INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTA

CECAT “MARCIAL ACHARAN”

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTUDIANTE:

GRADO Y SECCIÓN:

FECHA DE PRESENTACIÓN:

Dios, Patria, Estudio y Trabajo

TRUJILLO – PERÚ
2023
Enviar Carpeta al siguiente correo:
ie.cecat.marcial.acharan@gmail.com
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Consultas al celular: 995858643
Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 PRESENTACIÓN:

Estimado Estudiante:
La presente carpeta de recuperación tiene por propósito brindarte mayor tiempo y
oportunidades para desarrollar tus aprendizajes que te permitan lograr los niveles esperados
para el grado cursado en el 2022, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en
el 2023 y, con ello, evitar la interrupción de tu proceso de aprendizaje.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE COMIENZA EN UN

SUELO SALUDABLE
SITUACIÓN:
Actualmente leemos mucho de alimentación saludable, de diferentes tipos de dietas, recetas, pero poco
reflexionamos sobre la importancia del origen de nuestros alimentos para garantizar que nuestra alimentación sea
realmente saludable. Al pensar en salud, en nutrición, es fundamental pensar en cómo fueron producidos nuestros
alimentos, cómo es el suelo en el que crecieron, cuánta agua se necesitó para producirlos, si se utilizaron sustancias
que se sabe son veneno para nuestro planeta y por lo tanto para nosotros. En este artículo te invito a hacer esta
reflexión, a pensar y tomar acciones para garantizar que nuestra alimentación sea saludable.
Si queremos tener una alimentación saludable, es necesario pensar en cómo se producen nuestros alimentos.
¿Será posible tener una alimentación saludable con un sistema de producción de alimentos que envenena a quien
siembra, al suelo, al agua, al aire y a quien consume lo que se produce?
Para tener gente sana, es necesario tener alimentos sanos, producidos en suelos sanos. Sin esta sinergia, será
imposible lograr sociedades saludables.

Antes de empezar:
 Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
 Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

ACTIVIDAD 1
INDAGAMOS SOBRE LOS ALIMENTOS QUE CONTIENEN MAYOR CANTIDAD
DE ALMIDÓN, FUENTE DE ENERGÍA

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES  Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso de resultados de su indagación.
Elabora un PANEL con imágenes (fotos) que muestren el procedimiento que has seguido para averiguar
PRODUCTO la cantidad de almidón de los alimentos. Puedes compartirlo con los miembros de tu familia y
comunidad.
Indagar sobre qué alimentos contiene mayor cantidad de vitamina C, almidón y aminoácidos para poder incluirlos
PROPÓSITO en nuestra alimentación diaria, de acuerdo con los recursos de la comunidad y nuestro estilo de vida.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
Leamos la siguiente situación:

Miguel, estudiante de VII ciclo de la I.E. CECAT Marcial Acharán, sabe que en este tiempo en que
estamos enfrentando una pandemia, el concepto de fortalecer el sistema inmunológico para
protegernos del Sars-Cov-2 y otros agentes infecciosos, ha tomado protagonismo. Se habla de
consumir vitaminas, de comer muchas frutas y verduras, ingerir suplementos minerales y realizar
ejercicio físico.
El almidón es el hidrato de carbono que constituye la principal reserva de energía de la
mayoría de los vegetales. Pero también es la gasolina de nuestro cuerpo. El almidón es
el único polisacárido de origen vegetal asimilable por el cuerpo humano, lo que explica
que sea tan utilizado en la cocina, ya que estamos ante una de las fuentes de energía
para nuestro día a día. Así, alimentos como los cereales, el arroz o las papas se
encuentran en la base de la pirámide nutricional. También se encuentran en legumbres,
leche y derivados o en hortalizas como el pepino y la zanahoria. La cuestión es que
también lo encontramos en la mayoría de alimentos procesados (salsas, preparados de
sobre, pan, pizza, etc.)
Al ser una fuente de energía de rápida disponibilidad, el consumo elevado de almidón
favorece a una serie de factores negativos para nuestra salud, como: la ganancia de peso, llegando a predisponer a la
obesidad, aumento de la glucosa en la sangre (hiperglucemia), que puede causar resistencia a la insulina y diabetes
mellitus, entre otros.

Conversa con tu familia y responde:

• ¿Cómo elegiremos los mejores alimentos para fortalecer nuestro sistema inmunológico?
• ¿Cómo reconoceremos los almidones en los alimentos que consumimos a diario?

