Curso

Habilidades para las funciones

directivas

gob.mx/sep
 Curso  Habilidades para las funciones directivas

 Presentación

Para la Secretaría de Educación Pública (SEP), los directivos escolares son pieza clave en la concre-
ción de los propósitos educativos e impulso de los procesos de mejora y transformación en las es-
cuelas, orientados a alcanzar el máximo logro de aprendizaje en todos los estudiantes. Por ello, su
interés de que las maestras y los maestros que aspiran a ejercer funciones directivas en escuelas
de educación básica lo hagan con conocimiento y certeza de las responsabilidades que conlleva
el cargo.

En este sentido, la SEP, por conducto de la Unidad del Sistema para las Maestras y los Maestros (USI-
CAMM), presenta el Curso Habilidades para las funciones directivas. Se trata de un requisito en el
proceso de promoción a funciones directivas en educación básica, ciclo escolar 2022 – 2023, el cual
representa una oportunidad para inducir al quehacer directivo a quienes participan en este proceso
de selección.

El Curso Habilidades para las funciones directivas tiene el propósito de introducir a sus participan-
tes en el análisis y la comprensión de atributos, ámbitos de actuación, responsabilidades y sentido
de las funciones que competen a los directivos escolares, a fin de que se fortalezcan en aspectos
normativos, conceptuales y prácticos fundamentales para el ejercicio de esta labor con valores hu-
manos, inteligencia socioemocional, liderazgo pedagógico y autonomía en la gestión.

Este Curso es de modalidad en línea y autoadministrable. Está integrado por cuatro módulos que se
desarrollan en aproximadamente 40 horas. Los módulos son: el primero, El derecho a la educación,
¿qué significa en la práctica de los directivos escolares?; el segundo, ¿Qué se espera de los directi-
vos escolares en la actualidad? El tercer módulo, El papel del directivo para lograr un clima escolar
armónico y el cuarto, Asesorar y acompañar al personal docente para mejorar los aprendizajes de
los alumnos.

La USICAMM espera que este Curso le resulte útil y apoye en su proceso de inducción a las funciones
directivas.

Maestra o maestro, sea usted bienvenido al Curso

Habilidades para las funciones directivas.

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 Curso  Habilidades para las funciones directivas

Módulo 1.
El derecho a la educación como derecho humano fundamental, ¿qué
significa en la práctica de los directivos escolares?

 Presentación

En este módulo se espera que usted como maestra o maestro que aspira a realizar funciones directi-
vas construya o fortalezca su visión sobre la escuela como espacio que garantiza el derecho de niñas,
niños y adolescentes a la educación como derecho humano mandatado en el artículo 3º de nuestra
Constitución. Para ello, hará una revisión de documentos normativos y otros materiales (videos, in-
fografías, textos) e identificará situaciones cotidianas en la escuela con las que se transgrede o pone
en riesgo el cumplimiento del artículo 3º constitucional, de modo que amplíe su comprensión de los
principios centrales de la educación básica en México: gratuidad, obligatoriedad, laicidad, equidad,
interculturalidad, inclusión y excelencia educativa.

Los directivos escolares son los responsables, junto con el resto de la comunidad escolar, de construir
una escuela inclusiva, intercultural, equitativa y de excelencia, donde todos los alumnos se sientan
motivados a aprender contenidos nuevos y socialmente significativos que puedan aplicar en situa-
ciones diversas, dentro y fuera de la escuela, mediante prácticas docentes centradas en el máximo
logro de sus aprendizajes, así como crear un ambiente escolar cálido e intercultural donde todas y
todos se sientan escuchados y valorados.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Comprenda que el derecho a la educación es un derecho humano fundamental de

niñas, niños y adolescentes, y que la responsabilidad como directivo es protegerlo,
respetarlo y garantizar su pleno ejercicio en la escuela a su cargo.

  Analice los principios filosóficos y legales que orientan la educación básica en

México y sus implicaciones en el ejercicio de la función directiva.

