Plan 2016 Ajustado 21-04-21

Rediseño Curricular
Carrera Ingeniería
Agroforestal
Con ajustes y complementaciones curriculares realizados en las gestiones 2016
y 2017
UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO

ÁREA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y NATURALES
CARRERA INGENIERÍA AGROFORESTAL
Rediseño Curricular Carrera Ingeniería Agroforestal con ajustes curriculares 2017
REPARTO DE PARTICIPANTES
INSTANCIA PROPICIADORA:
Ing. Ludwing Arciénega Baptista

RECTOR
Lic. José Luis Segovia Saucedo

VICERRECTOR
Dr. Benjamín Oliveira Carrillo

DIRECTOR ÁREA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y NATURALES
Ing. Julio César Mayna Velasco

COORDINADOR CARRERA INGENIERIA AGROFORESTAL
EQUIPO DE TRABAJO DE AJUSTES Y COMPLEMENTACIONES:

NOMBRE COMPLETO CARGO
Ing. David Gómez Roca DOCENTE
Ing. Farid Maia Lima DOCENTE
Ing. Ronny Silver Balcázar DOCENTE
Ing. Dunia Calderón Vaca DOCENTE
Ing. Fader Cabrera DOCENTE
Ing. Gabriela Ancasi DOCENTE
Ing. Griceldo Carpio DOCENTE
Ing. Limbert Rosell DOCENTE
Univ. Mijail Barbery Meneses ESTUDIANTE
Univ. Persi Terrazas Chao ESTUDIANTE
Univ. Jessica Oblitas ESTUDIANTE
APOYO:
Lic. Gladys Claros Montecinos

APOYO METODOLÓGICO Y PEDAGÓGICO
1
INDICE
CONTENIDO
PRESENTACION.....................................................................................................................4
JUSTIFICACION......................................................................................................................5
1. ESTUDIO DE CONTEXTO Y REFERENTES.............................................................6
1.1. Referentes institucionales nacionales y regionales relacionados con el
Carrera..................................................................................................................................6
1.2. Referentes Sociales..............................................................................................39
1.3. Referente disciplinario o científico..................................................................47
1.4. Referentes profesionales....................................................................................56
1.5. Referentes Laborales...........................................................................................71
1.6. Validación de los referentes...............................................................................83
2. FUNDAMENTOS...........................................................................................................88
2.1. Epistemológicos....................................................................................................89
2.2. Filosóficos (axiológicos).....................................................................................90
2.3. Pedagógicos...........................................................................................................90
2.4. Psicológicos...........................................................................................................91
2.5. Sociológicos...........................................................................................................92
3. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL....................................................................92
3.1. Perfil profesional expresado en competencias............................................92
4. ESTRUCTURA CURRICULAR...................................................................................93
4.1. Datos generales del Carrera...............................................................................93
4.2. Misión y Visión del Carrera................................................................................94
4.3. Objetivo general del Carrera..............................................................................94
4.4. Objetivos específicos...........................................................................................94
5. PLAN DE ESTUDIOS Y MALLA CURRICULAR.....................................................95
5.1. Objetivos del Plan de estudios..........................................................................95
5.2. Mapa de Competencias..........................................................................................96
5.3. Pensum (siglas, horas académicas y créditos)............................................99
5.4. Malla curricular....................................................................................................103
2
5.5. Parámetros para la implementación de créditos académicos................104

5.6. Modalidades de graduación y formas de titularización............................104
6. CONTENIDOS DE FORMACIÓN.............................................................................105
6.1. Matriz de competencias y contenidos mínimos por semestres (código,
asignatura, competencia, criterios de desempeño, contenidos mínimos)....105
7. LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM.............141
7.1. Procesos académicos y administrativos......................................................141
7.2. Mecanismos de gestión docente....................................................................152
7.3. Mecanismos de gestión estudiantil................................................................158
7.4. Infraestructura y Equipamiento.......................................................................166
7.5. Gestión administrativa y financiera...............................................................167
8. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION CURRICULAR................................171
8.1. Sistema de seguimiento y evaluación del proceso...................................171
8.1.1. Indicadores de seguimiento durante la implementación del Diseño o
Rediseño Curricular......................................................................................................172
8.1.2. Evaluación ex post (Indicadores de evaluación al cumplimiento del
currículo)..........................................................................................................................172
9. VALIDACION DEL CURRICULO.............................................................................173
9.1. Contextual Acta de conformación del Equipo de Gestión, Acta de
validación del estudio de contexto y Acta de Validación de la propuesta
macrocurricular).............................................................................................................173
9.2. Técnica (Informes de expertos, FOR DA 006).............................................175
9.3. Normativa..............................................................................................................176
10. ANEXOS.....................................................................................................................176
3
PRESENTACION
En un momento donde prima la era del conocimiento, con la incorporación de las
Nuevas Tecnologías de Comunicación en los diferentes aspectos del entorno.
El proyecto curricular es el trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la
formación de profesionales, constituyendo un proyecto que guía y condiciona el
desarrollo del proceso
En los albores del nuevo siglo, se observa una demanda de educación superior sin
precedentes, acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor
toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste
para el desarrollo sociocultural, económico y para la construcción del futuro, de cara
al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas
competencias y nuevos conocimientos e ideales.
A partir de esta concepción y los nuevos paradigmas de educación superior basada
especialmente en el Enfoque de Competencias, podemos decir que la Universidad a
partir de estas teorías cumple con su encargo en la formación de profesionales
competentes, capaces de incorporarse a la esfera productiva para el desarrollo del
país y la región, para ello reconoce la influencia del entorno social. En este
entendido, considerando la complejidad del mundo actual las Carreras y Carreras
Educativos necesitan hacer un ajuste periódico a sus mallas curriculares.
Por su parte, la Carrera de Ingeniería Agroforestal perteneciente al Área de Ciencias

Biológicas y Naturales ha impulsado el ajuste y complementación de su Rediseño
Curricular, a fin de mejorar de formación de sus estudiantes, en el marco de las
nuevas tendencias de la profesión y en correspondencia con la realidad del mundo
actual del trabajo y las áreas emergentes del desempeño profesional a nivel
regional, nacional y global.
En este sentido, el ajuste del Rediseño Curricular de la Carrera de Ingeniería
Agroforestal se inicia con la revisión y concretización del Perfil Profesional, así como
la reafirmación de las Familias Laborales, constituidas éstas como áreas de
actuación profesional, por otro lado, se realizó el fortalecimiento al Pensum y malla
curricular y la actualización a la Matriz de Competencias integradas por contenidos
programáticos y analíticos, brindando siempre a los estudiantes las herramientas
necesarias para enfrentarse a los problemas con los que se encuentre en el ejercicio
de su profesión.
4
Los Ajustes Curriculares encarados por la Carrera de Ingeniería Agroforestal se

fundamentan en las disposiciones legales y reglamentarias, que rigen a la Educación
Superior del Sistema Universitario Boliviano como son el Estatuto Orgánico de la
Universidad Boliviana, las resoluciones aprobadas en la XII Congreso y XII_II
Conferencia Ordinaria de Universidades del Sistema Boliviana y otros.
JUSTIFICACION
Las preocupaciones de las diferentes universidades de Bolivia, es el mejoramiento y
garantía de la calidad, lo cual conlleva la incorporación de sistemas reconocidos de
evaluación y acreditación, así como nuevas tendencias en la educación siendo una
de ella la Formación Basada en Competencias, que aporta al mejoramiento de la
eficiencia y eficacia académica, respondiendo de manera idónea al encargo social
que cada vez es más complejo.
La Universidad Amazónica de Pando, ha asumido dentro de sus retos principales la

transformación curricular de sus carreras y Carreras de estudio con el propósito de
mejorar la oferta formativa, basándose en un nuevo enfoque de Formación Basada
en Competencias (FBC), no solo por encontrarse en el centro de la política educativa
de muchos países internacionales y en diversos niveles, si no, porque permite a
todos los docentes desempeñarse con idoneidad, ya que las competencias
constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el
aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, así mismo, brinda principios,
indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo.
Se considera que las competencias son un enfoque para la educación y no un
modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el
proceso educativo, al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se
focalizan en algunos aspectos específicos como la docencia, el aprendizaje y la
evaluación1.
Por otro lado, el enfoque de competencias implica cambios y transformaciones
profundas en los diferentes niveles educativos, seguir este enfoque es
comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de
los estudiante, adaptándose a nuevos perfiles ocupacionales, al trabajo en equipo, a
1
Sergio Tobón, (2009)
5
una mayor flexibilidad, creatividad y capacidad de aprendizaje, liderazgo y a la

actualización continua de conocimientos y habilidades que le permitan lograr un
desempeño eficiente y un desarrollo integral.
En ese sentido, con el fin de mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la

formación de los futuros profesionales en relación al desempeño requerido para un
profesional y elevar el nivel de competitividad de otras universidades del País, y
actualizar a las nuevas tendencias se vio la necesidad de realizar ajustes y
complementaciones al Rediseño de la Carrera de Ingeniería Agroforestal en
correspondencia con la nueva estructura establecida en el Modelo Académico de la
UAP.
1. ESTUDIO DE CONTEXTO Y REFERENTES
1.1. Referentes institucionales nacionales y regionales relacionados

con el Carrera
1.1.1. Constitución Política del Estado
La Educación desde la concepción de la Constitución Política del Estado tiene como

objetivo la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crítica en la vida y para la vida. Esta educación, debe estar orientada a la
creación de ciencia y a la formación individual y colectiva para el desarrollo,
conservando y protegiendo el medio ambiente, la biodiversidad y el territorio, para el
vivir bien.
Así mismo, la Constitución Política del estado en su, articulo 91, dice: "La educación
superior es intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de
recursos Humanos con alta calidad y competencia profesional y el artículo 66 de La
Ley de educación, dice: "La formación superior universitaria, promueve con
pertinencia histórica cultural, la formación científica, exacta, técnica, tecnológica,
artística y sociopolítica de profesionales altamente calificados y con práctica de
valores que contribuyan al desarrollo productivo e integral del Estado.
6
La misión de la CEUB, dice: "Formar profesionales idóneos competentes de

reconocida calidad humana y excelencia científica”.
Como podemos observar, la competencia profesional está íntimamente relacionado

con la calidad académica, y esta calidad es prioridad fundamental de la instancia
que lo rige, a tal efecto es que las universidades tienen un compromiso con la
sociedad, este compromiso hoy por hoy evoluciona hacia una excelencia
competitividad.
Por otro lado, en correspondencia con el tema que emerge el Rediseño Curricular y
como no podría ser menos, dentro del establecimiento de los Derechos Sociales y
Económicos en su sección primera plantea que todas las personas tienen derecho a
un medio ambiente saludable, protegido y equilibrado.
Establece también que cualquier persona, a título individual o en representación de

una colectividad, está facultada para ejercitar las acciones legales en defensa del
derecho al medio ambiente, sin perjuicio de la obligación de las instituciones
públicas de actuar de oficio frente a los atentados contra el medio ambiente.
A esto se le atribuye que las Universidades y otros sectores están facultadas para
coordinar y desarrollar procesos de investigación innovación, promoción,
divulgación, aplicación y transferencia de ciencia, tecnología y fortalecer la base
productiva e impulsar el desarrollo integral de la sociedad, en su relación con el
medio ambiente, de acuerdo con la ley.
A partir de este bagaje de información, queda más que claro que, los Carreras de
Educación Superior al momento de ajustar sus Rediseños Curriculares deben
considerar lo anteriormente mencionado.
1.1.2. Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social

Tomando en cuenta los paradigmas del desarrollo económico social y cultural
establecidos en la Constitución Política del Estado Plurinacional y en el Plan
7
Nacional de Desarrollo PND, asume como marco de referencia: Bolivia digna,

soberana, productiva y democrática para Vivir Bien.
En ese sentido, en lo que respecta a Bolivia Digna; En el Sector Social dentro de

las políticas de Protección Social y Desarrollo Integral Comunitario tiene como
objetivo de desarrollo, erradicar la pobreza y toda forma de exclusión, marginación y
explotación social, política, cultural y económica, a través del establecimiento de
políticas nacionales de desarrollo integral que contribuyan a la generación de un
patrón equitativo de distribución del ingreso, la riqueza y las oportunidades; el
ejercicio pleno de la dignidad y los derechos de las personas y los grupos sociales; y
la implementación de estrategias y Carreras de desarrollo destinados a reducir
drásticamente las situaciones de riesgo y sus consecuencias en lo social, económico
y político. Por otro lado, en el Sector de Saneamiento Básico propone una
Estrategia dirigida hacia el Desarrollo e Implementación de una Gestión Ambiental.
En el Área Bolivia Productiva dentro del Sector Recursos Ambientales, menciona

que Bolivia cuenta con 199 ecosistemas y alberga un gran número de especies de
fauna y flora. Asimismo, la agrobiodiversidad tiene 50 especies domesticadas y más
de 9.000 accesos en los bancos de germoplasma.
Sin embargo, se considera que el territorio boliviano ha sufrido un paulatino

deterioro ambiental a causa de una explotación incontrolada de sus recursos
naturales desde la época de la Colonia que, lejos de beneficiar al país, ha
enriquecido solamente a ciertos grupos que han detentado el poder.
Los recursos del bosque y de la biodiversidad han sido objeto de uso y destrucción
indiscriminada incluyendo los hábitats naturales de animales y plantas. En estos
escenarios, las poblaciones originarias se han visto afectadas en sus modos de vida
de recolección y caza para la sobrevivencia.
Al presente, existen deficiencias, debilidades e inconsistencias en el marco

normativo de políticas nacionales para la conservación y el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales y la biodiversidad. La debilidad normativa y la
8
no articulación institucional, han permitido el surgimiento del aprovechamiento ilegal

de los recursos naturales y la otorgación irregular de derechos de acceso y uso de
estos recursos.
Sin embargo, el potencial estratégico de los recursos naturales renovables del país
es indiscutible y constituye una ventaja comparativa a nivel regional y mundial.
Como se dijo anteriormente, a nivel mundial, Bolivia es uno de los 15 países mega
diversos, ocupa el sexto lugar en extensión de bosques tropicales y el onceavo lugar
en cobertura boscosa. Su riqueza biológica se expresa en el gran número de
especies animales y vegetales, y en la diversidad de ambientes y ecosistemas que
existen en su territorio. Aproximadamente, 20 mil especies de plantas y más de
2.600 especies de vertebrados residen en un país que incluye desiertos, bosques
húmedos tropicales, valles secos y húmedos, bosques caducifolios, sabanas, lagos y
ríos.
Por otro lado, sólo con la activa participación del Estado se efectuará un
aprovechamiento sostenible de los recursos del bosque y de la biodiversidad, tanto
en la producción primaria como en la industrialización para mejorar las condiciones
de vida de la población y principalmente de las comunidades indígenas y originarias.
Esta política conlleva el principio de reestablecer el equilibrio entre la necesidad de
conservación de la naturaleza y las necesidades económicas del desarrollo nacional,
bajo la premisa del Vivir Bien de la población: “Tomar de la naturaleza lo que se
necesita, a la par que se utiliza se repone y se conserva”.
En este marco, es necesario fortalecer la participación regulatoria y promotora del

Estado sobre la explotación de los recursos naturales, de manera que se garantice
un aprovechamiento sostenible y una distribución justa de los beneficios entre los
actores que participan del mismo. Asimismo, es trascendental consolidar el dominio
del Estado sobre los recursos naturales, para que no sean sujetos de explotación
comercial (áreas protegidas) y, sobre los derechos de propiedad de la variedad
genética existente en el país. Las políticas nacionales están ahora más que nunca
enfocadas a la implementación de una visión holística (integral), que toma de la
naturaleza lo que necesita para su desarrollo, pero que, a su vez, la protege.
9
Así mismo, se aborda la Estrategia referida hacia Institucionalización de la

Forestería comunitaria, dirigida a lograr el manejo sostenible e integral de los
bosques con amplia participación de comunidades campesinas, indígenas,
originarias y Agrupaciones Sociales del lugar; que promoverá la implementación de
complejos productivos que articulen a todos los actores del régimen forestal e
instrumentará el acceso de nuevos actores, generando las capacidades necesarias
para el manejo forestal sostenible, apoyando y fomentando Carreras de forestería
comunitaria, forestación y reforestación, así como de enriquecimiento con
especies nativas.
Además, estimulará el incremento de áreas bajo certificación voluntaria de los

bosques para todos los actores del sector forestal con estándares de certificación y
comercio justo. Los Carreras propuestos son: Carrera de Forestería Comunitaria y
Mercados Justos: el mismo que consiste en la generación de capacidades
productivas, de transformación y comercialización de los productos forestales en
mercados justos por parte de las Comunidades Campesinas, Tierras Comunitarias
de Origen y Agrupaciones Sociales del Lugar.
Por otro lado, la estrategia incluye el Carrera de Conservación, Forestación y

Reforestación de bosques y tierras forestales y degradadas que incentivará
nuevas actividades económicas con beneficios directos para la sociedad y el medio
ambiente, además de la generación de mecanismos de apertura de nuevos
mercados ambientales.
Adicionalmente, se plantea un Carrera de Prevención, Seguimiento y Monitoreo

de Incendios Forestales para el logro de las capacidades técnico-administrativas
para la prevención y seguimiento a incendios forestales en el país, con la
participación de los municipios y prefecturas en el oriente del país; persiguiendo la
preservación de la salud, y la conservación del recurso bosque y precautelando las
grandes pérdidas económicas derivadas de la ocurrencia de incendios forestales. Se
plantea la implementación de un Sistema de Alerta temprana y la capacitación y
trasferencia tecnológica para el monitoreo y prevención de los mismos, así como la
concienciación sobre el peligro de los incendios forestales.
10
El Carrera Integral de Difusión y Educación sobre la Importancia de los

Bosques es otro de los componentes de la mencionada estrategia, el cual está
dirigido a todos los actores económicos sociales del sector en primera instancia y a
la población en general (actores institucionales y sociedad civil) acerca de la
importancia de los beneficios provenientes del bosque, tanto en lo económico,
ecológico y social, para lograr un cambio sostenido de actitudes y capacidades
respecto al manejo de bosques.
En lo que respecta al Sector de Desarrollo Agropecuario, se debe destacar que

Bolivia cuenta con tierras de diversas calidades y múltiples usos para la agricultura,
pecuaria, forestal y otras.
En su Política de Desarrollo Tecnológico de la producción agraria, la

transformación de la producción rural implica impulsar la investigación, inventariar y
validar tecnologías nativas, apropiar tecnologías externas y promover la adopción
participativa del conocimiento tecnológico en las modalidades de aprender haciendo,
escuelas de campo y de "campesino a campesino".
La adopción de tecnologías para el manejo de cultivos, agua y suelo, marcan el

cambio con el paradigma anterior, cuyo objetivo era desarrollar mercados de
tecnologías agropecuarias que terminaron excluyendo a los pequeños productores.
Esta política incluye los siguientes Carreras: La intervención estatal para la

adopción de tecnologías, para una agricultura ecológica, permitirá mejorar el
manejo de suelos, optimizar el uso de agua para el riego, el uso adecuado de
maquinaria agrícola y herramientas, el empleo de fertilizantes orgánicos, manejo
integrado de plagas. En las zonas donde se implante la agricultura ecológica se
aplicarán normas de estricto cumplimiento. Asimismo, se promoverá y controlará la
utilización de semillas mejoradas y certificadas para elevar los rendimientos.
En las zonas donde no sea posible la agricultura ecológica se promoverá la

sustitución paulatina de agroquímicos por el manejo integrado de plagas y la
fertilización orgánica de los suelos.
11
En ambos casos se efectuará difusión de tecnologías mejoradas de cosecha y

poscosecha específicos para cada rubro agrícola, a fin de evitar las pérdidas.
En la Política de Desarrollo Rural, consiste en generar oportunidades de empleo

rural no agrícola con el impulso y desarrollo de la industria (agroindustria y
metalmecánica) turismo, etc. Esta estrategia desarrollará la planificación territorial
municipal para establecer la potencialidad productiva y la aptitud territorial de
diferentes actividades humanas (industriales, turismo, minería, energía) y
ampliatorias de lo agropecuario como forestal, agroforestería, apicultura, flores, entre
otros.
1.1.3. Agenda patriótica
De acuerdo a la Agenda Patriótica para el 2025, existen 13 pilares de Bolivia Digna y

Soberana, los mismos son:
1. Erradicación de la pobreza extrema.

2. Socialización y universalización de los servicios básicos con soberanía para
Vivir Bien.
3. Salud, educación y deporte para la formación de un ser humano integral.
4. Soberanía científica y tecnológica con identidad propia.
5. Soberanía comunitaria financiera sin servilismo al capitalismo financiero.
6. Soberanía productiva con diversificación y desarrollo integral sin la dictadura
del mercado capitalista.
7. Soberanía sobre nuestros recursos naturales con nacionalización,
industrialización y comercialización en armonía y equilibrio con la Madre
Tierra.
8. Soberanía alimentaria a través de la construcción del saber alimentarse para
Vivir Bien.
9. soberanía ambiental con desarrollo integral, respetando los derechos de la
Madre Tierra.
10. Integración complementaria de los pueblos con soberanía.
12
11. Soberanía y transparencia en la gestión pública bajo los principios de no robar,

no mentir y no ser flojo.
12. Disfrute y felicidad plena de nuestras fiestas, de nuestra música, nuestros ríos,
nuestra selva, nuestras montañas, nuestros nevados, de nuestro aire limpio,
de nuestros sueños.
13. Reencuentro soberano con nuestra alegría, felicidad, prosperidad y nuestro
mar.
La formación de los Ingenieros Agroforestales debe coadyuvar en el cumplimiento

de estas políticas, principalmente en las políticas referidas a la pobreza extrema,
soberanía científica y tecnológica, soberanía productiva, soberanía sobre los
recursos naturales y soberanía alimentaria.
1.1.4. Ley de Educación
La Ley de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez como marco normativo
establece que toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles
de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación,
por tanto la educación constituye una función suprema y primera responsabilidad del
Estado.
La educación se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de las

bolivianas y los bolivianos en el sistema Educativo Plurinacional, respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organización.
En ese marco, el Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema

educativo, que comprende la educación regular, alternativa, especial y la educación
superior de formación profesional.
Por lo tanto, la Educación Superior, es el espacio educativo de formación profesional

de recuperación, generación y recreación de conocimientos y saberes, expresada en
el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la investigación, la innovación, que
responde a las necesidades y demandas sociales, económicas, productivas y
culturales de la sociedad y el Estado.
13
Bajo ese marco, las Universidades deben formar profesionales con compromiso
social y conciencia crítica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver
problemas y transformar la realidad articulando la teoría, la práctica y la producción;
desarrollar investigación, ciencia, tecnología e innovación para responder a las
necesidades y demandas sociales, culturales, económicas y productivas del Estado
Plurinacional; asimismo se constituye en garantizar estos Carreras de formación
profesional acorde a las necesidades y demandas sociales y políticas públicas.
En el Art. 52. de esta Ley, se concibe a la Formación Superior Universitaria) como el

espacio educativo de la formación de profesionales, desarrollo de la investigación
científica-tecnológica, de la interacción social e innovación en las diferentes áreas
del conocimiento y ámbitos de la realidad, para contribuir al desarrollo productivo del
país expresado en sus dimensiones política, económica y sociocultural, de manera
crítica, compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del conocimiento
en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional.
1.1.5. Plan Departamental de Desarrollo
La visión de desarrollo, establecida en el PDD del departamento de Pando, se

orienta a conseguir el desarrollo humano integral y sostenible para los habitantes del
departamento, a través de un mayor acceso a servicios básicos sociales que
garanticen los derechos de la población, el respeto a la diversidad e identidades
culturales bajo principios de equidad y la incorporación de las poblaciones
marginales, rurales, campesinas y sobre todo indígenas.
En el Plan de Desarrollo Departamental se establecen 4 Ejes de desarrollo que

constituyen los pilares que sustentan la visión de desarrollo de Pando, los mismos
que están referidos a: Autonomía, concurrencia y gobernabilidad-Gestión del
territorio; Desarrollo Productivo, competitivo con equidad; Conservación de los
recursos naturales y medio ambiente y Desarrollo humano integral sostenible.
En el eje de Autonomía, concurrencia y gobernabilidad-Gestión del territorio,

su objetivo estratégico está orientado a Planificar y ordenar la ocupación del
territorio para un desarrollo equilibrado en función de las necesidades de integración
geopolítica, la capacidad de uso del suelo y vocación productiva.
14
Para el logro de este objetivo se ha establecido una serie de políticas, entre ellas
están:
 Desarrollo de un Plan concurrente de Ordenamiento Territorial, Ocupación

del Territorio, ordenamiento institucional y Catastro Rural.
 Desarrollo y aplicación de reglamentos, instrumentos regulatorios para el
uso adecuado del suelo prevaleciendo la vocación de uso del bosque y
reconocimiento del uso forestal para la definición de la Función Económico
Social-FES y el derecho propietario.
 Control, integración y desarrollo de asentamientos dirigidos en zonas

fronterizas para soberanía preservando la sostenibilidad y cuidado del
bosque.
En lo que respecta al Eje de desarrollo productivo, competitivo y con equidad,

su objetivo estratégico es fortalecer y potenciar el sector productivo forestal
maderable, no maderable y otros productos y servicios del bosque. Para ello se
incorporan políticas en los siguientes ámbitos:
 Desarrollo del aprovechamiento forestal maderable y no maderable

comunitario y de asociaciones productivas del lugar, bajo planes de
manejo, certificación y control.
 Promoción y desarrollo de alternativas de transformación de los
productos maderables y no maderables fortaleciendo las cadenas de
valor.
 Fomento al desarrollo del turismo sostenible y apoyo a la generación de
emprendimientos locales de base comunitaria como una alternativa de uso
sostenible y conservación de los recursos del bosque.
 Innovación, investigación y desarrollo de un sistema de fomento y soporte
integral para el sector productivo con carácter empresarial (Complejos
productivos, infraestructura productiva: Acopio, traslado y
15
acondicionamiento, servicios productivos: asistencia técnica y asistencia

financiera)
 Desarrollo de políticas, normas y mecanismos para la elaboración y
aprobación de planes de manejo, certificación, control y regulación fiscal
favorable al departamento en la producción forestal y de castaña.
 Fortalecimiento de las Unidades Forestales Municipales, Superintendencia, y
Secretaría de Desarrollo Forestal, su desconcentración, desarrollo de
agenda común con control social para la regulación y control del sector
forestal.
 Desarrollo del sector piscícola para el aprovechamiento sostenible de la
fauna ictícola en el departamento.
 Promoción y desarrollo de Hola de transformación de los productos
maderables y no maderables fortaleciendo las cadenas de valor.
Otro objetivo estratégico con relación a este eje tenemos el de “Ffortalecer y mejorar
el sistema productivo agropecuario con tecnologías e innovaciones intensivas
sostenibles según el POP y vocación del suelo para garantizar una seguridad
alimentaria optimizando el uso del suelo. A partir de este objetivo se plantean
políticas dirigidas a:
 Optimización la producción agropecuaria tradicional (Cereales, granos,

animales menores, peces y otros) desarrollando módulos productivos
tecnológicos para el pequeño productor, crianza de animales menores y
peces para pequeños productores.
 Implementación de sistemas multi-estratos en áreas degradadas y
deforestadas.
 Promover el desarrollo y producción sostenible de plantas medicinales en
las TCO´s.
En el eje Conservación de los recursos naturales y medio ambiente se plantea:

Conservar los recursos naturales y la biodiversidad como oportunidad que
contribuye a mejorar la calidad de vida a través de su uso y aprovechamiento
sostenible. Sus políticas están referidas a:
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 Prevención, regulación y control de incendios forestales.

