Universidad Abierta Para Adultos.

Nathanael Alexander Figuereo De Jesús

100025939

Criminología

Wilfrido R. Ulloa Santos

República dominicana, Santo Domingo De Guzmán

Introducción.

En los siguientes acápites se profundizará en el estudio de las teorías de la criminología que

explican su génesis, así como en el concepto de criminalidad desde una explicación
biológica, psicológica. Dentro del plan de estudio de este trabajo se pretende que el lector
vaya adquiriendo unos conocimientos básicos en la disciplina propiamente de Criminología
esto para que pueda utilizarlo en su vida profesional y cotidiana.

1. Realiza un informe sobre los postulados de la Escuela Clásica y la doctrina del

indeterminismo comparando éstos con lo estipulado por los precursores de la
Escuela Antropológica italiana.
 La escuela clásica y la doctrina del indeterminismo.

El indeterminismo es la creencia filosófica contradictoria al determinismo, es decir, que

sostiene que los acontecimientos no corresponden con el determinismo (y por lo tanto no
tienen ninguna causa). Hay generalmente tres tipos de indeterministas: una versión sostiene
que son algunos acontecimientos no causados, otros sostienen que un ente no-determinista
es el que causa acontecimientos, y un tercer punto de vista sostiene que un agente-causa
provoca el suceso. La defensa de la libertad suele conllevar una defensa del
indeterminismo, en el sentido de que nuestras acciones y decisiones no están determinadas,
sino condicionadas.

Escuela Antropológica Italiana.

Se ha designado con el nombre de Escuela. Antropológica, a un conjunto de teorías

criminológicas, que sostienen que las causas productoras del delito se hallan en la
disposición biológica del individuo. También son llamadas causas endógenas, porque las
mismas tienen su origen en la constitución biológica del cuerpo humano. Dicha escuela,
llamada escuela científica, está fundamentada en el resultado de las concepciones
criminológicas de César Lombroso, quien las gestó mediante observaciones e
investigaciones hechas en las prisiones y hospitales, trabajando directamente con presos y
soldados delincuentes. Pero, es necesario señalar que durante algunos años inmediatamente
antes al surgimiento de las concepciones lombrosianas, hubo algunos hombres de ciencia
que también se ocuparon de hacer investigaciones sobre las causas antropológicas de la
criminalidad. Leoncio Ramos señala que durante los años de 1830 a 1870 la Criminología
tomó un curso de marcada importancia; y que el avance criminológico coincidió con Las
inquietudes de grandes genios de otras ciencias, quienes pueden ser considerados como
precursores de la escuela antropológica.

2. Elabora un mapa mental contentivo de: Los precursores de la Escuela

Antropológica y sus hipótesis sobre las causas antropológicas de la criminalidad y
Los postulados de las principales teorías criminológicas.

Este investigador se inclinó

por una nueva tendencia, la
cual fue bautizada como la
Ellos estimaron que
"hipótesis de la
 Esquirol, Pinel y otros:
P. Lucas.

Precursores de
la escuela
antropológica Sobre dicha hipótesis P. Lucas
Relacionaban la delincuencia sostuvo en el año 1847 que "la
con la demencia, inclinación que tiene el individuo
concibiendo así la llamada hacia el delito, es
"hipótesis patológica". fundamentalmente congénita y
A. B. Morel. hereditaria", y además expresa que
"las circunstancias desempeñan un
papel puramente ocasional, aunque
no carecen de importancia".

Este importante autor también se

ocupó de hacer investigaciones
criminológicas sobre las causas
del delito; y como resultado de Intelectuales y Morales de la
éstas, en 1857 publicó una obra Especie Humana", en la que se
titulada "Tratado sobre las refiere a las causas que producen
Degeneraciones Física. esa gama de anomalías o
enfermedades.

Escuela antropológica.

