos representativos y al menos diez de los
transicionales, mediante la ubicación de éstos en la Tabla periódica y su identificación en la fórmula y
nomenclatura de compuestos binarios, para ampliar el conocimiento del lenguaje químico.
 Reconocer las diferencias entre metales y no metales, mediante el conocimiento de sus propiedades.

1. Estructura atómica
Definición de átomo
Átomo: Partícula más pequeña e indivisible de la materia que interviene en una reacción química. Los átomos
están formados por tres tipos de partículas fundamentales:

Partícula Descubierta por Año Carga eléctrica Ubicación


electrón J. J. Thomson 1897 negativa orbitales
protón Rutherford 1920 positiva núcleo
neutrón Chadwick 1932 neutra núcleo

Modelos atómicos
John Dalton
La hipótesis atómica de Dalton (1808) fue importante porque marcó la tendencia que
ha seguido la Química hasta nuestros días, la cual considera al átomo como la
partícula fundamental de la materia y que tiene la capacidad de asociarse con otros
átomos para formar moléculas.
En esencia, la hipótesis atómica de Dalton postula los siguientes puntos:
a) La materia y los elementos están formados por minúsculas partículas indivisibles
llamadas átomos.
b) Hay distintas clases de átomos que se distinguen por su masa y sus
propiedades.
c) Los átomos del mismo elemento son iguales en tamaño, en masa y propiedades.
d) Los átomos de elementos diferentes tienen masas, tamaños distintos y
propiedades diferentes.
e) Los compuestos químicos se forman por la unión de dos o más átomos de
diferentes elementos, en proporciones fijas y sencillas.

John. J. Thomson
Este químico propuso en 1904 un modelo de átomo en el cual la
carga positiva, que tenía la forma de nube difusa contenía cargas
negativas uniformemente distribuidas, encontrando semejanzas
con un panque con pasas. A este modelo se le dio el nombre de
“pudín de pasas”, según el cual los electrones eran como 'pasas'
negativas incrustadas en un 'pudín' de materia positiva. (Zárraga,
2004).
Química| 195 
 

Ernest Rutherford
Propuso un modelo atómico en 1911, en el cual el núcleo es el
responsable de la masa de éste y de la carga positiva del mismo
(establece la existencia del núcleo).
Con respecto a los electrones, Rutherford propuso que se situaran
a manera de satélites alrededor del núcleo, y afirmó que existen
diferentes trayectorias aunque no describió su forma.

Niels Bohr
Postula en 1911 un sistema, el cual se resume así:
a) Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas
circulares.
b) Mientras los electrones permanezcan en un determinado
nivel, no ganan ni pierden energía (Flores, 2005).
c) Los electrones cuando ganan o pierden energía, saltan de
una órbita permisible a otra.

Arnold Sommerfeld
El físico alemán, crea en 1913 el modelo atómico que lleva su
nombre, para dar algunas mejoras al modelo atómico de Bohr,
ayudándose de la relatividad de Albert Einstein. Llegó a la
conclusión, de que este comportamiento de los electrones se podía
explicar, diciendo que dentro de un mismo nivel de energía existían
distintos subniveles energéticos, lo que hacía que hubiesen
diversas variaciones de energía, dentro de un mismo nivel
teóricamente.
Las modificaciones que hizo Sommerferld al modelo de Bohr son:
a) Los electrones se mueven alrededor del núcleo en órbitas
circulares o elípticas.
b) A partir del segundo nivel energético existen dos o más
subniveles en el mismo nivel.
c) El electrón es una corriente eléctrica minúscula.
En consecuencia, el modelo atómico de Sommerfeld es una
generalización del modelo atómico de Bohr desde el punto de vista
relativista, por ello, este modelo se conoce también con el nombre
de Modelo de Bohr-Sommerfeld. Aunque Sommerfeld no pudo
demostrar las formas de emisión de las órbitas elípticas, solo
descartó su forma circular.
196 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Modelo actual (Cuántico)
En la actualidad, se determinan parámetros para saber la ubicación o región que ocupa un electrón en el átomo.

De esto se derivan cuatro parámetros fundamentales llamados números cuánticos:

n: número cuántico principal


Representa la capa o nivel principal de máxima energía a la que está asociado el electrón, puede tomar valores
enteros mayores que cero.
n = 1, 2, 3, 4,…

n = 1 es la órbita del nivel más bajo de energía, conforme los electrones tienen más energía van ocupando
niveles, cuyo “n” es mayor y están más alejados del núcleo.

Frecuentemente se aplica el término salto cuántico al cambio de estado de un electrón que pasa de un nivel de
energía a otro, dentro de un átomo mediante la emisión o absorción de un fotón. Dicho cambio es discontinuo,
el electrón salta de un nivel menor a otro de mayor energía de modo prácticamente instantáneo.

Los saltos cuánticos son la única causa de la emisión de radiación electromagnética incluyendo la luz, que
ocurren en unidades cuantizadas llamadas fotones. Cuando un electrón salta de una capa a otra inferior,
desprende energía radiante. Para que un electrón salte de una capa a otra superior, es preciso comunicarle
energía exterior.

Aumento de energía

l: número cuántico secundario


Determina el tipo de subniveles posibles en donde se localiza el electrón y se relaciona con la nube electrónica.

Sus valores son:


l = 0, 1, 2, 3,..., (n – 1)

Los tipos de subniveles pueden ser:


a) Si el valor de “l” es cero, lo representa el subnivel “s” (del inglés, sharp).
b) Si el valor de “l” es uno, lo representa el subnivel “p” (del inglés, peanut).
c) Si el valor de “l” es dos, lo representa el subnivel “d” (del inglés, diffuse).
d) Si el valor de “l” es tres, lo representa el subnivel “f” (de fundamental).
m: número cuántico magnético n l m
Representa la orientación espacial de los orbitales contenidos en los 1 0 0
subniveles energéticos sometidos a un campo magnético. 0 0
El número de orientaciones de los orbitales está dado por la relación (2l + 1) y 2
1 –1, 0, 1
cuyos valores pueden ser desde – l hasta + l, pasando por el cero. 0 0
Así, por ejemplo, si el valor de l es 2, los orbitales podrán tener (2(2) + 1) = 5 3 1 –1, 0, 1
orientaciones en el espacio, con los valores de m = –2, –1, 0, 1 y 2. 2 –2, –1, 0, 1, 2
El conjunto de los tres primeros números cuánticos determina la forma y la 0 0
orientación de los orbitales, como se observa en la tabla. 1 –1, 0, 1
4
2 –2, –1, 0, 1, 2
3 –3,–-2, –1, 0, 1, 2, 3
Química| 197 
 
s: número cuántico spin
Éste se produce por el electrón al girar sobre su propio eje. Al girar un electrón crea un
campo magnético con un determinado sentido, de ahí que en la reempe (orbital), se
pueda colocar otro electrón con campo o spin contrario. Solamente existen dos
orientaciones posibles de spin, cuyos valores son: ½ () y – ½ ().

Configuración electrónica
Se define así a la distribución más probable y estable (la energía más baja) de los electrones entre los orbitales
disponibles de un átomo.

Para expresar la configuración electrónica de un átomo en su estado de mínima energía, se requiere de un


proceso que aplica los siguientes principios:

Principio de exclusión de Wolfgang Pauli: “En un átomo no puede haber dos electrones con los números
cuánticos iguales, lo que lleva a que en un orbital solo puede haber dos electrones, uno girando en un sentido y
el otro en el sentido contrario” (Flores, 2005).

Principio de máxima multiplicidad o regla de Hund: “Los electrones


deben acomodarse primero en los orbitales de menor energía, para iguales
valores de la suma n + l primero se acomodan en el orbital donde n sea
menor. Si dos electrones van a acomodarse en el subnivel 2p lo harán
primero en el orbital px y el segundo en el orbital py”. (Flores, 2005)
Para el desarrollo de la configuración electrónica de un átomo se anota el
nivel (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7), el tipo de subnivel (s, p, d, f) y como superíndice el número de electrones que cada
subnivel contenga.

La forma en que están organizados los electrones dentro de los átomos determina la agrupación de los
elementos en el sistema periódico en familias o grupos de propiedades similares. El número de electrones que
un átomo tiene en el último nivel de energía, denominados electrones de valencia, está relacionado con el
número del grupo o familia de la Tabla periódica en el que se encuentra dicho elemento. Para determinar el
periodo del elemento, éste se señala con el valor más grande nivel de energía que se utiliza en la configuración
electrónica.

Ejemplo
2 2 6 2 6 2
La siguiente configuración electrónica 1s 2s 2p 3s 2p 4s , nos indica que corresponde al elemento que se
localiza en…
Respuesta: Para conocer el periodo consideramos los electrones de valencia que se ubican en el nivel más
alejado del núcleo. La configuración electrónica externa es 4s2, esto es n = 4, por lo que decimos que el periodo
es el cuarto. Elementos con configuración electrónica externa del tipo s2, corresponden al grupo II A.
Conclusión: El elemento se ubica en el periodo 4 y en la familia II A.

Principio de edificación progresiva o regla de Auf-Bau: “Cada nuevo electrón añadido a un átomo entrará
en el orbital disponible de mínima energía”.
Los subniveles no se llenan siempre en forma correlativa, sino que depende de la energía de ese subnivel. Para
realizar las configuraciones electrónicas es necesario tomar en cuenta el siguiente procedimiento:
 Conocer el número atómico del elemento.
 Hacer la configuración siguiendo la regla de Auf–Bau o regla de las diagonales.
 En el diagrama energético los electrones llenan uno por uno los orbitales de
energía más baja y después los niveles de energía superiores.
 Regla de Hund: Si se cuenta con orbitales vacíos de la misma energía, se
distribuirán en ellos tan uniformemente como sea posible.
 Los orbitales sólo pueden tener dos electrones con spin (giro) opuesto cada
uno y se representan con flechas.
198 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El orden progresivo de la configuración electrónica será:

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2 5f14 6d10 7p6

12    
Ejemplo C6 1s22s22p2
1s 2s 2p x 2p y 2p z

Energía atómica, isótopos y radioisótopos


La energía atómica, es la energía liberada de manera artificial o espontánea en una reacción nuclear. Esa
liberación se da porque el núcleo de algunos átomos llamados inestables, se desintegra. Se puede conseguir a
partir de dos procesos: El de fusión nuclear y el de fisión nuclear.

La fusión se realiza a partir de la unión de núcleos muy livianos cuya carga es similar, para llegar a un núcleo
más pesado. Durante este proceso se libera o se absorbe energía, permitiendo de esta forma, que la materia
entre en un estado plasmático.

La fisión es el proceso mediante el cual se divide un núcleo pesado en dos o más núcleos más pequeños,
además de fotones, neutrones libres, y partículas alfa y beta.

La radiación viene de tres tipos de rayos, que se llaman


rayos alfa (α), beta (β) y gamma (γ). Los rayos alfa se
componen de pequeños paquetes en cada uno de los
cuales hay dos neutrones y dos protones. Los rayos
beta, se componen de electrones. Los gamma, no son
partículas, sino ondas de energía, que se liberan cuando
se desintegra un átomo.

Los rayos alfa, beta y gamma, se mueven a grandes


velocidades. Los gamma tienen la misma velocidad que
la luz (300,000 Km/s), y son los más potentes de los tres.
Los rayos beta se mueven casi con la misma rapidez que
los gamma, mientras que los alfa no tienen esa
velocidad, sino tienen una velocidad aproximadamente
de 19 000 Km/s.

Estas reacciones se dan en los núcleos de algunos isótopos de ciertos elementos químicos (radioisótopos),
235
siendo la más conocida la fisión del uranio-235 ( U), con la que funcionan los reactores nucleares, y la más
habitual en la naturaleza, en el interior de las estrellas, la fusión del par deuterio-tritio (2H-3H). Sin embargo,
para producir este tipo de energía aprovechando reacciones nucleares pueden ser utilizados muchos otros
isótopos de varios elementos químicos, como el torio-232, el plutonio-239, el estroncio-90 o el polonio-210
(232Th, 239Pu, 90Sr, 210P), respectivamente.

Isótopos
Los isótopos son átomos que tienen las mismas propiedades químicas y el mismo sitio en la Tabla periódica,
pero con diferentes peso atómico. Los átomos de un isótopo pueden ser: estables o inestables. Un isótopo
estable puede ser natural o artificialmente radiactivo.
Por ejemplo, todos los isótopos de los elementos más pesados como el polonio−84, son radiactivos y son
inestables; mientras que casi los elementos livianos son estables o no radiactivos hasta el bismuto−83. No
obstante, algunos elementos más livianos tienen isótopos radiactivos naturales. El carbono−14 y el potasio−40
son isótopos radiactivos naturales.
Química| 199 
 

Radioisótopos
Son átomos con núcleos inestables radiactivos naturales o artificiales, esto se debe a diferencias en las
atracciones repulsiones en su interior. La radiación emitida puede percibirse por medio de un contador de
Geiger o de otros instrumentos. De los aproximadamente 350 isótopos presentes en la naturaleza alrededor de
80 de ellos son radiactivos

Los isótopos radiactivos o radioisótopos, tienen una diversa utilidad en los diferentes campos de la ciencia, por
ejemplo:

Radioisótopo Usos
carbono 14 Fechado radiactivo de fósiles y seres vivos.
uranio 238 Determinación de la edad de las rocas.
tecnecio 99 Formación de imágenes de cerebro, tiroides, hígado, riñón, pulmón y sistema cardiovascular.
yodo 131 Diagnóstico de enfermedades de la tiroides.
Se usa para llegar hasta los tumores cancerosos de formas raras, como los que se producen
tantalio 182
en la vejiga.
talio 201 Formación de imágenes del corazón.
fósforo 30 Usado en tratamientos de leucemias crónicas.
Detección de cáncer en la piel. Rastreo genético de DNA. Diagnóstico de enfermedades
fósforo 32
relacionadas con la médula ósea.
sodio 24 Detección de obstrucciones del sistema circulatorio.
cromo 51 Determinación del volumen de glóbulos rojos y volumen total en sangre.
hierro 59 Detección de anemia.
selenio 75 Formación de la imagen del páncreas.
cobalto 60 Irradiación de frutas y verduras frescas, usado en teleterapia para tratamiento del cáncer.

2. Tabla periódica de los elementos


Lenguaje de la Química
En Química se utiliza un lenguaje especial a base de símbolos químicos, fórmulas químicas, ecuaciones
químicas y signos comunes. Para poder describir los compuestos químicos y las reacciones que se dan entre
ellos de forma precisa y sencilla, la comunidad científica vio necesario adoptar un lenguaje cómodo, fácil de
entender y común para todos.

En la antigüedad, los símbolos eran identificados con los siete planetas conocidos. Cada elemento debía
representarse con un símbolo diferente, ya que son las piezas básicas de las sustancias químicas:
combinándolos sirven para representar cualquier sustancia de forma inequívoca.

Dalton, el creador de la teoría atómica, propuso usar la inicial del nombre del elemento y representar los
elementos en distintos círculos para mostrar las moléculas de cada compuesto mediante el número necesario
de círculos. Posteriormente, Berzelius suprimió los círculos, quedándose sólo con la inicial del nombre latino de
cada elemento (mayúscula), y si la inicial de dos elementos coincidía se añadía al símbolo otra de las letras del
elemento (minúscula). Por ejemplo: C, carbono; Ca, calcio; Cd, cadmio; Cs, cesio, etcétera.
200 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Una vez aceptada la forma de llamar a los elementos químicos, se podía desarrollar la estructura de las
fórmulas químicas de los compuestos, es decir, cómo representar la composición de un compuesto o cómo
explicar los distintos átomos que forman sus moléculas. Por ejemplo, la fórmula de la molécula del agua, H2O,
está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno.

Antecedentes de la Tabla periódica


A lo largo de la Historia han existido diferentes formas de clasificar a los elementos conocidos en cada época.
Desde que se dieron a conocer en 1 860 los pesos atómicos determinados por Cannizzaro, muchos fueron los
científicos que vieron en ellos la posibilidad de buscar una ordenación que permitiera su organización. Entre las
más de cincuenta propuestas de clasificación periódica se pueden destacar las siguientes:

Ley periódica
Ésta es la base de la Tabla periódica y establece que las propiedades físicas y químicas de los elementos
tienden a repetirse de forma sistemática conforme aumenta el número atómico (Z), Por ello, podemos encontrar
a los elementos divididos en grandes bloques (metales, no metales y metaloides) o en columnas (grupos o
familias) y renglones (periodos).

Estructura de la Tabla periódica

Metales, no metales y metaloides


La primera clasificación de elementos conocida, fue propuesta por Antoine Lavoisier, quien propuso que los
elementos se clasificaran en metales, no metales y metaloides. Aunque muy práctico y todavía funcional en la
Tabla periódica moderna, fue rechazada debido a que había muchas diferencias en las propiedades físicas
como químicas.
Química| 201 
 

Sustancia Propiedades físicas Propiedades Químicas Aplicaciones


 Tienen brillo.  En su último nivel de Son muy utilizados en la
 Son maleables, dúctiles energía tienen de uno a tres elaboración de herramientas,
y tenaces. electrones. instrumentos y elementos para
 Conducen la  Se oxidan, al reaccionar con las construcciones civiles, de
electricidad y el calor. otros elementos, por pérdida buques y automóviles; en
 Son sólidos a de electrones estructuras resistentes
temperatura ambiente a (electropositivos), por lo que fabricadas en acero dan forma a
excepción del mercurio forman cationes (iones edificios, rascacielos y
Metal positivos). viviendas; en los puentes
(Hg), el francio (Fr), el
cesio (Cs) y galio (Ga) Ejemplo: Na+1 (cationes) modernos, colgantes, de arco,
que son líquidos.  Son agentes reductores. de vigas, triangulados,...; en
 Se combinan entre sí esculturas contemporáneas,
formando aleaciones. veleros, buques, envases,
 Altos puntos de fusión y etcétera.
de ebullición.
 Alto peso específico.

 No tienen brillo.  Por regla general, en su Forman la mayor parte de la


 No son maleables ni último nivel de energía tierra, especialmente las capas
dúctiles. poseen de cuatro a siete más externas, y los organismos
 Malos conductores de la electrones. están compuestos en su mayor
electricidad y el calor.  Se reducen por ganancia de parte por no metales (carbono,
 Son sólidos, gaseosos y electrones hidrógeno, oxígeno, nitrógeno,
No metal líquido el Br. (electronegativos), por lo fósforo y azufre en cantidades
 Puntos de fusión y que forman aniones (iones importantes).
ebullición bajos. negativos).
 Su molécula está Ejemplo: Cl–1 (aniones).
formada por dos o más  Son agentes oxidantes.
átomos: (O2, N2, H2).  Varios de ellos presentan
alotropía.
202 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

 Son sólidos.  Exhiben propiedades Son generalmente usados como


 Tienen brillo metálico. metálicas y no metálicas, semiconductores para la
 Son semiconductores dependiendo de las industria electrónica, como
de la electricidad. condiciones en las que rectificadores de diodos,
 Son malos conductores reaccionan. transistores, circuitos
de calor. integrados, microprocesadores,
etcétera.
Metaloide
El arsénico (As), antimonio (Sb),
boro (B), silicio (Si) y germanio
(Ge). El Ge y el Si, son
elementos ideales en la
fabricación de los chips de las
computadoras y las celdas
solares.

Alótropos
Son las diferentes formas moleculares en que puede existir un elemento en la naturaleza, con apariencias
físicas distintas bajo el mismo estado de agregación, que se presentan generalmente para elementos no
metálicos.
Ejemplos

Alótropos del carbono Alótropos del oxígeno

Grupos y periodos de la Tabla periódica


En la Tabla periódica actual observamos columnas, que representan los grupos o familias, y renglones, que
representan los periodos.

 Grupo o familia
Se llama así al conjunto de elementos con el mismo número de electrones de valencia y que poseen
propiedades químicas similares. Son las columnas de la Tabla periódica.

Los elementos de la Tabla periódica se han dividido en dos grandes grupos A y B, además de las tierras raras.

Los elementos del grupo o familia A son llamados elementos representativos por ser los más comunes:
Química| 203 
 
Grupo o familia Nombre Elementos No. de oxidación

IA Metales alcalinos. H, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr +1


II A Metales alcalinotérreos. Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra +2
III A Metales térreos o familia de los boranos. B, Al, Ga, In, Tl, Tf +3
IV A Familia del carbono o carbonoides. C, Si, Ge, Sn, Pb, Eo +/– 4
VA Familia del nitrógeno o nitrogenoides. N, P, As, Sb, Bi, Me – 3 (más común)
VI A Familia del oxígeno o de los calcógenos. O, S, Se, Te, Po, Nc – 2 (más común)
VII A Familia de los halógenos. F, Cl, Br, I, At , El – 1 (más común)
VIII A Gases nobles, raros o inertes. He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn, On 0

Los elementos del grupo B son llamados elementos pesados o elementos de transición entre los cuales
encontramos al oro (Au), la plata (Ag), el cobre (Cu), el hierro (Fe), el cobalto (Co), el mercurio (Hg) y el níquel
(Ni), y a los elementos de transición interna: lantánidos y actínidos.

Números
Nombre Elementos
atómicos
del 57 al 71 Serie de los lantánidos. La. Ce, Pr, Nd. Pm, Sm, Eu, Gd, Tb, Dy, Ho, Er, Tm, Yb, Lu
del 89 al 103 Serie de los actínidos. Ac, Th, Pa, U, Np, Pu, Am, Cn, Bk, Cf, Es, Fm, Md, No, Lr

IA VIII A
1 2
1 H He
1.00 II A III A IV A VA VI A VII A 4
3 4 5 6 7 8 9 10
2 Li Be B C N O F Ne
6,94 9,01 10,81 12,01 14,01 15.9 18.9 20,18
11 12 13 14 15 16 17 18
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
22,99 24,31 III B IV B V B VI B VII B VIII B IB II B 26,98 28,09 30,97 32,07 35,45 39,95
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39,1 40,08 44,96 47,87 50,94 52 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,39 69,72 72,61 74,92 78,96 79,9 83,8
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,94 98 101,1 102,9 106,4 107,9 112,4 114,8 118,7 121,8 127,6 126,9 131,3
55 56 * 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
132,9 137,3 178,,5 180,9 183,8 186,2 190,2 192,2 195,1 197 200,6 204,4 207,2 209 209 210 222
87 88 ** 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Mv Pl Da Tf Eo Me Nc El On
223 226 227 261 262 266 264 269 268 271 272 277 272 276 279 282 286 288

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
* La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
138,9 104,1 140,9 144,2 145 150,4 152 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173 175
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
** Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
227 232 231 238 237 244 243 247 247 251 252 257 258 259 262

 Periodo
Se denomina así al conjunto de elementos con el mismo número de niveles principales de energía. Son los
siete renglones de la Tabla periódica.

Las tierras raras se dividen a su vez en lantánidos (parecidos al lantano) y en actínidos (parecidos al actinio) y
todos son de carácter metálico y como su nombre lo dice son poco abundantes y muchos de ellos como el
uranio (U) y el torio (Th), son radiactivos.
204 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Clasificación de los elementos por su configuración electrónica


La colocación de los elementos dentro de la Tabla periódica coincide con su estructura electrónica y por
ejemplo, sí se conoce la química del sodio, entonces será conocida la química del litio, potasio o rubidio, porque
estos elementos se encuentran en el mismo grupo.

La forma en que están organizados los electrones dentro de los átomos determina la agrupación de los
elementos en el sistema periódico en familias o grupos de propiedades similares. El número de electrones que
un átomo tiene en el último nivel de energía, denominados electrones de valencia, está relacionado con el
número del grupo o familia de la Tabla periódica en el que se encuentra dicho elemento y el nivel en que se
encuentran estos, determina el periodo al cual pertenece.

Los elementos de las dos primeras columnas de la izquierda de la Tabla periódica tienen uno o dos electrones
1 2
“s” externos (de valencia), identificados como s y s , llamando a esta región como el “bloque s” de los
elementos.

Los elementos que se encuentran en las seis columnas de la derecha, excepto el helio (He), tienen de uno a
seis electrones en un subnivel “p”, a éstos se le conoce como elementos del “bloque p”. Tanto a los elementos
que se ubican en el bloque “s” como en el “p” se les conoce en conjunto como elementos representativos.

Los elementos que contienen sus electrones externos en subniveles “d” se les conoce como elementos de
transición y se localizan en la zona central de la Tabla periódica. Los elementos que encontramos en los dos
renglones separados de la Tabla periódica ubican sus electrones de valencia en subniveles “f”, a éstos se les
conoce como elementos de transición interna.

s1 s2 d1 d2 d3 d4 d5 d6 d7 d8 d9 d10 p1 p2 p3 p4 p5 p6
representativos
Bloque “s”
Elementos

Bloque “p”
Bloque “d” Elementos
Elementos de transición representativos

f1 f2 f3 f4 f5 f6 f7 f8 f9 f10 f11 f12 f13 f14


Elementos de transición interna
Bloque “f”

Por medio de la configuración electrónica podemos encontrar el periodo y la familia a la que pertenece un
elemento: El periodo al cual pertenece el elemento está indicado en el último nivel de energía que presenta la
configuración electrónica y los electrones de ese último nivel de energía nos indican la familia o grupo.

Ejemplo 1
Un átomo que tiene una configuración 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p4, de acuerdo
con lo anterior, ¿en qué el grupo y periodo se localiza?

En este caso, la configuración en el último subnivel indica que el elemento tiene cuatro electrones, (6p4) este
número de electrones señala la familia a la que pertenece el elemento químico en cuestión, en este caso se
encuentra situado en el bloque “p” de la Tabla periódica, y pertenece a la familia IVA. Por otro lado, el máximo
nivel ocupado por los electrones es el 6, lo que nos señala que el elemento se sitúa al periodo número 6.

Ejemplo 2
Z=9
Be A=4 1s22s2: periodo 2, familia 2
Química| 205 
 

Ejemplo 3
Z=12
Mg A=24 1s22s22p6 3s2: periodo 3, familia 2

Aplicaciones de la Tabla periódica


Son innumerables las aplicaciones de la Tabla periódica, por ejemplo para conocer las masas atómicas y
calcular las masas molares de los compuestos, establecer configuraciones electrónicas, entender el tipo de
enlaces químicos que se pueden presentar entre los elementos que forman un compuesto, así como la
estabilidad de los elementos, su electronegatividad, radio y volumen atómico, potencial de ionización, etcétera.

Propiedades periódicas de los elementos


Los datos que se pueden observar en cada uno de los elementos que forman la Tabla periódica, son:

12 Z = Número atómico
Valencia 
 
2
Mg   
Símbolo químico

A = Masa atómica   24,305

Estas son algunas de las propiedades que se pueden encontrar en la Tabla periódica:

Número atómico (Z)


Es el número progresivo de los átomos, ordenados de acuerdo con el número de cargas positivas que posean
en su núcleo, es decir, del número de protones.

Nota: El número de electrones siempre es igual al número de protones en un átomo neutro, es decir, si éste no
se ha ionizado (perdido o ganado de electrones).

Valencia
Es la capacidad de combinación de un átomo; depende del número de electrones ubicados en el nivel de
energía más externo; a éste se le llama capa o nivel de valencia.

Masa atómica (A)


Se define como el promedio de las masas atómicas de los isótopos de un elemento y es igual al número de
protones más el número de neutrones.

Otras propiedades que podemos encontrar son:

Radio atómico
Es la mitad de la distancia entre dos núcleos de dos átomos adyacentes. La densidad, el punto de fusión, el
punto de ebullición, están relacionados con el tamaño de los átomos. Los radios atómicos están determinados
en gran medida por cuán fuertemente atrae el núcleo a los electrones. A mayor carga nuclear efectiva los
electrones estarán más fuertemente enlazados al núcleo y menor será el radio atómico. Dentro de un periodo,
el radio atómico disminuye constantemente debido a que aumenta la carga nuclear efectiva. A medida que se
desciende en un grupo el radio aumenta según aumenta el número atómico.

Potencial de ionización (energía de ionización)


Se define como la energía necesaria para separar un electrón de un átomo que está aislado, en estado
gaseoso y en su estado basal de energía (proceso endotérmico*).

En un grupo o familia aumenta de abajo hacia arriba y en un periodo aumenta de izquierda a derecha.
Ión: átomo con carga eléctrica, positiva (catión) o negativa (anión).
*endotérmico: requiere de suministro de energía.

Electronegatividad
Se llama así a la fuerza de atracción con que los átomos de una molécula atraen a los electrones, es decir, la
capacidad de un átomo de atraer hacia sí los electrones de un enlace químico (Chang, 2002).
206 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
En un grupo o familia, la electronegatividad aumenta de abajo hacia arriba, es decir, es mayor cuando
disminuye el número atómico. En un periodo, la electronegatividad aumenta de izquierda a derecha (Flores,
2005). El elemento más electronegativo es el flúor (4) y el menos electronegativo es el francio (0.7).

IA VIII A
2.1
H II A III A IV A V A VI A VII A He
1.0 1.5 Tabla de electronegatividades 2 2.5 3.0 3.5 4.0
Li Be B C N O F Ne
0.9 1.2 1.5 1.8 2.1 2.5 3
Na Mg IIIB IVB V B VI B VII B –––––VIII B ––––– I B II B Al Si P S Cl Ar
0.8 1.0 1.3 1.5 1.6 1.6 1.5 1.8 1.8 1.8 1.9 1.7 1..6 1.8 2.0 2.4 2.8 3
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 1.9 2.2 2.2 2.2 1.9 1.7 1.7 1.8 1.9 2.1 2.5 3
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
0.7 0.9 1.3 1.5 1.7 1.9 2.2 2.2 2.2 2.4 1.9 1.8 1.8 1.9 2 2.2 2
Cs Ba * Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
0.7 0.9
Fr Ra **

1.1 1.1 1.1 1.1 1.2 1.2 1.1 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.3
*Lantánidos La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
1.1 1.3 1.5 1.7 1.3 1.3 1.3 1 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.5
**Actínidos Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lw
Química| 207 
 

Reactivos de repaso

1. De acuerdo con las propuestas de John Dalton, sustancia que está constituida por una sola clase de
átomos.
A) Compuesto B) Elemento C) Núcleo D) Materia

2. La Teoría atómica de la materia demostró que el átomo era divisible, es decir, que estaba formado por
partículas más pequeñas que el propio átomo, de acuerdo con los descubrimientos de Rutherford, ¿cuáles
de estas partículas se encuentran contenidas en el núcleo atómico?
A) p+ y e– B) e– y n+ C) e+ y p– D) n+ y p+

3. Las cargas eléctricas de las partículas atómicas: protones, electrones y neutrones, son respectivamente:
A) negativa, positiva y neutra B) positiva, negativa y neutra
C) neutra, positiva y negativa D) negativa, neutra y positiva

4. ¿Qué modelo atómico explica la existencia de los subniveles de energéticos s, p, d, f, los cuales pueden
contener 2, 6, 10, 14 electrones, respectivamente?
A) Modelo de Joseph J. Thomson B) Modelo cuántico
C) Modelo de Ernest Rutherford D) Modelo de Niels Bohr

5. Relaciona los subniveles de energía con el número máximo de electrones que pueden contener.
Subnivel de energía Número de electrones
a. 10
I. s
b. 6
II. p
c. 14
III. d
d. 18
IV. f
e. 2
A) Ib, IIa, IIIc, IVe B) Ic, IId, IIIe, IVb C) Id, IIc, IIIb, IVa D) Ie, IIb, IIIa, IVc

6. De las siguientes configuraciones electrónicas, cuál pertenece al arsénico (As), que contiene 33 electrones.
A) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 4s2 3d10 4p4 B) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p3
2 2 6 2 6 3 10 2
C) 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p D) 1s2 2s2 2p6 3s3 3p7 4s2 3d10 4p1

7. El siguiente postulado: “Los elementos están formados por partículas discretas, diminutas e indivisibles,
llamadas átomos, que no se alteran en los cambios químicos”, fue expuesto por:
A) Bohr B) Dalton C) Rutherford D) Thomson

8. Thomson supuso, en 1897, que los rayos catódicos no eran átomos cargados negativamente, sino
fragmentos de átomos, es decir, partículas subatómicas a las que llamó:
A) neutrones B) protones C) positrones D) electrones

9. Uno de los postulados del modelo atómico de Bohr es:


A) los electrones cuando ganan o pierden energía, saltan de una órbita permisible a otra
B) la carga positiva es parecida a un budín que contiene cargas negativas uniformemente distribuidas
C) el núcleo es el responsable de la masa del átomo
D) el átomo es la partícula más pequeña e indivisible de la materia

10. De acuerdo con este esquema señala la letra que corresponde al número atómico:
208 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
11. La partícula más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades, que no
es posible dividir mediante procesos químicos pero sí actúa como unidad básica en una reacción química,
se le conoce como:
A) molécula B) ión C) elemento D) átomo

12. Relaciona el grupo con el nombre que adoptan en la Tabla periódica.


Grupo de la Tabla periódica Nombre
1. IA a. Halógenos
2. IIA b. Calcógenos
3. VIA c. Gases nobles
4. VIIA d. Metales alcalinos
5. VIIIA e. Metales alcalinotérreos
A) 1c, 2a, 3d, 4b, 5e B) 1e, 2b, 3c, 4d, 5a
C) 1d, 2e, 3b, 4a, 5c D) 1a, 2d, 3e, 4c, 5b

13. Los metales son cuerpos simples, generalmente sólidos, conductores del calor y de la electricidad, y que
se distinguen por su brillo especial, ejemplos de ellos son:
A) Si, Xe, F, S B) Na, C, O, P C) B, Si, Po, Cl D) Na, Ba, Al, Ag

14. ¿Qué nombre reciben los elementos que ganan electrones (se reducen) formando aniones (iones
negativos)?
A) Metaloides B) Metales C) No metales D) Aleaciones

15. ¿Cuál de las opciones presenta elementos químicos ordenados en forma ascendente de acuerdo con sus
números atómicos?
A) Al, Si, P B) Ba, Sr, Ca C) Ni, Co, Fe D) Rn, Cl, H

16. Si el número atómico de un elemento neutro es 36, es posible afirmar, sin equivocación, que tiene:
±
A) 36n B) 36p+ y 36n± C) 10e–, 10p+, 16n± D) 36e–

17. Los isótopos son elementos que tienen el mismo número atómico, pero diferente…
A) número de protones B) número de neutrones
C) número de electrones D) número de átomos

18. La masa atómica o número de masa se calcula al sumar el número de neutrones más el:
A) número de protones B) número de moléculas
C) número de electrones D) número de átomos

19. Elige la opción correcta que relacione las columnas que se muestran a continuación:
Familia Elementos
I. Gases nobles. a. Na, K, Rb, Cs y Fr
II. Metales alcalinos. b. He, Ne, Ar, Kr, Xe y Rn
III. Metales de transición. c. Be, Mg, Ca, Sr, Ba y Ra
IV. Metales alcalinotérreos. d. Fe, Cu, Zn, Ag, Ni, Au
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Ib, IIa, IIId, IVc D) Id, IIc, IIIb, IVa

20. Los átomos, de acuerdo con Bohr, presentan una estructura en la que los …
A) electrones giran en órbitas circulares alrededor del núcleo
B) protones giran en órbitas circulares alrededor del núcleo
C) electrones giran en órbitas elípticas
D) protones giran en órbitas elípticas

21. Son elementos ordenados en forma descendente de acuerdo con sus masas atómicas:
A) H, Na, Li, K B) O, N, C, B C) Ca, Sr, Ba, Ra D) Au, Cu, Hg, Zn
Química| 209 
 
22. La forma en que se presenta un elemento con igual número atómico pero diferente masa atómica, debido a
que posee distinto número de neutrones, se llama:
A) alótropo B) aleación C) isótopo D) ión

23. En el siguiente esquema se muestran las partes del átomo que mencionó Bohr en su modelo atómico,
identifica cada una de ellas.
A) A: núcleo y B: electrón
B) A: electrón y B: núcleo
C) A: neutrón y B: protón
D) A: protón y B: neutrón
210 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Enlaces químicos

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Definir el concepto de enlace químico.
 Distinguir los enlaces químicos.
 Diferenciar a los elementos por medio de la estructura de Lewis, mediante la identificación de los
electrones de valencia en la Tabla periódica y la aplicación de la regla del octeto, para explicar los de
enlace
 Explicar las propiedades de los compuestos que presentan enlace iónico, covalente, metálico, etcétera,
utilizando este modelo de enlace para relacionarlas con su estructura.
 Establecer la participación de los átomos en la formación de compuestos, mediante la explicación de las
leyes ponderales y su aplicación, para que conozca el fundamento del análisis elemental, la proposición
de fórmulas y las leyes generales de la combinación química.
 Reconocer los distintos compuestos inorgánicos.
 Conocer la relación entre la fórmula mínima y molecular de un compuesto y su composición porcentual,
mediante cálculos estequiométricos de fórmula porcentaje, para reconocer la información que se
proporciona en ellos y su papel en la cuantificación.
 Identificar el mol como una unidad básica del Sistema Internacional y la medición de sustancias a través
de su masa; para cuantificar los cambios.
 Identificar las propiedades de los gases y resolver problemas de aplicación de las Leyes de los gases.

1. Modelos de enlace
Definición de enlace químico
Los enlaces químicos son la fuerza que mantiene juntos a grupos de dos o más átomos y hacen que funcionen
como una unidad.

Las sustancias en la naturaleza se mantienen unidas a través de fuerza de atracción entre los iones o átomos
formando las respectivas moléculas o cristales; tal fuerza se denomina enlace químico y fundamentalmente tal
fuerza es de naturaleza eléctrica, los cuales son responsables en gran medida de las propiedades físicas y
químicas de dichas sustancias o compuestos.

Los enlaces son también responsables de la atracción que ejerce una sustancia sobre otra; por ejemplo la sal
se disuelve mejor en agua que en aceite, debido a las diferencias en los enlaces y otras muchas propiedades.

Electrones de valencia
Son los electrones en el nivel electrónico más externo de un átomo (en el nivel con mayor valor de n). Éstos
juegan un papel muy importante en la formación de los enlaces químicos entre los átomos e iones y son los
responsables de las propiedades químicas.

Para los elementos representativos, se tienen los siguientes electrones de valencia:


Número de
Grupo Configuración electrones de
valencia
IA ns1 1
II A ns2 2
III A ns2np1 3
IV A ns2np2 4
VA ns2np3 5
VI A ns2np4 6
VII A ns2np5 7
VIII A ns2np6 8
Química| 211 
 
Debemos a Edward Frankland el concepto de poder de combinación, que luego derivó en el de valencia. La
valencia de un átomo se definió originalmente como el número de átomos de hidrógeno que se pueden
combinar con un átomo de un elemento dado. Así, la valencia del oxígeno en la molécula de agua (H2O) es 2; y
en el amoníaco (NH3), la valencia del nitrógeno es 3.

Actualmente, la valencia es la palabra que identifica a la cifra que da cuenta de las posibilidades de
combinación que tiene un átomo respecto a otros para lograr constituir un compuesto. Se trata de una medida
relacionada a la cantidad de enlaces químicos que establecen los átomos de un elemento químico.

Regla del octeto y sus excepciones


La regla del octeto establece que los átomos de los elementos se enlazan unos a otros en el intento de
completar su capa de valencia.

La denominación regla del octeto surgió en razón de la cantidad establecida de electrones para la estabilidad
de un elemento, o sea, el átomo queda estable cuando presenta en su capa de valencia ocho electrones.
Para alcanzar la estabilidad sugerida por la regla del octeto, cada elemento precisa ganar, perder o compartir
electrones en los enlaces químicos, de esa forma ellos adquieren ocho electrones en la capa de valencia. Sin
embargo, existen algunas excepciones a esta regla, entre las que se encuentran, por ejemplo:

El berilio (Be), es una excepción a la regla del octeto porque es capaz de formar compuestos con dos enlaces
simples, siendo así, se estabiliza con apenas cuatro electrones en la capa de valencia.

Como el hidrógeno (H) precisa ceder dos electrones para realizar el enlace (H ― Be ― H), el átomo de berilio
(Be) comparte sus electrones y alcanza la estabilidad.

El aluminio (Al), es otra excepción a la regla del octeto porque alcanza la estabilidad con seis electrones en la
capa de valencia. El átomo de aluminio tiende a donar sus electrones y así puede formar tres enlaces simples
con otros átomos, por ejemplo, en este caso, el aluminio (Al) forma tres enlaces con tres átomos de flúor (F).

El boro (B), forma sustancias moleculares con tres enlaces simples.

Si observamos en la imagen, el boro (B) tiene la tendencia de donar sus electrones para los átomos de flúor (F),
éste sí obedece a la regla del octeto, necesitando sus ocho electrones en la capa de valencia. Como el boro
cede sus electrones, el flúor se estabiliza con el octeto formado.

Estructuras de Lewis
La estructura de Lewis es la representación gráfica del símbolo del elemento con los electrones de valencia
alrededor del símbolo, empleando puntos o asteriscos.

Los elementos de un mismo grupo, tienen los mismos electrones de valencia, por lo que tienen la misma
representación de la estructura de Lewis y un comportamiento químico parecido.
212 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
GRUPO IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA
Electrones de valencia 1 2 3 4 5 6 7 8
• • •• •• •• ••
H• •Be• •B• •C• •N• •O: •F: :He:
• • • •• ••

• • •• •• •• ••
Li• •Mg• •Al• •Si• •P• •S: •Cl: :Ne:
• • • •• ••

ELEMENTOS
• • •• •• •• ••
Na• •Ca• •Ga• •Ge• •As• •Se: •Br: :Ar:
• • • •• ••

• • •• •• •• ••
K• •Sr• •In• •Sn• •Sb• •Te: •I: :Kr:
• • • •• ••

• • •• •• •• ••
Rb• •Ba• •Ta• •Pb• •Bi• •Po: •At: :Xe:
• • • •• ••

En la representación de la estructura de Lewis de un átomo individual, el máximo de electrones que pueden


representarse alrededor del símbolo son ocho, los únicos que cumplen con esta condición son los gases nobles
(grupo VIII A).

Cuando los átomos se unen para formar moléculas, los únicos que completan el octeto o los ocho electrones
son los elementos no metálicos (los que se escriben a la derecha en las moléculas binarias y en el centro en las
ternarias). La regla del octeto se aplica cuando se escribe la estructura de Lewis de un compuesto.

Enlace y compuestos iónicos


Un enlace iónico, se forma al unir un metal con un no metal, donde el metal transfiere (ceden) sus electrones al
no metal que los acepta. La atracción electrostática entre átomos de diferente carga eléctrica genera este tipo
de enlace.

Los compuestos iónicos son sustancias en las que los átomos están unidos por medio de un enlace iónico, los
cuales presentan las siguientes características:

 Sólidos a temperatura ambiente.


 Forman redes cristalinas altamente ordenadas.
 Presentan elevada dureza pero también son frágiles.
 No son conductores de la corriente en estado sólido.
 Solubles en agua, en solución conducen la electricidad y el
calor, debido a que al disolverse se separan o disocian en
especies con carga eléctrica, positiva o negativa, llamados
iones.
 Se pueden fundir para que conduzcan la electricidad, debido a
que al deshacer la red cristalina se separan los iones.
 Insolubles en solventes apolares, pero solubles en compuestos
polares.
Química| 213 
 
 Los puntos de fusión (>400°C) y de ebullición son elevados.
 Son inflamables, en solución son químicamente activos.
 Fuerzas de enlace altas, así como las fuerzas intermoleculares.

En la figura se muestra un ejemplo de enlace iónico representado por la estructura de Lewis, en este caso el
cloro presenta siete electrones en su capa externa, le falta un electrón para tener una estructura electrónica
como la del gas noble argón. Al sodio le faltan siete electrones para tener en la capa externa ocho (como el
argón) o le sobra uno para quedar con los ocho de la capa anterior (como el neón). Por esta razón, el sodio le
cede el electrón sobrante al cloro para que ambos queden con ocho electrones en su capa exterior,
manteniéndose unidos por un enlace iónico al atraerse los iones de distintas cargas que se forman.
Ejemplos
Sales (NaCl, BaS, LiF, KBr, NaF, KI, MgS), óxidos metálicos (MgO, CaO), carbonatos y bicarbonatos.

Estructura de Lewis para el enlace iónico

Los iones en los compuestos iónicos se ordenan regularmente en el espacio de la manera más compacta
posible. Cada ion se rodea de iones de signo contrario dando lugar a celdas o unidades que se repiten en las
tres direcciones del espacio.

NaCl CsCl CaF2


(cloruro de sodio) (cloruro de cesio) (fluoruro de calcio)

Enlace y compuestos covalentes


Se realiza entre no metales, compartiendo electrones. Los compuestos covalentes tienen las siguientes
características:
 Se encuentran en los tres estados de agregación, únicamente serán gaseosos cuando el enlace es de
tipo no polar.
 Son insolubles en agua, la solución acuosa cuando algunos son solubles no permite la conducción de la
electricidad.
 Casi todos son combustibles.
 Puntos de fusión intermedios y variables para los compuestos polares, para los no polares son muy
bajos.
 Incluye prácticamente todos los compuestos orgánicos.
 Fuerzas de enlace e intermoleculares intermedias cuando el enlace es polar y muy bajas cuando el
enlace es no polar.
Ejemplos
Agua, alcoholes, azúcares, grasas, aceites, perfumes, la mayor parte de las fármacos y colorantes.

En los sólidos covalentes todos los átomos de un cristal están unidos por enlaces covalente, pudiendo
considerar éste como una molécula gigantesca. Por ello y dada la fortaleza de este enlace, los sólidos
covalentes tienen:
 Gran dureza.
 Puntos de fusión y ebullición muy altos por lo que son sólidos a temperatura ambiente.
 Son insolubles en todo tipo de disolvente polar.
 Son malos conductores pues no tienen electrones libres.
214 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Entre las sustancias que forman sólidos de red covalente se encuentran tanto elementos, por ejemplo el
diamante (C), como compuestos, es el caso del cuarzo (SiO2).

En el cuarzo, cada átomo de silicio se


En el diamante los
une tetraédricamente a cuatro átomos
enlaces covalentes C–C
de oxígeno. Cada átomo de oxígeno
se extienden a través
se une a dos silicios y así une
del cristal formando una
tetraedros contiguos entre sí. Esta red
estructura tridimensional
de enlaces covalentes se extiende a
tetraédrica.
través de todo el cristal.

Una excepción a estas propiedades lo constituye el grafito que forma una estructura por capas que le hace más
blando y es también conductor al aportar cada átomo de carbono un electrón a un macroenlace muy
deslocalizado.

Polaridad
Una molécula polar o dipolo es aquélla donde la distribución de la carga
eléctrica que presenta no es uniforme y por lo cual una región de la misma
manifiesta carga parcial negativa, mientras la otra presenta carga parcial
positiva, esta molécula puede presentar enlace covalente polar.
Ejemplos
H2O, HCl.

La molécula no polar es aquélla donde la distribución de la carga eléctrica es


uniforme y por tanto, no hay formación de polos.
Ejemplos
CCl4, Cl2, I2.

Se debe considerar en la polaridad de una molécula: la forma espacial de la molécula y el tipo de enlace entre
átomo y átomo.

Enlace covalente polar (Heteropolar)


Es realizado entre elementos no metálicos diferentes, en el cual los electrones
se comparten de manera desigual entre átomos con distintas
electronegatividades.
Los compuestos covalentes polares tienen:
 Gran actividad química.
 Son solubles en disolventes polares, como el agua, debido a la
presencia de dipolos en las moléculas. Por ejemplo, el alcohol etílico es
soluble en agua en todas las proporciones. Su solubilidad se explica por
la presencia del grupo –OH, en la molécula, con el cual se forman
enlaces puente de hidrógeno entre las moléculas de agua y alcohol.
 En estado sólido sus puntos de fusión son mayores que los no polares, pero menores que los iónicos.
 En estado líquido su punto de ebullición es menor que el del agua, pero mayor que el de los compuestos
no polares.
 No conducen la corriente eléctrica.

Ejemplos
Agua (H2O), ácido clorhídrico (HCl), anhídrido sulfuroso (SO2), anhídrido sulfúrico (SO3), etcétera.
Química| 215 
 

Estructura de Lewis para el enlace covalente polar del SO3 (anhídrido sulfúrico)

Enlace covalente no polar (Homopolar)


Se realiza entre elementos no metálicos idénticos compartiendo electrones. Sus compuestos presentan las
siguientes propiedades:
 No son solubles en disolvente polares como el agua, pero solubles en disolventes no polares, como el
tetracloruro de carbono (CCl4), el benceno (C6H6) y el éter etílico (CH3–CH2–O–CH2–CH3).
 En estado sólido y líquido normalmente tienen bajos puntos de fusión y de ebullición respectivamente,
esto se debe a que las fuerzas que unen a las moléculas son muy débiles.
 No conducen la corriente eléctrica, dado que sus moléculas no tienen carga y sus átomos están unidos
por enlaces covalentes.
 Su actividad química es media.
 Forman moléculas verdaderas y diatómicas.
 No son conductores del calor.
 No forman estructuras cristalinas.
Ejemplos
F2, Br2, I2, Cl2, etcétera.

Estructura de Lewis para el enlace covalente no polar

Como se observa en la figura, cada átomo de Cl (cloro) se rodea de siete puntos que son los electrones de
valencia, es decir, los electrones de la capa externa. Al unirse los átomos se ve que cumplan con la regla del
octeto, rodeados por ocho puntos que representan los electrones. En este caso, cada enlace lo forman dos
electrones, formándose un enlace sencillo de tipo covalente no polar.

Enlace covalente coordinado o dativo


Es la unión entre dos átomos mediante un par de electrones cedidos por uno solo de los átomos y compartidos
por los dos. No existe una diferencia real entre el enlace covalente y el covalente coordinado, más bien es una
manera diferente de visualizar su formación.
Ejemplos
Ácido sulfúrico (H2SO4), cloruro de amonio (NH4Cl).

Estructura de Lewis para el enlace covalente

En esta estructura de Lewis se aprecia como el átomo de azufre comparte totalmente sus electrones de
valencia para formar un par de electrones que comparten tanto el azufre como el oxígeno.

Enlaces covalentes múltiples


Cuando se presenta una simple covalencia entre dos átomos es por compartir un par de electrones, pero si son
dos pares de electrones los que se comparte, entonces será una doble covalencia y se puede presentar hasta
una triple covalencia.
216 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplos

Metano Etileno Acetileno

Donde: – es una simple covalencia (enlace simple), = es una doble covalencia (doble enlace) y ≡ es una triple
covalencia (triple enlace).

Enlace metálico
Éste se presenta en los metales y aleaciones al constituir cristales metálicos. Se forma una red cristalina de
iones metálicos (elementos muy electropositivos) y en ella los electrones de valencia se intercambian
rápidamente. Se acepta actualmente que en los metales el enlace no es entre átomo, sino más bien entre
cationes metálicos y lo que fueron sus electrones, donde el compartimento de electrones ocurre entre todos los
núcleos metálicos, que poseen valores iguales de electronegatividad.

El hecho de que los electrones estén deslocalizados explica por qué estos elementos son buenos conductores
de calor y la electricidad, ya que ambos fenómenos están asociados al libre movimiento de los electrones.
Cuando un pedazo de metal se somete a presión externa, los cationes metálicos pueden “resbalar” unos sobre
otros, debido a la capa de electrones que los separa; deformándose pero no rompiéndose, con lo cual se
explica la maleabilidad y la ductilidad.

Prácticamente todos los átomos metálicos se agrupan en diferentes estructuras metálicas. Se presenta la celda
unitaria.

Presentan puntos de fusión y ebullición generalmente elevados, brillo metálico, tenacidad, dureza, maleabilidad
(laminados, estiraje, doblado), ductilidad (hilos, alambres), alta conductividad térmica y eléctrica.
Ejemplos
Na, Au, Fe, Cu-Zn, aleaciones metálicas como bronce y latón.

Los núcleos de hierro (positivos) se encuentran rodeados de una nube de electrones (negativos) que son
compartidos por todo los átomos de hierro. Se mantienen unidos por fuerzas atractivas entre las cargas de
distinto signo.

Enlace por puente de hidrógeno


Se trata de la atracción electrostática entre el protón combinado y el otro átomo de gran electronegatividad y
volumen pequeño. El hidrógeno da lugar a enlaces covalentes de alta polaridad, implicando que cuando dos
moléculas de éstas interactúan lo hacen de manera selectiva, colocándose las cargas parciales de una
molécula opuesta a las otras.
δ(+) δ(-) δ(+) δ(-) δ(+) δ(-)
H – F - - - - - - H – F- - - - - - H – F

Donde la línea punteada representa la interacción, denominada enlace por puente de hidrógeno. Este tipo de
enlace proporciona características espectaculares, por ejemplo, al tratar de separar las moléculas (como en la
evaporación) hay que proporcionar más energía, y la transición ocurre a temperaturas más elevadas que
cuando no se presenta este tipo de enlace.

Las sustancias con este tipo de enlace tienen puntos de fusión y de ebullición elevados, son líquidos de alto
poder de disociación de los cristales iónicos.

Ejemplos
Agua (H2O), ácido fluorhídrico (HF), metanol (CH3OH), ácido desoxirribonucleico (ADN).
Química| 217 
 

Enlace puente de
Enlace puente
hidrógeno entre
de hidrógeno en
las bases
ácidos
nitrogenadas del
carboxílicos
ADN

Tipos de enlaces de acuerdo con la diferencia de electronegatividades


Se puede obtener el tipo de enlace de los compuestos a través de la escala de electronegatividades de Pauli:
Electronegatividad Electronegatividad
Tipo de enlace = del elemento – del elemento
más electronegativo. menos electronegativo.

Por tanto: a) Es un enlace iónico sí la diferencia es mayor de 1.7, b) Una diferencia entre 0.5 y 1.7 es un
enlace covalente polar y, c) Si no hay diferencia o ésta es menor a 0.5, es un enlace covalente no polar.

Geometría molecular: modelo RPECV


Las estructuras electrónicas de Lewis no explican la geometría de las moléculas. Por ejemplo, la molécula de
agua se suele representar en línea (H-O-H), pero eso no significa que sea lineal.

Para determinar la geometría de las moléculas o de las redes covalentes se utiliza una teoría publicada en 1970
por Gillespie, llamada VSEPR (Valence Shell Electron Pair Repulsion), o de repulsión de los pares de
electrones de la capa de valencia (RPECV).
No es un modelo de enlace, pues no explica la formación de enlaces: Parte de las estructuras de Lewis, a las
que aplica unas sencillas reglas para obtener la geometría correspondiente. Esas reglas se basan en la
repulsión entre pares de electrones, que son interacciones puramente electrostáticas.

 Los pares de electrones se sitúan lo más lejos posible entre ellos para que la repulsión sea mínima.
 Los pares sin compartir (no enlazantes) repelen a los compartidos (enlazantes) más que al revés, ya que
necesitan más espacio al ser menos direccionales por no formar enlaces.
 Los enlaces múltiples repelen a los sencillos más que al revés, ya que tienen mayor número de
electrones.

Pares de Pares de
Fórmula Geometría
electrones electrones no Distribución Ejemplos
molecular molecular
enlazados enlazados
Lineal  CO2
2 0 AX2
180°  BeH2
 BF3
Trigonal plana
3 0 AX3  BCl3
120°
 AlCl3

Angular  NO2
2 1 AX2E
120°  SnCl2

Tetraédrica  CH4
4 0 AX4
109.5°  SiCl4

Trigonal
 NH3
3 1 AX3E piramidal
 PCl3
109.5°
218 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Angular  H 2O
2 2 AX2E2
109.5°  SCl2

Bipirámide  PCl5
5 0 AX5
trigonal  AsF5

4 1 AX4E Disferoidal  SF4

3 2 AX3E2 Forma de T  ClF3

2 3 AX2E3 Lineal  XeF2

6 0 AX6 Octaédrica  SF6

Pirámide de
5 1 AX5E1  BrF5
base cuadrada

2. Compuestos químicos
Los compuestos químicos están formados por un mínimo de 2 elementos que han reaccionado entre sí para dar
otra sustancia diferente a los elementos iniciales (reacción química).

Un primer aspecto del conocimiento químico fue conocer la relación entre las cantidades de los cuerpos que
intervienen en una reacción pasando de lo meramente cualitativo a lo cuantitativo. El descubrimiento de la
balanza y su aplicación sistemática al estudio de las transformaciones químicas por  Lavoisier dio lugar al
descubrimiento de las leyes de las combinaciones químicas y al establecimiento de la Química como ciencia.

Leyes ponderales
Las leyes ponderales son aquellas que rigen el comportamiento de la materia en los cambios químicos, en
función de la masa de las sustancias que participan.

Entre estas leyes se encuentran:

Ley Propuesta por Establece


”La materia no se crea ni se destruye, sólo se transforma y permanece
constante en el Universo”.

Ejemplo
32g de azufre se calientan con 56g de hierro, formando como
producto único el sulfuro ferroso. ¿Qué cantidad de producto se
Ley de la obtiene de esta reacción?
conservación de Lavoisier
la masa. Solución:
De acuerdo con la Ley de la conservación de la masa, la masa de los
reactantes debe ser igual a la masa de los productos. Por lo tanto, si
88g de reactantes (32g + 56g) se combinaron al inicio de la reacción,
la misma cantidad de masa debe obtenerse en los productos. Dado
que el único producto es el sulfato ferroso, la cantidad de éste
obtenida debe ser de 88g.
Química| 219 
 
“Los pesos de diferentes elementos que se combinan con un mismo
peso de un elemento dado, dan la relación  de pesos de estos 
elementos cuando se combinan entre sí o bien múltiplos o
submúltiplos de estos pesos.”

Ley de los pesos Ejemplo


equivalentes o de Con 1g de oxígeno se unen:  0.12g de hidrógeno, para formar agua;
Richter
las proporciones 4.43g de cloro, para formar anhídrido hipocloroso; 0.37g de carbono
recíprocas. para formar gas carbónico, 1.00g de azufre, para formar gas sulfuroso,
y  2.50g de calcio, para formar óxido cálcico. Pero los elementos
hidrógeno, cloro, carbono, azufre y calcio pueden a su vez combinarse
mutuamente y cuando lo hacen se encuentra, sorprendentemente, que
estas cantidades están multiplicadas en algún caso por números
enteros sencillos.
"Un compuesto contiene siempre dos o más elementos combinados
en una proporción de masa definida".

Ejemplo
Una muestra de 100g de óxido de mercurio (II) contiene 92.6g de
mercurio y 7.40g de oxígeno. ¿Cuánto oxígeno se encuentra en otra
Ley de las
muestra del mismo compuesto que contiene 150g de mercurio?
composiciones
Proust
constantes o
Solución:
definidas.
Según la Ley de las proporciones definidas o constantes, la proporción
de mercurio a oxígeno en el óxido de mercurio (II) es constante. La
proporción es de 92.6g Hg/7.40g O = 12.5g. Es decir, que por cada
gramo de oxígeno en el compuesto, hay 12.5g de mercurio. Si la
muestra contiene 150g de Hg, la cantidad de O es de 150/12.5 = 12.0
Por lo tanto, hay 12.0g de oxígeno en la muestra.
"Los átomos de dos o más elementos se pueden combinar en
proporciones diferentes para producir más de un compuesto".

Ejemplo
Ley de las El nitrógeno y el oxígeno se combinan formando compuestos tales
proporciones Dalton como:
múltiples. Compuesto Relación en masa Proporción
NO 14g N: 16g O 1:1
NO2 14g N: 32g O 1:2
N2O3 28g N: 48g O 2:3
N2O5 28g N: 90g O 2:5

3. Compuestos inorgánicos
La nomenclatura química es el conjunto de reglas adoptadas para nombrar los compuestos químicos, y tiene la
finalidad de recordar, su composición y su función química principales.

Los compuestos inorgánicos se pueden clasificar como:

Tipo de compuestos
Reacción Ejemplos Identificación
(Zárraga, 2004)
Óxidos básicos o CuO
metal + oxígeno  óxido M–O
metálicos óxido cúprico
Óxidos ácidos o no CO
no metal + oxígeno  óxido no metálico NM – O
metálicos (anhídridos) anhídrido carbonoso
HF
Hidrácidos no metal + hidrógeno  hidrácido H – NM
ácido fluorhídrico
Oxiácidos no metal + hidrógeno + oxígeno  HNO3
H – NM – O
oxiácido ácido nítrico
220 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
metal + hidrógeno + oxígeno  Ca(OH)2
Bases o hidróxidos M–O–H
hidróxido hidróxido de calcio
metal + no metal  sal KI
Sal (binaria) M – NM
hidrácido + base  sal + agua yoduro de potasio
metal + no metal+ oxígeno  oxisal Ca3 (PO4)2
Oxisal M – NM – O
oxiácido + base  oxisal fosfato de calcio
metal + hidrógeno → hidruro metálico PbH4 tetrahidruro de
Hidruros metálicos El hidrógeno en estos compuestos actúa plomo o hidruro M–H
con valencia –1 plúmbico
R―O―O―R H2O2
óxido + O → peróxido peróxido de
Peróxidos H―O―O―H
El oxígeno en estos compuestos actúa hidrógeno (agua
con valencia –1 oxigenada)

Concepto de mol
Es la unidad científica fundamental que corresponde a la cantidad de sustancia (partículas, átomos, moléculas,
etc.). Es una cantidad de fórmula química determinada que contiene el mismo número de unidades de fórmula
(átomos, moléculas, iones, etc.), que los átomos que hay en 12 gramos de C12.

Cálculo de la masa molar


Los términos peso molecular, masa molecular, peso fórmula y masa fórmula se han usado para referirse a la
masa de 1 mol de un compuesto. El término de masa molar es más amplio pues se puede aplicar para todo tipo
de compuestos.

A partir de la fórmula de un compuesto, podemos determinar la masa molar sumando las masas atómicas de
todos los átomos de la fórmula. Si hay más de un átomo de cualquier elemento, su masa debe sumarse tantas
veces como aparezca.

Ejemplo 1
H2SO4 (ácido sulfúrico)
Elemento No. átomos Peso atómico (uma) Total
H 2 1 2
S 1 32 32
O 4 16 64
Peso fórmula – – 98uma o g/mol

Ejemplo 2
KOH (hidróxido de potasio)
Elemento No. átomos Peso atómico (uma) Total
K 1 39 39
O 1 16 16
H 1 1 1
Peso fórmula – – 56uma o g/mol

Conversión gramos a mol y de mol a gramos


En el caso de los compuestos también podemos establecer una relación entre moles, moléculas y masa molar,
para ello:
1. Obtener el peso molecular.
2. Sustituir en la siguiente fórmula.
m   
n
PM
Donde, n = mol, m = masa (g), PM = Peso molecular (g/mol, uma)
Química| 221 
 
Ejemplo 1
¿Cuántas moles hay en 30g de H2SO4?
PM (H2SO4) Fórmula Sustitución Resultado
30g
m n
98g/mol n g 0.3mol de H2SO4
PM 98
mol

Ejemplo 2
¿Cuántos gramos hay en 5mol de H2SO4?
PM (H2SO4) Fórmula Despeje Sustitución Resultado
m g
98g/mol n m  (n)(PM) m  ( 5mol )( 98 ) 490g de H2SO4
PM mol

Composición porcentual de los elementos de un compuesto


Es el porcentaje en masa de cada uno de los elementos presentes en un compuesto.

masa total del elemento


%A  x 100
masa molar del compuesto
Ejemplo
Calcule la composición porcentual Ni2(CO3)3 (carbonato de níquel III).

1. Calculamos la masa molar del compuesto.


Elemento No. átomos Peso atómico (uma) Total
Ni 2 59 118
C 3 12 36
O 9 16 144
Peso fórmula – – 298 uma o g/mol

2. Se calcula el porcentaje de cada elemento, tomando como referencia que el 100% corresponde a la
masa molar del compuesto.

118g 36g 144g


%Ni  x 100  39.59% %C  x 100  12.08% %O  x 100  48.32%
298g 298g 298g

Cálculos de fórmulas a partir de datos experimentales


Para calcular las fórmulas químicas mínimas de un compuesto, se debe realizar el siguiente procedimiento:
1. Los porcentajes de cada sustancia (elemento), trabájelos como si fueran gramos.
2. Convierta los gramos de cada elemento a moles.
3. Divida cada resultado por el menor de ellos.
4. Aproxime o multiplique para encontrar los enteros de cada elemento, los cuales se ponen como
subíndices.

Ejemplo
Determine la fórmula empírica de un compuesto que contiene 25,4% de nitrógeno, 17% de potasio y 57,6% de
oxígeno.
1. Convertir a gramos. 2. Convertir a moles.

25.4% de N= 25.4 gramos de N 1 mol de N


17% de K= 17 gramos de K moles de N  25.4g x  1.81 moles de N
14.006g
57.6% de O= 57.6 gramos de O.
1 mol de K
moles de K  17g x  0.43 moles de K
39.102g
1 mol de O
moles de O  57.6g x  3.6 moles de O
15.99g
222 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
3. Dividir por el menor. 4. Aproximar los resultados. 5. Se colocan los resultados
como subíndices para
1.81 N = 4.2 = 4 establecer la fórmula del
N  4.2 K=1=1 compuesto.
0.43
O = 8.37 = 8
0.43
K 1 N4KO8
0.43
3.6
O  8.37
0.43

4. Leyes de los gases


Teoría cinética de los gases
La Teoría cinética de los gases utiliza una descripción molecular para explicar el comportamiento macroscópico
de la materia y se basa en los siguientes postulados:
 Un gas consta de un número extremadamente grande de partículas diminutas en un estado de
movimiento constante caótico y totalmente al azar.
 Estas partículas son muy duras y perfectamente elásticas chocando entre sí o con las paredes del
recipiente (cuando chocan no hay pérdida de energía).
 Entre una colisión y otra, las partículas se mueven en línea recta (no existe fuerza de atracción entre
ellas).
 La energía cinética media de las partículas es proporcional a la temperatura absoluta del gas.
 Los movimientos de cada partícula obedecen a todas las leyes de la mecánica clásica.
 La presión en un gas es la misma en todos los puntos del recipiente cuando existe equilibrio térmico.
 La presión de un gas está relacionada con el número de choques por unidad de tiempo de las
moléculas del gas contra las paredes del recipiente. Cuando la presión aumenta quiere decir que el
número de choques por unidad de tiempo es mayor.

La presión, su unidad y sus conversiones


La presión de un gas se origina por el choque de sus moléculas con las paredes del recipiente que lo contiene.
Cuantas más moléculas choquen mayor será la presión y cuanto más rápido se muevan mayor será la presión.

En el Sistema Internacional de Unidades (SI) es: Newton / m2, denominado Pascal (Pa).

Existen otras unidades convencionales para medir presiones pequeñas, como ocurre normalmente en el
laboratorio, se utiliza el milímetro de mercurio (mmHg) o Torricelli (Torr). Cuando se desea medir presiones
elevadas se utiliza la atmosfera (atm). Una atmósfera, es la presión que ejerce sobre su base una columna de
mercurio de 76 cm de altura.
1atm = 760mmHg

Ejemplo 1
Se tiene una presión de 655mmHg, ¿cuál es su equivalencia en atmósferas?
1 atm
685 mmHg x  0.90 atm
760 mmHg

Ejemplo 2
Se tiene una presión de 139mmHg, ¿cuál es su equivalencia en atmósferas?
1 atm
139 mmHg x  0.18 atm
760 mmHg

La temperatura, unidades y sus conversiones


De acuerdo con la Teoría cinética molecular, la temperatura es una medida de la energía cinética media de los
átomos y moléculas que constituyen un sistema. Dado que la energía cinética depende de la velocidad,
podemos decir que la temperatura está relacionada con las velocidades medias de las moléculas del gas.
Química| 223 
 
Las escalas más empleadas para medir esta magnitud son la escala Celsius (o centígrada) y la escala Kelvin.
1ºC es lo mismo que 1K, la única diferencia es que el 0 en la escala Kelvin está a –273.16ºC.

En la escala Celsius se asigna el valor 0 (0ºC) a la temperatura de congelación del agua y el valor 100 (100ºC)
a la temperatura de ebullición del agua. El intervalo entre estas dos temperaturas se divide en 100 partes
iguales, cada una de las cuales corresponde a un grado.

En el Sistema Internacional de unidades se utiliza al Kelvin como unidad para medir la temperatura, es por ello
conveniente saber cómo se pueden transformar las unidades convencionales de grados Celsius a Kelvin:

En la escala Kelvin se asignó el 0 a aquella temperatura a la cual las partículas no se mueven (temperatura más
baja posible). Esta temperatura equivale a – 273.16ºC de la escala Celsius.

Para convertir ambas temperaturas, tenemos que tener en cuenta que:


De °C a K De K a °C
K = °C + 273.16 °C = K – 273.16

Ejemplo 1
Convertir 185”C en Kelvin.
K = 185°C + 273.16 = 458.16K

Ejemplo 2
Convertir – 23”C en Kelvin.
K = – 23°C + 273.16 = 250.16K

El volumen y su unidad
Los gases ocupan todo el volumen disponible del recipiente en el que se encuentran. Decir que el volumen de
un recipiente que contiene un gas ha cambiado es equivalente a decir que ha cambiado el volumen del gas.

Para medir el volumen de un gas se utiliza como unidad, el litro:


1 litro = 1000 ml
3 3 3
Como 1 litro es equivalente a 1 dm , es decir a 1000 cm , tenemos que el ml y el cm son unidades
equivalentes.

Cantidad de gas y su unidad


La cantidad de gas está relacionada con el número total de moléculas que se encuentran en un recipiente. La
unidad que utilizamos para medir la cantidad de gas es el mol.

Ley de los gases ideales


m
P V  nRT PV  RT
M
donde: R  0.082  l atm  ; n = número de moles (mol); m = masa (g); M = masa molar (g/mol)
 
 mol K 
Despejes de las fórmulas:
nRT nRT PV PV
P V n T
V P RT nR

mRT mRT mRT MPV MPV


P V M m T
MV MP PV RT mR
224 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo 1
¿Cuál será la masa en gramos de un gas cuya temperatura es de 50°C, su presión de 3 atmósferas, ocupa un
volumen de 4 litros y su masa molar es de 30g/mol?
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado
P = 3atm
T = 50°C = 323.16K
g
V = 4 litros (3 atm)(4 l)(30 )
M = 30g/mol m MPV m mol
P V  RT m m = 13.58g
 l atm  M RT l atm
(0.082 )(323.16K)
R  0.082   mol K
mol K  
m=?

Ejemplo 2
¿Cuál será la cantidad, en moles, de un gas cuya temperatura es de 30°C, su presión de 2 atmósferas y ocupa
un volumen de 2 litros?
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado
P = 2atm
T = 30°C = 303.16K
(2 atm)(2 l)
V = 2 litros PV n
 l atm 
P V  nRT n l atm n = 0.16mol
RT (0.082 )(303.16 K)
R  0.082  
 mol K  mol K
 
n=?

Ejemplo 3
Un recipiente cerrado de 2 litros contiene oxígeno a 200ºC y 2atm. Calcule los gramos de oxígeno contenidos
en el recipiente.
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado
P = 2atm
T = 200°C = 473.16K
g
V = 2 litros (2 atm)(2 l)(32 )
 l atm 
m MPV m mol
R  0.082   P V  RT m  m = 3.29g
M RT l atm
 mol K  (0.082 )(473.16K)
mol K
M(O2) = 32g/mol
m=?

Ejemplo 4
Tenemos 4.88g de un gas desconocido, los introducimos en un recipiente de 1l y observamos que la presión
que ejercen a 27ºC es de 1.5 atm. ¿Cuál es su peso molecular?
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado
P = 1.5atm
T = 27°C = 300.16K
V = 1 litros l atm
m mRT ( 4.88 g)(0.082 )(300.16 K )
 l atm  P V  RT M mol K M = 80.07g/mol
R  0.082   M PV M 
 mol K  (1.5 atm)(1 l)
m = 4.88g
M=?
Química| 225 
 

Reactivos de repaso

1. Relaciona las columnas de las características con el tipo de enlace químico.


Característica Tipo de enlace
I. Es el enlace que se debe a la fuerza de atracción electrostática que une a. Enlace metálico
a los iones con carga opuesta para formar un agregado o compuesto b. Enlace covalente polar
cristalino c. Enlace covalente no polar
II. Es el enlace que se forma entre dos átomos que comparten electrones. d. Enlace covalente
III. Es el enlace en el que uno de los átomos tiene mayor afinidad por los e. Enlace iónico
electrones y, el par de electrones tiende a mantenerse más próximo a
él.
IV. Es el enlace en el que los electrones externos tienden a moverse de un
átomo a otro, se encuentran colocados en estructuras ordenadas y los
electrones se mueven a través de ellos, formando una red de electrones
deslocalizados.
V. Es el enlace que se lleva a cabo entre dos átomos iguales, mediante
compartición de electrones.
A) I-a, II-c, III-e, IV-d, V-b B) I-b, II-a, III-c, IV-e, V-d
C) I-c, II-e, III-d, IV-b, V-a D) I-e, II-d, III-b, IV-a, V-c

2. ¿Cuál de los compuestos siguientes tiene un enlace fundamentalmente iónico?


A) CO B) NaI C) H2O D) CCl4

3. Relaciona los siguientes compuestos con la función inorgánica que le corresponde a cada uno.
Compuesto Función
I. SO2 a. Ácido
II. KI b. Hidróxido
III. HNO3 c. Sal
IV. Ca(OH)2 d. Anhídrido

A) I-c, II-b, III-a, IV-d B) I-d, II-c, III-a, IV-b


C) I-c, II-d, III-b, IV-a D) I-d, II-c, III-b, IV-a

4. Los tipos de enlace que pueden darse entre dos átomos pueden ser:
A) iónico y metálico
B) iónico, covalente y metálico
C) iónico, covalente, metálico y por puente de hidrógeno
D) iónico, covalente, metálico, por puente de hidrógeno, fuertes y débiles

5. La forma geométrica de una molécula está determinada por los pares de electrones compartidos y …
A) el átomo unido
B) los pares de electrones no compartidos
C) la carga eléctrica de los átomos enlazados
D) la electronegatividad de los átomos enlazados

6. ¿Qué tipo de enlace entre átomos muestra la siguiente representación de Lewis?

A) Covalente coordinado B) Covalente no polar


C) Metálico D) Iónico
226 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. El enlace ____________ es la atracción experimentada por un átomo electronegativo y un átomo de
hidrógeno que están formando parte de distintos enlaces covalentes polares, como en el caso de las
moléculas del agua, de los ácidos nucleicos, de las proteínas, etcétera.
A) puente de hidrógeno B) covalente
C) metálico D) iónico

8. Cuando dos átomos se unen compartiendo electrones por medio de fuerzas de atracción, casi iguales,
para que el sistema resultante sea más estable que el de los átomos separados, se presenta un enlace de
tipo…
A) iónico B) metálico C) peptídico D) covalente

9. ¿Qué tipo de enlace químico se representa en el siguiente esquema?


A) Iónico
B) Metálico
C) Peptídico
D) Covalente

10. ¿Cuál será la geometría espacial, de acuerdo con el modelo de la repulsión de pares electrónicos de la
capa de valencia (MRPEV), que presenta el pentacloruro de fósforo (PCl5) para reducir las fuerzas de
repulsión entre los cinco pares enlazantes de la capa de valencia, presentando átomos en posición axial y
ecuatorial, con ángulos de 120° y 90°, respectivamente?
A) Bipiramidal trigonal
B) Trigonal plana
C) Tetraédrica
D) Octaédrica

11. ¿Cuál será la geometría espacial, de acuerdo con el modelo de la repulsión de pares electrónicos de la
capa de valencia (MRPEV), que presenta el trifloruro de boro (BF3) para reducir las fuerzas de repulsión
entre los tres pares enlazantes de la capa de valencia?
A) Bipiramidal trigonal
B) Trigonal plana
C) Tetraédrica
D) Octaédrica

12. En el deportivo, para desinfectar las albercas y hacer que el agua se vea más clara, se utiliza una
sustancia llamada, hipoclorito de calcio (Ca(ClO)2), este compuesto pertenece al grupo de:
A) los óxidos B) las oxisales C) los hidróxidos D) los anhídridos

13. Se sabe que los metales son buenos conductores del calor. Indique de cuál de los siguientes factores
depende fundamentalmente esta propiedad:
A) del número de protones y neutrones de su núcleo
B) de los restos positivos que se distribuyen en los nodos del retículo
C) de la nube electrónica que se origina al formarse el enlace metálico
D) de los electrones que quedan en las capas internas y que no intervienen en la formación del enlace

14. Un recipiente contiene 100l de O2 a 20ºC. Calcula la presión del O2, sabiendo que su masa es de 3 430g.
Considera M(O2) = 32g/mol.
A) 12.4atm B) 25.8atm C) 56.2atm D) 89.2atm
Química| 227 
 
15. Relaciona los siguientes compuestos con la función que le corresponden a cada uno.
Compuesto Función
I. KBr2 a. oxisal
II. HNO3 b. sal
III. Ca(OH)2 c. oxiácido
IV. HCl d. hidrácido
V. Na2CO3 e. hidróxido
A) I-d, II-b, III-a, IV-e, V-c B) I-b, II-c, III-e, IV-d, V-a
C) I-e, II-a, III-b, IV-c, V-d D) I-a, II-e, III-d, IV-b, V-c

16. Analiza las siguientes reacciones químicas e indica el tipo de producto que se obtienen en cada una:
Reacción química Producto
I. no metal + oxígeno a. sal
II. metal + no metal b. óxido
III. agua + anhídrido c. anhídrido
IV. metal + oxígeno d. ácido
A) I-a, II-b, III-d, IV-c B) I-b, II-c, III-d, IV-a
C) I-c, II-a, III-d, IV-b D) I-c, II-b, III-a, IV-a
228 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 4 Macromoléculas

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Conocer el campo de estudio de la Química orgánica.
 Identificar las características de los compuestos orgánicos.
 Reconocer los hidrocarburos lineales, cíclicos y aromáticos, mediante la determinación de algunas
propiedades, para que establezca la relación entre dichas propiedades y su estructura.
 Diferenciar los tipos de compuestos orgánicos por sus funciones químicas.
 Reconocer la existencia de isómeros en los compuestos del carbono, mediante el conocimiento de su
estructura, propiedades y nomenclatura, para consolidar la relación entre las propiedades y su
estructura.
 Identificar las macromoléculas sintéticas.
 Reconocer la importancia socioeconómica del petróleo en nuestro país, mediante el conocimiento de
los usos y aplicaciones de los componentes y productos derivados éste, y así valorar su
aprovechamiento como recurso natural.

1. Química orgánica
La Química desde sus inicios en el siglo XVIII y XIX, se divide en dos grandes ramas: Química orgánica y
Química inorgánica. La Química orgánica se asoció a la química de los seres vivos y sustancias relacionadas
con ellos. Se pensaba que las sustancias orgánicas sólo las podían sintetizar los seres vivos porque para
preparar compuestos orgánicos se necesitaba algo que sólo ellos poseían, “la fuerza vital”.

La Química orgánica se llama también Química de los compuestos del carbono (no necesariamente de los
seres vivos), ésta estudia la preparación, reactividad, propiedades y estructuras de este tipo de compuestos.

La Química orgánica es básica en: investigación (bioquímica, medicina, farmacología, alimentación, etcétera);
en la Química industrial; en combustibles fósiles, etcétera.

Los compuestos orgánicos son mucho más numerosos que los inorgánicos, entre ellos encontramos los
siguientes:

Sustancias de interés biológico: Los bioelementos, elementos químicos que forman parte de los seres vivos
en mayor proporción, se agrupan en moléculas comunes a todos: nucleótidos, aminoácidos, monosacáridos,
ácidos grasos. También lo son: drogas, medicinas, venenos, insecticidas, conservadores, etcétera.

Sustancias de interés industrial: Los polímeros, formados por unidades iguales llamadas monómeros que se
repiten al unirse entre sí en gran cantidad. Existen polímeros naturales y artificiales. Se usan como: plásticos,
textiles, pegamentos, aislantes, formicas, vidrio orgánico, entre otras cosas. Otras sustancias orgánicas de
interés industrial son: detergentes, cosméticos, perfumes, aditivos, etcétera.

Sustancias de interés energético: La combustión de petróleo, carbón, gas natural o madera, permiten la
obtención de energía aprovechable y de materias primas.

Las principales propiedades de los compuestos orgánicos se recogen a continuación:


 Forman parte de los seres vivos o de las sustancias relacionadas con ellos, contienen C, H, O, N, P y S,
principalmente.
 Sus enlaces intramoleculares son covalentes y los intermoleculares: puentes de hidrógeno o fuerzas de
Van der Waals.
 La mayoría son insolubles en agua y solubles en disolventes orgánicos.
 La mayoría se desnaturalizan por el calor y arden con facilidad.
 Sus reacciones suelen ser lentas al tener que romper enlaces muy estables.
 En sus reacciones se suelen producir reacciones secundarias y rendimientos variables.
 Sus reacciones pueden ser catalizadas por encimas.
Química| 229 
 
El carbono, estructura tetraédrica
El átomo de carbono es el principal constituyente de los compuestos orgánicos, se localiza en el grupo IVA, en
el segundo periodo de la Tabla periódica, su número atómico es 6, su masa atómica es de 12uma y su
configuración electrónica en el estado basal es:
12    
C6 1s22s22p2
1s 2s 2p x 2p y 2p z

Sus números de oxidación son +4, –2 y –4. Si el carbono mantuviera esta configuración, se podrían formar sólo
compuestos divalentes, pero no explica la formación de los compuestos orgánicos, donde el carbono es
tetravalente.

La formación de los cuatro enlaces covalentes se explica con los siguientes conceptos:
 La promoción de electrones apareados a orbitales vacíos.
 La hibridación de orbitales.

El carbono es un elemento representativo y es el único que sufre los tres tipos de hibridación que hay: sp3, sp2 y
sp; originando así la simple, doble y triple covalencias, respectivamente.

2. Hidrocarburos: alcanos, alquenos y alquinos


Los hidrocarburos son compuestos orgánicos formados únicamente por carbono e hidrógeno, su principal
fuente de obtención es el petróleo y el gas natural.

Alcanos
Son hidrocarburos saturados de cadena abierta con enlace sencillo C-C. Son inertes, no reaccionan fácilmente
a temperaturas ordinarias con ácidos, álcalis u oxidantes. Su fórmula general es CnH2n+2. Los nombres de estos
compuestos terminan en ano. Los primeros cuatro alcanos llevan nombres comunes, a partir del quinto
hidrocarburo se nombran de acuerdo a las reglas de la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y
Aplicada).

Número de átomos de carbono Alcano Nombre


1 CH4 metano
2 CH3 – CH3 etano
3 CH3 – CH2 – CH3 propano
4 CH3 – CH2 – CH2 – CH3 n-butano
5 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 n-pentano
6 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 n-hexano
7 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 n-heptano
8 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 n-octano
9 CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 n-nonano
10 CH3 – (CH2)8 – CH3 n-decano
15 CH3 – (CH2)13 – CH3 n-pentadecano
20 CH3 – (CH2)18 – CH3 n-eicosano

Radicales alquilo
Si a un alcano se le suprime un átomo de hidrógeno, resulta un radical alquilo, el cual se representa con el
símbolo R–.

Para nombrar a estos radicales, debemos considerar el tipo de átomo de carbono que presenta la valencia libre.
Los nombres de los radicales alquilo se forman cambiando la terminación “ano” del alcano por “il” o “ilo” e
indicando con un prefijo, si es necesario, el tipo de átomo de carbono del cual se suprimió el átomo de
hidrógeno.
230 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Los prefijos que se anteponen al nombre del radical alquilo son:

 iso: Indica que un grupo CH3– está unido al segundo átomo de carbono de una cadena lineal.
 sec:Iindica que en el alcano normal se ha quitado un hidrógeno del carbono secundario.
 ter: Indica que del alcano de cuatro átomos de carbono se ha quitado un hidrógeno al carbono terciario.

Alcanos arborescentes
1. Busca la cadena más larga de carbonos, la cual dará el nombre principal del alcano.
2. Numera la cadena principal empezando por el extremo que tenga las arborescencias o ramificaciones
más próximas.
3. Nombra cada sustituyente o arborescencia indicando su posición con el número que corresponda al
átomo de carbono al que se encuentra unido.
4. Nombra el compuesto con una sola palabra, y separa los nombres de los números con guiones y los
números entre sí, con comas. Agrega los nombres de los sustituyentes o arborescencias como prefijos
al nombre básico.
5. Si en una molécula se encuentra presente el mismo radical alquil, dos o más veces, se indica con los
prefijos di, tri, tetra, etc. unido al nombre de los sustituyentes.
6. Nombra los radicales por orden alfabético o por su complejidad estructural.

2 – metilpropano

Isomería estructural y espacial


Es un fenómeno o propiedad, por el cual dos o más moléculas con composición química idéntica (misma
fórmula molecular), difieren en la disposición de los átomos, provocando con ello que presenten diferentes
propiedades físicas, químicas y biológicas.

Básicamente se pueden distinguir dos tipos de isomería:

Isomería estructural o de constitución: Se caracteriza por el hecho de que los átomos de los respectivos
compuestos están enlazados de distinta forma, es decir, tienen distinta forma estructural. Este tipo de isomería
puede ser de cadena, de posición, de enlace o funcional.

Ejemplos
Isómeros con fórmula molecular C4H10
n-butano CH3 – CH2 – CH2 – CH3 2-metil-propano (isobutano) CH3 – CH – CH3

CH3
Isómeros con fórmula molecular C3OH8
1-propanol CH3 – CH2 – CH2 – OH 2-propanol CH3 – CH2 – CH3

OH
Química| 231 
 
Isomería espacial o estereoisomería: Se da en compuestos cuyos átomos están dispuestos en la misma
secuencia, pero en distinta orientación espacial; puede ser geométrica u óptica.  
 La isomería espacial o estereoisomería es la que depende de la posición en el espacio de los átomos
de la sustancia.
 La isomería geométrica o cis-trans se debe a la existencia de un doble enlace.
 En la isomería óptica o enantioisomería, los isómeros (enantiómeros) se comportan como imágenes
especulares no superponibles, para lo cual es indispensable la existencia de un carbono asimétrico (o
carbono quiral) en la molécula.

Isomería cis-trans del 2-buteno

Alquenos u olefinas
Hidrocarburos insaturados de cadena abierta, doble enlace C = C. Son más reactivos químicamente,
reaccionan con los halógenos. Fórmula general CnH2n. Los nombres de estos compuestos terminan en eno.

Número de átomos de carbono Alqueno Nombre


2 CH2 = CH2 eteno
3 CH2 = CH – CH3 propeno
4 CH2 = CH – CH2 – CH3 1-buteno
5 CH2 = CH – CH2 – CH2 – CH3 1-penteno

Cuando un alqueno presenta una arborescencia y una doble ligadura, tiene preferencia la doble ligadura.

Si existen 2 o 3 dobles ligaduras en la cadena principal, la terminación eno cambia por dieno o trieno,
respectivamente y se indica con números, la posición de esas dobles ligaduras.
CH3 – CH = C – CH – CH2 – CH3
| |
CH3 CH3
3, 4–dimetil–2–hexeno

Alquinos o acetilenos
Hidrocarburos que contienen triple enlace C ≡ C. Son muy activos químicamente y no se presentan libres en la
naturaleza. Fórmula general CnH2n-2.

Los nombres de estos compuestos terminan en ino.

Número de átomos de carbonos Alquino Nombre


2 CH ≡ CH etino
3 CH ≡ C – CH3 propino
4 CH ≡ C – CH2 – CH3 1-butino
5 CH ≡ C – CH2 – CH2 – CH3 1-pentino

3. Funciones orgánicas
Para el estudio de los muy numerosos compuestos que abarca la Química orgánica, éstos se dividen en series
o grupos, basándose en semejanzas comunes, a estas semejanzas se les da el nombre de función. En cada
una de las series hay grupos de átomos iguales que causan las propiedades específicas de estas funciones, a
estos grupos se les denomina grupo funcional.
232 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Las principales funciones de la Química orgánica son:

Grupo Fórmula
Función orgánica Sufijo Propiedades Ejemplo
funcional general
Los alcoholes que contienen
de 1 a 10 carbonos, son
líquidos.
CH3OH
Los que contienen de 11 en
(metanol o alcohol
Alcoholes ─OH R─OH ─ol adelante son sólidos.
metílico, alcohol de
Su solubilidad disminuye
madera).
conforme aumenta el número
de átomos de carbono.

H
H
Son el primer producto de la │

Aldehídos R─CHO ─al oxidación de los alcoholes H─C═O
─C═O
primarios. (metanal, formol o
formaldehído).
Son compuestos amoniacales
que resultan de sustituir los
átomos de H del amonio CH3NH2
Aminas ─NH2 R─NH2 ─amina
(NH3) por radicales alquilo. (metilamina).

Son derivados de los


OH aldehídos por adición de un
CH3COOH
Ácidos │ ácido oxígeno; son el último
R─COOH (ácido etanoico,
carboxílicos ─C═O ─oico producto de la oxidación de
ácido acético).
los alcoholes primarios.

Resultan de la reacción del


O grupo carboxilo de los ácidos,
─ato de CH3COOCH3
Ésteres ІІ R─COO─R´ con el grupo oxhidrilo de los
alquilo (acetato de metilo)
─C─O─ alcoholes.

Se forman sustituyendo los


CH3OCH3
alquil dos hidrógenos del agua por
Éteres ─O─ R─O─R´ (dimetiléter o
─éter dos radicales orgánicos.
metoximetano)
Provienen de la oxidación de
los alcoholes secundarios o CH3COCH3

Cetonas R─CO─R´ ─ona de la deshidrogenación de los (propanona,
─C═O
mismos. acetona)

─X Resultan de sustituir en un CH3Cl


Halogenuros de no metal
X puede ser: R─X hidrocarburo uno o varios (clorometano o
alquilo (uro) de ─
F, Cl, Br, I. hidrógenos por halógenos. cloruro de metilo)

4. Polímeros
Los polímeros son macromoléculas de elevada masa molecular, están constituidas por la repetición de algún
tipo de subunidad estructural llamado monómero.

Ejemplo
La molécula del hule y su monómero son respectivamente…

Polímero: hule Monómero: isopreno


Química| 233 
 
Hay polímeros que están formados por dos monómeros diferentes, a estas macromoléculas se les llama
copolímeros.

Ejemplo
Polímero de celulosa y acetado de vinilo.

Copolímero Monómero: glucosa Monómero: acetato de vinilo

Polímeros de adición y condensación


Los polímeros por adición se forman cuando los monómeros se agregan para formar a un sólo producto sin
obtener otras sustancias (subproductos), como el polivinilo, el celuloide y el polietileno.
CH2 = CH2 + CH2 = CH2 + …  [ -CH2 – CH2 - ]n
Etileno Polietileno
Las reacciones químicas para formar a los polímeros por condensación, dan lugar al producto principal
(macromomécula) y a un subproducto, formado generalmente por moléculas pequeñas.
O O
|| ||
Cl – C – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – C – Cl + H2N – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – NH2 
Cloruro de adipoilo Hexametilen diamina

O O
|| ||
[ - C – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – C – N – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – N - ]n + HCl
| |
H H
Nylon 66 ácido clorhídrico

5. Macromoléculas sintéticas
Las macromoléculas sintéticas son todas aquellas moléculas sintetizadas por el hombre para su bienestar,
como son la elaboración de plásticos, fibras textiles, calzado, chicle, entre otros más.
Entre las principales macromoléculas sintéticas tenemos:
Plásticos
Su significación más general, se aplica a las sustancias de similares estructuras que carecen de un punto fijo de
evaporación y poseen durante un intervalo de temperaturas propiedades de elasticidad y flexibilidad que
permiten moldearlas y adaptarlas a diferentes formas y aplicaciones. Sin embargo, en sentido concreto, nombra
ciertos tipos de materiales sintéticos obtenidos mediante fenómenos de polimerización, o multiplicación semi-
natural de los átomos de carbono en las largas cadenas moleculares de compuestos orgánicos, derivados del
petróleo y otras sustancias naturales.

La palabra plástico se usó originalmente como adjetivo para denotar un escaso grado de movilidad y facilidad
para adquirir cierta forma, sentido que se conserva en el término plasticidad.
234 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Fibras
Las fibras sintéticas son polímeros de moléculas sintetizadas artificialmente, que
al unirse forman largas cadenas no ramificadas, comercialmente existen una
gran cantidad de este tipo de fibras (nailon, lilión, perlón, etc.), que dependiendo
de la naturaleza de los monómeros se dividen en: poliamidas, poliésteres,
poliacrílicas, polivinilos y polipropilénicas. Se pueden tejer en hilos (seda).

Elastómeros
Tienen gran elasticidad por lo que puede estirarse varias veces su longitud (caucho). Se deforman cuando se
someten a un esfuerzo, pero recuperan su forma original cuando deja de ejercerse esa fuerza sobre ellos. No
soportan bien el calor, y se degradan a temperaturas no muy elevadas, lo que dificulta su reciclado. Es un
plástico que, después de vulcanizado, tiene gran resistencia a todo tipo de esfuerzos (tracción, compresión,
torsión y flexión).

Polímeros sintéticos industriales Compuestos macromoleculares sintéticos usados en la vida diaria


Caucho (hule) sintético Cosméticos
Polietileno Utensilios de cocina Cremas
polipropileno Equipo químico Fibras textiles para el vestido
poliestireno Cuero sintético Juguetes
poliéster Artículos médicos Alfombrado y cortinajes
nylon Equipos recreativos Repuestos para automóviles
teflón Plásticos en general Zapatos
Jabones Materiales para la construcción

6. Importancia del petróleo: usos y aplicaciones


El petróleo es una mezcla de hidrocarburos de suma importancia para cualquier sociedad, debido a que los
productos que se obtienen de ella, se usan como fuente de energía y de materias primas. El siguiente esquema
muestra los principales derivados del petróleo que se obtienen durante la destilación y los usos a los que se
destinan.
Química| 235 
 
Importancia socioeconómica del petróleo
El petróleo es el principal recurso natural de nuestro país, durante varios periodos de gobierno se ha mantenido
como el principal respaldo de las finanzas públicas. La variación en el precio del barril del petróleo influye
directamente en el Presupuesto de Ingresos y Egresos que cada año discute el Poder Legislativo de México.

Refinación del petróleo


La refinación del petróleo se usa para separar a los hidrocarburos que forman esta mezcla y obtener otros
productos y materias primas para procesos industriales. Involucra procesos de destilación y de purificación.

Los principales procesos que se efectúan en la refinación del petróleo son:

 Fraccionamiento. Se trata de una destilación fraccionada mediante columnas que se encuentran a


presión atmosférica o al vacío, la separación se basa en las diferencias de los puntos de ebullición de
los componentes del petróleo.
 Conversión. Su fin es modificar el tamaño y la estructura de las moléculas, se puede efectuar por
descomposición (cracking), combinación (alquilación y polimerización) y por alteración (isomerización y
reformación catalítica).
 Tratamiento. Es el acondicionamiento de los hidrocarburos, para usarlos como materias primas de otros
procesos.
 Formulación y mezclado: Se refiere a la combinación de fracciones de hidrocarburos, agregar aditivos y
otros componentes, con el fin de obtener productos con propiedades específicas.

Industria petroquímica
Esta industria obtiene productos químicos derivados del petróleo y de los gases que se encuentran asociados.
Entre las sustancias que se obtienen en este sector, se pueden mencionar: metano, etano, propano, butano,
pentano y compuestos aromáticos. A su vez, las sustancias extraídas del petróleo, se usan como materias
primas para la fabricación de fertilizantes, pesticidas, herbicidas, asfalto, fibras sintéticas y en general, la
elaboración de un gran número de plásticos. Las micas de los lentes, la suela de zapatos tenis, guantes,
cucharas, vasos desechables, pinturas, impermeabilizantes, son ejemplos de artículos de uso común que se
obtienen gracias a la industria petroquímica.

Impacto ambiental de la industria petroquímica


Desgraciadamente el petróleo no sólo proporciona beneficios, sino también consecuencias negativas. Por
ejemplo, en los derrames accidentales de petróleo de oleoductos o bien de barcos cisterna, el petróleo
permanece flotando sobre el agua, evitando que la luz penetre e impidiendo la fotosíntesis de las plantas
submarinas. Además, también provoca que las aves impregnen su plumaje con petróleo y que no puedan volar.
La quema de combustibles fósiles también libera a la atmósfera gases contaminantes como el dióxido de azufre
y el dióxido de carbono, este último considerado como el principal causante del calentamiento global, mientras
que el primero es uno de los precursores de la lluvia ácida. Otros hidrocarburos se desprenden en forma de
vapor, como el caso de los solventes para pinturas y colorantes, su presencia en el aire y posterior inhalación
por las personas puede provocar cáncer, entre otras afecciones.
236 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. La glucosa y la galactosa son dos monosacáridos, éstos


tienen sabor dulce, son cristalizables y solubles en agua. Se
oxidan fácilmente, transformándose en ácidos, por lo que se
dice que poseen poder reductor. Químicamente son
polialcoholes, es decir, cadenas de carbono con un grupo -OH
en cada carbono, en los que un carbono forma un grupo
aldehído o un grupo cetona. Responden a la fórmula general
C6H12O6. Sin embargo, presentan diferente acomodo o
estructura molecular (como se observa en la figura) por esta
razón se dice que ambas sustancias son:
A) alótropos B) isómeros C) amorfos D) disformes

2. El gas doméstico o comercial, es un gas licuado obtenido por la destilación del petróleo, compuesto por
butano normal (60%), propano (9%), isobutano (30%) y etano (1%). Todos los componentes del gas
doméstico pertenecen al grupo de los:
A) aromáticos B) alcanos C) alquenos D) alquinos

3. El gas acetileno puro es un compuesto químico de carbón e hidrógeno (CH≡CH). No tiene color,
altamente inflamable y un poco más ligero que el aire. Se utiliza en soldadura y corte. Este compuesto
pertenece al grupo de los:
A) aromáticos B) alcanos C) alquenos D) alquinos

4. El vinagre es esencialmente una solución diluida de ácido acético hecho por fermentación, a la que se
le agregan sales y extractos de otras materias. El ácido acético presenta el siguiente grupo funcional:
A) ─OH B) ─COOH C) ─NH2 D) ─CO─

5. El nylon es un polímero sintético que pertenece al grupo de las poliamidas, tiene más resistencia por
gramo que cualquier otro tejido. Por ello se utiliza con frecuencia en la elaboración de paracaídas y
globos aerostáticos. Las amidas presentan el siguiente grupo funcional:

A) B) C) D)
6. Para la formación de polímeros se pueden realizar dos procesos: la adición o la condensación. En una
polimerización por adición la masa molecular del polímero es un múltiplo exacto de la masa molecular
del monómero. ¿Cuáles de los siguientes ejemplos son polímeros producidos por adición?
A) Celofán y poliestireno B) Polivinilo y celuloide
C) Celuloide y celofán D) Polietileno y acrílicos
7. Son características de los compuestos orgánicos.
1. La mayoría presentan isómeros.
2. Se forman ordinariamente por la acción de las fuerzas fisicoquímicas y reacciones químicas a
diversas temperaturas.
3. Generalmente no presentan isómeros.
4. Están formados por enlace covalentes.
5. Están formados por enlaces iónicos y covalentes.
6. En disolventes no polares son solubles.
A) 1, 3, 5 B) 1, 4, 6 C) 2, 3, 5 D) 2, 4, 6
8. ¿Cuáles de los siguientes ejemplos es un polímero producido por adición?
A) Nylon 66 B) Polivinilo
C) Celofán D) Acrílico
Química| 237 
 

Unidad 5 Reacciones químicas

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las partes de una ecuación química.
 Reconocer diferentes tipos de reacciones.
 Balancear ecuaciones químicas por el método de tanteo y por el método de óxido reducción.
 Calcular la masa molar de un compuesto.
 Determinar el porcentaje de cada elemento en un compuesto.
 Realizar cálculos estequiométricos en relaciones mol-mol y mol-gramo.

1. Reacciones y ecuaciones químicas


Las reacciones químicas son las transformaciones de la materia que producen cambios en una sustancia para
obtener otras diferentes. En estas transformaciones, se parte de sustancias en el estado inicial, llamadas
reactivos, y se obtienen otras diferentes en el estado final, llamadas productos. Para que la reacción química
tenga lugar es necesario que las sustancias iniciales se encuentren en condiciones favorables. Las reacciones
se representan mediante ecuaciones químicas.

Una ecuación química es una representación simbólica de una reacción química real. En una ecuación química
hay dos miembros. El primero, a la izquierda, corresponde a los reactivos, expresados mediante fórmulas
químicas y separadas por un signo de más. A la derecha, en el segundo término, se ubican los productos,
también representados por sus fórmulas químicas correspondientes y con signos más (+), entre ellos. Entre
ambos términos suele ponerse una flecha que indica el sentido de la reacción química.

Reactivo 1 + Reactivo 2 → Producto o productos

El número de átomos de cada elemento en los reactivos debe ser igual al que existe en los productos
(balanceo).

Las ecuaciones químicas también pueden ser representadas mediante modelos moleculares, dibujando las
moléculas que intervienen en la reacción.

Los coeficientes que se colocan antes de una fórmula química indican la cantidad de moles (moléculas) de un
compuesto, y los subíndices de una fórmula química indican la cantidad de átomos presentes en dicha fórmula.

2. Formación de compuestos a través de reacciones químicas


Existen distintos tipos de compuestos inorgánicos, los más comunes se muestran a continuación, junto con las
reacciones químicas que los originan.

Óxidos: Éstos provienen de la unión de un metal con el oxígeno, también reciben el nombre de óxidos
básicos.

Ejemplo metal + oxígeno  óxido metálico 4Na + O2 → 2Na2O Na2O


238 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Hidróxidos: Compuestos que resultan de la combinación de un óxido básico con agua.
Ejemplo óxido básico + agua  hidróxido Na2O + H2O → 2NaOH NaOH

Anhídridos u óxidos no metálicos: Estos anhídridos resultan de la combinación de un no metal con


oxígeno.
Ejemplo no metal + oxígeno  óxido no metálico 2S + 3O2 → 2 SO3 SO3

Ácidos: Se caracterizan porque todos contienen en su molécula hidrógeno.


Los ácidos se dividen en dos categorías:

Hidrácidos: Se forman de la unión del hidrógeno con un no metal.


Ejemplo hidrógeno + no metal  hidrácido H2 + S → H2S H2S

Oxiácidos: Se forman al reaccionar un anhídrido con agua.


Ejemplo anhídrido + agua  oxiácido SO3 + H2O → H2SO4 H2SO4

Sales: Son los compuestos que resultan de la combinación de un ácido con una base o hidróxido.
oxiácido + base  oxisal + agua H2SO4 + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O Na2SO4
Ejemplos
hidrácido + base  sal binaria + agua 2HF + Ca(OH)2 → CaF2 + 2H2O CaF2

3. Tipos de reacciones químicas


Pretender hacer una clasificación de las reacciones químicas es algo muy difícil dada la complejidad que éstas
tienen. La clasificación más sencilla que podemos encontrar es la siguiente:

Reacciones de descomposición o análisis: En las cuales un solo cuerpo da lugar a dos o más
sustancias diferentes.
Ejemplo
La descomposición térmica del óxido de mercurio,
2HgO → 2Hg + O2

Reacciones de síntesis o unión: Dos o más cuerpos se unen para formar una sola sustancia.
Ejemplos
La combustión del carbón en el aire: La formación del pentacloruro de fósforo:
C + O2 → CO2 PCl3 + Cl2 → PCl5

Reacciones de desplazamiento o de sustitución simple: Aquéllas en las cuales un elemento


reemplaza a otro en el seno del compuesto.
Ejemplo
Al reaccionar el sodio en agua para formar el hidróxido de sodio, el sodio reemplaza al hidrógeno del agua.
2Na + 2H2O → 2NaOH + H2

Reacciones de sustitución doble: Se caracterizan por efectuarse en ellas un intercambio de elementos en


los compuestos que reaccionan.
Ejemplo
En la reacción del cloruro de sodio y el nitrato de plata, el sodio reemplaza a la plata y ésta entra en el lugar del
sodio, formando cloruro de plata y nitrato de sodio,
NaCl + AgNO3 → AgCl + NaNO3

Reacciones iónicas: Todos los electrolitos al disolverse en agua, dan lugar a ecuaciones iónicas. Si
hacemos reaccionar dos electrolitos, cada uno se descompone en sus iones y serán ellos los que reaccionen y
den los nuevos productos. La ecuación o reacción iónica indicará los iones que reaccionan y los productos
obtenidos.
Ejemplo
Si hacemos reaccionar una solución de ácido clorhídrico con una solución de nitrato argéntico, se forman los
iones: H+, Cl-, Ag+, NO3-, la ecuación iónica será:
Química| 239 
 
Ag+ + Cl-  AgCl

Los demás iones no aparecen porque quedan libres dentro de la solución, depositándose únicamente el AgCl.

Reacciones de neutralización: En éstas reaccionan un ácido y una base para obtener como resultado una
sal cuyo pH es neutro y agua.
Ejemplo
Al reaccionar el ácido clorhídrico con el hidróxido de sodio, obtenemos el cloruro de sodio y agua.
HCl + NaOH → NaCl + H2O
Reacciones reversibles: Son aquellas que pueden efectuarse en un sentido o en otro, es decir, los
reactivos pueden ser productos y los productos reactivos.
Ejemplo
La descomposición electrolítica del agua a temperaturas altas.
2H2O 2H2 + O2

Reacciones exotérmicas: Cuando hay desprendimiento de calor durante la reacción química.

Reacciones endotérmicas: Cuando se requiere absorción de calor, para que se lleve a cabo la reacción.

Reacciones de combustión: La reacción de combustión se basa en la reacción química exotérmica de una


sustancia o mezcla de sustancias llamada combustible, con el oxígeno. La reacción del combustible con el
oxígeno, origina sustancias gaseosas entre las cuales las más comunes son CO2 y H2O.
Ejemplo
CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g)

De acuerdo a cómo se produzcan las reacciones de combustión, éstas pueden ser de distintos tipos:

Combustión completa: Ocurre cuando las sustancias combustibles reaccionan hasta el máximo grado posible
de oxidación. En este caso no habrá presencia de sustancias combustibles en los productos o humos de la
reacción.

En presencia de gran cantidad de oxígeno, el carbono se oxida produciendo dióxido de carbono y


desprendiendo energía luminosa y calorífica.
C(s) + O2(g) → CO2(g)

Combustión incompleta: Se produce cuando no se alcanza el grado máximo de oxidación y hay presencia de
sustancias combustibles en los gases o humos de la reacción.

Cuando tiene lugar con poco oxígeno, la combustión del carbono con el oxígeno es incompleta, formándose
monóxido de carbono, un gas venenoso y muy peligroso.
C(s) + ½O2(g) → CO(g)

4. Reacciones de transferencia de electrones o redox


Aquí se lleva a cabo una oxidación y una reducción cuando al pasar un elemento de un miembro a otro, su
número de oxidación cambia.

El número de oxidación indica la capacidad de combinación de los elementos, es decir, los electrones que se
pueden perder, ganar o compartir al formar un compuesto. Para poder obtener el número de oxidación se dan
las siguientes reglas:
 Todo elemento que está solo tiene número de oxidación cero.
 Los elementos de la familia IA, IIA, IIIA, siempre trabajan con +1, +2, +3, respectivamente.
 Recordar que la suma algebraica de los números de oxidación, de los elementos que forman a un
compuesto, debe ser cero.
 El hidrógeno trabaja siempre con +1 y en los hidruros con –1.
 El oxígeno se considerará siempre con número de oxidación de –2 y en los peróxidos con –1.
 Un elemento que reemplaza al hidrógeno tiene número de oxidación de +1.
240 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Ejemplo
+2 +6 -8 = 0
+1 -2
H2 S O4 Por lo tanto, el S trabaja con +6

En el nitrato de aluminio (Al(NO3)3), la valencia del ion nitrato es –1, la valencia del nitrógeno es +5.

La oxidación implica una pérdida de electrones por una especie química determinada, se manifiesta por un
aumento en el número de oxidación de dicha especie. La reducción es el proceso contrario, en la cual un átomo
o especie, gana electrones, provocando que su número de oxidación disminuya.

Ejemplo
En la síntesis para formar el dióxido de azufre, a partir de azufre y oxígeno, observamos una reacción de óxido-
reducción.
S0 + O20 → S+4O2-2

El azufre (S) se oxidó al aumentar su número de oxidación (pasó de 0 a +4), mientras que el oxígeno se redujo,
debido a que su número de oxidación pasó de 0 a -2 (disminuyó).

Como ya se mencionó anteriormente, aquí se lleva a cabo una oxidación y una reducción cuando al pasar un
elemento de un miembro a otro, cambia su número de oxidación.

En una reacción redox, además de verificar si existe un cambio en los estados de oxidación de las especies
involucradas en la reacción, se debe identificar cuál de las especies que intercambian su número de oxidación
se oxida (agente reductor) y cual se reduce (agente oxidante).

Agente reductor Concepto Número de Electrones


oxidación
 Oxidación 
Oxida
Aumenta Pierde
Agente reductor
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3 Reduce
 Reducción  Disminuye Gana
Agente oxidante
Agente oxidante

Ejemplo
Cu + HNO3 → Cu (NO3)2 + NO + H2O

Obtener el número de oxidación de cada elemento: Cu0 + H+1 N+5 O3-2 → Cu+2 (NO3)2-1 + N+2 O-2 + H2+1 O-2

Cu0 → Cu+2 Se oxida Agente reductor = Cu


N+5 → N+2 Se reduce Agente oxidante = HNO3

Celda electrolítica
Es un dispositivo que produce reacciones químicas redox, cuando se hace
pasar una corriente eléctrica continua a través de una solución que
contiene a un electrolito, también posee dos electrodos sumergidos. El
electrodo conectado al polo negativo de la fuente de voltaje (batería), se
denomina cátodo y es aquél por el cual entran los electrones a la solución.
Al mismo tiempo, el electrodo conectado al lado positivo de la batería se
denomina ánodo, por el cual salen los electrones de la solución y regresan
a la batería.

El proceso del paso de corriente por un conductor electrolítico con todos los
cambios químicos y migratorios asociados, se denomina electrólisis.
Química| 241 
 

Ejemplo 1
En la pila del diagrama, los iones sodio se reducen en el cátodo: Na+1 + e– → Na0 y los iones cloruro se oxidan
en el ánodo 2Cl-1 → Cl20 + 2e–. La reacción global de estas dos ecuaciones parciales para toda la pila es:
2NaCl(ac) → 2Na(s) + Cl2(g)

Ejemplo 2
En la electrólisis de una solución de CuSO4 entre electrodos de cobre, la corriente es transportada por los iones
Cu2+ y SO4–2.

Los iones Cu²+ se reducen en el cátodo, depositándose: 2e– + Cu2+ → Cu0, mientras que la oxidación: Cu(s) →
Cu2+ + 2e– se efectúa en el ánodo (disolución).

Este proceso se usa para purificar cobre, el cobre contaminado se utiliza como ánodo de una pila electrolítica,
mientras que el cobre puro se deposita sobre el cátodo.

Celdas voltaicas
Las celdas voltaicas (llamadas así en honor de Alessandro Volta), producen energía eléctrica a partir de
reacciones redox.

Ejemplo
La reacción entre cinc metálico e iones de cobre (II) en solución ilustra un cambio espontáneo en el cual se
transfieren los electrones:
Zn(s) + Cu2+(ac) → Zn2+(ac) + Cu(s)

No se conoce el mecanismo exacto mediante el cual ocurre la transferencia de electrones. Sin embargo,
podemos representar la reacción anterior como una combinación de dos semirreacciones:
Zn(S) → Zn2+(AC) + 2e– y 2e– + Cu2+(AC) → Cu(S)

En una pila voltaica, estas semirreacciones se realizan en electrodos diferentes, la oxidación en el ánodo y la
reducción en el cátodo. A diferencia de la celda electrolítica, en la voltaica, el electrodo negativo es el ánodo,
mientras que el positivo es el cátodo.
Una pila de este tipo se llama pila de Daniell.
242 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

5. Ácidos y bases
Ácidos
Sustancias de sabor agrio, desprenden hidrógeno en la disociación electrolítica y con los metales cuando
forman sales, corrosivas con el metal y la piel, solubles en agua, conductoras de electricidad, cambian el papel
tornasol azul a rojo y con la fenolftaleína no producen ninguna coloración.

Bases
Sustancias de sabor amargo con aspecto y sabor jabonoso, con propiedades caústicas en la piel, solubles en
agua y conductoras de la electricidad, en la disociación electrolítica desprenden iones OH−1, disuelven los
aceites, cambian el tornasol rojo a azul, de amarillo al anaranjado de metilo y la fenolftaleína adquiere un color
rojo granate. Neutralizan a los ácidos para dar sales.

Teorías ácido-base
Teoría Ácidos Bases
Arrhenius Sustancia que en solución acuosa se disocia Sustancia que en solución acuosa se disocia en
en iones H+1. iones OH-1
HCl H+1 + Cl-1 NaOH Na+1 + OH-1

Brönsted- Sustancias que pierden (ceden) protones Sustancias que aceptan protones H+1, para
Lowry H+1, para obtener una base (base conjugada). obtener un ácido (ácido conjugado).
HCl (aq) + H2O H3O+1(aq) + Cl-1 NH3 (l) + H 2O NH4+1(aq) + OH-1
ácido1 base1 ácido2 base2 base 1 ácido1 ácido2 base2
El agua se comporta como ácido o como base por lo tanto, es anfótera
(Sustancia que en solución acuosa puede dar iones H+1 y OH-1).

Lewis Sustancias que pueden aceptar un par de Sustancias que pueden ceder un par de
electrones. electrones.
BF3, BCl3. NH3, OH-1.

Potencial de hidrógeno (pH)


El agua puede ionizarse en iones hidronio (H3O+1) y en iones hidroxilo (OH-1).

El pH se define como la concentración de iones H+1 o H3O+1 en una solución, y el pOH como la concentración
de iones OH-1, en solución.
pH = –log [H+1] = –log [H3O+1]
pOH = –log [OH-1]
pH + pOH = 14

Escala de pH
Neutro
|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
+ Ácidos – – Bases +
Química| 243 
 

Clasificación por su conductividad: fuertes y débiles


Tipo de
Propiedades Rango de pH Ejemplo
sustancia
Ácido fuerte Sustancia que al disolverse se ioniza con gran 1a3 H2SO4, HNO3.
facilidad en iones hidronio (H+1), su base conjugada
es débil.
Ácido débil Sustancia que no se ioniza con gran facilidad, su 3.1 a 6.9 H2CO3, CH3COOH
base conjugada es fuerte. (ácido acético).
Base débil Sustancia que no se ioniza con gran facilidad, su 7.1 a 11.9 NH4OH, Fe(OH)3.
ácido conjugado es fuerte.
Base fuerte Sustancia que se ioniza fácilmente en iones 12 a 14 KOH, NaOH.
hidroxilo (OH-1), su ácido conjugado es débil.

6. Balanceo por tanteo


En una ecuación o reacción química debe existir el mismo número de átomos para cada elemento en ambos
miembros, según la Ley de Lavoisier que dice: “En toda reacción química el peso de un compuesto es igual al
peso de todos sus componentes”.

La operación por la cual se buscan coeficientes necesarios en la ecuación se llama Balanceo de Ecuación.

Para el balanceo por tanteo, se deben colocar coeficientes de tal forma que se obtenga la misma cantidad de
átomos en reactivos y productos.

Para facilitar el balanceo por tanteo se recomienda balancear primero a los metales, en seguida a los no
metales y al final el hidrógeno y el oxígeno.

Ejemplo
Balancea la siguiente ecuación química:
H2 + O2 → H2O

Se obtiene la cantidad de elementos tanto de reactivos como de productos:


2 – H – 2
2 – O – 1

El oxígeno no está balanceado, por lo tanto, se busca un coeficiente que pueda igualar la reacción:
H2 + O2 → 2H2O

Se verifica si la reacción está balanceada:


2 – H – 4
2 – O – 2

Ahora el hidrógeno es el que necesita igualarse, nuevamente se coloca un coeficiente:


2H2 + O2 → 2H2O

Se verifica si la reacción está balanceada:


4 – H – 4
2 – O – 2
La ecuación está balanceada.
 
7. Balanceo por óxido reducción
Se puede aplicar únicamente a reacciones en las cuales hay elementos que cambian de número de oxidación,
al pasar de un miembro a otro, o sea, que se oxidan o que se reducen.
244 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Al utilizar este método se seguirán los siguientes pasos:
Paso 1. Se coloca encima de cada elemento su número de oxidación:
+1 +5 –2 +1 –1 0
KClO3  KCl + O2
Paso 2. Se dejan los números de oxidación de los elementos que se han oxidado y reducido, eliminando los
demás:
+5 –2 –1 0
KClO3  KCl + O2
Paso 3. Se escoge uno de los miembros para trabajar. Éste debe cumplir las condiciones de que se deben
tener dos elementos con números de oxidación cambiados y que estos elementos estén en compuestos
diferentes. En caso de que ninguno de los dos miembros tenga estas condiciones no conviene emplear este
método.
En el caso presente, tomaremos al segundo miembro que tiene a los elementos oxidados y reducidos,
subrayándolos.
+5 –2 –1 0
KClO3  KCl + O2
+6 electrones
Cl+5  Cl-1
-2 electrones
O-2  O0
Paso 4. Se pone debajo de cada compuesto subrayado, el número de electrones ganados o perdidos,
multiplicados por el índice del elemento en cuestión:
KClO3  KCl + O2
6 4
El Cl pasa de +5 a –1, se oxida perdiendo seis electrones, el O pasa de –2 a 0; se reduce ganando cuatro
electrones en total porque gana dos electrones por cada átomo de oxígeno, es decir, 2 x 2 = 4.
Paso 5. Se simplifica si es posible dividiendo entre una misma cantidad, en este caso entre 2.
KClO3  KCl + O2
3 2
Paso 6. Se coloca cada número que está debajo de cada compuesto como coeficiente del contrario.
KClO3  2KCl + 3O2
Paso 7. Se termina el balanceo por la Ley de Lavoisier, tomando en particular cada elemento y arreglando para
que tenga el mismo número de átomos en cada miembro; se recomienda comenzar por los elementos que
estén repetidos en la ecuación.
2KClO3  2KCl + 3O2
Observa cómo se aplican los pasos anteriores en los siguientes dos ejemplos:
0 +1 -2 +1 +1 +3 -2 0 +1 –1 +1+5-2 0 +1 -2
1. Al + NaOH  Na3AlO3 + H2 1. HI + HIO3  I2 + H2O
0 +1 +3 0 –1 +5 0
2. Al + NaOH  Na3AlO3 + H2 2. HI + HIO3  I2 + H2O
3. Al + NaOH  Na3AlO3 + H2 3. HI + HIO3  I2 + H2O
0 -3 electrones +3 -1 -1 electrones 0
Al  Al l  l
+1 +1 electrón 0 +5 +5 electrones 0
H  H I  I
4. Al + NaOH  Na3AlO3 + H2 4. HI + HIO3  I2 + H2O
3 1x2 1 5
5. ................................................ 5. ................................................
6. Al + NaOH  2Na3AlO3 + 3H2 6. 5HI + HIO3  I2 + H2O
7. 2Al + 6NaOH  2Na3AlO3 + 3H2 7. 5HI + HIO3  3I2 + 3H2O
Química| 245 
 
8. Relaciones estequiométricas
Relaciones mol-mol, masa-masa en reacciones químicas
Para hacer estos cálculos, debemos utilizar el concepto de mol.

La parte principal de cualquier cálculo de este tipo es determinar la proporción relativa entre los moles de los
reactivos y los productos de las ecuaciones balanceadas.

Ejemplo 1
Calcular el número de moles de NaOH que son necesarios para producir 7.5 moles de Na2SO4, a partir de la
reacción.
2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + 2H2O

Solución: Puesto que la cantidad dada está en moles, para resolver el problema, sólo se requiere de una etapa;
la conversión de moles de NaOH a moles de Na2SO4 utilizando la relación de la ecuación balanceada.

2mol de NaOH
7.5mol de Na 2 SO 4   15mol de NaOH
1mol de Na 2 SO 4
Ejemplo 2
Calcular el número de gramos de cloruro de magnesio (MgCl2) que se pueden obtener a partir de 8.50g de
ácido clorhídrico (HCl), este último se hace reaccionar con un exceso de óxido de magnesio (MgO).

Solución: Este problema requiere escribir la ecuación balanceada, el cálculo de la masa molar del MgCl 2 y del
HCl, el producto por el correspondiente número de moles y el cálculo de la masa del cloruro de magnesio.

La ecuación balanceada es:


MgO + 2HCl → H2O + MgCl2
8.50g de HCl = Xg de MgCl2

Cálculo de las masas molares:


MgCl2 HCl
Peso atómico No. de átomos Peso atómico No. de átomos
Mg 24  1 = 24 H 1  1 = 1
Cl 35.5  2 = 71 Cl 35.5  1 = 35.5
              95g/mol             36.5g/mol
Se multiplica la masa molar por los coeficientes estequiométricos respectivos, que balancean a la reacción:
2mol de HCl  36 .5 g / mol  73 g de HCl
1 mol de MgCl 2  95 g / mol  95 g de MgCl 2
 
Cálculo de la masa del cloruro de magnesio:
95g de MgCl 2
8.50g de HCl   11.06g de MgCl 2
73g de HCl
246 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. En la reacción del cloruro de hidrógeno (HCl(g)) con el agua (H2O), el receptor de protones (la base) es
el agua (H2O), mientras el cloruro de hidrógeno (HCl(g)) es el donador de protones (el ácido).

Lo anterior hace referencia a los ácidos y bases de:


A) Lewis B) Arrhenius C) Burst – Ludreg D) Bronsted – Lowry

2. La leche de magnesia tiene un pH de 10.5, por lo que se considera que es:


A) un ácido fuerte B) un ácido débil C) una base débil D) una base fuerte

3. ¿Cuál es el pH de una solución que tiene una concentración de iones H +1 igual a 0.00001M?
A) 1 B) 5 C) 9 D) 14

4. La reacción química que se lleva a cabo entre un oxiácido y un hidróxido, se clasifica como de:
A) síntesis o unión B) sustitución simple
C) doble sustitución D) descomposición o análisis

5. ¿Qué tipo de reacción representa esta ecuación química?


Ag + HNO3 → AgNO3 + NO + H2O

A) Síntesis o unión B) Sustitución simple


C) Doble sustitución D) Descomposición o análisis

6. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es característica de las bases?


A) Conductoras de la electricidad B) Aspecto y sabor jabonoso
C) Corrosivas con los metales y la piel D) Disolventes de los aceites

7. Cuando cortamos algunas frutas y exponemos sus tejidos a la acción del aire, vemos que en unos
instantes se oscurece. Esto ocurre comúnmente con la manzana, la pera, el plátano… y con otros
alimentos como las papas o los champiñones. Este proceso se llama oxidación que es causado por:
A) la ganancia de protones B) la ganancia de electrones
C) la pérdida de protones D) la pérdida de electrones

8. De acuerdo con Arrhenius un ácido se define como una sustancia que:


+
A) en disolución acepta iones H
B) que pierde protones para obtener una base conjugada
C) en disolución libera iones H+
D) puede ceder un par de electrones

9. En los últimos años China se ha convertido en uno de los grandes exportadores de magnesio y ha
cambiado el método que anteriormente se utilizaba para obtener este metal. Ahora lo está haciendo
mediante un proceso térmico llamado Pidgeon que es una técnica sofisticada en la que se hace
reaccionar silicio con óxido de magnesio a una temperatura muy elevada para obtener magnesio
gaseoso.
T
2MgO CaO(s)  Si  2Mg( g )  Ca2 SiO4
¿Qué elemento actúa como agente oxidante y cuál como agente reductor, respectivamente?
A) Mg, Si B) Ca, O C) Si, Mg D) O, Ca

10. La fermentación de glucosa, C6H12O6, produce alcohol etílico, C2H5OH, y dióxido de carbono:
C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2

¿Cuántos gramos de etanol se pueden producir a partir de 10g de glucosa?


A) 2.56g B) 4.89g C) 5.11g D) 10.0g
Química| 247 
 
11. La fórmula para calcular el pH de una solución es:
A) pH = – log [OH–1] B) pH = – log [H+1] C) pH = log [OH–1] D) pH = log [H+1]

12. Cuando un elemento en una reacción capta electrones, se dice que se efectúa una:
A) oxidación B) formación C) reducción D) combustión

13. De acuerdo con Arrhenius, cuáles de las siguientes características corresponden a un ácido.
1. Tienen un sabor agrio si se diluyen lo suficiente para poderse probar.
2. Hacen que el papel tornasol cambie de azul a rojo.
3. Se sienten resbalosas o jabonosas al tacto.
4. Hacen que el papel tornasol cambie de rojo a azul.
5. Liberan iones hidrógeno en agua.
6. Liberan iones hidróxido en agua.
7. Tienen un sabor amargo.
A) 3, 4, 7 B) 2, 4, 6 C) 1, 5, 7 D) 1, 2, 5

14. Relaciona las sustancias con la característica que presentan.


Sustancia Característica
I. Limón a. Neutro
II. Sosa caústica b. Ácido
III. Fluoruro de calcio c. Básico
A) Ib, IIc, IIIa B) Ic, IIa, IIIb C) Ia, IIb, IIIc D) Ib, IIa, IIIc

15. Un ácido fuerte es aquel que al disolverse:


A) se ioniza fácilmente en iones OH-1, con pH entre 11 y 14
B) no ioniza con facilidad en iones OH-1, con pH entre 7.1 y 10.9
C) no se ioniza fácilmente en iones hidronio (H3O+1), con pH entre 3.1 y 6.9
D) se ioniza con gran facilidad en iones hidronio, con pH entre 0 y 3

16. Para limpiar el horno de la estufa es muy común utilizar un producto comercial conocido como Easy Off,
que contiene hidróxido de sodio o sosa caústica con un pH igual a 14. Éste permite disolver las grasas
que se acumulan durante el proceso de cocinado en las paredes del horno. Sin embargo, debe ser,
utilizado con precaución ya que puede causar desde irritaciones leves hasta úlceras graves y
quemaduras en la piel o daños a la córnea o conjuntiva, esto se debe a que el hidróxido de sodio es
considerado como:
A) un ácido fuerte B) un ácido débil C) una base débil D) una base fuerte

17. Al balancear la siguiente ecuación química por el método de tanteo:


Al(OH)3 + HNO3 → Al(NO3)3 + H2O

Los coeficientes que completan el balanceo son:


A) 1 – 2 → 1 – 1 B) 1 – 3 → 1 – 3 C) 1 – 3 → 3 – 1 D) 2 – 3 → 1 – 3

18. La electrolisis como proceso de óxido–reducción se realiza en un


recipiente o cuba electrolítica compuesta por dos electrodos inertes,
conectados a una fuente de corriente (como se muestra en la figura).

Al colocar una solución electrolítica en el recipiente y hacer pasar una


corriente eléctrica, los iones positivos de la solución se mueven hacia el
cátodo (cationes) y los iones negativos hacia el ánodo (aniones). De
acuerdo con la imagen, la reducción ocurre en ______ y la oxidación
en ______.

A) la cuchara – el cátodo B) el ánodo – el cátodo


C) el cátodo – el ánodo D) la plata – el ánodo
248 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
19. Observa la siguiente ecuación química:
2H2 + O2 H 2O

¿Cuál debe ser el coeficiente del agua (H2O) para que ésta cumpla con la Ley de la conservación de la
masa?
A) 1 B) 2 C) 4 D) 6

20. Las celdas electrolíticas están constituidas por un recipiente, el cual contiene al electrólito y debe ser de
un material que no reaccione con éste, dos electrodos (uno funciona como cátodo y el otro como
ánodo) que permiten el paso de la corriente eléctrica. Una fuente de voltaje y un amperímetro.
En la figura se muestra el proceso electrolítico del cloruro de
sodio (NaCI), esta sustancia al encontrarse en forma líquida, las
partículas que la forman se encuentran como iones.
+1
Al fluir los electrones a través del electrólito, los cationes (Na )
son atraídos por el cátodo efectuándose una reacción de
reducción. Es por ello que, al cátodo se le defina como el
electrodo donde se lleva a cabo la reducción.

Al mismo tiempo, los aniones (CI–1) se dirigen hacia el ánodo,


donde ocurre la oxidación. Al ánodo se le define como el
electrodo donde ocurre la oxidación.
De acuerdo con lo anterior, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones muestran el funcionamiento de una
celda electrolítica?
1. Las reacciones que se desarrollan en la celda electrolítica, transforman la energía química en
energía eléctrica.
2. Los iones con carga positiva siempre viajan hacia el cátodo.
3. Las reacciones de óxido-reducción se efectúan como consecuencia del paso de la corriente
eléctrica.
4. Los iones que se forman se transfieren de una celda a otra por medio del puente salino que une a
las semiceldas.
5. Los electrones que se liberan durante las reacciones viajan desde el ánodo hacia el cátodo a
través del electrolito.
A) 1, 2, 3 B) 1, 3, 4 C) 2, 3, 5 D) 3, 4, 5

21. Los carbonatos, como el carbonato de sodio (Na2CO3), desprenden CO2 cuando son atacados por los
ácidos (el desprendimiento de este gas es lo que provoca la característica “efervescencia”). De acuerdo
con la siguiente ecuación química:
Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2 + H2O

¿Qué cantidad de dióxido de carbono se produce si reaccionan 50g de carbonato de sodio?, considera
las masas atómicas siguientes: Na = 23, C = 12, H = 1, Cl = 35.5 y O =16
A) 120.45g B) 93.28g C) 20.75g D) 4.81g

22. ¿Cuáles son los coeficientes que balancean la siguiente ecuación química?
HCl + Al → AlCl3 + H2
A) 2,2,3,1 B) 3,2,2,6 C) 3,6,2,3 D) 6,2,2,3

23. Identifica una reacción que no es de óxido-reducción, entre las siguientes:


A) 5 HI + HIO3 → 3 I2 + 3 H2O B) SO3 + H2O → H2SO4
C) 2 Al + 6 NaOH → 2 Na3AlO3 + 3 H2 D) 2 KClO3 → 2 KCl + 3 O2

24. En todas las reacciones electroquímicas, como las que se llevan a cabo en las celdas voltáicas o
galvánicas, hay transferencia de electrones y por tanto, son reacciones de…
A) sustitución simple B) óxido - reducción
C) sustitución doble D) descomposición
Química| 249 
 
25. ¿Cuál de las siguientes reacciones es de combustión?
A) NaCl + AgNO3 → AgCl + NaNO3 B) 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2
C) HCl + NaOH → NaCl + H2O D) C6H12O6 + O2 → CO2 + H2O

26. La siguiente reacción química, permite la formación de una sal y agua, ¿de qué tipo de reacción se
trata?
3NaOH + H3PO4 → Na3PO4 + 3H2O
A) Síntesis B) Combustión C) Neutralización D) Descomposición

27. La ecuación correctamente balancea que corresponde a la reacción entre el ácido sulfúrico y el fosfato
de calcio, se muestra en el inciso:
A) H2SO4 + 2Ca3(PO4)2 → 6CaSO4 + H3PO4 B) 3H2SO4 + Ca3(PO4)2 → 3CaSO4 + 2H3PO4
C) 2H2SO4 + Ca3(PO4)2 → 2CaSO4 + H3PO4 D) 3H2SO4 + 2Ca3(PO4)2 → 3CaSO4 + H3PO4

28. El concepto de lluvia ácida engloba cualquier forma de precipitación que presente elevadas
concentraciones de ácido sulfúrico y nítrico. En presencia del agua atmosférica, el trióxido de azufre
(SO3) se convierte rápidamente en ácido sulfúrico (H2SO4).
SO3(g) + H2O(l) → H2SO4(l)
Si se desprendieran al ambiente 7.28 moles de SO3 y éstos reaccionarán con agua, ¿cuántas moles de
H2SO4 se formarián?
A) 3.64 moles B) 7.28 moles C) 10.92 moles D) 14.56 moles

29. Según la definición de Bronsted–|Lowry, ¿cuál de las siguientes reacciones químicas representa un
ácido–base?
A) H2O + NH3 ↔ OH−1 + NH4+1 B) SO3 + O-2 → SO4-2
-1 -1
C) AlCl3 + Cl → AlCl4 D) 2HCl(ac) + Mg → H2(g) + MgCl2(ac)

30. Se denomina reacción de óxido-reducción a toda reacción química en la que uno o más electrones se
transfieren entre los reactivos, provocando un cambio en sus estados de oxidación. ¿En cuál de los
siguientes ejemplos NO se muestra una reacción de este tipo?
A) Pila eléctrica B) Celda voltáica
C) La corrosión del hierro D) Una tormenta eléctrica
250 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. B 1. B 1. D 1. B 1. D
2. A 2. D 2. B 2. B 2. C
3. A 3. B 3. B 3. D 3. B
4. D 4. B 4. C 4. B 4. C
5. C 5. D 5. B 5. C 5. B
6. A 6. B 6. A 6. B 6. C
7. C 7. B 7. A 7. B 7. D
8. D 8. D 8. D 8. B 8. C
9. D 9. A 9. A 9. A
10. D 10. B 10. A 10. C
11. A 11. D 11. B 11. B
12. C 12. C 12. B 12. C
13. C 13. D 13. C 13. D
14. B 14. C 14. B 14. A
15. A 15. A 15. B 15. D
16. B 16. D 16. C 16. D
17. B 17. B 17. B
18. B 18. A 18. C
19. C 19. C 19. B
20. D 20. A 20. C
21. C 21. B 21. C
22. A 22. C 22. D
23. A 23. A 23. B
24. D 24. B
25. D
26. C
27. B
28. B
29. A
30. D
Química| 251 
 

Bibliografía

Bonnet, F. (1993). Química 1. México: Harla Oxford University Press.

Brady, J. (1993). Química Básica, principios y estructura. México: Limusa.

Brown, T. et al. (1993). Química. La ciencia central. México: Prentice-Hall.

Chang, R. (1992). Curso de Química. México: McGraw Hill.

Dickson, R. (2000). Introducción a la Química. México: Publicaciones Cultural.

Dingrano. L. et al. (2003). Química: materia y cambio. México: McGraw-Hill.

Domínguez, R. (1964). Curso elemental de Química. México: Porrúa.

Garritz, A. y Chamizo, J. (2001). Química. México: Addison-Wesley Iberoamericana.

Holum, J. (2003). Introducción a los Principios de Química. México: Limusa.

Keenan, W. (1978). Química general universitaria. México: Compañía Editorial Continental.

Luna, A. (1981). Curso de Química. México: Enseñanza.

Martínez, A. (2001). Química en acción 2. México: Santillana.

Malone, L. (2006). Introducción a la Química. México: Limusa.

Mosqueira, S. (1980). Los fenómenos químicos. México: Patria.

Morrison, R. y Boyd, R. (1990). Química Orgánica. México: Addison – Wesley Iberoamericana.

Ocampo, G. et al. (2000). Fundamentos de Química 1, 2, 3 y 4. México: Publicaciones Culturales.

Seese, D. (2007). Química. México: Pearson Educación.

Solís, A. (1994). Química 2. México: Santillana.

Streber, F. et al. (1996). Guía de Estudio Principios de Química. México: ITESM.

Zumdhal, S. (1992). Fundamentos de Química. México: Mc. Graw–Hill.


252 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Biología
“Sorprendernos de algo es el primer paso de la mente
hacia el descubrimiento”

Louis Pasteur.
.
254 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Biología Contenido
Unidad 1 El mundo vivo (vida)
1. Organización molecular de los seres vivos.
2. La célula: estructura, funciones, tipos y división celular.
3. Metabolismo: rutas metabólicas
4. Sistemas de control: Homeostasis, sistema nervioso y endocrino.

Unidad 2 Diversidad Biológica


1. Taxonomía y criterios de clasificación.
2. Genética mendeliana y posmendeliana.
3. Evolución: teorías evolutivas.

Unidad 3 Medio ambiente


1. Componentes del ambiente.
2. Estructura y dinámica de las poblaciones.
3. Estructura y dinámica de comunidades.
4. Flujo de energía en el ecosistema.
5. Estructura y dinámica de los ecosistemas.
6. Ciclos biogeoquímicos.
Biología | 255 
 

Unidad 1 El mundo vivo

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la forma en que se organizan los seres vivos.
 Interpretar las funciones, estructura y tipos de células.
 Diferenciar las formas en que las células se dividen.
 Diferenciar la fotosíntesis y la respiración.
 Reconocer los diversos sistemas de control en el ser humano.

1. Organización molecular de los seres vivos


La Biología es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos. Se relaciona con un gran número de
ciencias y disciplinas, por lo que, tiene una infinidad de aplicaciones en el medio que nos rodea. Algunas de
estas ciencias son la Física, Química, Medicina, Matemáticas y la Geografía. Para su estudio la Biología se
divide en diferentes ramas, observe el siguiente cuadro.

Ramas Estudia

Citología Las células


Embriología El desarrollo embrionario
Zoología Los animales
Botánica Las plantas
Histología Los tejidos
Genética La herencia
Ficología Las algas
Taxonomía La clasificación de los seres vivos
Micología Estructura y función de los hongos
Ecología Los organismos y su relación con el medio

Organización biológica
Son niveles arreglados de forma jerárquica, es decir, ordenados de lo más simple hasta lo más complejo. A
medida que se asciende, cada nivel implica mayor complejidad e integración.

Esta estructura permite, establecer límites, estudiar y comprender sistemáticamente al mundo vivo, ordenar
conceptos, etcétera.
256 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Los seres vivos están constituidos por dos tipos de compuestos: inorgánicos y orgánicos.

Los compuestos inorgánicos que constituyen a los seres vivos son básicamente: agua, minerales y gases
disueltos. El agua es la sustancia más abundante en los seres vivos, representa alrededor del 70-80% del peso
corporal y es el solvente universal por excelencia. Además permite que se realicen todas las reacciones
químicas esenciales para la vida. Los minerales son parte importante de múltiples procesos biológicos, forman
estructuras duras y resistentes, regulan el equilibrio osmótico de las células, etc. Entre ellos mencionamos a:
Ca, Mg, K, Na, Cl, Mn, Cu, Zn, fosfatos y nitratos. En cuanto a los gases, encontramos dos indispensables para
la existencia de los seres vivos: el oxígeno y el bióxido de carbono.

Las biomoléculas o compuestos orgánicos, son parte importante de todos los seres vivos y están formadas por
seis elementos químicos: carbono, hidrogeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre (CHONPS). La unión e
interacción de estos bioelementos forma a las moléculas orgánicas. A continuación, conoceremos las
características más importantes de las cinco biomoléculas: Carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y
vitaminas.
Biología | 257 
 

Carbohidratos
Son compuestos orgánicos formados por carbono, hidrógeno y oxígeno, son solubles en agua y constituyen la
fuente principal de energía de las células. Los carbohidratos se clasifican en:

Monosacáridos: Son azúcares simples como, la glucosa, la fructuosa, galactosa, ribosa y desoxirribosa.

Disacáridos (Oligosacáridos): Formados por dos azúcares sencillos. Los disacáridos más comunes son: la
sacarosa, la maltosa y la lactosa.

Polisacáridos: Constituidos por la unión de varios monosacáridos. Algunos de ellos sirven de reservas
energéticas y otros son elementos estructurales. Como ejemplos tenemos: el almidón, la celulosa y el
glucógeno.

Lípidos

Compuestos orgánicos que actúan como la segunda fuente de energía de reserva. Son aislantes térmicos,
protegen estructuras y forman parte de las membranas celulares.

Se clasifican en: Lípidos simples o grasas (cebos o aceites), lípidos compuestos o fosfolípidos y lípidos
derivados o esteroides.

Proteínas

Son compuestos formados por unidades más pequeñas llamadas aminoácidos, los cuales están formados por
un carbono principal, un átomo de hidrógeno, un grupo ácido ó carboxilo y un grupo amino.

NH2 C COOH

Grupo R Grupo
amino ácido

A continuación, enunciamos veinte aminoácidos importantes: cisteina, metionina, lisina, arginina, histidina,
triptófano, ácido aspártico, ácido glutámico, aspargina, glutamina, glicina, alanina, valina, leucina, isoleucina,
fenilalanina, prolina, serina, treonina y tirosina.

Clasificación

Con base en su estructura, las proteínas se dividen en:

Fibrosas o helicoidales: Las cuales realizan funciones estructurales al formar parte de la piel, los
músculos y tendones.

Globulares: Como las enzimas y los anticuerpos que participan en todo proceso vital.

Las proteínas son esenciales para la vida y desempeñan funciones básicas como: estructurales, catalizadoras,
hormonales, defensa, materiales contráctiles, transporte, coagulación, material de reserva y división celular.
258 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ácidos nucleicos
Son moléculas formadas por miles de nucleótidos, cada nucleótido está constituido por un azúcar, un radical
fosfato y una base nitrogenada, su función principal es formar parte del código genético y la síntesis de
proteínas. Existen dos tipos, ADN (ácido desoxirribonucleico) y ARN (ácido ribonucleico).

ADN ARN

Se considera la base molecular de la vida, en él El ADN codifica la síntesis de tres tipos de ARN:
encontramos codificadas todas aquellas mensajero, transferencia y ribosomal.
características para la formación de un nuevo Todas estas moléculas intervienen en la
individuo, además de controlar actividades traducción de la secuencia de nucleótidos de los
celulares y de autoduplicación. genes en la secuencia de los aminoácidos de las
proteínas.
Formado por un azúcar, la desoxirribosa, un grupo
fosfato; PO4-3 y bases nitrogenadas diferentes: El ácido ribonucleico (ARN), está formado por una
Adenina (A), Guanina (G), Timina (T) y Citosina (C) sola cadena de nucleótidos.
(Valdivia, 1995), que se arreglan formando una
doble hélice. Presenta cuatro 4 tipos de bases nitrogenadas A,
G, C y U (Uracilo), un azúcar (ribosa) y su
Estas bases, unen las dos cadenas de ADN de una correspondiente grupo fosfato.
manera específica, Adenina–Timina y Guanina–
Citosina, a través de puentes de hidrógeno.

Vitaminas
Sustancias que se requieren en pequeñas cantidades, participan en el metabolismo celular y son
indispensables para el crecimiento. Se reconocen 9 como las más importantes:

Nombre Función Enfermedades por la deficiencia

B1 (tiamina) Influye en mecanismos de transmisión nerviosa. Beri-beri (desorden neurológico), insuficiencia


cardiaca.
Formación de coenzimas que forman parte de
B3 (niacina o ácido
los transportadores de electrones, NAD (nicotin Pelagra (alteraciones en la piel y mucosas,
nicotínico)
adenin dinucleotido) y NADP (nicotin adenin tracto gastrointestinal y sistema nervioso).
dinucleotido fosfato).
B6 (piridoxina) Participante en el metabolismo de los
Trastornos nerviosos (depresión, irritabilidad).
aminoácidos y ácidos grasos.

B12 Anemia, glóbulos rojos mal formados (anemia


(cianocobalamina) Maduración de los glóbulos rojos.
perniciosa).

C (ácido ascórbico) Necesaria para la síntesis de sustancias Escorbuto (sangrado de mucosas debajo de la
fundamentales como colágeno y dentina. piel), debilidad y dolor de huesos.

K (naftoquinona) Interviene en la síntesis de los factores de


Hemorragias.
coagulación hepáticos.

E (tocoferol) Antioxidante, mantiene la resistencia a la Fragilidad aumentada en los glóbulos rojos;


hemolisis. deficiencia en las membranas celulares.

D (calciferol) Favorece la absorción de Ca del intestino, Raquitismo (formación defectuosa de los


interviene en la formación de huesos y dientes. huesos), huesos blandos, elásticos y a
menudo deformes.
A (retinol) Formación de pigmentos visuales, en el hueso Xeroftalmia (alteración de la córnea), ceguera
promueve la formación de colágeno. nocturna (Higashida, 2005).
Biología | 259 
 
2. La célula: estructura, funciones, tipos y división celular
La célula es la unidad de estructura y función de todo ser vivo, fue descubierta por Robert Hooke en el año de
1664 al realizar un corte fino de corcho en el cual observó unas celdillas a las que les dio el nombre de célula.
Entre 1838 y 1839, Mathias Schleiden, botánico alemán, y Theodor Schwann, zoólogo, integran la Teoría
celular. Ésta constituye uno de los conceptos generales y fundamentales de la Biología y establece que la
célula es la unidad básica estructural y funcional de los seres vivos, y que todos los organismos están formados
por una o más de éstas. A mediados del siglo XIX se amplió la investigación celular. Rudolf Virchow,
investigador alemán, amplió la Teoría celular al enunciar que toda célula proviene de otra semejante. La teoría
se resume en tres postulados:

Anatómico: Todos los seres vivos están formados por células


Fisiológico: En las células se llevan a cabo todas las reacciones químicas
Origen: Las células nuevas se forman por división de las células preexistentes

Todos los seres vivos, microscópicos, macroscópicos, unicelulares, pluricelulares, desempeñan diversas
funciones como: obtener energía y nutrimentos, síntesis y degradación de sustancias, crecimiento y reparación,
y para garantizar la continuidad de la vida, se reproducen. Todas estas funciones son realizadas por partes
especializadas de cada célula, las cuales describiremos a continuación:

Citoplasma. Es la región de la célula que se localiza entre la membrana celular y el núcleo, constituido por
agua, carbohidratos, lípidos, CO2, proteínas y sales minerales. En él se realiza la mayor parte de las funciones
metabólicas de la célula.
Citoesqueleto. Da forma y sostén a la célula.
Membrana celular o plasmática. Es la cubierta externa que da a la célula protección y forma, permite
mantener su integridad e individualidad y regula la entrada y salida de sustancias.
Pared celular. Capa rígida presente en células vegetales (formada por celulosa) y en hongos (formada por
quitina), y sus principales funciones son: proporcionar protección y sostén a las células.
Núcleo. Es un cuerpo esférico, donde se lleva a cabo el control del metabolismo y la reproducción.
Nucléolo. De forma esférica, no tiene membrana propia, es un conglomerado de ARN (ácido ribonucleico) y
proteínas, cuya función es sintetizar a los ribosomas.
Centriolos. Su principal función es organizar las fibras del huso mitótico.
Retículo Endoplásmico. Red membranosa que comunica a la membrana plasmática con el núcleo. Constituye
una red de canales para el transporte de materiales dentro de la célula.
Ribosomas. Participan en la síntesis de proteínas.
Aparato de Golgi. Es la continuación del retículo endoplásmico, en él se almacenan y compactan sustancias.
Lisosomas. Efectúan la degradación o digestión.
Vacuolas. En plantas, almacenan sustancias como aceites y almidón, en protozoarios, las vacuolas contráctiles
bombean el exceso de agua.
Mitocondrias. Cuerpos ovoides con doble membrana. Son los sitios donde se realiza la respiración celular y,
por tanto, donde se produce la energía en forma de ATP (adenosin tri fosfato).
Cloroplastos. Organelos exclusivos de células vegetales, con doble membrana y clorofila. Son el sitio donde se
efectúa la fotosíntesis.
260 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Las células se han dividido en dos grupos, según el grado de complejidad en la organización de sus
estructuras: células procariontas y células eucariontas. Observa a continuación sus características.

Célula procarionta Célula eucarionta

Pequeñas, generalmente entre una y diez micras. Grandes, generalmente entre 10 y 1000 micras.
Sin núcleo ni membrana nuclear. Con núcleo verdadero.
El ADN se encuentra en un cromosoma único en el El ADN se ubica en varios cromosomas localizados en el
citoplasma. núcleo.
Organelos transitorios si llegan a estar presentes. Organelos permanentes, presentan cloroplastos y
mitocondrias con membrana.
Inmóviles o con flagelos simples. Cuando son móviles, presentan cilios o flagelos complejos.
Pared celular formada por azúcares y péptidos, Pared celular formada por celulosa o quitina.
algunas veces celulosa.
Ejemplos: bacterias, algas verde-azules. Ejemplos: protozoarios, algas, hongos, plantas y animales.

La continuidad de un ser vivo se puede obtener, gracias a la constante generación de nuevas células. Cuando
una célula se divide, aumenta su tamaño, el número de organelos se duplica y a medida que el ADN se replica,
éste dobla su cantidad. El ciclo celular está controlado por señales (moléculas que estimulan o inhiben un
evento), las cuales garantizan que las etapas se sucedan una a otra en la secuencia normal, además de que
cada una se efectúe de manera completa y adecuada, antes que dé inicio la siguiente.

Para que suceda lo anterior, las células realizan el Ciclo celular, el cual se divide en:
G1 (primer intervalo), S (síntesis), G2 (segundo intervalo), M (mitosis) (Biggs, 2000).

CICLO CELULAR

FASE G1: periodo en el cual la célula hija crece, cada cromosoma


consta de una sola molécula de ADN.
FASE S: se duplica o sintetiza ADN, al final cada cromosoma está
formado por dos cromátidas.
FASE G2: se incrementa la síntesis de proteínas y la célula se
prepara para pasar a la fase M.
FASE M: fase de división celular por mitosis (profase, metafase,
anafase, telofase).

Las células durante toda la vida se encuentran en división, esto garantiza la producción necesaria para el
crecimiento, desarrollo y reparación de todas ellas. Una de las formas de mantener estos procesos es mediante
la Mitosis.
Biología | 261 
 
MITOSIS
La Mitosis la realizan las células somáticas, cuando una se divide, da origen a dos células hijas que poseen
información genética idéntica a la original (diploides), lo cual conserva el mismo número cromosómico y las
características del linaje celular. Todos los procesos de crecimiento, reparación de tejidos, desarrollo y
reemplazo de células muertas que ocurren en los seres vivos (pluricelulares), son posibles gracias a la mitosis.
En organismos unicelulares, la mitosis equivale a su mecanismo de reproducción. La Mitosis se divide en cuatro
fases:

Profase
La cromatina se enrolla para formar cromosomas visibles, la envoltura nuclear y el
nucléolo desaparecen haciendo visibles los cromosomas, los cuales están formados
por dos cromátides hermanas unidas a un centrómero. En células animales los
centriolos se mueven hacia los polos opuestos de la célula, formando un huso
cromático o fibras del huso (estructuras compuestas por microtúbulos). Al final de esta
fase el nucléolo y la membrana nuclear desaparecen.

Metafase
Los cromosomas se ordenan o acomodan uniéndose a las fibras del huso cromático,
en el ecuador de la célula.

Anafase
Los cromosomas se separan por sus centrómeros y las cromátides se dirigen a los
polos opuestos de la célula, se forma un surco de separación.

Telofase
Se reintegra la membrana nuclear y el nucleolo, los cromosomas se alargan y vuelven
a su forma de filamentos de cromatina, desaparece el huso cromático. Al final de esta
fase se lleva a cabo la citocinesis (división del citoplasma en dos partes que se
separan formando dos células hijas).

MEIOSIS
La Meiosis es una división nuclear donde se reduce el número de cromosomas, produciendo cuatro células
hijas, con sólo la mitad de la información (células haploides). Las cuales no son genéticamente idénticas unas a
las otras. La Meiosis se efectúa por medio de dos divisiones nucleares, llamadas la primera y segunda división
meiótica; cada una a su vez consta de cuatro fases:
Primera división meiótica – Profase I, Metafase I, Anafase I, Telofase I.
Segunda división meiótica – Profase II, Metafase II, Anafase II, Telofase II (Ville, 1996).

Primera división meiótica


Profase I: La cromatina se condensa, se hacen visibles los cromosomas, aparece el huso cromático, se
desintegra La membrana nuclear y el nucléolo. Se realiza el apareamiento de cromosomas homólogos
(sinapsis), formación de tétradas y el entrecruzamiento de cromosomas homólogos.
Metafase I: Los cromosomas homólogos se alinean a lo largo del ecuador.

Anafase I: Cada miembro del par homólogo, se aleja a los polos opuestos del huso, comienza a formarse el
surco de separación.
Telofase I: Los cromosomas llegan a los polos, se reconstruyen los dos núcleos hijos, desaparece el huso
cromático, reaparece el nucléolo y la membrana nuclear. El citoplasma se divide y se generan dos células con
un número haploide de cromosomas cada uno.
262 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Segunda división meiótica

Profase II: En las células hijas, los cromosomas se observan al condensarse la cromatina en el núcleo, aparece
el huso y desaparece la membrana nuclear.

Metafase II: Los cromosomas (ya no en pares) se acomodan en el ecuador, unidos a las fibras del huso.

Anafase II: Los cromosomas se dividen por su centro en dos cromátides que emigran a cada uno de los polos
de la célula, se inicia la formación del segundo surco de separación.

Telofase II: Los cromosomas llegan a los polos, cada célula se divide, dando origen a dos, por lo que se
producen cuatro células haploides cada una con un miembro de cada par de cromosomas homólogos.

Profase I Metafase I Anafase I Telofase I

Profase II Metafase II Anafase II Telofase II

La meiosis es la reproducción celular característica de la gametogénesis, mediante la cual se forman y maduran


los gametos o células sexuales. Este proceso se divide en la ovogénesis y espermatogénesis.

La espermatogénesis ocurre en los testículos


e inicia durante la adolescencia, por lo general
alrededor de los 12 años de edad y continúa
durante toda la vida. Comienza en los túbulos
seminíferos con células llamadas
espermatogonias (diploides), éstas se
desarrollan y forman los espermatocitos
primarios, que por medio de una primera
división meiótica forman dos espermatocitos
secundarios (haploides), estas células sufren
una segunda división meiótica para originar
cuatro espermátidas haploides, cada una
madura hasta convertirse en un
espermatozoide. Al final del proceso, se
obtienen cuatro espermatozoides haploides.
Biología | 263 
 
La ovogénesis o formación de óvulos maduros, se lleva a cabo en los
ovarios. Este proceso inicia antes del nacimiento, cuando en el ovario
del embrión se forman células especializadas llamadas ovogonias, que
se desarrollan y dan lugar a los ovocitos primarios diploides. Cada
ovocito primario inicia el proceso de división meiótica pero, éste se
detiene en la profase I hasta que comienza la pubertad.

Al iniciarse la pubertad, el ovocito primario concluye la primera división


meiótica, originándose un ovocito secundario que recibe casi todo el
citoplasma y un cuerpo polar que se puede desintegrar o dividir
nuevamente. El ovocito secundario sufre una segunda división meiótica
que produce un óvulo y un segundo o tercero cuerpo polar (los cuerpos
polares funcionan como vehículo para deshacerse de los cromosomas)
que también degeneran. Al final de la ovogénesis, se obtiene sólo un
óvulo haploide.

3. Metabolismo: rutas metabólicas


Todas las células utilizan energía para llevar a cabo sus procesos, para esto desarrollan una compleja serie de
reacciones químicas, a las cuales se les conoce como metabolismo. La mayoría de estas reacciones están
ligadas en secuencias que se llaman rutas metabólicas, en el metabolismo se diferencian dos tipos de rutas: las
anabólicas y las catabólicas.

El anabolismo comprende la elaboración de moléculas complejas a partir de sencillas, necesitando un aporte de


energía. Un ejemplo lo vemos en la síntesis de carbohidratos durante la fotosíntesis o la de proteínas, a partir
de aminoácidos.

El catabolismo consiste en la desintegración de moléculas complejas hasta convertirlas en simples; como


ejemplo mencionaremos, la descomposición de la glucosa durante los procesos respiratorios en dióxido de
carbono, agua y energía.

La vida en el planeta se mantiene gracias a dos procesos químico-biológicos: la fotosíntesis y la respiración. Lo


anterior se puede expresar como una lucha entre cloroplastos y mitocondrias, los primeros fabrican moléculas,
descomponen agua y producen oxígeno; la mitocondria las degrada, produce agua y genera dióxido de
carbono.

Fotosíntesis
La fotosíntesis es el proceso donde se transforma la energía solar en energía química aprovechable y es la
principal fuente de materia orgánica. A los organismos capaces de hacer esto se les llama autótrofos (plantas,
algas y cianobacterias). Por tanto, las células y organismos que carecen de pigmentos fotosintéticos y
dependen de los seres autótrofos para obtener su alimento son los heterótrofos. La siguiente reacción química
resume la fotosíntesis.
6CO2 + 6H2O + energía C6H12O6 + 6O2

La fotosíntesis comprende un gran número de reacciones químicas, algunas requieren de una fuente luminosa
y otras pueden llevarse a cabo con o sin ella. Con esto, podemos dividir el proceso fotosintético en dos fases:
luminosa y oscura.
264 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Fase luminosa: Fase oscura:


- Requiere de luz solar. - También llamada Ciclo
- Ocurre en el tilacoide de Calvin.
del cloroplasto. - Se realiza en el estroma
- Se origina ATP y del cloroplasto.
NADPH. - El hidrógeno del agua, y
- La molécula de agua se el CO2, son utilizados para
rompe y se libera O2. formar azúcares sencillos.

Respiración

Hemos aprendido que todos los seres vivos requieren de un constante aporte de energía para realizar sus
funciones vitales. Algunos la deben obtener mediante la degradación de moléculas producidas por la
fotosíntesis. En otros, la respiración aerobia (proceso donde se requiere oxígeno) implica el desdoblamiento de
glucosa produciendo, dióxido de carbono, agua y energía (ATP). Como se muestra en la siguiente reacción:

C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O + energía

La respiración aerobia abarca tres procesos: Glucólisis, Ciclo de Krebs y Cadena respiratoria o transporte de
electrones. Con fines didácticos solo enunciaremos la cantidad de energía producida en cada proceso.

Energéticamente se obtienen 2 ATP en la glucólisis, 2 ATP en el ciclo de Krebs y los 34 ATP restantes se
generan en la cadena respiratoria o de transporte de electrones (Campbell, 2001). Generando un total de 38
ATP por cada molécula de glucosa.

La respiración anaerobia es el proceso de degradación de compuestos que se realiza en ausencia de oxígeno.


Comprende dos procesos fundamentales: glucólisis y fermentación.

Fermentación acida o láctica: El ácido pirúvico se reduce, convirtiéndose en ácido láctico


(C3H6O3), produciendo solamente dos moléculas de ATP por cada molécula de glucosa.
Varios microorganismos (bacterias) convierten la leche en yogurt, queso y crema agria. El
ácido proporciona el sabor característico de estos alimentos.

En la fermentación alcohólica el ácido pirúvico sufre una descarboxilación enzimática y


pierde una molécula de CO2, con lo cual se transforma en acetaldehído, para convertirse
después, en alcohol etílico (C2H5OH) y con la producción de dos moléculas de ATP. La
levadura Saccharomyces cerevisiae es la base de la fabricación de la cerveza, el vino y el
pan.

4. Sistemas de control: Homeostasis, sistema nervioso y endócrino


Los organismos con características pluricelulares, presentan una gran capacidad homeostática (mantenimiento
del medio interno relativamente constante en el que las células pueden existir y funcionar), y así, son capaces
de controlar sus respuestas a los estímulos externos que reciben de su alrededor. La información necesaria
para los mecanismos de control e integración, es transmitida mediante estímulos químicos. Ciertos órganos
están especializados en recibir, procesar y transmitir la información y así controlan y regulan las actividades del
organismo como un todo.

Resulta claro que los sistemas involucrados en este proceso son el endocrino y nervioso, los cuales reciben el
nombre de sistema neuroendocrino, el cual funciona como un sistema de regulación homeostática. A
continuación de forma breve, se describen los sistemas antes mencionados.
Biología | 265 
 
Sistema nervioso

El sistema nervioso percibe los cambios que hay en el interior y exterior del organismo a través de receptores
especiales; estas modificaciones las capta el organismo, las interpreta, almacena y coordina, activando o
inhibiendo la actividad de diferentes estructuras.

De acuerdo con su situación anatómica el sistema nervioso puede dividirse en:

Sistema nervioso central (encéfalo y médula espinal)


Sistema nervioso periférico (nervios)

Sistema endocrino

Está formado por las glándulas, hormonas y las diversas células que las secretan y reciben, llevan la
información e instrucciones entre células que podrían estar a cierta distancia unas de otras. Las hormonas
(mensajes químicos producidos por algún estímulo ambiental o fisiológico) son las encargadas de regular la
comunicación del cuerpo.

Glándula Hormona(s) Función


Hipotálamo Oxitocina Estimula la contracción de los músculos uterinos durante el
parto.
Hipófisis (pituitaria) Endorfinas Reducen la percepción del dolor.
Tiroides Tiroxina Regula el crecimiento y el desarrollo.
Paratiroides Paratohormona Estimula la liberación de calcio de los huesos.
Páncreas Insulina Reduce los niveles de glucosa en la sangre.
Ovarios Estrógeno, progesterona Maduración de los óvulos.
Testículos Testosterona Estimula la espermatogénesis.
Suprarrenal Adrenalina-Noradrenalina Eleva la tasa metabólica, aumenta el ritmo cardíaco.
Pineal Melatonina Regula los ciclos de sueño-vigilia.
266 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. Son moléculas orgánicas que nos proporcionan energía a corto plazo, como la glucosa y la fructosa.
A) Proteínas
B) Aminoácidos
C) Carbohidratos
D) Vitaminas

2. ¿Cuáles son las células que no presentan núcleo?


A) Anaeróbicas
B) Procariontas
C) Eucariontas
D) Autótrofas

3. ¿Cuál de los siguientes organelos se encarga de la síntesis de proteínas?


A) Mitocondria
B) Vacuola
C) Núcleo
D) Ribosoma

4. Se realiza en ocho fases, se lleva a cabo la citocinesis y se forman al final, cuatro células. Las
características mencionadas anteriormente pertenecen a…
A) la meiosis
B) la bipartición
C) la esporulación
D) la mitosis

5. La ovogénesis es el proceso donde se forman las siguientes estructuras:


A) espermatocitos, espermatogonias y óvulos
B) espermátidas, ovocitos primarios y corpúsculos
C) ovogonias, ovocito primario y ovocito secundario
D) óvulos, espermatozoides, espermatocitos primarios

6. ¿Cuál de los siguientes organismos es autótrofo?


A) Lombriz B) Eucalipto C) Virus D) Bacteria

7. ¿Cuántos ATP se forman al final de la respiración aerobia?


A) 38 B) 35 C) 17 D) 2

8. ¿Cuál es el producto que se obtiene al final de la fermentación ácida?


A) ácido pirúvico
B) agua
C) ácido láctico
D) etanol

9. ¿Qué tipo de nutrición realizan los animales?


