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 Planificación
I. en las instituciones educativas (II. EE.)
¿Qué es la planificación?
La planificación es un proceso que nos permite trazar un curso de acción para
alcanzar los objetivos planteados en un tiempo determinado y con los recursos
(tangibles e intangibles) de los que disponemos.
“

Recuerda que es clave que la

comunidad educativa
trabaje en conjunto y
participe de la planificación
 Planificación
I. en las instituciones educativas (II. EE.)

¿Por qué planificar en la IE?

Planificar en las II. EE. es importante porque:

● La IE, como instancia del sistema educativo, debe dirigir todas

sus acciones al logro de aprendizajes.
● La IE, como comunidad de aprendizaje y enseñanza, está
integrada por diversos actores (con sus particularidades) que
deben alinearse a un fin común.
● El esfuerzo pedagógico realizado en la IE debe ser orientado
por el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).
● La planificación de la IE permite establecer un ciclo de mejora
continua, en función de lo siguiente: resultados de la IE,
condiciones para su funcionamiento y características de su
entorno.
 Planificación en las instituciones educativas (II. EE.)

- Formular el Proyecto Educativo Institucional – PEI.

- Formular el Proyecto Curricular de la Institución - PCI.
- Formular el Plan Anual de Trabajo – PAT.
- Establecer el Reglamento Interno – RI.

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 Elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT)
El PAT desagrega en actividades las metas planteadas en el PEI
vinculadas a los CGE 3, 4 y 5, las cuales se desarrollan a lo largo PEI
de un periodo lectivo en la IE:
Objetivos y metas
“En el PAT se puede institucionales
organizar el trabajo de las
comisiones u otros equipos que
la IE disponga para delegar y
ejecutar sus actividades PAT (año 1) PAT (año 2) PAT (año 3)
conforme a los objetivos
institucionales”.
Meta anualizada Meta anualizada Meta anualizada
7

Actividad 1 Actividad 1 Actividad 1

. . .
. . .
. . .
Actividad X Actividad X Actividad X
 Elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT)

Datos generales Programación anual

de la IE de actividades

Estructura
del PAT

Anexos Calendarización
de horas lectivas 8
Reconocemos nuestras metas en el año

Datos generales de la IE Nombre Dirección Códigos de Período de

identificación vigencia del PEI y
Información básica que permita completa
de la IE de la IE modulares año de ejecución
identificar a la IE y de local del PAT

Datos Objetivos Esto incluye las metas anualizadas que correspondan al

adicionales: y metas periodo lectivo de ejecución del PAT, especialmente las
institucionales vinculadas a los CGE 3, 4 y 5 (condiciones).

Objetivo institucional: Indicador Meta institucional (de condición) Meta anualizada

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
“Mejorar el logro de los aprendizajes de Visita de Todos los docentes (9) de la IE reciben
los estudiantes conforme a las acompañamiento y tres (3) visitas de acompañamiento y
monitoreo al docente monitoreo al cuarto año.
9 18 27 27
demandas del entorno y necesidades de
aprendizaje según grado y nivel”.
Nos organizamos para el año escolar

Programación anual de actividades

Se eligen y planifican las actividades específicas que se Dos formatos: Cronograma Planificador
deben desarrollar durante el año de ejecución del PAT. anual mensual

Incluye las metas, actividades,

responsables y fechas.

Metas año 4:
27
visitas de
acompañamiento y
monitoreo a docentes (9).

Más allá del diagnóstico, existen actividades que forman parte ✓ Matrícula escolar ✓ Rendición de cuentas
de los procesos regulares del quehacer de la IE y, por ende, son ✓ Distribución de materiales o recursos educativos ✓ Reporte del censo educativo
imprescindibles para el óptimo desarrollo del periodo lectivo. ✓ Participación en simulacros ✓ Emisión de nóminas y actas o
10
similares
Programación anual de actividades
Se eligen y planifican las actividades específicas que se
deben desarrollar durante el año de ejecución del PAT.