Si los delincuentes son una especie de los que no deben ser castigados sino tratados como
locos deben estar segregados de la sociedad. CESAR LOMBROSO dedico tiempo y
estudio a los diferentes entre salvajes y a los hombres civilizados y establecieron un
paralelismo se apoyó en otros métodos como técnica de fotografías compuestas o
galoneadas. Sir Francis Galton fue el creador del Primer Sistema Dactolistoscopico.
Precursores de la escuela antropológica: El atildado investigador dominicano observa en su
obra, que durante el lapso de 1830 a 1870, surgen dos directrices concordantes en el fondo,
las cuales explican por separado, la conducta delincuente. Una de ellas es la que es
sustentada por los frenólogos, encabezados por Call, autor de la Hipótesis Psicológica, la
cual considera al cerebro como una agregación de órganos, correspondiendo a cada uno de
éstos diferente facultad intelectual, instinto y afecto, o facultades de mayor energía, según
el mayor o menor desarrollo de la parte del cerebro que le correspondiese.

Escuela positivista.

A la escuela italiana positivista, llamada así porque se inspira en el positivismo de Augusto

Comte, le cabe el honor de ser la fundadora de la criminología. Sus principales miembros
son Cesar Lombroso, Enrico Ferri y Rafael Garofalo. La Escuela Positiva si tuvo una
existencia real, con un grupo de juristas que retaron a otros juristas del campo para poder
imponer sus ideas. Una clase de intelectuales que hacen de Lombroso un jefe y sus
conocimientos una doctrina. Ferri nos dice que “la escuela positiva consiste en lo siguiente;
estudiar al delito, primero en su génesis natural, y después en sus efectos jurídicos, para
adaptar jurídicamente a las varias causas que lo producen los diversos remedios, que por
consiguiente serán eficaces. Debido a los excesos de la Escuela Clásica, nace la Escuela
Positiva. Todo se debió al abuso de la dogmática, al olvido del hombre delincuente a sus
creencias de haber de haber agotado la problemática jurídico-penal. El principal medio de
difusión de esta escuela fue la revista "Archivi di psichiatria, scienze penali e antropología
criminale". La vida de esta escuela ha sido agitada y fecunda, llena de aciertos y de errores
también, así como ha tenido muchos que la apoyan también están los que la contradicen.
Dentro de los representantes de esta escuela, tenemos a Lombroso, Ferri y Garofolo, esto
no quiere decir que sean todos, sino que con ellos son con los cuales se marca el principio
de una corriente que llegaría con fuerza hasta nuestros días.

La escuela ecléctica.

Esta escuela tiene su fundamento teórico basado en el mismo que el de la Escuela Clásica,
que es el contrato social. Esta escuela no es una escuela en sí, sino la reunión de varias
escuelas reunida en esta corriente. La diferencia entre la escuela Clásica y Positiva está en
que estas tenían una serie de normas que, si no estabas de acuerdo con una, rompías todas
las demás. Era un esquema casi perfecto y el objetivo de la escuela Ecléctica era la de
romper con esas reglas o esquemas monolíticos y crear algo diferente. El presupuesto
operante de esta es la igualdad material y como en la Escuela clásica, radica su
responsabilidad en lo individual, pero le agrega el concepto de situación, referente al medio
físico y social. Como consecuencia de la introducción del concepto situación en la
responsabilidad individual, la escuela ecléctica logra la atención punitiva por razones
subjetivas, y conserva, dicha disminución por razones objetivas.

Escuela social.

Está apoyada por el filósofo Durkheim, esta escuela no tiene su fundamento en el contrato
sino en la dialéctica. Esta escuela tiene antecedentes en la Lyon, en especial en Lacassagne,
en la cartográfica y en la de interpsicológica con Tarde. Son famosas las sentencias
lapidarias de Lacassagne: "Las sociedades tienen los criminales que se merecen y el medio
social es el caldo del cultivo de la criminalidad mientras que el microbio es el criminal".
Para la escuela social, el presupuesto operante es el de la desigualdad material y la división
del trabajo, y no el de la igualdad del contrato. La responsabilidad penal es individual, pero
requiere una depuración de las fuerzas sociales. Su sistema jurídico busca ante todo una
justicia social y tiene un criterio político que busca la comprensión y mejoras sociales.