A) Aerobia
B) Autótrofa
C) Compleja
D) Heterótrofa

10. ¿Cuál es el tipo de células que forman a las plantas?


A) madre
B) procariontas
C) indiferenciadas
D) eucariontas
Biología | 267 
 

Unidad 2 Diversidad biológica

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Reconocer la clasificación de los seres vivos.
 Comprender la genética Mendeliana y sus aplicaciones.
 Reconocer las teorías evolutivas.

1. Taxonomía y criterios de clasificación


Clasificación de los seres vivos

La clasificación de los organismos es útil porque permite agrupar a los seres vivos, considerando sus
características. La taxonomía es la rama de la Biología que clasifica a los organismos con base en sus
semejanzas y parentescos evolutivos. Actualmente para clasificar a los seres vivos se consideran algunas
características que los relacionan por su similitud, estructuras morfológicas, constitución química y genética de
las moléculas, registro fósil y desarrollo embrionario.

Se considera a Carl von Linneo (1707-1778) botánico sueco, como el iniciador de la taxonomía, pues elaboró
un complejo sistema para clasificar a las plantas con base a la morfología reproductiva de las especies y
propuso un sistema jerárquico de clasificación de los organismos, que utiliza niveles taxonómicos. Además
propone en base a su anatomía, la clasificación de los seres vivos en dos reinos, animal y vegetal; aporta el
sistema de nomenclatura binomial que establece las bases para asignar de manera correcta el nombre
científico a las especies biológicas.

En 1959 Robert Whittaker, propone una clasificación con base en tres criterios: estructura celular, nivel de
organización y forma de nutrición, con lo cual, postula 5 reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia.

Reino Monera

Agrupa a organismos procariontes, unicelulares, sin organelos, predomina la reproducción asexual, nutrición
autótrofa o heterótrofa, aparecen hace 3 500 millones de años, lo integran las bacterias y algas verde-azules
(cianobacterias).

Reino Protista

Eucariontes, de respiración aeróbica, con diversos mecanismos de locomoción, la mayoría son unicelulares,
reproducción asexual, nutrición heterótrofa y autótrofa, lo integran los protozoarios y algas. Los protozoarios son
organismos de tamaño muy pequeño (de 5–100 micras), en tanto que las algas como Macrocystis pueden llegar
a medir hasta 70m.

Reino Fungi

Constituido por células eucariontes, con pared celular de quitina, nutrición heterótrofa (saprófitos, simbióticos o
parásitos), unicelulares y multicelulares, formados por hifas, de reproducción sexual (conjugación) y asexual
(esporas), de gran importancia económica, médica, alimenticia e industrial. Existen especies de hongos muy
venenosos, por ejemplo, la ingestión de la seta Amanita phaloides, provoca vómitos y delirio y en menos de
quince horas, la muerte en el ser humano.
268 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reino Plantae (Metaphyta)

Eucariontes, pluricelulares, de nutrición autótrofa, pared celular de celulosa, con tejidos y órganos
especializados, reproducción asexual y sexual. Las plantas incluyen, árboles, arbustos, pastos, musgos y
helechos (Miller, 2007).

Reino Animalia (Metazoa)

Eucariontes, pluricelulares, heterótrofos, de reproducción sexual y asexual, con niveles de organización que
incluyen tejidos, órganos, y sistemas, vertebrados e invertebrados, la mayoría con capacidad de locomoción. El
grupo de los vertebrados se divide en: Peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

2. Genética mendeliana y posmendeliana


La genética, es la rama de la biología que se ocupa de los fenómenos de la herencia y variación, estudiando las
leyes que rigen las semejanzas y diferencias entre individuos.

Como parte del vocabulario básico aplicado en temas genéticos, listamos los siguientes conceptos:

 Gene o gen: unidad (es) portadora (s) de la herencia.


 Alelo: una de varias formas alternativas de un gen específico.
 Cromosomas: base física de la herencia, portadores de los genes.
 Fenotipo: conjunto de características físicas de los individuos.
 Genotipo: hace referencia a los alelos que un individuo recibe en el momento de la fertilización.
 Homocigoto dominante: individuo que en su genotipo presenta el par de alelos dominantes (AA).
 Homocigoto recesivo: individuo que en su genotipo presenta el par de alelos recesivos (aa).
 Heterocigoto: individuo que en su genotipo presenta el par de alelos diferentes, un dominante y un
recesivo.

El monje austriaco Gregorio Mendel (1822-1884), asistió dos años a la universidad de Viena, donde estudió
matemáticas y ciencias, fue profesor sustituto de ciencias naturales en un colegio local. El trabajo de Mendel
llevado a cabo en un jardín e ignorado hasta después de su muerte, marca el comienzo de la genética moderna
(Curtis, 2000). Sus primeros trabajos en genética los realizó en ciertas variedades de plantas de chícharo
(Pisum sativum), las cuales presentaban siete diferentes caracteres, cada uno con dos variaciones:

 Forma de la semilla / lisa o arrugada.


 Color de la semilla / amarilla o verde.
 Color de la cubierta de la semilla / gris o blanca.
 Forma de la vaina / lisa o arrugada.
 Color de la vaina / verde o amarilla.
 Longitud del tallo / largo o corto.
 Posición de la flor / axial o terminal (Valdivia, 2002).

Las primeras plantas que Mendel usó en sus cruzas se consideran la generación progenitora o gen P, y a sus
descendientes les llamó 1ª generación filial. (F1). Al cruzar en la generación P, plantas con semillas lisas con
plantas de semillas rugosas obtuvo en la F1 solamente plantas con chícharos lisos y ninguno con rugosos,
entonces decidió llamar carácter dominante a los que se expresaran o aparecieran en la F1 y carácter recesivo
a los que no se expresaran. A continuación cruzó por autofecundación, plantas de la primera generación para
obtener la 2ª generación o sea la F2, contando y analizando estadísticamente el número de plantas con
caracteres diferentes (Valdivia, 2002).
Biología | 269 
 
Mendel propuso que cada carácter de la planta estaba controlado por un par de factores separados, cada uno
proveniente de un progenitor. Los factores corresponden a las unidades genéticas que conocemos como gen.
Utilizó letras como símbolos para representar los pares de genes, mayúsculas para representar alelos
dominantes y minúsculas para los alelos recesivos. A los organismos de línea pura se les denomina
homocigotos, ya que poseen dos factores iguales para una característica y aquéllos que presentan dos factores
diferentes son llamados heterocigotos.

Los trabajos que efectuó Gregorio Mendel lo condujeron a elaborar sus leyes:

 1ª Ley “Segregacion”: establece que:

 Cada individuo tiene dos factores de cada característica.

 Los factores se segregan (separan) durante la formación de los gametos.

 Cada gameto contiene sólo un factor de cada par de factores.

 La fecundación proporciona a cada individuo dos factores de cada característica (Mader, 2008).

A A
a Aa Aa
a Aa Aa

 2ª Ley “Distribución independiente”: postula que:

 Cada par de factores se segrega (o agrupa) de manera independiente de los otros pares.

 En los gametos pueden ocurrir todas las combinaciones posibles de factores (Mader, 2008).

A a
A AA Aa
a Aa aa
270 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Herencia ligada al sexo

Recordemos que nuestro material genético se expresa en forma de cromosomas, y que el número característico
en la especie humana es de 23 pares, dando un total de 46 en cada individuo. Hay que hacer notar que la
diferencia de sexos en nuestra especie la encontramos exactamente en el par 23, así tenemos que las mujeres
son XX en este par y los varones XY.

La herencia ligada al sexo se refiere a la transmisión de aquellas características, cuyos genes están localizados
en el cromosoma sexual X. En el ser humano, la hemofilia, el daltonismo y la fenilcetonuria, son anomalías que
están determinadas por genes que se encuentran en el cromosoma X, por tanto, las mujeres transmiten la
enfermedad a los varones de su descendencia.

3. Evolución: teorías evolutivas


Uno de los primeros biólogos en creer en la existencia de la evolución y en relacionar la diversidad con la
adaptación al ambiente fue Jean-Baptiste de Lamarck (1744-1829).

Propone que todos los seres poseen un impulso natural hacia la


perfección, además menciona que los organismos evolucionan mediante la
herencia de caracteres adquiridos, proceso por el que los organismos
sufren modificaciones en función del uso y desuso de algunas partes y
heredan estas modificaciones a sus descendientes.
En su modelo más conocido propuso, que los antepasados de las jirafas
estiraban el cuello para alimentarse de las hojas altas de los árboles y en
consecuencia se alargaba su cuello, sus descendientes habrían heredado
este cuello más largo y nuevamente se estiraban para alcanzar hojas más
altas. Con el tiempo este proceso dio origen a jirafas de cuello muy largo.

Charles Darwin naturalista inglés (1809-1882) viaja a las Islas Galápagos (15 islas rocosas, frente a las costas
de Ecuador) y estudia un grupo de aves llamadas pinzones, los cuales mostraban diferencias en la forma de
sus picos. Estos estudios llevaron a explicar que las especies adaptadas se reproducían y sobrevivían en mayor
número que las menos adaptadas. A este proceso lo llamó selección natural. Con todo esto, revoluciona el
pensamiento biológico de su época cuando propone una teoría sobre la evolución de los seres vivos.

Diversas pruebas apoyan la teoría de que los organismos presentan varios procesos de cambio (evolución). Las
evidencias fundamentales son dos:

a) Evidencias directas: aportadas por la paleontología (estudia las formas de vida que existieron en épocas
geológicas pasadas, es decir, los fósiles).

b) Evidencias indirectas: destacando la anatomía comparada, embriología, genética y biogeografía.


Biología | 271 
 
Reconocemos tres tipos de adaptaciones al medio:

Morfológicas, anatómicas o estructurales: es cuando un individuo o especie cambia


o altera su estructura o algunas partes del cuerpo para aprovechar mejor un recurso,
como la forma hidrodinámica del cuerpo de los peces, la sustitución de las hojas por
espinas en los cactus para evitar la pérdida de agua, el camuflaje (le permite al
individuo confundirse con su entorno) y el mimetismo (adaptación que provee de
protección a un individuo, permitiéndole que copie la apariencia de otras especies).

Fisiológicas: estas modificaciones alteran los procesos metabólicos


del organismo, por ejemplo, la capacidad de las raíces de los
manglares para expulsar la sal del agua marina de sus cuerpos o el
suceso de la hibernación.

Conductuales: son cambios en el comportamiento del organismo, como la


danza de cortejo de muchas aves para atraer a la hembra y reproducirse o el
evento de la migración.

A medida que un ambiente cambia y el tiempo transcurre, se pueden formar otras especies además de las ya
existentes o posiblemente desaparezcan otras. La especiación es el proceso mediante el cual, se forman
nuevas especies a partir de otras ya existentes. Para nuestros fines mencionamos dos tipos de especiación:

Alopátrica: es la formación de nuevas especies debido a la separación


(por algún accidente o barrera como un río, un desierto, una cadena
montañosa, etc.) de una o más poblaciones que quedan
geográficamente aisladas del resto de la especie y evolucionan por
separado (Gama, 2007).

Simpátrica: se refiere a diferentes poblaciones que ocupan la misma región


geográfica y aparecen por un proceso de hibridación, es decir, por cruzas entre
especies diferentes.
272 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuál de las siguientes teorías fue propuesta por Lamarck?


A) Uso y desuso de los órganos
B) Selección natural
C) Segregación
D) Creacionista

2. Se dice que las serpientes alguna vez tuvieron patas, pero en algún momento las perdieron debido a la
falta de uso de las mismas. El enunciado anterior describe a una de las teorías de…
A) Darwin
B) Mendel
C) Lamarck
D) Watson

3. De las siguientes evidencias de la evolución, ¿cuál es una prueba directa?


A) Anatómica
B) Paleontológica
C) Embriológica
D) Genética

4. Las pruebas embriológicas y biogeográficas de la evolución son consideradas del tipo:


A) Indirectas
B) Pasadas
C) Naturales
D) Directas

5. En el siguiente enunciado: En las zonas profundas de los océanos, los peces generan su propia luz por
medio de la bioluminiscencia. Se mencionó una adaptación de tipo:
A) Fisiológica
B) Directa
C) Morfológica
D) Conductual

6. En ciertas calabazas, el color de la cáscara puede ser naranja (RR homocigoto dominante) o amarilla (rr
homocigoto recesiva). Al cruzarse dos calabazas, una naranja con una amarilla, ¿qué fenotipo y genotipo
tendrían en la primera generación?
A) Rr heterocigotos, naranjas
B) RR homocigotos, amarillas
C) RR homocigotos, naranjas
D) Rr heterocigotos, amarillas

7. ¿Cuál es el reino que agrupa a organismos eucariontes, pluricelulares y autótrofos?


A) Monera
B) Animal
C) Protista
D) Metafita

8. En la especiación alopátrica se forman nuevas especies debido a…


A) la unión de dos poblaciones diferentes
B) las barreras o accidentes geográficos
C) la cruza entre especies diferentes
D) el efecto de las condiciones ambientales
Biología | 273

Unidad 3 Medio ambiente

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
• Reconocer los componentes que forman el ambiente.
• Diferenciar y comprender la estructura y dinámica de las poblaciones, comunidades y ecosistemas.

1. Componentes del ambiente


Niveles de organización ecológicos:

En 1866 el zoólogo Ernst Haeckel acuña la palabra ecología. Expuso que la Ecología estudia las interacciones
de los organismos entre sí y con el ambiente físico.

Uno de los aspectos de mayor relevancia para la ecología, es el estudio de la especie, la cual se define como el
conjunto de organismos con características similares. En lo que respecta a su concepto, características y
dinámica el conjunto de organismos de la misma especie que habitan en un área determinada, que comparten
cierto tipo de alimentos y que al reproducirse intercambian información genética, se define como población.

La comunidad se define como el conjunto de poblaciones que ocupan un área determinada. La característica
principal es la interacción que se establece entre los organismos de las poblaciones para mantener un equilibrio
dinámico.

El ecosistema es el conjunto de elementos bióticos y abióticos que interactúan entre sí, además de estudiar la
distribución, abundancia y el tipo de interacciones que se establecen entre los seres vivos.

 Elementos bióticos: incluyen todas las formas de vida (los cinco reinos).

 Abióticos: componen la parte física o inerte del medio, como la energía solar, temperatura, altitud,
latitud, presión atmosférica, viento, agua, sustrato, sales minerales, entre otros.

2. Estructura y dinámica de las poblaciones


Definimos población como el conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un área determinada,
que comparten cierto tipo de alimentos y que al reproducirse, intercambian información genética. Los ecólogos
estudian a las poblaciones, las describen y distinguen, ya que presentan propiedades muy particulares.

Las poblaciones en su calidad de grupo dinámico, poseen determinadas características o propiedades:

 Tamaño: Es el número de organismos que componen a una población y es una medida de su


abundancia.

 Densidad: Número de organismos de una misma especie por unidad de área.

 Patrón de distribución (tipos de distribución espacial): en cuanto a esta característica es importante


destacar que hay tres formas principales en las que los organismos se distribuyen en la población.
274 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Agrupada: los individuos se juntan Uniforme: se da cuando los Aleatoria: los individuos se
debido a que las condiciones individuos se encuentran entre distribuyen de manera
heterogéneas, facilitan el cortejo y ellos a distancias más o menos impredecible, no siguen un patrón
apareamiento y se protegen contra iguales, por lo que se ubican o de agrupamiento, esta forma de
depredadores. Como ejemplos reparten regularmente. Se distribución es poco usual, solo la
tenemos las manadas, parvadas y observa en comportamientos presentan algunas plantas y
cardúmenes. territoriales en animales, y arácnidos.
plantas que no permiten que
nadie crezca a su alrededor.

++ ++++ + +
++ +
++ ++++ +
++ + +

 Parámetros demográficos: Son los procesos que dan lugar a cambios numéricos en las poblaciones y
se consideran cuatro básicos:

Tasas de natalidad: Característica que nos indica cuántos organismos nacen por unidad de tiempo.

Tasas de mortalidad: Número de individuos que mueren por unidad de tiempo.

Tasas de inmigración: Los individuos que entran a la población.

Tasas de emigración: Los individuos que salen de la población.

 Crecimiento poblacional: Es el movimiento (entrada y salida) que realizan los organismos por unidad de
tiempo.

 Estructura poblacional: Es la descripción de cómo está compuesta la población.

 Potencial biótico: es el ritmo máximo de crecimiento de una población en condiciones ideales, es decir,
capacidad que tienen los organismos para reproducirse a velocidad máxima en un ambiente ideal o
teórico, donde no haya competencia, ni limitantes de alimento o espacio, o bien, no existan factores de
control de enfermedades.

La demografía es la ciencia que estudia la estructura y las variaciones que sufren con el tiempo las poblaciones.
Estos cambios se originan por el número de nacimientos, muertes, inmigraciones y emigraciones. Y para
conocer la forma en que crecen las poblaciones, se han creado diversos modelos matemáticos. Las
poblaciones presentan variaciones en su tamaño a través del tiempo y lo podemos observar en forma de
gráficas, llamadas curvas de crecimiento. Estas curvas son de dos tipos:
Biología | 275 
 

Curva de crecimiento en J o exponencial

La cual corresponde a un aumento explosivo o continuamente acelerado de la


población a lo largo de un periodo determinado. Se da siempre que el número
de nacimientos excede sistemáticamente al de muertes.

Curva de crecimiento en S, sigmoidea o logístico

Presenta un desarrollo rápido de la población, posteriormente su


índice de crecimiento se hace lento y por ultimo este se detiene y la
población se estabiliza cerca de su capacidad de carga (representa
el número máximo de individuos que un ambiente es capaz de
mantener, de acuerdo con sus condiciones y a la cantidad de
recursos que posee). Cuando se llega a K (capacidad de carga), la
tasa de nacimientos es igual a la tasa de muertes.

3. Estructura y dinámica de comunidades


La comunidad es el conjunto de poblaciones que ocupan un área determinada. Las comunidades poseen
características exclusivas que podemos reconocer como propiedades, las cuales son importantes para
caracterizarlas, compararlas y entender su funcionamiento.

Algunas de estas propiedades son: riqueza, composición, estructura, diversidad, estado sucesional, fisonomía,
dominancia y rareza, fenología y tasa de recambio de especies.

Cada interacción ecológica tiene características particulares y provoca efectos específicos sobre los
organismos. Estas interacciones se pueden clasificar en cinco grupos: la depredación, el mutualismo, la
simbiosis, el comensalismo y el parasitismo.

Depredación o sistema presa-depredador. La depredación ocurre cuando un organismo, llamado


depredador, se alimenta de otro organismo vivo, llamado presa. En un sentido amplio, los depredadores
incluyen no solo animales como leonas que matan cebras, si no también ballenas que por filtración se alimentan
de krill de los océanos, etcétera.

Mutualismo. Es una relación en la que se benefician ambos miembros de la asociación, por ejemplo: flores con
insectos (polinización), bacterias que residen en el tracto intestinal de los seres humanos.

Simbiosis. Relación íntima, dependiente y de largo plazo entre dos organismos de especies diferentes (hongo-
micobionte/alga-ficobionte), los líquenes representan una de las simbiosis más antiguas y ecológicamente más
exitosa.

Comensalismo. Es la relación entre dos especies en la que una resulta beneficiada (comensal) y la otra
(hospedero) no es beneficiada ni dañada, como el pez rémora y el tiburón.
276 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Parasitismo. Consiste en una asociación dependiente en la que un organismo se beneficia (parásito) y el otro
resulta perjudicado (huésped). Los parásitos se pueden alojar dentro de un organismo (endoparásitos) como la
lombriz intestinal (Ascaris lumbricoides), amibas, solitaria (Taenia solium) o fuera del mismo (ectoparásitos)
como los piojos, garrapatas, pulgas, sanguijuelas y ácaros.

Las comunidades están sujetas a perturbaciones o disturbios (incendios, huracanes, terremotos, sequías,
erupciones volcánicas, etcétera.) que pueden variar. La sucesión ecológica es una serie de cambios o etapas
a lo largo de mucho tiempo, que ocurren en una comunidad afectando a los seres vivos y a su ambiente. Los
cambios que ocurren durante la sucesión son tan variados, como los ambientes en los que se llevan a cabo,
pero podemos reconocer ciertas etapas de carácter general (Audesirk 2003).

1. Ocurre un disturbio, que deja espacios libres para ser colonizados por nuevos organismos.

2. Inicia la colonización, generalmente por plantas pioneras de tamaño reducido y ciclos de vida cortos,
como los musgos y helechos.

3. Prosigue el proceso sucesional y empiezan a dominar otras especies de plantas de mayor complejidad
y ciclos de vida largos, como arbustos.

4. Se alcanza la etapa de madurez, caracterizada por la dominancia de plantas de mayor tamaño y ciclos
de vida largos, como los árboles.

La sucesión adopta dos formas principales: primaria y secundaria:

En la primaria, una comunidad coloniza poco a poco una zona


desnuda (roca, estanque etc.) o que haya sido afectada por algún
disturbio, el cual, haya suprimido todo indicio de vida y de suelo.
Este proceso puede tomar cientos, miles o decenas de miles de
años.
En la secundaria, se desarrolla una nueva comunidad después de
que una zona existente no ha sido completamente modificada por
un disturbio o sea, no llega a destruir por completo ni al suelo ni a
todos los componentes de la vegetación (Valverde, 2005). Esta
sucesión es más rápida ya que la comunidad anterior, ha dejado
su marca en forma de suelo y semillas.
 

Conocer la sucesión es estudiar las variaciones que las comunidades sufren al paso del tiempo. En las
comunidades clímax que se forman durante la sucesión influyen el clima y la geografía.
Biología | 277 
 
4. Flujo de energía en el ecosistema
Todos los ecosistemas se sostienen por un flujo constante de energía solar y nutrimentos. La energía del sol
que constantemente bombardea a la Tierra se utiliza y se transforma en las reacciones químicas que alimentan
la vida y se convierte en energía calorífica que se devuelve al espacio.

Esta productividad se mide en unidades de energía (calorías) almacenada por unidad de área durante un lapso
determinado, también se mide en términos de la biomasa o peso seco de material orgánico de los productores,
que se agrega al ecosistema por unidad de área en un tiempo específico (también se expresa como el cociente
entre la producción y la biomasa, lo cual nos indica, la velocidad del flujo energético).

La cadena alimentaria es la transferencia de energía que se obtiene frecuentemente, a partir de la sucesión


lineal en la que un ser vivo es comido por otro, el cual a su vez, sirve de alimento a un tercero y así
sucesivamente (línea de alimentación), con una enorme pérdida de energía que es liberada en forma calorífica,
esta pérdida es menor si la cadena es más corta.

Una red o trama muestra múltiples cadenas interconectadas de una comunidad y describe las relaciones de
alimentación efectivas dentro de una comunidad específica.

Una pirámide trófica, muestra la energía máxima en la base y cantidades decrecientes en los niveles más altos.
La energía fluye a través de las comunidades a partir de los productores fotosintéticos y a lo largo de varios
niveles de consumidores. Cada categoría de organismo constituye un nivel trófico.
Desintegradores (saprófitos, reductores)

Individuos que se alimentan de restos de animales o vegetales muertos,


transformando la materia orgánica, como las bacterias, hongos, lombrices,
entre otros.

Nivel 4 Consumidores terciarios


Organismos que se alimentan en ocasiones de otros carnívoros, como
halcones, águilas o el ser humano.

Nivel 3 Consumidores secundarios o carnívoros


Constituido por depredadores que se alimentan principalmente de
consumidores primarios como arañas, serpientes, lobos.

Nivel 2 Consumidores primarios o herbívoros


Formado por seres que se alimentan directa y exclusivamente de los
productores, pueden incluir desde conejos, hasta grandes herbívoros como
el elefante o la jirafa.

Nivel 1 Productores o autótrofos


Son organismos como plantas y algas que obtienen energía directamente
de la luz solar.
278 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

El estudio de diversas comunidades indica que la transferencia de energía entre los niveles tróficos tiene una
eficiencia aproximada de 10%. Esto constituye que sólo la energía almacenada en los consumidores primarios,
únicamente representa 10% de la energía acumulada en el cuerpo de los productores. A su vez, el cuerpo de
los consumidores secundarios posee 10% de la energía almacenada en los consumidores primarios. En otras
palabras, de cada 100 calorías de energía solar captada por el pasto, sólo alrededor de 10 calorías se
convierten en herbívoros y únicamente una caloría en carnívoros. Esta ineficiente transferencia de energía entre
niveles tróficos se conoce como la “Ley del 10%” (Audesirk, 2003). Observa el siguiente ejemplo:

¿Qué cantidad de energía presenta el tercer nivel trófico, si partimos que el productor presenta 1 250 calorías?

Cómo pudiste observar, el consumidor terciario (serpiente) solo recibió 1.25 calorías, ya que entre cada eslabón
solo se transfiere el 10% de energía.

5. Estructura y dinámica de los ecosistemas


El ecosistema es el conjunto formado por una comunidad de organismos que interactúan entre sí y con el medio
en que viven, además de estudiar la distribución, abundancia y el tipo de interacciones que se establecen entre
los seres vivos. El siguiente cuadro muestra los principales ecosistemas terrestres, así como su clima, flora y
fauna característicos.
Biología | 279 
 

FLORA Y FAUNA REPRESENTATIVAS DE LOS PRINCIPALES ECOSISTEMAS


BIOMA CLIMA FLORA FAUNA
Tundra Polar. Temperaturas muy Líquenes, musgos, pastos Zorros árticos, búhos y
bajas hasta 50°C bajo cero, cortos y arbustos. liebres de nieve, renos,
inviernos largos, veranos caribúes y osos polares.
breves (de 6 a 8 semanas).
Baja precipitación anual
(menos de 25 cm).
Taiga (bosque Temperatura bajo el punto de Pinos, abetos y oyameles. Osos, lobos, alces, lince,
boreal) congelación, precipitación ratas almizcleras.
anual moderada (30 a 85
cm), noches largas en
invierno y días largos en
verano.
Bosque Moderado, cuatro estaciones Robles, maples, arces, Musarañas, ardillas,
templado al año, veranos cálidos e encinos, álamos. mapaches, venado cola
deciduo inviernos fríos. Buena blanca, zorro rojo, águila
precipitación anual (75 a 150 calva, águila real y búhos.
cm).
Estepa o Veranos secos y cálidos. Pastos cortos y ausencia Ardillas, bisonte
Pastizal Clima extremoso, pero casi total de árboles y americano, perros de
tendiendo a frío. arbustos. pradera, halcones,
coyotes, liebres.
Desierto Días calientes (38°C) y Cactus, agaves, biznagas, Arácnidos, serpientes,
noches heladas (7°C), baja órganos, nopales, tortugas de desierto,
precipitación anual (menos mezquites. correcaminos, monstruo de
de 25 cm). Gila y diversos tipos de
aves.
Sabana Con pronunciadas estaciones Arbustos dispersos, Elefantes, ñus, hienas,
secas y lluviosas. dominada por pastos. búfalos, cebras, leones,
Precipitación anual (30 cm o jirafas y guepardos.
menos).
Bosque tropical Cálido (entre 20 y 25°C), Árboles altos, orquídeas, Armadillos, insectos,
o selva húmeda lluvia abundante (un mínimo lianas, palmas enanas y guacamayas, tucanes,
de 190 cm al año). altas. ranas, boas, anacondas,
lémures, monos, jaguares,
tigrillo.
Mar Condiciones variables, Algas micro y Peces, corales, medusas,
dependiendo de la macroscópicas, “pastos” crustáceos, moluscos.
temperatura y salinidad. marinos.

6. Ciclos biogeoquímicos
Un ciclo biogeoquímico es el proceso por el que un nutrimento es reutilizado en el ecosistema, en éste,
participan factores bióticos y abióticos. Desde el punto de vista ecológico, se dividen en dos tipos:

 Ciclos sedimentarios: Son aquellos en los que intervienen elementos que no se desplazan a través de la
atmósfera, si no que se acumulan principalmente en el suelo. Como el ciclo del fósforo y azufre.

 Ciclos atmosféricos: En éstos, participan elementos y compuestos que se mueven por la atmósfera.
Como en el ciclo del agua, carbono y nitrógeno.
280 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
CICLOS SEDIMENTARIOS
Ciclo del fósforo: el fósforo es el componente más importante
de los dientes y huesos, es esencial en la molécula del ATP y
en los ácidos nucleicos. En el ambiente este elemento se
encuentra en forma de fosfatos en las rocas, que posteriormente
se disuelven en el agua y son absorbidos por las plantas y otros
productores, a su vez, los consumidores utilizan el fosfato que
obtienen de los productores, y así el fósforo va pasando por
todas las cadenas, redes y pirámides alimenticias. 

Ciclo del azufre: este elemento es un componente fundamental


de algunos aminoácidos y en la corteza terrestre forma
compuestos solubles, como los sulfuros y sulfatos. Parte del
azufre del suelo es absorbido por las plantas, y otra parte es
arrastrado al fondo de los lagos y los océanos, donde se
acumula.

Ciclo del agua: su mayor reserva la constituye el océano, y la ruta de este


ciclo comprende tres fases: evaporación, condensación y precipitación.

Ciclo del nitrógeno: el nitrógeno es el elemento más abundante en la atmósfera terrestre, corresponde
alrededor de 78% del total de gases, muchas biomoléculas lo contienen como los aminoácidos y proteínas. Sin
embargo, este gas no puede ser utilizado por la mayoría de los seres vivos, por lo que se requiere de la
participación de ciertas bacterias fijadoras de nitrógeno que son capaces de tomarlo y combinarlo con el
hidrógeno para producir amoniaco, otras bacterias lo transforman en nitritos y nitratos y finalmente estos nitratos
son utilizados por las plantas para sintetizar proteínas.
Biología | 281 
 

Ciclo del carbono: el carbono es el elemento básico de los compuestos


orgánicos, este ciclo inicia en la atmósfera, de donde las plantas toman el
bióxido de carbono para realizar la fotosíntesis, proceso también conocido
como fijación del CO2.

Sustentabilidad

Su historia se inicia en la década de los años setenta cuando la defensa del medio
ambiente se convirtió en uno de los temas más importantes de las campañas y
agendas políticas en distintos países. Fue precisamente en junio de 1972, durante la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano celebrada en
Estocolmo, Suecia, cuando creció la convicción de que se estaba atravesando por
una crisis ambiental a nivel mundial.
Años más tarde, en 1987, la Comisión de Medio Ambiente de la ONU emitió un
documento titulado Nuestro futuro común, también conocido con el nombre de
Informe Brundtland, por el apellido de la doctora que encabezó la investigación. En
este estudio se advertía que la humanidad debía cambiar sus modalidades de vida y
de interacción comercial, si no deseaba el advenimiento de una era con inaceptables
niveles de sufrimiento humano y degradación ecológica. En este marco, la
sustentabilidad ambiental se refiere a la administración eficiente y racional de los
recursos naturales, de manera tal que sea posible mejorar el bienestar de la
población actual sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras. 

Aunque el modelo global de desarrollo ha propiciado mejoras en algunos países y regiones, el medio ambiente
y los recursos naturales continúan deteriorándose a una velocidad alarmante. Información científica reciente
muestra que los impactos ambientales derivados de los patrones de producción y consumismo (adquirir bienes
indiscriminadamente aunque no sean necesarios), así como las presiones demográficas, podrían provocar
transformaciones importantes en el entorno que enfrentarán las generaciones futuras.

Estos temas pueden atenderse desde tres grandes líneas de acción:

Aprovechamiento sustentable de los recursos naturales

Protección del medio ambiente

Educación y conocimiento para la sustentabilidad ambiental

Todo esto nos lleva a implementar la educación formal (desde escuelas primarias hasta universidades), como
informal (museos, medios de comunicación) de la población humana; fomentando actitudes (disminuir el
consumismo) y comportamientos favorables (por ejemplo, no tirar basura, ahorrar agua, etc.); así mismo, tomar
conciencia de los problemas mundiales que aquejan al planeta y llevar a cabo acciones ecologistas para lograr
un desarrollo sostenible.
282 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

1. En cuál de los siguientes incisos se identifica un factor biótico:


A) las zonas montañosas de México
B) el magma que se genera en una erupción volcánica
C) la gran cantidad de tortugas que desovan en playas mexicanas
D) los contaminantes que generan los automóviles y fábricas en las ciudades

2. En cuál de los siguientes incisos se identifica un factor abiótico.


A) el tsunami generado en Filipinas
B) las cactáceas en peligro de extinción
C) la matanza de ballenas en Japón
D) la migración masiva de hormigas que devoran todo a su paso

3. La forma de distribución uniforme, al azar o agregada de los organismos, son características que presenta
una…
A) Comunidad
B) Familia
C) Población
D) Sociedad

4. En cuál de las siguientes gráficas observamos un crecimiento en “J”.

1. 2. 3. 4.

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

5. Ordena la secuencia en que ocurre una sucesión ecológica.

1. Se inicia la colonización por dispersión de semillas.


2. Se forman comunidades maduras, duraderas y estables, con ciclos de vida
largos, como bosque de pinos.
3. Llegan organismos pioneros que modifican las características del suelo.
4. Un incendio forestal de grandes extensiones.
5. Se establecen plantas con ciclos de vida más largos, como hierbas perennes.

A) 4, 3, 1, 5, 2
B) 1, 3, 2, 4, 5
C) 4, 3, 5, 2, 1
D) 2, 5, 3, 1, 4
Biología | 283 
 

6. ¿Cuántas calorías utiliza el consumidor secundario, suponiendo que el productor recibe 3 970 calorías?
A) 39700
B) 397
C) 39.7
D) 3.97

7. El carbono presenta las siguientes características.


A) se almacena como un gas en la atmósfera y es el principal elemento en la célula
B) es el elemento básico de los compuestos orgánicos y su reserva fundamental es la atmósfera
C) se obtiene por transpiración o evaporación de las plantas y forma a los lípidos
D) forma parte del ATP y su reserva principal son las rocas

8. La relación trófica en donde se puede estudiar el flujo de energía a partir de los productores a lo largo de
varios niveles tróficos, se le denomina:
A) Cadena alimenticia
B) Pirámide nutricional
C) Red trófica
D) Pirámide trófica

9. Las propiedades que dan lugar a cambios en el tamaño de las poblaciones con el tiempo, debido a
nacimientos, migración, emigración, etcétera, son conocidos como:
A) Potencial biótico
B) Estructura poblacional
C) Parámetros demográficos
D) Patrón de distribución

10. El caracol, el caballo y el panda, son ejemplos de organismos…


A) Carnívoros
B) Descomponedores
C) Autótrofos
D) Herbívoros

11. La curva de crecimiento en “S” expresa lo siguiente:


A) un aumento explosivo de la población que se mantiene durante mucho tiempo
B) un patrón de crecimiento típico, siempre constante
C) un crecimiento rápido que luego se hace lento y finalmente se estabiliza
D) el movimiento de los organismos de una población a otra

12. ¿Cuántas calorías utiliza el consumidor terciario, suponiendo que el productor recibe 1 850 calorías?
A) 18500
B) 185
C) 18.5
D) 1.85

13. ¿Cuántas calorías utiliza el consumidor secundario, si el productor recibe 14 600 calorías?
A) 1.46
B) 14.6
C) 146
D) 1460
284 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3


1. C 1. A 1. C
2. B 2. C 2. A
3. D 3. B 3. C
4. A 4. A 4. A
5. C 5. A 5. A
6. B 6. A 6. C
7. A 7. D 7. B
8. C 8. B 8. D
9. D 9. C
10. D 10. D
11. C
12. D
13. C
Biología | 285 
 

Bibliografía

- Audesirk, T, et al. Biología I Unidad en la diversidad. Pearson Prentice Hall. México. 2003.

- Audesirk, T, et al. Biología 3 Evolución y Ecología. Pearson Prentice Hall. México. 2003.

- Audesirk, T, et al. Biología. La vida en la tierra. Pearson Prentice Hall. México. 2008.

- Biggs, A., Biología. La dinámica de la vida. McGraw-Hill. Colombia. 2000.

- Campbell, N., Biología. Conceptos y relaciones. Pearson. Addison Wesley. México. 2001.

- Curtis, H., Biología. Médica Panamericana. España. 2000.

- González, F., Medina, L., Ecología. McGraw-Hill. México. 1995.

- Higashida, H. B. Ciencias de la Salud. McGraw-Hill. México. 2005.

- Mader, S. Biología. McGraw Hill. México. 2008.

- Miller, K., Levine, J., Biología III. Pearson Educación. México. 2007.

- Overmire, T., Biología. Limusa Noriega Editores. México. 1993.

- Solari, A. J., Introducción a la genética general y médica. Interamericana-McGraw-Hill. México. 1995.

- Valdivia, B., Granillo, P., Biología. La vida y sus procesos. Grupo Patria Cultural. México. 2002.

- Valverde T., Z. Cano-Santana, J. Meave y J. Carabias. Ecología y Medio Ambiente.: Pearson Prentice Hall.
México. 2005.

- Ville, C. A., Biología. McGraw-Hill. México. 1996.


286 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Qué inapropiado llamar Tierra a este planeta, cuando es
evidente que debería llamarse Océano

Arthur C. Clarke
288 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Geografía Contenido
Unidad 1 Introducción al estudio de la Geografía
1. Conceptualización de la Geografía.
2. Representaciones terrestres: puntos, líneas y círculos imaginarios, coordenadas geográficas: mapas,
cartas y planos.

Unidad 2 La Tierra en el Sistema Solar


1. Teorías del origen del Sistema Solar.
2. El Sol.
3. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
4. La Luna y su relación con la Tierra.

Unidad 3 Estructura terrestre


1. Estructura interna de la Tierra.
2. Las rocas.
3. Formas del relieve.
4. Principales eventos de las eras geológicas.
5. Estructura volcánica y sus fases de erupción.
6. Agentes formadores de relieve.

Unidad 4 Hidrosfera
1. Ciclo hidrológico: aguas oceánicas y continentales
Unidad 5 Atmósfera
1. Atmósfera.
2. El clima.
3. Regiones naturales y biogeográficas.
4. Elementos y factores del clima.
Geografía | 289 
 

Unidad 1 Introducción al estudio de la Geografía

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Definir los principales conceptos de Geografía.
 Describir la metodología para estudiar los fenómenos geográficos.
 Conocer las principales representaciones del espacio geográfico.

1. Conceptualización de la Geografía
Geografía es una palabra conformada por los vocablos griegos geo, que significa tierra, y graphos, descripción,
es decir, descripción de la Tierra; en este sentido, la Geografía se entiende como una ciencia descriptiva, que
cuenta con una perspectiva cuantitativa, esto es, solo se dedica a enumerar y describir lo que observa a su
alrededor.

Sin embargo, la Geografía, entendida como ciencia moderna, se define como la ciencia que estudia las
interrelaciones entre tres factores: físico, que hace referencia a lo que no tiene vida, como el aíre, el agua y el
suelo; biótico o biológico, que se refiere a cualquier tipo de ser vivo, es decir, que cumple con un ciclo de vida
formal: nace, crece, se reproduce y muere, y humano; hace alusión a todos los procesos en los que interviene
el hombre, como la migración, los idiomas, el establecimiento de ciudades, etcétera.

Objeto y campo de estudio de la Geografía


Las interrelaciones que se establecen entre los diferentes factores
geográficos son las que determinan las características de un espacio
geográfico, generalmente llamado superficie terrestre, que es
precisamente el objeto de estudio de la Geografía.

El estudio de los eventos geográficos que acontecen en la superficie


terrestre, se clasifican en dos tipos, dependiendo su periodo de vida o
existencia se les puede llamar hechos o fenómenos geográficos.

Hechos geográficos: Son eventos que ocurren tan lento que el ser humano no los
percibe. Duran un periodo muy largo de tiempo y sus cambios pueden pasar
desapercibidos, son permanentes y estables, como la formación de los
continentes o la traslación de la Tierra alrededor del Sol.

Fenómeno geográfico: Eventos, cuyo proceso de existencia es muy corto,


suceden rápidamente y el hombre puede observar toda su evolución de principio
a fin, como los tornados, terremotos o erupciones volcánicas.
La interacción del ser humano con los elementos del paisaje natural o físico
modifican su medio, creando el paisaje cultural, humano o social. Así, el paisaje
puede ser de dos tipos:
290 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
1) Paisajes naturales: Son aquellos que no han 2) Paisajes culturales: Éstos han sido
sido modificados notoriamente por el modificados en su totalidad por el hombre y
hombre, como los bosques, montañas, no se conserva casi nada de su originalidad,
selvas, desiertos, arrecifes de coral y áreas como las ciudades, zonas industriales y
polares. áreas de cultivo.

Clasificación de la Geografía (ramas, divisiones y ciencias auxiliares)


La Geografía es una ciencia de transición entre las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales, ya que todos los
acontecimientos en los que participa el hombre tienen como entorno el espacio geográfico, con todos los
elementos físicos y biológicos que lo determinan e influyen; por lo tanto, la Geografía se divide en dos grandes
ramas:

 Geografía física: (Una ciencia natural). Estudia los hechos y los fenómenos geográficos físicos y
biológicos, por ejemplo, el relieve continental y oceánico, la atmósfera, los climas, así como la vida
vegetal y animal.
 Geografía humana: (Una ciencia social). Estudia los hechos y los fenómenos geográficos en los que
interviene el hombre de manera directa y racional, como los asentamientos de la población, las
migraciones, su cultura y sus aspectos políticos y económicos.

La Geografía es una ciencia dual, comparte procesos de conocimiento tanto social como natural, por lo mismo,
nutre su conocimiento de diferentes ramas del saber humano como la Física, la Química, la Biología, las
Matemáticas, la Ecología, la Economía, la Antropología la Ciencia política y la Historia, entre muchas otras.

Así mismo, se auxilia de una gran cantidad de ciencias que se especializan en algunos de los factores de la
Geografía, como por ejemplo:

 Geomorfología: Estudia las formas de la superficie terrestre, así como los procesos que crean y
modifican tales formas.
 Climatología: Su finalidad es explicar y clasificar los climas por zonas.
 Hidrografía: Estudia las aguas continentales y marítimas.
 Biogeografía: Documenta la distribución de las plantas y animales sobre la superficie terrestre, así como
las causas de dicho reparto.
 Edafología: Estudia el suelo en lo concerniente a su origen, su formación, clasificación, morfología,
taxonomía y también su relación e interacción con el resto de los factores geográficos en la dinámica
del ciclo geográfico.
 Oceanografía: Analiza los procesos físicos y bióticos que se dan en los mares y océanos.
 Cartografía: Tiene como finalidad representar la superficie terrestre a través de la realización de mapas.
 Geografía política: Investiga sobre la conformación de entidades territoriales y formas de gobierno.
 Demografía: Estudia la población, tanto en aspectos estadísticos, como en su distribución geográfica y
sus características como sexo, edad, estado civil, nivel socioeconómico, etcétera.
Geografía | 291 
 
Principios metodológicos de la Geografía
El estudio del medio geográfico nos permite conocer sus cambios y saber cómo afectan la vida humana,
comprender la interacción entre la naturaleza y los procesos sociales, e identificar la importancia del medio
geográfico para tomar acciones responsables con nuestro entorno.
Para estudiar el medio geográfico, el geógrafo Emmanuel De Martonne creó los siguientes principios
metodológicos:
 Localización: Determina el sitio y extensión donde se ubican los hechos o fenómenos estudiados.
 Distribución: Explica la disposición de elementos que integran los eventos geográficos.
 Relación: Establece los vínculos y conexiones que existen entre los diferentes eventos que se suceden
en el periodo de vida un hecho o fenómeno geográficos; describe cómo suceden las cosas.
 Causalidad: Busca el origen o las causas de los hechos o fenómenos de manera directa, en el lugar en
que se manifiestan.
 Generalidad: Establece los posibles patrones y similitudes que son constantes en diferentes hechos o
fenómenos geográficos.
A continuación se muestra un caso práctico y el desarrollo de la aplicación del método geográfico.
El Copahue, está de fiesta
SANTIAGO, sep. 21 (Gentileza EMOL.COM). En las
últimas horas las estaciones de monitoreo registraron el
inicio de un movimiento sísmico en el volcán Copahue,
ubicado en la Región del Biobío, una de las quince regiones
en las que se encuentra dividido política y
administrativamente, Chile.

De acuerdo con la información proporcionada por el


Observatorio Vulcanológico de los Andes del Sur (OVDAS),
del Servicio Nacional de Geología y Minería (Sernageomin),
a partir de las 5:45 horas de este sábado las estaciones de
monitoreo, instaladas en las inmediaciones del volcán,
registraron el inicio de un movimiento sísmico, "asociado a
una corriente de fluidos al interior del sistema volcánico de
la región".

Sernageomin mantiene la alerta técnica volcánica en nivel amarillo, "con especial atención", en la comunidad de Alto Biobío,
Región del Biobío. Esto implica que Sernageomin continúa con especial atención la vigilancia del macizo y mantiene las
coordinaciones con los integrantes del Sistema de Protección Civil para alertar oportunamente ante eventuales situaciones
de emergencia producto del comportamiento del volcán.

El volcán Copahue, considerado uno de los diez más peligrosos del país, generó el año pasado una emergencia que obligó
a evacuar a la población aledaña y desde entonces se encuentra con alerta amarilla. En agosto pasado también se registró
una seguidilla de sismos en las inmediaciones del macizo, junto a la fumarola y emisiones de gases en el cráter activo, por
lo que la Onemi recomendó restringir el acercamiento al sector.

Desarrollo
Localización: “La Región del Biobío”.
Distribución: “Una de las
quince regiones en las que se Relación: “A partir de las 5:45 horas de
encuentra dividido política y este sábado las estaciones de
administrativamente, Chile”. monitoreo, instaladas en las
inmediaciones del volcán, registraron el
inicio de un movimiento sísmico”.
Causalidad: "Asociado a una
corriente de fluidos al interior Generalidad: “En agosto pasado
del sistema volcánico de la también se registró una seguidilla de
región". sismos en las inmediaciones del
macizo, junto a la fumarola y emisiones
de gases en el cráter” activo, por lo que
la Onemi recomendó restringir el
acercamiento al sector”.
292 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

La metodología geográfica persigue la objetividad, el entendimiento racional y concientizar la relación hombre–


naturaleza; el estudio de la Geografía posibilita la explotación y el uso de los recursos naturales de forma
sustentable, así como las modificaciones del paisaje (ciudades, carreteras, presas, etcétera), además nos
informa de la ubicación de países, sus accidentes físicos, sus principales ciudades, actividades económicas,
costumbres, tradiciones y las relaciones de las sociedades con la naturaleza.

2. Representaciones terrestres: puntos, líneas y círculos imaginarios,


coordenadas geográficas: mapas, cartas y planos
Mapas
Son dibujos planos de la superficie terrestre que muestran cómo están y cómo se distribuyen uno o varios
hechos geográficos. Sin embargo, a diferencia de los planos, los mapas representan grandes extensiones de
superficie, por lo que al pasar la figura esférica al plano, surgen deformaciones que aumentan entre más grande
sea la zona representada.

De la necesidad de representar la forma geoide de la Tierra surgió la cartografía, que es una herramienta muy
útil para el geógrafo en el estudio del espacio geográfico, ya que permite cumplir con los principios de
localización y distribución del método geográfico.

Existen otros tipos de representaciones espaciales como los planos, los croquis o el globo terráqueo, pero éstos
no cuentan con todos los elementos de los mapas, ni tienen sus ventajas. Además, el uso de nuevas
tecnologías, como los satélites artificiales y los sistemas de posicionamiento global (GPS), proporcionan
representaciones mucho más precisas como las fotografías aéreas y las imágenes satelitales.

Los mapas, además de utilizarse para los estudios geográficos, son útiles en la vida cotidiana, por ejemplo, en
la construcción de carreteras, planeación de rutas comerciales o en la exploración de alguna zona.

Los mapas son útiles para diferentes actividades humanas, por ejemplo, para la agricultura, pues antes de
sembrar es necesario conocer el tipo de suelo, sus características físicas, el tipo de clima y las fuentes de agua
de la región. Para la ingeniería y la arquitectura se requieren los mapas topográficos para conocer las
condiciones del suelo antes de construir una presa, un edificio, un puente o una carretera.

Igualmente, con los mapas se


conoce cómo está distribuida
la población y las vías que la
comunican para poder
establecer escuelas, clínicas y
hospitales. Otro empleo de los
mapas es en el turismo, pues
proporcionan la localización de
hoteles, calles, centros
históricos, zonas
arqueológicas, museos, lagos,
ríos, etcétera.

Finalmente, cabe señalar que


existen diferentes tipos de
mapas, cada uno elaborado
según su finalidad.

Mapa topográfico 
Geografía | 293 
 
 Topográficos. Representan detalladamente el
relieve terrestre de un área específica, el cual es
señalado con curvas de nivel; se pueden observar
obras de infraestructura y servicios como vías de
comunicación, carreteras, presas, además de
poblados, zonas boscosas, etcétera.
En general, los mapas topográficos intentan
proporcionar la mayor información posible sobre el
medio físico, las modificaciones en el relieve, los
recursos hidrológicos y la vegetación.

 Temáticos. Proporcionan información detallada


sobre aspectos tanto físicos como humanos. Por
ejemplo: mapas demográficos o económicos.

Elementos de los mapas


Todos los mapas deben estar conformados por los
siguientes elementos:

Orientación
Es un símbolo que permite orientar el mapa con respecto a
los puntos cardinales, denominado “rosa de los vientos”,
aunque se pueden utilizar otros símbolos como flechas o
dibujos.

Los puntos se establecieron de acuerdo con el movimiento


aparente del Sol, debido al movimiento de rotación de la
Tierra. El primer punto que se ubica es a la derecha con el
Oriente, Este o Levante, señala el lugar por donde sale el
Sol. Mientras que a la izquierda queda el Poniente, Oeste u
Occidente, el lugar por donde se oculta el Sol. Una vez
identificado el Oriente a la derecha, se localiza hacia
enfrente el Norte y hacia atrás el Sur. Cabe mencionar que,
si las siglas aparecen en inglés, el Oeste aparecerá
representado con una W (West).

Simbología
Sirve para representar e interpretar los elementos que contiene un mapa. Son
todos aquellos elementos geográficos con los cuales se elaboraban los mapas,
para indicar los fenómenos naturales o sociales. Los símbolos representan objetos
pequeños; los sombreados o colores representan elementos de muy amplia
extensión.

Escala
La escala es la proporción entre el tamaño real de un lugar y lo que se desea
representar en un mapa; la escala nos permite identificar la relación entre la
distancia en la superficie terrestre y la representada en el mapa.

Existen dos tipos de escalas:

 Escala numérica: Que se representa con una fracción, 1:10000 (1 es a


10000), donde el 1 indica las unidades del mapa y 10 mil, las unidades de
la realidad.
 Escala gráfica: Es una línea recta graduada, es decir, dividida en unidades
de medida y se emplea para calcular y medir distancias directamente
sobre el mapa.
 

Representación Ventajas Desventajas

 Su contenido es muy concreto y  Sólo trabaja en escalas


Planos
de fácil representación. grandes.

 Representa en forma total o


parcial la configuración de la
Tierra sobre una superficie
 Su forma plana provoca
plana.
distorsiones de distinta
 Según el tamaño del área, se
294 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 

naturaleza, aunque en
Mapa pueden localizar fenómenos
áreas pequeñas las
geográficos de carácter general
distorsiones carecen de
o regional con bastante precisión
importancia.
y exactitud.
 Es manejable, se pliega y se
guarda fácilmente.
Tipos de representación del espacio geográfico

 Representa en forma total la


 No sirve para destacar los
configuración de la Tierra sobre
elementos naturales y
una superficie esférica.
culturales en áreas
 Los meridianos y paralelos están
pequeñas.
espaciados en su verdadera
Globo terráqueo  No permite observar al
magnitud.
mismo tiempo fenómenos
 Las direcciones, distancias y
geográficos en distintos
posición de los continentes y
hemisferios.
océanos están representados en
 Su uso es difícil.
su forma real.
Geografía | 295 
 
Sistema de proyecciones

Son los métodos que permiten trazar


sobre el papel los detalles de la
superficie terrestre que se va a
representar, tratando de evitar las
deformaciones que sufre la figura
geoide de la Tierra al pasarla al
plano. Según las formas de colocar
el plano de papel sobre la esfera
terrestre para los paralelos y
meridianos, se obtienen diferentes
tipos de proyecciones. Asimismo,
dependiendo del área que se
represente en los mapas y según la
figura geométrica que se utiliza para
elaborarlos, puede haber diferentes
proyecciones cartográficas:

 Proyección cilíndrica: Se coloca el papel en forma de un cilindro envolviendo a la Tierra y después se


abre. Las partes con mayores deformaciones son las cercanas a los polos y los continentes se
observan más anchos de lo que son. Este tipo de proyección es la más usada para trazar planisferios.
La proyección cilíndrica más utilizada en México con objetivos científicos y de ingeniería civil es la
Universal Transversa de Mercator (UTM), diseñada en 1569, debido a que al representar la República
Mexicana, esta proyección produce deformaciones mínimas gracias a la posición geográfica de México.
Con base en esta proyección cilíndrica surge la de Peters, en 1974, que representa las áreas de los
continentes y océanos de una forma más real.

 Proyección cónica: Se obtiene colocando un cono de papel sobre la esfera terrestre. Los paralelos son
círculos perpendiculares al Eje terrestre y los meridianos son líneas curvas que se unen en los polos.
Con esta proyección no se puede representar la totalidad de la Tierra y las únicas áreas representadas
se distorsionan al alejarse del paralelo que está en contacto con la esfera.

 Proyección acimutal, cenital o polar: Se obtiene cuando se proyecta la esfera terrestre sobre una hoja
de papel, colocándola en forma tangente sobre cualquier punto de la Tierra, de manera que la imagen
no se deforme. Según el área que se va representar y donde se coloque el papel, la proyección
acimutal puede ser polar, ecuatorial u oblicua.

Las proyecciones cartográficas anteriores han servido como base para elaborar otras:

 Estereográfica meridiana o mapamundi, en


donde la Tierra aparece dividida en dos
hemisferios y es posible establecer
localizaciones en ambos hemisferios al mismo
tiempo. Sin embargo, las dimensiones alejadas
del Ecuador se reducen y no existe una
continuidad en la representación de los
continentes.
296 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Proyección de Goode es la reproducción más
utilizada para representar la superficie total de
la Tierra, se realiza sobre una elipse dividida en
varios segmentos. Las dimensiones y forma de
los continentes se ven con gran exactitud,
aunque las áreas oceánicas se deforman.

 Proyección de Mollweide es usada para


mostrar toda la superficie terrestre,
especialmente para representar zonas de
latitudes bajas. En esta proyección aparecen
muy deformadas las áreas continentales, ya
que las zonas centrales presentan una
aproximación, pero existen grandes
deformaciones hacia los límites.

Características y ventajas de las proyecciones cartográficas

Proyecciones Cilíndricas Cónicas Acimutales

Ejemplo

 Los lugares más  No representan a toda la  Las secciones alejadas del


alejados aparecen en Tierra. centro de proyección
dimensiones mayores.  Al Norte y al Sur del paralelo aparecen muy deformadas.
 Los meridianos no se base, la superficie se
Desventajas unen a los polos, por lo deforma.
que no se utilizan para la
navegación marítima.

 Utiliza un cilindro  Se proyecta la superficie de la  Se proyecta la superficie de la


tangente a algún Tierra en un cono secante a Tierra sobre un plano tangente
paralelo. un paralelo base. desde un determinado punto de
 La más conocida es la de  Los meridianos son líneas perspectiva.
Mercator, que utiliza el rectas que convergen en los  Su perspectiva puede iniciar a
Ecuador. polos y los paralelos son partir de tres puntos:
Características semicírculos. Ortográficos: Si están
situados en cualquier punto de
nuestro planeta.
Estereográficas: Si están
situadas en el infinito.
Gnomónicas: Cuando la
situación es polar u oblicua al
Ecuador.
Geografía | 297 
 

Líneas y círculos imaginarios

Paralelos: Son círculos perpendiculares al Eje


terrestre; la única línea recta que atraviesa al
planeta de un polo hacia el otro. Al centro se ubica
el círculo imaginario que divide la Tierra en sentido
horizontal llamado Ecuador con latitud 0º; este
paralelo y círculo mayor divide en dos partes a la
Tierra, el Hemisferio Norte y Hemisferio Sur. Al norte
del Ecuador se localiza el trópico de Cáncer con
latitud 23º27´ y al sur, el trópico de Capricornio con
latitud 23º27´.

En ambos extremos de la Tierra se encuentran el


círculo Polar Ártico con latitud 63º33´ en el Polo
Norte, y el círculo Polar Antártico con latitud 63º33´,
en el Polo Sur.

Estos paralelos se utilizan para explicar fenómenos


geográficos, como la formación de las zonas
térmicas de nuestro planeta, ya que los paralelos las
delimitan. Por ejemplo, la zona cálida, tórrida o
tropical, se localiza entre los trópicos de Cáncer y de
Capricornio, las zonas templadas se ubican entre
ambos trópicos y los círculos polares Ártico y
Antártico, y finalmente las zonas frías entre ambos
círculos polares y los polos, Norte y Sur.

Meridianos: Son líneas imaginarias que recorren la superficie del planeta de un polo hacia el otro. Los
meridianos dividen a la Tierra de forma vertical y en partes iguales, por lo que plantearon el problema de
señalar el lugar donde se comenzarían a contar los meridianos; como estas líneas se establecieron en la ciudad
de Greenwich, el meridiano que cruza la ciudad es el que marca el inicio de la cuenta. La línea que se
encuentra atrás del meridiano 0° se le llama antimeridiano o meridiano 180°, entre los dos meridianos dividen a
la Tierra en hemisferios: Oriental (Este) y Occidental (Oeste).

Los paralelos y los meridianos expresan distancias llamadas angulares y a esa distancia se le llama
coordenada geográfica.

Coordenadas geográficas
La latitud y la longitud son las coordenadas geográficas
que permiten ubicar cualquier punto de la esfera terrestre.

Latitud: Es la distancia angular a la que se encuentra un


punto sobre la superficie terrestre con respecto al
Ecuador, puede ubicarse en los hemisferios Norte o Sur y
entre los 0° y los 90°.

Longitud: Es la distancia en grados a la que se


encuentra un punto sobre la superficie terrestre con
respecto al meridiano de Greenwich y en los hemisferios
Este u Oeste y con valores entre los 0° y los 180°.

Debido a que la superficie terrestre no es plana, se


crearon otro tipo de magnitudes para expresar las
diferencias de dicha superficie. Así se tomaron en cuenta
dos tipos de medida
298 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Altura: Es la distancia vertical entre la base y
la cúspide del relieve y es siempre constante.
 Altitud: Es la distancia vertical entre el nivel
medio del mar y cualquier punto de la
superficie terrestre, por lo que es variable.

La ciudad de México se localiza exactamente a 19°


24´ Latitud Norte y a 99° 13´ Longitud Occidente, y se
encuentra a 2 240 metros de altitud debido a que se
mide la distancia vertical entre la ciudad y el nivel
medio del mar. La altura, por el contrario, es la
elevación de un punto con respecto a otro cualquiera
de referencia, esté a nivel del mar o no.

Husos horarios
Los husos horarios son barras que agrupan quince meridianos y que determinan la hora de un lugar; se
establecieron en el año 1918 por una convención internacional en Inglaterra, donde se dividió al planeta en
veinticuatro husos horarios de 15° cada uno.
Los husos horarios marcan la hora establecida por el movimiento de rotación de la Tierra, pero a veces es
necesario modificarla, por eso existe dos tipos de hora:

Hora oficial: Es la que se establece a través de los husos horarios.


Hora legal: Es la hora establecida por los gobiernos de cada país para cubrir sus necesidades específicas.

Para establecer la diferencia de horas entre un lugar y otro se toma como referencia la hora en el meridiano de
Greenwich, y si se sigue el movimiento del giro de la Tierra (de izquierda a derecha) se suman horas, y si se va
contra el giro de la Tierra (de derecha a izquierda) se restan horas.
El antimeridiano es donde inicia el día y a partir de él se empiezan a contar las horas, por lo que se denomina,
Línea Internacional del Cambio de Fecha.

Mapa de husos horarios


Geografía | 299 
 
Resolución de problemas de husos horarios

Ejemplo 1
1. Si en la ciudad de México son las 19:00h. ¿Qué hora es en la ciudad de Caracas, Venezuela, que
se encuentra a dos husos horarios hacia el Este?

a) La pregunta dice que son las 19:00 horas en la ciudad de México y que hay que moverse
dos husos horarios hacia el Este. Es decir, que está a la derecha y la regla de los husos
horarios dice que de izquierda a derecha se suma, por lo que hay que sumar dos husos
horarios. En consecuencia, son las 21:00h en Caracas.

Ejemplo 2
2. Si en el huso horario 135º E son las 16:00h. ¿Qué hora es en el 60º W?
a) La pregunta nos dice que en el huso horario 135º son la 16:00h y pregunta la hora en el 60º
W, dan la información en grados, pero nos piden horas. En este caso hay que convertir los
grados a horas.
b) Primero sumamos los grados 135º + 60º = 195º y luego lo dividimos entre 15, que es el
valor de una hora en grados y nos da 13, que son las horas que hay entre los dos husos
horarios.
c) Estamos en el Este (a la derecha) y nos movemos hacia el Oeste (hacia la izquierda); la
regla dice que de derecha a izquierda se resta; entonces, a las 16:00h le restamos 13
horas, y nos quedan las 3:00h de la mañana del mismo día.

A nuestro país le corresponden tres husos horarios.


300 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Hora del huso horario 90º Oeste. Esta hora es la que rige a la Península de Yucatán, y a los estados de
Yucatán y Quintana Roo.
 Hora del huso horario 105º Oeste. Rige la mayor parte del territorio nacional.
 Hora del huso horario 120º Oeste. Rige a la Península de Baja California, Sinaloa, Nayarit, Sonora y
Chihuahua.

Según lo revisado a lo largo de la unidad, todo mapa debe contar con los siguientes elementos:
Geografía | 301 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuál es el significado literal de la palabra griega Geografía?


A) Estudio de la Tierra
B) Descripción de la Tierra
C) Estudio del suelo
D) Estudio del espacio geográfico.

2. ¿Cuáles son los factores que estudia la Geografía?


A) Biótico, social y humano
B) Botánico, físico y humano
C) Biológico, físico y humano
D) Físico, volcánico y humano

3. La Geografía fue la primera ciencia dual que abarcó el proceso natural como el social, fue por eso que se
clasifica en Geografía _____________ y Geografía ____________.
A) natural/social
B) física/social
C) física/humana
D) psicológico/natural

4. A los eventos que tienen una duración más o menos corta se les nombran ________________, y a los
eventos que tienen una duración más o menos larga se les llama _______________.
A) hechos geográficos/fenómenos geográficos
B) fenómenos geográficos/hechos geográficos
C) hechos físicos/ fenómenos físicos
D) fenómenos físicos/ hechos físicos

5. Lee el siguiente fragmento que trata sobre un fenómeno geográfico y relaciona las columnas.

El 20 de abril de 2010 se produjo un derrame de petróleo en el Golfo de México, cuando una explosión,
y posterior incendio, destruyó una plataforma de exploración, frente a las costas de Luisiana en Estados
Unidos. En la plataforma había 126 personas trabajando, y después del hundimiento de la estructura se
dieron por desaparecidos 11 trabajadores. Por otro lado, la mancha de petróleo amenaza el ecosistema
en las costas de Luisiana y se aproxima al delta del Río Misisipi, un hábitat muy variado y frágil, aunque
no tiene comparación con el derrame del petrolero Exxon Valdez en 1989, que causó un enorme daño
frente a la costa de Alaska. Por otra parte, el decretar el estado de catástrofe nacional permite al
Gobierno de Estados Unidos movilizar más recursos para afrontar la situación. La firma British
Petroleum (BP) aceptó una oferta de apoyo militar del Gobierno para controlar el derrame.

Principio Fenómeno
1. Localización a. Hay 11 trabajadores desaparecidos, amenaza al ecosistema en las
costas de Luisiana y delta del Río Misisipi
2. Distribución b. Golfo de México, frente a costas de Luisiana, EE.UU.
3. Relación c. Costas de Luisiana y delta del Río Misisipi
4. Causalidad d. Derrame del petrolero Exxon Valdez en 1989, en Alaska
e. Gobierno de Estados Unidos movilizará más recursos y dará apoyo
militar para controlar el derrame petrolero
5. Generalidad f. Explosión, incendio y destrucción de una plataforma

A) 1b, 2c, 3a, 4f, 5d


B) 1a, 2c, 3d, 4b, 5e
C) 1c, 2b, 3a, 4d, 5f
D) 1e, 2a, 3c, 4b, 5f
302 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

6. Relaciona el nombre de las líneas terrestres con el número que les corresponda:

1. Eje terrestre
2. Polo Sur
3. Ecuador
4. Trópico de Cáncer
5. Trópico de Capricornio
6. Círculo Polar Ártico
7. Círculo Polar Antártico
8. Polo Norte

A) 1:b, 2:e, 3:c, 4:g, 5:d, 6:h, 7:f, 8:a


B) 1:b, 2:e, 3:c, 4:g, 5:f, 6:h, 7:a, 8:d
C) 1:b, 2:e, 3:g, 4:c, 5:d, 6:h, 7:a, 8:f
D) 1:b, 2:e, 3:c, 4:d, 5:g, 6:f, 7:h, 8:a

7. ¿Cuál es la representación cartográfica más utilizada para representar a toda la Tierra?

A) Planisferio
B) Cónica
C) Cilíndrica
D) Goode

8. Relaciona las representaciones terrestres con sus características y ejemplos.

Representación Características
1. Cónica a. Representación parcial de los hemisferios Occidental y Oriental
2. Cilíndrica b. Se coloca el papel en forma de un cilindro envolviendo a la Tierra y
3. Acimutal después se abre. Se utiliza para elaborar planisferios
4. Goode c. Se utiliza para proyectar toda la Tierra
d. Se coloca un cono de papel sobre la esfera terrestre y representa con gran
exactitud una parte de los continentes, por ejemplo, el Americano
e. Se proyecta la superficie de la esfera terrestre sobre un plano, puede ser
principalmente en las zonas polares

A) 1c, 2a, 3b, 4d


B) 1b, 2e, 3d, 4a
C) 1a, 2d, 3c, 4b
D) 1d, 2b, 3e, 4c

9. Si en el huso horario 45ºO son las 9:00 de la mañana, ¿qué hora es en el huso 60ºE?

A) 2:00 de la mañana
B) 4:00 de la tarde
C) 2:00 de la tarde
D) 4:00 de la mañana
Geografía | 303 
 

Unidad 2 La Tierra en el Sistema Solar

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Conocer el origen del Sistema Solar caracterizando a la Tierra y los diferentes astros del Sistema Solar.
 Analizar la forma de la Tierra considerando sus pruebas y consecuencias.
 Establecer las consecuencias de los movimientos de la Tierra.

1. Teorías del origen del Sistema Solar


Existen dos tipos de teorías sobre el origen del Sistema Solar, unas, las menos aceptadas inician a partir de un
desastre cósmico por lo que reciben el nombre de “catastróficas”; otras proponen un origen que va cambiando y
modificándose, por lo que reciben el nombre de “evolucionistas”.

Entre las teorías evolucionistas, una de las más aceptadas es la propuesta por W. Cameron, que está basada
en la idea de “Acreción”. Plantea, la acumulación de materia, es decir, polvo cósmico, en torno a un centro, y a
medida que la cantidad de materia aumenta, el centro comienza a calentarse.

La Teoría de la Acreción propone la existencia de una gran nube de gas y polvo cósmico que rotaba lentamente
y que a medida en que fue ganando materia, el centro aumentó su temperatura y debido a ciertas reacciones
químicas se convirtió en una estrella caliente. La parte restante siguió girando formando condensaciones de gas
y polvo que recibieron el nombre de protoplanetas, poco a poco fueron captando más materia hasta que fue
tanta que se compactó formando los planetas, los elementos más densos se desplazaron hacia el centro y los
más ligeros se quedaron en la superficie, de cada uno de los planetas primitivos.

Ideas sobre el Sistema Solar


Las primeras ideas que se tuvieron acerca
de cómo estaba conformando el Sistema
Solar, aparecieron en la Grecia antigua, en
el siglo II después de Cristo, se afirmaba
que la Tierra ocupaba el centro del
Sistema Solar y la Luna, el Sol y los demás
planetas giraban alrededor de ella, a este
esquema se le conoce como Sistema
Geocéntrico.

Esta idea duró más de catorce siglos,


hasta 1473, año en que Nicolás Copérnico
propuso un sistema planetario en donde el
Sol era el centro del Sistema y donde los
planetas conocidos se ubicaban de la
siguiente manera: Mercurio, Venus, Tierra,
alrededor de la Tierra la Luna, Júpiter
Marte y Saturno.
304 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Un siglo después Johannes Kepler corrigió la


teoría de Copérnico, diciendo que las órbitas de los
planetas no eran circulares sino elípticas y que el
Sol ocupaba uno de los focos de la elipse.
Afirmaba además que los planetas se mueven más
rápido cuando están cerca del Sol y que
dependiendo de la distancia a la que se
encuentren tardan más o menos tiempo en
completar un giro; lo que después se conoció como
las Leyes de Kepler. Finalmente, en el siglo XVI
Galileo Galilei estableció el Sistema Solar
Heliocéntrico. Como se le conoció al modelo de
Copérnico. Galileo fue el primero en usar el
telescopio y considerar las fuerzas gravitacionales
en sus estudios.

2. El Sol
Es un astro con luz y calor propios, por su tamaño se considera una estrella mediana con una temperatura
media que en la superficie es de 6´000°C y en su núcleo de 24`000°C, contiene el 99% de la materia existente
en el Sistema Solar. Está compuesto de Hidrógeno (H) que se transforma en Helio (He) por fusión nuclear. Da
un giro de rotación cada 25 días y su traslación es de 225´000 años alrededor de la galaxia.
El principal efecto solar proviene de la radiación que emite:
 Radiación calórica: Provee de una temperatura media a la Tierra, es lo que permitio que el vapor de
agua se transformara en líquido el tiempo y cantidad suficiente para que se diera la vida.
 Radiación luminosa: Permite que las plantas verdes realicen fotosíntesis, proceso a través del cual se
alimentan y absorben óxidos de carbono y expelen oxígeno a la atmósfera.
 Radiación electromagnética: En la actualidad permite las comunicaciones satelitales, base de nuestra
tecnología.
Estructura del Sol
 Núcleo: Es donde se realiza la fusión del
Hidrógeno (H) en Helio (He), lo que origina su
calor y brillo.
 Capa radiante: Transmite la energía del
núcleo a las capas más exteriores.
 Capa de convección: Está formada por gases,
los cuales por su diferencia de temperatura
realizan movimientos cíclicos de las capas
internas hacia las externas.
 Fotosfera: Es la capa superficial del Sol, tiene
una temperatura de 6000º Celsius y un
espesor de 400km en ella es donde se
presentan las manchas solares.
 Cromosfera: También se le llama Corona y es
la capa que podemos observar, tiene aspecto
rojizo y llamas de 14 500km de altura.

Sistema Solar
La Tierra se ubica en el Sistema Solar, el cual es un conjunto de planetas y otros astros, localizado en el brazo
de Orión de la Vía Láctea, una de las galaxias del Universo. El Sol es sólo una de las más de cien millones de
estrellas existentes en la Vía Láctea, mide aproximadamente 1 392 000km, está en el centro del Sistema Solar
y a su alrededor giran los planetas siguiendo un curso determinado, la órbita. Algunos planetas tienen uno o
varios satélites que giran en torno a ellos.
Júpiter
Mercurio
Es el primer planeta externo y el más
Es el planeta más cercano al Sol. Tierra
grande del Sistema.
• Radio: 2 440km Es el tercer planeta del Sistema y es el
Es esencialmente líquido, su atmósfera
• Rotación: 58 días único conocido hasta ahora que alberga
está compuesta por dos únicos elemen-
• Traslación: 88 días vida.
tos Hidrógeno (90%) y Helio (10%).
• Distancia al Sol: 58 mill de km Su atmósfera está compuesta
• Radio: 69’911km Urano
principalmente de diversos elementos,
• Rotación: 10 horas Su aspecto verdoso es debido la
los cuáles son: Nitrógeno (78.09%),
• Traslación: 12 años presencia de gas metano en la atmósfe-
Oxígeno (20.95%), Argón (0.93%), Dióxido
• Distancia al Sol: 58 mill de km ra, la cual está compuesta por los
de carbono (0.03%) y Neón, Helio,
Criptón, Hidrógeno, Xenón, Ozono y siguientes elementos: Hidrógeno (83%),
Radón (0.00001%). Helio (16%) y Metano (1%).
• Radio: 6371km • Radio: 25’362km
• Rotación: 1 día • Rotación: 17 horas y 12 minutos
• Traslación: 365 días • Traslación: 84 años
• Distancia al Sol: 58 mill km • Distancia al Sol: 2’870 mill de km

Marte Neptuno
Es el cuarto planeta más cercano al Sol. El último planeta del Sistema Solar.
Su atmósfera se compone principalmen- Su atmósfera se compone principalmen-
te de Dióxido de carbono (95.38%), te de los siguientes elementos: Helio,
Nitrógeno (2.7%), y otros elementos Metano, Amoniaco y Argón.
Venus (1.8%). Saturno • Radio: 24’622km
Es el segundo planeta más cercano al Sol. • Radio: 3390km Es el sexto planeta, el segundo más • Rotación: 19 días
Su atmósfera se compone principalmen- • Rotación: 1 día grande y exterior del Sistema Solar. • Traslación: 166 años
te por Dióxido de carbono (96%), • Traslación: 687 días Su atmósfera se compone principal- • Distancia al Sol: 58 mill de km
Nitrógeno (3%) y vapor de agua entre • Distancia al Sol: 58 mill de km mente de Hidrógeno y Helio (97% y 3%
otros. respectivamente).
• Radio: 6052km • Radio: 58’232km
• Rotación: 243 días • Rotación: 10 horas y 39 minutos
• Traslación: 224 días • Traslación: 29 años y 6 meses
• Distancia al Sol: 108 mill. de km • Distancia al Sol: 1’426 mill de km
306 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

La Tierra
La Tierra tiene forma geoide, es decir, una elipse irregular en rotación, esto es achatada en los polos y
ensanchada en el Ecuador. Esta figura del planeta tiene dos principales consecuencias:
La división en zonas térmicas: Los rayos solares llegan a la Tierra con diferente inclinación, la cual varía de
acuerdo con la latitud y aunado a la inclinación de la Tierra da como resultado la formación de las zonas
térmicas que originan a su vez las diferentes regiones naturales del planeta, con clima, flora y fauna propios.
Círculo de iluminación. La radiación solar es reflejada parcialmente sobre la Tierra, es decir, sólo ilumina uno de
los hemisferios, mientras que el otro permanece en la oscuridad. La rotación de la Tierra permite que los
hemisferios entren o salgan del círculo de iluminación para originar el día y la noche.

3. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias


La Tierra tiene dos tipos de movimientos:
Movimientos mayores
 Rotación: Es el movimiento que realiza la Tierra sobre su
propio eje, cada 24 horas girando de Este a Oeste. Su
fenómeno más evidente es el día y la noche, y debido a su
forma geoide la velocidad de rotación es distinta en todo el
planeta, en el Ecuador es más rápida y más lenta en los
polos.
 Traslación: Es el movimiento que realiza la Tierra
alrededor del Sol en órbita elíptica, este movimiento tarda
365 días, 5 días, 5 horas y 56 segundos en completarse.
La muestra más evidente de este movimiento es el cambio
de estaciones y el movimiento aparente de las estrellas.
 Galáctico: Este movimiento se realiza junto con el Sol y
todo el Sistema Solar, alrededor del centro de gravedad de
la galaxia, dura 250 mil años, debido a que dentro de ella,
el Sol se encuentra en el extremo de uno de los brazos.

Movimientos menores
 Nutación: Movimiento que realiza el eje terrestre de la Tierra formando un cono cuando gira, con vértice de
19° y tarda 19 años en completarse.
 Precesión de Equinoccios: Es el movimiento que se da a partir del lugar en que se ubica el Ecuador con
respecto a los rayos solares.
Periodo Fecha Hemisferio Norte Hemisferio Sur Días
Equinoccio 21 de marzo al 21 de junio Primavera Otoño 92
Solsticio 21 de junio al 23 de septiembre Verano Invierno 94
23 de septiembre al 22 de
Equinoccio Otoño Primavera 90
diciembre
Solsticio 22 de diciembre al 21 de marzo Invierno Verano 89
Geografía | 307 
 
Consecuencias del movimiento de traslación

 La traslación y la inclinación del eje terrestre generan las cuatro estaciones del año, cada una diferente en
cada hemisferio, y como consecuencia de ello, se producen días largos en verano y cortos en invierno.
 Movimiento aparente de la bóveda celeste en dirección Este-Oeste, por lo que durante el año se pueden
observar diferentes constelaciones.
 Cambio aparente del tamaño del Sol según la cercanía (perihelio) o lejanía (afelio) de la Tierra.
 Las estaciones del año se dividen en equinoccio (primavera y otoño), con días y noches de igual duración,
y solsticios (verano e invierno), con días y noches con duración desigual.

Consecuencias del movimiento de rotación


 El Sol ilumina la mitad de la Tierra (el día), mientras que la otra mitad permanece oscura (la noche) gracias
a la rotación de la Tierra.
 La desviación de los vientos (efecto Coriolis) y las corrientes marinas, en el Hemisferio Norte la desviación
es a la derecha y en el Hemisferio Sur es a la izquierda.
 Achatamiento de los polos y se ensancha el Ecuador como consecuencia de la fuerza centrífuga
desarrollada por la rotación.
 Variaciones en la gravedad (mayor en los polos que en el Ecuador).
 Influencia en el clima.
 Desviación hacia la derecha o al Este de un cuerpo al caer desde grandes alturas.
 Movimiento aparente de la bóveda celeste en dirección Este-Oeste, es decir, del Sol y las estrellas, aunque
es la Tierra la que gira de Oeste a Este.
 Cambio de posición del Sol en cada punto sobre la superficie terrestre.
 Diferencia de horario, pues al girar la Tierra cambia la posición del Sol en la superficie terrestre, por lo que
la hora es diferente en cada punto del planeta. En consecuencia, se reglamentó la hora por medio de los
husos horarios.
308 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
4. La Luna y su relación con la Tierra
La Luna es un cuerpo sólido y esférico que gira alrededor de la Tierra y como su periodo de traslación es
exactamente igual al de nuestro planeta siempre muestra la misma cara a la Tierra. Además, se puede apreciar
los cambios de día y noche de la Luna, porque su rotación es mucho más lenta, a estos cambios se le llaman
fases:

Fases de la Luna

 Luna llena: También se le conoce como plenilunio y es cuando la cara de la Luna está completamente
iluminada por el Sol.
 Luna nueva: Se conoce como novilunio y es cuando se observa el frente de la Luna completamente
oscuro.
 Cuarto menguante: Se refiere al momento de en que la Luna se va oscureciendo y generalmente se
nota hacia el lado izquierdo.
 Cuarto creciente: Es cuando la Luna se va iluminando, generalmente se nota hacia la derecha o por la
parte de abajo.

Características de la Luna

La Luna tiene un diámetro de 3 476km su distancia con respecto de la Tierra es de 384 400km. carece de
atmósfera por lo que su temperatura varía de 320º Celsius a -115º Celsius, en la noche. Siempre da la misma
cara a la Tierra porque tarda lo mismo en su movimiento de rotación, que en el de traslación alrededor de la
Tierra que dura 29 días, 12 horas, 44 minutos y 2 segundos.
Geografía | 309 
 
Las influencias de la Luna sobre la Tierra

 Las mareas: Son variaciones regulares y cíclicas de las aguas oceánicas, causadas por los efectos de
la fuerza del Sol o la Luna. Como la Luna está más cerca de la Tierra, su fuerza de atracción es mayor
por lo que durante la noche el agua de los océanos sube y durante el día baja.
 Los eclipses: Un eclipse es el ocultamiento parcial o total de un astro por otro. En el caso de la Tierra
existen dos tipos de eclipse: los de Luna, que ocurren cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la
Luna, cuando este satélite está en su fase llena. Se presentan tres o cuatro veces al año. Los eclipses
de Sol se dan cuando la Tierra se encuentra después de la Luna y ésta obstruye la luz que recibe del
Sol.
310 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuál es el elemento, del cual se compone principalmente el Sol?


A) Sodio (Na)
B) Niquel (Ni)
C) Helio (He)
D) Hidrógeno (H)

2. ¿Cuáles son algunas consecuencias de la forma geoide de la Tierra?


A) Formación de selvas o regiones heladas, y el ciclo del día y de la noche
B) Existencia de diversos climas y las estaciones del año
C) Ciclo del día y de la noche, y movimiento aparente de la bóveda celeste
D) Llegada de los rayos solares a la Tierra y la formación de distintos climas

3. El movimiento de _______________ tiene como consecuencias la forma geoide de la Tierra, la diferencia de


horario, la desviación de los cuerpos al caer, la sucesión del día y la noche, y la formación de corrientes
marinas.
A) traslación
B) precesión
C) rotación
D) nutación

4. El movimiento aparente de los astros de Este-Oeste, las estaciones del año y el cambio aparente del tamaño
del Sol son consecuencias de:
A) la inclinación del eje terrestre
B) la velocidad con que gira la Tierra
C) el movimiento de traslación
D) el movimiento de rotación

5. ¿Cuáles enunciados son verdaderos?


I. El movimiento de rotación es el giro de la Tierra sobre su propio eje en dirección Oeste (W) a
Este (E), en sentido contrario al movimiento aparente del Sol, y dura 23 horas, 56 minutos, 4
segundos (un día).
II. Los planetas son estrellas que tienen luz propia.
III. El movimiento de traslación es cuando la Tierra forma una órbita elíptica alrededor del Sol, y
dura 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos (un año).
IV. El Sistema Solar se formó hace 4 600 millones de años.

A) I y II
B) II, III y IV
C) II y III
D) I, III y IV

6. A la caída de los rayos solares en forma vertical en el Ecuador, así como la misma duración del día con la
noche se le llama ___________. Mientras que la caída de forma vertical sobre cualquier trópico y la
desigualdad de la duración del día con la noche se le nombra __________.
A) equinoccio/solsticio
B) solsticio/equinoccio
C) nutación/equinoccio
D) solsticio/nutación
Geografía | 311 
 

Unidad 3 Estructura de la Tierra

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la composición y dinámica interna de la Tierra.
 Enunciar las características principales de las eras geológicas.
 Reconocer la estructura de un volcán y sus fases de erupción.
 Describir la clasificación de los recursos minerales.

1. Estructura interna de la Tierra


El estudio de la propagación de las ondas vibratorias que genera un temblor, ha permitido conocer la estructura
interna de la Tierra; es así como se sabe que la geosfera o tierra sólida está constituida por tres capas: núcleo,
manto y corteza terrestre o litosfera.

El núcleo es la parte interna de la Tierra, la


capa más profunda, de más densidad y mayor
temperatura (puede alcanzar 6 000°C). Está
dividido en núcleo interno y núcleo externo, y
está constituido por hierro y níquel, los
elementos más densos y pesados del planeta.
El manto es la capa intermedia que recubre al
núcleo, está compuesto de roca, parte de la
cual está fundida, y elementos de menor peso
como silicatos de magnesio, hierro y calcio.
Su temperatura varía entre 1 000°C y 4
500°C, y se distinguen dos zonas: el manto
inferior y el manto superior (con una zona de
composición más fluida, llamada astenosfera).

Estructura interna de la Tierra

La litosfera o corteza es la capa más


superficial y delgada del planeta, donde
predominan los silicatos de aluminio (los
elementos más ligeros). La corteza se divide
en dos zonas:
 Continental. Se asienta sobre la oceánica
y tiene un espesor de 35km formada por
roca granítica.
 Oceánica. Es la más cercana al manto.
Predominan los basaltos ricos en silicato
de magnesio y tiene un espesor de hasta
10km.
Ambas zonas están formadas por rocas que
se clasifican en tres tipos: ígneas,
sedimentarias y metamórficas; las rocas, a su Corteza terrestre
vez, están constituidas por minerales.
312 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

La tectónica global
Según Tuzo Wilson, la corteza está constituida por un enorme mosaico de placas que se deslizan, se
comprimen o empujan entre sí. Existen seis grandes placas continentales (NO engloban a la Norteamericana y
Sudamericana en una sola) y otras de menor tamaño.
Las placas más importantes son1:

Placas mayores
Placa del Pacífico
Placa Norteamericana
Placa Euroasiática
Placa Africana
Placa Indoaustraliana
Placa Antártica

Placas menores
Placa de Cocos
Placa del Caribe
Placa Nazca
Placa del Egeo
Placa Arábiga
Placa Filipinas

Placas tectónicas del mundo

Zonas de riesgo
volcánico y sísmico en el
mundo

Los sismos son


movimientos vibratorios que
se originan en el interior de
la Tierra y se propagan en
forma de ondas, llamadas
ondas sísmicas. Pueden
ser de origen:

 Tectónico. Se produce
por el choque,
separación o
deslizamiento de las
placas tectónicas.
 Volcánico. Es el
resultado de la presión
2
que ejerce el magma.

                                                            
1
Para mayor información consulte Chávez Flores José y col. Geografía General. Kapelusz Mexicana, reimpresión 1993, p. 88 y Funes Luis
Ignacio. Geografía General para bachillerato, Limusa p. 105 y 111.
2
El magma es un líquido que se forma con rocas del manto terrestre que se derriten a altas temperaturas (aprox. 600°C).
Geografía | 313 
 

2. Las rocas
La litosfera (lithos: piedra) está constituida por rocas. Con base en su estructura y origen, las rocas se dividen
en tres grandes grupos: ígneas, sedimentarias y metamórficas.

Rocas ígneas (de fuego)


Se forman por cristalización, es decir, el material fundido que proveniente de la astenosfera se solidifica, por lo
que 80% de las rocas de la corteza son ígneas.
Con base en la cantidad de silicatos que contengan las rocas ígneas, éstas se clasifican en:
 Ácidas. Abundante cantidad de silicatos.
 Básicas. Poca cantidad de silicatos.

De acuerdo con el lugar en donde se enfríen, las ígneas pueden ser:


 Intrusivas. El magma se enfría lentamente al interior de la corteza, como granitos, gabros y granodioritas.
 Extrusivas. La lava expulsada por erupciones volcánicas se enfría rápidamente, y forman cristales o vidrio
volcánico, como la obsidiana, riolita y el basalto.

Rocas sedimentarias
Se forman en la superficie por litificación, es decir, acumulación y compactación de materiales provenientes de
la desintegración de otras rocas debido a la acción del intemperismo y la erosión. Estas rocas pueden tener dos
orígenes:
 Químico. Acumulación de sales y minerales carbonatados (rocas calizas, yesos y arcillas).
 Orgánico. Mineralización de restos orgánicos, como plantas y animales (petróleo, hulla, carbón y turba).
314 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Rocas metamórficas
Se forman por metamorfismo, es decir, por la transformación lenta de las rocas preexistentes: ígneas y
sedimentarias. Estos cambios se deben a altas temperaturas, presiones, reacciones químicas y la presencia de
gases y otros fluidos en la roca (mármol, pizarra y esquisto).

Ciclo de las rocas


Los minerales que más abundan en las rocas son el cuarzo, los silicatos y la calcita. Los fenómenos como el
intemperismo, la erosión y el movimiento de placas tectónicas forman y modifican las rocas. Por ejemplo, las
primeras rocas en formarse son las ígneas, pues el magma expulsado de las erupciones volcánicas se enfría en
la superficie, se solidifica y se cristaliza; de esa forma se originan algunos basaltos, la pumita, mejor conocida
como piedra pómez y la obsidiana.
Posteriormente, se erosionan y desintegran formando sedimentos que son transportados a otros lugares que
permitan su acumulación, así se forman las sedimentarias, a este fenómeno se le conoce como litificación.
Tanto ígneas como sedimentarias son modificadas químicamente por presión y calor para formar las rocas
metamórficas. Finalmente, gracias a los movimientos de la corteza terrestre, éstas regresan a las capas
profundas de la Tierra, se funden y nuevamente son expulsadas al exterior dando lugar al ciclo de las rocas.
Las rocas ígneas contienen con frecuencia minerales preciosos o industriales, como el oro, la plata, las gemas,
el plomo, el cobre, el hierro o el zinc; en estos casos las rocas de donde se obtienen se llaman menas; por lo
general los elementos no se encuentran puros en la naturaleza, por lo que requieren de procesos de extracción
como el Aluminio (Al) que se obtiene de la Bauxita o el Uranio (U) que se obtiene disolviéndolo en agua.
Por otro lado, las rocas sedimentarias se pueden encontrar en zonas agrícolas o en yacimientos de recursos
energéticos, como el petróleo y el carbón. La formación de la turba constituye la primera etapa del proceso por
el que la vegetación se transforma en carbón mineral. Se emplea como combustible y en la obtención de
abonos orgánicos. Asimismo, es una mezcla de estiércol y carbón mineral que se usa también como
combustible.

Finalmente, las metamórficas se localizan principalmente en zonas montañosas que se formaron por el choque
de placas o por la actividad volcánica, como el diamante que es de alta demanda en la industria por su dureza.
Geografía | 315 
 

3. Formas del relieve


Llanuras
Son regiones planas o ligeramente onduladas, se denominan planicies,
peniplanicies o penillanuras, situadas a poca altitud (hasta 500m sobre
el nivel del mar), con valles poco profundos y una gran extensión como
resultado de la erosión de ciertos materiales.

La temperatura de las llanuras no cambia bruscamente por la presencia


de humedad; se ubican al lado de las vertientes de los ríos de montaña, Llanura siberiana
como el este de América del Sur (la Pampa), el este de América del
Norte (la llanura del Misisipi), el norte de Europa (las llanuras del Rhin,
del Sena o del Oder), el norte y este de Asia, por donde descienden los
ríos de las cordilleras centrales del continente (las cordilleras del Himalaya, Tian Shan o Kuen Lung). Debido a
sus características, en las llanuras se ubican los mejores suelos agrícolas, abundante vegetación y fauna, y
cubren inmensas superficies casi homogéneas.

Por su origen las llanuras se pueden clasificar en:


 Distróficas. Llanuras costeras y continentales, se forman cuando alguna parte de la plataforma continental
se eleva sobre el nivel del mar y se convierte en una faja de tierra llana.
 Continentales. Se encuentran en el interior de los continentes, tales como las llanuras Boreales de México.
 Aluviales. Llanuras de sedimentación que se originan con los depósitos que arrastran los ríos, su fertilidad
se debe al humus y otros organismos que se depositan en ellas.

Mesetas
Son relieves relativamente planos u ondulados que se encuentran a una
altitud mayor de 500m sobre el nivel del mar. Debido a su altura son
menos húmedas, tienen cambios térmicos más acentuados y están
rodeadas normalmente por laderas empinadas y abruptas. También son
llamadas altiplanicies.
Altiplanicie mexicana
En ellas no se forman selvas y los asentamientos humanos son pocos a
excepción de la Meseta de Anáhuac (ciudad de México).
Las fuerzas que pueden originar las mesetas son: epirogénicas, orogénicas, volcánicas.

Según su ubicación, las mesetas pueden ser:


 Intramontañas. Están rodeadas por montañas, como la Meseta de Anáhuac, en México; la Meseta
Boliviana, en los Andes, y la Meseta del Tíbet, en el Himalaya.
 Piedemonte. Se localiza entre las montañas y el océano, tal como la de Patagonia, en Argentina, que
separa los Andes del océano, y el Piamonte, en Italia.
 Continentales. Se encuentran a grandes altitudes, como la Gran Meseta de África del Sur.

Montañas
Son elevaciones del terreno que rebasan la altura general de la zona
y tienen pendiente, la cual varía de acuerdo con su antigüedad. Las
montañas más antiguas y desgastadas son las lomas o lomeríos;
después los cerros o montes, y los más modernos son las
montañas, cumbres o picos.
El conjunto de elevaciones mayores se les llaman cordilleras y
México y en España también se les denomina sierra.
Cordillera andina
Las montañas no son sólo elevaciones rocosas, sino relieves muy especiales que determinan las condiciones
locales y regionales de un lugar, dependiendo de su altura y extensión. La característica fundamental de las
montañas es que en ellas se transforma la biogeografía mucho más rápido, tienen un difícil acceso con
pendientes pronunciadas y no son muy propicias para los asentamientos humanos, pero han permitido el
316 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
desarrollo de sociedades como los incas y los tarahumaras, en América; los nepaleses y los afganos, en Asia;
los tiroleses y austriacos, en Europa, y los etíopes en África. En las montañas se realiza la explotación minera,
forestal y turística.

Sistemas montañosos de México


El relieve del país es básicamente montañoso, constituyéndose como un elemento que modifica en gran
medida todas las actividades del ser humano. Los principales sistemas montañosos de nuestro país son:

Sierra Madre Occidental Sierra Madre del Sur Sierra de Chiapas


Sierra Madre Oriental Sierra de Oaxaca Sierra de Baja California
Sierra Volcánica Transversal

Las sierras de México, que en su mayoría tienen una alineación paralela a las costas y encierran hacia el
interior del país grandes mesetas, forman parte del sistema montañoso que recorre todo el occidente de
América, desde Alaska hasta la Patagonia. El origen de las sierras mexicanas, excepto la Sierra Volcánica
Transversal o Eje Neovolcánico, es el plegamiento provocado por el desplazamiento hacia el oeste de la Placa
de Norteamérica, su modelado se debe a la acción del agua y del viento. Las montañas localizadas en la costa
del Pacífico tienen abundantes recursos minerales, forestales y una gran variedad de especies animales; estas
condiciones también existen en la Sierra Volcánica Transversal.

Regiones fisiográficas
Para poder establecer una mejor comprensión de nuestro país, éste se ha dividido en cuatro regiones llamadas
fisiográficas:

 Macizo continental: Es la región más extensa de la República Mexicana, no incluye las penínsulas de Baja
California, Yucatán, ni el Istmo de Tehuantepec. Esta zona comprende las siguientes planicies y
depresiones:

La Altiplanicie Mexicana: Es una zona alta y plana, ligeramente inclinada hacia el Norte. Esta extensa
llanura es interrumpida por la Sierra de la Breña, de Zacatecas y de San Luis Potosí, así como por las
Geografía | 317 
 
sierras de Guanajuato y Querétaro que la dividen en dos regiones, la Altiplanicie Septentrional y la
Altiplanicie Meridional o Meseta de Anáhuac. La Altiplanicie Mexicana es una amplia meseta que limita al
Sur con el Eje Neovolcánico, al Oeste con la Sierra Madre Occidental, al Este con la Sierra Madre Oriental y
al Norte con el río Bravo.
La parte septentrional, también conocida como Altiplanicie Septentrional, llanuras Boreales, Meseta Central
del Norte o región de los Bolsones, tiene un clima desértico, con ausencia de corrientes vigorosas que
modifican el relieve. Esta parte de la Altiplanicie Mexicana abarca parte de los estados de Chihuahua,
Coahuila, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Tamaulipas y Nuevo León. La porción sur, también
conocida como Altiplanicie Meridional, Meseta de Anáhuac, Mesa Central o Mesa Central del Sur, presenta
un paisaje configurado por valles separados por elevaciones poco importantes, la mayor parte de los cuales
fueron previamente ocupados por lagos que, una vez colmados con sedimentos aluviales y lacustres, se
desecaron y pasaron a ser drenados por alguna corriente fluvial. Esta región tiene climas que van de
templados a semifríos. Comprende los estados de Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro y el Distrito
Federal, así como parte de los estados de Zacatecas, Michoacán, Hidalgo y Jalisco.
Depresión del Balsas: Zona de origen tectónico que se ubica al sur de la Sierra Volcánica Transversal, entre
la Sierra Madre del Sur y la Sierra de Oaxaca. Comprende los estados de Morelos, Tlaxcala y parcialmente
Puebla, Oaxaca, Guerrero, México, Michoacán y Jalisco.

La llanura costera del Golfo: Son regiones planas con poca inclinación, cuya altitud no varía mucho con
respecto al mar. Es delimitada por la Sierra Madre Oriental y comprende la faja costera del Golfo de México,
desde el río Bravo hasta el límite con la plataforma yucateca.
La llanura costera del Pacífico: Se ubica en la faja costera del Pacífico. Se distinguen dos zonas: una al
noreste del país, entre la Sierra Madre Occidental y el Golfo de California (parte de los estados de Sonora,
Sinaloa y Nayarit); y otra más estrecha que se ubica al suroeste, entre la Sierra Madre del Sur y el Litoral
del Pacífico.
 Zona Ístmica: Es la región más estrecha de la República y donde se acercan (separados por 200km
aproximadamente) el Golfo de México y el océano Pacífico. Comprende los estados de Oaxaca, Chiapas,
Veracruz y Tabasco. En esta región se unen la Sierra Madre del Sur y la Sierra Madre de Chiapas.

 Regiones peninsulares: Son dos zonas opuestas del país, una es la Península de Baja California, estrecha
y alargada que penetra las aguas del océano Pacífico y forma el Golfo de California o mar de Cortés; la otra
es la Península de Yucatán que se adentra en las aguas del Golfo de México y el mar Caribe.

 Zona insular: Conformada por todas las islas que se esparcen en los mares adyacentes al territorio
mexicano. Juntas forman una superficie de 5 363km2 y pueden ser de origen volcánico o coralígeno. La
mayor parte de estas islas se localizan en el Golfo de México y el mar del Caribe.
318 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
4. Principales eventos de las eras geológicas
Geografía | 319 
 
La evolución de la Tierra inició hace 4 600 millones de años, y la Geología histórica estudia el pasado de la
Tierra. Para ello, divide la historia de nuestro planeta en eras, a cada era en periodos y a algunos periodos en
épocas. Esos espacios de tiempo se reconstruyen a partir de los estratos sedimentarios, restos fósiles de
plantas y animales con diferentes métodos. Por ejemplo, el carbono 14 y los isótopos radiactivos (se
desintegran emitiendo radiaciones), que permiten identificar con gran exactitud el tiempo en que se formaron las
rocas que los contienen. A continuación, se presentan las características más importantes de cada era
geológica.

5. Estructura volcánica y sus fases de erupción


Vulcanismo
Como resultado del movimiento de las placas tectónicas se generan fracturas en la corteza terrestre. El
vulcanismo comprende todos los procesos que expulsan roca fundida o magma del interior de la Tierra hacia la
atmósfera, además de vapores, gases, cenizas y fragmentos sólidos a través de grietas o fisuras, cuya principal
manifestación son los volcanes. Un volcán es la abertura de la corteza terrestre por donde salen dichos
materiales.

Las partes de un volcán son las siguientes:


 Cámara magmática. Almacena el magma a
una profundidad de más de 80km.
 Chimenea. Conducto interno por donde es
expulsado el magma por los gases y vapor de
agua.
 Cráter. Parte superficial de la chimenea y
puede haber más de uno.
 Edificio o cono. Formado por la acumulación y
el enfriamiento del material expulsado por el
volcán, y pueden ser cónicos, alargados o de
caldera.

Dentro de los principales volcanes en el mundo


están:
 Aconcagua de 7 035m en Argentina.
 Fujiyama o Montaña Sagrada del Japón, de
3 776m.
 Pico de Orizaba (Citlaltépetl) en México, mide 5
610m.
 Kilimanjaro localizado en Tanzania, de 5 963m.
 Mauna Loa en Hawai tiene 4 169m.

Los volcanes arrojan diferentes materiales, con


base en ello se clasifican en:

Volcán Popocatépetl
 Volcanes explosivos. Su actividad es muy violenta, se forman a partir de lava viscosa, misma que tapa la
chimenea o el cráter del volcán, y cuando la presión se eleva se genera una fuerte explosión, arrojando el
material sólido y gases a varios kilómetros de distancia.
 Volcanes efusivos. Son aberturas o fisuras en el suelo por donde sale lava fluida que se extiende a gran
distancia y luego se enfría formando lava basáltica y edificios pequeños.
320 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Fases de erupción
El conjunto de fenómenos que acompañan la emisión de material ígneo (lava, gases y ceniza) se le llama
erupción volcánica, cuyo origen tiene lugar en la cámara magmática ubicada en la astenosfera.

Con base en el grado de explosividad y de lava derramada, existen las siguientes escalas de erupción:

Hawaiana. El magma es expulsado del volcán


con menor explosividad escurriendo
rápidamente por sus laderas o fisuras. Esta
erupción se observa en los volcanes de las
islas Hawai.

El volcán hawaiano Kilauea, uno de los más


grandes y activos del mundo. Otros ejemplos
son el Manua Loa también en Hawai y
Timanfaya en Lanzarote
.
Estromboliana. Se forman burbujas de lava
que son expulsadas por el cráter hacia la
atmósfera, éste es bloqueado parcialmente
por el magma, lo que permite salir poco a
poco la presión interna del volcán. La mayor
parte de los materiales volcánicos expulsados
caen de nuevo en el interior del cráter. Su
nombre se debe al volcán Stromboli, en Italia.

El volcán Stromboli en Italia, el Paricutín en


México y del Fuego en Guatemala.

Vulcaniana. El magma del cráter se acumula


en forma de burbuja y, por efecto del calor y
la presión interna del volcán, son expulsados
materiales como gases, piedra pómez y
cenizas cayendo en forma de lluvia caliente.
Su nombre se debe al monte Vulcano, en
Italia.

El volcán Vulcano, en las islas Lípari, Italia.

Peleana. La lava se endurece y obstruye el


cráter, pero debajo de éste se incrementa el
calor y la presión provocando una explosión
altamente violenta, se liberan materiales
volcánicos y finalmente lava. El nombre se
deriva del monte Pelé, en la isla Martinica.

El volcán Krakatoa en Indonesia, el Mont


Pelée, en Martinica y Santa Elena en Estados
Unidos.
Geografía | 321 
 
Islándica. Su actividad es la menos violenta
de todas. El magma sale por fisuras de la
superficie terrestre extendiéndose algunos
kilómetros y formando amplias planicies. Este
tipo de erupciones sólo se observan en
Islandia y se asocian mejor con las
hawaianas, por lo que, en clasificaciones más
recientes, no son consideradas como otro tipo
de erupción.

Volcanes de Islandia.

Los volcanes presentan diferentes características en todas las fases, sus principales manifestaciones son:

 Fumarolas. Vapor de agua y gases que forman una nube sobre el cráter, pueden contener compuestos
de azufre.
 Manantiales termales. Acumulación de agua con altas temperaturas.
 Géiseres. Emanación intermitente de aguas termales y vapor de agua.

5. Agentes formadores del relieve


El relieve se forma a partir del vulcanismo y la sismicidad, como resultado del movimiento de las placas
tectónicas. Sin embargo, los suelos, capa superficial donde crecen las plantas, se forman y modifican a partir de
la descomposición o destrucción de las rocas, provocados por la acción del intemperismo y la erosión.

Intemperismo
Es el proceso físico o químico mediante el cual se desintegran o descomponen las rocas por encontrarse
expuestas a los efectos de la intemperie, como el Sol, la lluvia o el hielo; las rocas destruidas se quedan en el
mismo sitio de la roca original.

Existen dos tipos de intemperismo:


 Intemperismo físico: Los cambios bruscos de temperatura que contraen y dilatan a la roca la debilitan hasta
fragmentarla o bien el agua filtrada en ella se congela y expande las fisuras con el mismo resultado.
 Intemperismo quìmico: Puede darse por disolución cuando los elementos de la roca se disuelven en agua
o por oxidación cuando los elementos se combinan con el oxígeno.

Erosión
Es el desgaste o destrucción de la superficie terrestre producido por un conjunto de factores que destruyen
lentamente el terreno, transformando el paisaje. En ella, los materiales de la roca son transportados y
depositados en un sitio distinto al de la estructura original.

Tipos de erosión
Existen varios agentes erosivos, pero el más importante, sin duda, es el agua en todas sus formas: ríos (fluvial),
lluvia (pluvial), glaciares (glacial) y aguas subterráneas (cársica) colaboran en el desgaste de las rocas. Lo
mismo sucede con el viento (eólica) y los seres vivos (biótica), cuya actividad destruye las rocas, como los
animales cuando construyen madrigueras o los seres humanos cuando crean terrenos para cultivar.

Origen y clasificación de los recursos minerales


La litosfera está constituida por rocas y éstas por minerales. Los minerales son sustancias inorgánicas
localizadas en las diferentes capas de la Tierra. Entre los más abundantes en las rocas se encuentran los
silicatos (compuesto de sílice y oxígeno que forma principalmente rocas cristalinas de cuarzo), el cuarzo (común
también en su estado libre) y la calcita.
322 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Los minerales se formaron a partir de los elementos químicos que originaron el planeta, debido a las reacciones
sufridas en su interior, por lo que existe una gran cantidad de combinaciones. Se extraen de minas
subterráneas o de las que se encuentran a cielo abierto, se forman a lo largo de periodos muy prolongados y
son muy importantes para las actividades económicas del ser humano.

Los minerales se clasifican en:

 Metálicos, tienen brillo propio, son buenos conductores de calor y electricidad, y son utilizados en la
industria, como los metales preciosos, ferrosos y siderúrgicos. (Hierro, cobre, aluminio, oro, plata, zinc,
estaño, plomo, platino y uranio.)
 No metálicos, no tienen brillo propio ni conducen electricidad, y se utilizan en las industrias química,
alimenticia y de la construcción. (Azufre, sal, yeso, caliza, arena, mármol, granito, nitratos y fosfatos;
piedras preciosas con alto valor comercial como el rubí, esmeralda y ópalo.)
 Energéticos, se forman por la descomposición de plantas y animales. Son de gran importancia en la
economía mundial debido a que permiten liberar energía a partir de ellos y se utilizan para el
funcionamiento de máquinas, motores, plantas generadoras de electricidad. (Petróleo, gas natural y
carbón)

La distribución geográfica de las rocas y minerales es muy importante en la vida del hombre, ya que en función
del control de ellos se da el predominio de unas naciones sobre otras. Tal es el caso de los conflictos entre los
países árabes ocasionados por la posesión del petróleo.
Geografía | 323 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuál es el principal componente de las rocas?


A) Los minerales
B) La sal
C) Los microorganismos
D) El cobre

2. Las rocas ígneas se clasifican en:


A) volcánicas y sedimentarias
B) volcánicas y metamórficas
C) extrusivas e intrusivas
D) preciosas y no preciosas

3. Es la capa de la Tierra que presenta un espesor de 33 a 35km y en su estructura presenta dos subcapas
llamadas continental y oceánica.
A) Manto
B) Núcleo
C) Corteza
D) Litosfera

4. La obsidiana está formada de hierro y vidrio volcánico, su formación se debe al rápido enfriamiento y se
encuentra sobre basalto a manera de fragmentos. ¿A qué tipo de roca se refiere?
A) Ígnea intrusiva
B) Sedimentaria clásica
C) Ígnea extrusiva
D) Sedimentaria no clásica

5. Es un mineral que se caracteriza por su dureza y es de gran demanda en la industria.


A) Plata
B) Olivino
C) Diamante
D) Topacio

6. Mineral que se ha hecho famoso por su apelativo “oro de los tontos”, debido a su color y brillo.
A) Plata
B) Pirita
C) Blenda
D) Glenda

7. Es el tipo de desgaste que se genera por los cambios de temperatura en los materiales rocosos:
A) intemperismo físico
B) intemperismo químico
C) erosión eólica
D) erosión pluvial

8. Al conjunto de agentes externos que van desgastando y modificando la superficie terrestre se les conoce
como fuerzas de:
A) erosión
B) deflación
C) corrosión
D) lixiviación
324 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

9. Relaciona los siguientes tipos de minerales con las características que les corresponden.
Mineral Características
1. Mineral metálico. a. Son buenos conductores de
2. Mineral no metálico. electricidad
b. No tienen brillo propio
c. Son malos conductores del calor
d. Son maleables
A) 1: a, b; 2: c, d
B) 1: b, c; 2: a, d
C) 1: a, d; 2: b, c
D) 1: b, d; 2: a, c

10. La turba es un material formado por componentes vegetales y es rico en carbono, por lo que se emplea
como combustible, y en la obtención de abonos orgánicos. En consecuencia, se trata de un…
A) mineral metálico B) conductor C) energético D) mineral no metálico
11. ¿Cuál es el principal componente del suelo?
A) Agua B) Montañas C) Rocas D) Vegetación
12. Elige la opción que completa correctamente los espacios en blanco del siguiente párrafo.

La altiplanicie mexicana, conocida como meseta, es una amplia zona ligeramente ondulada que abarca
parte de los estados de ____________________________________; por otro lado, estados como
____________________________________ son atravesados por la Sierra Madre Occidental.

A) Chihuahua, Durango, Zacatecas y Jalisco / Nuevo León, San Luis Potosí y Veracruz
B) Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí y Veracruz / Sinaloa, Nayarit, Jalisco,
Guanajuato y Aguascalientes
C) Zacatecas, Durango, Sinaloa y Nayarit / Sonora, Chihuahua, Coahuila y Nuevo León
D) Coahuila, Zacatecas, San Luis Potosí, Aguascalientes y Guanajuato / Chihuahua, Sonora, Sinaloa y
Durango

13. ¿Qué mineral se encuentra abundantemente en las rocas, así como en su estado natural?
A) Ópalo B) Caliza C) Hierro D) Cuarzo
14. La turba es un material formado por componentes vegetales y es rico en carbono, por lo que se emplea
como combustible, y en la obtención de abonos orgánicos. ¿Qué tipo de roca es?

A) Ígnea B) Sedimentaria C) Metamórfica D) Básica


15. El suelo se forma y modifica gracias a…
A) los movimientos de la Tierra
B) las erupciones
C) el intemperismo y la erosión
D) los sismos
16. El suelo tiene diferentes usos, el más importante para el ser humano es el _______________. Los suelos
se forman por la ________________________.
A) agrícola / descomposición de las rocas o intemperismo
B) ganadero / acumulación de materiales orgánicos
C) forestal / erosión a través de la acción de ríos, lluvias y viento
D) ganadero / temperatura, humedad, erosión y acción del hombre
Geografía | 325 
 
Unidad 4 Hidrosfera

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las características, importancia y ubicación de las corrientes marinas.
 Describir el origen, características y clasificación de los suelos.

1. Ciclo hidrológico: aguas oceánicas y continentales


La hidrosfera, compuesta de agua y una pequeña proporción de sales minerales, está formada por las aguas
superficiales de la corteza terrestre en sus diferentes estados físicos: líquido (océanos, mares, ríos, lagos y
lagunas), sólido (glaciares) y gaseoso (vapor de agua). El volumen total es aproximadamente de 1 340 millones
de km3, distribuidos de la siguiente manera: mares 94.0%, glaciares 2.1%, aguas subterráneas 2.0%, ríos, lagos
y lagunas 1.2% y atmósfera 0.7%.

El agua crea la vida, aunque influyen factores como la energía solar en forma de calor, luz, radiaciones
ultravioletas e infrarrojas, gases atmosféricos, gravedad, etcétera. Este líquido es imprescindible porque sin él
no se podrían desarrollar los seres vivos, ya que éstos se crearon inicialmente en el agua.

El agua ha acondicionado al planeta para la vida, porque regula la temperatura gracias a sus características
físicas, las cuales le permiten absorber mucha energía e impedir que el planeta se sobrecaliente.

Al mismo tiempo, ésta cede energía lentamente, evita enfriamientos bruscos y por ello las temperaturas de los
sitios húmedos varían de forma regular y las de los lugares secos sufren cambios extremosos o bruscos a lo
largo del año, entre una estación y otra, o incluso en un solo día con noches y días calurosos.
Otra particularidad del agua que la hace necesaria, es su dinamismo o variabilidad. El agua recorre todo el
planeta, modifica su estado físico y actúa a través del ciclo hidrológico.

El ciclo hidrológico
 
Es el proceso del movimiento continuo del agua pasando por diferentes estados físicos. Estas modificaciones
producen vapor de agua (evaporación) en la superficie terrestre y en las masas de agua.

El calor del Sol evapora el agua en


estado líquido, que se concentra de forma
mayoritaria en los océanos. El vapor de
agua se condensa en la atmósfera y se
forman las nubes, que se pueden
desplazar a otros puntos del globo.
Cuando las nubes se enfrían, liberan el
líquido que contienen en forma de agua
(menor enfriamiento) o nieve (mayor
enfriamiento).
El agua cae sobre los continentes, donde
a través de los ríos por un proceso
denominado escorrentía vuelve al mar.
Una parte de las precipitaciones se infiltra
en el terreno dando lugar a las aguas
subterráneas, que al final también
desembocan en el mar.
C
i
Ciclo hidrológico
326 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ríos
Son corrientes de agua que fluyen por un cauce, desde un lugar elevado a otro más bajo; se forman por lluvias
(pluvial), por el deshielo (glacial), por el desagüe de un lago (lacustre) y por el nacimiento de un manantial
(freático). La mayoría de los ríos desembocan en el mar o en un lago. Sin embargo, algunos se filtran en la
tierra o se evaporan en la atmósfera y desaparecen. El relieve es el factor que determina todas las
características desde los pequeños arroyos sin nombre, hasta los ríos más grandes como el Amazonas o el
Nilo.

Algunas partes de un río que se pueden distinguir son:


 Cuenca. Territorio en el que el agua que contiene desemboca a un mismo río, lago o mar. Divisoria. Es el
límite de una cuenca.
 Vertiente. Conjunto de cuencas por donde corre el agua. Cuando la vertiente desemboca en el océano o en
el mar, se llama exorreica. Las vertientes, que aparecen durante la época de lluvia, se les denominan
endorreicas, puesto que se evaporan muy rápido y no llegan al mar, y se vierten en lagos o lagunas. Se les
llama arreicas cuando en las superficies no hay ríos.
 Caudal. Cantidad de agua que lleva el río.

Ríos del mundo

Continente Nombre Longitud km2 Cuenca km2


Nilo–kajera 6 671 2 867 000
África Zaire 4 200 3 690 000
Níger 4 160 2 000 000
Amazonas–Ucayali 6 276 7 000 000
Misissippi 3 778 3 328 000
América
Missouri 3 728 1 371 000
MacKenzie 4 240 1,700 000
Yang–tsé 5 800 1 807 000
Asia Obi–irtish 5 400 3 000 000
Huang–ho 4 845 750 000
Volga 3 551 1 360 000
Europa Danubio 2 850 817 000
Ural 2 534 237 000
Murray–Darling 3 490 910 000
Oceanía Sepik 1 126 100 000
Fly 996 80 000

Ríos de México
Los principales ríos, por su
escurrimiento medio anual en
millones de metros cúbicos son
cuatro principales los que llevan al
Golfo de México un total de 2.2
millones de litros de agua cada
segundo.
El río Bravo está considerado uno
de los más largos del mundo,
tiene 2 800 kilómetros de longitud
y un caudal máximo promedio
cercano a los 120 mil litros por
segundo.
Geografía | 327 
 

Escurrimiento medio anual de los principales ríos


Ríos M3 Ríos M3
Usumacinta 56 000
Pánuco 12 000
Papaloapan 47 000
Hondo 11 000
Grijalva 25 000
Lerma–Santiago 8 500
Coatzacoalcos 22 500
Tecolutla 5 500
Balsas 14 500
Fuerte 5 000
Bravo 13 000

Principales ríos y litros de agua que derrama por segundo


Usumacinta 900 000 Coatzacoalcos 400 000
Grijalva 700 000 Papaloapan 200 000

Cuencas
El agua que escurre en un río es captada en un área determinada, generalmente por la conformación del
relieve. A esta área se le llama cuenca hidrográfica. A su vez, las cuencas hidrológicas se agrupan en regiones
hidrológicas.
Lagos
Son depósitos de agua alimentados por el agua de ríos, manantiales o lluvias que en su camino rumbo al mar,
que se detuvieron ante diversos obstáculos y los formó. En los lagos se desarrolla más vida vegetal y animal
que en los ríos debido a la tranquilidad de sus aguas.
Los lagos se originan por depresiones (tectónicos), en los cráteres (volcánicos), por el derrumbamiento del
techo de un río subterráneo (cársicos) o formados por el ciclo de un río.
Éstos tienden a desaparecer debido al rellenamiento del vaso lacustre con sedimentos inorgánicos o con
vegetales como las diatomeas. El lago de Xochimilco es un ejemplo del rellenamiento causado por el lirio
acuático.
Principales lagos del mundo
Nombre Superficie km2 País
Caspio 371 000 Antigua URSS
Superior 84 131 Canadá–EUA
Victoria 68 800 Uganda–Kenia
Aral 66 500 Antigua URSS
Hurón 61 797 Canadá–EUA
Aguas subterráneas
Se refiere al agua que se filtra hacia el subsuelo hasta encontrar una capa impermeable que le permita la
formación de ríos o lagos subterráneos. De las aguas subterráneas se obtiene la mayor parte del agua potable
para el ser humano.
Los océanos
Los océanos son grandes masas de agua que rodean los continentes, cubren una superficie de 362 mil
kilómetros cuadrados, que equivalen al 75% de la superficie terrestre.
Los espacios que cubren los océanos se denominan cuencas oceánicas. En ellos se produce el 50% del
oxígeno de la atmósfera, a través del plancton que absorbe el bióxido de carbono, transformándolo en oxígeno.
Los océanos también constituyen la principal fuente de evaporación y son el origen del ciclo hidrológico o del
agua, por lo que influyen de manera importante en el clima del mundo.

Océano Profundidad Extensión


Pacífico 12 395m 165 384 000km2
Atlántico 9 218m 82 000 000km2
Índico 7 000m 73 000 000km2
Glacial Ártico 5 440m 13 230 000km2
Glacial Antártico – 32 248 000km2
328 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Características de los océanos


Todos los océanos comparten cuatro características:
 Salinidad: Ésta es causada por la gran cantidad de cloruro de sodio y sulfato de magnesio que proviene de
la superficie terrestre, arrastrada por los ríos o proveniente de fisuras en el suelo oceánico o por gases
volcánicos disueltos en la lluvia; el promedio de salinidad en el agua oceánica es de aproximadamente 35g
por litro de agua, lo que le da el sabor amargo.
 Densidad: La gran cantidad de sales disueltas en el agua de los océanos la hacen más densa que las
aguas continentales; la diferencia en la densidad del agua provoca una circulación constante de arriba
hacia abajo en los océanos.
 Temperatura: Ésta es causada por la radiación solar y varía según la latitud y la profundidad, así como por
los cambios de estación.
 Color: El color del agua de los océanos azul o verde, se deben a la refracción de los rayos solares en el
agua oceánica; el azul es color dominante en las aguas profundas y el verde es la refracción de la luz
sobre las algas y el fitoplancton que habitan en ellos.

Accidentes geográficos de los océanos


Los océanos entran en contacto con los continentes, litorales o costas, cuya forma irregular permite la formación
de accidentes geográficos como mares, golfos, bahías, ensenadas y albuferas.

Mares
Se llama así a las extensiones de agua salada menores que los océanos, ubicados en las orillas de los
continentes o rodeadas por islas. Los mares se pueden clasificar en tres grandes grupos: mares cerrados o
interiores, cuando no tienen comunicación con las aguas de algún océano y poseen una alta salinidad; mares
litorales o abiertos, cuando tienen comunicación directa con el océano del que forman parte; y mares
continentales o mediterráneos, los cuales están aislados y solo tienen contacto con el océano por un solo lugar
como estrecho o canal.

Los golfos
Son grandes entradas de mar hacia el interior de los continentes; éstos pueden ser cerrados y se comunican a
través de uno o varios estrechos con el mar. Los cerrados tienen un archipiélago entre ellos y el mar. Los
abiertos tienen comunicación directa con él.
Geografía | 329 
 

Bahías, ensenadas y albuferas


Las bahías son entradas de mar hacia tierra firme semejantes a los golfos pero más pequeñas, las ensenadas
tienen una dimensión menor y las albuferas son cuerpos de agua marítima localizados entre la costa y un
cordón del litoral a manera de luna.

Los movimientos de los océanos


Las aguas oceánicas están en constante movimiento causado por la rotación de la Tierra, la presencia del Sol y
la Luna, la temperatura, la densidad y la salinidad el agua.

Corrientes marinas
Las corrientes marinas son ríos dentro del mar, es decir, grandes volúmenes de agua que se desplazan en el
océano siguiendo rutas cíclicas de manera constante, lo que se denomina circulación general de corrientes
marinas. En la dirección de las corrientes influye el movimiento de rotación de la Tierra, ya que origina que se
desvíen a la derecha en el Hemisferio Norte y a la izquierda en el Hemisferio Sur.
Las corrientes marinas se originan también por los movimientos de rotación terrestre, la diferencia de
temperaturas y salinidad de las aguas de los mares, y por la acción de los vientos constantes.

Clasificación de las corrientes marinas


Por su profundidad se clasifican en superficiales y profundas.
 Superficiales. Han sido aprovechadas por los navegantes y en la actualidad son las que se utilizan para
establecer las rutas comerciales.
 Profundas. Fluyen con lentitud en el fondo del mar.

Por su temperatura se clasifican en corrientes frías y cálidas.

Corrientes frías
Se desplazan de las grandes latitudes hacia el Ecuador, pasan frente a las costas occidentales de los
continentes y ocasionan sequías porque desprenden poca humedad; influyen en la localización de los desiertos,
pero son muy favorables para la pesca. Por ejemplo, en Baja California las corrientes frías transportan especies
330 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
como atún y sardinas favoreciendo su pesca, asimismo caracterizan a esta región por la presencia de neblina y
un clima seco.

La riqueza pesquera en México se localiza en estas corrientes frías y en las extensas plataformas continentales,
por estas razones la zona pesquera más importante son los litorales de la península de Baja California, donde
la presencia de la corriente fría de California estimula la proliferación de especies comerciales como la sardina y
la anchoveta. Al sur de la península y costas de Sinaloa se ubica la zona atunera más importante del país y
sigue en importancia el Golfo de México. Los productos de mayor comercialización y por los que México ocupa
el lugar 17 por su venta en todo el mundo, son el camarón, el atún y la sardina.

Las corrientes frías tienen dos consecuencias: una climática y otra económica. En la climática, la generación de
aridez se debe a que el agua fría inhibe la evaporación, lo que refuerza las condiciones desérticas de las
regiones por donde viajan. La consecuencia económica se relaciona con la abundancia de plancton presente en
el agua fría, lo cual favorece la reproducción de especies marinas y, por lo tanto, la actividad pesquera.

Corrientes cálidas
Parten del Ecuador hacia los polos, bañan las costas orientales de los continentes, elevan la temperatura y
producen lluvias, por lo que modifican los climas de algunas regiones. Las corrientes cálidas presentan también
dos consecuencias: climática y económica; la climática consiste en un aumento de la temperatura que
transforma regiones frías y polares en regiones templadas o frías, respectivamente, con un aumento de
humedad e incremento de las lluvias a partir de la evaporación que origina el encuentro del agua caliente con el
agua fría; la económica se relaciona con esta situación, ya que la lluvia favorece a la agricultura.

Las olas
Reciben este nombre los movimientos ondulares
de la superficie del mar causados por la acción del
viento y las agitaciones de la presión atmosférica.
Existen dos tipos de olas:
De oscilación: Son caracterizadas por un
movimiento ondulatorio y circular, se dan en mar
adentro, muy dentro de las costas.
De traslación: Son olas que chocan contra el fondo
marino y llegan a las costas con movimientos de
avance.

Las mareas
Son algunos de los movimientos
más amplios de los océanos.
Aunque el agua parece ascender en
las playas sólo unos metros cúbicos,
en realidad se desplaza a millones
de éstos. Este fenómeno se debe a
la cercanía de la Luna y a la masa
del Sol, que atrae a la Tierra, pero
únicamente atrae la masa oceánica
que es muy grande y flexible.
Cuando los astros se alinean
producen mareas vivas o altas
porque sus fuerzas de atracción se
conjuntan; mientras que, al formar
un ángulo recto, ya no existe la
misma fuerza y las mareas se
denominan muertas o mínimas.
Estas mareas se producen durante
el día y la noche.
   
Geografía | 331 
 
Reactivos de repaso

1. Se forman debido a la filtración del agua en los suelos provenientes de la lluvia y ríos, misma que
desemboca en el mar.
A) Aguas superficiales
B) Grutas profundas
C) Aguas subterráneas
D) Cuencas hidrológicas

2. Las corrientes frías son favorables para la pesca de especies como atún, sardina y anchoveta; sin embargo,
generan climas secos y neblina. Lo anterior son características de la zona pesquera más importante de
estas especies en México, y nos referimos a:
A) las costas de Baja California
B) los litorales del océano Pacífico sur
C) la costa de la Península de Yucatán
D) la zona costera del Golfo de México

3. Por medio de la acción del agua, la temperatura y la humedad, el intemperismo es el proceso que forma:
A) los ríos
B) las cuencas
C) las vertientes
D) los suelos

4. La industria hidroeléctrica utiliza los escurrimientos hídricos del Río Grande de Santiago para la generación
de la energía.
A) Eléctrica
B) Eólica
C) Geotérmica
D) Maremotriz
332 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 5 Atmósfera

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Enunciar el concepto de clima.
 Describir la clasificación de los climas y las características de las regiones naturales.
 Localizar los diferentes climas y regiones naturales en el mundo.
 Explicar los factores y elementos del clima.
 Describir la dinámica y clasificación de los vientos.
 
1. Atmósfera
La atmósfera es la capa gaseosa de nuestro planeta que lo rodea permitiendo el desarrollo de la vida. Se
extiende más allá de los mil kilómetros y está compuesta por diversos gases, siendo los más importantes:
 Nitrógeno 78%.
 Oxígeno 21%.
 Argón, bióxido de carbono, hidrógeno, vapor de agua y otros gases como helio, neón, criptón, radón y
xenón 1%.

La atmósfera funciona como una cubierta protectora que actúa como regulador térmico, responsable de todos
los estados del tiempo que influyen en la vida de plantas, animales y personas; hace posible el fuego y la
combustión de los cuerpos, la respiración de los seres vivos, además de que transmite el sonido y difunde la
luz; hace posible el vuelo de las aves, la navegación aérea, filtra y retiene la radiaciones solares que son
nocivas para la vida, como los rayos ultravioleta.
Geografía | 333 
 

2. El clima
El clima es el conjunto de fenómenos meteorológicos que duran 10 años o más caracterizando a un lugar. Por
otro lado, el Estado del Tiempo es un periodo momentáneo de la atmósfera existente en un lugar determinado,
como la nubosidad y las lluvias.

En la actualidad se acepta la clasificación climática del alemán Wilhelm Koppen, la cual se representa con letras
mayúsculas. Los grupos climáticos se establecen en función de la temperatura mensual media.

Clima Temperatura
A Clima lluvioso tropical El mes más frío tiene una temperatura superior a los 18ºC.
B Clima seco La evaporación excede las precipitaciones. Siempre hay déficit hídrico.
C Clima templado y húmedo Temperatura media del mes más frío es menor de 18ºC y superior a -3ºC, y
al menos un mes la temperatura media es superior a 10ºC.
D Clima boreal o de nieve y La temperatura media del mes más frío es inferior a -3ºC y la del mes más
bosque cálido superior a 10ºC.
E Clima polar o de nieve La temperatura media del mes más cálido es inferior a 10 ºC y superior a
0ºC.
334 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Los subgrupos dependen de la precipitación y vegetación. Los primeros se escriben con minúscula y los
segundos con mayúscula.

Lluvias Vegetación
f Todo el año W Desértica
x’ Escasas todo el año S Esteparia
w Durante el verano T Tundra
s Durante el invierno F Hielos perpetuos
m De monzón B De montaña

De la combinación de grupos y subgrupos se obtienen 13 tipos de clima básicos.

Clima Clave Descripción


Af Tropical lluvioso todo el año
Tropical con lluvias monzónicas (intensas en
Am
verano)
Aw Tropical con lluvias en verano
Húmedo Cf Templado con lluvias todo el año
Cx´ Templado con pocas lluvias todo el año
Cw Templado con lluvias en verano
Cs Templado con lluvias en invierno
Df Frío con lluvias todo el verano
BW Desértico
BS Estepario
Seco ET Tundra
EF Hielos perpetuos
EB Polar de montaña

3. Regiones naturales o biogeográficas


Los diferentes tipos de clima también determinan la diversidad de paisajes, llamados regiones naturales. Una
región natural, bioma o región biogeográfica es la porción de territorio con clima, relieve, hidrología, flora y
fauna homogéneos. Las regiones naturales se distribuyen horizontalmente, es decir, latitudinalmente respecto
del Ecuador; los biomas se localizan a diferentes grados tanto al Norte como al Sur de este paralelo.

Las regiones naturales, además de tener diferente vegetación, flora y fauna, proporcionan diversos recursos
naturales, los cuales son aprovechados por el ser humano para realizar sus actividades económicas.
Geografía | 335 
 
Región Vegetación Actividades económicas
Fauna
natural
Árboles grandes, Reptiles, monos, insectos y Caza, pesca y recolección
Af Selva
denso follaje aves de frutas
Abundante, con
Monos, reptiles, insectos, Explotación de maderas
Bosque maderas preciosas:
Am jabalí, hienas, leones, tigres y preciosas, caza y
tropical caoba, ébano, ceiba,
cocodrilos recolección
cedro y palo de Brasil
Grandes mamíferos, tigres,
Pastos altos, árboles leones, elefantes, antílopes, Ganadería y cultivos
Aw Sabana
dispersos aves, cebras, jirafas, tropicales
rinocerontes
Animales domésticos, lobos,
Herbáceas, pastos Pastoreo, ganadería y
BS Estepa coyotes, antílopes, camello,
dispersos agricultura
yak, ovejas, cabras, caballos
Xerófita: plantas Comercio, pastoreo
espinosas, cactus, Caballos, camellos, reptiles, nómada; en los oasis
BW Desierto
palmas datileras, pumas, coyotes y arácnidos agricultura, recolecta de
órganos ixtle, biznaga
Bosque mixto, robles, Explotación de maderas
Bosque mixto Osos, llamas, alpaca, aves,
Cf encinas, abetos, blandas, industrias de
y de coníferas conejos y ardillas
oyamel celulosa y papel, y caza
Pradera, pastos,
Agricultura, industria y
Cw Pradera plantas herbáceas y Animales domésticos
ganadería
árboles frutales
Matorrales, vegetación Cultivos mediterráneos,
Región Animales domésticos, lobos y
Cs de maquí, laurel, nopal, olivo, vid, cítricos, higo,
mediterránea zorros
palmas de dátil ganadería e industria
Ciervos, alce, liebres, ardillas,
Bosque de coníferas Explotación forestal y cría
Df Taiga animales de pieles preciosas,
mixto de bisontes y zorros
osos
Musgo, líquenes y Cacería, pesca, pastoreo
ET Tundra Venados, aves, osos y lobos
coníferas enanas de renos
Hielos Oso blanco, focas, pingüinos
EF Ninguna Cacería y pesca
perpetuos y lobos
Explotación de minerales y
Polar de Cabras, lobos, coyotes y
EB Varía con la altura bosques en las partes
montaña aves
bajas
336 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Selva
Las lluvias durante todo el año dan origen a las selvas de clima tropical (Af) entre los 5° y 15º de latitud Norte y
Sur. Esta zona es la de mayor insolación y humedad del planeta, por lo que las temperaturas son altas; existe
una abundancia de árboles, cuya talla alcanza los 60m de altura, la vegetación se caracteriza por tener hojas
grandes y tallos largos para eliminar el exceso de agua. Las raíces de plantas y árboles extraen el agua del
subsuelo y la envían a la atmósfera para mantener un ambiente húmedo y lluvioso. Estos elementos climáticos
son constantes por lo que no se perciben las estaciones, siempre hay lluvia y altas temperaturas. Esta región se
encuentra poco poblada.

Bosque tropical
Región natural parecida a la selva, pero con árboles menos altos que dejan espacios entre ellos al estar más
separados; se localiza en zonas de clima tropical con lluvias de monzón (Am) cercanas a los trópicos. Este
bioma tiene un periodo seco al año y la temperatura fluctúa entre verano e invierno. Desafortunadamente, esta
región casi ha desaparecido para ceder su lugar a los cultivos de arroz en el sureste de Asia y otros lugares del
mundo y cada vez existen más asentamientos humanos debido a que las condiciones son menos extremas al
alejarse del Ecuador.

Sabana
Se caracteriza por grandes llanuras, un clima tropical con lluvias en verano (Aw) y un periodo prolongado de
sequía severo. Se ubica entre los 15º y 20º de latitud Norte y Sur y está expuesta a ciclones tropicales. La
sabana es una continuación de los bosques subtropicales, inicia en el Ecuador y se extiende a los trópicos, y
rodea a las selvas en Asia y África. La población humana se localiza en pequeños núcleos cercanos a los ríos y
esporádicos lagos.

Estepa
Es una zona árida con clima seco estepario (BS), se localiza en los 30º y 45º de latitud Norte y Sur, y precede a
las regiones desérticas. La llanura esteparia rodea a los grandes desiertos y posee poca humedad. En los
límites entre la estepa y el desierto existen suelos pobres en materia orgánica, sin embargo, se asientan grupos
humanos escasamente poblados que aprovechan los suelos como pastizales (pastoreo nómada), para la
agricultura con técnicas primitivas, y usan algunas especies de arbustos para leña.

Desierto
Los desiertos se presentan donde la aridez se acentúa más por efecto de las corrientes marinas frías, masas de
aire seco, las montañas (que obstaculizan el paso de aire húmedo) y la continentalidad; estos factores producen
insolaciones, carencia de precipitaciones pluviales y una rápida evaporación. Esta región natural se ubica
geográficamente por encima o por debajo de los trópicos, entre los 15º y 45º al Norte y Sur de ambos
hemisferios. Se caracterizan por climas secos desérticos (BW) con muy escasas lluvias y sequías prolongadas
durante años, temperaturas extremadamente altas por el día y exageradamente frías por la noche, por lo que
en estos ecosistemas desérticos es nula o muy reducida la población humana, concentrada cerca de los oasis o
de pozos de gran profundidad de donde se extrae el vital líquido.

Región mediterránea
Es una zona muy definida situada entre los 30º y 45º en ambas latitudes, es decir, al norte de ambos trópicos,
tiene un clima templado, con veranos secos y lluvias invernales (Cs) como resultado de fuertes masas de aire
marítimo polar y sequías en verano por efecto de aires tropicales. Las cuatro estaciones se presentan en forma
más evidente y marcada que en las regiones anteriores. Las condiciones climáticas de la región mediterránea
son más propicias para el hábitat humano y sus suelos son más fértiles, por lo que está densamente poblada.
El desarrollo industrial de conglomerados urbanos y la actividad turística de esta región son factores que
influyen en el paisaje natural y, en muchos casos, generan deforestación, contaminación de ríos y bosques, por
lo que es el bioma más alterado por el ser humano.

Pradera
Región con clima templado con lluvias en verano (Cw), las características de sus superficies llanas y onduladas
son adecuadas para actividades agrícolas, ganaderas e industriales, por ello está muy poblada.
Geografía | 337 
 
Bosque mixto templado y de coníferas
Regiones de clima templado con lluvias todo el año (Cf). Conforme la lluvia es más abundante, por el relieve o
la cercanía al frente polar, se forman los bosques templados constituidos en su mayoría por árboles
caducifolios, y los bosques mixtos con árboles caducifolios y especies de coníferas. El suelo del bosque se
forma por la biomasa muerta (elementos orgánicos, como hojas, que se descomponen año tras año), en donde
la parte inferior, la más antigua, es el humus. En consecuencia, el suelo es muy fértil, sin embargo, lo espeso
del follaje del bosque impide la llegada de los rayos solares al suelo y no se forma vegetación.

Taiga
Hábitat de clima frío lluvioso todo el año (Df) localizado en las latitudes cercanas al frente polar formado por
bosques de coníferas. Es un bosque de verano templado, pero con fuertes inviernos que proporcionan
abundante oxígeno al planeta. En la taiga, la temperatura media es de 19ºC en verano y -30ºC en invierno, por
lo que los suelos se congelan porque las lluvias se hacen nieve. Los núcleos de población se concentran en
pequeñas áreas urbanas o en reservas étnicas, frecuentemente aisladas.

Tundra
En las áreas cercanas a los círculos polares, el frío sólo permite la existencia de la tundra, compuesta por
musgo, líquenes y pinos enanos. Es una región boreal del planeta que rodea el Ártico, de clima polar (ET). El
suelo permanece helado durante la mayor parte del año y se deshiela parcialmente en veranos largos, la
vegetación se hace escasa y en los límites con el océano Ártico se convierte en un desierto helado, condiciones
poco favorables para los asentamientos humanos. El agua se acumula entonces en cenegales, espejos y
pantanos. En el Antártico no existe la tundra, debido a que el clima es mucho más extremo y no hay vegetación
de ningún tipo.
338 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
4. Elementos y factores del clima
Existen fenómenos meteorológicos que determinan el clima: los elementos del clima y sus manifestaciones en
una región determinada; mientras que a las condiciones geográficas del paisaje que influyen en el
comportamiento de esos elementos, se les denomina factores del clima.

Elementos del clima


Termodinámicos Temperatura. Es el grado de calor de la masa de aire, se mide con el
(temperatura y termómetro
dinámica de la Presión. Fuerza que ejerce el aire sobre un cuerpo, se mide con el barómetro
atmósfera) Viento. Desplazamiento de la masa de aire, se mide con las veletas
Humedad. Contenido de vapor de agua por unidad de volumen de aire, se
mide con el psicómetro
Acuosos
Nubosidad. Cantidad de vapor de agua condensada en la atmósfera, se mide
(presencia de
con el nefoscopio
agua)
Precipitación. Caída de agua en estado líquido o sólido, se mide con el
pluviómetro
 

 
Factores modificadores del clima
Radiación solar. Fuente de energía de todo el sistema climático
Cósmicos Inclinación del eje terrestre
Movimiento de traslación
Latitud. Factor principal que hace que los elementos del clima varíen, ya que
las regiones cercanas al ecuador son calurosas, mientras las alejadas de él
son más frías
Altitud. Los lugares elevados con respecto al nivel del mar son más fríos que
los de las costas
Geográficos Cercanía del mar
Corrientes marinas
Distribución de tierras y aguas
Suelo
Vegetación

Con relación a los elementos termodinámicos, la temperatura cambia de acuerdo con varios factores:
 Suelo. La conductibilidad del calor varía dependiendo las características del suelo.
 Horario. La temperatura alcanza su punto máximo después de dos horas luego de que el Sol pasa por
el meridiano del lugar, y es mínimo poco antes del amanecer.
 Latitud. La temperatura disminuye del ecuador hacia ambos polos.
 Altitud. La temperatura disminuye entre más lejos de la superficie esté un punto hacia la atmósfera.
 Traslación de la Tierra. La temperatura es desigual de acuerdo con la estación del año.
 Cercanía del mar. La Tierra presenta más cambios bruscos y rápidos que en los océanos, por ello,
durante el verano el ambiente es más fresco cerca del mar, y durante el invierno es menos frío.
 Vegetación. Regula la temperatura e incrementa la humedad en el aire.
 Corrientes marinas. Influyen en la temperatura del aire.

Por otro lado, la presión atmosférica es influenciada por otros factores:


 Temperatura. Cuando la temperatura es alta hay menos presión, y viceversa, debido a que el aire se
expande con el calor y se contrae con el frío.
 Altitud. La presión disminuye conforme la altitud aumenta, debido a que son menos capas de aire entre
mayor sea la altitud.
 Humedad. El vapor de agua tiene un peso determinado, por lo que el aire húmedo ejerce mayor presión
que el aire seco.
Geografía | 339 
 
Circulación de los vientos
El viento es aire que se encuentra en movimiento debido a la actividad de la presión atmosférica y la rotación de
la Tierra. En todo el planeta se mueven grandes masas de aire continuamente constituyendo la circulación
general del aire. Estos son los vientos que circulan de acuerdo con la presión:

 Vientos alisios. Llamados calmas ecuatoriales provienen de altas presiones y se dirigen al ecuador en
donde ascienden. Son cálidos y húmedos, por lo que generan abundantes lluvias formando los bosques
tropicales.
 Vientos contralisios. Se denominan calmas tropicales, provienen de las capas altas del ecuador y se
dirigen hacia las latitudes medias, donde descienden. Son cálidos y secos, y forman los desiertos y
estepas.
 Vientos del Oeste. Provienen de las altas presiones subtropicales y se dirigen a la baja subpolar. Son
cálidos y húmedos que generan lluvias en invierno.
 Vientos polares. Representan la zona en la que se encuentran los vientos polares fríos y secos con los
vientos subtropicales cálidos y húmedos, lo que provoca abundantes lluvias que favorecen la formación
de bosques de coníferas o taiga en el Hemisferio Norte.

Por otro lado, las masas de aire que solamente afectan ciertas regiones son:

 Circulación monzónica. Se genera por la diferencia de temperatura entre los continentes y océanos, y
se presenta en el sureste de Asia.
 Ciclones tropicales. Los ciclones o huracanes son vientos irregulares, se forman durante el verano y
parte del otoño, cuando las aguas oceánicas tienen una temperatura de más de 27º. Los ciclones
reciben diferentes nombres dependiendo la región, por ejemplo, se llaman huracanes en el Caribe o
tifones en Japón y China.
 Frentes. Es la región en la que convergen dos masas de aire con diferente temperatura y humedad. A
las masas de aire frío que avanzan durante el invierno en la República Mexicana se les conoce como
nortes.
340 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Región biogeográfica caracterizada por un clima tropical, periodos prolongados de sequía y dos épocas de
lluvia en el año. Es una continuación de los bosques subtropicales ubicada cerca del ecuador. Se localizan
llanuras extensas en África y pequeñas extensiones en Tabasco, México. Abunda la vegetación de baja
altura, pastizales o herbáceas de clima caliente. Los árboles se hayan de manera dispersa; la población se
dedica a la agricultura, ganadería y en ocasiones a la caza.
A) Bosque
B) Sabana
C) Selva
D) Pradera
2. Esta región biogeográfica, cerca de los trópicos tiene el clima Am, en ella se explotan las maderas preciosas
como la caoba, el cedro y el ébano, y aunque no siempre está verde, tiene una vegetación abundante y se
practica la caza. Estas características, además de ubicarse lejos del ecuador, permiten los asentamientos
humanos, construir viviendas y explotar el entorno. Sin embargo, los suelos no son aptos para la agricultura
ni ganadería. Por ello, el suelo para la agricultura se utiliza de manera inadecuada por medio de métodos
como la tumba, roza (tala de árboles y quema de pastos) y quema de tierras tropicales. Se extiende hacia el
sureste de Asia (India, Indochina, China y Japón), una de las zonas más pobladas del planeta y en donde se
producen los cereales.
A) Selva
B) Bosque de coníferas
C) Tundra
D) Bosque tropical
3. La ___________ tiene pastos altos, los árboles están dispersos, con animales como leones, tigres,
elefantes, jirafas y su clima es tropical con lluvias en verano. Por otro lado, en la __________ también llueve
en verano pero es un clima templado y diversas especies de roedores y rumiantes.
A) sabana / pradera
B) estepa / taiga
C) región mediterránea / bosque
D) desierto / sabana
4. Relaciona el tipo de clima con las zonas geográficas donde se presentan.
Tipo de clima Zona geográfica
1. Clima templado (C) a. Pico de Orizaba, Popocatépetl e Iztaccíhuatl
2. Clima cálido húmedo (A) b. Baja California, Sonora, Chihuahua, Durango,
3. Clima seco (B) Querétaro, Hidalgo y Veracruz
4. Clima polar (E) c. Centro y sur de México
d. Veracruz, Tabasco, Chiapas y Yucatán
e. Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Nuevo León, San
Luis Potosí, Durango, Zacatecas y Aguascalientes
A) 1-d, 2-e, 3-b, 4-a
B) 1-c, 2-d, 3-e, 4-a
C) 1-d, 2-c, 3-b, 4-a
D) 1-e, 2-d, 3-b, 4-a
5. Los ______________ establecen un estado del tiempo por periodos prolongados en un determinado lugar,
como la temperatura, la dinámica de la atmósfera, el agua y la humedad. El comportamiento de éstos es
modificado, a su vez, por condiciones físicas, entre las que se encuentran la radiación solar (cósmicos), la
altitud y la latitud (geográficos); estas condiciones se conocen como ________________.
A) eventos climáticos / elementos del clima
B) fenómenos meteorológicos / factores climáticos
C) eventos geográficos / condiciones climáticas
D) elementos del clima / factores del clima
Geografía | 341 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. B 1. D 1. A 1. C 1. B
2. C 2. A 2.C 2. A 2. D
3. C 3. C 3. D 3. D 3. A
4. B 4. C 4. C 4. A 4. B
5. A 5. D 5. C 5. D
6. A 6. A 6. B
7. D 7. A
8. D 8. A
9. B 9. C
10. C
11. C
12. D
13. D
14. B
15. C
16. A
342 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

Bibliografía 
AGUILAR, Armando, Geografía general, Pearson Educación, México, 2001

AYLLÓN, María Teresa, Geografía: bachillerato SEP, Trillas, México, 2007

AYLLÓN, María Teresa, Geografía económica, Limusa, México, 2003

ESCOBAR, Alicia, Geografía general, Mc Graw Hill, México 2010

FUNES, Luis Ignacio, Geografía general para bachillerato, Limusa, México, 1996

INEGI, Documento de apoyo bibliográfico: cartografía, fotografía aérea, topografía y geodesia, México, 1994

INEGI, Guías para la interpretación de cartografía: hidrología, México, 1990

INEGI, Manual de conceptos básicos, México, 1994

QUIROGA, L. y Acosta, G., Geografía Bachillerato, ST Editorial, México, 2009

SÁNCHEZ, Julio, et al., Geografía general, Trillas, México, 2006

STERLING, B. y Villanueva, E., Geografía Un enfoque constructivista, Esfinge, México, 2001


Que cada quien haga lo que tiene que hacer y para lo que es más apto

Platón.
344 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Introducción al trabajo Contenido


Unidad 1 El trabajo como actividad humana
1. El trabajo humano.
2. El hombre y sus necesidades.
3. El proceso de trabajo y sus componentes.
4. La organización social del trabajo y sus componentes.

Unidad 2 Las transformaciones de la organización social del trabajo en distintos momentos históricos
1. Modos de Producción.
• Comunidad primitiva
• Esclavismo.
• Feudalismo.
• Capitalismo.
• Socialismo.
2. Estructura económica.
3. Ocupación.
Introducción al trabajo| 345 
 

Unidad 1 El trabajo como actividad humana

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Definir los conceptos fundamentales de trabajo y productividad.
 Identificar las necesidades que se satisfacen por medio del trabajo.
 Identificar los factores de desarrollo humano que afectan las actividades laborales, como medio
ambiente, herencia, maduración y aprendizaje.
 Distinguir los conceptos fundamentales de proceso y elementos del proceso de trabajo.
 Identificar los componentes de la organización social del trabajo y sus elementos.

1. El trabajo humano
Los primeros habitantes de la Tierra se trasladaban de un lugar a otro para buscar frutos de los árboles, hojas
de plantas o vegetales para alimentarse; sin embargo, cuando el alimento se fue agotando, utilizaron otras
alternativas como la pesca y la caza. Para ello, era necesario elaborar instrumentos que le permitieran
satisfacer sus necesidades. De forma gradual, el hombre pasó de ser nómada para establecerse en territorios y
domesticar animales. De esta forma, el trabajo modificó la forma de vida del ser humano con actividades que
requerían menor esfuerzo, a su vez, sus hábitos.

Los recursos naturales en cada país son aprovechados por el hombre, mediante la transformación de ellos en
bienes útiles para la sociedad. Mientras unos realizan esta transformación a base del esfuerzo físico o mental,
otros se encargan de planear, organizar y dirigir el trabajo humano. Esto en consecuencia, conlleva a que una
parte de la sociedad se vea beneficiada en mayor proporción del fruto del trabajo humano, y otros en menor
grado. De esta forma, surge la desigualdad social que se convierte en clases ricas y pobres.

Concepto de trabajo
El trabajo podría definirse como el proceso de transformación de la naturaleza que realiza el hombre utilizando
materiales mediante el esfuerzo físico y mental para satisfacer las necesidades del individuo y la sociedad.

2. El hombre y sus necesidades


El hombre transforma la naturaleza mediante el trabajo para satisfacer sus necesidades, lo que le permite el
desarrollo y su evolución, tanto como individuo como sociedad. Estas necesidades se pueden clasificar en
fisiológicas, psicológicas y sociales.

Fisiológicas Psicológicas Sociales


Son necesidades de naturaleza Surgen de los requerimientos Son aquellas relacionadas con
orgánica como: propios del individuo, como: las exigencias de su grupo
 Beber  Afecto social, como:
 Comer  Aprobación  Pertenencia
 Cubrise del frío  Autoestima  Seguridad
 Impulsos sexuales  Reconocimiento  Desarrollo
 Eliminar el dolor  Adquisitividad
346 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Abraham Maslow postuló una teoría en la que jerarquiza las necesidades del hombre, basadas en cinco niveles.

Crecimiento y autorrealización

Respeto, autonomía, logro Necesidades de autorrealización

Cariño, pertenencia, Necesidades de estima


aceptación, amistad
Necesidades sociales
Protección contra daños
físicos o emocionales
Necesidades de seguridad
Hambre, sed, resguardo,
impulsos sexuales Necesidades fisiológicas

Motivación
El ser humano está condicionado por la motivación para que lo impulse a la búsqueda de la satisfacción de sus
necesidades. La motivación se manifiesta en forma de conducta y surge de la voluntad para actuar con el fin de
satisfacer una necesidad. Esta motivación se determina por las influencias del medio, herencia, aprendizaje o
maduración.
Factores que influyen en la motivación
Influencias del medio Herencia Aprendizaje Maduración
El ser humano recibe Ésta se da por Se da como el resultado Comprende etapas de un
influencias de su medio características: de la interacción de un orden definido del
ambiente como:  Físicas sujeto con el medio y con desarrollo de la conducta
 Familia  Estructura genética la adquisición de como:
 Ideas religiosas conocimientos nuevos,  Físicas: ojos, manos,
 Ideas políticas que pueden ser: tronco, cabeza,
 Cultura  Materiales etcétera.
 Físicas  Habilidades:
 Sociales lenguaje, conceptos,
 Culturales sociabilidad

3. El proceso de trabajo y sus componentes


El medio por el cual el ser humano satisface sus necesidades es por el trabajo. De esta forma, obtiene de los
recursos naturales la materia para someterlos en un proceso de transformación y así, convertirlos en un
producto.
Concepto de proceso de trabajo
Antes de revisar los elementos que conforman el proceso del trabajo, es preciso analizar este concepto:
“Llamaremos proceso de trabajo a todo proceso de transformaciones de un objeto
determinado, sea éste natural o ya trabajado, en un producto determinado,
transformación efectuada por una actividad humana determinada, utilizando
instrumentos de trabajo determinados”. 1

Elementos del proceso del trabajo


1. Objetos de trabajo
Se distinguen dos tipos de objetos.
Materia bruta. Es la que proviene directamente de la naturaleza. Ejemplo, un recurso natural extraído de la
tierra, como el tronco de un árbol.
Materia prima. Es la que ha sufrido una transformación previa por el trabajo humano. Ejemplo, una tabla de
madera que servirá para hacer un mueble.

                                                            
1
L Althusser, La Revolución teórica de Marx, p. 136.
Introducción al trabajo| 347 
 
2. Medios de producción
Son todas las cosas con que el trabajador realiza la transformación del objeto en producto. Pueden ser
medios directos como un martillo, un serrucho, sierra para cortar, etcétera. Son medios indirectos el lugar
(local) en donde se lleva a cabo la transformación, la luz que se emplea para trabajar, etcétera.

3. Actividad humana o fuerza de trabajo


Es la energía humana que se emplea en el proceso del trabajo.

4. Producto
Es el objeto que resultó del proceso del trabajo.

4. La organización social del trabajo y sus componentes


Una persona puede manejar los medios cuando éstos son sencillos, pero cuando se producen grandes
cantidades de bienes en menos tiempo, se requiere de más personas para trabajar en conjunto, en
consecuencia, se incrementa la productividad y se optimizan los recursos surgiendo la división social del
trabajo.

Dvisión social del trabajo


En la historia de la humanidad han existido diferentes formas de división social del trabajo, por ejemplo la
división con base en el sexo en las comunidades primitivas; otra división es la técnica, en donde los sujetos se
reparten las labores dentro de un proceso de trabajo para hacer más eficiente la producción.

División del trabajo simple y compleja


La división del trabajo simple surge en la etapa primitiva, basada en la diferencia de sexos. La división del
trabajo compleja implica la especialización de los trabajadores para realizar operaciones concretas.

Organización social del trabajo


A través del ordenamiento racional de los recursos con los que cuenta el ser humano, éste ha podido elaborar
mejor y más rápido sus actividades. Por ello, es vital utilizar como herramienta a la organización, ya que permite
conocer la forma de ordenar las actividades o mejorar la forma de lograr los objetivos de un grupo social.
La importancia de la organización radica en que reduce la duplicidad de esfuerzos, ya que delimita funciones y
responsabilidades, así como evita los procesos lentos e ineficientes, con lo cual se disminuyen los costos y se
incrementa la productividad.
348 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Existen dos tipos de grupos en las organizaciones:
1. Grupos formales. Son creados para realizar actividades concretas con el fin de cumplir objetivos
específicos.
2. Grupos informales. Surgen como continuidad de los factores formales y de las necesidades humanas;
estos grupos son creados con base en afinidades, ideas, gustos personales y, sobre todo, con la
voluntad de las personas.

Componentes de la organización social del trabajo


Los procesos del trabajo se encuentran inmersos en una organización social. Las relaciones entre ambos
pueden ser factores individuales, ambientales, económicos, políticos y sociales. Estos factores influyen en la
forma en la que se presenta la organización social del trabajo en las sociedades actuales.
 Individuales. Elementos que están presentes en las personas de manera individual y que determinan la
forma en la que se integran en la organización social del trabajo.
 Ambientales. Son los factores del medio ambiente natural que determinan con qué recursos naturales
cuenta una sociedad para llevar a cabo sus actividades productivas.
 Económicos. Se refiere a los modos de producción, es decir, las formas en cómo los individuos producen
sus bienes en sociedad. Son cinco los modos de producción: comunidad primitiva, esclavismo,
Feudalismo, Capitalismo y Socialismo.

Cabe señalar que el modelo económico se refiere a la política económica que adopta un Gobierno; en la
actualidad se aplica el modelo neoliberal.
Finalmente, el avance tecnológico ha transformado no sólo la manera de ejecutar el trabajo, sino a la sociedad
en su conjunto.
 Sistema político. Es la forma en la que el Estado ejerce su autoridad sobre la sociedad, puede ser una
dictadura o una democracia.
 Sociales. Principalmente son dos: las clases sociales (si los individuos son o no dueños de los medios de
producción, aunque sean diferentes entre ambos, se complementan), y la cultura (entendida como todo
lo que se aprende y que responde a una cultura colectiva que se manifiesta de manera individual).

En ese sentido, la correspondencia entre el hombre y el trabajo se desarrolla en una organización social que
condiciona las pautas a seguir en la relación laboral, de acuerdo con el desarrollo social. Observa el siguiente
cuadro.

Organización social del trabajo


Factores Factores Factores medio
Factores sociales Factores políticos
individuales económicos ambientales
 Sexo  Clases sociales  Modelo económico  Sistema político  Geografía
 Edad  Cultura  Medios de  Gobierno  Orografía
 Personalidad  Creencias producción  Legislación  Clima
 Destrezas  Religión  Avance  Recursos
 Conocimientos  Lenguaje tecnológico naturales
técnicos  Nivel de educación
 Relación con los  Costumbres
medios de
producción
Introducción al trabajo| 349 
 

Reactivos de repaso

1. El trabajo humano permite arrancar a la naturaleza sus riquezas y luego _____________ en objetos útiles
para la sociedad.
A) comercializarla B) transformarla C) transportarla D) exportarla
2. Se le llama proceso de trabajo a la transformación de un objeto determinado (natural o trabajado) en un:
A) instrumento B) medio C) producto D) material
3. ¿Qué es la fuerza de trabajo?
A) La transformación
B) El producto
C) La maquinaria
D) La energía humana
4. Un medio de producción indirecto es:
A) la herramienta con que el trabajador realiza la transformación
B) la energía humana empleada en el proceso de trabajo
C) el lugar en donde se realiza la transformación
D) el producto, resultado del proceso de producción

5. ¿Cuáles son los elementos del proceso de trabajo?


A) Materia prima, materia bruta, medios de producción y producto
B) Energía humana, transformación, medios de producción y producto
C) Objeto de trabajo, trabajo humano, transformación y producto
D) Objeto de trabajo, medio de producción, fuerza de trabajo y producto

6. En el proceso de trabajo, un ejemplo de medio indirecto es:


A) una cafetera
B) una moledora de café
C) una cafetera express
D) una cafetería

7. En el proceso de trabajo, un ejemplo de medio directo de trabajo es:


A) zapato B) tijeras C) zapatero D) piel
8. Tres factores individuales que intervienen en la organización de trabajo son:
A) conocimientos técnicos, cultura y religión
B) sexo, edad y creencias
C) destrezas, edad y cualidades
D) lenguaje, personalidad y tecnología

9. Dos factores políticos que intervienen en la organización de trabajo son:


A) gobierno y leyes
B) modelo económico y recursos naturales
C) cultura y nivel de educación
D) clima y geografía

10. ¿Cuál de las siguientes opciones menciona un factor económico que interviene en la organización de
trabajo?
A) Clases sociales
B) Modelo de producción
C) Conocimientos técnicos
D) Recursos naturales
350 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 2 Las transformaciones de la organización social del trabajo


en distintos momentos históricos
Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la organización social del trabajo en la comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo,
socialismo y capitalismo.
 Reconocer las características generales de los sectores económicos: primario, secundario y terciario.

1. Modos de producción
El ser humano ha transformado su forma de vivir y de pensar, y todo lo que le rodea es consecuencia de esos
cambios.

Los modos de producción son formas de organización en que una sociedad produce sus bienes materiales.
En este proceso interactúan la técnica y el hombre, es decir, las fuerzas productivas (aspecto técnico) y las
relaciones de producción (aspecto social).

Las fuerzas productivas o elementos del proceso del trabajo componen la estructura económica, y consisten
en la fuerza humana y los medios de producción (tierra, energía, materia prima, maquinaria, infraestructura,
instrumentos, etcétera).

Las relaciones sociales de producción son aquellas que surgen entre los hombres durante el proceso de
producción de bienes materiales, así como de producir y distribuir la riqueza o lo producido.

A lo largo de la historia, las organizaciones sociales han registrado transformaciones del hombre en el trabajo.
Así por ejemplo, el hombre primitivo se agrupó en comunidades y sobrevivió mediante la caza, la pesca y la
agricultura. Más tarde, se desarrolla el intercambio o trueque al existir un excedente de producción. El trabajo
en la época del Imperio Romano se caracterizó por un sistema esclavista del cual se distinguen el amo y el
esclavo como sujetos de la relación de producción. Posteriormente, con la aparición del telar y de nuevos
métodos para labrar la tierra cambia el modo de producción por el feudalismo; en él la relación se da entre el
señor feudal y el siervo, mientras que en el capitalismo el obrero produce bienes a cambio de un salario.

Comunidad primitiva
Este periodo se divide en estadios inferior, medio y superior.

Estadio inferior
 El hombre se estableció en los bosques tropicales.
 Probablemente vivía parcialmente en los árboles para defenderse de las fieras salvajes.
 Se alimentaba de raíces, frutos y carne cruda.
 Se dedicó a la recolección y a la caza.
 División del trabajo por la diferencia de sexos, agricultura primitiva, recolección de frutos.
 Creó instrumentos y utensilios sencillos para facilitar su trabajo y con ello la satisfacción de sus
necesidades.

Estadio medio
 Descubrimiento del fuego.
 Consumo de pescado.
 Se convierte en sedentario al instalarse en riberas y playas.
 Sus instrumentos de trabajo eran de piedra sin pulir, e inventó armas como el mazo y la lanza que usó
en la cacería.
Introducción al trabajo| 351 
 
Estadio superior
 Se inicia con el uso del arco y la flecha.
 La cacería se convirtió en una de las principales ocupaciones.
 Fabricó vasijas y artefactos de madera.
 Fabricó mantas tejidas a mano
 Fabricó instrumentos de piedra pulimentada, piraguas (embarcaciones largas y estrechas, mayores que
la canoa, generalmente de una pieza y con bordes de tablas o cañas que se utilizaban en la pesca),
vigas y tablas para construir sus viviendas.
Esclavismo
 Se ubica en la Edad antigua (siglos V a.C. y IV d.C).
 Surge la necesidad de incrementar la producción para generar riqueza a través del comercio.
 Desaparece la economía de subsistencia basada en el autoconsumo, así como el trueque.
 Surge la economía basada en el comercio de mercancías.
 Relación de trabajo entre amo –dueño de los medios de producción– y el esclavo, hombres y mujeres
bajo el dominio absoluto de quien los había comprado o que habían sido hechos prisioneros.
 Abastecimiento de esclavos mediante conquista de territorios.
 División en dos clases sociales:
- Ciudadano, caracterizado por la razón.
- Esclavo, que ocupa el esfuerzo físico.
 Aparición del Estado para mantener el orden esclavista.
 Surgimiento de la propiedad privada.
 La guerra permitió el crecimiento económico.
Feudalismo
 Surgimiento del régimen feudal, Medioevo o Edad Media tiene como antecedente la expansión de los
pueblos islámicos.
 Las clases sociales conformadas jerárquicamente por el rey, dueño de los medios de producción, la
Iglesia), la nobleza (señores feudales o terratenientes) constituida en alta, media y baja. Los siervos o
campesinos, que representaban la fuerza de trabajo. Existieron también los artesanos (siervos que
escapaban del feudo y se convertían en aprendices de los maestros artesanos en un taller
perteneciente a un gremio) y comerciantes o mercaderes.
REY IGLESIA 

Monasterio

Alta nobleza
(terratenientes)

Nobleza media

Baja nobleza

Siervos

 La población se congrega alrededor de un señor feudal para obtener protección, y los campesinos se
convierten en siervos con libertades progresivamente restringidas.
 Relación social de producción entre el señor feudal y el siervo.
 Actividad económica predominante: la agricultura, le seguían la ganadería, la artesanía y el comercio.
 El señor feudal es el dueño de la tierra y dispone de ella, incluso del siervo, base para la explotación de
los campesinos.
 Surge el comercio y nuevos oficios, lo que provoca la desintegración del sistema feudal.
 Señores feudales ganan riquezas en las Cruzadas, la agricultura pierde importancia, surge el comercio
y crecen ciudades con poder económico y político.
352 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Capitalismo
 Trabajadores venden su fuerza de trabajo a cambio de un salario.
 Clases sociales: obrero asalariado y capitalista (proletariado y burguesía).
 La producción tiene como fin crear mercancías.
 Separación del campo y la ciudad.
 Aumento de relaciones comerciales.
 Los capitalistas son dueños de los medios de producción, se concentra la riqueza y el capital en una
minoría.
 Aparece nueva forma de organización del trabajo: la manufactura.
 La industria es la forma dominante de producir: se desarrolla la Revolución Industrial (invención de las
máquinas que en menos tiempo facilitan el trabajo, invento de la máquina de vapor, desocupación
masiva y el empobrecimiento de los trabajadores, y concentración de éstos en las ciudades).
 Se busca producir ganancias para los poseedores de los medios de producción con bajos salarios para
los trabajadores.
 Intercambio de mercancías a gran escala.
 Desarrollo de la ciencia y la tecnología para elevar la productividad y, por ende, las ganancias de los
capitalistas.
 Competencia entre capitalistas por los mercados.

