I. Identidad Nacional

1 DIRECTORIO
Delfina Gómez Álvarez

Secretaria de Educación Pública
Juan Pablo Arroyo Ortiz

Subsecretario de Educación Media Superior
Rafael Sánchez Andrade

Director General de
Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Luis Miguel Rodríguez Barquet

Director Académico e Innovación Educativa
Laura Leal Sorcia

Subdirectora de Innovación Académica
Oscar De la O Mijangos
Coordinador Administrativo del Centro de Actualización Permanente
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección Académica e Innovación Educativa Centro de Actualización
Permanente
2021
2
María Estela Leticia García Márquez Lourdes Foglio Valles 2021
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial de Servicios
Centro de Actualización Permanente (2021)
Todos los textos de otros autores incluidos en la presente antología han sido retomados exclusivamente con
fines didácticos y sin fines de lucro.
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Propósito general
ADOLESCENCIA MEDIA
Jóvenes IV –Mirando México
I. Identidad cultural
1.1 Identidad cultural
Técnica “El navío”
1.2 Los valores patrios
Técnica “Valores patrios”
Técnica Collage y exposición”
1.3 Identidad regional
Técnica “La maleta”
1.4 Aportaciones de México al mundo
Técnica “Acróstico de México”
II. Identidad social
2.1 Agentes de socialización
Técnica “Mi familia”
2.1.1 Familia
Técnica “Tianguis de valores”
2.1.2 Escuela
Técnica “Dramatización actitudes del docente”
2.1.3 Grupos sociales
Técnica “Intégrate al grupo”
2.1.4 Medios de comunicación
Técnica “Collage”
2.1.5 Compañeros y amigos
Técnica “Lo que mis compañeros y amigos conocen de mi”
2.1.6 Identidad y pertenencia
III. Identidad sexual
3.1 Conceptos de sexualidad
Técnica “El lenguaje popular”
3.1.1 Identidad sexual
Técnica “Ventajas y desventajas”
3.2 La familia
4
Técnica
“Historia personal”
3.3 La escuela Técnica “Rótulos”
3.4 Compañeros y amigos
Técnica “Debate”
3.5 Descubriendo el yo
Técnica “El árbol confundido”
FUENTES DE CONSULTA
5
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA) promovido por la Subsecretaría de
Educación Media Superior a través de la Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC), hoy se
transforma y se contextualiza desde las Líneas de Política Pública para la Educación Media Superior en el marco
de la Nueva Escuela Mexicana, con el objetivo de que las y los jóvenes de este nivel educativo cuenten con un
acompañamiento integral a través de una serie de acciones encaminadas a lograr un servicio de excelencia en
esta etapa clave de formación del ser humano.
El SiNaTA es una estrategia institucional de planeación, organización y operación para contribuir al desarrollo
de las competencias, apoyar a las y los alumnos en la resolución de problemas de tipo académico, coadyuvar en
la promoción de su autonomía y formación integral, así como contribuir a mejorar su rendimiento académico
mediante la adecuada orientación personalizada y de grupo. Esto permitirá que el estudiante desempeñe un
papel más activo en el proceso enseñanza-aprendizaje, promueva la creación y recreación del conocimiento y
desarrolle habilidades, destrezas y actitudes en el aspecto académico y tecnológico, fortaleciendo su
permanencia en la Educación Media Superior. Se tiene previsto que la tutoría académica en sus diversas
modalidades (individual y grupal) y tipos, promueva el desarrollo de actividades encaminadas a mejorar el
aprovechamiento escolar en forma conjunta con los padres de familia.
Estas actividades encaminadas a mejorar el desarrollo escolar estarán apoyadas en el Programa Jóvenes para
jóvenes, considerando el desarrollo psicosocial de Eric Erikson y los estadios de la adolescencia, temprana,
media y tardía (Bordignon 2005).
El presente documento consta de cuatro Unidades la primera enmarca el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana
con su marco normativo, el fundamento pedagógico, el enfoque humanista, el enfoque psicológico y el marco
conceptual. La segunda unidad la forma los contenidos de Jóvenes II la estructura del Programa Jóvenes para
jóvenes, la adolescencia temprana y los anexos concernientes a esta unidad.
Propósito general
Lograr en las y los jóvenes la formación de actitudes y aptitudes que faciliten su integración y permanencia en
el nivel medio superior, asumiendo un compromiso responsable con su proyecto de vida.
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ADOLESCENCIA MEDIA
JÓVENES IV MIRANDO MÉXICO
PROPÓSITO: Propiciar en las y los jóvenes el arraigo a su cultura y nación, a través del rescate de símbolos,
tradiciones, valores nacionales y regionales que le hagan sentir orgullo por la riqueza de su país.
I IDENTIDAD CULTURAL
1.1 IDENTIDAD CULTURAL
DINAMICA: “EL NAVÍO”

