SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CLAVE: 25DNL0001-M

CURSO INTEGRAL DE CONSOLIDACIÓN A

LAS HABILIDADES DOCENTES

TEMA:
ENSAYO DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

PRESENTA:

SÁNCHEZ GONZÁLEZ MANUEL ANTONIO

PROFESOR (A):
LOURDES DANIELA DELGADO MORALES

GRUPO:
4to “D”

MAZATLÁN, SINALOA; ABRIL DE 2014

 Perfil de egreso de la educación básica

Uno de los objetivos de la educación es proporcionar a los alumnos

herramientas, conocimientos y sobre todo valores que los ayuden a vivir en
sociedad y a tomar decisiones responsables. El mundo de hoy y el del futuro en el
que vivirán nuestros niños cuando sean adultos, requiere ciudadanos que
participen, que sean líderes, responsables, capaces de vivir en sociedad y
enfrentar y resolver problemas muy diversos, aptos a buscar o construir soluciones
individual o colaborativamente. El pensamiento matematico, el pensamiento
critico, el pensamiento complejo y las distintas formas de razonamiento, son
herramientas fundamentales que debemos darles a nuestros estudiantes para que
puedan realmente contribuir un futuro mejor. (SEP, 2012).

El porgrama de estudios 2011 en su apartado “perfil de egreso de la

educacion básica” menciona el tipo de estudiante que se espera formar durante su
transcurso de educación básica, la cual como bien sabemos abarca tres niveles
que son preescolar, primaria y secundaria; por lo tanto las competencias se
adquirirán de manera progresiva y paulatina durante su formación, no es, sino
hasta la culminación de sus estudios básicos cuando estas se consolidaran; es
decir, por ejemplo, en preescolar reciben apoyo para que el niño socialice y lo
introducen en las etapas de alfabetización, luego los alumnos durante sus
primeros años en primaria son alfabetizados, con el paso de los grados el discente
será capaz no solo de decodificar gráficos, también podrá producir sus propios
textos y comprender lo que se lee, todo esto con esto con el fin de que lo aplique
en su vida diaria. Es por ello que en diversas propuestas y documentos generados
por la secretaria de educación básica como el acuerdo 592, se ha puesto en
manifiesto la importancia de vincular lo que se enseña con el entorno social,
político y cultural, así como también con el desarrollo moral y ético de los
estudiantes o con la formación de valores y actitudes que hoy en día son
indispensables para desenvolverse en sociedad.
 Por lo tanto nuestro indicador y referente para la valoración de la eficiencia
de este proceso educativo, ha de ser siempre el perfil de egreso; en el cual
también se plantean los rasgos que se desean alcanzar al término de la educación
básica, como garantía de que los estudiantes podrán desenvolverse como
ciudadanos en cualquier ámbito que ellos deseen, estos rasgos son la suma de
una formación donde lo primordial es el desarrollo de competencias para la vida,
estas, como sabemos movilizan y dirigen componentes como conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para lograr y alcanzar objetivos; el desarrollo de
competencias se ha implementado con el fin de que les sean útiles a los alumnos
para enfrentar problemas muy diversos de su entorno. Poseer sólo conocimientos
o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas
gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los
derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna
discapacidad. (SEP, 2011)

Los rasgos que el alumno debe mostrar son diez; el primero de ellos se
refiere más bien a la utilización de las competencias comunicativas como la
oralidad, la escritura y lo más importante su lenguaje materno para desenvolverse
e interactuar de manera clara y fluida en diversas situaciones y contextos del
ámbito social y cultural; además de eso se hace mención a que el alumno debe
poseer herramientas básicas de otro idioma, en este caso el inglés, para poder
comunicarse.

El segundo rasgo nos habla de la resolución de problemas, en donde va

explicito la argumentación y el razonamiento al analizarlos, así como también la
formulación de preguntas, la emisión de juicios, la proposición de soluciones, la
aplicación de estrategias y la toma de decisiones. Por otro lado se hace énfasis en
la importancia de mostrar respeto hacia las ideas proporcionadas por otros, y de la
capacidad de modificarlas de acuerdo a sus propios puntos de vista. Todos estos
objetivos, que así llamaremos; son los mismos que se encuentran en el enfoque
problematizador de las matemáticas y que deben ser trabajados por los docentes,
para lograr consolidarlos en sus alumnos.