PROBLEMATIZAMOS SITUACIONES
EL DATO CURIOSO
En esta etapa, seguirás un procedimiento sencillo, pero de mucha La cantidad de almidón que debe consumir
es aprox. 60% de su dieta diaria.
precisión para que puedas determinar qué proporciones de almidón, En promedio, las mujeres deben
contienen los alimentos naturales que consumes. consumir entre 100 – 120 gr,
los hombres 150 gr y los niños 80 gr.

Observamos: Recolectamos una muestra de cada uno de estos alimentos de nuestra lista que contienen almidón y
anotamos sus características organolépticas en el siguiente cuadro:

Características organolépticas de las muestras recolectadas

Características Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Muestra 4

Color
Olor
Forma
Tamaño
Sabor
Textura

¿CUÁL DE LOS ALIMENTOS QUE HEMOS SELECCIONADO TIENE MAYOR CANTIDAD DE ALMIDÓN?
(Escoge 4 alimentos naturales que consideres, contengan almidón para realizar la indagación)

Planteamos la pregunta de Indagación:

Pregunta de indagación:

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 Variable independiente (causa) Variable dependiente (efecto) Variable interviniente

*Recuerda que puede haber algunas condiciones o aspectos que constituyen las variables intervinientes y que debemos controlar para que no se alteren los
resultados de la indagación. Señala cuáles son y la forma de controlarlos.

Hipótesis:
 Contrastamos la información que hemos revisado previamente sobre el almidón y luego planteamos la hipótesis
o posible respuesta a la pregunta de indagación.
Hipótesis:

Objetivos de la indagación:
 Planteamos los objetivos con base en lo que nos proponemos con la indagación.

N° Objetivos
1
2
3

DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA INDAGAR

 En esta etapa. Es importante detallar cada procedimiento para probar nuestra hipótesis.
 Conversamos con nuestros padres, abuelos o familiares acerca de algunos saberes tradicionales sobre el almidón,
sus beneficios nutricionales y las técnicas para extraerlo.

UNA DE LAS TÉCNICAS PARA OBTENER ALMIDÓN ES LA SIGUIENTE:

1. Lavamos el alimento y lo pelamos.

2. Rallamos el alimento en un recipiente pequeño y agregamos agua.
3. Filtramos la mezcla con ayuda de un colador o una tela tupida de algodón.
4. El líquido filtrado debe recogerse en un envase y esperar durante tres horas para
separar la parte sólida de la líquida.
5. Después de las tres horas, observamos que en la parte inferior del recipiente existe
un sólido blanco que es el almidón y procederemos a separar el líquido del almidón.
6. Medimos el almidón obtenido utilizando una tapa de gaseosa o un vasito medidor.
7. Si deseamos guardar el almidón, lo dejamos secar por 6 horas.

Proponemos un procedimiento para poner a pruebas la hipótesis. Luego, escribimos el procedimiento en forma
detallada en la siguiente tabla:

Diseñamos estrategias para hacer indagación

Tabla para Medidas de
Muestras Materiales Instrumentos
recoger datos seguridad
¿Qué materiales e insumos Si uso un instrumento de
¿Cuáles serán las ¿Cómo serán las
necesitaré? (Materiales que medición ¿Cuál sería? ¿Cuál ¿Qué medidas de
muestras de alimento tablas en las que
encuentre en casa: cuchara, es su unidad? ¿Cuántas seguridad personal y del
que usaré? registraré y
chapitas, para medir la mediciones haré para lugar de trabajo debo
¿De qué dimensiones organizaré los
cantidad de almidón obtenido disminuir el error en la considerar?
serán? datos que obtengo?
en cada muestra) obtención de los datos?

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
Procedimientos:
Recordamos anotar los datos y errores que se presenten cuando llevemos a cabo el procedimiento. Consideramos que
los errores dependen de la manera cómo elegimos medir la cantidad de almidón que se genera producto de la
extracción.
• ¿Cómo determinamos el tamaño de las muestras a usar en la indagación?
• ¿Cómo haremos la extracción del almidón?
• ¿Cuántas veces repetiremos las medidas para disminuir el error?
• ¿Cuánto tiempo dejaremos reposar lo filtrado?
• ¿Qué datos cuantitativos y cualitativos esperamos obtener y con qué variable de indagación estarán relacionadas?

GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS E INFORMACIÓN

• Dibujamos la tabla prevista en relación con los datos obtenidos, para ello construimos una gráfica que represente
el volumen obtenido de almidón en mL y relacionamos con el aspecto que hayamos considerado como variable
independiente.

