Clase 2

Recopilar canciones en la alfabetización inicial
Clase 2

Alejandra Paione
Clase 2
Las canciones infantiles
Versión abril 2011
Estaba la paloma blanca, 1

Sentada en un verde limón,
Con el pico cortaba la rama,
Con la rama cortaba la flor,
Ay, ay, ay, ¿cuándo veré a mi amor?
Las canciones son composiciones musicales con letras escritas para ser
cantadas con la voz humana. Por lo general, son también acompañadas
con instrumentos musicales. Tradicionalmente son de versificación
poética y pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras
distintas, de acuerdo al criterio usado (según el propósito, época de
origen, estilo, etc.). Las canciones destinadas al público infantil suelen
ser breves, sencillas y repetitivas para su fácil memorización. Muchas de
ellas son anónimas y pertenecen al patrimonio colectivo de la
comunidad.
Clase 2
El cancionero tradicional infantil constituye el testimonio más

entrañable de la cultura popular. Nuestro país, al igual que el resto de
América, posee una rica herencia en este campo, transmitida oralmente
durante siglos de generación en generación, hasta que la escritura y el
registro musical se ocuparon de ella. Este legado colectivo proviene de
los antiguos romances españoles, auténticas joyas de la poesía
juglaresca del Siglo de Oro español y enriquecido luego con las
creaciones propias durante la época de la Colonia y el siglo XIX.
2
A pesar de sus modificaciones o reelaboraciones producto del largo y
complejo proceso de transmisión oral, estas composiciones mantienen
una regularidad métrica y estrófica que permiten ser reconocidas
cualquiera sea su versión. En sus formas poéticas más frecuentes se
encuentran los pareados y las cuartetas en sus más diversas
modalidades como coplas, redondillas y seguidillas entre otras. El
contenido que caracteriza las canciones infantiles así como el juego de
palabras, rimas, aliteraciones, repeticiones, diminutivos, construcciones
sintácticas sencillas y metáforas simples, se conjugan rítmicamente con
la melodía de los cantos.
Para profundizar un poco más sobre el tema les sugerimos

la siguiente lectura:
“Del Cancionero Popular al Cancionero Infantil. Lírica Popular de tradición

infantil” de Pedro César Cerrillo Torremocha
Disponible en:
http://www.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/cancionero.shtml
Clase 2
Canciones de aquí y de allá
Presentamos aquí un ramillete de melodías inolvidables que se cantan

en nuestros países de habla hispana, muchas de ellas pertenecientes al
repertorio folklórico; también se incluyen otras de autores
contemporáneos. La forma en las que están agrupadas no intenta
encasillarlas bajo una clasificación cerrada y excluyente sino ofrece
algunos ejes que permiten un ligero reconocimiento: 3
Nanas o canciones de cuna
Son canciones de ritmo suave y melancólico con que se arrullan a los

niños mientras se los mece para ayudarlos a dormir o aliviarlos de algún
dolor. Por lo general son breves, con una única estrofa de cuatro versos.
En ocasiones, se agregan sucesivas estrofas sin cambiar la melodía. Sus
letras refieren al sueño, al estado de sosiego; también a ciertos
temores, a la ausencia de la madre o de la cuna.
En general son cantadas por las madres,

abuelas o niñeras ya que son las mujeres
quienes han transmitido las nanas de
generación en generación. A través de la voz
materna, la letra melodiosa de la canción de
cuna llega a los oídos infantiles y constituye el
primer contacto con la experiencia literaria.
Todas las culturas del mundo tienen sus propias nanas. Las de
nuestro país proceden de la tradición española y
muchas de ellas han recibido la influencia indígena,
adquiriendo así características propias de la música
folklórica de la zona.
Autores contemporáneos – como Juana de
Ibarbourou, Nicolás Guillén, Federico García Lorca,
Miguel Hernández, entre otros- también han
compuesto muchas canciones de cuna, muchas de
ellas no musicalizadas pero adecuadas para ser leídas
en momentos propicios para disfrutar y llamar al
sueño.
Clase 2
Arrorró mi niño
Arrorró mi niño,
arrorró mi sol,
arrorró pedazo
de mi corazón.
Duérmete mi niño
Duérmete mi niño,
duérmete mi amor;
duérmete pedazo
de mi corazón. 4
A la nanita, nanita
A la nanita, nanita,
a la nanita de aquel
que llevó el caballo al agua
y lo trajo sin beber.
Este nene lindo

Este nene lindo
se quiere dormir,
y el pícaro sueño
no quiere venir.
Este nene lindo

que nació de noche,
quiere que lo lleven
a pasear en coche.
Canción de cuna para despertar a un negrito