 Promoción y fomento del uso y aprovechamiento sostenible de productos de
la biodiversidad y medicina tradicional.
 Manejo y protección de cuencas hidrográficas.
 Recuperación de áreas deforestadas para uso silvopastoril.
 Fomento de la pesca regulada con participación de los municipios (Santa
Rosa del Abuná, Manuripi, Orthon.
El Eje de desarrollo humano integral sostenible, tiene como Objetivo Estratégico:

Transformar la educación superior hacia una mayor especialización, innovación e
investigación tecnológica para el adecuado aprovechamiento del bosque y
potencialidades departamentales. Para ello se ha planteado las siguientes políticas:
 Mejorar la calidad de la educación que brinda la UAP, especializando y

capacitando sus docentes fomentando la apertura e intercambio
profesionales.
 Crear carreras a nivel de técnico medio y superior en centros especializados,
requeridas por el mercado de trabajo y el desarrollo de las potencialidades
del departamento promoviendo su interacción de apoyo y asistencia técnica
productiva a comunidades rurales e indígenas.
 La creación de centros de Investigación, innovación y transferencia de
tecnológica que rescate los conocimientos tradicionales, saberes y
tecnologías de los pueblos indígenas.
A partir de estas políticas, lo único que se pretende es lograr la excelencia en la

formación profesional especializando y capacitando sus docentes; ajustando la
currícula; incrementando las fases prácticas y de laboratorio; creando los
departamentos temáticos de investigación; generando acuerdos de intercambio de
docentes con otras universidades nacionales e internacionales y orientando la
17
formación a la vocación departamental. Se trata de articular la gestión educativa con

el desarrollo departamental.
En este sentido, el nuevo paradigma de la UAP y sus procesos de formación,
asistencia técnica e investigación, se constituyen en un servicio al desarrollo
departamental.
1.1.6. Plan de Desarrollo Municipal

El Plan de Desarrollo Municipal está orientado a impulsar y promover procesos
sostenibles y sustentables de desarrollo local, que generen oportunidades y
emprendimientos productivos; concertando políticas y programas, en una estrategia
de colaboración con la institucionalidad pública y privada
1.1.7. Estatuto de la universidad Boliviana
El Modelo Académico se lo define como la representación ideal de lo real. En ese

sentido, el Modelo Académico de la Universidad Boliviana debe partir de esa
concepción ya que establece que cada universidad tendrá que tomar en cuenta sus
condiciones concretas, su relación con el entorno, su grado de madurez y los
compromisos de pertinencia, cobertura y calidad desde la articulación de sus
funciones sustantivas: Formación profesional, investigación, interacción social y
extensión universitaria.
El Modelo Académico expresa de manera explícita o implícita, la gestión del

conocimiento a partir de una concepción de educación, de aprendizaje, de formación
profesional, de estrategia de investigación, de estrategia de relación con el entorno y
de gestión de sus procesos en un contexto cambiante en el ámbito político,
económico, social y científico-tecnológico. Estos elementos deben ser considerados
por cada una de las Universidades a la hora de elaborar su propio Modelo
Académico a nivel local.
Aplicando un enfoque integral de la educación, el Modelo plantea que se debe partir

de las condiciones concretas de cada universidad, considerando el nivel de relación
18
con su entorno productivo y social, el grado de madurez de la organización para

atender sus necesidades financieras y los compromisos de pertinencia, cobertura y
calidad con sus usuarios internos y externos.
Por otro lado, es importante considerar los fundamentos del Modelo que se basan en
los principios de: La autonomía universitaria, el co-gobierno paritario docente –
estudiantil y la libertad académica.
1.1.8. Plan Nacional de Desarrollo Universitario
El Plan Nacional de Desarrollo Universitario define cuatro Áreas Estratégicas, que

constituyen las dimensiones o pilares fundamentales que define el Sistema de la
Universidad Boliviana en las que se invertirán mayor atención y recursos durante la
vigencia del PNDU. Las mismas que se detallan a continuación:
1. Gestión de la formación profesional de pregrado y Posgrado:

sustentada en la necesidad de mejorar la calidad de la oferta académica con
currículos actualizados y potencial humano altamente calificado, acreditada
internacionalmente, que garantice la formación de profesionales
competitivos, generadores de conocimientos que contribuyan al desarrollo
de las regiones y el país.
2. Gestión de la investigación, Ciencia, Tecnología e Innovación:
Sustentada en la necesidad de que el Sistema de la Universidad Boliviana,
genere conocimiento a través de procesos de investigación, desarrollo
tecnológico e innovación, para un aporte inmediato y permanente al
desarrollo sostenible del país.
3. Gestión de la interacción Social y la Extensión Universitaria:
Sustentada en la necesidad de que el Sistema de la Universidad Boliviana
se vincule efectivamente con su entorno y que el conocimiento científico sea
puesto a disposición de la comunidad para contribuir a su desarrollo integral
sostenible.
4. Gestión institucional: Sustentada en la necesidad de lograr la conducción
y soporte necesarios para un óptimo desarrollo de las actividades
académicas, de investigación, ciencia, tecnología, innovación, interacción
social y Extensión Universitaria.
19
Por otro lado, se establecen las políticas y objetivos estratégicos sobre las
decisiones de Carrera que guiarán el accionar del Sistema de la Universidad
Boliviana durante el periodo de vigencia del mismo.
Es así que los objetivos estratégicos son los efectos que la institución debe lograr
durante la vigencia del PNDU. Buscan cumplir la Misión y alcanzar la Visión del
SUB, ya que contribuyen a las políticas identificadas y viabilizan su ejecución y
expresan el cambio que se quiere lograr a partir de las políticas.
En relación a las políticas se plantean de acuerdo a las áreas estratégicas y son las
siguientes:
Área estratégica Nº 1: Gestión de la formación profesional de grado y
posgrado
1. Desarrollo de una gestión curricular que contribuya a una formación integral

de calidad y pertinencia social de los futuros profesionales en el marco del
nuevo Modelo Académico.
2. Fortalecimiento de la vinculación de las universidades del SUB con su
contexto para potenciar la oferta académica y responder a sus necesidades,
retos y exigencias de la sociedad.
3. Fortalecimiento de la formación integral estudiantil complementando su
formación académica
4. Mejoramiento del desempeño docente para elevar la calidad de la formación
académica
5. Fortalecimiento de los procesos de planificación, organización, dirección y
gestión de los estudios de posgrado e investigación en correspondencia con
la Misión y Visión institucionales.
6. Desarrollo de procesos de formación pos-gradual de excelencia,
respondiendo con calidad y pertinencia a las demandas y necesidades de la
sociedad.
7. Desarrollo de la investigación pos-gradual con calidad y pertinencia, para
contribuir al desarrollo del conocimiento, la innovación y tecnología.
20
8. Fortalecimiento del relacionamiento y la cooperación entre universidades del

SUB, sociedad civil boliviana y universidades del exterior
9. Fortalecimiento de los procesos de evaluación externa, acreditación y re
acreditación, para la mejora continua de la calidad de los Carreras de
posgrado del Sistema de la Universidad Boliviana.
Área estratégica Nº 2: Gestión de la investigación, ciencia, tecnología e

innovación
1. Fortalecimiento de las estructuras de gestión y unidades de soporte de los

procesos de investigación, ciencia, tecnología e innovación para ejercer un
liderazgo universitario.
2. Financiamiento para lograr la sostenibilidad económica y financiera de las
actividades de investigación e innovación en las universidades del SUB
3. Contribución al desarrollo económico y social sustentable de las regiones y
del país a través de proyectos estratégicos y de alto impacto.
4. Alianza con los potenciales usuarios del conocimiento (sectores productivos,
gobernaciones, alcaldías y otros) para la ejecución de Carreras y proyectos
de investigación e innovación útiles para la región y el país.
5. Interconectividad para organizar y potenciar una red informática de
información, comunicación y difusión científica y tecnológica
6. Fortalecimiento del Sistema de Transferencia de los Resultados de la
Investigación.
7. Evaluación periódica del estado de la ciencia, la tecnología y la innovación en
la Universidad Boliviana.
Área estratégica Nº 3: Gestión de la interacción social y la extensión

universitaria
1. Fortalecer el relacionamiento de la Universidad con su entorno, con miras a

lograr la correspondencia entre los productos y la demanda de la sociedad.
2. Fortalecer la extensión universitaria mediante la difusión / transferencia de
conocimientos hacia los sectores sociales urbanos y rurales para mejorar su
calidad de vida.
21
3. Contribuir al desarrollo de la cultura y el deporte en los niveles regional y

nacional para la formación integral de las personas.
Área estratégica No 4: Gestión institucional
1. Fortalecimiento de la gestión académica, administrativa, financiera y legal de

las Universidades y del CEUB en el marco de la Autonomía universitaria y la
normativa nacional vigente.
2. Fortalecimiento de los procesos de autoevaluación y evaluación externa
institucional, sin fines de acreditación, que permita la mejora continua de las
actividades universitarias.
3. Fortalecimiento del relacionamiento y la cooperación internacional de las
universidades del Sistema de la Universidad Boliviana
4. Fomento de la cultura de la transparencia y la rendición de cuentas.
Fortalecimiento de la infraestructura física y el equipamiento para potenciar el
desarrollo de las Universidades.
5. Generación de una cultura de gestión ambiental basada en el respeto con la
naturaleza.
1.1.9. Modelo académico del SUB
El Modelo Académico se lo define como la representación ideal de lo real. En ese

sentido, el Modelo Académico de la Universidad Boliviana debe partir de esa
concepción ya que establece que cada universidad tendrá que tomar en cuenta sus
condiciones concretas, su relación con el entorno, su grado de madurez y los
compromisos de pertinencia, cobertura y calidad desde la articulación de sus
funciones sustantivas: Formación profesional, investigación, interacción social y
extensión universitaria.
El Modelo Académico expresa de manera explícita o implícita, la gestión del

conocimiento a partir de una concepción de educación, de aprendizaje, de formación
profesional, de estrategia de investigación, de estrategia de relación con el entorno y
de gestión de sus procesos en un contexto cambiante en el ámbito político,
22
económico, social y científico-tecnológico. Estos elementos deben ser considerados

por cada una de las Universidades a la hora de elaborar su propio Modelo
Académico a nivel local.
Aplicando un enfoque integral de la educación, el Modelo plantea que se debe partir

de las condiciones concretas de cada universidad, considerando el nivel de relación
con su entorno productivo y social, el grado de madurez de la organización para
atender sus necesidades financieras y los compromisos de pertinencia, cobertura y
calidad con sus usuarios internos y externos.
Por otro lado, es importante considerar los fundamentos del Modelo que se basan en
los principios de: La autonomía universitaria, el co-gobierno paritario docente –
estudiantil y la libertad académica.
1.1.10. Estatuto de la Universidad Amazónica de Pando
La Universidad Amazónica de Pando es una institución de Educación Superior

autónoma que forma parte del Sistema de la Universidad Boliviana. Creada
mediante Decreto Supremo N° 20511 del 21 de septiembre de 1984 y por Ley No
563 del 18 de octubre de 1984 en conformidad a las Resoluciones del VI y VII
Congreso Nacional de Universidades, mediante las cuales se crea y se incorpora
efectivamente a esta Institución dentro del Sistema Universitario.
La base de su constitución es la comunidad educativa democráticamente organizada

por docentes y estudiantes que en forma paritaria conforman todas las instancias
de decisión y de gobierno universitario.
La Universidad Amazónica de Pando, como institución pública de educación superior
al servicio de la nación, su misión y visión está dirigida hacia la formación integral de
sus estudiantes mediante la formación de profesionales idóneos y la generación de
actividades científico, investigativo e interacción social, con identidad cultural y
profundo sentimiento de soberanía nacional.
Son principios de la UAP:
23
 La autonomía universitaria y co – gobierno paritario docente – estudiantil.

 La jerarquía e igualdad con las universidades del sistema.
 La democracia universitaria.
 La Planificación, evaluación y coordinación con el sistema.
 La enseñanza de carácter nacional, científico, popular y democrático.
 La libertad de cátedra y de pensamiento.
Por otro lado, enmarca su accionar en las normas del Estado boliviano y las
disposiciones que adopta el Sistema de Universidades Públicas de Bolivia, su
estructura responde a las necesidades de la sociedad y a los Principios, Fines y
Objetivos de la Universidad Boliviana. Esta estructura la conforman:
- La Estructura Orgánica Administrativa

- La Organización Académica
1.1.11. Modelo Académico de la Universidad Amazónica de Pando
El Modelo Académico de la Universidad parte de su relación con el contexto

representado por el Estado, la empresa, el sector productivo y la sociedad, para
responder con pertinencia a los requerimientos y necesidades de la realidad a través
de la identificación de las competencias que configuran su oferta formativa.
Por otro lado, se lo define como el conjunto de elementos estructurados a través de
los cuales se cumplen sus metas de formación de los estudiantes. En él se integran
los propósitos de la misión institucional y los valores que promueve, las prácticas
pedagógicas que lo hacen operativo, así como los mecanismos y recursos en que se
apoya.
Asimismo, se sostiene en una comprensión del aprendizaje fundamentado en el

modelo constructivista que propugna el aprendizaje desarrollador, significativo,
24
activo y social, además de la teoría dialógica del aprendizaje, que favorecen el

desarrollo integral de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
se articulan en la realización de tareas complejas, situaciones y problemas propias
de la profesión.
Para ello, dentro de él se establece el Enfoque Basado en Competencias como
metodología y política institucional en el que se rige todo el proceso enseñanza
aprendizaje, desde la Planificación, implementación y Evaluación.
A partir de ello, la Competencia es entendida como desempeño complejo en un área

determinada con idoneidad y responsabilidad. La idoneidad está determinada por
saber hacer algo “bien hecho” en un contexto determinado. Es decir, de manera
pertinente con la realidad, generando compromiso con la sociedad.
Su esencia se sustenta en los 3 pilares fundamentales de la Educación Superior:
Formación, Investigación Ciencia e innovación e Interacción Social y Extensión
Universitaria:
 Formación
El propósito de la formación es el desarrollo de competencias profesionales y

genéricas. La Formación Técnica y Tecnológica, Formación de Pregrado y
Formación de Posgrado, comparten los mismos principios, fundamentos y abordaje
metodológico, determinados para todos los Carreras formativos que brinda la
universidad en sus diferentes niveles, constructivismo y FBC.
 Investigación Ciencia e innovación
La investigación está orientada a permitir el conocimiento e interpretación científica

de la realidad y la formulación de proposiciones para la transformación cualitativa de
la sociedad.
25
Se incentiva la articulación entre la formación y la investigación desde el pregrado

hasta consolidarse a nivel de posgrado a través de líneas y niveles de investigación.
 Interacción Social y Extensión Universitaria
La interacción social, es la que proporciona el contexto en el cual se produce el

aprendizaje significativo, a partir de la toma de insumos de la realidad como objeto
de estudio y propuesta desde las aulas universitarias, pero también como
transferencia de conocimiento y tecnología mediante actividades de servicio,
socialización, formación continua, asesoramiento, etc. a comunidades y
organizaciones, consolidando la vinculación con la sociedad (alianzas estratégicas).
Finalmente, establece principios y fundamentos basados en los lineamientos de la

Universidad Boliviana adaptados a las características y particularidades de nuestra
Superior Casa de Estudios, descritos a continuación:
 Autonomía Universitaria, basados en la Libre administración de sus

recursos, del nombramiento de sus autoridades, personal docente y
administrativo, la elaboración y aprobación de sus estatutos, planes de
estudio y presupuesto anual institucional.
 Cogobierno Paritario, Docente Estudiantil, en este principio se establece la

Participación de docentes y estudiantes en todos sus niveles de Carreración,
y decisión de las actividades y políticas institucionales.
 Libertad Académica, comprendida por la libertad de cátedra, de

investigación, de interacción y de estudio, al mismo tiempo que garantiza los
derechos de libre expresión y difusión del pensamiento, de producción,
creación artística, humanística, científica y técnica, en correspondencia con
el diseño curricular vigente.
1.1.12. Plan Estratégico de Universidad
26
1.1.12.1. Reseña Histórica de la UAP
La Universidad Amazónica de Pando, se encuentra ubicada en la ciudad de Cobija,

capital del Departamento Pando, en el extremo norte del territorio nacional, en plena
región amazónica, su lema es: “La preservación de la Amazonía es parte esencial de
la subsistencia, de la vida, del progreso y desarrollo de la bella tierra pandina”.
La Universidad, nació con el nombre de la Universidad Técnica de Pando, sin

embargo, por contar desde su inicio con carreras a nivel Licenciatura y por acuerdo
del Comité de Funcionamiento de la Universidad, se denominó: Universidad
Amazónica de Pando, comenzando su funcionamiento el 3 de diciembre de 1993,
con las carreras de Biología y Enfermería a nivel de Licenciatura. La cronología de
las etapas históricas es la siguiente:
En el año 1979 se plantea por primera vez, en el primer Congreso de la Central

Obrera Departamental, la creación de una Universidad pública en el Departamento.
El pliego petitorio se eleva al Palacio de Gobierno, en la gestión gubernamental de la
Sra. Lidia Gueiler Tejada.
El año 1983, en el gobierno del Dr. Hernán Siles Suazo, se firma el primer convenio
para la creación de la Universidad en Pando, tomándose en cuenta también, otros
proyectos de fundamental importancia para la región.
La Central Obrera Departamental, inicia contacto con el Comité Ejecutivo de la

Universidad Boliviana (CEUB), para consolidar la creación de la Universidad en el
Departamento Pando. En la misma gestión, el VI Congreso de Universidades,
realizado en Tarija, aprueba la creación de la Universidad en Pando.
El año 1984, el Congreso de la nación, aprueba el Decreto Supremo Nº 20511, que
permite la creación de la universidad en Pando. El gobierno del Dr. Siles, sanciona la
Ley 653 del 28 de octubre de 1984, consolidando dicha creación. En agosto de 1996
se incorporó la carrera de Informática a nivel de Técnico Superior.
27
Posteriormente, consecuente con la política de diversificación de la oferta curricular,

a partir de la gestión académica del 2000 se crearon los siguientes Carreras
académicos:
a) Ingeniería Agroforestal, a Nivel de Licenciatura.
b) Derecho, con mención en derecho ambiental, a nivel de Licenciatura.
c) Construcción Civil, a nivel de Técnico Superior.
d) Pesca y Acuicultura, también a nivel de Técnico Superior.
Por otro lado, se aprobó el cambio del grado académico de la carrera de Informática
a nivel de Licenciatura como Ingeniería Informática. La creación de estas nuevas
carreras contó con la aprobación del Honorable Consejo Universitario y la II Reunión
Académica Nacional del Sistema de Universidades (RAN).
En la gestión del 2001, se aprobó la apertura del Carrera de Ciencias Económicas y

Financieras, con las carreras de: Economía, Administración de Empresas y
Contaduría Pública a nivel de Licenciatura y la Carrera de formación Docente a nivel
de Técnico Superior, ésta última en convenio con el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes.
En la gestión del 2002, se aprobó la creación de la Carrera de Fisioterapia a nivel de

Técnico Superior.
En la gestión del 2004 se aprobó la creación del Área de Ciencias Sociales con dos
carreras: Ciencias de la Comunicación Social y Trabajo Social a nivel de
Licenciatura, para su puesta en marcha se contó con el apoyo financiero de la
Prefectura del Departamento Pando. Sin embargo, en el año 2010 el Área fue
cerrada y como se encontraba un grupo de estudiantes sin culminar sus estudios fue
incorporada al Área de Ciencias Jurídicas y Políticas, constituyéndose ésta como
Área de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales.
En la gestión académica 2006, se dio apertura a las carreras de Administración de

Empresas e Ingeniería en Tecnología de la Madera a nivel licenciatura y la
28
implementación del Centro Tecnológico Puerto Rico, con las carreras de

Guardabosques, Pesca y Acuicultura y Sistemas de producción Agropecuaria, estas
últimas a nivel de Técnico Superior.
En la gestión académica 2007 se dio apertura a la Unidad Académica las Piedras,

en el Municipio de Gonzalo Moreno, con las carreras de Turismo Sostenible y
Administración de Empresas. Seguidamente se crea el Instituto Tecnológico en
Puerto Rico con los Carreras de Piscicultura y otros.
En el año 2013 se crea la Unidad Académica de El Sena con el Carrera de Técnico

Superior Agropecuaria. En la Gestión 2014 se consolida la creación de la Unidad
Académica de Santa Rosa en el mismo Municipio y con el Carrera de Técnico
Superior Agropecuaria.
Finalmente, en el año 2015 por gestiones del Honorable Consejo Universitario se

reactiva el Área Sociales, pero esta vez constituido como Área de Ciencias Sociales
y Humanísticas integrada por el Carrera de Trabajo Social y su reapertura del
Carrera de Ciencias de la Comunicación Social. Así mismo, se apertura el Carrera
de Medicina Veterinaria y Zootecnia perteneciente al Área de Ciencias Biológicas y
Naturales.
1.1.12.2. Misión, Visión y Objetivos Institucionales
 Misión
“Institución Pública y Autónoma de Educación Superior, que forma profesionales
idóneos, con excelencia académica, pensamiento crítico y compromiso social, que
desarrolla la investigación científica y tecnológica, promoviendo la interacción social,
en un contexto de diversidad social e interculturalidad, para contribuir al desarrollo
integral de nuestra amazonia”.
 Visión
29
“En el año 2017 la Universidad Amazónica de Pando, será una Universidad

Autónoma, transparente, desconcentrada, incluyente, con libertad de pensamiento,
comprometida con su población, que brinde profesionales de excelencia académica,
investigación científica y tecnológica pertinente hacia su entorno; enfocada en una
gestión moderna y flexible basada en resultados, con todos sus Carreras
acreditados, orientados al bienestar de la comunidad universitaria para contribuir al
desarrollo integral de nuestra Amazonía”.
 Objetivos Institucionales
El Plan de Desarrollo Institucional de la UAP, tiene los siguientes objetivos

estratégicos de acuerdo a cada política de desarrollo:
Política1: Formación profesional de excelencia en el pregrado

Objetivos:
- Diseñar e implementar un nuevo modelo académico de la UAP
- Implementar las NTICs en el proceso de formación universitaria
- Establecer mecanismos de incentivos al docente universitario
- Consolidad el Enfoque Basado en Competencias en todos los Carreras
académicos.
- Fortalecer la formación postgradual
- Apertura de carreras técnicas con demandas regional, cumpliendo normativa
vigente.
Política 2: Desarrollo de la investigación científica, tecnológica y de innovación

con calidad y pertinencia social
Objetivos:
 Desarrollar el marco normativo del Sistema de Investigación Científica
Tecnológica e Innovación.
30
 Fomentar la cultura de investigación en la formación académica de pre y

postgrado.
 Generar investigaciones que respondan a necesidades regionales
 Establecer mecanismos de difusión de los resultados de las investigaciones a
la sociedad.
Política 3: Fortalecimiento de los procesos de interacción social

Objetivos:
 Promover alianzas estratégicas con Instituciones público – privadas,
organizaciones sociales a nivel departamental, nacional e internacional
 Fomentar el desarrollo del arte, cultura y deporte
 Desarrollar un Carrera Integral de becas en la UAP en el marco del Decreto
Supremo 961
 Fortalecer la comunicación y difusión de los resultados de las actividades
universitarias
Política 4: Evaluación y acreditación de Carreras de pregrado y postgrado

Objetivos:
 Desarrollar la evaluación y acreditación de carreras de pregrado y postgrado
Política 5: Gestión universitaria moderna y transparente basada en resultados

Objetivos:
 Actualizar la normativa institucional universitaria de la UAP
 Preservación del patrimonio universitario
 Disponer de infraestructura, equipamiento y material adecuado y suficiente
para el desarrollo de las actividades universitarias.
 Implementar la Gestión Institucional basada en Resultados
 Gestionar recursos con la Cooperación Internacional
 Gestionar recursos económicos para el incremento de la subvención ordinaria
ante el Gobierno Central.
31
 Generar convenios y acuerdos con diferentes instituciones público, privadas,

Ong´s y organizaciones sociales a nivel departamental, nacional e
internacional.
 Realizar la Rendición de cuentas de acuerdo a lo establecido en la
Constitución Política del Estado.
Política 6: Desconcentración universitaria eficiente

Objetivos:
 Desarrollo del Carrera Integral de Desconcentración Universitaria
1.1.12.3. Aspectos organizacionales y funcionales de la UAP
La estructura orgánica de la U.A.P. cuenta con dos niveles: De decisiones y asesoría

y el nivel operativo:
Niveles de la estructura orgánica de la UAP
De acuerdo al Estatuto Orgánico de la Universidad Amazónica de Pando, los niveles

establecidos son:
- Nivel de decisiones y Asesoría - Nivel Operativo

- El Rector - Dirección Administrativa y
Financiera, Dirección Académica
- El Vicerrector
- Dirección Interacción Social
- Consejos Técnicos
- Dirección de Investigación
- Consejo Académico Universitario Ciencia y tecnología.
- Secretaria General - Dirección de Postgrado
- Dirección de Planificación
- Dirección Administrativa
32
Financiera
- Auditoría Interna
- Asesoría Legal
- Vice Rectorado
- Dirección de Investigación
Tecnológica y Post Grado
- Dirección de Interacción Social
- Dirección Académica
Asimismo, la Universidad cuenta con una estructura organizacional académica, la

misma está encabezada por el Consejo Académico Universitario (CAU) como
máximo Órgano de Gobierno Académico y el Vicerrectorado como máximo Órgano
de Ejecución Académica.
Como órganos de toma de decisiones relacionadas a la investigación y el posgrado

en la Universidad Amazónica de Pando se encuentran el Consejo Universitario de
Investigación, Ciencia y Tecnología y el Consejo de Posgrado y, cuyas atribuciones
se hallan descritas en los reglamentos respectivos.
Dependientes del Vicerrectorado se encuentran las Direcciones de Asesoramiento

Académico, que tienen el rol de asesoramiento, sugieren políticas y realizan su
seguimiento y asesoramiento, estas son:
1. Dirección Académica
2. Dirección de Investigación Ciencia y Tecnología
3. Dirección de Posgrado
4. Dirección de Interacción Social y Extensión Universitaria
5. Dirección de Evaluación y Acreditación
6. Dirección de Información Académica
33
La organización académico-administrativa de la universidad está dada por las Áreas

y las Facultades, las cuales son constituidas de acuerdo a sus características,
cumplimiento de requisitos y condiciones. Como Órgano de gobierno de la
Facultad/Área, se halla el Honorable Consejo Facultativo/de Área. Como Órgano
ejecutivo se sitúa el Decanato o la Dirección de Área. Dependiente de cada
Facultad, están las Carreras y Carreras de Pregrado, además de los Institutos de
Investigación y los Centros Productivos, Empresariales y de Servicios de la Facultad.
Por otro lado, se tiene establecida la estructura orgánica de la Universidad

Amazónica de Pando-U.A.P., se presenta en el siguiente organigrama, cuya fuente
fue proporcionada por la Dirección de Planificación UAP. (Véase Gráfico N°1).
34
GRÁFICO N° 1
35
1.1.13. Plan Estratégico de la Carrera y/o Área
El Área de Ciencias Biológicas y Naturales a través de su Plan Estratégico

pretende establecer el marco sobre el cual se direccionará la investigación y
extensión social en sus carreras/Carreras académicos para el próximo
quinquenio con una visión amplia que busca no solo la generación de
conocimiento que sea publicable, sino también, conocimiento aplicable y útil
para la sociedad.
Por lo que, define los ejes estratégicos orientados al cumplimiento de la misión

y visión enmarcados en los lineamientos establecidos por el Área y la
Universidad Amazónica de Pando que pretenden contribuir con el desarrollo de
la región amazónica.
Por su parte la Carrera de Ingeniería Agroforestal ha elaborado su Plan

Estratégico denominado “INGENIERIA AGROFORESTAL -VISION 2019”
constituido en un instrumento de Gestión, a fin de dar certidumbre a la acción
institucional para su interpretación y adecuación de acuerdo a los cambios del
contexto, permitiendo un avance orientado al cumplimiento de su misión y
visión institucional plasmado en la planificación operativa anual.
En ese sentido, ha establecido sus líneas de Extensión e Investigación

vinculadas al trabajo de modalidad de graduación de los estudiantes (tesis), al
trabajo del docente a tiempo completo y responsables de laboratorios y
unidades productivas. Para ello, las líneas establecidas son las siguientes:
 Líneas de extensión:
 Capacitación para la producción (buen manejo de pesticidas,

producción de hortalizas, sistemas hidropónicos, uso de maquinaria
agroforestal, etc.)
 Servicio de laboratorio de suelos y biotecnología vegetal
 Planificación de Uso sostenible del suelo
 Apoyo a la evaluación de Planes de manejo de productos del bosque.
 Carrera anual de difusión de resultados de investigación ACBN.
36
 Líneas de investigación:
 Tecnología de producción de alimentos básicos con énfasis en

sistemas agroforestales
 Manejo, conservación y recuperación de suelos amazónicos
 Biotecnología vegetal
 Aprovechamiento sostenible de los bosques
Para el logro de estas líneas se tiene determinada ciertos objetivos,

estrategias, metas o resultados por cada una de las políticas planteadas, tal
como se lo expresa en el cuadro siguiente:
CUADRO N° 1
EXCELENCIA EN EDUCACIÓN
“La promesa de un futuro sin límites”
OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS O RESULTADOS
Fortalecer el o Actualizar el diseño curricular de la Carrera de Ingeniería o Diseño de la carrera actualizado

aprendizaje activo a Agroforestal.
través del enfoque
basado en o Establecer un programa de seguimiento de egresados de o Programa de seguimiento de
competencias en la la carrera de Ingeniería Agroforestal. egresados en la carrera
carrera de Ingeniería
Agroforestal. o Establecer prácticas laborales en la Carrera de Ingeniería o Programa de prácticas laborales en
Agroforestal ejecución
o Establecer un sistema de acceso a redes virtuales de o Red Virtual de información en

información (internet, bibliotecas virtuales, etc.) funcionamiento
o Fortalecer la biblioteca especializada o 100% de asignaturas cuenta con

bibliografía especializada en la
biblioteca del área
o Fortalecimiento del laboratorio de geomatica. o 100% actualización de hardware y

software de la sala de geomatica
o Ejecutar programas de intercambio docente estudiantil o 1 programa de intercambio por año

con universidades de referencia.
o Actualización permanente de docentes en aprendizaje o 100% de docentes actualizados en

activo y formación basada en competencias. aprendizaje activo y FBC
Institucionalizar o Realizar concurso de méritos para asignaturas de la o 100% de asignaturas con concurso
docentes del carrera carrera de Ingeniería Agroforestal de méritos
o Promover procesos de titulación de docentes de la o 100% de docentes titulares en la