TIEMPO:35 MINUTOS
OBJETIVO: Que el alumno exponga e identifique los diferentes elementos que conforman nuestra cultura.
MATERIAL: Una pelota pequeña de unicel.
PROCEDIMIENTO: El maestro solicitará los alumnos que estén de pie y formen un círculo grande. A continuación,
explicará lo que el navío lleva; en este caso serán los diferentes elementos que conforman nuestra cultura e
identifican a nuestra nación y que pueden ser artesanías, alimentos típicos, vestigios arqueológicos, trajes,
música, etc.
La persona que inicia debe tener la pelota y antes de aventarla al siguiente compañero dirá: Ahí va un navío,
navío, cargado de… Y nombrará el aspecto de cultura que desee. (Por ejemplo: si el joven que lanza la pelota
dice que el navío va cargado de vestigios arqueológicos, el que la reciba nombra uno: “Chichén Itzá, Teotihuacán,
Monte Albán, etc. Otro ejemplo sería si se nombran platillos o alimentos típicos el siguiente señalará la comida:
“Panuchos, Tamales, Corundas, Tlayudas, Pozole, Tejuino, etc.”)
PREGUNTAS DE DISCUSIÓN:
¿Qué piensas de todos estos elementos que identificaste como parte de tu cultura?
¿Consideras que es rica nuestra cultura? ¿Por qué?
¿Crees que necesitamos copiar algo de otras culturas, y por qué?
CONCLUSIÓN: La cultura nunca debe dejar de ser instrumento de afirmación de los pueblos y,
consecuentemente, una permanente motivación para defender su libertad.
7
1.2 VALORES PATRIOS
DINÁMICA “VALORES PATRIOS”

TIEMPO: 20 MINUTOS
OBJETIVO: A través de esta dinámica se introduce al grupo en la temática a trabajar sobre valores patrios: como,
por ejemplo, La Bandera, El Himno Nacional, El Escudo Nacional, y La campana de Dolores y algunos otros que
el maestro crea pertinentes.
PROCEDIMIENTO: Se pasa al frente a un alumno que el maestro elija, prendiéndole en la espalda un papel, en
donde va escrito un valor patrio, como este alumno no sabe lo que dice, de espaldas al grupo va a preguntar a
sus compañeros ¿Qué soy? Y estos desde su butaca dirán alguna cualidad o característica que constituya un
dato importante para que el compañero pueda adivinar de qué valor patrio le están hablando (sin ser muy
evidente). El que dé la pista que lo ayude a encontrar la respuesta, pasa al frente y así sucesivamente hasta
terminar con los valores.
MATERIAL: Papeletas con el nombre del valor patrio (Himno Nacional, Escudo, La Bandera, etc.), alfileres o cinta
adhesiva.
CONCLUSIÓN: El vivenciar de una manera dinámica nuestros símbolos, nos acerca más a ellos.
DINÁMICA “COLLAGE Y EXPOSICIÓN”

TIEMPO: 70 MINUTOS
OBJETIVO: El alumno reflexionará sobre la importancia de los símbolos patrios.
PROCEDIMIENTO: El docente pedirá a los alumnos que elaboren por equipo un collage sobre temas alusivos a
los valores y símbolos patrios, para lo cual tendrán 50 minutos. Al finalizar la actividad los alumnos dispondrán
de 20 minutos para hacer la exposición de sus trabajos.
MATERIAL: Cartulinas, marcadores, pegamento, tijeras, recortes de periódico y revistas.
CONCLUSIÓN: El arraigo a nuestros símbolos patrios nos desencadena amor a nuestra patria
8
1.3 IDENTIDAD REGIONAL
DINÁMICA “LA MALETA”