Nicolás Guillén
Una paloma
cantando pasa:
¡Upa mi negro,
que el sol abrasa!
Ya nadie duerme
ni está en su casa;
ni el cocodrilo
ni la yeguaza,
ni la culebra,
ni la torcaza…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa, mi negro
que el sol abrasa!
Negrazo, venga
con su negraza.
¡Aire con aire,
que el sol abrasa!
Mire la gente,
llamando pasa;
gente en la calle,
Clase 2
gente en la plaza;
ya nadie queda
que esté en su casa…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa mi negro,
que el sol abrasa!
Las canciones de Natacha

Juana de Ibarbourou
II La loba 5
La loba, la loba
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
La loba, la loba
salió de paseo
con su traje lindo
y su hijito feo.
La loba, la loba
vendrá por aquí
si esta niña mía
no quiere dormir.
VI
La señora Luna
le pidió al naranjo
un vestido verde
y un velillo blanco.
La señora Luna
se quiere casar
con un pajecito
de la casa real.
Duérmete, Natacha,
e irás a la boda
peinada de moño
y en traje de cola.
Duerme negrito
Atahualpa Yupanqui
Duerme, duerme negrito,

que tu mama está en el campo, negrito...

Te va a traer codornices para ti,

te va a traer rica fruta para ti,
te va a traer carne de cerdo para ti.
te va a traer muchas cosas para ti.
Clase 2
Y si negro no se duerme,
viene diablo blanco
y ¡zas! le come la patita,
¡chacapumba, chacapún…!
Trabajando,
trabajando duramente, trabajando sí,
trabajando y no le pagan, trabajando sí,
trabajando y va tosiendo, trabajando sí,
trabajando y va de luto, trabajando sí, 6
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
no le pagan sí, va tosiendo sí
va de luto sí, duramente sí.

Canciones de Feliz Cumpleaños
“Cumpleaños feliz” es una canción popular que se canta cuando se

celebra cada año la fecha de nacimiento de una persona. Es la versión
española de Happy birthday to you, la canción más popular de la lengua
inglesa.
La costumbre de celebrar el cumpleaños se remonta

hace muchos siglos atrás. En la antigüedad, la práctica
de felicitar, dar obsequios y hacer una fiesta, tenía el
propósito de proteger a quienes cumplían años de los
espíritus malignos y de garantizar su seguridad
durante el año entrante prodigándoles buenos deseos.
Actualmente se conserva esta tradición y en distintas
partes del mundo se celebra de manera particular. En
nuestro país, en el día del cumpleaños se prepara una
torta con tantas velas como años cumpla el
homenajeado. También es costumbre entregarle un
regalo al anfitrión de la fiesta. Cuando la torta es llevada a la mesa, el
cumpleañero sopla y apaga las velas mientras los amigos y familiares
invitados cantan “Cumpleaños feliz”.
Feliz cumpleaños
(Argentina y Uruguay)
Que los cumplas feliz,
Que los cumplas feliz,
Clase 2
Que los cumplas, (nombre del homenajeado),

Que los cumplas feliz.
Feliz, feliz en tu día…

(España-Argentina)
Feliz, feliz en tu día.
Amiguito, que Dios te bendiga.
Que reine la paz en tu día
y que cumplas muchos más.
Las mañanitas
(México) 7
Estas son las mañanitas
que cantaba el rey David.
En el día de tu santo
te las cantamos a ti.
Cumpleaños Feliz
(Colombia)
Cumpleaños feliz,
Te deseamos a ti,
Cumpleaños, (nombre del homenajeado),
Cumpleaños feliz.
Que los cumpla feliz,
Que los vuelva a cumplir,
Que los siga cumpliendo,
Hasta el año 3000.
Feliz cumpleaños a ti
(México)
Feliz cumpleaños a ti,
Feliz cumpleaños a ti,
Feliz cumpleaños, querido (nombre del homenajeado),
Feliz cumpleaños a ti.
Rondas y canciones para jugar
Las rondas infantiles son juegos

colectivos de los niños que se
transmiten por tradición. Tienen la
particularidad de ser cantadas
formando un círculo o ronda tomados
de la mano y girando al compás de la
melodía. Muchas de ellas se cantan
haciendo mímicas o movimientos que
sugiere la letra de la canción. En su
mayoría han sido originarias de España y se han difundido por toda
Latinoamérica. En muchos lugares de nuestro país estos juegos aún se
suelen realizar en las veredas y patios de las casas y también de las
escuelas durante los momentos de recreo.
Clase 2
Arroz con leche