Almidón obtenido en las muestras estudiadas

1 2 3 4
Papa Papa
Muestra Yuca Camote
Blanca Amarilla

Cantidad

ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN

• En esta etapa, analizaremos en la gráfica la relación que se establece entre las dos variables, considerando los
datos obtenidos.
• Comparamos los resultados con la hipótesis para aceptarla o rechazarla. Empleamos la siguiente tabla:
Analizamos datos e información
Hipótesis planteada Resultados

Conclusiones

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 EVALUAMOS Y COMUNICAMOS EL PROCESO Y RESULTADOS DE LA INDAGACIÓN
En esta última etapa, comparamos y evaluamos los resultados obtenidos experimentalmente y los datos científicos
sobre la cantidad de almidón que contienen cada muestra.

PARA TERMINAR:
 ¿Qué relación hay entre la cantidad de almidón y el tipo de alimento?
 ¿De qué manera la información obtenida nos ha permitido responder las preguntas planteadas y resolver todas
nuestras dudas?
 ¿De qué manera hemos logrado el objetivo que nos formulamos al inicio de la indagación?
 ¿Qué reajustes realizarías durante el proceso?
 ¿Cómo estas conclusiones nos ayudan a explicar que el almidón es fuente de energía y en qué alimentos podemos
encontrarlos?

RETO DE ACTIVIDAD 1

Elabora un Organizador Visual con imágenes (fotos) que muestren el procedimiento que
has seguido para averiguar la cantidad de almidón de los alimentos. Puedes compartirlo
con los miembros de tu familia y comunidad.

ME AUTOEVALÚO

En Logro Logro
En inicio
Criterios de evaluación proceso esperado destacado
(C)
(B) (A) (AD)
Planteé una pregunta de indagación, que incluye variables dependiente e independiente, y una hipótesis acerca de
los alimentos de consumo diario que contienen mayor cantidad de almidón.
Propuse y expliqué los procedimientos para poner a prueba mi hipótesis, incluí un grupo control, seleccioné y usé
materiales considerando las medidas de seguridad.
Obtuve datos al realizar mis procedimientos y los organicé en una tabla u otro organizador, y efectué los cálculos
necesarios.
Comparé los datos y establecí relaciones de causalidad, similitud, diferencia u otras. También los comparé con mi
hipótesis y la información científica; mencionando si la hipótesis era válida o no, y elaboré mis conclusiones
Sustenté, a partir de los datos e información científica, si mis conclusiones dieron respuesta a la pregunta de indagación
y si los procedimientos me ayudaron a validar mi hipótesis. Comuniqué mis resultados a mis familiares y miembros de
mi comunidad.

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ACTIVIDAD 2
EXPLICAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS DE LAS PLANTAS EN
LA DESCONTAMINACIÓN DEL SUELO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
COMPETENCIA
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Elabora un ÁLBUM explicativo de cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de los
PRODUCTO
suelos y, de esta manera, a la conservación de nuestro patrimonio natural.
Explicar cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de los suelos, y, de esta manera, a la
PROPÓSITO conservación de nuestro patrimonio natural.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 LAS PLANTAS Y LOS METALES PESADOS
Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque
son seres que no se pueden mover, y no las vemos expresarse
ni comunicarse con otros seres. No obstante, existen plantas
asombrosas que viven en ambientes extremos de los que no
pueden huir; un ejemplo de ello son las plantas que acumulan
los metales pesados que estamos estudiando.
Para lograrlo, estas plantas han desarrollado dos estrategias:
excluir los metales o acumularlos en sus tejidos aéreos. La
mayor parte de las especies que toleran la presencia de
metales impiden su entrada por la raíz y su transporte a los
tejidos fotosintéticos. ¿Cómo logran esto? Es necesario, en
este punto, hablar de la estructura de la raíz y las
características de sus células. Observa con atención el
esquema de la raíz.
Las raíces de las plantas están formadas por capas. Esquema de la raíz de una planta monocotiledónea, como el maíz, en el que se muestra la
Veamos cada una de ellas, empezando por la capa más externa. función de la banda de Caspari en el ingreso de materiales a la planta (elaboración propia).
La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos radiculares.
La epidermis transporta activamente minerales que la planta necesita, desde el suelo hacia las células epidérmicas. La
elevada concentración de minerales disueltos (solutos) atrae agua hacia las células por ósmosis. Se define como
ósmosis a la difusión de moléculas de agua a través de una membrana semipermeable, desde la solución más diluida
a la más concentrada.
A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa debido a la porosidad de las paredes celulares
de las células vegetales.
Por debajo de la corteza está la endodermis que rodea al cilindro vascular. La pared celular de cada célula endodérmica
contiene una banda de material seroso e impermeable llamada banda de Caspari, que obliga pasar al agua, por
ósmosis, a través de la membrana celular y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza.
Por consiguiente, las células de la endodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular, excluyendo aquellas
que pudieran resultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que emplean las plantas exclusoras para impedir
el ingreso de metales pesados al cilindro vascular y, por tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos aéreos.
Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el agua y los minerales que la
endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales al interior del cilindro vascular, formado por el
floema y el xilema. En este punto, la banda de Caspari tiene un papel fundamental, pues evita que los minerales
necesarios escapen de la planta.
En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que la tolerancia a los metales se basa en múltiples mecanismos, como
la unión a la pared celular, el transporte activo de iones hacia la vacuola y la formación de complejos con ácidos
orgánicos o péptidos. Uno de los mecanismos más importantes para la desintoxicación de metales en plantas parece
ser la quelación de metales por proteínas de bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los ligandos peptídicos,
las fitoquelatinas. La quelación es el proceso por el cual un compuesto químico se une con firmeza a los iones
metálicos.