Carrera de Ingeniería Agroforestal. carrera
Incrementar el número o Actualizar reglamentos de modalidad de graduación de la o 100% de reglamentos de modalidad

de egresados de la Carrera de Ingeniería Agroforestal de graduación actualizados
carrera.
o Implementar nuevas modalidades de graduación en la o 100% de modalidades de
carrera de Ingeniería Agroforestal graduación de la CEUB pertinentes a
la carrera implementado
37
Desarrollar procesos o Realizar procesos de autoevaluación la carrera de o Se autoevalúa la carrera en forma

de acreditación de la Ingeniería Agroforestal permanente
carrera.
o Elaborar y ejecutar planes de mejora de la carrera de o 100% de planes de mejora
Ingeniería Agroforestal ejecutados
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN PARA LA REGION

“La pasión de mostrar nuevos caminos”
Fortalecer los o Institucionalizar líneas de Investigación/extensión o 100% de líneas de investigación/extensión

centros de de la Carrera de Ingeniería Agroforestal institucionalizadas
investigación/extens
ión/ capacitación de
o Establecer proyectos de innovación tecnológica, o 2 proyectos establecidos en los centros de
la Carrera.
investigación y extensión estratégicos en los investigación y extensión de la carrera
Centros de Investigación y producción.
o Validar tecnologías de producción a las o Tecnología validada de cultivos anuales en la

condiciones de la región. región

o Implementar modelos productivos validados para o Sistemas de producción modelo

actividades de capacitación y extensión. implementados para capacitación y extensión
Fortalecer la oferta o Establecer proyectos de investigación estratégicos o 100% de líneas de investigación tienen
de servicios y en el laboratorio de suelos y Biotecnología. proyectos estratégicos de investigación
desarrollo de
investigaciones de
los laboratorios de
la carrera.
Promover la o Capacitar a docentes y estudiantes en el manejo o 100% de docentes y estudiantes capacitados

formación de de herramientas de investigación vinculado al en herramientas de investigación
investigadores desarrollo de proyectos.
(Docentes/Estudiant
es) en la carrera de o Establecer presupuesto para financiamiento de o 100% de investigaciones priorizadas en la
Ingeniería pequeñas investigaciones en la Carrera de carrera tienen presupuesto
Agroforestal. Ingeniería Agroforestal.
Crear mecanismos o Establecer programas de capacitación con temas o Programa de capacitación anual de
de transferencia y/o de interés regional para productores y diferentes capacitación de la carrera
difusión de actores sociales de la región.
resultados de
investigaciones la o Publicar resultados de investigaciones en libros, o Publicación anual de resultados de
comunidad revistas, etc. en forma permanente. investigación
académica y
población en o Redacción y publicación de artículos científicos en o 100% de las líneas de investigación publican
general. Revistas científicas. artículos científicos
o Realizar un programa anual de difusión de o 1 Simposio anual de difusión de resultados de

resultados de investigación de la Carrera. investigación
Establecer alianzas o Promover la firma de convenios con instituciones o Convenios con instituciones nacionales e
estratégicas con nacionales e internacionales. internacionales suscritos
instituciones
nacionales e o Fortalecer la ejecución de convenios de o Ejecución de convenios suscritos
internacionales para cooperación nacional e internacional.
el desarrollo de
actividades de o Elaborar proyectos para canalizar recursos de o Presentación de proyectos a convocatorias
investigación y convocatorias nacionales e internacionales. nacionales e internacionales
extensión.
o Ejecutar proyectos de investigación/extensión con o Participación en la ejecución de proyectos de
38
instituciones nacionales e internacionales. cooperación nacional e internacional
FORMACION DE CAMPEONES
“El compromiso por la superación permanente”
Fortalecer el talento o Capacitar a Docentes con o 1 programa de especialización de docentes

humano vinculado al maestría/Doctorado/especialidad a nivel de maestría
desarrollo de investigación
estratégica de la carrera de
Ingeniería Agroforestal. o Capacitar a docentes/estudiantes con cursos o 50% de docentes y estudiantes de último
intensivos de inglés curso leen y escriben en ingles
Actualización permanente o Desarrollar cursos de o Programa anual de especialización y

en especialidades a actualización/capacitación en especialidades. actualización docente
docentes
o Desarrollar un programa de visitas de o El 20% de los docentes participa de un
docentes a universidades de reconocido programa de intercambio y/o visita a
prestigio nacional e internacional. universidades de reconocido prestigio
Fomentar la superación de o Establecer un programa de cursos o Programa de fortalecimiento de la

estudiantes extracurriculares para estudiantes formación profesional
o Promover la superación de estudiantes o Estudiantes de la carrera participan en

mediante becas de especialización. programas de especialización nacional e
internacional
GESTION EFECTIVA
“El Liderazgo académico responsable”
Promover la o Apoyar en la gestión e implementación del I o Normas universitarias de la UAP
transformación del Congreso Interno de la UAP. actualizados de acuerdo al XII congreso de
área en facultad. Universidades
Disponer de o Gestionar la construcción de infraestructura propia o Se dispone de infraestructura para aulas y

infraestructura, de aulas para flexibilizar horarios de clases en aulas. prácticas estudiantiles
equipamiento y
material adecuado y o Gestionar la descentralización de la gestión o Carrera con presupuesto y POA
suficiente para el académica.
desarrollo de las
actividades
o Acondicionar ambientes para oficinas de la o Infraestructura y mobiliario adecuado para
universitarias. administración académica. oficinas administrativas de la carrera
Implementar una o Establecer mecanismos de seguimiento, evaluación o 100% de actividades planificadas en el

gestión institucional y ajustes de Planes Estratégicos y POAs. POA con mecanismos de seguimiento
efectiva.
Fuente: Plan de Desarrollo Ingeniería Agroforestal, Visión 2019.

1.2. Referentes Sociales
1.2.1. Contexto Nacional y Regional (social, cultural, político y
económico)
A continuación se describen las características generales principalmente del

departamento Pando, así como algunos elementos del contexto sociopolítico,
cultural y socioeconómicos, a nivel nacional y regional que influyen en alguna
39
medida en el desempeño profesional de un Ingeniero Agroforestal. Esto con el

objetivo de realizar el análisis y reflexión para orientar los cambios que se
pretende encarar en la formación de nuevos profesionales a partir del contexto
real en el que se desempeñará el futuro profesional.
 Caracterización general del departamento Pando
El Departamento Pando fue fundado el 9 de febrero de 1906 y creado por

Decreto Supremo Nº 14835 por Ley del 24 de septiembre de 1938, durante la
presidencia del Teniente Coronel Germán Busch.
Pando se encuentra ubicado al Norte de Bolivia en plena selva amazónica a

260 metros sobre el nivel del mar, entre los paralelos de 9º38´ y 12º 30´ latitud
sur y 69º 35´ y 65º 17´ de longitud oeste, cuenta con una superficie de 63.827
km2, que representa aproximadamente el 5.8% del territorio boliviano. Limita al
norte y al este con la República Federativa de Brasil, al sudoeste con el Perú,
al Sudeste con el departamento del Beni y al Sur con el Departamento de La
Paz. Es el único departamento cien por ciento amazónico con bosques en
aproximadamente 6 millones de hectáreas o sea el 95 por ciento de su
superficie y el menos poblado del país, que según el INE (Instituto Nacional de
Estadísticas) para el año 2012 alcanza a 110.436 habitantes.
“La Perla del Acre”, como se denomina tiene como capital “Cobija”, pequeña
ciudad pujante, moderna y hermosa, es una de las zonas francas del país y por
su cercanía con la frontera con Brasil se habla por igual español y portugués.
La vinculación terrestre con otros departamentos ha mejorado a través de la

carretera que une su capital con Riberalta (Beni) y será mejor ampliada con el
proyecto de la carretera La Paz-Cobija a través de Pelechuco y Puerto Heath-
Chivé bordeando el Parque Madidi. En ambas rutas la dificultad mayor son los
pasos de ríos con puentes que deberán construirse para garantizar que ambas
carreteras estén transitables todos los días del año.
Por otro lado, el bosque húmedo tropical de la Amazonía Pandina, forma un

ecosistema que alberga una gran biodiversidad y que contiene especies de alto
valor económico como la castaña (Bertollethia excelsa), goma (Hevea
brasiliensis), mara (Swietenia macrophylla), cedro (Cedrela odorata), así como
muchas palmeras y productos no maderables con facultades medicinales.
40
Esta región amazónica se caracterizó por la explotación de la quina (chichona

calisaya) para la producción de quinina, con periodos de alta explotación entre
las décadas cuarenta y cincuenta del Siglo IXX. Hacia finales del 1870 también
se caracterizó por la explotación de la goma a partir del descubrimiento de la
vulcanización del caucho en el año 1839. Este último ciclo productivo declinó a
raíz del decremento del precio de la goma por competencia proveniente de las
plantaciones asiáticas lo cual determinó la caída de la economía de la goma en
la región.
 Contexto sociopolítico y cultural
El territorio amazónico es muy significativo para Bolivia (66%), seguido de

Brasil (59%), Perú (51%), Colombia (42%) e inferior a 6% en Venezuela. A
esto se le atribuye que el total de las tierras indígenas en la región es casi de
1,4 millones de Km2. Como proporción de la extensión amazónica nacional, en
Colombia son cerca de 47%, en Perú 13%, en Brasil 22% y en Bolivia 21%. 2
Por su extensión y ubicación, las tierras indígenas representan un gran reto de

conservación, y constituyen una oportunidad de complementariedad a los
sistemas nacionales de áreas protegidas.
Por otro lado, el Plan de Uso del Suelo del Dpto. Pando (PLUS-PANDO)
establece que el 51% del territorio tiene la categoría de tierras de uso forestal,
el 18.8% son tierras de uso restringidos y de protección, el 15% son tierras de
uso agrosilvopastoril, el 0,2% de uso agropecuario extensivo y el 15 % son
áreas protegidas.
Más de 30 millones de personas viven en la región, donde se hablan más de
280 idiomas diferentes. Cerca del 9% (2.7 millones de personas) de la
población de la Amazonia está compuesta por más de 320 grupos indígenas,
60 de los cuales continúan prácticamente sin contacto con la civilización o
viven en aislamiento voluntario. El ambiente ha forjado las identidades y
tradiciones de estos pueblos, y sus costumbres, estilos y medios de vida 3
Hasta la fecha, aquí se han encontrado al menos 40.000 especies de plantas,

de las cuales el 75% son endémicas a la región. Además, para el año 2005, en
la región ya se había clasificado científicamente 427 mamíferos, 1300 aves,
378 reptiles, más de 400 anfibios y al menos 3000 especies de peces 2. Esta es
la mayor cantidad de especies de peces de agua dulce del mundo.
2
CEPAL y Patrimonio Natural. 2013. Amazonia posible y sostenible.
3
WWF - Iniciativa Amazônia Viva
41
La región amazónica trasciende la frontera de ocho países, con una

distribución desigual entre estos. La fragmentación en tantos países es
consecuencia de la dinámica de colonización europea en los siglos XVI a XIX.
Más de la mitad de la Amazonia está en territorio brasilero (68%); el 32%
restante está contenido en otros siete países, siendo la mayor parte en Bolivia
(10%), Perú (9%), Colombia (6%) y Guyana (3%), esta región contiene el
bosque húmedo más grande que aún queda en el planeta, con una diversidad
incomparable de especies y hábitats. Es inigualable en escala y complejidad,
su importancia es reconocida en todo el mundo. Este bosque húmedo regula el
ciclo hídrico de toda América del Sur y su extensión es tan grande que ayuda a
mantener el clima mundial en equilibrio4.
 Aspectos socioeconómicos
La economía del Departamento de Pando ha experimentado en las dos últimas

décadas, un crecimiento elevado y sostenible, reflejado en la tasa de
crecimiento promedio de los años 1988-1998 que alcanza el 17,4%, como
también en la de los años 1999-2009 del 10%. A pesar de esas tasas de
crecimiento, la participación de la economía pandina con relación al nivel
nacional, en ninguno de los años mencionados ha logrado superar la barrera
del 1%, lo que denota el bajo peso específico de sus actividades dentro la
globalidad de la economía nacional5.
Según datos del INE 2010 el producto interno bruto del departamento está
dominada por tres actividades económicas: La Agricultura, silvicultura, Caza y
Pesca, ámbito en el cual la recolección de castaña (Bertholletia excelsa), la
explotación de madera y últimamente la ganadería bovina son los rubros más
importantes; en segundo lugar se destaca los servicios de Administración
publica representado por los Gobiernos Municipales, Gobernación y otras
instituciones estatales presentes en el departamento; y el tercer rubro en
constante crecimiento es el comercio impulsado desde la zona franca de
Cobija.
- Índice de desarrollo humano
Pando se encuentra entre los departamentos más pobres del país, es decir,
más del 70% de la población se encuentra en situación de pobreza y cerca del
4
Plan Estratégico de Investigación y Extensión ACBN, 2014
5
Gobierno del Departamento de Pando, 2011
42
30% en situación de extrema pobreza, por lo tanto, enfrenta severos problemas

que determinan bajos niveles de desarrollo humano, principalmente:
 En el ámbito social, la población del departamento de Pando presenta

elevados índices de desnutrición y baja calidad de la alimentación
infantil, elevada incidencia de enfermedades, principalmente malaria.
 En el ámbito educativo, las tasas de cobertura neta y tasa de término
hasta 8vo. de primaria son bajos, el sistema educativo presenta bajos
índices de eficiencia, especialmente en el área rural debido a la reducida
demanda escolar.
 En el ámbito de salud, se presenta una baja calidad y cobertura de
servicios públicos de salud y servicios básicos.
1.2.2. Vocación productiva
Una consideración importante de orden estratégico, aunque sólo sustentable

mediante argumentos técnicos delicados y complejos, es el asunto de si se
desea preservar la Amazonía como espacio intocable o si se desea
desarrollarla con un compromiso genuino para con las generaciones futuras. La
selección entre estas dos opciones, dentro de un marco de compromiso político
internacional tiene profundas implicaciones.
En la primera opción, significa privarse hoy de productos y fuentes de ingresos

que deben tratar de generarse en otras partes del territorio de cada uno de los
países. No siendo la densidad poblacional alta, el esfuerzo de orden social
puede ser manejado asumiendo los Estados Miembros y la Comunidad
Internacional, el compromiso que ello significa. En el segundo caso, el desafío
es sustantivo porque aún no hay la base tecnológica para los frágiles sistemas
agroecológicos dominantes; aún no existen las instituciones y organizaciones
con la capacidad que requiere el esfuerzo; y serían cuantiosos los recursos
financieros y humanos para hacer posible el desarrollo sostenible.
Cabe señalar que la primera opción puede ser más atractiva para la comunidad
internacional, en la medida que se preserva un recurso de incuestionable valor
para la humanidad entera; en particular, esta opción es más viable si prosperan
los esfuerzos globales que buscan la seguridad ambiental.
En la segunda opción, como modelo entre crecimiento y desarrollo sostenible,

pueden adaptarse muchas situaciones intermedias. Al respecto se han
planteado tres modelos alternativos y ellos están sustentados en:
43
a. El uso de los recursos sin destruir los ecosistemas;

b. La destrucción del bosque original y su sustitución y
c. Situación intermedia con cierta alteración del bosque original.
No hay duda de que la dotación de recursos y sistemas naturales pueden

sustentar la población del mundo hoy y el futuro cercano, eliminando la pobreza
absoluta, cubriendo las necesidades básicas y con esperanza de vida en todos
los países comparables a los de las naciones más opulentas 6.
La utilización de los recursos naturales renovables depende en gran medida de

la óptima disponibilidad y calificación de los recursos humanos. El Banco
Mundial 1992, menciona que la pérdida de potencial productivo en las zonas
rurales es un problema muy importante y difundido, la degradación de los
suelos está llevando al estancamiento o disminución de los rendimientos en
muchas zonas, los cálculos estimados indican que las pérdidas de potencial
pueden alcanzar anualmente un 0.5 por ciento a 1.5 por ciento del Producto
Interno Bruto (PIB).
En la mayoría de los países de bajos ingresos, se espera que la población rural

crezca, de éstos alrededor de 820 millones de personas carecen de acceso a
alimentos suficientes para llevar una vida saludable y productiva. Entre 2.000 y
2.500 millones de campesinos se convertirán en residentes urbanos entre hoy y
el año 2.0507. Esto significa que los recursos de tierra, agua, bosques hacia el
futuro serán importantes, así como la educación.
Se estima que, durante los próximos 30 a 50 años, las poblaciones rurales

tendrán que alimentar a una población adicional global de 2.000 a 3.000
millones de personas, lo que requerirá el establecimiento de tecnologías que
desarrollen sistemas productivos sustentables, reduciendo la erosión de los
suelos, evitando la eliminación de los bosques, protegiendo la biodiversidad y
promoviendo la mejor calidad de vida para las poblaciones humanas. La FAO
1995, señala que América del Sur es una reserva boscosa de significativa
potencialidad, con 886 millones de hectáreas de bosques, que cubren el 51 por
ciento de la superficie terrestre y el 23 por ciento de los bosques del mundo.
6
http://www.portaldelmedioambiente.com/html/gestor_articulos/ver_articulo.asp
7
Banco Mundial 2003
44
Las economías, los sistemas políticos, la cultura, las estructuras sociales, la

ciencia y la tecnología, entre otras, se encuentran altamente homogeneizadas,
dando paso a un proceso que los estudiosos han llamado globalización. Desde
la aparición de las primeras críticas a la industrialización por sus efectos
nocivos sobre la naturaleza y el medio ambiente en general, no se ha dejado
de discutir acerca del valor que tiene la preservación y conservación de los
recursos naturales renovables y no renovables con que cuenta el planeta, así
como de la influencia de estos recursos en la calidad de vida de la población.
La sustentabilidad del ambiente se encuentra en una posición desventajosa

con relación al legado de las futuras generaciones, como lo es la calidad de
vida. Lamentablemente, a pesar de los esfuerzos puestos de manifiesto a
través de acuerdos internacionales, declaraciones de principios y acciones
sobre el desarrollo mundial sustentable, presentados en la Cumbre de la Tierra
realizada en Río la pobreza, la enfermedad, el analfabetismo y el deterioro
incesante de los ecosistemas no ha cesado.
Los principales factores que conducen al desarrollo sustentable son: el

crecimiento económico, medido en términos monetarios; la equidad, medida en
parámetros sociales y la sustentabilidad en el uso de los recursos naturales,
medida con parámetros físico-bióticos. Existe hoy un nuevo escenario, con
evidencias críticas similares y con una globalización de los problemas. En cada
país o región, la definición del ideal del desarrollo sustentable, deberá ser el
resultado de la negociación entre los diferentes actores involucrados.
En el ámbito internacional la Amazonía comprende distintos países, en el caso

boliviano está dividida en tres formaciones forestales: el bosque amazónico, el
bosque húmedo de llanura y el bosque húmedo del escudo pre-cámbrico,
comprendido en los Departamentos de Pando y Beni y el norte los
departamentos de La Paz, Cochabamba y Santa cruz, abarcando una
superficie aproximada de 280.120 Km2.
La “región norte amazónica”, denominada también oficialmente como la región

de la castaña, goma y siringa, que coincide con la presencia del denominado
bosque amazónico y el extremo norte de la sabanas amazónica, representa
cerca del 10% el territorio del país, abarca todo el departamento de Pando y el
norte de los departamentos de Beni (provincia Vaca Díez) y La Paz (provincia
Iturralde).
45
En el norte amazónico existe una tendencia de avance en los indicadores

económicos, pero que no se traduce en adelantos equivalentes en el campo
social, la pobreza sigue muy extendida en la región, no sólo en las áreas
rurales alejadas, sino también en los diferentes barrios de las ciudades. Si se
analiza el Índice de Desarrollo Humano (IDH), se observa un comportamiento
especial, Pando se encuentra en el grupo de departamentos con desarrollo
humano medio alto. En términos de educación y esperanza de vida, el
departamento de Pando ocupa un lugar intermedio entre los departamentos del
país, mientras que en ingresos es el primero.
Los bosques en el departamento de Pando tienen aproximadamente 6 millones

de hectáreas o sea el 95 por ciento de su superficie departamental.
No es posible sostener el crecimiento económico y el desarrollo rural mediante

la extracción continua de los recursos naturales ni simplemente mediante la
migración de la población de escasos recursos hacia las zonas urbanas. Más
bien, una constante reducción de la pobreza en el sector rural dependerá, en
gran parte, del desarrollo del recurso humano y del capital social, junto con
inversiones en infraestructura que sostengan los vínculos de mercado que
favorecerían a los productores rurales.
Para que haya progreso se debe invertir en el recurso humano de todos los
estratos de la sociedad. Los agricultores, tanto las mujeres como los hombres,
tienen que conocer las mejores técnicas de propagación y manejo de sus
árboles y la forma adecuada de procesar y comercializar sus productos.
Necesitan recibir además asesoría y orientación claras de los extensionistas,
ingenieros agroforestales y de los empresarios. De modo semejante, los
investigadores deben permanecer al corriente de los últimos adelantos
científicos y ser capaces de aplicar la ciencia para resolver los problemas del
campo. De igual manera, los educadores, desde la escuela primaria hasta la
universidad, tienen una responsabilidad enorme en la tarea de promover la
adquisición de conocimientos. Por último, los encargados de diseñar y
desarrollar las políticas deben informarse y capacitarse mejor para poder
responder a las expectativas, cada vez mayores, de la sociedad.
Todo esto implica un compromiso continuo y creciente de compartir

conocimientos y de fortalecer las capacidades entre aquellos individuos e
instituciones claves que promueven el desarrollo rural.
46
1.3. Referente disciplinario o científico
1.3.1. Análisis del contexto disciplinar de la profesión
La Ingeniería Agroforestal es una rama de las ciencias agropecuarias que se

encarga del conocimiento de los recursos naturales y los agroecosistemas,
especialmente de las relaciones que se establecen cuando se combinan
árboles, cultivos y animales-pastos en la misma unidad de terreno manteniendo
los principios de sostenibilidad, productividad y adaptabilidad, donde los
agroecosistemas incluyen estas cuatro categorías (wikipedia, s/f):
 Recursos Naturales.- Son los elementos que provienen de la tierra,

del agua, del clima y de la vegetación natural siendo explotados por el
agricultor para la producción agrícola.
 Recursos Humanos.- Compuestos por la gente que vive y trabaja
dentro de un predio y explota sus recursos para la producción agrícola
 Recursos de Capital.- Bienes y servicios creados, comprados o
prestados por las personas asociadas con el predio para facilitar la
explotación de los recursos naturales para la producción agrícola.
 Recursos de producción.- Comprenden la producción agrícola del
predio, los cultivos y el ganado.
La Agroforestería, se refiere a sistemas y tecnologías de uso del suelo en los

cuales las especies leñosas perennes (árboles, arbustos, palmas, etc.) se
utilizan en el mismo sistema de manejo que cultivos agrícolas y/o producción
animal, en alguna forma de arreglo espacial o secuencia temporal 8.
Así mismo, está referida al cultivo de árboles para mejorar los medios de vida
de la población y para proteger el medio ambiente. Durante siglos, los
agricultores han incluido los árboles en sus sistemas agrícolas y pecuarios; no
obstante, sólo en las últimas décadas este enfoque del uso de la tierra ha
adquirido más importancia. El aumento de la población mundial y el uso de la
tierra agrícola asociado con ese aumento han llevado a la degradación de los
recursos naturales. La deforestación generada por esa situación está
alcanzando tasas alarmantes en muchos países en desarrollo situados en los
trópicos.
8
Nair, (1993)
47
Existe el Centro Mundial de Agroforestería, que fue establecido en 1977, y

es también conocido como Centro Internacional para la Investigación en
Agroforestería (ICRAF, por sus siglas en inglés). El Centro tiene el mandato de
desarrollar la agroforestería estratégica y aplicada, de investigar el manejo
integrado de los recursos naturales, y de desarrollar, mediante una asociación
en colaboración con las instituciones nacionales, tecnologías agroforestales
apropiadas para que el uso de la tierra sea más sostenible y más productivo a
nivel mundial.
El Centro pretende elevar el bienestar humano mediante el alivio de la pobreza

y el aumento del ingreso monetario, especialmente entre las mujeres, y
también mejorando la seguridad alimentaria y nutricional. Procura también
elevar la capacidad de recuperación del medio ambiente mediante la
renovación de la fertilidad y la conservación del suelo, el mejoramiento de la
diversidad biológica, el secuestro de carbono y la reducción de las emisiones
de los gases de invernadero9.
La degradación del medio ambiente es consecuencia de la intensa acción

antrópica, donde se incluyen el extrativismo vegetal y la agricultura, que debido
a la falta de planificación adecuada para su ejecución resultan, principalmente
en pérdidas del suelo de las camadas más fértiles, en su mayoría, que pueden
llegar a 200 Mg/ha. En consecuencia grandes extensiones de tierra
improductivas son abandonadas con insuficiente cobertura vegetal, lo que
acelera la pérdida de suelo por erosión. En estas condiciones, la menor
infiltración del agua de la lluvia reduce la recarga de acuíferos y compromete
las nacientes, además de proporcionar el aparecimiento de cárcavas y la
sedimentación de los ríos y lagos. Además del impacto sobre el agua, el
proceso de degradación del suelo es acompañado de la disminución de la
materia orgánica del suelo y consecuentemente la liberación de CO 2 para la
atmósfera, contribuyendo para amplificar el llamado “efecto estufa”.
Como respuesta a todo lo mencionado, se generó propuestas de Sistemas

Agroforestales, buscando minimizar el impacto en el medio ambiente,
desarrollándose el Sistema Agroforestal Regenerativo Análogo (SAFRA),
siendo uno de los que más enfocan los procesos naturales de ciclaje de
nutrientes y sucesión vegetal, siendo un sistema de multiestracto, donde se
aprovecha espacio vertical y horizontal del área de plantío, adensando el
mayor número de especies, de forma a explorar los diferentes estratos que
componen el bosque tropical. Su alta diversidad y densidad de especies, lo
torna adecuado a las regiones tropicales, principalmente en la protección del
9
Ospina, 2003a
48
suelo contra los procesos erosivos. Las experiencias con el SAFRA, en tanto
carezcan de mayor validación científica, viene siendo incorporada por
agricultores y caficultores del Brasil.
Dentro de los descubrimientos y aplicación novedosa de importancia, se tiene:

Importancia de la fijación biológica de nitrógeno en la sustentabilidad de
sistemas agroforestales, con mayor énfasis en los implantados en la región
amazónica: Utilización de fructíferas tropicales en los sistemas agroforestales,
asociadas a las plantas maderables.
Entre otros, el carácter biológico de las especies encontradas en la tecnología

agroforestal, identifica los sistemas silvopartoril y Agrosilvipastoril, integrado por
los componentes vegetales leñoso, vegetal no leñoso y componente animal 10.
Un sistema silvopastoril es el que permite que los árboles forestales, pasturas y
animales de producción, se ubiquen bajo un esquema de manejo racional
integral, que tienda a mejorar a mediano o largo plazo, la productividad, la
sustentabilidad y la rentabilidad de la explotación; todo ello teniendo en cuenta,
las disímiles condiciones y tiempos de producción de los diversos
componentes. Lo enunciado, implica que el manejo de un sistema silvopastoril
involucra el conocimiento y el ensamble de numerosas variables que afectan a
cada uno de los componentes citados, sin olvidar los recursos suelo y agua 11.
Los ecosistemas y eco-regiones presentan diferentes grados de deterioro o

fragilidad, y cada tecnología agroforestal local y regional cuenta con capacidad
diferencial de conservación, y ello varía de un lugar a otro. No todas las
tecnologías agroforestales tienen un mismo impacto en la conservación,
algunas tienen valor significativo para la biodiversidad vegetal y animal
(cultivada, criada, silvestre), mientras que otras cuentan con potencial para
conservar biomasa, suelo, agua o regular el microclima.
Es necesario identificar que tecnologías agroforestales contribuyen a la

conservación de ecosistemas y recursos naturales, fundamentalmente de
aquellos estratégicos o que llegan a un punto crítico de conservación
(ecosistemas, biomasa, biodiversidad silvestre y domesticada, suelo, agua,
microclima), mientras satisfacen necesidades básicas locales y regionales.
10
Ospina. Agroforestería: aportes conceptuales, metodológicos y prácticos para el estudio agroforestal. Cali,
Colombia: Acasoc, (2003a) (2003b)
11
Ing. Zoot. Guillermo O. Martín
49
La clasificación ecológica de tecnologías agroforestales como principal recurso

natural conservado tenemos:
1. Mayor capacidad de acumulación de biomasa.
2. Mayor capacidad de conservación de la biodiversidad.
3. Mayor capacidad de conservación del suelo.
4. Mayor capacidad de conservación del agua.
5. Mayor capacidad de regulación microclimática.
1.3.2. Análisis de los problemas a los que se enfrenta el

profesional
El productor y su familia, al ocupar su finca, chaco o parcela agrícola, dispone

de un potencial enorme de recursos naturales: suelo fértil, bosque con
abundante madera de distintos tamaños, agua, animales, hierbas medicinales,
frutas silvestres y otros productos.
El suelo con miles de años de cobertura de bosque se encuentra fértil, es rico

en materia orgánica y minerales.
Por la necesidad de cultivar la tierra, los productores deberían derribar sus
bosques en forma planificada y ordenada. Pero por desconocimiento de su
manejo, realizaron siempre la tala total del bosque y la quema.
Con esta práctica, ya se inicia el empobrecimiento del suelo con su
consecuencia negativa sobre la producción, sobre la economía familiar y, más
grave aún, sobre el ambiente.
De esta manera, se ha perdido casi totalmente el bosque, fuente permanente

de aprovisionamiento de madera, leña, productos forestales no maderables
(plantas medicinales, frutas silvestres, miel, etc.) y refugio de animales, como
también desaparecen los cursos de agua.
El manejo de la tierra con el sistema de tala rasa total del bosque y quema es
como sacarle la piel o la ropa a un ser vivo y exponerlo a la inclemencia del
tiempo. Esta práctica causó la desaparición de los mejores bosques
productivos del país y, consecuentemente, la destrucción y la degradación del
suelo, que es uno de los recursos más valiosos para la producción con que
cuenta la familia.
50
Las fuertes lluvias en suelo sin cobertura causan una severa erosión (arrastre
de los suelos) afectando negativamente la producción agrícola, forestal,
pasturas, y pone en riesgo la posibilidad del arraigo de la familia en sus fincas.
Con estas prácticas inadecuadas en la agricultura, las familias ya no producen

lo suficiente para vivir, no satisfacen sus necesidades básicas; venden sus
propiedades (finca o lote) y emigran (se mudan) en busca de “tierras fértiles” en
un nuevo lote agrícola, o simplemente se instalan en ciudades o pueblos,
pasando a formar parte de los barrios marginales.
Por eso y otros antecedentes, Los ingenieros agroforestales deben responder a

los problemas relacionados con el sector productivo y forestal, como:
 Insostenibilidad en los procesos de aprovechamiento de especies

forestales maderables y no maderables.
 Cambio del uso de la tierra en cantidades significativas, propiciando
perdida de la fertilidad de la tierra, erosión de los suelos y aumento de
superficies de tierras degradadas.
 Falta de educación, capacitación y concientización en temas de manejo
sostenible de los RRNN y conservación de la biodiversidad.
 Mantenimiento de áreas rurales pobres y sin desarrollo.
 Aumento de los procesos de chaqueo y quema.
1.3.3. Objeto de la profesión
La Ingeniería Agroforestal es una profesión que permite dirigir el proceso

productivo y de conservación de los ecosistemas atendiendo las diversas
condiciones de diversificación y desarrollo, aplicando los métodos y
tecnologías en la producción agroforestal y las técnicas sociológicas, de
comunicación y de extensión que permitan alcanzar niveles de desarrollo
sostenible en la Amazonía.
La agroforestería es el conjunto de técnicas de uso y manejo de la tierra que
implica la combinación de árboles forestales con cultivos agrícolas (anuales y/o
perennes), con animales o con ambos a la vez, en un determinado territorio, ya
sea simultáneamente o sucesivamente, para obtener ventajas de la
combinación.
51
En ese sentido, la Carrera de Ingeniería Agroforestal tiene como objetivo

formar profesionales capaces de:
 Fomentar y desarrollar investigaciones aplicadas que den solución a
diversos problemas del sector agroforestal y pecuario.
 Diseñar, implementar y evaluar sistemas mejorados de producción
agrícola, pecuaria y forestal para cada región del país.
 Resolver problemáticas en la producción agroforestal y silvopastoril del
país, como una estrategia adecuada para la recuperación de
agroecosistemas degradados, además de contribuir al desarrollo
socioeconómico de las regiones agrícolas.
 Crear, acoplar, asimilar y desarrollar tecnologías que sean competitivas
y de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal,
teniendo en cuenta sostenibilidad económica, social y ambiental.
 Resolver problemas de productividad y gestión empresarial
sustentándose en sus conocimientos de formación académica.
 Aprovechar sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales
a través de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro
silvopecuarios.
1.3.3.1. Objeto de trabajo
Los profesionales de Ingeniería Agroforestal en su desempeño laboral deben

ser capaces de:
 Aplicar Técnicas agroforestales que favorezcan la asociación de

plantas herbáceas, arbustivas y arbóreas.
 Seleccionar diferentes tipos de maquinarias para la labranza primaria
y secundaria y utilizar métodos de araduras (sabe el manejo de tipos
de suelo).
 Implementar Sistemas agro y silvo pastoriles
 Seleccionar diferentes tipos de maquinarias para la extracción de
materia prima del monte.
Además de conocer el funcionamiento y manejo de las maquinarias e

instrumentos y/o herramientas, en el área se disponen de los siguientes:
Equipos de precisión, estación total, teodolito, GPS, brújula, clinómetro,
maquinaria agroforestal (tractor agrícola, motocultor, mochilas motoaspersora,
motor generador de luz portátil, debrosadora, motosierras, bomba de agua,
rastra y arados, rotobactor y materiales y equipos de laboratorios.
52
1.3.3.2. Modos de actuación
Los modos de actuación del Ingeniero Agroforestal son amplios,

mencionándose a continuación algunos de ellos:
 Gerenciamiento de Entidades privadas y públicas

 Elaboración y ejecución de Carreras de desarrollo integral del Área rural.
 Fortalecimiento a los sectores productivos mediante la implementación
de sistemas agroforestales
 Manejo y conservación de los recursos naturales con énfasis en la
región amazónica.
 Manejo sostenible de los recursos forestales, maderables y no
maderables.
 Generación de valor agregado de los productos agroforestales a través
de la industrialización, mercadeo y comercialización.
 Extensión y transferencia de tecnología a productores rurales.
 Planificación y desarrollo de proyectos agroforestales.
 Manejo de viveros para la producción de plantas de diferentes especies.
 Educación y capacitación en aspectos agroforestales.
1.3.3.3. Campos de acción y esferas de actuación
El Ingeniero Agroforestal será un profesional capaz de desenvolverse en
cualquier ámbito, se esté privado o público, por lo tanto, debe:
 Actuar sistemáticamente acorde a los principios morales, y éticos de
nuestra sociedad, de forma que se distinga en el seno de su colectividad
laboral.
 Demostrar exigencia y disciplina, capacidad de acceso a la información,
hábitos de investigación y auto-información.
 Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita; y en la
utilización de los medios modernos de información en el desempeño
profesional.
 Interactuar con la naturaleza con un alto sentido estético participando en
su protección en el ejercicio de diferentes actividades propias de la
profesión.
 Implementar propuestas de producción agroforestal.
 Capacitar a las comunidades rurales en el uso de técnicas de
propagación y manejo de recursos agroforestales.
53
 Asesorar, procesar y comercializar sus productos, orientando como

extensionistas, agentes de desarrollo a nivel comunitario.
 Dirigir el proceso productivo y de conservación del ecosistema,
garantizando el uso racional de los recursos naturales.
 Utilizar las técnicas y métodos apropiados para la identificación
evaluación y manejo de las plagas que atacan a los cultivos
agroforestales.
 Resolver problemas de desarrollo económico-social sobre bases
sostenibles, a través de la planificación, diseño y aplicación de los
sistemas agroforestales.
 Participar en el manejo sostenible de los recursos forestales.
 Emplear la maquinaria agropecuaria, incluyendo la de tracción animal
como fundamental, ejecutando la organización y control de la calidad de
las operaciones mecanizadas adecuadamente.
 Elaboración y aplicación de planes y proyectos de manejo agroforestal,
posibilitando el mejoramiento de la calidad de vida de la población y su
desarrollo social, económico y ambiental.
 Fortalecer el desarrollo integral y sostenible del sector agropecuario y
forestal.
 Planificar la explotación de los suelos de acuerdo a sus características y
condiciones para la producción, aplicando tecnologías que garanticen su
conservación y mejoramiento para las nuevas generaciones.
 Utilizar las técnicas agroforestales de forma que se integren los cultivos.
 Plantear propuestas alternativas dirigidas a la conservación de las
especies de flora y fauna.
El ámbito de actuación del Ingeniero Agroforestal está dirigido hacia:

 Sectores empresariales, estatales de escala nacional, departamental,
municipal y Organismos No Gubernamentales.
 Comunidades campesinas e indígenas.
 Cooperaciones internacionales.
 Como profesional – empresario.
 Asesoría y consultoría individual y técnica especializada en el
aprovechamiento de los recursos forestales, Agroforestería y
sistemas agroforestales y
 Supervisor de proyectos agroforestales, forestales y ambientales.
1.3.4. Sustento teórico y metodológico
54
La agroforestería es una innovación productiva y de conservación de la

naturaleza, desarrollada fundamentalmente por culturas agroforestales en
tierras tropicales, donde existen formas de manejo y aprovechamiento de
sistemas agroforestales para obtener una producción libre de agroquímicos y
duradera con predominio y desarrollo de saberes tradicionales y novedosos,
fortalecimiento de la identidad cultural, interacciones ecológicas totales de
complementariedad del sistema, diversificación del paisaje, aprovechamiento
adecuado de recursos naturales, privilegio del trabajo humano, uso de
tecnologías de bajo impacto ambiental y relaciones sociales y económicas de
bienestar, equidad y justicia.
Por otro lado, la agroforestería contribuye eficientemente en la creación de

sistemas integrales de producción que ayudan a mantener la productividad,
proteger los recursos naturales, minimizar los impactos ambientales y
satisfacer las necesidades económicas y sociales de la población.
Asimismo, has sido planteada como uno de los sistemas de uso de la tierra, en
el cual las especies arbóreas, en combinación espacial ó secuencial en el
tiempo, crecen junto con cultivos agrícolas ó forrajeros, proporcionando
mayores beneficios para el suelo, como el mantenimiento y mejoramiento de la
fertilidad por medio del reciclaje de nutrientes, reducción del riesgo de erosión
eólica e hídrica.
Por tanto, ha sido considerada como la combinación multidisciplinaria de
diversas técnicas ecológicamente viales, que implican el manejo de árboles o
arbustos, cultivos alimenticios y/o animales en forma simultánea o secuencial,
garantizando a largo plazo una productividad aceptable y aplicando prácticas
de manejo compatible con las habituales de la población local.
La agroforestería también puede desempeñar una función importante en la

conservación de la diversidad biológica dentro de los paisajes deforestados y
fragmentados, suministrando hábitats y recursos para las especies de animales
y plantas; manteniendo la conexión del paisaje (y, de tal modo, facilitando el
movimiento de animales, semillas y polen); haciendo las condiciones de vida
del paisaje menos duras para los habitantes del bosque; reduciendo la
frecuencia e intensidad de los incendios; potencialmente disminuyendo los
efectos colindantes sobre los fragmentos restantes; y aportando zonas de
amortiguación a las zonas protegidas.
55
La Agroforestería como disciplina ligada a la Ingeniería Agroforestal representa

una forma integral de utilizar la tierra, permite brindar mejores opciones al
productor y recuperar terrenos degradados por usos inapropiados como la
ganadería extensiva. Esta iniciativa tiene enormes ventajas ya que podría
recuperar extensas zonas deforestadas, ofreciendo opciones ecológicas y
económicamente sostenibles para cientos de pobladores rurales en regiones
amazónicas.
Por lo tanto, éstos profesionales a través de la implementación de sistemas

agroforestales orientan su accionar en actividades productivas en condiciones
de alta fragilidad, con recursos naturales degradados, mediante una gestión
económica eficiente, alterando al mínimo la estabilidad ecológica, lo cual
contribuye a alcanzar la sostenibilidad de los sistemas de producción y, como
consecuencia, mejorar el nivel de vida de los productores y población en
general. En consecuencia, persiguen objetivos tanto ecológicos como
económicos y sociales.
Se ha reconocido que los sistemas agroforestales tienen un alto potencial para

aumentar o por lo menos mantener la productividad de las tierras. Este
potencial está respaldado por una serie de características, entre las pueden
mencionarse: estratificación en el uso de los recursos, efectos sobre el
microclima, reciclaje de nutrientes, protección física del suelo y diversificación
de la producción.
1.4. Referentes profesionales
1.4.1. Caracterización del mercado profesional
En Bolivia, la educación agropecuaria y forestal, así como la agroforestal en su

conjunto, enfrentan grandes desafíos, con relación a la permanencia de los
bosques, la productividad agrícola, la incorporación de sistemas
agroforestales, relaciones de los recursos naturales renovables, posibilita la
incorporación de los Ingenieros Agroforestales, coadyuvando en tareas
agropecuarias y sobre todo en propiciar el establecimiento, manejo y
producción agroforestal, en el marco del desarrollo sustentable.
La Carrera de Ingeniería Agroforestal combina en parte, las potencialidades

de la Ingeniería Agronomía y la Ingeniería Forestal, lo cual, permite desarrollar
actividades orientadas a encontrar soluciones apropiadas para resolver los
problemas de la baja producción y degradación de las tierras en la Amazonía,
56
en el marco de procesos de ordenamiento territorial y aplicación de planes de

uso de los suelos, lo que permite a los profesionales brindar una alternativa
para el uso de los recursos naturales, con incremento de la productividad de la
tierra, sin causar degradación.
Como ya se sabe, el fundamento principal de la Agroforestería se basa, en

primer lugar, en la recuperación y protección del suelo para un manejo integral
del mismo.
Los Sistemas Agroforestales son alternativas válidas para el productor como

herramienta indispensable para el mejoramiento de la producción, su economía
familiar y su calidad de vida. Estos sistemas facilitan una producción
diversificada y más duradera (sustentable), estabilidad económica y social,
permitiendo a las familias convertirse en agentes de cambio para lograr el
arraigo en la tierra.
 Ventajas de los Sistemas Agroforestales

 Mantenimiento y recuperación constante de la fertilidad del suelo.
 Menos necesidad de comprar fertilizantes.
 Mayor protección de los suelos agropecuarios contra la erosión y la
degradación.
 Protección de los animales y cultivos contra el viento, el calor y frío
extremo, granizadas, etc.
 Diversificación de la producción.
 Autoabastecimiento con productos maderables y no maderables.
 Mejor aprovechamiento de la mano de obra familiar.
 Total aprovechamiento espacial (vertical y horizontal) de la finca
para la producción.
 Permite la asociación de los rubros de ciclo corto, mediano y largo
plazo.
 Aumento de la producción total por área y crecimiento acelerado de
los árboles por el aprovechamiento mayor del espacio aéreo y
subterráneo.
 El árbol forma parte de la producción (es un cultivo más de la
chacra).
 Proporciona seguridad y diversidad alimentaria a la familia.
 Ingresos por diversidad de rubros de renta en diferentes épocas.
 Sustentable económica, ambiental y socialmente.
 Economía familiar creciente y permanente.
57
 Desventajas de los Sistemas agroforestales
 Competencia de los árboles con los cultivos por espacio, luz, agua y
nutrientes.
 Dificultad de mecanizar la producción.
 Manejo más complicado que con monocultivos.
 A veces se dan rendimientos menores del componente
agropecuario.
 Condicionado a un manejo adecuado.
Cabe mencionar que el desarrollo de la agroforestería responde a las

necesidades y condiciones de muchas zonas tropicales, donde la agricultura y
forestería convencionales, por sí solas, no han podido satisfacer las diferentes
demandas.
Para alcanzar sus efectos potenciales, los sistemas agroforestales deben tener
tres atributos: Productividad, sostenibilidad y adoptabilidad.
 La productividad
Significa que el sistema debe ser capaz de producir los bienes requeridos por
los productores, ya sea para subsistencia o fines comerciales.
 La sostenibilidad
Se refiere a la capacidad del sistema para permanecer productivo

indefinidamente. Para alcanzar este fin, hay que conservar los recursos
naturales agua, suelo, biodiversidad incluyendo plantas y animales ya que ellos
son la base de la producción actual y futura.
 La adoptabilidad
Implica que el agricultor acepta el sistema dentro de sus limitantes de mano de

obra, recursos económicos, insumos y servicios disponibles. La adoptabilidad
es de importancia especial para prácticas agroforestales nuevas o mejoradas
que se introducen por primera vez en una zona determinada.
58
1.4.2. Demanda educativa formulada por el contexto
De acuerdo a la demanda educativa formulada por el contexto se puede

mencionar algunos tópicos recogidos a través de las encuestas tanto a
profesionales en ejercicio como a empleadores.
Según algunos requerimientos, se estableció que el futuro profesional en

Ingeniería Agroforestal, será capaz de resolver el problema de desarrollo
económico-social sobre bases sostenibles, a través de la planificación, diseño y
aplicación de los sistemas agroforestales; participación en el manejo sostenible
de los bosques naturales, el manejo sostenible de plantaciones forestales y en
la elaboración y aplicación de planes y proyectos de manejo agroforestal,
posibilitando el mejoramiento de la calidad de vida de la población y su
desarrollo social, económico y ambiental, fortaleciendo el desarrollo integral y
sostenible del sector en agropecuario y forestal.
Por otro lado, el desempeño del futuro profesional en agroforestal va estar

dirigido a la implementación de propuestas de producción agroforestal para
consolidar mercados agroecológicos y productos resultantes del adecuado
manejo sostenible de los bosques, uso de la tierra en cantidades significativas,
mantenimiento de la fauna silvestre y de sus ecosistemas naturales.
Se debe considerar que gran parte de la población originaria de la región

amazónica, vive en comunidades rurales y en entornos naturales tradicionales,
manteniendo sus costumbres de producción, donde su economía de auto-
subsistencia se desarrolla bajo condiciones técnico productivas que consisten
en corte y quema (chaqueo); el uso de herramientas manuales en el desarrollo
de cultivos de autoconsumo y no cuentan con asistencia técnica 12.
Por ende, también el profesional agroforestal debe capacitar a las comunidades

rurales en el uso de técnicas de propagación y manejo de sistemas
agroforestales y la forma adecuada de procesar y comercializar sus productos,
asesorando y orientando como extensionistas, agentes de desarrollo al nivel
comunitario.
Es importante mencionar algunas características de las instituciones y las

áreas de trabajo donde el futuro profesional podrá desempeñarse:
12
CEASE. 2001:124.
59
 Herencia (ONGs.), Gobernación– Desarrollo Sostenible y Desarrollo

Productivo, Unidad de Medio Ambiente, Desarrollo Forestal, Proyecto de
áreas degradadas y U.A.P. – CINTA.
 Tienen entre 2 a 10 años de servicio.
 Cuentan entre número 24 (Herencia), 60 (Desarrollo Productivo) y 50
(Desarrollo Sostenible) de empleados.
 El número de profesionales relacionados al área de agroforestal en las
instituciones mencionadas es de 56.
 El Número de profesionales a ser contratados en los próximos años en
las instituciones entrevistadas será aproximadamente de 44
profesionales.
 La naturaleza de las instituciones entrevistadas está relacionada a:
productividad, Desarrollo sostenible (turismo), económico y
conservación,
 Las instituciones entrevistadas indican que en el futuro tienen tendencia
a crecer, porque las políticas nacionales y departamentales están
direccionadas al desarrollo sostenible y por la demanda de los servicios.
Entre las relaciones con otras áreas o carreras profesionales están: ingeniería
Agronómica, Forestal y Ambiental.
Entre los conocimientos que debe adquirir están el manejo de agroforestería y
agroecosistemas sostenible, fruticultura, desarrollo y extensión rural, métodos
y tecnologías de producción agrícola entre otras.
 Actores pertinentes del contexto como aliados estratégicos en el

diseño, desarrollo y evaluación curricular (Ej. Empresas,
empleadores, proyectos en las comunidades, alcaldías, proyectos
productivos, etc.)
La Universidad Amazónica de Pando cuenta con un centro de práctica, centro

de investigaciones de nuevas tecnologías (CINTA).
Se requiere hacer convenios con diferentes Instituciones (Gobiernos

autónomos Departamentales y municipales, ONGs HERENCIA, CARE, CIPCA)
fundaciones PUMA JOSE MANUEL PANDO y otras afines como EMPRESAS
PRIVADAS Y ORGANIZACIONES DE PRODUCTORES: COINACAPA,
ASOCIACION DE GANADEROS Y OTRAS, con la finalidad de implementar
prácticas profesionales a través de Trabajos Dirigidos en las instituciones
mencionadas.
60
1.4.3. Caracterización de la profesión (Practicas Decadentes,

Emergentes y Dominantes)
A partir de los retos que hoy propone la sociedad, la ciencia, la tecnología y los
contextos regionales, nacionales e internacionales, en los que se desenvuelve
la agricultura y la ruralidad, se plantea que los paradigmas que han sustentado
las ciencias y profesiones agropecuarias, sus reglas y procedimientos, son
insuficientes para enfrentarlos y resolverlos, integralmente.
Se propone que para enfrentar exitosamente los nuevos retos y contextos, se
requiere de nuevos paradigmas que definan un conjunto nuclear de
fundamentos científicos e ingenieriles y una unidad mínima de estudio y
trabajo. Esta unidad mínima debe permitir, desde una percepción sistémica y
armónica, la identificación y análisis de los factores que intervienen en los
procesos productivos y sus contextos, el trabajo de las disciplinas y la
formulación de preguntas y necesidades.
En las ciencias agrarias, este cambio de paradigma puede estar representado

en el enfoque agroecosistémico, el cual permite: a) ordenar jerárquicamente la
unidad de trabajo e investigación y sus niveles de interacción; b) presentar el
proceso productivo como una resultante del efecto integrado de factores
socioeconómicos, ecológicos, culturales, científicos y tecnológicos; c) la
identificación integral de los problemas y soluciones; d) el quiebre de los limites
disciplinarios; e) y responder a las demandas de una agricultura sostenible,
competitiva, multifuncional y con equidad.
En ese sentido se plantean algunos desafíos tales como:

 Producir más con mayor equidad y disminución de los niveles de
contaminación del aire, agua y de los alimentos.
 Protección y recuperación de los recursos naturales y de la
biodiversidad.
 Incorporar la perspectiva territorial en la producción agropecuaria y
ordenar los sistemas de producción con base en el ordenamiento
territorial.
 Desarrollar el conocimiento y difusión de las llamadas agriculturas
alternativas como la agricultura orgánica, biológica, ecológica y
agroecológica, entre otras.
 Introducir las tecnologías de punta, como biotecnología, modelación,
agricultura de precisión, sistemas de información geográficos (SIG) y
sistemas de posicionamiento geográfico (GPS), entre otras.
61
 Abastecer a los nuevos mercados como los de sello verde, ecológicos,

de servicios ambientales y los de denominación de origen.
Algunos plantean que las respuestas a estos desafíos dentro de los contextos
señalados, se pueden asumir con más conocimiento, con más información,
dotándose con mejores instrumentos y procedimientos, lo cual se puede lograr
introduciendo nuevas asignaturas en los Carreras de estudio, modificando los
contenidos de las actuales, innovando y flexibilizando los curriculums a la
medida de los intereses de los estudiantes y de las demandas sociales,
difundiendo las nuevas tecnologías.
De hecho, muchas instituciones de educación superior y técnicas han adoptado

o están adoptando algunas de estas estrategias, comportándose como
cualquier otra empresa, en el sentido de guiar su quehacer, sus estrategias y
sus Carreras curriculares por las señales del mercado.
La identificación y selección de estrategias para enfrentar los nuevos desafíos y

contextos, deben responder a una indagación responsable que supere lo
urgente, sin desconocerlo ni abandonarlo, y señale lo importante. Instituciones
de educación superior y técnicas no deben responder mecánicamente a las
demandas del mercado ni responder acríticamente a las demandas de la
sociedad que no siempre está en condiciones de reconocer el lugar de sus
problemas en una totalidad y el conjunto de relaciones que sirve de causa y de
explicación a la situación que debe ser cambiada, como de hecho ha ocurrido.
A estas estrategias de más conocimiento, más información, mejores

instrumentos y procedimientos se les pueden hacer las siguientes objeciones:
 Por más dinámica y flexible que sea la institución, difícilmente tiene los
recursos humanos y logísticos para atender esta amplia diversidad de
opciones, para formar profesionales que acopien toda esta información,
quede preparado en este amplio rango de destrezas y sea competitivo
en el amplio espectro de posibilidades de empleo que hoy ofrece el
mercado.
 Si se analizan los efectos de las propuestas basadas en los supuestos

de más conocimiento, más información, más instrumentos, se
evidencia que no han constituido respuestas consistentes a los
desafíos planteados y en muchas ocasiones no solo han agudizado la
problemática de los desafíos ya referidos, sino que además han
originado nuevos problemas, tal como se analizará más adelante.
62
 Los problemas y desafíos que hoy se deben enfrentar, se caracterizan

por ser complejos y por lo tanto requieren soluciones complejas, lo cual
no es posible lograr con base en los anteriores planteamientos.
1.4.4. Análisis de los aspectos relacionados al marco legal o

normativa que rige el ejercicio de la profesión.
En la actualidad, el profesional en agroforestal toma en cuenta el Régimen

Forestal, a través de la Ley Forestal 1700 de 1996, la cual establece un
modelo de desarrollo forestal con un enfoque de desarrollo sostenible, como el
tipo adecuado de desarrollo que armoniza el interés social, económico,
ecológico y político.
El Régimen Forestal prevé mecanismos y crea instituciones para garantizar el

aprovechamiento sostenible de los bosques. El profesional debe efectuar un
Plan de Manejo Forestal Integral que incluye un Inventario Forestal, un censo
comercial de la totalidad de los ejemplares que se extraerán en cada campaña
forestal, un estudio de impacto ambiental que asegure que la actividad forestal
no comprometerá el equilibrio del ecosistema forestal y su diversidad biológica,
la estabilidad de los suelos ni las fuentes de agua incluidas en el área bajo
aprovechamiento.
En resumen se puntualizan los siguientes aspectos con respecto a la Ley

Forestal:
 Asegurar la posibilidad de acceso al aprovechamiento forestal a

todos los sectores sociales.
 Conservar áreas del bosque bajo manejo, en condición de
servidumbres ecológicas y áreas representativas de los ecosistemas.
 Impulsar la modernización de las técnicas de aprovechamiento del
bosque a través de la elaboración y aplicación de planes de manejo
forestal con enfoque sostenible.
Por otro lado, se mencionan otras normativas vigentes afines a la Profesión