Los niños se toman de las manos, forman un círculo y giran cantando.
Arroz con leche,

me quiero casar
con una señorita
de la capital.
Que sepa coser,
que sepa bordar, 8
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear.
Con ésta sí.
con ésta no,
con esta señorita
me caso yo.
Cásate conmigo
que yo te daré
zapatitos y medias
color café.
Antón pirulero
Mientras todos cantan sentados en ronda, cada uno simulará que toca un instrumento
cualquiera. En un momento dado el que cumple el rol de director se fijará en uno de los
jugadores y se pondrá a interpretar el instrumento que esté tocando este jugador. En ese
preciso momento el último jugador debe cambiar de instrumento y tocar el que antes
interpretaba el director. Es decir, se intercambiarán los instrumentos. Esta práctica se irá
repitiendo hasta que todos los jugadores, menos uno que será el ganador del juego, se hayan
equivocado en los cambios que el director provoque.
Antón, Antón, Antón pirulero,

Cada cual, cada cual,
Atiende su juego,
y el que no, y el que no
una prenda tendrá.
La farolera
Los niños forman una ronda con una niña en el medio que hace el papel de farolera. Cantan la
canción mientras giran en la ronda. Cuando comienza la estrofa “Alcen las barreras..." la ronda
se detiene, se sueltan de la mano y aplauden en alto. La farolera avanza por entre los niños,
entrando y saliendo de la ronda. Cuando dice “ánima bendita me arrodillo en vos", se arrodilla
frente al niño que pasa a ser farolera /farolero y el juego comienza nuevamente.
La farolera tropezó
y en la calle se cayó
y al pasar por un cuartel
se enamoró de un coronel.
Alcen las barreras
para que pase la farolera.
de la puerta al sol.
Sube la escalera
y enciende el farol.
Y a la medianoche
me puse a contar
y todas las cuentas
Clase 2
me salieron mal.
Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho
y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro,
y ocho treinta y dos.
Anima bendita,
me arrodillo en vos.
La Paloma Blanca
Se hace una ronda y se va cantando y dramatizando lo que propone la canción. 9
Estaba la paloma blanca
sentada en el verde limón,
con el pico cortaba la rama
con la rama le cortaba a la flor.
Ay, ay, ay ¿cuándo veré mi amor?
Me arrodillo a los pies de mi amante,

me levanto constante, constante.
Dame una mano, dame la otra,
dame un besito sobre tu boca.
Daré la media vuelta,

daré la vuelta entera
daré un pasito atrás
haciendo la reverencia.
Pero no, pero no, pero no,

porque me da vergüenza.
Pero sí, pero sí, pero sí,
porque te quiero a ti.
Buenos días, su señoría

Dos filas de niños van avanzando alternadamente mientras se preguntan y se responden. Los
nombres de los oficios son elegidos por las mismas niñas que participan en el juego y por lo
tanto, varían según sus preferencias.
-Buenos días, su señoría.

-Mantantiru-Liru-Lá!
-¿Qué quería su señoría?
-Yo quería una de sus hijas,
-¿Cuál quería su señoría?
-Yo quería a (va el nombre de la niña elegida),
¿Y qué oficio le pondremos?
-Le pondremos de modista,
-Ese oficio no le agrada,
-Le podremos de pianista,
Clase 2
-Ese oficio no le agrada.

-Le pondremos de cocinera.
-Ese oficio no le agrada.
.............................
-Le pondremos de princesita.
Ese oficio sí le agrada,
-Celebremos todos juntos. 10
Sobre el puente de Avignón

Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar,
de coser, etc., con mímica.
Sobre el puente de Avignón,

todos cantan, todos bailan.
todos bailan y yo también.
Hacen así, así las costureras,
hacen así, así me gusta a mí.

todos cantan, todos bailan.
todos bailan y yo también.
Hacen así, así las planchadoras,

Hacen así, así las lavanderas,

Martín Pescador
Dos niños forman un puente con sus brazos. Ambos seleccionan en secreto un elemento del
mismo tema para cada uno. Por ejemplo: tema frutas, uno puede seleccionar manzana y el otro
naranja. Los demás deben pasar de a uno y en fila por debajo del puente hasta que el último de
la fila queda atrapado entre los brazos de los niños del puente. Mientras la fila sigue su
recorrido, cada niño del puente le dirá su elemento al niño atrapado y él deberá elegir uno y
colocarse detrás del chico que corresponda. Por ejemplo, si elige naranja, se colocará detrás del
niño del puente que corresponde con ese elemento. El juego continúa hasta que todos los niños
queden atrapados en el puente, y el lado que más chicos tenga ganará el juego.
Martín Pescador
¿me dejará pasar?
Pasará, pasará
pero el último quedará
Juguemos en el bosque
Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo” que está en el centro. El “lobo” va
respondiendo hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás! El primero en ser
atrapado pasa a ser el lobo.
Juguemos en el bosque,
mientras el lobo no está.
Clase 2
- ¿Lobo está?
- ¡Me estoy poniendo los calzoncillos!
- ¿Lobo está?
- ¡Me estoy poniendo los pantalones!
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- ¿Lobo está?
– ¡Me estoy poniendo la camiseta!
(…)
- ¿Lobo está?
– ¡Me estoy poniendo la chaqueta!
(…)
- ¿Lobo está?
– ¡Me estoy poniendo los zapatos!
(…)
- ¿Lobo está?
– ¡Me estoy poniendo el sombrero!
Un elefante se balanceaba
Se sientan en ronda con un niño en el centro. Mientras cantan el niño camina como un elefante e
irá a buscar a otro niño que se tomará de su cintura y caminará junto él, éste a su vez irá a
buscar a otro niño hasta terminar todos formando una ronda de elefantes con el número final de
la canción (concensuado antes de comenzar el juego).
Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