Escuela ecológica.

Su fundamento teórico es el que la formación de la sociedad es orgánica y no contractual.

El presupuesto operandi está basado en la desigualdad material y muy grande división del
trabajo. Su responsabilidad deja de ser individual y se convierte en social y grupal. El
hallazgo del equilibrio biótico-social es la finalidad del sistema jurídico. El principal aporte
de esta Escuela Ecológica, con sede en Chicago y producto de las inmigraciones
incontroladas de europeos, es la interpretación de la delincuencia de la mafia.
3. Realiza un ensayo de 3 páginas sobre las consecuencias jurídico-penales de la teoría
de Lombroso y las críticas hechas a la misma por otros pensadores de la época.

Para la escuela Positivista, además del delito y las sanciones penales exciten otro elemento:
Protagonista; es decir la persona que comente el delito “Delincuente”, la persona que se le
va a imputar el delito. Fundadores Esta es cuela comienza con los estudios de Lombroso,
sobre el hombre delincuente, en su organismo, su carácter, sus signos distintivos, su estado
de ánimo dirigiéndose así a una antropología criminal, después continua con Ferri y
Garofalo, quienes se basaban en las estadísticas y estudiaban las causan de los delitos
siendo así sociología criminal.

Según Lombroso el niño es un salvaje que se civiliza por la educación ya que los actos del
niño serian criminales si el hombre lo cometiera, donde el hombre criminal reproduce la
tendencia del niño, los instintos animales, pre humano, basándose así en un hombre arcaico.
Después Lombroso crea una categoría especial de individuo con los criminales,
denominándolo el tipo criminal. Ferri completa la doctrina positivista penal utilizando el
método inductivo señalando que el hombre va al crimen por factores individuales, las
cuales son los caracteres Psicofísicos congénito; Físico, ambiente físico, sociales,
ambientes sociales. Estos factores concurren en cada hecho, pero puede prevalecer uno
sobre los demás.

La escuela positiva.

De la ejecutoria doctrinal de la escuela clásica puede hacerse hoy un balance objetivo, del
que resultan aportaciones positivas y datos negativos, méritos y deméritos. Estos últimos
son muy de tener en cuenta, ya que ellos justifican en gran parte la aparición y el progresivo
desarrollo de la escuela positiva.

1. Sus principales representantes.

La creación de la escuela positiva se debe a césar lumbroso. la desarrollan Rafael Garofalo

y enrique ferri. el pensamiento de estos tres autores conforma los postulados fundamentales
de la escuela.

 La aportación de césar Lombroso

Las aportaciones más. destacadas de césar Lombroso a la génesis de la escuela positiva son
la aplicación del método inductivo experimental al estudio de la delincuencia y su
concepción del criminal nato. aparte de ellas, la verdadera significación de Lombroso está
en la historia de la criminología, disciplina de la que puede considerarse fundador.
 La aportación de Rafael garófalo

Entre los discípulos que la creciente fama de c. Lombroso agrupa en torno a su cátedra,
figura Rafael Garofalo quien aporta a la escuela su profundo conocimiento del derecho, que
sirve para plasmar en fórmulas jurídicas, asequibles a teóricos y prácticos, las nuevas ideas.
este conocimiento jurídico faltaba, en el período de iniciación de la tendencia positiva, no
sólo a Lombroso sino también a ferri que, aunque más tarde realizara una grandiosa
elaboración jurídica, era entonces mero filósofo del derecho.

 La aportación de Enrique Ferri.