Agroforestal:
 Ley 1700 – Ley Forestal.
63
 Ley 1551 - Participación popular

 Ley de Municipalidades
 Ley SAFCO 1178
 Ley General del Medio Ambiente 1333/92.
 Reglamento de biodiversidad
 Ley INRA 1715
Sin embargo, las leyes mencionadas es poco carente la representación de los

sistemas agroforestales para el desarrollo sostenible de las regiones.
Frente a estas características todo profesional formado en esta disciplina debe

estar capacitado para elaborar e implementar normas y/o estrategias
específicas para el área, tomando en cuenta los sistemas agroforestales,
producción, conservación de la biodiversidad y el desarrollo sostenible.
1.4.5. Prospectiva de la profesión
En diversos países de América Latina en los últimos años se han logrado

avances significativos en la Agroforestería a través de la investigación,
divulgación técnica y científica, la aplicación por parte de productores
empresariales y campesinos y por la educación profesional. Estos avances se
relacionan con el desarrollo y conocimiento de una gama de opciones que
relacionan a las diferentes especies animales domésticas y silvestres con
árboles y arbustos en agro ecosistemas secos, subhúmedos, húmedos y
montañas tropicales a través de sistemas silvopastoriles y de corte, recolección
y acarreo.
Si bien las relaciones mejor conocidas se refieren al uso de los árboles y

arbustos en la alimentación animal como follajes y frutos, estas no son las
únicas ni las más importantes. Es evidente que cada vez cobran mayor
importancia las contribuciones de la vegetación arbórea y arbustiva a la
recuperación y mejoramiento de suelos, los ciclos locales de agua y nutrientes
donde se destacan la fijación y la movilización del fósforo en suelos ácidos, el
mantenimiento, conservación y recuperación de la diversidad biológica, el
ordenamiento territorial y la planificación del uso del paisaje y la producción de
madera para múltiples usos y mercados13.
13
juanmolina@ 17:06
64
Por otro lado, podemos decir, que la agroforestería ha sido tema de interés y
ha formado parte del portafolio de acciones de ONG, instituciones de gobiernos
y otras organizaciones (universidades, proyectos, centros de investigación
nacional e internacional), a través de la ejecución de proyectos de desarrollo
que buscan la sostenibilidad de los recursos naturales, combate de la pobreza
y seguridad alimentaria.
Por lo tanto, se plantean acciones futuras destinas al desarrollo de
investigaciones agroforestales en el sector agropecuario y forestal. En
respuesta a la atención de diferentes fuerzas de trabajo, tales como:
 En el ámbito gubernamental: garantizar un marco legal ambiental que

fomente la agroforestería según la realidad socio-productiva de los
productores y zona ecológica; formular incentivos que propicien el
fomento, manejo y aprovechamiento de árboles maderables en campos
cultivables/agrícolas; gestionar y/o canalizar fondos propios o de las
agencias cooperantes para restaurar/rehabilitar las practicas
agroforestales de las diferentes regiones.
 En centros de investigación: diseñar, validar y transferir tecnologías

agroforestales que respondan a la realidad económica, social y
ambiental del sector rural del país; sistematizar experiencias exitosas y
lecciones aprendidas de productores líderes en pro de la innovación.
 En el ámbito de las universidades: apuntar a la actualización

profesional mediante cursos, pasantías, intercambios y gestión de
fondos para elaborar y ejecutar una agenda de investigación pertinente;
vincularse con las plataformas electrónicas que dan acceso a literatura
actual, redes de gestión de conocimiento y alianza con equipos de
investigadores en otros países y de la región; publicar/diseminar la
extensa información agroforestal del país a diferentes audiencias
(tomadores de decisión, estudiantes, proyectos de desarrollo,
universidades, productores, técnicos, entre otros actores de interés.
Como se puede notar, la agroforestería sigue presente en el quehacer de ONG,

centros de investigación y en las universidades. Sin embargo, los recursos
humanos y financieros para la innovación y transferencia tecnológica son
limitados. Si bien las universidades ya incluyen en sus currículos la temática
agroforestal en varias modalidades, la formación de profesionales
agroforestales en el país es reciente y de baja cobertura. Los contenidos
temáticos, el uso y acceso a literatura técnica relevante, la actualización
profesional del cuerpo docente y la investigación aplicada son limitados. Es
imperativo que las universidades dispongan de su presupuesto o gestionen
recursos para hacer investigación y divulgar sus resultados, actualizar el
65
contenido temático de sus currículos, fortalecer las capacidades profesionales

de los docentes y estudiantes agroforestales mediante pasantías, ajustar el
enfoque y protagonismo de la enseñanza- aprendizaje.
También se debiera diseñar y fomentar Carreras conjuntos de maestría y

doctorado con otras universidades especializadas. La agroforestería tiene
potencial social, económico y ambiental para restaurar cerca del 50% de área
de vocación forestal del país y contribuir a la mitigación del cambio climático
mediante el secuestro de carbono atmosférico. Es prioritario que las
autoridades ambientales y otros actores relevantes del sector agropecuario y
forestal del país reconozcan y fomenten la agroforestería como una práctica
productiva sostenible y que sea contemplada en la estrategia nacional de
seguridad alimentaria y nutricional y del cambio climático.
1.4.6. Caracterización de la práctica social de la profesión (Áreas
de acción, funciones y espacios laborales)
Afrontar los desafíos y contextos que la sociedad le plantea a las profesiones y

a la ciencia, requiere de un cambio de paradigmas que posibiliten la formación
de un profesional que pueda enfrentar desafíos para los cuales no
necesariamente fue entrenado específicamente; que le permitan formular,
enfrentar y resolver problemas radicalmente nuevos, complejos y sujetos a la
incertidumbre y la indeterminación; desarrollar competencias para innovar
métodos y estrategias para la solución de problemas, para el trabajo en equipo
y en territorios de trabajos impredecibles. Se requiere, entonces, de pasar de
una educación de la simple presentación y transmisión de conocimientos hacia
la integración de los saberes y el desarrollo de habilidades y destrezas claves
para hacer un uso apropiado de éstos.
Es necesario un pensamiento sistémico y una construcción y desconstrucción

de los saberes que permita hacer explícitos los supuestos de base, o
paradigmas, y las hipótesis de partida, lo cual es fundamental en el proceso de
formación del tipo de profesional que hoy se requiere para afrontar los desafíos
y contextos referidos.
Ante estas connotaciones la Carrera de Ingeniería Agroforestal debe brindar las

competencias necesarias que le permitan al profesional desempeñarse con
idoneidad en cualquier ámbito laboral, tales como:
 Competencias académicas o disciplinarias
66
 El estudiante se apropia de conceptos y conocimientos de las

ciencias básicas y de profundización para el entendimiento de
procesos y leyes naturales que intervienen en la dinámica de
sistemas agroforestales y de su aprovechamiento.
 El estudiante expresa con calidad argumentativa juicios,
planteamientos, soluciones y recomendaciones de acuerdo a los
conocimientos básicos y de profundización como respuesta a
problemáticas sociales, económicas y ambientales.
 El estudiante es capaz de ubicarse y dar aplicabilidad a su
aprendizaje en diferentes contextos, mejorando por ende la calidad
de vida de su entorno.
 El estudiante adoptará un modelo de vida regido por valores que lo
harán en su desempeño profesional idóneo y ser humano integro.
 Competencias profesionales
 El ingeniero agroforestal resuelve problemáticas en la producción

agroforestal y silvopastoril del país, como una estrategia adecuada
para la recuperación de agro ecosistemas degradados, además de
contribuir al desarrollo socioeconómico de las regiones agrícolas.
 De igual manera crea, acopla, asimila y desarrolla tecnologías que
sean competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la
actividad agroforestal, teniendo en cuenta la sostenibilidad
económica, social y ambiental.
 Así mismo resuelve problemas de productividad y gestión
empresarial sustentándose en sus conocimientos de formación
académica y aprovecha sosteniblemente recursos locales,
regionales, y nacionales a través de sistemas agroforestales,
agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios.
 Competencias ocupacionales
 El ingeniero agroforestal de la UAP, se encuentra con capacidad
para diagnosticar y evaluar la situación actual de la actividad
agroforestal de un sitio o región y proponer técnicas, prácticas y
sistemas agroforestales y contribuir al manejo sustentable de los
recursos naturales y desarrollo del país y/o región, destacando la
función de mantenimiento de la biodiversidad en paisajes agrícolas
deforestados; la reducción de la erosión y recuperación de suelos y
praderas degradas y por tanto la conservación y recuperación de la
capacidad productiva del suelo y el mantenimiento de cantidad y
calidad del agua.
 De igual forma presta asistencia técnica en procesos de diseño,
manejo y comportamiento de plantaciones con arreglos
agroforestales. Hace uso de sus competencias cognitivas,
comunicativas y contextuales para desempeñarse como docente en
67
instituciones de educación superior. En lo social resalta la

disminución de los riesgos de producción debido a la diversificación
de las especies por unidad de superficie; la generación de mayor
empleo permanente, la seguridad alimentaria y la disminución de
costos unitarios de producción, y ofrece servicios de extensión y
participación comunitaria dando las pautas necesarias para el
desarrollo de sistemas agroforestales. Participa en procesos de
planificación del manejo integral de unidades de explotación
agroforestal. Se desempeña como administrador o trabajador
independiente en el desarrollo de empresas agroforestales.
1.4.6.1. Funciones por áreas de desempeño y/o familias laborales
Entre las funciones que realizan los profesionales de agroforestal son:

 Asistencia técnica
 Apoyo a la producción
 Desarrollo rural
 Implementación de Sistemas Agroforestales
 Elaborar planes, Carreras y proyectos para el desarrollo
sostenible de los RRNN, productivos y de medio ambiente
 Solucionar los problemas relacionados al desarrollo productivo y
Desarrollo de los productores rurales
 Plantear propuestas alternativas dirigidos a la conservación de las
especies
 Gerenciar instituciones estatales y privadas
 Manejo forestal comunitario
 Ordenamiento territorial
 Plan de desarrollo forestal
 Gestión de proyectos
 Desarrollo económico
 Desarrollo productivo
 Extensión rural
 Cultivos agroforestales
 Capacitación
1.4.6.2. Problemas por áreas de desempeño
68
Los principales problemas del sector agroforestal a nivel nacional, se

encuentran relacionados a la agricultura y a lo forestal, desde este punto de
vista, los problemas principales son:
 Insostenibilidad en los procesos de aprovechamiento de especies

forestales maderables y no maderables.
 Cambio del uso de la tierra en cantidades significativas, propiciando
perdida de la fertilidad de la tierra, erosión de los suelos y aumento de
superficies de tierras degradadas.
 Incremento de monocultivos para la exportación en las tierras
desboscadas.
 Extinción de especies forestales valiosas.
 Falta de educación, capacitación y concientización en temas de
agropecuaria, manejo sostenible de los bosques y conservación de la
biodiversidad.
 La exportación de madera en tabla o aserrada, genera pérdida de
empleo y por lo tanto, hacia el futuro inviabilidad en la sostenibilidad
del empleo.
 Significativos impactos negativos sobre la biodiversidad.
 Problemas en la sostenibilidad de las poblaciones indígenas.
 Mantenimiento de áreas rurales pobres y sin desarrollo.
 Actividad castañera de tipo extractivista o tradicional.
 Impactos en relación al mantenimiento de la fauna silvestre y de sus
ecosistemas naturales.
 Aumento de los procesos de chaqueo y quema.
1.4.7. Identificar competencias priorizadas por el Proyecto Alfa
Tuning con relación a la Profesión
En respuesta al desafío planteado en la declaración de Bolonia en el año 2001,

más de 175 universidades Europeas llevan adelante un intenso trabajo en pos
de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Durante la IV
reunión de Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza Superior de la
Unión Europea, América Latina y el Caribe (UEALC), realizada en la ciudad de
Córdoba (España), en Octubre de 2002, los representantes de América Latina,
luego de conocer los resultados de la primera fase del Tuning - Europa,
pensaron en desarrollar un proyecto similar para América Latina. Este se inicia
a finales del año 2004 con cuatro áreas: educación, historia, administración de
69
empresas y matemáticas y en el año 2005 el área de Medicina se integra al

proyecto junto con otras siete áreas del conocimiento.
El Objetivo General del proyecto es contribuir al desarrollo de titulaciones

fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en diferentes
sistemas. Por lo tanto se debe:
o Promover el desarrollo de perfiles profesionales en términos de

competencias incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las
ocho áreas temáticas que incluye el proyecto.
o Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los
currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular
modelo expresada por puntos de referencia para cada área,
promoviendo el reconocimiento y la integración latinoamericana de
titulaciones.
En el Proyecto Alfa-Tuning participan en total 182 universidades de 18 países

(entre ellos Bolivia) de América Latina. Cada país cuenta con un Centro Tuning
y un representante nacional. Cada área temática, en cada país, está
representada por una Universidad con fortalezas en dicha área temática 14. En
lo que respecta al Carrera de Ingeniería Agroforestal aún no se han realizado
esfuerzos por elaborar sus competencias específicas.
Sin embargo, el mismo Proyecto Alfa Tuning tiene definido las competencias
genéricas comunes a todas las profesiones para la América Latina 15, éstas son
las siguientes:
1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3) Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5) Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6) Capacidad de comunicación oral y escrita.
7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
14
Molina Vega, Carmen Dra. Rpte. Alfa Tuning- America Latina. Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes
(Venezuela). vega@ula.ve
15
Rodríguez Salazar, Jesús Alberto: Proyecto Alfa -Tuning y las competencias genéricas.
70
8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación
9) Capacidad de investigación.
10)Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11)Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas
12)Capacidad crítica y autocrítica
13)Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14)Capacidad creativa.
15)Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
16)Capacidad para tomar decisiones.
17)Capacidad de trabajo en equipo.
18)Habilidades interpersonales.
19)Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20)Compromiso con la preservación del medio ambiente
21)Compromiso con su medio socio-cultural.
22)Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
23)Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24)Habilidad para trabajar en forma autónoma
25)Capacidad para formular y gestionar proyectos.
26)Compromiso ético.
27)Compromiso con la calidad.
Como ya se dijo anteriormente, en relación a la profesión no se cuenta con

competencias establecidas para dicha rama del saber, sin embargo, estas
competencias genéricas podrán ser aplicables a través de las asignaturas del
plan de estudios.
1.5.Referentes Laborales
1.5.1. Análisis del contexto laboral
El análisis del mercado laboral en el contexto local permite identificar

diferentes necesidades recogidas en las entrevistas y encuestas a
71
profesionales que se desempeñan en el ámbito agroforestal (Empleados,

empleadores, expertos, etc.) en diversas instituciones tanto públicas como
privadas y ONG’s.
Resultados estudio de mercado laboral – GESTIÓN 2009
A continuación se presenta datos de suma importancia según encuestas
realizadas para la determinación de la demanda laboral realizada en 2009:
GRAFICO N° 2:
Profesionales egresados de agroforestal según cargo que ocupan
7% 7% 7% 7%
71%
Extensionista Técnico gestión ambiental

Técnico en proyecto Administrativo
Consultoría
Fuente: Rediseño Curricular 2009
Los profesionales que egresaron de la Carrera de Agroforestal la mayoría se

desempeñan como Técnicos en proyectos con un 72 % y la otra parte como
extensionista, técnico en gestión ambiental, administrativo y consultorías cada
uno en un 7%, así lo demuestra el Gráfico N° 2.
GRÁFICO 3
Profesionales según origen de egreso
UAP
7% Otros
72
93%
La mayoría de los profesionales en el área Agroforestal, son egresados de la

Universidad Amazónica de Pando y una mínima parte de otras universidades
(Forestales y Agrónomos). Lo que significa que la UAP es la que forma
profesionales en Ingeniería Agroforestal a nivel del Sistema de la Universidad
Boliviana.
GRÁFICO 4
Profesionales agroforestales según año de egreso
15 8% 8%
%
15%
23
%
31%
Año 2002 Año 2003 Año 2004 Año 2005 Año 2006
Año 2007
La gran parte de los profesionales en Ingeniería Agroforestal que desempeñan

actividades laborales, egresaron el año 2005, que representa el 31% del total;
el 2006 con un 23% y una media parte entre los años 2004 y 2007 con un 15%;
una mínima parte en los años 2002, 2003 con un 7% respectivamente. Lo cual
indica que la mayoría de los profesionales en Ingeniería Agroforestal son
nuevos en sus fuentes de trabajo, con poca experiencia y algunas dificultades
en el cumplimiento de sus funciones.
GRÁFICO 5
Antigüedad en el ejercicio profesional en Agroforestal
7 años 7% 1 año 7%
4 años 7%
2 años 43%
3 años 36%
73

La mayoría de los profesionales que desarrollan actividades laborales
relacionadas a la Agroforestería, llevan trabajando con mayor porcentaje están
entre los 2 a 3 años; otra parte entre 1, 4 y 7 años, oscilan en un mínimo % tal
como lo demuestra el Gráfico N°5 lo cual demuestra que la mayoría de los
profesionales son nuevos, en muchos casos recién egresados de la
Universidad.
GRÁFICO 6
Profesionales en ejercicio según lugar de trabajo

Se evidencia que la mayor parte de los profesionales que se desempeñan
laboralmente en el campo Agroforestal prestan sus servicios en la
Gobernación de Pando con un 36%, seguido del Departamento de Desarrollo
Sostenible con un 22%en su Dependencia de los profesionales que desarrollan
actividades laborales relacionadas a la Agroforestería, llevan trabajando entre 2
a 3 años la otra parte entre 1, 4 y 7 años, lo cual demuestra que la mayoría de
los profesionales son nuevos, en muchos casos recién egresados de la
Universidad.
Resultados estudio de mercado laboral – GESTIÓN 2015
74
Gráfico 1: Titulados según cargo
CARGOS ACTUALES
70%
60%
50%
40% 63%
30%
20% 23%
14%
10%
0%
0%
TECNICOS COORD-RESP DIRECTORES OTROS
Fuente: Estudio de seguimiento a titulados de Ingeniería Agroforestal, 2015
De acuerdo al estudio de los titulados de la Carrera de Ingeniería Agroforestal

realizada en la gestión pasada, como se evidencia en el Gráfico 26, el 63% se
desempeñan como técnicos, Coordinadores – Responsables, 23% como otros.
Gráfico 2: Titulados según institución en la que trabajan
TIPO DE INSTITUCION EN LA QUE DESEM-

PEÑAN
70%
60%
50%
40% 66%
30%
20% 23%
10% 9% 3%
0%
PUBLICA PRIVADA INDEP OTROS
En relación a la institución en la que se desempeñan los profesionales titulados

en Ingeniería Agroforestal el 66% trabajan en institución pública y un 23% en
Otros como actividades y negocios propios.
75
Gráfico 3: Fortalezas en manejo de competencias específicas de los titulados

en Ingeniería Agroforestal
DEBILIDADES CON RELACION A COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
14% A:Manej o d e
Bo squ e
12% b: Man ejo d e cuen -
cas
C:Apro v echamien to
10% F
D:SIG
E: Legi slaci on Fore-
8% stal y MA
F: No rmas Tecn icas F
13% G:Cul ti vo s d e h o r-
6% 11%
tal izas
10% H:Manej o d e
vi vero s
4% 7% 7% 8% 7% I:Plan taci on Fore-
stal
4% 4% 5% 3% 5% 4% J:Tecn ol og ia d e l a
2% 4% 4% Semi ll a
2% 2% K:Si stemas Ag ro -
1% 1% fo restal es
0% L: Ag ro p ecu aria
D A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q M:Man ejo d e Vi da
Si lves tre
N:Apro v . pro du cto s
no mad erab l es
Ñ:Manej o d e Su elo s
O:Proy ecto s
P: Elab oracion d e In -
strumen to s d e g es -
tio n forestal
Q: Pro d ucci o n d e
Ho rt alizas

De acuerdo al gráfico 28, el 31% consideran que su debilidad es la Elaboración
de Instrumentos de Gestión Forestal, el 11% en proyectos y el manejo de
Sistemas de Información Geográfica, 10% manejo de bosque, 8% sistemas
agroforestales, entre otros, respectivamente.
Gráfico 4: Demanda laboral por área de desempeño
De acuerdo al Gráfico 29, el 61% de las instituciones requieren profesionales

de Ingeniería Agroforestal para el área productiva, 15% manejo Forestal, 11%
Sanidad Agropecuaria, 7% Sistemas de Información Geográfica y otros.
76
Gráfico 5: Demanda de profesionales en las diferentes instituciones
Porcentaje de profesionales demandados por institución

40%
35%
30% Total: 87
profesinales
25%
20% 38%
15%
10% 16%
9% 11%
5% 3% 3% 3% 3%
7%
2% 2%
0%
De acuerdo al Gráfico 30, el 38% de la demanda está concentrada en el

Gobierno Autónomo Departamental de Pando, 16% en los diferentes
municipios, 11% en Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad
Alimentaria, 9% en Autoridad de Fiscalización y Control de Bosques y Tierras
(ABT), 7% en INRA, y el resto en otras instituciones como ONGs.
1.5.2. Análisis sobre ofertas de empleo en periódicos, bolsas de

trabajo u otros anuncios en internet
INSTITUCIÓN PERFIL REQUERIDO COMPETENCIAS

GÉNERICAS
Centro de  Postgrado en gestión territorial o desarrollo  Facilidad de trabajo en

Investigación y rural con enfoque territorial. equipo.
Promoción del  Conocimientos sólidos en manejo de GPS,  Capacidad de trabajo
Campesinado Carreras de SIG y Microsoft Office. bajo presión.
(CIPCA)
 Experiencia en la elaboración de planes de
gestión territorial, planes de ordenamiento.
territorial o planes de manejo forestal en
comunidades campesinas e indígenas o
TCOs.
FAO.  Conocimientos en horticultura y sistemas  Excelentes habilidades

agroforestales, con especial experiencia en de comunicación oral y
sistemas de producción de bosque escrita
húmedo tropical.
 Debe tener gran
 Experiencia en asistencia técnica a compromiso social y
pequeños productores. capacidad de trabajo en
ambientes
 Proyectos agrícolas con comunidades multiculturales y
vulnerables multidisciplinarios.
77
Info bosques Experiencia profesional en Sistemas de

personal para Información Geográfica-SIG, Zonificación
levantamiento Ecológica Económica, monitoreos biológicos o
información de en estudios similares como: Monitoreos
campo en los biológicos, Planes de manejo forestal,
bosques secos de la diagnósticos forestales.
zona norte del Perú
Empresa Industrias Servicios de Consultoría para identificar

Forestales QIRI SAC especies maderables locales con
– Perú características fisico-mecánicas ideales para la
fabricación de triplay de alta resistencia.
Servicios de Delimitación, diseño y reconocimiento de

Consultoría para bosques a microcuencas.
identificar especies Socialización con la población y autoridades
maderables locales locales la identificación de áreas para que sean
con características solicitadas como bosques locales por la
fisico-mecánicas municipalidad distrital.
ideales para la Elaborar el informe técnico de propuestas de
fabricación de triplay bosques locales.
de alta resistencia –
Perú
1.5.3. Campos de acción más importantes en los cuales debería

desempeñarse laboralmente el profesional, considerando la
demanda laboral actual y las tendencias a futuro
La agroforestería representa un enfoque en el uso integral de la tierra, que

involucra una mezcla o retención deliberada de árboles y otras leñosas
perennes en el campo de la producción agropecuaria, la misma se beneficia de
las interacciones ecológicas y económicas resultantes.
Muchos autores coinciden en que es un conjunto de técnicas de manejo de la

tierra o un sistema de uso de la tierra, por tanto, debe existir una combinación o
mezcla ya sea simultánea o secuencial, en el tiempo o el espacio.
En ese sentido, la acción más importante del profesional Ingeniero Agroforestal

será la optimización de la producción, manteniendo el principio de rendimiento
sostenido.
Por su parte, los empleadores (instituciones) indican que los futuros

profesionales deben capacitarse en cuanto a: Ordenamiento territorial, Plan de
uso de suelo, Plan de ocupación del territorio, Planes de desarrollo Forestal,
Productivo y Económico.
78
Así como también: Manejar equipos de computación, GPS (Sistema de

Geográfico Posicionamiento Global) Brújula, Material bibliográfico y
Documentación relacionada con funciones y tareas que desempeñan.
En su mayoría los entrevistados manifiestan que los profesionales deben tener
un grado académico de máster para desempeñarse exitosamente en sus
funciones y tareas, al igual que de licenciado y especialidad relacionada a las
funciones y tareas que cumplen.
Se requerirán profesionales especializados en áreas como Agroforestería,

sistemas agroforestales, gestión de proyectos agroforestales, aprovechamiento
sostenible de los recursos forestales, desarrollo sostenible, entre otros.
1.5.4. Análisis sobre requerimientos y/o deficiencias declarados por
los empleadores respectos al desempeño de los profesionales
en su fuente laboral
Los empleadores son un potencial muy importante a la hora de establecer sus
requerimientos para la formación de los futuros profesionales, y así
desempeñar sus funciones de manera exitosa, a continuación algunas
manifestaciones que deben ser tomadas en cuenta a la hora de elaborar la
malla curricular del Carrera.
 Para desempeñarse mejor y cumplir sus funciones exitosamente

los profesionales deben conocer acerca de:
 Cultivos
 Sociología rural
 Interacción social
 Manejo forestal
 Manejo de personal
 Manejo de máquina Agroforestal
 Además de recibir capacitaciones y actualizaciones en:

 Agroforestal
 Gerencia pública
 Académica
 Manejo de paquetes
 Investigación
 Manejo forestal comunitario
79
 Estadística
 Capacitación en cambios climáticos
 Gestión de cuencas
Planificación y elaboración de proyectos
1.5.5. Análisis de las potencialidades, debilidades y/o dificultades

de los profesionales en su desempeño profesional
La mayor parte de los resultados de las entrevistas indican que las debilidades
o dificultades de los profesionales de agroforestal para cumplir sus funciones y
tareas están relacionados a:
 Falta de recursos materiales y financieros

 Falta de experiencia práctica en el trabajo de campo
 Falta de información actualizada
 Delegan en mí el trabajo de otros
 Problemas de infraestructura
 Falta de apoyo de otros
 Falta de conocimientos relacionados con el desempeño como
profesional
 Falta de comunicación con otros empleados
 Falta de comunicación con los jefes
 Falta de planificación y organización personal
 Falta de información actualizada
 Dominio de otros idiomas
 Falta de responsabilidad individual
 Falencias para cumplir con eficiencia el trabajo requiere mayor dominio

en:
 Proyectos
 Investigación
 Redacción técnica
 Economía
 Pocas materias de agronomía
80
 Experiencia académica
 Manejo forestal sostenible
 Manejo de personal
 Metodología de investigación
Por otro lado, los profesionales manifiestan que las tareas que realizan con
mayor frecuencia, pero son las que menos están preparados son en:
 Extensión Rural
 Redacción técnica
 Sistemas agroforestales
 Viveros agroforestales
 Manejo de paquetes
 Asignaturas que contribuyen en el ejercicio profesional
Según los profesionales entrevistados (expertos, empleados, especialistas) las

asignaturas que contribuyeron en su ejercicio profesional son:
 Cultivos Agroforestales
 Sistemas Agroforestales
 Entomología
 Inventario forestal
 Dasometría
 Dendrología
 Botánica
 Planificación y evaluación de proyectos
 Manejo de suelo
 Silvicultura
 Manejo agrícola
 Agroforestería
 Asistencia técnica
 Extensión rural
 Asignaturas que no contribuyeron en el ejercicio profesional
81
 Biología
 Microbiología
 Calculo
 Laboratorio
 Física II
 Sociología
 Hidráulica
 Química
 Recomendaciones que le brindan a la universidad
 Capacitación en Manejo de paquetes estadísticos

 Mayor información científica actualizada en las asignaturas
existentes
 Asignaturas con nuevos contenidos actualizados
 Prácticas de laboratorio
 Difusión del perfil del profesional
 Coordinación con instituciones y convenios
 Combinar la teoría con la práctica
 Reorganizar la malla curricular
 Ofertar cursos post graduales a los egresados
 Formar profesionales capaces de desempeñarse en áreas de
producción y agropecuaria
 Formar profesionales con principios de aprovechamiento
sustentables de los recursos naturales
 Alianzas activas con sectores productivos y entidades.
 Los profesionales egresados no conocen anticipadamente las
complejidades de los distintos puestos laborales en los que se van
a desempeñar, para ello se debe implementar prácticas de campo
en convenio con las instituciones, ya sean éstas privadas o
públicas, además de realizar actividades de investigación y
elaboración de proyectos relacionados al área dentro o fuera de la
Universidad. (Trabajo Dirigidos)
82
 Mejora del Plan de estudios del Carrera de Ing. Agroforestal, ya

que presenta las siguientes falencias:
- Falta de prácticas y temáticas relacionadas con manejo agrícola,
asistencia técnica y extensión rural.
- Los contenidos son alejados de la realidad o del contexto, ya
que se debe formar en relación con las exigencias de los
productores o beneficiarios.
1.5.6. Análisis de las actitudes y valores necesarios para un

desempeño idóneo en el ejercicio profesional
Entre los principios y valores necesarios como parte de la oferta formativa,

expresada en competencias genéricas comunes a un conjunto de áreas
ocupacionales y como parte fundamental del Proceso de formación, están:
liderazgo, relaciones humanas, respeto, responsabilidad y creatividad, además,
demostrar una actitud de comprensión y tolerancia, buen trato con las
personas, y un sociolecto para cada contexto social en el que se encuentren y
no solo limitarse a la ética y a la moral.
1.6. Validación de los referentes
1.6.1. Antecedentes de la Mesa Sectorial de validación del estudio de

contexto
Cabe resaltar que el presente documento se constituye en un ajuste curricular

al Rediseño del Carrera de Ingeniería Agroforestal, en ese sentido, se ha
mantenido las Áreas de Actuación laboral aprobadas en la gestión 2008, sin
embargo, a continuación se mencionan los elementos que desagregan estas
áreas, previa consolidación y validación en jornadas académicas llevadas a
cabo al interior del Carrera, a fin de mejorar la oferta académica vigente.
1.6.2. Identificación de familias Laborales, nodos

Problematizadores, Competencias Globales y cuadro de
funciones por área de competencia
En una primera instancia, cuando se elaboró el Estudio de Contexto se

validaron sus Áreas de desempeño identificadas fueron: Sistemas
Agroforestales; Gestión de Proyectos Agroforestales y extensión rural y como
tercer familia esta:
83
FAMILIA LABORAL1: Sistemas Agroforestales
NODO PROBLEMATIZADOR:
El sistema productivo tradicional basado en la agricultura migratoria y de

subsistencia (tala y quema), es causante de la degradación del medio
ambiente con la consecuente subutilización de los recursos naturales existente,
lo que ocasiona una migración campo-ciudad
Las políticas nacionales promueven la migración rural-urbana y

fomentan la creación de poblaciones rurales migratorias y marginalizadas en
tierra frecuentes no aptas para la agricultura. Estos procesos son
acompañados por el crecimiento de los sectores empresariales que producen
los productos de requerimiento diario cada vez a menor costo por el uso de la
maquinaria, mayores escalas de producción y alta dependencia en insumos
externos. Así como también, el crecimiento del sector ganadero y la
extensificación de su producción es una tendencia importante como el sistema
del uso de la tierra.
La deforestación por sus múltiples causas es el resultado más obvio, sin

embargo, hay una serie de corrientes dentro de lo que es la deforestación que
tiene implicaciones importante para la región. La marginalización del
campesino de las tierras más aptas para la agricultura le obliga a buscar tierras
en otras zonas, en consecuencia cada día se escucha el problema de
asentamiento de los campesinos en las áreas protegidas. Hay también una
tendencia de perder el conocimiento tradicional-técnico de los grupos indígenas
y consigo se pierde mucho de la biodiversidad.
El desarrollo de la agricultura de monocultivo y la pérdida de las

prácticas tradicionales provocan problemas de pérdidas de sostenibilidad lo
que también desestabiliza las poblaciones rurales obligándolas a abandonar
tierras en otro lado o migrar a las ciudades.
Sustentabilidad
84
El tipo de agricultura que vaya a ser usado por los agricultores en pequeña
escala, dependiente de cultivos comerciales y de subsistencia, debe cumplir
requerimientos más estrictos para que sean sustentables. Estos son:
 Satisfacer las necesidades energéticas de los pobladores (trabajo).