como veía que resistía fue a buscar a otro elefante…
Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante...
Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante…
Cuatro elefantes…
Cinco elefantes…
Etc.
Canciones para jugar a la comba o saltar a la soga

Dos jugadores toman una cuerda por sus extremos para dar vueltas. Los demás niños se colocan
en fila para ir pasando a saltar en orden, entrando y saliendo de la cuerda sin perder el ritmo de
la canción. Mientras que cada uno salta, los demás cantan una canción o dicen una retahíla.
Según como sea ésta, se da a la comba un ritmo diferente (balanceo, comba elevada, saltar a
dobles). Si uno no salta cuando le toca, pisa o tropieza con la cuerda, cesa el juego y debe pasar
a “dar a la comba”.
La tijerita
Soy la tijerita,
que se abre y se cierra.
Clase 2
Yo toco el cielo,
yo toco la tierra,
doy la media vuelta
y salgo para fuera.
Soy la Reina de los mares

Soy la reina de los mares,
¿quién me quiere conocer?
tiro mi pañuelo al agua (deja el pañuelo en el suelo)
y lo vuelvo a recoger (lo recoge).
Pañuelito, pañuelito,
¿quién te pudiera tener? 12
guardadito en el bolsillo (lo guarda),
como un pliego de papel.
Al pasar la barca
Al pasar la barca,
me dijo el barquero:
las niñas bonitas,
no pagan dinero.
Yo no soy bonita,
Ni lo quiero ser,
Arriba la barca,
Una, dos y tres.
El Cocherito
(Al decir "leré" la cuerda gira en el aire y el niño se pone en cuclillas).
El cocherito, leré
me dijo anoche, leré,
que si quería, leré,
montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré,
con gran salero, leré
no quiero coche, leré,
que me mareo, leré.
Palmaditas
Se juega en parejas (paradas o sentadas) ubicadas frente a frente. Mientras cantan, las manos
aplauden, chocan y se cruzan. Algunas incluyen otros gestos o movimientos que deben hacerse
al unísono y sin retrasarse para no perder. El contenido de las canciones suele ser disparatado
ya que lo que prima en este juego es el diálogo de manos al ritmo de la canción.
El verdugo Sancho Panza

El verdugo Sancho Panza-za
ha matado a su mujer-jer-jer
porque no tenía dinero-ero-ero
para irse, para irse
al café-fé-fé.
El café era una casa-sa

y la casa una pared-red-red
la pared era una vía-ía-ía
por la vía, por la vía
pasa el tren, tren, tren.
***
Clase 2
En un convento borom bom bóm

En un convento borom bom bóm
de San Lorenzo borom bom bóm
había una negra borom bom bóm
con tres negritos borom bom bóm
mientras la negra borom bom bóm
cebaba mate borom bom bóm
los tres negritos borom bom bóm
hacían bollitos borom bom bóm!!!!!!!
***
Aquel manzano
Aquel manzano 13
ya no floreció
y fue, tal vez,
por su vejez.
Por eso mi alma
se entristeció
al ver que se marchitó.
Ayer, ayer,
he visto yo al pasar
que ya no está
el manzano amigo
de aquel lugar.
Por eso mi alma
se entristeció
al ver que se marchitó.
***
Rimas de sorteo
Se trata de rimas o breves canciones –muchas ellas jitanjáforas- que se emplean a la hora de
sortear el turno de acción en un juego, cierto orden de las actividades o bien, para decidir el que
empieza a jugar. Mientras se recita, se suele pronunciar una sílaba por vez hasta finalizar el
texto señalando con el dedo al niño que va a ser sorteado. De este modo, los niños aceptan sin
peleas, cual destino inevitable, lo que depara el sorteo.
Ta te tí
suerte para mí,
si no es para mí
será para ti,
ta te ti…
***
En la casa de Andrés todos cuentan hasta tres.
Uno, dos y tres.
***
En la casa de Francisco todos cuentan hasta cinco.
Uno, dos, tres, cuatro y cinco.
***
En la casa de Pinocho todos cuentan hasta ocho:
Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete, pin ocho.
***
En la casa de Blancanieves todos cuentan hasta 9
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve.
***
La gallina papanata puso un huevo en la canasta.
Puso uno, puso dos, puso tres, puso cuatro,
puso cinco, puso seis, puso siete, puso ocho.
Clase 2
Me despiertan a las ocho