Socialismo
 Sistema que busca eliminar por completo la propiedad privada sobre los medios de producción: terminar
el capitalismo para beneficiar a los trabajadores.
 Administración económica por el Estado, por medio de un banco nacional con capital del Estado y
monopolio exclusivo.
 Combinación de la agricultura y la industria.
 El Estado impulsa el empleo y el salario para que los trabajadores vivan con cierta comodidad.
 Se fomenta el rendimiento del trabajo colectivo en función de un estímulo económico y moral.
 Los servicios de salud y educación son brindados por el Estado.
 Busca liquidar la propiedad privada de los medios de producción, que el Estado forme parte del sector
económico, que impulse el desarrollo de las fuerzas productivas a partir de una economía planificada en
favor de la colectividad y los trabajadores.
 El Estado se irá extinguiendo en la medida en que dejen de existir las clases sociales, pero sólo puede
desaparecer totalmente en el pleno comunismo.
 Los medios de producción se convierten en propiedades colectivas.

2. Estructura económica
Una estructura es la suma de elementos que distribuidos de forma ordenada conforman un todo. Una estructura
económica es el conjunto de relaciones de producción que rigen la base de una sociedad.
Algunos ejemplos de cómo se integra la estructura del sector económico y del desequilibrio que hay entre sus
componentes son:

Sector agropecuario Sector industrial Sector servicios


Agricultura Industria extractiva: Banca
Ganadería Minería, petróleo Comercio
Silvicultura Industria de transformación: Educación
Caza y pesca Automovilística, alimentaria, Turismo
petroquímica, de la construcción,
siderúrgica

La empresa se considera como una unidad económico-social constituida por recursos humanos, materiales y
técnicos; tiene como objetivo principal obtener utilidades por medio de su inserción en el mercado de bienes y
servicios.
Introducción al trabajo| 353 
 
La empresa tiene un rol fundamental en la estructura económica, debido a que aplica la organización racional
de los procesos de trabajo para producir bienes materiales y, con base en la actividad que realizan, se divide
en:

Extractiva. Explota los recursos naturales, como el petróleo, el carbón, el oro, la plata, los bosques,
entre otros.
Industrial. Crea un bien o producto procesado, como las cafeterías, las fábricas de ropa y de papel, las
refresqueras, las automotrices, por nombrar algunas.
De servicios. Brinda asistencia a la sociedad a través de las telecomunicaciones, el transporte, la
energía eléctrica, los servicios públicos, bancarios y turísticos, por citar algunos.

3. Ocupación
En la organización social del trabajo en México y los sectores y ramas que integran la actividad económica, se
encuentra una relación estrecha con el área de la ocupación. Analizaremos, los conceptos de empleo,
subempleo, autoempleo y desempleo.

Empleo
Es la realización de una serie de actividades a cambio de una remuneración, generalmente económica,
denominada salario. Actualmente, los trabajadores venden sus capacidades en el mercado laboral percibiendo
una ganancia.

Subempleo
Es la situación en la que un profesionista o una persona capacitada para cierto cargo, ocupación o actividad, no
está ocupada o desarrollando plenamente sus capacidades, sino que toma trabajos menores con un sueldo
generalmente bajo.

Autoempleo
Es la actividad laboral que realiza una persona que trabaja para ella misma directamente, por ejemplo en un
comercio, un negocio o con un oficio. Esa unidad económica es de su propiedad, la dirige, la gestiona y obtiene
ganancias de ella. El autoempleo es una alternativa al empleo formal o al mercado laboral.

Desempleo
Es la situación de un trabajador que no tiene un empleo o un trabajo remunerado. Existen cuatro tipos de
desempleo:
1. Cíclico. Es la falta de trabajo durante un periodo de crisis económica o de recesión; son periodos no
demasiado prolongados y terminan con la reactivación de la economía.
2. Estacional. Se da como consecuencia de la fluctuación en la oferta y la demanda de empleos de
acuerdo con la época del año. Un claro ejemplo es en el sector agrícola, pues en época de cosecha
aumenta la oferta de trabajo, pero durante el resto del año disminuye surgiendo el desempleo.
3. Friccional. Se produce cuando existe un desacuerdo entre el trabajador y el patrón, o las condiciones de
trabajo no satisfacen al trabajador, por lo que éste decide abandonar el empleo y buscar otro. Es un
desempleo temporal y es común, ya que el trabajador cambia de trabajo en busca de una mejoría, tanto
profesional como salarial.
4. Estructural. Se considera el más grave, debido a que representa un desajuste entre la mano de obra
desocupada y los empleos disponibles, es decir, los puestos de trabajo que necesita una empresa son
inferiores al número de personas que requieren un trabajo. El Estado es quien debe intervenir y dar
solución ante la falta de empleos suficientes.
354 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Indicadores
Para conocer la situación económica de un país, se requieren datos sobre la producción total y su relación con
el exterior. Uno de ellos, es el Producto Interno Bruto (PIB). También, existen otros indicadores
socioeconómicos que miden la ocupación de la población. Para ello, revisaremos el PEA (Población
Económicamente Activa) y el PNEA (Población Económicamente Inactiva).

PIB
Para estudiar una economía se requieren los datos de su producción total y sus relaciones con el exterior, uno
de los elementos que nos informará acerca de ello será el Producto Interno Bruto (PIB). Éste es la suma de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante un año, ya sea por nacionales o por
extranjeros residentes. De igual modo, no mide la riqueza total del país (recursos naturales, minas y
universidades, entre otros), ni lo que se produce por la economía subterránea o informal, sólo lo que se genera
de manera formal.

De acuerdo con lo anterior, se puede observar porque el PIB es un indicador que se emplea para comparar el
bienestar que posee la población en los países. Para ello, se debe dividir el PIB entre el número de habitantes
(PIB/número de habitantes) y puede medirse desde dos enfoques: como flujo de gastos y como flujo de
ingresos.

Enfoque Descripción
Se refiere al destino de los distintos
Flujo de gastos o de productos finales bienes y servicios producidos durante el
año.
Se aboca a la distribución de los ingresos
Flujo de ingresos que se han producido durante la
generación de tales bienes y servicios.

Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC)


Constituye un indicador que refleja las variaciones en el poder adquisitivo de la moneda, el cual se elabora con
el propósito de contar con un instrumento que permita conocer y evaluar el proceso inflacionario.

Se publicó por primera vez en 1969 por el Banco de México. A partir de entonces se adoptó 1968 = 100 como
base de comparación para estimar el crecimiento de los precios. Desde entonces el INPC ha cambiado de base
en cuatro ocasiones, publicándose las respectivas tablas con bases 1978=100, 1994=100, 2002=100 y la más
reciente con base 2010=100. Todas ellas iniciaban en el año 1950, excepto la de 2010 que comienza con el año
1969.

PIB por habitante (ingreso per cápita)


Es el resultado de dividir el PIB de un país entre su población absoluta. Para el cálculo más realista del poder
adquisitivo, el PIB se multiplica por un tipo de cambio ficticio que hace equivalente el precio de la canasta
básica en cada nación y así se obtiene el PIB o el poder adquisitivo (PIB-PPA).

PEA
Es la Población Económicamente Activa, es decir, las personas en edad de trabajar, de uno u otro sexo, que
suministran la mano de obra disponible para la producción de bienes y/o servicios. Asimismo, incluyen aquellas
que estaban trabajando (ocupados) o buscando activamente un trabajo (desocupados).

PEI o PNEA
La Población Económicamente Inactiva son las personas en edad de trabajar que no participan en el mercado
laboral; es decir, aquellas que no realizan ni buscan realizar alguna actividad económica. Un ejemplo son los
estudiantes, los jubilados, los pensionistas, los rentistas, las amas de casa, ancianos, etcétera.
También puede conocerse como Población No Económicamente Activa, aquellas personas que no están
laborando, tampoco están buscando un empleo y no tienen un impedimento social o físico para hacerlo.
Introducción al trabajo| 355 
 

Reactivos de repaso

1. Una de las características de la comunidad primitiva es:


A) la división de tareas
B) el comercio
C) la esclavitud
D) acumulación de capital

2. Una de las características del Socialismo es:


A) trueque o intercambio
B) nivelación salarial
C) esclavitud
D) recolección de frutos

3. Se caracteriza por el aumento de relaciones comerciales y en la separación de campo-ciudad.


A) Esclavismo
B) Socialismo
C) Feudalismo
D) Capitalismo

4. En el sistema del Feudalismo el señor feudal es el ____________ de la tierra y puede disponer de ella,
incluso del ____________.
A) propietario – esclavo
B) patrón – obrero
C) amo – esclavo
D) dueño – siervo

5. Este modelo de producción se caracteriza por asegurar el empleo con la finalidad de que los trabajadores
vivan con cierta comodidad.

A) Capitalismo B) Socialismo C) Esclavismo D) Feudalismo

6. Las actividades extractivas y de transformación corresponden al sector:

A) agropecuario B) primario C) servicios D) industrial

7. Banamex, Soriana y Starbucks Coffee son entidades económicas que realizan actividades en el sector:

A) industrial B) servicios C) agropecuario D) secundario

8. ¿A qué sector corresponden la silvicultura y la pesca?

A) Terciario B) Secundario C) Agropecuario D) Servicios

9. Cuando una persona que está capacitada para una determinada ocupación, cargo o puesto de trabajo opta
por tomar trabajos menores sin un número mínimo de horas a la semana o esporádico en los que
generalmente se gana poco, se le llama:

A) desempleo B) subempleo C) empleo D) autoempleo

10. Es una alternativa al mercado laboral cuya actividad consiste en que una persona trabaja para ella misma
de forma directa en unidades económicas (un comercio, un oficio o un negocio) de su propiedad, que las
dirige, gestiona y que obtiene ingresos de las mismas.
A) Autoempleo B) Desempleo C) Empleo D) Subempleo
356 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2
1. B 1. A
2. C 2. B
3. D 3. D
4. C 4. D
5. D 5. B
6. D 6. D
7. B 7. B
8. C 8. C
9. A 9. B
10. B 10. A

Bibliografía

ENGELS, Federico, El papel del Trabajo en la Transformación del Mono en Hombre. Ediciones Gernika,
México, 2008.
HARNECKER, Marta, Los Conceptos Elementales del materialismo Histórico. Ed. Siglo Veintiuno Editores,
México, 2007.
LANGE, Oskar, Economía Política I. Fondo de Cultura Económica. México, 2006.
RODRÍGUEZ, Aurelio Miguel, Estructura Socioeconómica de México 1. Publicaciones Cultural, México, 2004.
Todos los hombres tienen iguales derechos a la libertad,
a su prosperidad y a la protección de las leyes

Francois Marie Arouet Voltaire


358 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Legislación laboral Contenido


Unidad 1 Nociones de derecho del trabajo
1. Características de la norma jurídica.
2. Antecedentes del Derecho del Trabajo.
3. Leyes que regulan las relaciones laborales en México.
4. Sujetos de la relación laboral.
5. Autoridades del trabajo.

Unidad 2 Relaciones individuales y colectivas de trabajo


1. Relaciones individuales de trabajo.
- Condiciones de trabajo.
- Derechos, obligaciones y prohibiciones de trabajadores y patrones.
2. Relaciones colectivas de trabajo.
- Sindicatos.
- Tipos de contratos de trabajo.
- Huelga.
Unidad 3 Nociones de seguridad social
1. Seguridad social.
2. Seguros y prestaciones que proporciona el IMSS.
3. Seguros y prestaciones que proporciona el ISSSTE.
Legislación laboral | 359 
 

Unidad 1 Nociones de derecho del trabajo

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Definir el concepto de norma jurídica.
 Describir la clasificación del Derecho.
 Describir el origen y desarrollo del Derecho del Trabajo en México.
 Identificar las leyes que regulan el trabajo en México.
 Identificar los sujetos que intervienen en la relación laboral.
 Distinguir las autoridades del trabajo encargadas de atender inconformidades laborales.

1. Características de la norma jurídica


Las normas y el ser humano
El comportamiento y la convivencia de los seres humanos se regulan por normas. Por normas, se entiende las
reglas a seguir a las que se ajustan las conductas y actividades humanas. En este sentido, existen distintos
tipos de normas u órdenes normativos que regulan los diversos ámbitos humanos: normas morales o éticas,
convencionalismos y normas sociales, religiosas y jurídicas. Las normas jurídicas son un tipo de normas
sociales, pero no todas las normas sociales son normas jurídicas.

Normas morales
Las normas morales sirven para definir lo positivo o perjudicial para la conducta humana. Son internas, por lo
que no están escritas ni existen instituciones que velen por ellas, sino que se encuentran en la conciencia de las
personas y se respetan por convicción, ya que las fija el propio individuo. En consecuencia, cuando son
violentadas, la persona siente culpa, aunque no haya una autoridad externa que le obligue a cumplirlas.

Normas sociales
Establecen cómo debe actuar el individuo de acuerdo con los valores del grupo social al que pertenece o desea
integrarse. No están escritas ni son obligatorias, y tampoco existe una autoridad externa que las sancione, pero
son observables en la vida social cotidiana y la falta de su cumplimiento conlleva al rechazo del grupo social o
el remordimiento personal.

Normas jurídicas
Las normas jurídicas las establece la autoridad legislativa y son obligatorias, ya que no cumplirlas implica una
sanción, por lo que hay instituciones y reglamentos que verifican su cumplimiento. Particularmente, las normas
jurídicas cuentan con cuatro características esenciales: son heterónomas, bilaterales, exteriores y coercibles.

Estas normas son obligatorias, impuestas por una autoridad, el Estado, quien las emite y vigila su cumplimiento,
y de no ser acatadas se aplican sanciones civiles, administrativas y/o penales. Dictan disposiciones para
establecer lo que debe ser, lineamientos de la conducta humana individual y colectiva.

Características de las normas jurídicas


Las normas jurídicas poseen ciertas características:

 Bilaterales. Porque imponen deberes correlativos de facultades o concede derechos correlativos de


obligaciones.
 Externas. Porque se aplican a conductas manifestadas de forma externa, es decir, son observables.
 Heterónomas. Porque se someten a una autoridad.
 Coercibles. Existe una obligatoriedad de que se cumpla la norma, no de forma espontánea e incluso en
contra de la voluntad del obligado.
360 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Clasificación de las normas jurídicas
Las normas jurídicas se clasifican de acuerdo con su validez en: espacial, material, temporal, personal y
jerarquía.

 Espacial. Es el espacio en donde se aplican las normas, ya sea local, nacional o internacionalmente.
 Material. Las normas son válidas en función de la materia jurídica que se aplique.
 Temporal. Las normas tienen una vigencia, pueden ser abrogadas o derogadas.
 Personal. Dependiendo el tipo de normas, éstas se aplican a determinados individuos.
 Jerarquía. Se aplican según su importancia

Jerarquía de las leyes


La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es nuestra Carta Magna y la máxima, es decir, no
hay ni debe haber otra ley que esté por encima de ella. También, podemos ver en las Leyes reglamentarias se
encuentra la Ley Federal del Trabajo y como se puede observar, ésta se deriva de la Constitución.

En el nivel de abajo de la jerarquía se


encuentran las leyes o normas
individualizadas. Se denominan
individualizadas porque quienes las
elaboran y las establecen son dos
particulares. Por ejemplo, el Contrato
de Trabajo lo firman y llegan a un
acuerdo mutuo entre patrón y
trabajador.

Clasificación del Derecho


Una vez revisado lo anterior, podemos definir al Derecho como el conjunto de normas jurídicas bilaterales,
externas, generalmente heterónomas y coercibles, que tienen por objeto regular la conducta humana.
El Derecho se divide en tres ramas principales: el público, privado y el social.
Legislación laboral | 361 
 
2. Antecedentes del Derecho del trabajo
Época colonial
Durante la época colonial se formaron núcleos de solidaridad social llamados gremios (constituidos por
artesanos, carpinteros, sastres, etcétera) por la necesidad de protección económica para quienes practicaban el
mismo oficio o arte, y tenían personalidad civil y derechos de propiedad. Para regir la relación de trabajo de los
gremios en la Nueva España se crearon y aplicaron las disposiciones conocidas como Leyes de Indias y las
normas u ordenanzas gremiales.
Las ordenanzas eran las disposiciones que emitían y aprobaban los virreyes en diferentes áreas convirtiéndose
en una legislación descentralizada. Los agremiados se beneficiaban de algunas disposiciones relacionadas con
las fiestas religiosas. Por ejemplo, a lo largo de todo el año se realizaban 27 celebraciones litúrgicas que
permitían al gremio descansar dos meses y medio íntegramente y dos meses con disminución del horario diario
laboral.
Sin embargo, en las ordenanzas existían pocos preceptos relacionados con el salario, como la prohibición de
pagar con lana a los indios trasquiladores, sino con dinero, no obstante dieron uniformidad a una especie de
derecho común de los gremios artesanales.
Por su parte, las Leyes de Indias permanecen como antecedente del Derecho social, crearon el instrumento
legislativo (inspirado en el pensamiento de la reina Isabel la Católica) para defender al indio de América, al de
los antiguos reinos de México y Perú, y para impedir su cruel explotación, aunque se plasmaron en estas leyes
los intereses de los conquistadores, que les asignaban el derecho de recibir el producto del trabajo de los
vencidos.
México Independiente
Posteriormente, con la Constitución de 1857 y el Código Civil de 1870 se dignificó el trabajo. Este código fue el
esfuerzo realizado por el presidente Benito Juárez, quien le encomendó al doctor Justo Sierra su elaboración.
Es así como el código de 1870 fue el primer instrumento legislativo en materia civil en México, y abordaba
temas como el divorcio, los bienes, la propiedad, el trabajo, los contratos, entre otros.

Con relación al trabajo, este código suprimía la jornada diurna (6:00 a 20:00 horas), se establecía la
conveniencia en las partes (patrón-trabajador), este último podía renunciar al empleo libremente pero sin recibir
prestación alguna, y el patrón también quedaba libre de responsabilidades si sus trabajadores sufrían algún
accidente de trabajo.

Siglo XX
Posterior a la Constitución de 1917, que nos rige actualmente, nace la Ley Federal del Trabajo (LFT) en 1931,
misma que rige las relaciones laborales, es decir, la prestación de un trabajo personal subordinado a una
persona mediante el pago de un salario.

En la actualidad, se ha prestado atención especial al rubro del trabajo a nivel internacional, con lo que se
conoce como globalización de las relaciones laborales.

El Artículo 123 de la Constitución Política de nuestro país es resultado de la lucha contra las injusticias sociales,
como la Revolución mexicana, las huelgas de Cananea y Río Blanco. Existía la necesidad de legislar para
mejorar las condiciones de la clase trabajadora que sufría, los niños no tenían restricciones de edad para el
trabajo, las jornadas laborales eran muy extensas y los salarios muy bajos.

Con la Constitución de 1917, se establece un capítulo sobre las garantías sociales; con el Artículo 123 se
sientan las bases para regular las relaciones obrero-patronales en un marco de justicia social:

Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto, se promoverán
la creación de empleos y la organización social de trabajo, conforme a la ley. El
Congreso de la Unión, sin contravenir a las bases siguientes deberá expedir leyes sobre
el trabajo.
362 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
A partir de la Constitución de 1917 y hasta 1927, se crearon disposiciones laborales que regulaban en el ámbito
estatal.

En 1931, con el presidente Pascual Ortiz Rubio, nace la Ley Federal del Trabajo (LFT), para regular las
relaciones laborales trabajador-patrón de manera general.

En 1960, con el Presidente Adolfo López Mateos, se divide el Artículo 123 y se crea un apartado, el "B", que
son las bases del marco jurídico que regulan las relaciones laborales entre Gobierno Federal y sus
trabajadores, creándose la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

3. Leyes que regulan las relaciones laborales en México


Los antecedentes históricos que revisaste sirvieron de base para la actual Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos. De ésta, se derivan otras leyes que estudiaremos en este curso de Legislación Laboral.
Observa el esquema de abajo.

 Ley Federal del Trabajo


 Ley Federal de los Trabajadores del Estado
Constitución Política  Ley del Seguro Social (IMSS)
de los Estados Unidos  Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los
Mexicanos (Art. 123)  Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE)
 Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los
Trabajadores (INFONAVIT)

En la Ley Federal del Trabajo se definen aspectos que permiten identificar cuáles son los artículos que amparan
a los individuos en una relación laboral, respecto a lo siguiente:

 Los tipos de relaciones laborales.


 Tipos de trabajadores.
 Autoridades a las que pueden acudir tanto trabajadores como patrones.

El Artículo 123 Constitucional se divide en dos partes: el Apartado A y el Apartado B. Originalmente este
artículo no tenía apartados. En el año 1931 durante el gobierno de Pascual Ortiz Rubio, se creó La Ley Federal
del Trabajo, conformándose así, los aspectos contenidos en el actual Apartado A. Posteriormente en 1960,
durante el mandato de Adolfo López Mateos, se divide el Artículo 123 creando el apartado B con la introducción
de la Ley Burocrática. Observa el siguiente cuadro:

Apartado A Apartado B
Ley Federal del Trabajo Ley Burocrática
Este apartado regula las relaciones contractuales Este apartado regula las relaciones de trabajo
laborales entre trabajadores y patrones de la que se establecen entre el gobierno y sus
iniciativa privada e incluso abarca las actividades trabajadores. La Ley Federal de los Trabajadores
de algunas empresas paraestatales. al Servicio del Estado o también conocida como
Ley Burocrática.
Legislación laboral | 363 
 

4. Sujetos de la relación laboral


Una relación laboral nace cuando una persona presta sus servicios de forma subordinada a otra, mediante el
pago de un salario. Existen tres elementos que son indispensables en el origen de la relación laboral: pago
salarial, horario y un centro de trabajo.

El Contrato laboral
Una vez que se origina la relación laboral, es preciso formalizarla. La manera de hacerlo es mediante el
Contrato Laboral, en dónde se especificarán los elementos básicos con que se prestará el servicio laboral
subordinado lo cual genera obligaciones y derechos.
En este sentido, tendremos que resaltar lo siguiente: lo que para el trabajador es un derecho, para el patrón es
una obligación y viceversa. Observa el siguiente esquema:

Para el patrón es: Para el trabajador es:

Obligación Derecho
Ejemplo: pagar un salario.  Ejemplo: recibir un salario. 

Derecho Obligación
Ejemplo: recibir un servicio.  Ejemplo: presentarse a prestar
el servicio.

Es muy frecuente encontrar esta falta de formalización en los países subdesarrollados, puesto que hay patrones
que creen estar libres de una obligación legal con el trabajador al no existir un contrato laboral. Esto en
consecuencia, deja desprotegidos a los trabajadores de sus derechos, como el derecho a la salud.

Duración del contrato laboral


Un contrato de trabajo puede ser:

 Por tiempo indeterminado. Cuando tiene fecha de inicio, pero no de término.


 Por tiempo determinado. Cuando el trabajador presta sus servicios por un tiempo específico, como por
días o meses.
 Por obra determinada, cuando el trabajador presta sus servicios al patrón por la realización de una obra
determinada.

La LFT en su artículo 20 señala:

"Contrato individual de trabajo, cualquiera que sea su forma o denominación, es aquel por
virtud del cual una persona se obliga a prestar a otra un trabajo personal y subordinado,
mediante el pago de un salario".

El contrato individual de trabajo debe contener las siguientes condiciones (artículo 25):

I. Nombre, nacionalidad, edad, sexo, estado civil y domicilio del trabajador y del patrón;
II. Si la relación de trabajo es por obra o tiempo determinado o tiempo indeterminado;
III. El servicio o servicios que deban prestarse, los que se determinarán con la mayor precisión posible;
IV. El lugar o los lugares donde debe prestarse el trabajo;
V. La duración de la jornada;
VI. La forma y el monto del salario;
VII. El día y el lugar de pago del salario;
VIII. La indicación de que el trabajador será capacitado o adiestrado en los términos de los planes y
programas establecidos o que se establezcan en la empresa, conforme a lo dispuesto en esta Ley; y
IX. Otras condiciones de trabajo, tales como días de descanso, vacaciones y demás que convengan el
trabajador y el patrón.
364 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Tipos de patrones
Un patrón puede ser:

Persona física
Se denomina así cuando el patrón es cualquier persona, ya sea hombre o mujer, quien se da de alta en el
Sistema de Administración Tributaria (SAT) con su nombre. Ejemplo: Juan Pérez.

Persona moral
Se denomina así cuando dos o más personas se unen en sociedad para conformar una empresa o una
institución. Por ejemplo, supongamos que Pepe se asocia con Toño para iniciar una tienda de abarrotes, pero
en lugar de darse de alta cualquiera de los dos, crean una empresa denominada Abarrotes del Sur, S.A.
Entonces, el patrón no es ni Pepe ni Toño, sino la empresa Abarrotes del Sur, S.A.

El intermediario
La ley reconoce como intermediario a la persona que contrata o interviene en la contratación del trabajador
como el jefe de recursos humanos, una agencia de colocación o de una bolsa de trabajo. En este caso, el
intermediario no tiene relación laboral con el trabajador.

5. Autoridades del trabajo


Puede suceder que un trabajador no reciba un salario justo, que trabaje horas extras sin que éstas sean
pagadas, que sea despedido injustificadamente o que se le impida formar parte de un sindicato.

Uno de los resultados de la Revolución Francesa de 1879 fue que los trabajadores obtuvieron el derecho a
tener tribunales para resolver sus conflictos en el trabajo.
El trabajador puede y debe acudir a las autoridades del trabajo para presentar una queja si fue víctima de
abusos por parte de su patrón.

Autoridades del trabajo

Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje (TFCA)


Es un órgano de impartición de justicia laboral competente para dar solución a los conflictos laborales
individuales y colectivos.

Junta Federal de Conciliación y Arbitraje


Autoridad que se localiza en el Distrito Federal y tiene delegaciones en todos los estados de la República. Se
encarga de resolver conflictos laborales.

Procuraduría Federal de la Defensa del Trabajo (PROFEDET)


Autoridad que fue creada para que el trabajador reciba los servicios de asesoría, conciliación y defensa legal de
forma gratuita.

Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS)


Autoridad que depende del Poder Ejecutivo Federal, además establece el equilibro entre un grupo de
trabajadores y jefes, así como estudiar medidas de seguridad e higiene.
Legislación laboral | 365 
 
Reactivos de repaso

1. De la siguiente lista, selecciona las características de la norma jurídica.


1. Bilateral
2. Unívoca
3. Heterónoma
4. Coercible
5. Homogénea
6. Externa
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 3, 4, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6
2. Son aquellas normas que dictan disposiciones para fijar lo que debe ser, los lineamientos de la conducta
individual y colectiva. Asimismo, son obligatorias y aplicadas por el Estado que, a través de sus órganos,
puede sancionar al individuo que no las cumpla.
A) Sociales
B) Morales
C) Jurídicas
D) Religiosas
3. Selecciona el orden correcto de la jerarquía de las siguientes leyes.
1. Reglamento de tránsito
2. Contrato laboral
3. Constitución local
4. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
5. Leyes ordinarias
A) 1, 2, 3, 4, 5
B) 2, 1, 3, 4, 5
C) 4, 5, 3, 1, 2
D) 4, 3, 5, 1, 2
4. El Derecho del trabajo se encuentra dentro de la clasificación del Derecho:
A) Público
B) Administrativo
C) Social
D) Privado
5. Completa el siguiente enunciado:
El _____________________ establecía disposiciones en materia laboral, por ejemplo, el patrón no
tenía responsabilidad alguna ante los accidentes de trabajo sufridos por sus trabajadores.
A) Código civil de 1870
B) Artículo 123 de 1917
C) Código de la reforma de 1857
D) Artículo de la Constitución de 1810
6. Completa el siguiente enunciado.
El _______________ regula las relaciones de trabajo que se establecen entre gobierno y sus
trabajadores, mientras que el _______________ regula las relaciones contractuales laborales
entre trabajadores y patrones de la iniciativa privada.
A) Apartado A / Apartado B
B) Contrato laboral / Apartado A
C) Apartado B / Apartado A
D) Apartado A / Contrato laboral
366 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. Relaciona el tipo de contrato con la descripción que le corresponde.
Tipo de contrato Descripción
1. Tiempo determinado. a. El trabajador presta sus servicios
2. Tiempo indeterminado. por un trabajo en específico
3. Por obra determinada. b. El trabajador presta sus servicios
sin especificar la fecha del término
c. El trabajador presta sus servicios
por un tiempo específico
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1b, 2a, 3c
D) 1c, 2b, 3a
8. De la siguiente lista, selecciona las que correspondan a las condiciones que debe contener un contrato
individual de trabajo.
1. Duración de la jornada.
2. Día y lugar del pago del salario.
3. Lugar de la capacitación.
4. Tipo de contrato.
5. Lugar donde se prestará el servicio.
6. Fecha en que se capacitará.
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 3, 4, 5
C) 1, 4, 5, 6
D) 1, 2, 4, 5
9. Gabriel recomendó al señor Juan Martínez para que trabajara en un taller mecánico. Juan firmó un contrato
laboral con el señor Alejandro Vázquez, quien se comprometió a pagarle 10, 000.00 pesos mensuales.
¿Qué tipo de patrón es el dueño del taller mecánico?
A) Persona moral
B) Persona física
C) Intermediario
D) Indeterminado
10. Relaciona la autoridad del trabajo con la función que le corresponde.
Autoridad del trabajo Función
1. Secretaría del Trabajo y a. Se localiza en el Distrito Federal
Previsión Social. y se encarga de resolver
2. Procuraduría Federal de la conflictos laborales
Defensa del trabajo. b. Su función es dar solución a
3. Tribunal Federal de conflictos laborales individuales
Conciliación y Arbitraje y colectivos
4. Junta de Conciliación y c. Se encarga de establecer
Arbitraje. medidas de seguridad e higiene
d. Su función es proporcionar de
forma gratuita asesoría,
conciliación y defensa legal a
los trabajadores

A) 1a, 2b, 3c, 4d


B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1c, 2d, 3b, 4a
D) 1c, 2b, 3a, 4d
Legislación laboral | 367

Unidad 2 Relaciones individuales y relaciones colectivas de trabajo

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
• Distinguir los aspectos legales de las condiciones de trabajo en la relación individual.
• Identificar las obligaciones y derechos de los trabajadores y patrones.
• Definir el concepto de sindicato.
• Distinguir la diferencia entre el contrato colectivo, el contrato individual y el contrato ley.
• Definir el concepto de huelga.
1. Relaciones individuales de trabajo
Ley Federal del Trabajo (LFT)
Del Apartado "A" del Artículo 123 de la Constitución surge la Ley Federal del Trabajo (LFT), la cual es aplicable
en todo el país y rige las relaciones laborales entre la iniciativa privada (empresas particulares) y sus
trabajadores.
El objetivo de la Ley Federal del Trabajo es lograr el equilibrio y la justicia social en la relación entre el
trabajador y el patrón, considerando que el trabajo es tanto un derecho como un deber, por lo que requiere
respeto a quien lo presta.
El Artículo 56 de la LFT señala que las condiciones de trabajo en ningún caso podrán ser inferiores a las fijadas
en esta Ley y deberán ser proporcionadas a la importancia de los servicios e iguales para trabajos iguales, sin
que puedan establecerse diferencias por motivo de raza, nacionalidad, sexo, edad, credo religioso o doctrina
política, salvo las modalidades expresamente consignadas en esta Ley.
Condiciones de trabajo
En ese sentido, se deben especificar cuáles serán estas condiciones mínimas dinámicas y vigentes, como
salarios dignos, jornadas eficaces, mayores y mejores prevenciones, etcétera.
• Jornada laboral
• Días de descanso
Condiciones de trabajo
• Vacaciones
• Salario

Jornada laboral
La LFT reconoce tres tipos de jornadas: diurna, nocturna y mixta. Observa el esquema:
Jornada Horario Horas máximas de
trabajo
Diurna De 6:00 a 20:00 Máximo 8 horas
Nocturna De 20:00 a 6:00 Máximo 7 horas
Mixta Si trabaja ambas Máximo 7 ½ horas
Jornada extraordinaria
La jornada extraordinaria comprende lo siguiente:
• Horas extra sin exceder de 3 horas diarias ni de tres veces en una semana.
• Hora extra se paga 100% más de acuerdo con el valor de la hora del salario ordinario.
• El excedente a las 9 horas semanales se le pagará 200% más del salario correspondiente a las horas
de la jornada ordinaria.
Días de descanso
Con respecto a los días de descanso, la LFT establece lo siguiente:
• Por cada 6 días laborados se descansará uno con pago de salario íntegro.
• Si se trabaja el día de descanso se pagará, independiente del salario ordinario, el doble del salario.
• Si se labora el domingo, se pagará 25% sobre día ordinario por concepto de prima dominical.
368 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

El salario
El salario se integra con los pagos hechos en efectivo por cuota diaria, gratificaciones, percepciones,
habitación, primas, comisiones, prestaciones en especie y cualquiera otra cantidad o prestación que se
entregue al trabajador por su jornada laboral. (Artículo 84)
Vacaciones
La LFT reconoce las vacaciones como un descanso continuo de 6 días hábiles luego de 1 año cumplido en el
empleo, aumentando 2 días de descanso por cada año laborado hasta llegar a 4 años. Posteriormente, se
agregan 2 días por cada 5 años, con pago de salario íntegro. En el esquema de abajo se ejemplifican los días
que tiene derecho a gozar al adquirir antigüedad.

• Las vacaciones no son acumulables, se deben gozar dentro de los 6 meses siguientes de cada año
cumplido.
• El trabajador disfrutará de una prima vacacional (pago de los periodos vacacionales) no menor del 25%
de los días de vacaciones que le corresponde.
• Las vacaciones pueden tener remuneración doble si el trabajador las labora en vez de gozarlas.

Derechos, obligaciones y prohibiciones de trabajadores y patrones


Las condiciones de trabajo que revisaste permiten conocer ciertos derechos y obligaciones del trabajador con el
patrón y viceversa, tales como el aguinaldo, el reparto de utilidades, la prima de antigüedad, la capacitación y
adiestramiento, madres trabajadoras y trabajo de menores.
Aguinaldo
Es un complemento del salario que se otorga al trabajador cada año antes del 20 de diciembre y equivale a 15
días de su salario.
Reparto de utilidades
Es la participación del trabajador en las utilidades líquidas de la empresa recibiendo una remuneración
económica además de su salario normal. El patrón o la empresa presentan una declaración de su utilidad
gravable ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Este concepto se conoce como PTU (Participación
de los Trabajadores en las Utilidades).
Prima de antigüedad
Es una prestación derivada del trabajo mismo e independiente de las prestaciones de la Seguridad Social. Es
un derecho de los trabajadores de planta que consiste en 12 días de salario por cada año de servicio.
Capacitación y adiestramiento
Es derecho del trabajador que su patrón le otorgue capacitación o adiestramiento en su trabajo para elevar su
nivel de vida y productividad, y para actualizar y perfeccionar los conocimientos y habilidades en su puesto.
Asimismo, el patrón debe proporcionarle al trabajador información sobre la aplicación de nueva tecnología,
prepararlo para ocupar un nuevo puesto, para prevenir riesgos de trabajo, entre otros.
Legislación laboral | 369

A continuación, se muestran las obligaciones y prohibiciones de los patrones, conforme con la LFT.
Obligaciones de los patrones (Art. 132) Prohibiciones de los patrones (Art. 133)
• Cumplir con las normas de trabajo aplicables a sus • Negarse a aceptar empleados por razones de edad o
empresas sexo
• Pagar a los trabajadores los salarios e indemnizaciones • Exigir a sus trabajadores que compren artículos de
correspondientes consumo en lugares determinados
• Suministrar a los trabajadores los instrumentos para • Exigir o admitir dinero de los empleados como
ejecutar el trabajo gratificación por ser aceptados en el trabajo
• Proveer un espacio seguro para la guarda de dichos • Obligar a los trabajadores a afiliarse o retirarse del
instrumentos sindicato o intervenir en el régimen interno del sindicato.
• Expedir cada 15 días una constancia escrita con el
número de días trabajados y el salario percibido
• Proporcionar capacitación y adiestramiento a sus
trabajadores
• Cumplir las disposiciones de seguridad e higiene en el
lugar de trabajo para evitar accidentes y enfermedades.

En el siguiente cuadro, se muestran las obligaciones y prohibiciones de los trabajadores, conforme con la LFT.

Obligaciones de los trabajadores (Art. 134) Prohibiciones de los trabajadores (Art. 135)
• Cumplir con las normas laborales que les sean aplicables • Realizar actos que pongan en peligro su propia
• Respetar las medidas preventivas e higiénicas que seguridad, de terceras personas o del lugar en donde se
acuerden las autoridades competentes labora
• Desempeñar su servicio bajo la dirección y subordinación • Faltar al empleo sin causa justificada o sin permiso del
del patrón patrón
• Ejecutar el trabajo con calidad en la forma, tiempo y lugar • Suspender labores sin autorización del patrón
convenidos; avisar de sus faltas al trabajo • Hacer colectas en el lugar del trabajo
• Conservar en buen estado los instrumentos que les • Utilizar los instrumentos dados por el patrón con fines
hayan dado para el desarrollo de su trabajo distintos a los que están destinados
• Prestar auxilios en cualquier momento que se requieran; • Hacer alguna propaganda en la empresa en horas
avisar al patrón de enfermedades contagiosas que laborales.
padezcan
• Guardar información relevante de la empresa

Terminación de la relación laboral


La terminación de la relación laboral puede darse por suspensión, rescisión o despido.

Es la interrupción temporal de los derechos y deberes


emanados de la relación de trabajo, es decir, el trabajador
La suspensión
no presta sus servicios y el patrón no está obligado a
pagar el salario.

Es la disolución voluntaria de la relación individual de


Terminación de La rescisión trabajo por cualquiera de las partes, por causa justificada
la relación y sin responsabilidad.
laboral
Es cuando -por parte del trabajador- existan engaño, falta
de honradez, actos violentos, revelación de información
de la empresa, más de tres faltas en un mes sin causa
Por despido
justificada, desobediencia, presencia en el trabajo en
estado de embriaguez, etcétera. Esto es sin
responsabilidad para el patrón.
370 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

2. Relaciones colectivas de trabajo


Sindicatos
En los centros de trabajo pueden existir asociaciones que están legalmente constituidas, denominadas
sindicatos. La función de estas asociaciones son el cuidado, mejora y defensa de los intereses de los
trabajadores.
Los sindicatos tienen las siguientes características:
• Son asociaciones de trabajadores o patrones para estudiar, mejorar y defender sus respectivos
intereses.
• Tienen sus propios estatutos, es decir, las disposiciones de los asociados para organizar los propios
sindicatos.
• Una vez que se forman, deben registrarse ante las autoridades laborales (Secretaría del Trabajo y
Previsión Social, y Juntas Federales o Locales en el Registro de Asociaciones).
• Para poder constituirse, deben estar integrados por al menos 20 trabajadores activos.
Tipos de sindicatos (artículo 360)
Los sindicatos de trabajadores pueden ser:
• Gremiales (trabajadores de la misma profesión, oficio o especialidad).
• De empresa (trabajadores en una misma empresa).
Industriales (trabajadores en dos o más empresas de la misma rama industrial).
• Nacionales de industria (trabajadores de una o más empresas de la misma rama industrial en dos o
más Estados).
• De oficios varios (trabajadores de diversas profesiones).
También los patrones pueden conformar sindicatos. Pueden ser:
• Patrones de una o varias ramas de actividades.
• Nacionales (una o varias ramas de actividades de diferentes Estados).
Tipos de trabajadores
Un trabajador tiene por derecho a sindicalizarse. No obstante, los trabajadores no sindicalizados se denominan
de confianza.
Trabajador de confianza. Es aquel que depende de la naturaleza de las funciones desempeñadas y no la
designación que se le dé al puesto.
Trabajador sindicalizado. Es aquel que pertenece a una corporación laboral, un sindicato, y su relación de
trabajo la regula el contrato colectivo de trabajo.

Tipos de contratos de trabajo


El contrato colectivo
Convenio celebrado entre uno o varios sindicatos de trabajadores y uno o varios patrones, o uno o varios
sindicatos de patrones.
El objetivo del contrato colectivo de trabajo es establecer las condiciones de trabajo en una o más empresas o
establecimientos. Este contrato tiene las siguientes características:

Duración Forma escrita Revisión


- Por tiempo determinado. - Por escrito y triplicado. - Cada año para cuestiones de salario.
- Por tiempo indeterminado. - Copia para cada parte y - Cada dos años, 60 días antes de su
- Por obra. autoridad. vencimiento, para cuestiones de
condiciones generales de trabajo.
Terminación del contrato colectivo
El contrato colectivo de trabajo termina:
• Por mutuo consentimiento;
• Por terminación de la obra; y
• En los casos del capítulo VIII de este Título, por cierre de la empresa o establecimiento, siempre que en
este último caso, el contrato colectivo se aplique exclusivamente en el establecimiento.
Legislación laboral | 371

Contrato Ley
Contrato ley es el convenio celebrado entre uno o varios sindicatos de trabajadores y varios patrones, o uno o
varios sindicatos de patrones, con objeto de establecer las condiciones según las cuales debe prestarse el
trabajo en una rama determinada de la industria, y declarado obligatorio en una o varias Entidades Federativas,
en una o varias zonas económicas que abarquen una o más de dichas Entidades, o en todo el territorio
nacional. (Artículo 404)
Diferencias entre Contrato Colectivo y Contrato Ley
Contrato colectivo Contrato-Ley
- Contrato de empresa. - Contrato de industria.
- Registro ante las Juntas de - Solicitado ante la Secretaría del
Conciliación y Arbitraje. Trabajo y Previsión Social.
- Firmado por un solo patrón - Otorgado por varios patrones
- Revisable 60 días antes de su - Revisable 90 días antes de su
vencimiento. vencimiento.
- Celebrado por tiempo indefinido. - Vigencia máxima de dos años
- Para surtir efecto se publica en el
Diario Oficial de la Federación.
- Relaciones colectivas de trabajo.

Huelga (artículo 440)


Los sindicatos también pueden ejercer su derecho de huelga que es la suspensión de labores como una
medida para ejercer presión sobre los patrones a que cumplan con lo convenido o prometido.
La huelga tiene como objetivos:
• Equilibrar los factores de producción.
• Celebración del contrato colectivo de trabajo o del contrato ley.
• Cumplimiento total del contrato colectivo de trabajo o del contrato ley.
• Revisión de los salarios.
• Cumplimiento del reparto de utilidades.
Para que la huelga sea válida debe de tener alguno de los objetivos anteriores y que la suspensión se lleve a
cabo por la mayoría de los trabajadores de la empresa o establecimiento.
Pasos del procedimiento de huelga
1. Presentar el pliego petitorio.
2. Emplazar a huelga.
3. Audiencias de conciliación.
4. Audiencia de ley.
5. Resolución.
De igual forma, si la huelga no se realiza conforme con lo estipulado en la ley, puede ser declarada inexistente
o ilícita:
Inexistente
Se declara 72 horas después de que estalló la huelga cuando no se cumplen los requisitos de objetivos,
principio de mayoría o el procedimiento.
Ilícita
Los trabajadores recurren a actos violentos o ilícitos contra el patrón, sus dependientes o sobre las
instalaciones.
Terminación de la huelga
La huelga puede terminar en los siguientes casos:
Por acuerdo mutuo entre trabajadores huelguistas y patrones;
Si el patrón se allana a las peticiones del escrito de emplazamiento de huelga y cubre los salarios que hubiesen
dejado de percibir los trabajadores;
Por veredicto arbitral de la persona o comisión que libremente elijan las partes; y
Por decisión de la Junta de Conciliación y Arbitraje si los trabajadores huelguistas someten el conflicto a su
decisión.
372 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. De la siguiente lista, elige cuáles corresponden a las condiciones de trabajo estipuladas en el Artículo 56
de la LFT.

1. Vacaciones
2. Salario
3. Jubilación
4. Jornada laboral
5. Incapacidades
6. Días de descanso

A) 1, 2, 3, 4 B) 1, 3, 4, 6 C) 1, 2, 4, 6 D) 1, 4, 5, 6

2. El sueldo diario de Angélica es de $65.58 en un horario de las 8:00 a las 16:00. ¿Cuánto percibirá en la
quincena?

A) $1,049.28 B) $918.12 C) $1,049.28 D) $983.70

3. El sueldo diario de Gustavo es de $68.70. Si él laboró 9 horas extras a la semana, ¿cuánto percibirá por el
tiempo extra?

A) $77.29 B) $87.58 C) $61.06 D) $79.72

4. Alberto trabaja en la tienda de abarrotes “El grano” y su sueldo diario es de 65.58. En la semana trabajó el
sábado, que es su día de descanso. ¿Cuánto percibirá al término de la semana?

A) $459.06 B) $393.48 C) $491.85 D) $524.64

5. El señor Francisco Ramos tiene trabajando cinco años en la farmacia “El alivio”. ¿Cuántos días le
corresponden de vacaciones?

A) 6 días B) 8 días C) 10 días D) 12 días

6. Relaciona la causa de terminación de la relación laboral con la descripción que le corresponde.

Terminación de la relación Descripción


laboral
1. Por suspensión. a. Cuando el trabajador falta al
2. Por rescisión. centro de trabajo más de tres
3. Por despido. veces en un mes sin causa
justificada
b. Disolución voluntaria por
cualquiera de las dos partes
c. Interrupción temporal de la
relación laboral en la que el
patrón no está obligado a
pagar el salario

A) 1c, 2b, 3a B) 1a, 2b, 3c C) 1a, 2c, 3b D) 1c, 2a, 3b


Legislación laboral | 373 
 
7. Completa el siguiente enunciado.

Son asociaciones legalmente constituidas denominadas _____________ que se constituye una vez
que se reúnen 20 trabajadores activos.

A) sindicatos B) gremios C) juntas D) oficios varios

8. Tipo de sindicato que está integrado por trabajadores de la misma profesión, oficio o especialidad.

A) De empresa B) De patrones C) Oficios varios D) Gremiales

9. Relaciona el tipo de contrato con la descripción que le corresponde.

Tipo de contrato Descripción


1. Contrato Colectivo. a. Contrato de empresa
2. Contrato Ley. b. Firmado por un solo
patrón
c. Contrato de industria
d. Otorgado por varios
patrones
e. Celebrado por tiempo
indefinido
f. Vigencia máxima de
dos años

A) 1a, b, c; 2d, e, f B) 1b, c, d; 2a, e, f C) 1a, b, e; 2c, d, f D) 1b, d, f; 2a, c, e

10. De la siguiente lista, elige la opción que presenta el orden correcto de los pasos para el procedimiento de
huelga.

1. Audiencia ley.
2. Resolución.
3. Emplazar a huelga.
4. Presentar el pliego petitorio.
5. Audiencias de conciliación.

A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 4, 3, 5, 1, 2 C) 4, 5, 1, 2, 3 D) 4, 5, 1, 3, 2
374 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Nociones de seguridad social

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Distinguir las nociones básicas de seguridad social.
 Identificar los regímenes de pertenencia, seguros, prestaciones y beneficios que otorga el IMSS.
 Definir los seguros y prestaciones que proporciona el ISSSTE.

1. Seguridad social
Una obligación de las organizaciones ya sean públicas o privadas es la garantía del derecho humano a la salud
de sus trabajadores. Esto es de suma importancia ante cualquier riesgo de trabajo. Para ello, existen dos
instituciones en México cuya función es la seguridad social, ya sea por medio de seguros o prestaciones,
mismas que pueden proporcionarse en dinero o en especie. Estas instituciones son: el Instituto Mexicano del
Seguro Social (IMSS) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

Conceptos fundamentales en el tema de seguridad social en materia laboral


En materia laboral, la previsión social y la seguridad social son tarea de los institutos encargados de vigilar y
proteger a los trabajadores. Si se identifica con anticipación los riesgos de trabajo, entonces los accidentes de
trabajo deberán disminuir.
Previsión social Seguridad social
Es el conjunto de acciones para Es el instrumento jurídico y
proteger a los trabajadores y sus económico que establece el Estado
familias contra las contingencias o para abolir la necesidad y garantizar
desastres que provengan de a todo ciudadano el ingreso para vivir
situaciones imprevistas. y a la salud.

Como ya se mencionó, un accidente de trabajo es consecuencia de un riesgo de trabajo no identificado a


tiempo (Artículo 479).

Riesgo de trabajo Accidente de trabajo


Son los accidentes y enfermedades Es la lesión orgánica o perturbación
a que están expuestos los funcional, inmediata o posterior, o la
trabajadores durante el ejercicio de muerte, producida repentinamente,
su trabajo. durante el ejercicio de su trabajo.

Tipos de incapacidad
Cuando se presenta un riesgo de trabajo, puede ocasionar enfermedades o accidentes de trabajo que pueden
traer en consecuencia la incapacidad de un trabajador para laborar. Existen tres tipos de incapacidad.

Incapacidad temporal
Es la pérdida de las facultades o aptitudes que imposibilita parcial o totalmente a una persona para desempeñar
su trabajo por algún tiempo.

Incapacidad parcial permanente


Es la disminución de algunas de las facultades o aptitudes de una persona para trabajar, y que permanece
durante toda su vida después de la lesión.

Incapacidad total permanente


Es la pérdida de facultades o aptitudes de una persona que la imposibilita para desempeñar cualquier trabajo
por el resto de su vida.
Legislación laboral | 375 
 

2. Seguros y prestaciones que proporciona el IMSS


Para que se cumplan los fines del Seguro Social la ley contempla dos formas de registro o régimen ante el
IMSS.
 Régimen obligatorio.
 Régimen voluntario.
En el régimen obligatorio de la Ley del Seguro Social se cubren los siguientes seguros y prestaciones:
Riesgos de trabajo
Accidentes y enfermedades por causa de la actividad laboral. Incluyen los accidentes ocurridos durante el
traslado del domicilio al trabajo y viceversa.
El artículo 55 de la Ley del Seguro Social considera como consecuencias de un riesgo de trabajo:
- Incapacidad temporal.
- Incapacidad permanente parcial.
- Incapacidad permanente total.
- Muerte.
Los riesgos de trabajo pueden causar incapacidad temporal, permanente parcial, permanente total o muerte.
Contempla prestaciones en dinero: si la incapacidad es temporal recibe 100% de su salario, o si es permanente
total recibe una pensión de 70% del salario.
Seguro de enfermedad y maternidad
Conforme con lo señalado en el artículo 84 de la Ley del Seguro Social, el asegurado o el pensionado quedan
amparados en los siguientes casos:
a) Incapacidad permanente total o parcial;
b) Invalidez;
c) Cesantía en edad avanzada y vejez, y
d) Viudez, orfandad o ascendencia;
Este seguro también ampara a:
- La esposa del asegurado.
- El padre o la madre del asegurado que vivan en casa de éste.
- Los hijos menores de 16 años del asegurado.

El disfrute de las prestaciones de maternidad se iniciará a partir del día en que el Instituto certifique el estado de
embarazo.
Seguro de invalidez y vida
El capítulo V de la Ley del Seguro Social se refiere al Seguro de invalidez y vida, el cual señala que quedan
protegidas la invalidez y la muerte del asegurado o pensionado por invalidez.
Se aplica cuando el asegurado está imposibilitado, debido a un accidente o enfermedad, para obtener una
remuneración superior al 50% de la recibida durante el último año laboral. Puede recibir una pensión temporal o
definitiva una vez cubiertas 250 semanas de cotización.
El Seguro de vida es cuando el asegurado o el pensionado fallece por invalidez, y el IMSS proporciona a sus
beneficiarios una pensión y asistencia médica.
Retiro, cesantía en edad avanzada y vejez o pensión
El capítulo VI de la Ley del Seguro Social se refiere a los seguros de:
- Retiro.
- Vejez.
- Cesantía en edad avanzada.
- Muerte.
La cesantía en edad avanzada es cuando el asegurado queda privado de trabajos remunerados después de los
60 años de edad. Para gozar de su Seguro de vejez o pensión debe tener 65 años cumplidos o cubiertas 1 250
semanas cotizadas en el IMSS.
376 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

En el caso de la cesantía en edad avanzada las prestaciones son las siguientes:

- Pensión.
- Asistencia médica.
- Asignaciones familiares.
- Ayuda asistencial.

Prestaciones en dinero
El artículo 58 de la Ley del Seguro Social establece que asegurado que sufra un riesgo de trabajo tiene derecho
a:
- Subsidio del 100% de su salario mientras dure la inhabilitación.
- Pensión por 60% de su salario una vez que se declare la incapacidad permanente total.

Prestaciones en especie
Si un trabajador llega a sufrir un riesgo de trabajo, tiene derecho a prestaciones en dinero y en especie, de
acuerdo con lo estipulado en el artículo 56 de la Ley del Seguro.

Estas prestaciones abarcan las acciones de salud comunitaria dirigidas a sectores vulnerables, rurales,
suburbanos o urbanos. Se consideran las siguientes:

I. Asistencia médica, quirúrgica y farmacéutica;


II. Servicio de hospitalización;
III. Aparatos de prótesis y ortopedia, y
IV. Rehabilitación.

Obligaciones de los patrones


Según lo dispuesto en la Ley del Seguro Social, los patrones están obligados a:
 Registrarse e inscribir a sus trabajadores en el Instituto, comunicar sus altas y bajas, las modificaciones
de su salario y los demás datos.
 Llevar registros, tales como nóminas y listas de raya en las que se asiente invariablemente el número
de días trabajados y los salarios percibidos por sus trabajadores.
 Determinar las cuotas obrero patronales a su cargo y enterar su importe al Instituto.
 Proporcionar al Instituto los elementos necesarios para precisar la existencia, naturaleza y
cuantía de las obligaciones a su cargo establecidas.
 Permitir las inspecciones y visitas domiciliarias que practique el Instituto.
 Cumplir con las demás disposiciones de esta Ley y sus reglamentos.

3. Seguros y prestaciones que proporciona el ISSSTE


A continuación, hablaremos sobre los seguros y prestaciones que otorga el ISSSTE. Podrás notar que existen
algunas características similares con las que otorga el IMSS, sin embargo, hay algunas que distinguen uno al
otro.

Ley del ISSSTE


El artículo 1 de la LISSSTE señala que aplica para las Dependencias, Entidades, Trabajadores al servicio civil,
Pensionados y Familiares Derechohabientes, de:

I. La Presidencia de la República, las Dependencias y Entidades de la Administración Pública


Federal, incluyendo al propio Instituto;
II. Ambas cámaras del Congreso de la Unión, incluidos los diputados y senadores, así como los
Trabajadores de la Entidad de Fiscalización Superior de la Federación;
III. El Poder Judicial de la Federación, incluyendo a los ministros de la Suprema Corte de Justicia
de la Nación, magistrados y jueces, así como consejeros del Consejo de la Judicatura Federal;
IV. La Procuraduría General de la República;
V. Los órganos jurisdiccionales autónomos;
VI. Los órganos con autonomía por disposición constitucional.
Legislación laboral | 377 
 

La seguridad social de los trabajadores comprende dos tipos de regímenes:


 Régimen obligatorio.
 Régimen voluntario.

Seguros, prestaciones y servicios que proporciona el ISSSTE

a) Atención médica preventiva


I. De salud  b) Atención médica curativa y de maternidad
c) Rehabilitación física y mental 
Seguros

II. De riesgos del trabajo


III. De retiro, cesantía en edad avanzada y vejez
IV. De invalidez y vida 

I. Préstamos Para la adquisición en propiedad de terrenos


hipotecarios y o casas habitación, construcción, reparación,
financiamiento en ampliación o mejoras de las mismas 
general para vivienda 

a) Ordinarios
II. Préstamos b) Especiales
c) Para adquisición de bienes de consumo duradero
personales  d) Extraordinarios para damnificados por desastres
naturales 
Prestaciones y
servicios
a) Programas y servicios de apoyo para la adquisición de
productos básicos y de consumo para el hogar
III. Servicios b) Servicios turísticos
sociales  c) Servicios funerarios
d) Servicios de atención para el bienestar y desarrollo
infantil 

a) Programas culturales
b) Programas educativos y de capacitación
IV. Servicios
c) Atención a jubilados, Pensionados y
culturales
discapacitados
d) Programas de fomento deportivo.

Jubilación
La Ley del ISSSTE señala con respecto a la jubilación lo siguiente:

Los Trabajadores que hubieren cotizado 30 años o más y las Trabajadoras que hubieran cotizado 28 años o
más:
Tendrán derecho a Pensión por Jubilación equivalente al 100% del promedio del Sueldo Básico de
su último año de servicio y su percepción comenzará a partir del día siguiente a aquél en que el
Trabajador hubiese disfrutado el último sueldo antes de causar baja.
378 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Los Trabajadores que cumplan 55 años de edad o más y 15 años o más de cotización al Instituto:

Tendrán derecho a una Pensión de retiro por edad y tiempo de servicios equivalente a un
porcentaje del promedio del Sueldo Básico de su último año de servicio que se define en la fracción
IV, de conformidad con la siguiente Tabla:

60 años de edad 10 años de servicios 40%


61 años de edad 10 años de servicios 42%
62 años de edad 10 años de servicios 44%
63 años de edad 10 años de servicios 46%
64 años de edad 10 años de servicios 48%
65 o más años de edad 10 años de servicios 50%

Las pensiones
La LISSSTE señala que el derecho al goce de las Pensiones de cualquier naturaleza, comenzará desde el día
en que el Trabajador o sus Familiares Derechohabientes cumplan con los requisitos establecidos en esta Ley
para ello.

Cabe hacer una precisión en que la Ley de IMSS habla de seguros. La Ley del ISSSTE habla de pensiones. Por
ejemplo: existen Pensionados por invalidez e incapacidad total, o por jubilación.

Derechos imprescriptibles
La LISSSTE señala que los siguientes derechos son imprescriptibles:
 Derecho a la jubilación
 Derecho a la pensión

Prescripción
Las Pensiones caídas y cualquier prestación en dinero a cargo del Instituto que no se reclame dentro de los 5
años siguientes a la fecha en que hubieren sido exigibles, prescribirán a favor del Instituto.
Legislación laboral | 379 
 
Reactivos de repaso

1. Relaciona los conceptos de seguridad social con la descripción que le corresponde.


Conceptos Descripción
1. Previsión social. a. Accidentes y enfermedades a
2. Seguridad social. que están expuestos los
3. Riesgo de trabajo. trabajadores durante su
4. Accidente de trabajo. ejercicio de trabajo
b. Instrumento jurídico que permite
al ciudadano garantizar el
ingreso para vivir y a la salud
c. Lesión orgánica ocasionada
durante el ejercicio del trabajo
d. Medidas que permiten proteger
a los trabajadores y familiares
de éstos de forma preventiva
A) 1a, 2b, 3c, 4d B) 1b, 2c, 3d, 4a C) 1d, 2b, 3a, 4c D) 1d, 2b, 3c, 4a
2. Relaciona los tipos de incapacidad con la descripción que le corresponde.
Incapacidad Descripción
1. Temporal. a. Pérdida de facultades de una
2. Parcial permanente. persona que impide el
3. Total permanente. desempeño de cualquier trabajo
durante el resto de su vida
b. Disminución de algunas de sus
facultades para el desempeño
del trabajo que permanece
durante su vida
c. Pérdida de algunas facultades
que impide el desempeño del
trabajo por algún tiempo
A) 1a, 2b, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2a, 3b D) 1c, 2b, 3a
3. De la siguiente lista, selecciona los tipos de seguros que contempla el IMSS de acuerdo con el artículo 84
de la Ley reglamentaria.
1. Seguro por incapacidad permanente total o parcial.
2. Seguro contra accidentes automovilísticos.
3. Seguro por invalidez.
4. Seguro por cesantía en edad avanzada y vejez.
5. Seguro contra robo durante el ejercicio de trabajo.
A) 1, 2, 3 B) 1, 3, 4 C) 1, 3, 5 D) 1, 2, 4
4. Completa la siguiente afirmación.

Los riesgos de trabajo pueden causar incapacidad temporal, permanente parcial o permanente total y
contempla prestaciones en dinero, si es ________ recibe el 100%; si es ___________ recibe una
pensión de 70% de su salario.

A) temporal / permanente
B) parcial / temporal
C) permanente / temporal
D) temporal / parcial total
380 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. Selecciona de la siguiente lista, el derecho de un trabajador en caso de que sufra un riesgo de trabajo,
según el artículo 58 de la Ley reglamentaria.

1. Subsidio del 100% mientras se encuentre inhabilitado.


2. Asistencia médica en su hospital de preferencia.
3. Pensión del 60% de su salario por incapacidad permanente total.
4. Servicio de aparatos de prótesis, ortopedia y rehabilitación.

A) 1 y 2 B) 1 y 3 C) 2 y 4 D) 3 y 4

6. Completa el siguiente enunciado.

De acuerdo con lo que revisaste en esta unidad, para que un trabajador goce de su seguro de vejez debe
tener _______ años cumplidos o cubiertas _______ semanas cotizadas en el IMSS.

A) 65 / 1 250 B) 30 / 100% C) 55 / 1 300 D) 60 / 1 250

7. De la siguiente lista, elige los que correspondan a seguros que proporciona el ISSSTE.

1. De invalidez y vida.
2. De riesgos de trabajo.
3. Préstamos personales.
4. Servicios culturales.
5. De salud.

A) 1, 2, 3 B) 1, 3, 5 C) 1, 2, 5 D) 3, 4, 5

8. La maestra Juanita cumplió 62 años de edad y tiene 28 años de servicio en el Jardín de Niños José María
Morelos. ¿Cuánto le corresponde por derecho a pensión de retiro por edad y tiempo de servicio?

A) 40% B) 42% C) 44% D) 46%

9. Completa el siguiente enunciado:

De acuerdo con la Ley del ISSSTE tienen derecho a la jubilación los trabajadores que hayan cotizado
_____ años o más y las trabajadoras que hubieran cotizado ______ años o más.

A) 28 / 30 B) 61 / 10 C) 30 / 28 D) 62 / 15

10. ¿A los cuántos años prescriben las pensiones caídas y cualquier prestación en dinero a cargo del ISSSTE
en caso de que no se reclame?

A) 2 B) 5 C) 10 D) 15
Legislación laboral | 381 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3


1. B 1. C 1. C
2. C 2. D 2. D
3. D 3. A 3. B
4. C 4. D 4. A
5. A 5. D 5. B
6. C 6. A 6. A
7. D 7. A 7. C
8. D 8. D 8. C
9. B 9. C 9. C
10. C 10. B 10. B
382 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

BRIONES, Joaquín, Derecho del trabajo, manual teórico-práctico. ILEA, México, 2004.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

LEMUS, Patricia, VARGAS, Manuel, Introducción al Derecho, elementos básicos. Pearson, México, 2006.

Ley Federal del Trabajo.

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

Referencias de internet

http://www.bibliojuridica.org

http://www.juridicas.unam.mx

EL USO DE LAS IMÁGENES Y FOTOGRAFÍAS EN LA MATERIA LEGISLACIÓN LABORAL TIENE


EXCLUSIVAMENTE FINES DIDÁCTICOS, CON EL OBJETIVO DE DIFUSIÓN EDUCATIVA, CULTURAL Y
CIENTÍFICA. COLEGIO NACIONAL DE MATEMÁTICAS NO SE RESERVA ESTE DERECHO.
Escribir es una forma de terapia. A veces me pregunto cómo se
las arreglan todos los que no escriben…

Graham Greene
384 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Taller de lectura y redacción Contenido


Unidad 1 Diferentes tipos de texto
1. Estructura de los diferentes tipos de textos.
2. Estrategias de comprensión de lectura para los diferentes tipos de textos.

Unidad 2 Textos con carácter científico


1. Texto científico y sus características.

Unidad 3 Redacción de textos


1. Estrategias para la redacción de textos.
2. Importancia de las grafías en la redacción.
3. Uso de las reglas de puntuación.
4. Reglas generales y particulares de acentuación.
5. Empleo de letras mayúsculas.
6. Otros elementos de redacción.

Unidad 4 Textos periodísticos


1. Estructura de periódicos y revistas.
2. El discurso periodístico.
3. Los géneros periodísticos.
4. Técnicas de exposición derivadas de la entrevista.

Unidad 5 Investigación documental


1. Delimitar el tema.
2. Elaborar fichas bibliográficas.
3. Fichas de trabajo.
4. Organización de la información.
5. Redacción de la investigación documental.
Taller de Lectura y Redacción| 385 
 

Unidad 1 Diferentes tipos de texto

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las formas de distribución de los textos a partir de ejemplos.
 Clasificar los diferentes tipos de textos a partir de ejemplos.
 Reconocer las distintas marcas discursivas en un texto.
 Identificar los elementos de la comunicación en un texto.
 Identificar la función de la lengua que predomina en un texto.

1. Estructura de los diferentes tipos de textos


Para comenzar el estudio de Taller de lectura y redacción, revisaremos la importancia del texto, cómo está
distribuido y en cuántos tipos se clasifica. Esto nos ayudará a comprender la lectura.
Un texto posee unidad lingüística que expresa un significado, mediante el cual, se pueden comunicar ideas,
sentimientos, opiniones, hechos, entre otros mensajes dirigidos a un lector. También es importante considerar
otros elementos que lo conforman, como su distribución y el tipo al que pertenece.

Distribución del texto


Se refiere a la presentación, organización y disposición del contenido del texto. Constituye una estrategia de
comunicación visual porque hace evidentes sus estructuras globales.
Un texto puede distribuirse en párrafos, columnas, diálogos, narraciones o estrofas. Estos tipos de organización
textual se encuentran siempre en textos literarios.
Párrafos
Empiezan con mayúscula y terminan con punto y aparte. Un párrafo contiene una idea completa. Se coloca
punto y aparte porque en el siguiente párrafo se aborda una idea diferente. También puede contener listados,
cuadros sinópticos, gráficas, esquemas, los cuales casi siempre están presentes en textos de tipo científico.
Columnas
Son cada una de las partes en que se dividen las planas del escrito. Entre ellas hay un espacio de una línea
que las separa de arriba hacia abajo. Este tipo de distribución se halla presente en los textos periodísticos.
Diálogos
Son interlocuciones entre dos o más personajes. Cada diálogo se indica con un guion largo.
Narraciones
Una narración consiste en contar un suceso, hecho o historia ficticia en secuencias de espacio y tiempo.
Estrofas
Son las partes de las que constan algunas composiciones poéticas. Contienen el mismo número de versos y
están ordenadas de igual modo.
Elementos tipográficos
En un texto, es importante identificar la tipografía que lo conforma. Cualquier escrito puede presentar las
siguientes características en algunas partes de su distribución:
Tipografía
MAYÚSCULAS, minúsculas, cursivas, negritas, vERSALITAS, subrayadas.
Elementos paralingüísticos
Estos elementos son las ilustraciones, fotografías, esquemas o diagramas que se encuentran dentro de un
texto. Su función es contribuir a la comprensión del mismo, ya que están relacionados con el contenido.
Marcas discursivas
Son expresiones, frases y términos que un autor utiliza para caracterizar su discurso. Por ejemplo: si un texto
contiene términos técnicos, éstos son marcas de un discurso científico y, por lo tanto, su objetivo será brindar el
conocimiento. De igual forma, si el propósito de un texto es dar a conocer un hecho reciente, es periodístico; si
tiene la finalidad de recrear, es literario.
386 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplos:
En el siguiente ejemplo, se puede observar que el texto está dividido en párrafos.

Título  El retrato de Dorian Grey


El intenso perfume de las rosas embalsamaba el estudio y, cuando la ligera brisa agitaba los
Párrafo 1  árboles del jardín, entraba, por la puerta abierta, un intenso olor a lilas o el aroma más delicado de
las flores rosadas de los espinos.
Lord Henry Wotton, que había consumido ya, según su costumbre, innumerables cigarrillos,
vislumbraba, desde el extremo del sofá donde estaba tumbado -tapizado al estilo de las alfombras
persas-, el resplandor de las floraciones de un codeso, de dulzura y color de miel, cuyas ramas
estremecidas apenas parecían capaces de soportar el peso de una belleza tan deslumbrante como
la suya; y, de cuando en cuando, las sombras fantásticas de pájaros en vuelo se deslizaban sobre
Párrafo 2  las largas cortinas de seda india colgadas delante de las inmensas ventanas, produciendo algo así
como un efecto japonés, lo que le hacía pensar en los pintores de Tokyo, de rostros tan pálidos
como el jade, que, por medio de un arte necesariamente inmóvil, tratan de transmitir la sensación
de velocidad y de movimiento. El zumbido obstinado de las abejas, abriéndose camino entre el alto
césped sin segar, o dando vueltas con monótona insistencia en torno a los polvorientos cuernos
dorados de las desordenadas madreselvas, parecían hacer más opresiva la quietud, mientras los
ruidos confusos de Londres eran como las notas graves de un órgano lejano.
En el centro de la pieza, sobre un caballete recto, descansaba el retrato de cuerpo entero de un
joven de extraordinaria belleza; y, delante, a cierta distancia, estaba sentado el artista en persona,
Párrafo 3 
el Basil Hallward cuya repentina desaparición, hace algunos años, tanto conmoviera a la sociedad
y diera origen a tan extrañas suposiciones.
Al contemplar la figura apuesta y elegante que con tanta habilidad había reflejado gracias a su
arte, una sonrisa de satisfacción, que quizá hubiera podido prolongarse, iluminó su rostro. Pero el
Párrafo 4 
artista se incorporó bruscamente y, cerrando los ojos, se cubrió los párpados con los dedos, como
si tratara de aprisionar en su cerebro algún extraño sueño del que temiese despertar. 
Óscar Wilde.
Fragmentos.
El siguiente es un texto periodístico y está distribuido en columnas:

Columna Columna Columna


Taller de Lectura y Redacción| 387 
 
El siguiente ejemplo es un texto poético. Está distribuido en versos que forman estrofas. Al observar la palabra
acusáis en el título, podemos predecir que se tratará de una acusación injusta.

HOMBRES NECIOS QUE ACUSÁIS

Hombres necios que acusáis Verso


a la mujer sin razón, Verso
Estrofa
sin ver que sois la ocasión Verso
de lo mismo que culpáis. Verso

Si con ansia sin igual


solicitáis su desdén,
¿por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?
Combatís su resistencia
y luego con gravedad
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.
Sor Juana Inés de la Cruz.
Fragmento.

Elementos y funciones de la comunicación


Comunicación es la acción y efecto de comunicar o comunicarse, y está basada en la transmisión de mensajes
entre interlocutores: un emisor que envía un mensaje –cifrado en un código– a un receptor, quien lo decodifica
e interpreta. Este mensaje se hace llegar por un canal que puede ser oral, escrito o por medio de una
simbolización.
Los interlocutores están dentro de una situación comunicativa, la cual puede ser en la sala, en la cocina, en la
calle, en un restaurante, en el supermercado o en cualquier parte. Observa el siguiente esquema:

Canal
Medio por el cual se
hace llegar el mensaje

Emisor (interlocutor) Mensaje Receptor (interlocutor)


Envía un mensaje al Lo que se quiere Recibe el mensaje del
receptor transmitir emisor

Código
Es el lenguaje cifrado
para dar el mensaje

Referente (retroalimentación o decodificación)


Es el contexto social en que sucede la comunicación

La intención de comunicación
Las intenciones comunicativas están presentes siempre que alguien quiere comunicarse, y deberán ser de
común acuerdo entre los interlocutores, ya que no puede haber comunicación si una persona desea hablar de
negocios, y la otra, de fútbol.

El emisor quiere transmitir un mensaje al receptor y viceversa. La intención comunicativa que predomina en un
texto está determinada por alguna de las funciones de la lengua, las cuales son referencial, apelativa, emotiva,
poética, fática y metalingüística.
388 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Funciones de la lengua
Referencial
Se caracteriza por presentar hechos, datos y explicaciones con la intención de transmitir con mayor objetividad
un conocimiento. Esta función se presenta en los textos didácticos, las noticias periodísticas, los informes, las
monografías y los textos de divulgación científica.
Ejemplo:
Inyección preventiva
Las púas de los puercoespines, constituidas por la proteína queratina, contienen ácidos grasos
capaces de neutralizar hasta seis tipos distintos de bacterias. Así estos animales evitan las
infecciones al picarse accidentalmente con alguna de las 5,000 púas que tienen repartidas por el
cuerpo --quizá debido a que suelen caer de los árboles por accidente-- o por las de sus congéneres.
Contra la creencia popular, estos animales no pueden lanzar sus púas, y no son venenosas; cuando
un animal que los molesta se ve afectado por ellas, el daño es meramente físico, pues no causan
infecciones secundarias.
Fuentes: The North American Porcupine, de Uldis Roze
Apelativa
El autor pretende convencer al lector acerca de un punto de vista sobre cualquier tema. La función apelativa
tiene como intención provocar una reacción y mantener atento a quien recibe el mensaje. Esta función se
presenta en mensajes publicitarios, ensayos, discursos políticos, artículos editoriales y de fondo; también, en
artículos de opinión, cuyo fin es demostrar la validez de una conclusión por medio de argumentos.
Ejemplo:
¿Estás buscando las mejores ofertas?
No pierdas tu tiempo con tiendas que te
ofrecen “descuentos” y sistemas de puntos
acumulables en tarjetas.
¡Almacenes Luna Amable te ofrece devolverte
10% en cada una de tus compras!

Emotiva
Se identifica porque es el reflejo de la expresión personal del hablante.
Ejemplo:
¡Qué bonito día!
Poética
Su característica fundamental es dar una impresión de belleza, creatividad, sensibilidad y cultura. Esta función
se encuentra primordialmente en los escritos literarios, como la novela, el cuento y la poesía; pueden ser
escritos en prosa o en verso.
Ejemplo:
El arreglo
Se va apagando el claro farol de la tarde, farol verde y lila, agónico y trémulo. Martín viene bajando
por la vereda del salto con el morral terciado, lleno de flores y el machete en la diestra.
Martín ama a la naturaleza porque es su casa, su dios, su mujer, su vida; por eso se ve raro que vaya
acribillando jonotes y rejalgares que al golpe del machete se atronchan y caen.
Pero Martín es cacique de la selva; la ama y la sacrifica sin preocupación, lágrimas ni voces. Él sabe
que en este trópico salvaje, las heridas de las plantas y de los hombres se curan con el viento, se
secan con el sol, se maduran y cicatrizan con la tierra.
Miguel Álvarez Acosta (fragmento).
Fática
Su distinción primordial es la comunicación. Tiene por objeto establecer, prolongar o interrumpir comunicación,
y se encuentra en las conversaciones triviales. La siguiente situación ejemplifica la presencia de la función
fática en el momento en que uno de los personajes rompe el silencio y dice: “Estos elevadores ¡cómo dan lata!”.
No se le ocurre decir otra cosa para terminar con el silencio incómodo entre un grupo de extraños; lo único que
se le viene a la mente es hablar del elevador, ya que su objetivo es establecer la comunicación.
Taller de Lectura y Redacción| 389 
 
Ejemplo:
En un edificio de 47 pisos, un grupo de personas queda atrapado en el elevador. Sin saber qué hacer,
comienzan a romper el silencio.
—Estos elevadores ¡cómo dan lata!
—Nos hubiera convenido más ir por las escaleras.
—Se supone que es más rápido el elevador.
—Por la escalera ya hubiéramos llegado.
Metalingüística
Esta función está presente cuando se utiliza la lengua para hacer un estudio sobre una particularidad de la
misma.
Ejemplo:
vado.
(Del lat. vadus).
1. m. Lugar de un río con fondo firme, llano y poco profundo, por
donde se puede pasar andando, cabalgando o en algún vehículo.
Real Academia Española, 2014.
Tipos de textos
Los diferentes tipos de texto se identifican porque poseen características específicas. A continuación,
revisaremos cada uno de ellos.
Textos científicos
El propósito de los textos científicos es comunicar el conocimiento; por lo tanto, su lenguaje siempre es objetivo.
Dentro de los textos científicos, se encuentran los de divulgación. Éstos tratan temas de carácter científico y
están dirigidos a lectores no especializados. Su propósito es que el público en general se interese por la
ciencia.
Algunos ejemplos de textos científicos son los diccionarios, las enciclopedias, los libros de texto, artículos de
investigación y monografías.
Textos literarios
Son el resultado de la tarea artística escrita. Su objetivo es lograr el esparcimiento en el lector. Por medio de los
textos literarios, el hombre vierte sus conocimientos, sentimientos y apreciaciones de la realidad con la intención
de recrearla y enriquecer la lengua. La función poética se manifiesta en los textos literarios.
Textos periodísticos
Su propósito es informar, anunciar y opinar. Están distribuidos en columnas, tienen diferentes tipos de letra,
aparecen publicados en diarios (y en algunas revistas de temas generales) y brindan información.
Ejemplos: la nota informativa, noticias, entrevistas, artículos y crónicas.

Formas discursivas
En la lengua escrita, los textos se clasifican en descriptivos, narrativos y argumentativos. Los modos discursivos
existen en cualquier tipo de texto.
La narración
Se caracteriza por estar estructurada en secuencias de espacio y tiempo, mediante las cuales presenta una
historia o expone un suceso. Los textos en que se emplea la narración son el cuento, la novela, libros de
Historia o noticias que relatan un suceso. En la narración el momento de acción se desarrolla en inicio, clímax y
desenlace.
390 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Ejemplo:

La niña que sacó a su madre de la cárcel


Tres días después de que los gendarmes se llevaron a su mamá. Toñita fue a buscarla a
donde le dijeron que podía encontrarla, a la comisaría.
No conocía las calles. Nunca había salido de su inmundo y pantanoso barrio de Atlampa,
campamento de barracas hechas con piedras, palos viejos y láminas oxidadas de botes de
petróleo.
Era muy pequeñita —apenas tenía diez años— pero era muy animosa y llena de una gracia
que fluía de sus gestos por encima de sus andrajos y de su mugre.
Temerosa salió de su casucha, atravesó los llanos manchados de charcas hediondas y
sembrados de desechos. Cruzó los terraplenes de unas vías de ferrocarril, y después de
pasar por un puente de madera se encontró en la primera calle de la urbe.
Gerardo Murillo en Michaus, Manuel, El galano arte de leer. Volumen 1, Fragmento.

Por su intención comunicativa, el texto anterior se clasifica como literario y predomina en él, la función poética
de la lengua. Por su forma discursiva, se clasifica como texto narrativo.
La descripción
Es la enumeración de las características de algo; por lo tanto, siempre incluye una adjetivación constante. Se
da en cualquier tipo de texto. Presenta personas, objetos y lugares; principalmente, sus cualidades. Lo hace
con la finalidad de que el lector los imagine con ayuda de los sentidos (vista, olfato, tacto, oído y gusto). Para
realizar la descripción de un objeto, se puede determinar su naturaleza, sus propiedades esenciales y origen,
entre otros aspectos.
Ejemplo: 

Lugares subterráneos de nuestro planeta


Millones de cuestas escarpadas se extienden por todo el territorio de los valles.
Picos rocosos de múltiples y extravagantes formas que existen desde hace muchos
años, sostienen rocas enormes, rojas, grises y blancas; en contraste, los valles son
verdes y brillantes.

Por su intención comunicativa, el texto anterior se clasifica como científico; por lo tanto, la función de la lengua
que predomina en él es la función referencial. Por su modo discursivo, debemos clasificarlo como descriptivo.
La argumentación
Se distingue por la opinión del autor, que expresa mediante comentarios, problemas y razonamientos. Puede
contener la justificación de un punto de vista, el cual es apoyado con formas de validar sus argumentos para
convencer al receptor; éstas pueden ser ejemplos, citas, datos de investigación y de su propia experiencia.
Ejemplo:
Día de Muertos
A los mexicanos nos encanta la celebración del 1 de Noviembre. Pero hace mucho tiempo que,
honestamente, no tenemos nada que festejar. Una gran paradoja en un país como el nuestro, pero
no siempre andamos como para hacerle fiesta a la “huesuda”. Hoy, acaso, sólo quisiera intentar un
pequeño homenaje a quienes en estos dolorosos años se han ido de la forma menos natural en la
que puede apagarse la vida…
Ayotzinapa. Daniel Solís Gallardo, Julio César Ramírez y Julio César Mondragón; ellos normalistas.
David Josué Evangelista, integrante del equipo Los Avispones. Junto con ellos, también el chofer y
una señora que a bordo de un taxi, sin deberla ni temerla, perdieron la vida.
Yuriria Sierra.
México, El Excélsior, 1º de noviembre de 2014.
Por su intención comunicativa, el texto anterior se clasifica como periodístico. La función de la lengua que
predomina en él es la apelativa. Por su modo discursivo, debemos clasificarlo como argumentativo.
Taller de Lectura y Redacción| 391 
 
2. Estrategias de comprensión de lectura para los diferentes tipos de textos
La lectura es la interpretación y selección de un mensaje que se ha recibido por escrito. Leer es comprender, lo
cual implica un proceso de relación y construcción de significados sobre el texto.
Las estrategias de comprensión de lectura son herramientas que facilitan el propósito del lector: entender el
contenido del texto. A continuación, analizaremos algunas de ellas.
La predicción
Ayuda a conocer el contenido de un texto por medio de la creatividad propia del lector. Se realiza mediante la
localización de los elementos presentes en el texto, como el título, los subtítulos y la tipografía. Es posible
realizar esta tarea por medio de una lectura exploratoria. Inferir el desarrollo del contenido en cualquier texto
ayuda a ejercitar la capacidad de predicción o anticipación en la lectura. Un texto puede ser comprendido
fácilmente cuando en sus primeras líneas contiene enunciados significativos que permiten reconocer de qué se
trata.

Por ejemplo, si vemos un texto con diferentes tipos de letra y organizado en columnas, podemos predecir que
se trata de un texto periodístico.
Otro recurso de predicción consiste en leer las primeras líneas de cada párrafo y mediante esta acción se
puede reconocer de qué trata un texto.
Idea global
Constituye la esencia de la lectura y todo gira en torno a ella; es el sentido del texto. Su localización ayuda al
lector a descubrir cómo se relacionan las ideas subordinadas entre sí. Leer el título, los subtítulos y los primeros
renglones del texto en general o de cada párrafo puede ser muy útil para descubrir la idea global, ya que,
seguramente, al principio se mencionen algunas de sus características y su desarrollo se lleve a cabo en los
párrafos siguientes.
Vocabulario
Cuando leemos un texto, encontramos palabras de las cuales conocemos su significado y otras que no. Una
forma de enriquecer el vocabulario es mediante la lectura. Se recomienda deducir el significado de las palabras
cuyo significado se desconozca con base en el contenido del texto. También, se pueden buscar sinónimos de
las palabras o consultarlas en el diccionario. Ejemplo:

¿Por qué la risa es buena para la salud?


Según Robert McGrath, psicólogo de la Universidad Wisconsin-Madison (EE.UU.), reír es
beneficioso para la salud por varios motivos. Por un lado, el humor reduce las hormonas del estrés.
Además, “una carcajada intensa aumenta el ritmo cardíaco, estimula al sistema inmune, potencia
el estado de alerta y nos hace ejercitar los músculos”, explica McGrath. Sin olvidar que al reírnos
aumentan los niveles de endorfinas, el anestésico natural del cuerpo.
Es más, incluso después de "echar unas risas" el organismo sigue notando sus efectos. "Tras
reírnos, hay un breve período durante el cual la presión sanguínea baja y el corazón se
desacelera", afirma el investigador, que recomienda 30 minutos diarios de ejercicio y 15 de humor.
Elena Sanz.
Revista Muy interesante 10/03/2010.
¿Cómo se analiza el texto?
 Por lo que dice el título, es posible predecir que el texto tratará de la risa y de sus beneficios.
 Después de una lectura exploratoria, es posible saber que la risa trae beneficios al estado anímico y
físico de las personas.
 Con la realización de una segunda lectura, se detectan palabras de las cuales podría desconocerse el
significado, como estrés. La estrategia básica para inferir su significado es por el sentido de la lectura.
Valor comunicativo
Los escritores plasman sus ideas en papel para transmitirlas a otros; por lo tanto, todos los textos contienen un
mensaje. El valor comunicativo de un discurso consiste en hallar y comprender dicho mensaje. En primer lugar,
se debe clasificar el texto de acuerdo con su intención comunicativa; enseguida, descubrir quién escribe, qué
escribió, a quién va dirigido su mensaje, en qué circunstancias lo escribió y cuál era su objetivo al hacerlo.
392 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo:
El piropo
“Standard”
Siempre fue el piropo, la flor, expresión con lo que la naturaleza masculina rindió tributo a la belleza, a la gracia, a
la simpatía femenina.
Imprimiéndole cada raza el sello de su psicología, el piropo iba desde el frío y cerebral del inglés como surgido de
entre la niebla; pasaba por el alegre, fino y sutil del francés, que parecía desprenderse de una burbujeante copa
de champaña; para estallar como clavel reventón bajo un sol de fuego, en el español, principalmente en el
andaluz, en el que se dan la mano el ingenio, lo picaresco y las más atrevidas metáforas.
En los demás países, el piropo tiene variadas características y condimentándolo cada uno con sus modismos le
da carta de naturalización.
Pero siempre el piropo fue manifestación de sentimiento, de ingenio, de inteligencia, de sensibilidad, de facultad
de reaccionar ante la belleza de la mujer, y darle salida a esa reacción en forma oportuna, intencionada, graciosa
y en ocasiones hasta poética.
Decir un piropo no fue privilegio de todos. Se necesitó además de aplomo inteligente y gallardía, oportunidad para
que el genio arrancara al pensamiento la frase breve y galana que debía caer a los pies de la mujer como una
auténtica flor que inclinara la belleza de sus pétalos ante la deslumbrante luz de unos ojos, el arrebol de unas
mejillas, la frescura de unos labios o el cimbrearse de un cuerpo juncal.
El piropo, lo repito, llevó siempre un contenido espiritual; saber decirlo fue privilegio de pocos y se necesitó para
ello inteligencia e ingenio.

Ahora nuestros primos del Norte, nos mandan a través del cine un piropo standard, con la misma facilidad con
que nos mandan plumas fuente, encendedores, o tostadores de pan, en serie y al alcance de todas las fortunas.
En este caso particular quieren que el piropo esté al alcance de todas las inteligencias y todos los ingenios, por
pobres que sean éstos y opacas que sean aquéllas.
Este silbidito que nos enseñó el cine hollywoodense y que en la actualidad se prodiga a paso de toda dama, es el
piropo standard que nos mandan los reyes de la industrialización y la producción en serie. Como la Gillette,
cualquiera lo puede usar.
Ya no se necesita tener inteligencia, ni aplomo, ni ingenio para decir un piropo; lo único indispensable es tener en
más o menos buen estado los pulmones para poder silbar.
El clásico piropo está condenado a desaparecer ante el piropo standard, como van desapareciendo los pianos
ante las sinfonolas, los buenos cantantes ante los cancioneros de micrófono, los chícharos de condimentación
casera ante los chícharos de lata, como las comidas de manteles largos en la mesa patriarcal ante los lunchs de
horas corridas.
El piropo pierde su calidad de joya para pasar a ser artículo de tienda de cinco o diez centavos.
El piropo pierde toda la esencia que lo eleva en un sentido espiritual, para pasar a ser resultado de una función
meramente fisiológica que lo pone en el plano de un pujido cualquiera.
Es la decadencia del piropo y tal vez, también del espíritu de la raza.
Fernando M. Garza.
Gerardo Murillo en Michaus, Manuel, El galano arte de leer. Volumen 1.

Para detectar el valor comunicativo de la lectura debemos identificar quién escribe, a quién le escribe, qué
escribe y bajo qué circunstancias escribe.
¿Quién escribe? Fernando M. Garza.
¿A quién le
A los hombres.
escribe?
El piropo es una expresión que sirve para rendir tributo a la belleza de la mujer. No son
palabras huecas. Deben estar cargadas de ingenio y de sentimiento. Con el paso del
¿Qué escribe?
tiempo, estas características del piropo se han ido perdiendo. Se han reducido a simples
chiflidos, que pueden ser ejecutados por cualquiera, o a pujidos carentes de sensibilidad.
¿Bajo qué
Las circunstancias que lo rodean conforman una época de decadencia, en la cual lo
circunstancias le
artificial sustituye a lo natural y lo hecho en serie toma el lugar de lo clásico y tradicional.
escribe?
Taller de Lectura y Redacción| 393 
 

Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas de la 1 a la 6.


Erradican por primera vez el VIH de un cultivo celular
Un equipo de científicos de la Universidad de Temple de Filadelfia (EE.UU.) ha logrado por primera
vez en la historia eliminar cualquier rastro de VIH de un cultivo de células infectadas por el virus. El
logro ha sido publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS).
A pesar de que este hito no tiene (o es casi imposible) posibilidad de aplicación práctica, debido a que
se trata de una “prueba de concepto”, sí que alberga la esperanza de una vía que conduciría a la
cura total y definitiva del VIH.
Para llegar a esta conclusión, los investigadores utilizaron una especie de marcador que localizaba
los genes del VIH; más tarde, unas tijeras biológicas (concretamente una enzima) cortaron los
fragmentos de ADN de las células infectadas y recompusieron los genes. Recordemos que el virus no
permanece como tal en el organismo, ya que una vez en él, se integra en el ADN del huésped y el
patógeno en sí mismo desaparece. Así, esta técnica actuaría localizando las células infectadas,
cortándolas y volviendo a “pegar” los genes tal y como se encontraban antes de la infección.
“Es un paso importante en la dirección de una cura permanente del SIDA. Es un descubrimiento muy
emocionante, pero no está listo para llevarlo a la clínica. Es una prueba de concepto que indica que
vamos en la buena dirección”, afirma Kamel Khalili, coautor del estudio.
1. La distribución de contenido en este texto se presenta en:
A) estrofas B) párrafos C) columnas D) líneas
2. Los términos clínica, genes, enzima, célula, virus y cura en el texto son ejemplos de marcas de un discurso:
A) político B) de entretenimiento C) científico D) informativo
3. La función de la lengua que predomina en el texto es:
A) fática B) emotiva C) metalingüística D) referencial
4. ¿Cuál es la idea global del texto?
A) Los científicos de la Universidad de Temple de Filadelfia
B) La esperanza de una vía que puede conducir a la cura total del SIDA
C) Las características del funcionamiento de enzimas como tijeras biológicas
D) El comportamiento del virus del VIH una vez que ha ingresado a un organismo

5. En la estructura y el contenido que muestra el texto se detecta que éste va dirigido a: 
A) médicos
B) genetistas
C) público en general
D) estudiantes de Medicina

6. En el texto, ¿qué significa la palabra técnica? 


A) Medicina
B) Conjunto de investigaciones
C) Conjunto de opiniones de profesionales
D) Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia
394 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas de la 7 a la 14.
Los amorosos
Los amorosos callan.
El amor es el silencio más fino,
el más tembloroso, el más insoportable.
Los amorosos buscan,
los amorosos son los que abandonan,
son los que cambian, los que olvidan.
Su corazón les dice que nunca han de encontrar,
no encuentran, buscan.
Los amorosos andan como locos
porque están solos, solos, solos,
entregándose, dándose a cada rato,
llorando porque no salvan al amor.

Temblorosos, hambrientos,
a cazar fantasmas.
Se ríen de las gentes que lo saben todo,
de las que aman a perpetuidad, verídicamente,
de las que creen en el amor
como una lámpara de inagotable aceite.

Los amorosos juegan a coger el agua,


a tatuar el humo, a no irse.
Juegan el largo, el triste juego del amor.
Nadie ha de resignarse.
Dicen que nadie ha de resignarse.
Los amorosos se avergüenzan de toda
conformación.
Vacíos, pero vacíos de una a otra costilla,
la muerte les fermenta detrás de los ojos,
y ellos caminan, lloran hasta la madrugada
en que trenes y gallos se despiden dolorosamente.

Les llega a veces un olor a tierra recién nacida,


a mujeres que duermen con la mano en el sexo,
complacidas,
a arroyos de agua tierna y a cocinas.
Los amorosos se ponen a cantar entre labios
una canción no aprendida,
y se van llorando, llorando,
la hermosa vida.
Jaime Sabines (fragmento).
7. El contenido de este texto se presenta en:
A) renglones B) versos C) frases D) oraciones simples
8. ¿Sobre qué nos permite reflexionar el mensaje del texto?
A) La muerte B) La felicidad C) El amor D) El deseo carnal

9. La función de la lengua que predomina en el texto es:

A) poética B) fática C) apelativa D) referencial


Taller de Lectura y Redacción| 395 
 
10. La expresión el amor es el silencio más fino nos permite identificar las marcas de un discurso:

A) literario B) científico C) periodístico D) publicitario

11. La tipografía del título tiene como función…


A) conocer el título para que lo lea alguien
B) sorprender y ayudar a identificar de qué trata el texto
C) identificar que se trata de un texto para leer y disfrutar
D) identificar y definir los elementos que conforman el texto

12. ¿Cuál es la idea global del texto?


A) Los sentimientos del autor por una mujer hermosa
B) La nostalgia por el recuerdo de un amor del pasado
C) La percepción que el autor tiene de quienes huyen del amor
D) La percepción que el autor tiene de los perseguidores del amor

13. Por la estructura y contenido que presenta el texto, se ve que va dirigido a:


A) público en general
B) estudiantes de primaria
C) especialistas en ortografía
D) especialistas en Literatura

14. En el texto, la palabra fermenta significa:

A) altera B) acompaña C) convierte D) alivia


396 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 2 Textos con carácter científico

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Describir el tipo de texto científico, la función de la lengua que predomina en él y los elementos de la
estrucutura externa en un ejemplo.
 Interpretar el significado de los tecnicismos y neologismos en un texto científico.
 Establecer la función de los nexos y conectores en un texto científico.

1. Texto científico y sus características


Clasificación de los textos científicos
Los textos científicos son el resultado de la investigación, redactados de forma objetiva. Tienen como finalidad
difundir el conocimiento. Los podemos encontrar en libros especializados, o de divulgación científica, incluso los
didácticos. Observa el siguiente cuadro.
Tipo de texto Características
Son textos escritos por científicos; por lo tanto, utilizan un lenguaje técnico muy elevado.
Textos científicos Van dirigidos a especialistas de las diversas ramas del conocimiento humano.

Textos Explican en qué consiste la aplicación de los descubrimientos científicos; así como el
tecnológicos objetivo y utilidad de los estudios realizados por la ciencia.
El objetivo de estos textos es transmitir un conocimiento; por lo tanto, manejan un lenguaje
Textos didácticos accesible. Van dirigidos a los estudiantes.
El objetivo de estos textos es divulgar el conocimiento entre el público en general.
Textos de Pretenden maravillar al lector sobre los grandes logros de la ciencia. Por lo tanto, manejan
divulgación un lenguaje accesible y presentan la información de manera ligera y amena.
El objetivo de estos textos es proporcionar el conocimiento al lector de una manera
Textos de ordenada y especializada. Aunque no son didácticos, pueden ser de utilidad para
consulta estudiantes y público en general que buscan un tema en específico.

Estructura externa del texto científico


Generalmente, los textos científicos constan de las siguientes partes:
Índice general
Puede aparecer al principio o al final del libro. Ofrece la idea general sobre el objetivo de la obra; también,
muestra cómo se encuentra dividida y la página en que se localiza cada capítulo.
Índice analítico
Aparece al final del texto. Presenta en orden alfabético los nombres de personas, lugares, temas y conceptos
que se desarrollan en la obra. Resulta de mucha utilidad cuando se requiere encontrar un tema o concepto en
específico.
Prólogo
Es un escrito antepuesto al cuerpo de la obra. En él se explica el asunto que se va a tratar en el libro y el
objetivo de su autor. El prólogo también es conocido como presentación, prefacio o nota preliminar. No se
considera parte de la obra; por lo tanto, puede redactarlo el autor u otra persona.
Introducción o prefacio
Forma parte de la obra. Por lo tanto, debe estar escrita por el autor. Ofrece un panorama del contenido del libro.
Muestra la metodología que se empleó para su elaboración, su estructura y los alcances que tiene.
Desarrollo del contenido
Está constituido a base de las ideas, conocimientos y reflexiones del autor. Es el corazón de la obra.
Generalmente, esta información está dividida en capítulos, temas y subtemas para facilitar su comprensión.
Taller de Lectura y Redacción| 397 
 
Notas de pie de página
Son referencias que se colocan al final de la página para cumplir diferentes objetivos, como señalar la fuente
bibliográfica de donde se obtuvo una información, explicar el significado de alguna palabra, término o concepto
que sea poco conocido o complicado, mostrar datos biográficos de algún personaje citado. En general, sirven
para aclarar cualquier aspecto del contenido.
Glosario
Es un catálogo de palabras poco conocidas (oscuras), que son utilizadas en el texto. Van acompañadas del
significado específico que se les otorga en la obra.
Apéndice
Es un anexo que, de ser necesario, se incluye en los libros. Se coloca al final. Está conformado por notas,
gráficas o documentos que amplían o complementan el contenido de la obra.
Bibliografía
La bibliografía es el conjunto de libros que fueron consultados para realizar la obra. Generalmente, los textos
científicos tienen una bibliografía muy vasta, ya que se apoyan en muchas fuentes.

Rasgos del lenguaje científico


Los tecnicismos
Debido a su naturaleza de seriedad, los textos científicos son siempre objetivos y precisos. Es decir, nunca
involucran juicios personales y utilizan palabras de un solo sentido y que poseen un solo significado, las cuales
reciben el nombre de tecnicismos; también son conocidos con el nombre de términos o voces técnicas, y son
las palabras de uso particular de cada una de las ciencias. Así pues, los textos científicos están llenos de
tecnicismos, ya que el autor supone que sus lectores serán todos científicos que conocen perfectamente los
términos propios de la especialidad.
Uso de neologismos
Los textos científicos también están llenos de neologismos, los cuales son nuevas formas de expresión –
creadas por los científicos– para bautizar sus descubrimientos. Los neologismos suelen ser palabras que se
toman de otras lenguas o se crean con base en voces griegas y latinas.

El esquema de presentación de los textos científicos


Un texto científico puede adoptar diferentes esquemas de desarrollo del contenido, como la argumentación,
narración y descripción. Ello depende del estilo del autor o de acuerdo con el campo de estudio.
El esquema descriptivo
Es fundamental en el desarrollo de textos científicos y de textos en general. Describir un objeto consiste en
enumerar las características de su naturaleza, de sus propiedades esenciales, de su origen, etcétera.
Modos discursivos del esquema descriptivo
El carácter expositivo se observa en cómo utilizan sus modos de expresión, los cuales son definición,
enumeración, clasificación, comparación, generalización, prueba, hipótesis y problema.
 Definición. Es la explicación de los atributos de un objeto de estudio. Su lenguaje es claro y directo.
 Enumeración. Esta forma hace posible la enumeración de los elementos, términos o ideas que
conforman un todo; también gracias a ella se pueden secuenciar las características de un objeto.
 Clasificación. Sirve para jerarquizar y organizar elementos, seres, términos o ideas que tienen
características en común. Esta forma discursiva facilita la generalización de principios y leyes.
 Comparación. Nos permite establecer las similitudes y diferencias entre objetos, elementos o
circunstancias.
 Generalización. Gracias a ella, es posible tratar de forma común cualquier punto o las características
globales de aspectos científicos.
 Prueba. Esta forma permite convencer al lector de aceptar una verdad que antes era desconocida para
él.
 Hipótesis. Es una suposición del científico con base en fenómenos observados por él. La hipótesis está
sujeta a comprobación y, casi siempre, es redactada en una sola oración.
 Problema. Es la situación en conflicto que se genera a partir de la redacción de una hipótesis.
398 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El esquema argumentativo
Puede tener las siguientes dos formas: la apología, que consiste en la defensa de un punto de vista. En la
apología se trata de ofrecer fundamentos para convencer al receptor de que adopte la misma postura que
posee el emisor del mensaje. La otra forma es la demostración, la cual proporciona datos objetivos y
verificables que sostienen la tesis que se postula en el texto.

El esquema narrativo
Es un auxiliar del texto científico, ya que (como vimos anteriormente) la narración cuenta sucesos en
secuencias de espacio y tiempo. Los textos científicos en los cuales predomina el esquema narrativo,
generalmente, son de divulgación científica o no son textos especializados. Utilizan el recurso del relato para
motivar al lector a leer textos científicos.
Ejemplo:
Autopsia al cerebro de Einstein
La noche del 18 de abril de 1955 Albert Einstein moría víctima de un aneurisma de aorta; en el
Hospital de Princeton, Nueva Jersey. Había dejado instrucciones para proceder: que se incinerara su
cuerpo y las cenizas fueran esparcidas en secreto, para evitar las peregrinaciones de admiradores.
Sus deseos no se cumplieron.

Antes de que aparecieran las computadoras y las modernas tecnologías médicas, la única opción
para estudiar un órgano consistía en tenerlo, literalmente, entre las manos. Einstein era sin duda
dueño de un cerebro excepcional, motivo más que suficiente para que a Thomas Stoltz Harvey, el
médico que practicó la autopsia, se le ocurriera robarlo.
La decisión le costó el puesto de trabajo, pero no la propiedad de aquella reliquia. En el Hospital de
Filadelfia, Harvey lo troceó en 240 porciones, que envolvió en celoidina --una especie de celulosa
transparente y de consistencia gamosa-- y las guardó en tarros llenos de formol. En una odisea que
duró casi cuatro décadas, el cerebro de Einstein acompañó siempre al patólogo, muchas veces en
condiciones penosas. A pesar de que varios expertos recibieron muestras, nadie se interesó por
investigarlas. Hasta que en 1985, una neurocientífica de Berkeley, Marian Diamond, se propuso
examinar su estructura.

Joana Branco.
Revista Muy interesante 2014 (fragmento).

Los nexos: mecanismos de coherencia


Los nexos forman parte de los mecanismos de coherencia en un texto. Unen los enunciados y los párrafos.
Gracias a los nexos, las oraciones de un escrito pueden establecer relaciones de consecuencia, ejemplificación,
comparación y contraste, oposición, unión, etcétera. El siguiente cuadro muestra los nexos y sus categorías.

Categoría Nexos
Unión y, e, ni, que
Causa porque, puesto que, en razón de, ya que, dado que
Consecuencia así, de este modo, luego, y, por lo tanto
Concesión aun, aunque, a pesar de
Oposición contra, pero, no obstante, sin embargo, más bien
Comparación y contraste como, tal como, así como, contra
Consecución tanto que, tan que, de modo que
Continuación o y, también, además, de igual manera, de nuevo, por
amplificación otra parte, incluso, aún
Ejemplificación por ejemplo, verbi gratia (v. gr.), si, cuando
Conclusión según esto, así pues, por ende, por tanto, en suma,
en resumen
Condición si, siempre que, con tal que
Finalidad para, a fin de que, a que
Relación el cual, que, quien
Taller de Lectura y Redacción| 399 
 
Ejemplo:
Quimeras primitivas
El profesor Neil Shubin y su equipo de paleontólogos de la Universidad de Chicago, en Estados
Unidos, habían comenzado a explorar el norte de Canadá en 1999. Verano tras verano aprovecharon
el deshielo del Ártico para encontrar aglún posible eslabón que explicara nuestro pasado.
Transcurrieron cinco años sin encontrar buen material. “El hallazgo realmente notable se produjo --en
2014-- cuando un miembro de nuestro equipo encontró el hocico de un animal con cabeza plana,
pegado en la ladera de un acantilado; era lo que deseábamos encontrar porque, si teníamos suerte,
el resto del esqueleto podía estar en el otro lado del risco”, dijo Shubin. Y así fue. Se encontraron con
tres fósiles bien preservados, de tres metros de largo, con antigüedad de 375 millones de años. Era
una criatura mitad pez mitad cocodrilo, nombrada Tiktaalik roseae. Tenía mandíbula, escamas y
aletas de pez, y cráneo y cadera de reptil. Era, sin duda, el eslabón que marcaba la transición entre
los cambios morfológicos de especies fósiles anteriormente encontradas.
Los cuerpos permitieron conocer los cambios del esqueleto en la metamorfosis milenaria. El cráneo
era más aplanado, con las órbitas de los ojos en la parte superior, desarrolladas posiblemente para
mirar hacia arriba por encima de la superficie acuática. Esto hizo suponer que vivían en aguas poco
profundas como los cocodrilos. También hallaron indicios de huesos que formaban un cuello, algo
nunca visto en los fósiles de peces primitivos, pues al igual que algunos animales marinos modernos,
carecen de él. El hecho de que su cabeza fuera separada de los hombros les otorgaba mayor
movilidad.
Lo más importante fueron los huesos evolucionados que marcaban la forma de los hombros, codos,
muñecas, dedos, manos y pies. Tales piezas eran capaces de soportar el peso del animal en posición
levantada, además de flexionar y extender las extremidades. Todos estos cambios sirvieron para
interactuar con el nuevo hábitat terrestre, como huir de depredadores, atacar presas o buscar
alimento.
Fuentes: nhm.ac.uk; amnh.org; currentscience.ac.in; colorado.edu
Las preposiciones
Otros elementos que nos permiten relacionar o introducir oraciones son las preposiciones. Podemos distinguir
dos tipos: las preposiciones simples y las frases prepositivas.
Preposiciones simples
La Real Academina Española define preposición como palabra invariable que introduce elementos sintácticos
que dependen de alguna palabra anterior. Abajo se enlistan las preposiciones simples y algunos ejemplos.
a
ante Ejemplos con preposiciones:
bajo
con Mariana se encontraba ante el experimento.
contra
Desde ayer que no sé nada de la investigación.
de
desde Crucé tres pasillos para llegar al laboratorio.
en
Me quedaré hasta el viernes.
entre
hacia El espécimen estaba sobre la mesa.
hasta
mediante
por
para
según
sin
so
sobre
tras
versus
vía
400 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Frases prepositivas
Sirven para precisar lo que se enuncia. Pueden estar formadas por un adverbio y una preposición:

alrededor de cerca de después de


antes de debajo de encima de
detrás de dentro de junto a

Ejemplos:
El perro está dentro de su casa.
Su casa está junto a su traste.

En la siguiente tabla se describen las funciones que cumplen algunas preposiciones.

Preposiciones Ejemplos
Preposición A
Expresa básicamente la idea de movimiento, Vamos a disecar una rana.
material o figurado.

Preposición DE
Se emplea principalmente para indicar:
 Posesión y pertenencia El experimento de Sara.
 Materia, asunto o contenido El matraz de vidrio.
 Origen o procedencia Juana viene de la feria científica.
 Modo Las células reaccionaron de modo positivo.
 Tiempo La investigación se terminó de madrugada.

Preposición EN
Se emplea para indicar:
 Quietud, reposo o espacio Rubén se quedó en el laboratorio.
 Tiempo Retomaremos la investigación en verano.
 El modo en frases adverbiales En fin, prueba con células humanas.
 Instrumento o precio El material de laboratorio salió en mil pesos.

Preposición PARA
Se emplea para indicar:
 Movimiento, dirección, sentido Hoy saldremos para las grutas.
 Tiempo La junta está programada para mañana.
 Complemento indirecto El libro es para la doctora.
 Finalidad Fui a la clínica para conseguir muestras.

Preposición POR
Se emplea para Indicar:
 Tiempo y lugar En la tarde pasaré por tu escuela.
 Complemento agente en la voz pasiva El paquete fue traído por el mensajero.
 Indica medio Me enteré por el anuncio.
 Complemento circunstancial de modo, Estaba contento por el premio que recibió.
causa
Taller de Lectura y Redacción| 401 
 

Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6.


Adiós al dolor de espalda
No lo dude: para cada caso hay un remedio

Autoayuda
¿Se pasó usted la mañana levantando cajas sentado sin moverse por ratos largos, alzar
pesadas y la espalda lo está matando? Los objetos pesados y exponerse a causas de
médicos llaman “agudo” a este tipo de dolor estrés.
intenso y aconsejan combatirlo sin demora
cuando se presenta. Pruebe un analgésico de Ejercicio
los que se venden sin receta, como el Aunque usted prefiera guardar cama, hacer
ibuprofeno, la aspirina o el acetaminofén. Si el ejercicio con regularidad quizás sea lo
dolor es recurrente, pida a su médico que le mejor para aliviarse del dolor de espalda.
prescriba un analgésico más potente y tómelo Sólo durante los primeros días de un acceso
en cuanto reaparezca el síntoma. Como el de dolor agudo debe evitar hacer ejercicio
dolor normalmente cesa pronto, el riesgo de intenso. “Los estudios muestran que
adicción al fármaco es mínimo. quienes se mantienen más activos se
restablecen más rápidamente”.
Los médicos recomiendan ponerse hielo en la
zona adolorida entre tres y cinco veces al día, Al decir de los expertos, no hay ejercicios
durante 15 minutos cada una. Si el dolor específicos para aliviar el dolor de espalda,
persiste varios días, use una compresa aunque sí algunos muy útiles: los aeróbicos,
caliente en vez de hielo, y manténgase tan como caminar a paso vivo, y los que fortalecen
activo como pueda. la zona lumbar y los músculos del vientre,
como las flexiones abdominales y estirar la
Para prevenir recaídas, duerma en un colchón espalda.
firme, de lado y con una almohada entre las
rodillas; use sillas que den apoyo a la parte Christie Aschwanden.
baja de la espalda, y procure evitar todo lo Fragmento.
que exacerbe el dolor, como permanecer

1. Selecciona el inciso que contenga características del texto anterior.


A) Es un escrito literario, en el cual sobresale la función poética y emotiva de la lengua
B) Da una explicación matemática sobre los efectos del dolor de espalda en el organismo
C) Difunde un conocimiento de forma sencilla y clara. Predomina en él la función referencial de la lengua
D) Expone una serie de estudios sobre las enfermedades que provocan dolor de espalda, y predomina en
él la función referencial de la lengua
2. Con base en sus elementos de presentación, podemos saber que el texto pertenece a:
A) el temario de un texto
B) el capítulo de una novela
C) la sección de una revista
D) la página de un periódico
3. Un ejemplo de tecnicismo según el tema del texto es:
A) cama B) hielo C) dolor D) fármaco

4. De acuerdo con lo que revisaste en esta unidad, en el esquema descriptivo se emplean diferentes modos
discursivos. ¿Cuál de ellos predomina en el fragmento marcado en negritas del texto anterior?
A) Prueba B) Definición C) Enumeración D) Comparación
402 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. La palabra recurrente, subrayada en el primer párrafo del texto anterior, significa:
A) que es muy intenso
B) que vuelve a aparecer
C) que causa malestar excesivo
D) que toma parte en algo delictivo
6. De las siguientes características, ¿cuáles presenta el texto?
A) Verso, capítulos y dividido en párrafos
B) Verso, columnas y dividido en estrofas
C) Prosa, columnas y dividido en párrafos
D) Diálogos, columnas y dividido en párrafos
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 12.
Hábitats marinos
1 Los océanos de la Tierra mantienen miles de 4 En los tramos donde la marea alcanza su
hábitats únicos. Cada especie tiene un nicho y se máxima altura hay especies muy resistentes,
adapta gracias a las propiedades físicas y químicas como percebes, lapas y bígaros. Estas criaturas,
de su hogar, ya sea en el cuerpo de agua (hábitat protegidas por conchas, se resguardan cuando
pelágico) o en el lecho marino (hábitat bentónico). la marea baja y emergen de nuevo cuando el
agua regresa. Los hábitats en las partes
2 La luz solar desempeña un papel decisivo, así que medianas y bajas de la costa acogen especies
la mayoría de las áreas ricas en especies se mucho menos adaptadas a la ausencia de agua.
encuentran en aguas poco profundas. La Las algas crecen en grietas y fisuras con mucha
temperatura es otro regulador clave de la vida en el luz disponible para la fotosíntesis. Los
mar. Esto se debe a su fuerte influencia en las mejillones, caracoles de mar y quitones hacen
reacciones químicas que afectan el crecimiento, el de la costa media su hogar, mientras que los
éxito reproductivo y la actividad general de las cangrejos, ostras, anémonas, erizos, estrellas
criaturas que tienen una temperatura corporal igual de mar, algas laminarias e incluso peces
a la del agua que las rodea. Muchos otros factores jóvenes pueden encontrarse en la parte inferior
afectan cada hábitat oceánico, tales como la y en las aguas superficiales de mar adentro.
salinidad, la presión y los nutrientes, por mencionar
sólo algunos. 5 En las playas de arena, aparejadas a menudo
con hábitats costeros rocosos, la potencia de las
3 La costa rocosa es la primera frontera entre la tierra olas provoca a menudo la erosión del litoral y el
y el mar. Esta zona, conocida como litoral, es un depósito de fragmentos de roca y cieno. Esto da
entorno con mucha energía. Los organismos que como resultado un hábitat poroso perfectamente
viven ahí tienen que ser resistentes, ya que las olas apto para algunas especies de gusanos que
golpean constantemente y las mareas suben y viven dentro del material arenoso, así como
bajan 2 veces al día; como consecuencia, quedan para los peces planos que han evolucionado
charcos entre las rocas que se cuecen al sol. A para amoldarse a esos sitios.
pesar de estas condiciones difíciles, el litoral está
lleno de vida. Maravillas de la Tierra.
Fragmento.
7. Selecciona el inciso que contenga las características del texto.
A) Verso, capítulos y dividido en párrafos
B) Verso, columnas y dividido en estrofas
C) Prosa, columnas y dividido en párrafos
D) Diálogo, columnas y dividido en estrofas

8. Por las características del texto, podemos deducir que éste pertenece a:
A) una biografía B) un folleto C) una revista D) una publicidad

9. Selecciona el inciso que contenga un tecnicismo manejado en el texto.


A) altura B) marea C) hábitat D) temperatura
Taller de Lectura y Redacción| 403 
 
10. ¿Con qué modo discursivo del esquema descriptivo inicia el párrafo 3 del texto anterior?

A) Prueba B) Hipótesis C) Problema D) Definición

11. El término amoldarse, subrayado en el párrafo 5 del texto anterior, significa:

A) adaptarse B) escaparse C) cambiarse D) regresarse

12. La primera oración del párrafo 2 se encuentra en cursivas; la segunda, en negritas. El tipo de relación del
nexo que las une es de:

A) unión B) relación C) finalidad D) consecuencia

13. ¿A qué forma de texto pertenece la siguiente definición?

El objetivo de estos textos es transmitir un conocimiento. Manejan un lenguaje


accesible y van dirigidos a los estudiantes.

A) Consulta B) Literarios C) Didácticos D) Divulgación

14. ¿A qué tipo de textos pertenecen los libros didácticos, de divulgación y de consulta?

A) Literarios B) Filosóficos C) Científicos D) Periodísticos

15. Tipo de texto en que el uso del lenguaje es sumamente especializado y frecuentemente recurre a
tecnicismos.

A) Literario B) Artístico C) Científico D) Periodístico

16. En un texto científico, ¿a qué parte de su estructura pertenecen elementos, como índice general, índice
analítico y prólogo?

A) Tipología B) Estructura interna C) Estructura externa D) Estructura


indispensable

17. Selecciona el inciso que contenga una oración con nexo de unión.
A) Pedro camina y Pablo está hablando
B) Sandra pinta pero no sabe esculpir
C) Regresé temprano porque se enfermó el maestro
D) Pediré una pizza, ya que nos gusta a todos
404 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Redacción de textos

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las estrategias de redacción de textos.
 Distinguir el uso correcto de las grafías b, v, s, c y z, a partir de un enunciado propuesto.
 Identificar el uso correcto de la puntuación, a partir de un ejemplo dado.
 Identificar el uso correcto de la acentuación a partir de un ejemplo dado.

1. Estrategias para la redacción de textos


Redactar nos permite expresarnos mediante el lenguaje escrito. Para lograrlo con éxito, es necesario conocer
los aspectos gramaticales básicos, como la estructura de la oración simple y compleja y las cualidades que
debe poseer una buena redacción.

Cualidades de la redacción
La redacción moderna concibe ciertas cualidades, o propiedades, de un texto. A continuación, se presentan las
principales:
 Claridad. Evitar confusiones dentro del escrito; lograr hacer comprensible lo que se quiere expresar.
 Exactitud. Hacer efectivo el mensaje que se desea comunicar; evitar vaguedades e inexactitudes.
 Concisión. Utilizar las palabras precisas sin extenderse demasiado. En redacción, menos es igual a
más.
 Concreción. Evitar palabras o frases repetidas.
 Adecuación. Utilizar las expresiones adecuadas para quien va dirigido el escrito.
 Orden. Distribuir los párrafos de manera lógica.
 Originalidad. Escribir con naturalidad sin imitar a otro escritor. El escrito de un autor debe caracterizarse
por la autenticidad de sus ideas.
 Actualidad. Informarse de las últimas noticias, para poder dar referencias actuales.
 Cohesión. Consiste en utilizar correctamente palabras, nexos e ideas para enlazar las construcciones
gramaticales que conforman el escrito.
 Coherencia. Consiste en ordenar de forma lógica las construcciones gramaticales, de manera que todas
giren en torno a una misma idea y la desarrollen adecuadamente. También se trata de cuidar la relación
de género, número y persona gramatical en todos los enunciados y de que el texto se presente con el
esquema lógico de exposición: introducción, desarrollo y conclusión.

En el lenguaje escrito, las ideas están desarrolladas a base de enunciados; éstos forman párrafos, los cuales
son las partes en que se divide un escrito. Se distinguen por empezar con letra mayúscula y terminar en punto y
aparte. Los enunciados de los párrafos deben estar organizados coherentemente. Un párrafo siempre contiene
una idea principal que sostiene el sentido de todo el párrafo. Todas las oraciones que lo conformen deben girar
en torno a la idea principal para que así pueda tener cohesión.

Los párrafos
Un párrafo es un conjunto de oraciones organizadas de forma coherente.
Es importante considerar las relaciones que existen entre párrafo y párrafo, como antecedente-consecuente.
Antecedente se refiere al hecho anterior que sirve para juzgar los posteriores. Consecuente significa el hecho
que resulta de otro. Otra relación entre párrafos es la de causa-efecto. Causa es la razón o el principio de una
cosa; efecto, lo que sigue por virtud de una causa.
Taller de Lectura y Redacción| 405 
 
Macrorreglas
El doctor Teun A. van Dijk, profesor en la Universidad de Amsterdam, desarrolló el procedimiento de las
macrorreglas, cuya finalidad es despojar al texto de todo aquello innecesario para su comprensión. Las
macrorreglas son la supresión, la generalización y la construcción. A continuación, definiremos cada una.
Supresión
Es la regla que nos permite identificar las proposiciones imprescindibles para la interpretación de un texto y
eliminar de una secuencia de proposiciones las que no son fundamentales. Es decir, toda proposición o idea
que no condiciona la interpretación de otra puede ser suprimida.
Ejemplo:

Conforme la Primera Guerra Mundial llegaba a su fin, el presidente


norteamericano Woodrow Wilson propuso un programa de paz denominado
“Los catorce puntos”. se proponía una paz sin vencedores y un orden mundial
de libertad marítima que no correspondía a las ambiciones de Francia e
Inglaterra, ya que estas potencias estaban ganando la guerra y buscaban
imponer sus condiciones sobre los países derrotados.

Supresión

El presidente norteamericano Woodrow Wilson propuso un programa de paz


denominado “Los catorce puntos”. Se proponía una paz sin vencedores y un
orden mundial de libertad marítima. Buscaban imponer sus condiciones sobre
los países derrotados.

Generalización
Esta regla consiste en construir una proposición que englobe una secuencia de proposiciones.
Ejemplo:

El presidente norteamericano Woodrow Wilson propuso un programa de paz en


el que se proponía una paz sin vencedores y un orden mundial de libertad
marítima.

Construcción
Esta regla consiste en redactar el texto otra vez, cuidando que denote el mismo signficado para que, así, el
nuevo texto pueda sustituir al anterior.
Ejemplo:

Conforme la Primera Guerra Mundial llegaba a su fin, el presidente norteamericano


Woodrow Wilson propuso un programa de paz denominado “Los catorce puntos”.
se proponía una paz sin vencedores y un orden mundial de libertad marítima que
no correspondía a las ambiciones de Francia e Inglaterra, ya que estas potencias
estaban ganando la guerra y buscaban imponer sus condiciones sobre los países
derrotados.

Construcción

Cuando la Primera Guerra Mundial estaba por terminar, el presidente


norteamericano Woodrow Wilson propuso el programa de paz “Los cartoce puntos”.
En él proponía una paz que no enmarcara a ningún vencedor; así como, un orden
mundial de libertad marítima. Esto no correspondía a las ambiciones francesas e
inglesas, ya que estos países querían imponer sus propias condiciones.
406 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. Importancia de las grafías en la redacción
Se escriben con S
Los adjetivos terminados en oso, osa, procedentes de sustantivos. Ejemplos:

Sustantivo Adjetivo
Envidia Envidioso / envidiosa
Religión Religioso / religiosa

Sustantivos que acaban en -sión, procedentes de adjetivos terminados en -so, -sor, -sible o -sivo. Ejemplos:
Adjetivo Sustantivo
Perverso Perversión
Compulsivo Compulsión
Agresor Agresión
Admisible Admisión

Palabras terminadas en ismo, ista. Ejemplos:


Cristianismo / pianista

Con las terminaciones ísimo, ísima. Ejemplos:


buenísimo / buenísima
En gentilicios que terminan en ense. Ejemplos:
Guerrerense
Con las terminaciones enso, ensa. Ejemplos:
Descenso / ofensa / tenso
Con la terminación sis. Ejemplos:
Génesis
Con las terminaciones de adjetivos ordinales. Ejemplos:
Vigésima / quincuagésima
Se escriben con C
Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, uncia, uncio. Excepto Hortensia. Ejemplos:
Abundancia / cansancio / paciencia / renuncia / renuncio
Las palabras que terminan en cito, ecito, cillo, ecillo. Excepto las que se deriven de palabras con s en la
última sílaba (bolsa-bolsillo). Ejemplos:
pastor  pastorcito
grande  grandecito
pastor  pastorcillo
grande  grandecillo
Los sustantivos que terminan en ción y que proceden de palabras acabadas en to y do. Ejemplos:
discreto  discreción
ocupado  ocupación
Se escriben con Z
Los adjetivos que terminan en -az y -oz procedentes de sustantivos. Ejemplos:

Sustantivo Adjetivo
Audacia Audaz
Velocidad Veloz

Las palabras terminadas en anza. Excepto gansa y cansa. Ejemplos:


Danza / semblanza / bonanza
Las palabras que terminan en azgo. Excepto algunas, como rasgo, pelasgo o trasgo. Ejemplos:
Noviazgo / hallazgo
Taller de Lectura y Redacción| 407 
 
Las palabras terminadas en azo, aza. Ejemplos:
Portazo / amenaza
Los sustantivos terminados en ez, eza. Ejemplos:
Vejez / pereza
Las palabras terminadas en zuelo, zuela. Excepto mocosuelo. Ejemplos:
Ladronzuelo / mujerzuela
Las palabras terminadas en uzo, uza y ezno. Ejemplo:
Lechuzo / lechuza / lobezno
Las terminaciones verbales en azco, azca, ezco, ozco, ozca, uzco y uzca. Ejemplos:

Verbo Conjugación
Complacer Complazco / complazca
Crecer Crezco / crezca
Reconocer Reconozco / reconozca
Lucir Luzco / luzca

Se escribe con B
Antes de las consonantes L o R. Ejemplos:
Blanco / bronco
Las partículas bi, bis, biz que significan dos veces. Ejemplos:
Bimestre / bisabuelo / bizco
Palabras que comienzan con bu, bur, y bus. Ejemplos:
Buzo / burla / busca
Después de cu, ha, he, hi, ho, hu. Ejemplos:
Cubeta / haba / hebilla / hibernación / hobachón / hubo
Las terminaciones en ble y bilidad. Excepto movilidad y civilidad. Ejemplos:
Contable / contabilidad
Las terminaciones en bundo, bunda. Ejemplos:
Moribundo / furibunda
Verbos terminados en aba, abas, ábamos, abais, aban. Ejemplos:
Caminaba / caminabas / caminábamos / caminabais / caminaban
Las partículas ab, abs, ob, obs y sub. Ejemplos:
Abdomen / abstemio / obsceno / subterráneo
Las partículas bene y bien que significan bondad. Ejemplos:
Benefactor / bienvenido
Se escribe con V
Después de las consonantes b, d, n. Ejemplos:
Subversivo / adviento / invariable
Después de ol.
Olvido / polvo
Las palabras que comienzan con eva, eve, evi, evo. Excepto algunas, como ébano, ebanista. Ejemplos:
Evacuación / eventual / evitar / evocación
Después de las sílabas pra, pre, pri, pro. Excepto probar, probable, prebenda. Ejemplo:
Pravedad / prevenir / privar / proverbio
Las palabras que comienzan con vice y villa. Excepto billar, bíceps, bicéfalo. Ejemplos:
Vicepresidente / Villahermosa
Las terminaciones viro, vira, voro y vora. Excepto víbora. Ejemplos:
Triunviro / Elvira / herbívoro / carnívora
Las terminaciones de los adjetivos ave, avo, eva, evo, iva, ivo. Excepto árabe. Ejemplos:
Bravo / nuevo / nueva / vivo / viva
408 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
3. Uso de las reglas de puntuación
El punto
El punto indica una cierta pausa en un escrito. Se usa al final de una cláusula o de un periodo.
El punto y seguido. Se utiliza cuando el siguiente periodo va a continuación.
El punto y aparte. Se usa cuando se comienza en el siguiente renglón. Su utilización depende también de la
mayor o menor relación que tenga un periodo con otro.
El punto final. Se utiliza al final de cada escrito.
Ejemplo:

El punto se utiliza después de una abreviatura.


Ejemplo:
Ud. (usted)
Dr. (doctor)
Cía. (compañía)
La coma
En un escrito, la coma indica una pausa menor que el punto.
Se coloca una coma:
En una serie de nombres, de adjetivos y de verbos.
Ejemplo:
Mariana compró manzanas, plátanos, peras y melones.
Para separar oraciones breves que van seguidas.
Ejemplo:
La nueva secretaria es muy eficiente, escribe rápido, tiene facilidad de palabra y llega temprano.
Después del vocativo, siempre y cuando vaya al principio; si el vocativo va al final, la coma va antes del
vocativo; si el vocativo va intercalado entre palabras, se coloca coma antes y después. Es decir, el vocativo
se escribe siempre entre comas.
Ejemplo:
Pedro, ven para acá.
No vayas a tardar, Mirella.
Bien, Karla, tendrás que llegar temprano.
En oraciones explicativas.
Ejemplo:
Madona, la reina del pop, viajará a Europa.
En intercalaciones en donde se menciona el autor de una obra o del pensamiento que se cita.
Ejemplo:
El respeto, decía Benito Juárez, al derecho ajeno es la paz.
Cuando se omite un verbo.
Ejemplo:
Carlos es alto; Miguel, de estatura regular; Gabriela, muy pequeña.
Antes de las conjunciones adversativas pero, aunque, sino, a pesar de.
Ejemplo:
Esperé a Rocío, pero nunca llegó.
En las expresiones: o sea, no obstante, es decir, en efecto, esto es (entre comas).
Ejemplo:
Alberto, Julio y Oscar, o sea, tus primos, vendrán a la fiesta.
Taller de Lectura y Redacción| 409 
 
Al final de oraciones formadas por un participio o un gerundio.
Ejemplo:
Llegando a la oficina, revisaremos los expedientes.
Terminado el trabajo, fuimos a cenar.
Entre el lugar y la fecha, cuando se hace una carta.
Ejemplo:
Morelos, 27 de noviembre de 2004.
El punto y coma
Indica una pausa menor que el punto, pero mayor que la coma.
Se coloca punto y coma:
Para separar oraciones consecutivas que se refieren al mismo asunto.
Ejemplo:
El piso está limpio; la ropa está tendida; la mesa ya está puesta.
Para separar oraciones consecutivas que pertenecen a una misma cláusula y contienen palabras separadas
por comas.
Ejemplo:
En la fiesta, aunque no hubo variedad, todo era diversión; unos, los más alocados, bailaban; otros, los
intelectuales, conversaban en la sala; los demás jugaban dominó.
Antes de las conjunciones adversativas (pero, mas, aunque) que hay en una cláusula larga.
Ejemplo:
El libro que me regalaste es muy interesante; aunque no he terminado de leerlo aún.
Los dos puntos
Indican una pausa larga, a la cual le sigue una aclaración.

Después de expresiones de cortesía y saludo. Por ejemplo, cartas y documentos.


Ejemplo:
Estimado señor:

Antes de citar las palabras textuales de otra persona.


Ejemplo:
Finalmente, me dijo: “No iré a ninguna parte”.
Después de complementos directos y las palabras por ejemplo, los siguientes y como sigue.
Ejemplo:
Por ejemplo: la novela El niño que enloqueció de amor.
Despues de complementos directos:
Necesito los siguientes materiales: pegamento, tijeras y hojas de colores.
Los puntos suspensivos
Se utilizan cuando se deja incompleta una oración; es decir, cuando queda en suspenso.
Ejemplo:
Estoy tan molesto que…
Cuando se quiere expresar duda, incertidumbre o temor.
Ejemplo:
Lo que sucede es que sí te quiero, pero…
Cuando se desea expresar una frase inesperada.
Ejemplo:
Fuimos al cine; luego, a cenar y más tarde… no hubo nada.
Para interrumpir una oración por considerarla no necesaria.
Ejemplo:
Dice el refrán: “El que madruga…”.
410 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El paréntesis
Se usa con un fin explicativo para encerrar frases relacionadas con lo que se habla.
Ejemplo:
Los programas televisivos (hoy en día) contienen mensajes muy agresivos.
Las comillas
Se utilizan para indicar que una palabra es impropia o vulgar.
Ejemplo:
¿Puedo llevar a mi “ligue” a la fiesta?
En títulos, apodos, citas textuales o frases célebres.
Ejemplo:
Pedro Infante, “El ídolo del pueblo”, nació en 1917.
Carlos Marx decía: “La religión es el opio de las naciones”.

Los signos de interrogación


Se colocan al principio y al final de las oraciones de carácter interrogativo.
Ejemplo:
¿Dónde estás?
Los signos de admiración
Se utilizan al principio y al final de las oraciones de carácter exclamativo.
Ejemplo:
¡Estamos perdidos!
Se emplean en las interjecciones.
Ejemplo:
¡Ay!
¡Hola!
Nota: después de estos signos nunca va punto.

4. Reglas generales y particulares de acentuación


La sílaba
Las palabras se forman por una o más sílabas. La sílaba es la mínima unidad de sonido del lenguaje oral, y
puede estar integrada por una, dos o tres vocales, las cuales pueden estar acompañadas, o no, de una, dos,
tres o cuatro consonantes. En el español hay cinco vocales: tres fuertes y dos débiles.

Fuertes: a, e, o
Vocales
Débiles: i, u 

Las vocales pueden formar diptongos y triptongos.

Diptongos: ai, au, oi, ei, eu, ou, iu, ia, ua, io, ui, ie, ue, uo
Vocales
Triptongos: iai, uai, iei, uei 

Una palabra se puede formar con:


sólo vocales consonantes y consonantes y consonantes y
vocales diptongos triptongos
oía va–so sie–te Cuau–tla
Taller de Lectura y Redacción| 411 
 
Para separar las palabras en sílabas se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Cuando hay un diptongo, la sílaba se forma con la consonante que le precede.
Vie–na

Pero si el acento gráfico cae en una vocal débil, se rompe el diptongo.


dí–a
Cuando hay dos vocales fuertes juntas, nunca forman sílabas.
Co–o–pe–rar
O–a–xa–ca
Acento ortográfico y acento prosódico
Acento es el sonido fuerte de una determinada sílaba en una palabra. En las palabras hay una sílaba en que se
recarga la pronunciación, la cual se llama sílaba tónica; las sílabas restantes de la palabra se llaman átonas;
significa sin tono.
Ejemplo:
ár – bol

sílaba tónica sílaba átona


Cuando la sílaba tónica lleva una tilde sobre una vocal, se llama acento ortográfico; cuando sólo se pronuncia,
se denomina acento prosódico.
Ejemplo:

Acento prosódico Acento ortográfico


es – pa – ñol e – xá – me – nes

sílaba tónica sílaba tónica

Clasificación de las palabras


Se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Palabras agudas
Son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba; llevan tilde las terminadas en n, s o vocal.
Ejemplo:
quizá
tapón
compás
Palabras graves
Son las que tienen la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba; llevan tilde las terminadas en consonante
excepto n o s y vocales.
Ejemplo:
Frágil
Ramírez
Imbécil
Palabras esdrújulas
Éstas tienen la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y todas llevan tilde.
Ejemplo:
música
química
412 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Palabras sobreesdrújulas
Son las que tienen la mayor fuerza de voz antes de la antepenúltima sílaba y todas llevan tilde.
Ejemplo:
comunícamelo
fácilmente
Los adverbios que terminan en la palabra “mente” conservan el acento del adjetivo de donde se han
formado.
Ejemplo:
Adjetivo Adverbio
Fácil Fácilmente
Hábil Hábilmente

Los monosílabos no se acentúan, incluso los verbales.


Ejemplo:
fue, dio, vio, fe, fui…
El acento diacrítico
Se coloca en algunas palabras para distinguir el significado y la función de otras de igual escritura, pero de
distinto significado.
Ejemplo:
No me gustó el concierto / Me lo platicó él.
En el ejemplo anterior hay dos oraciones con dos palabras iguales el, pero con diferente función gramatical. En
la primera oración, el es un artículo y no se acentúa; en cambio en la segunda, él hace la función de un
pronombre personal y, por tanto, es necesario colocar la tilde para establecer la diferencia.
Ejemplo:
¿Dónde estabas?
El libro está donde lo dejaste.
En estos ejemplos la palabra donde realiza dos funciones diferentes; en la primera oración es un pronombre
interrogativo (lleva tilde), y en la segunda, un pronombre relativo, por lo tanto, no lleva tilde.

Los siguientes cuadros presentan las palabras que deben llevar acento diacrítico o no.

Con adverbios o pronombres

Sí llevan acento No llevan acento


Adverbios o pronombres
Ejemplos
interrogativos o Adjetivos relativos
exclamativos
cuándo cuando
cómo como
cuál cual ¿Cómo te llamas?
cuánto cuanto ¡Cómo me gusta esa canción!
dónde donde Se compró un vestido como el mío.
qué que
quién quien
Taller de Lectura y Redacción| 413 
 
Con monosílabos
Sí llevan acento No llevan acento Ejemplos
mí mi Este regalo es para mí.
(pronombre personal) (adjetivo posesivo) Mi regalo está ahí.
sí si Sí iremos a la fiesta.
(adverbio de (conjunción Estaba muy seguro de sí mismo.
afirmación) condicional) Si llegas temprano, iremos a la fiesta.

(pronombre personal)
tú tu Eso lo dijiste tú.
(pronombre personal) (adjetivo posesivo) No me agrada tu comportamiento.
té te ¿Quieres tomar un té?
(sustantivo de infusión) (pronombre) Te lo advertí.
aún aun Los alumnos aún están aquí.
(equivale a todavía) (equivale a incluso) Ya llegaron los maestros, aun los alumnos.
más mas Tráeme más harina.
(adverbio de cantidad) (equivale a pero) Quise decírselo, mas no pude.

Con verbos
Sí llevan acento No llevan acento Ejemplos
dé de Espera a que te dé el boleto.
(inflexión del verbo dar) (preposición) Esa casa es de madera.
sé se Ya lo sé que te irás.
(inflexión del verbo (pronombre personal) Se esperó mucho tiempo.
saber)

Otros
Sí llevan acento No llevan acento Ejemplos
sólo solo Sólo quiero decirte una cosa.
(equivale a solamente) (adjetivo) Me quedé solo.

5. Empleo de las letras mayúsculas


Se usa mayúscula:
Al principio de un escrito, y después de un punto.
Ejemplo:
El rancho nada tenía que llamase la atención. Los ranchos y los indios todos se parecen.
Los nombres propios de personas, de animales y los de lugares.
Ejemplo:
Francisco
Rocky
México
En los sobrenombres o apodos con que se conoce a ciertas personas.
Ejemplo:
el Che
Los nombres de instituciones, organismos, partidos políticos o entidades.
Ejemplo:
Palacio de Bellas Artes
Universidad Autónoma de México
Partido Acción Nacional
414 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Los atributos divinos.
Ejemplo:
Dios
Yavhé
El Espíritu Santo
Títulos de obras (libros, discos, obras artísticas, películas, etcétera).
Ejemplo:
La divina comedia
Los de abajo
Amor eterno
Titanic
Los números romanos.
Ejemplo:
Juan Pablo II
Nombres de festividades.
Ejemplo:
Día de la Independencia
Los nombres de las ciencias.
Física
Matemáticas
Filosofía
Después de dos puntos, en cartas, documentos y citas textuales.
Ejemplo:
Estimados padres de familia: Nos complace invitarlos…
Dice el refrán: “Cada oveja, con su pareja”.

6. Otros elementos de redacción


Paráfrasis
La paráfrasis es el escrito en que cada párrafo se hace compensador de otro (o corresponde a otro) al cambiar
una palabra por sí mismo. Es decir, es una operación textual que consiste en expresar de otro modo las mismas
ideas que transmite un texto. Una paráfrasis es similar al texto original en cuanto al número de palabras,
cantidad de párrafos y estructura.
La paráfrasis es una herramienta muy útil en la traducción; los traductores se sirven de ella para adaptar textos
al estilo de algún otro idioma. Es, también, un recurso que utilizan los autores cuando para la elaboración de
sus materiales, desean basarse en estudios realizados con anterioridad.
Existen dos tipos de paráfrasis: la mecánica y la constructiva. En la primera, las expresiones que aparecen en el
texto se sustituyen por sinónimos o frases alternas. En la segunda, el enunciado se reelabora y da origen a otro
de características sintácticas muy distintas. Este tipo de paráfrasis es más difícil. Para este curso, trabajaremos
con la paráfrasis mecánica.

Cómo hacer una paráfrasis


Hacer una paráfrasis de un texto significa elaborar una interpretación del mismo pero con otras palabras y sin
cambiar el sentido ni la intención del autor.
Es de suma importancia comprender a fondo el texto que se desea parafrasear, lo cual es garantía de que se
utilizarán los sinónimos adecuados para la redacción del nuevo texto.
1. Realiza una lectura global para tener una idea general del texto.
2. Haz una segunda lectura más a fondo. Con ayuda de la macrorregla de supresión, identifica las palabras
que consideres que pueden ser cambiadas sin afectar la estructura original del texto.
3. Utiliza un diccionario de sinónimos y antónimos. Eso hará más fácil el trabajo de redacción.
4. Redacta la paráfrasis.
5. Verifica que los sinónimos que elegiste sean los adecuados para estar en la paráfrasis y que no rompan
con la coherencia del texto original.
Taller de Lectura y Redacción| 415 
 
Ejemplo:
Paráfrasis del soneto Este que ves engaño colorido, de Sor Juana Inés de la Cruz

Soneto Paráfrasis
Éste que ves, engaño colorido, Una pintura remarca y exagera la belleza
que, del arte ostentando los primores, con exceso de brillo y color.
con falsos silogismos de colores Este cuadro pretendió alabar al retratado;
es cauteloso engaño del sentido; por eso, maquilló sus defectos y sus arrugas.
éste, en quien la lisonja ha pretendido Una pintura siempre engaña a la vista porque
excusar de los años los horrores, en ella se exagera la belleza de la persona.
y venciendo del tiempo los rigores Es decir, se ofrece una imagen falsa.
triunfar de la vejez y del olvido, Los horrores de los años son la vejez y la
es un vano artificio del cuidado, muerte pero ninguno de ellos afecta la
es una flor al viento delicada, imagen de la persona en el retrato.
es un resguardo inútil para el hado: Un retrato es algo frágil y una escapatoria
es una necia diligencia errada, inútil de lo inevitable.
es un afán caduco y, bien mirado, Tratar de preservar la juventud y belleza en
es cadáver, es polvo, es sombra, es nada. una pintura es una actividad equivocada. De
cualquier forma, algún día la persona del
retrato tendrá que desgastarse, envejecer y
morir.

Resumen
El resumen de un texto consiste en elaborar un extracto del mismo, mediante la localización y comprensión de
sus enunciados nucleares. Es decir, se deben localizar las ideas básicas contenidas en la estructura del texto.

Cómo elaborar un resumen


1. Realiza una primera lectura de todo el texto para conocer su contenido.
2. Haz una lectura más detallada, lo cual te permitirá localizar el vocabulario desconocido. Marca las
palabras que no entiendas y trata de sacar su definición con base en el contexto en que se encuentran.
Si no es posible hacerlo así, búscalas en el diccionario.
3. Esta segunda lectura también te permitirá localizar las ideas más importantes del texo. Subráyalas para
que las tengas presentes.
4. Escribe tu resumen, para lo cual sólo tendrás que transcribir las ideas que subrayaste en el texto original.
5. Revisa que haya coherencia entre las ideas principales del texto y lo que tú escribiste. Recuerda que no
puedes cambiar las ideas originales del autor. En este paso, debes aplicar la macrorregla de
construcción.
6. Verifica que hayas empleado los nexos adecuados para enlazar las ideas de tu texto. Además, que lo
hayas acomodado de acuerdo con la estructura del esquema lógico de exposición: introducción,
desarrollo y conclusión.
416 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo de un resumen
Observa que en el siguiente texto las ideas principales están subrayadas con el fin de elaborar un resumen.

La cura
Un vampiro es una criatura muerta, maldita y condenada a la eterna sed de sangre. Debido a su
condición de malignos, temen a las cruces y al agua bendita; ésta les causa quemaduras horribles en
cuanto tienen contacto con ella. Es posible ahuyentarlos con cruces, ajos y hojas de turbinto.
Los vampiros sólo salen a alimentarse durante la noche, ya que la luz del sol —igual que el agua
bendita— los quema y los hace cenizas en segundos. Pasan el día entero durmiendo en su ataúd
pero en cuanto la oscuridad se apodera del cielo y el único fulgor que se distingue es el de la luna,
salen de sus aposentos y recorren las calles en busca de víctimas.
La maldición del vampiro se transmite por contagio. Si un humano es mordido por un vampiro y éste
no le saca suficiente sangre para quitarle la vida, el humano se convierte en uno de ellos.
Durante mucho tiempo se ha creído que los vampiros están condenados a nunca más volver a ser
mortales. Sin embargo; luego de darle muchas vueltas a la situación, puede ser que exista una cura.
El problema con los vampiros es que están muertos; aun así, hablan, caminan, se mueven y hacen
todo lo que haría cualquier persona con presión y pulso. La solución más lógica a su problema sería
revivirlos. La pregunta que sobreviene luego de tal afirmación es ¿cómo hacer eso? La respuesta es
simple, aunque pudiera resultar un poco fantástica.
Muchas personas que padecen enfermedades relacionadas con la sangre son sometidas a un
proceso de exanguinación, el cual consiste en extraer toda la sangre del cuerpo de un individuo.
También hay varios pacientes a quienes se les extirpa el corazón, por encontrarse enfermo, y en su
lugar colocan uno sano. Tal vez, un tratamiento así pueda ser la solución para el vampirismo.
Retirar el corazón muerto de un cadáver viviente y colocar en su lugar uno vivo, sacar toda la sangre
inútil que rellena sus venas y sustituirla con otra que realmente circule por ellas y ejerza presión en
las paredes de las arterias podría reanimar el resto del cuerpo y regresarlo a la vida.
Podría pensarse que una solución así está basada únicamente en fundamentos científicos; también,
que el problema no se resuelve ahí, ya que la aparente cura sólo repararía la conversión física pero
no la espiritual. Sin embargo, la teoría cobra fuerza si se toma en cuenta que una simple mordida fue
capaz de transformar el cuerpo y el alma en cuestión de minutos.
Maricarmen García Ibáñez.
Por medio de la macrorregla de supresión, las ideas secundarias y complementarias del texto La cura fueron
eliminadas. De esta manera, se elaboró un resumen del mismo.
El resumen:
La cura
Un vampiro es una criatura muerta, maldita y condenada a la eterna sed de sangre.
La maldición del vampiro se transmite por contagio. Si un humano es mordido por un vampiro y éste
no le quita suficiente sangre para quitarle la vida, el humano se convierte en uno de ellos. Luego de
darle muchas vueltas a la situación, puede ser que exista una cura.
El problema con los vampiros es que están muertos. La solución más lógica a su problema sería
revivirlos.
Muchas personas que padecen enfermedades relacionadas con la sangre son sometidas a un
proceso de exanguinación.
También hay varios pacientes a quienes se les extirpa el corazón. Tal vez, un tratamiento así pueda
ser la solución para el vampirismo.
Retirar el corazón muerto de un cadáver viviente y colocar en su lugar uno vivo, sacar toda la sangre
inútil que rellena sus venas y sustituirla con otra que realmente circule por ellas y ejerza presión en
las paredes de las arterias podría reanimar el resto del cuerpo y regresarlo a la vida.
La teoría cobra fuerza si se toma en cuenta que una simple mordida fue capaz de transformar el
cuerpo y el alma en cuestión de minutos.
Taller de Lectura y Redacción| 417 
 
El cuadro sinóptico
Otra manera de resumir es de forma esquematizada, mediante el cuadro sinóptico. Esta herramienta es muy útil
cuando se trata de jerarquizar conceptos, exponer un tema que se divide en varios subtemas y de ordenar
elementos cronológicamente. Un cuadro sinóptico se puede estructurar en llaves, columnas, flechas, cuadros,
etcétera. Su principal característica es que no desarrolla las ideas; únicamente las enuncia.

Cómo elaborar un cuadro sinóptico


1. Realiza una lectura general para conocer el contenido del texto.
2. Realiza una lectura más profunda para detectar las palabras de las cuales desconozcas el significado.
Debes anotarlas para, posteriormente, buscarlas en el diccionario.
3. Aplica la macrorregla de supresión para localizar las ideas principales y secundarias del texto. Subráyalas
para que las tengas presentes.
4. Ordena de mayor a menor grado de importancia las ideas que subrayaste en el paso tres. Utiliza la
macrorregla de generalización para ir de lo general a lo particular.
5. Recuerda siempre que en redacción, menos es igual a más. Reduce todas las ideas lo más que se pueda
sin que pierdan su esencia.
6. En este punto ya es posible que realices tu cuadro sinóptico, para lo cual debes utilizar la macrorregla de
construcción. Retoma las ideas que se jerarquizaron en el paso cuatro y ordénalas en el cuadro.
7. A la hora de redactar, recuerda siempre quién sería tu posible lector. De este modo, podrás elaborar un
trabajo que resulte accesible para él.
Ejemplo de cuadro sinóptico:

Saturados  Se encuentran en la carne de res y cerdo 


Grasas neutras
o triglicéridos Insaturados Como la mantequilla y las semillas

Polinsaturados Como en el pescado y verduras


418 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Selecciona el inciso que contenga las principales funciones de los párrafos dentro de un texto.
A) Introducir, citar y terminar
B) Presentar, imprimir y lucir
C) Presentar, concluir y definir
D) Introducir, desarrollar y concluir
2. ¿Qué tipo de paráfrasis es más sencilla y accesible?
A) Emotiva B) Antónima C) Mecánica D) Sugestiva
3. Para reducir un texto, puede recurrirse a las tres macrorreglas, las cuales son:
A) quitar, poner e inventar
B) subrayar, suprimir e improvisar
C) suprimir, generalizar e inventar
D) suprimir, generalizar y construir
4. Tipo de redacción en que la información se jerarquiza y organiza por categorías.
A) Síntesis B) Resumen C) Paráfrasis D) Cuadro sinóptico
5. Tipo de redacción en que se expresa de otro modo la misma idea que transmite un texto.
A) Resumen B) Paráfrasis C) Manuscrito D) Cuadro sinóptico
6. Tipo de redacción en que deben localizarse las ideas básicas contenidas en la estructura de un texto.
A) Resumen B) Paráfrasis C) Manuscrito D) Cuadro sinóptico
7. Signo de puntuación que sirve para hacer una aclaración necesaria.
A) Puntos
B) Paréntesis
C) Signos de exclamación
D) Signos de interrogación
8. Signo de puntuación que sirve para separar elementos de naturaleza semejante que se enuncian
consecutivamente.
A) Punto B) Coma C) Dos puntos D) Puntos suspensivos
9. Selecciona la oración en que las comas se hayan empleado correctamente.
A) Compramos esferas series de luces muñecos de nieve, dulces y chocolates
B) Compramos esferas, series de luces, muñecos de nieve, dulces y chocolates
C) Compramos, esferas, series de luces, muñecos de nieve, dulces y chocolates
D) Compramos esferas, series de luces, muñecos de nieve, dulces, y chocolates
10. ¿Cuál palabra de la siguiente oración debe escribirse entre comillas?
Nuestra tortería se llama Tortibuenas.
A) Llama B) Tortería C) Nuestra D) Tortibuenas
11. Son elementos que deben considerarse para una buena redacción.
A) Claridad, honradez, valentía, emoción
B) Claridad, honradez, trabajo, sinceridad
C) Originalidad, coherencia, concisión, claridad
D) Visión, concisión, determinación, carácter

12. Los elementos introducción, desarrollo y conclusión conforman el:


A) cuadro sinóptico
B) diagrama de flujo
C) esquema lógico de exposición
D) esquema lógico de percepción
Taller de Lectura y Redacción| 419

13.Lee el siguiente texto y selecciona la regla para resumir que se aplicó para obtener el resaltado en negritas.
La noche parecía haber consumido, con su parda garganta, hasta la última gota de brillo. A horas
tempranas había tendido su manto azabache y ningún ojo pudo dejar de resentir la falta de claridad
entre los largos recorridos de la faena al descanso.
Oscureció más temprano que de costumbre; se trataba de una noche especialmente oscura. A
la gente le hizo falta la luz del Sol para regresar a su hogar luego de haber trabajado.
A) Supresión B) Construcción C) Discriminación D) Generalización

14.¿Cuál de las siguientes expresiones define lo que es la causa?


A) Fenómeno que condiciona la existencia de otro
B) Fenómeno que establece el significado de un párrafo
C) Situación que expresa las ideas básicas de un escrito
D) Consecuencia que se produce por el efecto de algún fenómeno

15.¿Cuál de las siguientes expresiones define el efecto?


A) Consecuencia que se produce de la nada
B) Fenómeno que condiciona la existencia de otro
C) Situación que expresa las ideas básicas de un escrito
D) Consecuencia que se produce por acción de un fenómeno

16.Selecciona la oración que esté correctamente escrita de acuerdo con las grafías c, s y z.
A) Fue muy conciso cuando dijo que no consentiría dejarnos salir del calabozo
B) Fue muy conciso cuando dijo que no consentiría dejarnos salir del calaboso
C) Fue muy consizo cuando dijo que no concentiría dejarnos salir del calabozo
D) Fue muy conciso cuando dijo que no concentiría dejarnos salir del calabozo

17.Selecciona la oración que esté correctamente escrita de acuerdo con las grafías b y v.
A) Algunos osos hivernan
B) Después del convate de esgrima, quedé muy agotado
C) Tuve varias oportunidades para llevarme algunas bayas del arbusto
D) Iva caminando, cuando de pronto perdió la mobilidad de la pierna izquierda

18.Selecciona el inciso que tenga una palabra grave en negritas.


A) No sabemos dónde se originó el temblor
B) El espectáculo sólo se presentará una vez. ¡Gócenlo!
C) El problema de Matemáticas es laborioso; explícamelo
D) Como amiga, te digo que estás enamorada de un imbécil

19.¿Cómo se clasifica la palabra en negritas de la siguiente oración?


Mi nombre es Claudia Rivas Ramírez.
A) Grave B) Aguda C) Esdrújula D) Sobreesdrújula
20.Relaciona las macrorreglas con la descripción que les corresponde.
Macrorreglas Características
1. Supresión a. Se redactan una o varias oraciones temáticas que
2. Generalización permitan señalar el posible tema del fragmento del
3. Construcción discurso
b. Se elimina todo aquello que no es indispensable para la
comprensión de un texto
c. Se sustituyen datos, conceptos y eventos por un
término global que los incluya

A) 1a, 2b, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2b, 3a D) 1a, 2c, 3b


420 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
21. Lee el siguiente fragmento y contesta la pregunta correspondiente.
La escritura, como cualquier arte, nos permite expresar nuestras ideas para mostrarlas a los demás y
a nosotros mismos. Contrariamente a lo que muchas personas piensan, los escritores no son seres
tocados por Dios que pueden escribir gracias a que nacieron con un talento. Si es cierto que existen
personas con facilidad para la creación literaria, también lo es que los escritores profesionales
estudiaron mucho para llegar a serlo.
Un escritor debe adquirir ciertas cualidades para desempeñar un buen trabajo con la pluma. En
primer lugar, necesita perder el miedo a la hoja en blanco, que es el principal terror de los escritores
principiantes. En segundo lugar, tiene que aprender a ordenar y concretar sus ideas. Por último,
debe saber que la sencillez es el secreto de la buena redacción. Es muy fácil escribir frases y
oraciones rebuscadas que a simple vista parecen maravillosas sólo porque no cualquiera las
entiende.
¿Qué función tiene el nexo resaltado en negritas?
A) Concluir las ideas sobre la buena escritura
B) Modificar los principios de la buena redacción
C) Proponer nuevas propiedades de la redacción
D) Continuar explicando los factores que constituyen una buena escritura
Lee el siguiente texto:
Lupus
1. El sistema inmune está compuesto por anticuerpos, cuya labor consiste en proteger al cuerpo humano
de los ataques externos de gérmenes y de virus.
2. No se sabe a ciencia cierta qué lo causa. Los síntomas varían de una persona a otra;
3. Ésta es una enfermedad difícil de diagnosticar, y muy a menudo es confundida con otras patologías.
4. El lupus es una falla en el sistema inmune, la cual puede afectar las articulaciones, los riñones, la piel,
el corazón o el cerebro.
5. algunas presentan una sintomatología leve, y otras en cambio se ven demasiado afectadas.
6. En un paciente con lupus, los anticuerpos no distinguen los tejidos y atacan tanto a los saludables
como a los afectados. Esto provoca inflamación, dolor e hinchazón en las partes afectadas.
7. En la mayoría de las personas, sólo afecta algunas de estas partes del cuerpo.
8. Por esa razón, el lupus ha sido llamado frecuentemente el gran imitador.

22. ¿Qué opción le da coherencia, claridad y cohesión al texto anterior?


A) 4, 7, 2, 5, 3, 8, 1, 6
B) 1, 6, 8, 7, 4, 2, 3, 5
C) 4, 5, 7, 8, 1, 2, 5, 3
D) 6, 4, 3, 1, 2, 8, 5, 7
Taller de Lectura y Redacción| 421 
 

Unidad 4 Textos periodísticos

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la estructura de periódicos y revistas.
 Distinguir las características del discurso periodístico.
 Identificar los géneros periodísticos.

1. Estructura de periódicos y revistas


El periódico
El tamaño de los periódicos denominado estándar es de 57.7 x 38 cm; el compacto, de 38 x 29 cm. Los
periódicos están organizados en las siguientes secciones: nacional, internacional, deportiva, de función social,
etcétera. La información se presenta en columnas. En el tamaño estándar caben ocho; en el tabloide, cinco. En
la primera plana se resume la información significativa de todo el periódico: es la más importante. En ella
aparecen los datos de identificación y el principio de las noticias relevantes del día. En el formato tabloide se
observa toda la primera plana en su conjunto; en el estándar, dos zonas divididas por la franja de doblez: zona
de cabecera y zona de información.
Estructura. En la parte superior se encuentran las siguientes partes:

Logotipo
Lleva el nombre del
periódico. 

Fecha

Zona de cabecera  Lema


Se encuentra debajo
del nombre del
periódico. 

Grabado  Cintillo
Es el título de una
información relevante;
presenta el dato sobre
el cual quiere llamarse
Zona de la atención.
información
Pertenece a la Encabezado
primera plana.
Cubre todo el
espacio
comprendido
entre la zona
de referencias y
el margen
inferior. Su área
más importante
es la de
aperturas de
primera plana. 

Columnas
422 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La revista
La estructura externa de las revistas se conforma de las siguientes partes:

 Formato. Tamaño y forma de la revista.


 Portada. Página inicial, cuyo objetivo es llamar la atención. Su papel es más grueso; contiene datos de
identificación.
 Logotipo y fechario. Es el diseño dado al nombre de la revista y la fecha en que se publica.
 Lema. Son palabras que representan el objetivo de la marca editorial.
 Sumario o índice abreviado. Pueden aparecer en el anverso o en el reverso de la página.
 Directorio. En él se encuentran los nombres de quienes están trabajando en la revista.
 Índice. Lista de ubicación de los artículos contenidos en la revista.
 Contraportada. Puede ir vacía o servir para publicidad.

2. El discurso periodístico
El discurso periodístico está diseñado con base en modos convencionales de expresión, cuyo objetivo es
impactar al receptor.

Marcas textuales
El discurso periodístico se distingue por poseer características, como el orden lógico de las ideas, el tipo de
lenguaje que utiliza y el discurso que emplea.

Orden lógico
El orden lógico consiste en redactar las ideas con la estructura de sujeto más predicado. En un texto
periodístico, estas ideas se redactarán en forma de pirámide invertida, en la cual la información más importante
irá al principio y así se irá avanzando hasta llegar a las ideas de menor importancia.

Lenguaje
Debe ser denotativo; es decir, utilizar palabras en sentido recto.

Discurso
El texto periodístico se sirve del discurso narrativo para relatar los sucesos; del discurso descriptivo para
detallar las características de la información. Igualmente, se sirve del argumentativo. Éste se emplea en el caso
de los reportajes, por ejemplo.

3. Los géneros periodísticos


Las formas de expresión de las que hace uso el periodismo se denominan géneros periodísticos, los cuales se
distinguen en su contenido por poseer un carácter informativo, interpretativo o híbrido. En el siguiente cuadro se
muestra la clasificación de los géneros periodísticos.

Noticia o nota informativa


Informativos Entrevista
Reportaje

Clasificación de los Artículo


De opinión
géneros periodísticos Editorial

Híbridos Crónica
Columna
Taller de Lectura y Redacción| 423 
 
La noticia o nota periodística
Es el género fundamental del periodismo; los medios de comunicación se encargan de su difusión. Su propósito
es dar a conocer hechos de interés colectivo. Es objetiva, debido a que en ella no se dan opiniones. Se informa
el hecho sin hacer comentarios personales al respecto. No obstante, tiene un carácter subjetivo, ya que la
jerarquización de datos con que se elabora implica un juicio del periodista.

Los párrafos de la nota periodística siguen un orden decreciente, en forma de pirámide invertida. Conforme
avance el relato, cada párrafo va siendo de menor importancia. El objetivo de este orden es llamar la atención.
Por eso, la información se halla jerarquizada de lo más impactante a lo menos relevante.
Ejemplo:

Lead o entrada Revelan video de sujeto que arrojó a un hombre a las vías del metro de NY
Es el primer
párrafo. Contiene La víctima de 61 años estaba el domingo por la tarde junto con su esposa en
un resumen de lo una estación del metro en el Bronx cuando fue arrojado a las vías del tren.
más interesante de
la noticia NUEVA YORK, 17 de noviembre.- La policía de Nueva York dio a conocer el video de
un hombre sospechoso de haber empujado a un extraño frente a un tren del metro,
causándole la muerte.
La víctima de 61 años estaba el domingo por la tarde junto con su esposa en una
estación del metro en el Bronx. Las autoridades dicen que de repente, un hombre lo
empujó a la línea cuando se acercaba el tren de la ruta D. La esposa dijo a la policía
Cuerpo que el ataque no fue provocado.
de la
noticia Las autoridades dicen que el hombre huyó de la estación, subió a un autobús y se bajó
varias paradas después.
Imágenes de un video de seguridad muestran al hombre saliendo calmadamente de la
estación del metro. Un video posterior le muestra bajándose del autobús, dirigiéndose a
una tienda y saliendo más tarde para fumar un cigarrillo.
El sospechoso vestía una chaqueta de piel, pantalones oscuros y zapatillas blancas.
gak

La entrevista
Es una conversación entre un periodista y el entrevistado. También puede ser entre un periodista y varios
entrevistados; entre varios periodistas y uno o más entrevistados.

Entrevista noticiosa o de información


Es aquella que recoge informaciones. Aporta los principales elementos de las notas informativas.

Entrevista de opinión
Recoge comentarios, opiniones y juicios de noticias recientes de gran interés de un personaje prominente.

Entrevista de semblanza
En ella, el periodista realiza un retrato psicológico y físico del entrevistado. Con toda libertad, el reportero
describe y compara al personaje.

La crónica
Consiste en la exposición de un acontecimiento en el orden que se fue desarrollando. Se caracteriza porque,
además de información, transmite las impresiones del cronista. Recrea la atmósfera en que se produce un
determinado suceso.

 Crónica informativa. El cronista informa sobre un suceso sin emitir opiniones.


