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Monografía Producto

Este documento discute varios dilemas y paradojas que surgen durante la escolarización de estudiantes con necesidades educativas especiales. Menciona que no es necesario determinar la cantidad exacta de estudiantes con necesidades especiales para solicitar más recursos, y que los centros pueden solicitar nuevos apoyos siempre que demuestren claramente la necesidad. También señala la tensión entre el cuidado de los estudiantes y las normas cuando un estudiante muestra un comportamiento disruptivo ocasional sin intención de daño. Finalmente, resalta el dilema

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Luz Gabriela Pérez Cabrera
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Este documento discute varios dilemas y paradojas que surgen durante la escolarización de estudiantes con necesidades educativas especiales. Menciona que no es necesario determinar la cantidad exacta de estudiantes con necesidades especiales para solicitar más recursos, y que los centros pueden solicitar nuevos apoyos siempre que demuestren claramente la necesidad. También señala la tensión entre el cuidado de los estudiantes y las normas cuando un estudiante muestra un comportamiento disruptivo ocasional sin intención de daño. Finalmente, resalta el dilema

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Escuela Normal Oficial de León

Licenciatura en inclusión educativa

Monografía: Paradojas, contradicciones y dilemas durante el viaje.

La escolarización de los alumnos considerados con necesidades educativas


especiales que les corresponde la proporción natural de estos con relación a la
población total de los alumnos no se necesita determinar cuántos alumnos
considerados con necesidades educativas especiales hay en el centro para pedir
más recursos dado que estos ya estarán esperando en el centro cuando
aparezcan lo cual a su vez minimizar a los procesos de evaluación diagnóstica
entonces los centros tienen la posibilidad de solicitar nuevos apoyos a las
autoridades educativas siempre y cuando demuestran claramente con lo que
tienen junto con el resto de las medidas para la inclusión qué el centro debe de
tomar..

Algunas de esas conductas disruptivas llegan en el caso por parte de algún


alumno sean reiteradas e instintivamente en el bienestar de sus compañeros estas
situaciones nos enfrentan a otro dilema vinculado en el enfrentamiento entre el
cuidado y las normas establecidas donde todos los centros existe la norma de que
está prohibido pegar y como tal proporciona una guía de comportamiento que
ayuda a la convivencia de paz, pero algunos alumnos pueden pegar
ocasionalmente al compañero sin clara intención de hacer daño como en
consecuencia de un déficit de su capacidad de autocontrol esta situación es
resaltan la tensión vinculada al decidir entre el largo y el corto plazo en las
consecuencias que se tienen de la ética del cuidado.

La provisión de servicios y apoyos adicionales disponibles en beneficio de algunos


alumnos más vulnerables en particular resulta ser un dilema donde los autores
plantean este dilema como disyuntiva entre eficiencia y equidad. Es dilemática la
tensión entre la obligación de que el derecho a la educación inclusiva no tenga
restricciones y que por lo tanto debe aplicarse una escolarización para todos los
estudiantes y que también o en los centros siguen escolarizando la educación
especial y que resulta extremadamente difícil hacerlo en la mayoría de los centros
de educación primaria y secundaria, ya que no se tienen esta cultura las prácticas
o las políticas adecuadas para hacerlo con calidad educativa a los alumnos que
tienen este derecho por lo que la inclusión total representaría un escenario muy
disfuncional para dar satisfacción de sus necesidades educativas especiales.

Esta naturaleza dilemática de la educación inclusiva vuelve a poner en el centro


del análisis la necesidad de que existen culturas y condiciones escolares para
abordar los dilemas de las diferencias en la educación escolar hace falta construir
un pensamiento grupal que se enfoque hacia la búsqueda del mejor
comportamiento posible lo cual exija un manejo de las posiciones los dilemas y los
roles que existen en la interacción grupal.

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