con un mate y un bizcocho
***
Pata Sucia fue a la feria
a comprar un par de medias.
Como medias no había,
Pata Sucia se reía,
ja, je, ji, jo, ju,
¡Pata Sucia eres tú!
***
A-pe-tén-sen-vén
Tucu-mán-len-chí 14
A-mamá-sur-tí
guri-guri-car-chí
***
Uno-do-li-tuá
de-la-li-men-tuá
oso-fete-colo-rete
uno-do-li-tuá
Canciones que son cuentos
Se trata de relatos en versos que cuentan historias que fueron

transmitidas “de boca en boca”. Cuando los niños escuchan o leen estas
canciones siguen atentos el argumento y se interesan mucho por el
desenlace. Por consecuencia en estas canciones lo que se narra
predomina sobre el aspecto rítmico o musical.
Además de las canciones tradicionales, autores

contemporáneos como María Elena Walsh, han escrito
bellas canciones que narran aventuras o desventuras
que divierten tanto a niños como adultos.
Mambrú se fue a la guerra
Mambrú se fue a la guerra,

chiribín, chiribín, chin,chin,
Mambrú se fue a la guerra,
no sé cuando vendrá.
Ajajá, Ajajá,
no sé cuando vendrá.
Vendrá para la Pascua,

vendrá para la Pascua,
o para Trinidad.
Ajajá, Ajajá,
o por la Trinidad.
Clase 2
La Trinidad se pasa,
la Trinidad se pasa,
Mambrú no vuelve más
Ajajá, Ajajá,
Mambrú no vuelve más.
Mambrú se ha muerto en guerra,

Mambrú se ha muerto en guerra,
lo llevan a enterrar. 15
Ajajá, Ajajá,
lo llevan a enterrar.
Con cuatro oficiales,

Chiribín, chiribín, chin, chin,
con cuatro oficiales
y un cura sacristán.
Ajajá, Ajajá,
y un cura sacristán.
Arriba de la tumba,
Chiribín, chiribín, chin, chin,
Arriba de la tumba
un pajarito va.
Ajajá, Ajajá,
un pajarito va.
Se me ha perdido una niña
Se me ha perdido una niña,

cataplín, cataplín, cataplero,
se me ha perdido una niña
en el fondo del jardín.
Yo se la he encontrado,
cataplín, cataplín, cataplero
yo se la he encontrado
en el fondo del jardín.
Haga el favor de entregarla

haga el favor de entregarla,
del fondo del jardín.
¿En qué quiere que la traiga,

en que quiere que la traiga
del fondo de jardín?
Tráigamela en sillita,
tráigamela en sillita,
Clase 2
Aquí la traigo en sillita,

aquí la traigo en sillita,
La Catalina
Estaba la Catalina
sentada bajo un laurel,
mirando la frescura
de las aguas al caer.
16
De pronto pasó un soldado
y lo hizo detener.
-Deténgase usted, soldado,
que una pregunta le quiero hacer.
- ¿Usted ha visto a mi marido

en la guerra que usted fue?
-Yo no he visto a su marido,
ni tampoco sé quien es.
-Mi marido es alto y rubio,

muy gallardo y muy cortés,
y en la punta de su espada
lleva escrito San Andrés.
-Por los datos que me ha dado,

su marido muerto es.
Y me ha dejado dicho
que me case con usted.
- Siete años lo he esperado

y otros siete esperaré.
Si a los catorce no regresa
a un convento yo entraré.
A mis dos hijas mujeres

conmigo las llevaré.
Y a mis dos hijos varones
a la patria los daré.
- ¡Catalina, amada mía,

Catalina, mi mujer!
¡Estás hablando con tu marido
que no supiste reconocer!
El señor don Gato
Estaba el señor Don Gato

sentadito en su tejado
marramiau, miau, miau,
sentadito en su tejado.
Ha recibido una carta

por si quiere ser casado,
marramiau, miau, miau, miau,
Clase 2
por si quiere ser casado.
Con una gatita blanca

sobrina de un gato pardo,
sobrina de un gato pardo.
El gato por ir a verla

se ha caído del tejado,
se ha caído del tejado.
17
Se ha roto seis costillas
el espinazo y el rabo,
el espinazo y el rabo.
Ya lo llevan a enterrar
por la calle del pescado,
por la calle del pescado.
Al olor de las sardinas

el gato ha resucitado,
el gato ha resucitado.
Por eso dice la gente

“siete vidas tiene un gato”,
“siete vidas tiene un gato”.
La tortuga manuelita
Maria Elena Walsh
Manuelita vivía en Pehuajó

pero un día se marchó.
Nadie supo bien por qué
a París ella se fue
un poquito caminando
y otro poquitito a pie.
Manuelita, Manuelita,
Manuelita dónde vas
con tu traje de malaquita
y tu paso tan audaz.
Manuelita una vez se enamoró

de un tortugo que pasó.
Dijo: ¿Qué podré yo hacer?
Vieja no me va a querer.
En Europa y con paciencia
me podrán embellecer.
En la tintorería de París
la pintaron con barniz.
La plancharon en francés
Clase 2
del derecho y del revés.