 Crónica opinativa. El cronista informa y opina simultáneamente. Un ejemplo es la crónica de fútbol.
 Crónica interpretativa. Contiene los datos informativos esenciales; especialmente, interpretaciones y
juicios del cronista.
424 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El reportaje
Suele tener semejanzas con la noticia, la entrevista, la crónica, el ensayo y hasta con el cuento y la novela
corta. Los reportajes amplían, completan, complementan y profundizan en la noticia para explicar un problema.
También pueden plantear y argumentar una tesis o narrar un suceso. Un reportaje informa, describe,
documenta y entretiene.
La columna
Trata de manera breve uno o varios asuntos de interés. Su característica es que aparece con una presentación
tipográfica constante y un nombre invariable.
Columna informativa
Expone, de forma sintetizada, varios hechos, cuya trascendencia no los hace merecedores de un sitio
independiente en la publicación. Estas informaciones se presentan en forma de bloque para dar cuenta de los
principales acontecimientos de la semana o para dividir por temas asuntos de interés público.
Columna de comentario
Ofrece informaciones de aspectos desconocidos de noticias o detalles curiosos de personajes y hechos.
Mismos que van acompañados por comentarios a cargo del columnista.
Columna crítica o Columna–reseña
Informa y comenta asuntos que requieren especialización. Las más representativas son las de teatro, libros,
arte y cine.
Artículo
Es el género subjetivo clásico. Existen dos tipos de artículos.
Artículo editorial
En él, el periodista expone sus opiniones y juicios sobre las noticias más importantes.
Artículo de fondo
En él se exponen temas de interés general, aunque no necesariamente de actualidad inmediata.
Editorial
Es un análisis y enjuiciamiento de los hechos más sobresalientes del día en el caso de los diarios. En el caso
de las revistas, son hechos importantes de la quincena o del mes. Su característica principal es que resume la
posición doctrinaria o política de cada empresa informativa frente a los hechos de interés colectivo. El editorial
no aparece firmado, ya que sus conceptos son responsabilidad directa de la empresa periodística. De esta
manera expresa sus convicciones ideológicas y su posición política.

4. Técnicas de exposición derivadas de la entrevista


El debate
El debate es uno de los matices de la discusión. Se puede decir que se trata de un tipo de discusión formal
porque es una actividad académica y, por lo tanto, requiere cierta preparación. Consiste en el enfrentamiento de
dos grupos ante un auditorio. También puede ser entre dos personas. Ambas partes exponen sus ideas sobre
el tema que se va a tratar y las sustentan con argumentos que chocan con los del otro grupo o la otra persona.
Los argumentos deben ser presentados sutilmente y evidenciar que están apoyados por una investigación
previa.
Los debates siempre son dirigidos por un moderador, el cual no sólo se encarga de contener a los participantes.
También determina el esquema de la dinámica que se seguirá durante el proceso.
Mesa redonda
La mesa redonda es una discusión realizada por un grupo de especialistas. El número ideal de integrantes es
de cuatro personas más el coordinador. La reunión no debe exceder de 50 minutos para dar tiempo a las
preguntas del auditorio. Se lleva a cabo con el fin de analizar un tema determinado o tratar de resolver un
problema.
La mesa redonda es utilizada, con frecuencia, en programas de diversa índole; los más conocidos son los de
partidos políticos. En ellos se exponen puntos de vista relacionados con asuntos de la comunidad o se habla de
alguna acción del gobierno.
Taller de Lectura y Redacción| 425 
 

Reactivos de repaso

1. ¿Qué es una noticia?


A) Una plática
B) Un discurso
C) Una novedad en ofertas de tiendas
D) Una comunicación sobre hechos actuales

2. ¿Quiénes difunden las noticias?


A) Los juglares
B) Los chismosos
C) La tradición oral
D) Los medios de comunicación

3. La información de los periódicos se presenta en:


A) versos
B) estrofas
C) párrafos
D) columnas

4. Publicación que no aparece firmada.


A) Crónica
B) Artículo
C) Editorial
D) Reportaje

5. Función de la lengua que predomina en los textos informativos:


A) fática
B) poética
C) referencial
D) metalingüística

6. En la estructura de un periódico, ¿qué es el cintillo?


A) La fecha de publicación
B) El nombre del periódico
C) El título de una información relevante
D) El desarrollo de la información acomodada en columnas

7. Es una característica del discurso periodístico.


A) Lenguaje connotativo
B) Contiene información veraz
C) Nunca incluye el modo discursivo narrativo
D) Ordena la información de lo menos importante a lo más relevante

8. ¿Qué es el cuerpo de la noticia?


A) La entrada
B) Las preguntas básicas del periodismo
C) Un resumen de lo más interesante de la noticia
D) El desarrollo de la información que se va a dar a conocer
426 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
9. Género periodístico que puede tener semejanza con el cuento y la novela.
A) Artículo
B) Editorial
C) Columna
D) Reportaje

10. Relaciona las partes de la primera plana del periódico con su respectivo nombre.

d. a.

e.

1. Encabezado b.
2. Grabado
3. Nombre del
periódico
4. Avance
5. Lema

c.

A) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e


B) 1d, 2e, 3a, 4c, 5b
C) 1b, 2c, 3a, 4e, 5d
D) 1c, 2e, 3b, 4d, 5a
Taller de Lectura y Redacción| 427 
 

Unidad 5 Investigación documental

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar los pasos necesarios para delimitar un tema.
 Distinguir los elementos que conforman la ficha bibliográfica.
 Distinguir los elementos que conforman las fichas de trabajo.
 Identificar los diferentes tipos de fichas de trabajo.

El proceso de investigación surge a partir de la curiosidad del investigador por conocer, entender y explicar
algún tema, el cual indagará en el entorno que lo rodea. El autor de la investigación deberá documentarse
acerca del tema; así como, tomar en cuenta sus conocimientos previos y habilidades. Para que la investigación
sea exitosa, dicho tema debe ser reconocible, definible y posible de delimitar.

Los pasos principales para llevar a cabo un trabajo de investigación son los siguientes:
1. Organización del trabajo.
2. Redacción del trabajo investigado.

También es necesario tomar en cuenta las fases de la investigación, las cuales ordenan el proceso de su
realización.

Fases de la investigación
Fase investigadora
En esta fase, se lleva a cabo la recopilación de información y se recaban los datos que van a conformar la
investigación. Para ello, es necesario ubicar los repositorios, localizar las fuentes, elaborar fichas de registro de
fuentes (bibliográficas, hemerográficas) y fichas de trabajo. Así, obtenemos un anteproyecto y un proyecto de
investigación.

Fase sistematizadora
En esta segunda fase, ordenamos la información. Organizamos las fichas de trabajo por capítulos, vemos que
se cuente con la información necesaria para comprobar hipótesis y desechamos la que no sirva. Es importante
leer y analizar las fichas de trabajo para ver si hay asociación entre algunas, y si es necesario, realizar fichas de
trabajo que vinculen a las que se asocian.

Fase expositora
En esta última fase, redactamos la investigación para materializarla y darla a conocer. Para ello, escribimos la
introducción, los capítulos y las conclusiones. También elaboramos un índice y registramos las fuentes en fichas
bibliográficas o hemerográficas, según sea el caso. Entonces, ya obtenemos un trabajo de investigación.

1. Delimitar el tema
La delimitación se realiza estableciendo los alcances y características del problema u objeto de investigación.
La delimitación del tema consiste en determinar la extensión y profundidad con que éste se desea conocer. La
extensión o amplitud es la dimensión del campo de información que abarcará el tema. La profundidad es el
grado de complejidad y riqueza con que se analizará.
Para delimitar un tema, se deben tomar en cuenta las siguientes pautas:
 Espacio y tiempo: ¿dónde se ubica y qué periodo abarcará?
 Una parte específica del tema: ¿qué aspecto en especial de un tema?
 Una perspectiva particular de un autor en un determinado libro.
 La perspectiva de observación del fenómeno.
 Determinar factores: económicos, sociales, políticos.
428 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ejemplo:
Tema: La Guerra Cristera
Factores de delimitación Ejemplos
1. Espacio México
2. Tiempo Siglo XX
3. Una de las partes Comienzo del conflicto
4. Una perspectiva Visión del autor Jean Mayer
5. Todo de la investigación Antecedentes
6. Determinar aspectos Sociales

2. Elaborar fichas bibliográficas


Las fichas bibliográficas son el registro de las fuentes que fueron consultadas para hacer la investigación. En la
bibliografía están estrictamente las que se utilizaron para realizar el trabajo. Estas fichas son muy pequeñas y
sólo sirven para la información bibliográfica. Es decir, en ellas sólo escribimos los datos de los libros, y su
estructura es la siguiente:

1 2

PAZ, Octavio, El laberinto de la soledad.


3 México, 3.ª edición, Fondo de Cultura Económica, 1970.

4 5 6

1. Autor. Apellido del autor con mayúsculas y nombre del autor


2. Título del libro subrayado o en cursivas
3. Ciudad de edición
4. Número de edición
5. Editorial
6. Año

3. Fichas de trabajo
Las fichas o papeletas de trabajo son más grandes que las fichas bibliográficas. Miden 12.5 cm x 20.5 cm. Con
la información que se vacía en estas fichas, se elabora el trabajo de investigación. De acuerdo con su
contenido, las fichas de trabajo se agrupan en las siguientes clasificaciones:

Ficha de resumen
Contiene las ideas más importantes de un texto pero conserva las palabras del autor. Para elaborarla, se
subrayan las ideas principales y se aplica la regla de supresión.

Ficha de síntesis
Denota una total comprensión y asimilación del tema. En ella no se escriben las palabras del autor. El
investigador redacta la información con sus propias palabras. Por lo tanto, esta ficha no tiene un lenguaje muy
técnico. Para elaborarla, se aplica la regla de construcción.

Ficha de cita textual


En una ficha de cita textual se transcribe el contenido textual que se obtiene de la fuente; se copian las palabras
exactas del autor. La cita textual debe ir siempre entre comillas, puesto que corresponde a las palabras de otra
persona.
Taller de Lectura y Redacción| 429 
 
Ficha personal o de comentario
En la ficha personal se anotan las ideas que sugiere la lectura de un texto; asimismo, comentarios, reflexiones o
conocimientos empíricos del investigador. La ficha personal es una especie de resumen pequeño donde se
registran las ideas exclusivas de quien elabora la ficha.

Ejemplo de ficha de resumen:

Tema y Numeración Referencia bibliográfica


subtemas progresiva

El mexicano 1 Paz
fiestero El laberinto de la soledad
Páginas 51-71
“Ser fiestero está en la sangre de cada mexicano. Si no hay una ocasión establecida para celebrar,
¡nosotros la inventamos! También somos, por excelencia, el pueblo guadalupano. Nuestras fiestas
religiosas simpre son algo espectacular, y cuando se trata de la Virgen de Guadalupe, el festejo es
doblemente impactante. Por ejemplo, las mañanitas del 12 de diciembre son un evento inolvidable.

Los mexicanos tenemos tan buen humor que somos el único pueblo que juega con la muerte. En
ningún otro país se festeja a ‘la pelona’. Sólo nosotros nos atrevemos a fabricar adornos, juguetes y
versos a sus costillas”. 

4. Organización de la información
Organizar la información consiste en redactar el primer borrador del trabajo. Para llevarlo a cabo, se deben
tomar en cuenta los siguientes cinco pasos:

 Tomar en cuenta la delimitación del tema que se estableció.


 Formular la hipótesis y proposiciones de las cuales se va a partir.
 Elaborar el esquema de exposición, el cual contiene los capítulos y subcapítulos que servirán de guía
para tener presentes los temas que se van a investigar.
 La bilbliografía preliminar.
 La determinación del tiempo que se tomará para realizar la investigación.

El primer intento nunca es el bueno; por tal motivo, es importante elaborar el borrador, ya que en éste se estará
dando orden al trabajo con base en el esquema de exposición.

La redacción del borrador consiste en vaciar la información contenida en las fichas de trabajo en el documento
del ordenador. Dependiendo del tema que se trate en tal o cual capítulo, se dispondrá de la información
contenida en las fichas.
430 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
5. Redacción de la investigación documental
La redacción de la investigación documental se realiza con base en el borrador. Como será la presentación final
del trabajo, debe elaborarse con extremo cuidado para que tenga coherencia en ideas, excelente ortografía,
correcto uso de nexos y conectores; así como, excelente puntuación.

Los comentarios personales que se recojan de las fichas de trabajo también forman parte del discurso, ya que
constituyen aportaciones a la investigación.

Antes de la presentación del trabajo, éste debe ser sometido a una última revisión, la cual ayudará a esclarecer
los posibles errores de redacción, contenido o distribución, cohesión de párrafos, puntuación y ortografía.
La redacción es un punto fundamental que debe tomarse en cuenta a la hora de la revisión. Las siguientes
consideraciones ayudarán a que el informe final esté bien redactado.

Un trabajo de investigación expone con profundidad y seriedad los logros personales del autor.
En el siguiente cuadro sinóptico se muestran los elementos y criterios que deben integrar un trabajo de
investigación documental.

• Carátula
• Portada
Estructura externa • Introducción
• Desarrollo
• Conclusión
• Bibliografía
• Selección del tema
• Delimitación del tema
• Enunciación del tema
1. Esquema • Justificación
• Esquema de exposición
• Bibliografía

• Portada
Estructura interna • Introducción
2. Investigación • Desarrollo
• Conclusión
• Glosario
• Índice
• Bibliografía 

3. Anexos como • Fichas bibliográficas y hemerográficas


sugerencia • Fichas de trabajo 

• Hojas blancas, tamaño carta


• A máquina o computadora
• Engargolado
Presentación • Tinta negra
• Redacción
• Ortografía
• Limpieza
• De 25 a 30 páginas 
Taller de Lectura y Redacción| 431 
 

Reactivos de repaso

1. Son elementos que sirven para delimitar un tema.


A) Sociales y literarios
B) Naturales y artificiales
C) Geográficos e históricos
D) Lingüísticos y metafóricos
2. ¿En qué fase de la investigación se redacta el resultado para darlo a conocer?
A) Sistematizadora
B) Investigadora
C) Metodológica
D) Expositora
3. Son elementos que integran la ficha bibliográfica.
A) Título, tema, autor
B) Tema, libro, hipótesis
C) Autor, título, lugar de edición
D) Tema, lugar de edición, objetivo
4. Son los tipos de fichas de trabajo.
A) Resumen, trabajo y comentario
B) Síntesis, comentario y cita textual
C) Síntesis, bibliográfica y cita textual
D) Comentario, intenciones y cita textual
5. ¿Cuáles son las fichas de cita textual?
A) Son aquellas en donde se anotan las ideas que sugiere la lectura de un texto
B) Son aquellas que sirven para guardar la información de las páginas de la Internet
C) Son aquellas que sirven para apuntar los datos de las publicaciones periódicas
D) Son aquellas en donde se transcribe el contenido textual que se obtiene de la fuente
6. ¿Para qué sirve un borrador?
A) Para comentar el informe
B) Para visualizar errores y corregirlos
C) Para tener pruebas de que se trabajó
D) Para elegir los temas que se investigarán
7. Las fichas de trabajo se clasifican en:
A) resumen, síntesis, especulación, historia
B) resumen, síntesis, comentario, cita textual
C) resumen, diseño, investigación, cita textual
D) resumen, bibliográfica, objetivos, comentario
432 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. B 1. C 1. D 1. D 1. C
2. C 2. C 2. C 2. D 2. D
3. D 3. D 3. D 3. D 3. C
4. B 4. A 4. D 4. C 4. B
5. C 5. B 5. B 5. C 5. D
6. D 6. C 6. A 6. C 6. B
7. B 7. C 7. B 7. B 7. B
8. C 8. C 8. B 8. D
9. A 9. C 9. B 9. D
10. A 10. D 10. D 10. C
11. C 11. A 11. C
12. D 12. D 12. C
13. A 13. C 13. B
14. A 14. C 14. A
15.C 15. D
16. C 16. A
17. A 17. C
18. D
19. A
20.B
21. A
22. A

Bibliografía

BAENA, G., Redacción práctica. Edimex, México, 1991.


COHEN, S., Redacción sin dolor. Planeta, México, 2004.
CHÁVEZ, Pedro y Eva Lydia Oseguera, Acercamiento a los textos. México, Publicaciones Cultural, 1999.
GILI, G. S., Curso superior de sintaxis española. Vox, Barcelona, 1983.
LÁZARO Carreter, Fernando y Evaristo Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario. México, 14.ª
edición, Publicaciones Cultural, 2001.
MATEOS, A., Ejercicios ortográficos. 54.ª ed. Esfinge, México, 2004.
PAZ, Octavio, El laberinto de la soledad. México, 3.ª edición. Fondo de Cultura Económica, 1999.
RUFINELLI, J., Comprensión de lectura. Trillas, México, 2001.
ZACAULA, Frida, Lectura y Redacción de Textos. México, 2.ª edición, Santillana, 2004.
Antes por ningún camino no había ni una “Si te pegan el ¿¡quién vive!? contéstale
malicia, ahora lo que está reinando es la con honor:
envidia y la codicia, ahora sí, lloren pobla- Yo soy mexicano libre y nunca he sido
nas, lluvia mojando las penas. traidor.”

Las poblanas
Son jarocho
434 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Literatura Contenido
Unidad 1 Géneros y subgéneros literarios: lírico, narrativo y dramático
1. ¿Qué es un género literario?
2. Género épico.
3. Género lírico.
4. Género dramático.

Unidad 2 Corrientes literarias


1. Culturas antiguas: Literatura griega, romana y medieval.
2. Literatura del Renacimiento.
3. Literatura neoclásica.
4. Romanticismo.
5. Modernismo.
6. Posmodernismo.
7. Antecedentes a las Vanguardias poéticas del siglo XX.
8. Vanguardias poéticas del siglo XX.
9. Literatura actual.
10. El Boom latinoamericano.
11. Premios Nobel Latinoamericanos

Unidad 3 Obras literarias: elementos (tema, estructura, estilo, género e ideas del autor)
1. Análisis literario.
Literatura| 435 
 

Unidad 1 Géneros y subgéneros literarios: lírico, narrativo y


dramático

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar por sus características los géneros literarios en un texto previamente seleccionado.

1. ¿Qué es un género literario?


Se llama género literario a la agrupación por tema en que se han
integrado las obras literarias, cada conjunto comprende obras que
poseen rasgos comunes, en estructura, tema y lenguaje.
En su momento, Aristóteles estudió los géneros literarios y puso
especial cuidado en el tema que se trataba en dichas obras.
Al paso del tiempo, surgieron nuevas propuestas literarias, con ello,
otros estilos de clasificación en géneros y subgéneros, fue hasta el
siglo XVIII, cuando en plena época del Romanticismo, la Literatura
cobró nuevos bríos con la aparición de otras propuestas literarias.
Los rasgos particulares que un género literario posee son:
Estructura reconocible
Cada escritor elige la forma en que plasmará su obra, por ello, un cuentista elabora un trabajo que puede ser
corto, ultracorto o tradicional y, por supuesto, debe estar escrito en prosa. Éste no es el caso de un poeta, quien
puede hacer un soneto, una redondilla, o lo que desee, pero siempre el lenguaje poético exige la escritura en
verso.
Diferencia temática
Al adentrarse en el texto literario encontramos que un cuento de terror difiere profundamente en el tema frente a
una obra de Isaac Asimov, este último, maestro de la ciencia ficción, por lo que la orientación de sus escritos se
conduce por caminos diferentes.
Adecuación lingüística al tema
Basta con reflexionar en la época, lugar y ambiente en el que una obra fue creada para distinguir que el
lenguaje difiere, por ello, un ensayo, una novela, un poema o cualquier otro texto literario fueron creados con
lenguajes diferentes.

Las formas de escritura literarias que tradicionalmente se han considerado son la narrativa, la dramaturgia y la
lírica, cada una posee características particulares que las distinguen.
 
Narración 
 
Desde la óptica literaria, contar una historia obliga a quien lo hace, a hablar de hechos reales o imaginarios;
para el escritor, relatar es un trabajo literario, que involucra diversos elementos, de los que destacan:
personajes, espacio y tiempo.
La épica, la novela, el cuento y la leyenda, son formas narrativas, aunque también cuando contamos algo que
soñamos o nos ocurrió, se está narrando.
El narrador es la persona que cuenta la historia y los personajes que utiliza son los seres creados por su
imaginación.
En un relato los hechos que el autor narra están relacionados entre sí. Cada forma narrativa posee
características que la distinguen.
436 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Las características de las formas narrativas son:

1. Épica. Toma asuntos del pasado, los temas son heroicos y narran acontecimientos importantes en la
historia de los pueblos.

2. Novela
Narración con libertad en la expresión. Describe hechos con detalles y los personajes que intervienen son
numerosos, su extensión es variable. Es un relato completo, en el que por su extensión se muestran conductas,
actitudes y relaciones humanas, el escritor de novela presenta al lector un macrocosmos. Desde el siglo XIX ha
evolucionado esta forma narrativa, por lo que han surgido múltiples subgéneros, entre ellos, se pueden
identificar: la novela histórica, sentimental, psicológica, realista, fantástica, humorística, de aventuras, policíaca
y de saga. Su estructura es semejante a la del cuento.

3. Cuento
Es una creación literaria, posiblemente de las más antiguas que se tenga memoria, para algunos, su extensión
permite leerlo completo en poco tiempo, casi de una sentada, sin interrupciones. Cada cuento posee
introducción, desarrollo y desenlace, cuando su contenido se lee con detenimiento, estas partes se pueden
identificar fácilmente. Para su mejor comprensión es pertinente que el lector dé respuesta a estas preguntas:

¿Quién o quiénes protagonizan la historia?


¿Dónde sucede lo narrado?
¿Cuándo ocurre la historia?
¿Qué es lo que pasa?
¿Por qué ocurre lo relatado?

Cada historia presenta obstáculos que el personaje principal debe superar, éstos pueden ser:
• Inconvenientes que impiden cumplir un deseo.
• Peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista.
• Los enfrentamientos –psicológicos o físicos del personaje o personajes principales– contra sus enemigos.
• El suspenso por un enigma imposible de descifrar por el lector o bien, el suspenso que provoca una frase
que se repite.

El cuento convencional se define como una narración breve que trata de un solo asunto o tema, crea un
solo ambiente, tiene un número limitado de personajes e imparte una sola emoción al elaborar
artísticamente su historia. Pero resulta pertinente aclarar que el cuento se ha diversificado, actualmente se
puede clasificar en forma particular por su extensión en:

Cuento convencional de 2 000 a 30 000 palabras


Cuento corto de 1 000 a 2 000 palabras
Cuento muy corto de 200 a 1 000 palabras
Cuento ultracorto de 1 a 200 palabras

Lee este ejemplo de cuento ultracorto:

El diario a diario
Un señor toma un tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo. Media hora
más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Pero ya no es el mismo diario,
ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de la plaza.
Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un
diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee, y lo deja convertido en un montón de hojas
impresas. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez
en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee, y lo deja convertido en un montón de
hojas impresas. Luego lo lleva a su casa y en el camino lo usa para lo que sirven los diarios
después de estas excitantes metamorfosis. Julio Cortázar
Literatura| 437 
 
4. Leyenda. Relación de hechos conocidos por la tradición popular, que ocurrieron en el pasado y se
trasmitieron de generación en generación. Suelen tener su origen en acontecimientos reales y en muchas
ocasiones sirven de inspiración a los habitantes del lugar.
Tradicionalmente la Literatura se ha clasificado en estos tres géneros:

2. Género épico
La palabra épica tiene su origen en el griego epos que significa
narración o relato, en esta forma de escritura predomina el estilo
objetivo, puesto que se narran hechos externos que no se relacionan
con temas espirituales. En este género predomina el relato. La actitud
del autor es la de colocarse como intermediario entre el lector y
sucesos o acciones del pasado.

Algunas formas importantes de la escritura épica son:


Epopeya: A esta categoría pertenecen La Iliada y La Odisea de Homero, El Ramayana de
Valmiki. En ella se evocan personajes heroicos, que con sus acciones logran cambiar la
historia de su pueblo.
Épica en verso

Poema épico: Como ejemplo de esta categoría se puede citar La Eneida de Virgilio y La
Araucana de Alonso de Ercilla. En este estilo se pueden exaltar valores patrióticos, religiosos
o bien morales. Su contenido es extenso.
Cantares de gesta: El Cantar del Mio Cid y la Canción de Roldán, corresponden a esta
categoría, estos textos fueron escritos en la época medieval, narran las acciones de
personajes famosos como Rodrigo Díaz de Vivar o Roldán, fueron escritos para ser cantados.
Romances: El romance del Rey Rodrigo o la Pérdida de España es ejemplo de esta
categoría. Sus temas giran en torno a la reconquista de España, asuntos novelescos o bien,
poemas líricos. Los más antiguos pertenecen al siglo XIV.

Cuento: Desde el siglo XI es un género que se ha cultivado y continúa desarrollándose hasta


nuestros días. En el Renacimiento, Boccacio es uno de sus más grandes exponentes. En el
Épica en

cuento hay relatos breves, con tramas ingeniosas que pueden ser fantásticas o ligadas a la
prosa

realidad.
Novela: Posiblemente es el género más prolífico, ya que desde el siglo XIX hasta nuestros
días se han multiplicado los subgéneros, El Ingenioso Hidalgo, Don Quijote de la Mancha, es
ejemplo de esta forma de escritura.

Leamos este fragmento de un texto épico, observa que posee las características propias de esta forma de
escritura.
La Iliada
(fragmento)
119 —“Glauco, vástago de Hipóloco, y el hijo de Tideo, deseosos de combatir,
fueron a encontrarse en el espacio que mediaba entre ambos ejércitos. Cuando
estuvieron cara a cara, Diomedes, valiente en la pelea, dijo el primero:

123 —¿Cuál eres tú, guerrero valentísimo, de los mortales hombres? Jamás te vi
en las batallas, donde los varones adquieren gloria, pero al presente a todos los
vences en audacia cuando te atreves a esperar mi fornida lanza. ¡Infelices de
aquellos cuyos hijos se oponen a mi furor! Mas si fueses inmortal y hubieses
descendido del cielo, no quisiera yo luchar con dioses celestiales. Poco vivió el
fuerte Licurgo, hijo de Driante, que contendía con las celestes deidades: persiguió
en los sacros montes de Nisa a las nodrizas del furente Dióniso, las cuales tiraron
al suelo los tirsos al ver que el homicida Licurgo las acometía con la aguijada; el
dios, espantado, se arrojó al mar y Tetis le recibió en su regazo, despavorido y
agitado por fuerte temblor que la amenaza de aquel hombre le causara; pero los
felices dioses se irritaron contra Licurgo, cególe el Cronión, y su vida no fue larga,
porque se había hecho odioso a los inmortales todos. Con los bienaventurados
dioses no quisiera combatir; pero si eres uno de los mortales que comen los frutos
de la tierra, acércate para que más pronto llegues de tu perdición al término.
438 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
144 —Respondióle el preclaro hijo de Hipóloco: — ¡Magnánimo Tidida! Por qué me interrogas sobre el
abolengo? Cual la generación de las hojas, así la de los hombres. Esparce el viento las hojas por el suelo y la
selva, reverdeciendo, produce otras al llegar la primavera: de igual suerte, una generación humana nace y otra
perece. Pero ya que deseas saberlo, te diré cuál es mi linaje, de muchos conocido. Hay una ciudad llamada
Efira en el riñón de la Argólide, criadora de caballos, y en ella vivía Sísifo Eólida, que fue el más ladino de los
hombres. Sísifo engendró a Glauco, y éste al eximio Belerofonte, a quien los dioses concedieron gentileza y
envidiable valor. Mas Preto, que era muy poderoso entre los argivos, pues a su cetro los había sometido Zeus,
hízole blanco de sus maquinaciones y le echó de la ciudad. La divina Antea, mujer de Preto, había deseado con
locura juntarse clandestinamente con Belerofonte; pero no pudo persuadir al prudente héroe, que sólo pensaba
en cosas honestas, y mintiendo dijo al rey Preto:
164 —¡Preto! Muérete o mata a Belerofonte, que ha querido juntarse conmigo sin que yo lo deseara.
166 —Así habló. El rey se encendió en ira al oírla; y si bien se abstuvo de matar a aquél por el religioso temor
que sintió su corazón, le envió a la Licia, y haciendo en un díptico pequeño mortíferas señales, entrególe los
perniciosos signos con orden de que los mostrase a su suegro para que éste le hiciera perecer. Belerofonte,
poniéndose en camino debajo del fausto patrocinio de los dioses, llegó a la vasta Licia y a la corriente del Janto:
el rey recibióle con afabilidad, hospedóle durante nueve días y mandó matar otros tantos bueyes pero al
aparecer por décima vez Eos de rosados dedos, le interrogó y quiso ver la nota que de su yerno Preto le traía.
Y así que tuvo la funesta nota ordenó a Belerofonte que lo primero de todo matara a la ineluctable Quimera, ser
de naturaleza no humana, sino divina, con cabeza de león, cola de dragón y cuerpo de cabra, que respiraba
encendidas y horribles llamas; y aquél le dio muerte, alentado por divinales indicaciones. Luego tuvo que luchar
con los afamados Solimos, y decía que éste fue el más recio combate que con hombres sostuviera. Más tarde
quitó la vida a las varoniles Amazonas. Y cuando regresaba a la ciudad, el rey, urdiendo otra dolosa trama,
armóle una celada con los varones más fuertes que halló en la espaciosa Licia; y ninguno de éstos volvió a su
casa, porque a todos les dio muerte el eximio Belerofonte. Comprendió el rey que el héroe era vástago ilustre
de alguna deidad y le retuvo allí, le casó con su hija y compartió con él la realeza, los licios, a su vez, acotáronle
un hermoso campo de frutales y sembradío que a los demás aventajaba, para que pudiese cultivarlo. Tres hijos
dio a luz la esposa del aguerrido Belerofonte: Isandro, Hipóloco y Laodamia; y ésta, amada por el próvido Zeus,
parió al deiforme Sarpedón, que lleva armadura de bronce. Cuando Belerofonte se atrajo el odio de todas las
deidades, vagaba solo por los campos de Ale, royendo su ánimo y apartándose de los hombres; Ares,
insaciable de pelea, hizo morir a Isandro en un combate con los afamados Solimos, y Artemis, la que usa
riendas de oro, irritada, mató a su hija. A mí me engendró Hipóloco —de éste, pues, soy hijo— y envióme a
Troya, recomendándome muy mucho que descollara y sobresaliera entre todos y no deshonrase el linaje de mis
antepasados, que fueron los hombres más valientes de Efira y la extensa Licia. Tal alcurnia y tal sangre me
glorío de tener”...

2. Género lírico
A diferencia de la épica, la lírica es un género totalmente subjetivo
porque expresa estados de ánimo, sentimientos y vivencias del autor
utilizando como instrumento la palabra.
La palabra lírica tiene su origen en el griego lure que significa lira, la
tradición en la antigua Grecia era acompañar la lectura de poesías con la
música de este instrumento.
Los poetas obtienen el tema para su obra de las pasiones humanas, una
de las más recurrentes es el amor, aunque también encontramos
composiciones sobre la tristeza, odio, alegría y vida, entre muchas otras.
La lírica exige al autor que cuide las formas de escritura, también es
indispensable embellecer en todo lo posible el lenguaje por lo que incluye
figuras poéticas para adornar sus palabras.
Utilizar el lenguaje poético provoca que una palabra pueda tener diversos significados, éstos se deducen del
contexto en el que fueron aplicados.

 Poesía épica: El poeta narra hechos ajenos a él, haciendo una interpretación o comentario de ellos.
poéticos
Géneros

 Poesía dramática: El poeta no narra directamente los hechos, los pone en boca de los personajes
que dan vida a su obra teatral. Federico García Lorca incorpora con mucha frecuencia este tipo de
diálogos a sus personajes.
 Poesía lírica: El poeta habla de sí mismo, evoca sus afectos y desencantos.
Literatura| 439 
 
Desempeñar el oficio del poeta requiere concebir y sentir lo bello, para poder plasmarlo con el lenguaje. Los
poetas recurren a la poética al construir sus poesías, de esta manera incorporan una serie de reglas que le dan
forma a esta expresión literaria.
Es pertinente aclarar que en un texto poético su estructura se identifica de la siguiente manera:

Invocación
Eléctricos aullidos vomitan las bocinas
su poderoso ritmo incendia
el pasto seco de la radio
imágenes del tiempo murmuran en tu memoria Estrofa
sorbes tu aromático café y muerdes el pan tostado
cruje implacable el añoso paso del tiempo.

Desde los surcos de un viejo disco de vinyl


sale el estruendo de cien guitarras eléctricas
el eco del wha-wha llega hasta los escondrijos de las arañas
que en plena estampida esparcen un dorado polvo solar
las voces de los que cantan siguen intactas Poesía
una bruja blanca y un gitano cósmico
llenan tu cabeza de gratos recuerdos y deseos
colgada en una silla tu camisa recién planchada
y ahí, sobre la cama están tus gastados jeans doblados.
 
Suena un himno Third Stone From Earth
tu corazón vibra de emoción
algún día pensaste en irte a vivir al campo
pero ya ves, un domingo más en casa
sólo vuelves a oprimir la tecla de play Verso
dejas que el disco siga girando.
Enrique Falcón.

Por los elementos que un verso contiene, éstos se clasifican en:


Metro
Consiste en contar el número de sílabas poéticas que posee un verso.
Tan pre cio sa co moun án gel
1 2 3 4 5 6 7 8
con tu re bo so de se da,
1 2 3 4 5 6 7 8
con tus sar tas de co ra les,
1 2 3 4 5 6 7 8
con tus za pa tos de ra so,
1 2 3 4 5 6 7 8
quei bas lle nan do la ca lle… Guillermo Prieto.
1 2 3 4 5 6 7 8

Rima
Se llama rima a la semejanza o igualdad en la terminación de las palabras finales de los versos, desde la última
vocal acentuada. Por el tipo de rima, éstas se clasifican en consonantes o asonantes.

Consonante: Se llama así a la rima que desde la última vocal acentuada tiene letras iguales (vocales y
consonantes).
¡Juventud, divino tesoro, A
ya te vas para no volver!... B
Cuando quiero llorar, no lloro A
Y a veces lloro sin querer… B Rubén Darío.
440 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Asonante: Son aquellas que desde la última vocal acentuada hasta el final de la palabra comparten vocales
iguales, pero consonantes diferentes.
Tiempo venerable y cano,
pues tu edad no lo consiente A
déjate de niñerías,
y a grandes hechos atiende. A
Ritmo
Es el movimiento armónico que existe en el verso y la forma como se logra su musicalidad. En todo verso, debe
existir un acento en la penúltima sílaba, llamado axís rítmico, además de fuerza de pronunciación en algunas
otras sílabas, para lograr la armonía en lo expresado por el autor. Este acento rítmico puede caer en una sílaba
par o impar.
Amor que pudo hacer que Dios muriese
2 4 6 10

2. Género dramático
El origen del teatro como manifestación cultural se ubica en la cultura griega, la
fecha aproximada es el año 535 a.C., las primeras celebraciones teatrales se
realizaban como parte de las fiestas dedicadas a Dionisos, en ellas se
sacrificaba un macho cabrío, y se entonaba el himno ditirambo.

Los textos dramáticos son obras literarias escritas para ser representadas en un
foro. En el teatro, son los actores los responsables de dar vida a los personajes
inventados por el dramaturgo.

El actor expresa con sus diálogos, monólogos y movimientos, aquello que el


autor ha puesto en sus labios, por ello, la presencia de un narrador es poco
común.
Al leer un texto dramático se encuentran una serie de acotaciones que el autor
realizó, tienen como finalidad describir el lugar donde sucede la acción, señala a
los actores actitudes y movimientos específicos que deben realizar, en general,
todo tipo de indicaciones que el autor desea que se lleven a cabo al montar la
obra.

El diálogo dramático está dividido en parlamentos, cada personaje tiene una serie de intervenciones en las que
interactúa con otros personajes. En el teatro, el autor hace que los personajes se expresen por sí mismos, por
ello, el autor se convierte en un elemento ajeno a la historia.
Los géneros dramáticos más importantes son:

 Tragedia: Se representan conflictos grandiosos, los personajes son insignes y heroicos, estas historias
concluyen con la muerte física o destrucción emocional de los personajes principales. El problema al que
se enfrentan se complica de tal modo que no tiene solución.

 Comedia: Es lo opuesto a la tragedia, en ella se representan conflictos interesantes, éstos suceden entre
personas de cualquier clase o nivel social. Se representan en forma satírica y burlesca. El final es sencillo.

 Drama: Este género se coloca entre la tragedia y la comedia, las pasiones que se representan en esta
categoría pueden llegar a la exacerbación. Al tratarse de un género intermedio se utilizan elementos
cómicos, de ellos surge la tragicomedia.

 Auto sacramental: Género que se desarrolló en el siglo XVII en España, son pequeños dramas de
carácter religioso, donde intervienen personajes de carácter bíblico o alegórico y que concluían con la
glorificación de la eucaristía.

 Entremés: Se desarrolló en los siglos XVI, XVII y XVIII, se representaba en los entreactos de una
comedia.
Literatura| 441 
 
Observa este ejemplo de Literatura dramática para que identifiques sus características distintivas:

El Avaro
Acto primero
Escena primera
Moliere.
VALERIO y ELISA

VALERIO. ¡Cómo, encantadora Elisa, os sentís melancólica después de las amables


seguridades que habéis tenido la bondad de darme sobre vuestra felicidad! Os veo
suspirar, ¡ay!, en medio de mi alegría. ¿Es que acaso lamentáis, decidme, haberme
hecho dichoso? ¿Y os arrepentís de esta promesa, a la que mi pasión ha podido
obligaros?

ELISA. No, Valerio; no puedo arrepentirme de todo cuanto hago por vos. Me siento
movida a ello por un poder demasiado dulce, y no tengo siquiera fuerza para desear
que las cosas no sucedieran así. Mas, a deciros verdad, el buen fin me causa
inquietud, y temo grandemente amaros algo más de lo que debiera.
VALERIO. ¡Eh! ¿Qué podéis temer, Elisa, de las bondades que habéis tenido
conmigo?
ELISA. ¡Ah! Cien cosas a la vez; el arrebato de un padre, los reproches de una familia, las censuras del mundo;
pero más que nada, Valerio, la mudanza de vuestro corazón y esa frialdad criminal con la que los de vuestro
sexo pagan las más de las veces los testimonios demasiado ardientes de un amor inocente.

VALERIO. ¡Ah, no me hagáis el agravio de juzgarme por los demás! Creedme capaz de todo, Elisa, menos de
faltar a lo que os debo. Os amo en demasía para eso, y mi amor por vos durará tanto como mi vida.
442 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.

“Me gustas cuando callas porque estás como ausente,


y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca”.
¿A qué género literario pertenece el texto anterior?

A) Épico
B) Lírico
C) Retórico
D) Dramático

2. ¿Qué nombre recibe el género literario que se orienta hacia los sentimientos del autor y en los poemas se
encuentra su forma más común de escritura?
A) Lírica
B) Épica
C) Narrativa
D) Leyenda

Lee la estrofa y contesta las preguntas 3, 4 y 5.


Este que ves, engaño colorido
que del arte ostentando los primores,
con falsos silogismos de colores
es cauteloso engaño del sentido;
3. ¿Cuántos versos hay en la estrofa?
A) Uno
B) Dos
C) Tres
D) Cuatro
4. El esquema de la rima de la estrofa es:
A) ADDA
B) ABBA
C) ACBA
D) ABAB
5. ¿Cuál es la métrica de estos versos?
A) Nueve sílabas
B) Diez sílabas
C) Once sílabas
D) Doce sílabas
6. Una característica de la comedia es:
A) tener un final desastroso
B) tener un final sencillo
C) extremadamente corto
D) escribirse siempre en verso
7. ¿De cuántas sílabas se compone la métrica del verso: “Amor que pudo hacer que Dios muriese”?
A) Nueve sílabas
B) Diez sílabas
C) Once sílabas
D) Doce sílabas
Literatura| 443 
 
8. ¿A qué género pertenecen las obras literarias en las que el personaje principal es un héroe y por su forma
de escritura podemos encontrarlas en prosa o verso?
A) Lírico
B) Épico
C) Prosa
D) Dramático
9. La Iliada y la Odisea son ejemplo de obras pertenecientes al género:
A) Lírico
B) Épico
C) Prosa
D) Dramático
10. ¿A qué género pertenecen las obras literarias escritas a manera de diálogos y que fueron también
redactadas para ser representadas en un foro por actores?
A) Lírico
B) Épico
C) prosa
D) Dramático
11. Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.

Don Juan Tenorio


DON JUAN, con antifaz, sentado a una mesa escribiendo, CIUTTI y BUTTARELLI, a un lado esperando.
Al levantarse el telón, se ven pasar por la puerta del fondo máscaras, estudiantes y pueblo con hachones,
músicas, etcétera.
DON JUAN ¡Cuál gritan esos malditos!
¡Pero mal rayo me parta
si en concluyendo la carta
no pagan caros sus gritos!
(Sigue escribiendo).
BUTTARELLI (A CIUTTI).
Buen Carnaval.
¿A qué género literario pertenece el fragmento anterior?
A) Lírico
B) Épico
C) Prosa
D) Dramático

12. Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.

Don Quijote de la Mancha


Miguel de Cervantes Saavedra.
Fragmento
Capítulo VIII
Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos
de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación.
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como don Quijote los
vio, dijo a su escudero:
-La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves allí, amigo Sancho
Panza, donde se descubren treinta, o pocos más, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y
quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que ésta es buena guerra, y es
gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
-¿Qué gigantes? -dijo Sancho Panza:
-Aquellos que allí ves -respondió su amo- de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas.
444 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
¿A qué género pertenece el fragmento anterior?
A) Lírico
B) Épico
C) Prosa
D) Dramático

13. Lee el texto, al terminar elige la palabra que completa adecuadamente la idea.
Se conoce como _______________ a una narración breve que trata de un solo asunto o tema, crea un
solo ambiente, tiene un número limitado de personajes e imparte una sola emoción al elaborar
artísticamente su historia.
A) cuento
B) novela
C) epopeya
D) obra dramática
Literatura| 445 
 

Unidad 2 Corrientes literarias

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Reconocer las características distintivas de las corrientes literarias.
 Identificar las obras representativas de las corrientes literarias.
 Mencionar a los autores más importantes de cada época.

1. Culturas antiguas: Literatura griega, romana y medieval.


Para estudiar la historia de la Literatura, debemos contemplarla en retrospectiva como producto cultural, ya que,
ha sido el reflejo de la humanidad desde las culturas antiguas, hasta nuestros días.
Por ello, iniciaremos su estudio considerando periodos claramente identificados.

Literatura griega
La Iliada
Épica Homero
La Odisea
Literatura griega

Arquíloco de Paros
Safo
Lírica Anacreonte
Píndaro

Esquilo
Sófocles
Dramática Eurípides
Aristófanes
Menandro

En la Literatura griega la influencia que la religión tiene es determinante, los temas


que tratan están vinculados a los mitos y leyendas que animan sus creencias, de
esta forma, dicha influencia se hace patente en textos épicos, líricos y dramáticos,
de los cuales se debe hacer referencia especial en los siguientes casos:
La Iliada: Texto compuesto de 24 cantos, divididos en 15 693 versos. Escrito por
Homero, narra el ataque a Ilion (Troya) realizado por los Aqueos (griegos). El tema
literario hace referencia a la relación que Paris sostiene con Elena. La trama inicia
cuando el rey de Troya llamado Priamo, envía a su hijo Paris a realizar
  negociaciones con el rey Aqueo, Paris abusando de la hospitalidad que le fue
ofrecida, escapa a Troya con Elena (esposa de Menelao).
 

En respuesta los guerreros griegos se reunieron y comandados por sus reyes marcharon hacia las costas de
Asia menor, al llegar a Troya sitiaron la ciudad buscando recuperar a Elena.
La Iliada narra algunos pasajes del décimo año de guerra, en este enfrentamiento es Aquiles uno de los
personajes centrales, ya que su ayuda fue determinante para que los Aqueos ganaran este enfrentamiento.
446 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La Odisea: Texto escrito en 12 110 versos, es atribuido a Homero, en esta historia se cuentan las hazañas de
Ulises, uno de los más destacados guerreros griegos durante la toma de Troya.
Homero cuenta tres historias en su relato, por una parte es la historia del mismo
Ulises, la de su esposa y por último la de su hijo Telémaco a quien no conoce,
pues cuando el héroe parte a la guerra aún no ha nacido.
Las aventuras enfrentan a Ulises con el cíclope Polifemo, el canto de las sirenas
y una diversidad de seres mitológicos a los que vence utilizando su ingenio, hasta
que finalmente logra regresar a su reino para recuperar su trono y su familia. 
Otros autores fundamentales de la Literatura griega son:
Agamenon: Muerto por Egisto y Clitemnestre.
Coeforas: Orestes es juguete de las erinias o furias.
Euménides: Muestra cómo Orestes es llevado a juicio ante el tribunal divino.
Prometeo encadenado: Hazaña del héroe robando el fuego, su castigo y liberación.
Esquilo Los siete contra Tebas: Polinice y Eteocles arrastran la maldición de sus antepasados.
Layo y Edipo.
Los persas.
Las suplicantes o Danaides: Matando a sus esposos egipcios.
Ayax: Sobre el personaje homérico, vencido en la mitad de la obra.
Electra, la hermana de Orestes, matando a su madre en lucha feroz de sentimiento.
Antígona, enterrando a su hermano Polinices contra las leyes del Estado.
Sófocles Edipo Rey, juguete de fatalidad al matar a su padre y casarse con su madre.
Edipo en Colono, en donde muere tras el errante caminar con su hija Antígona.
Las Traquinias, o doncellas de Traquis, despertando los celos de Deyanira, la esposa de Hércules.
Ella, buscando rejuvenecerse, se da un brebaje de muerte.
Filoctetes, víctima de la enfermedad que le postra fuera de la guerra en Troya.

Eurípides Alcestes, Hipólito, Medea, Electra, Las Fenicias, Las Bacantes, Hécuba, Andrómeda, Ifigenia en
Aulide, Ifigenia en Tauride.
 
Lee estos ejemplos de Literatura griega:
El ruiseñor y el gavilán

Un ruiseñor cantaba, según su costumbre, encaramado sobre un alto roble. Un


gavilán, escaso de comida, lo vio y, arrojándose sobre él, lo apresó entre sus
garras.

El ruiseñor, seguro de su muerte, le suplicó que le soltara, haciéndole la reflexión


que él no podía llenar el estómago de un gavilán, y que, si tenía hambre, debía
hacer presa en pájaros de mayor tamaño.

El gavilán, entonces, repuso: necio sería si dejara escapar la presa que tengo para
volar detrás de la que ni siquiera he visto.

Enseña esta fábula que también entre los hombres son insensatos aquellos que, con la esperanza de bienes
mayores, dejan perder los que tienen entre sus manos.

Esopo.
Literatura| 447 
 
Literatura romana

La Eneida
Literatura romana

Épica Virgilio Las Geórgicas


Las Bucólicas

Ovidio
Lírica Horacio
Quinto Flaco

Los escritores romanos encontraron en la Iliada y la Odisea la inspiración que


necesitaban para escribir sus historias.
Durante el siglo III a.C., aparecen las primeras obras que tenían la intención de imitar
a los griegos.
Virgilio es el autor de La Eneida, representa el género épico, vivió en la época de
César y Augusto, sus obras son:

La Eneida: Obra escrita en 12 cantos, distribuidos en versos hexámetros, al estilo de


Homero. Virgilio buscó con esta obra crear para los romanos una historia gloriosa del
origen de su pueblo. En la trama llega a suponer que los antiguos reyes de Troya la
grande, son los antepasados de los romanos y que Augusto y César son
descendientes directos de Venus y de su hijo Eneas.
Los cinco primeros libros cuentan las aventuras de Eneas desde que Troya cae
hasta su llegada a Italia. Los últimos seis libros cuentan los combates de Eneas en
Italia para conquistar la mano de Lavinia y obtener un cargo.
Las Geórgicas: Trata sobre las labores en el campo, Virgilio intentó con este libro que los romanos se
enamoraran de las labores agrícolas.
Las Bucólicas: Compuesta por 10 églogas, en la obra se evoca al campo con descripciones sobre la vida
pastoril.

Literatura medieval
La Edad Media en el año 476, es la fecha marcada
Germánica Los Nibelungos por la caída del Imperio Romano de Occidente, el
término de este periodo se considera en el año
1453 con la caída de Constantinopla.
Épica Francesa El cantar de Roldán A la caída del Imperio de Occidente, se formaron
pequeños reinos, éstos luchaban entre sí para
Literatura medieval

conquistar más territorio, de esta forma, la guerra


Española El cantar del Mio Cid fue la actividad principal y la economía basada en
el feudo, la forma de vida común.
Guido Guinizelli
En Literatura, las obras son el reflejo del momento
El Dolce Guido Cavalcanti histórico que se vive; las tendencias literarias más
Lírica Stil Nuovo Lapo Gianni
importantes son:
El mester de juglaría: Exalta las hazañas que los
Gianni Alfani guerreros realizaban, los poetas y cantores
narraban lo hecho por estos personajes, surgiendo
así los cantares de gestas o también llamados
Dramática El auto de los Reyes Magos épica popular.
La caída de Adán y Eva del paraíso
448 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El juglar es un hombre del pueblo que tenía la capacidad de hacer versos e iba de
pueblo en pueblo cantando las hazañas de los héroes de la época, solía utilizar
algún instrumento mientras relataba las historias. Estos cantares han llegado hasta
nuestra época de manera anónima.

En palabras de Ramón Menéndez Pidal, los cantares de gestas se caracterizan


porque:

 Refieren y describen hechos históricos y legendarios de eventos guerreros.

 Al principio se transmitieron oralmente, pero más tarde fueron recitados o


cantados por los juglares, quienes después los escribieron ayudados por los
amanuenses (escribanos), algunas de las pocas personas que sabían leer y
escribir en esa época.

 De esta forma, la poesía adquirió carácter tradicional, producto de la


colaboración de todos, convirtiéndose en la expresión del espíritu de un pueblo,
que posteriormente fue España.

Algunas de las obras de este género son: La historia del Rey Rodrigo o de la pérdida
de España, La leyenda de Bernardo del Carpio, El poema de Fernán González, La historia de los siete infantes
de Lara, El cantar de Mio Cid.

El mester de clerecía: Para exaltar la vida de santos y hechos milagrosos, apareció esta obra literaria al inicio
del siglo XII, a diferencia del juglar que era un hombre del pueblo, el oficio de clerecía fue ejercido por monjes y
hombres cultos que dominaban el arte de versificar siguiendo reglas. Los escritos fueron más elaborados y de
carácter culto, algunas de estas obras son: El poema de Alexandre (anónimo), El libro de Apolonio (anónimo),
Los milagros de Nuestra Señora (Gonzalo de Berceo).

2. Literatura del Renacimiento


A finales del siglo XV y principios
La cárcel de amor, de Diego de San Pedro
del XVI se vivió en Italia el
Novela Amadís de Gaula
Renacentista

La Celestina, de Fernando de Rojas Renacimiento, su influencia se


Literatura

Lazarillo de Tormes (picaresca) extendió por Francia, Alemania,


España y Holanda.
Este periodo es fundamental en el
Popular: Romances
Lírica Cortesana: Cancioneros desarrollo artístico porque floreció
en todos los ámbitos.

En Literatura la invención de la imprenta multiplicó la distribución de libros, los romances fueron compilados
para darle forma al Romancero, convirtiendo estos textos anónimos y populares en obras, a su vez, muy
populares de la época.

Los cancioneros son colecciones de poesías de la época. Francisco Petrarca es el autor del Cancionero, en
esta obra dedica a Laura más de 300 sonetos, canciones y madrigales. En su escritura empleó lenguaje vulgar
y aún después de la muerte de Laura, siguió escribiendo para ella.
Literatura| 449 
 
Lee este ejemplo:
¡Ay mirada suave!

¡Ay mirada suave! ¡Ay faz de nardo!


¡Ay porte gentilísimo y austero!
¡Ay dulce hablar, que necio y altanero
tornaba humilde y al vulgar, gallardo
del cual la muerte como alivio espero!
¡Ay alma que rindiera al mundo entero
si tu llegar no hubiese sido tardo!
¿Por qué no arder en vos, pues que me amasteis?
Vuestro fui y al estar tan apartado
desventurado harto grande es la que siento.
De esperanza y deseo me llenasteis.
Me dejasteis dichoso y reanimado…
Mas ya ha volado todo en pos del viento.

La Celestina de Fernando de Rojas: Obra dramática que narra el encuentro casual del joven Calisto, con la
hermosa Melibea, esta muchacha pertenece a una familia noble igual que él, ella lo prenda en el momento que
se encuentran, pero lo rechaza y se aleja. Calisto, lleno de cólera, se va a su casa, ahí su criado Sempronio le
recomienda hablar con Celestina, este personaje es una vieja que sirve como intermediaria para conseguir que
Melibea admita al joven Calisto, y la vieja lo logra sin mucho esfuerzo.
Sempronio y Parmeno, ambos criados de Calisto, buscan sacar provecho económico de la pasión de su amo,
en común acuerdo con Celestina. Calisto confía en ellos a tal grado, que lo acompañan armados a la cita con
Melibea.
La codicia hace que Sempronio y Parmeno reclamen a Celestina su parte de ganancia en el negocio, ella se
niega y la matan. La justicia los detiene y son degollados en la plaza pública.
Elicia y Areusa buscan vengar la muerte de Sempronio y Parmeno (estos personajes femeninos eran las
enamoradas de los ejecutados, trabajaron en el tugurio de la Celestina). Las cortesanas contratan a Centurio
para asesinar a Calisto y Melibea.
Una noche que Calisto se encuentra en el jardín de la casa de Melibea, en compañía de la joven y su criada
Lucrecia, escuchan los ruidos que sus asesinos hacen, Calisto pretende salir utilizando la escalera con la que
escala la tapia, pero cae y queda muerto. Lucrecia corre a llamar a Pleberio, el padre de Melibea, le dice que
su hija está muriendo de dolor por la muerte de su amante. Pleberio acude a verla y ella finge un dolor en el
corazón, pide que le hagan llegar unos instrumentos musicales y aprovecha el momento para subir a la torre,
desde ahí se lanza al vacío, mientras su padre la observa. Pleberio avisa a la madre de Melibea lo que sucedió
y la historia concluye con las largas lamentaciones de Alisa por la muerte de su hija.
 

3. Literatura neoclásica  
La vida en México durante los siglos XVII y
XVIII continuaba bajo el dominio de la
Corona española, la sociedad novohispana
Molière
Teatro Juan Racine estaba dividida en castas, lo que ocasionó
Pedro Cornielle que el poder y privilegios fueran de unos
cuantos peninsulares.
neoclásica
Literatura

Poesía Lafontaine
La Iglesia vivía una época de crisis,
mientras que la Ilustración traía consigo a
los enciclopedistas.
Novela Madame Lafayyette El Neoclásico ocupó los siglos XVII y XVIII,
se inició en Francia y de ahí se extendió
por toda Europa, en dramaturgia los
autores más destacados en Francia son:
Corneille, Racine y Molière.
450 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

En lírica son las fábulas de Lafontaine lo más destacado y en prosa la novela de Madame Lafayette con La
princesa de Cleves, así como los ensayos de Juan Jacobo Rousseau y La Enciclopedia.
Sobre las fábulas debemos recordar que son relatos cortos que pueden escribirse en verso o prosa, los
personajes son seres irracionales y su finalidad es educar al lector.
La moraleja es la enseñanza de la historia, ésta puede aparecer al final del texto, o simplemente no aparece
porque la moraleja se encuentra en el contenido del escrito.
Los temas que aborda la fábula corresponden a la interrelación del hombre en sociedad, cada historia
ejemplifica conductas propias de la humanidad, por lo tanto, son atemporales y siempre las podremos utilizar
como ejemplo de valores universales.
Leamos esta fábula escrita por Lafontaine, nos servirá como ejemplo:
El león y el ratón
Debemos ser generosos con todos, pues en cualquier momento necesitamos la
ayuda de alguien más humilde que nosotros. De esta verdad estas fábulas darán
fe en un instante.
Saliendo de su agujero harto aturdido, un ratoncillo fue a caer justo en las garras
del león. El rey de los animales, demostrando su poder, le perdonó la vida. Su
generosidad no fue en vano, porque ¿quién hubiera creído que el león pudiera
necesitar un día de la gratitud de un sencillo ratoncillo?
Sucedió que en cierta ocasión en que el león salió de su selva, cayó en unas
redes, de las cuales no podía librarse con sus fuertes rugidos. Lo oyó el ratoncillo,
y acudió al sitio. Trabajó tan bien con sus pequeños dientes, que una vez roída
una malla, el león terminó de desgarrar la trama entera.
Personajes
En ciertos casos pueden más la paciencia y el tiempo que la ira y la fuerza.
Y una buena acción, en algún momento tiene su recompensa. Moraleja

El caso de Molière es excepcional, su verdadero nombre fue Jean-Baptiste Poquelin y tomó el seudónimo de
Molière en recuerdo del escritor François de Molière. Nació en París en 1622, sus obras dramáticas
pretendieron con un espíritu didáctico evidenciar a la sociedad de la época por sus excesos.
Algunas de sus obras son: El misántropo, Tartufo, El avaro, Las preciosas ridículas, El burgués gentilhombre y
otras más.
Las preciosas ridículas, considerada como la obra representativa de la comedia francesa moderna, en ella
Moliére presentó a las damas poderosas por su fortuna y categoría social disfrazándolas de provincianas. Los
personajes de la obra vivifican aspectos reales de la vida de tan singular grupo de mujeres.

4. Romanticismo
Teatro Goethe: Fausto El siglo XIX es una época de cambios
profundos en México, en 1810 se inició
la lucha armada que conquistó la
Goethe: Werther independencia en 1821.
Novela Issacs: María
Mary Shelley: Frankenstein El año 1836 marca la separación de
romántica
Literatura

Walter Scott: Ivanhoe Texas de nuestro país, al tiempo que


Antonio López de Santa Anna
gobernaba México.
Gustavo Adolfo Béquer
Poesía H. Heine Benito Juárez es otra figura relevante,
John Keats pues su actuación política lo coloca
Manuel Acuña como el liberal más importante en la
segunda mitad del siglo XIX.
Cuento Edgar Allan Poe

El Romanticismo surgió al finalizar el siglo XVIII –opuesto al ideal del neoclasicismo–, fue un movimiento
artístico en el que se antepuso el sentimiento y el misterio a la razón.

El ideal romántico surge en diversas partes de Europa, especialmente en Alemania dominaba la escuela Sturm
und Drang (tempestad y empuje), a ella pertenecía Goethe.
Literatura| 451 
 

Fausto, obra escrita por Goethe en 1808 marca el inicio a esta época literaria, donde imperó el sentimiento. El
amor, y la presencia de un espíritu lúgubre marcaron esta etapa de la Literatura. Otras obras escritas por
Goethe son: El capricho del enamorado (1767), Los cómplices (1768), Egmont (1788) y Torquato Tasso (1790).

Fausto: La trama de la historia presenta en el primer acto al doctor Fausto como un anciano cansado y harto
del mundo, al estar en su laboratorio, entiende que la ciencia a la que le dedicó su vida no le ha brindado la
felicidad que esperaba, está tan desesperado que invoca al demonio, quien se hace presente como
Mefistófeles, será él quien le proponga devolverle la juventud para que disfrute la vida y la sabiduría que posee,
el pacto se realizará si el doctor Fausto entrega su alma.
Fausto acepta y es llevado por Mefistófeles a una ciudad lejana donde conoce a la joven Margarita, ella es
seducida por Fausto, ayudado por Mefistófeles. La madre de Margarita muere de dolor por los actos que su hija
comete con Fausto, mientras que Valentín, el hermano de la joven, muere a manos de Fausto en un duelo.
Margarita cometerá infanticidio, convirtiéndose en una criminal, es encarcelada y
Fausto decide ayudarla con el auxilio de Mefistófeles. Margarita rechaza cualquier
ayuda y prefiere morir.
Antes de ser ejecutada por el verdugo, maldice entre oraciones de arrepentimiento
a Fausto y Dios la perdona.
La segunda parte de la historia muestra a Fausto guiado por Mefistófeles,
emprenden un recorrido vertiginoso en el que Fausto conoce la gloria, riqueza y
honores, hasta que Fausto debe pagar su deuda al momento de morir y
Mefistófeles pretende cobrar la deuda.
Al final los santos del cielo interceden por Fausto y es perdonado por Dios.

Es importante mencionar otros escritores de novela, entre ellos se encuentra Walter Scott, quien
nació en Edimburgo en 1771. Walter Scott comenzó escribiendo gran número de poemas. Sin
embargo, apasionado por las leyendas escocesas, a partir de 1814 se dedicó exclusivamente a
la novela histórica.
Es autor de Ivanhoe, Rob Boy y El anticuario.

Mary Wollstonecraft Shelley es autora de Frankenstein, novela escrita en el periodo romántico.


Con este texto se da inicio a la Literatura de ciencia ficción, ya que en su argumento, el doctor
Frankenstein se propone otorgar el don de la vida a su creación, tal como Prometeo recibió el
fuego.
La cinematografía fue modificando la imagen que Shelley tenía de la creación del doctor
Frankenstein, llegando de esta forma al estereotipo actual. Es autora también de: El último
hombre y Lodore.
Gustavo Adolfo Bécquer representa en la lírica al mejor escritor de la época, es famoso por sus
rimas, en las que se puede identificar de manera inmediata el ideal del Romanticismo. Las
características del poema romántico son: individualismo, gusto por lo exótico, sentimentalismo,
tono sepulcral, la mujer como tema central, etcétera.
Otras obras del poeta son: Oda a la muerte de don Alberto Lista, La novia y el pantalón, Libro
de los gorriones.
RIMA XXI RIMA XXIII
Bécquer

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas Por una mirada, un mundo,


en mi pupila tu pupila azul. por una sonrisa, un cielo, por un beso...
¿Qué es poesía?, ¿Y tú me lo preguntas? ¡yo no sé qué te diera por un beso!
Poesía... eres tú.

Edgar Allan Poe es un escritor norteamericano, nació en la ciudad de Boston en 1809. Sus
obras literarias lo colocan como el creador de la novela policíaca, tal es el caso de Los
Crímenes de la Rue Morgue.
Es autor de otros célebres textos, entre los que se puede mencionar: El Cuervo, Los hechos
sobre el caso de M. Valdemar, El corazón delator, La carta robada, El gato negro, etcétera.
452 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 
Instrucciones: Lee el siguiente texto romántico y comenta con tu asesor el contenido, puntualiza las
características románticas que en él identifiques.

El Monte de las Ánimas


Gustavo A. Bécquer.

La noche de difuntos me despertó a no sé qué hora el doble de las campanas; su tañido monótono y eterno me
trajo a las mientes esta tradición que oí hace poco en Soria.
Intenté dormir de nuevo; ¡imposible! Una vez aguijoneada, la imaginación es un caballo que se desboca y al
que no sirve tirarle de la rienda. Por pasar el rato me decidí a escribirla, como en efecto lo hice.
Yo la oí en el mismo lugar en que acaeció, y la he escrito volviendo algunas veces la cabeza con miedo cuando
sentía crujir los cristales de mi balcón, estremecidos por el aire frío de la noche.
Sea de ello lo que quiera, ahí va, como el caballo de copas.
–Atad los perros; haced la señal con las trompas para que se
reúnan los cazadores, y demos la vuelta a la ciudad. La noche
se acerca, es día de Todos los Santos y estamos en el Monte
de las Ánimas.
–¡Tan pronto!
–A ser otro día, no dejara yo de concluir con ese rebaño de
lobos que las nieves del Moncayo han arrojado de sus
madrigueras; pero hoy es imposible. Dentro de poco sonará la
oración en los Templarios, y las ánimas de los difuntos
comenzarán a tañer su campana en la capilla del monte.
–¡En esa capilla ruinosa! ¡Bah! ¿Quieres asustarme?
–No, hermosa prima; tú ignoras cuanto sucede en este país,
porque aún no hace un año que has venido a él desde muy
Soria
lejos. Refrena tu yegua, yo también pondré la mía al paso, y
mientras dure el camino te contaré esa historia.
Los pajes se reunieron en alegres y bulliciosos grupos; los condes de Borges y de Alcudiel montaron en sus
magníficos caballos, y todos juntos siguieron a sus hijos Beatriz y Alonso, que precedían la comitiva a bastante
distancia.
Mientras duraba el camino, Alonso narró en estos términos la prometida historia:
–Ese monte que hoy llaman de las Ánimas, pertenecía a los Templarios, cuyo convento ves allí, a la margen del
río. Los Templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los árabes, el rey los hizo venir de
lejanas tierras para defender la ciudad por la parte del puente, haciendo en ello notable agravio a sus nobles de
Castilla; que así hubieran solos sabido defenderla como solos la conquistaron.
Entre los caballeros de la nueva y poderosa orden y los hidalgos de la ciudad fermentó por algunos años, y
estalló al fin, un odio profundo. Los primeros tenían acotado ese monte, donde reservaban caza abundante para
satisfacer sus necesidades y contribuir a sus placeres; los segundos determinaron organizar una gran batida en
el coto, a pesar de las severas prohibiciones de los clérigos con espuelas, como llamaban a sus enemigos.
Cundió la voz del reto, y nada fue parte a detener a los unos en su manía de cazar y a los otros en su empeño
de estorbarlo. La proyectada expedición se llevó a cabo. No se acordaron de ella las fieras; antes la tendrían
presente tantas madres como arrastraron sendos lutos por sus hijos. Aquello no fue una cacería, fue una batalla
espantosa: el monte quedó sembrado de cadáveres, los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron un
sangriento festín. Por último, intervino la autoridad del rey: el monte, maldita ocasión de tantas desgracias, se
declaró abandonado, y la capilla de los religiosos, situada en el mismo monte y en cuyo atrio se enterraron
juntos amigos y enemigos, comenzó a arruinarse.
Literatura| 453 
 
Desde entonces dicen que cuando llega la noche de difuntos se oye doblar sola la campana de la capilla, y que
las ánimas de los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, corren como en una cacería fantástica por
entre las breñas y los zarzales. Los ciervos braman espantados, los lobos aúllan, las culebras dan horrorosos
silbidos, y al otro día se han visto impresas en la nieve las huellas de los descarnados pies de los esqueletos.
Por eso en Soria le llamamos el Monte de las Ánimas, y por eso he querido salir de él antes que cierre la noche.
La relación de Alonso concluyó justamente cuando los dos jóvenes llegaban al extremo del puente que da paso
a la ciudad por aquel lado. Allí esperaron al resto de la comitiva, la cual, después de incorporárseles los dos
jinetes, se perdió por entre las estrechas y oscuras calles de Soria.
II
Los servidores acababan de levantar los manteles; la alta chimenea gótica del
palacio de los condes de Alcudiel despedía un vivo resplandor iluminando
algunos grupos de damas y caballeros que alrededor de la lumbre conversaban
familiarmente, y el viento azotaba los emplomados vidrios de las ojivas del salón.
Solas dos personas parecían ajenas a la conversación general: Beatriz y Alonso:
Beatriz seguía con los ojos, absorta en un vago pensamiento, los caprichos de la
llama. Alonso miraba el reflejo de la hoguera chispear en las azules pupilas de
Beatriz.
–Ambos guardaban hacía rato un profundo silencio.
Las dueñas referían, a propósito de la noche de difuntos, cuentos tenebrosos en  
que los espectros y los aparecidos representaban el principal papel; y las
campanas de las iglesias de Soria doblaban a lo lejos con un tañido monótono y Templario
triste.
–Hermosa prima –exclamó al fin Alonso rompiendo el largo silencio en que se encontraban–; pronto vamos a
separarnos tal vez para siempre; las áridas llanuras de Castilla, sus costumbres toscas y guerreras, sus hábitos
sencillos y patriarcales sé que no te gustan; te he oído suspirar varias veces, acaso por algún galán de tu lejano
señorío.
Beatriz hizo un gesto de fría indiferencia; todo un carácter de mujer se reveló en aquella desdeñosa contracción
de sus delgados labios.
–Tal vez por la pompa de la corte francesa; donde hasta aquí has vivido –se apresuró a añadir el joven–. De un
modo o de otro, presiento que no tardaré en perderte... Al separarnos, quisiera que llevases una memoria mía...
¿Te acuerdas cuando fuimos al templo a dar gracias a Dios por haberte devuelto la salud que viniste a buscar a
esta tierra? El joyel que sujetaba la pluma de mi gorra cautivó tu atención. ¡Qué hermoso estaría sujetando un
velo sobre tu oscura cabellera! Ya ha prendido el de una desposada; mi padre se lo regaló a la que me dio el
ser, y ella lo llevó al altar... ¿Lo quieres?
–No sé en el tuyo –contestó la hermosa–, pero en mi país una prenda recibida compromete una voluntad. Sólo
en un día de ceremonia debe aceptarse un presente de manos de un deudo... que aún puede ir a Roma sin
volver con las manos vacías.
El acento helado con que Beatriz pronunció estas palabras turbó un momento al joven, que después de
serenarse dijo con tristeza:
–Lo sé prima; pero hoy se celebran Todos los Santos, y el tuyo ante todos; hoy es día de ceremonias y
presentes. ¿Quieres aceptar el mío?
Beatriz se mordió ligeramente los labios y extendió la mano para tomar la joya, sin añadir una palabra.
Los dos jóvenes volvieron a quedarse en silencio, y volviose a oír la cascada voz de las viejas que hablaban de
brujas y de trasgos y el zumbido del aire que hacía crujir los vidrios de las ojivas, y el triste monótono doblar de
las campanas.
454 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Al cabo de algunos minutos, el interrumpido diálogo tornó a anudarse de este modo:
–Y antes de que concluya el día de Todos los Santos, en que así como el tuyo se celebra el mío, y puedes, sin
atar tu voluntad, dejarme un recuerdo, ¿no lo harás? –dijo él clavando una mirada en la de su prima, que brilló
como un relámpago, iluminada por un pensamiento diabólico.
–¿Por qué no? –exclamó ésta llevándose la mano al hombro derecho como para buscar alguna cosa entre las
pliegues de su ancha manga de terciopelo bordado de oro... Después, con una infantil expresión de
sentimiento, añadió:
–¿Te acuerdas de la banda azul que llevé hoy a la cacería, y que por no sé qué emblema de su color me dijiste
que era la divisa de tu alma?
–Sí.
–Pues... ¡se ha perdido! Se ha perdido, y pensaba dejártela como un recuerdo.
–¡Se ha perdido!, ¿y dónde? –preguntó Alonso incorporándose de su asiento y con una indescriptible expresión
de temor y esperanza.
–No sé.... en el monte acaso.
–¡En el Monte de las Ánimas –murmuró palideciendo y dejándose caer sobre el sitial–; en el Monte de las
Ánimas!
Luego prosiguió con voz entrecortada y sorda:
–Tú lo sabes, porque lo habrás oído mil veces; en la ciudad, en toda
Castilla, me llaman el rey de los cazadores. No habiendo aún podido
probar mis fuerzas en los combates, como mis ascendentes, he llevado a
esta diversión, imagen de la guerra, todos los bríos de mi juventud, todo el
ardor, hereditario en mi raza. La alfombra que pisan tus pies son despojos
de fieras que he muerto por mi mano. Yo conozco sus guaridas y sus
costumbres; y he combatido con ellas de día y de noche, a pie y a caballo,
solo y en batida, y nadie dirá que me ha visto huir el peligro en ninguna
ocasión. Otra noche volaría por esa banda, y volaría gozoso como a una
fiesta; y, sin embargo, esta noche.... esta noche. ¿A qué ocultártelo?,
tengo miedo. ¿Oyes? Las campanas doblan, la oración ha sonado en San
Juan del Duero, las ánimas del monte comenzarán ahora a levantar sus
amarillentos cráneos de entre las malezas que cubren sus fosas... ¡las
ánimas!, cuya sola vista puede helar de horror la sangre del más valiente,
tornar sus cabellos blancos o arrebatarle en el torbellino de su fantástica
carrera como una hoja que arrastra el viento sin que se sepa adónde.
Mientras el joven hablaba, una sonrisa imperceptible se dibujó en los labios de Beatriz, que cuando hubo
concluido exclamó con un tono indiferente y mientras atizaba el fuego del hogar, donde saltaba y crujía la leña,
arrojando chispas de mil colores:
–¡Oh! Eso de ningún modo. ¡Qué locura! ¡Ir ahora al monte por semejante friolera! ¡Una noche tan oscura,
noche de difuntos, y cuajado el camino de lobos!
Al decir esta última frase, la recargó de un modo tan especial, que Alonso no pudo menos de comprender toda
su amarga ironía, movido como por un resorte se puso de pie, se pasó la mano por la frente, como para
arrancarse el miedo que estaba en su cabeza y no en su corazón, y con voz firme exclamó, dirigiéndose a la
hermosa, que estaba aún inclinada sobre el hogar entreteniéndose en revolver el fuego:
–Adiós Beatriz, adiós... Hasta pronto.
–¡Alonso! ¡Alonso! –dijo ésta, volviéndose con rapidez; pero cuando quiso o aparentó querer detenerle, el joven
había desaparecido.
A los pocos minutos se oyó el rumor de un caballo que se alejaba al galope. La hermosa, con una radiante
expresión de orgullo satisfecho que coloreó sus mejillas, prestó atento oído a aquel rumor que se debilitaba,
que se perdía, que se desvaneció por último.
Las viejas, en tanto, continuaban en sus cuentos de ánimas aparecidas; el aire zumbaba en los vidrios del
balcón y las campanas de la ciudad doblaban a lo lejos.
Literatura| 455 
 
III
Había pasado una hora, dos, tres; la media noche estaba a punto de sonar, y Beatriz se retiró a su oratorio.
Alonso no volvía, no volvía, cuando en menos de una hora pudiera haberlo hecho.
–¡Habrá tenido miedo! –exclamó la joven cerrando su libro de oraciones y encaminándose a su lecho, después
de haber intentado inútilmente murmurar algunos de los rezos que la iglesia consagra en el día de difuntos a los
que ya no existen.
Después de haber apagado la lámpara y cruzado las dobles cortinas de seda, se durmió; se durmió con un
sueño inquieto, ligero, nervioso.
Las doce sonaron en el reloj del Postigo. Beatriz oyó entre sueños las vibraciones de la campana, lentas,
sordas; tristísimas, y entreabrió los ojos. Creía haber oído a la par de ellas pronunciar su nombre; pero lejos,
muy lejos, y por una voz ahogada y doliente. El viento gemía en los vidrios de la ventana.
–Será el viento –dijo; y poniéndose la mano sobre el corazón, procuró tranquilizarse. Pero su corazón latía cada
vez con más violencia. Las puertas de alerce del oratorio habían crujido sobre sus goznes, con un chirrido
agudo prolongado y estridente.
Primero unas y luego las otras más cercanas, todas las puertas que daban paso a su habitación iban sonando
por su orden, éstas con un ruido sordo y grave, aquéllas con un lamento largo y crispador. Después silencio, un
silencio lleno de rumores extraños, el silencio de la media noche, con un murmullo monótono de agua distante;
lejanos ladridos de perros, voces confusas, palabras ininteligibles; ecos de pasos que van y vienen, crujir de
ropas que se arrastran, suspiros que se ahogan, respiraciones fatigosas que casi se sienten, estremecimientos
involuntarios que anuncian la presencia de algo que no se ve y cuya aproximación se nota no obstante en la
oscuridad.
Beatriz, inmóvil, temblorosa, adelantó la cabeza fuera de las cortinillas y escuchó un momento. Oía mil ruidos
diversos; se pasaba la mano por la frente, tornaba a escuchar: nada, silencio.
Veía, con esa fosforescencia de la pupila en las crisis nerviosas, como bultos que se movían en todas
direcciones; y cuando dilatándolas las fijaba en un punto, nada, oscuridad, las sombras impenetrables.
–¡Bah! –exclamó, volviendo a recostar su hermosa cabeza sobre la almohada de raso azul del lecho–; ¿soy yo
tan miedosa como esas pobres gentes, cuyo corazón palpita de terror bajo una armadura, al oír una conseja de
aparecidos?
Y cerrando los ojos intentó dormir...; pero en vano había hecho un esfuerzo sobre sí misma. Pronto volvió a
incorporarse más pálida, más inquieta, más aterrada. Ya no era una ilusión: las colgaduras de brocado de la
puerta habían rozado al separarse, y unas pisadas lentas sonaban sobre la alfombra; el rumor de aquellas
pisadas era sordo, casi imperceptible, pero continuado, y a su compás se oía crujir una cosa como madera o
hueso. Y se acercaban, se acercaban, y se movió el reclinatorio que estaba a la orilla de su lecho. Beatriz lanzó
un grito agudo, y arrebujándose en la ropa que la cubría, escondió la cabeza y contuvo el aliento.
El aire azotaba los vidrios del balcón; el agua de la fuente lejana caía y caía con un rumor eterno y monótono;
los ladridos de los perros se dilataban en las ráfagas del aire, y las campanas de la ciudad de Soria, unas cerca,
otras distantes, doblan tristemente por las ánimas de los difuntos.
Así pasó una hora, dos, la noche, un siglo, porque la noche aquella pareció eterna a Beatriz. Al fin despuntó la
aurora: vuelta de su temor, entreabrió los ojos a los primeros rayos de la luz.
Después de una noche de insomnio y de terrores, ¡es tan hermosa la luz clara y blanca del día! Separó las
cortinas de seda del lecho, y ya se disponía a reírse de sus temores pasados, cuando de repente un sudor frío
cubrió su cuerpo, sus ojos se desencajaron y una palidez mortal descoloró sus mejillas: sobre el reclinatorio
había visto sangrienta y desgarrada la banda azul que perdiera en el monte, la banda azul que fue a buscar
Alonso.
Cuando sus servidores llegaron despavoridos a noticiarle la muerte del primogénito de Alcudiel, que a la
mañana había aparecido devorado por los lobos entre las malezas del Monte de las Ánimas, la encontraron
456 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

inmóvil, crispada, asida con ambas manos a una de las columnas de ébano del
lecho, desencajados los ojos, entreabierta la boca; blancos los labios, rígidos los
miembros, muerta; ¡muerta de horror!

IV
Dicen que después de acaecido este suceso, un cazador extraviado que pasó la
noche de difuntos sin poder salir del Monte de las Ánimas, y que al otro día, antes
de morir, pudo contar lo que viera, refirió cosas horribles. Entre otras, asegura que
vio a los esqueletos de los antiguos Templarios y de los nobles de Soria enterrados
en el atrio de la capilla levantarse al punto de la oración con un estrépito horrible, y,
caballeros sobre osamentas de corceles, perseguir como a una fiera a una mujer
hermosa, pálida y desmelenada, que con los pies desnudos y sangrientos, y
arrojando gritos de horror, daba vueltas alrededor de la tumba de Alonso.

5. Modernismo
Nicaragua:
modernista
Literatura

Rubén Darío

México:
Manuel Gutiérrez Nájera

Se conoce como Modernismo literario, al movimiento poético que se inició a finales del siglo XIX, el antecedente
a esta escuela poética se encuentra en los Parnasianos y los Simbolistas franceses, en ellos encuentran la
inspiración para modernizar el lenguaje y la poesía americana.
El Modernismo se caracterizó por su inclinación a lo exótico, por la fineza de la palabra y las combinaciones
libres.
Su iniciador fue el nicaragüense Rubén Darío, quien es autor de: El velo de la reina Mab (cuento), La canción
del oro, Azul, Prosas profanas y Cantos de vida y esperanza.
En México fue Manuel Gutiérrez Nájera el mejor poeta de esta escuela. Fundó la Revista Azul y entre sus obras
se cuentan: La duquesa Job, Para entonces, De blanco, Ondas muertas, etcétera.

Para entonces RIMAS – XII

Quiero morir cuando decline el día, ¿Qué no hay alma? ¡Insensatos!


en alta mar y con la cara al cielo; Yo la he visto: es de luz...
(Se asoma a tus pupilas
donde parezca sueño la agonía, cuando me miras tú).
y el alma, un ave que remonta al vuelo.
¿Qué no hay cielo? ¡Mentira!
No escuchar en los últimos instantes, ¿Queréis verle? Aquí está.
ya con el cielo y con el mar a solas, (Muestra, niña gentil,
ese rostro sin par,
más voces ni plegarias sollozantes y que de oro lo bañe
que el majestuoso tumbo de las olas. el sol primaveral).

Morir cuando la luz, triste, retira ¿Qué no hay Dios? ¡Qué blasfemia!
sus áureas redes de la onda verde, Yo he contemplado a Dios...
(En aquel casto y puro
y ser como ese sol que lento expira: primer beso de amor,
algo muy luminoso que se pierde. cuando de nuestras almas
las nupcias consagró).
Morir, y joven: antes que destruya
el tiempo aleve la gentil corona; ¿Qué no hay infierno? Sí, hay...
(Cállate, corazón,
cuando la vida dice aún: soy tuya, que esto bien por desgracia,
aunque sepamos bien que nos traiciona. lo sabemos tú y yo).
Rubén Darío.
Manuel G. Nájera.
Literatura| 457 
 
6. Posmodernismo  
Realismo mágico

Literatura
Teatro de lo absurdo
posmodernista

Literatura de protesta política

El Posmodernismo surge al terminar la Segunda Guerra Mundial (1945), los autores de esta corriente literaria
intentaron renovar de manera radical las formas que el arte tenía hasta ese momento, situación que no
pudieron lograr.

La palabra posmodernista fue elaborada por un grupo de


críticos estadounidenses, quienes estaban empeñados en
marcar una línea entre la cultura que el Modernismo había
propuesto y el concepto posmodernista que se inclinaba a la
estética reflexiva, minimalista y experimental, por ello el
Posmodernismo es una mezcla de diferentes variables.
La Literatura posmodernista rompe con la épica narrativa
que es propia del Realismo del siglo XIX, también terminan
con conceptos de individualidad y los trabajos subjetivos que
el Modernismo literario exploró.
El Posmodernismo se resistía a todo intento de orden
estético, por ello, utilizaron estructuras fragmentadas,
narrativas episódicas y personajes circulares.
Es una literatura que no posee ilusiones, es apocalíptica y
silenciosa.

La novela posmoderna inició con James Joyce, pero alcanzó su desarrollo con un grupo de escritores franceses
que le dieron a la novela posmodernista, estas características:

 Se pasa del narrador omnisciente del Realismo a puntos de vista limitados, incoherentes y "misteriosos".
 Los personajes no poseen profundidad psicológica.
 No existe relación entre narración y tiempo, con lo cual la narrativa estaría fragmentada, con constantes
saltos en el tiempo e incluso repeticiones del mismo hecho varias veces.
 Difícil interpretación de estas novelas.

Algunos autores son: Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Julio Cortazar, Carlos Fuentes, Alejo
Carpentier y Lezama Lima

7. Antecedentes a las Vanguardias poéticas del siglo XX 


Para abordar el tema con propiedad debemos iniciar con los antecedentes literarios de las Vanguardias
poéticas del siglo XX. Durante el siglo XIX surgieron cuatro tendencias poéticas que serían el antecedente a las
vanguardias poéticas, éstas son:

Simbolismo: Surgió en Francia en el año de 1876, estaban contra la propuesta hecha por los parnasianos, a
este grupo pertenecieron: Arturo Rimbaud, Paul Verlaine y Stephane Mallarmé. Buscaban una lengua pura con
una verificación especial, expresar ideas no era la prioridad, por ello, su poesía es particular.
458 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Id, pues, vagabundos, sin tregua

“Id, pues, vagabundos, sin tregua,


errad, funestos y malditos
a lo largo de los abismos y las playas
bajo el ojo cerrado de los paraísos.
(...)
Y nosotros que la derrota nos ha hecho, ay, sobrevivir,
los pies magullados, los ojos turbios, la cabeza pesada,
sangrantes, flojos, deshonrados, cansados,
vamos, penosamente ahogando un lamento sordo."

Verlaine.

Parnasianismo: Surge al finalizar el Imperio de Francia, toman su nombre de la revista El Parnaso


Contemporáneo, ahí publicaron una selección de poemas escritos por este grupo de artistas, al cual
pertenecían Teófilo Gautier, Leconte de Lisle y Charles Baudelaire.
Sin una ideología bien definida los mantenía unidos sus gustos y actitudes. Alejados del Romanticismo, los
Parnasianos buscaban encontrar fuera de sí mismos la inspiración, en palabras de Gautier: “Exigir sentimiento a
la poesía no es nada. Frases centelleantes, frases llenas de brillo luminoso, llenas de ritmo y de música eso es
la poesía; es la poesía del arte por el arte”.

Para Baudelaire: “La poesía no tiene más objetivos que sí misma; la poesía no se puede asimilar, bajo pena de
muerte, a la ciencia ni a la moral. Ese admirable e inmortal instinto de lo bello es lo que nos hace considerar la
tierra y sus espectáculos como un avance, como una correspondencia del cielo. La pasión es algo natural,
demasiado natural incluso, que introduce un tono hiriente, que desafina en el dominio de la pura belleza,
demasiado familiar y violenta para no escandalizar a los deseos puros que habitan en las regiones”.

La fuente de sangre
Creo sentir, a veces que mi sangre en torrente
se me escapa en sollozos lo mismo que una fuente.
Oigo perfectamente su queja dolorida,
pero me palpo en vano para encontrar la herida.

Corre como si fuera regando un descampado,


y en curiosos islotes convierte el empedrado,
apagando la sed que hay en toda criatura
y tiñendo doquiera de rojo la Natura.

A menudo también del vino he demandado


que aplaque por un día mi terror. Pero el vino
torna el mirar más claro y el oído más fino.

Tampoco en el amor el olvido he encontrado:


ha sido para mí un lecho de alfileres,
hecho para saciar la sed de las mujeres.

Baudelaire.

Esteticismo: Buscó proponer estilos literarios siguiendo las leyes de la belleza, por ello, cada poeta desarrolló
su ideal estético. Aunque hay que aclarar que hablan de la belleza llegando a la exquisitez.
Gabriel D’Annunzio es el máximo exponente de esta tendencia poética, leamos esta poesía de su autoría:
Literatura| 459 
 
El inefable gozo
Celebra el grande, el inefable goce
de vivir, de ser joven, de ser fuerte,
de hincar los dientes ávidos y blancos
en los más dulces frutos terrenales.
De posar las audaces, sabias manos
sobre todo lo más puro y secreto,
y de tender el arco contra todas
las presas que voraz deseo asecha.
De oír todas las músicas livianas,
y mirar, con pupilas fulgurantes,
la bella faz del mundo, como mira
un amante feliz a su adorada.
A ti el placer, ¡oh amiga!
¡A ti el ensueño!
¡Yo quiero revestirte la más roja
de las púrpuras regias, siquier tiña
su seda con la sangre de mis venas.
Yo quiero coronarte de albas rosas
para que así, transfigurada, cantes
la divina Alegría, la Alegría,
la Alegría, magnífica, invencible.

8. Vanguardias poéticas del siglo XX 

Previamente lo estudiamos, por ello, no particularizamos en el tema, estudiemos ahora las Vanguardias
literarias del siglo XX.
Futurismo Filipo Tommaso Marinetti
El inicio del siglo XX trajo consigo a un grupo de poetas
Literatura de vanguardia

entusiastas, quienes cansados de las tendencias literarias


Dadaísmo Tristán Tzara tradicionales buscaron nuevas formas de expresión entre los
años 1906 y 1939.
Surrealismo Bretón La palabra vanguardia proviene del francés avantgarde.
Las vanguardias se opusieron a las ideas conservadoras,
Maples Arce esta idea quedó plasmada en los manifiestos que fueron
Estridentismo Árqueles Vela
Germán List Arzubide
publicados por éstas.
Los temas y métricas fueron variados, los más significativos
Xavier Villaurrutia en América fueron: Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo,
Contemporáneos Jaime Torres Bodet Estridentismo y Los contemporáneos.
Salvador Novo

Futurismo: Filippo Tommaso Marinetti, poeta italiano, es el creador de esta vanguardia, publicó
El manifiesto futurista en 1909, fue un crítico del arte italiano de su época. El Futurismo se
caracterizó por exaltar los avances técnicos y la civilización mecánica. Este espíritu quedó
demostrado en la frase: “Un automóvil de carreras es más hermoso que la victoria de
Samotracia”.
Los temas: velocidad, máquinas y aviones estuvieron presentes.
Marinetti
460 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Dadaísmo: Tristán Tzara, poeta rumano, es el iniciador de esta vanguardia, la palabra dada
puede ser traducida como el balbuceo de un bebé, o bien, como “caballo de juguete”. El
Dadaísmo surgió en 1916 en la ciudad de Zurcí.
Esta vanguardia resultó absurda, destructiva, ilógica, porque buscó desafiar la capacidad
racional del hombre y fue un grito de protesta a la guerra.
Estos son otros poetas que pertenecieron a este movimiento: André Bretón, Paul Eluard y Louis
Aragón, quienes fundaron posteriormente el Surrealismo. Tzara

Surrealismo: André Bretón junto con otros poetas publicó en 1924 El manifiesto surrealista. Su
objetivo fue llegar al último sentido de la realidad, explorar el pensamiento del hombre cuando
la razón está ausente, desligándose de toda preocupación moral.
Bretón buscó incorporar a sus trabajos los conceptos de Freud sobre el subconsciente y los
sueños.
A este movimiento se incorporaron Luis Buñuel (cineasta) y Salvador Dalí (pintor).
Bretón

Estridentismo: Manuel Maples Arce, poeta mexicano, creó el Estridentismo, publicó el


Manifiesto actual No. 1 en 1921 en la ciudad de Puebla. Esta vanguardia tiene sus raíces en el
Futurismo y Dadaísmo, esta admiración hace que los estridentistas escriban lemas como: “Que
viva el mole de guajolote”, “Muera el cura Hidalgo”, “Chopin a la silla eléctrica”, “Andamios
interiores y Urbe”, etcétera.
Otros estridentistas son: Arqueles Vela, autor de la novela La señorita etcétera. German List
Arzubide, Luis Quintanilla y Salvador Gallardo editaron las revistas: Horizonte e Irradiador

.
Contemporáneos: En 1919 se inició este grupo fundado por Jaime Torres Bodet y Bernardo
Ortiz de Montellano, los escritores que pertenecieron a Los Contemporáneos se caracterizaron
por su interés en la Literatura, las letras francesas, la cultura y la poesía españolas.
A esta vanguardia pertenecieron: José Gorostiza, Carlos Pellicer, Xavier Villaurrutia y Salvador
Novo.
Los Contemporáneos no se limitaron a las obras poéticas, también en el teatro manifestaron
su influencia con obras como: Invitación a la muerte, La hiedra, La mujer legítima y Yerra
Villaurrutia candente, todas de Xavier Villaurrutia.

9. Literatura actual 
El siglo XX y lo que llevamos del XXI, ha sido una época de grandes cambios, se vivieron guerras mundiales, la
conquista del espacio, la Guerra Fría (las guerras de Vietnam, Corea, Afganistán, Irak, Árabe-Israelí), la caída
de la Unión Soviética, la opresión del colonialismo de Estados Unidos, el desarrollo tecnológico y la revolución
comunicativa que ha generado el uso de la Internet, todo en su conjunto ha influido en la cultura y
particularmente en la Literatura.
Establecer una clasificación de la Literatura actual es muy complicado, porque lo que ahora nos pareciera
importante, tal vez dentro de unos años no lo sea; por lo que sólo estableceremos una visión general.
Literatura contemporánea latinoamericana
La Revolución Mexicana, iniciada en 1910, coincidió con un nuevo interés de los escritores latinoamericanos
que se inspiraron en las características distintivas y problemas sociales que este movimiento armado suscitó. A
partir de aquí, los autores de América Latina comenzaron a tratar temas universales y, a lo largo de los años,
han llegado a producir un impresionante cuerpo literario que ha despertado la admiración internacional.
Con el tema de la Revolución, fue Mariano Azuela quien inició este tipo de novelas, donde se abordaron los
acontecimientos ocurridos durante la Revolución Mexicana de 1910. Azuela es autor de las novelas: Andrés
Pérez Maderista (1911) y Los de abajo (1915), entre otras.
Martín Luis Guzmán, también perteneció a esta corriente de escritores revolucionarios con las historias: La
sombra de caudillo, El águila y la serpiente, Mina el mozo, Héroe de Navarra y Memorias de Pancho Villa.
Poetas
Los poetas de esta época han sido muchos, llenos de propuestas y de tal versatilidad que sólo estudiaremos a
los más representativos:
Literatura| 461 
 

Gabriela Mistral
Poeta chilena que recibió el premio Nobel de Literatura en 1945, fue otorgado por
primera vez a las letras latinoamericanas, es creadora de una poesía especialmente
interesante por su calidez y emotividad.
Es autora de: Sonetos de la Muerte, Desolación, Lecturas para mujeres, Ternura,
Nubes blancas y breve descripción de Chile, Tala, Todas íbamos a ser reinas,
Antología, Lagar, Recados, Contando a Chile.

Pablo Neruda
Poeta chileno que recibió el premio Nobel de Literatura en 1971, escribió un gran
número de temas, cultivó estilos poéticos diferentes e incluso pasó por una fase de
comprometida militancia política.
Es autor de: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Tentativa del
hombre infinito, Residencia en la tierra, Odas elementales y Canto general.

Octavio Paz
Poeta mexicano que recibió el premio Nobel de Literatura en 1990, cuyos poemas
metafísicos y eróticos reflejan una clara influencia de la poesía surrealista francesa,
está considerado como uno de los más destacados escritores latinoamericanos de la
posguerra.
Algunas de sus obras son: La estación violenta, Piedra del sol, Libertad bajo palabra
y Vuelta.

Jaime Sabines
Poeta mexicano, originario de Chiapas, nació en 1902 y murió en 1999. Su poesía
fue libre y la temática diversa, es autor de: Horal (1950), La señal (1951), Adán y
Eva (1952), Tarumba (1956), Diario Semanario y poemas en prosa (1968), Poemas
sueltos (1951–1971), Yuria (1967), Tlatelolco (1968), Maltiempo (1972), Algo sobre
la muerte del Mayor Sabines (1973), Otros poemas sueltos (1973–1994), Nuevo
recuento de poemas (1997).
462 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Teatro

El teatro latinoamericano continuó su proceso de maduración, en especial en la ciudad de México y Buenos


Aires, capitales en las que se convirtió en un importante vehículo cultural, viviendo un periodo de afianzamiento
en otros países, como Chile, Puerto Rico y Perú. En nuestro páis pasó por una completa renovación
experimental, representada por el Teatro de Ulises (que comenzó en 1928) y el Teatro de orientación (en 1932),
activados por Xavier Villaurrutia, Salvador Novo y Celestino Gorostiza, quienes culminarían con la obra de
Rodolfo Usigli y continuaría con la de un nuevo grupo de dramaturgos, Emilio Carballido a la cabeza. Por otro
lado, entre los más destacados autores de teatro argentinos se encuentra Conrado Nalé Roxlo.

Narrativa
La novela y el cuento son las formas por excelencia de la narrativa, la novela es un relato completo, en el que
por su extensión se muestran conductas, actitudes y relaciones humanas. El escritor de novela presenta al
lector un macrocosmos. Desde el siglo XIX ha evolucionado esta forma narrativa, por lo que han surgido
múltiples subgéneros, entre ellos se pueden identificar: la novela histórica, sentimental, psicológica, realista,
fantástica, humorística, aventuras, policíacas y de saga.

Durante el siglo XX, la novela latinoamericana en español ha experimentado un enorme desarrollo que ha
pasado por tres fases:

 La primera, dominada por una gran concentración en temas, paisajes y personajes locales.
 La segunda, en la que se produjo una extensa obra narrativa de carácter psicológico e imaginativo,
ambientada en escenarios urbanos y cosmopolitas.
 La tercera, en la que los escritores adoptaron técnicas literarias contemporáneas, que condujeron a un
inmediato reconocimiento internacional y a un continuo y creciente interés por parte del mundo literario.

La narrativa de carácter regional tuvo en el argentino Ricardo Güiraldes, autor de Don Segundo Sombra (1926),
la culminación de la novela de gauchos; al colombiano José Eustasio Rivera creador de La vorágine (1924), de
la novela de la jungla, y al venezolano Rómulo Gallegos Freire, autor de Doña Bárbara (1929), de la novela de
las planicies. La Revolución Mexicana inspiró un género propio: “la Literatura de la Revolución Mexicana“, que
inauguró Mariano Azuela, autor de las novelas Andrés Pérez maderista (1911) y Los de abajo (1915), también
Gregorio López, quien escribió El indio (1935). La situación de los indígenas atrajo el interés de numerosos
escritores mexicanos, guatemaltecos y andinos, como el boliviano Alcides Arguedas, quien trató el problema en
Raza de bronce (1919), y el peruano Ciro Alegría, autor de El mundo es ancho y ajeno (1941), mientras que el
diplomático guatemalteco Miguel Ángel Asturias, quien recibió en 1966 el premio Lenin de la Paz y en 1967 el
premio Nobel de Literatura, se reveló como un excelente autor de sátiras políticas en su obra El señor
presidente (1946).

En Chile, Eduardo Barrios se especializó en novelas psicológicas como El hermano asno (1922), y Manuel
Rojas se alejó de la novela urbana y cultivó una especie de existencialismo en Hijo de ladrón (1951). Otros
escritores, entre los que se cuenta María Luisa Bombal, autora de la novela La última niebla (1934), cultivaron
el género fantástico.

En Argentina, Manuel Gálvez escribió una novela psicológica moderna acerca de la vida urbana, Hombres en
soledad (1938). En este país, así como en Uruguay, se desarrolló una rica corriente narrativa donde se hacía
gran énfasis tanto en los aspectos psicológicos como fantásticos de la realidad. Así, el argentino Macedonio
Fernández abordó el absurdo en Continuación de la nada (1944), mientras que Leopoldo Marechal escribió una
novela simbolista, Adán Buenosayres (1948), y Ernesto Sábato una novela existencial, El túnel (1948). Jorge
Luis Borges, por otro lado, fue en sus comienzos un poeta ultraísta y, más tarde, se convirtió en el escritor más
importante de la Argentina moderna, especializado en la creación de cuentos (Ficciones, 1944), traducidos a
Literatura| 463 
 
numerosos idiomas. Colaboró en varias ocasiones con Adolfo Bioy Casares y despertó el interés por la novela
policíaca complicada y por la Literatura fantástica. Bioy Casares fue pionero en el terreno de la novela de
ciencia ficción con La invención de Morel (1940), y el uruguayo Enrique Amorim inauguró la novela policíaca
larga con El asesino desvelado (1945). Otro de los escritores que obtuvieron inmediato reconocimiento
internacional por su brillantez y originalidad fue el argentino Julio Cortázar, en especial debido a su antinovela
experimental Rayuela (1963). Entre los autores uruguayos centrados en la novela psicológica urbana se
encuentran Juan Carlos Onetti con El astillero (1960) y Mario Benedetti con La tregua (1960).

La nueva novela mexicana evolucionó a partir del crudo realismo como consecuencia de la influencia de
escritores como James Joyce, Virginia Woolf, Aldous Huxley y, especialmente, John Dos Passos y William
Faulkner. Con un escenario y una trama de carácter local, a la que añadieron nuevas dimensiones psicológicas
y mágicas, José Revueltas es autor de diversas obras, entre las que se cuentan El apando y El luto humano
(1943) y Agustín Yáñez Al filo del agua (1947). Juan Rulfo escribió en un estilo similar su Pedro Páramo,
publicada en 1955. Ha sido catalogada como una de las mejores obras de la Literatura Universal. La historia
inicia con el viaje del hijo de Pedro Paramo a Comala, el pueblo de su padre; al llegar se encuentra en un
mundo de muertos donde queda atrapado. Mientras que Carlos Fuentes, con su novela Aura, considerada
como una de las más importantes de este novelista y una de las mejores de la narrativa del siglo XX, fue
publicada en 1962. Juan José Arreola, autor de Confabularlo (1952), destaca por sus fantasías breves, de
carácter alegórico y simbólico. Otros novelistas han experimentado con técnicas multidimensionales, como, por
ejemplo Vicente Leñero, creador de la novela Los albañiles, que ganó el premio Biblioteca Breve en 1963 y que
el autor convirtió en pieza dramática en 1970, y Salvador Elizondo, quien escribió Farabeuf (1965).

Entre los restantes novelistas latinoamericanos que han escrito en español y conseguido reconocimiento
internacional, el antiguo regionalismo ha sido superado por nuevas técnicas, estilos y perspectivas
extremadamente variadas. La etiqueta estilística de realismo mágico se puede aplicar a muchos de los más
destacados narradores —aquellos capaces de descubrir el misterio que se esconde tras los acontecimientos de
la vida cotidiana. El novelista cubano Alejo Carpentier añadió una nueva dimensión mitológica a la novela
ambientada en la jungla en Los pasos perdidos (1953), al tiempo que su compatriota José Lezama Lima
consiguió crear en Paradiso (1966) un denso mundo mitológico de complejidad neobarroca. Por otro lado, el
peruano Mario Vargas Llosa descubrió a sus lectores variadas perspectivas escondidas en el aparentemente
cerrado mundo de una academia militar en La ciudad y los perros, novela que consiguió en 1962 el premio
Biblioteca Breve y que fue una de las que inauguró el boom de la Literatura latinoamericana. Mientras que el
colombiano Gabriel García Márquez, se dio a conocer internacionalmente con su novela de realismo mágico
Cien años de soledad, donde los hechos fantásticos forman parte de la cotidianidad, el tiempo es cíclico y se
narra en diferentes personas para tener distintos puntos de vista de un mismo hecho. Fue publicada en 1967,
es la más reconocida en el mundo y por esta historia fue galardonado con el premio Nobel de Literatura en
1982.
Con la obra de estos escritores, la novela latinoamericana escrita en español no sólo alcanzó su mayoría de
edad, sino que parece estar atrayendo la atención de un público internacional cada vez más numeroso.

10. El Boom latinoamericano


El siglo XX fue una época de grandes transformaciones, particularmente los años sesenta servirían de marco
para las nuevas propuestas literarias.
Novelas de diversos tipos se publicaron, el modo de escribir se modificó, la estilística incluyó palabras nuevas o
neologismos, juegos de palabras y elementos ambiguos se hicieron presentes. El realismo mágico apareció
como una nueva propuesta narrativa.

La renovación literaria de esta época llevó a sus autores a crear historias que serían identificadas como la
“Nueva novela”, en ellas se abordaron temas como la impersonalidad de sociedad, la falta de comunicación en
464 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
la sociedad, la angustia individual y colectiva, la marginación en la ciudad y el campo, en resumen, hablaron de
una realidad apabullante que salía al paso en una generación que buscaba cambios en todos los ámbitos.

Algunos de los autores representativos del Boom latinoamericano son:

País Autor Obra Año de publicación

Argentina Ernesto Sábato Sobre héroes y tumbas 1961

Aura, La muerte de Artemio Cruz y


México Carlos Fuentes 1962
La región más transparente

La ciudad y los perros, La tía Julia y


Perú Mario Vargas Llosa el escribidor, Pantaleón y las 1962
visitadoras

Cuba Alejo Carpentier El siglo de las luces 1962

Argentina Julio Cortázar Rayuela 1963

Cien años de soledad, La increíble


y triste historia de la cándida
Colombia Gabriel García Márquez Eréndira y su abuela desalmada, 1967
Crónica de una muerte anunciada,
Vivir para contarla

Chile José Donoso El obsceno pájaro de la noche 1969


Literatura| 465

11. Premios Nobel Latinoamericanos


Recibir el premio Nobel de Literatura es sin duda una distinción que exalta las creaciones literarias más
importantes. Por ello, es relevante recordar a los escritores latinoamericanos que han obtenido este galardón.

Año en que obtuvo el


Autor País Obras literarias
premio Nobel

La ciudad y los perros


La fiesta del chivo
2010 Mario Vargas Llosa Perú
Los cachorros
La tía Julia y el escribidor

El laberinto de la soledad
1990 Octavio Paz México Sor Juana o las trampas de la fe
Libertad bajo palabra

Cien años de soledad


El coronel no tiene quien le
1982 Gabriel García Márquez Colombia escriba
El amor en los tiempos del cólera
Crónica de una muerte anunciada
Veinte poemas de amor y una
canción desesperada
1971 Pablo Neruda Chile
Canto general
Odas elementales

Señor presidente
Hombres de maíz
1967 Miguel Ángel Asturias Guatemala
El Papa verde
Leyendas de Guatemala

Sonetos de muerte
Desolación
1945 Gabriela Mistral Chile
Ternura
Tala
466 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Observa el cuadro y relaciona al autor con su obra. 
 
a) Fausto
1. Miguel de Cervantes Saavedra b) La Iliada
2. Homero c) La Eneida
3. Dante Alighieri d) La divina comedia
4. Virgilio e) El jardín de los cerezos
5. Johann W. Von Goethe f) El ingenioso hidalgo don Quijote
de la Mancha
 
A) 1a, 2c, 3d, 4b, 5e
B) 1b, 2b, 3c, 4e, 5f
C) 1c, 2a, 3f, 4b, 5d
D) 1f, 2b, 3d, 4c, 5a

2. Es una obra escrita por Carlos Fuentes y corresponde a la nueva novela:


A) Aura
B) La tumba
C) Pantaleón y las visitadoras
D) El coronel no tiene quien le escriba

3. ¿Qué autor es el ganador del premio Nobel de Literatura en 1982 por la obra Cien años de soledad?
A) Julio Cortázar
B) Carlos Fuentes
C) Mario Vargas Llosa
D) Gabriel García Márquez

4. Lee con atención el texto, al terminar contesta la pregunta 4.

“Soberana y alta señora:


El herido de punta de ausencia, y el llagado de las telas del corazón, dulcísima Dulcinea del Toboso, te
envía la salud que él no tiene. Si tu fermosura me desprecia, si tu valor no es en mi pro, si tus desdenes son
en mi afincamiento, maguer que yo sea asaz de sufrido, mal podré sostenerme en esta cuita, que además
de ser fuerte es muy duradera. Mi buen escudero Sancho te dará entera relación, ¡oh bella ingrata, amada
enemiga mía!, del modo que por tu causa quedo. Si gustares de socorrerme, tuyo soy; y si no, haz lo que te
viniere en gusto, que con acabar mi vida habré satisfecho a tu crueldad y a mi deseo.
Tuyo hasta la muerte,
El caballero de la triste figura”.

¿A qué obra literaria corresponde el fragmento?


A) El Decamerón B) La divina comedia C) El poema del Mio D) El ingenioso hidalgo
Cid don Quijote de la
Mancha

5. ¿Qué escritor inició el Modernismo en México, fundó la Revista Azul y contribuyó a profesionalizar la
Literatura en nuestro país?

A) Manuel Gutiérrez B) Salvador Díaz Mirón C) Mariano Azuela D) Juan Rulfo


Nájera
Literatura| 467 
 
6. ¿Quién escribió Veinte poemas de amor y una canción desesperada?

A) Jaime Sabines B) Rubén Darío C) Pablo Neruda D) Mario Benedetti

7. Escoge la opción que ordena cronológicamente a los siguientes escritores:

1. Edgar Allan Poe


2. Juan Rulfo
3. Bocaccio
4. Francisco de Quevedo
5. Homero

A) 5, 4, 3, 1, 2 B) 1, 2, 3, 4, 5 C) 5, 3, 4, 2, 1 D) 5, 3, 4, 1, 2

8. ¿Qué libro narra la historia de amor de Elena y Paris?


A) Iliada
B) Eneida
C) Antígona
D) Edipo rey
9. Lee con atención el texto y selecciona las palabras que lo completan.

A finales del siglo XIX surgió una corriente literaria conocida como ______________, se
caracterizó por remitirse a las figuras grecolatinas, pulir el lenguaje poético, renovar las formas
literarias, su iniciador fue el nicaragüense ______________, entre sus obras se encuentran Azul y
Cantos de vida y esperanza.

A) Romanticismo – Bécquer
B) Realismo – Benito P. Galdós
C) Modernismo – Rubén Darío
D) Costumbrismo – Manuel Payno

Lee el siguiente texto y al terminar contesta la pregunta.

Annabel Lee

Hace de esto ya muchos, muchos años,


cuando en un reino junto al mar viví,
vivía allí una virgen que os evoco
por el nombre de Annabel Lee;
y era su único sueño verse siempre
por mí adorada y adorarme a mí.

Niños éramos ambos, en el reino


junto al mar; nos quisimos allí
con amor que era amor de los amores,
yo con mi Annabel Lee;
con amor que los ángeles del cielo
envidiaban a ella cuanto a mí.
Edgar Allan Poe.
Fragmento.

10. ¿A qué corriente literaria corresponde el texto?


A) Realismo
B) Naturalismo
C) Romanticismo
D) Costumbrismo
468 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Lee el siguiente texto y al terminar contesta la pregunta.
Canto III
Iris, por otro lado, a Helena
de blancos brazos, llegó mensajera,
a una de sus cuñadas parecida,
la que Helicaon, el hijo de Anténor,
tenía por esposa, Laodica,
por su semblante la más distinguida
de las hijas que Príamo tenía.

11. ¿A qué obra literaria corresponde el fragmento?


A) Iliada
B) Antígona
C) Edipo rey
D) Orestiada

12. ¿Qué característica identifica la esencia del Romanticismo?


A) Intentan renovar todas las formas que el arte posee
B) Es un movimiento que impone la razón a los sentimientos
C) Se especializan en modernizar el lenguaje y la poesía americanos
D) Es un movimiento literario que antepuso el sentimiento y el misterio a la razón

Lee el siguiente texto y al terminar contesta la pregunta.

Para entonces

Quiero morir cuando decline el día,


en alta mar y con la cara al cielo,
donde parezca sueño la agonía,
y el alma, un ave que remonta el vuelo.
No escuchar los últimos instantes,
ya con el cielo y con el mar a solas,
más voces ni plegarias sollozantes
que el majestuoso tumbo de las olas.
Fragmento.
Manuel Gutiérrez Nájera.

13. ¿A qué época literaria corresponde el fragmento anterior?


A) Romántica
B) Neoclásica
C) Modernismo
D) Renacentista
Literatura| 469 
 

Lee el siguiente texto y al terminar contesta la pregunta.

Prisma

Yo soy un punto muerto en medio de la hora,


equidistante al grito náufrago de una estrella.
Un parque de manubrio se engarrota en la sombra,
y la luna sin cuerda
me oprime en las vidrieras.
Margaritas de oro
deshojadas al viento.
Manuel Maples Arce.
Fragmento.

14. ¿A qué Vanguardia poética del siglo XX corresponde el fragmento anterior?


A) Dadaísmo
B) Futurismo
C) Surrealismo
D) Estridentismo

Lee el siguiente texto y al terminar contesta la pregunta.

A Margarita de Bayle
Margarita está linda la mar,
y el viento,
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar;
tu acento:
Margarita, te voy a contar
un cuento:
Rubén Darío.

15. ¿A qué corriente literaria pertenece el fragmento?


A) Realismo
B) Naturalismo
C) Modernismo
D) Costumbrismo
470 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Obras literarias: elementos (tema, estructura, estilo, género


e ideas del autor)

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Comprender los elementos que integran el análisis de una obra literaria.

1. Análisis literario
Los textos poseen características particulares que los diferencian entre sí, las obras literarias presentan al autor
como un narrador de historias que coloca al lector como su receptor, el escritor busca cautivarlo con una serie
de acontecimientos que los personajes viven a lo largo de la trama, ubicados en un tiempo y espacio
específicos.
Para narrar, el autor usa descripciones de diversos tipos, la utilización de verbos es muy importante, su
importancia radica en precisar las acciones que se realizan.
Una obra literaria debe ser analizada por el lector, de esta forma se entiende la estructura y mensaje que el
autor nos comunica.
El análisis de una obra literaria nos permite conocer e interrelacionar todos los datos que forman parte del texto.
Cada autor refleja el momento histórico que le toca vivir y las influencias que ha recibido de otros escritores. En
el análisis interno de una obra se consideran:

a) Tema
Es la frase con la que resumimos la obra, por ejemplo La historia del amor imposible de los amantes de
Verona, resume la obra de Romeo y Julieta.
b) Argumento o trama
Es el resumen de la historia, se consideran los hechos más importantes, cuando se escribe la trama de una
obra, se hace en unos cuantos renglones, la extensión se reduce a lo estrictamente necesario.

c) Acciones
Es la manera que el autor eligió para organizar los hechos. Se integra por: planteamiento, nudo, clímax y
desenlace.

Planteamiento Nudo Clímax Desenlace

Se presenta al lector Es la etapa donde la Es el momento de Momento en que


la situación general historia se complica, mayor intensidad. finaliza el conflicto y
en la que la historia los personajes se En algunas se da solución a la
se va a desarrollar. ocasiones los
enfrentan a un historia, se
Se presenta a los personajes
personajes y se conflicto y la historia principales se presentan las
proporcionan los cambia de dirección. enfrentan a otros consecuencias
datos necesarios hombres, a la finales del clímax.
para entender el naturaleza, a su yo
relato. interno, o bien a lo
sobrenatural.
Literatura| 471 
 
d) Personajes
Son seres creados por la imaginación del autor, a ellos les corresponde dar vida a las situaciones y
acontecimientos relatados en la historia. Por su importancia se les clasifica en:
 Principales: Son los de mayor importancia, la historia gira en torno suyo y también se les puede llamar
protagonistas o centrales.
 Secundarios: Aparecen continuamente y pueden ayudar o causar problemas a los personajes principales.
 Incidentales: Su aparición es esporádica, o bien, sólo se mencionan. También se les conoce como
ambientales.

e) Ideas
El autor propone en voz de sus personajes las ideas que darán sustento a la historia, cada escritor estructura
su historia en torno a diversas ideas, éstas pueden ser:

 Ideas sociales: Exponen la forma de vida de las sociedades, denuncian las injusticias, abordan los
cambios sociales, hablan de los roles de género. En resumen, exponen todo lo que marca la vida del
hombre.
 Ideas políticas: Presentan al lector las características de determinada organización política, la lucha por el
poder, la injusticia, la corrupción y las aspiraciones para modificar las condiciones de vida a través de la
ideología política.
 Ideas económicas: Ejemplifican los diferentes modos económicos, desde el inicio de las sociedades hasta
la actualidad podemos hablar de: Comunismo primitivo, Esclavismo, Feudalismo, Capitalismo y Socialismo.
 Ideas estéticas: Aluden a la belleza, al arte en sí mismo.

f) Género
Se define como la agrupación por tema en que se han integrado las obras literarias, cada conjunto comprende
obras que poseen rasgos comunes, en estructura, tema y lenguaje. En forma tradicional son: Épico, Lírico y
Dramático.

g) Estilo
Es la forma que cada autor tiene para expresarse, se debe tomar en cuenta la época literaria a la que
pertenece, de la escuela literaria en la que se le ubica.

Ahora que hemos identificado los elementos que integran el análisis literario, leamos este cuento y al finalizar
identificaremos los elementos que le dan su estructura literaria:

Corrido
Juan José Arreola.
Hay en Zapotlán una plaza que le dicen de Ameca, quién sabe por qué. Una calle ancha y empedrada se da
contra un testerazo, partiéndose en dos. Por allí desemboca el pueblo en sus campos de maíz.

Así es la Plazuela de Ameca, con su esquina ochavada y sus casas de grandes portones. Y en ella se
encontraron una tarde, hace mucho, dos rivales de ocasión. Pero hubo una muchacha de por medio.

La Plazuela de Ameca es tránsito de carretas. Y las ruedas muelen


la tierra de los baches, hasta hacerla finita, finita. Un polvo de
tepetate que arde en los ojos, cuando el viento sopla. Y allí había,
hasta hace poco, un hidrante. Un caño de agua de dos pajas, con
su llave de bronce y su pileta de piedra.

La que primero llegó fue la muchacha con su cántaro rojo, por la


ancha calle que se parte en dos. Los rivales caminaban frente a
ella, por las calles de los lados, sin saber que se darían un tope en
el testerazo. Ellos y la muchacha parecía que iban de acuerdo con
el destino, cada uno por su calle.
472 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La muchacha iba por agua y abrió la llave. En ese momento los dos hombres quedaron al descubierto,
sabiéndose interesados en lo mismo. Allí se acabó la calle de cada quien, y ninguno quiso dar paso adelante.
La mirada que se echaron fue poniéndose tirante, y ninguno bajaba la vista.

–Oiga amigo, qué me mira.


–La vista es muy natural.

Tal parece que así se dijeron, sin hablar. La mirada lo estaba diciendo todo. Y ni un
ai te va, ni ai te viene. En la plaza que los vecinos dejaron desierta como adrede, la
cosa iba a comenzar.

El chorro de agua, al mismo tiempo que el cántaro, los estaba llenando de ganas de
pelear. Era lo único que estorbaba aquel silencio tan entero. La muchacha cerró la
llave dándose cuenta cuando ya el agua se derramaba. Se echó el cántaro al
hombro, casi corriendo con susto.

Los que la quisieron estaban en el último suspenso, como los gallos todavía sin
soltar, embebidos uno y otro en los puntos negros de sus ojos. Al subir la banqueta
del otro lado, la muchacha dio un mal paso y el cántaro y el agua se hicieron trizas
en el suelo.

Ésa fue la merita señal. Uno con daga, pero así de grande, y otro con machete
costeño. Y se dieron de cuchillazos, sacándose el golpe un poco con el sarape. De la
muchacha no quedó más que la mancha de agua, y allí están los dos peleando por
los destrozos del cántaro.

Los dos eran buenos, y los dos se dieron en la madre. En aquella tarde que se iba y se detuvo. Los dos se
quedaron allí bocarriba, quién degollado y quién con la cabeza partida. Como los gallos buenos, que nomás a
uno le queda tantito resuello.

Muchas gentes vinieron después, a la nochecita. Mujeres que se pusieron a rezar y hombres que dizque iban a
dar parte. Uno de los muertos todavía alcanzó a decir algo: preguntó que si también al otro se lo había llevado
la tiznada.
Después se supo que hubo una muchacha de por medio. Y la del cántaro quebrado se quedó con la mala fama
del pleito. Dicen que ni siquiera se casó. Aunque se hubiera ido hasta Jilotlán de los Dolores, allá habría llegado
con ella, a lo mejor antes que ella, su mal nombre de mancornadora.

El autor narra la historia de dos hombres que protagonizan una pelea.


Tema:

En un pueblo, en una toma pública, una joven va a llenar con agua su cántaro.
Argumento o trama: En ese lugar sucederá una riña entre dos jóvenes que la pretenden.

Se detallan las acciones en los cuadros siguientes.


Acciones:

Fin
Literatura| 473 
 
474 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

Lee con atención el siguiente cuento, al terminar contesta las preguntas que se te hacen.

El desierto
Yolanda Chávez.

Debía faltar poco para amanecer, hacía mucho frío en aquel desierto que por vergüenza, no aparecía con su
nombre en ningún mapa; Elena, tirada boca arriba en la arena helada, miraba hacia el infinito, tratando (casi sin
lograrlo), de mover sus dedos entumidos para apartar el cabello que cubría sus ojos… quería poder ver las
estrellas que se desvanecían, el cielo completo, quería ver a Dios completo.

“¿Dónde estás?”
Pensaba…

No podía hablar, tenía la garganta hinchada por haber llorado sin gritos.
“¿Me vas a dejar morir aquí?… Quiero ver a mis hijos otra vez…
¿Esto es un castigo?...”.

El grupo de personas con el que salió de la frontera, se había desbaratado con la persecución de la patrulla. Vio
correr a hombres uniformados de rostros similares a los perseguidos, golpeando e insultando a los que
lograban alcanzar, ella y otro, habían caído en un agujero tratando de ponerse a salvo.
Ahí estaba, inmóvil, casi sin respirar para no ser vista. Ya habían pasado muchas horas y no escuchaba ni un
solo ruido, trató de incorporarse, y al apoyar su mano sobre la arena tocó otra mano fría, inmóvil, tiesa… era la
del muchacho de catorce años que había viajado desde el Ecuador para ver a su mamá, él quería llegar hasta
Canadá.

Lo reconoció cuando los primeros rayos del sol comenzaron a iluminar aquel desierto que siempre estaba
triste…

Elena se arrodilló, y comenzó a hacer una oración por la mamá del muchacho, le arrancó el rosario del cuello,
se lo metió en la boca muerta y le cerró los ojos.
“En los primeros catorce años de vida, la palabra que más se pronuncia es: “Mamá” debe ser horrible no estar
ahí para escucharla”.
Era parte de aquella oración a Dios que se fue tornando en quejas al cielo abierto...
“¿Cómo se sobrevive con el alma dividida por fronteras?”

Susurraba Elena entre sollozos enojados, cortitos, que le cortaban el pecho como pequeños cuchillos.
“¿Cómo se sobrevive sin poder mirar todos los días a tus hijos… ¿Por qué no se puede vivir cuando tus hijos
lloran de hambre? ¿Cómo se vive en un país donde nunca se puede encontrar empleo? ¿Cómo demonios se
sobrevive en países donde el secuestro, la corrupción, los asesinatos, las violaciones a los derechos humanos
son el pan nuestro de cada día?” ¡Contéstame!...

El desierto conmovido, levantó un poco de polvo para acariciar la cara de Elena, quería consolarla. Cuantas
veces había escuchado esas oraciones, reclamos. Cuántos cuerpos de madres, hijos, padres, hermanos…
cuántos cristos guardaba en su vientre de arena, ahí se habían deshecho, ahí conoció los anhelos de pretender
comer todos los días, ahí enterradas estaban las almas con conciencia que querían no solo sobrevivir ¡ellas
querían vivir!, ahí estaban sepultados muchos últimos pensamientos, de vez en cuando, el desierto los dejaba
asomarse convertidos en diminutas florecillas blancas debajo de los arbustos enanos.

“Por lo menos dame un poco de agua”.


Gritaba Elena a Dios mientras escarbaba en la arena con sus manos para hacerle sepultura a los anhelos sin
cuerpo. El desierto se apresuró a dejar que brotara un charquito de agua helada, fue lo bastante para beber y
lavarse la cara, para retirar la arena de la nariz y de entre sus dientes, suficiente para ponerse de pie y buscar
un punto que le indicara una dirección a seguir.
Literatura| 475 
 
Un destello llamó su atención a una distancia que calculó, podía llegar antes de que el sol quemara más, dio
una última mirada al dolor de una mamá con hijo muerto, y comenzó a caminar… acompañada sin notarlo, por
el desierto.

“¿Y aquellos cuentos de que abriste el Mar Rojo, de que libraste de la esclavitud a un pueblo, de que los
alimentaste en el desierto?”.

Elena pensaba que Dios era más bueno antes que ahora, “A Abraham le diste descendencia tanta como las
estrellas del cielo, a mi por lo menos déjame ver a mis hijos otra vez… ya sé que dicen que no soy una santa,
pero sigo creyendo en ti, lo sabes, ¿verdad?”.

De pronto, el desierto la sacó de su particular oración hundiendo uno de sus pies, al tratar de no perder el
equilibrio, miró hacia el Norte: un tráiler de una compañía cervecera se acercaba a gran velocidad, Elena
impulsivamente sacó la fuerza que da el coraje y la impotencia, apretó el estómago, y comenzó una loca carrera
agitando las manos levantadas al cielo para que el chofer pudiera mirarla, el hombre del tráiler la divisó al pie de
la autopista y comenzó a disminuir la velocidad, hasta parar frente a ella.

Una nube de polvo envolvió a la maltrecha Elena, el desierto quiso despedirse, la abrazó en medio de un viento
arenoso donde flotaban las almas y los anhelos que se habían quedado a vivir con él.
–“¡Gracias, es usted un ángel!”.
Pudo decir Elena.
–“Y usted es un milagro, pocos sobreviven en este desierto”.
Le contestó el ángel blanco, en inglés.

1. ¿Cuál es el tema del cuento?


A) Los milagros son indiscutibles
B) La realidad de los indocumentados
C) Un camionero auxilia a una mujer inmigrante
D) Una mujer indocumentada sobrevive a las inclemencias del desierto fronterizo

Lee el texto siguiente:


El cuento narra la historia de una mujer indocumentada que sobrevive en el desierto después de ser
perseguida por la patrulla fronteriza y es rescatada por un camionero.

2. ¿A qué elemento del análisis literario corresponde el fragmento?


A) Nudo
B) Tema
C) Desenlace
D) Argumento

3. En el relato se menciona que Elena viaja con un grupo de indocumentados tratando de cruzar la frontera,
¿a qué elemento de la estructura del cuento pertenece este momento?
A) Nudo
B) Desarrollo
C) Introducción
D) Desenlace

4. ¿Qué opción contiene el nudo de la historia?


A) Elena es rescatada por el conductor de un tráiler
B) Elena está sola en el desierto y busca el camino para salir de ahí
C) Elena viaja con un grupo de indocumentados tratando de cruzar la frontera
D) Elena y los indocumentados son sorprendidos y perseguidos por la patrulla fronteriza
476 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

5. Lee el fragmento, al terminar contesta la pregunta.

Elena pensaba que Dios era más bueno antes que ahora, “A Abraham le diste descendencia tanta
como las estrellas del cielo, a mi por lo menos déjame ver a mis hijos otra vez… ya sé que dicen que
no soy una santa, pero sigo creyendo en ti, lo sabes, ¿verdad?”.
De pronto, el desierto la sacó de su particular oración hundiendo uno de sus pies, al tratar de no
perder el equilibrio, miró hacia el Norte: un tráiler de una compañía cervecera se acercaba a gran
velocidad.
¿A qué parte de la estructura narrativa corresponde el fragmento?
A) Tema
B) Clímax
C) Desenlace
D) Argumento

6. ¿Qué opción contiene el desenlace de la historia?


A) Elena es rescatada por el conductor de un tráiler
B) Elena está sola en el desierto y busca el camino para salir de ahí
C) Elena viaja con un grupo de indocumentados tratando de cruzar la frontera
D) Elena y los indocumentados son sorprendidos y perseguidos por la patrulla fronteriza

7. Relaciona los personajes según su importancia.

1. Personajes principales a) Elena


2. Personajes secundarios b) Conductor de tráiler
3. Personajes incidentales c) Grupo de inmigrantes

A) 1a, 2c, 3b
B) 1a, 2b, 3c
C) 1c, 2b, 3a
D) 1b, 2a, 3b

8. ¿Qué tipo de ideas se expresan en el cuento?


A) Sociales
B) Políticas
C) Estéticas
D) Económicas

9. ¿Qué forma discursiva predomina en el texto?


A) Diálogo
B) Narración
C) Descripción
D) Argumento

10. Por el tema, ¿a qué época literaria corresponde el relato?


A) Realismo
B) Romanticismo
C) Costumbrismo
D) Literatura contemporánea
Literatura| 477 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3


1. B 1. D 1. D
2.A 2.A 2.D
3. D 3. D 3. B
4. B 4. D 4. D
5. C 5. A 5. B
6. B 6. C 6. A
7. C 7. D 7. A
8. B 8. A 8. A
9. B 9. C 9. B
10. D 10. C 10. D
11. D 11. A
12. B 12. D
13. A 13. C
14. D
15.C
478 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

ÁLVAREZ, María Déme, La literatura universal a través de autores selectos. Porrúa, México, 2004.

AYALA, Leopoldo, Lengua y comunicación. Organización editorial Nuevo siglo, México, 2005.

FERNÁNDEZ Contreras, Rosalba, Literatura de México e Iberoamérica. McGraw Hill, México, 2005.

GONZÁLEZ García, Sonia, Comunicación y expresión, oral y escrita. Grupo editorial Éxodo, México, 2006.

H. Ibar, Ma. Luisa, Español para bachillerato. Editorial Ducere, México, 2004.

MAQUEO, Ana María, Lengua y literatura. Limusa, México, 2001.


El lenguaje es el vestido de los pensamientos.

Samuel Johnson
480 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Inglés Contenido
Unidad 1 Estrategias de lectura en un texto en inglés
1. Estrategias de predicción
2. Estrategias de vocabulario

Unidad 2 Estructura y elementos sintácticos


1. Verb to be in present tense
2. El genitivo (‘) pertenencia
3. Tiempos verbales
- Present continuous
- Simple present
- Verb to be in past tense
- Past continuous tense
- Simple past tense
- Simple future tense (will)
- Idiomatic future tense (going to)
- Present perfect simple
- Present perfect continuous
- Past perfect continuous
- Passive voice
- Present continuous in the passive voice
- Past continuous in the passive voice
4. Verbos modales
- Can, could y may
- Función modal should
- Uso y función del modal must y have to
- Expresiones con el verbo auxiliar would

Unidad 3 La cohesión y la coherencia en un texto en inglés


1. Cohesión y coherencia
2. Elementos de coherencia
Inglés| 481 
 

Unidad 1 Estrategias de lectura en un texto en inglés

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 aplicar la estrategia de predicción a través de elementos icónicos en un texto en inglés.
 aplicar estrategias de deducción de vocabulario a partir de un texto en inglés.
 distinguir el valor comunicativo a partir de un texto en inglés.

1. Estrategias de predicción
Cuando se lee un texto, el lector utiliza habilidades de decodificación. Procesa los elementos que se encuentran
en él de forma secuencial y jerárquica. En este bloque mostraremos algunas estrategias de lectura con textos
en inglés. Comenzaremos la predicción que te ayudará a familiarizarte con los textos en inglés. Podrás
identificar elementos icónicos como fotografías, imágenes o mapas. Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Observa que la
organización de los
elementos en este
ejemplo, tanto la
imagen como el
formato: título en
negritas, texto
descriptivo y unas
viñetas, nos ayudan
a predecir que el
propósito es
informar.

Ejemplo 2 Ejemplo 3
En este texto, podemos
observar a partir de los
elementos visuales como
título de un lugar, mismo que
si lo relacionamos con la
imagen de fondo nos refiere
a vacaciones.
También, podemos
reconocer un precio, con el
cual predecimos que el
propósito es vender.

En este texto, existen elementos como viñetas que


enuncian características, una imagen como apoyo y
una flecha para dar clic a un enlace de compra. Estos
aspectos nos permiten concluir que el propósito es
informar y vender.
482 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

En los ejemplos anteriores, pudiste valerte de las imágenes para predecir su propósito. No obstante, también
podrás analizar otros elementos tipográficos como títulos, subtítulos, autor o de dónde proviene el texto.
Observa estos ejemplos:
Ejemplo 4 Ejemplo 5 Ejemplo 6
1
Secrets of the Brain In Layers of Gear, Offering legacy
New technologies are shedding Healing Hand to Ebola Patients
light on biology’s greatest in Liberia noun \le-gə-sē\
unsolved mystery: how the brain By SHERI FINK
really works. : something (such as property or
By Carl Zimmer SUAKOKO, Liberia — The first time
money) that is received from
Dr. Steven Hatch suited up in protective
Van Wedeen strokes his half-gray someone who has died
gear at an Ebola treatment center, he was
beard and leans toward his computer confronted with the weight of his
screen, scrolling through a cascade of decision to volunteer here. A patient, : something that happened in the past
files. We’re sitting in a windowless sweating and heavily soiled, had or that comes from someone in the
library, surrounded by speckled boxes collapsed in a corridor. “Literally every past
of old letters, curling issues of surface of his body was covered in
scientific journals, and an old slide billions of particles of Ebola,” he
projector that no one has gotten around recalled.
to throwing out.
“It’ll take me a moment to locate your The physician introducing him to the
brain,” he says. routine, Dr. Pranav Shetty, said they
needed to get the man back to bed, so
On a hard drive Wedeen has stored
they picked him up. Dr. Shetty focused
hundreds of brains—exquisitely
on calming the patient, who would not
detailed 3-D images from monkeys,
live through the night. He diluted a
rats, and humans, including me.
Valium tablet in water, and cut some
Wedeen has offered to take me on a
intravenous tubing into a crude straw for
journey through my own head.
him to sip.
National Geographic New York Times

En el ejemplo 4, podrás notar que el texto proviene de una revista. El ejemplo 5, de un periódico, y el ejemplo
6, fue tomado de un diccionario.

2. Estrategias de vocabulario
Con este recurso manejarás los cognados, palabras conocidas, palabras relevantes, deducción de significados
de palabras desconocidas por contexto, uso del diccionario y sus partes, así como la transcodificación. Con la
práctica de esta estrategia en diferentes textos, te será más fácil obtener información de un texto en Inglés.
Cognados
Los cognados son palabras que poseen cierto parecido y comparten significado con una palabra de otra lengua.
Algunos cognados del texto 4 son:
Inglés Español
Technologies Tecnologías
Biology Biología
Mystery Misterio
Computer Computadora
Reconocer los cognados en un texto nos permite acercarnos a la información. Es importante integrarla y
comprenderla, poco a poco hasta completar la lectura del texto.
Falsos cognados
También existen muchas palabras en inglés que pareciera que tienen origen común. Sin embargo, no tienen
ningún tipo de relación; se les denomina falsos cognados. Ejemplo:
Inglés Español
Abstract Resumen
Ballon Globo
Carpet Alfombra
Exit Salida
Inglés| 483 
 
Palabras conocidas
En la estrategia de vocabulario, puedes auxiliarte de palabras que ya conozcas para combinarlo con otras
estrategias como los cognados.
En el ejemplo 3, por ejemplo tal vez conozcas las palabras: free (gratis), full (lleno), now (ahora).
En el ejemplo 4, tomaremos un enunciado, para darle significado, haciendo uso de palabras que son conocidas.
We’re sitting in a windowless library, surrounded by speckled boxes of old letters.
Estamos sentados en una biblioteca sin ventanas, rodeados de _______ manchadas con _______ viejas.
boxes letters
La idea del enunciado quedaría:
Estamos sentados en una biblioteca sin ventanas, rodeados de cajas de cartas viejas.

Palabras relevantes
Otra forma de predecir un texto en inglés, es mediante la identificación de palabras relevantes. En el ejemplo 2,
la palabra relevante de “New Zealand & Tahiti in one unique vacation” es “vacation”, lo que nos da la idea de:
“Nueva Zelanda y Tahiti en unas vacaciones exclusivas.”
Deducción de palabras desconocidas
Esta estrategia consiste en deducir el significado de aquellas palabras que no conoces, mediante el contexto de
la información que se encuentra en el texto. Observa el siguiente enunciado en inglés del ejemplo 5, y deduce
las palabras que faltan.
A patient, sweating and heavily soiled, had collapsed in a corridor.
Suponiendo que las demás palabras ya se conocen, excepto las que se encuentran en el espacio en blanco,
deduciremos su significado con el contexto:

Un paciente sudoroso y __________ sucio, se había derrumbado en un ___________.


heavily corridor

Un error que comúnmente se comete traducir palabras, es la creencia de que existe solo un significado. En el
enunciado anterior faltan las palabras heavily (pesadamente) y corridor (corredor). Sin embargo, si analizamos
el contexto, heavily se traduce como excesivamente, y corridor como pasillo.

El enunciado traducido al español quedaría así:

Un paciente sudoroso y excesivamente sucio, se había derrumbado en el pasillo.

Identificación de atributos
En los textos en inglés debemos considerar que los atributos tienen una especial traducción. Éstos son los
adjetivos o modificadores que se colocan antes de un sustantivo. Lo que sucede contario en el español.
Observa las siguientes palabras tomadas del ejemplo 5:

SPECKLED BOXES OLD LETTERS

Adjetivo Sustantivo Adjetivo Sustantivo

Su equivalente en el español sería:

CAJAS MANCHADAS CARTAS VIEJAS

Sustantivo Adjetivo Sustantivo Adjetivo


484 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Identificación de sufijos
Mediante esta estrategia también se puede conocer el significado de algunas palaras. Los sufijos son partículas
que se agregan al final de algunas palabras para formar sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos, con el
propósito de obtener otra palabra con significado diferente.
Sufijos ity and ion para formar sustantivos.
Original Originality
Definite  Definition
Sufijo ly para formar adverbios.
Original Originally
Sufijos ful, al y ive para formar adjetivos.
Originate Original
Skill Skilful
Observa la siguiente tabla.
Noun Verb Adjective Adverb
Originality Originate Original Originally
Skill To be skill (in) Skillful Skillfully
Principal ----------------------- Principal Principally
Strength Strengthen Strong Strongly
Definition Define Definite Definitely
Width Widen Wide Widely
Attraction Attract Attractive Attractively
Attention To be attentive Attentive Attentively
Completion Complete Complete Completely
Destruction Destroy Destructive Destructively

Sufijos -er, -or, -ion or -ment para cambiar un verbo a un sustantivo.


Verb + suffix Noun
Compute + er Computer
Own + er Owner
Govern + or Governor
Administrate + or Administrator
Distribute + ion Distribution
Operate + ion Operation
Perfect + ion Perfection
Agree + ment Agreement

Sufijos ness, ity, ship para cambiar una palabra a sustantivo.


Word + suffix Noun Word + suffix Noun
Friendly + ness Friendliness Partial + ity Partiality
Fresh + ness Freshness Plastic + ity Plasticity
Simple + ity Simplicity Member + ship Membership
Intense + ity Intensity Relation + ship Relationship
Real + ity Reality Friend + ship Friendship

Noun Verb Adjective Adverb


Observa los siguientes usos de sufijos. Product Produce Productive Productively
Sufijos ity, ence y ion forman sustantivos. Comfort Comfort Comfortable Comfortably
Sufijos able, ive, al, ful y ense forman adjetivos. Origin Originate Original Originally
Thought Think Thoughtful Thoughtfully
Sufijo ly forma adverbios.
Suggestion Suggest Suggestive Suggestively
Intensity Intensify Intense Intensely
Specialization Specialize Special Specially
Preference Prefer Preferable Preferably
Inglés| 485 
 
Uso del diccionario
Además de las estrategias de vocabulario que se expusieron anteriormente, es importante que conozcas cómo
consultar palabras en un diccionario. En la actualidad existen diccionarios gratuitos en la Internet y de muy
buena reputación. Uno de los que te recomendamos es el Diccionario Word Reference.
Diccionario Word reference ( http://www.wordreference.com/ )
Es un diccionario que cuenta con la consulta de varios idiomas. Revisa los siguientes pasos:
1. Verifica el idioma bajo el cual te especificará lo que buscas.
2. Selecciona en qué idiomas estás realizando la búsqueda, por ejemplo si la palabra está en inglés y
quieres conocer su equivalente al español, elegirás “English–Spanish”.
3. Escribe la palabra a buscar el significado.
4. Da clic en el ícono de buscar.

Paso 3
Paso 4

Paso 1 

Paso 2

Una vez que hayas dado clic en el ícono de buscar, aparecerá la siguiente pantalla. Observa cada uno de los
elementos.
Palabra que
se está
definiendo

Diferentes
equivalentes
Abreviatura n al español
significa “noun”
(sustantivo)

Da clic aquí para


ver el significado Segunda
de las abreviaturas definición de la
palabra

Combinaciones
de la palabra
happiness con
otras
486 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

Observa la siguiente imagen y responde los cuatro reactivos que le siguen.

1. El propósito del texto es:


A) Informar B) Vender C) Describir D) Narrar
2. Del texto anterior, ¿cuál es la palabra relevante?
A) Get B) New C) Free D) People
3. De la siguiente lista, ¿cuáles son cognados?
1. Print
2. Access
3. Premium
4. Information
5. Issues
A) 1, 2 B) 2, 4 C) 3, 4 D) 4, 5
4. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inversión adjetivo-sustantivo?
A) From people B) All access C) Free issues D) Print & digital
Lee el siguiente texto, y responde los reactivos que le siguen.
Madonna
Singer, performer and actress Madonna Louise Veronica Ciccone was born in Bay City, Michigan, on
August 16, 1958, to parents Silvio "Tony" Ciccone and Madonna Fortin. Tony, the son of Italian
immigrants, was the first of his family to go to college, where he earned a degree in engineering.
Madonna's mother, an x-ray technician and former dancer, was of French Canadian descent. After
their marriage in 1955, the couple moved to Pontiac, Michigan, to be close to Tony's job as a defense
engineer. Madonna was born three years later, during a visit with family in Bay City. The third of six
children, Madonna learned early on how to handle her role as the middle child, admitting that she was
"the sissy of the family" who often used her feminine wiles to get her way.
Her parents' strict observation of the Catholic faith played a large role in Madonna's childhood. "My
mother was a religious zealot," Madonna explains. "There were always priests and nuns in my house
growing up." Many elements of Catholic iconography—including her mother's statues of the Sacred
Heart, the habits of the nuns at her Catholic elementary school, and the Catholic altar at which she
and her family prayed daily—later became the subject of Madonna's most controversial works.
Fuente: www.biography.com
Inglés| 487 
 
5. Elige la opción que completa correctamente los espacios en blanco del siguiente enunciado.
Después de su matrimonio en 1955, la __________ se __________ a Pontiac, Michigan, para estar _________
(couple) (moved) (close)
del trabajo de Tony.
A) pareja / movió / lejos
B) par / cambió / cerrado
C) doble / movió / cercana
D) pareja / mudó / cerca
6. De la siguiente lista, ¿cuáles son cognados?
1. Descent
2. Subject
3. Defense
4. Priests
5. Admitting
A) 1, 2, 3 B) 1, 3, 5 C) 2, 3, 4 D) 2, 3, 5
7. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inversión adjetivo-sustantivo?
A) prayed daily B) most controversial C) former dancer D) strict observation
8. De los siguientes pares de palabras, ¿cuál contiene un sufijo de un adjetivo marcado en negritas?
A) Controversial works B) Family prayed C) Middle child D) Bay City
Ice Ages – What are they and what causes them?
by Sandy Eldredge and Bob Biek
What is an ice age? An ice age is a long interval of time (millions to tens of millions of years) when
global temperatures are relatively cold and large areas of the Earth are covered by continental ice
sheets and alpine glaciers. Within an ice age are multiple shorter-term periods of warmer
temperatures when glaciers retreat (called interglacials or interglacial cycles) and colder temperatures
when glaciers advance (called glacials or glacial cycles).
At least five major ice ages have occurred throughout Earth’s history: the earliest was over 2 billion
years ago, and the most recent one began approximately 3 million years ago and continues today
(yes, we live in an ice age!).
Currently, we are in a warm interglacial that began about 11,000 years ago. The last period of
glaciation, which is often informally called the “Ice Age,” peaked about 20,000 years ago. At that time,
the world was on average probably about 10°F (5°C) colder than today, and locally as much as 40°F
(22°C) colder.
9. Elige la opción que completa correctamente los espacios en blanco del siguiente enunciado.
Una _______ de hielo es un intervalo largo de tiempo ______ la temperatura global es relativamente______.
age when cold
A) etapa / donde / fría B) zona / cuando / fuerte C) era / cuando / fría D) era / donde / sólida
10. De las siguientes palabras, ¿cuáles son cognados?
1. Temperatures
2. Average
3. Approximately
4. Advance
5. Retreat

A) 1, 2, 3 B) 1, 3, 4 C) 1, 2, 5 D) 3, 4, 5
488 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Unidad 2 Estructura y elementos sintácticos

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
• Identificar el poseedor de algo mediante el uso del genitivo (‘s) pertenencia en un texto en inglés.
• aplicar el tiempo presente simple a partir de un enunciado propuesto.
• aplicar el tiempo pasado simple a partir de un enunciado propuesto.

1. Verb to be in present tense


El verbo to be tiene dos equivalentes al español: como ser y como estar. Lo podemos usar como verbo y como
auxiliar. En la siguiente tabla se muestra la conjugación del verbo to be con cada pronombre personal.

Personal pronoun Verb to be


I am
he, she, it is
we, you, they are
a. Usamos el verbo to be para identificar a una persona o un objeto. Ejemplos:

I am Elisa. He is Pablo. They are Verónica and Paula.

It is a tree. It is a glass. They are tomatoes.


Observa:
• Para identificar objetos en singular usamos el pronombre “IT”.
• Para identificar objetos en plural, usamos el pronombre “THEY”.
b. Se usa el verbo to be para describir cualidades de una persona u objeto. Ejemplos:

Miguel is tall. The car is new. Bananas are ripe.


Inglés| 489 
 
c. Se usa el verbo to be para indicar la condición de una persona u objeto. Ejemplos:

Luisa is on the floor. The cup of coffee is on the table. They are in the office.

También podemos usar el verbo to be en la construcción de oraciones.

Uso Ejemplos

Presente continuo He is reading a book.


Como participio en
She has been traveling.
presente perfecto
Como gerundio en la
The house is being built
voz pasiva
Como infinitivo It seems to be true that they are at home.

En el imperativo Be quite.

2. El genitivo (‘s) pertenencia


Otra forma de obtener información de un texto en inglés, es mediante la identificación de los adjetivos
posesivos. Observa en la siguiente tabla. En la columna de la derecha están los pronombres personales y en la
izquierda los adjetivos posesivos que le corresponden.

Personal pronoun Possessive adjectives


I My
You Your
He His
She Her
It Its
We Our
You Your
They Their

Vamos a revisar tres casos de pertenencia en inglés.

Relación de parentesco entre personas


Es posible denotar la posesión mediante el genitivo (s) pertenencia. Observa cómo se traduce en forma
invertida para encontrar su equivalente al español.

Martha is Diana’s sister.

(Martha es hermana de Diana)

Martha is her sister.


(Martha es su hermana)
490 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Objetos que pertenecen a personas
Ahora observa los ejemplos.
Poseedor objeto que posee

Mario’s car.
(El auto de Mario)
En este caso, Mario es el poseedor y posee un auto.

3. Tiempos verbales
Otro aspecto que deberás revisar son los tiempos verbales. A continuación se presentan con explicaciones en
inglés. Emplea las estrategias de lectura del tema anterior para que los comprendas.

Present continuous
When we talk about an action that is happening at the moment, we use the verb to be and we add “ing” to a
verb. Look out the structure.

 + verb to be + verb –ing + complement.


Examples

Alice is reading a book. Juanito is jumping. My grandparents are watching TV.

Asking about activities


When we ask about an activity that someone is doing, we use the wh-word “What”. Look at the structure.

What + verb to be + + doing?


Example

What is Tom doing?


Tom is cleaning the window.

Yes/no questions
We form yes/no questions by adding the verb to be at the beginning.
Example Is she cleaning the window?
No, she is not.
Is Maria cleaning the table?
Yes, she is. Or

No, she isn’t.

Observe: we use the contraction:


is = isn’t
are = aren’t
Inglés| 491 
 
Simple present tense
When we state facts and describe habitual actions we just use a simple verb. Look at the structure.

 + verb (simple form) + complement.


Examples

I go to the movies every weekend.


Yolanda drinks coffee in the Luisa and Marco walk to work
morning. every day.
Rules to conjugate verbs with he, she and it.

When the subject is a third person (he, she or it), we place “s” after the verb.

Examples

Pablo speaks English. Arturo lives in the city. Elena takes a shower.

When the verb ends in s, z, ch, sh, we add es.

Examples

Cross  Crosses Watch  Watches Wash  Washes

The driver crosses the street. Alicia watches the TV. Veronica washes her face.

When the verb ends in Y following by a consonant, we drop the y and write ies.

Example We can find special cases like:


study  studies Go  goes do  does have  has

Margarita studies math. Ana goes to school by bus. Mara has a dog.
Daniela does the homewok.
492 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Negative form
We use the auxiliary do or does + not to express negative statements. Look at the structure.

They don’t go to store. They prefer to


I don’t spend my vacations with my Mario doesn’t stay at home. He goes swim.
parents. I go to the beach. to the office.

Observe:
When we use the auxiliary do or does, we put the verb in simple form. Example:
Lorena buys a dress.
Lorena doesn’t buy a dress.
Contractions:
We can also use the contractions:
does not = doesn’t
do not = don’t
In a sentence written with frequency adverbs, the auxiliary verb in negative is written before the frequency word.

My neighbors don’t often water the plants.


She doesn’t always do her homework.
Look!
Never, rarely and seldom are used in affirmative sentences, because their meaning is negative.
Yes/No questions
We need the auxiliary according to the subject at the beginning of the sentence.
Do…? Does…?

Grammar
structure

Question

Do they buy a new house? Does she have a cell phone?


Affirmative Yes, they do. Yes, she does.
answer
No, they do not. No, she does not.
Negative
answer
Or Or
No, they don’t. No, she doesn’t
Remember!
 If the answer is affirmative, we place yes, but if the answer is negative we place no.
Inglés| 493 
 
Verb to be in past tense
Affirmative form
When we express past events with the verb to be (in affirmative form), we use: was or were.

Personal Pronoun Verb To be in Past Examples


I Was
You Were

He Was
She Was
It Was

We Were Hidalgo was a priest. Hidalgo and Allende were


You Were He was a priest. conspirators.
They Were They were conspirators.

Negative Form
If we want to express past events in negative form, we add not after the verb to be.

Allende was not a priest. We can also use the contraction.


He was not a priest.
He wasn’t a priest.
Hidalgo and Allende were not Spanish.
They were not Spanish. They weren’t conspirators.

Interrogative form
If we want to express past events in interrogative form, we put the verb to be at the beginning of the sentence.

Examples
He was a priest. They were conspirators.

Was he a priest? Were they conspirators?

Questions and answers

We can use short answers by placing yes. Also, we can use short answers in negative by placing no.
Was Hidalgo a Priest? Was Hidalgo an Indian?
Yes, he was. No, he was not.

Were they conspirators? Were Hidalgo and Allende Spaniards settlers?


Yes, they were. No, they were not.

Look!
Contractions:
We can use contraction with short answer.
He was not = He wasn’t
They were not = They weren’t
494 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Time expressions in past tense
We use the following time expressions to indicate past time events.

Time
Yesterday Last Ago
expression
The beginning and the end of a
Indicates… The day before today. The beginning of a past event.
past event.
Hidalgo, Allende and Abasolo
I was at class yesterday morning. I remembered them in
Examples were conspirators two centuries
Guanajuato last Year.
ago.

Look!

We always place the time expression at the end of a sentence.

Divisions of the day


At the lapse of the present day At the lapse of the past day
This morning. Yesterday morning.
This noon. Yesterday noon.
This afternoon. Yesterday afternoon.
This evening. Yesterday evening.
Tonight. Last night.

Past continuous tense


Affirmative form
We form Past Progressive tense with the past of the verb to be and a second verb ending in ing.

Example:
I was watching Pedro Infante’s Film.

They were celebrating her birthday.

Past progressive tense in negative form


We form Past Progressive tense in negative by adding not after the verb to be.

Example:
I was not watching a film.

They were not celebrating her birthday.

Also, we can use the contractions:

Example:
I wasn’t watching a film.

They weren’t celebrating her birthday.

Past progressive tense in interrogative form


We form Past Progressive tense in interrogative form by placing the verb to be at the beginning of the sentence.
Example:
Was Lorena watching a film?
Were you watching a film?
Inglés| 495 
 
Information questions
When we ask for information, we use the wh-words what, where, when, whom, or how before questions with do,
does, am, is, or are; help us to ask information about a complement, an action, etc.
Wh-words It’s used for asking about…
What object
Whom person
Who person
Where place
When time
How manner or way
At what time exactly time
How much quantity in singular
How many quantity in plural
Examples:
A: What was watching Lorena?
B: A mexican movie.
A: Who was watching TV?
B: Lorena.

Simple past tense


Past of regular verbs
We form the past of the regular verbs by adding ed at the end of a verb.
Example
Present: work
Past: worked
Look!
The conjugation form in simple past is the same in all personal pronouns.
Follow these rules to use the past of regular verbs:
If the verb ends in y
When the verb ends with e preceded by a consonant, If the verb is preceded by a
Add ed after a verb.
we only add d. we change y for the vowel i vowel, the y doesn’t change.
and we add ed.
Example Example Example Example
Work worked race raced study studied Play played
like liked marry married

Irregular verbs
We don’t use the ending ed in irregular verbs.
Example
Regular verb: Play changes by Played
Irregular verb: Know changes by knew
There are different ways to change irregular verbs to simple past tense:

1. Some verbs don’t change in writing. 2.The consonant at the end of the verb changes to
indicate past.
Present Past Present Past Present Past Present Past
Cut Cut Beat Beat Build Built Have Had
Bet Bet Cost Cost Lend Lent Make Made
Fit Fit Hit Hit Send Sent Spend Spent
Hurt Hurt Knit Knit Bend Bent
Let Let Put Put
Quit Quit Rid Rid
496 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
3. Some verbs change in one vowel. 4. In some cases the verb looses the last vowel e or it
changes by adding e.
Present Past Present Past Present Past Present Past
Become Became Begin Began Break Broke Bite Bit
Blow Blew Choose Chose Eat Ate Hide Hid
Come Came Draw Drew Shake Shook Speak Spoke
Drink Drank Drive Drove Steal Stole Strike Struck
Fall Fell Feed Fed Take Took Tear Tore
Fight Fought Find Found Wear Wore
Fly Flew Forget Forgot
Forgive Forgave Freeze Froze 5. Other verbs change one vowel in written form, or in
Get Got Give Gave the sound, or both. Also it can change by adding a
Grow Grew Hang Hung consonant at the end of the verb.
Hold Held Know Knew
Lead Led Light Lit Present Past Present Past
Meet Met Read Read Buy Bought Do Did
Ride Rode Ring Rang Dream Dreamt Feel Felt
Rise Rose Run Ran Hear Heard Keep Kept
See Saw Shine Shone Lay Laid Leave Left
Shrink Shrank Sing Sang Lose Lost Mean Meant
Sink Sank Sit Sat Pay Paid Say Said
Swim Swam Throw Threw Sell Sold Stand Stood
Wake Woke Weave Wove Sleep Slept Tell Told
Win Won Wind Wound Understand Understood Weep Wept
Write Wrote

6. Other verbs change in a vowel or by adding a 7. Other verbs change completely.


consonant at the end.
Present Past Present Past Present Past Present Past
Catch Caught Bring Brought Go Went Be Was/were
Seek Sought Teach Taught
Think Thought

Look!

With exception of the verb to be, the conjugation form in simple past is the same in all personal pronouns.

Simple past negative form


We form simple past in negative by placing the auxiliary did, and not.

Example:
I did not win prizes in Mexico twenty years ago.

They did not play in America Team last decade.

We can also use the contraction didn’t.

Example:
I didn’t win prizes in Mexico twenty years ago.

They did not play in America Team last decade.

Look!
When we use did, the verb is in simple form.
Inglés| 497 
 
Simple past tense in interrogative form
When we form interrogative sentences, we use the auxiliary did at the beginning of a sentence. Look at the
table:
Did…?

Grammar structure Did + + (simple verb) + complement?


Question Did you dance at the party last weekend?
Affirmative answer Yes, I did
No, I did not.
Negative answer Or
No, I didn’t

Simple future tense (will)


Also we can express future events by using will. Look at the structure.

+ will+ (simple verb) + complement


Example:
You will drink eight glasses of water everyday

We can use the contraction only with personal pronouns.


Example:
You’ll drink eight glasses of water everyday.
Time expressions
We use time expressions to indicate future events.
Tomorrow Indicates the day after today.
Next indicates the following year, week, day, month, etc.
From now With quantity of time indicates when the action begins.
From now on The action starts immediately.
In With quantity of time also indicates when the action begins.
Until Indicates the progress of the action and its end.
Before Means preceding in time.
After Means following in time.
During Indicates that the action occurs in a lapse of time.
Soon Indicates that the action occurs in a short lapse of time.
This
Also, we can use this with time expressions.
Example:
We are going to the cinema this evening.
Division of the day

At the lapse of the present day At the lapse of the next day
This morning. Tomorrow morning.
This noon. Tomorrow noon.
This afternoon. Tomorrow afternoon.
This evening. Tomorrow evening.
Tonight. Tomorrow night.
498 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Simple future tense in negative form
We express simple future tense in negative form, by adding not.
Example:

I will not see my boss.

Also, we can use the contraction won’t.


Example:

I won’t write sales reports


Simple future tense in interrogative form
We express simple future tense in interrogative form by placing will at the beginning of the sentence.
Example:
You will take photos at the museums.
Will you take photos at the museums?

Idiomatic future tense (going to)


We express future events by using is, are or am before going to. Look at the structure:

+ (Am, is or are) + going to+ (simple verb) + comp.


Example:
You are going to eat fruit and vegetables
Verbs indicating movement
When a verb indicates movement from one place to another, we can use a verb + ing. It is not necessary the
“going to” in these statements.
Example:
Ignacio is coming home tomorrow.

The plane is flying to Tijuana in ten minutes.

Some verbs that indicate movement are:

come go sail leave


drive ride fly arrive

Idiomatic future tense in negative form


We express idiomatic future tense in negative form by adding not.
Example:
I am not going to stay in the city.

Idiomatic future tense in interrogative form


We express Idiomatic Future in interrogative form by placing is, are or am at the beginning of the sentence.
Example:
You are going to stay in the city.
Are you going to stay in the city?

Information questions
We can also ask with wh–words.
a) Simple future
In simple future we also place the wh–word before will.
Example:
A: Where will you go?
B: I will go to Zihuatanejo.
Inglés| 499 
 

b) Idiomatic future
We place the wh–word before is, are or am.
Example:
A: What are you going to do?
B: I’m going to visit some museums.

Present perfect simple


When we talk about a situation in a period of time that continues from the past until now, we use have or has.
Look at the following structures.

Have Has
I He
We She has + participle
Grammatical
You have + participle It
structure
They

Example I have visited the doctor ordinarily. She has worked in that store before.

Irregular verbs
Participles are equal to simple and past Participles are equal to past
Simple Past Participle Simple Past Participle
Beat Beat Beat Buy Bought Bought
Bet Bet Bet Sit Sat Sat
Put Put Put Feel Felt Felt
Participles are equal to simple form Participles with change of a vowel
Simple Past Participle Simple Past Participle
Become Became Become Begin Began Begun
Come Came Come Drink Drank Drunk
Run Ran Run Sing Sang Sung
Participles formed by adding a consonant Participles formed by adding a syllable
Simple Past Participle Simple Past Participle
Blow Blew Blown Eat Ate Eaten
Draw Drew Drawn Give Gave Given
Know Knew Known Take Took Taken
Special changes
Simple Past Participle
Be Was/were Been
Do Did Done
Go Went Gone
Regular verbs
Regular verbs change to participle Verbs ended in “y” change to “– Verbs ended in “y” precede by a
form by adding –ed. ied”. vowel form its participle just by
adding “–ed”.
Simple Past Participle Simple Past Participle Simple Past Participle
Work Worked Worked Study Studied Studied Play Played Played
Dance Danced Danced
500 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Present perfect continuous
When we talk about a situation, of an activity that recently finished, we use present perfect continuous.
Observe the grammatical construction.
I
We
You have + been + verb –ing.
They

He
She has + been + verb –ing.
It
Example:
I have been working at Sam’s since 1990.
Perla has been eating too much all these days.

Negative form
We put not after have or has to form negative sentences.
a. Present perfect simple
Example:
I have not seen my son up to now.
b. Present perfect continuous
Example:
Mario has not been attending to school lately.

Perfect tense with yes–no answers


a. Present perfect simple
When we ask about a situation in a period of time that continues from the past until now, we use has or have at
the beginning of the sentence. Look at the structure.
Example:
A: Have you visited Cancun this week?
B: Yes, I have. (Affirmative answer)
No, I have not. (Negative Answer)
With the third persons, we use has.
Example:
A: Has Rosa traveled to Cancun?
B: Yes, She has. (Affirmative answer)
No, she has not. (Negative Answer)

Look!
We use the contractions:
have not = haven’t
has not = hasn’t

b. Present perfect continuous


When we ask about a situation of an activity that has recently finished, we use the present perfect continuous.
Look at the structure.
Example:
A: Have you been traveling lately?
B: Yes, I have. (Affirmative answer)
No, I haven’t. (Negative Answer)
Inglés| 501 
 
With the third persons, we use has.
Example:
A: Has Rosa been visiting Puerto Vallarta?
B: Yes, She has. (Affirmative answer)
No, She hasn’t. (Negative Answer)

Past perfect simple


When we talk about a past situation that happened before another past situation, we use the past perfect simple.
Look at the structure.

+ had + participle

Example:
We had taken Mr. Villanueva’s class before.

Look!
We can use a sentence or phrase indicating past time linked by when, before, by the time…
Example:
Class had finished when we returned to school
(Past of the past action). (Past action)

Past perfect continuous


When we talk about the duration of a situation that happened over a period up to a particular past time, we use
past perfect continuous.
Example:
We had been watching a movie when class began
(The duration of a past of the past action) (Past action)

Negative Form
We put not after had in negative sentences. You can use the contraction of had not = hadn’t.
Example:
I hadn’t seen you before class began.
They hadn’t been going to the movies before.

Past perfect simple with yes – no questions


When we ask a situation that happened before another past situation, we use the past perfect simple. Look at
the structure.
Had +  + participle…?
Example:
A: Had you baked a cake before I returned?
B: Yes, I had. (Affirmative answer)
B: No, I hadn’t . (Negative answer)
Past perfect continuous with yes–no questions
When we ask about the duration of a situation that happened over a period up to a particular past time, we use
past perfect continuous. Look at the structure.

Had +  + been+ verb–ing…?


Example:
A: Had you been working when I called you?
B: Yes, I had. (Affirmative answer)
B: No, I hadn’t . (Negative answer)
502 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Forming questions
We form questions with a wh– word (wh – questions) at the beginning of a sentence. Look at the example.
Example:
A: What had you been baking?
B: A cake.
A. Where had the children been?
B: In the garden

Passive voice
Observe the differences between passive voice and active voice
Active voice Passive voice
In the active voice the subject In the passive voice the subject
performs the action expressed by receives the action the verb is
the verb. expressing.
Example:

Active voice  Mexicans burn Judases


SUBJECT + VERB + DIRECT OBJECT 

Passive voice  Judases are burned by Mexicans


SUBJECT + VERB + AGENT 

When, we want to change an active voice to passive voice, we place the direct object at the beginning of the
sentence, and we place the subject at the end.
So, the phrase “Judases” now is the “subject” and “Mexican” is now the agent or performer of the action. Also,
the agent is introduced in a prepositional phrase with “by”.

In the active voice


Mexicans burn Judases
the subject performs
the action. SUBJECT + VERB + DIRECT OBJECT 

In the passive voice


the subject receives Judases are burned by Mexicans
the action. SUBJECT + VERB + AGENT 

Notice the change in the grammatical construction.

