PLAN DE TUTORÍA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :
2.
1. INSTITUCIÓN : N°
3. EDUCATIVA
1. DISTRITO :
4.
1. NIVEL :
5. Primari
a
1. DIRECTOR :
8.
1. DOCENTE :
9.
1.10. GRADO Y SECCIÓN : 5to Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes es indispensable en su formación que
contribuye a su desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún
si tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula;
para ello se ha seleccionado Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos
comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento
de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de
valores, etc.

III. MARCO LEGAL

▪ Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-
2012-ED.
▪ R. VM. Nº 220-2019-MINEDU, Aprueban la Norma Técnica «Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones educativas y Programas
Educativos de Educación Básica Regular”
▪ Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
▪ Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría.

IV. OBJETIVO
S General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal,
individual y de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal
hacia una capacidad crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor
desempeño y la práctica de valores en su vida.

Educación Adventista, más que enseñanza 2 | Página

 Específicos
▪ Atender las necesidades personales, sociales y de aprendizaje de los estudiantes a lo largo
de su proceso de desarrollo en el presente año.
▪ Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo de
clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes acercarse a su tutor
(a) o a otros docentes cuando lo necesiten.
▪ Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica
las normas de convivencia del aula.
▪ Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa
razonables respeto de sí mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal
▪ Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto,
ayuda mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así como
sus intereses y expectativas de los estudiantes de 5to Grado...Para ello partimos de un breve
diagnóstico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del estudiante, la ficha de
tutoría individual, la ficha “Identificando las necesidades de orientación”, y técnicas como la
observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADE DIMEN TEMAS QUE

FORTALEZAS / ESPECTATIVAS
S/ SIÓN ABORDA
AMENAZAS LA DIMENSIÓN

Educación Adventista, más que enseñanza 3 | Página

 -Inadecuada Los estudiantes cuentan con
Presentación uniforme.
(uniforme) y aseo
personal. Autoconocimiento,
Estudiantes en proceso expresión,
-Deficiente práctica de de formación. autorregulación y
hablar en público. control de
PERSONA emociones
Actitudes positivas con
L (ansiedad) y
-Limitado control de el interés de modificar
emociones. conductas inadecuadas. sentimientos
(noviazgo),
Cuentas con el apoyo de sus orientación sexual
-Limitado autoestima padres (no siempre). (identidad de
para enfrentar los género), reflexión
retos adversos de su ética, intereses
vida cotidiana. Se cuenta con brigadas que vocacionales,
dispuestos a controlar a sus proyecto de vida,
-Mal uso del tiempo compañeros en el autoestima,
libre (recreo) aprovechamiento del tiempo empatía,
destinado al recreo pornografía,
videojuegos,
La mayoría de padres. relacionamiento
-Pensamiento pre dispuestos y familiar, etc.
conformista frente a comprometidos
sus necesidades y en contribuir con el
problemas que desarrollo integral de
enfrenta. sus hijos (no hay
disposición).

-Presencia de estudiantes con

talentos que descubrir.

Educación Adventista, más que enseñanza 4 | Página

 DEBILIDADE DIME TEMAS QUE
FORTALEZAS /EXPECTATIVAS
S/ N ABORDA
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Conflictos en el -Estudiantes en proceso -Convivencia

aula y deficiente de Formación. entre
afectividad para SOCIA estudiantes.
solucionarlos. L
-Contamos con brigadieres -Sentimiento
-Presencia de ecológicos para que ayuden a de
envolturas y arrojos controlar la limpieza dentro y pertenencia,
de papeles en el aula, fuera del aula. convivencia y
que contaminan el participación
ambiente. estudiantil.
-Madres dispuestas a
-Falta de contribuir con sus hijos. -Habilidades
intervención de los proambientales y
padres para el compromiso con
cumplimiento de su medio
normas en el aula -Comunicación oportuna con ambiente.
por parte del las madres, las cuales están
estudiante. pendientes de sus hijos que -Inclusión
contribuyen a mejorar el educativa,
cumplimento de normas. búsqueda del
bien común.
-Actitudes positivas con el
-Deficiente interés de modificar -Habilidades
comunicación conductas inadecuadas. interpersonal
de padres a es.
hijos y -Presencia de estudiantes
viceversa. con talentos que descubrir. -Habilidades
-Presencia de brigadieres prosociales.
de sección, policías
escolares y policías -Habilidades para
espirituales, que colaboran prevenir
-Deficiente en mantener una relación y conductas de
comunicación comunicación adecuada riesgo, etc.
entre entre compañeros.
compañeros. -Práctica de valores