Le pusieron peluquita
y botines en los pies.
Tantos años tardó

en cruzar el mar
que allí se volvió a arrugar
y por eso regresó
vieja como se marchó
a buscar a su tortugo
que la espera en Pehuajo
18
La canción de la vacuna
María Elena Walsh
Había una vez un bru,

un brujito en Gulubú
a toda la población
embrujaba sin ton ni son.
Pero un día llegó el Doctorrrr

manejando un cuatrimotorrrr
¿Y saben lo que pasó?
¿No?
Todas las brujerías
del brujito de Gulubú
se curaron con la vacú
con la vacunaluna lunalú.
La vaca de Gulubú
no podía decir ni mú.
El brujito la embrujó
y la vaca se enmudeció.
Pero entonces llegó el Doctorrrr

¿No?
con la vacuna luna luna lú.
Los chicos eran todos muy bu,

burros todos en Gulubú.
Se olvidaban la lección
o sufrían de sarampión.
Pero un día llegó el Doctorrrr

¿No?
Clase 2
Ha sido el brujito el ú,
uno y único en Gulubú
que lloró, pateó y mordió
cuando el médico lo pinchó.
Y después se marchó el Doctorrrr

¿No? 19
El show del perro salchicha

María Elena Walsh
Perro Salchicha, gordo bachicha,

toma solcito a la orilla del mar.
Tiene sombrero de marinero
y en vez de traje se puso collar.
Una gaviota medio marmota,

bizca y con cara de preocupación
viene planeando, mira buscando
el desayuno para su pichón.
Pronto aterriza porque divisa

un bicho gordo como un salchichón.
Dice “qué rico” y abriendo el pico
pesca al perrito como un camarón.
Perro salchicha con calma chicha

en helicóptero cree volar.
La pajarraca, cómo lo hamaca
entre las nubes y arriba del mar.
Así lo lleva hasta la cueva

donde el pichón se cansó de esperar.
Pone en el plato liebre por gato,
cosa que a todos nos puede pasar.
El pichón pía con energía,

dice: –Mamá, te ha fallado el radar;
el desayuno es muy perruno,
cuando lo pico se pone a ladrar.
Doña Gaviota va y se alborota,

Perro Salchicha un mordisco le da.
En la pelea, qué cosa fea,
vuelan las plumas de aquí para allá.
Doña Gaviota: ojo en compota.

Perro Salchicha con más de un chichón.
Así termina la tremolina,
Clase 2
espero que servirá de lección:
El que se vaya para la playa

que desconfíe de un viaje en avión,
y sobre todo haga de modo
que no lo tomen por un camarón.
bachicha = inmigrante italiano
20
Canciones recreativas para cantar en salidas grupales
Se trata de canciones populares y anónimas que

suelen cantarse en paseos, excursiones, subidos a
un micro, en caminatas o en un fogón durante un
campamento. Tienen una estructura que se repite
y en cada estrofa se introduce una variación.
Hay un hoyo, en el fondo de la mar.

Es una canción encadenada en la que cada estrofa se acumula un elemento nuevo.
Hay un hoyo, en el fondo de la mar.

Hay un hoyo, en el fondo de la mar
Hay un hoyo, hay un hoyo
Hay un hoyo en el fondo de la mar.
Hay un palo, en el hoyo en el fondo de la mar.

Hay un palo, en el hoyo en el fondo de la mar
Hay un palo, hay un palo
Hay un palo, en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay un nudo, en el palo, en el hoyo en el fondo de la mar.

Hay un nudo, hay un nudo,
Hay un sapo en el nudo en el palo en el fondo de la mar.

Hay un sapo en el nudo en el palo en el fondo de la mar
Hay un sapo, hay un sapo,
Hay un sapo en el palo en el hoyo en el fondo de la mar.
Hay dos ojos...