Responde:
 ¿Por qué las plantas han desarrollado mecanismos de acumulación de metales?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de la raíz? Explica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se almacenan los metales pesados?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Las raíces de las plantas juegan un papel importante en la absorción de

elementos y constituyen una primera estrategia de defensa frente a los
contaminantes del suelo.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
Identificamos nuestros saberes
Hola, soy Carlos y vivo en la sierra. Al diseñar mi solución tecnológica me enteré de que existen varias
plantas fitorremediadoras. Mi maestra me ha dicho que pueden prosperar en ambientes agrestes y
terrenos de baja calidad o contaminados. Yo me pregunto por qué y qué tienen estas plantas para
tolerar ambientes adversos como los suelos contaminados.

Respondemos:
¿Qué características especiales poseen las plantas que puedan representar una ventaja en
estos ambientes deteriorados?

Analiza
Es mucho lo que sabemos acerca de las plantas hiperacumuladoras gracias a los avances científicos. Ellos han hecho
posible la aplicación de estas plantas en procesos de descontaminación del suelo. Pese a ello, aún faltan muchos
estudios para comprender los complejos procesos del funcionamiento de las plantas.
¿De qué manera crees que estos conocimientos puedan seguir ayudando en la descontaminación de suelos u otros
procesos? Escribe tu respuesta en tu cuaderno.

RETO DE ACTIVIDAD 2

Elaborar un Plantilla de Organizador Gráfico de cómo las plantas pueden contribuir a la

descontaminación de los suelos y, de esta manera, a la conservación de nuestro patrimonio
natural.

ME AUTOEVALÚO
Logro Logro
En inicio En proceso
Criterios de evaluación esperado destacado
(C) (B)
(A) (AD)
Describí el problema y sus causas, propuse una alternativa de solución tecnológica
en base de los conocimientos científicos o prácticas locales dando a conocer sus
requerimientos, recursos disponibles, los beneficios directos e indirectos.
Representé la solución tecnológica en un dibujo, describí las etapas para su
construcción e incluí los instrumentos seleccionados, así como las herramientas y
materiales teniendo en cuenta su impacto ambiental y las medidas de seguridad.
Propuse hacer pruebas considerando su eficiencia y confiablidad.
Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento de la solución tecnológica,
detecté errores y realicé ajuste durante su construcción.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 ACTIVIDAD 3
DISEÑAMOS E IMPLEMENTAMOS UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA LA
DESCONTAMINACIÓN DEL SUELO
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
COMPETENCIA
ENTORNO.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
CAPACIDADES
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Elabora un VIDEO de corta duración (5 minutos máximo), que incluya una explicación científica sobre el
PRODUCTO proceso de elaboración de tu solución científica y tu opinión sobre los resultados.

Determinar de qué manera podemos utilizar las plantas para descontaminar los suelos y así contribuir con la
PROPÓSITO conservación de nuestro patrimonio natural.

Leamos la siguiente situación:

María vive en una comunidad de la Selva. Hace unos meses el municipio ordenó reubicar
un paradero de mototaxistas que venía funcionando hace varios años en un área comunal.
María observó con preocupación el estado en que lo habían dejado. Tenía restos de
combustible y aceite por todas partes. Entonces, decidió movilizar a la vecindad para
montar en ese terreno un biohuerto. Todos trabajaron arduamente para preparar el
terreno, empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo de unos meses, María observó que los vegetales no
crecían con el mismo vigor que los vegetales de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más en
crecer y producían frutos más pequeños y de menor calidad.