+ (am, is, are) + participle + complement

Present progressive in the passive voice


Active voice
Many tourists are visiting Cancun.
Passive voice
Cancun is being visited by many tourists.
Notice the change in the grammatical construction.

+ (am, is, are) + being + participle


Inglés| 503 
 
Past continuous in the passive voice

Active voice
Many tourists were visiting Cancun.

Passive voice
Cancun was being visited by many tourists.

Notice the change in the grammatical construction.

+ (was, were) + being + participle

Simple present in the passive voice


Active voice
Luis writes a note.

Passive voice
A note is written by Luis.

Notice the change in the grammatical construction.

 + (am, is, are) + participle

Past simple in the passive voice


Active voice
Octavio Paz wrote “El Laberinto de la Soledad”

Passive voice
“El Laberinto de la Soledad” was written by Octavio Paz
Notice the change in the grammatical construction.

 + (was, were) + participle

4. Verbos modales
Can, could y may
Can Could
We use can to indicate capability or ability. We express ability in past tense by using could.
Example:
Example:
You can speak French.
In negative form we add not. My son could swim since he was six years old.
Example: The contraction of could not is couldn’t.
My son cannot swim.
The contraction of cannot is can’t.
504 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

May
We use may or can to ask for permission We can express wishes by using may.
Example:
May I watch TV? Example:
or
Can I watch TV? May Ana win the competition.
In negative form we add not.
In negative form we add not after the subject.
Example:
You may not watch TV. Example:
or
You can’t watch TV. May Ana not lose the competition.

Función del modal should


We indicate suggestion or convenience with should.
Examples
Affirmative You should study the lesson again.
form
Negative You should not study the lesson again.
form
The contraction of should not is shouldn’t.
You shouldn’t study the lesson again.

Uso y función del modal must y have to


We express obligation or necessity by using must or have/has to.
Example:
You must arrive at 8 o’clock in the morning.

You have to arrive at 8 o’clock in the morning.


In negative form we add not.
Example:
You must not arrive at 9 o’clock in the morning.
With have/has to in negative form we use don’t/doesn’t.
Example:
I don’t have to arrive at 9 o’clock in the morning.
Indicating obligation or necessity in past
We can express obligation or necessity in past with had to.
Example:
You had to arrive at eight o’clock in the morning.
In negative form we use did.
Example:
You didn’t have to arrive at nine o’clock.
Inglés| 505 
 

Expresiones con el verbo auxiliar would


El auxiliar would se use en los distintos casos:

Como pospretérito
En esta forma verbal no tiene una traducción directa, sino que se conjuga como el pospretérito en español, que
equivale a la terminación –ría.
Ejemplo:

I would visit Cancun, but I prefer to go to Los Cabos.


(Yo visitaría Cancún, pero prefiero ir a Los Cabos)

Como futuro en el pasado


Otro uso del auxliar would es como una expresión de un futuro que iba a suceder en el pasado.
Ejemplo:

“Marcos will go to work to the office”, said Andrea.


Monday
“Marcos irá a trabajar a la oficina”, dijo Andrea.
Andrea said Marcos would work to the office.
Tuesday
(Andrea dijo que Marcos iría a trabajar a la oficina)

Como condicional
También se usa would como condicional.
Ejemplo:

I would go to the movies if you invite me.


(Yo iría al cine si tú me invitas)

Para expresar deseo


El auxiliar would puede usarse para expresar un deseo de algo.
Ejemplo:
I would like to travel to Brazil.
(Me gustaría viajar a Brazil)

Contracciones:
Se puede usar el auxiliar would en contracciones:

I would = I’d

Forma interrogativa
Para formular una pregunta, se cambia el auxiliar al inicio y después el sujeto.
Ejemplo:
Marcos would work at the office.
(Marcos iría a la oficina)

Would Marcos work at the office?


(¿Marcos iría a la oficina?)

Forma negativa
Para la forma negativa, se coloca “not” después del auxiliar “would”.

Andrea said she would not go to the party.


(Andrea dijo que no iría a la fiesta.)
506 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto y mediante las estrategias de lectura, elige la respuesta correcta de las preguntas que se
presentan a continuación.

Sir Elton John

Elton is the third most successful artist in the history of the American charts, behind only Elvis Presley and the
Beatles. He has had 56 top 40 singles in the United States, a total second only to Elvis Presley. He achieved
seven #1 albums in the three-and-a-half-year period from 1972 to 1975 — a period of concentrated success
surpassed only by the Beatles.

Elton was born on March 25, 1947, in Pinner, Middlesex, England, and given
the name Reginald Kenneth Dwight. At the age of three he astonished his
family by sitting at the piano and playing The Skater’s Waltz by ear. At the
age of 11 he was awarded a scholarship as a Junior Exhibitor at the Royal
Academy of Music and he attended the Academy on Saturday mornings for
the next four years.

Elton’s live performances began in 1962 when he played weekend pub piano
at The Northwood Hills hotel and went on to join his first band, The Corvettes.
A year later members of this band reformed as Bluesology. Between 1965
and 1967, Elton played keyboard with Bluesology as they gigged throughout
the UK, often backing visiting American artists. Elton’s stage name, which
became his legal name in 1967, was taken from the Bluesology saxophonist
Elton Dean, and their lead singer, Long John Baldry.

Taken from www.eltonjohn.com/about/biography/

1. El equivalente al español del siguiente enunciado, es:

“Elton’s live performances began in 1962”

A) Elton John vivió actuando desde sus inicios en 1962.


B) Elton John comenzó a actuar en 1962 por primera vez en su vida.
C) La vida de Elton John en las actuaciones comenzó en 1962.
D) Elton John comenzó su vida actuando en 1962.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?

He __________ 56 top 40 singles in the United States, a total second only to Elvis Presley.
(has had)

A) tuvo B) ha tenido C) tiene D) había tenido

3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?

He ___________ seven #1 albums in the three-and-a-half-year period from 1972 to 1975


(achieved)

A) lograría B) ha logrado C) consiguió D) conseguiría

4. En la oración: “Elton played keyboard with Bluesology as they gigged throughout the UK”, la palabra they
sustituye a:

A) el teclado B) Elton John C) el grupo D) la tocada


Inglés| 507 
 

5. ¿Qué le asombró a la familia de Elton John?


A) Que tocara sin partitura el vals de los patinadores a los tres años
B) Que colocará siete álbumes en el primer lugar en tres años y medio
C) Que sea el tercer artista más exitoso después de Elvis Presley y Los Beatles
D) Que haya debutado exitosamente en el hotel Northwood Hills en 1962

Lee el siguiente texto y mediante las estrategias de lectura, elige la respuesta correcta de las preguntas que se
presentan a continuación.

James Fenimore Cooper

Author of sea-tales like The Pilot (1823) and revolutionary war romances like The Spy (1821), Cooper also wrote
many short stories and non-fiction works critiquing American values and morals such as in The American
Democrat (1838), Homeward Bound (1838), and its sequel Home as Found (1838). Cooper was a friend of
Washington Irving, Ralph Waldo Emerson, and Nathaniel Hawthorne, and is said to have influenced Herman
Melville and earned the praise of Wilkie Collins. Many of Cooper's novels are still in print today and have been
the source for popular feature film adaptations.

James Cooper was born on 15 September 1789 in Burlington, New Jersey, U.S.A,
the eleventh child born to Elizabeth née Fenimore (1752-1817) and Congressman,
Judge, and founder of Cooperstown, William Cooper (1754-1809). A year after
James was born the family moved to the banks of Otsego Lake in Otsego County,
where William built the first home and founded Cooperstown.

Cooper entered Yale College in New Haven, Connecticut in 1803 but was expelled
a few years later. He then worked as a sailor on a merchant ship, travelling to such
far away places as the Strait of Gibraltar. In 1808 he joined the United States Navy
as midshipman and it was on the seas that he started to seriously think of himself
as a writer. After the death of his father, he resigned from the Navy and went back
to the land to try his hand at farming.

6. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?

Cooper also _________ many short stories and non-fiction works critiquing American values and morals.
(wrote)

A) ha escrito B) escribía C) escribiría D) escribió

7. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?

Many of Cooper's novels are still in print today and __________ the source for popular feature film adaptations.
(have been)

A) han sido B) han estado C) habían sido D) habrían estado

8. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?

A year after James was born the family moved to the banks of Otsego Lake in Otsego County, ________ William
(where)
built the first home and founded Cooperstown.

A) cuando B) donde C) que D) cual

9. En el tercer párrafo aparece el pronombre “he” cuatro veces. ¿A quién se refiere?

A) a su padre B) a la marina C) a Cooper D) al colegio


508 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

10. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:


Can Alberto explain the topic next class?
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
11. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
That girl is crying. May she be sick?
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
12. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
Must the clerk listen to our complains?
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
13. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
Pedro should write the report now.
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
14. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
Do you have to drive to Matamoros now?
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
15. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
I would like a glass of soda.

A) deseo B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad


16. El verbo subrayado en el siguiente enunciado, expresa en inglés una:
My grandmother should not smoke. She is sick.
A) obligación B) sugerencia C) capacidad D) posibilidad
17. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?
___________ did Martha study French?
(When)
A) cuándo B) dónde C) cuál D) qué
18. ¿Cuál es el tiempo verbal del siguiente enunciado?
Our son has regularly attended at school this week.
A) presente simple B) presente perfecto C) pasado perfecto D) pasado simple
19. ¿Cuál es el tiempo verbal del siguiente enunciado?
The secretary had given you the letters before she left.
A) presente simple B) presente perfecto C) pasado perfecto D) pasado simple
20. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la(s) palabra(s) que completa(n) el siguiente enunciado?
Dolphins ____________ ____________ intelligent animals.
(are) (consider)
A) están considerados B) se consideran C) han considerado D) son considerados
Inglés| 509 
 

Unidad 3 La cohesión y la coherencia en un texto en inglés

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar el poseedor de algo mediante el uso del genitivo (‘s) pertenencia en un texto en inglés.
 aplicar el tiempo presente simple a partir de un enunciado propuesto.
 aplicar el tiempo pasado simple a partir de un enunciado propuesto.

Realiza una lectura predictiva del siguiente texto.

The incredible story of Walmart's expansion from five & dime to global megacorp
Walmart employs over 2.1 million people. There are 8,500 stores around the world. More than 200
million customers visit the store every week.
But less than 50 years ago there was just a five-and-dime store, and Sam Walton was an
entrepreneur who couldn't find backers for his dream of a discount mega chain.
Walton recognized that selling for less, meant selling more and making more. He also focused on
small rural market, places that most people ignored.
As much as business owners everywhere resent the price-cutting giant, its own startup story is the
stuff of legends.
Sam Walton lived by discounts from the very start of his career. He said of one of his discount
promotions, "Here's the simple lesson we learned... By cutting your price you can boost your sales to a
point where you can earn far more at a cheaper retail price than you would have by selling the item at
a higher price. In retailer language, you can lower your mark- up but earn more because of increased
volume."
Walton's strategy worked. He grew sales at Ben Franklin from $80,000 to $225, 000 in just three years
and was kicked out of his store location because his landlord wanted to give it to his son. So Walton
moved on...
His next stop was Bentonville, Ark., where he opened Walton's Five and Dime under the Ben Franklin
franchise. Before moving on to Walmart, Walton opened 14 of his small five and dime stores between
1951 and 1962.
Walton's model rested in a strong belief that discount stores could thrive in small towns, with
populations of 5,000 or less, and if you sold products at the cheapest price possible, in turn, profits
would rise. He proposed that Butler brothers of Ben Franklin cut their margins in half, and the brothers
declined.
Sam decided to go it alone, and that's how Walmart was born.
The very first Walmart opened in Rogers, Ark. in 1962. Walton and his wife Helen put up 95% of the
money for the venture, but obviously it has paid off. Before founder Sam Walton opened the discount
store, he traveled the country, gathering ideas for everything he could do about discount retailing.
Just six years later Walmart began expanding outside of Arkansas state boarders. Walmart stores
opened in two more southern states, Missouri and Oklahoma.
www.businessinsider.com/
510 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
1. Cohesión y coherencia
Para comprender un texto en inglés, es importante reconocer algunos elementos que poseen significado
implícito y que le dan orden a las ideas. La cohesión consiste en identificar qué elementos sustituyen a otros. La
coherencia consiste en distinguir los elementos que le dan orden al texto, unen ideas o párrafos.
Los pronombres
En el texto anterior podemos analizar algunos elementos de cohesión como los pronombres. Su función es
sustituir a otras palabras. Observa que “he” sustituye a “Walton”.
Ejemplo:

Walton recognized that selling for less, meant selling more and making more. He also focused on
small rural market, places that most people ignored.

El orden de la oración
Otro aspecto que analizar en los textos es el orden de la oración:

Sujeto + verbo + complemento


Ejemplo:

Walmart employs over 2.1 million people.


Sujeto + verbo + complemento

2. Elementos de coherencia
Con los elementos de coherencia podemos relacionar información de un texto en inglés. Estos son los
conectores que nos ayudan a organizar ideas o párrafos. Observa los ejemplos del texto que están marcados
en negritas y su función.

Conector Función Idea

But Oposición But less than 50 years ago…


…and Sam Walton was an
And Adición
entrepreneur…
So Conclusión So Walton moved on...

Otros elementos de coherencia son la sinonimia y la antonimia.

La sinonimia
Es la relación semántica que guardan dos conceptos con significados iguales o semejantes, dentro de un
contexto específico.
Ejemplo:

Strategy = plan
(estrategia) = (plan)

La antonimia
Se refiere a la relación semántica de conceptos opuestos en un determinado texto.
Ejemplo:

Strong / weak
(Fuerte) / (débil)
Inglés| 511 
 

Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto y mediante las estrategias de lectura, elige la respuesta correcta de las preguntas que se
presentan a continuación.

The human brain

The brain is the most complex organ in the human body. It produces our every thought, action,
memory, feeling and experience of the world. This jelly-like mass of tissue, weighing in at around 1.4
kilograms, contains a staggering one hundred billion nerve cells, or neurons.

The complexity of the connectivity between these cells is mind-boggling. Each neuron can make
contact with thousands or even tens of thousands of others, via tiny structures called synapses. Our
brains form a million new connections for every second of our lives. The pattern and strength of the
connections is constantly changing and no two brains are alike.

It is in these changing connections that memories are stored, habits learned and personalities shaped,
by reinforcing certain patterns of brain activity, and losing others.

1. En el primer renglón, la palabra “it” se refiere a:


A) El cuerpo humano
B) El cerebro
C) La memoria
D) Las neuronas

2. La palabra “complex” es similar a:


A) complete
B) difficult
C) complain
D) serious

3. La palabra “alike” es opuesta a:


A) differently
B) equaly
C) alive
D) arrive

Lee el siguiente texto y mediante las estrategias de lectura, elige la respuesta correcta de las preguntas que se
presentan a continuación.

The respiratory system

The respiratory system (or ventilatory system) is a biological system consisting of specific organs and
structures used for the process of respiration in an organism. The respiratory system is involved in the
intake and exchange of oxygen and carbon dioxide between an organism and the environment.

In air-breathing vertebrates like human beings, respiration takes place in the respiratory organs called
lungs. The passage of air into the lungs to supply the body with oxygen is known as inhalation, and
the passage of air out of the lungs to expel carbon dioxide is known as exhalation; this process is
collectively called breathing or ventilation. In humans and other mammals, the anatomical features of
the respiratory system include trachea, bronchi, bronchioles, lungs, and diaphragm. Molecules of
oxygen and carbon dioxide are passively exchanged, by diffusion, between the gaseous external
environment and the blood. This exchange process occurs in the alveoli air sacs in the lungs.

In fish and many invertebrates, respiration takes place through the gills. Other animals, such as
insects, have respiratory systems with very simple anatomical features, and in amphibians even the
512 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
skin plays a vital role in gas exchange. Plants also have respiratory systems but the directionality of
gas exchange can be opposite to that in animals. The respiratory system in plants also includes
anatomical features such as holes on the undersides of leaves known as stomata.

4. El conector “but” se usa para:


A) Indicar similitud
B) Indicar contraste
C) Adicionar información
D) Indicar continuidad

5. La frase “such as” sirve para:


A) introducir
B) concluir
C) agregar
D) ejemplificar

6. El conector “and” se usa para:


A) Adicionar información
B) Concluir una idea
C) Indicar contraste
D) Indicar similitud

Ebola crisis: Who discovered it?

In 1976 a blue thermos flask and a letter from a doctor in Kinshasa arrived at a lab in Antwerp,
Belgium.
The flask contained blood samples from a Belgian nun who had recently fallen ill from a mysterious
sickness.
When the scientists peered down an electron microscope they realised they were looking at a virus
unlike anything they had seen before.
The only way to stop it spreading was to go to the centre of the outbreak, as the BBC's Science editor
David Shukman explains.
http://www.bbc.com/
7. La palabra “who” se refiere a:
A) La enfermedad
B) Una doctora
C) Una religiosa belga
D) El científico

8. El pronombre “they” sustituye a:


A) El microscopio
B) Los científicos
C) Los enfermos
D) Las muestras
Inglés| 513 
 
Lista de verbos regulares
Present   Past Past Participle Spanish
Accept Accepted Accepted Aceptar
Add Added Added Añadir, agregar
Admire Admired Admired Admirar
Adore Adored Adored Adorar
Advise Advised Advised Aconsejar
Agree Agreed Agreed Estar de acuerdo
Answer Answered Answered Contestar, responder
Appear Appeared Appeared Aparecer
Arrive Arrived Arrived Llegar, arrivar
Ascend Ascended Ascended Ascender, subir
Ask Asked Asked Preguntar, pedir
Attend Attended Attended Asistir
Bake Baked Baked Hornear
Bark Barked Barked Ladrar
Believe Believed Believed Creer
Belong Belonged Belonged Pertenecer
Bless Blessed Blessed Bendecir
Boil Boiled Boiled Hervir
Breathe Breathed Breathed Respirar
Brush Brushed Brushed Cepillar
Call Called Called Llamar
Carry Carried Carried Cargar, transportar
Celebrate Celebrated Celebrated Celebrar
Change Changed Changed Cambiar
Chase Chased Chased Corretear, perseguir
Clean Cleaned Cleaned Limpiar
Climb Climbed Climbed Subir, escalar
Close Closed Closed Cerrar
Compare Compared Compared Comparar
Complete Completed Completed Completar
Compose Composed Composed Componer
Consider Considered Considered Considerar
Consult Consulted Consulted Consultar
Continue Continued Continued Continuar
Cook Cooked Cooked Cocinar
Copy Copied Copied Copiar
Correct Corrected Corrected Corregir
Count Counted Counted Contar
Cure Cured Cured Curar
Dance Danced Danced Bailar
Decide Decided Decided Decidir
Dedicate Dedicated Dedicated Dedicar
Describe Described Described Describir
Desire Desired Desired Desear
Die Died Died Morir
Dine Dined Dined Comer, cenar
Dip Dipped Dipped Mojar, sumergir
Discover Discovered Discovered Descubrir
Divide Divided Divided Dividir
Dress Dressed Dressed Vestir, vestirse
Drill Drilled Drilled Practicar
Drizzle Drizzled Drizzled Lloviznar
Dry Dried Dried Secar
Earn Earned Earned Ganar (sueldo)
Educate Educated Educated Educar
Elect Elected Elected Elegir
Emigrate Emigrated Emigrated Emigrar
End Ended Ended Terminar
       
514 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Enjoy Enjoyed Enjoyed Divertirse


Enter Entered Entered Entrar
Entertain Entertained Entertained Entretener
Erase Erased Erased Borrar
Escape Escaped Escaped Escapar
Establish Established Established Establecer
Examine Examined Examined Examinar
Exchange Exchanged Exchanged Intercambiar
Excuse Excused Excused Disculpar, excusar
Exercise Exercised Exercised Hacer ejercicio,
Exist Existed Existed Existir
Explain Explained Explained Explicar
Express Expressed Expressed Expresar
Fail Failed Failed Fallar, reprobar
Fill Filled Filled Llenar
Finish Finished Finished Terminar
Fish Fished Fished Pescar
Fix Fixed Fixed Arreglar, componer
Focus Focused Focused Enfocar
Fold Folded Folded Doblar
Follow Followed Followed Seguir
Form Formed Formed Formar
Free Freed Freed Libertar
Frighten Frightened Frightened Asustar
Fry Fried Fried Freir
Gather Gathered Gathered Recolectar
Govern Governed Governed Gobernar
Greet Greeted Greeted Saludar
Guard Guarded Guarded Cuidar, vigilar
Guide Guided Guided Guiar
Hail Hailed Hailed Granizar, saludar
Happen Happened Happened Suceder, acontecer
Help Helped Helped Ayudar
Honor Honored Honored Honrar
Hunt Hunted Hunted Cazar
Hurry Hurried Hurried Apresurarse
Imagine Imagined Imagined Imaginar
Improved Improved Improved Mejorar
Invent Invented Invented Inventar
Invite Invited Invited Invitar
Iron Ironed Ironed Planchar
Join Joined Joined Reunirse
Jump Jumped Jumped Brincar
Kick Kicked Kicked Pegar con el pie
Kill Killed Killed Matar
Knock Knocked Knocked Tocar (puerta)
Land Landed Landed Aterrizar
Laugh Laughed Laughed Reir
Learn Learned Learned Aprender
Like Liked Liked Gustar
Listen Listened Listened Escuchar
Live Lived Lived Vivir
Look at Looked at Looked at Mirar
Love Loved Loved Amar
Lunch Lunched Lunched Almorzar
Mail Mailed Mailed Enviar por correo
Marry Married Married Casarse
Memorize Memorized Memorized Memorizar
Mend Mended Mended Reparar
Mention Mentioned Mentioned Mencionar
Miss Missed Missed Extrañar
Inglés| 515 
 

Mix Mixed Mixed Mezclar, revolver


Mix up Mixed up Mixed up Revolver, confundir
Move Moved Moved Mover
Name Named Named Nombrar
Need Needed Needed Necesitar
Notice Noticed Noticed Notar
Obey Obeyed Obeyed Obedecer
Obtain Obtained Obtained Obtener
Offer Offered Offered Ofrecer
Open Opened Opened Abrir
Order Ordered Ordered Ordenar
Place Placed Placed Colocar
Pass Passed Passed Pasar
Pick Picked Picked Picar, recoger o seleccionar
Play Played Played Jugar
Please Pleased Pleased Agradar
Practice Practiced Practiced Practicar
Precede Preceded Preceded Preceder
Prefer Preferred Preferred Preferir
Prepare Prepared Prepared Preparar
Print Printed Printed Imprimir
Promise Promised Promised Prometer
Pronounce Pronounced Pronounced Pronunciar
Prove Proved Proved Probar
Pull Pulled Pulled Jalar
Purchase Purchased Purchased Comprar
Push Pushed Pushed Empujar
Rain Rained Rained Llover
Reach Reached Reached Alcanzar
Realize Realized Realized Comprender
Receive Received Received Recibir
Recite Recited Recited Recitar
Recall Recalled Recalled Recordar, llamar
Recommend Recommended Recommended Recomendar
Remember Remembered Remembered Acordarse, recordar
Repeat Repeated Repeated Repetir
Represent Represented Represented Representar
Rescue Rescued Rescued Rescatar, salvar
Respect Respected Respected Respetar
Rest Rested Rested Descansar
Return Returned Returned Regresar
Roar Roared Roared Rugir
Roll Rolled Rolled Rodar
Rub Rubbed Rubbed Frotar, tallar
Rush Rushed Rushed Apresurarse
Satisfy Satisfied Satisfied Satisfacer
Save Saved Saved Ahorrar, salvar
Scan Scanned Scanned Escudriñar, explorar
Serve Served Served Servir
Sew Sewed Sewed Coser
Share Shared Shared Compartir
Shave Shaved Shaved Rasurarse
Select Selected Selected Seleccionar
Shop Shopped Shopped Comprar
Shout Shouted Shouted Gritar
Smell Smelled Smelled Oler
Smile Smiled Smiled Sonreír
Smoke Smoked Smoked Fumar
Snow Snowed Snowed Nevar
Spell Spelled Spelled Deletrear
       
516 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Start Started Started Empezar


Stay Stayed Stayed Permanecer, quedarse
Step Stepped Stepped Pisar
Stop Stopped Stopped Detenerse
Stress Stressed Stressed Insistir
Study Studied Studied Estudiar
Stumble Stumbled Stumbled Tropezar
Substitute Substituted Substituted Substituir
Succeed Succeeded Succeeded Tener éxito
Supply Supplied Supplied Administrar, suministrar
Switch Switched Switched Cambiar rápidamente
Talk Talked Talked Hablar
Test Tested Tested Probar
Thank Thanked Thanked Agradecer
Threaten Threatened Threatened Amenazar
Touch Touched Touched Tentar, tocar
Transform Transformed Transformed Transformar
Translate Translated Translated Traducir
Travel Travelled Travelled Viajar
Try Tried Tried Tratar, procurar
Tune Tuned Tuned Sintonizar
Turn Turned Turned Dar vuelta
Turn on Turned on Turned on Abrir, encender, poner
Trouble Troubled Troubled Molestar
Trust Trusted Trusted Confiar
Type Typed Typed Escribir a máquina
Underline Underlined Underlined Subrayar
Use Used Used Usar, emplear
Visit Visited Visited Visitar
Wait Waited Waited Esperar
Walk Walked Walked Caminar, andar
Want Wanted Wanted Querer
Wash Washed Washed Lavar
Wish Wished Wished Desear
Work Worked Worked Trabajar
Worry  Worried  Worried  Preocuparse 

 
Inglés| 517 
 
Lista de verbos irregulares

Present  Past Past Participle Spanish


Arise Arose Arisen Levantarse
Awake Awoke Awoke Despertarse
Be (am, is, are) Was, were Been Ser, estar
Beat Beat Beaten, beat Pegar, batir
Become Became Become Llegar a ser, volverse
Begin Began Begun Empezar
Bend Bent Bent Doblar, encorvar
Bet Bet Bet Apostar
Bite Bit Bitten, bit Morder
Bleed Bled Bled Sangrar
Blow Blew Blown Soplar
Break Broke Broken Romper, quebrar
Bring Brought Brought Traer
Build Built Built Construir
Burn Burnt Burnt Quemar
Burst Burst Burst Reventar
Buy Bought Bought Comprar
Can Could Could Poder
Catch Caught Caught Atrapar
Choose Chose Chosen Escoger
Come Came Come Venir
Cost Cost Cost Costar
Cut Cut Cut Cortar
Deal Dealt Dealt Tratar
Dig Dug Dug Cavar
Do (does) Did Done Hacer
Draw Drew Drawn Extraer, dibujar
Dream Dreamt Dreamt Soñar
Drink Drank Drunk Beber
Drive Drove Driven Conducir, manejar
Eat Ate Eaten Comer
Fall Fell Fallen Caer
Feed Fed Fed Alimentar
Feel Felt Felt Sentir
Fight Fought Fought Combatir, pelear
Find Found Found Encontrar, hallar
Flee Fled Fled Huir, escaparse
Fly Flew Flown Volar
Forbid Forbade Forbidden Prohibir
Forget Forgot Forgotten Olvidar
Forgive Forgave Forgiven Perdonar
Freeze Froze Frozen Helar, congelar
Get Got Gotten Conseguir, obtener
Give Gave Given Dar
Go Went Gone Ir
Grind Ground Ground Moler
Grow Grew Grown Crecer
Hang Hung Hung Colgar
Have (has) Had Had Tener, haber
Hear Heard Heard Oír
Hide Hid Hidden, hid Esconder, ocultar
Hit Hit Hit Pegar, atinar
Hold Held Held Sostener, contener
Hurt Hurt Hurt Dañar, ofender
Keep Kept Kept Guardar
Kneel Knelt Knelt Arrodillarse
Know Knew Known Saber, conocer
Lay Laid Laid Poner, colocar
Lead Led Led Conducir
518 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Learn Learnt Learnt Aprender


Leave Left Left Dejar, abandonar
Lend Lent Lent Prestar
Let Let Let Permitir, alquilar
Light Lit Lit Encender, alumbrar
Lose Lost Lost Perder
Make Made Made Hacer
Mean Meant Meant Significar
Melt Melted Molten Derretir
Meet Met Met Encontrar, (se)
Pay Paid Paid Pagar
Put Put Put Poner
Read Read Read Leer
Ride Rode Ridden Montar, ir en coche
Ring Rang Rung Sonar, tocar
Rise Rose Risen Levantarse
Run Ran Run Correr
Say Said Said Decir
Saw Sawed Sawn Serruchar
See Saw Seen Ver
Seek Sought Sought Buscar
Sell Sold Sold Vender
Send Sent Sent Enviar
Set Set Set Poner, fijar
Sew Sewed Sewn Coser
Shake Shook Shaken Sacudir, agitar
Should Should Should Debería (sugerencia)
Shed Shed Shed Verter, derramar
Shine Shone Shone Brillar
Shoot Shot Shot Tirar, disparar
Shrink Shrank Shrunk Encoger
Shut Shut Shut Cerrar o encerrar
Sing Sang Sung Cantar
Sink Sank Sunk Hundir
Sit Sat Sit Sentarse
       
Inglés| 519 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3


1. B 1. C 1. B
2. C 2. B 2. B
3. B 3. C 3. A
4. C 4. C 4. B
5. D 5. A 5. D
6. B 6. D 6. A
7. D 7. A 7. C
8. A 8. B 8. B
9. C 9. C
10. B 10. C
11. D
12. A
13. B
14. A
15.A
16. B
17. A
18. B
19. C
20. D
520 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. United Kingdom, Ed. Cambridge University Press,
1994.

ORTEGA, Argüelles Ma. Del Rosario. Libro de Inglés III, ITESM, México, 1983.
Obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona
como en la persona de cualquier otro, siempre como un fin y
nunca solamente como un medio.

Immanuel Kant
522 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Introducción a las Ciencias Sociales Contenido


Unidad 1 Proceso de construcción del conocimiento en las Ciencias Sociales
1. El marco histórico propicio para el surgimiento de las Ciencias Sociales.
2. Las consecuencias de la Revolución Industrial.
3. Las Ciencias Sociales, su importancia y utilidad.

Unidad 2 Enfoques teóricos en las Ciencias Sociales


1. Características de las Ciencias Sociales.
2. Construcción del conocimiento en la perspectiva de las Ciencias Sociales.

Unidad 3 El método como procedimiento en la construcción del objeto de estudio


1. La metodología en las Ciencias Sociales.
2. Las principales corrientes teóricas del pensamiento social.
Introducción a las Ciencias Sociales| 523 
 
Unidad 1 Proceso de construcción del conocimiento en las Ciencias
Sociales
Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Comprender las condiciones históricas y sociales propicias para el surgimiento de las Ciencias
Sociales.
 Destacar las principales consecuencias de las revoluciones burguesas y su influencia para el
surgimiento de las Ciencias Sociales.
 Resaltar la importancia y la utilidad de las Ciencias Sociales.

1. El marco histórico propicio para el surgimiento de las Ciencias Sociales


Desde sus orígenes prehistóricos, la humanidad ha sostenido una lucha por la supervivencia. El trabajo es la
base material para adaptar el medio a las necesidades como son la alimentación, la vivienda, la vestimenta y la
fabricación de sus herramientas. Pero el dominio de conocimientos sobre el medio que rodea a los individuos y
grupos forma parte de ese esfuerzo por satisfacer las necesidades y mejorar las herramientas, y las técnicas
que faciliten o aseguren la existencia colectiva. La concepción animista en la pintura rupestre, los artilugios de
la magia para apaciguar o hacer propicios a los elementos, el surgimiento de los mitos creacionistas en distintas
civilizaciones antiguas y las religiones politeístas representan los primeros esfuerzos humanos por adaptar al
medio en esa lucha por el conocimiento. La Filosofía y las disciplinas de conocimiento en Grecia enfatizaron ya
una capacidad abstractiva y racional; pero siglos después, el dogmatismo y los temores de la Edad Media
obstruyeron nuevamente los progresos de la investigación.

Condiciones histórico-sociales que propiciaron el surgimiento de las Ciencias Sociales


Entre los siglos XV y XVIII, la historia de Occidente experimentó progresos económicos y filosóficos
que modificaron radicalmente la vida, las tradiciones políticas y religiosas,
las artes, la cultura y las aspiraciones. Todo ese conjunto de
transformaciones históricas distinguen a la Edad Moderna, desde la caída
de Constantinopla en 1453, la imprenta, el humanismo y el florecer del
espíritu clásico, el descubrimiento del Nuevo Mundo, la Reforma Luterana y
el paradigma heliocéntrico -que sostuvo al Sol como centro del Universo-,
hasta el surgimiento del método experimental de las Ciencias Naturales en
el siglo XVII, y posteriormente el carácter racionalista y liberal del
pensamiento ilustrado del siglo XVIII, origen filosófico y político de dos
importantísimos cambios:
El paradigma Heliocéntrico, definido
por Nicolás Copérnico en el siglo  Las revoluciones burguesas
XV, describe al Sol al centro, y a la
Tierra girando alrededor.  El origen de las Ciencias Sociales

Tanto la Revolución Industrial (1770) como la Revolución Francesa (1789) fueron procesos históricos del siglo
XVIII que suscitaron el origen de las Ciencias Sociales. Así, la Revolución Industrial generó problemas
económico-sociales relacionados con el modo de producción capitalista y la explotación de las masas
proletarias, materia prima para los estudios económicos de los modos de producción, y de las relaciones y
conflictos entre clases sociales.
Revolución Industrial Revolución Francesa
 Surgimiento de ciudades industriales.  Origen de mejoras sociales con base en
 Auge económico basado en la producción los derechos humanos a favor de la
fabril y del comercio a gran escala. libertad, la igualdad, y la fraternidad.
 Concentración masiva del proletariado  Movimientos y esquemas a favor de
urbano en torno a centros fabriles; mejoras para los trabajadores, como son
también transformación de artesanos en el mutualismo, el cooperativismo y el
obreros y migración campesina a las sindicalismo.
ciudades industriales.
524 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Ante las nuevas realidades urbanas y laborales que la Revolución
Industrial suscitó, surgen también los primeros estudios económicos y
sociales para explicar el origen de la riqueza y de la explotación. Por
ejemplo, Adam Smith fundó la teoría del Liberalismo Económico para
explicar al trabajo y al comercio como los factores que generan la riqueza
de una nación, así como la necesidad de la libre competencia para
fortalecer la actividad productiva y el bienestar. Por eso sugiere que el
Estado no intervenga en la economía. Pero también las expresiones de
incorformidad impulsadas por las masas proletarias dieron pauta para la
La máquina de vapor dio origen a la
elaboración de ideas y teorías políticas y económicas que cuestionaron a
Revolución Industrial. la propiedad privada y al sistema económico.

Y por otra parte, mediante su ideología liberal la Revolución


Francesa dio origen a cuestionamientos políticos y a teorías
sobre el Estado, su origen, su estructura y su función en las
sociedades modernas y contemporáneas. Y de manera semejante,
los movimientos civiles de finales del siglo XVIII y principios del siglo
XIX retomaron los derechos civiles y libertades como causas propias
para promover cambios ideológicos, políticos y culturales, y fueron
retomados por pensadores críticos que buscaron dar alguna
explicación teórica a los fenómenos sociales. Así es como surgieron
las Ciencias Sociales. La Marsellesa surgió en París como símbolo de la
libertad, la igualdad y la fraternidad.

2. Las consecuencias de la Revolución Industrial


Desde la segunda mitad del siglo XVIII, la máquina de vapor modificó al sistema de producción de mercancías y
dio origen a profundas transformaciones económicas y sociales, el sistema fabril:
 Aceleró la producción al optimizar el rendimiento laboral.
 Redujo también los costos de producción de las manufacturas.
 Generó como consecuencia negativa la explotación del proletariado.
 Suscitó formas de organización de las masas trabajadoras para defender sus derechos.
 A largo plazo, dividió a las naciones en países altamente desarrollados y otros subdesarrollados.
Las ventajas y desventajas que se derivaron de la máquina de vapor fueron la pauta para una sustancial
acumulación de capitales privados que a su vez constituyeron la riqueza nacional en oposición a la explotación
de sector obrero. La nueva sociedad de consumo que se fue gestando en los centros urbanos gozó de las
comodidades que representaba el abasto de productos de distinta índole y procedencia, a la vez que vivió los
contrastes y contradicciones entre el poder adquisitivo de la burguesía y las carencias sociales de una clase
proletaria, explotada al ritmo de la máquina. Al desplazar a la producción artesanal y convertir a los artesanos
en obreros, la lucha de clases específica al interior del Capitalismo se redujo a dos sectores antagónicos:

La burguesía VS El proletariado

 La burguesía -dueña de los medios de producción, por ejemplo, las fábricas o los recursos naturales.
 El proletariado -trabajadores que venden o alquilan su fuerza de trabajo a cambio de un salario.

A la luz de los principales conceptos metodológicos de diferentes corrientes teóricas analizaremos distintos
aspectos del sistema capitalista, para comprender los problemas, las relaciones y las dinámicas de la sociedad
contemporánea en la era industrial. Siendo, pues el sistema capitalista nuestro objeto de estudio, podremos
observar diversos ángulos de esa realidad social con base en varios enfoques teóricos, entre los cuales
destacan tanto el Materialismo Histórico -conocido también como Socialismo Científico o Marxismo-, como por
otra parte el Estructural-Funcionalismo, síntesis del Estructuralismo y del Funcionalismo.
Introducción a las Ciencias Sociales| 525

3. Las Ciencias Sociales, su importancia y utilidad


Si nos preguntamos sobre la importancia que poseen las Ciencias Sociales, en realidad deberíamos
preguntarnos simplemente para qué sirve la Ciencia. Ya sean Sociales o Naturales, las ciencias tienen una gran
utilidad para el progreso de la sociedad. Acudimos a la ciencia médica para obtener enormes beneficios en
materia de salud. Se recurre a la Astronomía o a la Física para conocer cómo funciona la estructura del
universo o para encontrar explicaciones comprobables sobre los fenómenos y ciclos de la naturaleza. Y todos
esos conocimientos no son simplemente un acervo enciclopédico almacenado en los anaqueles de una
biblioteca; son conocimientos útiles para el desarrollo tecnológico y para el progreso material e intelectual de la
humanidad. Gracias al conocimiento científico estamos preparados como civilización para la supervivencia y
tenemos esperanza de mejorar nuestras condiciones de existencia.

De manera comparable, el estudio de los fenómenos históricos y sociales es tan valioso y útil como el de los
fenómenos naturales; unos y otros sirven para el beneficio de la sociedad. Así, desde la antigüedad, Aristóteles
señaló la necesidad del equilibrio político como pauta para la salud pública: Evitar los extremos para lograr la
estabilidad y prevenir patologías como la tiranía, el populismo, la corrupción, la impunidad, males que a lo largo
de la Historia han asolado a la humanidad. Aristóteles también recomendaba evitar la riqueza extrema en
oposición a la extrema pobreza. ¡Qué actualidad parece tener la teoría de Aristóteles! Mucho después, los
filósofos de la Ilustración ofrecieron explicaciones racionalistas y liberales para erradicar los excesos de la
monarquía absoluta y refrendar los derechos humanos, base de las revoluciones burguesas. A partir del siglo
XIX, Auguste Comte elevó a rango de Ciencia a las disciplinas sociales. No podemos prescindir de estos
conocimientos; a través de ellos la sociedad puede mejorar sus expectativas políticas y civiles, sanear sus
instituciones, fortalecer la justicia, la igualdad, la tolerancia y acceder al bienestar en el más amplio sentido
humanitario.

Qué estudia cada ciencia social


En un sentido general, el objeto de estudio en las Ciencias Sociales son los fenómenos humanos. Si se
considera a la sociedad misma como el objeto de estudio, cada una de las diversas disciplinas sociales
establece un distinto enfoque teórico sobre dicho objeto, y deriva en conocimientos de diferente índole.

Historia
La evolución social del ser humano a través del tiempo, sus transformaciones económico
sociales, políticas y culturales.
Sociología
Las causas y los efectos de los hechos sociales, el análisis de la acción social y los
factores de la existencia colectiva de los individuos.
Antropología
Por su origen etimológico, corresponde al estudio del ser humano, las manifestaciones
culturales, las costumbres y las tradiciones que nos permiten comprender la identidad
común para el desarrollo social.
Economía
La abundancia o escasez de recursos, así como la forma de producir, administrar y
distribuir los bienes en una determinada sociedad.
Derecho
Las normas jurídicas, sus características y la manera en que regulan la conducta de los
individuos en la sociedad.
Política
Los fenómenos relativos al poder público, la organización y los cambios de gobierno, y las
relaciones sociales o la capacidad de los individuos y los grupos para negociar sus
intereses.

Diferencia entre Historia e Historiografía


El término Historia proviene del griego, y corresponde al verbo indagar. La Historia es el estudio que indaga
sobre los hechos relevantes que afectan al ser humano a través del tiempo y del espacio. Historiografía es una
palabra derivada, y significa descripción escrita de la Historia. En cuanto herramienta de la Historia, la
Historiografía representa un registro por escrito de aquellos acontecimientos trascendentales, ya en el
momento en que se suscitan, ya para la posteridad. Ahora, bien, si la Historia indaga el curso de la humanidad,
debe establecer una explicación del presente con base en el pasado. Buscar objetivamente las causas de los
526 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
hechos, significa retroceder en su pasado. Y dicho a la inversa, el presente es el efecto resultante o conjunto de
consecuencias, derivadas del pasado.

Sintetizando, la concatenación de los hechos históricos corresponde la relación causa (pasado) y efecto
(presente). La Historia es pues una ciencia social que indaga objetivamente la concatenación de los hechos
humanos en el tiempo y el espacio.

Por otro lado, la Historiografía es una aplicación de la Historia y debe registrar en forma escrita y organizada
cronológicamente los hechos históricos. Para escribir esos acontecimientos ordenadamente, se establece una
clasificación de periodos históricos, definidos como edades.

Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea

 La Edad Antigua se remonta hasta unos 3500 años a. C., va desde la invención de la escritura hasta la
caída del Imperio Romano de Occidente en 476 d. C.
 La Edad Media se prolonga entre la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d. C.) y la caída del
Imperio Romano de Oriente-Constantinopla (1453).
 La Edad Moderna inicia al caer Constantinopla bajo el dominio del Imperio Otomano Turco (1453), y se
prolonga hasta la Revolución Francesa de 1789.
 La Edad Contemporánea, desde la Revolución Francesa hasta nuestro tiempo; corresponde al
florecimiento del Capitalismo, desde los orígenes de la era industrial hasta la fase de globalización
actual.
El criterio historiográfico
Es posible comparar los acontecimientos de distintas edades por sus semejanzas y diferencias, lo cual
corresponde a un criterio historiográfico. Así, por ejemplo, señalar la caída del Imperio Romano de Occidente –
que marca el fin de la Edad Antigua y el inicio de la Edad Media- en comparación con la caída del Imperio
Romano de Oriente, implica ese criterio historiográfico que ofrece interesantes puntos de comparación. ¿Qué
factores concurrieron en la ruina de uno y de otro imperios romanos? También es posible comparar los viajes de
Cristóbal Colón en los albores de la Edad Moderna con la fase de globalización actual en la Edad
Contemporánea. Por audaz que resulte esa analogía, hay que señalar que entonces, como ahora, se trata de
una expansión mundial de los mercados. Se trata de una interpretación historiográfica.
Introducción a las Ciencias Sociales| 527 
 
Reactivos de repaso

1. Desde los orígenes de la humanidad, el medio por el cual ésta satisface sus necesidades materiales es:
A) el trabajo B) el dinero C) los instrumentos D) el capital

2. ¿En cuál de los siguientes enunciados se menciona una consecuencia generada por las revoluciones
burguesas, como fueron la Revolución Industrial y la Revolución Francesa?
A) El surgimiento de talleres artesanales controlados por gremios y oficios
B) La lucha de Independencia en las Trece Colonias inglesas de Norteamérica
C) El origen y el desarrollo de las Ciencias Sociales, ante las nuevas realidades
D) La igualdad social entre las clases productivas, burguesía y proletariado

3. Identifica en la siguiente tabla cuáles fueron consecuencias de la Revolución Industrial y cuáles fueron
consecuencias de la Revolución Francesa.
1. La promoción de los derechos civiles como expresión universal de los derechos
humanos.
2. Incremento de las masas proletarias en torno a los centros fabriles.
3. Fundamentación de causas sociales y laborales en ideales como la igualdad y la
libertad de todos los seres humanos.
4. Desarrollo del comercio en la era fabril.
5. Explicación creacionista de la sociedad con base en un pensamiento dogmático.
6. Luchas por mejoras en las condiciones de trabajo.
7. Crecimiento de las ciudades al ritmo de la actividad económica de las fábricas.
A) Revolución Industrial: 1, 3 y 5 / Revolución Francesa: 2, 4 y 6
B) Revolución Industrial: 2, 4 y 7 / Revolución Francesa: 1, 3 y 6
C) Revolución Industrial: 2, 3 y 5 / Revolución Francesa: 4, 6 y 7
D) Revolución Industrial: 3, 5 y 6 / Revolución Francesa: 1, 2 y 6

4. Lee el siguiente enunciado.


Bajo la influencia liberal y enciclopedista de la Revolución Francesa, diversas clases sociales empezaron a
buscar respuestas organizadas favorables para exigir mejores condiciones de vida y de trabajo. El
sindicalismo, el cooperativismo o el ludismo fueron movimientos sociales en los que se reflejaban esas
consignas laborales.
Por el contenido del fragmento anterior, es posible deducir que…
A) la Revolución Francesa fue propicia para el surgimiento de las Ciencias Sociales
B) los movimientos laborales provocaron desórdenes políticos y violentos
C) la Revolución Industrial mejoró las condiciones de vida de las masas obreras
D) la Revolución Francesa fue la primer gran revolución socialista en la Historia

5. Lee el siguiente fragmento, analiza su contenido y responde posteriormente.


En el 2011 se realizó una reforma para elevar a rango de derechos humanos a las garantías individuales
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
¿Cuál es la relevancia universal de dicho acontecimiento?
A) Refleja el avance de los gobiernos a cargo del Partido Acción Nacional, el PAN
B) Se trata de un acto mediático, conforme el interés práctico según la Teoría Crítica
C) Refleja que en la lucha de clases, hoy la sociedad está protegida contra la plusvalía
D) Se trata de una consecuencia actual bajo la influencia de la Revolución Francesa

6. La máquina de vapor fue un invento trascendental desde finales del siglo XVIII en Inglaterra y determinó el
origen de la Revolución Industrial. Sin embargo, entre las consecuencias sociales de este proceso, las
carencias en las viviendas proletarias…
A) fueron mejor atendidas gracias a las sociedades mutualistas inglesas
B) abrieron el camino a los promotores de la Revolución Francesa
C) evitaron que la justicia social llegase a los sectores populares
D) motivaron la reflexión sociológica, dando origen a las Ciencias Sociales
528 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. ¿En cuáles de los siguientes enunciados se puede identificar una adecuada relación entre el origen de las
Ciencias Sociales y la Revolución Industrial?
1. En las civilizaciones antiguas, la magia y las creencias religiosas fundamentaron
fenómenos naturales como expresión de la voluntad divina.
2. Después de la Primera Guerra Mundial, José Stalin fortaleció la industrialización de la
URSS mediante los Planes Quinquenales.
3. Tanto el Capitalismo como la burguesía se consolidaron a partir de la Revolución
Industrial.
4. El obrero asalariado se convirtió en jornalero agrícola y artesano por causa de la
producción industrial.
5. La máquina de vapor provocó que los talleres artesanales fueran desplazados por las
primeras factorías.
6. Poco antes de la Revolución Francesa, la dinastía borbónica justificaba su mandato en un
supuesto designio de origen divino.
7. La actividad en las zonas fabriles incrementó la producción de mercancías y modificó las
condiciones de los trabajadores.
A) 1, 3 y 6 B) 2, 4 y 7 C) 3, 5 y 7 D) 4, 5 y 6

8. Identifica cuáles fueron consecuencias suscitadas por la Revolución Industrial.


1. La oposición social entre la burguesía y la clase proletaria.
2. La expansión global del comercio a raíz del descubrimiento del Nuevo Mundo.
3. La necesidad de abolir la Monarquía Parlamentaria por causa de la locomotora.
4. La explotación laboral, consecuencia negativa de la era fabril.
5. La división del mundo en potencias industriales y países subdesarrollados.
6. El final de la Edad Moderna y el inicio de la Edad Contemporánea.

A) 1, 4 y 5 B) 2, 3 y 6 C) 3, 4 y 6 D) 4, 5 y 6

9. Fue un hecho histórico que, dadas sus características, resultó esencial en la formación de países
desarrollados y subdesarrollados.
A) La lucha entre liberalismo y conservadurismo
B) La Revolución Francesa de 1789
C) La Revolución Industrial iniciada en el siglo XVIII
D) Las unificaciones de Alemania e Italia

10. Completa el espacio en blanco.


La ________________________ se refiere al registro escrito de lo que se indaga y se conoce sobre las
sociedades del pasado.
A) Historia B) Historiografía C) Histología D) Historicidad

11. Identifica en cuál de las siguientes aseveraciones se advierte una interpretación historiográfica.
A) Según lo establece el Materialismo Histórico, la lucha de clases es el motor de la Historia
B) Es posible referirse al descubrimiento del Nuevo Mundo como el origen de la globalización actual
C) El subjetivismo es, según lo señala el Historicismo, la conciencia histórica de cada sociedad
D) Conforme lo define Emil Durkheim, una sociedad se comporta de la misma forma que un ser viviente

12. Con el surgimiento de las Ciencias Sociales fue posible explicar objetivamente los fenómenos humanos y
establecer estrategias para enfrentar problemas como la pobreza, la explotación o la violencia social.
¿Cuál inciso señala un ejemplo acorde con dicho planteamiento?
A) La defensa de los derechos civiles tiene un fundamento en la igualdad humana
B) El empleo de la tecnología en la siderurgia es útil para la industria acerera
C) Los conocimientos científicos son básicos para pronosticar el futuro del planeta
D) La Sociología es una disciplina enfocada a las costumbres, tradiciones y cultura
Introducción a las Ciencias Sociales| 529 
 
13. Una razón para considerar útiles a las Ciencias Sociales consiste en reconocer…
A) que dichas disciplinas son necesarias para erradicar las creencias religiosas
B) sus aportaciones para prevenir nuevas revoluciones burguesas actualmente
C) que éstas coadyuvan para crear estrategias ante los problemas sociales
D) que los especialistas guíen a las masas por el camino del progreso social

14. Relaciona cada una de las Ciencias Sociales con su definición:


Disciplinas Ámbito de estudio
1. Economía a. Las causas y los efectos de los hechos sociales, el análisis de la acción
social y los factores de la existencia colectiva de los individuos
2. Sociología b. Las normas jurídicas, sus características y la manera en que regulan la
conducta de los individuos en la sociedad
3. Antropología c. Manifestaciones culturales, las costumbres y las tradiciones que nos
permiten comprender la identidad común para el desarrollo social
4. Derecho d. Los fenómenos relativos al poder público, la organización y los cambios de
gobierno, y las relaciones sociales o la capacidad de los individuos y los
grupos para negociar sus intereses
5. Política e. La evolución social del ser humano a través del tiempo, sus
transformaciones económico sociales, políticas y culturales
6. Historia f. La abundancia o escasez de recursos, así como la forma de producir,
administrar y distribuir los bienes en una determinada sociedad
A) 1-a, 2-e, 3-c, 4-f, 5-b, 6-d
B) 1-d, 2-b, 3-f, 4-c, 5-e, 6-a
C) 1-e, 2-f, 3-a, 4-c, 5-d, 6-b
D) 1-f, 2-a, 3-c, 4-b, 5-d, 6-e

15. ¿Cuál es la ciencia social que consiste en indagar la relación pasado-presente para explicar las
transformaciones en la evolución de las sociedades?
A) El Derecho B) La Historiografía C) La Historia D) La Dialéctica

16. ¿Cuál de los siguientes eventos corresponde al campo de estudio de la Economía?


A) El hundimiento progresivo de la Catedral metropolitana en la ciudad de México
B) El jueves negro de octubre, al derrumbarse la Bolsa de Valores en Nueva York
C) La posible predicción de terremotos para prevenir el derrumbe de edificios
D) La extinción de especies por causa de la cacería y el tráfico ilegal de animales

17. Completa adecuadamente el siguiente planteamiento.


La __________________ es la ciencia social que estudia todas las dimensiones del hombre.
Etimológicamente significa conocimiento del ser humano. Comprende el análisis de las características
físicas, sociales y culturales de los diversos pueblos.
A) Sociología B) Arqueología C) Antropología A) Histología

18. Es la disciplina social encargada de indagar el proceso evolutivo de las sociedades humanas, sus
transformaciones económicas, políticas y culturales:
A) la Economía B) la Historia C) el Historicismo D) la Histología
530 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Unidad 2 Enfoques teóricos en las Ciencias Sociales

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Analizar las características específicas de las Ciencias Sociales.
 Describir la perspectiva y la problemática en las Ciencias Sociales, comparando semejanzas y
diferencias entre estas disciplinas y las Ciencias Naturales.

1. Características de las Ciencias Sociales


1. Una perspectiva Las Ciencias Sociales parten de una premisa, los fenómenos
organizacional humanos tienen como condición la capacidad organizativa de la
convivencia social.
2. La abstracción El fundamento científico en las Ciencias Sociales se basa en la
elaboración de abstracciones, lo cual se advierte en la terminología,
es decir, el empleo de tecnicismos; también en la explicación teórica
de los fenómenos, para posteriormente regresar a la realidad
concreta.
3. La metodología Positivismo
Usan metodologías de Visión científica, basada en el método experimental; objetividad.
estudio considerando a Auguste Comte
los sucesos como únicos
e irrepetibles. Historicismo
La conciencia histórica de la condición humana: (subjetivismo)
(Gama de corrientes o voluntad, libertad, responsabilidad.
métodos de Benedetto Croce
interpretación histórica-
social). Materialismo Histórico
La lucha de clases como motor de la Historia.
Karl Marx y Friedrich Engels
Estructural-Funcionalismo
La relación entre el todo y las partes dentro de un sistema de
estructuras y funciones.
Talcott Parsons
Teoría Comprensiva
La acción social y la racionalidad como base del análisis sociológico.
Max Weber
Teoría Crítica
El interés práctico, el interés técnico y el interés emancipador, así
como la acción comunicativa en la interacción social.
Jürger Habermas
4. La causa y el efecto La posibilidad de establecer un fundamento objetivo en las Ciencias
Sociales parte de ese vínculo entre las causas y los efectos para
explicar los fenómenos sociales.
5. La relación  El científico social es el sujeto.
sujeto - objeto  El fenómeno social es el objeto.
El sujeto es un científico social y se halla implicado en una relación
con el objeto o fenómeno social.
Introducción a las Ciencias Sociales| 531 
 
2. Construcción del conocimiento en la perspectiva de las Ciencias Sociales
Si comparamos a las Ciencias Sociales con las Ciencias Naturales, advertiremos las particularidades que a
cada una de ambas las distingue en su proceso de construcción del conocimiento. Dado que -en sus diferentes
aspectos se contraponen las disciplinas Sociales y Naturales- resulta evidente que la construcción de
conocimientos es distinta para ambos tipos de Ciencia. Así, las Ciencias Naturales estudian fenómenos
mecánicos, regidos por leyes y ciclos repetitivos. En cuanto objeto de estudio, los eventos de la naturaleza no
cobran conciencia de su situación y no ejercen voluntad propia sobre los factores que los determinan. En
contraposición, los fenómenos históricos y sociales se distinguen por la presencia de los individuos, quienes
son capaces de intervenir en los cambios que experimentan, porque tienen conciencia y ejercen voluntad sobre
sus circunstancias. Ésta es una razón, según los fundamentos del Historicismo para considerar la subjetividad
de la conciencia histórica como el factor determinante que hace que los hechos sean únicos e irrepetibles en la
memoria de cada pueblo y de cada Individuo. Así, por ejemplo, por más objetivo que resulte el dato histórico
registrado el 13 de agosto de 1521, la Conquista de México Tenochtitlan representa un hecho único para el
capitán español Hernán Cortés, y otro hecho en la memoria del pueblo azteca.

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, dos formas diferentes de construir los conocimientos
1. El ámbito de conocimiento
En las Ciencias Naturales En las Ciencias Sociales
Estudian fenómenos naturales con base en la Investigan los fenómenos humanos en un
objetividad. contexto histórico y social.
Fenómenos como la fotosíntesis o los movimientos del Sistema Planetario corresponden al ámbito de las
Ciencias Naturales; su explicación es posible con base en modelos mecánicos y en leyes universales. Pero los
movimientos migratorios o las conductas de los individuos en sociedades y en épocas distintas son fenómenos
humanos determinados por la conciencia histórica. Constituyen el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y
no se pueden reducir a modelos mecánicos, ajenos a la conciencia de quienes los realizan.

2. El método de investigación
En las Ciencias Naturales En las Ciencias Sociales
Separación entre el sujeto que investiga y el Sustancial aproximación entre el sujeto
objeto de estudio. (científico social) y el objeto (fenómeno social).
Cuando un biólogo estudia, por ejemplo, la estructura de un virus o los diversos ecosistemas, se concibe a sí
mismo como un observador que no juega ningún papel al interior del fenómeno. Pero si un historiador reflexiona
sobre la importancia actual de los derechos humanos como un legado de la Revolución Francesa para la
sociedad civil contemporánea, se siente involucrado en ese proceso, pues se percibe a sí mismo como sujeto
de derecho.
3. El enfoque teórico
En las Ciencias Naturales En las Ciencias Sociales
Positivismo, enfoque que considera al sujeto Con base en el Materialismo Histórico, el sujeto
como un ser independiente del desarrollo es parte del desarrollo social.
social.
La objetividad propia de las Ciencias Naturales exige al sujeto no asumir una postura política, ideológica o
religiosa que sesgue la construcción de sus conocimientos, por ejemplo, para elaborar una hipótesis sobre el
origen de la vida. En cambio, desde la perspectiva de las Ciencias Sociales, se advierte que los conocimientos
científicos influyen en la formación de la conciencia de cada generación. Por ejemplo, la fisión del átomo para
generar energía nuclear, supone que el científico sea responsable de los usos y los riesgos de la tecnología
nuclear: Puesto que los conocimientos no son ajenos a la realidad social, tampoco son apolíticos.

4. Características del objeto de estudio


En las Ciencias Naturales En las Ciencias Sociales
El fenómeno es un objeto dentro de un modelo; El objeto de estudio se halla en transformación
es susceptible de la experimentación para constante, puesto que los seres humanos son
verificar la constancia del evento. evolutivos y se ven inmersos en las
contradicciones sociales y económicas.
532 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Las regularidades del Sistema Planetario o del sistema respiratorio representan modelos en el ámbito de las
Ciencias Naturales. Pero las tendencias poblacionales o los factores que influyen en las grandes revoluciones,
burguesas o socialistas, no se ajustan a modelos preestablecidos o uniformes; son muy distintas las causas y
las características de la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, por ejemplo.

El método de estudio
Para todas las disciplinas de conocimiento -sociales o naturales- el método o procedimiento está determinado
por la relación que se establece entre el sujeto (quien investiga) y el objeto (el fenómeno).

Así, las Ciencias Naturales asumen un enfoque teórico basado en la distancia entre el sujeto y el objeto, pues el
científico observa un fenómeno en el cual no interviene:
 Dada la separación entre sujeto y objeto, las Ciencias Naturales colocan al sujeto como un observador,
capaz de establecer una hipótesis que pone a prueba para descubrir las leyes naturales y universales
del fenómeno. Así, por ejemplo, si se analiza en laboratorio fragmentos de meteoritos, es posible
determinar la composición química de la materia en el espacio, y aportar pruebas sobre un posible
origen del universo.

Pero en las Ciencias Sociales, el sujeto forma parte del fenómeno, lo cual supone otro enfoque teórico:
 El sujeto influye en el objeto y el objeto influye en el sujeto. El proceso de aproximación determina
enfoque dialéctico en el cual se considera una permanente transformación de los procesos histórico-
sociales. Por ejemplo, los conocimientos científicos sobre el comportamiento de los virus permiten
establecer políticas sanitarias y actuar preventivamente frente a pandemias como la influenza o el
ébola. Pero sin esos conocimientos, la emergencia sanitaria podría provocar millones de muertos. Una
determinada forma de comprender el mundo, influye en el curso de los hechos humanos.

En el siguiente esquema se representa la relación sujeto-objeto en forma diferencial para las Ciencias Naturales
y las Ciencias Sociales:

El sujeto y el objeto se perciben como entes separados


Ciencias Naturales

Sujeto Método Objeto

Ciencias Sociales
El sujeto y el objeto se implican mutuamente
Introducción a las Ciencias Sociales| 533 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuáles son características esenciales de las Ciencias Sociales?


A) Usan metodologías de análisis propias y consideran a los sucesos que estudian como irrepetibles y
únicos, en los cuales el sujeto es también objeto de estudio
B) El objeto de estudio y el sujeto que los reflexiona son independientes entre sí, lo cual permite una sola
interpretación de los hechos que analiza
C) Las conclusiones que se obtienen de su análisis son absolutas ya que el sujeto es también objeto de
estudio
D) Utilizan un solo método de análisis propio ya que los objetos que estudian se basan en leyes

2. ¿Cuáles de las siguientes características corresponden al ámbito de las Ciencias Sociales?


1. Son disciplinas en las cuales el sujeto y el objeto son mutuamente ajenos.
2. En estas disciplinas, el sujeto es a la vez parte del objeto de estudio.
3. La realidad del sujeto es aparente, por lo que el objeto existe en función del método.
4. Recurren a la abstracción para establecer conceptos y teorías sobre fenómenos
humanos.
5. Los conocimientos sobre el hombre y la naturaleza exigen la experimentación.
A) 1 y 3 B) 2 y 4 C) 2 y 5 D) 3 y 4

3. Completa los espacios en blanco.


En la metodología de las Ciencias Sociales se establece una secuencia entre tres elementos:
_______________, ________________ y el objeto de estudio.
A) la experimentación – el científico social
B) la Antropología – La ciencia del Derecho
C) el método – la hipótesis científica
D) el sujeto – el método de investigación

4. Al considerar en las Ciencias Sociales la relación entre el sujeto y el objeto, se llega a la conclusión de que
el sujeto y el objeto se implican mutuamente, afirmación que se ejemplifica en el inciso:
A) según la ocasión social, un sujeto porta una vestimenta formal, casual o ligera
B) un sociólogo estudia las conductas sociales y por lo mismo puede ejercer mejor un cargo público
C) en una comunidad colaboran sociólogos y médicos para mejorar la salud de la población
D) los sismos son un fenómeno terrestre que forman parte del objeto de estudio de los geógrafos

5. En su estudio, se aborda al sujeto también como objeto de estudio, y se utiliza métodos de análisis propios
que consideran a los hechos que se estudia como únicos y, en consecuencia, irrepetibles:
A) Las Ciencias Naturales
B) Las disciplinas críticas
C) La Economía y el Derecho
D) Las Ciencias Sociales

6. Lee el siguiente planteamiento.


Mientras que en las Ciencias Naturales es posible someter a experimentación los fenómenos que se
estudian, en las Ciencias Sociales el método de investigación debe abordar los fenómenos humanos en
constante transformación y determinados por contradicciones internas.
Según el planteamiento anterior,…
A) las disciplinas sociales no pueden ser ciencias por más que se fundamenten
B) el método es distinto en las Ciencias Naturales y en las Ciencias Sociales
C) los filósofos sólo explican la Historia, pero no pueden transformar la naturaleza
D) las contradicciones humanas impiden que la Ciencia resuelva problemas sociales

7. Las diversas sociedades humanas son abordadas desde una perspectiva organizacional por:
A) la Filosofía B) la cultura C) la Historia D) las Ciencias Sociales
534 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

8. La perspectiva organizacional, el empleo de la abstracción, así como la implicación entre el sujeto y el


objeto…
A) son pasos sistemáticos establecidos por el Método Comparativo
B) son características específicas que distinguen a las Ciencias Sociales
C) surgen en el proceso de la metodología dialéctica de la lucha de clases
D) reflejan el interés emancipador de la acción comunicativa racionalista

9. Completa el espacio en blanco.


En las Ciencias Naturales es posible establecer modelos mecánicos de carácter repetitivo y someter
fenómenos como ______________ a la experimentación.
A) la lluvia, la fotosíntesis y la electricidad
B) los mitos, la magia y los sueños
C) el ciclo del agua y las tradiciones campesinas
D) la rotación terrestre y los hábitos culturales

10. Identifica en cuáles casos se alude a situaciones propias para el estudio de las Ciencias Sociales.
1. Los campesinos de Oaxaca exportan sus productos con apoyo de la FAO.
2. Una aurora boreal es un fenómeno atmosférico de gran belleza para el espectador.
3. En 1965, hubo una huelga de médicos y enfermeras en la ciudad de México.
4. El instrumental médico debe ser esterilizado para prevenir infecciones.
5. La energía luminosa es muy útil en las plantas para la producción de clorofila.
6. La hipérbole y el juego de contrarios abundan en la poesía barroca del siglo XVII.
7. Una encuesta reciente nos muestra un incremento en el índice del suicidio infantil.
A) 1, 3 y 7 B) 2, 4 y 5 C) 3, 4 y 6 D) 4, 6 y 7

11. En el estudio de las Ciencias Sociales…


A) el sujeto y el objeto se perciben mutuamente independientes
B) el objeto de estudio es el científico social que indaga hechos
C) el sujeto que investiga se ve implicado en el objeto de estudio
D) el sujeto es una clase asalariada y el objeto es la plusvalía

12. Completa el espacio en blanco.


En el estudio para el mejoramiento de suelos en función de la producción agrícola, gracias a los
conocimientos __________________________, fue posible fabricar un mejor fertilizante orgánico.
A) de la Botánica y la Política
B) de la Física y la Historia
C) de las Ciencias Naturales
D) de los cambios climáticos

13. ¿En cuál inciso se describe un ejemplo donde se aprecia mejor los beneficios de las Ciencias Naturales
para los habitantes de una comunidad?
A) Experimentos de laboratorio y aplicaciones tecnológicas permiten mejorar los servicios de salud y
vivienda
B) La colaboración entre Rusia y Estados Unidos permitió construir una estación espacial para estudiar la
superficie de la Luna
C) La Matemática es una ciencia pura con lenguaje propio, pero la Sociología y la Antropología son
ciencias aplicadas
D) Las Ciencias Sociales establecen teorías cuyo objetivo es aproximar mutuamente al sujeto y al objeto
de investigación
Introducción a las Ciencias Sociales| 535 
 
Unidad 3 El método como procedimiento en la construcción del
objeto de estudio
Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Enfatizar la relevancia del Materialismo Histórico y del Estructural-Funcionalismo para el análisis de la
sociedad capitalista.
 Explicar de manera complementaria las ideas centrales del Positivismo, del Funcionalismo, del
Estructuralismo, de la Teoría Comprensiva y de la Teoría Crítica en comparación con el Materialismo
Histórico y con el Estructural Funcionalismo.

1. La metodología en las Ciencias Sociales


I. Método Abstracto-Deductivo o de las aproximaciones sucesivas
Este método fue desarrollado tomando como base la teoría marxista, que a su vez se desarrolló en torno a la
dialéctica de George Wilhem Frederick Hegel y cuyo punto de partida es una dialéctica del espíritu:

 Dialéctica. Hegel fundamenta la racionalidad de todo


proceso con base en sus contradicciones internas. La
Historia es una dialéctica del espíritu en cuanto a las
Dialéctica ideas opuestas entre individuos y grupos.
 Tesis. Una idea sobre algo tiene una base que la
fundamenta, por ejemplo la Monarquía absoluta, por
un designio divino.
Tesis Antítesis  Antítesis. Existe una idea opuesta, la República,
cuyos fundamentos son la división de poderes y la
soberanía popular.
Síntesis
 Síntesis. Como resultado de las fricciones entre los
partidarios de ambos modelos políticos, surge la
Monarquía parlamentaria.

El método dialéctico se define como un proceso de abstracción en el cual las Ciencias Sociales toman
como punto de partida un hecho concreto, por ejemplo la Revolución Francesa, para después aplicar el análisis
o separación de los elementos en contradicción, separándolo o abstrayéndolo para su comprensión. Y
finalmente se retorna a la realidad concreta.

Karl Marx y Friedrich Engels utilizan la dialéctica hegeliana para concebir los fenómenos sociales y su desarrollo
desde una concepción materialista de la Historia, enfocando el análisis dialéctico de los fenómenos sociales en
sus contradicciones internas y externas. El Materialismo Histórico busca las causas o motivos científicos que
generan los fenómenos sociales, tomando en cuenta que en las sociedades existen contradicciones que las
motivan a avanzar, sin dejar de tomar en cuenta que los hombres que conforman estas sociedades son quienes
ocasionan estos fenómenos. La dialéctica de Marx y Engels –en oposición a Hegel- rechaza al espíritu para
analizar las condiciones materiales de existencia: El trabajo, la estructura económica y las contradicciones entre
clases sociales.

El Método Abstracto-Deductivo se fundamenta en los conceptos de abstracción y deducción para generalizar y


explicar los fenómenos sociales. La abstracción explicada anteriormente, es auxiliada por la deducción la cual
permite inferir una conclusión a partir de los rasgos particulares de cierto fenómeno social, dicha conclusión
producto del método abstracto deductivo permite establecer conceptos que explican y diferencian los
fenómenos sociales. Así, el Método Abstracto-Deductivo consta de tres pasos los cuales se explicarán en el
siguiente cuadro.
536 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Nombre Explicación

Consiste en identificar los elementos fundamentales del fenómeno social en


Abstracción cuestión. Por ejemplo, para Karl Marx estos son el proceso económico y sus
leyes.
Con base en los elementos identificados en el proceso de abstracción, se
Concretización procede a categorizarlos conceptualmente, un ejemplo de esto serían los
progresiva siguientes conceptos que utiliza la teoría marxista: trabajo, mercancía, valor,
capital, mercado, plusvalía, lucha de clases, etcétera.

En este paso se confrontan los resultados conceptuales obtenidos del análisis


del objeto de estudio y las categorías pertenecientes al Materialismo Histórico,
Verificación
para así explicar la realidad social producida por el Capitalismo a través de
categorías económicas.

II. Método Comparativo


Este método fue desarrollado por el antropólogo inglés Alfred Radcliffe-Brown, quien pretende analizar la
estructura y la función de una cultura con base en los preceptos que definiremos y describiremos a
continuación. El Método Comparativo originalmente fue utilizado en las Ciencias Naturales, pero fue retomado
por Radcliffe-Brown ya que hace posible el análisis objetivo de estructuras sociales y de los fenómenos
socioculturales. Se le denomina Método Comparativo porque -estableciendo diferencias y similitudes entre
diferentes grupos humanos y sus instituciones- se analiza la sociedad, y se presupone que dichas similitudes y
diferencias permiten la comprensión de fenómenos, estructuras, culturas e instituciones. Los pasos que sigue
el Método Comparativo son los siguientes:

Nombre Explicación

Es la percepción sensorial del objeto de estudio; puede realizarse de tres formas:


-Directa
El investigador observa directamente el hecho social o fenómeno pero no se
involucra con éste.
I. Observación -Indirecta
Es realizada desde un medio de comunicación, la observación parte de lo que se
aprecia en periódicos, revistas, televisión, radió, etcétera.
-Participante
El investigador toma parte del hecho social o fenómeno cultural estudiado.

De manera detallada, se identifican las partes que conforman la estructura del


II. Descripción
objeto de estudio.
Se ordena la información obtenida de los dos pasos anteriores, clasificándola con
III. Clasificación
una tipología en particular.

Se confrontan las características comunes de las diferentes clasificaciones


IV. Comparación
obtenidas del paso anterior y se agrupan, según su tipo.

Resultado de la comparación, se procede a encontrar rasgos y principios comunes


V. Generalización
que permitan generar leyes aplicables a los aspectos comunes de diversas culturas.

Este método se basa en la inducción para establecer leyes comunes. La inducción se define como la
extracción de información de un hecho social o fenómeno cultural para obtener una conclusión general. En
otras palabras, la inducción consiste en comparar dos eventos particulares para averiguar las posibilidades de
formar conocimientos más generales. Así, el Método Comparativo, de origen estructural-funcionalista, permite
el estudio de las características culturales de diversas sociedades, estableciendo similitudes y diferencias para
formular leyes sobre los aspectos comunes entre ellas.
Introducción a las Ciencias Sociales| 537 
 
III. Método Comprensivo
Surge de la Teoría Comprensiva, la cual ve la realidad como una totalidad social integrada por cuatro elementos
interrelacionados:

Sociedad Cultura Economía Política

Max Weber afirma que las Ciencias Naturales tienen como objetivo explicar las causas de sus objetos de
estudio y que, a diferencia de ellas, las Ciencias Sociales deben incluir la finalidad de su objeto de estudio, es
decir, la acción de los seres humanos en conjunto (la sociedad). Sin embargo, Weber es consciente de que la
realidad social no puede ser estudiada en su totalidad, así que sugiere que el científico social debe enfocar su
estudio en ciertas partes contenidas en todo. En pocas palabras, debe considerar aquello que considere
relevante, pero abstenerse de formular leyes absolutas.

Por ello, Weber desarrolló el Método Comprensivo para explicar los fenómenos sociales, conociendo el
significado y el sentido que poseen para los individuos de un grupo social determinado. Se hace necesario
particularizar y acercarse a la experiencia vivida. Este método explica las acciones sociales de los individuos,
pero exige que el científico social no emita juicios de valor durante el proceso de investigación, de tal manera
que se recabe la información y se intérprete objetivamente. Así, el método de Weber se basa en el uso de la
interpretación (comprensión) para explicar los fenómenos sociales y las relaciones que los ligan con otros. A
pesar de no establecer formalmente pasos bien definidos, el Método Comprensivo puede dividirse en dos
partes
 Explicación
Consiste en comprender el cómo y por qué de la acción social. Dicha comprensión se realiza con base en
antecedentes del proceso histórico social (fenómeno social) que se estudia.
 Comprensión
Consiste en conocer la forma en la que se comporta normalmente un grupo humano (comunidad) para resaltar
el sentido de su conducta, es decir, identificar tipos ideales para explicar causalmente y otorgar o no validez al
fenómeno social.

El concepto de tipo ideal por las siguientes características:


I. Es un modelo que no tiene correspondencia con la realidad, aunque establece un criterio de
comparación con el acontecimiento.
II. Es una construcción abstracta que parte del punto de vista del investigador.
III. Debe tener consistencia lógica.
IV. Expresa con claridad los aspectos significativos del fenómeno social.
V. Construye acciones racionales que tienen alta probabilidad de ocurrir.
Este modelo conceptual de Weber toma en cuenta varios factores como son: Lenguaje, reglas, valores,
psicología, economía y gobierno; está basado en el análisis del pensamiento y en el desenvolvimiento social, lo
que permite determinar las causas y motivaciones de las conductas, pero también la construcción de
conclusiones. Su construcción debe tomar en cuenta:
 La observación de similitudes y diferencias
 La identificación de los rasgos generales con base en la comparación
 La clasificación de los rasgos típicos conforme las similitudes

El Método Comprensivo estudia entonces las causas finales de la conducta humana, tomando en cuenta las
motivaciones y los medios elegidos por el ser humano, y permitiendo la explicación de los hechos y acciones
sociales con base en uniformidades de la conducta humana. Por ejemplo, es posible explicar fenómenos como
la migración rural hacia las urbes, considerando las motivaciones de la población campesina, sus necesidades y
carencias, pero también las aspiraciones o expectativas que –conforme su lenguaje, sus valores y tradiciones,
su realidad económica y cultural- fomentan su desplazamiento del campo a la ciudad.

IV. Método Crítico


Fue propuesto por Jürgen Habermas y parte del análisis de la sociedad, de las formas de interacción social y
de la acción comunicativa. Habermas observa que la Ciencia no resuelve los efectos sociales negativos y
considera que esta es una limitante para que los individuos interactúen y se comuniquen, por lo tanto, este
538 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

método se centrará en el descubrimiento de la influencia de las instituciones, acciones e ideas sociales y el tipo
de interés social o humano que impulsa al ser humano. Habermas señala tres intereses fundamentales para
este método los cuales son:
• El interés técnico-instrumental, que identifica ventajas y utilidades.
• El interés práctico, que busca el conocimiento para fortalecer el sistema social.
• El interés emancipador, que utiliza el conocimiento para beneficio de la calidad de vida de la sociedad.
Habermas pretende explicar las relaciones interpersonales de forma científica por medio de la acción
comunicativa, con base en estas relaciones se crea el código lingüístico de los individuos, el cual es central
para este método ya que con base en éste se infieren las implicaciones de la vida ideal del ser humano basada
en la justicia, la verdad y la libertad ya que el lenguaje posee una capacidad autotransformadora para volverse
más humano y modificar la realidad social de los individuos.
También son tres los elementos que conforman el Método Crítico

Elementos Características

Descripción Se describe el comportamiento de los individuos en una sociedad influenciada por los
medios de comunicación masiva.
Se describen las formas de control social ejercidas por diversas instituciones,
fundamentalmente el Estado para que los individuos no puedan tener una
comunicación libre y racional.
Analiza el desempeño de las organizaciones y empresas en cuanto al control del
conocimiento y su influencia en la sociedad que se estudia.

Interpretación Se investiga la intervención del Estado en la Economía.


Se establece una interdependencia entre el avance científico y el técnico.

Análisis Se construyen conclusiones, explicando si existe o no la enajenación social carente


de comunicación para establecer y defender intereses comunes.

2. Las principales corrientes teóricas del pensamiento social


I. El Positivismo
Corriente filosófica surgida en Europa y que tuvo vigencia de la segunda mitad del siglo XIX, hasta principios del
siglo XX, la cual afirma que el conocimiento científico es el único conocimiento auténtico y válido. Surge en
Francia como justificación del orden burgués alcanzado por la Revolución Francesa, y su principal exponente
fue Augusto Comte (1798-1857), quien planteó que el progreso social se logra únicamente por medio del
orden, para propiciar la felicidad de la sociedad (orden y progreso). El planteamiento de Comte considera el
equilibrio con base en la doble condición de un elemento estático –el orden- y otro dinámico –el progreso-. De
acuerdo con Augusto Comte, las sociedades transitan por tres etapas a lo largo de su desarrollo.
• Etapa teológica: El hombre explica e interpreta su entorno presuponiendo la existencia de seres o
entidades sobrenaturales. Por ejemplo, es común que civilizaciones agrícolas de la antigüedad
atribuyan a los dioses la causa de los cataclismos o las guerras.
• Etapa metafísica: El hombre explica e interpreta su entorno intentado explicar la naturaleza de los
seres, su esencia y sus causas sin recurrir a entidades sobrenaturales. Así, los primeros filósofos
griegos, aproximadamente en el siglo VI a. C. formularon las bases de la Filosofía mediante
cuestionamientos de orden ontológico en busca de respuestas sobre el origen de todo lo existente.
Por ejemplo, los presocráticos pensaron en algún elemento material como el fundamento de todo lo
demás: Por ejemplo, Anaxímenes, el agua; Heráclito, el movimiento; Demócrito, el átomo;
Pitágoras, el número.
• Etapa positiva: Prevalece la búsqueda de hechos y leyes que rigen a los fenómenos; la
imaginación es sustituida por la observación de la realidad, y se busca el orden y el progreso de la
mente humana. Es en la etapa positiva donde la sociedad logra la meta de tener orden para el
progreso y en donde se genera el conocimiento en su grado más elevado el cual se define, según
Comte como positivo. El dominio de conocimientos científicos y los avances tecnológicos permiten
mejorar las condiciones de vida de la sociedad.
Introducción a las Ciencias Sociales| 539 
 
II. El Materialismo Histórico, también llamado Socialismo Científico o Marxismo
Doctrina basada en las ideas de Karl Marx (1818 -1883) y Friedrich Engels (1820 -1895) a partir del análisis del
sistema capitalista alemán.
El análisis de Marx y la construcción de la doctrina marxista se vieron influenciados por:
-El Idealismo Dialéctico (George Wilhem Friedrich Hegel).
-El Materialismo Crítico (Ludwig Feuerbach).
-La Economía clásica inglesa (Adam Smith y David Ricardo).
-El Socialismo Utópico inglés y francés (Robert Owen y Charles Fourier).

La teoría marxista se propone entender el desarrollo del Capitalismo y sus contradicciones como modo de
producción, de tal forma que considera a la clase trabajadora portadora de una misión histórica: Erradicar el
sistema capitalista y crear una sociedad más justa y equitativa de carácter socialista. A continuación, se
mencionarán los conceptos usados por el marxismo para explicar los problemas emanados del Capitalismo.

Concepto Definición
El modo de producción está conformado por las fuerzas productivas
(herramientas, tecnología y fuerza de trabajo) y las relaciones sociales de
producción (entre quien detenta la propiedad de los medios de producción y
quienes trabajan) en el proceso de creación de bienes y/o servicios materiales.
1. Modo de Los instrumentos con los cuales se trabaja son los medios de producción y la
producción actividad realizada en el proceso productivo es llamada trabajo.
La teoría marxista identifica los siguientes modos de producción a lo largo del
desarrollo histórico: Comunismo Primitivo, Esclavismo, Feudalismo, Capitalismo y
Socialismo.
Una clase social es un grupo social con un lugar determinado en el proceso de
producción. La lucha de clases es entonces, la confrontación que se presenta
entre clases sociales antagónicas cuando defienden sus intereses de clase. Esta
2. Lucha de clases confrontación busca modificar el modo de producción existente y derrocar a la
clase social en el poder mediante una revolución que transforme de manera total
el orden social imperante. Dadas las contradicciones del sistema capitalista las
revoluciones están destinadas a ser violentas.
Durante el proceso productivo el obrero transforma la naturaleza mediante el
3. Mercancía
trabajo para convertirla en mercancía y satisfacer las necesidades.
Es el excedente de producción del que se apropia el patrón como resultado de la
4. Plusvalía
jornada de trabajo del obrero durante el proceso productivo.
5. Estructura Integrada por el intercambio económico de la sociedad mediante las fuerzas
económica productivas y las relaciones sociales de producción.
La infraestructura es la base o estructura económica de la sociedad; por otro lado,
6. Infraestructura
la superestructura depende de la infraestructura y es el conjunto de instituciones
y superestructura
jurídico-políticas de la sociedad.

La problemática en la que se fundamenta la teoría marxista, el Materialismo Histórico, es el análisis dialéctico


del sistema capitalista, a partir de las contradicciones sociales entre la burguesía empresarial y el proletariado
urbano. Y el punto de partida de Karl Marx es el concepto Lucha de Clases, factor constante a lo largo de la
Historia, desde el modo de producción esclavista hasta el modo de producción capitalista. Si bien, en cada uno
de los sistemas económicos se ha dado ese conflicto entre los intereses de la clase trabajadora y los de la clase
propietaria, en el sistema capitalista la lucha de clases se reduce al sector obrero explotado por el sector
empresarial.
La burguesía El proletariado
Detenta la propiedad privada de Clase social que vende su
los medios de producción, y es fuerza de trabajo para devengar
responsable de la explotación un salario.
de la clase proletaria.
540 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Las contradicciones entre intereses opuestos que se generan al interior del Capitalismo entre ambas clases es
una actualización de la lucha de clases, factor considerado por Marx como el motor de la Historia.
Debido a esa confrontación derivada de la explotación de las masas proletarias –inevitable en el Capitalismo- el
Materialismo Histórico establece que en dicho modo de producción hay una sociedad desigual
económicamente, pero en general que el desarrollo de todas las sociedades es en última instancia de carácter
económico.

 En palabras más simples, la burguesía industrial es dueña de los medios de producción:


Fábricas - Tierras - Capital financiero
 Emplea el trabajo asalariado del obrero, al cual le compra su fuerza de trabajo.
Esto significa que el obrero asalariado vende su fuerza de trabajo al dueño de los medios.
Siendo la mercancía la célula del Capitalismo, la fuerza de trabajo se convierte en una mercancía de un costo
muy reducido, puesto que se puede optimizar mediante el ritmo de la máquina para que en menos tiempo el
obrero intensifique la producción de otras mercancías, que el patrón venderá en el mercado de consumo,
recuperando una ganancia muy por encima de lo que ha pagado al trabajador. Así el salario corresponde al
costo de la producción socialmente necesario. A esa ganancia, el Materialismo Histórico la define como la
plusvalía.
Plusvalía:
Término procedente del Latín que denota el acrecentamiento del valor de una cosa por causas
extrínsecas a ella.

En los parámetros del Materialismo Histórico (Socialismo Científico), se define a la plusvalía como:
La diferencia entre el valor de costo de un artículo o mercancía y el costo socialmente necesario para
producirlo, el salario del trabajador. Así, por ejemplo, si un par de zapatos tiene un costo de $1,000 en un
establecimiento mercantil, pero en la factoría, el trabajador recibe un pago proporcional de $10 por
manufacturar esos zapatos, la plusvalía o ganancia que el dueño de la fábrica obtiene es:

$1000 - $10 = $990

La teoría marxista explica que la plusvalía es un mecanismo exclusivo del modo de producción capitalista.
Puesto que es el único sistema donde el patrón controla ambos factores: El valor de costo de la mercancía y el
costo socialmente necesario para producirla, el salario. De esta manera, ¿cuántos pares de zapatos deberá
fabricar un obrero para que su pago salarial le alcance para comprar un par de zapatos en un establecimiento?
O -en otras palabras-¿cuántas jornadas de trabajo generan un salario que le permita al trabajador sostener su
hogar? La respuesta para ambas cuestiones es simple, en el Capitalismo, la clase asalariada es explotada
mientras que el fruto de su trabajo enriquece exponencialmente al empresario.

Considerando a la mercancía como un producto que satisface una necesidad pero destinado a la venta, toda
mercancía posee dos valores, el valor de uso (para qué sirve) y el valor de cambio (su precio en el mercado).
Pero la fuerza de trabajo es una mercancía cuyo valor de uso es muy mal pagado, que sirve para fabricar otros
productos con un valor de cambio muy por encima del salario. Entonces, la plusvalía puede ser de dos tipos:
Plusvalía absoluta Plusvalía relativa
La ganancia es mayor cuando se explota al trabajador Mediante la maquinaria, el trabajador produce más en el
asalariado durante largas jornadas laborales. mismo número de horas.

El Materialismo Histórico, o Socialismo Científico es el método empleado por Karl Marx y Friedrich Engels para
explicar los problemas económicos producidos por la aplicación del sistema capitalista, y estudia e investiga a
las sociedades, prescindiendo de presupuestos ideológicos en este análisis. En otras palabras, enfatiza los
aspectos materiales de la existencia social, sin considerar factores como la ideología, la moral o el Estado, ya
que -afirma Karl Marx– la estructura determina a la superestructura. Resumiendo: El conjunto de relaciones
sociales de producción forma la estructura económica de la sociedad, la cual es la base sobre la que se levanta
una superestructura, compuesta por instituciones jurídicas y políticas, y que son necesarias para la sociedad.
Introducción a las Ciencias Sociales| 541 
 
III. El Funcionalismo
El fundador del Funcionalismo, Emil Durkheim (1858-1917), quien explica los problemas sociales con base en el
método sociológico, analiza la forma en la que se organizan los individuos y la manera en la que interactúan en
la sociedad. Durkheim utiliza conceptos como:
 Solidaridad orgánica: Es la manera en la cual el individuo se relaciona en el proceso productivo.
 Solidaridad mecánica: Es la manera en la que el individuo se relaciona en las instituciones.
 Anomia: Es la ausencia de normas y valores dentro de un grupo social.
 Hecho social: Suceso que ocurre en una sociedad independiente a los pensamientos individuales.
Emil Durkheim pensaba que para estudiar un hecho social es necesario que el investigador elimine sus
prejuicios y proporcione elementos de análisis útiles para la realización de una investigación.

El Funcionalismo considera que la sociedad está constituida por instituciones, las cuales poseen determinada
función, por lo que Durkheim establece la relación institución-función; además, interpreta la realidad para
comparar el desarrollo cultural con otras sociedades. Por ejemplo, compara a la sociedad occidental con las
formas comunitarias en regiones africanas o asiáticas.

IV. El Estructuralismo
Uno de sus principales exponentes fue el francés Claude Levi-Strauss (1908-1980), quien realizó estudios
acerca de los procesos mentales, los aspectos estructurales de la mitología y el sistema de parentesco;
integrando aspectos lingüísticos para explicar las características culturales de los individuos.
El Estructuralismo sustenta como concepto central la estructura entendiéndola como:
"Un sistema que posee más propiedades que las de sus elementos aislados, capaz de actuar
como una entidad y definida por las acciones que pueda emprender o realizar".
Considerando la anterior definición de estructura, puede entenderse que, si bien, la familia es el núcleo de la
sociedad, la familia patriarcal del paleolítico es una horda cazadora y recolectora con vida nómada. En
comparación, en la sociedad contemporánea la familia establece formas más complejas de división del trabajo,
incluyendo al estudio y a las actividades domésticas en contraposición al empleo o al negocio familiar.

Levi-Strauss considera el lenguaje como un factor que interviene en la manera en que el ser humano se
relaciona en el ámbito cultural de un grupo social y su comportamiento en las diversas condiciones de
interacción en la sociedad. Dicho lo anterior, es fundamental para Levi-Strauss comenzar con la comprensión
de la organización de la familia para así analizar las diferentes partes que conforman una estructura social, las
cuales son: La familia, la política, la religión, entre otras.

A diferencia del Marxismo, la teoría estructuralista no considera el concepto de lucha de clases como base de la
interpretación de la realidad social; más bien observan las relaciones sociales como procesos comunicativos,
observaciones que tienen como resultado sistemas de reglas que ponen de manifiesto la realidad social
existente en forma de estructura.

V. El Estructural-Funcionalismo
Esta teoría surge después de la Primera Guerra Mundial en
Estados Unidos y se originó a partir de las grandes migraciones y
la multiculturalidad de la sociedad norteamericana. Sus principales
exponentes fueron Alfred Radcliffe-Brown, Talcott Parsons y
Robert K. Merton. Desde una perspectiva organizacional, (muy
distinta a los parámetros dialécticos del Materialismo Histórico), el
Estructural Funcionalismo es más una corriente sociológica y no
histórica. Esto significa que concibe a la sociedad como un
conjunto organizado de estructuras o un diseño funcional
equivalente a un sistema mecánico y sincronizado, como una
maquinaria donde todas las partes se complementan; o semejante
a un organismo vivo cuyas estructuras cumplen funciones vitales. Talcott Parsons, sociólogo norteamericano que
En sí, el Estructural-Funcionalismo retoma ideas y sintetiza sintetizó al Funcionalismo y al Estructuralismo.
planteamientos teóricos, tanto del Funcionalismo como del
Estructuralismo, pues que ambos explican los mecanismos de la
organización social.
542 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

De acuerdo con esta teoría, el Estado


Funcionalismo
debería ser una organización de
Estudia los elementos o funciones, así como
ayuda y administración que beneficia
las aportaciones de éstos al conjunto del que
a la sociedad.
forman parte.
El sistema social es considerado a
partir de dos estructuras que lo Estructuralismo
determinan: La división social del Estudia la estructura sin considerar las
trabajo y la estratificación social. Y los relaciones internas entre las partes.
conflictos entre individuos se derivan
por sus diferencias ideológicas –como
ocurre cuando afloran las tensiones Estructural-Funcionalismo
políticas en una sociedad-, o por sus Estudia las estructuras y los elementos que
diferencias psicológicas, las las componen, junto con las funciones que
dificultades de una persona para cumple cada uno.
adaptarse al medio social o para
integrarse en una o más estructuras,
por ejemplo, dentro de la familia o de
la escuela.

La corriente estructural-funcionalista, pues, explica los fenómenos sociales en términos de sistema y función;
parte de la idea de un sistema social que tiende al equilibrio y la estabilidad, e integra los conceptos de
estructura y función, conforme se definen en la teoría de Talcott Parsons.
Estructura Función
Es la manera en que distintos elementos Es una consecuencia empíricamente observable
conformantes de un todo se encuentran que favorece a la estructura social. También
acoplados. Así, una estructura social es un orden puede definirse como aquello que ocurre en el
permanente de individuos e instituciones entramado de la vida social que debe tener una
establecidas socialmente. utilidad práctica, o de lo contrario, resulta inútil,
por lo tanto, anómalo y fuente de problemas.
Ejemplo Ejemplo
Es como si los individuos fueran piezas de un Frecuentemente la población migrante se
rompecabezas, y cada uno encaja en un sitio incrusta a la deriva de una sociedad ajena, sin
específico, conforme un diseño. poder incorporarse a la vida laboral o sin
acceder a los servicios o ejercer sus derechos.

El Estructural-Funcionalismo considera a la sociedad como una colectividad de relaciones sociales donde sus
componentes (individuos) contribuyen y cooperan para la satisfacción de sus necesidades sociales básicas
evolucionando y adaptándose, es decir, funcionando integralmente como una unidad social.
Y una consecuencia metodológica que se suscita en el Estructural-Funcionalismo como resultado de una fusión
entre Estructuralismo y Funcionalismo conduce a un principio teórico:

“Solo se conoce comparando”

Con base en la comparación se conocen los mecanismos de adaptación de un grupo social a otro.
Los procesos analíticos del Estructural-Funcionalismo parten de la comparación entre culturas y el estudio
minucioso de la diversidad e identidad de un grupo social, los cuales son elementos que dispersan o unen a
dicho grupo social. El investigador que utiliza este enfoque teórico debe ser consciente de que es al mismo
tiempo observador y actor, ya que para que sus estudios tengan sentido debe especificar qué posición ocupa
respecto al sistema que es su objeto de estudio.
Introducción a las Ciencias Sociales| 543 
 

Ahora, comparemos al sistema social con la estructura anatómica y fisiológica del organismo Humano:
Cada una de los millones de células del cuerpo humano es equivalente a los individuos de una sociedad; esas
células conforman tejidos y órganos. De igual forma, se establecen las estructuras sociales, la familia, la
escuela, el aparato productivo o las instituciones de gobierno, y hasta las instituciones religiosas, las leyes,
todo un conjunto de órganos sociales encargados de distintas funciones vitales para la convivencia pacífica.

De una forma semejante, hay una


estrecha colaboración entre
órganos del cuerpo –el corazón,
los pulmones y las arterias
constituyen un sistema
respiratorio-, como la hay entre las
estructuras sociales. El sistema
social es un todo cuyas partes
trabajan en conjunto.
El Estructural-Funcionalismo se La sociedad es un conjunto organizado de
La estructura anatómica del ser humano es refiere a la sociedad como un individuos, donde cada uno forma parte de la
un conjunto de órganos que componen estructura y desempeña alguna función,
aparatos y cumplen funciones orgánicas: sistema, definido por las funciones como un sistema de engranes en una
Todo un sistema, una máquina viva. que cumplen todos sus elementos. maquinaria.

Al comparar a la sociedad occidental dentro del sistema capitalista con una sociedad más primitiva en África o
Asia -sitios bajo el dominio del imperialismo inglés-, Alfred Radcliffe-Brown advierte un choque de culturas, una
resistencia de pueblos nativos para adoptar dócilmente los patrones de vida, las costumbres sociales y las
pautas de consumo de la sociedad industrializada. Es así que -al observar y analizar como objeto de estudio el
desarrollo social y cultural de sociedades primitivas- el enfoque teórico del Estructural-Funcionalismo parte de
una premisa básica: Toda sociedad se comporta como un organismo viviente. En otras palabras, una
sociedad está compuesta por estructuras internas. Radcliffe retoma esta concepción orgánica de la sociedad a
partir de los estudios de Emilio Durkheim.

La familia Las creencias religiosas

La educación Las instituciones

Necesariamente, como las estructuras orgánicas de todo ser viviente, también las estructuras sociales existen
en la medida de que desarrollan funciones útiles para la integración y la convivencia dentro de una comunidad.
Y al interior de ese sistema de interacciones sociales se determina el comportamiento de los individuos. ¿Qué
funciones le asigna a cada uno el sistema social? Porque, en caso de no cumplir una función definida, se
convierte en un ente estorboso, inútil para el sistema. Por eso, la resistencia de una comunidad para adoptar
pautas culturales que le son ajenas.

El concepto de función está, pues, vinculado a las actividades de los individuos al interior del sistema social;
pero éstos están condicionados por las normas sociales, morales o jurídicas y a cargo de las instituciones que
regulan los comportamientos de los individuos. Así, por ejemplo, el reglamento interno de un hospital o de un
centro escolar norman la actuación de las personas, imponen patrones de conducta, permiten y prohíben qué
hacer o qué no hacer. Se entiende que la ausencia de reglas o de instituciones llevaría a un percance a las
estructuras sociales.
544 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Aspectos de la estructura social
Considerando la disposición u ordenamiento de los componentes sociales, la estructura social tiene que ver con
la manera en que se organizan los individuos para integrar un grupo o comunidad. Según Radcliffe-Brown, al
interior de la estructura social existen tres aspectos:

Aspectos Descripción
Los individuos conforman una comunidad a partir de intereses y
1. Relaciones entre los integrantes necesidades comunes. Las instituciones y las normas regulan la
de una comunidad. conducta de los individuos en función de la convivencia colectiva.

A través del tiempo, la comunidad experimenta cambios,


graduales o rápidos:
2. Cambios en la estructura de la - Nuevos integrantes se incorporan.
comunidad.
-Las conquistas o las revoluciones provocan cambios
radicales.
Un mismo individuo ocupa posiciones en una red de estructuras
sociales:
-En la estructura familiar
3. Red de relaciones sociales.
-En la estructura educativa
-En la estructura laboral
-En las relaciones vecinales

La función social (las actividades para el funcionamiento de la estructura)


La actividad parcial de los individuos hace alguna contribución a la actividad total de la comunidad. Lo que
Radcliffe-Brown está considerando es la conducta de los individuos en un sistema cultural en la que se implican
el todo y sus partes. De manera que las acciones individuales -puesto que no se presentan aisladas-
representan funciones (roles socialmente asignados). Por ejemplo, a un hijo de familia se le exigen
determinados roles que definen su posición en la familia, estudiar, colaborar en casa, respetar las jerarquías o
hasta contribuir con los gastos del hogar. Se le exige cumplimiento con ciertas pautas como el comportamiento,
o las costumbres familiares, etcétera. En la medida en que cumple con los roles socialmente asignados, su
conducta se define como el ejercicio de sus funciones.

VI. La Teoría Comprensiva


Max Weber es otro de los autores fundamentales para la Sociología contemporánea; su punto de partida es el
auge de la sociedad capitalista a finales del siglo XIX, fase de expansión de potencias industriales frente a
países en vías de desarrollo. Pero -más que el poderío económico de las potencias- Weber analiza el campo de
lo social, a partir de conceptos fundamentales de su Teoría Comprensiva:
 La racionalidad
Tiene que ver con los motivos que mueven a los individuos, el sentido de sus actos.
Weber señala que -a diferencia de los procesos físicos, carentes de una finalidad determinada- la
motivación posee la mayor relevancia en las conductas humanas. Los valores, los sentimientos y las
normas responden al ámbito de los motivos en las acciones humanas.

La racionalidad en sí -afirma Weber- permite al individuo establecer una relación entre la finalidad que
persigue y los medios a los que recurre, considerando además las consecuencias de sus actos. Por lo
mismo, la racionalidad representa los actos conscientes del individuo, actos que antes de llevarse a
cabo, pasan por el tamiz de su valoración ética: Se juzga si son correctos o incorrectos.
 La acción social
Es el comportamiento determinado de un individuo, capaz de modificar el comportamiento de los
demás. La acción social presenta tres características distintivas:
a) Sólo es acción social aquella que se dirige a otros individuos. (Comer es una acción vital, pero
compartir la mesa con otros es una acción social)
b) La acción social se manifiesta en la conducta humana, determinada por la racionalidad. (A
diferencia de la conducta animal, la conducta social está permeada por la valoración de los actos
que realizamos)
c) Necesariamente, la acción social posee en sentido, un para qué
Introducción a las Ciencias Sociales| 545 
 
La acción social es racional, pero de distintos tipos
1. Acción social con arreglo Persigue propósitos definidos conscientemente.
- Trabajo para mantener a mis hijos.
a fines. - Ahorro para mi vejez.
Conducta determinada por valores, creencias o convicciones.
2. Acción social con arreglo - Alguien que respeta la privacidad de otros, no espía lo que hacen.
a valores. - De acuerdo con sus principios políticos, ellos votaron por un candidato
Independiente.
Involucra sentimientos, emociones, estados de ánimo.
- Por el cariño que le tiene a su familia, Emilio prefiere comer en casa.
3. Acción social afectiva.
- Muy entusiasmados por sus viajes, prepararon una exposición
Fotográfica.
Motivada por apego a las costumbres, hábitos y tradiciones,
corresponde más al inconsciente colectivo.
4. Acción social tradicional. - El Día de Muertos o el Día de Reyes son costumbres muy mexicanas.
-De acuerdo con sus costumbres rituales, los aztecas sacrificaban a los
prisioneros de guerra.

VII. Teoría Crítica de la sociedad


También llamada simplemente Teoría Crítica, tiene como objetivo principal explicar las características de la
sociedad altamente industrializada y su desarrollo. Uno de sus principales exponentes es el teórico alemán
Jürgen Habermas, quien perteneció a la segunda generación del grupo de pensamiento filosófico conocido
como Escuela de Frankfurt. Para Habermas el estudio del lenguaje y de la comunicación es fundamental para la
comprensión de los fenómenos sociales, ya que así es como los individuos expresan su concepción del mundo.

La Teoría Critica considera que el análisis social debe tomar en cuenta los aportes de diversas ciencias
(Economía, Sociología, Lingüística, Pedagogía, Filosofía, Matemáticas y Estadística, entre otras) para explicar
los problemas sociales de manera integral y lograr una mejor comprensión del sistema capitalista avanzado. A
esto se le llama interdisciplinariedad. Ejemplo de lo anterior es el supuesto de la Teoría Critica en el que
considera que la dominación del hombre sobre la naturaleza es representada por el desarrollo tecnológico, ya
que éste provoca cambios en las formas de vida de la sociedad.

Habermas utiliza los siguientes conceptos para su análisis de la sociedad:

Concepto Definición
Es el proceso que, con base en el lenguaje, permite llegar a la
comprensión y análisis del contexto social de los individuos. El lenguaje
1. Acción comunicativa. para Habermas es el principal elemento con el cual el individuo puede
interactuar en sociedad, ya que nace en una comunidad lingüística, y el
lenguaje es anterior a él, y además lo configura intelectualmente.

Es la relación propiciada a partir del intercambio de ideas. En este


intercambio el individuo comparte su pensamiento de forma discursiva,
2. Intersubjetividad. expresando sus ideas con base en sus valores sociales y morales, para
que sus ideas sean interpretadas por un interlocutor, el cual puede o no
poseer los mismos valores sociales y morales.
Es considerar los aportes de otras disciplinas para la comprensión de los
3. Interdisciplinariedad.
problemas sociales.
4. Interés práctico. El uso del lenguaje para establecer la comunicación.
El uso del lenguaje para evidenciar los progresos tecnológicos de la
5. Interés técnico.
sociedad industrial.

En un contexto histórico durante la Entreguerra, Jürgen Habermas se plantea como objetivo a una sociedad
capitalista avanzada, bajo las nuevas influencias tecnológicas del siglo XX, y describe el control que ejerce el
Estado a través de los medios masivos de comunicación, de la cultura, la ideología, la religión, pero con apoyo
546 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
de los adelantos científico-tecnológicos. Si la teoría marxista clásica sustenta que el papel de Estado es el de
un instrumento al servicio de la clase dominante, Habermas agrega que el Estado contemporáneo ejerce el
dominio a través del poder tecnológico de la comunicación masiva.

Estado
Dominación y legitimación

Medios masivos

Oculta Oprime
Intereses de la clase dominante Intereses de la clase trabajadora

La dominación social y la integración del individuo


En la Teoría Crítica se analiza las formas en que el sistema domina e integra a los individuos a través de los
medios de comunicación, reducidos como medios de información masiva; más que comunicar, éstos
distorsionan la realidad social y fabrican una industrialización de la cultura, asegura Habermas. Y aunque el ser
humano es creativo por su propia naturaleza -dado que elabora herramientas y conocimientos- los intereses
suelen ser producto del control por parte del Estado y de sus aparatos masivos.

Las marcas poderosas imponen su imagen El manejo de las noticias sirve para justificar
y patrones de conducta para incitar al un orden dominante. Y por medio de la La publicidad muestra sutilmente rostros
consumismo. Con frases emblemáticas programación televisiva, series policiacas, femeninos y expresiones sensuales,
-como la chispa de la vida- reelaboran un telenovelas, deportes, concursos, la frecuentemente asociadas a un producto de
“mundo feliz”, donde un producto comercial comicidad o los musicales, suele belleza. No son casuales las connotaciones
resuelve todos los problemas. manipularse la opinión y las aspiraciones del subliminales alusivas al sexo.
público cautivo.

Pero Jünger Habermas va más allá, pues propone una comunicación racional y libre para la emancipación con
base en el diálogo racional y la libertad de expresión al servicio de la condición humana. Mediante una crítica
de la razón técnica, Habermas distingue -como ya se explicó previamente- tres tipos de intereses:

 Interés técnico: La ciencia y la tecnología son empleados para fomentar el consumo de mercancías (bienes
materiales).
 Interés práctico: Las aplicaciones del interés técnico se ponen al servicio del sistema capitalista para
promover una visión del mundo legítima conforme al orden establecido, sus estándares de vida, salud,
belleza, status, éxito, moda y fama. En otras palabras, la funcionalidad de los objetos dentro del Capitalismo.
 Interés emancipador: El desarrollo científico y tecnológico busca promover la convivencia y mejorar la
comunicación para que cada individuo decida libremente cómo utilizar la tecnología para su crecimiento
humano. La autorreflexión y la actitud crítica frente a la tecnología son expresiones de un interés
emancipador. Sólo si se logra diálogo libre y racional entre personas, podemos hablar de una verdadera
acción comunicativa.
Introducción a las Ciencias Sociales| 547 
 
Reactivos de repaso

1. Conforme la teoría marxista, el Método Abstracto-Deductivo es útil para:


A) diagnosticar los cambios históricos
B) identificar las características del tipo ideal
C) la explicación de la problemática social
D) orientar la acción comunicativa emancipadora

2. El Método ___________elabora dialécticamente conceptos a partir de la__________.


A) Crítico - Hermenéutica
B) Comprensivo – raza ideal
C) del Materialismo Histórico - inducción
D) Abstracto-Deductivo - aproximación sucesiva

3. Identifica los pasos del Método de las Aproximaciones Sucesivas.


A) Descripción, interpretación y análisis
B) Observación, descripción, clasificación, comparación y generalización
C) Abstracción, concretización progresiva y verificación
D) Introducción, conflicto, nudo y desenlace social

4. La enajenación como fenómeno del Capitalismo avanzado, la acción comunicativa y el lenguaje, son
conceptos base para el estudio de los fenómenos sociales, conforme el Método...

A) Crítico B) Abstracto-Deductivo C) Figurativo D) Comprensivo

5. El tipo ideal es un elemento básico para comprender a la sociedad y sus actividades, según la teoría de
Max Weber, la cual se denomina:
A) Método Comparativo
B) Método Comprensivo
C) Dialéctica del Espíritu
D) Abstracto-Deductiva

6. Lee el siguiente fragmento y completa el espacio en blanco.


Es posible explicar, según el Método Comprensivo y ___________________________________________
ciertos fenómenos como la migración rural hacia las urbes, considerando las motivaciones de la población
campesina, sus necesidades y carencias, pero también las aspiraciones o expectativas que –conforme su
lenguaje, sus valores y tradiciones, su realidad económica y cultural- fomentan su desplazamiento del
campo a la ciudad.
A) por medio de la acción racional determinada con apego a los afectos y fines
B) conforme los parámetros metodológicos del interés práctico en la Teoría Crítica
C) a través de la abstracción dialéctica y la concretización de la realidad social
D) mediante la inducción y el análisis de las acciones sociales de los individuos

7. Completa el espacio en blanco.


El análisis del discurso lingüístico para transformar las sociedades es una característica del Método
denominado _____________________. En otras palabras, Jürgen Habermas analiza el porqué se carece
de actitudes críticas en los individuos, bajo estados de enajenación por la influencia de los medios masivos
de comunicación.
A) Interpretación Historiográfica
B) Método Crítico
C) Método Comprensivo
D) Aproximaciones Sucesivas
548 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
8. La dialéctica es aplicada en el Método Abstracto-Deductivo por ________________ para explicar la
dinámica y las transformaciones sociales.
A) Levi Strauss
B) Karl Marx
C) Jürgen Habermas
D) Max Weber

9. El estudio del Capitalismo avanzado mediante la descripción, el análisis y la interpretación del


comportamiento de los individuos bajo influencia de los medios masivos de comunicación, son aspectos
definidos por Jürgen Habermas. ¿Cómo se denomina dicha teoría?
A) Tipo ideal
B) Análisis del Espíritu
C) Método Crítico
D) Abstracto-deductiva

10. La_________________ es utilizada por el Método Comparativo para lograr establecer leyes comunes.
A) inducción B) síntesis C) analítica D) deducción

11. La clasificación le permite al Método Comparativo ordenar la información de acuerdo con:


A) tipologías B) acciones C) tipos ideales D) fuentes

12. Una característica del Método Abstracto-Deductivo en su análisis dialéctico se describe en el inciso:
A) el tipo ideal es un modelo que permite el análisis de racionalidad en la sociedad capitalista
B) la plusvalía es la diferencia entre el costo comercial y el costo de producción fabril
C) mediante aproximaciones sucesivas es posible analizar las contradicciones del Capitalismo
D) la acción comunicativa es emancipadora cuando es reflexiva y permite humanizar los medios

13. Relaciona los pensadores con sus respectivos enfoques teóricos.


Disciplinas Ámbito de estudio
1. Jürguen Habermas a. Estructuralismo
2. Karl Marx b. Marxismo
3. Augusto Comte c. Funcionalismo
4. Claude Levi-Strauss d. Positivismo
5. Emil Durkheim e. Teoría Crítica de la sociedad
A) 1-a, 2-c, 3-b, 4-d, 5-e
B) 1-b, 2-d, 3-e, 4-c, 5-a
C) 1-d, 2-a, 3-c, 4-b, 5-e
D) 1-e, 2-b, 3-d, 4-a, 5-c

14. Identifica cuál es la teoría que postula que el orden y el progreso propician la felicidad social.
A) Marxismo B) Positivismo C) Comteísmo D) Estructuralismo

15. Conceptos como plusvalía, lucha de clases y modo de producción pertenecen a la teoría...
A) historicista B) positivista C) marxista D) funcionalista

16. Identifica una de las contribuciones más importantes de Alfred Radcliffe-Brown para el estudio de la
sociedad.
A) A lo largo de la Historia, la lucha de clases es un factor constante en toda sociedad
B) La acción comunicativa se basa en el diálogo libre y racional entre los obreros y la burguesía
C) La sociedad se comporta como los seres vivientes, desarrolla estructuras y funciones vitales
D) El Estado se vale de los medios masivos de comunicación para ejercer la dominación social
Introducción a las Ciencias Sociales| 549 
 
17. Con relación al Materialismo Histórico, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones corresponden a dicha
teoría?
1. Es una corriente de análisis del Capitalismo y se fundamenta en la lucha de clases.
2. Con base en la estructura y la función, se analiza la organización sindical del proletariado.
3. La ausencia de reglas dentro de una sociedad es la causa de la explotación obrera.
4. Según dicha teoría, la mercancía se explica con base en la Ley de la oferta y la demanda.
5. La explotación del obrero a manos del empresario es una consecuencia negativa.
6. El interés técnico del Capitalismo consiste en fomentar el consumo de mercancías.
7. La mercancía es la célula del Capitalismo y posee valor de uso y valor de cambio.
A) 1, 5 y 7 B) 2, 3 y 6 C) 3, 4 y 6 D) 4, 6 y 7

18. La teoría _______________ considera a la sociedad como un sistema que posee más características que
las de sus elementos aislados.
A) evolucionista B) funcionalista C) creacionista D) estructuralista

19. Lee atentamente el siguiente texto y después responde correctamente.


Surgió después de la Primera Guerra Mundial en Estados Unidos, a raíz de las grandes migraciones y de
la multiculturalidad. Sus más importantes exponentes fueron Alfred Radcliffe-Brown, Talcott Parsons y
Robert K. Merton. Conforme la Teoría de la acción social, retomada por Talcott Parsons, las fuerzas
perturbadoras del sistema social (conjunto de estructuras y funciones que lo determinan) son los individuos
mismos, y sus conflictos se derivan de su ideología o de su psicología. En este sentido, el Estado debería
ser una organización de administración y ayuda que beneficie a toda la sociedad.
El contenido del texto leído, describe aspectos de la teoría:
A) Crítica de la Sociedad
B) Materialista Dialéctica
C) Estructural-Funcionalista
D) Comprensiva de la Acción

20. ¿Cuáles de las siguientes aseveraciones corresponden al Estructural-Funcionalismo, según la teoría de


Alfred Radcliffe-Brown?
1. La mercancía es la célula y esencia del sistema capitalista.
2. Con base a un interés práctico, la publicidad promueve estereotipos de belleza asociados
a la promoción de productos comerciales.
3. Para el análisis social, la conducta social de los individuos en un sistema cultural es lo
importante.
4. La estructura social consiste en una red de relaciones entre individuos, lo cual implica la
relación entre el todo y las partes.
5. La función social de las instituciones consiste en regular las normas del comportamiento
de los individuos.
A) 1, 2 y 3 B) 2, 3 y 4 C) 2, 4 y 5 D) 3, 4 y 5

21. Para el Materialismo Histórico, el factor____________ determina el desarrollo social.


A) religioso B) de clases C) económico D) cultural

22. En la teoría Estructural-Funcionalista, el término_________________, define que todo lo que ocurre en el


entramado de la vida social debe tener una utilidad práctica, o de lo contrario, resulta inútil, y por lo tanto
anómalo, fuente de problemas.
A) plusvalía
B) estigma
C) función
D) estructura
550 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
23. ¿En cuáles de los siguientes enunciados se describe el concepto de función, conforme el marco teórico del
Estructural-Funcionalismo?

1. La sociedad supone un sistema integral de interrelaciones, el todo y las partes.


2. Los conflictos se derivan por la lucha de clases en un intercambio simbólico de posiciones
entre los individuos.
3. En toda sociedad hay objetivos comunes, lo cual supone una adecuación de los medios a
los fines perseguidos.
4. El sistema social varía, según el grado de complejidad de cada sociedad, dando origen a
subsistemas.
5. El desarrollo de un sistema social articula los estados anteriores, es decir, es más completo.

A) 1, 2 y 5 B) 1, 4 y 5 C) 2, 4 y 5 D) 3, 4 y 5

24. La interdisciplinariedad, la acción comunicativa y el interés técnicos son términos empleados por
_________________, que tenía por objetivo analizar a profundidad la sociedad industrial, corriente en la
que uno de sus principal exponente fue___________________________.
A) el Positivismo - Augusto Comte
B) el Estructuralismo - Claude Levi-Strauss
C) la Teoría Critica - Jürgen Habermas
D) la interdisciplinariedad - Jürgen Habermas

25. De acuerdo con la Teoría Crítica de la Sociedad, la dominación y transformación del ser humano sobre la
naturaleza se manifiesta en:
A) las instituciones jurídicas
B) el factor y avance tecnológico
C) la diversidad religiosa
D) el desarrollo económico

26. El Materialismo Histórico considera que la mercancía es:


1. La esencia del modo de producción feudal.
2. Un producto que satisface una necesidad.
3. La diferencia entre la venta y el consumo.
4. Un objeto con valor de uso y valor de cambio.
5. Algo que está destinado para ser vendido.

A) 1, 3 y 5 B) 2, 3 y 4 C) 2, 4 y 5 D) 3, 4 y 5

27. Metafóricamente, las columnas, los muros, las ventanas, las puertas, los elevadores, su instalación
hidráulica y eléctrica que conforman un edificio, son un ejemplo de la corriente denominada:
A) Estructural-Funcionalismo
B) Revolucionismo Dialéctico
C) Materialismo Histórico
D) Historicismo

28. Lee el siguiente fragmento atentamente.


El reglamento interno de un hospital o de un centro escolar norman la actuación de las personas, imponen
patrones de conducta, permiten y prohíben qué hacer o qué no hacer. Se entiende que la ausencia de
reglas o de instituciones llevaría a un percance a las estructuras sociales.
Conforme el contenido del fragmento leído, se infiere que para el Estructural-Funcionalismo,…
A) las estructuras sociales sirven para someter a los individuos
B) las escuelas públicas están sujetas a una normatividad oficial
C) las instituciones regulan las acciones de los individuos
D) las conductas sociales están a cargo de la autoridad local
Introducción a las Ciencias Sociales| 551

29. Según la Teoría Comprensiva de Max Weber, se define como la capacidad de un individuo para relacionar
los fines que persigue, los medios de que dispone y las consecuencias de su conducta:
A) la plusvalía relativa B) la racionalidad C) la conducta social D) la acción social

30. Relaciona cada uno de los ejemplos siguientes con el concepto que le corresponda, según la Teoría
Comprensiva.
Ejemplos Conceptos
1. Las celebraciones establecidas en el calendario. a. Acción social con apego a los fines
2. Reflexionar si conviene o no gastar todos los b. Acción social apegada a los valores
ahorros para comprar un automóvil.
3. El repaso de los temas de una clase para preparar c. La racionalidad
un examen.
4. Decir honestamente lo que uno considera d. Acción social con arreglo a la tradición
verdadero.
e. El interés práctico

A) 1-a, 2-c, 3-e, 4-b B) 1-b, 2-d, 3-c, 4-e C) 1-c, 2-e, 3-d, 4-a D) 1-d, 2-c, 3-a, 4-b

31. Relaciona cada uno de los siguientes términos utilizados por Jürgen Habermas, con la definición que le
corresponda.
Conceptos Definiciones
1. Interés emancipador. a. Autorreflexión y crítica frente a la tecnología para fomentar un diálogo
libre y racional entre personas
2. Acción comunicativa. b. Las aplicaciones del interés técnico se ponen al servicio del sistema
capitalista y su visión del mundo
3. Interés práctico. c. Se relaciona con el uso de la tecnología en función del consumo

4. Interés técnico. d. Promueve la convivencia y la comunicación para que cada individuo


decida libremente cómo usar la tecnología
A) 1-a, 2-d, 3-b, 4-c B) 1-b, 2-c, 3-a, 4-d C) 1-c, 2-a, 3-d, 4-b D) 1-d, 2-b, 3-c, 4-a

32. ¿Por qué es importante el interés emancipador en una sociedad de consumo, dominada por el uso de los
medios masivos de comunicación bajo el dominio del Estado, según Jürgen Habermas?
A) Porque por vía de la autorreflexión y de una actitud crítica es posible promover la convivencia y mejorar
la comunicación para que cada individuo decida libremente cómo utilizar la tecnología para su
crecimiento humano
B) Porque mediante los recursos publicitarios se logra fortalecer el uso de la tecnología a favor de la
producción de mercancías y su consumo popular
C) Porque la clase dominante puede recurrir al interés práctico y fomentar la educación de las masas
trabajadoras, inculcarles el hábito de la acción social con apego a fines y a valores, mismos que
garantizan el orden capitalista
D) Porque la conducta de los individuos es capaz de influir en los criterios de las instituciones, mismas que
tienen a su cargo normar la vida de las personas a través de los usos racionales y tradicionales de la
comunicación de masas

33. Podemos decir que la burguesía es la clase propietaria, dueña de los medios de producción, mientras que
el proletariado es el trabajador que vende su fuerza de trabajo por un salario. En otras palabras, se puede
decir que, según Karl Marx…
A) la acción social con apego a fines consiste en establecer los propósitos y los medios para lograrlos
B) el interés práctico del Capitalismo cosiste en el uso de la tecnología para justificar la propiedad privada
C) al interior del Capitalismo, la lucha de clases se reduce a la confrontación entre burguesía y proletariado
D) para el correcto funcionamiento de la estructura, la función del obrero se define por el trabajo asalariado
552 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3


1. A 1. A 1. C
2. C 2. B 2. D
3. B 3. D 3. C
4. A 4. C 4. A
5. D 5. D 5. B
6. D 6. B 6. D
7. C 7. D 7. B
8. A 8. B 8. B
9. C 9. A 9. C
10. B 10. A 10. A
11. B 11. C 11. C
12. A 12. C 12. C
13. C 13. A 13. D
14. D 14. B
15. C 15. C
16. B 16. C
17. C 17. A
18. B 18. D
19. C
20. D
21. C
22. C
23. B
24. C
25. B
26. C
27. A
28. C
29. B
30. D
31. A
32. A
33. C
Introducción a las Ciencias Sociales| 553 
 

Bibliografía

ABBAGNANO, Nicola, Diccionario de Filosofía. México, Fondo de Cultura Económica, 1987.


ANDA Gutiérrez, Cuauhtémoc, Introducción a las Ciencias Sociales. 3.ª ed. México, Limusa, 2005.
BROM, Juan, Para comprender la Historia. 51.ª ed. México, Nuestro Tiempo, 1986.
COBOS González, Rubén y otros, Introducción a las Ciencias Sociales I. 40.ª ed. México, Porrúa, 2007.
CONAMAT, Guía para el examen global de conocimientos. Nivel bachillerato. 2.ª ed. México, Pearson, 2011.
CONAMAT, Guía práctica para el examen de ingreso a la Universidad. México: Pearson, 2009.
CONAMAT, Guía para el examen de ingreso a las Universidades. México, CONAMAT, 2010.
DELGADO Cantú, Gloria, Historia Universal. De la Era de las Revoluciones al Mundo Globalizado. 2.ª ed.
México, Pearson, 2006.
DI TELLA, Torcuato S., Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas. Buenos Aires, Emecé, 2001.
GUTIÉRREZ Rodríguez, Antonio, Ciencias Sociales. Una introducción a las disciplinas del hombre. 2 ª ed.
México, Edére, 2005.
HARNECKER, Marta, Los conceptos elementales del Materialismo Histórico. 66.ª ed. México, Siglo XXI, 2007.
HERVER Gómez, Roberto y otros, Introducción a las Ciencias Sociales II. 24.ª ed. México, Porrúa, 2007.
LANGE, Oskar, Economía Política I. 20.ª reimpresión. México, Fondo de Cultura Económica, 2006.
MESTA Martínez, Jorge F., Sociología. Módulo 3. México,Trillas, 1982.
PUGA, Cristina, Hacia la Sociología. 4.ª ed. México, Pearson, 2007.
VILLORO, Luis, Carlos Pereyra, Arnaldo Córdova y otros, Historia ¿Para qué? 22.ª ed. México, Siglo XXI, 2007.
 
 
Referencias de Internet:
biografiasyvidas.com
google.com. (Librería de imágenes).
wikipedia.org
 
 
 
 
   
554 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lo imaginario aquí es occidente; pero no es imaginario porque no exista,
sino porque a partir de él se ha tratado de construir un México ajeno a la
realidad de México.

Guillermo Bonfil Batalla


556 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Historia de México Contenido


Unidad 1 La guerra de Independencia en México
1. Antecedentes y causas de la Independencia de México.
2. Etapas en la lucha armada.

Unidad 2 El México Independiente entre 1821 y 1861


1. Cronología de México después de su Independencia (1821 a 1857).
2. La Reforma liberal y la Constitución de 1857.
3. La Guerra de Reforma o de Tres Años (1858 a 1861).

Unidad 3 La Segunda Intervención Francesa y el Segundo Imperio


1. Recapitluación -conflictos internos y externos de México (1821 a 1867).
2. Segunda Intervención Francesa, origen y desarrollo del conflicto.
3. La República Restaurada entre 1867 y 1876.

Unidad 4 El régimen porfirista, del Estado soberano a la dictadura oligarca


1. La estructura política de la dictadura.
2. Aspectos económicos y sociales del régimen porfirista.
3. La cultura del México Porfirista.

Unidad 5 La Revolución Mexicana


1. La Revolución Mexicana a través de sus etapas.
Historia de México| 557 
 
Unidad 1 La guerra de Independencia en México

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Comprender el proceso de la Independencia de México, sus antecedentes y etapas.

1. Antecedentes y causas de la Independencia de México


A inicios del siglo XIX, estalló la guerra de Independencia en la Nueva España, bajo las siguientes
circunstancias:

• España se hallaba invadida por tropas francesas desde


1808.

• La Corona española había abdicado y el reino era


gobernado por José Bonaparte, hermano de Napoleón.

• La agitación política y civil se incrementaba, tanto en la


metrópoli, como en todas las colonias españolas del
Continente Americano.

• La población criolla buscaba tomar el mando de la Nueva


España, pero los peninsulares pretendían mantener bajo
su control al virreinato.

• Varios sectores oprimidos en la Nueva España se


hallaban inconformes frente a los privilegios de los
peninsulares, y acumulaban un rencor social por siglos
de injusticias.
Miguel Hidalgo y Costilla.

Causas generales de la Independencia de México


Causas externas
 La Ilustración y la difusión de ideas enciclopedistas que circularon en colonias españolas.
 Las Reformas Borbónicas que, desde 1767 afectaban a las aspiraciones de la sociedad novohispana
(especialmente al sector criollo).
 La Independencia de las Trece Colonias Inglesas de Norteamérica desde 1776.
 La Revolución Francesa de 1789, acontecimiento histórico que llevó a la práctica los ideales del
pensamiento ilustrado (soberanía, modelo republicano, derechos civiles).
 La Revolución Industrial, proceso favorable a la libertad económica en Europa y en América.
 La invasión de tropas napoleónicas a la Península Ibérica, que provocó la abdicación del emperador
español Carlos IV, y del príncipe Fernando, heredero al trono.

Causas internas
 El control excesivo de la Corona sobre la vida económica y política de la Nueva España.
 El sentimiento nacionalista que expresaba la madurez ideológica entre los criollos.
 La rivalidad entre criollos y peninsulares por el control político y económico de la nación.
 El descontento de sectores populares que durante siglos habían padecido injusticias como la marginación
social y racial, la esclavitud y la Encomienda, la falta de libertades, el peso de la Inquisición, etcétera.
558 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. Etapas en la lucha armada
Dadas las circunstancias de la metrópoli tras la abdicación de Fernando VII, en Nueva España se suscitó gran
inquietud entre criollos, mestizos y otros sectores oprimidos; brotes de insurrección y conspiraciones
comenzaban a generalizarse aquí y allá, y aparecían por todos lados gacetas y panfletos difundiendo noticias
sobre la resistencia popular española, así como proclamas de libertad americana. Entre los promotores de
una soberanía nacional, surgió Francisco Primo de Verdad, síndico del Ayuntamiento de México, quien exigió
ante el virrey José de Iturrigaray y ante los regidores de otros ayuntamientos novohispanos el establecimiento
de un Congreso que asumiera el mando de la Nueva España a nombre de Fernando VII. Pero en su
ausencia. Los peninsulares interpretaron esta exigencia como un desacato a la ley y a la autoridad y depusieron
tanto al virrey Iturrigaray como a Francisco Primo de Verdad y los demás conspiradores.

La Conspiración de Querétaro fue –meses más tarde- el antecedente inmediato al estallido de lucha por la
Independencia de México; si bien, está ligada a la iniciada poco antes en Valladolid, Michoacán, se remonta a
agosto de 1810.

Doña Josefa Ortiz. Miguel Hidalgo. Ignacio Allende. Juan Aldama.


El propósito de quienes se involucraron en dicha conspiración fue reunir una junta de gobierno a nombre de
Fernando VII. Al ser denunciado el movimiento, lejos de verse sofocado, cobró impulso, y estalló la lucha en
forma anticipada el 16 de septiembre de 1810.

Primera Etapa – Estallido del movimiento (1810-1811)


El 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo convocó, mediante el
llamado Grito de Dolores en Guanajuato, a los sectores más oprimidos a
rebelarse, pero proclamó a Fernando VII como legítima autoridad. Los
insurgentes tomaron la plaza de San Miguel, El Grande, y el 21 de septiembre,
Celaya. Posteriormente, se dio la célebre y sangrienta toma de la Alhóndiga de
Granaditas en Guanajuato, y el 19 de octubre la toma de Valladolid, Michoacán,
donde Hidalgo decretó la abolición de la esclavitud y del pago de tributos.
Ya más próximas a la capital novohispana, las huestes de Miguel Hidalgo
vencieron a las tropas realistas del general Torcuato Trujillo, durante la batalla
del Monte de las Cruces.
El Grito de Dolores.

El movimiento iniciado por Miguel Hidalgo, pronto se extendió vigorosamente; aparecieron caudillos y
promotores de una lucha con múltiples vertientes que las tropas realistas no lograban contener. En octubre de
1810, Rafael Iriarte se apoderó de León y Aguascalientes; mientras José María González tomaba Sinaloa;
Tomás Ortiz y Benedicto López, Toluca y Zitácuaro; Ávila Rubalcaba, Cuernavaca; los hermanos Villagrán,
Huichapan, y el llamado Amo Torres, Guadalajara. En ese mismo año, Ignacio López Rayón se unió en
Maravatío a Miguel Hidalgo.
Historia de México| 559 
 

José María Morelos se adhirió al movimiento en Indaparapeo, con la misión de


controlar las costas del Pacífico y el puerto de Acapulco. Un instrumento
importante en la difusión de ideas y noticias en la lucha por la emancipación
fueron los periódicos que comenzaron a circular por doquier. El primero, quizá,
entre todos ellos fue El Despertador Americano, editado por Francisco Severo,
al menos desde 1811. Otro personaje que se encargó de realizar una
propaganda en pro de la lucha fue el doctor José María Cos, El Ilustrador de
América, en 1812.

Pero la causa insurgente experimentó serios reveses que aminoraron los


logros. En enero de 1811, el general realista Félix María Calleja derrotó a los
insurgentes en el Puente de Calderón, cerca de Guadalajara.
El Despertador Americano.

Miguel Hidalgo, Ignacio Allende y Juan Aldama decidieron buscar apoyo procedente de los Estados Unidos de
Norteamérica, pero resultaron sorprendidos durante su trayecto rumbo a Monclova, y poco después procesados
y sentenciados a muerte. Aldama y Allende fueron fusilados el 26 de junio de 1811, e Hidalgo el 30 de julio.

Segunda Etapa – La expansión del movimiento (1811-1815)

Desde febrero de 1811, José María Morelos controlaba ya Chilpancingo, apoyado


por los hermanos Bravo. Otra figura importante que se unió a Morelos en la toma
de Tixtla fue Vicente Guerrero. Los hermanos Galeana formaban parte de las
tropas insurgentes, y con ellos Morelos se apoderó de Chiautla, Puebla, y otros
sitios cada vez más cercanos a la capital.

Morelos convocó en septiembre de 1813 un congreso en Chilpancingo ante el que


dio a conocer su ideario político en un documento conocido como Los Sentimientos
de la Nación. Proponía la independencia definitiva y el rompimiento con Fernando
VII; para sustentar la soberanía y una república tripartita, la abolición de la
esclavitud y la igualdad civil ante la ley, así como la supresión de tributos
parroquiales. Sin embargo, sostuvo la religión católica como culto oficial.
José María Morelos y Pavón.

Entre los esfuerzos de Morelos a finales de 1813, la Toma de


Valladolid, Michoacán, resultó aparentemente fácil, gracias a generales
como Mariano Matamoros y Nicolás Bravo, pero el general Calleja los
sorprendió entre dos fuegos y los derrotó. Perseguidos por tropas
realistas, Morelos y Matamoros continuaron en retirada, sufriendo
cuantiosas pérdidas, entre ellas, la muerte del propio Matamoros en
febrero de 1814.

Sin embargo, desde enero de 1814 se proclamó la Constitución de


Apatzingán en Michoacán, pero el Congreso eliminó las tendencias
radicales contenidas en el programa social de Morelos y protegió
ciertos privilegios tradicionales del clero, terratenientes y militares,
aunque se sostuvo la proclama de la independencia. Incluso antes de
realizarse el congreso, Morelos fue sustituido por Andrés Quintana Roo
y por José María Cos. Finalmente, Morelos fue tomado prisionero y El Congreso de Chilpantzingo.
también fusilado en San Cristóbal, Ecatepec, el 22 de diciembre de
1815.

Tercera Etapa – El Movimiento insurgente en resistencia (1816-1820)


Desde 1814, Fernando VII pudo establecerse como monarca español en Madrid. Con una política conservadora
al estilo borbónico, suprimió al congreso liberal y anuló la Constitución de Cádiz. Además, envió numerosas
tropas para combatir la insurgencia en México y otras colonias emancipadas. La caída de Morelos se vio
envuelta en el clima de una contraofensiva realista; en general la lucha popular perdió casi toda su fuerza.
560 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Francisco Javier Mina y Fray Servando Teresa de Mier planearon un


desembarco en México para impulsar la lucha insurgente. Fracasaron
rápidamente a mediados de 1817. La Independencia de México se ahogaba y
muchos rebeldes se atenían a la amnistía ofrecida por el virrey Apodaca.
En esta etapa de resistencia y de casi extinción de la causa independentista,
personajes como Nicolás Bravo, Pedro Moreno y Pedro Asencio intentaban
mantener vivo al movimiento, pero sus esfuerzos eran aislados y muy limitados.
Pero la lucha insurgente sobrevivía y cobraba empuje porque en ella había
causas históricas y legítimas como el anhelo de libertad y la necesidad de
adquirir soberanía propia. La figura más sobresaliente al frente de la resistencia
fue Vicente Guerrero, quien mediante la táctica de la guerrilla, controlaba la
región montañosa del Sur.
Vicente Guerrero.

Cuarta Etapa – Consumación de la Independencia (1821)


En 1820 Fernando VII se enfrentó a un movimiento liberal al interior de
la península. El general Rafael del Riego, opuesto al modelo
absolutista, obligó al monarca español a restablecer la Constitución de
Cádiz. Este hecho repercutió decisivamente en la metrópoli y en la
Nueva España, pues el sector conservador vio amenazados sus
intereses con este giro en la política española. El general realista
Agustín de Iturbide, después de haber perseguido en vano a Vicente
Guerrero por las montañas del Sur, cambió su estrategia y le ofreció el
indulto en una carta enviada en enero de 1821.

Tras varias negociaciones entre Iturbide y Guerrero, ambos se


encontraron en el pueblo de Acatempan y acordaron cómo lograr la
consumación de la Independencia, según consta en el llamado Plan de
Iguala: Era necesaria la unidad entre peninsulares y americanos para
obtener la independencia y fundar un régimen monárquico Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero en
constitucional. Acatempan.

Durante la lucha de independencia se elaboraron documentos que definieron el rumbo del país. Entre ellos, El
Tratado de Córdoba representa el reconocimiento oficial de la Independencia de México; por lo mismo, se trata
de un magno documento histórico, el fin de una lucha, así como la soberanía misma de la nación. Sin embargo,
Fernando VII -emperador español- no reconoció al Tratado de Córdoba y emprendió una campaña de
reconquista de México, la cual no logró ya nunca.

Acuerdo entre Agustín de


Ideario y proclamación de José Decretado por A. Iturbide y V.
Iturbide y Juan de O´ Donojú,
María Morelos. Expuesto ante el Promulgada por el Congreso de Guerrero en febrero de 1821.
firmado el 24 de agosto de
Congreso de Chilpancingo a Chilpancingo en 1814, Sus tres objetivos fueron
1821. El acuerdo declara la
finales de 1813. En dicho establece un modelo religión, independencia y unión.
Independencia de México. Sin
escrito se plasman ideales republicano para gobernar a Y de ellos se derivan los colores
embargo, España reconoció a
como la independencia, la México como una nación de la bandera mexicana y se le
México como país soberano
soberanía y la justicia. soberana. da el nombre al Ejército de las
sólo a partir de 1836.
Tres Garantías.
Historia de México| 561 
 

Reactivos de repaso

1. Lee el siguiente fragmento y responde lo que se te pide.


A principios del siglo XIX, España se vio invadida por tropas francesas, que obligaron a Carlos IV y al
príncipe Fernando a ceder el trono a José Bonaparte, hermano de Napoleón. Tanto en la Península Ibérica
como en la Nueva España se desató la agitación social y política y en ambos lugares surgió la necesidad
de establecer gobiernos alternos y de asumir la soberanía a nombre de Fernando VII.
En el párrafo leído se describen circunstancias relacionadas con…
A) las ambiciones territoriales de Napoleón en la Nueva España
B) los antecedentes de la Independencia de México
C) la lucha de clases en la sociedad de castas novohispana
D) las Reformas Borbónicas impuestas por Carlos III desde el siglo VIII

2. Lee el siguiente fragmento y responde lo que se te pide.


Dadas las circunstancias de la metrópoli tras la abdicación de Fernando VII, en la Nueva España se suscitó
gran inquietud entre criollos, mestizos y otros sectores oprimidos; brotes de insurrección y conspiraciones
comenzaban a generalizarse aquí y allá, y aparecían por todos lados gacetas y panfletos difundiendo
noticias sobre la resistencia popular española, así como proclamas de libertad americana.
En el fragmento leído, se advierte la influencia enciclopedista francesa en…
A) el ambiente social novohispano poco antes de estallar la Independencia
B) las tradiciones y costumbres típicas de la vida colonial novohispana
C) la falta de orden político y social, tanto en Europa como en América
D) el papel de los intelectuales que orientan los grandes cambios históricos

3. Al iniciar la Guerra de Independencia, ¿en cuál sector novohispano se manifestó la influencia


enciclopedista de la Revolución Francesa mediante ideales como la soberanía, la República y la
Independencia?
A) En la población indígena de la Nueva España
B) Entre la nobleza y los encomenderos
C) Tanto en peninsulares como en realistas
D) En el sector conformado por los criollos

4. Aunque la invasión de tropas francesas -ordenada por Napoleón Bonaparte en 1808- es una causa externa
vinculada con el estallido de de la Independencia de México de 1810, ¿qué motivos explican el interés de
los criollos al inicio de la emancipación?
A) Buscaban transformar a la Nueva España en una provincia a cargo de la soberanía francesa
B) Impulsaban una lucha armada a favor de las masas proletarias y por mejores salarios
C) Se proponían tomar el mando de la Nueva España, pues los peninsulares no les permitían participar
D) Pretendían imponer una monarquía absoluta y sostener la esclavitud con base en la Ilustración

5. Al estallar la Guerra de Independencia, ideales como la soberanía y la libertad, así como la influencia
enciclopedista se combinaron con…
A) la identidad nacionalista de los criollos en la Nueva España
B) las ambiciones de poder imperial de España en Europa
C) la abdicación al trono español que realizó José Bonaparte
D) el afán de expansión territorial de los Estados Unidos del Norte

6. Al abolir la esclavitud, Miguel Hidalgo asumió un carácter liberal y popular como líder de la emancipación
en la Nueva España. ¿Qué influencia se advierte en dicho planteamiento?
A) Influencia peninsular B) Influencia enciclopedista
C) Influencia aristotélica D) Influencia anarquista
562 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. Una idea que expuso José María Morelos ante el Congreso de Chilpancingo de 1813 fue la de forjar una
República soberana e independiente de España. Por lo tanto, Los Sentimientos de la Nación, discurso
leído por Morelos en dicha ocasión…
A) evoca una influencia liberal y nacionalista en la Independencia de México
B) constituye un arraigado criterio conservador, ajeno a la causa insurgente
C) refleja las aspiraciones de los peninsulares por conservar el mando
D) desplaza a las aspiraciones de los criollos e impone una orientación socialista

8. Relaciona cada uno de los siguientes personajes con la referencia que le corresponda, en el contexto de la
Independencia de México.
Personajes Referencias históricas
a. Redactó Los Sentimiento de la Nación e impulsó al Congreso de
I. Miguel Hidalgo Chilpancingo
II. José María Morelos b. Dirigió al Ejército Trigarante, y una vez consumada la Independencia,
se proclamó emperador de México
III. Vicente Guerrero c. Se propuso -junto con Fray Servando Teresa de Mier- apoyar la lucha
IV. Francisco Javier Mina insurgente
V. Agustín de Iturbide d. Impulsó el inicio de la Independencia en el pueblo de Dolores, y
después abolió la esclavitud
e. Sostuvo la lucha insurgente durante la etapa de la resistencia, y
después aceptó adherirse al Plan de Iguala
A) I-a, II-c, III-e, IV-d, V-b B) I-d, II-a, III-e, IV-c, V-b
C) I-c, II-d, III-b, IV-a, V-e D) I-e, II-b, III-d, IV-a, V-c

9. ¿Qué documento firmado por Agustín de Iturbide y por Juan de O´Donojú el 24 de agosto de 1821
formalizaba la consumación de la Independencia de México?
A) El Tratado de Córdoba B) Los Sentimientos de la Nación
C) La Constitución de Cádiz D) La Constitución de Apatzingán

10. Completa los espacios en blanco.


La ________________________ fue una causa interna previo al estallido de la Independencia de México.
Una vez consumada la lucha, la ________________________ fue una consecuencia histórica que dividió
al país, ideológica, política y militarmente.
A) Revolución Francesa de 1989 / Independencia de las Trece Colonias Inglesas
B) Ilustración francesa bajo ideales enciclopedistas / defensa de los derechos humanos
C) rivalidad entre criollos y peninsulares / oposición entre liberales y conservadores
D) sociedad de castas en la Nueva España / explotación indígena mediante la Encomienda

11. ¿Cuál fue la reacción de Fernando VII, emperador español, ante la firma del Tratado de Córdoba, acordado
por Agustín de Iturbide y Juan de O’ Donojú el 24 de agosto de 1821?
A) Felicitó al movimiento insurgente y le otorgó su reconocimiento
B) Renunció al trono español y cedió la autoridad a José Bonaparte
C) Desconoció al Tratado de Córdoba y emprendió una reconquista
D) Solicitó ayuda de Napoleón Bonaparte para someter a México

12. Lee el siguiente fragmento.


En la escuela primaria, se rinden honores a la bandera: Cada lunes por la mañana, los alumnos de sexto
grado forman la escolta y todos entonan el Himno Nacional, cuyas estrofas aluden a los símbolos patrios.
En el fragmento anterior, ¿qué ideales legados por luchas como la Independencia se aluden?
A) La lucha de clases B) La soberanía y la República
C) La enseñanza gratuita D) La patria y la religión
Historia de México| 563 
 
Unidad 2 El México Independiente entre 1821 y 1861

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Analizar el proceso histórico que siguió México en la búsqueda de un régimen soberano después de su
independencia y hasta la Constitución de 1857.

1. Cronología de México después de su Independencia (1821 a 1857)


Después de consumada la Independencia de México, afloró una verdadera disputa entre la Logia Yorkina
(bando liberal) y la Logia Escocesa (bando conservador) por conducir la vida de la nación. La rivalidad entre
ambos bandos representó la fragmentación política y militar de México durante varias décadas y fue causa de
una verdadera guerra civil posterior a la firma del Tratado de Córdoba.

La Logia Yorkina La Logia Escocesa


(Bando liberal) (Bando conservador)
 República y Federalismo.  Monarquía o Régimen centralista.
 Estado laico.  Catolicismo como culto nacional.
 Igualdad civil frente a la ley.  Fueros o privilegios políticos y jurídicos.

Fecha Referencias históricas


1821 Se firma el Tratado de Córdoba, documento que reconoce formalmente a la Independencia de México.
La Corona española se niega a reconocer el Tratado de Córdoba.
1822 Agustín I de Iturbide instaura en México un régimen imperial. Posteriormente, Iturbide disuelve al Congreso.
1823 El Plan de Casa Mata derroca a Agustín I de Iturbide y restaura al Congreso.
1824 Es promulgada la Constitución de 1824, la cual adopta un régimen republicano y federalista, y deposita el
Poder Ejecutivo en un presidente.
José Miguel Ramón Adaucto Fernández Félix (Guadalupe Victoria) asume el Poder Ejecutivo de la nación como
primer presidente de México.
1833 Valentín Gómez Farías impulsa una Reforma liberal para fortalecer el Federalismo y al modelo de Estado laico.
1835 Se inicia la separación de Texas.
1836 Antonio López de Santa Anna asume en México un régimen centralista con base en las Leyes Orgánicas.
Tras la derrota sufrida por Santa Anna en el sitio de San Jacinto, se firma el Tratado de Velasco y se reconoce
la Independencia de Texas.
En diciembre de 1836, España reconoce oficialmente la Independencia de México como nación soberana.
1838 Por causa de los daños contra una pastelería francesa y a otros negocios radicados en territorio mexicano, se
desata el conflicto conocido popularmente como Guerra de los Pasteles, entre Francia y México. Se trata de la
Primera Intervención Francesa, y se prolonga hasta 1839 sin graves consecuencias.
1846 La separación de Texas provoca un conflicto fronterizo entre México y Estados Unidos.
1848 Tras la derrota sufrida por México durante la guerra con Estados Unidos, el licenciado Manuel de la Peña firma
el Tratado Guadalupe-Hidalgo y cede cinco territorios: Texas, Nuevo México, Utha, Arizona y Alta
California. En compensación, el gobierno norteamericano otorgó 15 millones de dólares por indemnización y
condonó la deuda externa de México con esa nación.
1853 El general Santa Anna se restablece como presidente vitalicio al frente de un gobierno centralista.
El general Santa Anna vende el territorio de La Mesilla al gobierno de Estados Unidos.
1854 Estalla la Revolución de Ayutla, encabezada Juan Álvarez (general gobernador del estado de Guerrero) contra
la dictadura de Santa Anna.
1855 Santa Anna es derrocado por el Plan de Ayutla y se exilia en La Habana, Cuba.
Bajo el gobierno del general Ignacio Comonfort, se inician las reformas liberales.
1857 Es promulgada la Constitución liberal de 1857 por el presidente Ignacio Comonfort.
564 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. La Reforma liberal y la Constitución de 1857
Las Leyes de Reforma reflejan una visión radical entre los más enérgicos integrantes del partido liberal, pero
repercutieron en contra de poderosos intereses conservadores, especialmente de carácter clerical. En otras
palabras, la importancia histórica de las Leyes de Reforma a mediados del siglo XIX radica en que cancelaron
antiguos privilegios del clero conservador en México y abrieron el camino al Estado laico y al modelo federalista,
fortaleciendo así la soberanía de la nación.

Ley de Administración de Justicia y Organización de Tribunales de la Nación y Territorio


Ley Juárez
Fue expedida por el ministro de Justicia, Benito Juárez, el 23 de noviembre de 1855. La
Ley Juárez limitó en su carácter penal a los tribunales del fuero eclesiástico para que
sólo pudieran atender aquellos asuntos relativos a la religión, así como también a los
tribunales de la milicia para que se limitaran a juzgar asuntos exclusivos del fuero
militar. Si bien la Ley Juárez permitió que siguieran existiendo tribunales eclesiásticos y
militares, les canceló a ambos su facultad para intervenir en asuntos relativos a la vida
civil.
Benito Juárez.

Ley de Desamortización de Fincas Rústicas y Urbanas Propiedad de Corporaciones Civiles y Religiosas


Ley Lerdo
La Ley Lerdo se propuso erradicar la riqueza estancada en manos del clero en forma de
propiedades inmuebles, para poner en circulación mediante la compraventa enormes
extensiones de tierra en manos muertas. Mediante este decreto se obligaba al clero a
enajenar sus propiedades, pero también a numerosas comunidades campesinas se les
arrebataba su patrimonio. Se favoreció entonces, tanto al latifundio o propiedad
privada de enormes extensiones de tierra para un sólo propietario, como la posibilidad
de cobrar impuestos por dicha propiedad para fortalecer las finanzas públicas.
Miguel Lerdo de Tejada.

Ley de Obvenciones Parroquiales del 11 de abril de 1857


Ley Iglesias
José María Iglesias se encargó de la cartera de Negocios Eclesiásticos, Justicia e
Instrucción Pública durante la gestión del presidente Ignacio Comonfort y elaboró dicha
ley para prohibir el cobro de servicios religiosos como bautizos, enlaces matrimoniales e
inhumaciones, con el propósito de frenar abusos por parte del clero en contra de
sectores pobres, considerados como tales a quienes ganan lo que es preciso para vivir.
El espíritu de esta ley, al disminuir los gravámenes tributarios y abolir las alcabalas
José María Iglesias. (diezmos), fue proteger a dichos sectores sociales.

Otras reformas decretadas por Benito Juárez en 1859, durante la Guerra de Tres Años:
 Ley Orgánica del Registro Civil elaborada por Melchor Ocampo (1859)
Establece que los bautizos para registrar el nombre de un recién nacido, así como las defunciones quedan bajo
el control administrativo del Estado y no de la Iglesia.

 Ley de Libertad de Cultos


Decretada por el gobierno de Benito Juárez en 1859 para garantizar la libertad religiosa como un asunto de
conciencia y un derecho de cada individuo. Se ratifica la inexistencia de una religión de Estado.
 Ley de Nacionalización de bienes del clero y Separación de Asuntos entre Estado e Iglesia
Decretada por Benito Juárez para expropiar al clero grandes extensiones de tierras y bienes inmuebles y para
garantizar el Estado laico, al prohibir -y censurar en su caso- la intervención de corporaciones religiosas en
asuntos públicos, y para refrendar la supremacía de las leyes constitucionales por encima de los preceptos y
decretos de carácter clerical en el territorio nacional.
Historia de México| 565 
 
La Constitución de 1857

Bajo el gobierno de Ignacio Comonfort hacia


1856 la balanza política se inclinó a favor del
partido liberal, bando que había salido triunfante
en la Revolución de Ayutla. Hacia el mes de
febrero se instaló el Congreso Constituyente,
integrado por los más radicales integrantes del
grupo liberal, entre ellos Benito Juárez; Miguel
Lerdo de Tejada, Melchor Ocampo, José María
Iglesias, Francisco Zarco, etc. El 5 de febrero
del siguiente año estuvo completamente
redactada la nueva Constitución, que Ignacio
Comonfort promulgó.
Constitución de 1857.
Congreso Constituyente en 1856.

La Constitución de 1857 contenía 128 artículos y entre sus postulados, sobresalen los siguientes
 El establecimiento de una República Representativa, Democrática y Federal con un gobierno dividido en
tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
 El Poder Ejecutivo sería limitado en contrapeso al Poder Legislativo.
 El Poder Legislativo recaía en manos de una sola cámara: la de diputados.
 El Poder Judicial estaría presidido por quien haría las veces de presidente.
 El presidente de la República y el de la Suprema Corte de Justicia, designados por elección popular.
 Los derechos del hombre: Igualdad y libertad, consideradas como garantías individuales.
 La soberanía nacional emanaría del pueblo, pues de éste dimana.
 La Federación quedaría integrada por 24 estados y el territorio de Baja California.

Las llamadas garantías individuales, derechos y libertades como la propiedad privada, la libertad de imprenta y
la libertad de culto representaron un aspecto sobresaliente de la Constitución de 1857. Ningún acta constitutiva
anterior había erradicado la religión católica como culto oficial, por lo cual la Constitución de 1857 resultó
novedosa. Se considera que actualizó las principales aspiraciones del movimiento de Independencia al
consolidar las bases de un Estado moderno y laico (disociado de la Iglesia), sin fueros y conforme a principios
fundamentales del sistema republicano, como la supremacía de la ley, la igualdad civil y la división de poderes.

3. La Guerra de Reforma o de Tres Años (1858 a 1861)


Como consecuencia de esta confrontación entre liberales en defensa de la
Constitución de 1857 y de las reformas, frente a conservadores –que, por medio del
Plan de Tacubaya, se manifestaban en contra de tales medidas–, se desató la
Guerra de Tres Años o de Reforma. Con el propósito de modernizar la estructura
política y económica de México, Benito Juárez sostuvo al modelo liberal republicano
y en 1859 decretó la separación definitiva entre Estado e Iglesia. Y por órdenes de
Juárez, el ministro de Relaciones Exteriores, Melchor Ocampo, negoció con la
embajada norteamericana el Tratado Mac Lane-Ocampo, acuerdo en el que México
ofrecía a Estados Unidos el libre tránsito por el istmo de Tehuantepec a cambio de
un apoyo a favor de la causa liberal.
Benito Juárez.
El Tratado Mac Lane–Ocampo (1859) fomentó la intervención de una potencia extranjera en asuntos internos y
ponía en riesgo el territorio nacional. Ese mismo año y mediante el Tratado Mon-Almonte, los conservadores
buscaron ayuda de España para vencer a los liberales. La soberanía nacional también fue puesta en juego por
parte del bando conservador.

La Guerra de Tres Años terminó con el triunfo de los liberales, y Benito Juárez pudo restablecer la sede de su
gobierno en la ciudad de México en enero de 1861. El costo económico y el derramamiento de sangre fueron
566 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
muy elevados. La nación no lograba superar el viejo conflicto entre liberales y conservadores, y el rezago
nacional se prolongaba.

Pero en el fondo, la problemática del país durante las primeras décadas de su vida independiente se derivó por
la interacción de cuatro factores muy graves. En todos esos factores se advierte como constante histórica la
oposición radical entre liberales y conservadores:

Inestabilidad Estancamiento Tendencias Conflictos


política económico separatistas internacionales

La inestabilidad en México se reflejaba en las severas confrontaciones entre liberales y conservadores, así
como en un constante brote de manifestaciones y alzamientos militares en contra del gobierno en turno. En
dichas condiciones, no había unidad nacional, ni paz social.

Como consecuencia de tantos desajustes políticos, militares y civiles, el país tampoco gozaba de una base
económica estable. La guerra obstruía la inversión, pero incrementaba las deudas. La débil infraestructura y la
falta de recursos financieros y crediticios solventes, impedían planear un sistema económico. México no tenía
capacidad agrícola exportadora de alto nivel, y tampoco generaba suficiente abastecimiento de granos para
garantizar la alimentación. La pobreza y la escasez de víveres agudizaban los problemas sociales, así como las
diferencias entre grandes poseedores de riqueza como el clero o algunos hacendados en contraposición a las
capas sociales rurales confinadas por la miseria.

Después de su Independencia, la falta de unidad nacional generó múltiples


tendencias separatistas, tanto en la frontera norte como en la frontera sur. Pero
las diferencias entre los promotores del Federalismo y los del centralismo hacían
más agudas esas tendencias separatistas. En ese contexto, se suscitó la
separación de Texas y de otros estados, como Arizona, Nuevo México, Alta
California, y Utah; y posteriormente -mediante una compraventa- La Mesilla. Y en
el Sur, toda la capitanía de Guatemala, proclamó desde el inicio mismo de la vida
independiente su separación de México. Las debilidades internas y las ambiciones
expansionistas externas se combinaban para provocar una situación adversa que
distinguió al México Independiente durante varias décadas. La pérdida de Texas
Mediante el Tratado Guadalupe- estuvo relacionada en buena medida con la expansión territorial de Estados
Hidalgo, México cedió a Estados Unidos al sur del Río Bravo y, desde luego, con la capacidad militar e industrial de
Unidos amplias extensiones en la
frontera norte. esa nación del Norte.

Como factor constante derivado de la Guerra de Independencia, la vida del México Independiente se vio
profundamente afectada por las diferencias entre ideales políticos antitéticos; liberales y conservadores
confrontaron sus ideologías:
 El Estado laico en contraposición a un culto nacional.
 La República federalista contra el régimen centralista o contra el imperio.
 La igualdad civil contra la pretensión de proteger fueros.
Y a lo largo del siglo XIX, esas rivalidades internas se combinaron con el acoso de potencias como Estados
Unidos, Francia, España, Inglaterra, cuyos intereses imperialistas encontraron en México un terreno fértil para
imponerse en numerosas ocasiones. La falta de unidad nacional y el desgaste político y económico que
atravesó México se canalizaba en debates políticos y en acciones armadas entre liberales y conservadores.
Evidentemente, la herencia dejada por la Independencia fue un escenario nacional definido por la
confrontación interna y externa.
La Logia Yorkina o bando liberal logró poco a poco -pero a costa de enormes esfuerzos- establecer las
características del modelo político nacional que actualmente distingue a México, una República federal con un
sistema tripartito de poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y tres niveles, Gobierno federal, los gobiernos
estatales y los municipios. En cuanto al Estado laico, se sustenta en tres preceptos constitucionales:
Artículo 3°: El carácter laico de la educación pública
Artículo 24: La libertad de credo
Artículo 130: La separación entre Estado e Iglesia
Historia de México| 567 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Cuál fue una consecuencia derivada por causa de la Guerra de Independencia, al iniciarse la vida de la
nación como país soberano?
A) La oposición entre el Primer Imperio a cargo de Agustín de Iturbide y la monarquía católica
B) La falta de libertades civiles, provocada por la Constitución de 1824
C) La confrontación entre la Logia Yorkina y la Logia Escocesa por distintos modelos políticos
D) La rivalidad entre potencias imperialistas que pusieron sus intereses en México

2. Identifica cuáles de los siguientes factores se suscitaron después de la consumación de la Independencia


en México, a lo largo del siglo XIX:
I. La confrontación política y militar entre liberales y conservadores.
II. Las Reformas Borbónicas dictadas por la Corona española.
III. La abolición de la esclavitud en Estados Unidos.
IV. La pérdida de amplios territorios al norte y al sur de México.
V. Los conflictos internacionales entre México y diversas potencias.

A) I, II y III B) I, IV y V
C) II, III y V D) III, IV y V

3. Organiza cronológicamente los siguientes acontecimientos relativos al México Independiente entre 1821 y
1857:
I. La Constitución de 1824 estableció un régimen federalista y puso el Poder Ejecutivo en
manos de un presidente.
II. La Ley Lerdo desamortizó los bienes inmuebles del clero y los puso en circulación.
III. Tras la derrota en el sitio de San Jacinto, Antonio López de Santa Anna reconoció la
separación de Texas.
IV. Debido a los daños que sufrió un pastelero francés, se desató la Guerra de los Pasteles entre
México y Francia.
V. Durante la Guerra de Tres Años, Benito Juárez decretó la separación definitiva entre el
Estado y la Iglesia.

A) I, III, IV, II y V B) II, V, IV, III y I


C) III, I, IV, V y II D) IV, V, I, II y III

4. Después de consumarse la Independencia de México, la rivalidad entre bandos opuestos fue una
constante histórica. ¿Cuál de esos bandos sostuvo al Federalismo y al Estado laico?
A) La Logia Yorkina o bando liberal
B) La Logia Escocesa
C) La Junta de Notables
D) El alto clero o bando conservador

5. El estancamiento económico que experimentó México después de consumada su Independencia fue una
consecuencia, provocada por factores como:
I. El mestizaje y la influencia enciclopedista.
II. La deuda originada por la lucha de emancipación.
III. La falta de inversión en áreas productivas.
IV. Las confrontaciones militares entre liberales y conservadores.
V. La Guerra de los Pasteles.
A) I, II y III B) II, III y IV
C) II, IV y V D) III, IV y V
568 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
6. ¿Cuáles de los siguientes son ejemplos en los que se puede advertir el interés de la Logia Yorkina por
sustentar al Federalismo y al Estado laico a lo largo del siglo XIX?
I. La proclamación del Primer Imperio, representado por Agustín de Iturbide.
II. La conformación de los estados mediante la Constitución de 1824.
III. Las Leyes de Reforma, tras el triunfo de la Revolución de Ayutla.
IV. Las Siete Leyes Orgánicas en 1836.
V. La Constitución Política de 1857, promulgada por Ignacio Comonfort.
A) I, III y IV B) II, III y V
C) II, IV y V D) III, IV y V

7. Lee el siguiente fragmento.


“Siendo presidente sustituto Comonfort promulgó la Constitución aprobada por el Congreso el 5 de febrero
de 1857, en virtud del cual fue electo presidente constitucional para el periodo que iniciaba en diciembre.
Consciente de las limitaciones que el régimen imponía al Ejecutivo y de la manifiesta oposición a la libertad
religiosa –implícitamente establecida en esta carta, que, a diferencia de todas las anteriores, no declaraba
al catolicismo como culto nacional-, a la libertad de educación –declarada en el artículo 3°- y a otros
principios que entonces se debatían, el presidente propuso algunas reformas para fortalecer al gobierno y
atenuar las medidas radicales, pero no fue atendido.”
(Andrés Lira en Historia de México)
Conforme la anterior lectura, se puede advertir que…
A) Ignacio Comonfort defendió principios como la democracia y la soberanía de México
B) Benito Juárez provocó una confrontación entre la Logia Escocesa y la Logia Yorkina
C) la Constitución de 1857 se sustentó en principios como el Estado laico y la libertad religiosa
D) el catolicismo fue elevado por los liberales a rango constitucional en calidad de culto nacional

8. Previo al estallido de la Guerra de Tres Años, el papa Pío IX exigió a la Logia Escocesa o bando
conservador que en México…
A) se aplicara la Ley Lerdo para desamortizar los bienes inmuebles del clero
B) proclamase la división de poderes y el Estado laico
C) se anularan las Leyes de Reforma y la Constitución de 1857
D) se estableciera el Positivismo para impulsar la educación pública

9. Durante su mandato, el presidente Plutarco Elías Calles (1924-1928) fomentó al Estado laico y aplicó con
extremo rigor los preceptos constitucionales, 3°, 24 y 130, para evitar así la injerencia del clero en asuntos
agrarios y sindicales. ¿Cuál fue la consecuencia de dicha situación?
A) El inicio del Plan de Agua Prieta, Sonora, en 1920
B) La entrada en vigor del Plan Sexenal hacia 1934
C) La reelección y el asesinato de Álvaro Obregón en 1928
D) El estallido de la Rebelión Cristera hacia 1926

10. ¿Qué artículo constitucional modificó en 1992 el Congreso de la Nación a iniciativa propuesta por el
presidente Carlos Salinas para regular la relación Estado-Iglesia sin contravenir al Estado laico?
A) El artículo 3° B) El artículo 24
C) El artículo 123 D) El artículo 130
Historia de México| 569 
 
Unidad 3 La Segunda Intervención Francesa y el Segundo Imperio

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Comprender la relación entre los intereses imperialistas dominantes en Europa y la situación interna de
México entre 1858 y 1867.