Educación Adventista, más que enseñanza 5 | Página

 DEBILIDADES/ DIMENSIÓN TEMAS QUE
FORTALEZAS
AMENAZAS /EXPECTATIVAS ABORDA
LA DIMENSIÓN

Estudiantes con poca Docentes Gestión de los

atención en clase. capacitados con aprendizajes,
metodologías y que constituye:
Estudiantes con estrategias. APRENDIZAJES
limitaciones en la Desarrollo de
gestión de sus propios Docentes innovadores sesiones de tutoría
aprendizajes, siendo en la hora
con actitud de asumir
algunos dependientes establecida.
de sus padres en el retos.
cumplimiento de Desarrollo de
tareas y hábitos de Docentes sesiones de
estudio. comprometidos con el aprendizaje.
cumplimiento de los 4
compromisos de Conocimiento del
gestión escolar y los Currículo
compromisos nacional y
Falta de internet y poco
asumidos por la I.E. conocimiento
dominio de la plataforma
eclass y otros materiales disciplinar de los
(impresora, laptop, Padres que están al tanto enfoques de cada
computadora) de apoyo a sus hijos en área curricular.
casa con equipos
celulares para buscar Conocimiento de
información en internet y
Estudiantes que llegan sus ritmos y estilos
tarde a la Institución salir a sacar copias.
de aprendizaje de
continuamente. los estudiantes.

Población mayor al aforo

en primer año de
secundaria

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 VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.
Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: 45 minutos, una sesión por semana.

DIMENSI QUÉ QUEREMOS LOGRAR EN CRONOGRAMA

SESIONES /FECHA
ÓN/ LOS ESTUDIANTES
ASPEC I- II- III-B IV-B
TO B B
Compartan con naturalidad sus
Enamoramiento conocimientos sobre pubertad y
PERSONAL
aprecien dialogar sobre dichos
cambios.
Conozcan lo que a sus compañeras
Identidad de género y PERSONAL y compañeros les gusta de ellas o
respeto por los demás ellos y
reconozcan cómo les hace sentir esto.
Que Identifiquen aquellas situaciones
Autorregulación PERSONAL que les producen cólera y cuánta cólera
emocional sienten
en estas situaciones.
Que aprendan a manejar sus
Técnicas de frustraciones
PERSONAL
relajación manteniendo la calma y reconociendo
si pueden o no resolver ciertas
situaciones.
Que aprendan a expresar y recibir
Asertividad PERSONAL mensajes positivos.
Que se mantengan enfocados en su
meta y no se desanimen a pesar de los
Resiliencia PERSONAL obstáculos y dificultades que puedan
encontrar.

Que aprendan a controlar el impulso de

Sexualidad 1 PERSONAL hacer algo que quieran y a esperar que
sea
el momento correcto.
Que identifiquen pensamientos
Sexualidad 2 PERSONAL negativos que les causan estrés y los
reemplacen por
pensamientos realistas que les alivian.

Uso adecuado del PERSONAL

internet

Plan de vida PERSONAL

Relaciones Que se pongan en el lugar de las

interpersonales (bullying) personas con discapacidad para
SOCIAL
tratar de entender cómo se sienten
y
apreciar sus logros.
Identidad patriótica Que aprendan a defenderse cuando
SOCIAL les estén agrediendo, pero sin
agredir.

Educación Adventista, más que enseñanza 7 | Página

 Que cuando tengan un conflicto con
alguien, primero se calmen, evalúen
El chisme SOCIAL
el problema y las posibles soluciones
y
luego actúen.
Que valoren y opinen sobre la
Cuidado
SOCIAL función de los espacios de
ambiental y participación estudiantil.
materiales
Que identifiquen situaciones de
discriminación por género y
Inclusión
SOCIAL comprendan que todos los
niños y niñas tienen derecho a
no ser
discriminados por ningún motivo.
Que analicen, evalúen y cuestionen la
información que reciben de los
Valores SOCIAL
medios de comunicación para formar
su
propia opinión.
Que reconozcan que tienen
Conociendo situaciones derecho a permanecer en un lugar
SOCIAL
sobre la trata de personas seguro, en el cual reciban buen
trato.