 Satisfacer las necesidades de los agricultores para que puedan
asegurar una dieta familiar balanceada y adecuada.
 Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los miembros de la
comunidad local.
Criterio de productividad:
Los sistemas agroforestales bien diseñados pueden contribuir al progreso del

bienestar rural a través de:
 Diversos “roles de producción” directos (alimentación, forraje,

combustible, y fibra en muy diferentes formas)
 Una serie de “roles de servicios” indirectos (manejo del agua y del suelo,
perfeccionamiento de la fertilidad, mejoramiento del microclima, cercas
vivas, etc.)
La incorporación de la agroforestería como temática de investigación y

desarrollo es relativamente reciente, a pesar que las prácticas agroforestales,
desde siempre, forman parte de la cotidianidad productiva de los hombres del
campo.
El estudio de mercado realizado muestra la necesidad de implementar la
agroforestería y los sistemas agroforestales con el fin de que éstos puedan
contribuir al progreso del bienestar rural a través de: diversos “roles de
producción” y una serie de “roles de servicios” indirectos; por lo tanto, la
función del ingeniero agroforestal va ser capacitar y apoyar a los agricultores
en pequeña escala, dependiente de cultivos comerciales y de subsistencia.
Competencia Global 1:
Diseñar e Implementar modelos de sistemas agroforestales orientados a
optimizar el uso del suelo mediante la diversificación de la producción
agroforestal para satisfacer las características socio- ambientales de la
85
Amazonía tomando en cuenta a las necesidades de los pobladores rurales y de

la sociedad en general.
FAMILIA LABORAL 2:
Gestión de Proyectos Agroforestales y extensión rural
La mayoría de los proyectos productivos formulados por instancias

gubernamentales, Prefectura, Municipios y otras instituciones con acción en el
Departamento de Pando no cumplen con los requisitos mínimos para la
elaboración y evaluación de proyectos agroforestales, debido a la ausencia de
diagnósticos que permitan identificar las necesidades y/o demandas de los
beneficiarios, por lo tanto al no identificar el problema no se proponen
soluciones adecuadas cuando se formulan los proyectos.
Los proyectos ejecutados no han causado los impactos y efectos definidos en

sus objetivos, en su mayoría no responden a la realidad regional por falta de
socialización, gestión administrativa y seguimiento entre otros.
La gestión de proyectos es importante para la satisfacción de nuevas

demandas, necesidades de beneficiarios y la generación de recursos
económicos, el aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales
también está relacionada con la gestión de proyectos. La necesidad de un
enfoque productivo- empresarial y ecológico en la región
Es necesario generar cambios de actitud con un enfoque emprendedor para la

generación de nuevas actividades productivas auto sostenibles. Por lo tanto, el
estudio del mercado nos demuestra la necesidad de formar nuevos
profesionales con capacidades y actitudes suficientes para la generación de
proyectos productivos, empresariales acordes al manejo sostenible de los
recursos naturales.
Competencia Global F2:

Gestionar e implementar proyectos de carácter productivo en sistemas
agroforestales mediante la transferencia de tecnologías, orientadas a mejorar la
86
producción, promoviendo el desarrollo socioeconómico acorde a las

necesidades y potencialidades de la región amazónica con factibilidad técnica,
social, económica y ambiental de acuerdo a normativa vigente.
FAMILIA LABORAL 3: Desarrollo sostenible de los recursos naturales con

énfasis en flora, fauna, suelo y agua.
Los sistemas de producción agroforestal son una alternativa de uso y manejo
sostenible de los recursos naturales con énfasis en la conservación de flora,
fauna, agua y suelo, para mejorar las prácticas de producción tradicional
agropecuaria y forestal, debido a los problemas suscitados a nivel regional,
Departamental y nacional como: falta de gestión en manejo de áreas
protegidas, conservación de cuencas, (enriquecimiento del bosque),
recuperación de áreas degradadas y aprovechamiento de los suelos, presión al
bosque por los diferentes actores, ganadería extensiva, pérdida de
biodiversidad, la incorporación de recursos forestales no maderables, uso
inadecuado de productos químicos, suelos no aptos para la producción,
agricultura migratoria y falta de ordenamiento predial.
Frente a estos problemas los planes de desarrollo nacional, departamental y

municipal, plantean políticas y estrategias relacionadas a: conservación de la
biodiversidad, reforestación y planes de ordenamiento territorial, conservación
del agua, áreas silvestres, utilización de la biomasa e incorporación de
sistemas bajo cobertura arbórea.
En este ámbito, la formación de un profesional en ingeniería agroforestal debe

estar dirigido a: seguimiento y monitoreo en la evaluación del impacto
ambiental dentro del área de su competencia, recuperación de las áreas
degradadas, manejo y mejoramiento de suelos para la producción, aplicación
de las normas o acciones vigentes para la preservación de áreas vulnerables
Por otro lado, actualmente en el Departamento de Pando, gran parte de la

población originaria de 000000la región amazónica vive en comunidades
rurales y en entornos naturales tradicionales manteniendo sus costumbres de
producción donde su economía de auto subsistencia se desarrolla bajo
condiciones tradicionales que consisten en corte y quema (chaqueo), el uso de
herramientas manuales en el desarrollo del cultivos de auto consumo y no
cuentan con una asistencia técnica.
87
Los planes de desarrollo departamental y municipal han detectado como

prioridad efectuar actividades de extensión agroforestal, debido a que existe
fuerte presión antrópica por parte de los pobladores hacia bosques naturales y
los beneficios que estos aportan, esto se debe al manejo inadecuado de los
recursos naturales y al poco conocimiento del beneficio de los sistemas
agroforestales, promoviendo impactos ambientales negativos, además, la baja
productividad, en consecuencia es necesario transferir tecnologías para
contribuir a la conservación de los recursos naturales e incrementar la
productividad de los agro-ecosistemas.
La formación profesional promueve sistemas tecnológicos aplicados al ámbito

económico, social y ambiental para el desarrollo sostenible. Sin embargo, hay
una ausencia de implementación de tales sistemas en los sectores
comunitarios, privados y empresariales, debido a la carencia de vínculos
efectivos entre lo teórico y las actividades productivas de campo. Así también
existe una incipiente coordinación interinstitucional entre los centros de
enseñanza y el área rural en la aplicación de nuevas tecnologías para el uso
sostenible de los recursos naturales.
Por lo anteriormente expuesto, es necesario incorporar dentro de la formación

del ingeniero agroforestal competencias para transferir tecnologías mediante la
extensión rural, de esta forma facilitar la adopción e implementación de
modelos agroforestales en el sector productivo.
Competencia Global F3:
Elaborar, diseñar, ejecutar y validar planes de conservación y protección de los

recursos naturales como flora, fauna, suelo y agua, a fin de reducir la presión
sobre el bosque, recuperación de áreas degradadas y protección de cuencas
bajo enfoques de sistemas agroforestales, socialmente aceptables,
ecológicamente viable y económicamente rentable, en el marco de la
sostenibilidad ambiental y la normativa vigente: Ley de medio ambiente, Ley
INRA, Ley de Municipalidades entre otras.
2. FUNDAMENTOS
88
Los Fundamentos curriculares representan el marco conceptual o el marco

teórico del currículum y se conciben como el sistema de conocimientos que
permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones
curriculares en un determinado contexto social.
Los fundamentos esenciales que se asume para el Rediseño Curricular del

Carrera de Agroforestal son epistemológicos, filosóficos, pedagógicos,
psicológicos y socioculturales.
2.1. Epistemológicos
La epistemología (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoría'), rama de

la filosofía que trata los problemas filosóficos que rodean la teoría del
conocimiento", otorga, dimensión al saber y a los criterios que de él emergen,
así como también establece los nexos entre el investigador y el objeto o sujeto
estudiado.
La Ingeniería Agroforestal como rama de las ciencias agropecuarias se

encarga del conocimiento de los recursos naturales y los agro ecosistemas,
especialmente de las relaciones que se establecen cuando se combinan
árboles, cultivos y animales-pastos en la misma unidad de terreno manteniendo
los principios de sostenibilidad, productividad y adaptabilidad, además, se
relaciona con la Agroforestería la misma que involucra una reconceptualización
de las prácticas productivas una “nueva-vieja” manera de gestionar los
sistemas de producción, que en lugar de maximizar una salida única y
privilegiar un estilo de producción homogéneo, deberá subrayar la
sostenibilidad ambiental, vigorizar la redituabilidad económica, promover la
diversidad productiva, fortalecer la equidad social, y defender la diversidad
cultural de los sistemas actualmente existentes16.
Dadas las connotaciones de la Forestería, la epistemología juega un rol

fundamental en la formación de profesionales, ya que en la actualidad el
mundo rural, y en particular el sector productivo agroforestal, demandan un
desarrollo técnico, económico y social que integre los avances tecnológicos de
forma armónica con el concepto de sostenibilidad. Esta integración sólo es
posible desde la ingeniería agroforestal, la cual aplica los principios de la
ingeniería y los pone al servicio de las actividades productivas desarrolladas en
el medio agroforestal y su entorno natural. Y todo ello lo hace analizando los
parámetros que definen el mundo rural y desarrollando las tecnologías que
16
OSPINA,2003a
89
permitan optimizar la explotación de los recursos agroforestales,

preservándolos en el tiempo y permitiendo su disfrute por parte de las
generaciones venideras.
2.2. Filosóficos (axiológicos)
Considerando que los fundamentos filosóficos y axiológicos brindan la

concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera alcanzar, y que
orientan la finalidad educativa. La Carrera de Ingeniería Agroforestal se
enmarca en la filosofía de la Universidad Amazónica de Pando y del Área de
Ciencias Biológicas y Naturales dirigido a la preservación, conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la región amazónica.
Por otra parte, se sustenta en los valores de ética, responsabilidad social,
creatividad, respeto al medio ambiente entre otros.
2.3. Pedagógicos
De acuerdo a lineamientos de la Universidad Amazónica de Pando, la presente
propuesta considera como modelo curricular el constructivismo y como enfoque
curricular la Formación Basada en Competencias, el mismo integra el saber
conocer, hacer y ser, los mismos que se describen a continuación:
2.3.1. Modelo Curricular
El Modelo Curricular adoptado por la Universidad Amazónica de Pando se basa
en la corriente Constructivista concebido a partir de los aportes de Bruner,
Ausubel y del socio constructivismo de Vygotsky, el aprendizaje dialógico de
Freyre y la perspectiva del modelo complejo de Morín.
El constructivismo designa en lo fundamental una posición sobre el problema

del conocimiento que concibe al sujeto que conoce y al objeto conocido como
entidades interdependientes. Por lo mismo, el constructivismo asume que la
realidad es en importante medida una construcción humana.
Este modelo mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de
estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya
90
posee (conocimientos previos), es decir, con lo que ya construyó en su relación

con el medio que lo rodea.
2.3.2. Enfoque Curricular

La UAP se propone desarrollar un proceso de cambio utilizando como
estrategia el Enfoque de Formación Basada en Competencias, el mismo que
busca vincular la oferta formativa con la demanda del contexto para mejorar la
actividad pedagógica de todos sus Carreras, ya que las competencias
constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el
aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, brindando principios,
indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque
educativo, así mismo, permite articular la teoría con la práctica, orientando la
organización de los contenidos, promoviendo la formación integral del saber
conocer con el saber hacer y el saber ser, lo que a la vez determina nuevos
roles tanto para docentes, como estudiantes, además, de una participación
activa de la sociedad civil en los procesos de planificación e implementación de
la formación universitaria.
El enfoque de la formación basada en competencias (FBC) reivindica el

carácter integral de la formación al considerar las distintas dimensiones del
saber (saber conocer, saber hacer y saber ser) que se articulan en un
desempeño complejo, esto significa, desarrollar las competencias profesionales
requeridas en el empleo, lo cual implica adquirir conocimientos sobre hechos y
conceptos; pero también adquirir conocimientos o saberes sobre
procedimientos, además de actitudes y valores necesarios para un desempeño
idóneo17.
En ese sentido, el Diseño Curricular dla Carrera de Ingeniería Agroforestal

basado en el enfoque de las competencias busca orientar el aprendizaje
acorde con los retos y problemas del contexto social, comunitario, profesional,
organizacional y disciplinar – investigativo mediante estudios sistemáticos tales
como el análisis funcional, el estudio de problemas, teniendo en cuenta el
desarrollo humano sostenible y las necesidades vitales de las personas. Ello
permite que el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación tengan sentido, no
sólo para los estudiantes, sino también para los docentes, la universidad y la
toda la sociedad.
2.4. Psicológicos
17
FAUTAPO, (2009) Manual de Estrategias didácticas, Pág. 1
91
Los fundamentos psicológicos en los que se basa es el enfoque cultural

histórico de Vygotsky, Jean Piaget o constructivismo psicológico, David Ausubel
con la Teoría del Aprendizaje Significativo, y otras concepciones de
aprendizaje formativo, nos permiten analizar el cómo aprenden los estudiantes
en las diferentes etapas de su vida, considerando que la propuesta va dirigida a
un grupo heterogéneo comprendida entre las edades de 17 a 30 años, por otro
lado estos enfoques permiten diseñar los aprendizajes con flexibilidad, sin
olvidar las peculiaridades de la persona y su entorno educativo y social.
2.5. Sociológicos
La formación de los futuros profesionales debe responder a las demandas y

requerimientos de la saciedad. Es así, que la Carrera de Ingeniería Agroforestal
en correspondencia con la Misión y Visión de la Universidad Amazónica de
Pando, tiene la responsabilidad de formar profesionales con capacidad
creadora, creativa, reflexiva y pertinencia, eficiencia y competitividad basada en
una visión antropológica del hombre y su entorno social, fundada en principios
éticos mediante el desarrollo cognitivo, volitivo y la práctica profesional,
vinculando el contenido científico, investigativo y productivo, logrando un nivel
de dominio de las habilidades, destrezas y actitudes para la superación
personal y profesional.
3. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL.

3.1. Perfil profesional expresado en competencias
Como parte del proceso de ajuste al Rediseño Curricular en Jornada

Académica con participación de docentes y estudiantes se establecieron
algunas sugerencias por parte de los participantes, en ese sentido, se
incluyeron algunos aportes en la redacción sintética del mismo, quedando de la
siguiente manera:
El Ingeniero Agroforestal es un profesional idóneo y competente para

desarrollar actividades en la implementación de Sistemas Agroforestales,
gestionar, generar proyectos de carácter productivo e investigativo, elaborar
planes de manejo, conservación y protección de los recursos naturales con
énfasis en flora - fauna, suelo y agua con tolerancia, responsabilidad social y
ética profesional en el marco del desarrollo sostenible.
Para lograr el perfil el futuro profesional debe tener las siguientes
competencias globales:
92
 Diseñar e Implementar modelos de sistemas agroforestales orientados a

optimizar el uso del suelo mediante la diversificación de la producción
agroforestal, para satisfacer las necesidades de los pobladores rurales y
de la sociedad en general, de acuerdo a las características socio-
ambientales de la Amazonía.
 Gestionar e implementar proyectos de carácter productivo en sistemas

agroforestales mediante la transferencia de tecnologías, orientadas a
mejorar la producción, promoviendo el desarrollo socioeconómico
acorde a las necesidades y potencialidades de la región amazónica con
factibilidad técnica, social, económica y ambiental de acuerdo a
normativa vigente.
 Elaborar, diseñar, ejecutar y validar planes de conservación y protección

de los recursos naturales como flora, fauna, suelo y agua, a fin de
reducir la presión sobre el bosque, recuperación de áreas degradadas y
protección de cuencas bajo enfoques de sistemas agroforestales,
socialmente aceptables, ecológicamente viable y económicamente
rentable, en el marco de la sostenibilidad ambiental y la normativa
vigente: Ley de medio ambiente, Ley INRA, Ley de Municipalidades
entre otras.
La Formación de competencias profesionales del licenciado en Ingeniería

Agroforestal comprende las siguientes unidades de competencias:
4. ESTRUCTURA CURRICULAR
4.1. Datos generales del Carrera
 SISTEMA: Semestral
 MODALIDAD: Presencial
 DURACIÓN: 5 años
 TOTAL HORAS: 6720
 Promedio horas por semana: 33
 Promedio horas por mes: 131
 Promedio horas por año o semestre: 653
 TOTAL ASIGNATURAS: 59
 MODALIDADES DE GRADUACIÓN:
93
 Tesis de Grado
 Trabajo Dirigido
 Proyecto de Grado
 Excelencia
 MODALIDAD DE TITULARIZACIÓN:
 DIPLOMA ACADÉMICO: Licenciado en Ingeniería Agroforestal
 TÍTULO EN PROVISIÓN NACIONAL: Ingeniero Agroforestal
4.2. Misión y Visión del Carrera
4.2.1. Misión
La Carrera de Ingeniería Agroforestal tiene la misión de formar profesionales
competentes con conocimientos técnicos y científicos, valores éticos y morales
comprometidos con la región amazónica, como gestores en la implementación
de sistemas agroforestales, proyectos de carácter investigativos y productivos a
través de transferencias tecnológicas en la elaboración de planes de manejo,
conservación y protección de los recursos naturales, fortaleciendo a los
sectores rurales en el marco del desarrollo sostenible.
4.2.2. Visión
Carrera con acreditación y certificación a nivel regional, nacional e internacional
que forme Ingenieros agroforestales líderes, que promuevan la
implementación de sistemas agroforestales, gestionando proyectos de carácter
investigativo y productivo contribuyendo al desarrollo social, económico de la
región amazónica y del país, mediante la formación de profesionales idóneos,
en el marco de la ética y la moral en el ejercicio profesional., responsabilidad
social y el desarrollo sostenible.
4.3. Objetivo general del Carrera
Formar Ingenieros agroforestales idóneos y capaces de participar en el diseño

e implementación de sistemas agroforestales, gestionar proyectos de carácter
productivo y elaborar planes de manejo, conservación y protección de los
recursos naturales con énfasis en flora, fauna, suelo y agua, con
responsabilidad social y ética profesional, en el marco del desarrollo sostenible,
a fin de satisfacer las necesidades socioeconómicas acorde a las
potencialidades de la región amazónica.
94
4.4. Objetivos específicos

 Desarrollar en los estudiantes competencias básicas orientadas hacia la
ingeniería agroforestal que le permitan desarrollar el pensamiento,
habilidades, destrezas, ect.
 Determinar competencias específicas de los estudiantes de manera que
éstas contribuyan a una formación idónea e integral que responda a la
demanda de un ingeniero agroforestal competente.
 Desarrollar competencias profesionales que le permitan una posterior

formación en especialidades y postgrado.
5. PLAN DE ESTUDIOS Y MALLA CURRICULAR

5.1. Objetivos del Plan de estudios
Objetivo general
Lograr que los estudiantes desarrollen competencias básicas, específicas y
genéricas de Ingeniería Agroforestal, establecidos para alcanzar el perfil
profesional definido, en el lapso de 10 semestres académicos.
Objetivos específicos
 Capacitar a los estudiantes con las técnicas propias de la Ingeniería

Agroforestal que demanda el medio tecnológico y científico
 Involucrar al estudiante en la problemática industrial y empresarial del
país.
 Desarrollar en los estudiantes las aptitudes requeridas para insertarse
en el mercado laboral.
 Desarrollar en los estudiantes un alto sentido ético en el ejercicio de su
profesión.
 Asegurar en los estudiantes de nivel técnico competencias que le
permitan desempeñarse idóneamente.
95
5.2. Mapa de Competencias
U.C.23.-F1. Realizar la generación de plantas de alta calidad genético – sanitaria de las especies agroforestales para contar con
grandes cantidades de plantas en menor tiempo y en cualquier época del año, aplicando las técnicas actuales del cultivo de tejidos y
U.C.11-F1: Diseñar e implementar alternativas de control de maleza para eliminar las plantas dañinas e
indeseables, disminuyendo pérdidas económicas en cultivos o sistemas agroforestales y lograr una el funcionamiento fisiológico y morfológico de la planta.
producción de calidad económicamente rentable, tomando en cuenta las características morfológicas,
U.C.22.-F1 Analiza los conceptos básicos de la madera para el desarrollo de las propiedades físico mecánicas de las especies más
representativas de la región amazónica.
biológicas, métodos y procedimientos de control de maleza.
UC21-F1: Coadyuvar en el proceso de transformación de productos agroforestales aplicando técnicas de industrialización y

U.C.10-F1.Planificar el manejo de los nutrientes minerales para alcanzar una mayor productividad agrícola,
comercialización impulsando la creación de microempresas que permitan comercializar éstos productos con valor agregado para
basándose en los principios fundamentales de nutrición mineral de las plantas en relación a los diferentes
contribuir al desarrollo del departamento mejorando la calidad de vida de la población.
factores de la producción, conocimientos en macro y micro nutrientes en el sistema suelo-agua-Planta.
UC9-F1: Identificar las características sintomatológicas de las enfermedades, para analizar la itiología del U.C.20.-F1. Gestionar la implementación de modelos de sistemas agroforestales orientados a permitir el desarrollo de actividades
paratisismo del desarrollo de las enfermedades y definir medidas de control de las enfermedades de productivas en condiciones de alta fragilidad, con recursos naturales degradados, mediante una gestión económica eficiente,
acuerdo a las referencias y manuales de investigaciones en enfermedades de las plantas. alterando al mínimo la estabilidad ecológica, contribuyendo a alcanzar la sostenibilidad de los sistemas de producción y, como
FAMILIA LABORAL 1: SISTEMAS AGROFORESTALES

consecuencia, mejorar el nivel de vida de la población rural, de acuerdo a las condiciones ecológicas económicos y sociales de la
región.
UC19-F1. Gestionar la implementación de modelos de sistemas agroforestales orientados a permitir el desarrollo de actividades
UC8-F1: Implementar sistemas de riegos y drenajes a los cultivos agroforestales de acuerdo a sus productivas en condiciones de alta fragilidad, con recursos naturales degradados, mediante una gestión económica eficiente,
alterando al mínimo la estabilidad ecológica, contribuyendo a alcanzar la sostenibilidad de los sistemas de producción y, como
necesidades hídricas para una óptima producción, tomando las características climáticas de la región consecuencia, mejorar el nivel de vida de la población rural, de acuerdo a las condiciones ecológicas económicos y sociales de la
región
UC7-F1: Planificar y utilizar maquinaria, equipos de producción agroforestal para capacitar, asesorar, UC18-F1. Modelar sistemas agroforestales a nivel regional y nacional, para optimizar el uso de suelos, contribuyendo a mejorar la
supervisar procesos y elevar el rendimiento de la producción, de acuerdo a normas vigentes. calidad del medio ambiente y el nivel socioeconómico del sector productivo tomando como referencia las características
edafoclimáticas, plan de uso de suelos, legislación agraria, forestal y ambiental.
UC6-F1: Planificar el uso y manejo sostenible de los recursos naturales renovables, para mantener un equilibrio en la fertilidad de los UC17-F1. Implementar planes de semillas en cultivos y sistemas agroforestales, para incrementar la productividad agrícola a través
suelos y la implementación de sistemas agroforestales de acuerdo a normas nacionales e internacionales vigentes (ley INRA, Forestal
del uso de semillas de alta calidad, genética y física, según las normas nacionales vigentes de certificación
y Medio Ambiente), normas, manuales y guías para la clasificación taxonómica del suelo.
UC5-F1: Caracterizar los diferentes microorganismos, su relación patógena y saprofita en la producción de UC16-F1. Planificar, implementar y administrar diferentes tipos de viveros para la producción de plantines forestales, ornamentales
las enfermedades y en la solución de los problemas de cultivos en base a teorías biológicas. y agroforestales y la implementación de sistemas agroforestales abasteciendo a requerimientos de iniciativas productivas, privadas
y comunales acordes a las características edafoclimaticas y socioeconómicas de la región
U.C.15.-F1. Diseña y aplica estrategias y métodos de control de insectos, para minimizar las pérdidas que estos ocasionan a la
UC4-F1: Evaluar la capacidad productiva del suelo, interpretando el estado de humedad para determinar la producción agroforestal de acuerdo a los fundamentos científicos de la entomología.
oferta y demanda de agua, concientizando sobre la importancia de un suministro adecuado al suelo y
responder al cuándo, cuanto y como regar, promoviendo la conservación del suelo y medio ambiente.
UC3-F1: Explicar y describir como las plantas, organismos con un hábito fijo de vida, realizan los procesos U.C.14.-F1. Caracteriza, identifica y describe los insectos con la finalidad de realizar el manejo y control de los insectos dañinos y
que les permiten alimentarse, crecer, multiplicarse y relacionarse con el ambiente que les rodea. benéficos que se presentan en los sistemas agroforestales de acuerdo a los fundamentos científicos de la entomología.
UC2-F1: Caracteriza e identifica la nomenclatura inorgánica y balance de materias para determinar rendimiento, variables en un U.C.13.-F1. Planificar e implementar cultivos a través de sistemas agroforestales para optimizar los procesos de producción de
proceso agroforestal y calcular insumos, aditivos y productos, de acuerdo a las leyes estequiometrias. alimentos, frutas, fibras y maderas, con cultivos frutales, perennes, permanentes y forestales-perennes, que garanticen un desarrollo
sostenible y mejorar la calidad de vida de la población urbana y rural, de acuerdo a características ambientales de la región
amazónica y del occidente.
UC1-F1: Analiza los principios básicos de leyes físicas de mecánica clásica con la finalidad de desarrollar el U.C.12.-F1. Implementar cultivos a través de sistemas de producción de alimentos, fibras y granos, con cultivos anuales y bianuales
que garanticen un desarrollo sostenible y mejorar la calidad de vida de la población urbana y rural de acuerdo a características
pensamiento físico matemático, resolver de problemas ingeniería, mediante métodos y bibliografía estandarizados. ambientales de la región amazónica.
96
UC15-F2: Analizar el comportamiento de las diferentes poblaciones rurales para determinar su proceso de
desarrollo integral tomando en cuenta las características socioculturales de acuerdo a fundamentos sociológicos.
U.C.7-F2. Comprender, aplicar y analizar los componentes de los procesos económicos

Agroforestales, a fin de optimizar el concurso del profesional forestal en los procesos de
conducción y dirección de las organizaciones donde le corresponda desenvolverse. UC14-F2: Analizar la comercialización de los sistemas productivos agroforestales, para lograr una correcta
introducción al mercado en base a requerimientos de producción, compra, conducta del mercado, requerimientos
de calidad, como su marco legal y las potencialidades que se pudieran aprovechar de acuerdo al desarrollo
FAMILIA LABORAL 2: GESTIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS

U.C.6.-F2. Desarrolla investigaciones experimentales utilizando los diseños pertinentes para económico regional.
interpretar los resultados obtenidos en experimentos y sacar conclusiones confiables que
contribuyan a obtener nuevos conocimientos en la problemática agroforestal de la región, de
UC13-F2. Demuestra seguridad en su desempeño como investigador durante la elaboración de un trabajo dirigido
o proyecto de Tesis, el cual tiene como objetivo mejorar significativamente la calidad de educación y aportar en la
acuerdo a las variables a evaluar, número de tratamientos y repeticiones experimentales.
investigación de acuerdo a teorías, normas y disposiciones vigentes.
AGROFORESTALES Y EXTENSIÓN RURAL