1. Recapitulación –conflictos internos y externos de México (1821 a 1867)


Como ya lo hemos visto, después de consumada la Independencia de México, hubo varios
intentos de organizar un modelo político gobernante para la nación. En 1822, Agustín de
Iturbide encabezó un Primer Imperio, pero la Constitución de 1824 desplazó dicho régimen
para impulsar una República tripartita y federalista, con un presidente al frente de la nación.
Las rivalidades entre liberales y conservadores y las dificultades internas y externas de
México propiciaron un clima inestable y sumamente conflictivo durante varias décadas.

Entre 1810 y 1857, México fue escenario de múltiples agresiones externas, entre las que
destacan:
Agustín I de  La Guerra de los Pasteles entre México y Francia (1838-1839).
Iturbide, emperador  La Guerra entre México y Estados Unidos por Texas y otros territorios sobre la
de México en 1822.
frontera norte (1846-1848).

La Constitución de 1857 refrendó la soberanía nacional bajo los parámetros del modelo liberal pero suscitó
enérgicas reacciones de oposición que el bando conservador sostuvo. En consecuencia, nuevos conflictos
internos y externos se desataron en México entre 1858 y 1861:
 La Guerra de Tres Años (1858-1861).
 La Segunda Intervención Francesa (1862-1866).
 El imperio de Maximiliano (1864-1867).
Al interior de dichos conflictos, se combinaron las rivalidades internas entre la Logia
Yorkina y la Logia Escocesa, con las ambiciones imperialistas dominantes en Europa,
especialmente los del Imperio Francés –que fijaba su atención sobre América-. Un tercer
factor en juego se generó a partir de 1861, cuando estalló la Guerra de Secesión e impidió
a Estados Unidos intervenir para poner alto a los intereses franceses de Napoleón III sobre
territorio mexicano. En tales circunstancias, el emperador francés se apoyó en otros reinos
europeos para invadir a México y, poco después, para ofrecer a Maximiliano de Habsburgo
y a Carlota de Bélgica el trono de México. El Segundo Imperio fue efímero e inestable,
como lo había sido inicialmente el de Agustín de Iturbide, y cayó ruinosamente al quedar
Carlota y Maximiliano
abandonado a su suerte por el bando conservador y por las tropas francesas. al frente del Segundo
Imperio (1864-1867).
2. Segunda Intervención Francesa, origen y desarrollo del conflicto
Entre 1861 y 1867 sobrevino la Segunda Intervención Francesa en México. Napoleón III, emperador francés,
promovió la intervención armada a raíz de la moratoria decretada por Benito Juárez para suspender
provisionalmente por un plazo de dos años el pago de intereses de la deuda externa. En dichas circunstancias,
Napoleón III evidenció sus propósitos imperialistas, pero argumentó una razón justificada:
Propósito de Napoleón III
Derrocar al régimen político sostenido por el gobierno liberal de Benito Juárez, para impulsar los intereses
imperialistas franceses desde México hacia el resto de América Latina.
Justificación de Napoleón III
Defender los intereses económicos de la población francesa ante el incumplimiento de México por culpa de la
moratoria de Benito Juárez.
570 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
A continuación, vamos a resumir de manera cronológica el proceso histórico que vivió México en el marco de la
Segunda Intervención Francesa y del Segundo Imperio. Observa las circunstancias en que dichos
acontecimientos ocurrieron para que confirmes la relación existente entre las ambiciones imperialistas
dominantes en Europa y las rivalidades internas que experimentaba México.

Cronología de la Intervención Francesa al Imperio de Maximiliano


1861
La moratoria de Benito Juárez
Concluye la Guerra de Tres Años o de Reforma con el triunfo del bando liberal.
Benito Juárez permanece al frente de la nación y sostiene vigente a la
Constitución de 1857. El presidente Juárez expulsa del país a ministros del clero
que, por mandato del papa Pío IX, habían desconocido a la Constitución. El 17 de
julio Benito Juárez decreta la suspensión provisional al pago de intereses de la
deuda externa por dos años (Moratoria de Juárez).

Benito Juárez decreta una


Moratoria en 1861.

El Tratado de Londres
En octubre del mismo año, tres países acreedores -Francia, Inglaterra y España-
firman un acuerdo tripartita conocido como Tratado de Londres. El propósito de
dicho convenio fue obligar al gobierno de Benito Juárez a suspender la moratoria
y a restablecer el pago de sus compromisos económicos con el extranjero, para lo
cual dichas naciones determinaron desplazar sus buques de guerra y bloquear
las aduanas marítimas mexicanas en aguas del Golfo de México. Como trasfondo
Tratado Tripartita de Londres en
de los hechos, Francia se propuso escalar los desacuerdos con México para
octubre de 1861. justificar una eventual intervención armada.

1862

Tratado de La Soledad
Manuel Doblado es nombrado como representante del gobierno de Benito Juárez
para negociar con Juan Prim, designado por los países acreedores. Entre febrero y
abril se acuerda que la moratoria de Benito Juárez se cancele, a cambio de que
Francia, Inglaterra y España retirasen sus tropas de México. España e Inglaterra
suspenden las hostilidades contra México, pero Francia anuncia su intención de
llevar a cabo una intervención armada. El Partido Conservador ofrece su respaldo
político y militar a Napoleón III, emperador francés.
Manuel Doblado y Juan Prim
negociando.

Sitio de Puebla el 5 de Mayo


Por mandato de Napoleón III, las tropas francesas invaden territorio mexicano, pero
son derrotadas por los generales Ignacio Zaragoza, Celestino Negrete y Porfirio
Díaz, a las afueras de Puebla el día 5 de mayo. Con este triunfo de las tropas
mexicanas da inicio la guerra entre ambas naciones. En México se generaliza el
sentimiento nacionalista, y el Partido Liberal emerge como garante de la soberanía
y de la defensa del país.

Benito Juárez es reconocido ampliamente por casi todos los gobiernos estatales
como presidente legítimo de México. También el gobierno de los Estados Unidos y
muchas naciones del Continente Americano reconoce a Juárez y al proyecto
Ignacio Zaragoza. liberal, a la vez que expresan su rechazo contra la prepotencia francesa.
Historia de México| 571 
 
1863
La Junta de Notables
Francia y los promotores de una monarquía europea en México ofrecen el trono
al archiduque austriaco Maximiliano de Habsburgo. Así, el bando conservador y el
Imperio Francés acuerdan durante la Junta de Notables declarar la monarquía
católica e invitar a Maximiliano y a su esposa Carlota Amelia de Bélgica, como
emperadores al frente del Segundo Imperio de México.

Aunque en Austria, Maximiliano era un príncipe exiliado, en México, la Junta de


Notables le abría como un oasis –casi a la manera de un espejismo ficticio- la
oportunidad de ejercer el mando al frente del Segundo Imperio.
Junta de Notables.

1864
Maximiliano y Carlota asumen el trono de México
Tras recibir la bendición del papa Pío IX, Maximiliano y Carlota se entrevistaron
con Napoleón III, emperador francés, quien les impuso sus condiciones para
apoyarlos como pareja imperial al trono de México.

Conforme al Tratado de Miramar y con apoyo del emperador francés (Napoleón


III) y de los conservadores promotores de la monarquía católica en México,
Maximiliano y Carlota arribaron al puerto de Veracruz en mayo de 1864. Se inició
entonces la vida del Segundo Imperio en medio de dificultades económicas y
militares, con pocos simpatizantes y con muchos enemigos. Para sorpresa y
desconcierto de bando conservador, la política de Maximiliano asumió un carácter
Maximiliano y Carlota. liberal, acorde con las reformas liberales.

Concluye la Guerra de Secesión en los Estados Unidos; triunfo de la causa


abolicionista.

1866
Napoleón III retira a las tropas francesas de México
Una vez concluída la Guerra de Secesión en Estados Unidos, el gobierno
norteamericano -que había apoyado desde un principio al gobierno de Benito
Juarez- pudo por fin emitir un ultimátum contra el Imperio Francés para exigirle
que se retirase de México.

Debido las presiones de Estados Unidos y ante un inminente conflicto fronterizo


entre Francia y Prusia, Napoleón III retiró sus tropas de México. Entonces, sin
apoyo de Francia ni de los conservadores, se debilitó fatalmente el Imperio de
Maximiliano.
Napoleón III.

1867
Sitio de Querétaro
Tropas republicanas leales a Benito Juárez recuperan paulatinamente el control
del territorio nacional.

Maximiliano se rinde en el sitio de Querétaro y es fusilado en el Cerro de las


Campanas, junto con los generales Miguel Miramón y Tomás Mejía, el 19 de
junio.
Fusilamiento de Maximiliano,
Miguel Miramón y Tomás
Tras la caída de Maximiliano, Benito Juárez restablece el poder soberano de la
Mejía. República Restaurada.
572 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
3. La República Restaurada entre 1867 y 1876
Al concluir la Segunda Intervención Francesa y con el regreso de Benito Juárez al frente del poder federal, dio
comienzo el periodo conocido como la República Restaurada, mismo que abarcó los últimos gobiernos de
Benito Juárez y el de Sebastián Lerdo de Tejada. La República Restaurada se distinguió como una etapa de
civilidad y progreso basado en los principios del Positivismo, y en ese sentido fue un antecedente de la
dictadura porfirista.

En esta etapa destacan las medidas que Benito Juárez implementó, como el Juicio de Amparo para proteger a
los particulares contra posibles abusos del sistema judicial al sentenciar una causa, así como los primeros
proyectos económicos para atraer la inversión foránea, la electrificación y el ferrocarril. Y en el ámbito de la
modernización educativa, Gabino Barreda -el ministro de Educación nombrado por el presidente Juárez- fundó
en 1868 la Escuela Nacional Preparatoria para sustituir al modelo educativo del clero en México; también creó
la Escuela de Medicina, la de Ingeniería y la de Leyes. Gabino Barreda introdujo la Filosofía positivista, la
cual se distinguía por el vigoroso impulso a la ciencia y a la tecnología para la generación de desarrollo
industrial en México.

Benito Juárez, símbolo nacional. Gabino Barreda, fundador de la


Escuela Nacional Preparatoria. Sebastián Lerdo de Tejada.

En 1871 Benito Juárez se mantuvo como presidente de la nación mediante la reelección para el periodo 1872–
1876. Porfirio Díaz se manifestó en contra de la reelección juarista. Se conoce como Plan de la Noria al
levantamiento de Díaz en 1871, el cual fracasó. Fue hasta julio de 1872 cuando la muerte de Juárez dio pie
para un cambio presidencial. Ahora se nombró como primer mandatario interino a Sebastián Lerdo de Tejada.
Al pretender practicar la reelección a finales de 1875, Lerdo de Tejada enfrentó una oposición iniciada por
varios generales porfiristas, quienes proclamaron el Plan de Tuxtepec. Para octubre de 1876 Porfirio Díaz ya
estaba al frente del movimiento y se proclamó como presidente provisional. Pronto logró derrocar al presidente
Lerdo y al ministro de Justicia, José María Iglesias, a quien inicialmente el Plan de Tuxtepec lo había
reconocido como vicepresidente.

El Plan de Tuxtepec resultó exitoso y logró el triunfo a partir de la batalla de Tecoac, cuando el general Manuel
González –bajo las órdenes de Porfirio Díaz– derrotó a las tropas del presidente Sebastián Lerdo. Entre octubre
y noviembre de 1876 Porfirio Díaz ascendió al poder en términos materiales.

General Porfirio Díaz, promotor del principio


antirreeleccionista. Plan de Tuxtepec en contra de la reelección lerdista.
Historia de México| 573

Reactivos de repaso

1. ¿Qué factores fueron propicios para que Napoleón III pudiera intervenir en México por la vía armada a
mediados del siglo XIX?
I. La Guerra de Secesión en Estados Unidos, misma que impedía a esa nación apoyar a Benito Juárez.
II. La influencia enciclopedista francesa, factor cultural arraigado en sectores conservadores.
III. La influencia del papa Pío IX en la mentalidad de los conservadores, promotores de una religión de
Estado.
IV. El interés de Maximiliano de Habsburgo por impulsar en México una dictadura mediante el lema orden
y progreso .
V. La moratoria decretada por el gobierno de Benito Juárez para suspender provisionalmente el pago de
la deuda externa.
A) I, III y V B) I, IV y V C) II, III y V D) III, IV y V

2. El propósito de fondo que Francia perseguía al invadir a México a mediados del siglo XIX era reducirlo
como un área de dominio militar, y después extender el Imperio Francés a lo largo del Continente
Americano. ¿Cómo se justificó entonces, la Segunda Intervención Francesa en México?
A) Como el legítimo interés de Francia por apoyar al gobierno de Benito Juárez al decretar una moratoria
al pago de la deuda externa
B) Como la defensa de la economía francesa ante el incumplimiento de México al aplicar una moratoria al
pago de la deuda externa
C) Como la necesidad de defender la autoridad del emperador Maximiliano al frente del Segundo Imperio
D) Como un acto de solidaridad con México frente a la invasión que representaba la presencia de
Maximiliano en dicha nación soberana

3. Tras decretar Benito Juárez una moratoria al pago de la deuda externa, Napoleón III decidió llevar a cabo
una intervención armada en México. Posteriormente, el emperador francés promovió la coronación de
Maximiliano al frente del Segundo Imperio en México. ¿Cuál era la intención del Imperio Francés en el
fondo?
A) Evitar que la Guerra de Secesión en Estados Unidos afectara a México
B) Exigir la reparación de daños ocurridos en una pastelería francesa en 1839
C) Evitar que la Logia Escocesa asumiera el poder soberano en México
D) Impulsar la expansión imperialista de Francia en América Latina

4. Lee el siguiente fragmento.


Al interior de dichos conflictos, se combinaron las rivalidades internas entre la Logia Yorkina y la Logia
Escocesa, con las ambiciones imperialistas dominantes en Europa, especialmente las del Imperio Francés
-que fijaba su atención sobre América-. Un tercer factor en juego se generó cuando la Guerra de Secesión
impidió a Estados Unidos intervenir para poner alto a los intereses franceses de Napoleón III sobre
territorio mexicano. En tales circunstancias, el emperador francés se apoyó en otros reinos europeos para
invadir a México y, poco después, para ofrecer a Maximiliano de Habsburgo y a Carlota de Bélgica el trono
de México.

Conforme la lectura anterior se infiere que…


A) la Logia Yorkina y la Logia Escocesa ofrecieron el trono de México a Maximiliano de Habsburgo
B) Napoleón III utilizó al archiduque Maximiliano para promover los intereses imperialistas de Francia en
México
C) el Segundo Imperio tuvo como respaldo al gobierno de Estados Unidos durante la Guerra de Secesión
D) la Segunda Intervención Francesa sirvió para impedir que Maximiliano invadiera a México con apoyo de
potencias europeas
574 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

5. ¿Cuál de los siguientes hechos corresponde a una consecuencia derivada de la Segunda Intervención
Francesa en México?
A) La Junta de Notables ofrece el trono de México a Maximiliano de Habsburgo
B) Gabino Barreda instituye el Positivismo como modelo educativo
C) Porfirio Díaz desconoce a Benito Juárez mediante el Plan de la Noria
D) Ignacio Zaragoza derrota a las tropas francesas en el sitio de Puebla

6. Ordena en forma cronológica los siguientes datos relacionados con la Segunda Intervención Francesa en
México a mediados del siglo XIX.
I. Conforme los intereses imperialistas de Francia, se ofrece el trono de México al archiduque
Maximiliano de Habsburgo.
II. El presidente Benito Juárez decreta una moratoria por dos años al pago de la deuda externa.
III. Tras el sitio de Querétaro, Benito Juárez restaura a la República y sostiene las Leyes de Reforma, el
Estado laico y la Constitución de 1857.
IV. Inglaterra, Francia y España acuerdan bloquear las aduanas marítimas de México y firman el Tratado
de Londres.
V. El emperador Napoleón III considera necesario una intervención en México para defender los
intereses económicos franceses.
VI. El Segundo Imperio asume criterios liberales como el Estado laico y el cobro de impuestos al clero.
A) I, II, IV, VI, V, III B) II, IV, V, I, VI, III C) III, V, I, II, IV,VI D) V, I, III, IV, VI, II

7. Antes de que las tropas francesas fueran derrotadas en Puebla por el general Ignacio Zaragoza,…
A) el bando conservador negoció con Napoleón III la implantación del Segundo Imperio a cargo del
archiduque Maximiliano de Habsburgo
B) la Logia Yorkina decretó en México la monarquía católica y anuló las reformas liberales, así como la
Constitución de 1857
C) Francia, Inglaterra y España acordaron mediante el Tratado de Londres desplazar sus buques de
guerra para bloquear el Golfo de México
D) Benito Juárez propuso ante la Junta de Notables que se restableciera un régimen centralista conforme
los principios del Federalismo

8. ¿Mediante qué documento, Napoleón III ofreció el trono de México a Maximiliano en 1864?
A) El Tratado de Guadalupe-Hidalgo
B) La Constitución de 1857
C) El Tratado de Miramar
D) La Plan de Tuxtepec

9. ¿Qué factores explican el fracaso del Segundo Imperio, encabezado por Maximiliano de Habsburgo en
México?
A) La falta de compromiso político en la población mexicana y la actitud indiferente de Estados Unidos
ante la invasión francesa
B) Los reclamos de un pastelero francés y la indisciplina de las tropas francesas ante la autoridad del
emperador
C) La pérdida de apoyo del bando conservador y el retiro de las tropas francesas que sostenían al Imperio
D) La moratoria decretada por Benito Juárez y la reacción adversa de países acreedores expresada en el
Tratado de Londres

10. ¿Cuál de las siguientes referencias históricas corresponde al periodo conocido como República
Restaurada?
A) El triunfo del general Ignacio Zaragoza durante la batalla de Puebla
B) La rendición de Maximiliano de Habsburgo en el Sitio de Querétaro
C) La fundación de la Escuela Nacional Preparatoria por Gabino Barreda
D) Las pretensiones imperialistas de Napoleón III en territorio mexicano
Historia de México| 575 
 
Unidad 4 El régimen porfirista, del Estado soberano a la dictadura
oligarca

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Analizar los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de México durante la dictadura
porfirista.

1. La estructura política de la dictadura


La dictadura porfirista corresponde a todo un periodo histórico en la
vida de México, etapa derivada de la República Restaurada, de la cual
heredó el temple de un Estado soberano capaz de ejercer la autoridad
e impulsar el rumbo político, económico y cultural de la nación.

El general Porfirio Díaz, actor protagónico durante las tres décadas de


la dictadura, implementó la reelección como ingrediente substancial
para sostener dicho poder soberano al frente de un país que salía del
retraso y la inestabilidad para insertarse en la órbita de las naciones
modernas y progresistas, como lo presupone su lema, inspirado en el
Positivismo:
“Orden y progreso”
Un personaje de la mayor relevancia histórica como lo fue Porfirio Díaz,
es, por definición, una figura controvertida: Héroe nacional a favor de la
causa republicana y federalista durante la invasión francesa y el
Segundo Imperio, pero también dictador tirano que reprimió a sus
opositores y que oprimió a los sectores trabajadores, necesariamente
enfrenta a sus más acérrimos críticos y, al mismo tiempo, es elogiado Don Porfirio Díaz, dictador de México entre
por sus apologistas. 1877 y 1911.

El régimen porfirista logró sostenerse durante aproximadamente 34 años por la combinación de tres factores
estratégicos, como basamento de una sólida estructura política a la que se le conoce como:
“La paz porfirista”
1. Alianzas con el clero, los caciques, la clase política y
la burguesía inversionista extranjera

2. La reelección abierta o simulada durante varios


periodos

3. La represión política y social apoyada en un fuerte


aparato militar

Bajo los criterios políticos del régimen porfirista, lograr la reconciliación entre el Estado y la Iglesia fue una
prioridad; no así el trato con la oposición o con la prensa, pues la dictadura mostró su actitud hostil contra los
integrantes del Partido Liberal Mexicano o contra los periódicos críticos que cuestionaban o criticaban cualquier
aspecto del sistema de gobierno o de los autoproclamados científicos (la élite gobernante). Se puede advertir
un notorio contraste entre la relación cordial y el entendimiento que la dictadura mostraba hacia el clero, los
caciques locales y los militares de alto rango, en contraposición al maltrato sufrido por obreros y campesinos en
el México Porfirista. También fue sumamente represiva la estrategia de exterminio que Don Porfirio practicó
contra la tribu yaqui en Sonora o contra la población maya de Yucatán.
576 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. Aspectos económicos y sociales del régimen porfirista
Entre los aspectos más destacados del México Porfirista, se identifica normalmente al crecimiento económico
que se consolidó entre 1877 y 1910. En un régimen que favoreció al latifundio y a la propiedad privada, en el
que se estabilizó una oligarquía primordialmente extranjera y en menor medida nacional, México pasó de un
país inestable a un modelo industrializado pero dependiente de la inversión y la tecnología foráneas. Así, en
áreas estratégicas la implementación de tecnología y maquinaria que el México Porfirista importaba de países
con alto desarrollo científico y tecnológico fueron parámetros de un crecimiento subordinado al capital
transnacional, siempre en aras del orden y el progreso, conforme los criterios establecidos por el ministro de
Hacienda, José Ives de Limantour, quien diseñó las pautas del modelo económico porfirista. La industria
hidroeléctrica de Necaxa o la industria ferroviaria se construyeron con tecnología inglesa, mientras que la
producción minera en Cananea, Sonora fue impulsada mediante capital norteamericano.

 La extracción minera y
petrolera.
 La zona fabril en el centro del
país.
 La industria textil.
 La producción de cerveza.
 El ferrocarril.
 El telégrafo.
 La industria hidroeléctrica.
 La exportación de henequén.
 La hacienda porfirista.
En el México Porfirista, el ferrocarril se Con inversión de capital
construyó con tecnología inglesa;
 El sistema bancario y bursátil.
norteamericano, se desarrolló la
también la industria hidroeléctrica. infraestructura industrial
porfirista.
El México Porfirista fue a su manera un país que vivió las contracciones sociales de toda revolución industrial.
La vida de obreros y campesinos, marcada por la explotación y las condiciones más adversas desmiente a
conceptos como la paz porfirista y el progreso nacional. Jornadas laborales de 12 a 16 horas, salarios de
hambre, enfermedades y accidentes de trabajo fueron expresiones del contraste social de la dictadura porfirista,
de tal manera que una oligarquía nacional y extranjera gozaba de todas las ventajas del sistema. La
explotación infantil, la tienda de raya, el uso de capataces, la hacienda porfirista –donde los peones vivían
confinados por una deuda sistemática– el analfabetismo generalizado y la ausencia de leyes que protegieran
los derechos laborales fueron elementos de ese sistema económico y social que finalizó con el estallido
revolucionario de 1910. Adicionalmente, La Ley de Compañías Deslindadoras de Tierras estableció las bases
legales para practicar el despojo de tierras campesinas y ponerlas al alcance de terratenientes -casi siempre
norteamericanos y españoles-, con lo cual se consolidó el latifundio en el México Porfirista.

3. La cultura del México Porfirista


En el ámbito cultural, la vida del México Porfirista cobró impulso en la Filosofía positivista al servicio de la
dictadura. El afrancesamiento de la cultura porfirista se manifestó en diversos aspectos artísticos e intelectuales
a finales del siglo XIX y a principios del XX.
 Se dio un afrancesamiento en la vida artística y cultural: moda, mobiliario, costumbres, arquitectura,
espectáculos como la ópera, música y teatro.
 Las nuevas corrientes del realismo y modernismo estuvieron representadas con la producción poética y
novelística de Emilio Rabasa, Amado Nervo, Manuel Gutiérrez Nájera, Federico Gamboa, Manuel
Payno y Rafael Delgado, y bajo influencia realista y simbolista de las letras francesas.
 La publicación de la Revista Azul y la Revista Moderna en las que se mostraban los excesos del
romanticismo y el culto a la forma, que reunieron a los grandes valores de las letras: Manuel Gutiérrez
Nájera, Luis G. Urbina y Amado Nervo.
 La historia nacional fue analizada por Vicente Riva Palacio, Francisco Bulnes y Justo Sierra Méndez.
 La creación del Ateneo de la Juventud como una reacción a la enseñanza positivista por Alfonso Reyes,
Antonio Caso, Pedro Henríquez Ureña y José Vasconcelos, entre otros.
Historia de México| 577 
 
 La pintura tuvo dos vertientes: La europea y la nacional. Ejemplo de esta última fue la obra paisajística
de José María Velasco.
 El grabado cobró un carácter nacional y muy popular con José Guadalupe Posadas.
 Se dio gran actividad en el Conservatorio de Música y cobraron popularidad las obras de Felipe
Villanueva, Juventino Rosas y Manuel M. Ponce.
Algunos ejemplos de arquitectura porfirista:
Construcción Referencias
1902 - 1910 Monumento a cargo del arquitecto Antonio Rivas Mercado y decorado por el maestro
escultor italiano Enrique Alciati, por encargo de Don Porfirio Díaz, quien colocó la
primera piedra en 1902. Esta columna responde a fines conmemorativos sobre el
primer centenario de la Independencia para el año 1910.

En la parte superior, aparece la diosa griega Nice, portadora de una guirnalda de la


victoria. De esta forma, la dictadura porfirista rendía homenaje a héroes como Miguel
Hidalgo y José María Morelos.

Columna de la Independencia.

1904 - 1934 Basado en modelos europeos como el Art Noveau y el Art Decó, fue construido en
mármol blanco para reemplazar al Teatro Nacional, y encargado por el régimen
porfirista al arquitecto italiano Adamo Boari.

Después de la Revolución, el arquitecto Federico Mariscal retomó la segunda etapa


constructiva de este recinto, cuyo interior fue decorado con pintura mural de David
Alfaro Siqueiros, Diego Rivera y José Clemente Orozco, pero también con obras de
Rufino Tamayo y Jorge González Camarena.

Es actualmente el Palacio de las Bellas Artes en el centro capitalino de la ciudad de


México.
Palacio de Bellas Artes.
1910 -1933

Bajo la dictadura porfirista se inició en 1910 la construcción de una magna obra


destinada como recinto legislativo. Dicha construcción -a cargo del arquitecto Emile
Bernard- quedó inconclusa por causa de la gesta revolucionaria.

En el año de 1933, el arquitecto Carlos Obregón Santacilia ideó honrar la gesta


revolucionaria; para ello se formó la Gran Comisión del Patronato del Monumento a
la Revolución.

Monumento a la Revolución.

Durante el régimen porfirista, se estableció la Secretaría de


Instrucción Pública y Bellas Artes, bajo la dirección de Justo Sierra,
notable intelectual que también impulsó la fundación de la
Universidad de México en 1910, mismo año en que se celebró el
primer centenario de la Independencia, se realizó la última reelección
de Don Porfirio Díaz y estalló la Revolución Mexicana.

La inconformidad social ante la explotación de obreros y campesinos


-que durante varios años había sido motivo de agitación por parte de
periódicos clandestinos como El Hijo del Ahuizote y Regeneración- así
como la movilización política generada por el fraude electoral de 1910
contrastaban con la elegancia y el afrancesamiento de la cultura
porfirista. A pesar de ello, el México que surgió después de la
revolución, es en cierta forma heredero de la cultura porfirista, como
se advierten los ejemplos arquitectónicos arriba mencionados.
Justo Sierra, ministro de Educación y fundador
de la Universidad de México.
578 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Identifica algunas características de la dictadura porfirista:


I. La democracia partidista.
II. La paz y la represión combinadas.
III. La desigualdad social.
IV. La autosuficiencia tecnológica.
V. La industrialización del país.

A) I, II y V B) II, III y V C) III, IV y V D) I, IV y V

2. La penetración de capital extranjero en diversas áreas económicas de México a lo largo del régimen
porfirista tuvo como consecuencia:
A) una profunda dependencia económica e industrial con respecto a otras naciones
B) la búsqueda de un modelo económico basado en la autosuficiencia tecnológica
C) el equilibrio de la deuda externa con apego a políticas sustentables
D) un crecimiento compartido con tecnología mexicana y financiamiento foráneo

3. El modelo económico porfirista -basado en la concesión de recursos nacionales a favor de inversionistas


extranjeros- fue impulsado por el ministro de Hacienda,…
A) Gabino Barreda
B) Adolfo de la Huerta
C) José Ives de Limantour
D) Bernardo Reyes

4. El uso de maquinaria importada para generar la industrialización de México durante el Porfiriato, se


ejemplifica en el inciso:
A) la creación del Banco de Avío que Lucas Alamán impulsó para fomentar la industrialización
B) la industria ferroviaria y la hidroeléctrica de Necaxa, ambas construidas con tecnología inglesa
C) la hacienda porfirista, donde los campesinos vivían confinados para garantizar su explotación
D) la capacidad del régimen para sostener a Porfirio Díaz como dictador de México durante más de tres
décadas

5. En el panorama del México Porfirista, la caída en las exportaciones de materias primas fue una
consecuencia de la crisis económica mundial de 1907, misma que dejó de manifiesto:
A) la urgente necesidad de un cambio de gobierno para 1910
B) la falta de planeación económica antes de la Revolución
C) el fraude electoral cometido por Don Porfirio Díaz en 1910
D) la dependencia económica de México frente al extranjero

6. Durante la dictadura porfirista, las compañías deslindadoras de tierra gozaron de enormes concesiones
legales otorgadas por el Estado, razón por la cual…
A) México alcanzó una vigorosa industrialización
B) se violentaron las leyes agrarias
C) se consolidó el latifundio en México
D) la Iglesia perdió numerosos bienes inmuebles

7. La dictadura porfirista fortaleció la conciliación con el clero, ejerció la reelección continua y se valió de la
represión contra las clases trabajadoras y contra la oposición política y periodística. ¿Cómo se conoce a
dicha estrategia?
A) Guerra de Tres Años
B) Leyes de Reforma
C) Plan de Tuxtepec
D) Paz porfirista
Historia de México| 579 
 
8. Entre los mecanismos de explotación laboral, típicos de la dictadura porfirista, sobresalen:
I. El sistema de raya.
II. El trabajo infantil en fábricas.
III. La jornada laboral inglesa.
IV. El empleo de capataces en haciendas.
V. La fundación de la Universidad de México.

A) I, II y IV B) I, III y V C) II, III y IV D) III, IV y V

9. ¿Cuáles de las siguientes referencias históricas reflejan la actitud intervencionista de Estados Unidos con
relación a la vida económica y política de México?
I. La abolición de la esclavitud decretada por Abraham Lincoln, la cual derivó en la
Guerra de Secesión.
II. La penetración de capitales norteamericanos en la industria minera de Cananea,
Sonora.
III. La participación del embajador Henry Lane Wilson en el asesinato de Francisco I.
Madero.
IV. La construcción del Gran Canal Interoceánico en el Istmo de Panamá.
V. El Tratado de Bucareli para mantener el control del petróleo mexicano por
compañías norteamericanas.

A) I, III y V B) II , III y IV C) II, III y V D) III, IV y V

10. Para fomentar el proceso de industrialización de México, el régimen porfirista se sustentó en la Filosofía
positivista, la cual se expresaba mediante el lema…
A) Patria o muerte
B) Sufragio efectivo
C) Orden y progreso
D) Tierra y libertad
580 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Unidad 5 La Revolución Mexicana

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Indentificar las etapas y los momentos de mayor relevancia en el proceso de la Revolución Mexicana.

1. La Revolución Mexicana a través de sus etapas


Para comprender de manera sencilla el proceso de la Revolución Mexicana, podemos dividirla en varias etapas,
como se observa a continuación.
Etapa maderista de la Revolución
(1910 - 1913)

 Elecciones federales de 1910.


 Plan de San Luis (Sufragio efectivo, no reelección).
 Tratado de Ciudad Juárez.
 Presidencia de Francisco I. Madero.
 Emiliano Zapata: Plan de Ayala (Tierra y libertad).
 Pacto de la Embajada contra Francisco I. Madero.
 La Decena Trágica (derrocamiento de Francisco I. Madero).
 Gobierno golpista de Victoriano Huerta. Francisco Madero, líder al
frente del Plan de San Luis.
Etapa carrancista de la Revolución
(1913 - 1917 )
 Venustiano Carranza: Plan de Guadalupe (Causa Constitucionalista).
 Desembarco norteamericano en Veracruz.
 Caída de Victoriano Huerta.
 Convención Tripartita de Aguascalientes.
 Gobierno de Eulalio Gutiérrez.
 Gobierno de Venustiano Carranza (Ley del 6 de enero de 1915 para
restituir tierras a campesinos y suprimir el sistema de raya; o la Ley del
Municipio Libre).
Venustiano Carranza, líder
del Ejército
Constitucionalista.
El régimen constitucional surgido de la Revolución
(1917 - 1920)
 Consolidación de las demandas revolucionarias
(Garantías Sociales).
Art .3° Educación pública laica, gratuita y obligatoria.
Art. 27 Reparto agrario y patrimonio nacional.
Art. 123 Derechos de la clase trabajadora.
 Gobierno Constitucional de Venustiano Carranza. Constitución de 1917, marca
 Se funda la CROM (Confederación Regional Obrera Mexicana) el inicio del México
contemporáneo.
Historia de México| 581 
 
Etapa caudillista
(1920 – 1928)
 Plan de Agua Prieta, Sonora y asesinato de Venustiano.
Carranza en 1920.
 Interinato de Adolfo de la Huerta.
 Gobierno de Álvaro Obregón -Fundación de la SEP
 Tratados Huerta-Lamont y de Bucareli.
 Rebelión Delahuertista en 1924.
 Gobierno Plutarco Elías Calles.
 Fundación del Banco de México.
 Rebelión Cristera de 1926.
 Reelección y asesinato de A. Obregón en 1928.
Plutarco Elías Calles y Álvaro Obregón, jefes del
grupo sonorense.
Maximato
(1929 – 1934 )
 Liderazgo político de Plutarco Elías Calles, el Jefe Máximo
 Fundación del PNR (Partido Nacional Revolucionario)
 Gobierno interino de Emilio Portes Gil (Decreto de
autonomía universitaria)
 Gobierno interrupto de Pascual Ortiz Rubio
 Interinato de Abelardo Rodríguez
 Plan Sexenal para ampliar el mandato presidencial a 6 años

La Rebelión Cristera, confrontación entre la


Iglesia y el régimen de Calles.

Como puede apreciarse, a través de sus diversas y azarosas etapas, la Revolución Mexicana rompió con el
régimen porfirista y generó un nuevo marco político y constitucional, el cual configuró la subsecuente
reconstrucción entre 1917 y 1940. Sin embargo, el nuevo Estado revolucionario enfrentó enormes dificultades y
retos, comenzando por la gravísima inestabilidad que la etapa caudillista representó, por la depresión
económica que el costo de la lucha provocó y que la crisis económica de Estados Unidos a partir de 1929
ahondó más, y también por las presiones de jefes revolucionarios y militares, o de las masas sociales que
demandaban el cumplimiento de los cambios y beneficios consagrados por las garantías sociales, contenidas
en los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución de 1917.
Otro aspecto adverso para el régimen gobernante que emanó de la gesta revolucionaria fue el reconocimiento
internacional. La política exterior de Washington ejerció presiones como la negociación de la deuda de México
frente a Estados Unidos, así como la no afectación de inversiones norteamericanas en la industria petrolera
–mismas que durante la dictadura porfirista habían gozado de enormes concesiones-. Sortear las dificultades
internas y externas del nuevo gobierno revolucionario, en ausencia de un partido de Estado hasta 1929, así
como organizar la vida económica, política y cultural del México Postrevolucionario fue una tarea de magnitud
histórica que se realizó a lo largo de un complicado y contradictorio proceso de reconstrucción durante décadas,
antes de alcanzarse la estabilidad política y social, el crecimiento económico y el rumbo nacional.

El Muralismo, relato épico de la Revolución.


La Constitución de 1917 en la temática El Muralismo, un arte social del nuevo
muralista. régimen revolucionario.
582 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. Completa el espacio en blanco.


La dictadura porfirista impulsó un modelo de crecimiento dependiente, el cual fortaleció a una oligarquía de
__________________________, a la vez que sumió en la miseria y la explotación a las masas obreras y
campesinas, mismas que se sublevaron al inicio de la Revolución Mexicana.
A) caudillos revolucionarios
B) caciques regionales
C) inversionistas extranjeros
D) obreros sindicalizados

2. ¿Cuál de las siguientes referencias refleja un resultado de la gesta revolucionaria para la vida
contemporánea de México en el siglo XX?
A) En 1917, Venustiano Carranza promulgó la Constitución actualmente vigente
B) El Partido Liberal Mexicano promovió la defensa de los derechos laborales
C) Mediante el Tratado de Bucareli, Estados Unidos reconoció al gobierno de Álvaro Obregón en 1920
D) En el 2010, se conmemoró el Bicentenario de la Independencia y el primer centenario de la Revolución

3. En 1906, la huelga de Cananea, Sonora, fue aplastada violentamente por la dictadura porfirista. Igual
suerte corrieron los obreros de Río Blanco, Veracruz, en 1907, cuando Don Porfirio ordenó a las fuerzas
armadas: ¡Mátenlos en caliente!
¿Qué artículo de la Constitución Política Mexicana de 1917 garantiza actualmente el derecho a huelga,
para la clase trabajadora?
A) El artículo 3°
B) El artículo 27
C) El artículo 123
D) El artículo 130

4. Por ser un manifiesto agrarista que exigía la restitución de tierras a los campesinos de México,
______________________ representa un importante factor que influyó en el contenido del artículo 27
constitucional, pues en éste se decreta tanto el reparto agrario como la abolición del latifundio.
A) el Pacto de la Ciudadela
B) el Plan de San Luis
C) el Plan de Ayala
D) el Plan de Guadalupe

5. Las reformas efectuadas en 1992, en abierta contraposición al espíritu social original otorgado por el
constituyente, ha significado en los hechos el fin de todo reparto agrario, la apertura al mercado, de las
tierras de propiedad social -ejidal o comunal- quitándoles su carácter de invendibles, inembargables, e
imprescriptibles; permitiendo y fomentando -en cambio- su conversión a propiedad privada individual y su
incorporación -como aporte- a sociedades mercantiles por acciones. Además, la creación de condiciones
que fomentan la aparición de un neolatifundismo, al permitir legalmente, que las sociedades mercantiles
por acciones puedan ser propietarias de predios hasta 25 veces mayores a los establecidos para la
pequeña propiedad individual.

Por el contenido del texto anterior, se deduce que la reforma constitucional impulsada por el presidente
Carlos Salinas de Gortari modificó:
A) a las haciendas y latifundios del país
B) al artículo 27 constitucional
C) al Código Federal del Trabajo
D) la propiedad de las tierras federales
Historia de México| 583 
 
Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. B 1. C 1. A 1. B 1. C
2. A 2. B 2. B 2. A 2. A
3. D 3. A 3. D 3. C 3. C
4. C 4. A 4. B 4. B 4. C
5. A 5. B 5. A 5. D 5. B
6. B 6. B 6. B 6. C
7. A 7. C 7. C 7. D
8. B 8. C 8. C 8. A
9. A 9. D 9. C 9. C
10. C 10. D 10. C 10. C
11. C
12. B
584 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

ÁVILA Carrillo, Enrique, et. al., Historia de México Contemporáneo. Editorial Quinto Sol, México, 1992.

AYALA Anguiano, Armando, Historia Esencial de México. Tomos 1 al 6. Editorial Contenido, S. A. de C. V.,
México, D. F., 2003.

BROM, Juan, Esbozo de Historia de México. Editorial Grijalbo, México, 1998.

DELGADO Cantú, Gloria, Historia de México, Formación del Estado Moderno. Editorial Alhambra Mexicana,
México, 1992.

Enciclopedia Historia de México, Primera edición. Editorial Salvat Mexicana de Editores, México, D. F., 1978.

Enciclopedia Microsoft Encarta 2003.

GONZÁLEZ Lemoine, Josefina, Atlas de Historia de México. UNAM, México, 1990.

MIRANDA Basurto, Ángel, La Evolución de México. Editorial Porrúa, S.A., México, 2004.

Nueva Historia Mínima de México. El Colegio de México, México, 2004.

PAZOS, Luis, Historia Sinóptica de México. Editorial Diana, México, 1993.

QUIRARTE, Martín, Visión Panorámica de la Historia de México. Editorial Porrúa, México, 1985.

WOBESER, von Gisela (Coordinadora), Historia de México. Academia Mexicana de la Historia, Fondo de
Cultura Económica y SEP, México, 2010.
Uno puede estar a favor de la globalización y en contra
de su rumbo actual, lo mismo que se puede estar a favor
de la electricidad y contra la silla eléctrica.

Fernando Savater
586 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Estructura Socioeconómica de México Contenido


Unidad 1 La Reconstrucción Nacional después de la Revolución Mexicana
1. El Estado constitucional a partir de 1917.
2. El nuevo orden político, económico y social del Estado revolucionario.
3. La creación del Banco de México.

Unidad 2 El régimen cardenista, política agraria y corporativista


1. El corporativismo como fundamento del presidencialismo.
2. Los ejes de la política cardenista.

Unidad 3 La política de Sustitución de Importaciones y el Desarrollo Estabilizador


1. Política de Sustitución de Importaciones (crecimiento hacia adentro).
2. El Desarrollo Estabilizador.

Unidad 4 De la crisis de 1970 a la apertura económica de México


1. Modelo de Crecimiento Compartido y auge petrolero como alternativas.
2. El modelo de apertura económica en México.

Unidad 5 La globalización y la apertura económica


1. La globalización.
2. La apertura económica.
Estructura Socioeconómica de México| 587 
 
Unidad 1 La Reconstrucción Nacional después de la Revolución
Mexicana

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar la importancia de la Constitución de 1917 como base para la reconstrucción política y
económica de México entre 1917 y 1934.
 Describir la creación del Banco de México.

1. El Estado constitucional a partir de 1917


Durante los años que se prolongó la gesta revolucionaria iniciada hacia 1910, se manifestaron dos principales
tendencias políticas y sociales:
 Aquella en la que se canalizaron las aspiraciones de amplios sectores sociales, como las demandas
laborales de las masas proletarias, o la lucha agrarista de miles de campesinos de distintas regiones de
México.
 Aquella otra reformista que se propuso restaurar el orden constitucional mediante modificaciones
elementales a la Constitución de 1857, así como restablecer la estructura política democrática mediante el
sufragio efectivo, y la legitimidad del sistema político con base en la legalidad y la unidad nacional.
La interacción de ambas tendencias a veces fue compatible en cuanto a la necesaria búsqueda de objetivos
comunes. Así por ejemplo, la lucha agrarista encabezada por Emiliano Zapata respaldó en 1910 al Plan de San
Luis encabezado por Francisco Madero, líder político que se propuso defender el voto. También en su
momento, Francisco Villa y Emiliano Zapata apoyaron a Venustiano Carranza para derrocar a Victoriano Huerta,
quien -tras asesinar al presidente Francisco Madero y al vicepresidente José María Pino Suárez- usurpó el
poder en 1913. Pero en otras ocasiones las diferencias entre los sectores radicales de la Revolución y los
sectores moderados-constitucionalistas, significó una confrontación caudillista. Ejemplo de esto fue la ruptura
entre Francisco Villa y Venustiano Carranza, antes y después de la Convención Tripartita de Aguascalientes en
1914.
En 1916, Venustiano Carranza convocó a un Congreso Constitucional con el propósito de reformar el artículo
82 de la Constitución de 1857 para fortalecer la autoridad presidencial. Su causa constitucionalista y moderada
perseguía restablecer el orden y la integración de un gobierno legítimo ante aliados y opositores, la vida civil e
institucional a lo largo y ancho del territorio nacional y la pacificación de México.
Sin embargo, los diputados más radicales dentro del Congreso
(representantes jacobinos) retomaron las influencias magonistas, laboristas y
agraristas para exigir que se legislara y garantizaran el reparto de la tierra, el
patrimonio nacional de recursos como el agua, el petróleo, la minería y toda
la riqueza del país a favor de los mexicanos; también exigieron fortalecer la
educación laica y gratuita para todos los habitantes de México, así como los
derechos laborales, el salario mínimo, la jornada de trabajo de ocho horas, el
seguro laboral y el contrato colectivo.
El resultado fue la Constitución de 1917, una legislación muy avanzada
para su tiempo, que a partir de entonces rige a México y establece los
El 5 de febrero de 1917, Venustiano
parámetros políticos, jurídicos, económicos y sociales que han determinado
Carranza promulgó la actual la estructura de la vida nacional a lo largo del siglo XX y lo que va del siglo
Constitución. XXI. Entre los cambios más importantes, destaca el carácter laico y gratuito
de la educación pública (artículo 3° constitucional), así como la protección del
patrimonio nacional y el reparto agrario (artículo 27 constitucional) y los
derechos laborales (artículo 123 constitucional).
588 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. El nuevo orden político, económico y social del Estado revolucionario
Venustiano Carranza promulgó la Constitución de 1917, por lo que su periodo presidencial (1917 a 1920)
recibió inmediatamente los efectos de dicha Carta Magna y enfrentó las dificultades y retos de gobernar con
ella. La nueva política económica del Estado revolucionario adquirió así dos rasgos plenamente definidos y
sustanciales:
 Carácter nacionalista de la política económica basada en el artículo 27 constitucional para proteger y
controlar recursos como el agua, los hidrocarburos, la minería, la tierra y, en sentido amplio el patrimonio
nacional. El reparto agrario representó también una necesidad política y social del nuevo orden en la
relación entre el Estado y las masas campesinas, que empezaron a organizarse en ligas y comunidades
agraristas. Adicionalmente, el artículo 123 predispuso al Estado revolucionario para negociar los beneficios
y derechos laborales.
 Carácter intervencionista del Estado como rector económico y social al frente de la nación, tanto para
impulsar el orden y el cumplimiento de los preceptos constitucionales, como para armonizar las relaciones
sociales y económicas entre sectores dentro del territorio nacional, y aún para sostener la paz y el orden,
dirimir conflictos y disuadir todos aquellos levantamientos armados -sociales y militares- que se fueron
presentando, especialmente durante la etapa caudillista entre 1917 y 1928.
Sin embargo, la economía mexicana mantuvo “algunos rasgos genéticos” que heredó del régimen porfirista. Por
una parte, el papel de una economía exportadora-primaria que siguió colocando en los mercados
internacionales materias primas como la agricultura de exportación, el petróleo concesionado y la producción
minera. Ni la política económica, ni la capacidad productiva de México fueron factores para el impulso de una
infraestructura industrial con base en ciencia y en tecnología propias. Y por
otro lado, la dependencia económica, financiera y hasta política ante el
extranjero. El alto costo de la gesta revolucionaria, tanto por el daño material
ocasionado al sistema productivo del país, como por el endeudamiento que
suscitó, fue causante de una severa depresión económica, misma que se
agudizó en México y en toda América Latina bajo el influjo de la crisis
económica de Estados Unidos a partir de 1929. Adicionalmente, la
necesidad del nuevo Estado revolucionario por un reconocimiento
internacional fue también una causa de esa dependencia que México
experimentaba frente a la inversión foránea y en la negociación de acuerdos
políticos y productivos con países altamente industrializados. Es el caso de
los acuerdos como el Tratado Huerta-Lamont -para negociar la deuda
externa de México frente a Estados Unidos y atraer capital norteamericano-
Tratado de Bucareli entre el gobierno de
y el Tratado de Bucareli -mediante el cual se otorgó pleno usufructo sobre Álvaro Obregón y Estados Unidos.
el petróleo mexicano a compañías norteamericanas, a cambio del
reconocimiento oficial de Estados Unidos al gobierno de Álvaro Obregón-.
Aún así, la vida económica de México adquirió un rasgo que nunca distinguió a su predecesor régimen
porfirista: Modificó la estructura de la propiedad territorial, pues las demandas campesinas -amparadas en el
artículo 27 constitucional- cobraron fuerte impulso agrarista. El Estado revolucionario comenzó a disolver
latifundios de arraigo porfirista y a repartir o restituir tierras. Pero también es cierto que muchos jefes
revolucionarios se adjudicaron enormes extensiones de tierra como recompensa por sus servicios a la
Revolución, y que ellos mismos despojaron a los campesinos de su patrimonio agrario. Pero las ligas de
comunidades agrarias se politizaron y supieron negociar con mandatarios como Álvaro Obregón o Plutarco
Elías Calles para obtener beneficios sociales limitados a cambio de su lealtad y filiación. Por su parte, las masas
trabajadoras comenzaron a agremiarse desde 1918 en un Partido Laborista, pero sobre todo en la
Confederación Regional Obrera Mexicana (CROM) y brindaron su respaldo a Obregón para llevarlo a la
presidencia de la República en 1921. Y posteriormente se adhirieron como bases sociales al servicio de Calles,
quien terminó por incorporarlas al Partido de Estado en 1929, el Partido Nacional Revolucionario (PNR).

En síntesis, por su carácter nacionalista e intervencionista, el nuevo Estado revolucionario tuvo que desarrollar
paulatinamente dos grandes instrumentos de control político y social, el corporativismo y el Partido de
Estado. De esta forma logró poco a poco desactivar rebeliones de índole militar, clerical y social, disciplinar a
las fuerzas armadas al servicio del poder soberano depositado en el Congreso y en la Presidencia, y articular la
vida institucional y política en torno a un sistema político gobernante. Aunque estos logros no se alcanzaron en
lo inmediato, sino al dar inicio la etapa del Maximato, mediante el PNR.
Estructura Socioeconómica de México| 589 
 
Observa en el siguiente el esquema del modelo corporativista del sistema político, el cual se implementó con
base en el Partido de Estado.

PNR
CROM
Ligas Agrarias
Bases obreras
Bases campesinas

En efecto, las bases sociales del partido constituyeron las columnas del corporativismo. Mediante la
Confederación Regional Obrera Mexicana, se incorporó y manipuló -ya mediante la negociación, ya mediante la
fuerza- al sector laboral del país, especialmente en la zona industrial. Bajo el liderazgo de Luis N. Morones, se
canalizaba a través de la CROM el voto del gremio para llevar a la presidencia de la República al candidato
designado desde la cúpula del PNR. Y de manera complementaria, las bases campesinas también
proporcionaban su voto al partido. La estrategia corporativista lograba así algo que jamás tuvo el régimen
porfirista, el sufragio popular a favor de la élite gobernante.

En cuanto al partido de Estado como tal, logró erradicar o disminuir sustancialmente las diferencias y
desacuerdos entre grupúsculos de poder, entre regiones y entre caudillos. Tal como lo anunció en su informe
de gobierno Plutarco Elías Calles, cuando el Congreso designaba como presidente provisional a Emilio Portes
Gil, tras el asesinato de Álvaro Obregón:

“la era del caudillismo ha terminado; demos paso a la era de las instituciones”.
El PNR permitió:
 Organizar y unificar la estructura política del país.
 Apaciguar las rivalidades en torno al poder.
 Canalizar las inquietudes y aspiraciones políticas de manera disciplinada dentro del partido.
 Garantizar el triunfo electoral del candidato oficial.
 Implementar una cierta práctica de la democracia mexicana a la usanza de las circunstancias.
En palabras del general Calles, el PNR pudo acabar con la anarquía y fomentar la convivencia al interior de la
familia revolucionaria.

3. La creación del Banco de México


El gobierno de Plutarco Elías Calles fue menos militarista que el de su antecesor Álvaro Obregón, aunque la
figura de éste fue importante para su mandato, de 1924 a 1928, cuya característica esencial fue el afán
institucionalista y civilista. Con el objetivo de darle orden a su mandato se centró en las comisiones nacionales,
tal es el caso de la Agraria o la Bancaria.

El 1º de septiembre de 1925 se inauguró oficialmente el Banco de México. El entonces presidente de México,


Plutarco Elías Calles, contaba con una política populista que había comenzado a desarrollar desde el mandato
gubernamental anterior, el de Álvaro Obregón. La meta principal del gobierno era consolidar la Reconstrucción
Nacional con base en un Estado fuerte que se sostuviera en la conciliación de clases. Con esta intención, se
tomaron una serie de medidas como las de ajuste económico y las encaminadas a la búsqueda de recursos
para el Estado, para ello se reorganizó la política fiscal y se estableció el sistema bancario con la intención de
estimular la economía y la obtención de créditos. Por eso, además del Banco de México, el gobierno de
Plutarco Elías Calles instauró la Comisión Nacional Bancaria, y el Banco de Crédito Agrícola. Con estas
medidas se evidenció la intervención económica estatal en la vida económica del país con la idea de facilitar la
inversión privada. (Cabe mencionar que, el presidente Calles fundó, además a la Comisión Nacional Agraria, a
la Comisión Nacional de Aguas y a la Comisión Nacional de Caminos).
590 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
En la creación el Banco de México tuvo influencia importante el entonces secretario de la Defensa Nacional, el
general Joaquín Amaro. Las tareas principales encargadas al Banco de México fueron la creación de moneda,
tanto acuñando piezas metálicas como emitiendo billetes. En consecuencia, también la regulación de la
circulación monetaria, así como de los tipos de interés y de cambio.

Crecimiento hacia afuera y hacia adentro


 Por lo mencionado anteriormente, el desarrollo de un sistema financiero en México después de la
Revolución, se remonta al año 1925 cuando el presidente Plutarco Elías Calles fundó varias
instituciones bancarias: Comisión Nacional Bancaria, Banco de México, Banco de Crédito Agrícola.
 Posteriormente, dicha infraestructura financiera se consolidó al crearse la Nacional Financiera
(Nafinsa), el Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos (Banobras), El Banco de Comercio Exterior
y el Banco Obrero.
 A Largo plazo, gracias al papel de ese sistema financiero y en el marco de una Sustitución de
Importaciones, la economía mexicana experimentó a partir de 1940 un crecimiento sostenido, tanto
hacia afuera como hacia adentro. Es decir, el sector primario (actividades agropecuarias) adquirió
notable dinamismo al vincularse con mercados de exportación. Adicionalmente, el Estado fomentó las
actividades industriales y esto favoreció el auge del mercado interior para numerosas manufacturas
mexicanas.

Un factor de carácter social y político sobresaliente durante el gobierno callista fue la Rebelión Cristera (1926-
1929). Calles se interesó en fortalecer al Estado laico, por lo que adoptó una política anticlerical que se reflejó
en la modificación de los artículos 3º (educación laica) y 130 (Separación Estado-Iglesia) de la Constitución. La
Iglesia, defendiendo sus intereses, respondió con la Rebelión Cristera. Dicho movimiento social constituyó un
duro golpe al naciente Estado corporativista y a su estabilidad e integridad, siendo Jalisco, Michoacán,
Guanajuato, Zacatecas, Querétaro y Aguascalientes focos importantes de sublevación.

Fue Plutarco Elías Calles, el Jefe Máximo de la Revolución, quien supo ejercer el liderazgo, tanto de la
dirigencia al interior del PNR, como de la nación, al manipular en forma velada la autoridad presidencial de
varios mandatarios entre 1929 y 1934, etapa de la Reconstrucción Nacional a la que se le conoce como el
Maximato. Durante dicho periodo, Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo Rodríguez, fueron
presidentes de México, pero se vieron en mayor o menor grado sometidos y subordinados bajo la tutela política
de Plutarco Elías Calles, el Jefe Máximo.

El Maximato entre 1929 y 1934


Influencia del general Plutarco Elías Calles sobre el Poder Ejecutivo

Gobierno provisional de Gobierno interrumpido de Interinato de


Emilio Portes Gil Pascual Ortiz Rubio Abelardo Rodríguez
1929 a 1930 1930 a 1932 1932 a 1934
Se fundó el PNR Doctrina Estrada Departamento Agrario
Autonomía universitaria Código del Trabajo NAFINSA Y BANOBRAS
Pacificación entre Estado e Renuncia al puesto presidencial El PNR establece el Plan Sexenal en
Iglesia 1934
Estructura Socioeconómica de México| 591 
 
Reactivos de repaso

1. La presencia de masas campesinas y obreras durante la gesta revolucionaria influyó para que se
incorporasen a la Constitución de 1917 las garantías sociales, como se aprecia en los artículos 27 y 123.
Además, la influencia política de las masas sociales en la Reconstrucción Nacional se advierte en…
A) el Tratado de Bucareli entre el gobierno de Álvaro Obregón y Estados Unidos
B) la política corporativista y la creación del Partido Nacional Revolucionario, PNR
C) el Plan de Agua Prieta, Sonora, y el asesinato de Venustiano Carranza
D) el Telegrama Zimmermann, enviado por Alemania a México en 1917

2. El corporativismo, el partido de Estado y la aplicación de los preceptos constitucionales fueron factores


para:
A) la dictadura porfirista
B) la dictadura perfecta
C) la Reconstrucción Nacional
D) la apertura de la economía

3. Antes de la Revolución Mexicana, el régimen porfirista ejerció una actitud represiva contra obreros y
campesinos. ¿Cómo fue la relación entre el gobierno revolucionario de Álvaro Obregón y las masas
obreras agremiadas en la Confederación Regional Obrero Mexicana, CROM, entre 1920 y 1924?
A) Fue una relación hostil y significó un retroceso para el sindicalismo independiente
B) Dio origen a una confrontación entre la CROM y la Casa del Obrero Mundial
C) Permitió canalizar el apoyo de las masas obreras a favor del régimen obregonista
D) Estorbó al crecimiento empresarial del país por culpa del sindicalismo corporativista

4. Lee el siguiente fragmento.


La compañía refresquera Pascual Boing se constituyó como cooperativa a raíz de una exitosa huelga de
trabajadores emprendida en 1980. La fábrica y los manantiales de agua que se ubican en las instalaciones
de dicha empresa son un patrimonio colectivo de unos 2 mil empleados que laboran actualmente en
Pascual Boing.
¿En qué artículo de la Constitución de 1917 se ampara legalmente el movimiento obrero descrito en el
párrafo anterior?
A) En el artículo 3° B) En el artículo 27 C) En el artículo 123 D) En el artículo 130

5. ¿Cuáles de las siguientes referencias representan aplicaciones del artículo 3° constitucional de 1917?
I. La fundación de la Universidad de México que realizó Justo Sierra.
II. La creación de la Secretaría de Educación Pública por el gobierno de
Álvaro Obregón.
III. El Decreto de Autonomía Universitaria durante el mandato de Emilio
Portes Gil.
IV. La creación del Banco de México y de la Comisión Nacional Bancaria,
ambas atribuidas a Plutarco Elías Calles.
V. La política corporativista de Lázaro Cárdenas, mediante la CTM, la CNC
y la CONCAMIN.
VI. La fundación del IPN que llevó a cabo Lázaro Cárdenas, así como el
Libro de Texto Gratuito que a su vez implementó Adolfo López Mateos.
A) I, II y IV B) II, III y VI C) III, IV y V D) IV, V y VI
592 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
6. Complementa el espacio en blanco.
Acorde con la meta de la Reconstrucción Nacional con base en un Estado fuerte, promotor de la
conciliación entre clases, Plutarco Elías Calles en 1925_____________________________, lo cual
fortaleció la capacidad financiera y la unidad monetaria, así como la estructura agraria del país.
A) fundó el Banco de México y la Comisión Nacional Agraria
B) firmó el Tratado de Bucareli y otorgó el petróleo de México a Estados Unidos
C) creó la Confederación de Trabajadores de México y repartió tierras ejidales
D) fortaleció al sistema financiero mexicano y expropió el petróleo
7. ¿Cuál es el artículo de la Constitución Política Mexicana de 1917 que establece que las riquezas de la
nación se conviertan en un patrimonio bajo la rectoría económica del Estado?
A) Artículo 3° B) Artículo 6° C) Artículo 27 D) Artículo 123
8. Al iniciar el mandato de Emilio Portes Gil en 1929, la Reconstrucción Nacional contó con el PNR, fundado
por el general Plutarco Elías Calles, e integrado por obreros agremiados en la CROM, y por ligas
campesinas, es decir que…
A) la Revolución no fue capaz de llevar a cabo la justicia social
B) al igual que la Italia fascista, México se preparaba para la guerra mundial
C) el corporativismo fue un factor de control político en la Reconstrucción Nacional
D) la creación de organismos gremiales resultó contraria al partido de Estado
9. ¿Cuáles de los siguientes hechos ocurrieron durante el mandato de Plutarco Elías Calles, entre 1924 y
1928?
I. La fundación de la SEP y el Tratado de Bucareli.
II. La creación de Banco de México y la Comisión Nacional Bancaria.
III. La creación de la Comisión Nacional Agraria.
IV. La fundación de la CTM y la nacionalización petrolera.
V. La Rebelión Cristera y el asesinato de Álvaro Obregón.

A) I, III y IV B) II, III y IV C) II, III y V D) II, IV y V


10. Durante la Revolución Mexicana, grupos armados como la División del Norte, con Francisco Villa como
líder, emitieron billetes y monedas que pusieron en circulación. Aunque hoy en día no tienen validez oficial,
dichos billetes y monedas son muy cotizados por coleccionistas.
¿A qué institución corresponde la emisión de papel moneda actualmente?
A) A la Comisión Nacional Bancaria
B) Al Senado de la República
C) Al Fondo Bancario de Protección al Ahorro
D) Al Banco de México
11. Siendo presidente de la República, el general Plutarco Elías Calles fundó al Banco de México, a la
Comisión Nacional Bancaria y a la Comisión Nacional Agraria para…
A) contrarrestar la influencia del Maximato y apoyar a los cristeros
B) disolver al Partido Nacional Revolucionario y prolongar la etapa caudillista
C) financiar la reelección con recursos públicos del Banco de México
D) fortalecer al Estado intervencionista y asumir las riendas económicas del país
12. Durante la etapa caudillista de la Revolución, ¿cuál fue el propósito de Plutarco Elías Calles al fundar en
1929 al Partido Nacional Revolucionario, PNR?
A) Acabar con la anarquía y la violencia en México y fomentar la convivencia al interior de la familia
revolucionaria
B) Promover la Rebelión Cristera para apoyar al clero mexicano e impedir que las ligas agraristas se
rebelaran contra la Iglesia
C) Fomentar la educación pública laica y gratuita a través del Libro de Texto Gratuito, conforme lo estipula
el artículo 3° constitucional
D) Crear instituciones públicas favorables a la vida democrática postrevolucionaria, así como apoyar el
reparto agrario de tierras para la clase campesina
Estructura Socioeconómica de México| 593 
 

Unidad 2 El régimen cardenista, política agraria y corporativista

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Analizar los criterios políticos, económicos y sociales del régimen cardenista para consolidar el Estado
revolucionario.

1. El corporativismo como fundamento del presidencialismo


Durante los años del Maximato, la figura presidencial quedó bajo control del
partido de Estado, pero al iniciar su mandato, Lázaro Cárdenas modificó los
esquemas para invertir esa relación. ¿Cómo logró el presidente Cárdenas
sobresalir como jefe de la nación y como líder del partido oficial? En primer
lugar mantuvo el modelo corporativista, pero desplazó a la CROM y a su
dirigencia, para implantar en su lugar a la Confederación de Trabajadores de
México, la CTM, bajo la conducción de Vicente Lombardo Toledano en 1936.
Impulsó, además, la fundación de la Confederación Nacional Campesina
hacia 1938, año en que también sustituyó al Partido Nacional Revolucionario
(PNR) por el Partido de la Revolución Mexicana (PRM). No se trata
simplemente de cambios en la nomenclatura de las instituciones políticas y
gremiales. Con Lázaro Cárdenas se desplazó al Jefe Máximo y a sus bases
sociales, para fortalecer al Poder Ejecutivo mediante un nuevo pacto con General Lázaro Cárdenas, presidente
obreros y campesinos. Además, las fuerzas armadas también fueron de México entre 1934 y 1940.
disciplinadas bajo el liderazgo del presidente facultado como comandante
supremo.

En términos de la estructura partidista, el PRM redujo la presencia de sus representantes militares para
fortalecer la presencia de las bases sociales. Adicionalmente se incorporaba un tercer sector social bajo los
esquemas corporativistas, la clase empresarial. En efecto, Lázaro Cárdenas decretó en agosto de 1936 la Ley
de Cámaras de Comercio e Industria, con lo cual la Confederación Nacional de Cámaras de Comercio e
Industria (CONCAMIN) -fundada desde 1918- quedaba incorporada dentro del partido.

El general Cárdenas no canceló el corporativismo, lo adaptó a las nuevas exigencias del presidencialismo,
precisamente en una etapa que a nivel internacional afloraba el Estado Intervencionista en regímenes
totalitarios como la Alemania nazi, la Italia fascista o el Stalinismo en la URSS. Al interior de cada una de esas
dictaduras, se elevaba un líder nacional al frente del Poder Ejecutivo, de las fuerzas armadas y de todo el
aparato político partidista. Y en forma análoga y parafraseando a Calles, en México concluía la era del
Maximato para dar inicio al presidencialismo.

Pero el proceso de fortalecimiento que el presidencialismo estableció, fue evidentemente gradual y significó
profundizar el nexo directo entre el Poder Ejecutivo y todos los sectores. Y esto explica porqué Lázaro
Cárdenas mantuvo los principios revolucionarios como directriz política, y en ese sentido porqué el régimen
cardenista realizó el mayor reparto agrario de la historia de México, ejerció el poder del Estado benefactor a
favor de las masas campesinas y obreras, nacionalizó la industria ferrocarrilera y la petrolera, fundó al Instituto
Politécnico Nacional (IPN), al Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) y múltiples escuelas rurales.
594 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
2. Los ejes de la política cardenista
El régimen cardenista orientó su política agraria y corporativista por tres principales parámetros que
consolidaron al Estado rector de la Política y la Economía en el México Contemporáneo.

Nacionalismo
Corporativismo Nacionalización
Política socialista
Presidencialismo de industrias,
Economía de Estado
Política de masas Educación socialista
ferrocarrilera y
Estado benefactor petrolera

Se trata de un gobierno sólido que realizó las más enérgicas reformas en el marco del Estado revolucionario, y
que abrió el camino a la consolidación del sistema político que posteriormente “reencarnó” en el PRI como
partido hegemónico al frente del capitalismo monopolista de Estado, es decir, de un modelo político capaz de
impulsar la Sustitución de Importaciones, sostener la estabilidad política, garantizar la paz social
“suavizando la lucha de clases entre sectores”, y dirigiendo la economía mexicana por el rumbo de la
industrialización. Es posible advertir todo lo dicho en las principales reformas del cardenismo:

Política social de Cárdenas y las reformas cardenistas


Se fundamenta principalmente en la reforma agraria para impulsar la más intensa dotación de tierras -18
millones de hectáreas- en amplias regiones del país, como la Comarca Lagunera, el valle del Yaqui y
Michoacán. Pero tan importante como tarea revolucionaria pendiente, el reparto agrario practicado por el
régimen cardenista implementó al ejido colectivo. En primer lugar, efectuó la disolución de enormes latifundios y
restituyó la tierra en forma colectiva, ya mediante el ejido, ya mediante el reconocimiento de la propiedad
común. En segundo término, se implementó una política agrarista mediante apoyos financieros pero con vistas
a la generación de cultivos de exportación, además de la producción de granos para satisfacer la demanda
alimentaria. Además, se propuso desarrollar el mercado interno, incrementando en forma sustancial el poder
adquisitivo en regiones rurales. Y, por supuesto, los beneficios del Estado benefactor también justificaban las
exigencias de lealtad corporativista por parte del campesinado hacia el partido y hacia el Poder Ejecutivo.

En cuanto a las masas trabajadoras, Lázaro Cárdenas a través de la CTM,


también otorgó grandes beneficios sociales y laborales. En este sentido, resulta
compatible con las exigencias del corporativismo, la expropiación de la industria
petrolera que decretó el general Lázaro Cárdenas. Es una cierta forma de
simbiosis entre los trabajadores que laboraban en empresas norteamericanas
de producción petrolera y el gobierno cardenista, ya que, ante las demandas por
mejoras salariales que exigían los obreros en 1937, y la negativa de El Águila y
otras empresas de propiedad norteamericana, el presidente Cárdenas pudo
justificar en nombre de los artículos 27 y 123 constitucionales la inexorable
expropiación del petróleo el 18 de marzo de 1938.
Lázaro Cárdenas del Río y las
masas populares.
Por último, la reforma educativa de Lázaro Cárdenas modificó el artículo 3° constitucional para implementar “la
educación socialista”. Entre los principales propósitos de esta reforma sobresalen tres:
 La necesidad de fortalecer al Estado laico, contrarrestando la influencia del clero a través del sistema
educativo.
 Impulsar un sistema educativo acorde con los beneficios a favor de las masas campesinas y obreras.
 Iniciar un proyecto educativo pensado en pro de una futura autosuficiencia científica y tecnológica de
México.
Estructura Socioeconómica de México| 595

Reactivos de repaso

1. Fueron mecanismos que permitieron fortalecer al régimen presidencialista de Lázaro Cárdenas.

I. La fundación del PRI, así como la consolidación del latifundismo.


II. La expropiación de la Banca, la apertura comercial y la creación del
PNR.
III. El reparto agrario y la dotación ejidal, conforme al artículo 27.
IV. La fundación de la CTM y de la Confederación Nacional Campesina,
CNC.
V. El respaldo del sector empresarial mediante la CONCAMIN.
A) I, II y V B) I, III y V C) II, III y IV D) III, IV y V

2. ¿Mediante qué mecanismo agrario, el presidente Lázaro Cárdenas logró atraer el respaldo masivo de
amplios sectores campesino?
A) Por medio del reparto agrario en Baja California Norte, la Comarca Lagunera y Michoacán
B) A través del decreto de expropiación petrolera, el 18 de marzo de 1938
C) Por medio la creación de la Confederación de Trabajadores de México, la CTM
D) Mediante la fundación del Instituto Politécnico Nacional y del Instituto Nacional de Antropología e
Historia

3. Con base en cuál artículo constitucional, el presidente Lázaro Cárdenas realizó acciones radicales como el
reparto de 18 millones de hectáreas a ejidatarios o la expropiación del petróleo de 1938.
A) El 3° B) El 27 C) El 123 D) El 130

4. ¿Cuáles de los siguientes mecanismos fueron aplicados por la política de masas del presidente Lázaro
Cárdenas entre 1934 y 1940?
A) La creación de la CROM, Confederación Regional Obrero Mexicana, así como la creación del Partido
Nacional Revolucionario, PNR
B) La fundación de la CTM, Confederación de Trabajadores de México; también de la CNC, Confederación
Nacional Campesina, y del Partido de la Revolución Mexicana
C) Fundación del Banco de México, así como del IMSS, Instituto Mexicano del Seguro Social
D) Nacionalización de la industria eléctrica y del Sistema Alimentario Mexicano, el SAM

5. Observa el siguiente diagrama.


Política agraria de Lázaro Cárdenas

1. Creación de la CNC

2.

3. Dotación de ejidos

¿En qué inciso se menciona un aspecto que complementa el espacio vacío dentro del esquema anterior?
A) Rotación de cultivos
B) Sistema de raya y peonaje
C) Disolución de latifundios
D) Compañías deslindadoras
596 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
6. Lee el siguiente fragmento sobre la nacionalización petrolera.
“La base legal para la medida se encontraba en el artículo 27 constitucional y contribuyeron de manera decisiva para
ella las luchas de los trabajadores petroleros…
El presidente, con apoyo de la CTM, pidió a los trabajadores transformar el movimiento en un conflicto económico,
sometiéndolo así al arbitraje gubernamental.
Finalmente, el presidente Cárdenas decretó el 18 de marzo de 1938 la nacionalización de los bienes de las compañías
petroleras…”.
(Juan Brom, Esbozo de Historia de México)
En el texto anterior se describe…
A) La riqueza del petróleo como patrimonio estratégico de la nación
B) El manejo corrupto de los sindicatos agremiados al Estado
C) La política agrarista ejercida por el presidente Lázaro Cárdenas
D) La política corporativista de Lázaro Cárdenas a través de la CTM

7. Acorde con el contenido del artículo 27 constitucional, la política agrarista de Lázaro


Cárdenas_____________________. De esta manera, atrajo el respaldo de las masas campesinas.
A) se basó en la fundación del Instituto Politécnico Nacional, IPN
B) estableció el reparto agrario mediante el ejido colectivo
C) sostuvo su mandato con base en la expropiación de la industria petrolera
D) impulsó la creación de la Confederación de Trabajadores de México, CTM

8. ¿Qué presidente de México se propuso alcanzar la autonomía tecnológica mediante la fundación del
Instituto Politécnico Nacional (IPN) en 1937?
A) Plutarco Elías Calles
B) Emilio Portes Gil
C) Lázaro Cárdenas
D) Manuel Ávila Camacho

9. Lee el siguiente texto y responde posteriormente a lo que se te pida.


Durante los seis años del régimen cardenista, el Estado, basado en los maestros, las organizaciones obreras, los
campesinos y el Ejército, promovió grandes cambios económicos, políticos y sociales. Las principales haciendas fueron
entregadas a los campesinos, los trabajadores tuvieron libertad para luchar por sus reinvindicaciones y el gobierno
impulsó y fundó instituciones para promover el desarrollo industrial. La industria más importante, la petrolera, fue
nacionalizada con el apoyo entusiasta del pueblo, en una acción decisiva para la soberanía y la independencia
económica de México. Las masas populares llegaron a sentirse identificadas con el Estado en forma más profunda que
nunca antes.
A partir de la nacionalización del petróleo, el gobierno cardenista moderó su política revolucionaria, con el fin de
consolidar las transformaciones realizadas y evitar el incremento de las tensiones que sufría el país.
Las grandes transformaciones realizada de 1934 a 1940 facilitaron un crecimiento moderado de la economía nacional,
basado en obras públicas, en la nueva situación de los campesinos, especialmente de los organizados en los ejidos
colectivos y en un notorio crecimiento de las empresas particulares, sobre todo en el sector industrial. Las diferencias
sociales se atenuaron pero no dejaron de ser importantes.
(Juan Brom, Esbozo de Historia de México.)
Según el fragmento leído, ¿cómo logró Lázaro Cárdenas fortalecer la soberanía y la independencia
económica de México entre 1934 y 1940?
A) Mediante la inversión moderada y el notorio crecimiento de empresas trasnacionales
B) A través de la nacionalización petrolera y el respaldo de sectores sociales como obreros y campesinos
C) Por medio de una apertura comercial de la industria, especialmente en materia petrolera
D) Efectuando un estricto control de ejidos y la industrialización de la agricultura nacional

10. En 1992, el presidente Carlos Salinas de Gortari impulsó una reforma para modificar la propiedad y la
tenencia de la tierra, es decir, transformó la propiedad ejidal para capitalizar el campo. ¿Qué artículo
constitucional se reformó?
A) El 3° B) El 24 C) El 27 D) El 130
Estructura Socioeconómica de México| 597 
 
Unidad 3 La política de Sustitución de Importaciones y el
Desarrollo Estabilizador

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Describir las características del periodo conocido como Milagro mexicano.
 Definir las políticas de Sustitución de Importaciones y la del Desarrollo Estabilizador, en el lapso de
1940 a 1970.

1. Política de Sustitución de Importaciones (crecimiento hacia adentro)


En México, el lapso que comprendió entre
1940 y 1970 se caracterizó por un importante Factores propicios para el Milagro Mexicano
desarrollo económico, por lo que se conoció
como Milagro mexicano. Dicho periodo Sistema financiero mexicano
abarcó los gobiernos de los siguientes
presidentes: Manuel Ávila Camacho, Miguel
Alemán, Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Nacionalización del petróleo
Mateos y Gustavo Díaz Ordaz. No obstante, la
transformación nacional no sólo se dio en el
ámbito económico, sino que comprendió
importantes movimientos y factores sociales.
Apertura de mercados
Por ejemplo, el crecimiento poblacional en internacionales después de la
general, y en las ciudades en particular, así Segunda Guerra Mundial
como sublevaciones de ferrocarrileros,
médicos y, por supuesto, estudiantes. Este
crecimiento, que no había experimentado
nunca antes el país, implicó la combinación de Hegemonía del PRI
cuatro principales factores económicos,
políticos y sociales.

Así, al iniciar el mandato del presidente Manuel Ávila Camacho (1940), entró en marcha la estrategia conocida
como Política de Sustitución de Importaciones, con base en un crecimiento hacia adentro. Entre las
características primordiales de este periodo económico en la vida nacional, sobresalen:
 Desarrollo de un capitalismo dependiente y de gran control estatal.
 Política de Sustitución de Importaciones que fortaleció al mercado interno (crecimiento hacia
adentro).
 Estado promotor del crecimiento que subsidió a la clase empresarial con un cobro muy reducido de
impuestos, y con el impulso de una importante infraestructura industrial.
 Régimen de exportaciones de materias primas, de fuerza de trabajo y de manufacturas mexicanas.
 Disminución de apoyo a la agricultura y transferencia de subsidios, capitales del campo a la industria y
mayor inversión en ésta.
 Ritmo sostenido de la economía entre 6% y 8% anual.
 Deuda externa moderada, control de la inflación y parcialmente de la devaluación monetaria (aunque en
1954, -durante el mandato presidencial de Adolfo Ruiz Cortines- se devaluó la moneda mexicana, y la
cotización del dólar pasó de $8.65 a $12.50 pesos).
 Políticas de beneficio social, pero principalmente concentradas en grandes metrópolis: Guadalajara,
Monterrey y ciudad de México, aunadas al crecimiento poblacional.
En este contexto, el Estado mexicano políticamente se caracterizó por ser presidencial, corporativo y autoritario.
Aunque el desarrollo económico y el control político centralizado produjeron un contexto social estable, éste se
fue transformando paulatinamente en cuanto la clase media comenzó a crecer, por lo que el control político se
complicó. En este sentido, los conflictos sindicales se agudizaron y el régimen los resolvía de forma cada vez
más represiva.
598 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
La alianza PRI-Gobierno Federal
La fundación del Partido Revolucionario Institucional se remonta al año de 1946, a inicios del gobierno de
Miguel Alemán. El PRI desplazó a su antecesor, el Partido de la Revolución Mexicana y fortaleció su relación
con el Gobierno Federal, y particularmente con la presidencia de la nación.

PRI Poder Ejecutivo

La alianza entre el PRI y el Gobierno fortaleció en el México Postrevolucionario un ambiente de estabilidad


política que se prolongó durante varias décadas y que de paso resultó favorable para el modelo de
crecimiento.

Una de las estrategias del sistema político mexicano que mediante la alianza PRI-Gobierno se implementó
durante décadas para sostener el liderazgo del partido de Estado al frente las masas sociales y la estabilidad
política fue el uso de recursos públicos, instituciones o programas sociales, como el IMSS, la
CONASUPO, y el Libro de Texto Gratuito, o campañas sociales como la de alfabetización y la de vacunación.

2. El Desarrollo Estabilizador
Si bien es cierto que la economía mexicana experimentó el comportamiento ya descrito, también es verdad que
a partir de 1954 manifestó los primeros síntomas de agotamiento, al suscitarse la devaluación de la moneda
nacional y al incrementarse la inflación. La estrategia del Estado para amortiguar los efectos que estos factores
ejercieron sobre la producción, el mercado y las finanzas se conoce como la política de Desarrollo
Estabilizador, que logró impulsar el crecimiento y aminorar la intranquilidad social hasta 1970, cuando la caída
de las exportaciones de México provocó un definitivo final del Milagro mexicano.

Entre 1958 y 1968, en México se presentaron varios movimientos sociales, como consecuencia de los
desajustes estructurales en la economía nacional, tales como la inflación y la devaluación, pero también como
resultado de una lenta descomposición social, ya que la concentración de la actividad económica y política en
grandes ciudades contrastaba con la pobreza rural y la falta de servicios y beneficios en amplias zonas
campesinas del país. Además, en la estructura social de México, la distribución de la riqueza generó otro
contraste, pues mientras que la clase empresarial mexicana –equivalente aproximado al 10% de la población–
poco a poco iba acaparando más de 50% de la riqueza, los sectores laborales –campesinos, obreros y
burocracia– enfrentaban las mayores carencias. No es de extrañar que, a pesar del crecimiento vigoroso de la
economía en el marco del Milagro mexicano, en México fueran surgiendo gradualmente signos de
descomposición social y política, misma que manifestó dos tendencias:

Expresiones clandestinas y armadas en


forma de guerrilla: Movilizaciones y huelgas de sectores
Lucio Cabañas sociales
Genaro Vázquez campesinos y urbanos

Entre los principales movimientos sociales no armados que se gestaron en México en tiempos del Desarrollo
Estabilizador, sobresalen en orden cronológico los siguientes.

 1958: La huelga de trabajadores de la industria ferrocarrilera.


 1961: Huelga de maestros normalistas.
 1965: Huelga de médicos.
 1968: Movimiento estudiantil en la UNAM y otras instituciones de educación pública.

La respuesta del Estado que distinguió a los gobiernos del Desarrollo Estabilizador fue el endurecimiento de los
mecanismos represivos, lo cual representó un Estado antidemocrático con tendencia militarizada.
Estructura Socioeconómica de México| 599 
 
Reactivos de repaso

1. Entre1940 y 1970, México se caracterizó por una economía estable y en crecimiento, con marcada
intervención estatal que buscaba fortalecer al mercado interno y a la industria nacional para alcanzar la
Sustitución de Importaciones; contaba además con instituciones financieras como NAFINSA y el Banco
de México. ¿Cómo se conoce a dicho periodo?
A) Crecimiento Compartido B) Maximato
C) Era de la Tecnocracia D) Milagro mexicano

2. ¿Cuál es el nombre de la política que a partir de 1940 implementó el gobierno de Manuel Ávila
Camacho para fomentar en México el crecimiento industrial y un substancial incremento en los niveles
de producción?
A) Modelo agroexportador B) Liberalismo económico
C) Sustitución de Importaciones D) Modelo Keynesiano

3. Lee el siguiente fragmento.


“En aquellos años, México importaba bienes de capital y producía bienes primarios. Desde entonces, el jitomate, el
café y algunos otros productos del campo tenían buen mercado internacional y producían buena cantidad de
divisas, aunque insuficientes para la cantidad de bienes importados necesarios: autos, refrigeradores, maquinaria.
Había dos alternativas, incrementar exportaciones o reducir importaciones. Dado que el mercado internacional no
era muy abierto, la solución clara era reducir las importaciones: Producir en México lo que fuera necesario, en lugar
de importarlo.”
(Macario Schettino Yáñez, México, Problemas Sociales, Políticos y Económicos)
En el texto anterior se infiere que…
A) la Revolución Mexicana desplazó al modelo porfirista, pero no fue capaz de garantizar la productividad
B) el crecimiento hacia adentro representó la base económica para el modelo de Sustitución de
Importaciones
C) lo hecho en México serviría para lograr metas ambiciosas como la autosuficiencia agropecuaria
D) la industria nacional era tan competitiva como cualquier otra en el mundo, pero no había mercados
internacionales

4. ¿Cuál de los siguientes factores representó la palanca del desarrollo e hizo posible el crecimiento hacia
adentro conforme los criterios del Estado intervencionista durante la fase conocida como El Milagro
mexicano (1940 a 1970)?
A) El Banco de México y Nafinsa
B) La importación de maquinaria
C) La alianza entre México y el Eje
D) La nacionalización de la banca

5. Fueron características del Milagro mexicano entre 1940 y 1970:


I. La privatización del sistema bancario.
II. La industrialización y el auge de exportaciones.
III. El crecimiento hacia adentro.
IV. La transferencia de recursos del campo a la ciudad.
V. La liberación de aranceles y aduanas comerciales.
A) I, II y V B) I, III y V C) II, III y IV D) III, IV y V

6. ¿En cuál inciso se localiza una consecuencia social suscitada por el modelo de Sustitución de
Importaciones entre 1940 y 1970?
A) El proceso de industrialización tuvo como base la transferencia de recursos del campo
B) El crecimiento hacia adentro saturó al mercado interno y desplazó a los empresarios
C) Las masas campesinas rompieron con la organización gremial del Estado
D) El auge de exportaciones provocó un severo incremento del costo de la vida
600 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. Lee el texto siguiente.
“En 1946 el antiguo PNR callista, reformado por Cárdenas en PRM, se transformó una vez más, ahora en Partido
Revolucionario Institucional (PRI), y el lema cardenista Por una Democracia de los Trabajadores, cambió por el
de Democracia y Justicia Social”.
(Jean Meyer, y otros; Historia de México)
¿Cuál fue la importancia estratégica del PRI en la configuración política de México a mediados del siglo
XX?
A) Eliminó todas las posibilidades partidistas y desplazó a la oposición
B) Representó el eje de la estabilidad del país en alianza con el Poder Ejecutivo
C) Sustituyó las importaciones para promover el Crecimiento Compartido
D) Practicó una y otra vez la reelección, pero siempre con un distinto candidato

8. Respecto al Partido Revolucionario Institucional (PRI), identifica tres referencias que le correspondan.
I. Antes de llamarse PRI, fue el Partido Nacional Revolucionario.
II. Fue el primer partido político después de la Revolución, anterior al PNR.
III. Entre 1946 y el 2000, fortaleció una estrecha relación con el Gobierno
Federal.
IV. Se trata de un partido político socialista y corporativista anterior al PRD.
V. Con el PRI, se fortaleció en México un ambiente de estabilidad política.
A) I, II y V B) I, III y V C) II, III y IV D) III, IV y V

9. El Desarrollo Estabilizador permitió garantizar la sucesión presidencial bajo control del Partido de
Estado, fenómeno político mexicano en el que, sin duda, hubo aciertos y vicios políticos como la
hegemonía y la estabilidad política, pero también la asignación del sucesor por decreto. En otras
palabras, el priísmo consistió en…
A) una democracia social alternante y transparente
B) una dictadura perfecta, única en todo el mundo
C) el fraude electoral como constante política
D) la alianza entre el PRI y el Gobierno Federal

10. ¿Cuál fue la importancia estratégica del PRI en la configuración política de México a mediados del siglo
XX?
A) Eliminó todas las posibilidades partidistas y desplazó a la oposición
B) Representó el eje de la estabilidad del país en alianza con el Poder Ejecutivo
C) Sustituyó las importaciones para promover el Crecimiento Compartido
D) Practicó una y otra vez la reelección, pero siempre con un distinto candidato

11. Aun cuando el equilibrio político del país quedó garantizado por la hegemonía priísta -el partido de
Estado a partir de 1946- ¿qué acontecimiento ocurrido durante el mandato de Gustavo Díaz Ordaz
provocó una grave pérdida de la estabilidad?
A) La Rebelión Cristera, movimiento sinarquista que impulsó el clero mexicano
B) Los comandos armados enviados a México por el comunismo internacional
C) El asesinato de John F. Kennedy, presidente de los Estados Unidos
D) La masacre de estudiantes en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco

12. Un factor que impactó la economía mexicana hacia 1954, durante el mandato del Presidente Adolfo
Ruiz Cortines fue:
A) el surgimiento del PAN, Partido Acción Nacional
B) la Política de Sustitución de Importaciones
C) la devaluación de la moneda nacional en relación al dólar
D) la matanza de estudiantes el 2 de octubre en Tlatelolco
Estructura Socioeconómica de México| 601 
 
Unidad 4 De la crisis de 1970 a la apertura económica de México

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Señalar el impacto de la crisis económica del país en el contexto de los gobiernos de Luis Echeverría y
José López Portillo.
 Describir el procdeso de apertura comercial a partir de los llamados gobiernos tecnócratas.

1. Modelo de Crecimiento Compartido y auge petrolero como alternativas


Al iniciar el mandato del presidente Luis Echeverría Álvarez (1970 a 1976), la crisis económica impactaba
dramáticamente al economía del país. Dado el incremento de la deuda externa y las presiones inflacionarias, el
déficit público era enorme. La caída de las exportaciones y del Producto Interno Bruto, el desempleo y las
dificultades del sector privado para crecer, era urgente instrumentar medidas económicas. Y conforme los
criterios del Estado intervencionista que ejercía la rectoría económica de la nación desde antes del Milagro
Mexicano, Luis Echeverría implementó una nueva estrategia, conocida como Crecimiento Compartido:
 Incremento de impuestos a las actividades empresariales
 Creación de empresas de participación estatal.
 Durante el sexenio de Echeverría Álvarez, México adoptó el modelo
económico de Crecimiento Compartido o economía mixta, por lo que
Gobierno de Luis se apoyó en el endeudamiento externo.
Echeverría  Luis Echeverría incorporó diversas industrias al Estado
Álvarez (1970-1976) (paraestatales), creó una serie de organismos públicos y se fomentó la
burocracia.
 Favoreció la asistencia social y, dentro de esta tónica, se creó el
Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores
(INFONAVIT), en 1973.
 Luis Echeverría fue partícipe nuevamente de la represión estudiantil,
esta vez ocurrida el 10 de junio de 1971, y después en la llamada
guerra sucia. No obstante, oficialmente incorporó en su gobierno a
intelectuales y líderes del movimiento estudiantil de 1968, intentando
una conciliación con la izquierda.
 El gobierno de Echeverría declaró su apoyo a los gobiernos socialistas
de Fidel Castro, en Cuba, y Salvador Allende, en Chile, por lo que
ofreció asilo político a refugiados chilenos después del golpe de
Estado en ese país latinoamericano.

El siguiente presidente de México fue José López Portillo (1976 a 1982), quien enfrentó una situación muy
parecida. Pero hacia el año de 1978 la economía mexicana se vio favorecida en forma inesperada por el
incremento de los precios internacionales de los hidrocarburos. Así, el auge petrolero del país pareció ser la
salvación de una economía en apuros. Una solución efímera, pues hacia 1981, se desplomó el precio de los
hidrocarburos en los mercados mundiales, lo cual provocó el recrudecimiento de la crisis mexicana. En
circunstancias tan difíciles para el país, López Portillo terminó su mandato presidencial decretando la
expropiación de la Banca; se trata del último acto del Estado intervencionista, porque los siguientes
mandatarios mexicanos cambiaron la estrategia económica al implementar la apertura comercial.
602 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Gobierno de José López
Portillo (1976-1982)

 Su régimen fomentó un auge petrolero, pero mal administrado.


 Realizó la reforma política que buscaba controlar la actividad
clandestina del Partido Comunista Mexicano y de grupos guerrilleros.
 Incorporó el sistema de candidatos plurinominales, para reconocer a la
oposición en el Congreso.
 Generó deuda externa, desempleo e inflación. En 1982, nacionalizó la
Banca para detener la fuga de divisas, y se devaluó la moneda.

2. El modelo de apertura económica en México


La apertura comercial de México se inició en 1983, y correspondió a los gobiernos tecnócratas impulsar las
políticas neoliberales, los criterios de apertura comercial y los mecanismos macroeconómicos para insertar a
México en la esfera de la economía global.

Los parámetros de la apertura comercial a partir de 1983 (Gobiernos tecnócratas)

Criterios Tecnocracia

 Disminución del rol estatal en materia Parámetros de una filosofía empresarial


económica  Productividad
 Privatización  Competitividad
 Reconversión industrial mediante la  Eficientismo
tecnología de punta

 Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988)


Inicia la reconversión industrial e inicia la transferencia de empresas del Estado a la iniciativa privada. México se
incorpora al Consejo General de Aranceles y Comercio (GATT) en 1986. Para tratar de refrenar la inflación del
país, Miguel de la Madrid -conforme los criterios del entonces titular de la Secretaría de Programación y
Presupuesto, Carlos Salinas de Gortari- impulsó una negociación entre los sectores de la producción, para
proponer que los trabajadores no solicitaran aumentos salariales, ni los productores incrementaran sus precios.
A este acuerdo se le conoció como Pacto de Reconversión Económica o Pacto de Solidaridad.

 Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994)


En 1990, el presidente Carlos Salinas fundó la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH). En 1992,
reformó al artículo 27 para modificar la propiedad ejidal y fomentar la capitalización del campo; también modificó
el artículo 130 con el fin de regular una adecuada relación entre el Estado y la Iglesia en México. La más
sobresaliente medida del presidente Salinas para la inserción económica de México en la economía global fue
la promoción del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), acuerdo trilateral entre México,
Canadá y Estados Unidos para liberar los aranceles o impuestos aduaneros entre las tres naciones.

 Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)


Instrumenta un rescate bancario mediante recursos del Fondo Bancario de Protección al Ahorro (FOBAPROA).
En 1998, México se incorpora a la Organización Mundial del Comercio (OMC), durante la Ronda de Uruguay.
Estructura Socioeconómica de México| 603

Los gobiernos tecnócratas y la adopción del modelo económico neoliberal en México


Gobierno de Miguel de la
Madrid
Hurtado (1982-1988)  Durante su administración se adoptó el modelo neoliberal que
favorecía la apertura comercial hacia el capital foráneo.
 Sus lemas fueron: renovación moral y reconversión industrial.
 Reprivatizó la Banca y fomentó la inversión petrolera.
 En 1985, la ciudad de México sufre un fuerte terremoto.
 Impulsó un pacto de reconversión económica, coloquialmente
mencionado como pacto de solidaridad
 En 1986, México ingresa al Acuerdo General sobre Aranceles y
Comercio (GATT), organismo antecesor de la Organización Mundial
del Comercio (OMC).
 El presidente Carlos Salinas enfrentó críticas por la caída del sistema
de cómputo, en las elecciones federales de 1988.
 Creó el Plan Nacional de Desarrollo e instituyó el Programa Nacional
de Solidaridad (PRONASOL), el cual no logró abatir la pobreza.
 Fomentó la inversión extranjera, sobre todo en la Banca, y abandonó
Gobierno de Carlos el modelo de crecimiento basado en las paraestatales e inició el
Salinas proceso de privatización.
de Gortari (1988-1994)  En 1989, el ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano fundó al
Partido de la Revolución Democrática.
 El 1 de octubre de 1989, muere en un accidente en carretera el ex
candidato panista Manuel J. Clouthier.
 En 1990, el presidente Carlos Salinas promovió la reprivatización de
Teléfonos de México (TELMEX) y, ante las presiones de la oposición
partidista, se fundó el Instituto Federal Electoral (IFE) y el Código
Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales (COFIPE).
También se creó el, Fondo Bancario de Protección al Ahorro
(FOBAPROA).
 Salinas de Gortari promovió la reforma constitucional de 1992 a dos
artículos: el 27 (cancela el reparto agrario), y el 130, (para regular las
relaciones entre Estado e Iglesia.)
 El 1 de enero de 1994 entró en vigor el Tratado de Libre Comercio de
América del Norte entre México, Canadá y Estados Unidos (TLCAN).
Como sustento de una política neoliberal, el TLCAN ha permitido
flexibilizar la circulación de capitales y mercancías entre los tres países
firmantes, es decir, ha generado un mayor intercambio de bienes y
servicio entre las tres naciones.
 En contraposición a la reforma del artículo 27 para cancelar el reparto
agrario y al TLCAN, ese mismo día se inició en Chiapas el
levantamiento armado impulsado por el Ejército Zapatista de
Liberación Nacional (EZLN), movimiento por la tierra y el respeto a la
autonomía de los pueblos indígenas.
 El 23 de marzo de 1994, Luis Donaldo Colosio, candidato presidencial
por el Partido Revolucionario Institucional (PRI) fue asesinado durante
un discurso de campaña en Lomas Taurinas, Tijuana; y el 28 de
septiembre, también fue ultimado José Francisco Ruiz Massieu,
secretario general del PRI. Ambos asesinatos empañaron el clima
político de ese año.
 Ese mismo año, México se incorporó a la, Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE.
604 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
 Ernesto Zedillo Ponce de León llegó a la presidencia en medio de un
clima electoral de abstencionismo y tensión general, sobre todo por los
asesinatos de Colosio y Ruiz Massieu, en 1994.
 En diciembre de 1994, devaluó la moneda porque se presentó una
Gobierno de Ernesto
grave crisis económica, conocida como error de diciembre. Se llamó
Zedillo efecto tequila a las consecuencias internacionales de dicha crisis.
Ponce de León (1994-2000)  Para instrumentar el uso del FOBAPROA, en abril de 1995, creó la
Unidad de Inversión (UDI) con el objetivo de disminuir el impacto de la
inflación en las operaciones financieras y comerciales.
 En febrero de 1996, firmó con la guerrilla zapatista los Acuerdos de
San Andrés Larráinzar, convenios que constituían el compromiso del
gobierno para modificar la Constitución y reconocer los derechos de
los pueblos indígenas, medidas que no se han llevado a cabo aún, tal
cual fueron pactadas en San Andrés Larráinzar.
 El 22 de diciembre de 1997 ocurre la Matanza de Acteal, Chiapas, por
parte de grupos paramilitares en contra de indígenas simpatizantes del
zapatismo.
 En diciembre de 1998, creó el Instituto para la Protección del Ahorro
Bancario (IPAB).
 En febrero del 2000, ordenó la intervención de la Policía Federal
Preventiva (PFP) en las instalaciones universitarias, para terminar con
la huelga más larga en la historia de la UNAM, protesta que se realizó
en contra del llamado plan Barnés que buscaba modificar el
reglamento general de pagos, así como condicionar el promedio y
tiempo de los estudiantes universitarios para acceder al pase
automático del bachillerato a la licenciatura.

 Las elecciones del año 2000 fueron identificadas con la transparencia,


por lo que el ex presidente Fox Quesada ganó legitimidad al llegar al
poder porque fue el primer presidente panista de la historia de México,
cuyo triunfo representó la derrota priísta; el PRI se mantuvo en el
poder por más de 70 años.
 Promovió la aplicación del Impuesto al Valor Agregado (IVA) para
Gobierno de Vicente Fox
artículos de primera necesidad, como alimentos y medicinas, así como
Quesada (2000-2006) una política similar en la industria editorial, medidas que atrajeron el
rechazo popular, pero que aún así logró implementar.
 Durante su gestión se agudizaron las problemáticas del secuestro y el
narcotráfico, prácticas iniciadas desde los regímenes priístas
antecesores.
 En 2004, la administración foxista promovió un juicio de desafuero
(que suprime privilegios de su cargo) contra Andrés Manuel López
Obrador, quien había sido electo jefe de gobierno del Distrito Federal,
en el año 2000, después de que, por primera vez, en 1997 se
realizaran elecciones para ocupar ese cargo en la capital del país y
resultara electo el perredista Cuauhtémoc Cárdenas y, posteriormente,
Rosario Robles.
 En mayo de 2004, por un tiempo breve México rompió relaciones con
Cuba por conflictos diplomáticos entre los mandatarios de ambos
países, ocurridos en la Cumbre de las Américas realizada en
Monterrey, Nuevo León, en enero del mismo año en el país, con la
intención, entre otras, de verificar los avances para el establecimiento
de un Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA).
 En abril de 2006 se dio a conocer la llamada Ley Televisa, y en mayo
del mismo año la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación (SNTE) emplazó a huelga por motivos salariales y
magisteriales.
Estructura Socioeconómica de México| 605 
 

Gobierno de Felipe  El 2 de julio de 2006, el actual presidente de México, Felipe Calderón


Calderón (PAN), obtuvo el triunfo de las elecciones federales, uno de los
Hinojosa (2006 a 2012) comicios presidenciales más competidos y controversiales de la
historia del país, ya que fueron impugnados por la oposición,
encabezada por Andrés Manuel López Obrador (PRD y Coalición por
el Bien de Todos). El 1º de diciembre del mismo año, Calderón
Hinojosa tomó protesta como presidente.
 La administración de Calderón anunció desde su inicio, un álgido
combate al narcotráfico y la búsqueda del fortalecimiento de la
seguridad nacional.
 Realizó importantes cambios en materia fiscal, energética (petrolera y
energía eléctrica) y en la Ley del ISSSTE, reformas que buscan
promover medidas neoliberales en empresas públicas.

Enrique Peña Nieto  Su mandato presidencial representa el retorno del PRI al poder.
A partir del 2012  Enrique Peña Nieto ha impulsado varias reformas constitucionales,
entre las que destacan la laboral, la fiscal, la educativa, y la energética.
 Al modificar el artículo 27 constitucional, Peña Nieto está generando
las condiciones para convertir a Petróleos Mexicanos y a la Comisión
Nacional de Electricidad en empresas productivas del Estado; pero
sobre todo, estas reformas abren el camino para una eventual
participación de capitales foráneos en la producción petrolera y
eléctrica de México.
 En septiembre del 2014, se suscita en Iguala, estado de Guerrero, la
desaparición forzada de cuarenta y tres estudiantes de la Normal
Superior de Ayotzinapa, hecho que involucra presuntamente al alcalde
de ese poblado, Miguel Abarca, y a la policía municipal, y hasta un
grupo de sicarios conocido como los Guerreros Unidos. La dimensión
de este caso trascendió a nivel internacional.
606 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Reactivos de repaso

1. Un Estado ________________ es aquel que participa en el manejo de la economía nacional, por


ejemplo, mediante la rebaja de impuestos en la búsqueda de un aumento en el consumo y para
favorecer la demanda.
A) neoliberal B) intervencionista C) corporativista D) populista

2. Hacia 1970, la economía mexicana se vio afectada por el inicio de una crisis severa que, entre otras
manifestaciones, se distinguió por la caída de las exportaciones y del Producto Interno Bruto. ¿Cómo se
define la estrategia seguida por el presidente Luis Echeverría, tras el desplome del Desarrollo
Estabilizador?
A) Crecimiento Compartido
B) Sustitución de Importaciones
C) Crecimiento hacia adentro
D) Apertura global de mercados

3. ¿Cuál fue uno de los criterios distintivos de la estrategia económica de Luis Echeverría, el Crecimiento
Compartido?
A) La reprivatización de la Banca
B) La reconversión industrial
C) La Sustitución de Importaciones
D) El fomento de las paraestatales

4. ¿Cómo fomentó el presidente Miguel de la Madrid en 1987 la concertación entre los sectores de la
producción, sindicatos de trabajadores, empresarios representados en diversas cámaras comerciales, y
el gobierno?
A) Por medio de la tenencia vehicular por dos años
B) Mediante la firma del Tratado de Libre Comercio
C) A través de la creación de empresas paraestatales
D) Mediante el Pacto de Reconversión Económica

5. Para tratar de refrenar la inflación del país, Miguel de la Madrid…


A) emitió el decreto expropiatorio de la Banca en México
B) fomentó un pacto de solidaridad entre sectores de la producción
C) instrumentó una estrategia basada en el Crecimiento Compartido
D) Ordenó iniciar un modelo de sustitución de las importaciones

6. La era de los tecnócratas se define por los criterios de corte:


A) neoliberal B) intervencionista C) corporativista D) populista

7. Uno de los criterios tecnócratas que, para iniciar la apertura económica de México, impulsó el
presidente Miguel de la Madrid fue:
A) la reconversión industrial con base en el fomento de la tecnología de punta
B) el fortalecimiento del Estado intervencionista mediante empresas públicas
C) la nacionalización de la industria bancaria para evitar la fuga de divisas
D) la reforma energética para abrir la industria petrolera al capital foráneo

8. Identifica uno de los mecanismos de apertura comercial en México, llevado a cabo por uno de los
presidentes tecnócratas:
A) En 1925, el general Plutarco Elías Calles fundó al Banco de México
B) Con Manuel Ávila Camacho se inició la Sustitución de Importaciones
C) En 1982, José López Portillo decretó la nacionalización de la Banca
D) Durante su mandato, Carlos Salinas fomentó la firma del TLCAN
Estructura Socioeconómica de México| 607

Unidad 5 La globalización y la apertura económica

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
• Describir a la globalización como una de las características del escenario mundial en la actualidad.
• Definir el fenómeno de la apertura comercial en México.
1. La globalización
Globalización y regionalización en una primera instancia, son los enfoques que se presentan en el actual
contexto mundial y que se autodefinen como procesos inevitables a los que el Estado debe adaptarse.
Paradójicamente, cada esfuerzo para conseguirlo conlleva al debilitamiento de su propio papel como actor
primordial de las relaciones internacionales y al fortalecimiento del poder económico transnacional.
• La regionalización
Es un enfoque para interpretar el sistema internacional que define los nuevos papeles de sus miembros
conforme al crecimiento comercial de cada región. De acuerdo con esta tendencia, el mundo se encuentra
dividido en tres bloques económicos principales: El del dólar, en el Hemisferio Occidental; el del yen, en el
Pacífico Asiático y el del euro, conformado por la Unión Europea. A diferencia de la globalización, en la cual se
propone que la intervención del Estado sea mínima, en el escenario de la regionalización el Estado-nación sería
sustituido por el Estado-región.

Reflexionando la perspectiva de la regionalización, ésta puede entenderse desde dos puntos de vista: por un
lado, caracterizar a los bloques económicos como entidades cerradas y proteccionistas o, por otro, que su
existencia no se contraponga a la liberalización del comercio mundial por lo que los bloques comerciales en
realidad serían un antecedente para la globalización. Son bloques regionales el TLCAN, MERCOSUR y la
Unión Europea, entre otros.

• La globalización
Es un fenómeno de amplias proporciones, pero no está claramente definida por ser un proceso aún en
formación. La globalización es la interpretación más difundida de la realidad internacional, y se fundamenta en
una perspectiva liberal. Las premisas de este enfoque son que el mundo se integra económica, política, cultural
e ideológicamente; mientras esta integración avanza, las diferencias internacionales -e implícitamente los
Estados y las relaciones de poder entre ellos- tienden a desaparecer.

Consecuentemente, si los países desean elevar su nivel de vida y sus oportunidades de éxito en el escenario
mundial, requieren incorporarse y adaptarse a dichas tendencias globalizantes. El mecanismo privilegiado para
dicha adaptación es la apertura económica, en conjunto con la instrumentación de otras medidas internas para
apoyar al mercado, como la privatización y la desregulación, medidas que se identifican con el modelo
económico neoliberal que sustenta la globalización.
Pueden distinguirse ciertas características del proceso de globalización. Por ejemplo:
• Es una etapa histórica de gran importancia porque rescata lo global, pero no lo internacional-estatal,
sobre lo individual o comunal.
• Se encuentra definida actualmente por el Capitalismo liberal dominante.
• En este sentido implica occidentalización de valores.
• Transforma el mercado, las fuerzas productivas, la división del trabajo y la acumulación originaria.
• Como parte de la historia capitalista se centra en aspectos, causas y consecuencias económicas,
dejando de lado los impactos sociales o culturales.
• Utiliza instrumentos para llevarse a cabo, como los avances tecnológicos.
• Es un ejemplo de vivencia de la globalidad, no el único.

El modo de producción capitalista entra en una época propiamente global, mas no internacional (concepto que
implica Estados, los cuales, como ya se mencionó, no deben tener intervención según la perspectiva liberal de
la globalización). Si bien es cierto que la tendencia de lo global es una de las características del sistema
internacional contemporáneo, la globalización representa un fenómeno complejo, heterogéneo, contradictorio,
608 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
desigual y no es un proceso concluido. Al estudiar la globalización debe tenerse en cuenta la confrontación, y
sus consecuencias, en la concepción de importantes elementos, por ejemplo:
 Políticos. El dilema fragmentación-integración y el futuro del Estado-nación como unidad básica de las
relaciones internacionales.
 Sociales. La creación de lo que se ha llegado a llamar sociedad civil global, compuesta por ciudadanos
antes que por Estados.
 Culturales. La difusión de todo un estilo de vida basado en el consumo como herramienta principal para
la obtención del éxito.
 Económicos. Y por supuesto la expansión acelerada del capital financiero y de sus instrumentos, como
el neoliberalismo.
En tanto, los avances en el proceso de globalización son primeramente observados en la economía
internacional, que plantea dos facetas principales: La financiera, que transcurre rápidamente, y la productiva,
que transita en ritmo contrario. La globalización financiera ha sido impulsada por la desregulación de los
mercados de capital, el perfeccionamiento de la tecnología de la información, la creciente separación entre los
flujos financieros y el comercio de bienes y servicios. En términos del capital productivo, la principal
manifestación globalizante es la relocalización, es decir, la estrategia de las empresas transnacionales de
dispersar sus productos alrededor del mundo. No obstante, si bien la producción se dispersa en espacios
geográficos distintos, en el ámbito de la circulación existen mercados nacionales y/o regiones aún
proteccionistas, por lo cual el proceso de globalización está lejos de ser perfecto. Además, la apropiación de los
excedentes derivados del comercio mundial se concreta en los tres grandes centros de la economía
internacional: Japón, Estados Unidos y Unión Europea.

2. La apertura económica
Se conocen como gobiernos tecnócratas a toda la serie de mandatos que implementaron y motivaron esta
apertura de la economía mexicana en el marco del neoliberalismo: Miguel de la Madrid Hurtado, Carlos
Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de León.

Si se define a la tecnocracia como una filosofía empresarial adoptada en


México para implementar la apertura comercial, los principales criterios de esta
concepción neoliberal son:
 Disminuir el rol del Estado en materia económica para fomentar la
privatización de todas las áreas.
 Estimular el crecimiento mediante una reconversión industrial con base
en la tecnología de punta.
 Estimular valores empresariales como la productividad y la eficiencia
en las actividades económicas.
El TLCAN fortalece el dinamismo y
la flexibilidad comercial en el área La política neoliberal que distingue a la economía de todo el mundo en el
de Norteamérica. Aunque el contexto de la actual globalización tiene como principales signos la apertura de
comercio de Estados Unidos es el mercados mediante la eliminación de fronteras comerciales y arancelarias, la
que mejores ventajas obtiene con formación de bloques económicos regionales como el TLCAN o la Unión
este acuerdo trilateral, hay que
considerar las posibilidades que el Europea; liderazgo económico y financiero de grandes organismos como son la
TLCAN ofrece para potencializar la Banca Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organización Mundial de
competitividad y la capacidad Comercio.
exportadora de México.
Conforme estos estándares que orientan el rumbo económico
mundial, México ha sido absorbido en el proceso de la
economía global, y requiere adecuar sus modelos de
crecimiento conforme las exigencias del capital internacional.
Pero las necesidades sociales y los criterios de los mercados
mundiales no son necesariamente compatibles. Así, por
ejemplo, la apertura comercial desde 1983 ha suscitado la
presencia de industrias maquiladoras en la frontera norte del
país, donde los trabajadores han vivido el retroceso de sus
derechos, el contrato colectivo, las prestaciones de ley,
La realidad social de México representa contrastes que
atropellos e irregularidades de todo tipo. Este parece ser el se agudizan por la apertura comercial.
costo social para sectores populares de la población mexicana.
Estructura Socioeconómica de México| 609

Reactivos de repaso

1. Actualmente, en el escenario global los diversos Estados buscan adaptarse al neoliberalismo, siguiendo
medidas como:
A) el manejo estatal de la economía y el proteccionismo arancelario
B) disminuir la inflación y obstruir el libre mercado
C) el libre comercio y la mínima intervención estatal en la economía
D) impulsar la agricultura, la ganadería y el comercio

2. Como sustento de una política neoliberal, el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN),
ha generado un mayor intercambio de bienes y servicios entre México, Canadá y Estado Unidos, es
decir:
A) el neoliberalismo obstruye la libre circulación de bienes y servicios
B) el TLCAN ha permitido flexibilizar la circulación de capitales y mercancías entre los tres países
firmantes
C) la regionalización que representa el TLCAN implica la disminución del libre comercio
D) el TLCAN ha contribuido a la libre circulación de personas y, en consecuencia, disminuido la
problemática migratoria

3. A partir de la década de 1980, la incorporación de la tecnología de punta es una característica en el


escenario internacional de los últimos tiempos como alternativa para salir de la crisis económica
mundial, y sobre todo para la expansión del fenómeno conocido como…
A) globalización
B) Sustitución de Importaciones
C) economía mixta
D) Socialismo

4. Completa adecuadamente el siguiente planteamiento.


El fenómeno de ___________________ constituye un proceso de interconexión e interdependencia,
principalmente económica, pero con repercusiones políticas, sociales y culturales, que caracteriza el orden
mundial actual.
A) el neoliberalismo
B) la regionalización
C) la globalización
D) la tercera vía

5. Es el escenario internacional que consiste en la unión de varios países, vecinos geográficos o no, en la
búsqueda de un objetivo común, generalmente económico.
A) Globalización B) Regionalización C) Multipolaridad D) Imperialismo

6. La intensificación del intercambio de bienes y servicios mediante la firma de tratados de libre comercio,
como el TLCAN, ha fomentado la libre circulación de capitales y mercancía.
El escenario planteado presenta características del modelo económico:
A) de importaciones
B) nacionalista
C) neoliberal
D) agroexportador

7. ¿Cuál es una consecuencia social que ha generado en México la apertura comercial basada en los
criterios neoliberales?
A) El retroceso de los derechos laborales
B) La organización de bandas delictivas
C) La dominancia del Estado en la economía
D) La llegada al poder de gobiernos panistas
610 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. B 1. D 1. D 1. B 1. C
2. C 2. A 2. C 2. A 2. B
3. C 3. B 3. B 3. D 3. A
4. C 4. B 4. A 4. D 4. C
5. B 5. C 5. C 5. B 5. B
6. A 6. D 6. A 6. A 6. C
7. C 7. B 7. B 7. A 7. A
8. C 8. C 8. B 8. D
9. C 9. B 9. D
10. D 10. C 10. B
11. D 11. D
12. A 12. C

Bibliografía

BROM, Juan, Esbozo de Historia de México. México, Grijalbo, 1998.

CONAMAT, Guía para el examen de ingreso a las Universidades. México, CONAMAT, 2010.

DELGADILLO Díaz Leal, Lourdes G. El Neoliberalismo y el Descontento Social en la Globalización: El caso del
EZLN en la lucha indígena en México (1994-2006). Tesis de Licenciatura. México, Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM), Aragón, 2008.

EL COLEGIO DE MÉXICO (COLMEX), Nueva Historia Mínima de México. México, COLMEX, Centro de
Estudios Históricos, 2004.

GALLO T., Miguel Ángel y Humberto Ruiz Ocampo, Estructura Socioeconómica de México I (1910-1970).
México, Quinto Sol, 2007.

MÉNDEZ M., José Silvestre, Problemas Económicos de México, 5.ª ed. México, McGraw-Hill, 2003.

SÁNCHEZ Córdova, Humberto y otros, Historia de México II. Un enfoque constructivista. México, Pearson,
2008.
Los que saben mucho se admiran de pocas cosas,
y los que no saben nada se admiran de todo.

Séneca
612 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Métodos de Investigación Contenido


Unidad 1 El conocimiento
1. El proceso del conocimiento.
2. Tipos de conocimiento.

Unidad 2 La Ciencia
1. Concepción de la ciencia.
2. Relación entre las condiciones histórico sociales y la ciencia.

Unidad 3 El proceso de investigación


1. La investigación y la construcción de la ciencia.
2. Características metodológicas de la investigación.

Unidad 4 La Lógica y la metodología


1. La Lógica como ciencia formal.
2. La Lógica como instrumento metodológico.
3. Argumentación lógica.
4. Falacias en la argumentación.

Unidad 5 Demostración lógica


1. Comprobación lógica.
2. Tablas de verdad.
Métodos de Investigación| 613 
 

Unidad 1 El conocimiento

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Distinguir los tipos de necesidad en el proceso del conocimiento.
 Distinguir los conceptos de asimilación, adaptación y acomodación de la teoría de Jean Piaget.
 Identificar los tres tipos de conocimientos: el no científico, el científico y el filosófico.

1. El proceso del conocimiento


Desde que nace, el individuo va adquiriendo una infinidad de conocimientos, tal como el nombre de las
personas que le rodean, el nombre de los objetos, las normas y valores de la comunidad en donde se
desarrolla, etcétera. Estos conocimientos se van acumulando conforme va viviendo experiencias, de forma que
se convierte en un cúmulo de saberes y conocimientos que permiten desarrollar habilidades y destrezas que
ocupará en su entorno y con la sociedad de su comunidad.
Observa los siguientes casos:

Marcos salió de la clase de Matemáticas y como tenía hambre, buscó un lugar donde
1 vendieran algo de comer. Finalmente, encontró un local que vendía quesadillas y pidió tres.

Angélica estaba triste porque su novio terminó su relación con ella. Buscó a su amiga Ana y le
2 contó lo sucedido. Ana trató de tranquilizarla y le dio algunos consejos para que se animara.

Beto tiene que entregar la próxima clase un ensayo para la materia de Literatura. Entonces,
3 irá a la bibilioteca con el fin de buscar libros que puedan ayudarle a elaborar su trabajo.

Como puedes observar en los ejemplos anteriores, el individuo está en constante búsqueda del conocimiento, a
partir de una necesidad que desea satisfacer. Es entonces que el conocimiento es un proceso de interacción
entre sujeto, objeto y sociedad. En el primer caso, el sujeto es Marcos, y para satisfacer su necesidad: el
hambre (objeto), buscó medios y decidió unas quesadillas para encontrar el equilibrio y no sentir hambre. En el
segundo caso, el sujeto es Angélica quien tiene una necesidad emocional, y para encontrar una solución a ese
problema, buscó a su amiga para restablecer su estado emocional. En el tercer caso, el sujeto es Beto. Él tiene
la necesidad de entregar un trabajo escolar; el objeto es el nuevo conocimiento que adquirirá al restablecer su
equilibrio en su entorno escolar. En resumen, podemos ver que el individuo se encuentra en constante
búsqueda de satisfacer sus necesidades, mediante una solución temporal que le ayude a encontrar su
equilibrio.

Desequilibrio Equilibrio
 Tener hambre o sed  Satisfacer el apetito, ingiriendo
(fisiológico). alimentos.
 Salir de ese estado, hablando
 Estar deprimido (emocional). con otras personas.
 Buscar nuevos conocimientos
 Falta de conocimientos para adquirir destrezas o
(intelectual). desarrollar habilidades.
614 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Estructuras que posibilitan la construcción del conocimiento


Existen diversos estudios sobre la construcción del conocimiento. Uno de ellos es el trabajo de Jean Piaget,
quien realizó investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia de un niño para comprender cómo construye
el conocimiento el ser humano. Él considera que el ser humano es capaz de adquirir y utilizar el conocimiento
de lo que le rodea. De esa forma, se adapta para interactuar. Concibe entonces que el ser humano es capaz de
adaptarse con su entorno mediante los procesos cognitivos de asimilación y adaptación.

Asimilación Acomodación
Incorporación de características de los objetos a Modificación del conocimiento que tiene el
las estructuras cognoscitivas de los sujetos. sujeto, cambiando la estructura de pensamiento.

En el proceso de la construcción del conocimiento, se halla un mecanismo de equilibración, o balance de


estabilidad, en el que se encuentran estructuras que definen los estados sucesivos de equilibrio y un
mecanismo funcional que supere un estado mediante la acción. Observa el esquema de abajo.

Proceso de construcción del conocimiento

Estructura interna
Desequilibrio
De tipo
Lleva a la Como la Asimilación

Necesidad del sujeto


para resolver un Acciones Solucionar el
Para
problema problema
Mediante
De tipo Y encontrar
Acomodación
Fisiológico Como la Equilibrio
Afectivo De tipo
Intelectual
Estructura externa

2. Tipos de conocimiento
Existen tres tipos de conocimientos: el no científico, el científico y el filosófico.

No científico Científico Filosófico


Comprende al saber de sentido Es un proceso con el cual el ser Es un saber racional, analítico y
común u ordinario, con el que no humano supera sus experiencias crítico, que busca la explicación de
es necesario investigar las causas con la finalidad de llegar a un la realidad. Utiliza juicios de valor,
que lo producen. Por lo tanto, es conocimiento objetivo, sistemático, pretende que los conocimientos
un conocimiento parcial, aislado y ordenado, veraz, comprobable, sean válidos para ser universales.
superficial. También se encuentra especializado y universal. El También es sistemático, porque
el conocimiento empírico que resultado de este proceso puede busca argumentos ordenados y
surge de la experiencia, producto ser un principio o una ley de coherentes.
de la práctica y de la comprobación validez universal.
de los sentidos.
Métodos de Investigación| 615 
 
Reactivos de repaso

1. Elena acudió esta mañana con el médico debido a que presentaba dolor en todo el cuerpo. El tipo de
necesidad que presenta es:

A) intelectual B) afectivo C) fisiológico D) emocional

2. El profesor de Historia dejó a sus alumnos como tarea resolver un cuestionario de 30 preguntas para
entregar en su próxima clase. El tipo de necesidad que presentan los alumnos es:

A) intelectual B) afectivo C) fisiológico D) emocional

3. Karina se siente deprimida porque estuvo discutiendo con sus padres la noche anterior, y le contó a Miguel
–su mejor amigo– para que le aconsejara qué hacer. ¿Qué tipo de necesidad presenta Karina?

A) intelectual B) destrezas C) fisiológico D) emocional

4. La señora Martínez llevó a su hijo de cinco años por primera vez al Jardín de Niños, lo cual le exigirá a su
hijo una organización distinta a la que estaba acostumbrado antes de ir a la escuela. ¿Qué tipo de proceso
de conocimiento enfrentará su hijo?

A) Adaptación B) Asimilación C) Organización D) Acomodación

5. Gustavo probó la nueva Coca Cola Life y al comparar la con la Coca Cola “normal” concluyó que la primera
tiene un sabor menos dulce que la segunda. El proceso de conocimiento que experimentó Gustavo es:

A) adaptación B) asimilación C) organización D) acomodación

6. Es el conocimiento logrado por el hombre en su diario acontecer y a través de su experiencia.

A) Científico B) Metódico C) No científico D) Filosófico

7. Es el conocimiento en el cual el hombre va organizando el saber y con el que descubre relaciones


constantes para dar una explicación precisa.

A) Científico B) Empírico C) No científico D) Filosófico

8. Es el conocimiento que obtiene el hombre en un estudio de fenómenos como una totalidad.

A) Científico B) Empírico C) No científico D) Filosófico


616 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 2 La ciencia

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Diferenciar las características de la ciencia en el proceso del conocimiento.
 Identificar los modelos del proceso del conocimiento.

1. Concepción de la ciencia
El conocimiento científico tiene como característica fundamental
el ser universalmente válido en sus principios teóricos y en sus
procesos para llevar a cabo la investigación de los fenómenos
que integran la realidad. La ciencia, por tanto, se comprende
como el conjunto de los principios teóricos, de los procedimientos
y de las hipótesis que se formulan sobre un determinado aspecto
de la realidad. Son construcciones de los seres humanos para
satisfacer su necesidad de interpretar y explicar los fenómenos
que lo rodean, así como los procesos de investigación que
siguen para tales efectos.

El conocimiento científico se caracteriza por ser racional, sistemático, exacto, comprobable y falible. Esto
significa que la ciencia, por medio de la razón, formula leyes, axiomas y métodos que posibilitan el conocimiento
de la realidad haciéndolo exacto y comprobable. No obstante, la investigación científica puede llegar a
cometer errores en la interpretación o explicación que realiza sobre los fenómenos. En este caso, decimos que
la ciencia es falible, aunque no siempre ésta es consciente de los errores que comete. Es en este punto donde
la Epistemología, en tanto disciplina filosófica, surge para abordar el conocimiento, el sentido y el alcance de
las teorías científicas.

La Epistemología se dedica a realizar constantes


Características de la ciencia
revisiones de los avances científicos y con ello
posibilita el progreso de la ciencia. De no ser por la
Epistemología, sería difícil, si no imposible, que la Exactitud y comprobación
ciencia advirtiera sus verdaderos límites y alcances de
estudio.
Falibilidad
A lo largo de la Historia, el hombre ha buscado,
mediante la ciencia, obtener conocimientos Objetividad
verificables sobre los hechos que lo rodean. Por
ejemplo, para explicar la caída libre de los cuerpos en
el espacio, un físico necesita constatar que esta teoría Racionalidad
posee, entre sus características fundamentales,
objetividad, racionalidad y sistematicidad. Pero, ¿qué
implica que una teoría posea estas características? Sistematicidad
Para comprender esto, debemos revisar el significado
de estos conceptos. En este curso, nos limitaremos a
explicar los últimos tres del cuadro de la derecha.
Métodos de Investigación| 617 
 

Es la obtención de un conocimiento acorde con la realidad de un objeto. En el caso de la


caída libre de los cuerpos, la objetividad de la teoría que apoya esta ley radica en que
Objetividad explica un hecho del mundo, a saber, que los cuerpos efectivamente tienden a caer debido
a la fuerza de gravedad.
Es el empleo de la razón como arma para llegar a los resultados. Siguiendo con nuestro
ejemplo, usar la racionalidad es lo único que posibilita al sujeto encontrar los medios
Racionalidad necesarios para llegar a la conclusión de que la caída libre de los cuerpos depende
necesariamente de la fuerza de gravedad.
Es la construcción de sistemas de ideas organizadas coherentemente. Por ejemplo, un
Sistematicidad físico necesita organizar su teoría de tal modo que pueda relacionarla con otras teorías, sin
perder veracidad.

2. Relación entre las condiciones histórico-sociales y la ciencia


La ciencia es parte de nuestra vida social, pues se dedica al
mejoramiento de nuestro medio ambiente y también proporciona las
herramientas para la mejora de nuestra vida material. Posibilita, a su
vez, la manufactura de bienes materiales y culturales. Además, la
ciencia no sólo es producida gracias a la interacción de los seres
humanos, sino que se utiliza para transformar el espacio en el que
habitamos. El mundo que conocemos es posible gracias a los
avances científicos. En cada época, la ciencia ha posibilitado la
mejora de las condiciones de vida de los seres humanos, facilitando
nuestras actividades y brindándonos un entorno más cómodo y
seguro.

El conocimiento científico está sujeto a condiciones histórico- La ciencia, gracias a sus explicaciones
sociales aunque, de igual manera, las condiciones histórico-sociales sobre la realidad, ha transformado a la
se caracterizan por los avances que acontecen en el terreno de la sociedad y ha marcado distintas épocas
ciencia. históricas.

En este sentido, la historia del ser humano es la historia de la ciencia; Historia y ciencia son inseparables para
el ser humano, pues es el afán del hombre el que busca ofrecer explicaciones a las grandes dudas que han
acompañado su existencia en este planeta.
La Filosofía también juega una parte fundamental en la relación entre ciencia e Historia, pues reflexiona sobre
el conocimiento mismo, además de que, como mencionamos anteriormente, ayudar a resolver las dudas que se
plantea la ciencia, o aun las que ésta no se plantea, pero que deben ser reflexionadas para procurar su avance.
Sin embargo, existen diferencias importantes entre el quehacer científico y el quehacer filosófico que deben ser
aclarados.
Características de la ciencia Características de la Filosofía
Estudia la realidad para encontrar sus Estudia la realidad para encontrar las
causas y principios de las cosas que causas y principios de las cosas que
existen, no de manera general, sino existen, no de manera particular, sino
de manera particular. de manera general.
La ciencia se especializa en el estudio El fin que persigue es la
de fenómenos particulares. fundamentación última de la realidad.
Explica los fenómenos por medio de Se basa en el uso de la razón.
las leyes y postulados que su propia Investiga los principios y postulados
investigación genera. que dan razón de ser a las cosas.
Recurre a la experimentación de los Recurre a la argumentación formal.
fenómenos.
618 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

La Filosofía y la ciencia se necesitan mutuamente, no


para depender una de otra, sino para estudiar, de
acuerdo con sus medios y fines propios, el significado de
la realidad e integrarlos en una interpretación y
explicación más exacta y general del ser humano y del
mundo en que habita.

Clasificación de la ciencia
Como se mencionó anteriormente, la ciencia se define como el conjunto de conocimientos ordenados que,
gracias a nuestra racionalidad (y ayudados del método científico), nos permiten la deducción de principios y
leyes generales que tratan de explicar la realidad. Por tanto, la ciencia es el conocimiento que busca explicar la
naturaleza del universo. No obstante, la ciencia puede ser clasificada de acuerdo con su objeto de estudio o su
metodología. A continuación, presentaremos la diversificación que se puede encontrar de tal disciplina de
acuerdo con los criterios señalados:

La ciencia

se clasifica por su:

Método Objeto de
estudio
en en

Deductivo Inductivo Factuales Formales

Método deductivo
Es aquel que obtiene conclusiones particulares a partir de premisas universales. Se construye racionalmente y
se justifica por sus teoremas de forma puramente racional, sin experiencia empírica. Este método dispone de
dos tipos muy distintos de proposiciones: simples y compuestas. Proposiciones simples o atómicas: son
axiomas o proposiciones elementales indemostrables pero que resultan innegables, y a partir de las cuales
pueden fundamentarse otras proposiciones más complejas, a saber, las llamadas proposiciones compuestas o
moleculares.

Método inductivo
Es aquel que obtiene conclusiones universales a partir de premisas particulares. Se trata del método científico
más usual en ciencias, en el que pueden distinguirse cuatro pasos: la observación de los hechos para su
registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los hechos y permite
llegar a una universalización; y a la contrastación.

Ciencias fácticas
Están basadas en los hechos, así como en la observación y la experimentación que hagamos de éstos para
tratar de comprenderlos y verificar si realmente nuestra comprensión es coherente con lo que –de facto o de
hecho– sucede en el mundo. Algunos ejemplos de ciencias fácticas son la Física, la Biología, la Geografía, por
citar algunas.

Ciencias formales
Son aquellas ciencias que se basan en un lenguaje propio (formal, no natural) para explicar el razonamiento
lógico de nuestros pensamientos. También trabajan con ideas creadas por la mente humana y no son
susceptibles de experimentación empírica, esto es, de comprobar su autenticidad a partir de los hechos del
mundo.
Métodos de Investigación| 619 
 

La clasificación señalada de ninguna manera es excluyente, por el contrario, se complementan. Identificar estos
criterios clasificatorios ayuda a una mejor comprensión de los seres humanos, así como de su lugar en el
mundo y del conocimiento del que es capaz. A continuación, se presenta una forma en que podría presentarse
el tema sobre la clasificación de la ciencia en un examen objetivo.

Ejemplo:

Lee el siguiente párrafo y elige el par de conceptos que lo completan correctamente.

La Lógica y la Matemática son ciencias ___________, pues trabajan con conceptos o entes
abstractos, mientras que la Física y la Biología son ejemplos de ciencias ___________, pues
trabajan con hechos susceptibles de ser verificados gracias a la experimentación.

A) filosóficas-absolutas
B) exactas-abstractas
C) formales-informales
D) formales-fácticas

En este ejemplo la respuesta correcta es el inciso D, porque la Lógica y la Matemática se basan en la


abstracción para llevar a cabo sus razonamientos, mientras que la Física y la Biología basan sus estudios en los
fenómenos.
620 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. El fin que persigue es la fundamentación última de la realidad, se basa en el uso de la razón e investiga los
principios y postulados que dan razón de ser a las cosas.
A) Filosofía
B) Antropología
C) Historia
D) Ciencia

2. Estudia la realidad para encontrar las causas y principios de las cosas existentes, no de manera general,
sino de manera particular; se especializa en el estudio de fenómenos específicos.
A) Historia
B) Epistemología
C) Ciencia
D) Filosofía

3. La ciencia se clasifica por:


A) su método y objeto de estudio
B) su sistematicidad y viabilidad
C) su especulación y argumentación
D) su causalidad y determinismo

4. Lee cuidadosamente el siguiente fragmento y completa las palabras faltantes con alguna de las opciones
que se te ofrecen a continuación:

El razonamiento científico ____________ parte de premisas particulares para posteriormente inferir una
conclusión universal; por el contrario, el razonamiento científico ____________ inicia en forma inversa, esto
es, deduce una conclusión particular a partir de una premisa con valor universal.
A) analógico-deductivo
B) racionalista-empírico
C) inductivo-deductivo
D) deductivo-inductivo

5. Son aquellas ciencias que se basan en un lenguaje propio para explicar el razonamiento lógico de nuestros
pensamientos. También trabajan con ideas creadas por la mente humana y no son susceptibles de
experimentación empírica, esto es, de comprobar su autenticidad a partir de los hechos del mundo.
A) Fácticas
B) Formales
C) Exactas
D) Deductivas

6. Están basadas en los hechos, así como en la observación y la experimentación que hagamos de éstos para
tratar de comprenderlos y verificar si realmente nuestra comprensión es coherente con lo que –de facto o
de hecho– sucede en el mundo. Algunos ejemplos de ciencias fácticas son la Física, la Biología, la
Geografía, por citar algunas.
A) Fácticas
B) Formales
C) Exactas
D) Deductivas
Métodos de Investigación| 621 
 
Con base en los fragmentos extraídos de la obra de Descartes, Discurso del método, responde las preguntas 7,
8 y 9.

[1] [...] como hombre que tiene que andar sólo y en la oscuridad, resolví ir tan despacio y emplear tanta
circunspección en todo que, a trueque de adelantar poco, me guardaría al menos muy bien de tropezar y caer.
E incluso no quise empezar a deshacerme por completo de ninguna de las opiniones que pudieron antaño
deslizarse en mi creencia, sin haber sido introducidas por la razón, hasta después de pasar buen tiempo
dedicado al proyecto de la obra que iba a emprender, buscando el verdadero método para llegar al
conocimiento de todas las cosas de que mi espíritu fuera capaz.

[2] Conducir ordenadamente mis pensamientos, empezando por los objetos más simples y más fáciles de
conocer, para ir ascendiendo poco a poco, gradualmente, hasta el conocimiento de los más compuestos, e
incluso suponiendo un orden entre los que no se preceden naturalmente. Hacer, en todo, recuentos tan
integrales y unas revisiones tan generales, que llegase a estar seguro de no omitir nada.

[3] [...] lo que más contento me daba con este método era que, con él, tenía la seguridad de emplear mi razón
en todo, si no perfectamente, por lo menos lo mejor que fuera en mi poder. Sin contar con que, aplicándolo,
sentía que mi espíritu se iba acostumbrando poco a poco a concebir los objetos con mayor claridad y distinción.

7. El primer párrafo se refiere al proyecto de:


A) un método científico
B) dividir las ciencias exactas
C) lograr la sistematicidad de las ciencias
D) descubrir el orden natural de los fenómenos
8. ¿A qué características del conocimiento científico hace referencia el segundo párrafo?
A) Falibilidad y racionalidad
B) Objetividad y lógica
C) Sistematicidad y exactitud
D) Sistematicidad y generalidad
9. ¿A qué característica del conocimiento científico hace referencia el tercer párrafo?
A) Racionalidad
B) Orden
C) Falibilidad
D) Demostración

10. Dos alemanes, Matias Schleiden en los vegetales y Theodor Schwann en los animales, se dan cuenta que
hay algo común en los organismos que da lugar a las estructuras que observaban, esto es, la célula. Es así
como surge la Teoría celular cuyo postulado es: “Las células constituyen las unidades estructurales y
funcionales básicas que componen a los seres vivos”. Este fragmento hace referencia a una ciencia:
A) informal
B) formal
C) racional
D) fáctica
622 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 El proceso de investigación

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar el concepto de Epistemología.
 Identificar los modelos de explicación del conocimiento.
 Distinguir el concepto de ciencia.
 Identificar los pasos del método científico.

1. La investigación y la construcción de la ciencia


En esta sección estudiaremos qué es la Epistemología y cuál es su objeto de estudio. Con ello, lograremos
comprender qué es la ciencia y cuáles son sus principales características.
Empecemos señalando que la Epistemología es una rama de la Filosofía que estudia el proceso mediante el
cual un sujeto conoce el mundo y sus objetos. El tipo de conocimiento que, de forma específica, le interesa a la
Epistemología, es el que se adquiere científicamente. Una vez que hemos estudiado las características del
conocimiento científico, y cómo éste es el objeto de estudio de la Epistemología, ahora analizaremos los
aspectos que se encuentran involucrados en el proceso del conocimiento.

Existen tres aspectos involucrados en el proceso:

Proceso de conocimiento

El sujeto que conoce El objeto que se quiere El resultado de esta


conocer  nueva relación: el
conocimiento

Expliquemos ahora en qué consisten los aspectos involucrados en este proceso. El sujeto cognoscente es el
ser pensante que realiza el acto del conocimiento. En otras palabras, el conocimiento sólo puede construirse si
hay un sujeto racional que puede pensarlo. El objeto se define como aquel fenómeno o hecho del mundo que
se pretende conocer. Es decir, se pretende dar una explicación del objeto a través de un método. Éste puede
ser filosófico o científico. El conocimiento es el resultado de la relación entre el sujeto y el objeto. Éste sólo se
logra cuando el sujeto tiene las capacidades cognitivas necesarias para representarse el objeto y darle una
explicación a su existencia.

Modelos del proceso de conocimiento


Con base en nuestro estudio sobre el proceso del conocimiento, ahora estamos preparados para estudiar
algunos de los modelos que se han propuesto para explicar la relación entre el sujeto y el objeto, así como la
sociedad en la que esta relación se lleva a cabo. Cada uno de estos modelos propone distintas maneras de
describir la relación entre el sujeto, el objeto y la sociedad.

El conocimiento es el resultado de registros senso-perceptivos y descripciones


Mecanicista:
verbales.
Idealista subjetivo: El conocimiento es la creación del objeto en la mente del sujeto.

Objetivo – activista: El conocimiento es un proceso de interacción sujeto-objeto-sociedad.


Métodos de Investigación| 623 
 
A continuación, veamos algunos textos que ejemplifican los tres modelos del conocimiento estudiados. En el
modelo mecanicista el conocimiento se reduce a aquello que se puede captar vía sensorial. El hombre es una
máquina como cualquier otra, su proceso de conocimiento se basa en las leyes del movimiento que lo
determinan.

Un fragmento ilustrativo de este modelo es el siguiente:


El universo es una gran máquina corpórea donde todo sigue las estrictas leyes del mecanicismo.
Según estas leyes, cualquier fenómeno ha de explicarse a partir de elementos meramente
cuantitativos: la materia (extensión), el movimiento y los choques de materia en el espacio.
Por su parte, para el modelo idealista-subjetivo el conocimiento se reduce a la creación del objeto en la mente
del sujeto, lo cual puede ser muy problemático. Por ejemplo, una postura subjetivista fuerte puede llegar a
afirmar que la realidad se reduce al sujeto.
Ejemplo de una postura idealista-subjetiva es la siguiente:
El conocimiento no puede referirse a lo que se ofrece a los sentidos o cosas sensibles, pues dichas
cosas conducen al relativismo y el relativismo al absurdo; por ello, es preciso suponer que el
conocimiento estricto o absoluto necesita referirse a entidades absolutas: ideas.
Finalmente, el modelo objetivo-activista concibe el conocimiento como un proceso de interacción entre el
sujeto cognoscente y el objeto que éste desea conocer, para posteriormente relacionar el conocimiento
resultante con la sociedad específica a la que el sujeto pertenece.
Un ejemplo de dicho modelo es el siguiente:
La opinión es fruto de un conocimiento imperfecto, por tanto, un defecto, una carencia, y se supera
mediante el esfuerzo para llegar a la ciencia en la que se manifiesta el conocimiento de la Verdad
–con mayúscula–, como tal, necesaria, que se muestra en la descripción del mundo mediante leyes
generales necesarias.
La construcción de la ciencia
La ciencia se define como el conjunto de conocimientos ordenados que, gracias a nuestra racionalidad y
ayudados del método científico, nos permiten la deducción de principios y leyes generales que tratan de
explicar los fenómenos naturales. Por tanto, la ciencia es el conocimiento que busca explicar la verdadera
naturaleza del universo. Con base en esta definición, estamos listos para estudiar los tipos de ciencias
existentes, y con ello aclarar cualquier posible duda sobre la diferencia entre Epistemología y Lógica.
El paradigma y su naturaleza sociopolítica
Una vez que hemos revisado la diferencia entre ciencias fácticas y ciencias formales, estamos en condiciones
de estudiar qué significa un cambio de paradigma en el mundo de las ciencias. Para ello, empecemos
explicando qué significa el término paradigma, de acuerdo con Thomas S. Kuhn1.

Cuando una teoría que contiene un conjunto de conocimientos que ya no responde al momento histórico-social,
o nuevos descubrimientos la refutan, entonces se requiere un cambio en el aparato conceptual del mundo
científico y, con ello, la aceptación de una nueva teoría que explique mejor la realidad. A estos cambios
importantes en las ciencias se les conoce con el nombre de Revoluciones científicas, concepto que Thomas S.
Kuhn desarrolló ampliamente en su texto La estructura de las revoluciones científicas [1962]. Otro concepto
importante desarrollado por Kuhn es el de Paradigma, pues, como él explica, un cambio de paradigma tiene
lugar cuando se sustituye un determinado conjunto de creencias que sostienen a una teoría para dar paso a
conocimientos que se han comprobado gracias a nuevos datos.

“Los cambios revolucionarios ponen en juego descubrimientos que no pueden acomodarse dentro
de los conceptos que eran habituales antes de que se hicieran dichos descubrimientos. Para hacer
o asimilar un descubrimiento tal, debe alterarse el modo en que se piensa y se describe un rango
de fenómenos naturales.”
Kuhn, La estructura de las revoluciones científicas, 1962.

                                                            
1
 Thomas Samuel Kuhn (1922–1996) fue un historiador físico y filósofo estadounidense, conocido por sus contribuciones en el campo de la
Filosofía de la ciencia y la Sociología. 
624 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Un ejemplo de cambio de paradigma en la Historia es el siguiente:

En el s. XVI Nicolás Copérnico comprendió que no


se podía entender el movimiento de los objetos
celestes bajo la idea según la cual la Tierra está en
el centro del Universo y el Sol y los demás objetos
celestes giran a su alrededor. Él propuso con su
teoría heliocéntrica que para entender el movimiento
de los objetos celestes era necesario cambiar la
relación poniendo al Sol en el centro y suponiendo
que es la Tierra la que gira a su alrededor. Éste es
un claro ejemplo de nuevo paradigma en el mundo
científico.

2. Características metodológicas de la investigación


Ahora sólo nos falta analizar cuál es el método utilizado por las ciencias, para explicar los fenómenos del
mundo que éstas buscan estudiar. Uno de los primeros filósofos en hablar sobre la necesidad de un método
científico fue Descartes. René Descartes (1596-1650) propone en su obra el Discurso del método una serie de
reglas “para dirigir bien la razón y buscar la verdad en las ciencias”.
Las etapas del método científico se pueden resumir en cinco pasos:

Etapas del método científico

1. Observación No es sólo ver o mirar algo, sino que sucede cuando se hace una reflexión sobre
algún evento o característica del mundo, a fin de entender las causas que lo explican.
2. Hipótesis Planteamiento de posibles explicaciones de lo que se observó y su relación causa-
efecto.
3. Experimentación Comprueba si las consecuencias de nuestra hipótesis se cumplen o no por medio de
la experimentación.
4. Demostración Sucede cuando las hipótesis son coherentes con la experimentación y no son
refutadas.
5.Presentación de Se enuncia una nueva teoría y se hace del conocimiento público.
resultados

Ahora veamos un ejemplo de aplicación de este método.

Un caso poco usual…


1. Imagina por un segundo que eres un científico y observas
una gigantesca bola de fuego caer en medio de un campo de
fútbol. ¿Qué haces?
2. Probablemente tratarás de darte muchas explicaciones sobre
el fenómeno que acabas de observar. Por ejemplo: ¿Es un
meteorito? ¿Un pedazo de nave espacial?
3. Entonces, te das a la tarea de recolectar información sobre el
fenómeno. Datos que te ayuden a comprender qué fue lo que
sucedió. Llamas a los expertos o recolectas muestras de
aquello que cayó, etcétera.
4. Después de varios días te enteras, gracias a la información
recolectada y analizada, que efectivamente se trató de un
meteorito. Eso significa que una de tus hipótesis quedó
demostrada.
5. Al final, se da la presentación de los resultados y se publica
al mundo científico la explicación del fenómeno.
Métodos de Investigación| 625 
 
Reactivos de repaso
 

1. En el ámbito científico, se conoce como el fenómeno o hecho del mundo que se pretende conocer.
A) Objeto
B) Sujeto
C) Paradigma
D) Inducción

2. "El hombre es un cuerpo, y los cuerpos son máquinas dado que sus movimientos son mecánicos. El
pensamiento no es una sustancia separada del cuerpo. Por ello, la ‘entidad corporal' y su conocimiento de
las cosas proviene y se reduce a la sensación. La simpatía y la antipatía provocan determinados
movimientos y acciones en los cuerpos, denominados emociones. Los sueños y la imaginación son
reacciones a una gran variedad de estímulos corporales".
Este fragmento hace referencia al modelo de conocimiento:
A) idealista-subjetivo
B) objetivo-activista
C) mecanicista
D) analógico
3. "Todo gira alrededor del sujeto cognoscente y sus ideas. Es posible que el mundo natural no sea
independiente de lo que el sujeto construye en su mente. En otras palabras, las cosas sólo son lo que el
sujeto conoce de ellas".
Este fragmento hace referencia al modelo de conocimiento:
A) objetivo-activista
B) idealista-subjetivo
C) deductivo
D) mecanicista
4. No se puede explicar el proceso de conocimiento que se lleva a cabo en un sujeto si, a la par, no se
explica la interacción de éste con dos elementos fundamentales: el objeto y la sociedad.

Este fragmento hace referencia al modelo de conocimiento:


A) mecanicista
B) idealista-subjetivo
C) objetivo-activista
D) deductivista

5. Sucede cuando las hipótesis son coherentes con la experimentación y no son refutadas.
A) Demostración
B) Solución
C) Problema
D) Hipótesis

6. Planteamiento de posibles explicaciones de lo que se observó y su relación causa-efecto.


A) Planteamiento
B) Hipótesis
C) Observación
D) Resultado
626 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
7. Comprueba si las consecuencias de nuestra hipótesis se cumplen o no por medio de datos y pruebas
empíricas.
A) Comparación
B) Datos
C) Hipótesis
D) Experimentación

8. Cuando se sustituye un determinado conjunto de creencias que sostienen a una teoría para dar paso a
conocimientos que se han comprobado gracias a nuevos datos, se dice que ha ocurrido:
A) un cambio de paradigma
B) un cambio histórico
C) una revolución continua
D) un punto de quiebre

Con base en el texto, contesta las preguntas 9 y 10.


Un estudio realizado por un grupo de investigadores dirigidos por Guillermo Acosta Ochoa, del área de
Prehistoria y Evolución del Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM, ha mostrado que
regiones del sureste de México estuvieron pobladas desde hace por lo menos 12 500 años. El estudio
podría modificar la idea de que fueron cazadores de megafauna los primeros en ir descendiendo por el
continente en la última edad de hielo, que concluyó hace cerca de 11 800 años. Esta investigación
sugiere que el poblamiento inicial se dio a través de la costa: grupos de seres humanos que fueron
recorriendo los litorales recolectando peces, plantas y cazando animales pequeños 10 500 años antes de
nuestra era y 9 000 antes de los Olmecas.
Revista ¿Cómo ves? No. 153, fragmento: Humanos llegaron a América antes de lo pensado.

9. ¿En qué etapa del método científico se encuentra el grupo de investigadores del área de Prehistoria y
Evolución?
A) Experimentación
B) Hipótesis
C) Observación
D) Refutación
10. Si el estudio realizado por los investigadores logra ________________________, sin refutación alguna, la
hipótesis de que fueron cazadores de megafauna los primeros en ir descendiendo por el continente en la
última edad de hielo, y que el poblamiento inicial se dio a través de la costa; entonces, será establecida
una nueva ______________________.
A) observar-conclusión
B) observar-hipótesis
C) refutar-revolución científica
D) demostrar-teoría
Métodos de Investigación| 627 
 

Unidad 4 La Lógica y la metodología

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Definir el concepto de Lógica.
 Definir el concepto de Lógica formal.
 Identificar los tipos de argumentación lógica: inductiva y deductiva.
 Distinguir los tipos de falacias en la argumentación.

1. La Lógica como ciencia formal


La palabra deriva del griego antiguo logiké, que significa dotado de razón, que a su vez viene de λόγος (logos),
que significa palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio. La Lógica es una rama de la
Filosofía que estudia el problema de validez del proceso de razonamiento.
El lenguaje de la Lógica puede ser natural o simbólico. En este curso, nos enfocaremos en el estudio de la
Lógica para aprender el uso del lenguaje simbólico y las relaciones lógicas que se encuentran en el lenguaje
natural.
La Lógica se consideró tradicionalmente una rama de la Filosofía. Hasta el siglo XIX, la Lógica aristotélica
mantuvo una relación con los argumentos formulados en lenguaje natural. Por ello, aunque se consideraba
formal, fue hasta el siglo XX que la Lógica se convirtió principalmente en Lógica simbólica o matemática, esto
es, formulaciones definidas por símbolos y reglas de inferencia, lo que ha permitido su aplicación en áreas de
estudio contemporáneas, por ejemplo en la informática. Desde finales del siglo XIX, su formalización simbólica
ha demostrado una íntima relación con las Matemáticas, y dio lugar a la Lógica matemática. El objeto de
estudio de la Lógica es la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de
premisas. La Lógica investiga los principios por los cuales algunas inferencias son válidas, y otras inválidas.
Cuando una inferencia es válida, lo es por su estructura lógica, y no por el contenido del argumento o el
lenguaje utilizado. Por esta razón, la Lógica se considera una ciencia formal, como la Matemática, en vez de
una ciencia empírica.
Dentro de la lógica formal se encuentra la lógica proposicional, que deviene en la lógica simbólica.

La proposición
Una proposición lógica es un enunciado o una oración declarativa afirmativa a la que puede atribuirse un valor
de verdad: verdadero o falso.
Ejemplos:
La Tierra se mueve.
El Sol es un astro con luz propia.
Los hombres son mortales.

Cuando forman parte de un razonamiento, es decir, que se relacionan una o más de ellas para extraer de tal
relación una determinada conclusión, entonces, ya no reciben el nombre de proposiciones, sino que se
identifican como premisas. En consecuencia, un razonamiento puede comprenderse como el conjunto de dos
o más premisas relacionadas y una conclusión que se deriva de ellas.
Por ejemplo, el enunciado todos los hombres son mortales es verdadero porque es susceptible de contrastarse
con la realidad. Si nosotros relacionamos nuestra proposición todos los hombres son mortales, con otra
proposición que también posea un valor de verdad, entonces, lograremos inferir una conclusión a partir de
éstas.
Premisa 1  Todos los hombres son mortales.

Premisa 2  Sócrates es hombre. Razonamiento

Conclusión  Sócrates es mortal.


628 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Tipos de proposiciones
Existen dos tipos de proposiciones: las simples o atómicas y las compuestas o moleculares.

Simples o atómicas
Son aquellas que forman un solo enunciado.
Ejemplo:
El león es un mamífero.

Compuestas o moleculares
Son aquellas que están conformadas por dos o más proposiciones simples, unidas mediante conectivos lógicos
como la conjunción, la disyunción, el condicional o el bicondicional:

El león es un mamífero y el águila es un ave.

Proposición 1 Proposición 2

Conectivo

Juicios lógicos
En la lógica aristotélica una proposición se identifica con un juicio, pues un juicio es una relación conceptual
entre un sujeto, un predicado y una cópula predicativa. Estos juicios se clasifican en cuatro grupos que
responden a sus cualidades (afirmativos y negativos) y a sus cantidades (universales y particulares). Así, de la
combinación entre las dos cualidades y las dos cantidades se deducen las siguientes cuatro combinaciones:

Tipos de juicio Ejemplo


Universal afirmativo Todos los hombres son mortales.
Universal negativo Ningún hombre es mortal.
Particular afirmativo Algunas plantas son medicinales.
Particular negativo Algunos alumnos no pasaron el examen.

La Ciencia se auxilia de estos juicios lógicos para fundamentar o apoyar sus hipótesis, esto significa que
observa los fenómenos que quiere explicar y, con base en ello, establece relaciones entre los datos
observados. No obstante, determinar qué hipótesis es una respuesta correcta o plausible para conocer un
determinado fenómeno no es sencillo, y es en este punto que la Lógica resulta de gran utilidad en la
investigación científica, ya que permite ver si las relaciones que la Ciencia establece entre las hipótesis son
relevantes y si las relaciones que existen entre las proposiciones también son adecuadas, es decir, si a partir de
ciertas premisas o supuestos se deducen ciertas conclusiones. El razonamiento lógico es útil para la
investigación científica porque esta última requiere de la formulación de argumentos, ya sea para explicar los
fenómenos, refutar hipótesis o para corroborarlas, pues ello permite valorar qué razones explican mejor los
fenómenos o qué razones fundamentan mejor una hipótesis.

2. La Lógica como instrumento metodológico


La Lógica se dedica a estudiar los problemas de validez del proceso de razonamiento. Como adelantamos en
líneas anteriores, un razonamiento es el conjunto de dos o más premisas relacionadas y una conclusión que se
deriva de ellas.

Ley de variación inversa: conceptos superiores e inferiores


Una línea de parentesco significativo implica una relación de subordinación lógica entre los conceptos
emparentados, relación de superioridad e inferioridad de unos respecto a otros.
Ejemplo:
Hombre – americano – mexicano – veracruzano – Pablo
En este ejemplo Pablo es un concepto subordinado, inferior de veracruzano y, éste a su vez es inferior de
mexicano y éste lo es de americano y éste de hombre.
Métodos de Investigación| 629 
 
Así mismo, los conceptos tienen mayor extensión y menor comprensión en una línea de parentesco
significativo.

La extensión de un concepto es el conjunto de conceptos (objetos mentales) en los que el propio concepto se
encuentra verificado.

La comprensión de un concepto es el conjunto de notas inteligibles que lo constituyen en lo que es.

En el ejemplo anterior, hombre tiene mayor extensión porque dentro de este concepto se encuentra
americano, mexicano, veracruzano y Pablo; así mismo, hombre tiene menor comprensión, porque no
sabemos a qué hombre se refiere. Pablo, a su vez, sí tiene mayor comprensión porque sabemos
específicamente a quién nos referimos.

Ejemplo.
Mayor extensión Hombre Menor
Americano comprensión
Mexicano
Veracruzano
Menor extensión Pablo Mayor
comprensión

En una línea de significación: a mayor extensión corresponde una menor comprensión, y viceversa.

Tipos de razonamiento lógico

En Lógica existen dos tipos de razonamiento: el deductivo y el inductivo.

Deductivo
Parte de una proposición universal y concluye una proposición particular. Lo fundamental en este tipo de
razonamiento es que la proposición universal –de la que parte– se apoya en conocimientos previos para
deducir un nuevo conocimiento. Los conocimientos previos que fundamentan a este razonamiento no requieren
de nueva comprobación, en tanto que se basan en experimentos contrastados previamente, de tal modo que se
consideran verdaderos en tanto que explica de manera eficaz algún fenómeno particular. Por tal motivo, son
considerados conocimientos verdaderos, expresados en formas de leyes o axiomas.
Ejemplo:
Premisa universal Todas las tortugas tienen caparazón.

Premisa particular Ese animal tiene caparazón.

Conclusión particular Ese animal es una tortuga.

En este ejemplo, se parte de un conocimiento previo o ley universal: Todas las tortugas tienen caparazón
(premisa universal). Siguiendo la afirmación: Ese animal tiene caparazón, deducimos que ese animal es una
tortuga. Es decir, no requiere experimentación.

Inductivo
Se fundamenta en la comprobación de los hechos. Parte de una proposición particular y concluye una
proposición universal.
Ejemplo:

Premisa particular El pino, el cedro y el sauce son árboles.

Premisa particular El pino, el cedro y el sauce necesitan agua para sobrevivir.

Conclusión universal Todos los árboles necesitan agua para sobrevivir.

A diferencia del razonamiento deductivo, el inductivo se fundamenta en la comprobación de los hechos, pues
requiere de la experimentación y contrastación para verificar su validez, mientras que, como señalamos
previamente, el razonamiento deductivo parte de leyes o axiomas que no requieren comprobación, pues se
asume su legitimidad con valor de necesidad explicativa.
630 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
En la afirmación: “El pino, el cedro y el sauce necesitan agua para sobrevivir”, en tanto proposición particular,
bastaría comprobar que, si no se les riega con agua, se morirían. Pero tal afirmación requiere ser comprobada
para emitir, a partir de ella, una proposición de carácter universal.

3. Argumentación lógica
Una vez revisado qué es un razonamiento lógico, ahora estudiaremos en qué consiste un argumento.
El argumento es la expresión de un razonamiento. Podemos encontrar argumentos en distintos lugares:
discursos políticos, artículos periodísticos, y en los medios de comunicación en general; incluso en nuestra vida
cotidiana buscamos argumentos que nos ayuden a defender nuestra postura o a criticar lo que desaprobamos.
Ejemplo:

La aprobación del presidente Obama ha caído desde febrero a julio del 67% al 49%. Es ya un hecho
que la “luna de miel” del presidente de los Estados Unidos, Barack Hussein Obama, se está acabando,
dado que su popularidad cae mes a mes como indican las encuestas. Esta caída de aprobación es
debido, sobre todo, a la mala gestión económica de Obama según los americanos, su actitud equívoca
respecto a Wall Street y la incapacidad de sus planes económicos para crear empleo; las encuestas
afirman que "Obama es el presidente de las minorías", dado que recibe una gran aprobación sobre
todo entre los afroamericanos del 75% y entre los hispanos del 62%, mientras que la aprobación entre
los blancos es muy inferior, debido a que sólo le aprueba el 43%, es decir, menos de la mitad y
bajando, pues 15 días atrás le apoyaba el 51%.
La popularidad de Obama, septiembre de 2009. URL: www.clmarcus.com

En este artículo periodístico, podemos observar un argumento, pues contiene una conclusión defendida a partir
de determinadas premisas. Dicha conclusión se nos presenta al inicio del texto:

La popularidad del presidente Obama se está acabando.

Y se llega a esta afirmación a partir de los datos que ofrecen las encuestas, y los aspectos negativos referentes
a la administración económica de dicho presidente. El argumento, en tanto expresión del razonamiento, se
compone de premisas y conclusiones, pero éstas pueden encontrarse en un orden distinto dependiendo del tipo
de argumento de que se esté hablando.

4. Falacias en la argumentación
Ahora bien, existen razonamientos correctos e incorrectos; a los razonamientos incorrectos se les conoce como
falacias. En otras palabras, un razonamiento es una falacia cuando tiene una apariencia de verdad, pero una
conclusión falsa.
Una argumentación puede ser incorrecta por dos razones:

 El razonamiento es inválido por su forma.


 El razonamiento se apoya en principios falsos.

Sin embargo, también existen distintos tipos de falacias:

Incorrección de palabra.
Tipos de falacias
Incorrección de pensamiento.

Veamos ahora en qué consisten los tipos de falacias existentes:

Incorrección de la palabra
Hablamos de una falacia por incorrección de la palabra cuando utilizamos una palabra o palabras en sentido
ambiguo o no utilizamos un concepto de forma adecuada por desconocimiento exacto de su significado.
Ejemplo:
Monterrey es una ciudad en crecimiento,
Daniel vive en Monterrey;
luego, Daniel vive en una ciudad en crecimiento.
Métodos de Investigación| 631 
 
En este razonamiento, hay ambigüedad en el uso del término "ciudad", por ello, la conclusión es falsa.
Incorrección del pensamiento
Hablamos de una falacia por incorrección del pensamiento cuando el contenido de las premisas se apoya en
principios falsos. En estos casos de incorrección las premisas no aportan una buena base para apoyar la
conclusión.
Ejemplo:
Todas las mujeres son mentirosas,
Aurora es mujer;
luego, Aurora es mentirosa.

En este caso se parte del principio "todas las mujeres son mentirosas", lo cual es una falsa generalización, por
tanto, la conclusión es falsa.
Algunos ejemplos de falacias importantes son:

Recurso a la fuerza (Ad baculum) se refiere al intento de apelar a la fuerza o al miedo en lugar de dar razones
para establecer una verdad o inducir una conducta.
Ejemplo:

Escuche señor policía, ya sé que me pasé la luz roja, pero usted no sabe con quién está hablando, déjeme ir,
si no tendré que hablar con sus jefes.

Ignorancia de la causa (Post hoc, proptec hoc o ad ignoratium) es cuando se toma como causa de un
hecho lo que no es causa, sino que es antecedente o coincidencia.
Ejemplo:

Una mariposa negra aparece antes de que alguien muera, por tanto, las mariposas negras son la causa de que
la gente muera.
Afirmación del consecuente es un razonamiento inválido porque la verdad de las premisas no garantiza la
verdad de la conclusión.
Ejemplo:
Si alguien toma veneno se morirá, ese hombre ha muerto. Por tanto, ese hombre ha tomado veneno.

Apelación al pueblo (Ad populum)


Implica responder a un argumento o justificar una afirmación haciendo referencia a la opinión que, de tal hecho
o situación, tiene la gente en general.
Ejemplo:
Leer es aburrido, todo el mundo lo dice.

Contra el hombre (Ad hominem)


Consiste en decir que algo es falso, malo o negativo con base en atacar o desacreditar a la persona que lo
defiende, esto es, señalando una característica o creencia poco aceptable o inaceptable de quien lo expresa.
Ejemplo:
El maestro debe ser un ignorante, porque no usa ropa adecuada para su trabajo.

Apelación a la autoridad (Ad verecundiam)


Intenta demostrar que algo es verdadero porque tiene autoridad o prestigio la persona o personas que lo
afirman.
Ejemplo:
La tierra gira alrededor del Sol, porque así lo dijo Copérnico.

Apelación a la compasión (Ad misericordiam)


Se recurre a la misericordia con el fin de que se apruebe una conclusión.
Ejemplo:
¡Por favor, no me encierren en la cárcel; tengo una familia que alimentar!
632 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Cómo resolver los ejercicios sobre falacias
Observe el siguiente ejemplo:

La expresión: “Si no aceptan someterse a las leyes del nuevo gobierno, entonces, serán
acribillados”, es un ejemplo de falacia ____________; mientras que la expresión: “No tomes en
cuenta los consejos del abuelo porque ya es un hombre viejo”, es un ejemplo de falacia
______________.

A) ad baculum – ad hominem
B) ad verecundiam – ad hominem
C) ad ignorantiam – ad misericordiam
D) ad misericordiam – ad ignorantiam

En el ejemplo anterior, la respuesta correcta es el inciso A, porque en el primer argumento se recurre a una
amenaza directa para obligar a una determinada acción, mientras que en el segundo se desacredita
explícitamente a la persona en cuestión.
Métodos de Investigación| 633 
 

Reactivos de repaso

1. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una proposición?


A) Los días de la semana
B) El planeta más grande del universo
C) El satélite de la Tierra
D) Las ballenas son cetáceos

2. ¿Qué es un razonamiento?

A) Es el conjunto de varias conclusiones derivadas de una sola premisa a la que se le concede sólo un
valor de verdad
B) Es el conjunto de dos o más premisas relacionadas y una conclusión que se deriva de ellas
C) Es el conjunto de proposiciones que forman un argumento, pero que no pueden tener, por sí mismas,
ninguna atribución ni de verdad ni de falsedad
D) Es el conjunto de argumentos a los que puede atribuirse verdad o falsedad, y se relacionan para poder
inferir otro argumento concluyente

3. Observa el siguiente razonamiento:


Todo metal es conductor de calor.
El oro es un metal.
Luego, el oro es conductor de calor.