Otro de los discípulos de la cátedra de Lombroso es enrique ferri, llegado a ella en el

mismo año que Garofalo. ha sido, como dice grispigni, el sistematizado, animador,
defensor, divulgador y realizador de la escuela. la primera aportación que hace al
patrimonio ideológico del positivismo criminológico es su conocida tesis sobre la negación
del libre albedrío. la expone en su libro “la teoría de la imputabilidad y la negación del libre
albedrío”, enfrentándose así a los clásicos en uno de sus más firmes postulados. su
significación fue tanta que el propio f. carrara la refutó personalmente en una apostilla,
añadida a la recensión que de la obra hizo Lombroso en el archivo giuridico.

2. Sus postulados fundamentales.

Los fundamentales postulados de la Escuela Positiva, siguiendo el orden utilizado para

señalar los de la Clásica, son:

 El derecho. para la escuela positiva, el derecho es un producto social lo mismo que

otras manifestaciones de la vida humana asociada. esta concepción, adecuada al método
empleado, no permite dar al derecho un contenido distinto del que resulta de las fuentes
legislativas, y hace innecesaria la investigación de su origen primero.

 El derecho penal.

Es también un producto social, obra de los hombres. la ley penal tiene su origen en la
necesidad evidente de la vida asociada, y representa el poder soberano que el estado
ejercita, como derecho y deber impuesto por aquella necesidad. la razón de la justicia penal
es la defensa social, entendida como defensa del estado en su ordenamiento jurídico-
positivo, esto es: la defensa de las condiciones fundamentales para la vida de los
ciudadanos ordenados y constituidos en comunidad.

 El delito.

De lo que se acaba de apuntar, resulta que, para la escuela positiva, el delito es tanto un
fenómeno jurídico como un ente fáctico. Debe contemplarse en ambos aspectos, pues uno y
otro, si no se integran, resultan insuficientes.

 La sanción.

Tiene por fin asegurar la defensa social, y ha de cumplir una función preventiva. no debe
ser sólo proporcionada a la gravedad del delito, como propugnaban los clásicos, sino que ha
de adaptarse también, y, en primer término, a la peligrosidad del delincuente, empleando
incluso la segregación por tiempo indeterminado, esto es: hasta que el reo aparezca
readaptado a la vida libre. de la misma manera — añade ferri — que el enfermo entra en el
hospital, no por un tiempo fijado de antemano, lo que sería absurdo, sino hasta que se
readapte a la vida ordinaria.

 El método.

La escuela positiva aplica a la investigación de la criminalidad el método inductivo-

experimental. como ya hemos dicho, se emplea en nuestro campo primero por Lombroso y
después por ferri. lo que justifica su aplicación a la ciencia penal, según ferri, es la idea de
que todas las ciencias tienen una misma naturaleza y un idéntico objeto: el estudio de la
naturaleza y el descubrimiento de sus leyes, para beneficio de la humanidad.
Conclusión.

Después de concluido este trabajo puedo decir que el estudio del crimen conlleva y connota
toda una serie de aspectos que forman parte de la esencia del ser humano, como sus
pasiones, su manera de convivir, su forma de imaginar, lo que desea, qué valores le
mueven. Todo ello es válido para entender por qué un individuo o un grupo de ellos
cualesquiera pretenden aprovecharse de otro u otros, a través de un comportamiento que
trasgrede y rompe un compromiso tácito en el que la libertad de uno termina donde
empieza la de otro. A ese comportamiento disruptivo y ventajista se le ha etiquetado de
muchas maneras. Quizá la denominación más comúnmente mal aceptada sea la de delito,
entendida desde el marco jurídico, que limita el ámbito del crimen a un mero
comportamiento ilegal, cuya regulación se establece a través de leyes consensuadas entre
los representantes políticos del pueblo y que se encuentran recogidas en un código penal.

Bibliografía.

file:///C:/Users/PC/Downloads/ESCUELAS%20CRIMINOLOGICAS.%20(2).pdf

file:///C:/Users/PC/Downloads/Escuela%20Indeterminismoy%20Escuela
%20Antropol%C3%B3gica%20(6).pdf

file:///C:/Users/PC/Downloads/OTRODO_1%20(1).PDF