Dos formatos: Cronograma Planificador

“El planificador anual mensual
mensual te permite
analizar la distribución
de actividades
por día”.
PAT año 4: planificador de actividades de (mes)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31
11
Calendarización de horas lectivas
Depende de las características de cada IE,
según niveles y turnos. “Es importante que
ajustes la calendarización
al modelo de servicio
Si la IE cuenta con más de un nivel educativo o educativo que ofrece
turno, se podrá elaborar una calendarización por la IE”.
cada uno de ellos siempre que compartan:

✓ Jornadas de reflexión
✓ Día de logro Procedimiento
✓ Vacaciones
✓ Otros momentos relevantes programados a nivel ▪ Contabilizar los días hábiles del periodo lectivo
institucional Descuenta los días feriados, festividades propias de la localidad, entre
otros.

▪ Distribuir las horas disponibles en el año lectivo, considerando:

Número de horas por cada nivel
Momentos relevantes programados a nivel institucional
Tiempo para tareas de planificación, balance de medio año y evaluación
anual

* Recuperación de clases: excepcionalmente por desastres naturales, situaciones de

emergencia, siniestros o hechos que pongan en riesgo la vida de los estudiantes.
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Calendarización de horas lectivas
Depende de las características de cada IE,
según niveles y turnos.

Una adecuada calendarización Los docentes puedan empezar a elaborar la planificación curricular anual, de
permite que: acuerdo al número de horas previstas por nivel, según días lectivos del año
correspondiente.

El equipo directivo dé seguimiento al cumplimiento de las jornadas de

aprendizaje planificadas, incidiendo en la asistencia y cumplimiento de las
jornadas laborales de los docentes.

El CNEB se implemente y se garantice el cumplimiento de todas las jornadas de

aprendizaje planificadas para las y los estudiantes. 13
Nos organizamos para el año escolar
“Esta es una
lista sugerida de
los anexos que puedes
Anexos incluir en el PAT”.
Incluye toda información relevante y útil para
comprender mejor los aspectos específicos del PAT.

✓ Cronograma de visitas de observación de aula

✓ Fichas detalladas de actividades planificadas
✓ Horarios de clase
✓ Horarios de uso de aula de innovación u otros espacios
✓ Directorio de instituciones u organizaciones aliadas
✓ Cualquier otro documento o información vinculado al
desarrollo de la planificación de la IE 14
Damos seguimiento y evaluamos nuestro año escolar

“El seguimiento y la
evaluación se realizarán Seguimiento y balance: durante las vacaciones escolares
a mediados y fines del de medio año
periodo lectivo,
respectivamente”. Momento de verificar el cumplimiento parcial de las metas
del PAT vinculadas a los CGE 3, 4 y 5 y realizar reajustes,
según corresponda. De realizarse ajustes, debe emplear los
criterios previamente señalados (láminas 16-18).
Jornadas de reflexión*
Evaluación: al final del periodo lectivo
• Se convoca a los miembros de la comunidad educativa. Etapa de la rendición de cuentas. Al realizar la evaluación
• Se realiza un repaso por las metas anualizadas de la gestión escolar, revisar:
establecidas y las actividades correspondientes.
• Se analiza el grado de cumplimiento, según ✓ Cumplimiento de metas señaladas previamente
responsabilidades asignadas.
• Se reajustan las metas o actividades conforme a lo ✓ Metas relacionadas a los CGE 1 y 2, en relación con los
identificado en el análisis previo. objetivos e identidad de la IE
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* La cantidad de jornadas de reflexión están sujetas a la necesidad de la IE, siendo como mínimo dos veces al año.
1.- El personal de servicio de la Institución Educativa ha ido descuidando sus funciones paulatinamente
durante los últimos años, pues la limpieza de las aulas ha dejado de ser la adecuada. El año pasado se
excusaban argumentando que no tenían los implementos necesarios. Sin embargo, este año la Dirección
les entregó todos los implementos que requerían y, aun así, el personal no muestra mejoras en su
desempeño.
Ante la situación presentada, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más pertinente para mejorar el
rendimiento laboral del personal de servicio de la Institución Educativa?
A.- Dialogar en un clima de empatía y pedirle colaboración, pues la Institución Educativa se ve afectada
por su falta de rendimiento.
B.- Ofrecer algún tipo de incentivo para incrementar el rendimiento laboral tales como cartas de
felicitación para su legajo personal.
C.- Establecer con el personal de servicio el detalle de tareas eventuales y permanentes en una
distribución horaria y monitorear las actividades.
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2.- La directora de una Institución Educativa recibe la visita de un especialista de
gestión institucional de la UGEL, quien está supervisando algunas de las
actividades que se realizarán durante el periodo lectivo. El especialista requiere
conocer los plazos y responsables establecidos para cada actividad. Para ello, le
solicita a la directora que le brinde acceso a un instrumento de gestión que
pueda proporcionarle la información que está buscando. ¿Cuál de los siguientes
instrumentos de gestión contiene la información que el especialista requiere?