¿Cuál de las siguientes opciones contiene la conclusión?

A) Todo metal es conductor de calor


B) El oro es un metal
C) El oro es conductor de calor
D) Luego, el oro es un metal

4. Son aquellas que están conformadas por dos o más proposiciones simples, unidas mediante conectivos
lógicos como la conjunción, la disyunción, el condicional y el bicondicional.
A) Compuestas o moleculares
B) Lógicas
C) Deductivas
D) Particulares

5. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una proposición simple?


A) Si llegas tarde, te despedirán
B) El impuntual es no fiable
C) Toma los papeles y entrégalos
D) Viaja a Cancún o Manzanillo

6. Selecciona la opción que contiene una proposición compuesta.


A) Un conejo no es carnívoro
B) El pentágono tiene cinco lados
C) El triángulo es un polígono
D) Si estudias, pasarás el examen

7. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un juicio universal?


A) Tu mirada es una luz brillante.
B) Algunos animales son mamíferos.
C) Ciertos perros son bravos.
D) Todo vicio causa daños definitivos
634 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
8. Elige la opción que contiene un juicio particular.
A) Todo hombre es mortal
B) Ningún soberbio es humilde.
C) Algún político es injusto.
D) Todo sabio es prudente

9. Completa el siguiente enunciado.


La ______________ de un concepto es el conjunto de conceptos (objetos
mentales) en los que el propio concepto se encuentra verificado.
A) conducción
B) extensión
C) inducción
D) comprobación

10. Completa el siguiente enunciado.

La ______________ de un concepto es el conjunto de notas inteligibles que lo constituyen en lo que es.

A) deducción
B) formación
C) comprensión
D) veracidad

11. Elige la opción que contiene el orden de los siguientes conceptos de mayor a menor extensión.
Estudio del conocimiento – Filosofía – Rama – Epistemología
1 2 3 4
A) 1, 2, 3, 4
B) 4, 1, 2, 3
C) 2, 3, 4, 1
D) 4, 2, 1, 3

12. Completa el enunciado.

Argumentar conforme a una incorrección de palabra o una de pensamiento representa


los tipos de______________________ existentes.

A) razonamientos
B) falacias
C) argumentos
D) términos lógicos

13. Un razonamiento que tiene como características poseer apariencia de verdad, pero una conclusión falsa,
se conoce como:
A) formal
B) correcto
C) veraz
D) falaz

14. Una mujer es atropellada después de perder su amuleto de la suerte, por tanto, la pérdida del amuleto
causó su mala suerte. Este es un ejemplo de falacia:

A) ad baculum o recurso a la fuerza


B) a priori
C) a posteriori
D) ignorancia de la causa
Métodos de Investigación| 635 
 

15. "Como tu superior, existen ciertas condiciones que exijo lleves a cabo para que puedas aspirar a un mejor
salario. Si decides cumplirlas, entonces obtendrás un aumento, si no lo haces, serás despedido". Este es
un ejemplo de falacia:

A) afirmación del consecuente


B) ad baculum o recurso a la fuerza
C) a posteriori
D) ergo proptec hoc o ignorancia de la causa

16. Si alguien que no sabe nadar se adentra en el mar, entonces se ahogará. Daniel se ahogó. Luego, Daniel
se adentró en el mar. Este es un ejemplo de falacia:

A) a priori
B) ergo proptec hoc o ignorancia de la causa
C) afirmación del consecuente
D) por incorrección de la palabra

17. Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero debido a
que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como
alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del petróleo. ¿Cuál de las
siguientes opciones contiene la conclusión del argumento anterior?

A) Los biocombustibles representan una alternativa más sustentable que aquellos combustibles que son
derivados del petróleo
B) Los combustibles derivados del petróleo son la mejor alternativa para disminuir las emisiones causantes
del efecto invernadero
C) Los biocombustibles son una alternativa que, sin lugar a dudas, retardará el cambio climático que
nuestro planeta está sufriendo
D) Los combustibles derivados del petróleo y los biocombustibles hoy se presentan como las únicas
alternativas igualmente sustentables para uso cotidiano
636 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 5 Demostración lógica

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar los conectivos lógicos.
 Distinguir las tablas de verdad en la comprobación lógica.

1. Comprobación lógica
El lenguaje formal de la Lógica se constituye por cadenas de caracteres finitos integrados por un alfabeto, y
estas estructuras se rigen por reglas tanto gramaticales como semánticas, tal como sucede en el lenguaje
natural.

Representación de las proposiciones


Las proposiciones se consideran de forma global y se representan mediante símbolos, que pueden ser las
letras p, q, r, s.
Ejemplo,

p = El triángulo es un polígono.
q = El triángulo tiene tres lados.

No obstante, la representación formal de las proposiciones compuestas, es decir, aquellas que se forman a
partir de dos o más proposiciones simples unidas por conectivos lógicos, requieren de símbolos para poder
expresarse en lenguaje formal. A continuación, se presenta una tabla con la clasificación de estos símbolos.

Es una conectiva lógica que corresponde al término “y”; se puede representar


Conjunción con cualquiera de los siguientes símbolos: , •, .

Es una conectiva lógica que corresponde al término “o”; se puede representar


Disyunción con el símbolo: .
Diádico

Es una conectiva lógica que corresponde a la expresión “si…entonces…” y


Implicación o
puede representarse con cualquiera de los siguientes símbolos: ֜ǡ, .
condicional
Es una conectiva lógica que corresponde a la expresión “si y sólo si…”, y se
Equivalencia o
puede representar con cualquiera de los siguientes símbolos: ֞, ≡, .
bicondicional
Este símbolo lógico no conecta a dos o más proposiciones simples, sin
Monádico

embargo, afecta de manera inmediata a la proposición negándola. Se puede


Negación representar con: , , .

A partir de los símbolos que se revisaron en la tabla anterior, podemos representar en lenguaje formal cualquier
proposición compuesta de lenguaje natural. Por ejemplo:

p  q = Me levanto temprano y desayuno.

Para llevar a cabo la simbolización de proposiciones de lenguaje natural a lenguaje formal, es recomendable
considerar el siguiente procedimiento:
En primer lugar, cada proposición simple dentro de esta proposición compuesta debe traducirse a lenguaje
formal:
Ejemplo:
p = Me levanto temprano
q =Desayuno
r = Te paso a dejar a la escuela
Métodos de Investigación| 637 
 
Las proposiciones lógicas también requieren, en algunos casos, del uso de signos de agrupación como
paréntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.
El segundo paso consiste en identificar el sentido de la proposición a partir de los signos de agrupación que
existan.
Ejemplo:

(p  q)  r = Si me levanto temprano y desayuno, entonces te paso a dejar a la escuela.

Observa que cuando el conectivo se encuentra al interior de los signos de agrupación, sólo afecta a la
proposición que le sigue de forma inmediata. Por ejemplo, la coma después del término “desayuno”, nos señala
qué proposiciones simples deben agruparse al interior de la proposición compuesta: Me levanto temprano y
desayuno suceden de forma conjunta; sólo al concluirse ambas acciones sucede una tercera: te paso a dejar a
la escuela.
De manera contraria, cuando un símbolo lógico se encuentra afuera de los signos de agrupación, entonces
afecta el sentido de toda la proposición. En el siguiente ejemplo, el símbolo de negación sólo afecta a la
proposición expresada con p.
Ejemplo:
(~p  q)  r = Si no me levanto tarde y desayuno, entonces te paso a dejar a la escuela.

2. Tablas de verdad
Una tabla de verdad muestra el valor de verdad de una proposición compuesta, para cada combinación de
valores de verdad que se pueda asignar a sus componentes.
Variables proposicionales y valores de verdad
Consideramos dos variables proposicionales A y B. Cada una puede tomar uno de dos valores de verdad: o V
(verdadero) o F (falso). Por lo tanto, los valores de verdad de A y de B pueden combinarse de cuatro maneras
distintas:
1. Ambas son Verdaderas
2. A es Verdadera y B Falsa
3. A es Falsa y B Verdadera
4. Ambas son Falsas
Esto se representa en la siguiente tabla:
A B
V V
V F
F V
F F
Cada uno de los símbolos lógicos analizados posee su propia tabla de verdad:

Negación
Muestra que el valor de verdad de una proposición se invierte: si la proposición es verdadera, se vuelve falsa; si
la proposición es falsa, se vuelve verdadera.
A A
V F
F V
Conjunción
Una conjunción es verdadera sólo cuando sus dos proposiciones son verdaderas; es falsa, por ende, cuando
por lo menos una de sus proposiciones es falsa.
A B A  B
V V V
V F F
F V F
F F F
638 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Disyunción
Una disyunción es verdadera cuando por lo menos una de sus proposiciones es verdadera; es falsa sólo
cuando sus dos proposiciones son falsas.

A B AB
V V V
V F V
F V V
F F F

Condicional
Un condicional es verdadero cuando el consecuente es verdadero o el antecedente es falso; es falso sólo
cuando el antecedente es verdadero y el consecuente es falso.
A B A→B
V V V
V F F
F V V
F F V
Bicondicional
Un bicondicional es verdadero sólo cuando sus dos proposiciones tienen el mismo valor de verdad; es falso, por
ende, cuando los valores de verdad de sus proposiciones son distintos.
A B A↔B
V V V
V F F
F V F
F F V
¿Cómo resolver tablas de verdad?
Las tablas nos manifiestan los posibles valores de verdad de cualquier proposición compuesta o molecular, así
como el análisis de la misma en función de las proposiciones que la integran. Tomemos como ejemplo la
proposición molecular: p v q
En primer lugar, recordemos que existen cuatro posibilidades de combinar los valores de verdad:
p q
V V
V F
F V
F F
En segundo lugar, una vez que hemos asignado valores de verdad a cada una de las proposiciones que
conforman nuestra proposición molecular, incorporamos los símbolos lógicos a la tabla que representa nuestra
proposición molecular, y les asignamos valores de verdad de acuerdo con las tablas de verdad que
corresponden a cada símbolo lógico. Recordemos que, en el caso de la negación, este símbolo sólo afecta a la
proposición que le precede de forma inmediata, esto significa que los valores de verdad que se encuentran en
la columna de este símbolo representan la negación de p.

 p  q
F V V
F V F
V F V
V F F
Métodos de Investigación| 639 
 
Finalmente, sólo debemos asignar valores de verdad al símbolo lógico principal de nuestra proposición
molecular, en este caso a la disyunción, pues es el conectivo que afecta a toda nuestra proposición. Para
asignar los valores de verdad que nos hacen falta, es necesario que recurramos a la tabla de verdad que le
corresponde a la disyunción y, tomándola en cuenta, asignemos los valores de la siguiente forma:

 En la línea 1, debemos tomar en cuenta que p es falsa, pues el signo de negación que la afecta
directamente, la hace poseer valores contrarios a los que tenía originalmente. Por tanto, si la primera
proposición es falsa (p) y la segunda es verdadera (q), atendiendo a la tabla de verdad de la disyunción, la
proposición es verdadera.
 En la línea 2, p es falsa y q es falsa; entonces la proposición, según la tabla perteneciente a la disyunción,
es falsa.
 En la línea 3, p es verdadera y q es verdadera, por tanto, la proposición es verdadera.
 En la línea 4, p es verdadera y q es falsa, por tanto, la proposición es verdadera.

P. molecular  p  q
Línea 1 F V V V
Línea 2 F V F F
Línea 3 V F V V
Línea 4 V F V F

La columna que aparece sombreada está conformada por los valores resultantes de la proposición molecular
analizada en esta tabla de verdad y, como podemos observar, contiene tres valores verdaderos y uno falso. Las
proposiciones moleculares, pueden ser de tres tipos distintos: contingentes, contradictorias o tautológicas,
dependiendo de los valores que resulten de su tabla de verdad.

Tautológicas
Se entiende por proposición tautológica, o tautología, aquella que arroja sólo valores de verdad verdaderos en
todas las combinaciones posibles.
Ejemplo:

 q ↔  q
F V V F V
V F V V F
F V V F V
V F V V F

Contradictorias
Se entiende por proposición contradictoria, o contradicción, aquella proposición que en todos los casos posibles
de su tabla de verdad su valor siempre es falso.
Ejemplo:
p   p
V F F V
F F V F

Contingentes
Se entiende por proposición contingente, aquella que arroja por lo menos un valor de verdad verdadero y uno
falso en su tabla de verdad.
Ejemplo:
 p  q
F V V V
F V F F
V F V V
V F V F
640 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

1. ¿Qué relación lógica se expresa en el siguiente enunciado?

Los átomos son pequeños y los quarks son partículas.

A) Condicional
B) Bicondicional
C) Negativo
D) Conjunción

2. La relación lógica que se expresa en el siguiente enunciado es:

El pensamiento ocurre en el cerebro o en corazón.

A) condicional
B) disyunción
C) negativo
D) conjunción

3. “Si Dios está muerto, entonces todo está permitido”. La relación lógica expresada en el enunciado es:
A) Conjunción
B) Condicional
C) Disyunción
D) Negación

4. Elige la opción que contiene la conectiva lógica que está presente en el siguiente enunciado.

Algo es conocimiento si y sólo si es una creencia verdadera justificada.

A) Condicional
B) Disyunción
C) Bicondicional
D) Negación

5. Selecciona la opción que contiene la conectiva lógica que se enuncia en la siguiente proposición:

Es falso que los valores existan.

A) Negación
B) Bicondicional
C) Inducción
D) Reducción

6. Para realizar una inferencia lógica iniciamos planteando:


A) términos
B) premisas
C) conclusiones
D) silogismos
Métodos de Investigación| 641 
 

7. En la siguiente tabla de verdad tenemos representado un argumento:

A) contingente
p v q
B) tautológico
V V V
C) inválido
V V F
D) verdadero
F V V
F F F
8. En la siguiente tabla de verdad se representa un argumento:
q  r
A) falso V V V
B) contingente V F F
C) inválido F F V
D) contradictorio F F F
9. La siguiente tabla de verdad representa un argumento:

A) absurdo p   p
B) tautológico V F F V
C) contingente F F V F
D) contradictorio

10. La siguiente tabla de verdad representa un argumento:

A) falso  q ↔  q
B) contingente F V V F V
C) tautológico V F V V F
D) contradictorio F V V F V
V F V V F
642 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5


1. C 1. A 1. A 1. D 1. D
2. A 2. C 2. C 2. B 2. B
3. D 3. A 3. B 3. C 3. B
4. A 4. C 4. C 4. A 4. C
5. B 5. B 5. A 5. B 5. A
6. C 6. A 6. B 6. D 6. B
7. A 7. A 7. D 7. D 7. A
8. D 8. D 8. A 8. C 8. B
9. A 9. B 9. B 9. D
10. D 10. D 10. C 10. C
11. C
12. B
13. D
14. D
15. B
16. C
17. A

Bibliografía

CHÁVEZ Calderón, P., Lógica. Introducción a la ciencia del razonamiento. México, 1986, Publicaciones Cultural,
1986.
COHEN, Morris, R., Introducción a la Lógica. México-Buenos Aires, FCE., 1957.
GUTIÉRREZ Sáenz, R., Introducción a la Lógica. México, Esfinge. México, 1995.
RUBIO y Rubio Alfonso. Lógica Filosófica. ITESM. México, SEP, 1983.
SANABRIA, José Rubén, Lógica. México, Porrúa, 1973.
Realmente, vivir sin filosofar es vivir con los ojos cerrados sin tratar de
abrirlos nunca, y el placer de ver todas las cosas que nuestra vista descubre
no es comparable con la satisfacción que da el conocimiento de las que se
hallan por medio de la Filosofía
René Descartes
644 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Filosofía Contenido
Unidad 1 Antecedentes y origen de la Filosofía
1. Definición, características y momentos de la Filosofía.
2. Funciones de la Filosofía.
3. La Filosofía en la cultura.

Unidad 2 Áreas de la Filosofía


1. Ética.
2. Lógica.
3. Epistemología.
4. Estética.
5. Ontología y metafísica.

Unidad 3 Historia de la Filosofía


1. Antigüedad: Presocráticos, Sócrates, Platón y Aristóteles.
2. Edad Media: filósofos teólogos.
3. Renacimiento: arte y humanismo.
4. Modernidad: racionalistas y empiristas.
5. Ilustración: Kant y los enciclopedistas.
6. Idealismo alemán: Hegel.
7. Materialismo histórico: Marx.
8. Positivismo francés: Comte.
9. Contemporáneos.

Unidad 4 Problemas filosóficos


1. Definición de conocimiento.
2. La construcción del conocimiento.
3. Identidad y diferencia latinoamericanas.
4. Libertad y determinismo: autonomía y heteronomía.
Filosofía | 645 
 

Unidad 1 Antecedentes y origen de la Filosofía

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar qué es Filosofía, sus características, momentos y funciones.

1. Definición, características y momentos de la Filosofía

¿Qué es Filosofía?

Para poder definir qué es la Filosofía, es importante considerar, que


después del aprendizaje ordinario, que integra nuestros hábitos,
costumbres, instintos y necesidades (saber común), en la escuela nos
preparan para recibir un aprendizaje primordialmente científico; esta
prioridad es determinada por las exigencias de las sociedades
contemporáneas, en las que se vuelve indispensable que la humanidad
sea cada vez más práctica, olvidándose en este contexto de preservar el
valor y la riqueza del espíritu.
Podríamos llegar a suponer que la Filosofía es una actividad intelectual
que ofrece pocas retribuciones, posiblemente sea así, cuando los juicios
de valor se restringen a los valores monetarios, pero la Filosofía es el
quehacer propio del hombre, que nace de un saber universal y su
actitud de contemplación reflexiva se orienta hacia el fundamentar
con bases intelectuales todo saber, para producir un orden de
conocimientos. Por tanto, la retribución que se obtiene del ejercicio del
pensamiento filosófico trasciende los valores materiales, pues es un
encuentro con la verdad.

De la definición de Filosofía podemos distinguir claramente tres momentos:

La Filosofía es un saber universal, que se cuestiona la totalidad de la experiencia humana. Por lo tanto, es
diferente del pensamiento científico que se orienta a problemas específicos, la Filosofía parte de considerar la
totalidad de los datos para poderlos interpretar.
Por ellos sus características distintivas son:

1. Saber radical que pretende llegar a los principios explicativos de los casos hasta desentrañar el porqué de
las cosas.
2. Saber racional creador que busca comprender e interpretar, por ello argumenta, justifica y realiza
afirmaciones coherentes.
3. Saber práctico que no sólo muestra las explicaciones teóricas, sino que tiene una dimensión práctica.
646 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
4. Saber crítico que no acepta lo establecido por el hecho de que siempre se haya considerado como válido,
la Filosofía replantea los conocimientos tradicionales y no acepta las verdades que no admiten reflexión y
cuestionamiento.
5. Utiliza el método deductivo, inductivo, analítico y sintético.
6. Es un conocimiento teórico práctico.
7. Se estudia en ramas y corrientes filosóficas.
8. Es la base del conocimiento.
9. Busca transformar a la sociedad y al mundo con sus propuestas filosóficas.

2. Funciones de la Filosofía
¿Para qué sirve la Filosofía?
Iniciemos recordando que hace más de veinticinco siglos, en las culturas y sociedades más diversas se ha
desarrollado la actividad filosófica, sin importar el tipo de estado que gobierne en los pueblos, las condiciones
comerciales o religiosas, la Filosofía está presente.
Desde la antigua Grecia se ha llamado filósofo a la persona que desempeña este trabajo intelectual que tiene
como función interpretar al mundo y cuya característica fundamental es su amor al saber.
En palabras de Adolfo Sánchez Vázquez: La Filosofía ha cumplido siempre una función social: desde el
momento en que contribuye a una aceptación o rechazo del mundo; o también a dejarlo como está o a
transformarlo. La Filosofía contribuye a ello al señalar el puesto del hombre en su relación con el doble ámbito
en que discurre la vida humana: la naturaleza y la sociedad.
La función principal de la Filosofía es tan amplia que debemos revisar sus aspectos más representantivos, éstos
son:
1. Aspira al conocimiento universal, ya que no se limita como la ciencia, por ello, la Filosofía busca unificar
los saberes particulares, dando paso a la interdisciplinariedad.
2. Dialoga con las ciencias, las cuestiona y analiza, observa sus métodos para delimitar la verdad.
3. Rechaza el dogmatismo porque se inclina al saber crítico.
4. Enseña a razonar, a saber pensar, para lograrlo se apoya en el pensamiento abstracto.
5. Instruye a orientar la conducta humana hacia la adopción de una vida mediante la dimensión práctica.
6. Estudia los problemas que escapan del ámbito de las ciencias.
7. Impulsa el conocimiento crítico.
8. Es certidumbre radical.
9. Es fundamentadora del saber humano.
10. Es totalizadora.
11. Debe ser praxis, es decir, debe transformar la realidad.

3. La Filosofía en la cultura
Al revisar la ciencia en la historia de la humanidad encontramos que la
Filosofía como una forma de buscar el saber es mucho más antigua
que la ciencia, pero considerablemente más nueva si se compara con
el descubrimiento del fuego, la fundación de los primeros pueblos o la
invención de un código de lenguaje que permitiera al hombre
comunicarse con eficiencia en forma oral y escrita.
Se considera cultura a la totalidad de actividades que realiza el
hombre buscando su perfeccionamiento, desarrollando oficios,
lenguaje, arte, técnica, Filosofía, ciencia, etcétera. Por ello, sabemos
que un ladrillo es un reflejo cultural, pues en su proceso de
elaboración, utilidad y durabilidad se encuentra toda la experiencia
acumulada del hombre a lo largo del tiempo.
El Partenón, Grecia
Filosofía | 647 
 
El mapa histórico nos muestra que el desarrollo cultural en las diferentes
regiones de la Tierra es diverso, esto se debe a una multiplicidad de factores,
entre los que se cuentan la economía, la religión, la forma de gobierno, el
clima, etcétera. Todos ellos en suma, conforman una cultura que define a los
griegos, romanos, egipcios y otros pueblos, como culturas diversas, las cuales
aportaron en su momento un saber que perdura hasta nuestros días, y el cual
sigue maravillando al contemplar sus construcciones arquitectónicas o sus
obras de arte.
El Coliseo, Roma.

Filosofías especiales
El caso particular de Grecia, reviste una importancia incuestionable, como cultura de la antigüedad, legó al
mundo el primer sistema racional, ordenador y encausador de los conocimientos humanos conocidos hasta
entonces. Ellos manejaron el término filosofías especiales, en el cual aplicaron conocimientos que hoy
calificaríamos como Matemáticas, geometría, Medicina, etcétera.
Estas filosofías especiales son el antecedente más remoto de lo que hoy conocemos como ciencias. De ahí que
se considere que la ciencia está vinculada desde su origen a la Filosofía y que históricamente, están
condicionadas mutuamente.
648 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


Es el quehacer propio del hombre, que nace de un saber universal y su actitud de contemplación
reflexiva se orienta hacia el fundamentar con bases intelectuales todo saber, para producir un orden
de conocimientos.
1. ¿A qué concepto filosófico se hace referencia?
A) Filosofía
B) Filosofar
C) Contemplación reflexiva
D) Orden de conocimientos
2. Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.
1. Primer momento a. Momento de ordenar los conocimientos resultantes
2. Segundo momento b. Momento de filosofar para orientar el intelecto hacia otro
3. Tercer momento saber
c. Momento de un saber universal basado en la contemplación
reflexiva

A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a

3. Lee los siguientes conceptos, al terminar, contesta la pregunta.


Es un saber radical que pretende llegar a los principios explicativos de los casos hasta desentrañar el
porqué de las cosas. Es un saber creador que busca comprender e interpretar, por ello argumenta,
justifica y realiza afirmaciones coherentes. Es la base del conocimiento. Es un conocimiento teórico
práctico, etcétera.
¿A qué hace referencia el fragmento anterior?
A) Las características de la Moral
B) Los elementos del pensamiento
C) Los elementos propios de la metafísica
D) Las características distintivas de la Filosofía
4. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.
La ______________ ha cumplido siempre una función social: desde el momento en que contribuye a
una aceptación o rechazo del mundo; o también a dejarlo como está o a transformarlo.
¿Qué concepto completa el texto?
A) ciencia
B) Biología
C) Filosofía
D) Matemática

5. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


La ______________ contribuye a ello al señalar el puesto del hombre en su relación con el doble ámbito en
que discurre la vida humana: la naturaleza y la sociedad.
¿Qué concepto completa el texto?
A) ciencia
B) Biología
C) Filosofía
D) Matemática
Filosofía | 649 
 

6. Lee las siguientes afirmaciones, al terminar contesta la pregunta.

1. Aspira al conocimiento universal, ya que no se limita como la ciencia, por ello, la Filosofía
busca unificar los saberes particulares, dando paso a la interdisciplinariedad.
2. Dialoga con las ciencias, las cuestiona y analiza, observa sus métodos para delimitar la
verdad.
3. Acepta el dogmatismo porque se inclina al saber crítico.
4. Enseña a razonar, a saber pensar, para lograrlo se apoya en el pensamiento abstracto.
5. Instruye a orientar la conducta humana hacia la adopción de una vida mediante la
dimensión práctica.
6. No estudia los problemas que escapan del ámbito de las ciencias.
7. Impulsa el conocimiento crítico.
8. Es certidumbre radical.
9. No es fundamentadora del saber humano.
10.Es totalizadora.
11.Debe ser praxis.

¿Qué opciones contienen las funciones propias de la Filosofía?


A) 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10
B) 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
C) 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11
D) 1, 2, 3, 5, 6, 8, 10, 11

7. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


La ______________ es la totalidad de actividades que realiza el hombre buscando su perfeccionamiento,
desarrollando oficios, lenguaje, arte, técnica, Filosofía, ciencia, etcétera.

¿Qué concepto completa el texto?


A) Cultura
B) Ciencia
C) Filosofía
D) Matemática

8. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


Un ______________ es un reflejo cultural, pues en su proceso de elaboración, utilidad y durabilidad se
encuentra toda la experiencia acumulada del hombre a lo largo del tiempo.

¿Qué concepto completa el texto?


A) Fruto
B) Ladrillo
C) Vegetal
D) Pedrusco

9. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


Las ______________ son un legado de la cultura griega, en ellas aplicaron conocimientos que hoy
denominamos Matemáticas, geometría, Medicina, etcétera.

¿Qué opción completa el texto?


A) Ciencias
B) Hipótesis
C) Filosofías especiales
D) Corrientes de pensamiento
650 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
10. Lee el texto, al terminar contesta le pregunta.

El estudio de la Arquitectura griega ha sido analizado durante mucho tiempo, en su


composición, características y estructuras. Y se ha planteado la hipótesis de que es la base de
la Arquitectura moderna.

¿Estas obras establecen una relación entre arte y Filosofía?


A) Sí, porque las obras de arte son filosóficas
B) No, porque los criterios son arquitectónicos
C) No, porque no se corresponden en el tiempo
D) Sí, porque se relacionan con el arte de manera reflexiva

11. De las siguientes opciones, ¿cuál se refiere a un problema de identidad en Latinoamérica?


A) Narcotráfico
B) Un alto índice de pobreza
C) Rechazo a la donación de órganos
D) Discriminación a pueblos indígenas

12. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja la función crítica de la Filosofía?


A) El mundo de las ideas de Platón
B) La Filosofía es la base del conocimiento
C) La Mayéutica es una técnica creada por Sócrates
D) Cuando una definición tiene varios significados es necesario realizar un análisis

13. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál representa el uso de la libertad?


A) Preguntar a otros qué hacer
B) Decidir inmediatamente la solución que se crea correcta
C) Pensar que el destino es sabio y esperar las circunstancias
D) Comprender claramente la problemática y su entorno para seleccionar la mejor opción

14. De las siguientes opciones, ¿cuál representa el concepto de praxis?


A) Los zapatistas se ubican como un grupo radical
B) El hombre comprende, analiza y modifica su mundo
C) La base de la Química es el estudio de los elementos
D) Observación, hipótesis y demostración son fases del método científico
Filosofía | 651

Unidad 2 Áreas de la Filosofía

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
• Identificar las áreas de la Filosofía y asociarlas con sus objetos de estudio.

1. Ética
Ética es una rama de la Filosofía dedicada al
estudio de la Moral. La palabra ética proviene del La ética es una rama de la
griego êthos, que significa carácter o Filosofía dedicada al estudio y
perteneciente al carácter. Por su parte, la pertinencia de los sistemas
deontología se conoce como ética normativa y morales existentes.
pretende la postulación de principios de carácter
obligatorio e inexcusable.

La ética suele confundirse con la ley, pues las leyes jurídicas, de manera ideal, se basan en principios éticos.
No obstante, a diferencia de la ley, ninguna persona puede ser obligada por el Estado a cumplir las normas
éticas, ni sufrir ningún castigo, sanción o penalización por la desobediencia de éstas. Desafortunadamente, esto
trae como consecuencia que el Estado castigue jurídicamente a quien viola o hace caso omiso a las cuestiones
éticas.

Ética y Moral

La ética es diferente de la Moral, porque la Moral se basa en la obediencia a las normas, las costumbres y
preceptos o mandamientos culturales, jerárquicos o religiosos, mientras que la ética busca fundamentar la
manera de vivir por el pensamiento humano. En la Filosofía, la ética no se limita a la Moral, que generalmente
se entiende como la costumbre o el hábito, sino que busca el fundamento teórico para encontrar la mejor forma
de vivir, la búsqueda del mejor estilo de vida.

En su Ética Nicomáquea, Aristóteles observa como la finalidad suprema del hombre a la felicidad tanto
individual como colectiva. Para alcanzarla, sitúa a la razón, la virtud y la prudencia por encima de las pasiones.
Por ello, para el filósofo, la Filosofía era una forma de expresar el desarrollo espiritual de la sociedad griega, en
forma especial, en el proceso educativo descansaba dicha responsabilidad, ya que los seres humanos viven en
sociedad y sus actitudes deben ser dirigidas hacia un bien común. En este sentido, la ética tiene como
propósito tal finalidad.

2. Lógica

La palabra deriva del griego antiguo (logike),


que significa dotado de razón, que a su vez La Lógica es una ciencia formal que
viene de λόγος (logos), que significa, palabra, estudia los principios de la
pensamiento, idea, argumento, razón o demostración e inferencia válida de
principio. los argumentos.

La Lógica tradicionalmente se consideró una rama de la Filosofía. Pero desde finales del siglo XIX, su
formalización simbólica ha demostrado una íntima relación con las Matemáticas, y dio lugar a la Lógica
matemática. El objeto de estudio de la Lógica es la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan
conclusiones a partir de premisas. La Lógica investiga los principios por los cuales algunas inferencias son
válidas, y otras inválidas. Cuando una inferencia es válida, lo es por su estructura lógica, y no por el contenido
del argumento o el lenguaje utilizado. Por esta razón la Lógica se considera una ciencia formal, como la
Matemática, en vez de una ciencia empírica.
652 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Hasta el siglo XIX, la lógica aristotélica mantuvo una relación con los argumentos formulados en lenguaje
natural. Por ello, aunque se consideraba formal, fue hasta el siglo XX que la Lógica se convirtió principalmente
en Lógica simbólica o matemática. Esto es, formulaciones definidas por símbolos y reglas de inferencia, lo que
ha permitido su aplicación a áreas de estudio contemporáneas, por ejemplo, en la informática.

3. Epistemología
La Epistemología como parte del estudio filosófico del conocimiento, se encarga de explicar los procesos que
se llevan a cabo para conocer.
El origen del conocimiento
Existen dos líneas para hablar del origen del La Epistemología o Teoría del
conocimiento: empirismo y racionalismo. conocimiento, es la doctrina
Racionalismo acerca del origen de las ideas, la
Afirma que la razón es fuente y garantía del estructura y la validez del
conocimiento. Considera que las ideas son conocimiento.
innatas. Descartes, Leibniz y Spinoza son sus
representantes.
Empirismo
Afirma que el conocimiento científico es inductivo, esto significa que se inicia desde los datos sensibles hasta
llegar a ideas abstractas. El empirismo moderno afirma que el conocimiento tiene su origen en la experiencia y
no en la razón. Roger Bacon, Francis Bacon, John Locke, George Berkeley y David Hume, entre otros, son
representantes importantes de esta corriente filosófica.

4. Estética
El término Estética (del griego
[aisthetikê], ‘sensación’, ‘percepción’,
tiene diferentes acepciones. La Estética es la rama de la Filosofía que tiene
Tradicionalmente se ha comprendido por objeto el estudio de la esencia y la
como el estudio de lo bello, aunque percepción de la belleza. Por otro lado, puede
también se comprende desde la referirse al campo de la teoría del arte, también
Filosofía como el estudio de lo puede significar el estudio de la percepción en
sensorial o la percepción en su sentido general.
más amplio.

La Estética estudia las razones y las emociones estéticas, así como las diferentes formas del arte: Estudia el
arte y sus cualidades, tales como la belleza, lo eminente, lo feo, etcétera. Es la rama filosófica que investiga el
origen del sentimiento puro y su manifestación. En términos generales se puede decir que la Estética es la
ciencia cuyo objeto primordial es la reflexión sobre los problemas del arte. Si la Estética es la reflexión filosófica
sobre el arte, uno de sus problemas será el valor que se contiene en el arte; y aunque un variado número de
ciencias puedan ocuparse de la obra de arte, solo la Estética analiza filosóficamente los valores que en ella
están contenidos. Por ejemplo, Emmanuel Kant en su Crítica del juicio estudia lo bello y lo sublime, las cuales
siguen, hasta la actualidad, considerándose categorías estéticas fundamentales.

5. Ontología y metafísica

La ontología se define como el estudio del ser en cuanto ser. Por


su parte, la metafísica aborda problemas centrales de la Filosofía,
como lo son los fundamentos de la estructura de la realidad y el
sentido y finalidad última de todo ser y de la existencia.
Filosofía | 653 
 
Tradicionalmente se ha considerado a la ontología, del griego οντος 'del ente', como una rama de la metafísica
que estudia lo existente. Muchas preguntas fundamentales de la Filosofía pueden ser entendidas como
preguntas ontológicas:
¿Existe Dios?
¿Existen entidades mentales, como ideas y pensamientos?
¿Existen entidades abstractas, como los números?
¿Existen los universales?
La metafísica (del latín (metaphysica), más allá de la Física) es una rama de la Filosofía que estudia la
naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de la realidad, el sentido y finalidad última de
todo ser. Para la metafísica, en palabras de Aristóteles, la ontología viene a ser la ciencia que estudia el ser en
cuanto tal. No obstante, la metafísica parece extenderse hasta el campo de la Teleología, que es el estudio de
los fines como causa última de la realidad. La ontología centra su estudio en la manera en que se relacionan las
entidades que existen. Por ejemplo, la relación entre un universal (azul) y un particular que "lo tiene" (el cielo), o
la relación entre un acto (Platón enseñó a sus estudiantes) y sus participantes (Platón y los estudiantes).
Existe, sin embargo, un debate que sigue aún hoy sobre la definición del objeto de estudio de la metafísica, así
como de su diferencia específica con la ontología.
654 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


La ______________ es la Teoria del conocimiento, doctrina acerca del origen de las ides, la estructura y la
validez del conocimiento.
1. ¿Qué concepto completa el texto?
A) cultura
B) ciencia
C) Filosofía
D) Epistemología

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


El ______________ afirma que el conocimiento científico es inductivo y se inicia desde los datos sensibles
hasta llegar a ideas abstractas.
2. ¿Qué concepto completa el texto?
A) Empirismo
B) Positivismo
C) Racionalismo
D) Materialismo

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

El ______________ afirma que la razón es la esencia del hombre y las ideas son innatas.

3. ¿Qué concepto completa el texto?


A) Empirismo
B) Positivismo
C) Racionalismo
D) Materialismo

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Es el quehacer propio del hombre, que nace de un saber universal y su actitud de contemplación reflexiva
se orienta hacia fundamentar con bases intelectuales todo saber, para producir un orden de conocimientos.

4. ¿A qué concepto se hace referencia en el texto?


A) Ciencia
B) Filosofía
C) Filosofías especiales
D) Corrientes de pensamiento

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Es un saber de observación y posible experimentación por la que la inteligencia humana se proyecta en los
fenómenos. Establece un sistema de hipótesis desde el cual busca nuevos conocimientos.
5. ¿A qué concepto se hace referencia en el texto?
A) Ciencia
B) Filosofía
C) Filosofías especiales
D) Corrientes de pensamiento
Filosofía | 655 
 
6. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.
La ______________ estudia el ser en cuanto ser, en tanto que la ____________ estudia los fenómeos en
un aspecto meramente cuantitativo.
¿Qué concepto completa el texto?
A) ciencia – Filosofía
B) ontología – ciencia
C) Empirismo – Materialismo
D) Materialismo – Empirismo

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


La ______________ busca un saber general y pretende explicar el mundo, utliza la contemplación reflexiva
y la Lógica racional, en tanto que la ____________ tiene un saber restringido, busca explicar utilizando la
observación y la experimentación de los fenómenos y sus relaciones.
7. ¿Qué concepto completa el texto?
A) Filosofía – ciencia
B) ciencia – Filosofía
C) Empirismo – Materialismo
D) Materialismo – Empirismo
8. Se le define como el estudio de las costumbres del hombre:
A) ética
B) norma
C) libertad
D) conciencia
9. Es una medida, estándar o regla, con la que se puede hacer una comparación:
A) ética
B) norma
C) libertad
D) conciencia
10. Permite que las personas actúen bajo su propio criterio, ejerciendo las normas morales que han aprendido:
A) ética
B) norma
C) libertad
D) conciencia
11. Se le llama así a una rama de la Filosofía relacionada con la percepción y esencia de los conceptos belleza
y fealdad:
A) Estética
B) ontología
C) racionalismo
D) Epistemología
12. Se le define como el estudio del ser en cuanto ser:
A) Estética
B) ontología
C) racionalismo
D) Epistemología
13. Es el estudio de la Teoría del conocimiento, investiga el origen, estructura y validez de las ideas:
A) Estética
B) ontología
C) racionalismo
D) Epistemología
656 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Unidad 3 Historia de la Filosofía

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Identificar las épocas y los autores representativos de la historia de la Filosofía.

1. Antigüedad: Presocráticos, Sócrates, Platón y Aristóteles


Influencia de la Filosofía en la actualidad
El mundo griego anterior a la aparición de la Flosofía vivía instalado en la
actitud mítica. A través de los mitos el hombre conseguía dar una
explicación de los fenómenos naturales y de las instituciones sociales. El
gran acontecimiento espiritual que inician los griegos entre los siglos VII y
VI a. C. consistió en intentar superar esta manera de pensar el mundo con
otra manera revolucionaria que apuesta por la razón como el instrumento
de conocimiento y de dominio de la realidad. Cabe señalar que no debe
entenderse este paso como algo brusco sino paulatino. Las influencias
míticas son todavía apreciables en muchos pensadores de la antigüedad.
Teatro de Epidauro, Grecia
En realidad, fueron unas pocas personas las que participaron del nuevo y
revolucionario modo de pensar (aquellos que habrían de llamarse
filósofos), aunque poco a poco éste se fue haciendo más universal. Incluso
en nuestra época, la actitud mítica no ha desaparecido todavía. Este gran
paso de la mitología a la explicación racionalista se le conoce como "paso
del mito al logos".

Con esta nueva forma de pensar, los griegos proponen que las cosas del mundo están ordenadas siguiendo
leyes. El mundo es un cosmos, no un caos, por lo que la naturaleza no se comporta primero de una manera y
luego de otra completamente distinta, sino que en su comportamiento hay cierto orden que sigue leyes, las
cuales pueden ser descubiertas por la razón. Con los griegos aparecen por primera vez muchas de las
cuestiones filosóficas fundamentales, y varias de las posibles soluciones que se pueden dar a ellas ya se
encuentran articuladas en la Filosofía griega.

Ahora bien, hablar de Grecia es hacer referencia a la cuna de la civilización occidental. En la antigua Grecia se
desarrollaron todas las Bellas Artes conocidas en la época y se dio especial atención al desarrollo de lo que se
llama cultura humanística. La razón de este desarrollo radica, para algunos historiadores, en el hecho de que
Grecia fue un importante punto de comercio, en el que la circulación de capitales propició el desarrollo
económico de la región y, en consecuencia, se benefició la cultura.

Las referencias más antiguas de la sociedad griega, sus costumbres, valores, forma de vida y motivaciones en
general, se pueden encontrar en los textos épicos de Homero, La Iliada y La Odisea, los cuales, son en su
conjunto, obras magnificas del esplendor cultural griego, donde los dioses del Olimpo, conviven con los
hombres, compartiendo vicios y virtudes, poblando de mitos y leyendas de dioses y semidioses, la mente del
pueblo griego. Por ello, no es extraño que durante los siglos VIII y VII a.C., fecha en que se calcula que
probablemente fueron escritas, también se diera inicio a la Filosofía, en la misma zona jónica donde Homero
desarrolló su obra. Se afirma que en el pensamiento mítico de los griegos es donde la Filosofía tiene su origen,
el desarrollo histórico de la Filosofía tiene como punto de partida los Presocráticos. Las aportaciones de los
griegos fueron múltiples, especialmente en el campo de la Filosofía, pues fueron ellos, quienes la definen en
palabras de Aristóteles como “un saber que se basa en la contemplación reflexiva de los primeros fundamentos
y causas del Ser”. Otra de sus aportaciones fue el concepto de frónesis: “El saber ser bueno y ser bello como
la norma suprema, el primer rango entre todas las virtudes”.
Presocráticos o periodo cosmológico
Es con los Presocráticos donde la Filosofía busca la explicación fundamental al principio que da sentido a todas
las cosas, los principales filósofos que trataron este problema filosófico son:
Filosofía | 657 
 
Tales de Mileto
Considerado como el padre de la Filosofía es además uno de los siete sabios de Grecia.
Se dice que él importó de Egipto y Babilonia los elementos de geometría y álgebra.
También se le atribuye la medida exacta del tiempo con el gnomon y algunos
conocimientos de las relaciones entre los ángulos y los triángulos a los que pertenecen,
así como el cálculo de las proporciones.
Es probable que predijera el eclipse de Sol del año 585 a.C. Aficionado a contemplar las
estrellas, existen varias anécdotas de accidentes sufridos por no mirar por donde
Tales de Mileto caminaba.
h. 625 a.C –h. 547 Se sabe que como filósofo fue el primero en cuestionarse el origen de todas las cosas, a
a.C. esta pregunta dio una respuesta que se resume en una propuesta triple:
La Tierra flota sobre las aguas, esta respuesta es congruente con la descripción mitológica de la Tierra que
se hace en el escudo de Aquiles.
El agua es el origen de todas las cosas, en esta propuesta hay un principio físico y metafísico del agua,
como eje rector de todas las cosas.
Todas las cosas están llenas de dioses.

Anaximandro
Filósofo de Mileto, quien trató de explicar el origen del Universo, qué lo había originado, su
causa y principio único. La respuesta a este cuestionamiento, por primera vez responde a
un principio lógico, en el que niega que los cuatro elementos (fuego, tierra, aire, agua) le
hayan dado origen, en cambio propone que el verdadero origen se encuentra en el
Ápeiron, esta palabra significa lo indefinido y lo informe, aunque también es definido por
Anaximandro como la sustancia donde se originan y vuelven todas las cosas.
Anaximandro
h. 610- h. 547 a.C.

Anaxímenes
Filósofo griego de la escuela jónica, quien al igual que Tales de Mileto y Anaximandro
se cuestionaron: ¿Qué es el arché?, dicho en otros términos ¿Qué gobierna todas las
cosas?
Como discípulo de Anaximandro propuso como respuesta a esta interrogante que el
Anaxímenes aire es lo que gobierna todas las cosas.
h. 585- h. 525 a.C.
Heráclito de Éfeso
Heráclito afirma que el fundamento de todo está en el cambio incesante. El ente
deviene y todo se transforma en un proceso de continuo nacimiento y destrucción al
que nada escapa.
Es común incluir a Heráclito entre los primeros filósofos físicos (φυσικοί, como los
llamó Aristóteles), que pensaban que el mundo procedía de un principio natural. Para
Heráclito, este principio es el fuego, lo cual no debe leerse en un sentido literal, pues
es una metáfora. El principio del fuego refiere al movimiento y cambio constante en el
que se encuentra el mundo. Esta permanente movilidad se fundamenta en una
Heráclito de Éfeso estructura de contrarios. La contradicción está en el origen de todas las cosas. Todo
h. 550- h. 480 a.C. este fluir está regido por una ley que él denomina Λόγος (Logos). Este Logos no sólo
rige el devenir del mundo, sino que le habla (indica, da signos) al hombre, aunque la
mayoría de las personas «no sabe escuchar ni hablar».

Empédocles
Para él, el mundo está formado por los cuatro elementos (fuego, aire, agua y tierra), cuyas
relaciones de unión se rigen por el amor, de ello surge la vida, pero cuando este amor no
prospera, surgiendo el odio todo se divide, se destruyen provocando la muerte y la ruina.
La leyenda cuenta que murió arrojándose al cráter del Etna.
Empédocles de
Agrigento
h. 490- h. 435 a.C.
658 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Anaxágoras
Filósofo griego que fue uno de los iniciadores de la tradición filosófica ateniense y
consideró la inteligencia humana como el principio de todo el Universo.
Él negó la existencia de los cuatro elementos, afirmó que existen millones de elementos a
los que denominó: Homeomerías, las cuales se definen como: “Corpúsculos idénticos en
Anaxágoras de consistencia, generados y destruidos únicamente en el sentido de la agregación o de la
Clazómenas separación, dicho en otros términos, ni nacen ni perecen sino que persisten eternamente”.
h. 500 – h.428 a.C.

Pitágoras
Sobre la vida de Pitágoras se conocen múltiples leyendas, pero lo que con certeza se sabe
es que fundó su escuela en la que la aritmética y las Matemáticas establecen sus bases
para convertirse en una ciencia abstracta.
La explicación que ofrece del origen del mundo está ligada a su formación matemática, pues
afirma que “el mundo está hecho de números”, con ello se explica que la Física moderna
mida los fenómenos naturales.
Pitágoras Como consecuencia de esta visión pitagórica para explicar el mundo, se desprende que
h. 570 a.C. h. 480 ellos unieran el número, el ritmo y la armonía.
a.C.
“El ritmo es lo que impone firmeza y límites al movimiento, es tensión del alma frente al mundo, es
contemplación reflexiva, tensión o amanecer espiritual”.

Cada actividad artística es un ejemplo de ritmo, cuando la percibimos, disfrutamos profundamente de la obra, el
placer estético tiene su fundamento en el ritmo que el artista empleó en su creación.

Parménides
Filósofo griego de la escuela Eleática, en su interpretación del Ser, le proporciona una serie de
atributos demostrables. Esta forma de razonamiento lógico es el primer método lógico
conocido en la historia de la Filosofía de Occidente. Al igual que Heráclito, Parménides buscó
llegar a la verdad. Iniciar el tema para clarificar qué es el Ser, requiere definir su concepto, se
puede entender el Ser como:
 Es la idea o realidad más general de todas.
Parménides de  Es lo que la Lógica no puede definir.
Elea
515- h. 440 a.C.  Es el objeto de estudio de la ontología.
 El Ser es lo que se opone al devenir.
 En la Filosofía cristiana, el Ser equivale a Dios.

Parménides consideró que el Ser era: Único, Presente, Indivisible, Imperecedero, Homogéneo, Limitado,
Inmóvil y Permanente en sí mismo, para demostrarlo escribió textos como: Proemio, donde afirma que “el Ser
es uno, continuo y eterno”.

Socráticos o Periodo antropológico


Sócrates
Saber quién fue Sócrates resulta complicado, pues las referencias que se tienen de este
filósofo fueron escritas por sus contemporáneos, ya que él no escribió nada. La
interpretación que se hace de él, fue la que sus contemporáneos Aristófanes, Jenofonte y
Platón le hicieron al conocerlo.
Aristófanes se burló de él; Jenofonte lo calificó como un moralista simplón, pero para Platón
en su carácter de discípulo, fue una gran influencia y lo coloca como personaje principal en
el texto de Los Diálogos.
Sócrates fue hijo de una partera, lo que lo llevó a autodenominarse como partero de almas,
Sócrates al proponer el método Mayéutica. Sócrates afirma que si una persona debe aprender algo,
Alópeké, Ática, 470– sólo lo podrá lograr si parte de sí. Por ello, Sócrates coloca como eje de su filosofía la frase
Atenas 399 a.C.
“conócete a ti mismo”, misma que aparece inscrita en el oráculo de Delfos.
Filosofía | 659 
 
Mayéutica
La Mayéutica se define como el primer método para filosofar, que consiste en hacer una serie de preguntas
que el interlocutor debe responder. En este método se sigue un procedimiento eminentemente dialogado,
con el que se conduce a los interlocutores al descubrimiento de la verdad, confrontando sus opiniones y con
una crítica interrogante que lleva a los interlocutores a descubrir el conocimiento de lo que se han cuestionado.
Un ejemplo del método coloca a un hombre ignorante frente a Sócrates, el filósofo le plantea un problema
matemático, el filósofo logra que el ignorante lo resuelva, logra su objetivo mediante una serie de preguntas
sobre el problema, el ignorante logra solucionarlo. Para Sócrates, este resultado se obtuvo gracias a que, al
igual que todos los hombres, el ignorante posee ideas, con las que pudo aclarar el problema, debido a la
conducción del filósofo.
Como buen educador, Sócrates entablaba con los sofistas –o con sus jóvenes alumnos– discusiones sobre
temas como la virtud, utilizando el método de la Mayéutica los conducía, hasta mostrarles las contradicciones
que su pensamiento poseía, entonces para Sócrates, ante la exposición de su ignorancia sólo queda que sus
ideas se replanteen haciendo nuevas hipótesis.

La moral socrática
La moral socrática puede entenderse si se considera lo siguiente:
 La virtud es lo mismo que el conocimiento.
 El vicio es ignorancia.
 Nadie hace el mal voluntariamente.
Sócrates defendía la virtud que conducía al hombre hacia el bien, mientras que para los sofistas, era lo
contrario, pues consideraban que la virtud se sometía a actitudes prácticas como el placer; este pensamiento
opuesto, llevó al propio Sócrates a la muerte.
Acusado por Mélito, Ánito y Licón, de corromper a la juventud con sus enseñanzas y de negar la existencia de
los dioses que el politeísmo griego defendía, fue juzgado; él se defendió argumentado razones, negó los
cargos, pero fue condenado a muerte, negándose a huir, para no caer en contradicción con la Filosofía que
toda su vida había defendido.

Platón
Su verdadero nombre fue Aristocles, Platón, es en realidad su sobrenombre, pasando a la
historia con él, perteneció a una familia aristocrática. Por la línea paterna estaba
emparentado con el último Rey de Atenas, mientras que por la línea materna, con Solón.
Su admiración por el gobierno oligárquico terminó cuando su maestro Sócrates fue
ejecutado. A la muerte de Sócrates, Platón abandona Atenas y viaja a Egipto y Sicilia para
desempeñarse como político e investigador. A su regreso en el año h. 387 funda La
Academia, la que sería la primera universidad del mundo, donde había estudios sobre la
justicia, la medida, las Matemáticas y la virtud.
Platón
Durante la etapa de su vida madura escribió algunos de sus famosos diálogos. Después de
Atenas h 427- íd. viajar a Siracusa –invitado por su alumno Dión– regresó a Atenas debido a que la ciudad era
348 o 347 a. C. gobernada por un tirano y retomó sus clases en La Academia y continuó enseñando
Filosofía.

Diálogos que escribió en su etapa madura Obras que escribió cuando regresó a Atenas
Obra Tema Obra Tema
Fedro Trata del amor y de la belleza El Teetetes Define la ciencia
Trata de la inmortalidad del
Fedón El Sofista Define a los sofistas
alma
Es una modificación de la
Las Gorgias Trata de la retórica El Político
República
La República Trata el Estado ideal El Parménides Critica su propia filosofía
Trata sobre la enseñanza de Reconstruye su
Menón El Filebo
la virtud pensamiento
660 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
El amor platónico
Para Platón el amor se inicia con un acto contemplativo, en el que el amante, al ver a su objeto amado, no se
aproxima, pero tampoco huye, nunca llega a conocerlo, pues saber que existe, es suficiente para llegar al amor
perfecto.
“El amor platónico es contemplación reflexiva previa a toda reflexión intelectual”, que presenta dos lados, por
una parte existe el amor celeste, de carácter espiritual, que alimenta el alma; por el otro, está el amor popular o
vulgar, el cual no perdura.
El experimentar este sentimiento, produce, casi en todas las personas los mismos efectos, la contemplación del
ser amado que se aproxima, el quedar paralizado con la fascinación que le produce, es garantía de que se
experimenta un verdadero amor platónico.
Teoría de las ideas
El hombre, a diferencia de los animales, posee la capacidad de
“saber ver y contemplar el mundo” que le rodea, el potencial
cognoscitivo innato en el hombre fue distinguido por Platón en
uno de sus diálogos, pero el término hombre, que tan
acostumbrados estamos a escuchar, posee una raíz
etimológica latina (homo), pero para los griegos proviene del
término anthropos:
“Este hombre anthropos significa que los demás animales ven
las cosas sin examinarlas ni dar razón de ellas ni
contemplarlas; mientras que cuando el hombre ha visto una
cosa, lo cual también se expresa con la palabra opone,
contempla y se da razón de ella”.
Platón.
En la explicación que Platón sostiene para argumentar qué son las ideas, primero se debe clasificar que en sus
ideas filosóficas, los términos que definen las cosas se empezaban a clarificar, una idea, en términos
platónicos, hace referencia a algo visto, a un aspecto externo, a la apariencia de las cosas. Bajo esta
interpretación, las ideas no cambian ni admiten variación, por lo que éstas son seres con existencia propia,
independiente de nuestro mundo. Por lo tanto, una idea es la esencia de las cosas a la que hacen referencia.
Como ejemplo se debe pensar, que en el proceso de cambio permanente y eterno que tiene el mundo, todo lo
existente se está modificando, a cada instante.
Una naranja, antes de llegar a ese estado fue flor, antes de ser flor, fue árbol y antes de ser árbol fue semilla.
En este conjunto de modificaciones no hay final, pues aun cuando ya es una naranja, sigue cambiando. Todo
en el mundo deviene (tránsito entre los opuestos; para Platón, el mundo sensible se opone al mundo Ser), ese
cambio permanente, hace las ideas, primero como una suposición, después con una serie de pruebas
racionales.
Aristóteles
Alumno de Platón en La Academia, desde pequeño demostró su interés por el estudio de las
Ciencias Naturales, fue maestro de Alejandro Magno en el año 335 a.C., con el tiempo fundó
su propia escuela, a la que llamó El Liceo, considerada la segunda gran escuela del mundo
Occidental, a esta escuela también se le conoce como peripatética o paseante, porque se
enseñaba Filosofía a los alumnos, mientras Aristóteles caminaba con ellos por los jardines.
Aristóteles
La obra de Aristóteles es muy distinta a la de su maestro, porque sus trabajos fueron
Estagira, Macedonia, estructurados con un enfoque enciclopédico, haciendo de ellos, tratados. Aristóteles es el
385- Calcis–Eubea. 322
a.C. verdadero fundador de la Lógica.
“Todos los hombres tienden por naturaleza a conocer”. Obras destacadas de Aristóteles
Aristóteles. Tratado del Cielo
Aristóteles plantea con esta frase que el conocer es parte esencial De la generación y de la destrucción
de la condición humana, pero conocer implica la posesión de ideas Tratado de la Física
claras y precisas, haciéndose indispensable definir y clasificar los Metafísica
conceptos que se poseen, bajo esta propuesta, Aristóteles propone La ética a Nicómaco
como una aportación a la Lógica su tabla (ver en el libro de La ética a Eudemo
Lógica), con la que logra definir una teoría de la verdad, lo que La política
nunca llegó a precisar Platón. La retórica
La poética
El protéptico
Filosofía | 661 
 
A pesar de ser alumno de Platón, Aristóteles difiere profundamente con su maestro en la concepción del Ser,
mientras Platón apoya la teoría de las ideas como la explicación al Ser. Para Aristóteles lo primordial era el
estudio físico, al análisis concreto de las cosas, la concepción objetiva de la naturaleza, sin limitarse, Aristóteles
se propone demostrar que el mundo de las ideas no existe.
Aristóteles está convencido de que el Ser se hace inteligible a través de las cosas o seres sensibles, porque los
sentidos, permiten a la inteligencia interpretar la realidad.
Así es como el Ser se concibe como: algo que se hace presente en las cosas, en los entes, a través de la
inteligencia por medio de los sentidos.
¿Cómo se hace presente el Ser?
Aristóteles consideró que el Ser se hace presente en categorías, la palabra viene del griego kategoría que
significa predicar, pero para Aristóteles son los géneros que corresponden al modo del conocer, él identifica
como categoría:

 Sustancia: Las cosas, los entes tienen una sustancia, porque son, por ejemplo al observar que una planta
está creciendo y surgen de ella nuevas hojas, lo que se observa es el Ser que se manifiesta frente a la
inteligencia.
 Cantidad: Al decir que las hojas de la planta son grandes o pequeñas, o al determinar el número de hojas
nuevas, se está manifestando la cantidad del Ser que registra la inteligencia.
 Cualidad: Una cualidad se entiende como una característica identificable fácilmente en el ente, las hojas de
la planta pueden ser verdes, duras, saludables, etcétera.
 Relación: Al comparar, establecer vínculos o diferencias, se determina la relación que guardan las cosas
entre sí, por ejemplo, las hojas son tan verdes como ranas; las hojas son menos atractivas que las flores.
 Lugar: El ser se manifiesta en un sitio determinado, por ejemplo: las hojas están debajo de las flores.
 Tiempo: Cuando se considera el momento en que las cosas se manifiestan, ejemplo de ello es: las hojas
brotaron ayer.
 Acción: Se hace referencia al modo de la acción que el ente realiza, por ejemplo: las hojas embellecen la
planta.
 Pasión: Es lo que el ente padece, ejemplo: las hojas van a secarse, las hojas van a morir.
 Posición: Es la posición que el Ser toma, por ejemplo: las hojas están erguidas.
 Estado: El estado del Ser se manifiesta como: las hojas están marchitándose.
 La esencia: Por esencia, se entiende el conjunto de determinaciones necesarias para que una cosa sea tal
cosa, es decir, la esencia es la suma de elementos necesarios que integran un ente. En el caso de la hoja,
para ser llamada con ese nombre debe poseer, textura, color, forma, etcétera, que la determinen.
 Los accidentes: Se denomina como accidente aquello que no existe por sí, sino por otra cosa, por
ejemplo, el color de una flor es un accidente, su aroma es un accidente, etcétera.
 La materia: Aristóteles concibe como materia aquello de lo que están hechas las cosas.
 La forma: En la concepción platónica la forma es la esencia o la sustancia, con Aristóteles, la forma tiene
dos significados, la primera la concibe como la apariencia externa de las cosas (forma como límite), la
segunda interpretación, en el sentido teológico es la que concibe a las cosas para lo cual están hechas
(sentido teleológico). Ejemplo de esta dualidad es considerar la utilidad de una pluma, que fue hecha para
escribir.
El acto, la potencia y las cuatro causas
Para entender la relación entre potencia, acto y causa, se puede partir de un ejemplo, en una semilla de
manzana está implícita la posibilidad de que dicha semilla sea, con cuidados y tiempo, un árbol que dé frutos
con semillas semejantes a las que le dieron origen, en cada semilla existe la capacidad de modificarse
(potencia); cuando dicha posibilidad se concreta se ha logrado desarrollar la posibilidad que estaba contenida
en la semilla (acto).
Para explicar el porqué del cambio en esa semilla, en términos aristotélicos se debe pensar en la teoría de las
cuatro causas, partiendo del hecho de comprender qué se entiende por causa.
La causa se entiende en dos sentidos, por una parte es la posibilidad de que un ente, provoque el movimiento
de otro ente, por ejemplo, el movimiento del pie provoca que el balón salga disparado por el campo. La segunda
interpretación indica que alguna cosa o idea es “la razón de Ser”, de alguna cosa o idea. Interpretado por
Aristóteles, en la relación efecto-causa y viceversa, la causa es la condición y posibilidad de Ser.
Suponga por un momento que es necesario para su comodidad un sillón, y usted desea construirlo, lo primero
que debe hacer es saber cuáles son los materiales que necesita para su construcción (madera, telas, martillo,
tijeras, pegamento, escuadras, sierras, etcétera), una vez clarificadas sus necesidades, los materiales por sí
solos no son suficientes para que el sillón se construya, entonces se hace necesario un trabajador que sepa
662 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
hacerlo y esté dispuesto a fabricarlo. Estos dos elementos son muy importantes, pero en esta etapa de la
fabricación se debe hacer un plan general para que la idea original no se pierda, o se desvirtúe. Pero aun con
estos tres elementos, no se garantiza la fabricación del sillón inicial, en virtud de ello, es indispensable un plan
específico que haga posible el sillón.
Después de la explicación anterior, se pueden identificar cuatro momentos para llegar al sillón y poderlo utilizar
para los fines imaginados, éstos son:
 PRIMERA CAUSA–MATERIAL: Es aquello de lo que están hechas las cosas, como la madera, telas,
martillo, tijeras, pegamento, escuadras, sierras, etcétera.
 SEGUNDA CAUSA–EFICIENTE: Es aquello que concurre a la hechura de las cosas, por ejemplo, un
trabajador.
 TERCER CAUSA–FORMAL: Es la idea o esencia entrañada previamente en las cosas, por ejemplo: la
esencia del sillón, también llamado plan general.
 CUARTA CAUSA–FINAL: Es aquello para lo que están hechas las cosas, por ejemplo, el plan específico
para fabricar el sillón.

2. Edad Media: filósofos teólogos


La Edad Media
Se llama así a la época que abarca el periodo intermedio entre la Antigüedad y la era moderna, se inicia con la
caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476, su fin se sitúa con la toma de Constantinopla por los
turcos en el año de 1453, aunque algunos historiadores consideran que se extiende hasta el año 1517 con el
inicio de la Reforma. Esta etapa comprende diez siglos.
Para los humanistas del siglo XV, la época medieval es un periodo de barbarie y oscurantismo, que sirvió como
puente para lo que se alcanzaría durante el Renacimiento, este lapso de diez siglos suele dividirse en las
siguientes épocas:
La alta Edad Media
Se inicia en el siglo V con la caída del Imperio Romano de Occidente y termina en el
siglo XII. Durante este periodo ocurren los siguientes hechos:
 La sociedad adopta la organización feudal, haciendo que la figura del rey se
apoye en la nobleza.
 El Imperio Romano de Occidente termina, dará paso a la formación de núcleos
políticos.
 El patrimonio cultural heredado de la Antigüedad sobrevivirá a los grandes
cambios y habrá otros interesados en su preservación, además de que buscarán
continuar con la producción artística, entre ellos: el rey Teodorico, San Bena el
Venerable y sobre todo, el llamado Renacimiento Carolingio en el siglo VIII.
La baja Edad Media
Se inicia con la formación de monarquías nacionales en el siglo XII, terminando en el
siglo XV con el esplendor del Renacimiento y los grandes descubrimientos
geográficos en América. Durante este periodo ocurren los siguientes hechos:
 Las Cruzadas ocurridas entre los siglos XII y XIII, que tienen como finalidad inicial recuperar los Lugares
Santos de Medio Oriente de manos infieles, tiene como consecuencia la modificación de las estructuras
sociales y la aparición de la clase burguesa.
 Para la cultura, será el siglo XIII el más importante, pues en la producción literaria se fomenta la poesía culta
y popular, la épica, lírica, prosa y teatro.

El Cristianismo
Durante la época medieval es indudable la importancia del pensamiento cristiano, erigido sobre la figura de
Jesús de Nazareth, nacido de María Virgen en Belén, las investigaciones históricas apuntan que dicho suceso
ocurrió entre el año 747 y 749 de la era romana, y de siete a cinco años antes del comienzo de la era cristiana.
Hijo adoptivo del carpintero José, vivió hasta los 30 años en Nazareth. Durante los tres años siguientes anunció
que era el Mesías, al tiempo que prometió a sus seguidores que salvaría al mundo y redimiría a los hombres de
sus pecados. A los treinta y tres años fue detenido y entregado a los fariseos y saduceos para ser juzgado
como blasfemo y peligroso agitador público, pero Poncio Pilato lo mandó azotar y lo condenó a morir crucificado
en el monte Calvario, muy cerca de Jerusalén. Como lo prometió a sus discípulos, Jesús resucitó y después de
Filosofía | 663 
 
cuarenta días, subió al Monte de los Olivos y de ahí, ante la mirada de sus discípulos, ascendió al Cielo. De
esta manera, sus apóstoles se fueron a predicar su Evangelio por el mundo.
El cristianismo alteró el pensamiento religioso pues en esencia, Jesús es un Dios humanado, que habitó entre
los hombres y a su muerte, asciende al Cielo para habitar a la derecha del padre celestial. El cristiano acepta
por un voto de Fe, que todo el relato anterior es cierto y que sin lugar a dudas todo ocurrió así.

Periodo helenístico-romano
Los padres apostólicos, apologistas y escritores griegos y latinos
Los discípulos de Jesús, los discípulos de los discípulos y así todos los que les siguieron, se encargaron de
difundir una doctrina que interpreta en su dogmatismo que hay un solo Dios, integrado por tres personas:
Padre, Hijo y Espíritu Santo. Que este Dios omnipotente y omnipresente creó el mundo, haciendo al hombre a
su imagen y semejanza. Pero los pecados cometidos por la humanidad rompieron la unidad entre Dios padre y
la humanidad, haciendo que con el nacimiento, muerte y resurrección de Jesús se reestableciera la unidad del
hombre con Dios.

De esta forma, el cristianismo invita a la imitación de la vida de Jesús, haciendo de este acto el camino para
llegar al Cielo y habitar junto con él a la derecha de su padre.
Al paso del tiempo aparecen los primeros defensores del cristianismo, agrupados en tres periodos:
 Primer periodo (1-125 d. de C.): Padres Apostólicos, a esta época pertenecen: San Clemente de Roma, San
Ignacio de Antioquia, San Policarpo de Esmirna, San Papías, etcétera.
 Segundo periodo (125-255 d. de C.): Los Apologistas, ellos defienden la fe cristiana y combaten los errores
de los herejes, a este grupo de autores pertenecen: Arístides de Atenas, San Justino y San Ireneo.
 Tercer periodo (255-312 d. de C.): Los escritores griegos y latinos, son quienes analizan y profundizan en la
verdad religiosa escribiendo tratados científicos que demuestran la solidez de la religión cristiana.
San Agustín
Considerado uno de los padres de la Iglesia, teólogo, filósofo y moralista, ejerció una gran
influencia en la concepción teológica de Occidente. Hijo de Patricio (un pagano) y Mónica
(Santa), esta última fue la influencia determinante en su vida filosófica.
De niño su educación tuvo fundamentos cristianos, pero decepcionado, a los 16 años se dirige
a la ciudad de Cartago, donde se alejará de su formación religiosa declarándose discípulo de
Cicerón y practicante de retórica.
San Agustín
Tagaste, actual Durante su juventud se cuestionó repetidamente el porqué de la existencia del mal, con esta
Suq-Ahras, duda llega a las propuestas maniqueistas, las cuales sostienen que el mundo está regido por
Argelia 354, dos principios: el bien y el mal, la luz y las tinieblas.
Hipona 430

Sin embargo, las propuestas maniqueistas dejan de ser de su interés, cuando San Textos de San
Agustín habla con Fausto (doctor maniqueo), para que le ayude a resolver sus Agustín
inquietudes, y éste le contesta que “No puede resolver racionalmente todos los Contra académicos
problemas que le plantea”. De beata vitá
Soliloquios
Posteriormente recibirá tres influencias: De la Trinidad
 Los Neo-académicos, seguidores lejanos de Platón, conservan su preferencia De la naturaleza del
por entablar discusiones para alcanzar la verdad. bien
 Ambrosio (obispo de Milán). Confesiones
 Mónica (su madre). Ella lo llevará de regreso hacia la fe cristiana. La ciudad de Dios

También se le reconoce como Doctor de la gracia, opositor del maniqueísmo, donatismo y del pelagianismo.

El pensamiento cristiano y el amor cristiano


El pensamiento cristiano, también llamado Teología, no puede ser considerado Filosofía, de la misma forma
que no se puede afirmar que la religión, en un sentido general, sea Filosofía. Por tanto, en el pensamiento
religioso, se plantea que el camino correcto de la vida es seguir los pasos marcados por Cristo, de esta forma,
al morir se hará merecedor del perdón y de la gracia eterna.
Este es un concepto de amor sobrenatural, que proviene de Dios y se proyecta a los hombres, para que ellos a
su vez lo brinden a sus semejantes.
664 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Los grados del saber religioso
La jerarquía de los grados del saber para Platón describen la existencia de dos
El Uno
mundos, de ellos, el mundo de las ideas está por encima del sensible, pero,
El Logos o Nous
posteriormente Filón propone una jerarquía que invierte la propuesta por Platón,
El alma del mundo
colocando los grados del saber como se muestra en el esquema de la derecha.
Este esquema fue modificado por San Agustín, adaptándolo al dogma cristiano, donde
“Dios, uno y trino, son esencia eterna, inmutable e infinita, idéntica a las tres divinas Teológico
personas: El Padre, el Hijo y el Espíritu Santo”. Místico
Con San Agustín se determinan nuevos grados del saber desde una influencia religiosa. De Santidad
Observa el cuadro de la derecha.

La interpretación que San Agustín hace no es en línea recta como lo plantea la dialéctica, ya sea en forma
ascendente o descendente, por el contrario, la entiende en forma circular, en el centro coloca a Dios y de él se
desprenden: la creación y todas las realidades.
Por ello, Dios es concebido como:
1. Ser Supremo, creador y fuente del ser de todas las cosas.
2. La verdad suprema y luz intelectual, fuente de la verdad de todas las cosas.
3. La Bondad Suprema.

Aportaciones de San Agustín a la Filosofía


El problema del tiempo
Buscar en la historia de la Filosofía algunas aportaciones sobre el problema de tiempo, remite al
lector a los trabajos hechos por Heráclito y Aristóteles, este último considera que el tiempo es El pasado
una forma de movimiento con medida, pero para San Agustín, el tiempo no es un objeto físico en El presente
movimiento, es por el contrario, la conciencia de la vida. San Agustín distingue tres momentos en El futuro
el tiempo. Observa el esquema de la derecha.
Pero cuando habla sobre el pasado, resulta contradictorio querer encontrar el Ser del pasado, puesto que ya ha
dejado de Ser, lo mismo sucede al hablar del futuro, pues no se puede buscar lo que aún no es. Por lo que sólo
deja el presente, pero el presente concebido como el ahora, un ahora constante, como una atención vital, una
atención a la vida.
En el recuento de esta postura filosófica, se encuentra, que para San Agustín, el Ser y el tiempo se relacionan.

Santo Tomás de Aquino

Nació en el castillo de Roccasecca, muy cerca del pueblo de Aquino, no muy lejano de
Nápoles, en 1226. Esta región se ubica al sur de Italia, se caracterizó por incorporar a su
cultura una gran influencia musulmana.

Perteneció a una familia de feudales, el menor de 12 hijos, sus primeros estudios fueron con
los padres benedictinos en Montecassino, muy cerca del castillo de sus padres, pero los
continúa en la Universidad de Nápoles. Su inteligencia lo hace destacar entre sus
compañeros; la orden de los Padres Dominicos recién se había fundado, por lo que al
Santo Tomás de ingresar a esta orden recibió de su familia una rotunda oposición. Por ello, fue secuestrado
Aquino por sus hermanos mayores, quienes lo sorprenden por el camino, lo dejaron encerrado por
Roccasecca, dos años en el castillo donde nació para hacerlo cambiar de opinión sin llegar a lograrlo.
Aquino, prov. de Ellos intentan hacerlo pecar enviándole a una meretriz, pero Tomás la confronta
Frosinone, 1226-
abadía de
amenazándola con quemarle la cara si se le acerca, por lo que la mujer huye.
Fosanuova, prov.
De Latina 1274. Padre Dominico y maestro en Teología, profesó sobre todo en París, donde fue educado por
Alberto el Grande, y fue ahí, donde se acercó a la Filosofía aristotélica.
Recibió el doctorado en Teología en la Universidad de París, haciendo de su
cátedra una de las más concurridas de la universidad. Obras de Santo Tomás
Suma teológica
Santo Tomás introdujo el pensamiento filosófico de Aristóteles en las Metafísica
universidades.
Filosofía | 665 
 
Los grados de abstracción
Del movimiento especulativo de la inteligencia, que ya había contemplado Aristóteles, se desprenden los grados
de abstracción, con los que busca conducir el pensamiento cristiano hacia los niveles más altos del amor y la fe.

 Primer grado: A este grado corresponde la Física, en este grado se estudian a los seres como entes
inseparables de la materia, que pueden ser puestos en movimiento. En este nivel se estudian las cualidades
sensibles, aquellas que ponen a los seres en un devenir.
 Segundo grado: En el segundo nivel Santo Tomás de Aquino coloca las Matemáticas, la razón es el
estudiar a los seres en tanto que son inmóviles, en tanto que independientes. En este grado se estudian los
seres en cuanto a la cantidad.
 Tercer grado: En el tercer grado de abstracción, Santo Tomás considera que la Filosofía es el grado
adecuado. La razón de ello es que la considera como teoría primera; puesto que estudia el Ser en cuanto
Ser su esencia y propiedades.

3. Renacimiento: arte y humanismo


Origen del Renacimiento
En Italia, durante los siglos XIV y XV se inició el periodo histórico llamado Renacimiento, alcanzando su
esplendor en el inicio del siglo XVI, este movimiento se fue extendiendo paulatinamente por Europa, incluso
llegó hasta Rusia, pero en cada país se desarrolló con características particulares.
Durante el Renacimiento ocurrieron los descubrimientos geográficos más significativos, España y Portugal
fueron los protagonistas. El objetivo era llegar a la India, pues era un país rico en especias, altamente cotizadas
en ese tiempo; los portugueses lo intentaron bordeando África, mientras que para los españoles el camino fue
por el Oeste, dándole la vuelta a la Tierra. Cristóbal Colón dirigió a los españoles, quienes llegarían en el año
de 1492 a tierras americanas.

El Renacimiento y la Filosofía
En un balance general, el Renacimiento fue un
momento de renovación, donde las ciencias, letras y
artes, se desarrollaron retomando de las culturas
griega y romana lo más trascendente. De esta manera,
el Renacimiento regresa a lo clásico y el hombre se
reasume como parte del cosmos, aceptando su
relación con la naturaleza, superando a la vez el
dogmatismo que lo envolvió durante la época medieval,
la relación del hombre con Dios se modifica, dando
paso a una concepción en el arte y la Filosofía de
carácter humanista. Por lo que el humanismo se
entiende como la revisión que el hombre hace de lo
realmente valioso del pasado, para ponerlo al servicio La Última Cena.
de las exigencias espirituales del presente.
En este periodo histórico el hombre tiene la necesidad de reencontrarse consigo mismo, retomando el concepto
de Autognosis, que en la Filosofía socrática está contenido. La razón se hace presente y el hombre inicia el
camino de la transformación, volviéndose el eje del mundo, pues es capaz de desarrollar la Física,
Matemáticas, Economía, y sobre todo, arte.
El dinamismo que la historia posee obliga a la humanidad a tomar una postura, en el Renacimiento, una figura
trascendental es Leonardo Da Vinci, este artista marcó con sus propuestas un nuevo rumbo en la pintura,
descubriendo y aplicando las leyes de perspectiva lineal del Quattrocento.
666 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Guillermo de Occam
Teólogo y filósofo inglés. Monje franciscano, excomulgado por su oposición al Papa, puso
en entredicho el carácter científico de la Teología.
El problema del conocimiento. Durante el siglo XIV es Guillermo de Occam uno de los
filósofos más representativos, él consideró que existen dos formas de conocer:
Abstracta. Es el conocimiento que surge de relacionar las ideas.
Intuitiva. Es el conocimiento que surge al darse cuenta directamente de las cosas por
Guillermo de Occam medio de la experiencia.
Ockham, Surrey, h.
1285 o 1300-Munich h. Aunque de estas dos opciones sólo reconoce la intuición, pues lo que no se verifica por la
1349 experiencia o la fe, carece de valor y debe rechazarse, negando así todos los conceptos
que no puedan descansar en la experiencia.

El nominalismo. Para Occam los conceptos universales no son nada real, los reduce a nombres, pues no
existen en el sujeto, y la posesión de un alma no descansa en el nombre, el nombre se coloca fuera del alma,
porque si el concepto universal fuera uno, no podría estar en varias cosas. Pero por otra parte, el concepto
universal está en las cosas. Por ejemplo, al observar a la distancia a una mujer que viste con bata blanca, se
podrá decir que ella es una doctora, eficiente, puntual, etcétera, cada concepto que se emite surge de la
experiencia, y lo único que es verdadero es el individuo mismo.

Nicolás de Cusa
Filósofo y teólogo católico alemán, quien apoyó el poder papal y defendió el principio de la
infalibilidad pontificia frente a los concilios.
La docta ignorantia es solo una de sus treinta obras de carácter teológico y filosófico. Sus
trabajos de Filosofía reflejan la influencia de Platón, Aristóteles y Santo Tomás de Aquino.
En la filosofía socrática se había considerado que todo filósofo, a pesar del alcance de sus
Nicolás de Cusa aportaciones, llega a un límite, en el que su sabiduría no le es suficiente para entender lo
Kues, diócesis de que tiene frente a su inteligencia. Es este momento, lo que precisamente se llama Docta
Tréveris. 1401-Todi
1464. Ignorantia, dicho en otros términos, se entiende como el momento en que la Filosofía
enfrenta la razón humana en las fronteras de lo incognoscible.
El Maximum Absoluto
De los textos de Cusa, se deduce que para él, Dios es la identidad
absoluta, y en su esencia está toda la pluralidad y diversidad que
poseen las cosas.
“Dios es el Maximum Absoluto y la absoluta unidad y, como tal, él
acapara y une las cosas diferentes y distantes…”.
La identidad de los contrarios
Para Cusa, Dios es la unidad de los contrarios, el ser donde todas las
oposiciones se reúnen para dejar de contradecirse, si el Universo es una
creación divina, entonces, como consecuencia de la identidad de los
contrarios no es difícil entender que, el día y la noche, la vida y la
muerte, lo vertical frente a lo horizontal, son necesarios para armonizar
la creación. En el arte, El viaje de los magos, pintado por Venoso El viaje de los magos.
Gozzoli.
Gozzoli se muestra la armonía perfecta entre elementos tan diferentes.

4. Modernidad: racionalistas y empiristas


Empirismo: John Locke representa el empirismo inglés clásico, su empirismo, también llamado psicologismo,
propone el análisis de las capacidades cognoscitivas, para saber hasta dónde es posible conocer con certeza,
es decir, entender el alcance de los conocimientos, resultado de la relación directa entre el sujeto–objeto.
Niega la validez de la metafísica.
Filosofía | 667 
 
Para Locke las ideas que se manejan en un proceso de conocimiento dependen de cuál fe su origen, por ello,
divide las ideas en:
Cualidades primarias: figura,
Primarias Por más de un sentido
Ideas extensión, movimiento 
Sensaciones 
simples 
Cualidades secundarias:
Secundarias Por un solo sentido sonido, color, sabor 

Ideas
compuestas  Combinación de
ideas simples 

Racionalismo: El Racionalismo es una corriente filosófica que se inició desde Platón, pero que alcanzó con
Descartes, Spinoza y Leibniz su desarrollo, en ella se propone:
 Que desde el punto de vista de la metafísica, la razón es la esencia misma del hombre.
 Que desde el punto de vista de la Epistemología, las ideas son innatas.

René Descartes Obras de Descartes


Filósofo francés del siglo XVII, formación Jesuita, estudió Discurso del método
desde los 10 años en el Colegio de La Flèche: humanidades, Meditaciones
filosofía escolástica y ciencias. Recorrió Europa como militar y metafísicas
se estableció en Holanda. Fue contemporáneo de Galileo Principios de la filosofía
Galilei, Johann Kepler (astrónomos); William Harvey Tratado de las
René Descartes
(descubridor de la circulación sanguínea); Robert Boyle y pasiones del alma
La Haye, act.
Descartes, Turena, Evangelista Torricelli (físicos); Blas Pascal (cálculo de
1596-Estocolmo 1650. probabilidades).
Si bien es cierto, el espíritu moderno en la Filosofía ya se había iniciado al final de la Edad Media, pero sería
con Descartes, con quien se buscaría en las Matemáticas el camino para desarrollar las ciencias exactas; por
ello, ha sido llamado Padre de la Filosofía moderna. Como científico fue pionero de la ciencia al anunciar las
leyes de la refracción de la luz y fundar la Geometría analítica. En el año de 1650 muere víctima de pulmonía.

Las reglas del método


En el Discurso del método, Descartes plantea la necesidad de establecer un método deductivo que permita
construir el saber evitando errores, para lograrlo propone cuatro reglas metódicas:
 Regla de la evidencia. No aceptar como verdadero sino lo que es evidente, pues la evidencia no deja
lugar a las dudas o al error.
 Regla del análisis. Cada problema complejo debe ser dividido en todas las partes simples que lo integran,
para estudiarlas con mayor cuidado y poder resolverlas.
 Regla de la síntesis. Al momento de investigar se deben ordenar los pensamientos de lo simple a lo
complejo, reconstruyendo de esta manera todos los datos encontrados.
 Regla de las enumeraciones y repeticiones. Repasar todas las veces que sea necesario para tener una
visión global de principio a fin de todo lo estudiado.
“El buen sentido es la cosa mejor repartida del mundo”.
Descartes.
La duda metódica
Después de establecer en el Discurso del método los parámetros necesarios para construir un método seguro
de filosofar, Descartes propone a la usanza de las ciencias matemáticas un método, en él se busca borrar todo
lo que no haya sido debidamente fundamentado, dudando de todo lo que se percibe por los sentidos e incluso
se debe dudar de los conocimientos científicos con el fin de apoyar la Filosofía en principios indudables.
Descartes argumenta que existen tres razones para dudar:
1. Los sueños.
2. Los sentidos.
3. La existencia de un genio maligno.
668 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Con esta orientación, Descartes concluye que si duda, es que piensa, y si piensa, en consecuencia, existe. De
esta forma establece el principio:
“Pienso, luego, existo”
“Cogito, ergo sum”
El Cogito
El término Cogito, se utiliza para enunciar el primer principio cartesiano, con esta palabra se expone que se
puede dudar de todo, menos de la propia existencia, porque al dudar, se prueba que se piensa y si se piensa,
entonces existe.
Descartes y la ontología
Para Descartes existe una plena diferencia entre alma y cuerpo, entiende por alma la conciencia reflexiva,
mientras que el cuerpo es una cosa entre las otras cosas existentes en el mundo.
La sustancia pensante es el hombre, que posee ideas, las cuales clasifica en:
 Ficticias: Tienen su origen en la imaginación (ejemplo: sirenas, dragones, etcétera).
 Adventicias: Se originan en los sentidos (ejemplo: colores, texturas, etcétera).
 Innatas: Tienen el sentido de perfección que no se puede encontrar en las cosas del mundo (Dios).
Baruch Spinoza
Filósofo holandés del siglo XVII. Educado en las enseñanzas ortodoxas de la fe judía para ser
rabino, pero fue expulsado de la comunidad judía por no seguir al pie de la letra las
enseñanzas de la Biblia y por su propuesta panteísta.
Contemporáneo de Leibniz; es autor de los textos:
Baruch Spinoza  Tractatus theologico–politicus (Tratado teológico–político).
Ámsterdam 1632  La reforma del entendimiento.
– La Haya 1677.  La ética demostrada al modo geométrico.
Panteísmo
En la relación que Spinoza advierte entre Dios, Sustancia y Naturaleza, se puede advertir que estos tres
conceptos unifican una sola realidad llamada Ser Único, Auténtico y Absoluto, haciendo que estos términos se
reúnan en una misma realidad.
“Deus sive substantia sive natura”
La comunicación de las sustancias
En el libro Ética, Spinoza trata el tema de Dios, para él se debe definir como:
“Entiendo por Dios un ser absolutamente infinito, es decir, una sustancia constituida por una infinidad de
atributos de los que cada uno expresa una esencia eterna e infinita”.
Otro concepto que es fundamental para entender la concepción de Spinoza sobre Dios se encuentra en su idea
de sustancia, la cual define como:
“Por sustancia entiendo lo que es en sí y se concibe por sí: es decir, aquello cuyo concepto no necesita del
concepto de otra cosa para formarse”.
Al unir estos conceptos se puede entender por qué para Spinoza sólo existe una sustancia infinita que es
“Dios”, en él se encuentran todos los atributos posibles de la creación, pero de todos ellos se conocen: Espíritu
y materia.
Spinoza y la ontología
Ya se ha dicho que para Spinoza Dios es la sustancia única, este Ser se muestra en todo lo que existe, llamado
por Spinoza como “Natura naturas”, mientras que a cada expansión necesaria de la naturaleza de Dios le
llama “Natura naturata”.
Gottfried Leibniz
Filósofo alemán. Profundo conocedor de los humanistas clásicos y de autores como
Descartes, Kepler, Galileo y Hobbes. Se relacionó con los principales científicos y filósofos
de su época. Mientras que Newton descubría en Inglaterra el cálculo infinitesimal, él lo hacía
por sus propios medios en 1676; además de crear las notaciones diferenciales integrales.
Intelectual racionalista, su sistema respondió a la ambición de superar las divisiones
religiosas y filosóficas de la cristiandad, ya que emprendió una cruzada contra los turcos y
Gottfried Wilhelm trató de formar la unión de las iglesias cristinas.
Leibniz Poseedor de un pensamiento eminentemente lógico y matemático, su física dinámica
Leipzig 1646– rompió con el mecanismo cartesiano. Murió en 1716 dejando casi la totalidad de su obra
Hannover 1716. inédita.
Filosofía | 669

Las mónadas
Para Leibniz la única sustancia verdadera es el espíritu,
pues es individual. Las sustancias espirituales son Obras de Leibniz
llamadas por Leibniz mónadas, ya que el Universo es De arte combinatoria (1666)
una pluralidad de sustancias infinitas, de seres Nuevos ensayos sobre el entendimiento humano
incomunicados e indivisos; de elementos metafísicos, que (1704)
contienen en armonía las características de todo y que Ensayos de teodicea (1710)
para Leibniz se definen como: La monadología (1714)

“La mónada… no es otra cosa que una sustancia simple, que entra a formar los compuestos; simple, es decir,
sin partes”.

Por esta definición se concluye que sólo el espíritu puede ser una mónada.
“Así como una misma ciudad, vista por diferentes partes parece completamente otra y como multiplicada en
perspectiva, del mismo modo sucede que por la multitud infinita de sustancias simples, existen como otros
tantos universos diferentes, los cuales, sin embargo, sólo son las perspectivas de uno solo, según los puntos de
vista de cada mónada”.
Propiedades de las mónadas
• Unidad
• Simplicidad
• Inextensas
• Indivisibilidad
• Inmaterialidad
• Ingenerables
• Incorruptibles
• Incomunicables

5. Ilustración: Kant y los enciclopedistas


Emmanuel Kant
Filósofo alemán del siglo XVIII que atestiguó las grandes trasformaciones europeas, entre
ellas la Revolución Francesa y la Independencia de los Estados Unidos. De naturaleza física
enfermiza y contra las predicciones vivió largo tiempo. Fue profesor y rector de la
Universidad de Königsberg, su ciudad natal, llevó una vida particularmente sobria en todos
los aspectos.
El siglo XVIII, en Europa se vivía el Siglo de las Luces, llamado así porque el pensamiento
ilustrado se desarrollaba, aparecían pensadores como Rousseau, Smith, Leibniz, Newton,
Emmanuel Kant Kant y muchos más. Para Kant, la Ilustración se define en la frase siguiente: Ten valor de
Königsberg 1724-íd. servirte de tu propia razón. Hay que recordar que durante este periodo histórico, se
1804.
impone la razón a la fe.

En este ambiente cultural aparece la Enciclopedia, cuya valía


radica en ser el instrumento de lucha que se opuso a las ideas
tradicionales en política, sociedad, economía, e incluso, Obras de Emmnuel Kant
religión. Uno de los creadores de la Enciclopedia fue Diderot: él Crítica de la razón pura
define su obra como: “El carácter de un buen diccionario debe Crítica de la razón práctica
ser el de cambiar la manera general de pensar”, dejando de Crítica del juicio
manifiesto la actitud crítica de la Ilustración. Los Prolegómenos a toda metafísica futura
A su filosofía también se le ha llamado Criticismo, en ella Metafísica de las costumbres
expone las pretensiones de alcanzar la verdad de la metafísica La Religión dentro de los límites de la razón
tradicional, pero conserva como camino el saber racional a la La Paz perpetua
par del conocimiento científico, evitando en todo momento el
escepticismo y le otorga un valor total a la ley moral.
670 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

El criticismo
En la obra Crítica de la razón pura escrita en 1871, Emmanuel Kant propone determinar los límites y
fundamentos del conocimiento humano. Al inicio del texto, Kant hace una reflexión sobre la teoría heliocéntrica
de Copérnico, en la que se propuso un cambio radical, bajo el cual, la Tierra deja de ser el centro del Universo
como lo afirmaba Ptolomeo, para considerar que en realidad, el Sol es el centro del Sistema Planetario y la
Tierra gira alrededor de él. De la misma forma, sostiene que para entender qué se puede conocer, primero se
debe considerar que el objeto gira alrededor del sujeto y no viceversa, tal y como se creía en esa época.
Contrariamente a lo que se había estilado, Kant no se preocupa por estudiar el origen de las ideas, él encausa
su Filosofía al estudio del conocimiento, particularmente estima que la Física-Matemática es una ciencia
válida. Como ciencia se fundamenta en juicios y para Kant, éstos se clasifican en tres tipos:

–Poseen validez universal y son necesariamente racionales.


Analíticos o –El predicado está contenido en el sujeto.
a priori Ejemplos: 4 = 2 + 2
“El cuadrado es un polígono regular de cuatro lados”.

–Poseen validez particular y son contingentes.


Sintéticos o –El predicado no está contenido en el sujeto.
Juicios

a posteriori Ejemplos: Esta flor es amarilla.


Ahora hace frío.
–De estos juicios está hecha la ciencia, puesto que la ciencia no se limita a
repetir las verdades conocidas, busca en forma permanente nuevas verdades.
Sintéticos –Poseen validez universal, capacidad de síntesis y experiencias contingentes y
a priori particulares.
Ejemplos: A toda fuerza de acción corresponde una fuerza de reacción de igual
magnitud, pero de sentido opuesto.

Crítica de la razón pura


En Crítica de la razón pura, Kant incluye un apartado en el que establece las condiciones de un juicio sintético a
priori en las Matemáticas, a esta sección la llama Estética trascendental.
Crítica de la razón pura se divide en las siguientes partes:
Estética trascendental
En la actualidad el término estética se entiende como una rama de la Filosofía relacionada con la percepción y
esencia de los conceptos belleza y fealdad. Pero en la filosofía kantiana tiene una definición distinta, partiendo
del análisis etimológico de la palabra, se entiende: aisthesis como sentidos o sensibilidad. Para el filósofo
alemán es la teoría de la percepción sensible, de las formas a priori para conocer los objetos, de los sentidos
que posibilitan la universalidad y hacen indispensables las Matemáticas.
A lo largo del texto escrito por Kant, se hace un análisis de las condiciones a priori que posibilitan el
conocimiento, es decir, las formas puras de la sensibilidad humana; las condiciones que señala son dos:
espacio y tiempo.

–Es una condición anterior a la geometría.


Tiempo –No es un concepto empírico.
–Es una representación a priori.
Intuiciones

–Se representa como una magnitud infinitamente dada.

–Es una condición anterior a la aritmética.


–No es algo que exista por sí mismo.
Espacio –Es la forma del sentido interno, la intuición del hombre en sí mismo
y de sus estados de ánimo.
–Es una condición formal a priori de todas las apariencias o fenómenos.

Lógica trascendental
Para Kant, la Lógica trascendental debe considerar los conceptos en toda su pureza, por ello, establece que los
fundamentos a priori del razonamiento humano se basan en conceptos, los cuales se expresan en juicios y
Filosofía | 671

propone la siguiente tabla para estructurarlos, en ella reúne todas las formas posibles de hacerlo. La siguiente
tabla muestra la clasificación de los conceptos puros del entendimiento:
Cantidad
(extensión –Universales (todos los S son P) “Unidad”
de los –Particulares (algún S es P) “Totalidad”
juicios) –Singulares (este S es P) “Pluralidad”

Cualidad
(estructura –Afirmativos (todo S es P) “Realidad o esencia”
interna
–Negativos (ningún S es P) “Negación”
Categorías

de los juicios)
–Infinitos (todo S es no P) “Limitación”
Relación
(relación entre
el sujeto y el –Categóricos (todos S debe ser P) “Sustancia y accidente”
predicado en –Hipotéticos (si S, entonces P) “Causalidad y dependencia”
los juicios)
–Disyuntivos (S es o P o Q) “Reciprocidad entre agente y paciente”
Modalidad
(grados de –Problemáticos (S puede ser P) “Posibilidad o Imposibilidad”
verdad de –Asertóricos (S es probablemente P) “Existencia o No existencia”
los juicios) –Apodícticos (S es necesariamente P) “Necesidad o Contingencia”

Analítica trascendental
La analítica consiste en descomponer todo nuestro conocimiento a priori en elementos del conocimiento puro
del entendimiento. Se sigue que el entendimiento puro se distingue incluso de la sensibilidad al ser éste el que
provee las reglas básicas mediante las cuales un sujeto conoce un objeto determinado de la experiencia. Kant
indica que la descomposición de los contenidos del conocimiento, es una capacidad misma del entendimiento
que le sirve a sí misma para poder investigar la eventual existencia de conocimiento a priori.
La base del entendimiento está dada por los conceptos, esto es que todo conocimiento se funda en
conceptualizaciones varias, de carácter discursivo y no intuitivo. Estos conceptos se fundan en la
espontaneidad del pensamiento, y el juicio es el conocimiento más mediato que puede tenerse de un objeto.
Kant es claro al indicar que es posible reducir todos los actos del entendimiento a juicios, por lo que el
conocimiento mismo vendría siendo la capacidad de juzgar que tiene el sujeto.

Dialéctica trascendental
Parte que estudia la Razón para comprender su funcionamiento y estructura. Recibe el nombre de «dialéctica»
porque trata también los argumentos dialécticos generados por el uso puro de la Razón en su afán por captar lo
incondicionado. Kant considera que la Razón siempre busca la condición o fundamento de las cosas.
Precisamente la investigación científica aparece como consecuencia de este afán de la Razón por la
comprensión de las causas, condiciones o fundamentos de los fenómenos. Pero si el funcionamiento
espontáneo de la Razón no se limita por la crítica, tenderá a pensar también la condición última de tres
importantes esferas: la condición o fundamento último de nuestra vida psíquica, la condición o fundamento
último del mundo físico y la condición o fundamento último de la totalidad de los fenómenos, tanto físicos como
psíquicos. Cuando la Razón actúa de este modo incontrolado acabará pensando en los objetos tradicionales de
la metafísica: el alma, el mundo como totalidad y Dios. Kant creyó que este uso de la Razón —al que denomina
dialéctico— es inadecuado y da lugar a sofismas y contradicciones.

Crítica de la razón práctica


En Crítica de la razón práctica, Kant establece los fundamentos que explican los hechos de la vida moral
partiendo de la conducta del hombre. A lo largo de la vida se aprenden formas de comportamiento que se
resumen en frases como: “No robarás”, “Amarás a tu padre y madre”, etcétera, estos son imperativos, órdenes
que no dejan lugar a dudas y cuya observancia es obligatoria. Este filósofo difiere en esta concepción clásica,
pues él considera que los fundamentos de Epicuro y Platón son inconsistentes, ya que ellos argumentan:
• Epicuro. La interpretación que hace, parte de lo que sucede de hecho en la naturaleza, para decir lo que
se debe hacer en la acción.
• Platón. Argumenta que saber qué es el mundo metafísico y entender que las ideas son racionales y que el
mundo de las ideas debe servir de modelo, conducen al hombre, sin lugar a dudas, a orientar su vida por la
Razón.
672 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Kant llama a estas posturas: morales heterónomas, pues en ambos casos se parte de lo que es, para llegar a
lo que se debe hacer, lo que constituye un error, ya que dichas posturas morales parten de algo que en
esencia no es moral, además de que se basan en una deducción lógica falaz. Kant resume su postura
argumentando la imposibilidad de establecer juicios de valor de existencia, pues “no es posible decir lo que
debe hacerse a partir de lo que se hace de hecho”. La razón indica que de lo que es, sólo se puede deducir lo
que es, no lo que debe ser. Para Kant, lo opuesto a la moral heterónoma es la moral autónoma, la que define
como: “La autonomía de la voluntad es el único principio de todas las leyes morales y de los deberes conforme
a ellas”, por lo que sus principios fundamentales son: voluntad libre y deber, pues cada persona “es lo que es”,
o bien, “debes lo que debes”.
Este pensador explica la diferencia entre la moral heterónoma y autónoma considerando dos formas de
imperativo:
 El imperativo hipotético
Depende de una hipótesis inicial para llegar a un resultado obligado, aunque su planteamiento es moralmente
dudoso, e indudablemente corresponden a la moral heterónoma, sirva como ejemplo el siguiente juicio:
“Si robo, seré encarcelado”.

 El imperativo categórico
En su enunciado, proponen una moral totalmente autónoma, fundamentada en la libertad absoluta de la
voluntad y en la ley del deber moral puro. Kant dice al respecto:
“Obra de tal modo, que la máxima de tu voluntad pueda valer siempre, al mismo tiempo, como principio de una
legislación universal”.
6. Idealismo alemán: Hegel
Hegel
Jorge Guillermo Federico Hegel, filósofo alemán, fue profesor en Jena, Heidelberg y Berlín.
Creador del Método dialéctico, en el que considera como partes fundamentales, la Lógica,
la Filosofía de la naturaleza y la Filosofía del espíritu.
El espíritu del romanticismo imperaba en el ambiente cultural de la época que Hegel vivió, la
inclinación propia del espíritu romántico hacia los temas subjetivos, podría haber conducido a
este pensador a tomar una orientación contraria al racionalismo que adoptó en sus obras,
Friedrich Hegel especialmente se observa una Filosofía metódica dedicada a desarrollar su método.
Stuttgart 1770– Como autor resulta difícil entender su pensamiento, puesto que en algunos momentos sus
Berlín 1831
ideas son tantas, que resultan complicadas, incluso confusas.
Principales obras de Hegel
El Método dialéctico de Hegel Fenomenología del espíritu
La dialéctica es un método dinámico utilizado por Hegel, éste consiste Ciencia de la Lógica
en asegurar que la verdad no surge de la identidad, sino de la oposición Enciclopedia de las ciencias
y aún de la contradicción. filosóficas
En este proceso se presentan tres momentos: el primero es el de la Filosofía del Derecho
tesis (A), a éste se opone una antítesis (no–A) de la oposición de Lecciones sobre la Filosofía de la
ambos momentos nace una síntesis (A), que se convierte a su vez en Historia Universal
tesis de otro momento del proceso (esquema A). La verdad absoluta
La fenomenología del espíritu
Se entiende por fenomenología del espíritu la exposición que hace Hegel sobre la evolución de una conciencia
en particular, dirigiéndose hacia el saber verdadero, este camino se integra por seis niveles (esquema B).
TESIS ANTÍTESIS

YO NO–YO a) certeza sensible


SÍNTESIS La conciencia
NEGACIÓN DE LA b) percepción
NEGACIÓN Etapas de la
TESIS ANTÍTESIS fenomenología
del espíritu La autoconciencia
SÍNTESIS La razón
ESQUEMA A ESQUEMA B
Filosofía | 673 
 
Para Hegel: “La conciencia constituye el grado de reflexión o de relación del espíritu consigo mismo, en tanto
que fenómeno”.

7. El materialismo histórico: Marx


Marx
Hablar de la vida del filósofo alemán requiere considerar los momentos distintivos que la
integran, ya que en este periodo se vivía en Europa el vertiginoso desarrollo de la economía
capitalista. Con ello, la sociedad comenzaba a experimentar el costo social que implican las
industrias; las relaciones laborales de la nueva economía, con un Capitalismo represor y forjador
de obreros explotados. Todas estas modificaciones ocurrían, mientras Marx era testigo.
Karl Marx Hasta el año de 1836 transcurre su infancia y juventud en una familia de ascendencia judía.
Tréveris 1818, Marx olvidó lo que aprendió en este periodo y se convierte en un joven protestante liberal,
Londres, 1883. poseedor de un pensamiento religioso casi nulo.
De 1836 a 1848 sigue las enseñanzas filosóficas de Hegel, entablando amistad con otros jóvenes seguidores
de esa misma corriente. De 1845 a 1848 asume una actitud política revolucionaria que lo lleva a escribir El
Manifiesto del Partido Comunista.

Entre 1848 y 1870, Marx ocupa todo su pensamiento y esfuerzos en


Obras de Marx
la lucha por los trabajadores y funda la I Internacional (1864), escribe
El Capital
El Capital, donde critica la economía política.
El Manifiesto del Partido Comunista
Como filósofo materialista, ateo y progresista, refleja en sus obras una (escrito con Engels)
marcada influencia de: Ideología alemana
 La filosofía de Hegel. La sagrada familia
 La teoría política de los socialistas franceses. Miseria de la filosofía
Las luchas de clases en Francia
 La economía política británica.

El Materialismo
En el Materialismo se rechaza la existencia del espíritu, por tanto, los conceptos: alma, mundo inteligible y Dios
no son posibles. Para Marx el Materialismo es dialéctico, pues la realidad no es estática, sino por el contrario,
evoluciona y cambia constantemente.
La dialéctica es la ley del cambio de la realidad, la cual se ajusta a la propuesta de Hegel, quien contempló:
tesis – antítesis = síntesis. La aplicación más importante de esta fórmula se encuentra en el concepto “Lucha de
clases”, Marx afirma que “siempre han existido diversas clases sociales, siempre en pugna; según predomina
una u otra, se llega a la síntesis”, esta síntesis se acelera con las luchas armadas (revolución) por lo que la
lucha de clases es el motor de la Historia.
En consecuencia, para el pensamiento marxista, la revolución es un medio para establecer el cambio en las
sociedades capitalistas:
“Los comunistas no tienen por qué guardar encubiertas sus ideas e intenciones. Abiertamente declaran que sus
objetivos sólo pueden alcanzarse derrocando por la violencia todo el orden social existente. Tiemble, si quiere,
las clases gobernantes, ante la perspectiva de una revolución comunista. Los proletarios, con ella, no tienen
nada que perder, como no sea sus cadenas. Tienen, en cambio, un mundo entero que ganar”.
¡Proletarios de todos los países, uníos!
Manifiesto del Partido Comunista, Carlos Marx.
Doctrina de la enajenación
Marx define la enajenación como una forma de vida pasiva, dicho estatismo se dirige hacia el hombre mismo y
hacia todo lo que le rodea. La enajenación se observa fundamentalmente en temas religiosos y económicos,
para lograrlo, se inventan seres que el hombre considera reales, los cuales facilitan el proceso para esclavizar a
las sociedades, el fin de todo es controlar.
La idea de que Dios exista es totalmente rechazada argumentando que: “Dios no crea al hombre a su imagen y
semejanza, por el contrario, los hombres crean a sus dioses para proyectar sus deseos y fantasías”.

El Capital
Para entender la evolución y formación económica de la humanidad, Marx establece que la Historia tiene su
base en las relaciones económicas y sociales, mientras que la religión, el arte y la Filosofía son la
superestructura que resulta de la estructura económica.
674 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Como estructuras económicas distingue:


 Sistemas productivos que dependen de las estructuras patriarcales. Propiedad familiar de tipo primitivo.
 Sistemas productivos que dependen de la esclavitud. El trabajo de los esclavos es la base de la
economía y se dan las condiciones para iniciar el desarrollo del arte, la ciencia y la Filosofía.
 Sistemas productivos que dependen de la economía feudal. El señor feudal obtiene su sustento y
riqueza de la explotación de sus siervos.
 Sistemas productivos que dependen de la economía capitalista. Marx explica que el trabajador se
convierte en capital viviente, pues sólo posee su fuerza de trabajo, mientras que la riqueza se queda en
manos de los dueños de las fábricas, este proceso se resume: “La explotación del hombre por el hombre”.

7. El Positivismo francés: Comte


Positivismo: Durante el siglo XIX Napoleón intentó codificar el orden europeo, en este panorama, Augusto
Comte propuso su doctrina positivista, entendiéndola en primer término como un conocimiento positivo que
hiciera referencia a lo real, todo aquello que se verifica utilizando los sentidos. En consecuencia, su objeto de
estudio se encuentra en las leyes que rigen los fenómenos, se debe entender por ley la relación constante que
se establece entre los fenómenos. Los positivistas no estudian las causas de los fenómenos, lo que hacen es
analizar los fenómenos que anteceden al fenómeno estudiado.
El positivismo rechaza la metafísica, pues el objeto de estudio que persigue es algo que se puede constatar y,
por lo tanto, es incierto.

La ley fundamental de Comte es llamada Teoría de los tres estados, en ella describe las etapas por las que
atraviesa el espíritu humano en su camino para lograr el saber, éstos son:

Primer grado Teológico o ficticio: Según Comte, en este primer estado los
seres humanos presentan predilección característica por las cuestiones más misteriosas y
tratan de explicarlas por medio del mito y la superstición. La Filosofía supone la existencia
de seres ficticios, habitualmente invisibles, cuya activa y continua intervención pasa a ser la
fuente directa de todos los fenómenos naturales y humanos.

Segundo grado Metafísico o abstracto: La metafísica trata de explicar la


Teoría
naturaleza última de los seres, el origen y el destino de todas las cosas, el modo esencial de
de los
producción de todos los fenómenos, pero en lugar de explicarlo con seres sobrenaturales,
tres
los remplaza por entidades o abstracciones personificadas cuyo uso, verdaderamente
estados
característico, ha permitido a menudo designarla con el término ontología.

Tercer grado Positivo o científico: Es el estado definitivo al que aspira la


racionalidad humana. Una vez que los estados anteriores han comprobado la irrealidad de
sus explicaciones vagas y arbitrarias, el espíritu humano renuncia a las afirmaciones
absolutas y enfoca sus esfuerzos en la observación científica, la cual hace posible los
conocimientos verdaderamente accesibles y útiles a nuestras necesidades reales.
Filosofía | 675 
 
8. Contemporáneos
El siglo XX. Durante esta época ocurrieron múltiples cambios que marcaron la historia actual, si bien es cierto
que es un momento donde la técnica se desarrolló a pasos agigantados, también se debe reconocer que los
conflictos armados han sido en extremo violentos. Aun así, las propuestas filosóficas que se iniciaron a final del
siglo XIX continuaron evolucionando durante el siglo XX, a continuación se presentan algunas:

Corrientes
filosóficas del siglo Concepto general Representantes
XX
Teoría filosófica de la verdad que define a C. S. Peirce y William James.
Pragmatismo ésta por su utilidad. Sigue la línea del
empirismo inglés.
Tendencia que relaciona historia y vida, Herbert Spencer, Oswald Spengler,
Historicismo desarrollando así una filosofía de la vida, que Wilhem Dilthey y José Ortega y Gasset.
al mismo tiempo es un historicismo.
Doctrinas filosóficas que afirman que la Miguel de Unamuno, Karl Jaspers,
Existencialismo existencia precede a la esencia. Gabriel Marcel, Heidegger y Jean – Paul
Sastre.

Existencialismo francés y alemán


Este concepto lo utilizó por vez primera Heidegger, con él designa a la forma de pensamiento que reacciona
contra el Racionalismo que se ha manifestado en diversas épocas de la historia de la Filosofía.
Para Heidegger y Sartre, el Existencialismo se origina en la existencia humana tomada en su totalidad y
considera al individuo ligándolo con el mundo y la sociedad. De esta forma, se deja de lado todo principio
universal, pues el Existencialismo busca resolver por la sola consideración de la existencia individual, los
problemas del origen, de la esencia y del significado de la vida.
Este significado no se deriva de la naturaleza humana considerada en sí misma, puesto que el hombre, por su
inclinación a pensar en el futuro, no es por sí mismo sino un puro vacío, en resumen, un no ser; lo que hace que
la vida del hombre tenga un sentido es el hecho de que cada individuo se encuentra comprometido en toda
situación presente y actual; y este compromiso efectivo es el que crea para él aquellos valores que dan sentido
a su vida.
Obras: Obras:
El Ser y la nada Introducción a la metafísica
La Náusea El Ser y el tiempo
(obra literaria)

Sartre Heidegger
676 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Reactivos de repaso

Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.


1. Tales de Mileto a. Números
2. Anaxímenes b. Apeirón
3. Heráclito de Efeso c. Teogonía
4. Empédocles d. Homeomerías
5. Anaxágoras e. Agua, aire, tierra y fuego
6. Hesíodo f. Fuego
7. Anaximandro g. Aire
8. Pitágoras h. Agua
1. ¿Qué inciso contiene la relación correcta del filósofo con su aportación al origen de las cosas?
A) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e, 6f, 7g, 8h
B) 1b, 2d, 3f, 4h, 5a, 6c, 7g, 8e
C) 1f, 3c, 3e, 4b, 5g, 6a, 7d, 8h
D) 1h, 2g, 3f, 4e, 5d, 6c, 7b, 8a

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Es el primer método para filosofar, consiste en hacer una serie de preguntas que el interlocutor debe reponder.
2. ¿A qué aportación de Sócrates se hace referencia en el fragmento?
A) Moral
B) Hipótesis
C) Concepto
D) Mayeútica

3. Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.

a. Es aquello para lo que están hechas las cosas


1. Primera causa: material. b. Es la idea entrañada previamente en las
2. Segunda causa: eficiente. cosas
3. Tercer causa: formal. c. Es aquello que concurre a la hechura de las
4. Cuarta causa: final. cosas
d. Es aquello de lo que están hechas las cosas.

¿Qué inciso contiene la relación correcta de las columnas?


A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2d, 3a, 4c
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1d, 2c, 3b, 4a

4. ¿Cuál opción muestra una obra escrita por San Agustín?


A) Metafísica
B) Suma teológica
C) La ciudad de Dios
D) La divina comedia

5. ¿Cuál opción muestra una obra escrita por Santo Tomás?


A) La república
B) Suma teológica
C) La ciudad de Dios
D) La divina comedia
Filosofía | 677 
 
6. Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.
“Dios es todas las cosas, todas las cosas son Dios. El Padre me crea Su hijo sin cesar. Más aún: Él mismo
se crea en mí y me crea en Él mismo. El ojo con el cual veo a Dios es el mismo ojo con el cual Dios me
ve… Mi ojo y el ojo de Dios son un ojo”.
¿A qué pensamiento corresponde el texto anterior?
A) Panteísmo
B) Natura naturata
C) Naturalismo religioso
D) Pequeña chispa (funkelin)

Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.

a. Tienen sentido de perfección que o se puede encontrar


1. Ficticias
en las cosas del mundo (Dios)
2. Adventicias
b. Se originan en los sentidos
3. Innatas
c. Tienen su origen en la imaginación
7. ¿Qué inciso contiene la relación correcta de la clasificación de las ideas para Descartes?
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a

8. ¿Cuál opción muestra obras escritas por Kant?


A) La república, La Lógica trascendental, La ciudad de Dios
B) Suma teológica, La ciudad de Dios, Crítica de la razón pura
C) La ciudad de Dios, Crítica de la razón pura, Crítica de la razón práctica
D) Crítica de la razón pura, Crítica de la razón práctica, Crítica del juicio

Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.


“No matarás”.
9. ¿A qué pensamiento corresponde el texto anterior?
A) Hipótesis
B) Lógica racional
C) Imperativo hipotético
D) Imperativo categórico

Lee el texto, al terminar contesta la pregunta.


“Si quieres ser feliz, actúa con rectitud”.
10. ¿A qué pensamiento corresponde el texto anterior?
A) Hipótesis
B) Lógica racional
C) Imperativo hipotético
D) Imperativo categórico
11. ¿Qué método es utilizado por Hegel?
A) Lógica
B) Dialéctica
C) Imaginación
D) Sentido común
678 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.

a. Se origina en la existencia humana tomada en


su totalidad y considera al individuo ligándolo
con el mundo y la sociedad
1. Materialismo b. Se rechaza la existencia del espíritu, por
2. Existencialismo tanto, los conceptos: alma, mundo inteligible y
3. Positivismo Dios no son posibles
4. Empirismo c. El conocimiento es el resultado de la relación
directa entre el sujeto–objeto
d. Rechaza la metafísica, pues el objeto de
estudio es algo que se puede constatar y, por
lo tanto, es incierto

12. ¿Qué inciso contiene la relación correcta de las columnas?


A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1d, 2c, 3b, 4a

Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.

1. Materialismo a. John Locke


2. Existencialismo b. Augusto Comte
3. Positivismo c. Jean Paul Sartre y Heidegger
4. Empirismo d. Carlos Marx

13. ¿Qué inciso contiene la relación correcta de las columnas?


A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1d, 2c, 3b, 4a

Relaciona las columnas, al terminar contesta la pregunta.

1. El Ser y la nada a. Heidegger


2. Introducción a la metafísica b. Carlos Marx
3. El capital c. Jean Paul Sartre

14. ¿Qué inciso contiene la relación correcta de las columnas?


A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2a, 3b
D) 1a, 2c, 3b
Filosofía | 679 
 

Unidad 4 Problemas filosóficos

Propósito
Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de:
 Reconocer la importancia de la Filosofía en el análisis de problemas fundamentales.

1. Definición de conocimiento
Platón dedica al problema del conocimiento el diálogo Teeteto, en el que discute la diferencia entre la mera
opinión (doxa), que sólo es verdadera para quien la sostiene y el conocimiento (episteme), el cual está
constituido por creencias verdaderas y justificadas. Por su parte, en la República, Platón ofrece una mayor
caracterización del conocimiento argumentando que es un saber racional y necesariamente verdadero. Esto
significa que el conocimiento es verdadero de manera objetiva, independientemente de los sujetos que pueden
sostener, aun sin quererlo, opiniones o creencias falsas. En este sentido, por lo menos desde este enfoque
clásico, las creencias y la opinión, incluso si son verdaderas, se consideran sólo probables o aparentes. Bajo
este enfoque, existe una vinculación entre conocimiento, verdad y necesidad en toda pretensión de
conocimiento, tanto filosófico como científico.

En la actualidad, frente a este enfoque tradicional de conocimiento, se han opuesto posturas como la falibilista,
según la cual la verdad no es una característica esencial del conocimiento. El falibilismo fue ampliamente
difundido por Karl Popper y Thomas Kuhn durante el siglo XX.

2. La construcción del conocimiento


Teoría constructivista
El Constructivismo es un modelo de aprendizaje, en el cual se considera que las personas apoyan sus aspectos
cognitivos, sociales y afectivos de comportamiento al momento de aprender, por ello, se afirma que los seres
humanos no son el resultado del ambiente que les rodea, o el reflejo de sus disposiciones internas; puesto que
el hombre es la suma de la construcción personal del día a día, y del ambiente que le rodea con sus
disposiciones internas.

“El conocimiento que surge del Constructivismo no


es una copia de la realidad, es el resultado de la
construcción que nace en los conocimientos
previos que posee y del medio que le rodea”.

Construir o reconstruir la realidad tiene su origen en la interacción de la persona con el mundo, por tanto, la
elaboración del conocimiento constituye una modernización más que una descripción de la realidad. Para los
constructivistas, el alumno es el protagonista del aprendizaje, es él quien lo construye activamente al relacionar
los nuevos mensajes con experiencias y conocimientos que ya adquirió previamente y fue almacenando en la
memoria.

Esta construcción se realiza diariamente y atañe todos los aspectos de nuestra vida, construir aprendizajes
depende de:

1. La forma en que se presente la nueva información.


2. La actividad externa o interna que se desarrolle con la nueva información.
680 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Todo aprendizaje que nace de una actividad constructiva se realiza a través de un proceso mental, mismo que
lleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero el proceso no termina con el nuevo aprendizaje, lo
importante es cómo se construyó, ya que es en ese momento cuando se adquiere una nueva competencia que
le permitirá al sujeto aplicar su aprendizaje en una situación nueva.

El Constructivismo afirma que las construcciones mentales que nacen de este proceso de aprendizaje, son
posibles cuando:

a. El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)


b. Lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)
c. Es significativo para el sujeto (David Ausubel)

Para alcanzar el desarrollo de competencias en el proceso de aprendizaje constructivista, es recomendable


utilizar el método de proyectos, asignar un proyecto a desarrollar permite que el sujeto se enfrente a situaciones
concretas y significativas, con ello se estimula el saber, el saber hacer y el saber ser, dicho en otros términos,
se explora lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En la asignación de proyectos el papel del profesor cambia, pues se convierte en moderador, coordinador,
facilitador, mediador, en resumen, es otro participante. Trabajar en un ambiente en el que se construye el
conocimiento genera un clima de afecto, armonía y confianza, ya que los alumnos se relacionan positivamente
con el conocimiento y con su proceso de adquisición.

No perdamos de vista que el Constructivismo es una teoría del aprendizaje y como tal posee una visión
filosófica, existen diversas propuestas, cada teórico ofrece una alternativa, pero ¿cómo debe aprender el
estudiante?

Depende de la teoría del aprendizaje la respuesta a esta interrogante, existen dos grandes bloques en los que
agrupamos a estos teóricos:

a) Teorías del aprendizaje conductuales


b) Teorías del aprendizaje cognoscitivas

Los teóricos que dan el sustento al Constructivismo con sus propuestas son:

 Jean Piaget: Epistemología genética.


 Jerome Bruner: Aprendizaje por descubrimiento.
 David Ausubel: Aprendizaje significativo.
 Lev Vygotsky: Teoría sociocultural.
Filosofía | 681 
 
El Constructivismo, que más que una Filosofía de la educación, es un conjunto de principios y enfoques acerca
del proceso enseñanza-aprendizaje.

El Constructivismo afirma que el


conocimiento no se descubre, sino que se
construye, basándose en que cada ser
humano adapta la información de acuerdo
con sus vivencias y formas de interpretarlas.

De este modo el individuo es capaz de enfrentar la información interpretándola y traduciéndola en:


a) La asimilación consiste en la incorporación de nueva información a los esquemas previamente
existentes
b) La acomodación es la modificación de los esquemas que han sido puestos en cuestión o derrumbados
por nuevos elementos asimilados

Para que estos procesos se produzcan es necesario haber desencadenado previamente el conflicto cognitivo,
el cual definimos como el desequilibrio de las estructuras mentales, que se produce cuando se enfrenta al
estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos y puede tener diversas
intensidades.
Para que estos procesos se produzcan es necesario haber desencadenado previamente el conflicto cognitivo,
el cual definimos como el desequilibrio de las estructuras mentales, que se produce cuando se enfrenta al
estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos y puede tener diversas
intensidades. El Constructivismo desde su concepción filosófica de Piaget, plantea que nuestro mundo es un
mundo humano, producto de la interacción de los hombres con los estímulos naturales y sociales que hemos
procesado desde nuestras operaciones mentales.

En resumen, el Constructivismo tiene como finalidad que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo
que el profesor siempre debe ser un facilitador del proceso de aprendizaje, debe apoyar a sus alumnos:
1. Enseñando a pensar.
2. Enseñando sobre el pensar.
3. Enseñando sobre la base del pensar.

3. Identidad y diferencia latinoamericanas


La identidad latinoamericana como problema filosófico

Inicio explicando el concepto de identidad, el cual se


define como la búsqueda y expresión de lo propio. La
idea de identidad es la piedra angular del pensamiento
filosófico latinoamericano, explicar con claridad qué es,
resulta un ejercicio reflexivo muy extenso, ya que
fusiona elementos objetivos y subjetivos.
La búsqueda de la identidad latinoamericana nos
remonta a los movimientos de independencia del siglo
XIX. En este periodo, es cuando la lucha por el poder
iniciada por los criollos da origen a movimientos
armados y, como consecuencia, a las independencias
logradas, la población se cuestionó ¿cuál era su
identidad?
Esto ocurrió al abolir el sistema de castas que dividía
por origen racial a los pobladores de América. Este
criterio resultó insuficiente cuando el poder pasó a
manos de los insurgentes, quienes propugnaron por
una América para sus pobladores.
682 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Desde su inicio, los nuevos Estados nacionales, concibieron la idea de Nación, el problema que surgió obligó a
educar a los pobladores para clarificarles qué son la ciudadanía y la pertenencia, ambos conceptos resultantes
de la nacionalidad.
Desde entonces, cada Estado ha desarrollado la forma de generar y fomentar en sus habitantes la identidad. En
México, Justo Sierra afirmaba que el fondo de todo problema político o social es un problema de educación, que
se enfocaba en la unificación de la patria.
Durante el siglo XX, para muchos pensadores, el clarificar la identidad nacional o latinoamericana se convierte
en el fundamento de su pensamiento filosófico, una tendencia propuso una noción de identidad que anula
cualquier posibilidad de diversidad, lo cual es totalmente excluyente.
Pero en 1945, Leopoldo Zea dio a conocer su estudio En torno a una filosofía americana, en el cual plantea
establecer la relación de la Filosofía con las circunstancias, para él existe relación práctica entre Filosofía y la
Historia, ya que la Filosofía es un instrumento que libera.
Para este filósofo, estudiar la identidad latinoamericana debe iniciar con una mirada retrospectiva desde el
descubrimiento de América en 1492, ya que con ese hecho se fusionaron las culturas europea, americana y
africana. El resultado del sincretismo es la cultura que los latinoamericanos poseemos.
El mestizaje racial y cultural provocado por la dominación española, hace a los latinoamericanos diferentes de
los asiaticos, europeos o africanos. Asumir nuestra condición mestiza es fundamental, ya que en palabras de
Zea no es posible tratar de renunciar a lo que se es para ser otra cosa, ya que se puede acrecentar el propio
ser, ser lo otro (modernidad, progreso) sin dejar de ser uno mismo; ser otra cosa sin sentir vergüenza de lo que
se es o ha sido, y es como posibilidad de lo que se puede llegar a ser.
Nuestra herencia cultural y el mestizaje forman nuestra identidad, al apropiarnos de ella, podremos convivir con
otras culturas y pueblos.
La Filosofía latinoamericana que propone Zea se inclina por el esclarecimiento de los problemas del hombre
latinoamericano que a lo largo de su historia aparecen. Su propuesta se aleja de considerar importante ser
mexicano o latinoamericano, para él, al momento de filosofar, se relacionan las ideas y la realidad, la condición
de latinoamericano se da por añadidura.
La filosofía de Zea pone de manifiesto lo que el hombre latinoamericano ha realizado, o hace sino lo que, desde
su punto de vista, puede y debe hacer.

4. Libertad y determinismo: autonomía y heteronomía


Libertad y valores
En las sociedades contemporáneas, hablar de libertad es mencionar uno de los valores morales más preciados,
cuya importancia no puede ser cuantificada por su trascendencia, sobre todo, cuando se observan los cambios
que vive la humanidad a nivel mundial. Si bien es cierto, la libertad es un bien inestimable del que todos hablan,
históricamente la humanidad siempre ha buscado alcanzarla, fomentarla y preservarla, porque se considera
parte fundamental del mundo moral.

En términos jurídicos, se priva de su libertad a una persona cuando está presa o no puede moverse con
libertad, pero para haber llegado hasta ese nivel, hubo de haber pasado por un proceso en el que se comprobó
que infringió la ley humana, haciéndola merecedora de una sanción. Sin embargo, el concepto libertad no se
limita a esta concepción, pues hablar de libertad implica, uno de los pilares de la vida ética.
Muchos no ven oposición alguna entre libertad y ley. Dicen que el objeto de la ley está en hacer posible el
ejercicio de la libertad, que la función de la ley no está en imponer restricciones innecesarias, sino en dirigir a
los individuos hacia su fin último sin destruir su voluntad libre.

 El determinismo
Corriente representada por el Barón d’Holbach en el siglo XVIII, “todo se halla causado y, por consiguiente, no
hay libertad humana y, en consecuencia, responsabilidad moral”. Con esta frase se afirma que todo en el
mundo tiene una causa. Esta postura está apoyada por la ciencia y la experiencia de la vida cotidiana, por lo
que debe considerarse que los actos humanos son una serie de hechos encadenados, que de manera universal
pueden explicar el mundo.
Filosofía | 683 
 
 Determinismo: El determinismo es un concepto filosófico que fue utilizado por Emmanuel Kant, él lo
define en dos sentidos:
 Como la acción que condiciona en forma necesaria una causa o un grupo de causas.
 Y también como una doctrina que reconoce la universalidad del principio causal, que por tanto, admite
la determinación necesaria de las acciones del hombre.
 El Libertarismo
Corriente que afirma que la libertad significa que el hombre tiene la capacidad de decidir y obrar como quiera;
es decir, el poder para actuar de modo diferente como lo ha hecho si así lo hubiera decidido o querido. Esta
postura es contraria a lo propuesto por el determinismo.

 La dialéctica de la libertad y de la necesidad


Las explicaciones de los puntos anteriores representan posturas contrarias, por ello, trataron de ser resueltas
por Spinoza, Hegel y Marx-Engels; cada uno ofrece como respuesta lo siguiente:
Spinoza
El hombre, forma parte de la naturaleza, por lo que está sujeto a las leyes universales de la necesidad, y no
puede desprenderse de ellas. El mundo exterior provoca en el hombre un estado psíquico, identificado por
Spinoza como efecto o pasión. Pero el hombre que vive de esta forma no puede considerarse libre, pues está
limitado por las causas externas que lo rodean. Dejar este estado de esclavitud para conocer la verdadera
libertad, requiere que el hombre tenga conciencia de la necesidad que lo lleva a actuar así y comprender de
esta forma que lo que ocurre es necesario.
Hegel
Coincide con Spinoza al afirmar que la libertad no se opone con la necesidad, pero coloca la libertad en relación
con la Historia, pues afirma que depende de cada época. Para que el hombre esté conciente de la necesidad
que vive, depende de la época y del grado de desarrollo de su espíritu.
Marx y Engels
Aceptan las propuestas expuestas por Spinoza y Hegel, además de considerar que la libertad no se limita a su
historicidad o a la relación de la libertad como conciencia de la necesidad, pues la libertad conduce al hombre a
dominar la naturaleza que le rodea y su propia naturaleza, conduciéndolo a una actitud transformadora.
La idea de que el hombre puede alcanzar el perfeccionamiento descansa en la libertad, esa aptitud humana
para gobernar racionalmente su vida y conducta.

Valores

Axios, palabra griega que se traduce como valor, utilizar la palabra valor implica una serie de concepciones tan
diversas, que van desde un objeto altamente estimado por su significado emocional, pasando por bienes
monetarios contenidos en una cuenta bancaria, e incluso, puede hablarse de actos humanos que se consideran
trascendentes, o bien, de juicios que permiten establecer la diferencia entre lo bello, bueno, verdadero, fuerte,
etcétera.

Al pensar en la aplicabilidad del concepto valor, se debe partir de lo que puede ser considerado como
verdaderamente valioso, cuál es su utilidad y cuáles son los requisitos que debe cubrir para poder alcanzar este
status. En este sentido, es pertinente definir las diversas posibilidades de valores existentes y qué las distingue
entre sí.
a) El valor económico
El término valor aplicado a la economía, fue utilizado por Marx, siendo él quien proporcionó las características
esenciales que lo distinguen. Pero la explicación ofrecida por este filósofo es determinante. Para entender en
forma general qué es un valor, su exposición parte de explicar que un objeto es útil para el hombre cuando
satisface una necesidad, por lo que tiene un valor de uso. Un ejemplo es un lienzo de seda, que adquiere
valor en el momento que puede ser utilizado por sus características sensibles o materiales. Su valor de uso sólo
existe, cuando la tela propiamente es utilizada en la confección de un objeto (mercancía).

En el ejemplo anterior están los dos elementos esenciales del valor; por una parte, las propiedades materiales
de la seda como objeto, y por el otro, se encuentra el valor que le proporciona el sujeto que usa la mercancía.
De lo anterior se concluye que el valor de uso de un objeto natural sólo es posible para el hombre, pues él como
ser social lo sabe apreciar. El objeto posee propiedades que lo distinguen en sí mismo, sólo adquiere un valor
estimativo práctico, cuando es apreciado por el hombre.
684 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
Para que un objeto tenga valor de uso es necesario que sirva para satisfacer una necesidad humana,
independientemente si es producto natural o es el resultado del trabajo humano. Pero cuando dicho producto
también puede ser intercambiado, en ese momento adquiere el carácter de mercancía y, en consecuencia,
obtiene un doble valor: valor de uso y valor de cambio. El valor de cambio de una mercancía se obtiene al
compararlo con otras mercancías y no tiene que ver con el uso que se le vaya a dar, pues no importa la
necesidad que pueda satisfacer, lo que interesa es el valor de cambio para el hombre.
En las sociedades capitalistas, donde el mercado rige el precio de una mercancía, para fijar su valor monetario,
se evalúan las propiedades útiles, el trabajo necesario que implicó dicha mercancía y la relación que tiene con
las necesidades del hombre.
El valor de uso y de cambio de una mercancía está determinado por la relación que guarda con el hombre, ya
sea con una propiedad humana o social.
Para Adolfo Sánchez Vázquez el valor se define como:
“El valor no lo poseen los objetos de por sí, sino que éstos lo adquieren gracias a su relación con el hombre
como ser social pero los objetos, a su vez, sólo pueden ser valiosos cuando están dotados efectivamente de
ciertas propiedades objetivas”.
b) Los valores morales
Un valor, en términos generales hace referencia a cualquier bien que atrae de cualquier manera; los valores
humanos sólo se presentan en el hombre libre que realiza actos voluntarios, su carácter es universal y hacen
que la persona sea buena. Los valores morales ocupan el sitio más elevado en el ideal de la vida humana.
Aunque su problemática radica en su objetividad y subjetividad.
Filosofía | 685 
 
Reactivos de repaso

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta:

Es un modelo de aprendizaje, en el cual se considera que las personas apoyan sus aspectos cognitivos,
sociales y afectivos de comportamiento al momento de aprender.
1. ¿A qué modelo de aprendizaje se hace referencia?
A) Empirismo
B) Tradicionalismo
C) Constructivismo
D) Educación liberadora
2. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.
Los teóricos que dan sustento al Constructivismo son: __________, __________, __________
y___________.
¿Qué nombres completan correctamente el texto?
A) Jean Piaget, Max Weber, Lev Vygotsky, Jean Paul Sartre
B) Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Lev Vygotsky
C) David Ausubel, Lev Vygotsky, Max Weber, Jean Paul Sartre
D) Jerome Bruner, David Ausubel, Jean Paul Sartre, Lev Vygotsky
3. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.
Para alcanzar el desarrollo de competencias en el proceso de aprendizaje constructivista, es
recomendable que el alumno desarrolle: _____________.
¿Qué palabra completa correctamente el texto?
A) tareas
B) proyectos
C) monografías
D) apuntes claros
4. Relaciona las columnas y al terminar contesta la pregunta.

1. Aprendizaje a. Es el resultado de una serie de conexiones entre estímulos y respuestas


conductista
b. Son una serie de reorganizaciones sucesivas sobre lo que se percibe
2. Aprendizaje cognitivo
c. El conocimiento no es una copia de la realidad, es el resultado de la
3. Constructivismo construcción que nace en los conocimientos previos que posee y del medio
que le rodea

¿Qué inciso contiene la relación correcta de las columnas?


A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a

5. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.


El Constructivismo tiene como finalidad que el estudiante: ____________________.
¿Qué opción completa correctamente el texto?
A) Aprenda de la experiencia
B) Construya su propio aprendizaje
C) Escuche con atención al profesor
D) Observe la ejecución de proyectos
686 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
6. Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

“Todo se halla causado y, por consiguiente, no hay libertad humana y, en


consecuencia, responsabilidad moral”. Todo en el mundo tiene una causa. Esta
postura está apoyada por la ciencia y la experiencia de la vida cotidiana, por lo que
debe considerarse que los actos humanos son una serie de hechos encadenados,
que de manera universal pueden explicar el mundo.
¿A qué concepto corresponde el texto anterior?
A) Positivismo
B) Libertarismo
C) Materialismo
D) Determinismo

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Corriente que afirma que la libertad significa que el hombre tiene la capacidad de decidir y obrar como quiera;
es decir, el poder para actuar de modo diferente como lo ha hecho si así lo hubiera decidido o querido

7. ¿A qué concepto corresponde el texto anterior?


A) Positivismo
B) Libertarismo
C) Materialismo
D) Determinismo

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

“No lo poseen los objetos de por sí, sino que éstos lo adquieren gracias a su relación con el hombre como ser
social pero los objetos, a su vez, sólo pueden ser valiosos cuando están dotados efectivamente de ciertas
propiedades objetivas”.

8. ¿A qué concepto corresponde el texto anterior?


A) Ética
B) Valor
C) Moral
D) Valor moral

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Hace referencia a cualquier bien que atrae de cualquier manera; los valores humanos sólo se presentan en
el hombre libre que realiza actos voluntarios, su carácter es universal y hacen que la persona sea buena.

9. ¿A qué concepto corresponde el texto anterior?


A) Ética
B) Valor
C) Moral
D) Valor moral

10. ¿Qué filósofo habló del valor de uso y valor de cambio aplicando dichos términos a la economía?
A) Marx
B) Hegel
C) Spinoza
D) Barón d´Holbach
Filosofía | 687 
 
Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.
La ______________ es la búsqueda y expresión de lo propio.
11. ¿Qué concepto completa el texto?
A) cultura
B) ciencia
C) Filosofía
D) identidad

12. ¿Qué suceso histórico dio origen al sincretismo cultural de Latinoamérica?


A) La Revolución Mexicana de 1910
B) La caída de Tenochtitlán en 1492
C) La Independencia de México de 1810
D) El descubrimiento de América en 1492

13. ¿Qué suceso histórico dio origen al mestizaje cultural de México?


A) La dominación española
B) Los cambios de gobierno
C) La novedad de las modas
D) La diversidad en la forma de pensar

Lee el siguiente texto, al terminar contesta la pregunta.

Una mujer indígena tiñe su cabello de rubio y el acentuado maquillaje que usa hace que sus ojos
destaquen.
14. ¿Qué conducta ejemplifica la situación mencionada?
A) Falta de identidad
B) Carencia de moral
C) Ausencia de cultura
D) Deseo de estar a la moda

15. (1) Científicos afirman que el cáncer de próstata es la causa más común de muerte en hombres mayores
a 75 años de edad. (2) En la actualidad han encontrado la manera de controlar la enfermedad y prevenir
la expansión de los tumores. (3) Existen vacunas que pueden retrasar el problema. (4) Este
descubrimiento debería distribuirse en todo el mundo. ¿En qué enunciado aparece una inferencia?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
16. Ignacio realiza un experimento para medir la velocidad de una bola de metal en una pendiente, ¿qué
relación cognoscitiva se expresa en el texto?
A) Ideas – sujeto
B) Objeto – sujeto
C) Sociedad – sujeto
D) Conocimiento – sujeto

17. Daniela considera que no está sola en este mundo, pues se tiene a ella misma. ¿Este razonamiento
puede considerarse filosófico?
A) No, porque el hombre es un Ser social
B) Sí, porque se basa en el Existencialismo
C) No, ya que ninguna corriente se apega a ello
D) Sí, ya que se basa en la idea de su Ser y su soledad
688 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 
18. Una trabajadora social labora en una casa hogar y recibe la oferta para trabajar en un banco, pero planea
rechazarla, ya que su deseo siempre ha sido ayudar a los niños. ¿Qué argumento ético es la base de la
decisión de la trabajadora?
A) Los más débiles merecen nuestro apoyo
B) Defender a las minorías genera prestigio
C) Existe hedonismo en las acciones altruistas
D) Ayudar a los menores que lo necesitan consolida la finalidad existencial

19. Los humanos son esclavos de sus pasiones, los gobernantes son humanos. La conclusión válida del
argumento es que los:
A) gobernantes son esclavos de sus pasiones
B) seres humanos que son gobernantes no son mesurados
C) humanos que tienen poder son esclavos de sus pasiones
D) humanos que son esclavos de sus pasiones son gobernantes
Filosofía | 689 
 

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4


1. A 1. D 1. D 1. C
2. D 2. A 2. D 2. B
3. D 3. C 3. D 3. B
4. C 4. B 4. C 4. A
5. C 5. A 5. B 5. B
6. C 6. B 6. A 6. D
7. A 7. A 7. D 7. B
8. B 8. A 8. D 8. B
9. C 9. B 9. D 9. D
10. D 10. C 10. C 10.A
11. D 11. A 11. B 11.D
12. D 12. B 12. B 12.D
13. D 13. D 13. D 13.A
14. B 14. C 14.A
15. D
16. B
17. D
18. D
19. A
690 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior 
 

Bibliografía

GUZMÁN, Leal Roberto, Historia de la Cultura. Porrúa, México, 1994.

GAGOTHEY, Agustín, Ética, teoría y aplicación. McGraw-Hill, México, 2001.

XIRAU, Ramón, Introducción a la Historia de la Filosofía. UNAM, México, 2000.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo, Cuestiones estéticas y artísticas contemporáneas. FCE, México, 2003.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo, Filosofía de la praxis. Siglo XXI, México, 2003.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo, Filosofía y circunstancias. Anthropos, México, 1997.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Adolfo, Ética. Grijalbo, México, 2001.


Reunirse es un comienzo, permanecer juntos es el progreso
y trabajar juntos es el éxito.

Henry Ford
692 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Administración de Recursos Humanos Contenido

Unidad 1 Administración General


1. Conceptos de Administración
2. Modos de producción
3. Escuelas de la Administración
4. El proceso administrativo
5. Administración proactiva

Unidad 2 Introducción a la Administración de Recursos Humanos


1. Teoría de sistemas
2. La empresa
3. Clasificación de las empresas
4. Recursos de la empresa
5. Áreas funcionales de una empresa
6. Estructuras de organización
7. Tipos de Autoridad

Unidad 3 Admisión y Empleo


1. Reclutamiento, selección, contratación, promoción y transferencia de personal
2. Entrenamiento, capacitación y desarollo de personal

Unidad 4 Sistemas de Remuneración


1. Administración de sueldos y salarios
2. Tipos de salarios
3. Técnicas para la fijación de salarios
4. Salario fijo

Unidad 5 Capacitación y Desarrollo de Recursos Humanos


1. El capital humano
2. El entrenamiento como necesidad legal
3. Entrenamiento de las organizaciones
4. Análisis humano
5. Tipos de entrenamiento para la contratación de Recursos Humanos

Unidad 6 Higiene y seguridad


1. Definición de higiene
2. Reglamentación de higiene industrial
3. Seguridad industrial
4. Detección de riesgos
5. Autoridades en materia laboral

Unidad 7 Diagnóstico y cambio organizacional


1. Desarollo organizacional
Unidad 8 Control y procedimientos para el manejo de Recursos Humanos
1. Importancia de la etapa del control
2. Principios del control
3. Proceso del control
4. Herramientas y técnicas del control
Administración de Recursos Humanos | 693

Unidad 1 Administración General

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Identificar las características de la Administración General, como sus principios, definiciones y
teorías
▬ Conocer los elementos teóricos conceptuales de los diferentes enfoques con los que se estudia la materia, sus
precursores y aportaciones de éstos con el fin de entender el desarrollo histórico de la Administración

1. Concepto de Administración
Definición y objetivo
El término administración proviene del latín y se forma del prefijo ad (hacia) y minister (subordinación) lo
que significa el que realiza una función bajo el mando de otro. En la actualidad, la palabra administración ha
evolucionado y citaremos algunas definiciones de importantes teóricos para deducir la nuestra.

“Proceso de diseñar y mantener un ambiente donde individuos, que trabajan juntos en gurpos,
cumplen metas específicas de manera eficiente.”

Harold Koontz

“Es el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos para lograr los objetivos
organizacionales.”

Idalberto Chiavenato

“Función de lograr que las cosas se realicen por medio de otros.”

Agustín Reyes Ponce

Una vez analizadas las definiciones anteriores, podemos definir administración como:

En una técnica o proceso que consiste en planear, dirigir, organizar ejecutar y controlar, mediante
recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros para lograr los fines de una empresa.

Características de la administración

La Administración tiene las siguientes características.

1. Universalidad. Es aplicable en cualquier organismo social, sea privado o público, por ejemplo el Estado,
el Ejército o una empresa.

2. Especificidad. A pesar de que la Administración se auxilia de otras ciencias, es específica de acuerdo a


las necesidades de un organismo.

3. Unidad temporal. La Administración tiene un carácter único. Aunque existan diferentes etapas y fases
se aplican considerándolas todas. Por ejemplo, en la planeación se toman en cuenta la organización,
dirección y control.
694 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

4. Unidad jerárquica. Todos los que participan en la organización, de cualquier nivel, están involucrados
en todas las actividades.

5. Multidisciplinariedad. Utiliza conocimientos de varias ciencias y técnicas.

6. Flexibilidad. Los principios administrativos son flexibles y se adaptan a las necesidades de la organización
en donde se apliquen.

Una adecuada administración influye determinantemente en el éxito de un organismo social, en su competitividad


en el mercado y en su productividad, ya que se obtiene una mejor coordinación de recursos.

2. Modos de producción
Un modo de producción es la forma en la que una sociedad determinada obtiene los bienes materiales para satis-
facer sus necesidades de consumo productivo y personal.

El modo de producción constituye la unidad de las fuerzas productivas (conjunto de los medios de producción y
de los hombres que los utilizan para producir bienes materiales) y de las relaciones de producción (conjunto de
relaciones económicas que se establecen entre los hombres en el proceso de producción, cambio, distribución y
consumo de los bienes materiales).

Históricamente se establecieron varios periodos con base en las distintas formas en las que el hombre ha pro-
ducido sus bienes y servicios; la humanidad ha experimentado cinco maneras de producir sus bienes o modos
de producción.
Etapa primitiva
El hombre siempre se ha preocupado por optimizar los Los grupos sociales se organizaban de diferentes
recursos que la naturaleza le proporciona para adap- maneras. Por ejemplo, mediante un consejo de ancia-
tarla a sus necesidades. nos, la ley del más fuerte o un matriarcado, entre otras.
La Administración se llevaba a cabo a través del es-
La Administración nace en el seno de la comunidad fuerzo conjunto de todos los miembros del grupo social
primitiva (miles de años a.C.) al existir la división del para lograr un fin en común.
trabajo en los diferentes grupos sociales, como tribus
o clanes; por ejemplo, los hombres se encargaban de
cazar y pescar; las mujeres y niños elaboraban pren-
das de vestir, recolectaban frutos, plantas silvestres y
raíces, y los ancianos mantenían en buen estado las
armas y utensilios de trabajo.

El trabajo se basaba en la cooperación aceptando las


funciones inherentes al rol asignado en la jerarquía del
grupo. Las labores eran de subsistencia, sin excedente
de producción, los productos se repartían de manera
igualitaria y equitativa, y los alimentos de acuerdo con
sus necesidades fisiológicas, no había explotación, ya
que no existían clases sociales; no se manejaba dinero
ni existía la propiedad privada, y los modos de produc-
ción eran rudimentarios; así, la economía en esta etapa
era natural, en común y colectiva.
Administración de Recursos Humanos | 695

Etapa esclavista
Al final de la etapa primitiva se descubrió la agri-
cultura, el hombre se volvió sedentario e inicia la
época esclavista (siglos V a.C. – V d.C.) cuando
las tribus se repartieron las tierras naciendo así
la propiedad privada; los hombres, además de
poseer tierras, tenían instrumentos de labranza,
armas, esposas e hijos.

Aparecieron el Estado y las grandes civilizacio-


nes que practicaron una Administración empírica.

Se descubrió la rueda, se domesticaron algu-


nos animales, las tribus lucharon entre ellas por
la posesión de tierras, empezaron las guerras y
aparecieron los prisioneros, mismos que se con-
vertían en esclavos que pasaban a formar parte
de las propiedades del amo.

Comenzó la relación amo-esclavo (esclavista- el pastoreo, el trabajo en las minas y la servidumbre. La


esclavo, explotador-explotado), los medios de Administración fue una estricta supervisión y aplicación
producción y la fuerza de trabajo pertenecían de sanciones.
al amo o al esclavista, la economía se basó en
la explotación del trabajo ajeno, es decir, de La etapa esclavista fue de degradación, explotación y
los esclavos. Entre los trabajos de éstos se deshumanización más cruel y despiadada que ha vivi-
encontraban la siembra, la cosecha, la ganadería, do la humanidad.

Etapa feudalista
Los esclavos se sublevaron, otros no trabajaron, hubo La Iglesia custodiaba toda la estructura política,
confrontación social y la producción disminuyó, se económica y social, el gobierno eclesiástico se identi-
afectó el comercio ya que no habían mercancías para ficó con el Estado e impuso sus valores; por ejemplo, la
la venta y el cambio, dinero o especies para reinvertir, actividad de los mercaderes era considerada vergon-
inclusive se liberaron esclavos para no tener que darles zosa e ilegal, y la usura como robo. Asimismo, el valor
de comer. En consecuencia, el sistema esclavista se fundamental era la salvación del alma.
agotó y lo sustituyó el feudalismo.
Durante la Edad Media en Europa (siglos V-XV d.C)
surge el feudalismo constituido por el rey, el Clero, la
nobleza, el Ejército, los villanos y los siervos. Los se-
ñores feudales eran preparados para conquistar más
territorios.
El rey repartía tierras a sus nobles para que las traba-
jaran y le entregaran parte de las ganancias; los villa-
nos explotaban la tierra, se dedicaban a la ganadería,
servían como soldados y se asentaban cerca del cas-
tillo. El villano no era hombre libre pues no podía aban-
donar las tierras del señor feudal y debía darle un tribu-
to, ya sea en trabajo (labores en los campos, caminos o
molinos), en especie (parte de la cosecha) y en efectivo
(cantidades en metálico).
Finalmente, se encontraban los siervos para constituir
la servidumbre de los palacios y vivían en éstos.
696 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

En el sistema económico medieval, los señores feudales era el grupo privilegiado, ya que manejaban las armas,
poseían ejércitos personales y controlaban la administración de los feudos. A pesar de que en un principio no
existía la libertad de trabajo y la individual estaba restringida, el villano podía tener una posesión, la propiedad
servil. Esta concesión de derechos facilitó la creación de grupos de trabajo que producían bienes satisfactores
desarrollándose la empresa y la economía familiar con la libertad para ejercer una artesanía u oficio.

En consecuencia, nace una clase que poseía bienes de producción, vivían en las ciudades, se agrupaban con los
comerciantes para ejercer sus oficios, conformando una clase que posteriormente sería la burguesía, y surgen
los gremios, cofradías, guildas y corporaciones que se dedican a una misma actividad, profesión u oficio (inicia la
división técnica de trabajo), con el objetivo de protegerse, cuidar sus intereses y desarrollar sus conocimientos.

Con estas agrupaciones surge la organización del trabajo y la jerarquización de los puestos: maestros, oficiales
y aprendices, y se crea el pago del trabajo realizado (el salario); estas agrupaciones fueron el antecedente de los
sindicatos de la actualidad.

Etapa capitalista
El inicio de este periodo se da con la Revolución Indus- Esta situación generó la necesidad social de estudiar
trial en los siglos XVIII y XIX en Inglaterra, entre 1760 la Administración, y de ello se encargaron Frederick W.
y 1832, aparecieron inventos técnicos que cambiaron Taylor y Henry Fayol.
las condiciones de la producción industrial; con el auge
Posteriormente se desarrolló el Capitalismo,
de la industrialización nacen grandes organizaciones
etapa caracterizada por el individualismo, grandes
y aumentan las asociaciones que invertían grandes
capitales personales, empresas transnacionales y
capitales en éstas; el riesgo ilimitado de estos inver-
multinacionales. Los capitalistas manejan el Estado, se
sionistas les otorgaba el rol de dueños absolutos de la
desatan guerras por el dominio económico del mundo,
organización.
se forman sindicatos de trabajadores y patrones para
Asimismo, se incrementaron servicios de los sistemas mejorar y defender sus intereses. Surgen la lucha de
bancarios que movilizaban el capital a corto plazo, per- clases y los países dominados dedicados a la industria
mitían el ahorro, el uso de seguros y el desarrollo de las y a la agricultura, el trabajo se especializa, aumentan
bolsas de valores. Esta modernización de la antigua or- la operación bancaria internacional, la industria bélica
ganización despertó el sentimiento de explotación con- (estallan la Primera y Segunda Guerras Mundiales) y
tenido durante décadas entre los obreros y surgieron la investigación científica. Nacen movimientos obreros
defensores como Max Weber. reivindicatorios, países tecnócratas y subdesarrollados,
el terrorismo y crisis mundiales.
Por otro lado, se dieron reacciones socialistas a favor
de destruir la maquinaria, ya que se le asociaba con Finalmente surgen diversas escuelas o corrientes
la causa de las desgracias de los trabajadores. Entre administrativas.
los pensadores que apoyaban están Charles Fourier,
Louis Blanc, Robert Owen y Saint-Simon; además los
papas León XIII, Pío XI, Paulo VI y Juan XXIII.
Durante la Revolución Industrial se dio un desarrollo
técnico-científico, aumentaron las máquinas que uti-
lizaban carbón o coque, nació la relación laboral entre
obreros y patrones, surgió el proletariado, el capitalista
y la división técnica del trabajo, se incrementó la pro-
ducción y la explotación del obrero; la transformación
económica fue radical, hubo crisis, paros laborales, co-
menzó la explosión demográfica en las ciudades, po-
cos ricos, clase media y mucha población en miseria,
y el Estado se encargó de cuidar el orden y el respeto
a la ley.
Administración de Recursos Humanos | 697

Etapa socialista
En el seno del Capitalismo, aparece en 1818 la teoría
socialista sustentada en un principio por los banque-
ros Enrique y Salomón Heine. Posteriormente, Carlos
Marx y Engels promovieron la teoría socialista para de-
fender a la clase trabajadora de la explotación, ya que
esta clase se sentía desplazada por el avance en la
industrialización, por lo que destruyó las máquinas.

También aportaron ideas y teóricos del Socialismo que


pretendían mejorar las condiciones de los trabajadores,
surgiendo así el Socialismo utópico, que establecía
la desaparición de las empresas y la creación de
cooperativas con fines sociales y no de explotación,
pues en las cooperativas son dueños los trabajadores.

Marx y Engels retoman estas ideas


y nace el Socialismo científico (se
publicaron el Manifiesto comunista,
1848 y El capital, 1867).

En consecuencia, el Estado como


representante del pueblo establece
los objetivos de los eslabones de la
economía y asigna los recursos a los
organismos productivos; el Estado
estimula a las colectividades y a los
trabajadores a desarrollar un mejor
trabajo y aumentar la eficacia en la
producción.

En los países socialistas existe una


economía planificada, la producción
es colectiva, el administrador y dueño
de los medios de producción es el Es-
tado constituido por el pueblo, y la ad-
ministración es pública.
698 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Escuelas del Pensamiento Administrativo


Las escuelas de Administración son aquellas corrientes o enfoques por medio de los cuales se aplica la
Administración; estas escuelas han hecho grandes aportaciones a la Administración para satisfacer las
necesidades de las organizaciones de acuerdo con un contexto. Revisar los antecedentes que le dieron origen
hace posible reconocer a la Administración como una ciencia social, lo que permite identificar los diferentes
enfoques tradicionales y modernos con que se ha abordado.

Identificar las aportaciones y representantes de las escuelas Científica, del Proceso Administrativo y Humano
Relacionista permite conocer la Administración como un quehacer técnico y científico.

Escuela Administración Científica (año 1900)


Aportación Esta escuela aplica el método científico a la
Administración para incrementar la productividad
por unidad de esfuerzo humano; emplea incentivos,
estándares, tiempos y movimientos, ingeniería de
métodos y selección científica de personal.

Implica un cambio mental de los trabajadores y del


sector directivo. La revolución mental es el cambio de
actitudes y puntos de vista con resultados magníficos
para ambas partes.

Es un sistema de concepción teórico-práctica basado


en la experimentación y medición de los ritmos de
trabajo, mediante la participación incondicional del
trabajador.

La gran masa de trabajadores se organiza y se forman sindicatos con el objeto de defender sus
intereses. Administradores y sindicatos concilian sus intereses obteniendo una colaboración,
la cual logra el cambio de actitudes necesario para tal administración.

Representantes Frederick Winslow Taylor estos principios sustentan su idea de que siempre existe
(padre de la Administración una mejor manera de hacer las cosas y que esta forma
y sus
Científica) puede formularse con determinados procedimientos:
aportaciones Experimentó en la Bethlehem Steel
Company para llevar con cierto
orden las actividades de un trabajo, 1. Planteamiento de una ciencia reuniendo
creó el sistema de incentivos de el conocimiento empírico que poseen los
acuerdo con el trabajo realizado trabajadores.
con base en el estudio de tiempos
y movimientos; propuso el salario 2. Selección científica y mejora progresiva de
a destajo; estableció principios trabajadores.
y normas para obtener mayor
rendimiento de la mano de obra, 3. Acoplamiento a la ciencia por parte del
ahorro de materiales, selección trabajador seleccionado.
de obreros, métodos de trabajo,
especialización y capacitación; 4. Separación del trabajo intelectual del manual.
Administración de Recursos Humanos | 699

De esta manera cambió el viejo conocimiento empírico por un conocimiento científico, organizado para mejorar
el trabajo que los obreros ejecutaban de manera deficiente, racionalizar el trabajo y evitar tiempo y movimiento
innecesarios al efectuar sus labores y, por último, incrementar el salario por un trabajo de calidad y mayor
producción.
Frank Bunker Gilbreth
Desarrolló estudios de micromovimientos, para suprimir
los inútiles en un proceso de trabajo, representados por I = Inspeccionar P = Posición
17 siglas que sirven para llevar una secuencia lógica
ST = Seleccionar U = Usar
del trabajo de mandos, y se denominan THERBLIG;
algunas de ellas son las siguientes: SH = Buscar

También creó un rudimentario proceso administrativo, un diagrama del flujo de trabajo que es la presentación
gráfica de un trabajo a realizar por medio de símbolos, y desarrolló un sistema de lista blanca para calificar el
mérito, que consiste en tener en cuenta el valioso esfuerzo que hace el trabajador al desempeñar sus labores y
de esta manera poder compensarlo.

Henry Lawrence Gantt


Estableció un sistema de remuneración para los trabajadores y así obtener una mayor motivación y cooperación
de los mismos; implementó métodos de capacitación y aportó la Gráfica de Gantt (Gráfica de Barras) para
determinar los tiempos y las actividades a realizar.

Entre sus principales aportaciones a la Administración se encuentra el sistema de tarea y bono, con el cual cada
obrero tiene asignado un trabajo en forma de tarea, mediante un método definido, con instrumentos definidos,
así como estándares de calidad y tiempos establecidos, y al cumplirlo se ganará un bono extra, logrando así,
paulatinamente y por medio del incentivo, el hábito de diligencia y colaboración.

Charles Babbage
Desarrolló una máquina calculadora precursora de la computadora. Postuló ventajas de la división del trabajo
(todo trabajo que exija capacidades de diversos tipos, es posible aplicar la especialización, es decir su división,
para realizar mejor el trabajo y obtener así mayor eficiencia y eficacia): menor tiempo en aprendizaje, mayor
habilidad en el desempeño por repetición de procesos, invención de herramientas y maquinaria para simplificar
procesos.

Henry Metcalf
Propuso una ciencia de la Administración, diseñó un sistema precursor para el control de costos y materiales.

Henry Robinson Towne


Innovó los sistemas de pago por trabajo a destajo.

Escuela Proceso administrativo (año 1920)


Aportación Postula que la Administración se realiza a través
de varias etapas, propone un proceso, principios
administrativos y áreas funcionales. Su objetivo es
incrementar la productividad.

Esta escuela reúne a autores de diversas épocas,


ya que ellos representan una conjunción de ideas
de distintas corrientes en la aplicación de la
Administración, dando origen a la escuela Ecléctica
(ideas de varias corrientes).
700 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Representantes Henry Fayol (padre de la Teoría Organizacional Moderna)


Buscó incrementar la productividad. Conceptualizó el primer proceso administrativo para
y sus coordinar los recursos de las organizaciones:
aportaciones
1. Previsión. Se debe tener una visión hacia el futuro, estableciendo un objetivo con un
mínimo de riesgo para poder lograrlo.

2. Organización. Una vez fijado el objetivo se necesita saber qué material y trabajadores
se requieren para cumplirlo.

3. Dirección. Etapa del mando, donde se hacen funcionar los planes y la organización.

4. Coordinación. Es la organización de toda la información, buscando cohesión y


unificación.
5. Control. Una vez realizado el trabajo se debe ver el resultado y compararlo con el que
se esperaba.

(El proceso administrativo no es estático y existen modelos propuestos por diferentes autores. Uno de los
más importantes en México es Agustín Reyes Ponce, quien dio a conocer un proceso administrativo con seis
elementos: previsión, planeación, organización, integración, dirección y control).

Fayol identificó las principales actividades o áreas funcionales en cualquier organización industrial para realizar
mejor el trabajo: técnicas, comerciales, financieras, seguridad, contabilidad y gerencia o administración. Estableció
catorce principios que actualmente se aplican durante el proceso administrativo: división del trabajo, autoridad,
disciplina, unidad de mando, unidad de dirección, iniciativa, subordinación de los intereses, remuneración,
centralización, escala de cadena, orden, equidad, estabilidad y espíritu de grupo. Las características de los
principios de Fayol son la flexibilidad y la susceptibilidad de adaptación a las necesidades de cualquier organismo
social.

Destacó la importancia de la enseñanza de la Administración en las escuelas y universidades.

Escuela Comportamiento humano (Humano-relacionismo) (año 1930)

Aportación Sistema de concepción teórica con la utilidad de


instrumentos concretos de técnicas de dominio y de
influencia ideológica que se utilizan en la Administración
para lograr un incremento en la productividad.

Esta escuela surgió y adquirió fuerza debido al


desarrollo de la industria que afectaba la producción
en serie, lo que provocó la tensión de los obreros.

Otorga mayor importancia al hombre y a su conducta,


como los conflictos y la tensión en las relaciones
humanas.
Contribuyó a que la Administración se enfocara en la Ética y el respeto de la dignidad del
trabajador, la comunicación y el liderazgo.

Postula la necesidad de incrementar la producción, de mejorar las relaciones humanas, de


lograr una mejor productividad del trabajador a través de la satisfacción de sus necesidades
psicológicas y de grupo con base en la motivación, participación y equipos de trabajo, mismo
que producirá una armonía en la empresa.
Administración de Recursos Humanos | 701

Representantes George Elton Mayo


Principal precursor de la escuela Humano-relacionista quien buscó incrementar la
y sus productividad. Realizó experimentos en la Western Electric Company que le permitió aportar
aportaciones información sobre:
1. Los factores físicos y psicológicos (se enfocó en los efectos psicológicos que podían
provocar las condiciones físicas del trabajo -luz, ruido, iluminación, humedad,
temperatura- en relación con la productividad, esta situación permitió observar un
raquítico aumento en la productividad de los obreros).

2. La comunicación (la integración e identificación del trabajador en un grupo y en el


trabajo debía mejorar el ambiente laboral, evitar conflictos y aumentar la eficiencia
en la producción, sin hacer pagos extras. Con su teoría del descubrimiento del
hombre demostró que sin la cooperación, solidaridad y comunicación es difícil
incrementar la productividad).

3. Los grupos formales e informales (identificó que en las empresas existen ambos
tipos de grupos; un grupo formal es aquel que incluye al personal y sus relaciones
formales, es decir, la relación de trabajo entre obreros y jefe la establece la
empresa. Por su parte, los grupos informales es la relación espontánea con base
en la simpatía, la amistad, etcétera, por ejemplo, al ingresar en una compañía un
nuevo trabajador comienza a buscar compañeros que le simpaticen).

Mary Parker Follet


Buscó incrementar la productividad; considera que las organizaciones deben tomar en cuenta los motivos y
deseos de los individuos, estudiándolos desde un punto de vista psicológico, a fin de lograr la efectividad y
eficiencia de toda la organización. Propone un tratamiento psicológico de los problemas de la Administración.

Robert Owen
Se refería a los trabajadores como máquinas vitales. Difundió la idea de la necesidad del bienestar social de los
empleados, tanto en la comunidad como en el trabajo. Demostró que los costos de satisfacer las necesidades
sociales y personales de los trabajadores son una gran inversión que reditúa en altos rendimientos.

Fritz Roethlisbery
Precursor de la teoría de George Elton Mayo buscó elevar la producción; define a una organización industrial
o una fábrica como un sistema social, pues más que una multiplicidad de individuos que actúan según sus
intereses económicos, esos individuos experimentan también afectos y sentimientos, se relacionan entre sí y en
un trato diario tienden a establecer patrones de interacción.

Roethlisbery afirma que cuando la organización satisface las necesidades de los individuos, se produce una
elevación de la moral, mientras que ésta disminuye cuando la organización frustra la satisfacción de estas mismas.

La organización industrial realiza dos funciones: producir bienes o servicios (función económica que busca el
equilibrio externo) y proveer de satisfacciones a sus participantes (función social que busca el equilibrio interno
de la organización).

Las escuelas Matemática, Neo-humano Relacionista y Estructuralista tienen su aplicación en el ámbito de los
Recursos Humanos. Conocer las propuestas de ellas permite entender el desarrollo de la Administración a través
del análisis y comparando su función en los distintos momentos históricos, destacando los cambios y necesidades
actuales en cada organización, con el propósito de comprender la Administración como resultado de los procesos
histórico, social y económico.
702 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Escuela Estructuralista

Aportación El estructuralismo se caracteriza porque sus representantes


son sociólogos, estudia todo tipo de empresas y el
medio que las rodea, es una síntesis de las escuelas
clásica y de las relaciones humanas, analiza grupos
formales e informales, estudia las compensaciones
sociales y materiales, y los efectos de unas sobre otras.