  Reflexione sobre su papel, como directivo escolar, en la construcción de una escuela

que busca la excelencia, inclusión, interculturalidad y equidad educativas como
cimientos de una sociedad más justa y democrática.

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 Curso  Habilidades para las funciones directivas

 Estructura del módulo

Lección 1.1 El derecho a la educación como derecho humano fundamental y el compromiso

de los directivos escolares para garantizar su cumplimiento

Lección 1.2 Principios filosóficos y legales que orientan el derecho a la educación básica de las
niñas, los niños y adolescentes en México

Lección 1.3 El papel de los directivos escolares en la construcción de una escuela que trabaja
para la excelencia, inclusión, interculturalidad y equidad educativas

 Duración: 10 horas

Módulo 2.

¿Qué se espera de los directivos escolares en la actualidad?

 Presentación

Dirigir una escuela es una tarea compleja, llena de exigencias e innumerables presiones, por ello, el
ejercicio de las funciones directivas demanda el despliegue de conocimientos, habilidades y actitu-
des específicas que faciliten solventar los retos cotidianos y cumplir con ofrecer un servicio educa-
tivo de excelencia.

Sabemos que los directivos escolares realizan tareas de diversa naturaleza, pero exactamente, ¿qué
les corresponde hacer para lograr la mejora continua del servicio educativo de las escuelas que di-
rigen? Para dar respuesta a esta pregunta, en este módulo se plantea analizar algunas acciones
directivas que facilitan que todos los alumnos aprendan, con equidad e inclusión.

Una buena cantidad de estudios y evidencias sostienen que las buenas escuelas tienen –o han teni-
do– un directivo que ejerce un liderazgo que motiva y promueve el trabajo y la toma de decisiones
compartidas, siempre poniendo en el centro los aprendizajes de todos los alumnos. En este marco, el
presente módulo aborda la importancia de que la gestión escolar se centre en lograr este cometido,
enfatizando que un buen líder escolar “no nace, se hace”, es decir, que quienes aspiran a desempe-
ñarse como directivos escolares tengan la convicción de que para ser “buenos directivos” requieren
tener disposición de aprender sostenidamente.

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 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Reconozca las principales tareas que desarrollan los directivos escolares para atender
los retos educativos que enfrenta la escuela de educación básica en la actualidad.

  Comprenda que los directivos escolares tienen un papel central en la mejora

continua de la escuela, a fin de lograr que todos los alumnos reciban una educación
de excelencia, con equidad e inclusión.

  Analice acciones de gestión escolar que, de acuerdo a contextos específicos, son

necesarias para el logro de aprendizaje de todos los alumnos.

 Estructura del módulo

Lección 2.1 ¿Qué hacen los directivos escolares?

Lección 2.2 El directivo, líder que impulsa la mejora continua de la escuela

Lección 2.3 Una gestión escolar centrada en el aprendizaje de todos los alumnos

 Duración: 10 horas.

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Módulo 3.

El papel del directivo para lograr un clima escolar armónico

 Presentación

Una de las tareas de los directivos escolares consiste en impulsar relaciones interpersonales favora-
bles en la escuela, no solo entre el colectivo docente, sino también con el resto de la comunidad es-
colar: alumnos, familias y personal administrativo, de modo que prevalezca un ambiente armónico,
de respeto y colaboración. Por tanto, las capacidades de los directivos escolares no pueden limitarse
solo a los conocimientos técnicos, también requieren contar con habilidades socioemocionales que
les permitan escuchar y ser asertivos para comunicarse de manera efectiva, gestionar información y
enfrentarse a situaciones complicadas, entre otras actividades de la cotidianidad en la escuela.

Este módulo ofrece herramientas para desarrollar, además de los conocimientos técnicos, habilida-
des socioemocionales, para la comunicación efectiva con los integrantes de la comunidad escolar y
un liderazgo directivo con inteligencia social y emocional.