Reflexionamos:
 ¿Qué estará afectando al biohuerto comunitario?, ¿cuál es el problema que has identificado en el suelo de la
comunidad de María?
 ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la comunidad de María?

Si estás pensando en el uso de plantas como alternativa de solución para descontaminar el suelo, ten en cuenta las
siguientes preguntas para que determines las características o requerimientos de tu solución tecnológica:
• ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?
• ¿Qué características debe tener esa planta?
• ¿Tu familia conoce alguna planta que tenga esa capacidad de descontaminar el suelo?
• ¿Qué ventaja tiene esta planta sobre otras?
• ¿Qué planta de tu entorno podrías utilizar?

Diseñamos la alternativa de solución tecnológica

Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución tecnológica.

Uso de plantas de maíz para remediar el suelo contaminado.

Comparamos un cultivo de plantas de leguminosas (frejol, arveja o lenteja)
que crece en un suelo contaminado acompañado de plantas de maíz
(planta remediadora), y otro cultivo de leguminosas en un suelo
contaminado sin plantas de maíz.

Para la elaboración de tu modelo de solución tecnológica, ten en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué cultivo podrías emplear?, ¿cómo debe ser su crecimiento?, ¿cómo obtendrías el suelo contaminado?, ¿cuál
será el tamaño de tu maceta?, ¿cuántas plantas fitorremediadoras colocarás en ella?, ¿qué distancia debe haber
entre planta y planta?

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo remediar los suelos, toma nota de sus prácticas y elige qué tomar en
cuenta a la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución tecnológica.

Probablemente, tú y tu familia, han identificado alguna zona de tu localidad con contaminación del suelo,
podrías colectar suelo de ese lugar. Otra opción es preparar el suelo añadiéndole algún contaminante. Un
elemento en exceso puede convertirse en un contaminante. Podrías añadir limaduras de hierro para
incrementar la concentración de este elemento en el suelo.

A partir de las respuestas, describe la secuencia de los pasos que vas a realizar para obtener la solución tecnológica.
Tomemos en cuenta:
• Materiales y herramientas a utilizar (considera los que están a tu alcance).
• Considerar las medidas de seguridad.
• Cronograma.
• Maneras de probar tu modelo de la solución tecnológica.

Herramientas que
Materiales Costo S/. Costo S/.
necesitamos

Ahora propongamos un cronograma. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:

Acciones Semana 1 Semana 2 Semana 3

Germinación de las semillas en la cono-maceta.
Adquisición de implementos necesarios: macetas, suelo y otros.
Preparación de los maceteros.
Trasplante de las semillas germinadas a los maceteros que
corresponda.
Riego periódico de los maceteros y cuidado de las plantas
Observación del crecimiento de las plantas
Otro:
Otro:

Implementamos la alternativa de solución tecnológica

Para comenzar a implementar tu solución tecnológica es importante tener a la mano:
• El cronograma de acciones de tu alternativa de solución tecnológica.
• El diseño de tu modelo de solución tecnológica: los pasos a seguir, el dibujo que la representa.
• Los materiales que hayas previsto.
• Tu cuaderno o tableta para hacer anotaciones.

Acá proponemos un ejemplo para implementar tu solución tecnológica:

Comienza por preparar dos macetas con el suelo contaminado que hayas escogido. Ambas macetas deben tener
igual nivel de contaminante. En la actividad de matemática pusiste a germinar varias semillas (maíz y una leguminosa
como frejol, arveja o lenteja), ahora es momento de trasplantarlas.
 Coloca plántulas de maíz y de legumbres en una maceta.
 En la segunda maceta, coloca solo plántulas de legumbres.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo
 RETO DE ACTIVIDAD 3

Elabora un Podcast de corta duración (3 minutos máximo), que incluya una explicación
científica sobre el proceso de elaboración de tu solución científica y tu opinión sobre los
resultados.

ME AUTOEVALÚO
Logro Logro
En inicio En proceso
Criterios de evaluación esperado destacado
(C) (B)
(A) (AD)
Expliqué con conceptos científicos el funcionamiento de la célula de las plantas en
el proceso de descontaminación del suelo.
Planteé mi posición basada en argumentos científicos sobre las actividades humanas
que alteran la composición del suelo.

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Docente: Mg. Luis Humberto Noriega Castillo