Asimismo, estudia la relación de la Sociología con la


Administración porque la empresa es un grupo social,
analiza los diferentes tipos de autoridad y dirige su
análisis a todos los niveles de organización.
Esta escuela busca equilibrar las funciones de la organización atendiendo tanto a su estructura
como al recurso humano, y sobre todo a aspectos como la autoridad y la comunicación; éstas
dos junto al comportamiento y a la estructura son los cuatro elementos comunes en todas las
organizaciones.

El precursor del estructuralismo es el sociólogo Max Weber, quien postuló los principios de la
estructura burocrática.

Representantes Max Weber


Define la dominación como la probabilidad de encontrar obediencia dentro de un grupo, esta
y sus
dominación es la autoridad. Establece tres tipos de autoridad:
aportaciones
1. De carácter racional, que descansa en la creencia, en la legalidad, es decir, la
autoridad legal.

2. De carácter tradicional, que descansa en la creencia cotidiana, en las tradiciones,


esto es, autoridad tradicional.

3. De carácter carismático, descansa en las características y cualidades de una


persona, es decir, autoridad carismática.

La relación de los tipos de autoridad con el liderazgo es que se aplica según la autoridad que
se siga dentro de una empresa.

Chester I. Barnard
Los principios de Administración pueden aplicarse a cualquier tipo de organización.
Precursor del fundamento filosófico de la Administración.

Renate Mayntz
Propuso una clasificación de las organizaciones de acuerdo con su estructura (empresas,
iglesia, escuela, hospital, prisión, ejército, etcétera), sus características (orientación hacia un
objetivo, acción recíproca con el medio ambiente, la autopreservación y la integración) y con
tres formas de autoridad: la jerárquica (dirigente toma las decisiones), la democrática (las
decisiones las toma una mayoría) y la técnica (la autoridad se basa en los conocimientos). La
empresa debe poner énfasis en la comunicación.

Amitai Etzioni
consideró que la empresa puede ser organizada con base en las necesidades de cada
estructura. Aportó la tipología y el comportamiento en las organizaciones; a éstas las definió
como unidades constituidas para lograr un fin específico y las clasificó en coercitivas (el nivel
superior tiene toda la autoridad), normativas (proporciona beneficios a la sociedad), utilitarias
Administración de Recursos Humanos | 703

(su único fin es el lucro) y mixtas (brindan beneficios pero obtienen utilidades). Señaló que la sociedad es una
organización que coordina gran número de acciones humanas, crea un poderoso instrumento social que combina
a su personal con sus recursos para lograr sus objetivos y que se satisfagan las diversas necesidades de la
sociedad.

Amitai Etzioni establece las siguientes características de las organizaciones:


1. La división del trabajo, del poder, de la responsabilidad y de la comunicación han sido
deliberadamente planeadas para favorecer la realización de fines específicos.

2. La presencia de uno o más centros de poder que controlan los esfuerzos de la organización
y los dirigen hacia sus objetivos.

3. Sustitución del personal (empleados que no satisfacen pueden ser depuestos y sus tareas
asignadas a otros).

Ralph Dahrendorf
Contribuyó con el análisis estructural y del comportamiento, del conflicto, las fuentes que los originan y los tipos
de conflictos que existen: industriales, informales, derivados, manifiestos y subyacentes.

La ordenación formal interna de la empresa industrial se ha considerado y aceptado como estructura, necesaria
y subjetivamente deseable. Sin embargo, existen los grupos informales en la empresa, el hecho de que la
cooperación de cantidades grandes de individuos en un lugar cree la posibilidad de relaciones de grupos no
planeadas o que la impone en forma de imperativo social es la evidencia proporcionada de que la formación de
tales grupos primarios no sea en sí misma perjudicial al funcionamiento de la empresa industrial; esto es lo que
aún no se acepta de modo general.

Escuela Neo-humano Relacionista

Aportación Postula que la Administración debe adaptarse a las necesidades del personal y fundamentarse
en sus motivaciones, ya que es determinante para el éxito de las empresas.

Su aporte consiste en la actualización de las diversas teorías de las relaciones humanas


dentro de las empresas y de la industria.

Las principales características del Neo-humano Relacionismo son:

1. Actualiza conceptos del humano-relacionismo y posteriormente del estructuralismo.

2. Desarrolla técnicas para el control de las relaciones humanas.


3. Busca aumentar la eficiencia a través de una mayor productividad de la fuerza de
trabajo.

4. Una de las principales teorías es la administración por objetivos.


5. Busca la participación del trabajador como en la teoría Y.
6. Surge la teoría Z, donde el trabajador participa en los objetivos de la empresa.
704 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Representantes Douglas McGregor


Propuso un equilibrio entre las necesidades del trabajador y las de la empresa a través de la
y sus participación activa del primero en la fijación de los objetivos. Propone la Administración por
aportaciones objetivos y trata de eliminar los criterios de la tradicional que consideraban la autoridad como
el medio indispensable para lograr la eficiencia administrativa. Postula dos estilos básicos de
dirección: el tradicional (Teoría X) y el que considera la naturaleza humana (Teoría Y). Sentó
las bases para nuevas teorías de Administración y fue precursor de la Administración por
objetivos y desarrollo organizacional.

Los puntos principales de la Teoría X son:

1. El ser humano ordinario siente una repugnancia intrínseca hacia el trabajo y lo evitará
siempre que pueda.

2. La mayor parte de las personas tienen que ser obligadas a trabajar.

3. El ser humano común prefiere que lo dirijan y desea más que nada su seguridad.

Los puntos principales de la Teoría Y son:

1. El desarrollo del esfuerzo físico y mental en el trabajo es tan natural como el juego
o el descanso.

2. El control externo y la amenaza de castigo no son los únicos medios para encauzar
el esfuerzo humano hacia los objetivos de la organización.

3. Se obliga a la realización de los objetivos de la empresa por las compensaciones


asociadas con su logro.

4. El ser humano ordinario se habitúa a aceptar y a buscar nuevas responsabilidades.

5. La habilidad de desarrollar la imaginación, el ingenio y la capacidad creadora para


resolver los problemas de la organización, son características de grandes sectores de
la población.

6. Las potencialidades intelectuales del ser humano están siendo utilizadas en parte.

El problema principal está en que las personas acepten el cambio, ya que esto es la base
primordial para la aplicación de dichas teorías.

Abraham Maslow
La teoría de motivación consiste
en la Jerarquía de necesidades
de Maslow que postula que la
motivación se origina en las
necesidades, las cuales a su vez
influyen en el comportamiento.
Maslow postuló que la motivación
de los individuos depende de
la satisfacción de cinco tipos
de necesidades: fisiológicas,
de seguridad, de afecto, amor
o pertenencia, de estima y de
autorrealización, y éstas se
satisfacen a través del trabajo.
Administración de Recursos Humanos | 705

Escuela Sistémica

Aportación Surge primero la Teoría de sistemas y sirve de base


para la Matemática.
Teoría sistémica o de sistemas: corriente ampliamente
aplicada en la Administración de empresas.
Considera a la empresa u organización como un
sistema o conjunto de partes asociadas que forman
una unidad.

Utiliza la informática, ya que a través del procesamiento de datos se determinan las relaciones entre los
componentes.

Matemática: estudia la empresa como un sistema, utiliza métodos cuantitativos en la toma de decisiones para
la solución de problemas: investigación de operaciones, programación lineal, probabilidad, estadística, teoría de
colas o líneas de espera, simulación y teoría de los juegos.

Postula que la Administración es una entidad lógica cuyos elementos se expresan con símbolos matemáticos,
relaciones y datos medibles; emplea métodos matemáticos para optimizar la logística o la asignación de recursos.

Asimismo elabora pronósticos, realiza la investigación de operaciones, fomenta el pensamiento ordenado y


proporciona herramientas para la solución de problemas complejos.

Representantes Ludwig Von Bertalanffy


y sus Postuló la Teoría General de Sistemas para interpretar los diversos fenómenos de la realidad;
se centró en estudiar las organizaciones como sistemas abiertos con una constante interacción
aportaciones con su entorno o medio ambiente (proveedores, clientes, tecnología, leyes, etcétera).
Otros autores de la Teoría de sistemas son Robert Wiener, Saannon y Weaver, Daniel Katz y
Robe L. Kahn.
La escuela Matemática utiliza los siguientes métodos cuantitativos en la toma de decisiones
para la solución de problemas:
1. Investigación de operaciones. Técnica matemática o método científico.
2. Programación lineal. Emplea el álgebra de matrices o ecuaciones matemáticas
lineales.
3. Probabilidad. La probabilidad y la toma de decisiones implican incertidumbre. Se
consideran las probabilidades de que un evento ocurra.
4. Estadística. Se utiliza para la representación gráfica, para que sea más comprensible
un problema o solución matemática, como en el caso del punto de equilibrio (cuando los
ingresos son igual a los egresos no hay utilidad o pérdida).
5. Teoría de colas o líneas de espera. Se busca eliminar el tiempo de espera para
recibir una atención.
6. Simulación. Técnica cuantitativa para la toma de decisiones; se hace un funcionamiento
de prueba del problema para observar el efecto de las variables sobre el resultado final.
7. Juegos. Para dar realidad a la situación se pueden utilizar los juegos. La Teoría de
juegos (desarrollada por los científicos Von Neuman y Morgenstern) es útil cuando el
problema se relaciona con las acciones de los competidores.
Además de esos métodos, el criterio es un elemento en la toma de decisiones.
706 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Por otro lado, la aplicación práctica de la Teoría matemática en una empresa tiene dos enfoques:

• El enfoque de sistemas y la Teoría organizacional.

La Teoría organizacional clásica se basa en un sistema cerrado muy bien estructurado. En


contraste, la Teoría moderna se basa en un sistema abierto y que el sistema es la única manera
de estudiar las organizaciones;

• El enfoque de sistema integral sobre las organizaciones.

Considera a la organización como un sistema socio-técnico abierto compuesto de un cierto


número de subsistemas; el sistema social determina la efectividad de la utilización de la tecnología.

Entre los creadores de la escuela Matemática se encuentran Kaufman, Irwin D. J. Ross, Dantzig, Von Newman,
Morgenstern y Hierwicks.

Escuela Neoclásica o Ecléctica


Aportación Corriente más utilizada que postuló que las tareas
administrativas deben ser ejecutadas con base en
situaciones pasadas, la costumbre o la tradición
para evitar errores. La escuela Ecléctica integra
conocimientos y postulados de diversas corrientes para
agruparlas en un pensamiento universal y formular una
sola teoría, como la Administración por objetivos, la
profundización en el Proceso Administrativo y Sistemas
de Organización.

Representantes Peter F. Drucker


y sus Señaló la importancia de determinar los objetivos generales y la participación de los
aportaciones trabajadores para su logro. Atiende principalmente a la efectividad y la define como un hábito
(una suma de acciones repetidas).

Establece las actividades de los gerentes: establecimiento de objetivos, organización,


motivación y control, desarrollo de personal, incluyendo al mismo.

Propone las funciones específicas de la Administración: planeación, organización, integración,


control y desarrollo de personal. La Administración por logros (APO) postula que los objetivos
de la empresa deben coordinarse con los individuales para que mediante el éxito de los
objetivos organizacionales el personal logre su autorrealización.

Administración por objetivos


Esta es una técnica que pretende la participación del trabajador o empleado en los objetivos
de la empresa donde trabaja. Los objetivos como tales deben ser verificables, de lo contrario
la Administración de una empresa no puede ser eficaz.

El proceso de la Administración por objetivos:

1. Fijación de objetivos.

2. Fijación de papeles en la organización.

3. Determinación de los objetivos de los subordinados.

4. Retroalimentación de los objetivos.


Administración de Recursos Humanos | 707

Ernest Dale
Afirmó que la dirección de empresas no es una ciencia exacta, por ende, es esencial que los directivos utilicen
su criterio basado en el sentido común y la experiencia. Delimitó las funciones del directivo: planteamiento,
organización, dirección, control, personal, innovación y coordinación.
Lawrence Appley
Confirmó que la Administración tiene gran impacto sobre las actividades humanas. Dividió la Administración
en dos funciones: planeación (abarca el área de decisión sobre lo que se desea que realice el personal) y
control (requiere el empleo de diferentes medios que impulsen al personal a trabajar conforme con un plan).
Propuso también que para conocer la eficiencia de un gerente se deben analizar sus resultados en la empresa.

Escuela Desarrollo organizacional


Aportación Surge con la idea de utilizar la tecnología de los
laboratorios de adiestramiento de sensibilidad o
dinámica de grupo; centra su atención en el cambio
planificado.

Su objetivo es mejorar el funcionamiento de los


individuos en equipos y de la organización total,
así como impartir habilidades y conocimientos para
perfeccionar dicha organización.

Se caracteriza por:

Aplicarse conforme a las circunstancias.

Realizarse en un periodo de tres a cinco años.

Es un todo compacto.

Su ejecución debe ser respaldada y administrada por la Gerencia.

Representantes Warren G. Bennis


Crea el Desarrollo organizacional como una estrategia educativa para cambiar las creencias,
y sus
actitudes, valores y estructura de las organizaciones para una mejor adaptación a las
aportaciones nuevas tecnologías, mercados, retos y al ritmo del cambio mismo. Establece las siguientes
características del desarrollo organizacional:

1. Es una estrategia educativa adoptada para lograr un cambio.

2. Los cambios que se buscan están ligados a la exigencia o demanda que la organización
intenta satisfacer.

3. Los agentes de cambio son en su mayoría extraños al sistema-cliente.

4. Implica una relación cooperativa (de colaboración) entre el agente del cambio y los
componentes del sistema-cliente.

5. Los agentes de cambio comparten un conjunto de metas normativas basadas en su filosofía.


708 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Blake y Mouton
Principales representantes del DO, lo definen como la disciplina de las ciencias aplicadas de
la conducta para mejorar las organizaciones y las personas que trabajan en ellas.

Escuela Calidad
Aportación Inicia en las empresas japonesas al finalizar la Segunda
Guerra Mundial, con lo que incrementó la calidad y
productividad, primero en Japón y luego en Occidente. La

calidad es el cumplimiento de los requisitos para satisfacer


las necesidades del cliente, tiene tres metodologías básicas:
Control Total de Calidad (CTC), mejora continua y cero
defectos. Kaoru Ishikawa: crea el Control Total de
Calidad (CTC) o Total Quality Management (TQM) que
desarrolla, diseña, manufactura y mantiene un producto de
calidad, el más económico, útil y satisfactorio para el cliente; asimismo se aplica el proceso de
calidad (planear, hacer, verificar, actuar) a todas las funciones de la empresa. Otra aportación
importante del CTC es la aplicación de siete herramientas, estadísticas de calidad: gráficas
de control, diagramas de Ishikawa, diagramas de Pareto, hojas de registro o inspección,
estratificación, diagramas de dispersión e histograma.

Representantes Edwards Deming


Da origen al proceso de mejoramiento de la calidad o mejora continua que consiste en los
y sus
llamados Catorce puntos, entre los que se encuentran la constancia en mejorar productos
aportaciones y servicios, el rechazo a permitir defectos, eliminar la inspección masiva, no comprar con
base sólo en el precio, capacitación laboral en todos los niveles, derribar barreras entre
departamentos y áreas, utilizar métodos estadísticos para mejorar la productividad y la
calidad, entre otros.

Philip Crosby
Da vida a la filosofía cero defectos señalando que el proceso de calidad debe partir de
un compromiso de la dirección, de la gerencia y de todo el personal, y la conversión de la
cultura organizacional. Para implantar esta filosofía de cero defectos, Crosby propone catorce
puntos: compromiso de la dirección, equipo para el mejoramiento de la calidad, medición,
costo y conciencia de la calidad, acción correctiva, educación al personal, planear el día cero
defectos, fijar metas, eliminar causas de errores, reconocimiento, entre otros.

William Ouchi
Su nueva Teoría Z tiene mucha aplicación en la Administración japonesa. En la actualidad se
pretende impulsarla en México por el éxito que ha tenido en su país de origen. La característica
más importante de la organización japonesa es que el trabajador cuenta con un empleo de
por vida, y significa que una empresa importante u organismo gubernamental contrata una
vez al año, una vez dentro, el nuevo empleado conserva su trabajo hasta que llegue su retiro
obligatorio a los 55 años de edad; la compañía les paga una cantidad, sin embargo, no hay
pensión ni seguro social.

En la práctica, establece los siguientes pasos de la teoría Z:


Primer paso: comprender la Organización Z y el papel que usted desempeña.
Segundo paso: analizar la filosofía de su compañía.
Administración de Recursos Humanos | 709

Tercer paso: definir la filosofía de dirección deseada e involucrar al líder de la compañía.


Cuarto paso: poner en práctica la filosofía creando tanto estructuras como incentivos.
Quinto paso: desarrollar habilidades para las relaciones humanas.
Sexto paso: evaluar su propio rendimiento y los resultados del sistema.
Séptimo paso: involucrar al sindicato.
Octavo paso: cómo hacer que el empleo se vuelva más estable.
Noveno paso: tomar decisiones empleando un proceso lento de evaluación y promoción.
Décimo paso: ampliar los horizontes profesionales.
Undécimo paso: prepararse para aplicar la teoría en el primer nivel (empleados, profesionales y directivos).
Duodécimo paso: buscar lugares precisos donde poner en práctica la participación.
Decimotercer paso: permitir el desarrollo de relaciones integralistas.

Escuela Reingeniería
Aportación La reingeniería es la revisión profunda y rediseño radical
de procesos para lograr grandes mejoras en costos,
calidad, servicio y rapidez. Se auxilia de la informática
para crear nuevos modelos de proceso.

Representantes Morris y Chapman

Escuela Administración del conocimiento


Aportación Su objetivo es recopilar las experiencias, habilidades
y conocimientos del capital humano de la empresa
para que éstos permanezcan a pesar del cambio de
personal y de directivos.

Representantes Thomas H. Davenport y Peter Senge

Finalmente, las modernas teorías de Administración se


relacionan de manera importante con la Psicología, ya
que ésta ha realizado valiosos aportes en el manejo
y control de la conducta humana enfatizando en la
cooperación entre los miembros de la organización
hacia los estratos administrativos y directivos.
710 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

El proceso administrativo
Es el conjunto de pasos estructurados que de forma sistemática, y por medio del esfuerzo humano, coordinan
los recursos para obtener la eficiencia necesaria en la empresa y que ésta alcance sus objetivos organizaciona-
les. A continuación se presenta el modelo del proceso administrativo de Agustín Reyes Ponce, quien lo divide
en mecánica administrativa y dinámica administrativa (año 1960). A diferencia de Fayol, Reyes Ponce incluye
la planeación pues la considera también esencial; además propone ciertas técnicas, reglas y principios para su
mejor realización.
Administración de Recursos Humanos | 711

Cada uno de los elementos del Proceso Administrativo es necesario, pues todos están coordinados para un
mismo fin.

Previsión y planeación. Consiste en la determinación de futuros escenarios y el camino


que seguirá la empresa, de los resultados que se persiguen para minimizar riesgos y definir
las estrategias para lograr la misión y objetivos de la organización de manera exitosa.

Organización. Es el diseño y determinación de las estructuras, procesos, funciones,


responsabilidades y métodos, y aplicar técnicas que simplifiquen el trabajo.

Integración. Reside en la selección y obtención de los recursos (materiales, humanos,


tecnológicos y financieros) para llevar a cabo los planes.

Dirección. Es la ejecución de todas las etapas del proceso administrativo por medio de la
orientación y conducción del personal, así como del liderazgo para lograr los objetivos de
la empresa.

Control. Consiste en establecer los estándares de evaluación de los resultados obtenidos,


con la finalidad de comparar, corregir, prevenir y mejorar desviaciones constantemente.

Generalmente, los modelos de procesos administrativos inician con la planeación y culminan


con el control, ya que es indispensable conocer cómo hacer un proceso y por último cómo
se va a controlar.

Administración Proactiva (A.P.)

Señala que la calidad del desempeño


administrativo debe medirse por los
resultados que produce; su objetivo
es cambiar de un proceso reactivo a
uno de análisis de hechos concretos.

La Administración Proactiva es
un conjunto de técnicas analíticas
para resolver las incertidumbres
de los gerentes, es un método para
formalizar el uso del sentido común
y la lógica de los gerentes para
poder definir un problema, manejar
la información, clasificar y evaluar
las alternativas de solución con sus
respectivos riesgos.
712 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Existen diferentes procesos según la incertidumbre y para clasificarlos se usa el factor tiempo, mismo que debe
manejar un gerente como marco de referencia:

Pasado. El gerente se encuentra frente a eventos pasados debiendo entender por qué su-
cedieron y qué causó que la situación llegara a ese punto. Al proceso utilizado se le conoce
como análisis causal.

Presente. El gerente necesita controlar los sucesos a medida que ocurren, reaccionar apro-
piadamente, tomar decisiones y evaluar para asegurar que se logren los resultados deseados
debiendo entender hacia dónde se va. Este proceso se llama toma de decisiones.

Futuro. El gerente se interesa cada vez más por dirigir los eventos y actividades futuras, para
ello se enfatiza en las habilidades proactivas más que en las reactivas. La habilidad para
implementar un plan es tan importante como la de desarrollarlo. El proceso de implementación
se le llama análisis de planificación tomando en cuenta lo que sucederá conforme se avance
y cómo se puede asegurar el éxito del plan.

Pasado, presente y futuro en conjunto. El gerente puede enfrentarse a eventos que pa-
recen ubicarse en los tres marcos de referencia, por lo que debe evaluar la situación para
identificar dónde y cómo empezar a solucionar, a este proceso se le denomina análisis de la
situación, cuyo resultado es una lista detallada de las prioridades.

El estudio de los métodos del gerente proactivo inicia con el análisis causal, continúa todo el ciclo para finalizar
con el análisis de la situación.

Técnica del análisis causal

Específicamente la técnica del análisis causal en la Administración Proactiva aplica el método científico para
solucionar un problema de manera lógica y analítica, de esta forma se puede determinar el tamaño y alcance del
problema, y para ello se deben recabar datos para entenderlo y examinar sus antecedentes.

El análisis causal utiliza las ideas de Newton por ser simples, lógicas y de sentido común; para que la definición
de un problema esté completa deben incluirse las siguientes características:

Identidad: detectar o identificar el defecto (¿qué?)

Localización: ubicar el defecto en el objeto (¿dónde?)

Temporalidad: especificar hora y fecha en las que se observó el defecto (¿cuándo?)

Magnitud: conocer la gravedad y la tendencia del defecto

Para que el análisis causal se pueda aplicar, deben darse tres condiciones:

Cuando ocurren efectos inesperados

Cuando los efectos rebasan lo esperado

Cuando se conocen las causas de los efectos


Administración de Recursos Humanos | 713

Al aplicar esta técnica es importante seguir los siguientes lineamientos:

Clasificar correctamente los datos desechando los que no se relacionan con el caso.

No confundir los síntomas (manifestaciones de un problema, como el aumento del desem-


pleo); causas (razones que provocan el problema, por ejemplo las empresas no tienen sol-
vencia para pagar a los empleados) y los efectos (resultados del problema que requieren
solución, como la paralización de la economía y aumento de la pobreza).

El administrador debe buscar una cadena causal, es decir, la causa-efecto en sentido con-
trario (del efecto a la causa) para identificar el punto donde se podrá resolver el problema.
Debe separarse el problema principal de los aparentes. Es necesario definir el problema de
la manera más exacta.
714 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Reactivos de Repaso

1. La _____________ es una técnica o un proceso distintivo que consiste en la planeación, organización,


ejecución y control para determinar y lograr los objetivos de una organización, mediante el uso de sus recursos
y el empleo de la autoridad.

A) Universalidad
B) Administración
C) Especificidad
D) Unidad jerárquica

2. Relaciona las características de la Administración con la descripción que le corresponde.

Características Descripción

1. Universalidad a. La Administración se auxilia de otras ciencias sin


2. Especificidad confundirse con otras disciplinas.
3. Unidad temporal b. La administración se aplica en cualquier organismo
4. Unidad jerárquica social.
c. Se adapta según las necesidades de la organización.
d. Se aplica en todas las fases de la administración.
e. Todo aquel que está dentro de un organismo social
tiene relación con otros departamentos.

A) 1b, 2a, 3d, 4e


B) 1a, 2b, 3e, 4d
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1b, 2d, 3c, 4a
3. Relaciona las etapas de los modos de producción con la descripción que le corresponde.

Etapas Descripción

1. Primitiva a. Surge el Estado y se desarollaron las grandes


2. Esclavismo civilizaciones.
3. Feudalismo b. División del trabajo se realizaba de acuerdo con el
4. Capitalismo sexo, no existían clases sociales ni propiedad privada y
la economía era colectiva.
c. El siervo trabaja para el terrateniente quién es el
dueño de la propiedad.
d. Surge el proletariado, la división técnica de trabajo,
incremento de la producción y la explotación del obrero.

A) 1a, 2b, 3c, 4d


B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1b, 2a, 3c, 4d
D) 1a, 2c, 3d, 4b
Administración de Recursos Humanos | 715

4. De la siguiente lista, seleccione los precursores de la administración científica.

1. Abraham Maslow
2. Frederick W. Taylor
3. Elton Mayo
4. Henry Fayol
5. Frank B. Gilbreth
6. Henry L. Gantt

A) 1, 2, 4
B) 3, 4, 5
C) 2, 5, 6
D) 1, 2, 6

5. ¿A quién corresponden las siguientes aportaciones?

1. Introdujo sistemas de incentivos para motivar al personal


2. Estudió los tiempos y movimientos productivos
3. Propuso el salario a destajo.
4. Propuso la racionalización del trabajo
A) Henry Fayol
B) Robert Owen
C) Elton Mayo
D) Frederick W. Taylor

6. ¿A quién corresponde la siguiente aportación?


Estableció el sistema de tarea y bono, con el cual el obrero tiene asignado un trabajo definido y se
tiene que cumplir con los estándares establecidos; si éstos se cumplen satisfactoriamente, el obrero
ganará un bono extra.

A) Henry Lawrence Gantt


B) Henry Ford
C) Elton Mayo
D) Frederick W. Taylor

7. ¿A quién corresponden las siguientes aportaciones?

1. Creó un modelo del proceso administrativo


2. Estableció los Catorce Principios para ejercer la
administración exitosamente
3. Identificó seis áreas funcionales de una organización

A) Frank B. Gilbreth
B) Peter F. Drucker
C) Elton Mayo
D) Henry Fayol
716 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

8. Relaciona las escuelas de la administración con su representante.

Escuela Representante

1. Humano relacionista a. Mary Parket Follet


2. Empírica (Neoclásica) b. Peter Drucker
3. Estructuralista c. Elton Mayo
d. Max Weber
e. Renate Mayntz
f. Ernest Dale

A) 1a,c; 2b,f; 3d, e


B) 1a,b; 2d,f; 3c, e
C) 1b,c; 2d,f; 3a, e
D) 1f,c; 2b,e; 3d, a

9. El estudio sobre la fatiga humana y la aplicación de técnicas de dominio y de influencia ideológica para
incrementar la productividad, son características de la escuela:

A) Humano-Relacionista
B) De sistemas
C) Proceso administrativo
D) Matemática
10. Las siguientes aportaciones fueron realizadas por:

1. Realizó estudios sobre los efectos psicológicos del trabajador.


2. Hizo estudios sobre los factores físicos como la iluminación
3. Realizó estudios sobre la organización informal del trabajo

A) Elton Mayo
B) Amitai Etzioni
C) Douglas Mc Gregor
D) Ludwig V. Bertalanffy

11. ¿A qué escuela corresponden las siguientes características?

1. Formada por representantes sociólogos


2. Estudia el medio ambiente social que le rodea a la organización
3. Estudia las tipologías de las organizaciones

A) Humano-Relacionista
B) Estructuralista
C) Empírica
D) De Sistemas
Administración de Recursos Humanos | 717

12. Escuela que postuló que las tareas administrativas deben ser ejecutadas con base en situaciones
pasadas, la costumbre o la tradición para evitar errores.
A) Neoclásica
B) Neo-humano Relacionista
C) Empírica
D) Estructuralista

13. ¿A quién corresponde la siguiente teoría?

Teoría X basada en las convicciones erróneas e incorrectas sobre el comportamiento humano


Teoría Y que considera al individuo como un ser consciente y sagaz frente a sus responsabilidades

A) Peter Drucker
B) Douglas McGregor
C) Max Weber
D) Mary Parker Follet

14. ¿A qué escuela de la adminsitración corresponden las siguientes características?

1. Utiliza métodos cuantitativos en la toma de decisiones para solucionar problemas


2. Investigación de operaciones por medio de la programación, probabilidad y estadística
3. Su principal aplicación en la administración es el proceso de la toma decisiones

A) Matemática o cuantitativa
B) Reingeniería
C) Empírica
D) Calidad total

15. Relaciona las etapas del proceso administrativo con la descripción que le corresponde.

Etapas Descripción

1. Previsión a. Funciones, jerarquías y obligaciones


2. Planeación b. Establecimiento, técnicas de control e
3. Organización interpretación
4. Integración c. Mando de autoridad, coordinación y
5. Dirección supervisión
d. Selección, introducción y desarrollos
e. Políticas, procedimientos, programas y
presupuestos
f. Fijación de objetivos, investigación y
cursos alternativos de acción

A) 1a, 2c, 3f, 4d, 5b


B) 1c, 2b, 3d, 4e, 5f
C) 1d, 2e, 3f, 4a, 5c
D) 1f, 2e, 3a, 4d, 5c
718 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

16. Elige la opción que señala el orden en que se deben seguir las etapas del proceso administrativo.

1. Medición de los resultados para interpretarlos y compararlos con los esperados.


2. Establecer las metas, el curso de acción y los procedimientos a seguir para lograr los objetivos.
3. Coordinar y vigilar las actividades de los integrantes de la organización para asegurar que se
realicen adecuadamente los procedimientos.
4. Estructurar las relaciones laborales, diferenciar las funciones y responsabilidades de acuerdo
con el cargo desempeñado o la jerarquía.

A) 2, 4, 3, 1
B) 2, 3, 1, 4
C) 3, 1, 4, 2
D) 3, 4, 2, 1

17. De la siguiente lista, ¿cuáles son las condiciones para aplicar el análisis causal?

1. Existencia de situaciones inesperadas


2. Resultados que rebasan lo esperado
3. Probables conflictos a futuro

A) 1 y 2
B) 1 y 3
C) 2 y 3
D) Sólo 3

18. ¿Cuáles son características que ayudan a definir un problema?

A) Análisis, definición, temporalidad y magnitud


B) Identidad, localización, temporalidad y magnitud
C) Planificación, ubicación, identidad y temporalidad
D) Identidad, extensión, ubicación y magnitud

19. Relaciona los tipos de análisis con los objetivos que les corresponden.

Análisis Objetivos

1. Causal a. Identificar problemas potenciales y


2. Situacional oportunidades
3. De la planificación b. Identificar la causa de una situación a
partir del análisis de la información
c. Proyectar la experiencia a futuro para
incrementar la efectividad

A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1b, 2a, 3c
D) 1a, 2c, 3b
Administración de Recursos Humanos | 719

Unidad 2 Introducción a la Administración de Recursos Humanos

Propósito

Al finalizar este Unidad serás capaz de:


▬ Reconocer los distintos tipos de sistemas
▬ Reconocer los diferentes tipos de empresas
▬ Distinguir las áreas funcionales de una organización
▬ Identificar las diferentes estructuras organizacionales
▬ Identificar los diferentes tipos de autoridad en una organización

1. Teoría de sistemas
En el Unidad anterior se estudió sobre la Administración en general y se analizó que en una entidad económica
se requiere de recursos tecnológicos, humanos y financieros. En este Unidad continuaremos sobre estas
entidades económicas, pero vistas como un sistema. En este sentido, todos los recursos interactúan unos con
otros con un propósito en común. Estos recursos forman unidades económicas –mismas que a su vez– están
interrelacionadas con otras dentro de un medio, en conjunto.

Definición de sistema
La Real Academia Española define sistema como un conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente
contribuyen a determinado objeto. Para Fernando Arias Galicia* sistema es un conjunto de diversos elementos,
mismos que se encuentran interrelacionados. Esto significa que en un conjunto de elementos constituirán un
sistema sí y sólo sí todos contribuyen a un fin determinado. De lo contrario serán sólo un conjunto de elementos
disgregados que no se encuentran enlazados.

Tipos de sistemas
Se pueden distinguir dos grupos grandes de sistemas: los determinísticos y probabilísticos. Los determinísticos
son aquellos en los que su funcionamiento es previsible. Por ejemplo, un programa de una computadora. Los
probabilísticos son aquellos cuyo comportamiento no es previsible, es decir hay incertidumbre. Ejemplo de ello,
es el clima.
720 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Así mismo, se pueden distinguir


subsistemas y suprasistemas. Los
subsistemas son elementos de
un sistema que constituyen uno
en sí mismos. Por ejemplo, una
entidad económica puede estar
conformada por departamentos,
como el departamento de finanzas.
Éste, conforma un subsistema de la
organización, pues lo constituyen
otros subdepartamentos como
contabilidad, cobranzas, caja,
entre otros, que están relacionados
entre sí. Un suprasistema para
esta entidad económica puede ser
el sistema económico del país.

En relación con el medio que les


rodea, los sistemas pueden ser
abiertos o cerrados. Uno abierto
tiene un intercambio o nexo
entre diversos sistemas o con un
suprasistema. En otras palabras,
los sistemas abiertos reciben o
dan influencias de uno a otro.
Los sistemas cerrados no tienen
intercambio entre ellos o con un
suprasistema.

De acuerdo con su naturaleza los


sistemas pueden ser concretos si
son tangibles como un equipo de
sonido o abstracto como un idioma.
Según su origen los sistemas son
naturales si están constituidos por
la naturaleza como un bosque;
son artificiales si son ideados y
construidos por el hombre.
Administración de Recursos Humanos | 721

Entradas, salidas y transformación


Un sistema abierto interactúa en el medio que le rodea
mediante entradas y salidas. Por ejemplo, pensemos
en una panadería. Ésta compra insumos o materia
prima (entradas) de un proveedor, los transforma en
productos y los ofrece (salidas) al público. No obstante,
una vez que sale el producto a la venta se analiza la
aceptación de éste en el mercado, lo que constituye
una retroalimentación, misma que será un estímulo
para el sistema.

2. La empresa
El escenario primordial de un administrador es la empresa, ya que mediante ella se reúnen los recursos para
producir bienes y servicios.
Concepto
Si se desea abrir un negocio nuevo estamos iniciando
o emprendiendo una actividad económica. La palabra
empresa proviene precisamente del latín emprendere
lo cual hace referencia a iniciar alguna actividad. A
partir de la Revolución Industrial es que se fueron
creando industrias, y con ello, la base de lo que ahora
conocemos como empresa.
La Real Academia Española define empresa como
unidad de organización dedicada a actividades
industriales, mercantiles o de prestación de servicios
con fines lucrativos. Para Lourdes Munch empresa es la
unidad económico-social en la cual a través del capital,
el trabajo y la coordinación de recursos se producen
bienes y servicios para satisfacer las necesidades de
la sociedad*.

La importancia de las empresas radica en que constituyen la base en la economía de cualquier país, ya que,
cumplen con una función social al generar fuentes de empleos, y en consecuencia, contribuyen al desarrollo
económico social.

3. Clasificación de las empresas


Con el desarrollo de técnicas y métodos en la
administración para optimizar cada vez más los
recursos, ha surgido una gran diversidad de empresas,
que pueden ser clasificadas por su tamaño, por
su finalidad, por su actividad económica y por su
filosofía.
722 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Clasificación de empresa por su tamaño


No existe una fórmula general para clasificar una empresa, ya que cada institución que realiza la clasificación
tiene una técnica que ha desarrollado por sí misma de acuerdo con sus propios criterios, como el número de
empleados, el giro o las ventas anuales. A continuación presentamos una tomada de la página web de Nacional
Financiera; otra, realizada por el INEGI y publicada por el Diario Oficial de la Federación, y finalmente el cuadro
recomendado por la Unión Europea y la OCDE.
De acuerdo con Nacional Financiera* las empresas se clasifican por su tamaño considerando el sector, el rango
de número de trabajadores y el rango de monto de ventas anuales.

Otra fuente de clasificación de empresas por su tamaño es la publicada por el Diario Oficial de la Federación*
el 30 de diciembre de 2002, según el número de empleados. Además, se agrega la tabla según los criterios
recomendados por la unión Europea y la OCDE para fines legales y administrativos.
Administración de Recursos Humanos | 723

Clasificación de empresa por su capital

Públicas
En estas organizaciones el capital pertenece al Estado. La finalidad es satisfacer necesidades de tipo social.
Las empresas públicas se dividen en centralizadas, desconcentradas, descentralizadas, estatales, mixtas y
paraestatales:
Privadas
En estas empresas el capital es propiedad de inversionistas privados. Su finalidad es satisfacer necesidades
sociales mediante un bien o un servicio. Su carácter es eminentemente lucrativo. Según su origen pueden ser
nacionales, o internacionales.
Nacionales
Se consideran nacionales cuando los inversionistas son 100% del país. Su actividad se centra en una ciudad o
en una localidad dentro del país.
Internacionales
Dentro de esta clasificación se distinguen empresas extranjeras, transnacionales y multinacionales.
• Extranjeras. Los inversionistas son nacionales y extranjeros.
• Trasnacionales. El capital mayor es de origen extranjero y las utilidades se reinvierten en los países de
origen.
• Multinacionales. El capital es mayoritariamente extranjero y su actividad se realiza en diferentes países
del mundo.
724 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Clasificación de empresa por su giro

Las empresas se clasifican por su actividad o giro en industriales, comerciales o servicios.


Industriales
Estas empresas basan su actividad fundamentalmente en la producción de bienes mediante la transformación
y/o extracción de materias primas. Pueden ser extractivas, manufactureras o agropecuarias.
• Extractivas. Enfocada a la extracción de recursos naturales tiene como finalidad abastecer con las
materias primas necesarias al proceso productivo. Ejemplo la industria petrolífera, minera, maderera o del
papel.
• Manufactureras. Transforman las materias primas en productos terminados. Pueden ser productoras de
bienes de consumo final o de producción.
• Agropecuarias. Su actividad es la explotación de la agricultura y la ganadería.
Comerciales
Estas empresas fungen como intermediarios entre el productor y el consumidor. Su actividad se basa en la
compra–venta de productos terminados. De este tipo se distinguen las mayoristas, minoristas o detallistas y
comisionistas.

• Mayoristas. Efectúan ventas en gran escala a otras empresas (minoristas) ya sea al menudeo o al detalle.
• Minoristas o detallistas. Venden productos al menudeo o en pequeñas cantidades al consumidor final.
• Comisionistas. Venden bienes que los productores dejan en consignación, cuyo fin es la percepción de
una ganancia o comisión.

De servicios
Estas empresas otorgan un servicio a la sociedad. Pueden ser o no con fines lucrativos. Entre otros se puede
mencionar a los siguientes:

• Transporte (de pasajeros o de mercancías)


• Turismo (hospedaje, renta de autos…)
• Instituciones financieras (bancos, afianzadoras, de seguros, casas de cambio…)
• Educación
• De Salud (Hospitales, consultorios particulares…)
• Servicios públicos varios (comunicaciones, energía, agua )
• Servicios privados varios (servicios administrativos, contables, jurídicos, asesoría…).
Administración de Recursos Humanos | 725

4. Recursos de la empresa
Para que una empresa funcione se necesitas recursos materiales, financieros, humanos y tecnológicos. Además,
estos elementos deberán estar debidamente coordinados encaminados al fin organizacional.

El siguiente esquema resume estos elementos indispensables para el funcionamiento de la empresa.


726 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

5. Áreas funcionales de una empresa


Una de las funciones del administrador es vigilar que todos recursos de la empresa se empleen adecuadamente
y con eficiencia en la consecución de los objetivos organizacionales.

Toda organización empresarial debe orientar sus metas en ciertas actividades elementales, llamadas áreas
funcionales: recursos humanos o área de personal, finanzas, área de materiales, producción, mercadotecnia y
recursos tecnológicos.

Importancia de las áreas funcionales


Su importancia radica en que, al delimitar las funciones y jerarquías del personal que labora en una empresa,
se logran los objetivos organizacionales con mayor eficiencia mediante la especialización y optimización de
recursos.

Área de personal

El área de personal es trascendental cuando se


trata de coordinar y optimizar las capacidades de las
personas que colaboran en la empresa, ya que los
seres humanos son los recursos más importantes con
los que cuenta la organización empresarial. Esta área
se encarga del reclutamiento, selección, contratación,
inducción, capacitación y entrenamiento del personal.

Área de Finanzas

Esta área se encarga de la obtención y aplicación de los


recursos monetarios que permiten el funcionamiento y
operación de la empresa. Las actividades principales
que realiza esta área son de tesorería que se encarga
de controlar el efectivo, tomar decisiones y formular
planes de aplicación de capital y la contraloría
cuya tarea permite saber con precisión todos los
movimientos de las áreas mediante la contabilidad,
costos, presupuestos, crédito y cobranza, auditoría
interna e impuestos.

Área de adquisiciones y abastecimientos

Esta área se encarga de la administración de materiales.


Es útil para la organización y control de los distintos
insumos de la organización empresarial. Su función es
adquirir los insumos, materiales y equipo, necesarios
para el logro de los objetivos de la empresa. También
tiene la tarea del almacenaje de los materiales así
como el control de inventarios.
Administración de Recursos Humanos | 727

Área de producción

El área de producción se encarga de transformar


las materias primas en productos que necesita el
consumidor. Sus actividades principales son la
ingeniería del producto que comprende el diseño del
producto con sus requisitos de comercialización, la
planeación y control de la producción, la fabricación y
el control de calidad.

Área de mercadotecnia

Esta área tiene la responsabilidad de comercializar


los productos o servicios que ofrecen las empresas.
Sus actividades que realiza son la investigación de
mercados, determinación de precio, puntos de venta,
tipos de venta, distribución y logística, promoción,
medios de publicidad y relaciones públicas.

División del trabajo

El proceso de la organización requiere que se realice mediante la separación y delimitación de actividades con
la finalidad de lograr la eficiencia. Esto se puede lograr por medio de la jerarquización, departamentalización, y
descripción de funciones.
Así mismo, es posible organizar el proceso administrativo mediante la coordinación que se define como la
sincronización de recursos y esfuerzos de trabajo, mediante la unidad, armonía y calidad.
728 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

6. Estructuras de organización
Según las necesidades, una empresa se estructura mediante departamentos que pueden ser por funciones,
productos, zona geográfica, clientes, proceso y secuencia.

Por funciones

Actividades similares según la función principal.

Por productos

Con base en un grupo de productos que se relacionan.


Administración de Recursos Humanos | 729

Por zona geográfica

Se usa cuando las operaciones están dispersas en áreas geográficas extensas.

Por cliente

Se utiliza principalmente en tiendas comerciales o de servicios.


730 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Por proceso

Se usa en departamentos de producción enfocados en el proceso.

Por secuencia

Se emplea en organizaciones cuyas actividades requieren un control por turno.


Administración de Recursos Humanos | 731

7. Tipos de autoridad
Dentro de la estructura formal de una organización, es preciso definir el grado de responsabilidad que tienen las
personas que ahí laboran. Para ello, se define la autoridad mediante diversas formas o tipos.

Organización lineal o militar

La autoridad y responsabilidad son correlativas. Se transmiten de forma integral por una sola línea para cada
persona o grupo. Cada individuo recibe órdenes y sólo reporta a un jefe. Es útil para las pequeñas empresas.

Organización funcional o de Taylor

Consiste en la división del trabajo y la especialización con el fin de que cada miembro desde el gerente hasta el
obrero, ejecute el menor número posible de funciones.
732 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Organización Staff

Consiste en agregar a una


estructura organizacional un
elemento que provee ayuda de
especialistas para proporcionar
asesoría al departamento de
línea. El elemento staff no tiene
autoridad o poder para imponer
sus decisiones y se representa por
medio de líneas punteadas.

Organización por comités

Consiste en la asignación de funciones o proyectos a grupos de personas


para discutir y tomar decisiones de común acuerdo. Generalmente, se
forman comités de carácter directivo, ejecutivo, de vigilancia o consultivo.
Administración de Recursos Humanos | 733

3. Relaciona las siguientes empresas con la clasificación


Reactivos de Repaso
que les corresponde.

1. Relaciona los tipos de sistemas con la descripción


que le corresponde.

A) 1a, 2b, 3c
B) 1c, 2b, 3a
C) 1b, 2c, 4a
D) 1c, 2a, 3b

4. Relaciona las siguientes empresas con la clasificación


que les corresponde.

A) 1a, 2b, 3c, 4d


B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2b, 3a, 4d
D) 1c, 2d. 3a, 4b

2. Relaciona el tipo de sistema con la descripción que


le corresponde.

A) 1b, 2a, 3b, 4a


B) 1b, 2b, 3a, 4a
C) 1a, 2b, 3a, 4b
D) 1b, 2a, 3b, 4b

A) 1a, 2b, 3c, 4d


B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1d, 2c, 3b, 4a
D) 1d, 2a, 3b, 4c
734 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

5. Relaciona el tipo de clasificación de empresa con la 7. Elige la opción que completa el siguiente enunciado.
característica que le corresponde.

El área de ______________ se encarga de


______________los productos o servicios que
ofrece la empresa.

A) finanzas / controlar
B) producción / almacenar
C) personal / transformar
D) mercadotecnia / comercializar
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
8. Elige la opción que completa el siguiente enunciado.
C) 1b, 2c, 3a
D) 1b, 2a, 3c
Las principales funciones del área de
______________ son la ______________ y la
6. De la siguiente lista, selecciona las actividades que ______________ cuyas actividades le permiten
le corresponden al área de personal. conocer con precisión los movimientos de las demás
áreas.
1. Contratación
2. Control de calidad
A) finanzas / tesorería / contraloría
3. Selección
B) personal / capacitación / cobranza
4. Almacenaje C) abastecimientos / compra / venta
5. Inducción D) mercadotecnia / promoción / auditoría

6. Capacitación
9. De la siguiente lista, selecciona las actividades que
le corresponden al área de mercadotecnia.
A) 1, 2, 3, 4 1. Promoción
B) 1, 3, 5, 6 2. Publicidad
C) 2, 3, 5, 6 3. Control de la producción
D) 2, 4, 5, 6 4. Entrenamiento de personal
5. Ventas
6. Investigación de mercado

A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 2, 5, 6
C) 2, 3, 5, 6
D) 2, 4, 5, 6
Administración de Recursos Humanos | 735

10. Elige la opción que menciona el tipo de estructura 14. Con base en el siguiente esquema elige la
que corresponde al siguiente esquema. opción que menciona el tipo de organización que le
corresponde.

Director general
Dirección de Finanzas

Agencia de
investigación
Contabilidad Cobranza Presupuestos

Subdirección de Subdirección de Subdirección de


mercadotecnia Ventas promoción

A) Por producto
B) Por proceso A) Comités
C) Por funciones B) Staff
D) Por zona geográfica C) Funcional
D) Lineal
11. Elige la opción que menciona el tipo de estructura
que corresponde al siguiente esquema.

Gerencia de planta

División de pastelitos División de pan de División de galletas


caja

A) Por producto
B) Por proceso
C) Por funciones
D) Por zona geográfica

12. Tipo de organización que se caracteriza porque la


toma de decisiones se concentra únicamente en una
persona, quien decide y tiene la responsabilidad básica
del mando. Es útil en las pequeñas empresas.
A) Staff
B) Lineal o militar
C) Matricial
D) Funcional o de Taylor

13. Organización que consiste en la división del trabajo


y especialización, desde el gerente hasta el obrero,
para ejecutar el menor número posibles de funciones.
A) Funcional
B) Matricial
C) Staff
D) Militar
736 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Unidad 3 Admisión y Empleo

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Definir las funciones de reclutamiento, selección, promoción y transferencia de personal del
área de Recursos Humanos
▬ Describir el proceso operativo de reclutamiento, selección, contratación e inducción de personal

Es en el área de Personal donde se llevan a cabo las actividades relacionadas con la coordinación y optimización
de los conocimientos, las habilidades, experiencias y competencias de los trabajadores de la empresa con
el objetivo de maximizar la eficiencia de la misma. También se le puede llamar área de Recursos Humanos,
Relaciones Industriales o Capital Humano.

Objetivos del área de Recursos Humanos

• Seleccionar, capacitar y dirigir al personal


• Lograr su óptimo desarrollo
• Elevar su grado de satisfacción y pertenencia a la organización
• Contar con una planta laboral estable y motivada para lograr mayor
productividad
Como se sabe, el área de Recursos Humanos realiza diversas funciones,
entre las cuales destacan:

• Reclutamiento y selección

• Administración de sueldos y salarios

• Capacitación y desarrollo

• Relaciones laborales

• Higiene y seguridad industrial

• Servicios y prestaciones

• Planeación y evaluación
Administración de Recursos Humanos | 737

1. Reclutamiento, selección, contratación, promoción y transferencia de personal

Dentro del área de Recursos Humanos, la función de


reclutamiento y selección es también conocida como
contratación y empleo. Esta actividad es vital para la
empresa, dado que ésta depende para su funcionamiento
y desarrollo en gran parte del capital humano. Su
intención es que todos los puestos sean ocupados
por personal idóneo, con base en las necesidades
de la organización. El reclutamiento es una tarea de
divulgación, de invitación; en contraparte, la selección
es una actividad de clasificación, restrictiva. Por lo
tanto, el reclutamiento y selección de personal, es la
técnica de escoger de entre un conjunto de postulantes
al personal más conveniente para ocupar los puestos
de la empresa. Para ello, mediante el reclutamiento
se reúne un grupo suficiente de candidatos para
seleccionar al personal adecuado.

Algunos de los elementos operativos del reclutamiento son:

Surgimiento de la vacante y búsqueda de la redistribución del trabajo entre el personal


existente.

Si no se ha podido llevar a cabo dicha redistribución, se solicita que se cubra la vacante mediante
la revisión del inventario de Recursos Humanos (personas que prestaron anteriormente sus
servicios a la organización) y la requisición de personal (que es la notificación al departamento
de Recursos Humanos de la solicitud para cubrir la vacante, indicando las funciones a realizar,
los motivos por los cuales surgió, la fecha cuando deberá cubrirse el puesto, el tiempo por el
cual se va a contratar, departamento, turno, horario y sueldo).

Recibida la requisición, se realiza el análisis y valuación de puestos para determinar los


requerimientos que debe satisfacer el futuro empleado para ocupar la vacante eficientemente,
así como el salario asignado.

El reclutamiento puede ser interno (mediante los mismos empleados de la organización, forma que resulta
muy motivadora para las personas que ya laboran en la empresa), externo (aspirantes que no pertenecen a la
empresa) y mixto (ambas alternativas mencionadas). Entonces, algunas de las fuentes importantes para la etapa
del reclutamiento son:
 Colaboradores dentro de la propia empresa
 Archivos de Recursos Humanos
 Recomendaciones de colaboradores
 Escuelas, institutos superiores o universidades
 Bolsas de trabajo
 Avisos en prensa
 Agencias de empleo o colocación
 Otras empresas especializadas
738 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior
Después de analizar los requerimientos del puesto, comienza la selección de personal, que constituye un
conjunto de etapas que evalúan las características de los aspirantes, con el fin de elegir al idóneo para el puesto.

Selección de personal

Recepción preliminar de candidatos con base en la documentación básica


y los requisitos esenciales para el puesto.

Elaboración de la solicitud de empleo.

Entrevista previa para verificar que el candidato cuente con los requisitos
que requiere el puesto.

Aplicación de pruebas de conocimientos para evaluar las capacidades,


aptitudes y competencias del candidato.

Entrevista profunda para comprobar los datos proporcionados por el


aspirante y evaluar aspectos específicos del mismo.

Aplicación de pruebas psicométricas y de personalidad que evalúen la


salud mental y personalidad del postulante.

Entrevista de selección, llevada a cabo por el posible jefe inmediato, quien


constatará que el aspirante cubra todos los requisitos del puesto.

Encuesta socioeconómica y verificación de referencias para comprobar la


veracidad de la información proporcionada.

Examen médico para revisar la salud física.

Contratación, mediante una entrevista en la que se informa al postulante


respecto a su aceptación, las condiciones del trabajo y del puesto.

Inducción, a través de la introducción y bienvenida a la empresa, sus


compañeros y el puesto.
Administración de Recursos Humanos | 739

2. Entrenamiento, capacitación y desarrollo de personal


Después de realizado el proceso de reclutamiento, selección y contratación de personal se inicia la introducción
del personal de nuevo ingreso a la organización.

La finalidad del entrenamiento, capacitación y desarrollo es fomentar las capacidades, competencias y habilidades
del personal, con el objetivo de que alcancen la mayor productividad y desarrollen todas sus potencialidades. El
entrenamiento es el proceso para adquirir dichas competencias o habilidades para desempeñar correctamente el
puesto. La capacitación se refiere a la educación que imparte la empresa para desarrollar habilidades de trabajo.
En cambio, el desarrollo fomenta el incremento de las habilidades y competencias, pero fundamentalmente en
niveles jerárquicos superiores.

Cuando un nuevo empleado se integra en la organización requiere apoyo, respondiendo sobre todo a sus
necesidades de seguridad y aceptación, por eso se da la bienvenida mediante un Programa o plan de inducción.
Independientemente del tipo de empresa de la que se trate, de forma general este programa contiene todo
lo referente a la organización, políticas de personal, condiciones de contratación, plan de beneficios para el
empleado, trabajo a desempeñar, entre otros, que se encuentran descritos en el Manual de bienvenida que
debe entregarse a cada trabajador junto con el reglamento interno de trabajo.

En este sentido, se realiza una reunión con el personal de nuevo ingreso el primer día de trabajo, en ésta se da
la explicación amplia y detallada acerca del Manual de bienvenida, el cual contiene los siguientes apartados:

• Historia de la organización
• Misión, visión y objetivos
• Horarios y días de pago
• Artículos que produce o servicios que presta
• Estructura de la organización, localizando el puesto que recién acaba de ocuparse
• Políticas de personal
• Prestaciones
• Ubicación de servicios, tales como el comedor, consultorio médico, entre otros
• Reglamento interno de trabajo
• Plano portátil de las instalaciones
• Cualquier información general de la empresa que sea de interés para el nuevo miembro de la organización
740 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Reactivos de Repaso 6. Llenar una solicitud de empleo, presentarse a una


entrevista inicial y realizar un examen y prueba práctica
son actividades que corresponden al proceso operativo
1. ¿A qué tipo de documento corresponden los de:
siguientes datos? A) recursos humanos
1. Título del puesto B) contratación y despido
2. Fecha de solicitud de cobertura de la vacante C) selección de cartera de clientes
3. Área o departamento donde se generó la vacante D) selección de personal
4. Motivo que generó la vacante
5. Remuneración económica 7. Elige la opción que menciona exclusivamente
6. Requerimientos del puesto actividades correspondientes al proceso operativo de
A) Título de la vacante selección de personal.
B) Requisición de personal 1. Examen y prueba práctica
C) Entrevista de selección 2. Manual de bienvenida
D) Descripción de personal 3. Solicitud de empleo
4. Examen médico
2. Es un medio a través del cual la empresa divulga y 5. Entrevista inicial
ofrece sus requerimientos del personal en el mercado 6. Entrevista con el jefe inmediato
de trabajo. Puede ser interno cuando se cubre por 7. Programa de inducción
medio de sus empleados. Es externo cuando opera A) 1, 3, 5, 6
con aspirantes que no pertenecen a la organización. B) 2, 4, 5, 7
A) Selección C) 1, 3, 5, 7
B) Promoción D) 3, 4, 6, 7
C) Reclutamiento
D) Inducción 8. Elige la opción que mencione elementos que no
3. Dentro de la etapa del reclutamiento, el medio por forman parte de un contrato de trabajo.
el cual el área de Recursos Humanos determina los 1. Servicio que se prestará en el lugar de trabajo
requerimientos del puesto, como edad del candidato, 2. Datos personales del trabajador
grado mínimo de estudios, experiencia requerida y 3. Situación económica del trabajador
salario que se pueda pagar, se denomina: 4. Duración de la jornada laboral
A) requisición de personal 5. Situación económica del empleador
B) descripción genérica A) 1, 2
C) evaluación del desempeño B) 1, 5
D) Identificación del puesto C) 3, 5
4. La siguiente lista muestra algunas de las etapas que D) 2, 4
se deben de realizar durante la selección de personal.
Elige la opción que contiene el orden correcto en que 9. A continuación se te presentan las partes que
deben llevarse a cabo. constituyen un contrato laboral, indica el orden correcto
1. Aplicación de pruebas de conocimiento en el que éstas deben aparecer en el documento
2. Elaboración de solicitud del empleo mencionado.
3. Recepción preliminar de candidatos 1. Día y lugar de pago de salario
4. Entrevista previa 2. Servicio que debe prestar el trabajador
A) 1, 2, 3, 4 3. Tipos de relación de trabajo
B) 1, 3, 4, 2 4. Datos personales del patrón y del trabajador
C) 2, 3, 4, 1 5. Duración de la jornada de trabajo
D) 3, 2, 4, 1 6. Forma y monto del salario
5. Completa correctamente el siguiente planteamiento: 7. Servicios y prestaciones
Durante el proceso de selección de personal, el examen 8. Lugar donde va a prestarse el trabajo
_________________ se aplica para evaluar la 9. Forma de capacitación
inteligencia, personalidad y salud mental del candidato. A) 3, 2, 8, 5, 6, 1, 7, 9, 4
A) médico B) 4, 3, 2, 8, 5, 6, 1, 9, 7
B) de conocimientos C) 1, 2, 5, 8, 6, 3, 7, 9, 4
C) psicométrico D) 2, 3, 4, 8, 5, 6, 1, 7, 9
D) socioeconómico
Administración de Recursos Humanos | 741

10. La elaboración de un contrato laboral y la afiliación instrumentos y útiles de trabajo pertenecientes al


de los trabajadores al Seguro Social por parte de la trabajador.
empresa contratante, son actividades que forman 5. Ejecutar el trabajo por el que fue contratado en el
parte de: tiempo y lugar convenidos.
A) un proceso de contratación de personal 6. Instalar los lugares de trabajo de acuerdo con los
B) un proceso de despido injustificado principios de seguridad e higiene para prevenir los
C) una exigencia de seguridad médica riesgos de trabajo.
D) una evaluación sobre los derechos del A) 1, 3, 5
trabajador B) 1, 4, 6
C) 2, 4, 5
11. Ordena cronológicamente las actividades que D) 2, 3, 6
deben llevarse a cabo en el proceso de contratación
de personal. 14. Lee atentamente el siguiente fragmento.
1. Elaborar el expediente del trabajador La contratación de un nuevo empleado requiere que
2. Hacer la hoja de servicios éste se adapte lo más pronto posible a su nuevo
3. Preparar el contrato de trabajo ambiente de trabajo, sus nuevos compañeros y labores.
4. Afiliar a los trabajadores al Seguro Social Con ello se pretende lograr que el recién ingresado
A) 1, 2, 4, 3 identifique a la organización como un sistema dinámico
B) 2, 3, 4, 1 de interacciones internas y externas en permanente
C) 4, 3, 1, 2 evolución, en las que un buen desempeño de parte
D) 3, 4, 1, 2 suya, incidirá directamente para que se logren los
propósitos de la corporación.
12. Lee cuidadosamente el listado de las obligaciones
que adquieren trabajadores y patrones en una relación El texto anterior hace referencia al:
laboral. Elige la opción que señala aquellas que son A) Programa de inducción laboral
exclusivas del trabajador. B) Programa de introducción laboral
1. Proporcionar un salario justo acorde a las leyes C) Proceso de selección e información
laborales vigentes. D) Proceso de contratación y seguimiento
2. Cumplir con las disposiciones de las normas de trabajo.
3. Someterse a los reconocimientos médicos necesarios. 15. ¿A qué tipo de manual corresponden los siguientes
4. Proporcionar locales seguros para guardar los elementos?
instrumentos y útiles de trabajo pertenecientes al 1.Reglamento interno de trabajo
trabajador. 2.Estructura de la organización
5. Ejecutar el trabajo por el que fue contratado en el 3.Misión, visión y objetivos de la empresa
tiempo y lugar convenidos. 4.Prestaciones y beneficios para el trabajador
6. Instalar los lugares de trabajo de acuerdo con los 5.Políticas del personal
principios de seguridad e higiene para prevenir los A) Políticas laborales
riesgos de trabajo. B) Procedimientos
A) 1, 3, 4 C) Bienvenida
B) 2, 4, 5 D) Organización
C) 2, 3, 5 16. El dueño de la librería El conocimiento quiere
D) 3, 4, 6 mejorar el nivel de productividad de la empresa, ya que
el año anterior incrementó el índice de error en el área
13. Lee con atención el listado de las obligaciones que de reparto de los libros debido a la mala operación de
adquieren trabajadores y patrones en una relación Carlos, Eduardo y Ebert. Por otro lado, el propietario
laboral. Elige la opción que señala aquellas que son del negocio otorgó un aumento de sueldo al contador
exclusivas del patrón. Muñoz; al enterarse, Mara, la encargada de la tienda,
1. Proporcionar un salario justo acorde a las leyes protestó porque dijo que ella tiene más experiencia que
laborales vigentes. él. ¿Qué función del área de Recursos Humanos
2. Cumplir con las disposiciones de las normas de debe aplicarse para solucionar el problema?
trabajo. A) Relaciones laborales
3. Someterse a los reconocimientos médicos B) Sueldos y salarios
necesarios. C) Capacitación y desarrollo
4. Proporcionar locales seguros para guardar los D) Seguridad industrial
742 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Unidad 4 Sistemas de Remuneración

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Reconocer los diferentes tipos de salarios
▬ Reconocer los factores que determinan los salarios
▬ Determinar el salario del personal de una empresa con base en las percepciones y deducciones
▬ Determinar los pagos que deve hacer el patrón a las entidades gubernamentales con base en
los diferentes impuestosn

1. Administración de sueldos y salarios


La administración de retribuciones y compensaciones o administración de sueldos y salarios es vital dentro de la
organización, porque si se aplica correctamente genera un mayor compromiso de los empleados con la empresa,
ya que cubre sus necesidades básicas y mejora su calidad de vida. En otras palabras, es el conjunto de técnicas
para obtener una retribución más justa y equitativa para todos los integrantes de la organización.

El salario, de acuerdo con el Artículo 82 de la Ley


Federal del Trabajo… es la retribución que debe pagar
el patrón al trabajador por su trabajo. Asimismo, el
Artículo 84 de la citada Ley establece que el salario se
integra por los pagos hechos en efectivo, por una cuota
diaria, gratificaciones, percepciones, habitación, primas,
comisiones, prestaciones en especie y cualquier otra
cantidad o prestación que se entregue al trabajador por
su trabajo.

Diferencia entre sueldo y salario


La palabra sueldo proviene del latín solĭdus y significa remuneración regular asignada por el desempeño de un
cargo o servicio profesional*. La palabra salario proviene del latín salarĭum, de sal, y significa paga o remuneración
regular. En otras palabras, se utiliza el concepto de salario al pago que se realiza por día o por hora, aunque se
liquide en forma ordinaria cada semana. Por sueldo se entiende al pago quincenal o por mes que se aplica a
trabajos administrativos o intelectuales.

*
Diccionario de la Lengua Española - Vigésima segunda edición. (s.f.). Recuperado el 16 de Julio de 2012, de RAE:
Administración de Recursos Humanos | 743

2. Tipos de salarios
Existen diversas formas de clasificar el salario. Sin embargo, para fines de este curso se abordarán sólo dos.
Clasificación de salario por sus límites

• Salario mínimo. Es el más pequeño que se considera que un trabajador y su familia pueden satisfacer
substancialmente sus necesidades.
• Salario máximo. Es el más alto que una empresa puede pagar a un empleado considerando los costos de
producción.

Cabe mencionar que el salario mínimo se fija de


acuerdo con la Ley.

En México, la Comisión Nacional de los Salarios


Mínimos se encarga de establecerlo, y cuya resolución
se da a conocer en el Diario Oficial de la Federación.
Así mismo, para fijar el salario mínimo se determina
según el área geográfica al que corresponda. La
siguiente tabla muestra los salarios mínimos 2012,*
publicada en el Diario Oficial de la Federación del
19 de diciembre de 2011.

Clasificación de salario por la forma de pago

• Salario por unidad de tiempo. Se considera con base en el tiempo que el trabajador ocupó
para el desempeño de su labor. El tiempo ordinario que se toma como base es la jornada
que generalmente es de 8 horas.
• Salario por unidad de obra. Se toma en cuenta con base en las unidades de trabajo
producidas.

Factores que determinan los salarios


Los factores que son fundamentales en la determinación del salario son el puesto, la eficiencia, productividad,
necesidades del trabajador y posibilidades de la empresa.

• El puesto. Es la unidad de trabajo específica que realiza un trabajador y se compone del


conjunto de funciones a su cargo.
• La eficiencia. Se refiere al uso racional de los recursos con que se cuenta para realizar
su trabajo.
• Productividad. Corresponde a la relación entre los resultados y el tiempo que se empleó
para conseguirlos.
• Necesidades del trabajador. Se refiere a lo que para el trabajador pueda ser justo.
• Posibilidades de la empresa. Se vincula con la conveniencia de la empresa para fijar el
salario.

*
Sistema de Administración Tributaria. (s.f.). Recuperado el 16 de Julio de 2012, de SAT: http://www.sat.gob.mx
744 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

3. Técnicas para la fijación de salarios


Así mismo, se recurre a técnicas que ayudan a la fijación de los salarios. Éstas van en razón de cada factor.

Análisis de puestos
El análisis de puestos es una técnica para describir detalladamente las actividades y requisitos para desempeñar
una unidad de trabajo específico de un puesto. Implica:

• Identificación del puesto


• Descripción genérica
• Descripción específica
• Requisitos del puesto o perfil

Valuación de puestos
Es un sistema técnico que se utiliza para determinar la importancia de cada puesto, en relación con otras
empresas. Esta técnica se basa en que la jerarquización y la remuneración del personal sea correcta. (Reyes
Ponce, 2009)
Prestaciones
Mediante las prestaciones se busca otorgar al personal de la empresa bienes o facilidades para brindarle
beneficios adicionales al sueldo, lo cual genera directamente mejor productividad. Las prestaciones son planes y
sistemas de beneficios sociales complementarios para satisfacer la diversidad de necesidades de los miembros
de la organización. Pueden incluir servicios de comedor, transporte, caja de ahorro, entre otros.
Administración de nóminas
La nómina es el formato donde se calculan los sueldos y salarios. La administración de nóminas es el cálculo
de sueldos y salarios para que sean justa y equitativamente compensados los empleados de la organización a
través de sistemas de remuneración acordes al esfuerzo, la eficiencia, la responsabilidad y las condiciones de
trabajo de cada puesto.
Administración de Recursos Humanos | 745

Salario Base de Cotización


Para la integración del salario se toman en cuenta algunos elementos básicos como las gratificaciones, la prima
vacacional, prima dominical, entre otros.
El Salario Base de Cotización es el salario diario con el que se registra un trabajador ante el IMSS, y es la base
para determinar el monto de las cuotas obrero patronales a cargo del patrón y la base también para el cálculo de
las prestaciones en dinero a que tiene derecho el trabajador o sus beneficiarios legales.

Conceptos considerados para el Salario Base de Cotización


Para los fines de esta obra, en la siguiente lista se incluyen sólo algunos conceptos que se consideran en el
Sueldo Base de Cotización.

• Pagos hechos en efectivo por cuota diaria.


• Gratificaciones.
• Aguinaldo.
• Primas vacacional y dominical.
• Comisiones.
• Vacaciones.
• Días de descansos semanales y obligatorios.
• Percepciones por días festivos y de descanso semanal.
• Tiempo extraordinario.
• Fondo de ahorro.
• Propinas.
• Participación de utilidades.
• Viáticos.

4. Salario fijo

En el salario fijo se considera:


• El salario pactado
• El aguinaldo
• La prima vacacional
746 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Procedimiento para calcular las remuneraciones fijas

Planteamiento:
Con base en la tabla de salarios mínimos realiza lo siguiente:

El salario de Luis es con base en


la zona B de los salarios mínimos
y tiene una antigüedad de 3 años
laborando.

1. Calcular la percepción mensual


El salario que corresponde al área geográfica B es $60.57 y se multiplica por 30 días.

(60.57)(30) = 1 817.10

2. Calcular el aguinaldo
Le corresponden 15 días de su salario. Por lo tanto, se multiplican los días por su
salario.

(60.57)(15) = 908.55

3. Calcular prima vacacional


Debido a que Luis tiene una antigüedad de 3 años, de acuerdo con la Ley Federal del
Trabajo (LFT) le corresponde 10 días de vacaciones.
Se calcula el monto de sus vacaciones. Se multiplican los días de vacaciones que le
corresponden por su salario.

(60.57)(10) = 605.70

El resultado se multiplica por el 25% del salario que señala la LFT.

(605.70)(0.25) = 151.42
Administración de Recursos Humanos | 747

Procedimiento para calcular el reparto de utilidades


El reparto de utilidades es la participación del trabajador en las ganancias líquidas de la empresa. De acuerdo
con lo que establece la LFT, este derecho laboral se debe realizar en dos partes; una que corresponde a los
días laborados (50%) y la otra, al salario devengado (50%). La siguiente tabla muestra un ejemplo del reparto de
utilidades de una empresa entre sus trabajadores. La cantidad que recibirá cada trabajador está indicada en las
columnas del PTU (Participación de los Trabajadores en las Utilidades).

Este cálculo se realiza tomando como base 10% del total de las utilidades de la empresa.

Utilidades de la empresa Utilidad repartible


79,000.00 7,900.00

Esto significa que se repartirá $7,900.00 en dos partes, cada una de $3,950.00. Luego, se calcula por separado,
la primera (salarios devengados) con base en el salario anual de cada trabajador y, la otra (días laborados),
con base en los días que se trabajaron en un año. De ahí, se calcula el porcentaje que le corresponde a cada
trabajador tomando en cuenta cada concepto.
Ejemplo:

Calcular cuánto recibirá Enrique en la primera parte.


Se multiplica el factor que corresponde al salario de Enrique por 50% del total a repartir.

(0.3658)(3 950)=1 444.90

Calcular cuánto recibirá Paula por concepto de PTU por días.


Se multiplica el factor que le corresponde a los días laborados de Paula por 50% del total a
repartir.

(0.2245)(3 950)=886.78
748 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Procedimiento para calcular el subsidio para el empleo


La Ley del Impuesto Sobre la Renta en su Artículo Octavo establece que se otorga el subsidio para el empleo en
los términos siguientes:

“Los contribuyentes que perciban ingresos a que se refieren el primer párrafo o la


fracción I del artículo 110 de la Ley del Impuesto sobre la Renta, excepto los percibidos
por concepto de primas de antigüedad, retiro e indemnizaciones u otros pagos por
separación, gozarán del subsidio para el empleo que se aplicará contra el impuesto
que resulte a su cargo en los términos del artículo 113 de la misma Ley. El subsidio para
el empleo se calculará aplicando a los ingresos que sirvan de base para calcular el
impuesto sobre la renta que correspondan al mes de calendario de que se trate.”

4. Tarifa aplicable cuando hagan pagos que correspondan a un periodo de 15 días, correspondiente a 2012.

Tabla del subsidio para el empleo aplicable a la tarifa del numeral 4 del rubro B.
Administración de Recursos Humanos | 749

Planteamiento:

El señor Felipe Martínez tiene un salario diario de 62.33. Calcular cuánto le corresponde por
subsidio para el empleo o si la empresa debe retener por concepto de ISR.

Se multiplica el salario diario por 15 días.

(62.33) (15) = 934.95

Luego, con base en la tabla del numeral 4 se localiza el renglón en el que esté su salario quincenal entre el límite
inferior y el límite superior.

A la cantidad del salario quincenal se resta la del límite inferior.


Excedente del
límite inferior
934.95 -244.81 = 690.14

El excedente del límite inferior se multiplica por el porcentaje para aplicarse sobre el excedente del límite inferior.

Impuesto
(690.14) (6.40) marginal
= 44.16
100

Al impuesto marginal se le suma la cuota fija que le corresponde.

Impuesto total

44.16 +4.65 =48.81

Al impuesto total se resta el subsidio para el empleo. (Ver tabla del subsidio para el empleo aplicable a la tarifa
del numeral 4 del rubro B)

48.81 -200.70 = -151.89

Nota: si la cantidad resultante es positiva, es retención de ISR al salario del trabajador. Si la cantidad es negativa,
le corresponde el subsidio para el empleo al trabajador.
750 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Calcular retención de impuestos por concepto de honorarios profesionales


Para este ejercicio toma en cuenta que:

• La tasa del IVA es 16%


• El porcentaje de retención de ISR establecido por la SHCP es 10%
• El porcentaje de retención de IVA establecido por la SHCP es 10.66%
Se realiza el siguiente procedimiento:

Planteamiento:
La empresa Comercializadora Sánchez pagó $4 850.00 por concepto de honorarios profesionales
al Sr. Jaime Pérez.

Calcular cuánto debió retener al Sr. Jaime por concepto de IVA e ISR.
Se calcula el monto sin impuestos y retenciones mediante una regla de tres.

100 → 95.34
x → 4850

Ahora que conocemos el monto sin impuestos ni retenciones, realizamos el procedimiento.

La empresa retuvo:
•De ISR: 508.70
•De IVA: 542.28
Administración de Recursos Humanos | 751

Reactivos de Repaso 4. Roberto trabaja como oficial en la imprenta GRAMA


y la zona geográfica que le corresponde es la B. Con
base en la siguiente tabla, ¿cuál es el salario diario de
Roberto?
1. Patricia trabaja como jefa de recursos humanos de la A) 85.77
tienda Colchones Dulces Sueños y el director le pidió B) 81.22
que fijará el salario de tres trabajadores con base en
C) 82.45
las actividades y requisitos que desempeña cada uno.
¿Qué técnica para la fijación de salarios debe utilizar D) 83.62
Patricia?
A) Análisis de puestos 5. El Sr. Martínez trabaja como cocinero en el
B) Valuación de puestos restaurante El Comal y el área geográfica que le
corresponde es A. ¿Cuál es su percepción mensual?
C) Gráficas y líneas de salarios
A) 2,693.10
D) Encuestas de salarios
B) 2,617.80
C) 2,764.80
2. Alejandro es el jefe del área de recursos humanos
de la revista El chismoso y está reclutando diseñadores D) 2,674.80
gráficos. ¿Qué técnica debe utilizar para que la
remuneración que ofrecerá a los diseñadores sea la 6. Laura es cajera en la tienda la Sorianita. Tiene
correcta en relación con otras empresas? una antigüedad de dos años y la zona geográfica
A) Análisis de puestos que le corresponde es C. ¿Cuánto percibirá de prima
B) Valuación de puestos vacacional?
C) Gráficas y líneas de salarios A) 153.22
D) Encuestas de salarios B) 114.92
C) 161.16
3. Yadira cumplió recientemente un año laborando en D) 157.20
la dulcería El Pinocho. ¿Cuántos días de vacaciones le
corresponden? 7. El señor José Esquivel tiene dos años trabajando
A) Seis días como empleado de mostrador en la farmacia La
B) Ocho días Prudencia. La zona geográfica que le corresponde es
B. ¿Cuánto recibirá por concepto de aguinaldo?
C) Diez días
A) 1,124.85
D) Doce días
B) 1,185.75
C) 1,179.00
Con base en la siguiente tabla contesta los reactivos
del 4 hasta el 9. D) 1,154.10
752 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

8. El bar El tequilazo tiene los datos del empleado 10. ¿Cuánto recibirá Santiago por concepto de PTU en
Fernando Vargas: la segunda parte?
• Puesto: cantinero A) 1,705.25
• Salario diario: salario mínimo 2012 B) 1,685.04
• Antigüedad: 3 años C) 1,699.08
• Zona geográfica: A
D) 1,709.11

¿Cuál es la percepción de Fernando Vargas en la


quincena vigente considerando aguinaldo y prima 11. ¿Cuánto recibirá Brenda en la primera parte por
vacacional? concepto de PTU?
A) 2,226.15 A) 1,657.50
B) 2,267.38 B) 1,646.64
C) 2,679.63 C) 1,648.59
D) 2,638.40 D) 1,644.31

9. El señor Eladio Sandoval labora en la empresa 12. ¿Cuánto recibirá Fernando en la segunda parte por
Pasta,S.A. y su situación es la siguiente: concepto de PTU?
• Puesto: oficial colocador de mosaicos y
A) 1,018.26
azulejos
• Sueldo: mínimo B) 1,011.58
• Antigüedad: 2 años C) 1,010.15
• Pago: semanal D) 1,012.78
• Inasistencias: 1 día
• Zona geográfica: B 13. ¿Cuánto recibirá Santiago por concepto de PTU en
la primera parte?
¿Cuánto recibirá el señor Eladio al término de la semana, A) 1,494.70
considerando su aguinaldo y prima vacacional? B) 1,486.65
A) 2,077.20
C) 1,484.90
B) 1,980.15
D) 1,482.80
C) 1,947.38
14. ¿Cuánto recibirá Fernando en la primera parte por
D) 1,990.65
concepto de PTU?
A) 1,120.81
Con base en la siguiente información responde los
reactivos del 10 hasta el 15 . B) 1,113.46
La empresa WALLMEXT tiene una utilidad repartible C) 1,114.78
de $85,000.00 y el cálculo se realizará con base en la D) 1,111.89
siguiente tabla.
Administración de Recursos Humanos | 753

15. ¿Cuánto recibirá Brenda en la segunda parte por 16. Elena López recibe un salario diario de 86.32.
concepto de PTU? ¿Cuánto le corresponde por concepto de subsidio al
empleo?
A) 1,532.10
A) 121.12
B) 1,540.42
B) 136.56
C) 1,530.32 C) 128.85
D) 1,528.16 D) 138.06
Con base en las siguientes tablas responde los
reactivos 16 y 17. 17. El salario diario de Ricardo Castro es de 147.00.
¿Cuánto le corresponde por concepto de subsidio al
empleo?
4. Tarifa aplicable cuando hagan pagos que A) 30.50
correspondan a un periodo de 15 días, correspondiente
a 2011. B) 38.93
C) 49.10
D) 53.25

18. Jaime Cervantes prestó sus servicios profesionales


a la empresa automotriz MotorMex y la cantidad neta a
pagar es de 14,780.00. ¿Cuánto retuvo la empresa por
concepto de ISR?
A) 1,652.56
B) 2,480.39
C) 1,550.24
D) 1,985.42

19. Eduardo Robles impartió un curso de capacitación


al personal de la tienda La Sorianita. La cantidad neta a
Tabla del subsidio para el empleo aplicable a la tarifa pagar por sus servicios profesionales es de 32,650.00.
del numeral 4 del rubro B. ¿Cuál es el importe que debe llevar su recibo?
A) 37,126.40
B) 39,725.19
C) 31,693.20
D) 34,245.86

20. Erendira Ibarra tiene que llenar su recibo por


servicios profesionales que prestó a la productora
Films Mexicana. La cantidad neta que debe pagar la
compañía es de 43,300.00. ¿Cuánto debe pagar la
empresa por concepto de IVA?
A) 7,266.62
B) 4,841.39
C) 5,683.03
D) 4,541.64
754 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Unidad 5 Capacitación y Desarrollo de Recursos Humanos

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Identificar qué son los recursos humanos, a par tir de la explicación de conceptos como capital
humano, aprendizaje, adiestramiento, capacitación y desarrollo
▬ Comprender la impor tancia de capacitar continuamente a los recursos humanos con que cuenta
una empresa, a través de la implementación de programas de entrenamiento adecuados
▬ Conocer los procedimientos básicos para llevar a cabo un programa de capacitación, con base
en los tipos de entrenamiento existentes y los objetivos que cada uno de éstos plantea

1. El capital humano
Hasta hace pocos años los economistas empezaron a considerar la educación como una forma de inversión en
los seres humanos, esto es, en la formación de lo que hoy llamamos capital humano. Por formación o educación
se entiende la adquisición intelectual por parte de un individuo de los bienes culturales que le rodean o sea los
aspectos técnicos, científicos, artísticos y humanísticos, así como los utensilios, las herramientas y las técnicas
para usarlos.

El individuo al educarse invierte en


sí mismo y con ello incrementa las
posibilidades que tiene como productor,
porque el mejor conocimiento de aspectos
técnicos y científicos va a dar un producto
de mayor calidad, y como consumidor,
porque al contar con mayores ingresos,
va a destinar parte de ellos al ahorro y
parte al consumo, con lo cual se crearán
nuevas fuentes de trabajo.

El aprendizaje es un proceso activo


que requiere inversión en tiempo y
energía, por eso se habla del capital
humano. El individuo es un capitalista
porque en términos generales,
mientras más invierta en educación,
mayores van a ser sus ingresos.
Administración de Recursos Humanos | 755

Si nuestro país contara con una tecnología propia


y adecuada podría competir en los mercados
internacionales, sin embargo, la inversión del Estado
en materia de educación en México es baja en
comparación con otros países.

En otras palabras, México gasta muy poco de su


producto nacional bruto en la investigación científica
y tecnológica. Para comprobar esto, observemos las
cifras que corresponden a los años 1959 a 1961

La educación no es de ninguna manera una


preocupación exclusivamente del gobierno, sino
una situación que interesa a los individuos y a
las organizaciones que los emplean. Por ello, es
fundamental la inversión constante en la educación,
por parte de todos los sectores. Sólo de esta manera
se logrará en México una educación de calidad, como
la que se ha logrado en otros países.

El entrenamiento como necesidad legal


Entrenamiento significa prepararse para un esfuerzo físico y mental, para poder desempeñar una labor. El
entrenamiento forma parte integral de una educación de calidad. Existen varios conceptos relacionados a un
proceso de entrenamiento, por ejemplo, adiestramiento, capacitación y desarrollo, pero cada uno tiene acepciones
específicas al interior de este proceso.

A partir del 1 de mayo


En la Ley Federal del Trabajo, promulgada en 1970, los legisladores, de 1978, la Ley Federal
dándose cuenta de la enorme importancia que tiene el entrenamiento, del Trabajo establece la
lo institucionalizan. Por ello, la legislación actual en sus artículos 132 capacitación del trabajador
fracción XV y 159, marca las obligaciones en cuanto a entrenamiento como un derecho de éste.
de individuos por parte de las organizaciones.

Gracias a esta Ley, y con la finalidad de hacerla cumplir a cabalidad, hoy existe un número considerable de
instituciones privadas y públicas donde se otorga capacitación para el trabajo.
756 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

La SEP, por ejemplo, tiene establecidos a la fecha 10 Institutos Regionales, 103 Escuelas Técnicas, Industriales
y Comerciales y 32 Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, todo con la finalidad de cubrir las
necesidades del país y enfocar sus enseñanzas a los siguientes niveles:

Entrenamiento de las organizaciones


Las organizaciones tienen en el factor humano su recurso más valioso; sin embargo, por las diferencias entre los
individuos, así como por el cambio característico de toda organización en desarrollo, se vuelve imprescindible
adecuar las habilidades del elemento humano con los requisitos de las tareas que está actualmente desempeñando,
o con las tareas que en el futuro realizará. Debido a esto surge la necesidad de entrenamiento como una de las
áreas de responsabilidad del encargado para lograr la optimización del elemento humano en sus actividades
laborales. El entrenamiento para lograr eficacia debe ser sistemático y realizado en tiempo y circunstancias
adecuadas. Analicemos por qué.
Aunque los índices de eficacia pueden variar de
organización en organización, se componen por lo
Determinación de las necesidades general de los siguientes factores:

de entrenamiento Costos de trabajo requeridos para la


La necesidad de entrenamiento en las organizaciones producción de bienes y servicios
surge por una carencia de algo que aparece en función
Costos de los materiales necesarios para
de una norma, de un patrón o de un deber ser. Se les
producirlos
conoce también como desviaciones.
Calidad de los bienes y servicios
El análisis de necesidades es fundamental para
conocer cuáles son las necesidades actuales y futuras Utilización de maquinaria y equipo
de la organización, y debe realizarse antes de lanzar
cualquier programa de entrenamiento. Costos de distribución

Este análisis suele basarse en índices de eficacia de Cantidad y costos de los desperdicios, etc.
la organización.
Administración de Recursos Humanos | 757

Análisis de puestos
En este tipo de análisis se busca determinar el contenido de trabajo de cada puesto y los requisitos para
desempeñarlo de manera efectiva. Para poder entrenar o perfeccionar al personal es necesario conocer las
características específicas del trabajo que va a desempeñarse, estableciendo lo siguiente:

¿Qué es el puesto?,
¿qué se hace en él?,
¿cuáles son las actividades diarias,
periódicas y eventuales que se realizan?,
¿qué habilidades físicas y mentales se
requieren para su ejecución?

El análisis de puestos se utiliza para determinar lo que la persona hace y lo que debe saber para hacerlo. Este
método suele utilizarse en los siguientes casos:

En líneas de producción en las que el trabajo está muy fraccionado

Cuando las normas de producción exijan una calidad muy alta

Cuando la ejecución de una labor implique riesgos muy grandes

Es recomendable realizar varios estudios de un mismo puesto, ejecutado por diversos operarios que trabajan en
una situación normal, a fin de tener datos generales sobre el mismo.

Análisis humano
Este tipo de análisis se realiza tomando en cuenta dos elementos fundamentales:

Moral de trabajo en la organización.


Inventario de Recursos Humanos Los lineamientos de la organización deben estar
en función de las actitudes de sus miembros. En
Nos indica con qué potencial cuenta la empresa en el una situación ideal los empleados se identifican
momento actual y cómo va a aprovecharlo en el futuro. con los sistemas, procedimientos y objetivos de la
empresa como un medio para satisfacer sus propias
necesidades. Bajo estas condiciones, la moral que
impera en una empresa es de cooperación y mutua
confianza.
758 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Datos de un inventario de Recursos Datos de un inventario de


Humanos: recursos materiales:
Número de empleados con que cuenta la Manuales operativos
organización y categoría de que se trate
Equipo de trabajo
Número de empleados que se necesitarán en
esa categoría Materiales para el proceso de enseñanza
Edad de cada empleado
Área física
Nivel de habilidad individual
Nivel de conocimiento individual
Actitud de cada empleado frente a su trabajo
Nivel de funcionamiento individual: calidad y
cantidad
Nivel de habilidad y conocimiento individual
para otras tareas
Posibles situaciones para ese puesto dentro de
la compañía
Tiempo de capacitación requerido para posibles
sustituciones
Tipo de capacitación requerida para un
principiante
Faltas de asistencia
Movimiento del personal en el tiempo dado, etc.

Tipos de entrenamiento para la contratación de Recursos


Humanos

Son varios los tipos de


entrenamiento que se
manejan en la actualidad,
sin embargo, todos ellos
se pueden simplificar
en tres tipos generales,
cada uno con objetivos
específicos:
Administración de Recursos Humanos | 759

Principios del aprendizaje

Para llevar a cabo cualquier programa de capacitación, entrenamiento o aprendizaje al interior de una empresa,
antes es necesario contar con los principios del aprendizaje. Esto es, la adquisición de nuevos modos de conducta
o de nuevas posibilidades de comportamiento en los individuos. El aprendizaje implica cambios en el estudiante,
por esta razón es importante tomar en cuenta para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, lo siguiente:

Métodos para conocer y medir las diferencias individuales en el trabajo


Es de vital importancia para las organizaciones que sus miembros desempeñen el trabajo para el cual poseen
mayores aptitudes. Sin embargo, es complicado conocer la clase de características que se necesitan para
desarrollar con éxito cada uno de los distintos tipos de trabajos. Medir o evaluar dichas características antes de
confiar una determinada labor al candidato que aspira a realizarla, o seguir confiando en el individuo que la ha
venido desempeñando durante un tiempo determinado, requiere de conocimiento y dedicación para conocer los
instrumentos adecuados para lograr el objetivo.
Un test mental o prueba mental se define de forma general como un método psicológico mediante el cual
se provoca en una persona una conducta que admite una apreciación objetiva y cuantitativa, y debe cubrir
por lo menos los siguientes requisitos básicos: estandarización, objetividad, confianza y validez. Estos test
o instrumentos evaluativos, como también podemos llamarlos, miden distintos tipos de características en el
individuo. Por ejemplo, existen test que evalúan la inteligencia, las aptitudes, el rendimiento, los intereses e
incluso la personalidad. Revisemos en qué consiste cada uno.
760 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Coordinación de un programa de capacitación en las empresas


Para asegurar que la capacitación de los empleados de una empresa sea oportuna, el patrón debe realizar una
evaluación cuidadosa y sistemática de las necesidades prioritarias de su organización. Para ello, requiere utilizar
distintos tipos de análisis:

Además de los análisis mencionados, la coordinación exitosa de un programa de capacitación requiere que se
tomen en cuenta las actividades básicas que deben realizarse para tal efecto. Por tal motivo, presentamos el
orden en que éstas deben llevarse a cabo:

Involucrar a los diferentes niveles de mando interesados en la capacitación.

Clasificación de las necesidades detectadas.

Identificar y evaluar los contenidos a impartir, así como la metodología que se va a aplicar en
función de las necesidades que se detectaron.

Definición de contenido, sistemas de trabajo y prioridades que faciliten el logro.

Definir y obtener los recursos humanos, materiales y financieros, requeridos para el desarrollo
de un programa.

Técnica de análisis de puestos

Otra técnica muy importante para el área de Recursos


Humanos de una empresa, es la denominada de análisis
de puestos.

El análisis de un puesto se define como un método cuya


finalidad estriba en determinar las actividades que se
realizan en el mismo, esto es, los requisitos que debe
satisfacer la persona que va a desempeñarlo, así como
las condiciones ambientales que subyacen al sistema
donde dicho puesto se encuentra enclavado.

Ciertos conceptos son fundamentales para entender en


qué consiste esta técnica, veamos cuáles son:
Administración de Recursos Humanos | 761

Descripción o especificación de Descripción genérica:


puestos: Breve explicación de la actividad más característica del puesto,
Forma escrita en que se consignan que sirva para definirlo.
las funciones que deberán
realizarse en un puesto. Ésta se Descripción analítica:
puede presentar en forma genérica Descripción detallada de las funciones que se deben realizar
o analítica: en el puesto; su agrupación o clasificación puede hacerse de
acuerdo a criterios de importancia, frecuencia, cronología,
etcétera.

Puesto:
Conjunto de operaciones, cualidades, responsabilidades y
condiciones que integran una unidad de trabajo específica
e impersonal.

Categoría:
Jerarquía que corresponde al puesto dentro de los niveles
establecidos en la estructura de la organización.

Requerimientos:
Relación de los requisitos que deberá satisfacer la persona
que ocupe el puesto.

Denominación del puesto:


Término con el que se conoce el cargo.

Clasificación de los puestos:


Es la agrupación ordenada que se hace de las posiciones
de acuerdo con diferentes criterios, por ejemplo, de acuerdo
con la naturaleza de sus funciones, con su jerarquía o con
características jurídicas.

Ocupación:
Se refiere a la familia de puestos semejantes, por ejemplo,
auxiliar contable, secretaria y archivista pertenecen a la
familia de “oficinistas” u “ocupaciones de oficina”.
762 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Técnicas de entrenamiento y ayudas didácticas:


Existen técnicas adecuadas para lograr que un entrenamiento o programa de capacitación sea lo más efectivo
posible y que, al mismo tiempo, cumpla con los objetivos propuestos para la solución de necesidades.

Por su parte, las ayudas didácticas son el conjunto de técnicas que, utilizando los impulsos propios de los
sentidos, ayudan a una mejor comprensión de las ideas, así como a la unificación e interpretación de las mismas.

El objetivo de los diversos


tipos de ayudas didácticas
es acelerar el aprendizaje;
además disminuyen el
esfuerzo del comunicador;
el esfuerzo del receptor y
se logra mayor aprendizaje
en menos tiempo. Algunos
ejemplos de estas técnicas
de entrenamiento y
ayudas didácticas son las
siguientes:

Formación de instructores
Una vez que se han identificado las necesidades de una empresa, esto es, que se han analizado los insumos con
que cuenta ésta. Asimismo las características de los recursos humanos, para conocer las posibles deficiencias
del personal con respecto a sus puestos, un asunto relevante para cualquier organización que quiera llevar a
cabo una capacitación adecuada, o un entrenamiento exitoso de sus recursos humanos, es el de determinar qué
personas se encuentran capacitadas para transmitir sus conocimientos adecuadamente. Por ello, se aconseja
verificar que los instructores asignados cuentan con las siguientes características:

Conocer con con


Conocer detalle el trabajo
detalle que que
el trabajo van van
a realizar
a realizar
Tener gusto
Tener por por
gusto la enseñanza
la enseñanza
Conocer todotodo
Conocer lo referente a la aproducción
lo referente de calidad
la producción de calidad
Habilidad parapara
Habilidad transmitir información
transmitir y comunicar
información ideas
y comunicar ideas
Lealtad parapara
Lealtad la organización y sus
la organización objetivos
y sus objetivos

Se recomienda que los instructores sean entrenados en la conducción de grupos y que se basen en un método
que pueda resultarles útil, dicho método se conoce como Guía del instructor y consiste en lo siguiente:
Administración de Recursos Humanos | 763

Preparación del trabajador: Motivar que el trabajador se sienta tranquilo, estimulando su


interés, inspirándole confianza en su propia capacidad y exaltando los conocimientos que ya
posee acerca del tipo de trabajo que debe efectuar.

Presentar la operación: Describir la operación paso a paso, haciendo énfasis en los puntos
clave: modos, artificios, trucos, precauciones de seguridad y normas de calidad, al tiempo de
permitir que el educando describa la labor.

Ensayo de ejecución: El trabajador u operario debe realizar la labor, describirla al mismo


tiempo y repetirla las veces que sean necesarias hasta que adquiera la confianza suficiente
para hacerlo por sí sólo.

Continuidad: Supervisar a fin de comprobar que ya se domina la labor y no se incurre en faltas


a la hora de realizarla.

Formación de manuales de entrenamiento


Un manual de entrenamiento es la guía o procedimiento mediante el cual el instructor encuentra el apoyo básico
para desarrollar el trabajo. El contenido del mismo debe, de forma general, cumplir con los elementos que
enlistamos a continuación.

Etapas en el proceso de capacitación


Para concluir con esta unidad, es importante mencionar que la participación constante de los patrones en el
proceso de capacitación y actualización es necesaria si es que desean lograr el éxito en su empresa. Por tal
motivo, deben conocer e identificar las etapas que componen un programa de capacitación, para que éste
responda de manera eficaz a los problemas que se han detectado, o incluso para evitar que se susciten.

Las etapas son las siguientes:

Planeación: Implica preparar las actividades que se realizarán durante la capacitación y qué
personas o institución son las idóneas para impartirlo. También se requiere el proceso de
establecer objetivos, desarrollar estrategias, trazar los planes de implementación y asignar
recursos para alcanzar esos objetivos. Es importante destacar que en la planeación se deben
considerar diferentes procesos:
764 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Identificar la visión, las metas u objetivos que se deben lograr.

Formular las estrategias necesarias para alcanzar la visión y los objetivos.

Determinar y asignar los recursos (financieros y de otro tipo) necesarios para alcanzar la
visión y los objetivos.

Perfilar los planes de implementación.

Implementación: Implica supervisar y evaluar los avances logrados para alcanzar la visión y las
metas planteadas.

Evaluación: Es una valoración rigurosa e independiente de actividades finalizadas o en curso,


para determinar en qué medida se están logrando los objetivos y contribuyendo, asimismo, a la
toma de decisiones.

Seguimiento: Proceso continuo por medio del cual las partes interesadas obtienen una
retroalimentación sobre los avances que se han hecho para alcanzar las metas y objetivos
planteados, así como la revisión de los avances en la implementación de acciones y actividades.

En la siguiente unidad señalaremos cómo, a la par de los procesos de capacitación, es importante preparar a
los patrones y empleados para enfrentar cualquier posible eventualidad o riesgo en el área de trabajo, así como
identificar las probables enfermedades que pueden resultar de no tomarse las medidas de seguridad necesarias
que requiere cada actividad laboral.
Administración de Recursos Humanos | 765

Reactivos de Repaso •Actividades que se realizarán durante la capacitación


•Institución capacitadora que se encargará del
desarrollo del curso
•Costo y número de horas del curso
1. Actividad donde se analizan los insumos con que ¿Cuál es la etapa del proceso de capacitación que se
cuenta la empresa y las características de los Recursos está llevando a cabo?
Humanos, para conocer las posibles deficiencias del A) Implementación
personal con respecto a sus puestos. B) Seguimiento
A) Determinación de necesidades C) Planeación
B) Elaboración de objetivos D) Evaluación
C) Determinación de presupuestos
D) Contratación de personal
5. La empresa Promo se dedica a la producción
de folletos promocionales para distintos negocios.
2. Completa la oración.
Dentro de la planeación de un programa de capacitación, Debido a la creatividad de los folletos, la demanda
se fijan _________________ en función de la de sus servicios se ha incrementado y ahora requiere
organización y en razón de la satisfacción, solución o de más empleados creativos y de una capacitación
reducción de los problemas, carencias o necesidades constante de nuevas técnicas promocionales para
detectadas. el personal antiguo. Por tanto, los fundadores de la
A) actividades empresa deciden que se implemente un programa
B) objetivos de capacitación, utilizando como principal método de
C) mandatos instrucción el denominado: Aprender-haciendo. Para
D) señalamientos que el programa de capacitación de agentes creativos
se lleve a cabo con éxito, ¿cuál de las siguientes
3. El dueño de una pequeña empresa dedicada a la opciones es indispensable?
elaboración de artesanías se da cuenta de que su
personal requiere capacitarse en el manejo de nuevas A) Instructor para la enseñanza de las
técnicas de producción. Sin embargo, no sabe cómo habilidades a desarrollar
llevar a cabo un proceso de capacitación adecuado, B) Personal de bienvenida
por ello, se da a la tarea de plantearse una serie de C) Manuales operativos para la
preguntas que lo ayuden a concretar su objetivo. contratación de personal
Por ejemplo, qué actividades se realizarán durante D) Material de refuerzo
la capacitación y qué personas o institución son las
idóneas para impartirlo. ¿Cuál es la etapa del proceso 6. Completa la oración.
Manuales operativos, equipo y materiales de un
de capacitación que el dueño de la empresa está
proceso de enseñanza, así como un área física, son
llevando a cabo?
parte de los ________________ necesarios en un
A) Planeación programa de capacitación.
B) Concretización
C) Evaluación A) recursos humanos
D) Seguimiento B) objetos indispensables
C) recursos materiales
4. El jefe de la unidad de capacitación y adiestramiento D) recursos psicológicos
de una fábrica de textiles advierte que varios
empleados carecen de conocimientos en el manejo de
programas de computación y, por tanto, se rehúsan a
la modernización de las instalaciones. Para solucionar
el problema elabora un plan de capacitación y se lo
presenta al gerente de la fábrica, una vez que este
último lo revisa, le solicita la siguiente información:

•Personal de la empresa que se encargará de la


capacitación
766 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

7. El gerente de una empresa de bienes raíces contrata El texto anterior es una exhortación para llevar a cabo:
los servicios de un instructor con experiencia, para
llevar a cabo el curso denominado: Estrategias para A) Programas de capacitación y
incrementar las ventas. Para realizar el evento, el actualización en las empresas
instructor lleva a cabo las siguientes actividades: B) Programas de salud y afiliación a
instituciones médicas
C) Programas de aprendizaje para la
1.Registro de participantes
tercera edad
2.Formula a través de una serie de actividades la
D) Programas multidisciplinarios para el
inauguración y la clausura
aprendizaje colectivo
3.Define al personal que se encargará de las actividades
10. ¿En qué orden deben llevarse a cabo las actividades
anteriores
que implica la coordinación de un programa de
4.Supervisa las actividades
capacitación para una empresa?
El primer día del evento, el instructor se percata que
cometió una serie de errores. Por ejemplo, no consideró 1.Clasificación de las necesidades detectadas.
la posible inasistencia de oradores y el retraso en la 2.Involucrar a los diferentes niveles de mando
entrega de materiales para los asistentes. Por tanto, interesados en la capacitación.
toma la decisión de comunicarle al gerente la situación 3.Definición de contenido, sistemas de trabajo y
y le propone que recalendaricen el proyecto, pero es prioridades que faciliten el logro.
despedido. ¿Qué actividad influyó para que el proyecto 4.Definición y obtención de los recursos humanos,
fuera un fracaso? materiales y financieros, requeridos para el desarrollo
A) Inicio puntual de la sesión de un programa.
B) Elaboración de programas de 5.Identificación y evaluación de los contenidos a
actividades impartir, así como la metodología que se va a aplicar
C) No considerar imprevistos en función de las necesidades detectadas.
D) Difusión y seguimiento del curso A) 1, 2, 4, 3, 5
B) 2, 1, 5, 3, 4
8. Los directivos de la editorial Escritores del nuevo C) 2, 3, 5, 1, 4
milenio, autorizan que se lleve a cabo un programa D) 3, 5, 4, 1, 2
de capacitación para sus empleados, y solicitan a su
coordinador general realizar las actividades necesarias 11. En la librería Cosmos se ha registrado una baja
para que todo ocurra dentro de los tiempos planeados. en las ventas y los propietarios han decidido hacer
El coordinador creyó haber realizado todos los pasos una encuesta a sus clientes. El sesenta por ciento
necesarios para que la capacitación fuera un éxito. Sin de los clientes manifestaron que fueron tratados por
embargo, el día del evento los empleados manifestaron algunos vendedores de forma grosera y apresurada.
falta de comprensión debido a los conceptos técnicos El resto, 40%, declararon que no fueron atendidos
por los vendedores, aunque éstos se encontraban
y los ejemplos confusos utilizados por el instructor del
desocupados. En consecuencia, se capacitó a los
curso. De acuerdo con la información, ¿qué actividad vendedores en atención al cliente. Para evaluar si se
no realizó correctamente el coordinador, provocando había cumplido con el objetivo terminal, la instructora
con ello una deficiente capacitación? que realizó el curso diseñó varios instrumentos entre
A) Inicio retrasado del evento los que se encontraba la simulación de clientes y
B) Formulación de invitaciones vendedor, entre los mismos capacitados. Los resultados
C) Entrevista con directivos fueron favorables de acuerdo con la lista de cotejo que
D) Análisis curricular del instructor los asistentes entregaron a la instructora. ¿Cuál de las
siguientes opciones corresponde al instrumento de
9. Lee el siguiente texto: evaluación que aplicó la instructora?
Dadas las exigencias del mundo actual, se considera
que las habilidades más importantes en la vida A) Instrumento para evaluar el área
son aprender a aprender, y la capacidad de seguir actitudinal
aprendiendo. En un mundo laboral de cambios B) Instrumento para evaluar el área
constantes los conocimientos básicos se hacen cognoscitiva
obsoletos rápidamente, a menos que tomemos C) Instrumento para evaluar el área
acciones positivas para evitarlo. psicomotriz
D) Instrumento para evaluar el aprendizaje
Administración de Recursos Humanos | 767

12. La escuela de diseño Flash advirtió que sus empleados. De acuerdo con la información, ¿en qué
profesores no estaban capacitados en las últimas etapa del proceso de capacitación y desarrollo se
actualizaciones de los programas más avanzados encuentra el restaurante?
de diseño gráfico. Por ello, estaban proporcionando A) Implementación
información poco eficiente a los alumnos del plantel. B) Coordinación
Para solucionar este problema, los directivos deciden C) Planeación
implementar un programa de capacitación titulado D) Evaluación
Aprende a enseñar, aprende a aprender. Después de 15. El director de una empresa de ensamblaje solicitó
seis meses de capacitar al profesorado, los instructores al jefe de personal elaborar un informe de la etapa de
encargados del curso deciden evaluar tanto a seguimiento de la capacitación del área de producción,
profesores como a alumnos de la escuela, para saber después de haber concluido el curso de productividad
si se cumplió el objetivo final del programa. ¿Cuál de que la empresa les proporcionó a los empleados
las siguientes opciones corresponde al instrumento de desde hace cinco meses. El jefe de personal revisó
evaluación que deberán aplicar los instructores? las estadísticas de productividad de dicha área de
A) Instrumento para evaluar el área trabajo y detectó que los índices de productividad eran
actitudinal parecidos a los del semestre anterior en la siguiente
B) Instrumento para evaluar el área proporción:
cognoscitiva
C) Instrumento para evaluar el área • Índice de productividad del semestre anterior 12.14%
psicomotriz
D) Instrumento para evaluar el aprendizaje • Índice de productividad del semestre actual 13.16%

13. En la tintorería denominada De Carolina la clientela ¿Cuál de las siguientes opciones es la función correcta
ha disminuido. La dueña del negocio decide buscar de la etapa de seguimiento?
A) Se registraron cambios favorables en
y preguntar a sus antiguos clientes por qué dejaron
los empleados
de acudir a su negocio. Éstos le manifiestan que las B) No se registraron cambios en los
personas contratadas recientemente para manejar empleados
la máquina de planchado no dominan la actividad. C) Se registraron cambios desfavorables
Al escuchar esto, la propietaria decide enviar a sus en los empleados
nuevos empleados a un curso de capacitación durante D) Se registraron cambios en la gerencia
su jornada laboral (tres horas diarias por un periodo
de un mes). También realiza propaganda para atraer
a nuevos clientes, convence a los antiguos para que
regresen y supervisa el trabajo de manera personal.
¿En qué etapa del proceso de capacitación y desarrollo
se encuentran las actividades realizadas por la dueña
del negocio?
A) Implementación
B) Coordinación
C) Planeación
D) Evaluación

14. El propietario de un restaurante de comida china


decide contratar a gastrónomos especializados en
platillos orientales. Las consecuencias positivas de
esta decisión se reflejan inmediatamente, ya que
las personas se van satisfechas por la comida que
consumieron, regresan periódicamente y recomiendan
el lugar. En poco tiempo, se elevan las ganancias
del propietario y, por supuesto, también las de los
768 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior
16. El propietario de una fábrica de recipientes metálicos Tipo de análisis
solicitó un informe de la etapa de seguimiento de la a.Observación del entorno, las estrategias y los recursos
capacitación del área de producción. Esto, después de de una organización, analizando aspectos como:
haber concluido el curso de productividad que la fábrica cambios tecnológicos, globalización, administración de
proporcionó a sus empleados, dos meses antes. Al calidad
revisar las estadísticas de productividad de dicha área b.Revisar e identificar las actividades que se realizan
de trabajo, detectó que los índices de productividad del en un puesto, así como los conocimientos, habilidades
año pasado, en comparación con el presente, diferían y capacidades necesarias para ejecutar dichas
en la siguiente proporción: actividades
c.Determinar qué empleados necesitan capacitación a
• Índice de productividad del último bimestre de 2011: partir de la evaluación de su desempeño
16.11%
A) 1a, 2c, 3b
• Índice de productividad del primer bimestre de 2012:
B) 2a, 1c, 3b
14.16%
C) 2b, 1a, 3c
¿Cuál de las siguientes opciones expresa los resultados D) 1b, 2c, 3a
de la etapa de seguimiento que se llevó a cabo?
A) Se registraron cambios favorables en 19. Al jefe de personal de un supermercado, le entregan
los empleados un documento donde se describen las funciones o
B) No se registraron cambios en los actividades que va a realizar durante su jornada laboral.
empleados De acuerdo con la técnica denominada de análisis
C) Se registraron cambios desfavorables de puestos, ¿cuáles de las siguientes actividades se
en los empleados refieren a especificación del puesto?
D) Se registraron cambios en la gerencia
1.Preparación de los horarios del personal.
17. Para asegurar que la capacitación de los empleados
2.Ser estable emocionalmente y responsable.
de una empresa sea oportuna, el patrón debe realizar
una evaluación cuidadosa y sistemática de las 3.Fuerte sentido de pertenencia hacia la institución y
necesidades prioritarias de su organización. Para ello, capaz de asumir el papel de líder.
requiere utilizar tres tipos de análisis: 4.Trabajar en equipo y buen manejo de relaciones
A) Análisis de personas, análisis de tareas interpersonales.
y análisis organizacional 5.Tener a su cargo a cajeras, encargadas de piso,
B) Análisis de personas, análisis empacadores, etc.
A) 1, 2
psicológicos y análisis médicos
B) 1, 5
C) Análisis médicos, análisis
C) 3, 4
organizacional y organigrama D) 2, 5
D) Análisis psicológicos, análisis motiva
cional, análisis económico 20. Se define como un método cuya finalidad estriba en
determinar las actividades que se realizan en un puesto
18. Relaciona los tipos de análisis para la oportuna laboral en específico, esto es, los requisitos que debe
capacitación de empleados con la descripción que le satisfacer la persona que va a desempeñarlo, así como
corresponde a cada uno de ellos. las condiciones ambientales que subyacen al sistema
donde dicho puesto se encuentra enclavado.
Descripción A) Análisis de puestos
1.Análisis de personas B) Análisis de tareas
C) Análisis organizacional
2.Análisis organizacional
D) Análisis actitudinal
3.Análisis de tareas
Administración de Recursos Humanos | 769

Unidad 6 Higiene y seguridad

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Comprender el significado y relevancia de la higiene y seguridad al interior de un centro de
trabajo, a través del aprendizaje de conceptos como higiene industrial, enfermedad y accidente
de trabajo
▬ Identificar las instituciones encargadas de prevenir, vigilar y sancionar cualquier asunto
relacionado con las enfermedades y accidentes de trabajo, a través de los lineamientos
establecidos por la Ley Federal del Trabajo y la Ley General de Salud
▬ Conocer las medidas de prevención de accidentes y enfermedades de trabajo contenidas en el
Reglamento Federal de Seguridad y Medio Ambiente de Trabajo,

1. Definición de Higiene
Higiene industrial es el conjunto de conocimientos y técnicas dedicadas a reconocer, evaluar y controlar aquellos
factores de ambiente, psicológicos o tensionales, que provienen del trabajo y que pueden causar enfermedades
o deteriorar la salud.

Enfermedad profesional
El Artículo 475 de la Ley
Una enfermedad se define como la alteración de la salud producida por
un agente biológico, o algún factor físico, químico o ambiental que actúa
Federal del Trabajo define
lentamente, pero en forma continua y repetida. En cambio, una enfermedad a la enfermedad de trabajo
profesional se entiende como el estado patológico que sobreviene por como todo estado patológico
una causa repetida durante largo tiempo, como consecuencia de la derivado de la acción
clase de trabajo que desempeña la persona, o del medio en que tiene continuada de una causa que
que trabajar y que produce en el organismo una lesión o perturbación
funcional, permanente o transitoria, y que puede ser originada por agentes
tenga su origen o motivo en el
químicos, físicos, biológicos, de energía o psicológicos. El Art. 513 de la trabajo o en el medio en el que
Ley Federal del Trabajo incluye una lista de enfermedades que van desde el trabajador se ve obligado a
la neumoconiosis hasta la neurosis. Revisemos algunas de ellas, así como prestar sus servicios.
los factores que las causan.
770 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

2. Reglamentación de higiene industrial


Este tipo de reglamentaciones tienen como finalidad preservar la salud de los trabajadores y de las colectividades
industriales, por tal motivo deben contener todas las medidas preventivas para evitar los accidentes de trabajo,
así como los lineamientos de control en locales, centros de trabajo y medios industriales. Algunas de estas
reglamentaciones se refieren a los siguientes puntos:

1. Orientación y ubicación de los locales de trabajo 7. Alejamiento y neutralización de las aguas


negras
2. Materiales de construcción
8. Aseo de los centros de trabajo
3. Sistemas de ventilación
9. Eliminación y transformación de basuras y materias
4. Procedimientos de calefacción de desecho
5. Métodos de iluminación 10. Acondicionamientos higiénicos
6. Suministro de agua potable
Administración de Recursos Humanos | 771

Naturaleza
11. Materias primas en las que es necesario reglamentar Sistemas de neutralización
Elaboración y transformación
que experimentan

12. Jornada de trabajo (incluida la de mujeres y la de menores de edad)


13. Integración de comisiones mixtas de higiene y seguridad por parte de los trabajadores y representantes de la
empresa

Examen de ingreso: contratar a personas que reúnan


las capacidades mínimas de salud física que el trabajo
requiere
Cooperar en el desarrollo de medidas efectivas para
14. Servicio médico que consta de prevenir la exposición a agentes nocivos
Practicar exámenes periódicos a aquellos empleados
que están expuestos en su trabajo a peligros materiales
y a agentes nocivos

Organismos dedicados al estudio de la higiene industrial

Departamento de seguridad e higiene industrial


Empresas Comisiones mixtas de higiene y seguridad

Secretaría de Salubridad y Asistencia


Secretaría del Trabajo y Previsión Social
Nacionales Instituto Mexicano del Seguro Social
Asociación Mexicana de Higiene y Seguridad

Oficina Internacional del Trabajo


Organización Mundial de la Salud
Internacionales Asociación Interamericana de Seguridad Social
Oficina Sanitaria Panamericana
Organización de Salud Pública, dependiente de la ONU y la UNESCO
772 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

3. Seguridad industrial
Se define como el conjunto de conocimientos técnicos y su aplicación para la reducción, control, eliminación
de accidentes en el trabajo, por medio de sus causas. Por su parte, los accidentes de trabajo se refieren a toda
lesión medico-quirúrgica o perturbación psíquica o funcional, permanente o transitoria, inmediata o posterior,
o a la muerte sobrevenida durante la jornada de trabajo, en ejercicio de éste o como consecuencia del mismo
(incluyendo toda lesión interna producida en las mismas circunstancias).

La Ley Federal del Trabajo, en su Artículo


474, define el accidente de trabajo como toda
lesión orgánica o perturbación funcional,
inmediata o posterior, o la muerte, producida
repentinamente en ejercicio, o con motivo del
trabajo, cualesquiera que sean el lugar y el
tiempo en que se preste. Quedan incluidos
en la definición anterior los accidentes que
se produzcan al trasladarse el trabajador
directamente de su domicilio al lugar del
trabajo y de éste a aquél.

En la mayoría de los casos el accidente no es previsible, pero sí se puede tratar de prevenir. Estos accidentes, de
ocurrir, pueden producir distintos tipos de capacidad en dependencia de su gravedad.

Tipos de incapacidad producidas por accidentes de trabajo

Incapacidad temporal: Se define como la imposibilidad de trabajar durante un periodo limitado y que, al
terminar, deja al lesionado tan apto como antes del accidente para efectuar su trabajo. El Artículo 478 de la Ley
Federal del Trabajo define a esta incapacidad como la pérdida de facultades o aptitudes que imposibilita parcial
o totalmente a una persona para desempeñar su trabajo por algún tiempo.
Incapacidad parcial permanente: Es la imposibilidad de trabajar durante un periodo limitado y que, al
terminar, deja al lesionado tan apto como antes del accidente para efectuar su trabajo. Este tipo de capacidad
permanece prácticamente durante toda la vida del lesionado. En el Artículo 479 de la Ley Federal del Trabajo se
le define como la disminución de las facultades o aptitudes de una persona para trabajar.
Incapacidad total permanente: Es la incapacidad plena o de funciones de un lesionado, que
permanecen durante toda la vida. Ejemplos de este tipo de incapacidad pueden ser la ceguera permanente, la
pérdida de extremidades superiores o inferiores, una enfermedad mental, entre otras. La Ley Federal del Trabajo,
en su Artículo 480, define este tipo de incapacidad como pérdida de facultades o aptitudes de una persona que
la imposibilita para desempeñar cualquier trabajo por el resto de su vida.
Administración de Recursos Humanos | 773

4. Detección de riesgos Difundir a todo el personal las normas de


seguridad.
Para eliminar las causas de los accidentes es necesario
conocer los riesgos. En la mayoría de las ocasiones
sólo basta el sentido común para identificar riesgos; Asegurarse de que todos conozcan las
sin embargo, otras sí requieren de experiencia y/o consecuencias de los accidentes.
educación y conocimientos técnicos específicos, para
que se detecte el grado de peligrosidad.
Obtener el apoyo necesario para los programas
Para detectar los riesgos se debe: de seguridad.
1. Saber qué condiciones o prácticas son inseguras
y en qué grado. Esto se logra conociendo el tipo de
material con que se trabaja, instalaciones y la forma en Prevención de accidentes
que se efectúan determinadas operaciones.
La eficacia de un programa de seguridad implica
2. Encontrar qué condiciones inseguras hay o qué directamente que sea eficaz también el adiestramiento
prácticas inseguras se cometen. Un instrumento de todas las personas de la planta.
efectivo para encontrar ambas son las inspecciones.
Las inspecciones son búsquedas específicas de El adiestramiento de seguridad supone dos fases:
peligros que pueden ocasionar todo tipo de accidentes
1. El obrero debe aprender a comportarse y
laborales y se realizan examinando edificios,
efectuar su trabajo de un modo seguro.
herramientas, maquinarias y materiales que se usan
para descubrir los riesgos que éstos representan, ya 2. Debe ser estimulado para poner en práctica
sea por su estado anormal, cuando no se encuentran sus conocimientos.
debidamente protegidos o incluso por su propia
naturaleza. Aunado a lo anterior, podemos decir que un criterio
básico para lograr la disminución de los accidentes
3. Investigar y hacer un análisis especial de los de trabajo es la colaboración y el esfuerzo de todas y
accidentes, teniendo como objetivo principal el cada una de las personas que laboran en el centro de
descubrir las causas reales que originaron la trabajo.
situación. En este punto cabe mencionar que tanto las
investigaciones como las inspecciones deben concluir
con la elaboración de un reporte escrito, el cual
resulta importante para la corrección de los riesgos
identificados.

4. Corregir las condiciones y las prácticas inseguras es


la actividad indispensable del proceso de eliminación
de causas de accidentes. La corrección de las causas
de accidentes debe tratar de llevarse a cabo al máximo,
basándose siempre en la responsabilidad que cada
quien tiene por su seguridad y la de los demás. Para
hacerlo, resulta necesario atender a los siguientes
puntos:

Realizar exámenes médicos de ingreso y de


manera periódica, para colocar a las personas
en puestos adecuados a sus condiciones físicas
y de salud.

Fomentar buenas relaciones dentro y fuera


del trabajo, pues ello favorece la seguridad del
trabajador.
774 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Técnicas para fomentar la seguridad

Existen algunas actividades o técnicas que se basan en satisfacciones, emociones y deseos que pueden emplearse
como alicientes para lograr la seguridad. Algunas de éstas son concursos basados en el espíritu de competencia,
relativos a alguna actividad determinada; por ejemplo, menor número de horas hombre, pérdidas por accidente,
menor número de accidentes en un periodo determinado, distinciones por haber cursado satisfactoriamente
alguna materia o curso referentes a la seguridad, ceremonias o festejos que tiendan a recalcar la importancia
que se da a los logros de seguridad.
Sin embargo, cabe mencionar que la principal motivación de la seguridad siempre debe ser, sin importar si
existen otros incentivos o no, el noble fin de la misma, y que la responsabilidad para lograrlo pertenece a todos
los elementos de la organización.

Índices de frecuencia y gravedad

Es de gran importancia para la industria, establecer índices que se


relacionan con los accidentes de trabajo. Los índices de frecuencia y
gravedad son los barómetros para conocer el grado de riesgo real de una
organización, y la base para aplicar medidas de prevención a fin de evitar
ausentismos y pérdidas económicas.
La frecuencia se establece con base en el número de accidentes.
La gravedad toma como base los días que necesitaron los
accidentados en recuperarse de las lesiones sufridas por el
accidente, esto es, el número total de días de incapacidad.
Para calcular estos índices de frecuencia y gravedad primero deberá
obtenerse una constante que representa el número total de horas-hombre
trabajadas durante el lapso considerado. El índice de frecuencia se obtiene
multiplicando el número de casos de accidente por 1 000 000, y dividiendo
entre el número de horas-hombre trabajadas en el año.

Cuando acontecen riesgos profesionales que provocan incapacidades parciales permanentes, totales o incluso
la muerte, para el cálculo del índice de gravedad deberán aumentarse los días que correspondan al por ciento de
la incapacidad que ha acontecido. Existen tablas internacionales para conocer las modificaciones necesarias al
cálculo realizado, en este tipo de situaciones.
Administración de Recursos Humanos | 775

5. Autoridades en materia laboral


Existen diversas instituciones encargadas de proteger los derechos del trabajador, las cuales pueden variar en
sus funciones, que van desde apoyar que se actualice constantemente una reglamentación justa para las jornadas
laborales, hasta asumir el trabajo de garantizar la salud e integridad de los trabajadores y sus familias. En el
Artículo 523 de la Ley Federal del Trabajo se menciona a las autoridades encargadas de vigilar el cumplimiento
de las normas laborales, con lo cual se garantiza el cumplimiento y, en su caso, la imposición de sanciones por
su omisión. Tales autoridades en materia laboral son las siguientes: Secretaría de Hacienda y Crédito Público,
Procuraduría de la Defensa del Trabajo, Comisión Nacional de Salarios Mínimos, Comisión Nacional para la
Participación de los Trabajadores en las Utilidades de las Empresas, Servicio Nacional de Empleo, Capacitación
y Adiestramiento, Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje y la Secretaria del Trabajo y Previsión Social.

Funciones de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social

La Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS) se encarga de hacer cumplir las Normas Oficiales Mexicanas
referentes a la higiene y seguridad de las empresas, y es regulada de acuerdo con sus propias leyes orgánicas,
empero, no es lícito que éstas contravengan las disposiciones de las normas laborales.
Entre sus funciones se encuentran las siguientes:
Regular las relaciones laborales de empresas públicas y privadas.
Revisar los contratos.
Llevar registro, junto con la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y el Instituto Mexicano del Seguro
Social, del número de trabajadores de una empresa, su maquinaria, las prestaciones para sus trabajadores,
etcétera.
Efectuar visitas a las empresas para detectar anomalías en relación a los riesgos de trabajo.
Coordinar, junto con el Instituto Mexicano del Seguro Social, programas para la prevención de accidentes
y enfermedades de trabajo.

Todo lo anterior tiene como finalidad que la STPS lleve a cabo un mejor control y vigilancia de los impuestos, las
condiciones de trabajo y su cumplimiento. Lo anterior es posible gracias a la constante revisión y actualización
de las normas oficiales que rigen en materia laboral. Las normas oficiales que se presentan a continuación tienen
un carácter exclusivo referente a los temas de higiene y seguridad.

Norma Oficial Mexicana 19 (nom-019-stps-2011), constitución, integración, organización y funcionamiento


de las comisiones de Seguridad e Higiene

La Norma Oficial Mexicana no. 19 relativa a la constitución, registro y funcionamiento de las Comisiones de
Seguridad e Higiene, que rige en el territorio nacional y aplica en todos los centros de trabajo, exige que los
patrones cumplan con las siguientes obligaciones:
776 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Obligaciones de los patrones en


conformidad con la nom-019-2011
Administración de Recursos Humanos | 777

Por otra parte, esta norma también establece las obligaciones de los trabajadores en materia de seguridad e
higiene al interior de la empresa. Algunas de estas obligaciones se enuncian a continuación:

Obligaciones de los empleados en


conformidad con la nom-019

Constitución

e integración de las comisiones Condición de la empresa Integrantes de la comisión


de Seguridad e Higiene
Cuando el centro de 1. Un trabajador
trabajo cuente con menos 2. El patrón o su representante
Cada comisión de seguridad e
de 15 trabajadores.
higiene, considerando el número
de trabajadores que integren la
empresa, deberá integrarse de la
siguiente manera: Cuando el centro de trabajo 1. Un coordinador
cuente con 15 trabajadores o 2. Un secretario
más. 3. Vocales (acordados por el
patrón o sus representantes, y el
sindicato o el representante de los
trabajadores, en el caso de que no
exista la figura sindical).
778 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

La representación de los trabajadores deberá


estar conformada por aquellos que desempeñen sus
labores directamente en el centro de trabajo y que,
preferentemente, tengan conocimientos o experiencia
en materia de seguridad y salud en el trabajo. El patrón
deberá formalizar la constitución de cada comisión,
a través de un acta, en sesión con los miembros que
se hayan seleccionado y con la representación del
sindicato, si lo hubiera

El acta de constitución de la comisión deberá contener como mínimo los datos siguientes:

Datos del centro de trabajo Datos de la comisión

El nombre, denominación o razón social La fecha en la que se integrará la comisión (día,


El domicilio completo (calle, número, colonia, municipio o delegación, mes y año)
ciudad, entidad federativa, código postal) Nombre y firma del patrón o de su representante,
El Registro Federal de Contribuyentes y del representante de los trabajadores,
El Registro Patronal otorgado por el Instituto Mexicano del Seguro Social tratándose de centros de trabajo con menos de 15
La rama industrial o actividad económica trabajadores
La fecha de inicio de actividades Nombre y firma del coordinador, secretario y
El número de trabajadores del centro de trabajo vocales, en el caso de centros de trabajo con 15
El número de turnos trabajadores o más

Los centros de trabajo podrán constituir otras comisiones de Seguridad e Higiene, tomando en consideración lo
siguiente: 1) el número de turnos del centro de trabajo; 2) el número de trabajadores que integran cada turno de
trabajo; 3) los agentes y condiciones peligrosas de las áreas que integran al centro de trabajo, y 4) las empresas
contratistas que desarrollen labores relacionadas con la actividad principal del centro de trabajo dentro de las
instalaciones de este último. Asimismo, las empresas podrán organizar otras comisiones para consolidar las
acciones desarrolladas por las comisiones de Seguridad e Higiene pertenecientes al mismo o a distintos centros
de trabajo, con base en la circunscripción territorial, la actividad económica, el grado de riesgo y el número de
trabajadores.
Administración de Recursos Humanos | 779

Norma Oficial Mexicana 26 (nom-026-stps-2008),


colores y señales de Seguridad e Higiene, e
identificación de riesgos por fluidos conducidos
en tuberías.

El objetivo de esta Norma es establecer los


requerimientos en cuanto a los colores y señales de
seguridad e higiene y la identificación de riesgos por
fluidos conducidos en tuberías. Para cumplir con el
objetivo de la presente, se establecen las definiciones
y simbología siguientes:
Banda de identificación: disposición del color de
seguridad en forma de cinta o anillo transversal a la
sección longitudinal de la tubería.

Color de seguridad: color de uso especial y


restringido, cuya finalidad es indicar la presencia de
peligro, proporcionar información, o bien prohibir o
La Norma 26 rige en todo el territorio
indicar una acción a seguir. mexicano y en los centros de trabajo
Color contrastante: aquel que se utiliza para resaltar que operan al interior de éste.
el color de seguridad.

Dictamen de verificación: documento que emite y


firma la Unidad de Verificación, en el cual se resume el
resultado de la verificación de cumplimiento con esta
Norma Oficial Mexicana en un centro de trabajo.
Simbología de la Norma 26
Evaluación de la conformidad: determinación del
grado de cumplimiento con la Norma Oficial Mexicana.
 cm2 :
Fluidos: sustancias líquidas o gaseosas que, por sus
características fisicoquímicas, no tienen forma propia, cuadrado
sino que adoptan la del conducto que las contiene.  kg/cm2: kilogramo por
Fluidos peligrosos: líquidos y gases que pueden
ocasionar un accidente o enfermedad de trabajo por sus
características intrínsecas; entre éstos se encuentran  kPa : kilo pascal
los inflamables, combustibles, inestables que puedan  lx : lux
causar explosión, irritantes, corrosivos, tóxicos,
reactivos, radiactivos, los que impliquen riesgos por  m : metro
agentes biológicos, o que se encuentren sometidos a  m2 : metro cuadrado
condiciones extremas de presión o temperatura en un
proceso.  mm : milímetro
Fluidos de bajo riesgo: líquidos y gases cuyas  : pi
características intrínsecas no son peligrosas por  % : por ciento
naturaleza, y cuyas condiciones de presión y
temperatura en el proceso no rebasan los límites  mayor o igual
establecidos en la presente Norma.
780 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Procedimiento para la evaluación de la conformidad Tuberías: conducto formado por tubos, conexiones y
(PEC): metodología establecida para determinar el accesorios instalados para conducir fluidos.
grado de cumplimiento con la presente Norma Oficial
Unidad de verificación (UV): persona física o moral
Mexicana.
acreditada y aprobada para llevar a cabo la verificación
Señal de seguridad e higiene: sistema que del cumplimiento con la Norma Oficial Mexicana.
proporciona información de seguridad e higiene. Consta
Verificación: constatación ocular y comprobación
de una forma geométrica, un color de seguridad, un
mediante muestreo, medición, pruebas de laboratorio,
color contrastante y un símbolo.
o examen de documentos que se realizan para evaluar
Símbolo: elemento gráfico para proporcionar la conformidad en un momento determinado.
información de manera concisa.
Al igual que la Norma Oficial Mexicana no. 19, la Norma
Oficial Mexicana no. 26 exige que los patrones y los

empleados cumplan con las siguientes obligaciones, respectivamente:


Administración de Recursos Humanos | 781

Señales de seguridad e higiene

Descripción de forma
geométrica

Círculo con banda circular Prohibición de una


y banda diametral oblicua
a 45°, con la horizontal, provocar un riesgo.
Prohibición
dispuesta de la parte
superior izquierda a la
inferior derecha.
Círculo. Descripción de una
acción obligatoria.
Obligación

Triángulo equilátero. La Advierte de un peligro


base deberá ser paralela a
Precaución
la horizontal.

Cuadrado o rectángulo. La Proporciona


relación de lados será información para casos
Información como máximo 1.2. de emergencia.

Las formas geométricas de las señales de seguridad e higiene, así como su significado se establecen en la
siguiente tabla perteneciente a la nom-026.
782 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Unidades de verificación y vigilancia de la norma

El patrón tendrá la opción de contratar los servicios de una unidad de verificación acreditada y aprobada, de
conformidad con lo establecido en la Ley Federal sobre Metrología y Normalización, para verificar el grado de
cumplimiento de esta norma. La evaluación de la conformidad podrá ser realizada por la Autoridad Laboral o por
una unidad de verificación, acreditada por la entidad de acreditación y aprobada por la Secretaría del Trabajo
y Previsión Social. Las unidades de verificación deben entregar al patrón el dictamen de verificación favorable
cuando se hayan cubierto todos los requerimientos establecidos por dicha norma.

Los aspectos técnicos a verificar son:

1. La existencia de documentos que evidencien la capacitación recibida, tales como:


constancias de habilidades, diplomas (firmados por el instructor), programas de
capacitación, así como evidencias de cumplimiento de éste, entre otros.
2. La comprensión de los señalamientos, a través de entrevistar a los trabajadores por
medio de una selección aleatoria.
Administración de Recursos Humanos | 783

Reactivos de Repaso ocasionaba era pérdida de tiempo en el proceso de


producción. De acuerdo con las funciones de higiene
y seguridad, señala a qué instituciones pretenden
1. Los obreros de una empresa recibieron capacitación los dueños de la fábrica evitar dar aviso en caso de
relacionada con el manejo, control y movimientos de suscitarse accidentes de trabajo.
sustancias toxicas, con el fin de que al transportarlas
evitaran provocar chispazos, trabajar en recintos sin A) CNSM y SHCP
ventilación e inhalar y tocar las sustancias directamente.
B) STPS e IMSS
Al dar seguimiento a la capacitación, se detectó que un
mes después de haber tomado el curso los accidentes C) SHCP y Sedesol
en esta área de trabajo se incrementaron. ¿Cuál
D) CNDH e IMSS
de las siguientes acciones se debe utilizar para dar
seguimiento a la capacitación que se impartió?
4. Conjunto de conocimientos y técnicas dedicadas
A) Implementar un plan de lectura periódica a reconocer, evaluar y controlar aquellos factores de
sobre los temas tratados en el curso ambiente, psicológicos o tensionales, que provienen
del trabajo y que pueden causar enfermedades o
B) Implementar reuniones informales con el deteriorar la salud.
grupo que asistió
A) Higiene industrial
C) Despidos inmediatos de los obreros que no
tuvieron precaución B) Seguridad y salud

D) Consejos de prudencia y control estadístico C) Leyes y prerrogativas


de los resultados D) Comisiones de seguridad

2. En un laboratorio farmacéutico se realizan pruebas


para generar medicamentos que curen y controlen 5. Una empresa de artes gráficas, creada el noviembre
la gripa estacional. Sin embargo, los biólogos que del 2006, cuenta con 15 trabajadores que ocupan
trabajan en el lugar han sido capacitados para evitar puestos como prensistas, auxiliares de prensistas,
algún accidente debido a su contacto con diversos operarios de acabado y auxiliares generales. Además,
tipos de virus. La farmacéutica está preocupada por opera con la siguiente maquinaria:
hacer un seguimiento de esta capacitación. ¿Cuál de
las siguientes acciones se debe utilizar para hacer tal • Guillotinas
seguimiento? • Dobladoras
• Máquina impresora
A) Contratar seguros contra accidentes
• Engrapadoras
B) Despedir a aquellos que tengan un accidente
• Taladros
de trabajo
C) Comprar equipo de seguridad
De acuerdo con la información anterior, la empresa
D) Control estadístico de los resultados tiene obligaciones de seguridad e higiene si quiere
cumplir con:
3. El día 16 de febrero del presente año, los dueños de la
fábrica textil Gómez, S.A. de C.V. citaron a una reunión A) la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y
urgente a todos los trabajadores para comunicarles la Secretaría de Economía
que a partir de esa fecha un nuevo doctor se integraría B) la Secretaría de la Defensa Nacional y la
al equipo de trabajo. Les dijeron que éste se encargaría Secretaría del Desarrollo Social
de atenderlos con respecto a cualquier problema de
salud, que sucediera en la empresa. Por lo que, a partir C) la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y
de ese momento, esas situaciones se manejarían el Instituto Mexicano del Seguro Social
de forma interna. Ya no habría necesidad de realizar D) la Organización Mundial de la Salud y la
ningún reporte de los accidentes y enfermedades de Organización Internacional del Trabajo
trabajo, porque, según los dueños, lo único que esto
784 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

6. La empresa Textilmex, S.A. con registro federal de De acuerdo con los lineamientos para nombrar a los
contribuyentes NAEPSA 080416 GHA registro patronal integrantes de la Comisión de Higiene y Seguridad,
del IMSS Y62-31417-10, se dedica a la producción ¿qué personas cumplen con los requisitos para ser
y venta de textiles, cuenta con 300 trabajadores, de miembros de dicha comisión?
los cuales 250 laboran en el área de producción y el
resto en el área administrativa. Esta empresa inició A) Sonia y Daniel
sus actividades el 20 de octubre de 2008 y, por ello, se B) Ricardo y Karina
considera de reciente creación. Con base en la Norma
C) D0aniel y Karina
Oficial Mexicana No. 19, relativa a la constitución,
registro y funcionamiento de las comisiones de D) Ricardo y Sonia
Seguridad e Higiene, ¿a qué obligaciones debe
dar cumplimiento de manera inmediata esta nueva 8. El objetivo de esta norma es establecer los
empresa? requerimientos en cuanto a los colores y señales de
seguridad e higiene, así como la identificación de
A) Integración de la Comisión de Seguridad e riesgos por fluidos conducidos en tuberías.
Higiene y elaboración del programa de la misma
A) Norma 26
B) Realizar actividades de capacitación y
orientación sobre seguridad e higiene B) Norma 19
C) Norma general de salud
C) Realizar recorridos por la empresa y elaborar
actas de recorrido D) Ley Federal del Trabajo
9. Una empresa dedicada a la fabricación de plásticos
D) Integración y registro de la Comisión de se rige por la simbología que dicta la NOM-026-
Seguridad e Higiene y elaboración del programa STPS-1993, ¿cuál es la importancia de esta norma
anual de verificaciones para la seguridad de una empresa?

7. La empresa Tecnicolor, cuyo giro es la elaboración A) Mejorar la imagen de la empresa


de carteles promocionales, inició sus labores hace 20 B) Evitar la lesión y la muerte por accidente
días y ha procedido a integrar su Comisión de Higiene C) Reducir los costos operativos de producción
y Seguridad. Según la Norma Oficial Mexicana No.
D) Contar con un sistema propio de símbolos
19, relativa a la constitución, registro y funcionamiento
de las comisiones de Seguridad e Higiene, el patrón
10. Un grupo de supervisores de la STPS lleva a cabo
de esta empresa deberá conformar la comisión con
un recorrido en la empresa Colormex, con el fin de
aquellos que desempeñen sus labores directamente
constatar que en ésta se cumple con las normas de
en el centro de trabajo y que preferentemente, tengan
seguridad e higiene necesarias para prevenir accidentes
conocimientos o experiencia en materia de seguridad
de trabajo. De acuerdo con la nom-026, si los patrones
y salud en el trabajo. Los candidatos para conformar
de esta empresa quieren acreditar satisfactoriamente
esta comisión son los siguientes:
la supervisión, una de sus obligaciones es:
A) Garantizar que la aplicación del color, la
señalización y la identificación de la tubería
1. Ricardo Vázquez, encargado del área de
estén sujetas a un mantenimiento que asegure
recursos humanos, 33 años de edad, con siete
en todo momento su visibilidad y legibilidad
años de experiencia en el área de personal
B) Garantizar una hora de comida y la salida
2. Karina Hurtado, 22 años de edad,
puntual de todos sus trabajadores, así como un
ensambladora, con seis años de experiencia,
aguinaldo y prestaciones médicas
no sabe leer ni escribir
C) Garantizar que la empresa cuente con un
3. Sonia Pérez, secretaria del departamento
inmueble adecuado a las necesidades de
de finanzas, 28 años de edad, con siete años
todos los empleados, con un comedor, área de
de experiencia en el puesto
vestidores y área de esparcimiento
4. Daniel Ramírez, repartidor, 19 años de
D) Obstaculizar las supervisiones de instituciones
edad, sin experiencia, estudios truncos
ajenas a los intereses privados de la empresa
Administración de Recursos Humanos | 785

11. En la imprenta Gómez se produjo un corto circuito realizando la misma actividad, este trabajador acudió
en la instalación eléctrica, las chispas provocaron al médico y fue diagnosticado como alérgico al polvo.
un incendio. Sin embargo, un trabajador rompió el Desafortunadamente, continua empeorando, a los
dispositivo en que se guardaba un extinguidor y sofocó pocos días presenta un cuadro alérgico acompañado
el fuego. ¿Por qué fue importante que la empresa de mareos, entonces se le practican pruebas de
contara con dispositivos de seguridad contra incendios? laboratorio y se le diagnostica rinitis -la cual es una
enfermedad irreversible-; además de seguir en contacto
A) Porque se pudo salvar la materia prima y los con las sustancias toxicas que implica realizar su
trabajadores conservaron su empleo trabajo, la enfermedad puede incluso poner en riesgo
B) Porque se evitó el accidente de trabajo y la su vida. A partir de lo ocurrido, el dueño del taller le
empresa se salvó de la quiebra solicita al Seguro Social su apoyo para que practique a
sus trabajadores exámenes médicos que les permitan
C) Porque se evitaron consecuencias graves a prevenir las causas que dan origen a las enfermedades
causa del accidente de trabajo de trabajo más recurrentes, debido a la inhalación de
estos solventes. ¿Cuál es la importancia de determinar
D) Porque se cumplió con la normatividad legal los factores de riesgo a que están expuestos los
en materia de incendios trabajadores al realizar su trabajo y que les pudieran
generar una enfermedad?
12. Una de las funciones de la Secretaría del Trabajo
y Previsión Social (STPS), es la de efectuar visitas a
A) Establecer medidas de higiene para
las empresas para detectar anomalías en relación a
disminuir el tiempo de exposición a sustancias
los riesgos de trabajo. La ensambladora Elite tuvo una
contaminantes
visita del personal de la STPS. Al efectuar el recorrido
en las instalaciones de la empresa, el personal de esta B) Hacer campañas de salud y proveer al
dependencia gubernamental observó lo siguiente: personal de equipo de protección
C) Corregir conductas erróneas de los
1. Los trabajadores laboran en espacios con muy poca trabajadores al momento de laborar y tener
ventilación contacto con factores que originan enfermedades
2. Durante toda la jornada los trabajadores permanecen D) Implementar un programa de seguridad
de pie
3. El consumo de los alimentos se efectúa en el lugar 14. La empresa Consumibles León, S.A. de C.V.,
de trabajo cuenta con varios candidatos para ocupar el puesto
de jefe de Recursos Humanos. Para elegir al más
4. La maquinaria hace mucho ruido y los trabajadores capacitado, se piden referencias de cada uno de los
permanecen ahí sin contar con protección para los solicitantes y, con base en la información obtenida, se
oídos realiza la siguiente tabla comparativa:

De la lista anterior, ¿cuáles pertenecen a los agentes


físicos que pueden provocar enfermedades en los
trabajadores?

A) 1, 4
B) 2, 3
C) 3, 4
D) 2, 1
¿Quién de los candidatos es el idóneo para ocupar el
puesto?
13. En un taller mecánico, un trabajador se dedica a
pintar los automóviles. El dueño del taller le proporcionó A) María Manríquez
una mascarilla para protegerlo de los solventes, B) Andrés Gómez
adhesivos y lacas que utiliza. Sin embargo, no hace
caso de usar la mascarilla pues alude que le estorba C) Laura Canales
a la hora de realizar el trabajo. Después de 14 años D) Carmen Ávila
786 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

15. En conformidad con la Ley general de salud, 18. Selecciona la opción que mencione las condiciones
¿qué instituciones tienen la obligación de realizar de seguridad en un trabajo.
programas para la prevención de los accidentes y las
enfermedades de trabajo a nivel nacional? 1. Actualización profesional de los trabajadores

A) SSH e ISSSTE 2. Medidas de prevención y protección

B) STPS e IMSS 3. Sistemas para el combate de incendios

C) SNDH y DIF 4. Maquinaria bajo revisión y mantenimiento

D) IMSS y Salubridad 5. Instalaciones eléctricas con señalización de


voltaje
16. Relaciona las columnas de acuerdo con la 6. Reclutamiento de personal con experiencia
clasificación de tipos de incapacidad producidas por
accidentes de trabajo, contenida en la Ley Federal del A) 1, 2, 5, 6
Trabajo. B) 1, 3, 4, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6

A) 1b, 2c, 3a
B) 1a, 2b, 3c
C) 1a, 2c, 3b
D) 1c, 2a, 3b

17. Realizar estudios para identificar las posibles causas


de accidentes y enfermedades de trabajo, adoptar
las medidas adecuadas para prevenirlos, colocar en
lugares visibles de los centros de trabajo avisos o
señales de seguridad e higiene para la prevención de
riesgos, elaborar el programa de seguridad e higiene,
los programas y manuales específicos, capacitar y
adiestrar a los trabajadores sobre la prevención de
riesgos y atención de emergencias. Lo anterior se
refiere a:

A) las obligaciones de los patrones y los derechos


de los trabajadores
B) los artículos que deben tener los contratos
laborales
C) las restricciones laborales contenidas en la
Constitución Política mexicana
D) los acuerdos entre las instituciones de
seguridad y salud
Administración de Recursos Humanos | 787

Unidad 7 Diagnóstico y Cambio Organizacional

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Definir el concepto de Desarrollo Organizacional, así como sus características y filosofía
▬ Identificar el proceso de diagnóstico y cambio en la organización, a par tir de la cultura
organizacional

1. Desarrollo Organizacional
Como ya se mencionó anteriormente, existen diversas escuelas
administrativas vigentes en diversas organizaciones actuales. No obstante,
también debe recordarse que nuevas corrientes han surgido en las últimas
décadas del siglo XX y en las primeras del presente. La cultura organizativa
o cultura organizacional comienza a cobrar importancia a finales de la
década de 1970 y principios de la de 1980, aunque cabe indicar que tiene
como precursora, desarrollada durante la década de 1930, a la escuela de
las relaciones humanas, ya que ésta sostenía como uno de sus elementos
constitutivos principales al estudio del aspecto humano de la empresa.
No obstante, no debe confundirse al término de Desarrollo Organizacional
(DO) con crecimiento de la organización o productividad empresarial. Se
trata de una escuela administrativa que estudia una serie de postulados y
estrategias enfocadas en la aplicación de las ciencias del comportamiento
en la administración, las cuales constituyen un instrumento especialmente
funcional en el contexto global actual, debido a las constantes
transformaciones y retos que éste les genera a las organizaciones. Lo
anterior presupone que:
Cada época y los cambios sociales generan la necesidad de revitalizar las estructuras
organizacionales.
La manera de transformar dicha estructura es mediante la modificación de la cultura
organizacional. En otras palabras, el conjunto de valores, necesidades, creencias políticas y
normas de la organización.
Por lo tanto, las personas involucradas en dicho cambio deben poseer una nueva conciencia
social.
788 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Los principales creadores del concepto Desarrollo Organizacional fueron Warren Bennis y Richard Beckhard. El
primero lo define como una respuesta al cambio, estrategia educativa cuya finalidad es cambiar las creencias,
estructura, actitudes y los valores de las organizaciones de tal forma que éstos puedan adaptarse mejor a
nuevas tecnologías, mercados y retos, así como al ritmo vertiginoso del cambio. Por su parte, el segundo indica
que es un esfuerzo planificado de toda la organización y administrado desde la alta gerencia para aumentar
la efectividad y el bienestar de la organización por medio de intervenciones planificadas en los procesos de la
entidad, las cuales aplican los conocimientos de ciencias del comportamiento.

Entonces, puede comprenderse que el Desarrollo Organizacional constituye una estrategia que conlleva la
reestructuración de los sistemas tradicionales de la organización y que implícitamente refiere la participación y
desarrollo de las personas por medio de la educación y la puesta en marcha de ciencias del comportamiento.
Administración de Recursos Humanos | 789

La puesta en marcha del DO


es un proceso largo que en un
primer momento puede generar
desajustes, pero que a largo
plazo genera la satisfacción
grupal e individual, así como el
incremento de la productividad.

Etapas de implementación del Desarrollo Organizacional

Diagnóstico.
Es la primera etapa del DO, en la cual el agente de cambio junto con el grupo directivo describen,
sin evaluar, la situación actual, abarcando la estructura y los procesos organizacionales Es
decir, la cultura organizacional se refiere al conjunto de normas, valores y formas de pensar
que caracterizan el comportamiento del personal en todos los niveles de la empresa, y que a
su vez conforman la presentación o imagen de la organización al exterior.

Planeación de estrategia.
Consiste en que el agente de cambio y el grupo definen las acciones a seguir, así como
el tiempo y las etapas del proceso para conseguir el cambio planteado en la organización.
Las estrategias de Desarrollo Organizacional son las técnicas a seguir para obtener la
transformación empresarial dependiendo de los recursos, características y necesidades de
la organización.

Educación.
Es el proceso de modificación de la conducta grupal e individual, mediante la aplicación de las
estrategias. En otras, palabras, constituye en sí mismo el cambio de cultura organizacional.

Asesoría, entrenamiento y consultoría. Momento simultáneo al proceso de educación en el


que el agente de cambio asesora y entrena al grupo con el fin de retroalimentar el conjunto de
pasos para la trasformación y proponer los ajustes que se requieran.

Evaluación.
Consiste en la evaluación de resultados para llevar a cabo los ajustes necesarios.
790 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Reactivos de Repaso 5. Selecciona el inciso que contiene algunos puntos de


la filosofía del desarollo organizacional.

1. Transferencia de valores en la empresa


centrándose en los aspectos humanos
1. Completa adecuadamente el siguiente planteamiento: 2. Reclutamiento de personal excluyendo
La ____________________ es el conjunto habilidades interpersonales
de suposiciones, creencias, valores y normas 3. Organización del trabajo en equipos
que comparten y aceptan los miembros de una 4. Búsqueda de soluciones novedosas de
organización. conflictos, de tal manera que no impliquen
represión
A) creación organizacional
B) cultura organizacional A) 1, 2, 3
C) conservación de la cultura empresarial B) 1, 3, 4
D) evaluación organizacional C) 2, 3, 4
D) 1, 2, 4

2. Constituye una respuesta al cambio dentro de


la empresa, con la finalidad de cambiar creencias, 6. Diagnóstico, planeación de estrategia, asesoría y
actitudes, actividades, valores y estructuras de la evaluación constituyen:
organización, de modo que ésta pueda adaptarse mejor A) autoevaluación organizacional
a nuevas tecnologías, desafíos, así como al cambio en B) agentes de cambio externos del
general. Desarrollo Organizacional
C) la consultoría de la empresa
A) Cultura organizacional D) etapas de implementación del
B) Diagnóstico organizacional Desarrollo Organizacional
C) Desarrollo Organizacional
D) Enfoque organizacional
7. Lee atentamente el siguiente planteamiento.
3. Lee con atención el siguiente fragmento. En una empresa del rubro automotriz se diagnosticó
que alrededor del 40% de sus empleados sufre
En esta etapa de implementación del Desarrollo obesidad. Se invitó a los mismos a participar en
Organizacional el agente de cambio junto con el un programa de salud integral para combatir dicho
grupo directivo describen, sin evaluar, la situación problema, ya que éste contribuye a deteriorar el
actual de la empresa, sobre todo en su estructura y bienestar físico de los trabajadores al hacerlos
procesos. más propensos a enfermedades delicadas como
la diabetes o males cardiacos. El programa incluye
A) Cultura organizacional la invitación a tomar clases de baile durante media
B) Desarrollo Organizacional hora dentro del horario de trabajo, con el fin de
C) Enfoque organizacional contribuir a disminuir la problemática mencionada.
D) Diagnóstico organizacional La anterior propuesta fue recibida con entusiasmo
por los empleados y se ha observado una constante
4. Retroalimentación, consultoría y reajustes de participación para llevarla a cabo.
herramientas de cambio, constituyen: El contexto mencionado describe:
A) cambios estratégicos A) los conflictos de dicha organización
B) procesos de Desarrollo Organizacional B) la resistencia al cambio empresarial
C) recopilación de información C) la adopción de una misma cultura
D) enfoque estratégico organizacional
D) la implementación de la consultoría
organizacional
Administración de Recursos Humanos | 791

Unidad 8 Control y procedimientos para el manejo de Recursos


Humanos

Propósito

Al finalizar esta unidad serás capaz de:


▬ Reconocer los elementos que inter vienen en el proceso del control
▬ Reconocer las técnicas de control que se emplean en la última etapa del proceso administrativo
▬ Distinguir los diferentes manuales que se utilizan como herramienta de control
▬ Establecer la impor tancia de la auditoría como técnica de control

1. Importancia de la etapa del control


El control es la última fase del proceso administrativo. Tiene una relación estrecha con la planeación, puesto
que en esta última etapa se verifica si los objetivos propuestos en la planeación se cumplieron o no. En el área
de Recursos Humanos, esta fase es de suma importancia, ya que sirve para medir los resultados obtenidos por
medio de estándares que son fijados previamente. Entre otras razones, el control nos sirve para:
• Comprobar la efectividad de los recursos
• Evita errores y reduce costos
• Establecer estándares de medición de resultados
• Proporciona información útil para detectar causas que originan desviaciones
• Permite corregir los defectos en el proceso administrativo para que no se repitan
• Asegura que se cumpla lo planeado

2. Principios del control


Agustín Reyes Ponce expone que el control debe cumplir con los siguientes principios:
• Del carácter administrativo del control. Es función que le compete al administrador y no a las operaciones.
• De los estándares. Deben establecerse de forma prefijada, precisa y cuantitativa.
• Del carácter medial del control. Debe imponerse el control sólo si el trabajo se justifica ante los beneficios
que se esperan de él.
• De excepción. Debe concentrarse en los casos que no se logró lo previsto y no en los resultados que se
obtuvieron conforme lo planeado.
792 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

3. Proceso del control


En la etapa del control se pueden distinguir los siguientes pasos:

4. Herramientas y técnicas del control


En una empresa se llegan a presentar diversos problemas durante el proceso administrativo. El administrador debe
resolverlos de una forma sistemática, controlada y crítica. El estudio organizacional requiere de una metodología
que guíe a la determinación de la problemática, así como de herramientas y técnicas de los medios de control.
Para ello, es necesario contar con métodos cuantitativos, sistemas de información, gráficas y diagramas.

Métodos cuantitativos
Consiste en establecer modelos matemáticos, datos estadísticos, cálculos probabilísticos y sistemas de redes.

Sistemas de información
Se basa en la utilización de reportes e informes desde las diversas áreas funcionales de la organización. Así
mismo, es de suma relevancia el empleo de formas impresas que ayuden a la transmisión y registro de datos
referentes a las actividades que se realizan en la cada área. También, la auditoría administrativa permite evaluar
el cumplimiento del proceso administrativo por medio de métodos que garanticen mayor eficiencia en los recursos
de la empresa.
Administración de Recursos Humanos | 793

Manuales administrativos
Son documentos que contienen información ordenada y sistematizada de la organización. Estos datos sirven para
crear sistemas de información como de organización, de procedimientos, de áreas funcionales, de operación,
entre otros. Es en sí, una visión en conjunto de la compañía y de la descripción de las actividades que deben
ejecutar el personal de la misma, a fin de lograr que el trabajo se realice con uniformidad. Existen diversos tipos
de manuales. De acuerdo con su contenido se encuentran los siguientes:
• De políticas
• Departamentales
• De bienvenida
• De organización
• De procedimientos
• De contenido múltiple
• De técnicas
• De puestos

Gráficas y diagramas
Una vez que se recopila la información se debe analizar la situación o problema. Algunos elementos que nos
sirven como auxiliares en el análisis de la información son los organigramas, diagramas de flujo, matrices,
diagramas de causa efecto, entre otros.

Diagrama de flujo
También denominados como flujogramas, son una
descripción gráfica de los pasos que constituyen un
procedimiento. Los diagramas de flujo son muy útiles,
puesto que permiten la simplificación del trabajo,
mejoran alguna operación, además, eliminan demoras
y tiempos muertos.
Simbología
Existen diversos métodos y sus símbolos que sirven
para diagramar. Uno de los más usuales es el método
ANSI y su simbología es la siguiente:
794 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

El cursograma analítico del operario muestra la trayectoria de un producto o procedimiento señalando todos los
hechos sujetos a examen mediante el símbolo que corresponda. Se basa en tres componentes que son:
• Lo que hace la persona que trabaja.
• Cómo se manipula o trata el material.
• Cómo se emplean se emplea el equipo o maquinaria.
Administración de Recursos Humanos | 795

Redes
Estas herramientas se pueden aplicar en cualquier empresa y los métodos más usuales son la técnica PERT y
las técnicas de ruta crítica (CPM).
Elementos para la elaboración de redes.
Para elaborar redes es importante conocer sus elementos.

PERT por sus siglas en inglés significa Program Evaluation Review Technique, o Técnicas de Revisión y
Evaluación de Proyectos.

Se desarrolló en 1957 por la Armada de los Estados Unidos de América para controlar los tiempos de ejecución
de las diversas actividades integrantes de los proyectos espaciales.

La distribución de tiempo que supone el PERT para una actividad se delimita por tres estimados:
• el tiempo más probable
• el tiempo más optimista
• el tiempo más pesimista

Para la elaboración de una red PERT se debe tener en cuenta lo siguiente:

• Las flechas indican únicamente la precedencia lógica. La longitud de éstas o su dirección no representan
tiempo.
• Para numerar los nodos se recomienda utilizar múltiplos de 10 para facilitar modificaciones posteriores.
• El tiempo más probable (Tm) es el que se requiere para la realización de la actividad bajo condiciones
normales.
• El tiempo pesimista (tp) es el tiempo máximo necesario para terminar una actividad considerando retrasos
elevados.
• El tiempo optimista (to) es el tiempo mínimo para terminar una actividad conforme lo planeado.
796 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

CPM por sus siglas en inglés significa Critical Path Method o Método de la Ruta Crítica. Desarrollado en los
Estados Unidos de América en 1957 por un centro de investigación de operaciones para la firma Dupont y
Remington Rand. Esta herramienta es un conjunto de pasos que permiten planear, coordinar y controlar cualquier
proyecto mediante la utilización de símbolos convencionales. Esta técnica consiste en la determinación de la ruta
crítica que se refiere al camino más largo en tiempo que existe del inicio al final del proyecto.
Ejemplo de red PERT y CPM
Administración de Recursos Humanos | 797

Gráficas de Gantt
Se denomina así por su creador Henry Gantt. También es conocida como el cronograma o programa de
actividades. Esta técnica de planeación y control consiste en una serie de barras horizontales para mostrar
de manera gráfica, la planeación y el control de una serie de actividades. Se hace un listado de actividades,
ordenadas por su ejecución, y a cada una se le va a estipular un tiempo estimado y un tiempo real.
• El tiempo estimado se planea con base en el tiempo en que se tarda en realizar una actividad, basado en la
experiencia.
• El tiempo real se refiere al tiempo en el que realmente se llevó a cabo esta actividad.

De manera que pasa el tiempo, se señala por medio de una barra, de ahí que también se le conozca como
diagrama de barras. Generalmente, estas barras no se usan, ya que puede confundirse con el histograma que
también se señala por medio de barras.
798 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Reactivos de Repaso 5. ¿Qué documento funge como sistema de información,


cuya finalidad es describir las actividades para que se
realicen uniformemente?

1. Roberto es supervisor en la fábrica de confección de A) Gráficas


pantalones de mezclilla. La guía en que deberá realizar B) Manuales
su trabajo se basa en:
C) Contrato
A) evaluación del personal
D) Nóminas
B) investigación de mercado
C) establecimiento de estándares
D) opinión de expertos en la fábrica
6. El supervisor de la cafetería La Sirenita desea conocer
la secuencia de las operaciones de ese negocio, a fin
2. Los sistemas de información son muy útiles en la fase de que se estén realizando adecuadamente. ¿Qué
del control administrativo. De la siguiente lista, elige manual debe consultar el supervisor?
cuáles corresponden a la recopilación de información. A) Manual de procedimientos
1. Reporte del área de contabilidad B) Manual de políticas
2.Contratación de personal C) Manual de bienvenida
3. Manual de organización D) Manual de puestos
4. Manual de procedimientos
5. Auditoría administrativa 7.Relaciona las siguientes columnas:
6. Capacitación de personal
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 3, 4, 5
C) 1, 3, 4, 6
D) 2, 3, 4, 5

3. La librería el Desván registró el último año un


incremento en la merma. El gerente de la tienda quiere
implementar un programa de reducción de mermas.
¿A quién debe contratar a fin de que el programa se
realice con efectividad?
A) Un operador experto
B) Auditor administrativo A) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e, 6f
C) Un mejor equipo de ventas B) 1b, 2c, 3d, 4f, 5e, 6a
D) Un experto en mercadotecnia C) 1f, 2d, 3b, 4c, 5e, 6a
D) 1f, 2d, 3a, 4c, 5b, 6e
4.Completa el siguiente enunciado:

La tarea del auditor administrativo consiste


primordialmente en ___________ el ___________
del proceso administrativo.

A) planear / desarrollo
B) coordinar / costo
C) analizar / inicio
D) verificar / cumplimiento
Administración de Recursos Humanos | 799

8. Con base en la siguiente matriz de información del proceso de fabricación de una silla elabora la red de ruta
crítica, y después la gráfica de Gantt.
800 | Guía para el Examen de Certificación del Nivel Medio Superior

Respuestas de los ejercicios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

1. B 1. C 1. B 1. A 1. A 1. A 1. B 1. C
2. A 2. C 2. C 2. B 2. B 2. D 2. C 2. D
3. C 3. B 3. A 3. A 3. A 3. B 3. D 3. B
4. C 4. A 4. D 4. D 4. C 4. A 4. B 4. D
5. D 5. D 5. C 5. C 5. A 5. C 5. B 5. B
6. A 6. B 6. D 6. A 6. C 6. A 6. D 6. A
7. D 7. D 7. A 7. D 7. C 7. D 7. C 7. C
8. A 8. A 8. C 8. C 8. D 8. A 8. Actividad
para desarrollar
9. A 9. B 9. B 9. D 9. A 9. B con ayuda del
10. A 10. C 10. A 10. A 10. B 10. A asesor

11. B 11. A 11. D 11. C 11. A 11. C


12. C 12. B 12. C 12. D 12. D 12. A
13. B 13. A 13. B 13. B 13. A 13. C
14. A 14. B 14. A 14. C 14. D 14. D
15. D 15. C 15. A 15. A 15. B
16. A 16. A 16. C 16. C 16. A
17. A 17. B 17. A 17. C
18. B 18. C 18. B 18. C
19. C 19. D 19. B
20. B 20. A
Administración de Recursos Humanos | 801

Bibliografía

Arias G., F. (1988). Administración de Recursos Humanos. México: Trillas.

Avendaño, J. M. (2002). Administración General Fascículo 3. El enfoque estratégico proactivo en la Adminis-


tración. México, D.F., Delegación Coyoacán, México.

Munch, L. (2007). Administración. México: Pearson.

_________ (2010). Administración. Gestión organizacional. México: Pearson.

Reyes P. A. (2010). Administración de Empresas 1: Teoría y práctica. México: Limusa.

_________ (2010). Administración de Empresas 2: Teoría y práctica. México: Limusa.

_________ (2011). Administración de Personal 1: Relaciones Humanas. México: Limusa.

_________ (2009). Administración de Personal 2: Sueldos y Salarios. México: Limusa.

Rodas C., A. (2009). Administración Básica. México: Limusa.

Fuentes consultadas
Aquiles, G. V. (2002). Administración General. Fascículo 1. Origen y desarrollo de la Administración. México, D.F.,
Delegación Coyoacán, México.

Diccionario de la Lengua Española - Vigésima segunda edición. (s.f.). Recuperado el 16 de Julio de 2012, de
RAE: www.rae.es

Financiera, N. (s.f.). Nacional Financiera. Recuperado el 27 de Junio de 2012, de http://www.nafin.com

INEGI. (s.f.). Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Recuperado el 26 de Junio de 2012, de http://www.
inegi.org.mx

Instituto Mexicano del Seguro Social. (s.f.). Recuperado el 17 de Julio de 2012, de http://www.imss.gob.mx

Ley Federal del Trabajo.

Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección del Medio Ambiente.

Ley General de Salud.

Manual de Planificación, Seguimiento y Evaluación de los Resultados de Desarrollo (2009). Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo, New York: One United Nations Plaza.

Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y Medio Ambiente de Trabajo.

Reglamentos e instructivos de higiene y seguridad.

Sistema de Administración Tributaria. (s.f.). Recuperado el 16 de Julio de 2012, de SAT: http://www.sat.gob.mx

También podría gustarte