Hay dos manchas...
Hay dos pulgas...
Un kilómetro a pie
En cada estrofa se modifica sólo una palabra.
Clase 2
Un kilómetro a pie ya hice, ya hice,

un kilómetro a pie ya hice con mis pies,
1, 2, 3....
Dos kilómetros a pie, ya hice, ya hice,

dos kilómetros a pie ya hice con mis pies,
1, 2, 3....
Y así se van agregando poco a poco los números
El burro enfermo 21
A partir de un elemento se suman otros, reiterándose cada nuevo elemento.
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el médico la ha dado
Una gorrita gruesa
¿Una gorrita gruesa?
Mi burro enfermo está.
le duele la garganta,
el médico le ha dado
una bufanda blanca.
¿Una bufanda blanca?
le duelen la patita,
el médico le ha dicho
que coma papas fritas.
¿Qué coma papas fritas?
A mi burro, a mi burro,
le duele la nariz,
granito de maíz.
¿Granito de maíz?
A mi burro, a mi burro,
le duele las orejas,
una lata de arvejas.
¿Granito de maíz?
¿Una lata de arvejas?
Clase 2
le duele el corazón
jarabe de limón.
¿Granito de maíz?
¿Jarabe de limón? 22
le duele el hociquito
que corra despacito.
¿Granito de maíz?
¿Jarabe de limón?
¿Qué corra despacito?
le duelen las rodilla
que tome tres pastillas.
¿Granito de maíz?
¿Jarabe de limón?
¿Qué tome tres pastillas?
ya no le duele nada
un plato de ensalada.
¿Granito de maíz?
¿Jarabe de limón?
¿Un plato de ensalada?
Clase 2
Mi burro ya está sano.

el médico lo saluda
dándole la mano.
¿Granito de maíz?
¿Jarabe de limón?
¿Un plato de ensalada? 23
¿Dándole la mano?
¡Mi burro sano está!
Canciones que acompañan algunas rutinas
Se trata de canciones muy breves y sencillas que son entonadas en distintos

momentos de las actividades del Jardín.
Canciones para saludar
Cuando vengo ligerito

de mi casa
hacia el jardín
traigo un grillo en el bolsillo
que me canta siempre así
criqui, criqui.
Buenas días señorita
buenas días mi jardín
buenas días amiguitos
otra vez estoy aquí
criqui, criqui.
***
Olas que vienen,
Olas que van.
Hola chicos
¿Cómo les va?
***
Patatín, patatín, patatero,
¡hola chicos! ¿cómo les va?
***
Por este caminito alegre y saltarín
Por este caminito nos vamos del jardín
Clase 2
Adiós mi señorita. adiós lindo jardín

Mañana volveremos, tachín, tachín, tachín.
Taaaaaaachín!
***
Caminando ligerito
ya nos vamos del jardín (palmas)
y mañana tempranito
volveremos a venir (palmas)
Señoritas
esperen nos aquí
que mañana por la tarde
volveremos a venir. 24
Canciones para hacer silencio
La lechuza,
la lechuza
hace shhh,
hace shhh.
Todos calladitos
como la lechuza
que hace shhh,
que hace shhh.
****
Levanto una mano,
levanto la otra,
hago un moño grande
y me pongo en la boca.
Canciones para ordenar
A guardar, a guardar
Cada cosa en su lugar.
Despacito y sin romper
que mañana hay que volver.
****
Guardando, guardando
yo voy a ordenar
poniendo cada cosa
en su lugar.
Clase 2
Para seguir disfrutando sugerimos visitar los siguientes

sitios:
Biblioteca Virtual Miguel Cervantes:

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/468481759048066
17400080/index.htm.
http://www.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/lirica/ 25
(Sitio consultado el 30 de mayo de 2010)
EducaRed. La bibio de los chicos:

http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca
Biblioteca Luis Angel Arango. Lablaa digital Colombia:

http://www.lablaa.org/para_ninos_digital.htm
Luis María Pescetti

http://www.luispescetti.com/
Momusi. Movimiento de música para niños

http://www.momusi.org.ar/artistas/index.html
Revista Babar. Revista de literatura infantil y juvenil

http://revistababar.com/wp/?s=cancionero+infantil
Lenga la lenga
http://www.lengalalenga.com.br/
Sitio consultado el 30 de mayo de 2010)
Banda de las corbata

http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100001052303448&v=info
&ref=sgm (Sitio consultado el 30 de mayo de 2010)
Clase 2
La selección de canciones en el marco del proyecto
Para que el docente pueda seleccionar y compartir canciones con los