TIEMPO: 35 MINUTOS
OBJETIVO: Lograr que el alumno reflexione sobre aquellas cosas que son particularmente significativas y
características de su región geográfica, de manera que la representan de un forma única e irrepetible.
PROCEDIMIENTO: Se les indica a los alumnos que formen un círculo mirando hacia la parte exterior de este, y
se les da la instrucción de la dinámica: harán un viaje imaginario como embajadores de su región (la
mencionará), llevarán tan sólo una maleta donde van a guardar todo aquello que le es característico. Cada uno
mencionará en su turno algo de su maleta (como puede ser: un objeto, costumbre, tradición, monumento, obra
pictórica, cuento, leyenda, lugar o personaje histórico, producción, artesanía, alimento típico, etc.) y se volteará
hacia el centro del círculo; el siguiente alumno a su derecha mencionará la misma característica más algo de su
propia maleta, y así sucesivamente.
EJEMPLO:
El primer alumno que se designe del círculo dice:
- “VOY DE VIAJE COMO EMBAJADOR DE AMECA”, EN MI MALETA VOY A LLEVAR:
- “LA LEYENDA DEL CHAVARIN” (se voltea hacia el centro del círculo)
El segundo alumno continúa y dice:

- “VOY DE VIAJE COMO EMBAJADOR DE AMECA”, “EN MI MALETA VOY A LLEVAR:
- “LA LEYENDA DEL CHAVARÍN” y
- “LAS TORRES DEL SANTUARIO” (se voltea hacia el centro)
El tercer alumno dice:

- “VOY DE VIAJE COMO EMBAJADOR DE AMECA”, “EN MI MALETA VOY A LLEVAR: - “LA LEYENDA DEL
CHAVARÍN “,
- “LAS TORRES DEL SANTUARIO” y
- “EL PUENTE DEL RIO DE AMECA”
El cuarto alumno dice:

- “VOY DE VIAJE COMO EMBAJADOR DE AMECA”, EN MI MALETA VOY A LLEVAR: “LA LEYENDA DEL
CHAVARÍN”,
- “LAS TORRES DEL SANTUARIO”,
- “EL PUENTE DEL RIO DE AMECA” y
- “EL MONUMENTO DEL CARDENAL: JOSE SALAZAR LÓPEZ”
Se concluirá la socialización hasta terminar de dar la vuelta a todos los alumnos del círculo y que todos queden
mirando al centro.
9
CONCLUSIÓN: Las características que nos hacen ser únicos e irrepetibles como grupo social se determinan como
“identidad regional”
NOTA: El docente solicitará a los alumnos investiguen datos sobre la fundación de su localidad para el desarrollo
de la siguiente sesión
1.4 APORTACIONES DE MÉXICO AL MUNDO

DINÁMICA “ELABORACION DE UN ACRÓSTICO”
TIEMPO: 35 MINUTOS
OBJETIVO: Hacer que el alumno a través de la realización de un acróstico con el nombre de su País, se Identifique
con sus raíces y su cultura.
MATERIAL: Hojas en blanco y lápiz.
PROCEDIMIENTO: Después de explicar que un acróstico es una redacción de una palabra escrita en forma
vertical, en donde cada letra es el inicio de un verso que haga alusión a algún aspecto que caracterice a su país.
Se organiza al grupo en equipos y a cada uno de ellos se le entrega una hoja en donde va escrita la palabra M –
E – X – I – C – O; el primer miembro del equipo escribirá una frase que inicie con la letra “M” doblando la parte
escrita para que el siguiente compañero no vea el anterior, el segundo participante escribirá algo que inicie con
la letra “E”, repitiendo el proceso hasta terminar con todas las letras de la palabra.
Al final cada equipo dará lectura al resultado del ACRÓSTICO.
CONCLUSIÓN: “Conociendo nuestras raíces nos identificamos mejor”
10

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Delfina Gómez Álvarez

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Luis Miguel Rodríguez Barquet

Laura Leal Sorcia

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

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Centro de Actualización Permanente (2021)

1.1 IDENTIDAD CULTURAL

DINAMICA: “EL NAVÍO”

¿Consideras que es rica nuestra cultura? ¿Por qué?

¿Crees que necesitamos copiar algo de otras culturas, y por qué?

DINÁMICA “VALORES PATRIOS”

DINÁMICA “COLLAGE Y EXPOSICIÓN”

DINÁMICA “LA MALETA”

El segundo alumno continúa y dice:

El tercer alumno dice:

El cuarto alumno dice:

1.4 APORTACIONES DE MÉXICO AL MUNDO

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