Educación Adventista, más que enseñanza 8 | Página

 Que identifiquen sus capacidades y
Trastornos alimenticios SOCIAL fortalezas para ayudar a otros
en aquello en lo que son buenos.
Qué imaginen cosas positivas para
Tribus urbanas SOCIAL
un futuro feliz.
Que identifiquen sus propias
Gestión de APREN
estrategias para aprender y
aprendizaje y DI- gestiones
autonomía ZAJES sus aprendizajes.
Que reconozcan estrategias y hábitos
APREN
Procrastinación de estudio que les permita lograr
DI- mejores aprendizajes.
ZAJES
Que reflexionen sobre el uso de la
televisión en su vida diaria y se
Metodología de APREN
motiven a administrar mejor su
estudio DI- tiempo, desarrollando actividades
ZAJES alternativas.
Que identifiquen las consecuencias
negativas que puede tener en su
Orientación APREN salud y en su rendimiento escolar el
vocacional DI- uso excesivo de los juegos
ZAJES electrónicos, y se sientan motivados
a darles un uso
adecuado.
Que las redes sociales sean
APREN
Gestión del utilizadas para comunicar
DIZAJE aprendizajes a los amigos y
conocimiento
S familiares.
Que el celular de los familiares sea
El celular
APREN una herramienta para buscar
como
DIZAJE información y mejorar los
herramienta aprendizajes y grabar
S
de experiencias a través de videos.
aprendizaje

CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABL RECURSOS
I- II- III IV
E
B B -B -B
-Diagnóstico a nivel de
Reunión con el Director para el aula.
-Plan de Proyecto de -
intercambio de apreciaciones
tutoriales y normas de Tutoría. Docente de
Tutoría de aula
-Guías de Tutoría.
x
aula
-Normas Tutoriales.

Reunión para intercambiar

Educación Adventista, más que enseñanza 9 | Página

experiencias y estrategias de -Diagnóstico a nivel
desarrollo de sesiones de tutoría
Docente de aula.
-Docentes de aula. x x x x
relacionado a lo -Plan de Tutoría de aula
de otros
Planificado en cada bimestre. -Guías de Tutoría.
grados.
- PPT-Laptop

Reunión con director para Docente de aula.

solicitar aprobación del Plan de -Plan de -Tutoría de aula X
tutorial a
nivel de aula.

Educación Adventista, más que enseñanza 10 | Página

CON LOS ESTUDIANTES
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSA RECURSOS
I- II-B III IV
BLE
B -B -B
Acompañar en
Orientación el proceso de
Docente de Fichas de X X X X
Grupal desarrollo de observación
los estudiantes, aula
a fin de
contribuir a su
formación
integral.
Planificar y
desarrollar Sesiones de
Docente de X X X X
Sesiones de tutoría
aula
Tutoría. (Una -Guías de tutoría.
hora a la
semana)
Realizar
Orientación y
acompañamient
Docente de Plan de -Tutoría X X X X
de aula
o flexible, aula
respecto a las
necesidades de
las y los
estudiantes.
Considerar otros
espacios para
Plan de -Tutoría
orientar, como Docente de
de aula
X X X X
la hora de aula
ingreso, de
salida, de
recreo, de
formación,
durante
el desarrollo de
las áreas.
Realizar las Docente de Plan de tutoría X X X X
actividades aula
correspondiente
s a la dimensión
espiritual
Orientación al Ficha de
Individual estudiante en observación
aspectos de
Docente de individual. x x x x
índole personal,
aula Normas
de
para reforzar
conviven
su autoestima
y seguridad cia.
personal.
Monitoreo y Registro
acompañamient Docente de de
evaluaci
x x x x
o a estudiantes aula
que presentan ón.

Educación Adventista, más que enseñanza 11 | Página

 bajo rendimiento
académico

CON LOS PADRES

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABL RECURSOS
I- II- III IV
E
B B -B -B
Reuniones -Cuaderno de acta.
Or. de aula Docente de aula -Cuadernos
Planificada para de X X X X
incidencias
orientació
de
n. Una estudiantes
reunión .
ordinaria -Cuaderno de
al mes. campo.
Escuela para -Docente de aula . Cuaderno de acta.
padres. -Profesionales -Cuaderno de
campo.
X X
invitados.
-Proyector-PPT
Or.
Entrevistas (10: Docente de aula Cuaderno de campo.
Espontánea
45 - 11:10)

Conversaciones Docente de aula Cuaderno de campo.

libres

Visitas Docente de aula Cuaderno de campo.

docimiciliarias

Educación Adventista, más que enseñanza 12 | Página

 VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
LOGR
ACTIVIDADES DE TUTORÍA OS DIFICULTADES MEDIDAS
ADOPTADAS
(Cualitativ
o/
Cuantitativ
o)

Tutoría grupal

Tutoría
Individual

Orientación a las familias

Educación Adventista, más que enseñanza 13 | Página

 Participación de
docentes y otros
profesionales.

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 LECCIONE
S
APRENDID
AS

IX.. RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia,

laptop, videos, etc.

DIRECTOR
DOCENTE - GRADO