niños es preciso reconocer que él mismo como lector debe leer y
escuchar canciones, frecuentarlas, consustanciarse con la musicalidad
del lenguaje, definir preferencias, temas, construcciones de imágenes…
Sólo así podrá orientar a los niños en el proceso de apreciar la belleza
de la palabra cantada y promover el interés de explorar ese universo.
26
Cuando se seleccionan los materiales de lectura es conveniente
reflexionar sobre los criterios que orientan algunas decisiones. En el
caso de las canciones es oportuno detenerse en observar cómo juegan
los componentes semánticos, sonoros y gráficos y cómo
interactúan en la construcción de sentido. Con respecto al
contenido, aunque las canciones tienden a despertar una respuesta
emocional, ésta dependerá también de las ideas que apelan al intelecto.
Por ello, el contenido deberá ser, en lo posible, sencillo, que movilice,
asombre, divierta y guarde cierta afinidad con las vivencias y emociones
infantiles para poder dar sentido a las palabras sin llegar a vulgarizarlas.
El ritmo y la rima fluida, las repeticiones, la elección precisa de algunas
palabras en su aspecto fónico son algunos componentes sonoros a
considerar durante la selección para apreciar la forma en que ellos se
articulan en los versos y contribuyen a la musicalidad del lenguaje.
Asimismo, la sonoridad está fuertemente aliada con las formas métricas
y la espacialización. Los diferentes modos de jugar con la forma orientan
modalidades de lectura que apelan a generar sentidos.
En el caso particular de los niños pequeños, el aprendizaje de

canciones que provienen de la tradición oral permite adentrarse a la
cultura escrita y al mismo tiempo al sistema de escritura. La
estética del juego con las palabras, las repeticiones, la brevedad de los
textos y su distribución “despejada” en el espacio gráfico son
características que convierten a las canciones en textos privilegiados
para que los niños realicen sus primeros pasos en la lectura.
En el marco de este proyecto es importante advertir el criterio bajo el

cual el docente selecciona los materiales para que los niños enfrenten el
desafío de leer por sí mismos. Cuanto más avanzados están los niños
y mayor es la cantidad y diversidad de indicios que pueden considerar
del texto, mayor similitud en los índices cuantitativos y cualitativos
tendrán las canciones para ofrecer mayores desafíos en la lectura. Por el
contrario, cuanto más alejados se encuentran los niños de la lectura
Clase 2
convencional, mayor diferenciación cuantitativa y cualitativa tendrán los

textos que se presentan para posibilitar su lectura.
Sobre la lectura y adquisición del sistema de escritura

profundizaremos en clases siguientes de este curso.
27
En síntesis…
Ofrecimos aquí algunas canciones infantiles de origen

folklórico provenientes de los países de habla castellana.
También incluimos otras de autores contemporáneos muy
reconocidos en la Literatura.
Una adecuada selección podría ser útil para organizar un

itinerario de lecturas en el marco del proyecto de recopilación de
canciones.
Antes de pasar a la siguiente clase le solicitamos:

Leer el Esquema de la secuencia didáctica que anticipa las
situaciones de enseñanza involucradas en la recopilación de canciones
cuyo desarrollo se presentará en las clases siguientes del curso.
Este material lo pueden encontrar en la carpeta Bibliografía Clase 2

Clase 2
Bibliografía consultada
Bornemann, Elsa (1976), Poesía infantil. Estudio y antología.

Ilustraciones de Guido Bruveris, Alba Ponce y Clara Urquijo. Buenos
Aires, Editorial Latina.
DGC y E (2007). Serie curricular Prácticas del Lenguaje Nº 3 A y 3 B.

Proyecto cancionero. Material para el docente y el alumno utilizado en el
marco del Proyecto “Propuestas Pedagógicas para alumnos con 28
sobreedad”. Dirección de Gestión Curricular de la Dirección Provincial de
Educación Primaria. Subsecretaría de Educación. DGC y E.
Movsichoff, Paulina (2008), A la sombra de un verde limón. Antología

del cancionero tradicional argentino. Buenos Aires, Del Sol.
Pellegrín, Ana. Cada cual atiende su juego: de tradición oral y literatura.

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/468481759048066
17400080/index.htm
Walsh, María Elena (2008). Versos tradicionales para cebollitas. Buenos

Aires, Alfaguara.
----------------- Canciones para mirar. Buenos Aires, Alfaguara.
----------------- Tutú Marambá. Buenos Aires, Alfaguara.

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Duerme, duerme negrito,

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Duerme, duerme negrito,

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Arroz con leche

Arroz con leche,

Antón, Antón, Antón pirulero,

Me arrodillo a los pies de mi amante,

Daré la media vuelta,

Pero no, pero no, pero no,

Buenos días, su señoría

-Buenos días, su señoría.

-Ese oficio no le agrada.

Sobre el puente de Avignón

Sobre el puente de Avignón,

Sobre el puente de Avignón,

Hacen así, así las planchadoras,

Hacen así, así las lavanderas,

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

Canciones para jugar a la comba o saltar a la soga

Soy la Reina de los mares

El verdugo Sancho Panza

El café era una casa-sa

En un convento borom bom bóm

Me despiertan a las ocho

Canciones que son cuentos

Se trata de relatos en versos que cuentan historias que fueron

Además de las canciones tradicionales, autores

Mambrú se fue a la guerra

Mambrú se fue a la guerra,

Vendrá para la Pascua,

Mambrú se ha muerto en guerra,

Con cuatro oficiales,

Se me ha perdido una niña

Se me ha perdido una niña,