a.- El Plan de Monitoreo Local.

b.- El Plan Anual de Trabajo (PAT).
c.- El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

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3.- Durante el monitoreo al docente el director Carlos observa la siguiente actividad: El profesor les
entrega tiras de papel de tres colores distintos y de diferentes longitudes, tres tiras de papel de color
celeste de 3 cm, tres tiras de papel de color verde de 5 cm y tres tiras de papel de color amarillo de 10
cm. Les pide que construyan un triángulo con tres tiras una de color celeste, otra de color verde y otra de
color amarillo, luego deben graficarlo y explicar si se forma o no el triángulo. Seguidamente les pide que
construyan un triángulo con tres tiras de papel, dos de color verde y una amarilla, también les pide
graficar lo realizado y explicar si se puede o no construir el triángulo. luego les pide que construyan un
triángulo con tres tiras dos de color amarillo y una de color verde, les pide graficarlo y explicar si se
puede construir o no el triángulo. Finalmente les pide explicar, ¿Qué condiciones debe cumplir las tiras de
papel para que se construya un triángulo? Y les pide que busquen con que otras tiras de papel también se
pueden construir triángulos.
Que teoría centra la mayor atención del docente::
a. Teoría del aprendizaje significativo.
b. Zona de desarrollo real.
c. Teoría del aprendizaje de descubrimiento. 18
4.- Sofía es una docente que promueve la conservación del medio ambiente y el
respeto por los ecosistemas en sus estudiantes para lo cual primero considera
que para amar la naturaleza primero debe generar un autoconomiento propio de sí
mismo y una adecuada empatía en buena interacción con los demás como
requisito, De acuerdo a los que considera la maestra que tipos de inteligencias ella
prevé importante para la conservación ambiental:
a.- Interpersonal e intrapersonal
b.- intrapersonal y emocional
c.- Emocional y natural

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5.- Una docente nota que una estudiante tiene moretones en sus brazos. Al
conversar con la estudiante, esta le cuenta que su mamá la ha golpeado porque
ha obtenido bajas calificaciones. Además, le cuenta que siente temor de ir a su
casa porque nuevamente ha obtenido bajas calificaciones. Inmediatamente, la
docente informa del hecho al director de la Institución Educativa.
Ante esto, el director de la Institución Educativa debe implementar un conjunto
de acciones para atender adecuadamente esta situación. Según los protocolos
vigentes para la atención de la violencia contra niños y adolescentes, ¿cuál de las
siguientes es una de las acciones que debe realizar el director?
a.- Comunicarse con la madre de familia para establecer acuerdos en un acta y
prevenir futuras situaciones de violencia.
b.- Reportar el caso en el portal SíseVe y en el Libro de Registro de Incidencias
para su seguimiento.
c.- Denunciar el presunto hecho de violencia ante la Policía Nacional del Perú o el 20

Ministerio Público.