El tercero de estos rasgos es sobre la capacidad de consultar diversas

fuentes, en donde además de buscar información, la evaluara para ver si le es útil
para aclarar sus dudas, seleccionará y analizará la más importante. Este rasgo va
implícito en todos los enfoques pues una de las competencias más
trascendentales es el de la búsqueda de información, misma que es aplicable a
cualquier contexto, situación o problema.

El rasgo número cuatro es sobre explicar los procesos sociales,

económicos, financieros, naturales y culturales, para tomar decisiones individuales
o colaborativas que favorezcan a todos. Por ejemplo si ocurre un desastre natural
como un huracán, el niño, deberá saber qué hacer para cuidar su integridad,
tomando decisiones responsables.

El quinto rasgo nos habla del conocimiento de las leyes y derechos que nos
rigen como mexicanos, y en consecuencia de ello los ejerce y actúa apegados a
estos, practicando siempre la vida democrática. El sexto rasgo hace mención de
valorar la interculturalidad, asumirla y practicarla como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad lingüística, social y cultural. Ambos aspectos también
se encuentran de manera más profunda en el enfoque de formación cívica y ética,
el cual está centrado en la autonomía del alumno y en la adquisición de
compromisos y responsabilidades ciudadanos, donde los límites de referencia son
las leyes, derechos humanos y los valores democráticos; además de hacer
hincapié en mostrar actitudes de respetos hacia los rasgos particulares de cada
persona, estas actitudes contribuyen al aprecio a su dignidad.

El rasgo siete trata de un autoconocimiento hacia el mismo, donde

reconoce y valores sus potencialidades y limites, además de saber trabajar
colaborativamente apreciando y respetando las capacidades de quien lo rodea.
Emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o grupales.

El rasgo ocho y nueve menciona sobre el cuidado de la salud y el medio

ambiente, favoreciendo un esto de vida saludable y activo, desarrollando
proyectos sustentables. Además de la capacidad de aprovechar y conocer los
recursos tecnológicos que se encuentran a su alcance como fuente de información
y una manera de comunicarse. Estos dos rasgos se mencionan más a fondo en el
enfoque formativo de las ciencias naturales.

Por último el décimo rasgo expresa el reconocimiento de las diferentes

manifestaciones de arte, donde aprecia la dimensión estética y el alumno es capaz
de expresarse artísticamente. Este rasgo se trabaja en el enfoque de educación
artística.

Para el logro de todos rasgos se deberá trabajar de manera colaborativa

docente, alumno y padres de familia; mediante la aplicación de desafíos
intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización que estos producen,
así como el replanteamiento de lo aprendido utilizándolo para otros múltiples
desafíos. Es una tarea ardua en donde los docentes se esfuercen por el logro de
los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensión del sentido
formativo de cada uno de los niveles.

Es importante señalar que cada una de las asignaturas serán de apoyo

para alcanzar el perfil de egreso pues con el apoyo y orientación de los enfoques
encaminaremos a que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados,
manteniendo un ritmo adecuado de acuerdo a los estándares que se manejan al
finalizar cada uno de los periodos, así mismo tratando de desarrollar las
habilidades y competencias que se desean.
 Como sabemos el desarrollo de las competencias para la vida apoyaran
movilización de saberes desde conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
se verán reflejados en la vida del educando, pues van más allá que el saber, el
saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera
integrada, por ello en los 4 periodos de la educación básica se trabajaran las
siguientes 5 competencias para la vida

 Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se

requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en
más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

 Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

identificarlo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la
información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido
ético.

 Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:

enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso,
la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo
de proyectos de vida.

 Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía,

relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar
de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

 Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere:

decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
 culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y
el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Bibliografía
SEP. (2011). plan de estudios 2011. México.

SEP. (2012). Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para maestros de primaria 3° y 4°
grados. México: SEP.