La primera lección aborda el contenido de la habilidad social por excelencia: la comunicación efec-
tiva en la función directiva, en ella se desarrollan temas como las características de la comunicación
asertiva y la escucha activa. La segunda está dedicada a las habilidades sociales y emocionales que
los directivos requieren para dirigir una escuela y el papel que estas desempeñan en el liderazgo a
poner en práctica. En la última lección se plantea la necesidad de que los directivos promuevan un
clima escolar favorable y gestionen la resolución de los conflictos que ocurren en la escuela.

 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Identifique la comunicación efectiva como una habilidad social básica para ejercer
la función directiva.

  Reconozca el papel de las emociones al ejercer el liderazgo en la escuela.

  Comprenda que la función directiva requiere desarrollar habilidades de negociación

y mediación para la resolución pacífica de conflictos en la escuela.

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 Estructura del módulo

Lección 3.1 La comunicación como una habilidad básica de la función directiva

Lección 3.2 El directivo escolar, un líder con inteligencia socioemocional
Lección 3.3 El directivo y su gestión en la resolución de conflictos en la escuela

 Duración: 10 horas.

Módulo 4.
Asesorar y acompañar al personal docente para mejorar los aprendizajes
de los alumnos

 Presentación

La asesoría y el acompañamiento al personal docente de la escuela tiene relevancia en el quehacer

de los directivos escolares, por ello debe privilegiar este proceso en su agenda para incidir de modo
favorable en el cambio educativo.

Vale la pena reconocer que asesorar y acompañar no se trata de una función sencilla –al igual que
toda actividad que implique enseñar algo a otro–, por más que se planifique y se organice, siempre
ocurre en un clima de incertidumbre y sometida a posibles imprevistos, lo cual exige al directivo
escolar desplegar un conjunto de herramientas para que realmente contribuya a la mejora de las
prácticas docentes y, en consecuencia, a los aprendizajes de los alumnos de la escuela. Por ello, debe
asumir a la asesoría y el acompañamiento a las maestras y los maestros desde una perspectiva en
la que se involucra en los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje porque “no mira el
trabajo desde afuera”, es parte activa de este.

Por ello, el módulo incluye el análisis de las principales características de la asesoría y el acompaña-
miento, las habilidades que un directivo escolar debe poseer para realizar esta tarea con el personal
docente, de manera individual o en colectivo, así como el sentido y la planeación de las visitas a las
aulas con la finalidad de obtener información objetiva y útil que le posibilite la retroalimentación a
las maestras y los maestros, de modo que ayude en la mejora de sus prácticas docentes.

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 Propósitos

Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que:

  Identifique la importancia de la asesoría y el acompañamiento que brindan los

directivos escolares al personal docente, y el enfoque sugerido para el fortalecimiento
de los procesos pedagógicos en la escuela.

  Explore herramientas e instrumentos para obtener información objetiva y confiable

que sustente las acciones de asesoría y acompañamiento orientadas al desarrollo
profesional del personal docente.

  Comprenda que las visitas a las aulas del directivo escolar deben ser planificadas,
a fin de que respondan a un objetivo, centren la atención en aspectos prioritarios
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y proporcionen información útil para
orientar la asesoría y el acompañamiento a las prácticas docentes.

  Reconozca a la retroalimentación como parte de la asesoría y el acompañamiento

que brinda el directivo escolar a las maestras y los maestros para la mejora de las
prácticas pedagógicas.

 Estructura del módulo

Lección 4.1 Asesorar y acompañar al personal docente. ¿De qué estamos hablando?

Lección 4.2 ¿Qué requiero para asesorar y acompañar al personal docente? Buscar información
para la definición de acciones que hagan posible este proceso

Lección 4.3 Visitar el aula. ¿Cómo me preparo?

Lección 4.4 ¿Cómo comunicar los resultados? La retroalimentación como parte de las acciones
de asesoría y acompañamiento

 Duración: 10 horas.

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