C.5.-F2. Analiza, datos sobre las características de los sistemas agroforestales del
departamento Pando, para aportar con información actualizada y confiable, aplicando UC12-F2: Planificar acciones con actores sociales, gobiernos nacionales, municipales, departamentales, sociedad
técnicas estadísticas civil y entidades privadas para la implementación de nuevas tecnologías que permitan mejorar los niveles de
seguridad alimentaria de la población urbana-rural, mediante un incremento de la productividad y redistribución de
los medios de producción.
U.C.4-F2. Establecer los fundamentos básicos sobre metodología de la investigación para la UC11-F2. Evaluar a través de un análisis económico y financiero de los recursos propuestos para un proyecto de
elaboración de proyectos de investigación (definir el contexto, variables, hipótesis y perfil) de inversión, la viabilidad y factibilidad técnica, económica, financiera, social y ambiental de su implementación en
acuerdo a fundamentos teóricos de la investigación
beneficio del desarrollo sostenible local y regional.
UC10-F2. Formular proyectos de inversión productiva con enfoque agroforestal a través de un diagnóstico, estudio
UC3.-F2. Aplica las técnicas de investigación para desarrollar trabajos que respondan a de mercado y estudio técnico, promoviendo el desarrollo sostenible a nivel local y regional, en el marco de la
problemáticas regional, nacional e internacional, de acuerdo a las normas metodológicas y normativa vigente
científicas.
UC9-F2. Asesorar sobre la normativa jurídica que regula el régimen agrario y forestal vigente del Estado Boliviano.
.C.2.-F2. Resolver funciones con tres o más variables para su aplicación en un contexto
determinado, de acuerdo a teorías o conceptos del cálculo diferencial e integral.
U.C. 1.-F2. Identificar ecuaciones y funciones geométricas para establecer parámetros UC8-F2: Aplicar principios de administración de empresas en el marco de la misión y objetivos de entidades
de medidas en un campo determinado (delimitar hectáreas de tierra, perímetros de suelo, Agroforestales para garantizar el funcionamiento de la misma, considerando los elementos administrativos y de
etc) de acuerdo a teorías o conceptos del cálculo general. planificación estratégica de los recursos humanos, técnicos y de mercado.
97
UC9-F3: Identificar y analizar los mecanismos hereditarios de los diferentes seres

vivos, para comprender el origen y el mantenimiento de la diversidad genética, de
acuerdo a teorías y prácticas de laboratorio.
UC19-F3: Desarrolla una investigación aplicando al método científico en base al reglamento de la

UC8-F3. Utilizar cartografía digital y análoga para obtener la representación de
espacios territoriales geográficamente determinado, bajo el análisis y tratamiento de modalidad de graduación de la carrera para su titulación.
imágenes satelitales.
UC7-F3: Planificar, implementar y establecer diferentes tipos de prácticas UC18-F3: Diagnosticar, planificar y evaluar programas y proyectos de producción forestal y agroforestal, así como mejorar las
conservacionistas de suelos para evitar la degradación y erosión de los suelos, por realidades organizacionales, orientados a generar capacidades, elevar los ingresos económicos y mejorar la calidad de vida
de las organizaciones productivas, comunidades campesinas e indígenas acordes con sus tradiciones, patrones culturales,
factores climáticos y por parte de los productores agrícolas y pecuarios de la región,
de acuerdo a normas vigentes (ley INRA, forestal y medio ambiente) y el plus pando. normas vigentes y las condiciones socio- económicas de la región
FAMILIA LABORAL 3: DESARROLLO SOSTENIBLE DE RRNN

UC6-F3: Identificar, género, familia y especies de interés agroforestal de la región UC16-F3: Diseñar e implementar un plan de aprovechamiento forestal para optimizar el rendimiento de
amazónica aplicando caracteres dendrológicos para determinar volumen,
los recursos forestales (maderables y no maderables), aplicando la normativa vigente en el país
producción y consumo.
UC15-F3. Analiza los conceptos básicos de la madera, para el desarrollo de las propiedades físico
UC6-F3: Representar un espacio territorial en un plano horizontal para obtener el mecánicas de las especies más representativas de la región amazónica.
detalle de un área geográfica determinada, utilizando equipos topográficos, midiendo
distancias, ángulos y desniveles en un sistema de referencia topográfica.
UC14-F3: Elaborar e implementar un plan de manejo y conservación de flora y fauna a fin de reducir la
UC5-F3: Determinar el funcionamiento de los diferentes tipos de ecosistemas para presión sobre el bosque y contribuir a la protección de las especies silvestres, en el marco de la
identificar el hábitat natural de los mismos, de acuerdo a las características socio- sostenibilidad ambiental y normativa vigente.
ambientales de la región.
UC13-F3. Clasificar tipologías de bosques para la implementación de inventarios forestales que

UC4-F3. Caracterizar las variables, factores meteorológicos y su relación con los determinan cuali- y cuantitativamente el volumen actual y potencial del mismo, utilizando diferentes tipos
seres vivos para planificar las actividades agroforestales de acuerdo a las de modelos de acuerdo al régimen forestal vigente.
necesidades regionales.
UC3-F3: Describe la importancia de las plantas, hongos y protistas estableciendo UC12-F3: Promover el ordenamiento territorial a nivel regional y nacional en coordinación con las
relaciones de parentesco a partir de sus caracteres morfológicos, anatómicos, entidades públicas y privadas, sectoriales y departamentales, para organizar y optimizar el uso y
fisiológicos, para su identificación y clasificación de acuerdo a los rangos ocupación del territorio en función de sus potencialidades, limitaciones y vocación del suelo, tomando en
taxonómicos. cuenta la normativa nacional y regional vigente.
UC2-F3: Determinar la estructura interna y externa de una planta, mediante la

descripción, clasificación e identificación y comparando los caracteres fenotípicos, de UC11-F3: Aplicar los instrumentos de medición en las diferentes figuras geométricas que se presenta en
acuerdo a los fundamentos básicos de la botánica. la madera, en pie, apeada y beneficiada, para conocer su volumen de acuerdo a los requerimientos del
comprador.
UC1-F3: Elaborar un estudio de los recursos biológicos, para comprender su

UC10-F3. Implementar sistemas de información geográfica con información temática para describir el
estructura, función forma y relación con el medio ambiente, de acuerdo a
espacio geográfico y determinar su característica, analizando información cartográfica e imágenes
fundamentos biológicos y clases taxonómicas.
satelitales, de acuerdo a lineamientos cartográficos.
98
5.3.
5.4. Pensum (siglas, horas académicas y créditos)
HORA SEM HRS. HRS. PRE-
Nº SIGLA MATERIA
MES SEMESTRE
HP HT THS REQUISITO
PRIMER SEMESTRE
1 AGF 1-01 Física General 2 4 6 24 120 PRE-U
2 AGF 1-02 Química General 3 3 6 24 120 PRE-U
3 AGF 2-03 Calculo I 3 3 6 24 120 PRE-U
4 AGF 2-04 Técnicas de Investigación 3 1 4 16 80 PRE-U
5 AGF 3-05 Biología General 3 1 4 16 80 PRE-U
6 AGF 3-06 Botánica General 3 1 4 16 80 PRE-U

TOTAL HORAS PRIMER SEMESTRE 17 13 30 120 600
SEGUNDO SEMESTRE
7 AGF 1-07 Química Orgánica 4 2 6 24 120 AGF 1-02
8 AGF 2-08 Calculo II 3 3 6 24 120 AGF 2-03
9 AGF 1-09 Fisiología Vegetal 3 1 4 16 80 AGF 3-06
10 AGF 3- 10 Climatología 3 1 4 16 80 AGF 1-01
11 AGF 3-11 Ecología 3 1 4 16 80 AGF 3-05
12 AGF 3-12 Botánica Sistemática 4 2 6 24 120 AGF 3-06
TOTAL HORAS SEGUNDO SEMESTRE 20 10 30 120 600

TERCER SEMESTRE
13 AGF 1-13 Hidráulica 3 1 4 16 80 AGF 1-01
14 AGF 1-14 Microbiología Agroforestal 4 2 6 24 120 AGF 1-07 AGF 3-06
15 AGF 1-15 Edafología 4 2 6 24 120 AGF 3-11
16 AGF 2-16 Metodología de la Investigación 4 2 6 24 120 AGF 2-04
17 AGF 3-17 Topografía 3 1 4 16 80 AGF 2-03
18 AGF 3-18 Dendrología 4 2 6 24 120 AGF 3-12

TOTAL HORAS TERCER SEMESTRE 22 10 32 128 640
CUARTO SEMESTRE
19 AGF 1-19 Maquinaria y Mecanización 3 1 4 16 80 NINGUNO
20 AGF 1-20 Riegos y Drenajes 3 1 4 16 80 AGF 1-13
21 AGF 1-21 Fitopatología 4 2 6 24 120 AGF 1-14
22 AGF 1-22 Fertilidad y Fertilizantes 4 2 6 24 120 AGF 1-15
23 AGF 2-23 Legislación Agroforestal 3 1 4 16 80 NINGUNO
24 AGF 2-24 Estadística Básica 4 2 6 24 120 AGF 2-03
25 AGF 3-25 Manejo y Conservación de Suelo 4 2 6 24 120 AGF 1-15
TOTAL HORAS CUARTO SEMESTRE 25 11 36 144 720

QUINTO SEMESTRE
26 AGF 1-26 Control de Maleza agroforestal 3 1 4 16 80 AGF 3-12
27 AGF 1-27 Cultivos I 4 2 6 24 120 AGF 1-15
28 AGF 1-28 Entomología General 4 2 6 24 120 AGF 3-06
29 AGF 2-29 Estadística Experimental 4 2 6 24 120 AGF 2-24
30 AGF 3-30 Genética y fitomejoramiento 4 2 6 24 120 AGF 3-05
31 AGF 3-31 Cartografía y Sensores Remotos 4 2 6 24 120 AGF 3-17
TOTAL HORAS QUINTO SEMESTRE 23 11 34 136 680
SEXTO SEMESTRE
32 AGF 2-32 Silvicultura de Plantaciones 4 2 6 24 120 AGF 1-27
99
33 AGF 2-33 Entomología Aplicada 4 2 6 24 120 AGF 1-28
34 AGF 2-34 Cultivos II 4 2 6 24 120 AGF 1-27
35 AGF 2-35 Economía Agroforestal 4 2 6 24 120 AGF 2-29
36 AGF 3-36 Dasometría 3 1 4 16 80 AGF 3-05
37 AGF 3-37 Sistemas de Información Geográfica 4 2 6 24 120 AGF 3-31
TOTAL HORAS SEXTO SEMESTRE 23 11 34 136 680

SÉPTIMO SEMESTRE
Silvicultura y Dinámica de bosques
38 AGF 1-38 3 1 4 16 80
Naturales
39 AGF 1-39 Tecnología de Semillas 4 2 6 24 80 AGF 1-27
40 AGF 1-40 Sistemas agroforestales I 4 2 6 24 120 AGF 1-27
41 AGF 2-41 Administración Agroforestal 3 1 4 16 80 AGF 2-34
42 AGF 2-42 Sociología y Extensión Rural 4 2 6 24 80 NINGUNO
43 AGF 3-43 Inventario forestal 4 2 6 24 120 AGF 3-35
44 AGF 3-44 Ordenamiento Territorial 3 1 4 16 80 AGF 3-36
TOTAL HORAS SEPTIMO SEMESTRE 25 11 36 144 640

OCTAVO SEMESTRE
45 AGF 1-45 Sistemas agroforestales II 4 2 6 24 120 AGF 1-39
46 AGF 2-46 Planificación de Desarrollo Rural Integrado 3 1 4 16 80 AGF 3-43
47 AGF 1-47 Agroforestaría 3 1 4 16 80 AGF 1-39

Mercadeo y comercialización de Productos
48 AGF 2-48 4 2 6 24 120 AGF 2-34
Agroforestales
49 AGF 3-49 Conservación de Flora y Fauna 3 1 4 16 80 AGF 3-11
50 AGF 3-50 Aprovechamiento Forestal 4 2 6 24 120 AGF 1-27
51 AGF 2-51 Elaboración de Proyectos 4 2 6 24 120 AGF 2-34
TOTAL HORAS OCTAVO SEMESTRE 25 11 36 144 720

NOVENO SEMESTRE
Industrialización de productos
52 AGF 2-52 4 2 6 24 120
agroforestales
53 AGF 3-53 Tecnología de Madera 3 1 4 16 80 AGF 3-49
54 AGF 3-54 Forestería comunitaria 4 2 6 24 120 AGF 3-49
AGF 3-50; AGF 3-49; AGF2-51;
55 AGF 3-55 Seminario de Modalidad de Graduación 4 2 6 24 80
AGF 2-48; AGF2-46; AGF 1-47
56 AGF 2-56 Evaluación de Proyectos 4 2 6 24 120 AGF 2-51
57 AGF 1-57 Biotecnología vegetal 4 2 6 24 80 AGF 3-30
TOTAL HORAS NOVENO SEMESTRE 23 11 34 136 600

DÉCIMO SEMESTRE
Preparación y defensa de modalidad de AGF 3-55; AGF 3-54; AGF 2-56;
58 AGF 3-59 20 4 24 96 120
graduación AGF 2-52; AGF 1-57
TOTAL HORAS DÉCIMO SEMESTRE 30 4 34 136 120
TOTAL HORAS PROGRAMA 233 103 336 1344 6000
*La Cancelación al docente de las asignaturas de décimo semestre será de 120 horas.
5.4.1. Referencias de Codificación

La sigla AGF significa Agroforestal, la misma que hace referencia a la Carrera de
Ingeniería Agroforestal, los números que acompañan a la sigla, están relacionados
con el número de módulos en una secuencia correlativa de primero a decimo y el
número de Asignaturas en el semestre de manera ascendente según
corresponda.
Ver Ejemplo:
100
Sigla del Carrera Números de Familia Asignatura

Laboral
1 01
AGF
5.4.2. Duración del Plan de Estudios
El Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería Agroforestal perteneciente al Área

de Ciencias Biológicas y Naturales de la Universidad Amazónica de Pando, tiene
una duración de 10 semestres que permitirán el logro del Perfil Profesional a
través de competencias básicas, competencias específicas, genéricas y
modalidad de graduación establecida.
5.4.3. Número de semanas lectivas por semestre
El sistema académico para la Carrera de Ingeniería Agroforestal está establecida
de manera semestral, por lo que en cada año se desarrollan dos semestres, es
decir, dos periodos académicos.
Cada semestre académico, tiene una duración de 20 semanas, 18 semanas
efectivas para el desarrollo de las actividades académicas en aula (incluida las
prácticas, sesiones de laboratorio, prácticas de campo y aprendizaje autónomo) y
dos semanas para trabajos administrativos en inscripciones, evaluaciones de
segunda instancia y publicación de notas, de acuerdo a calendario definido.
5.4.4. Número de semanas lectivas por mes
Cada mes comprende cuatro semanas lectivas con 5 días hábiles de trabajo en
cada semana.
5.4.5. Total de horas planificadas
El total de horas planificadas para todo el Carrera incluyendo la modalidad de
graduación es de 6600 horas académicas.
5.4.6. Carga de horas académicas
Cada hora académica comprende 45 minutos, una sesión es de dos horas
académicas. Una asignatura consta de 3 a 5 horas reales por semana, entre
sesiones teóricas y/o prácticas.
5.4.7. Carga horaria en trabajos de investigación
101
Las actividades de investigación deberán ser transversalizadas en las unidades de

competencias, a través de la Interacción Social con los aliados estratégicos, por
otro lado, se plantean asignaturas específicas de investigación: Técnicas de
Investigación, Metodologías de investigación, con una carga horaria de 80 y 120
horas a nivel de semestre respectivamente y finalmente se cuenta con dos
asignaturas referidos a la Modalidad de Graduación con 600 horas, tal como lo
establece el Reglamento de Modalidad de Graduación a nivel de Sistema
Universitario.
102
5.5. Malla curricular

FAMILIA LABORAL 2:GESTIÓN DE PROYECTOS TOTAL
SEMESTRE FAMILIA LABORAL 1: SISTEMAS AGROFORESTALES FAMILIA LABORAL 3: DESARROLLO SOSTENIBLE DE RRNN
AGROFORESTALES Y EXTENSIÓN RURAL HORAS
DÉCIMO PRÁCTICAS AGROFORESTALES
Hrs. 200
680
PREPARACIÓN Y DEFENSA DE MODALIDA DE GRADUACIÓN
Hrs. 480
NOVENO BIOTECNOLOGÍA
INDUSTRIALIZACIÓN EVALUACIÓN SEMINARIO DE
SEMESTRE VEGETAL
DE PRODUCTOS DE TECNOLOGÍA DE MODALIDAD DE FORESTERÍA
AGROFORESTALES PROYECTOS MADERA GRADUACIÓN COMUNITARIO
Hrs. 120 120 120 80 120 120 680
OCTAVO MERCADEO Y
SEMESTRE SISTEMAS PLANIFICACIÓN DE COMERCIALIZACIÓN ELABORACIÓN
AGROFORESTALES DESARROLLO DE PRODUCTOS DE CONSERVACIÓN DE APROVECHAMIENTO
AGROFORESTERÍA II RURAL INTEGRADO AGROFORESTALES PROYECTOS FLORA Y FAUNA FORTESTAL
Hrs. 80 120 80 120 120 80 120 720
SILVICULTURA Y
SÉPTIMO
DINÁMICA DE SISTEMAS
SEMESTRE
BOSQUES AGROFORESTALES TECNOLOGÍA ADMINISTRACIÓN SOCIOLOGÍA Y INVENTARIO ORDENAMIENTO
NATURALES I DE SEMILLAS AGROFORESTAL EXTENSIÓN RURAL FORESTAL TERRITORIAL
Hrs. 80 120 120 80 120 120 80 720
SEXTO SISTEMAS DE
SILVICULTURA DE ENTOMOLOGÍA ECONOMÍA INFORMACIÓN
SEMESTRE
PLANTACIONES CULTIVOS II APLICADA AGROFORESTAL DASOMETRÍA GEOGRÁFICA
Hrs. 120 120 120 120 80 120 680
QUINTO CONTROL DE CARTOGRAFÍA Y

MALEZA ENTOMOLOGÍA ESTADÍSTICA GENÉTICA Y SENSORES
SEMESTRE
AGROFORESTAL CULTIVOS I GENERAL EXPERIMENTAL FITOMEJORAMIENTO REMOTOS
Hrs. 80 120 120 120 120 120 680
CUARTO MANEJO Y
RIEGOS Y MAQUINARIA Y FERTILIDAD Y ESTADÍSTICA LEGISLACIÓN CONSERVACIÓN DE
SEMESTRE
DRENAJES MECANIZACIÓN FITOPATOLOGÍA FERTILIZANTES BÁSICA AGROFORESTAL SUELO
Hrs. 80 80 120 120 120 80 120 720
TERCER
MICROBIOLOGÍA METODOLOGÍA DE
SEMESTRE
HIDRÁULICA AGROFORESTAL EDAFOLOGÍA INVESTIGACIÓN TOPOGRAFÍA DENDROLOGÍA
Hrs. 80 120 120 120 80 120 640
SEGUNDO FISIOLOGÍA QUÍMICA BOTÁNICA

SEMESTRE VEGETAL ORGÁNICA CÁLCULO II CLIMATOLOGÍA ECOLOGÍA SISTEMÁTICA
Hrs. 80 120 120 80 80 120 600
PRIMER TÉCNICAS DE
SEMESTRE FÍSICA GENERAL QUÍMICA GENERAL CALCULO I INVESTIGACIÓN BIOLOGÍA GENERAL BOTÁNICA GENERAL
Hrs. 600
120 120 120 80 80 80
TOTAL HORAS: 6720
103
5.6. Parámetros para la implementación de créditos académicos

La Carrera no implementará los créditos académicos considerando que en la
Universidad aún no se trabajado en un Reglamento para la Implementación de
créditos y por otro lado, requiere modificación de otras normativas y cambios La
adopción del sistema de créditos, supone un cambio en el sistema y metodología
de la enseñanza que deberá fomentar el aprendizaje y autoaprendizaje:
 en cualquier momento de la vida.

 en cualquier país de la Unión Europa.
 y con cualquier tipo de enseñanza.
5.7. Modalidades de graduación y formas de titularización
5.7.1. Condiciones para la otorgación del Diploma Académico
Para optar al grado de Licenciatura en Ingeniería Agroforestal, el estudiante debe

lograr todos los desempeños establecidos en las asignaturas y/o módulos que
conforman el Pensum curricular de la Carrera de Ingeniería Agroforestal,
estructurada en 9 semestres académicos, además de realizar la actividad final de
la licenciatura a través de una de las modalidades de graduación descritas hasta
el 10° semestre. Al concluir con estas exigencias y al haber defendido el trabajo de
la modalidad de graduación, se otorgarán los siguientes títulos:
5.7.2. Requisitos para obtener el Título
 Lograr las unidades de competencia establecidas en el mapa matriz de

competencias, evidenciándose en la aprobación de las diferentes asignaturas.
 Desarrollar y sustentar cualquiera de las modalidades de titulación (Tesis de

Grado, Proyecto de grado o Trabajo dirigido) ante un tribunal como modalidad
de graduación.
104
6. CONTENIDOS DE FORMACIÓN
6.1. Matriz de competencias y contenidos mínimos por semestres
(código, asignatura, competencia, criterios de desempeño, contenidos
mínimos)
FAMILIA LABORAL 1: SISTEMAS AGROFORESTALES
COMPETENCIA DEL
MODULOS ASIG-NATURA SEMESTRE CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTENIDO MÍNIMO
MODULO
UC1-F1: Analiza los CD1: Analiza los principios UA1: MAGNITUDES VECTORIALES
principios básicos de básicos de magnitudes vectores - Definiciones.
leyes físicas de con la finalidad de desarrollar el - Descomposición de un vector en
mecánica clásica con pensamiento físico matemático y dos dimensiones
la finalidad de resolver problemas de ingeniería. - Suma de vectores método grafico
desarrollar el - Suma de vectores método analítico
pensamiento físico - Laboratorio
matemático, resolver CD2: Analiza los principios UA2: CINEMÁTICA
de problemas básicos de cinemática con la - Definiciones
ingeniería, mediante finalidad de desarrollar el - Movimiento con velocidad uniforme
métodos y bibliografía pensamiento físico matemático y rectilíneo
estandarizados. resolver problemas de ingeniería - Análisis de resolución de problemas
mediante métodos y bibliografía mediante gráfico.
estandarizada. - Análisis de resolución problemas
analíticamente
- Movimiento con velocidad uniforme
circular
- Movimiento con velocidad
uniformemente variado.
- Cuerpos en caída libre.
- Movimiento parabólico.
- Laboratorio.
FÍSICA GENERAL FÍSICA GENERAL 1ro. CD3: Analiza los principios UA3: LEYES DE MOVIMIENTO DE
básicos de leyes de movimiento NEWTON.
de Newton con la finalidad de - Conceptos.
desarrollar el pensamiento físico - Fuerzas e interacciones.
matemático y resolver problemas - Primera ley de Newton.
de ingeniería mediante métodos y - Segunda Ley de Newton.
bibliografía estandarizada. - Tercera ley de Newton.
- Diagramas de cuerpo libre.
- Empleos de las leyes de Newton.
- Fuerzas de fricción.
- Dinámica del movimiento circular
- Laboratorio.
CD4: Analiza los principios UA4: TRABAJO Y ENERGÍA
básicos de trabajo y energía con - Definición.
la finalidad de desarrollar el - Trabajo
pensamiento físico matemático y - Energía Cinética.
resolver problemas de ingeniería - Potencia.
mediante métodos y bibliografía - Energía potencial gravitatorio
estandarizada. - Energía potencial elástico.
- Fuerzas y energía potencial.
- Diagramas de energía.
- Laboratorio.
QUIMICA GENERAL Y UC2-F1: Caracteriza CD1: Analiza las leyes UA1: LEYES FUNDAMENTALES DE LA
ORGÁNICA e identifica la fundamentales de la química para QUÍMICA
nomenclatura Aplicarlos a los diferentes - Introducción a la química
inorgánica y balance procesos comprendidos dentro de - Conceptos básicos de química
de materias para la Agroforestería, de acuerdo a - Leyes ponderables.
determinar fundamentos químicos. - Leyes Volumétricas.
rendimiento, DC2: Define los compuestos UA2: COMPUESTOS QUIMICOS
variables en un químicos para identificar y realizar - Óxidos básicos , Peróxidos
proceso agroforestal y reacciones químicas, de acuerdo - Óxidos salinos, Superoxidos
calcular insumos, a reglas establecidas. - Anhídridos
aditivos y productos, - Hidróxidos
de acuerdo a las - Ácidos, Hidrácidos y Ácidos
leyes estequiometrias. oxácidos
- Ácidos polihidratados, diácidos
- Sales Neutras, básicas, acidas y
dobles.
- Prácticas de laboratorio
CD3: Identifica en laboratorio los UA3: COMPUESTOS Y ELEMENTOS
QUÍMICA GENERAL 1ro.
diferentes compuestos y INORGANICOS
elementos inorgánicos para - Compuestos Alcalinos y Alcalinos
determinar la fertilidad, textura, Térreos
nutrientes, estructura, bases - Combustión de Metales y No
intercambiables (sales) del Metales
terrero en el que se va a - Derivados nitrogenados
implementar los sistemas - Derivados del azufre
agroforestales, de acuerdo a - Bases y/o hidróxidos
textos guías. - Sales Minerales
CD4: Elabora balance de materias UA4: BALANCE DE MATERIAS
con y sin reacciones químicas - Reacciones químicas
para establecer los cálculos de - Igualación de Ecuaciones químicas
rendimiento é insumos y - Balance de materias sin reacción
productos a utilizarse en los - Estequiometria
diferentes procesos dentro de la - Disoluciones
Agroforestería, de acuerdo a - Prácticas de laboratorio
reglas y leyes establecidas
QUÍMICA ORGÁNICA 2do.
UA1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA

CD1: Caracteriza las propiedades ORGÁNICA
de la materia orgánica en base a - Concepto
teorías existentes de la química
- Nomenclatura química
orgánica, para su aplicación en
- Clasificación
los procesos agroforestales.
- Aplicación en la industria
CD2: Identifica y compara los UA2: CARACTERISTICAS QUIMICAS

diferentes componentes y enlaces HIDROCARBUROS
químicos de los Hidrocarburos y - Nomenclatura química
funciones químicas orgánicas de - Clasificación
105
- Alcanos, Alquenos Y Alquinos
- Aplicación en la Industria
UA3: ALCOHOLES
- Obtención
- Clasificación
- Nomenclatura Química
- Aplicación
UA4: ALDEHÍDOS
- Obtención
- Clasificación
- Aplicación
UA5: CETONAS
- Obtención
- Clasificación
acuerdo a normas existentes de - Nomenclatura Química
nomenclatura química. - Aplicación
UA6: ÁCIDOS ORGÁNICOS
- Obtención
- Clasificación
- Aplicación
UA7: ÉTERES Y ESTERES
- Obtención
- Clasificación
- Aplicación
UA8: AMINAS, AMIDAS Y NITRILOS
- Obtención
- Clasificación
- Aplicación
CD3: Identifica en laboratorio los
diferentes compuestos y
elementos químicos, orgánicos,
UA9: CARACTERISTICAS: AMINAS,
para determinar la fertilidad,
AMIDAS Y NITRILOS
textura, nutrientes, estructura,
- Definición
bases intercambiables (sales) del
- Obtención
terreno en el que se va a
implementar los sistemas
- Aplicación
agroforestales, ambientales y
biológicos de acuerdo a textos
guías.
FISIOLOGÍA VEGETAL UC3-F1: Explicar y FISIOLOGÍA VEGETAL 2do. UA1: INTRODUCCION A LA FISIOLOGIA
describir como las VEGETAL
CD1: Define el concepto de
plantas, organismos - Ámbito de estudio de la Fisiología
fisiología vegetal y la relación que
con un hábito fijo de Vegetal
existe entre esta disciplina con
vida, realizan los - Relación de la Fisiología Vegetal
otras ciencias, así como los
procesos que les con otras ciencias.
conceptos básicos de los
permiten alimentarse, - Importancia de la fisiología vegetal
intercambios hídricos que ocurren,
crecer, multiplicarse y para Ingeniero Agroforestal.
la célula vegetal y los tejidos
relacionarse con el - Relación de la Fisiología Vegetal
vegetales para enfocar el estudio
ambiente que les con la Agroforestería
de las plantas como unidades
rodea. - Definición de Fisiología Vegetal
dinámicas y complejas, de
- Célula vegetal y tejidos vegetales
acuerdo a las leyes biológicas,
- Intercambios hídricos: Tipo de
físicas y químicas.
soluciones, difusión, osmosis,
plasmólisis.
UA2: RELACIONES HIDRICAS Y
NUTRICION
- Relaciones hídricas en la célula.
CD2: Describe las relaciones
- Absorción y transporte del agua.
hídricas y movimientos hídricos,
- Perdida de agua por la planta.
de absorción de nutrientes en el
Transpiración.
interior del vegetal con la finalidad
- Absorción de nutrientes por las
de conocer como las plantas
raíces.
transpiran y se nutren según los
- Transporte por el Floema.
requerimientos de agua y de
- Nutrición Mineral de los elementos
elementos minerales presentes en
esenciales
el suelo.
- Funciones de los macro y
micronutrientes
UA3: FOTOSINTESIS Y PROCESOS
RELACIONADOS
- Fotosíntesis Generalidades.
CD3: Explica el complejo proceso
- Cloroplastos.
de la Fotosíntesis, identificando
- Pigmentos Fotosintéticos.
cada uno de los componentes
- Absorción de la luz y transporte
bióticos y abióticos que intervienen
electrónico fotosintético.
en las reacciones bioquímicas
- Fotofosforilación.
para determinar como la planta
- Fase luminosa, Fase oscura.
sintetiza la materia orgánica de
- Plantas C3, plantas C4.
acuerdo a la clasificación de las
- Fotorespiración.
plantas C3, C4, CAM.
- Factores que regulan la
Fotosíntesis y rendimiento
fotosintético.
- Reducción del Nitrógeno
- Reducción asimiladora del sulfato
CD4: Describir el proceso UA4: RESPIRACIÓN
bioquímico de la Respiración, - Mitocondrias vegetales.
para determinar cómo los - Glucolisis y fermentación.
vegetales son capaces de - Cociente respiratorio y eficiencia del
transformar y obtener la energía proceso
que necesitan a partir de las - Factores que afectan la respiración.
sustancias que formaron en la - Prácticas de laboratorio
fotosíntesis de acuerdo a cada
uno de las etapas bioquímicas
que ocurren durante la
respiración.
CD5: Analizar los procesos de UA5: CRECIMIENTO Y DESARROLLO
cambio que ocurren en el vegetal - Características Generales
desde que germina hasta que del crecimiento.
alcanza la madurez, identificando - Auxinas.
los factores biológicos que - Giberelinas.
intervienen en el proceso, para - Citoquininas.
conocer cómo crece y se - Etileno.
desarrolla una planta en base a - Ácido Abscísico y otros
las explicaciones biológicas y inhibidores.
expresiones matemáticas del - Diferenciación
conocimiento. - Morfogénesis.
- Movimiento de las plantas.
106
- Fitocromo.
- Fotoperiodismo y
vernalización.
- Dormición de yemas y
semillas.
- Efecto de los factores
externos
- Efecto de la radiación sobre
el proceso de desarrollo
- Efecto de la temperatura
sobre el desarrollo
- Estadios del ciclo de vida
de la planta, la fase
embrionaria, germinación y
establecimiento.
- La fase vegetativa
- La fase reproductiva
- Senescencia
- Regiones frías, fonología,
fenofases, fechas
fonológicas,
dendrocronología.
LA PLANTA SOBRE STRESS
- Introducción
- El stress como disturbio y
síndrome
- Que es el stress, lo que
ocurre durante el stress,
como se reconoce el stress
- El stress y la vida de la
planta
- El efecto del stress sobre el
organismo como un todo,
ajustando el organismo en
respuesta al stress
- Los costos de superación
del stress
- Sobrevivencia al stress,
stress y evolución
- Restricciones impuestas
por el ambiente natural
- La radiación como factor de
stress
- Stress causado por la
radiación intensa
- Radiación ultravioleta
- La temperatura como un
factor de stress
- Temperaturas extremas
sobre la tierra y límites de
temperatura para el
mantenimiento de la vida,
calor, frio y congelamiento,
- El suelo congelado la nieve
y el hielo
- Deficiencia de oxígeno en
los suelos
- Disturbios funcionales y
padrones de injuria,
sobrevivencia en un estado
de deficiencia de oxígeno,
la sequía como un factor de
stress, disturbios
funcionales y padrones de
injuria, sobrevivencia en un
estado de sequía, el stress
salino, hábitat salinos,
efecto de la alta
concentración de sales
sobre las plantas,
sobrevivencia en suelos
salinos
HIDRAÚLICA UC4-F1: Evaluar la HIDRÁULICA 3ro C.D.1. Interpretar las leyes, U.A.1. CONCEPTOS BÁSICOS DE
capacidad productiva principios y fenómenos de la HIDRÁULICA – PROPIEDADES DE LOS
del suelo, hidráulica aplicándolos para la FLUIDOS.
interpretando el solución de problemas dentro de o Introducción.
estado de humedad la práctica del día a día del Ing. o Relaciones con otras
para determinar la Agroforestal ciencias.
oferta y demanda de o Conceptos básicos.
agua, concientizando o Coeficientes
sobre la importancia experimentales.
de un suministro o Aplicaciones de la
adecuado al suelo y ingeniería hidráulica.
responder al cuándo, o Estática de los fluidos
cuanto y como regar,
o Fuerzas hidrostáticas
promoviendo la
sobre superficie
conservación del
o Empuje y flotación.
suelo y medio
ambiente. o Ley de Pascal
o Principio de Arquímedes
o Teorema de Bernoulli
o Flujo de fluidos en
tuberías.
o Flujo en Canales abiertos.
o Medidas en flujo de
fluidos
C.D.2. Describe el UA2: El sistema Suelo‐Planta‐Atmósfera
comportamiento del agua en el (SPA)
sistema suelo – planta –  Concepto de sistema y
atmósfera, tomando en cuenta las agrosistema.
leyes y aplicaciones prácticas  Entradas y salidas de un
fisiológicas. agrosistema.
 Componentes del
agrosistema SPA.
C.D.3. Establece las necesidades U.A.3. EL AGUA EN EL SISTEMA SPA
reales hídricas de los cultivos
mediante diferentes métodos y el o Procesos de transferencia en el
uso óptimo del agua. sistema SPA
o El componente “suelo”
o El agua en el suelo
o El agua en la planta
107
o El agua en la atmosfera
o Evaporación y transpiración
o Noción de balance hídrico
U.A.4. DEMANDA HÍDRICA DE LOS

CULTIVOS Y EFICIENCIA DE USO DEL
AGUA
o Estimación de la demanda
hídrica de los cultivos
o Los métodos de estimación de
la evapotranspiración
o Las funciones de producción.
o Concepto de eficiencia de uso
del Agua.
o Factores que influyen en la
calidad del riego.
UC5-F1: Caracterizar CD1: Identificar las cuatro etapas UA1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE
los diferentes históricas de la Microbiología su LA MICROBIOLOGÍA
microorganismos, su relación con otras ciencias en la - Etapas de la historia de la
relación patógena y comprensión del papel que juega microbiología
saprofita en la la experiencia en la evolución del o Primera etapa
producción de las conocimiento humano para la o Segunda etapa
enfermedades y en la solución de problemas de cultivos
o Tercera etapa
solución de los de acuerdo a fundamentos
O Cuarta etapa
problemas de cultivos biológicos.
en base a teorías UA2: CARACTERÍSTICAS GENERALES
biológicas. C2: Clasificar a las bacterias en DE LAS BACTERIAS
base a criterios de su morfología, - Clasificación de las bacterias
fisiología, genética, nutrición y - Morfología
patogeneidad para comprender - Estructura
sus características en los - Fisiología
procesos de enfermedades en el - Clasificación taxonómica
hombre, plantas y animales. - Síntomas y signos
EC3: Caracterizar los sistemas de UA3: SISTEMA INMUNOLÓGICO
inmunidad en los seres vivos a - Tipos de inmunidad
MICROBIOLOGÍA MICROBIOLOGÍA partir de los indicadores de - Sistema inmunológico específico e
3ro.
AGROFORESTAL AGROFORESTAL inmunidad específica e inespecífico
inespecífica para establecer los - Tipo de relación huésped microbio
mecanismos antígeno anticuerpo.
EC4: Clasificar los parásitos, UA4: CARACTERÍSTICAS GENERALES
hongos en base a criterios DE PARÁSITOS Y HONGOS
morfológicos, fisiológicos, - Clasificación de parásitos y hongos
genéticos, de nutrición y - Morfología
patogeneidad para establecer sus - Estructura
características en los procesos de - Fisiología
enfermedades en el hombre, - Clasificación taxonómica
plantas y animales. - Síntomas y signos
EC5: Desarrollar las diferentes UA5: TÉCNICAS MICROBIOLÓGICAS
técnicas microbiológicas en - Recolección de muestra
laboratorio, considerando las - Preparación de la muestra
características morfológicas, - Tinciones
nutritivas y fisiológicas de los - Preparación de medios de cultivos
microorganismos, para la - Siembra o cultivos
identificación de bacterias, - Lectura macroscópica y microscópica
parásitos y hongos. - Prácticas de laboratorio
Horrores
EDAFOLOGÍA UC6-F1: Planificar el EDAFOLOGÍA 3ro. EC1: Analizar las terminologías U.A.1. Génesis del suelo.
uso y manejo técnicas sobre la génesis del - La tierra y su estructura
sostenible de los suelo, con la finalidad de - Origen y estructura interna
recursos naturales establecer concepciones sobre la - Estructura y composición de la
renovables, para evolución de los suelos, en corteza, manto y núcleo
mantener un equilibrio función a los estudios científicos - Rocas ígneas y sus características
en la fertilidad de los realizados (bibliografías). - Rocas sedimentarias y su
suelos y la formación
implementación de - Rocas metamórficas y sus
sistemas características
agroforestales de - Metamorfismo. Geología,
acuerdo a normas edafología y pedología
nacionales e
internacionales
vigentes (ley INRA, U.A.2. Ciencias que estudian el suelo.
Forestal y Medio - Metamorfismo. Geología,
Ambiente), normas, edafología y pedología
manuales y guías - Fines de la edafología
para la clasificación - Etapas y formación del suelo
taxonómica del suelo. - Clases de suelo
- Clasificación de suelo por influencia
del clima, aptitud y topografía
- Procesos y formadores del suelo
- Velocidad de formación del suelo
EC2: Describir las características U.A.3. Materia orgánica edáfica

fisiográficas y morfológicas de los - Importancia en ciencias
suelos, para interpretar sus ambientales
propiedades tanto físicas como - Composición de la fracción
químicas, en función a las orgánica edáfica
normas nacionales e - Reciclaje natural de desechos en el
internacionales vigentes. suelo
- Ejemplo de descomposición
aerobia de residuos orgánicos: el
compostaje
- El “secuestro de carbono”
- Funciones de la materia orgánica
en los ecosistemas edáficos
- Contenido de materia orgánica en
el suelo
- Materia orgánica en los suelos de
Bolivia
- Manejo de la materia orgánica del
suelo
EC3: Elaborar mapas de suelos U.A.4. Propiedades físicas del suelo

en diferentes escalas en función a  Textura
las normas nacionales e  Clasificación textural
internacionales vigentes y a las  Influencia sobre las propiedades del
108
características fisiográficas y suelo
morfológicas de los suelos para la  Triangulo textural
implementación de sistemas  Relación de las texturas con otras
agroforestales. características del suelo
 Grupos texturales
 Determinación de la textura
 Ensayo al tacto
 Análisis mecánico
 Estructura del suelo
 Introducción
 Génesis de la estructura
 Estabilidad de la estructura
 Clasificación de los tipos de
estructuras
 Interpretación practica
 Micro estructura: determinación y
aplicación
 Consistencia del suelo
 Introducción
 Apreciación y determinación de la
consistencia del suelo
 Interpretación práctica y relación
con el trabajo agrícola
 Densidad aparente
 Densidad real
 Porosidad
 Peso de la capa arable
U.A.5. Propiedades químicas del Suelo

- Composición del suelo
- Parte mineral del suelo
- Que significa pH
- Como se mide el pH
- Reacción del suelo
- Acidez y alcalinidad
- Acidez real y potencial
- Cuál debe ser el valor del pH del
suelo
- Origen de las sales
- Efectos de la salinidad en los
cultivo.
U.A.6. Biología del suelo

- Organismos del suelo
- Ecología de los organismos del
suelo
- Clasificación de los organismos del
suelo
- Tipos de organismos según su
tamaño
- Tipos de organismos según su
metabolismo
- Los organismos del suelo como
factor formador
- Ciclo del nitrógeno
- Ciclo del carbono
- Ciclo del fosforo
- Ciclo del potasio
U.A.7. El perfil del suelo

EC4: Determinar el grado de - Horizontes del suelo
fertilidad de los suelos, para la - Nomenclatura
implementación de sistemas - Cifras prefijos
agroforestales en función de la - Descripción de los horizontes del
interpretación de los resultados de suelo
laboratorio de los análisis físico –
químico de suelos, de acuerdo a
normas nacionales e U.A.8. Muestreo del suelo
internacionales. - Observación en el perfil del suelo
- Análisis de laboratorio
- Precisión y exactitud
- Interpretación de datos
- Informe de campo
- Interpretación de resultados de
laboratorio
MAQUINARIA Y UC7-F1: Planificar y MAQUINARIA Y 4to. CD1: Determinar los tipos de UA1: NOCIONES FUNDAMENTALES DE
MECANIZACIÓN utilizar maquinaria, MECANIZACIÓN motores, combustibles y MECÁNICA AGRÍCOLA
equipos de lubricantes para su buen uso en - Partes del Motor, Clasificación de los
producción diferentes áreas y elevar el nivel motores y su funcionamiento
agroforestal para de la producción de acuerdo a - Chasis y accesorios Llantas y
capacitar, asesorar, manuales de adquisición. neumáticos
supervisar procesos y CD2: Utilizar la tracción motriz y UA2: LABOREO DE SUELOS
elevar el rendimiento animal en la producción - Labranza Primaria
de la producción, de agroforestal, para la preparación - Labranza
acuerdo a normas de terrenos, siembra, labores - Métodos de labranza
vigentes. culturales y procesamiento de Práctica de campo
acuerdo a normas forestales y
ambientales vigentes.
CD3: Establecer y utilizar UA3: EQUIPOS AGROFORETALES DE
maquinarias e implementos CORTE Y ARRASTRE
agroforestales de corte, arrastre, - Motosierra
para el uso adecuado de los - Desbrozadora (manual)
equipos de acuerdo a normas - Tractor Oruga
forestales y ambientales y vigente. - Skidders
- Aserraderos fijos, móvil
CD4: Establecer y utilizar UA4: EQUIPOS AGROFORESTALES DE
maquinarias e implementos FUMIGACIÓN, SIEMBRA Y TRASPLANTE
agroforestales de fumigación, - Pulverizadora de acople
siembra y trasplante, para el uso - al tractor
adecuado de los equipos en la - Sembradora de grano
producción agroforestal de - Sembradora de papa
acuerdo a normas forestales y - Transplantadoras
ambientales vigentes.
CD5: Establecer y utilizar UA5: TALLER RURAL AGROFORESTAL
diferentes herramientas de uso - Herramientas e implementos de
mecánico para el buen tracción animal y de maquinaria
109
mantenimiento de los equipos y agroforestal.
accesorios que se utilizan en
tracción motriz y animal en la
producción agroforestales, de
acuerdo a manuales y normas
establecidas de mantenimiento.
CD6: Desarrollar sistemas de UA6: ORGANIZACIÓN DE
administración y determinación OPERACIONES AGROFORESTAL
de adquisición de maquinarias, - Introducción
equipos, herramientas y costos de - Objetivos y tareas
operaciones en campo para - Administración Equipamiento
determinar la rentabilidad de la - Costos fijos
producción agroforestal de - Costos variables Costos y
acuerdo a normas ambientales. tarifas de operación Calculo de
costos de Maquinaría
Agroforestal
- Compra de maquina propia o
alquiler
- Comparación de costos de
sistema de mecanización.
UC8-F1: Implementar C.D.1. Establece los métodos y U.A.1. Principios y Métodos de riego
sistemas de riegos y principios de riego para la  Definiciones y conceptos.
drenajes a los cultivos aplicación en los cultivos  Redes de riegos.
agroforestales de considerando la eficiencia en la  Componentes y organización.
acuerdo a sus elección del método de rieglego  Riego en la finca: unidades y
necesidades hídricas como por aspersión, goteo y subunidades de riego.
para una óptima superficial en base a fundamentos  Los métodos de riego.
producción, tomando de cálculo hidrodinámico.  Principios.
las características
 Los métodos de riego.
climáticas de la
 Ventajas e inconvenientes.
región.
C.D.2. Define y evalúa la U.A.2. Eficiencias de los sistemas de

eficiencia del sistema de riego, riego.
aplicando los parámetros  Noción de eficiencia de los
establecidos. sistemas de riego.
 Uso consuntivo y uso no
consuntivo. Retorno de
agua.
 Eficiencias de transporte y
de distribución.
 Eficiencias de aplicación en
la finca. Noción de
uniformidad del riego.
U.A.3. El diseño de los sistemas de

riego.
 Definición, especificidad.
 Las principales etapas del diseño.
 Etapa preliminar.
 El diseño agronómico. Parámetros
y criterios.
 El diseño hidráulico.
 Parámetros y criterios.
 Evaluación del sistema. Parámetros
y criterios.
U.A.4. Elección y programación del

RIEGOS Y DRENAJE RIEGOS Y DRENAJE 4to. sistema de riego.
 El riego, un problema de decisión.
 Criterios para la elección del
sistema de riego.
 Criterios para la programación del
riego: principales métodos.
 Ejemplos de métodos de
programación.
U.A.5. Características y componentes del

riego.
 Definición, terminología,
especificidad. Clasificación de las
diferentes técnicas de riego por
aspersión.
 Los componentes de un sistema de
riego por aspersión.
 Los emisores de riego por
aspersión.
 Clasificación. Curvas características
de los emisores. Tuberías y
elementos accesorios.
 Uniformidad en riego por aspersión.
 Caracterización y medida de la
pluviometría.
 Coeficiente de uniformidad.
Uniformidad de distribución.
Eficiencia de aplicación, de
satisfacción y de distribución.
Ejemplos de determinación de las
eficiencias.
 Sistemas de riego estacionarios.
 Los diferentes sistemas
estacionarios.
 Sistemas fijos.
 Sistemas semi‐fijos.
 Sistemas móviles.
 Diseño agronómico de sistemas
FITOPATOLOGÍA UC9-F1: Identificar las FITOPATOLOGÍA 4to. CD1: Caracterizar conceptos UA1: ORIGEN Y SINTOMATOLOGÍA DE
características fundamentales de la LAS ENFERMEDADES
sintomatológicas de sintomatología de las - Introducción a la fitopatología
las enfermedades, enfermedades, para definir el - análisis histórico y su importancia
para analizar la origen de las enfermedades y de las enfermedades.
itiología del analizar medidas de control
paratisismo del preventivas y curativas de las
desarrollo de las enfermedades, de acuerdo a
110
enfermedades y manuales preestablecidos.
definir medidas de CD2: Caracterizar los tipos de UA2: TIPOS DE MEDIDAS DE CONTROL
control de las medidas de control y sus normas - Control químico
enfermedades de procedimentales que establecen - Control biológico
acuerdo a las el control, para prevenir la - Control cultural
referencias y infección y/o contaminación de las - Control Integral
manuales de enfermedades de una región a
investigaciones en otra, de acuerdo a normas de Prácticas de laboratorio y campo
enfermedades de las control y fiscalización sanitaria
plantas. establecido por el organismo
competente (SENASAG)
CD3: Identificar en campo las UA3: ETIOLOGÍA Y CAUSAS QUE
características sintomatologicas OCASIONAN LAS ENFERMEDADES
de las enfermedades que atacan - Enfermedades de origen
los principales cultivos de la bacteriológico, fúngico, virus y
región, de esta manera permitirá nematodos
aplicar técnicas de control para - Daños ocasionado por las
disminuir las pérdidas que éstas enfermedades en los cultivos
producen y repercuten en la - Prácticas de laboratorio
economía de los productores, de
acuerdo a manuales é
investigaciones de enfermedades
en plantas.
CD4: Analiza en laboratorio la UA4: TAXONOMÍA, ANATÓMICA, Y
etiología del desarrollo de la MORFOLÓGICA DEL
enfermedades que ocasionan MICROORGANISMO
éstas a las plantas para clasificar - Análisis y reconocimiento del
su taxonomía de acuerdo a origen de las enfermedades
parámetros de investigaciones ya - Identificación del microorganismo
definidas. mediante observaciones de
desarrollo en laboratorio
CD5: Planificar e Implementar UA5: PRINCIPIOS DE CONTROL DE
medidas de control según las ENFERMEDADES DE LAS PLANTAS
características de desarrollo de la - Métodos de control
enfermedad para prevenir y - Variedades resistentes de
reducir las mismas de acuerdo a enfermedades
parámetros y criterios técnicos - Tipos de enfermedades por
preestablecidos. cultivos
FERTILIDAD Y U.C.10-F1.Planificar FERTILIDAD Y 4to. C.D.1. Identifica y determina los U.A.1. INTRODUCCION
FERTILIZANTES el manejo de los FERTILIZANTES fundamentos de la nutrición 1.1. Generalidades. Conceptos de
nutrientes minerales vegetal y la calidad del suelo fertilidad de suelos.
para alcanzar una según sus índice de fertilidad 1.2. Factores que afectan el
mayor productividad crecimiento de los cultivos.
agrícola, basándose 1.3. Elementos requeridos en la
en los principios nutrición de las plantas.
fundamentales de 1.4. Perspectiva histórica de la
nutrición mineral de fertilidad de suelos.
las plantas en relación 1.5. Factores de producción.
a los diferentes 1.6. La nutrición de las plantas.
factores de la 1.7. Concepto de esencialidad.
producción, 1.8. Nutrientes esenciales.
conocimientos en 1.9. Funciones de los nutrientes en
macro y micro las plantas.
nutrientes en el 1.10. Movimiento de los nutrientes en
sistema suelo-agua- el suelo.
Planta. 1.11. Flujo masa, difusión e
intercepción radicular.
1.12. Absorción de nutrientes.
1.13. Modelo de Barber.
C.D.2. Analiza los procesos que U.A.2. LOS MACROELEMENTOS –
afectan la fertilidad de los suelos NITRÓGENO- CICLO Y FERTILIZANTES
como limitaciones de la 2.1. Dinámica de nitrógeno.
producción agropecuaria. 2.2. Fertilizantes nitrogenados.
2.3. Transformaciones del N en el
sistema suelo-planta-atmósfera.
2.4. Modelización del ciclo del N:
2.5. La subrutina N del modelo
CERES y el modelo SUNDIAL.
2.6. Balances de nitrógeno en
cultivos anuales y pasturas.
2.7. Diagnóstico de la fertilidad
nitrogenada.
2.8. Fertilizantes nitrogenados:
producción y características.
111
C.D.3. Evalúa el comportamiento U.A.3. FOSFORO: CICLO Y
de los fertilizantes en el suelo y FERTILIZANTES
los procesos que afectan al 3.1. Dinámica del fósforo.
suministro de nutrientes. 3.2. Fertilizantes fosfatados.
3.3. Transformaciones del P en
el sistema suelo-planta-atmósfera.
3.4. Ciclo de fósforo en cultivos
anuales y pasturas.
3.5. Diagnóstico de la fertilidad
fosfatada.
3.6. Fertilizantes fosfatados:
producción y características.
U.A.4. POTASIO, CALCIO, MAGNESIO Y
AZUFRE: CICLOS Y FERTILIZANTES
4.1. Formas de K, Ca y Mg en los
suelos.
4.2. Factores que afectan la
disponibilidad.
4.3. Diagnóstico de deficiencias y
fertilizantes utilizados.
4.4. Ciclo del S en el sistema-suelo-
planta-atmósfera.
4.5. Diagnóstico de deficiencias de S.
4.6. Estado actual del conocimiento
de disponibilidad de S en suelos.
U.A.5. LOS MICROELEMENTOS
5.1. Lo microelementos,
disponibilidad en el suelo.
5.2. Hierro, zinc, cloro,
molibdeno, manganeso, boro y
cobre.
5.3. Deficiencias de
micronutrientes:
5.4. Síntomas y posibles
soluciones.
C.D.4. Identificar parámetros que U.A.6. ACIDEZ Y

permitan monitorear la calidad del ALCALINIDAD DEL SUELO:
suelo y los efectos de la EVALUACION Y
fertilización en la producción CORRECCION
agropecuaria. 6.1. Materiales y
Desarrollar criterios de reacciones responsables de la
diagnósticos de la fertilidad, acidez.
utilizando información de 6.2. Relación pH.
laboratorio y campo. Factores que afectan las
medidas de pH.
6.3. Requerimientos de
encalado.
6.4. Desórdenes
fisiológicos inducidos por la
acidez del suelo.
6.5. Manejo de suelos
salinos y/o alcalinos
CONTROL DE MALEZA U.C.11-F1: Diseñar e CONTROL DE MALEZA 5to. UA1: CONTROL DE LA MALEZA
AGROFORESTAL implementar AGROFORESTAL CD1: Identificar y reconocer las - Generalidades e importancia.
alternativas de control diferentes especies de malezas - Introducción.
de maleza para para conocer las características - Objetivos.
eliminar las plantas biológicas y morfológicas de las - Plantas cultivadas de América Latina.
dañinas e mismas, de acuerdo a la - Lucha contra las malas hierbas.
indeseables, taxonomía de especies. - Pérdidas originadas por las malezas :
disminuyendo  Pérdidas por efectos
pérdidas económicas directos.
en cultivos o sistemas
 Pérdida por efectos
agroforestales y
indirectos
lograr una producción
- Investigación sobre las malezas:
de calidad
económicamente  Investigación exploratoria.
rentable, tomando en  Investigación de
cuenta las seguimiento.
características  Importancia
morfológicas, UA2: MALA HIERBA O MALEZA
biológicas, métodos y - Introducción.
procedimientos de - Definiciones.
control de maleza. - Sinónimos.
- Características de las malas hierbas:
- Clasificación de la malezas:
 Perennes.
 Anuales.
 Bianuales
UA3: CRECIMIENTO Y REPRODUCCIÓN
- Crecimiento.
- Reproducción.
- Causas de la multiplicación y de la
propagación de las malas hierbas:
- Diseminación por semillas:
- Diseminación por rizonas, estolones,
tubérculos, raíces y bulbos
UA4: COMPETENCIA Y PROCESO DE
ENMALEZAMIENTO
- Introducción.
- Concepto “la competencia.
- Formas de la competencia.
UA5: ALELOPATÍA
- Introducción.
- Concepto.
- Secreciones que causan alelopatía.
- Secreciones en plantas perennes.
- Secreciones resistencia a
enfermedades.
UA6: PREVENCIÓN Y DESTRUCCIÓN DE
MALEZAS
- Introducción.
- Conceptos
- Prácticas preventivas.
- Utilizar semillas limpias.
- Destrucción por erradicaciones.
- Control de malezas anuales y
bianuales
112
CD2: Establece los métodos más UA7: CONTROL GENERAL DE MALEZAS
adecuados del control de las - Control de malezas anuales y
malezas para combatir, eliminar, bianuales.
inhibir el crecimiento de las - Control de las malezas perennes.
plantas indeseables en base a las UA8: MÉTODOS DE CONTROL
diferentes especies identificadas. - Método cultural.
- Método ecológico.
- Método integrado.
- Método biológico.
- Método por fuego.
- Método mecánico.
- Métodos químicos.
CD3: Evalua los programas de UA9: CONTROL QUÍMICO
control de maleza para - Herbicida.
determinar la efectividad del - Clasificación de los herbicidas.
control en los sistemas - Otras clasificaciones
agroforestales de acuerdo a los UA10: FORMULACIÓN Y COMPOSICIÓN
métodos y procedimientos de DE LOS HERBICIDAS
control de maleza. - Formulación.
- Composición química.
- Estado físico.
UA11: CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN
HERBICIDA
- Características.
- Clasificación toxicológica
- Factores importantes a tener en
cuenta en la aplicación de herbicida.
- Precauciones para el uso de
herbicidas
- Calibración de mochilas
- Calibración de implementos en el
tractor
- Calibración de herbicidas de corona.
UA12: CALIBRACIÓN DE IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
- Calibración de implementos en el
tractor.
- Calibración de herbicidas de corona.
CULTIVOS
U.C.12.-F1.
Implementar cultivos a EC1: Realiza un diagnóstico para UA1: ANALISIS DE MERCADO.
través de sistemas de determinar la factibilidad en la
producción de implementación de los cultivos - Condiciones ambientales
alimentos, fibras y
granos, con cultivos
agroforestales del ciclo anual y
bianual, de acuerdo a informes - Técnicas de producción.
anuales y bianuales recibidos en el levantamiento de
que garanticen un la información.
desarrollo sostenible y EC2: Selecciona especies de UA2: CLASIFICACION DE ESPECIES DE
mejorar la calidad de cultivos anuales y bianuales CULTIVOS
vida de la población adaptables a sistemas
urbana y rural de agroforestales para lograr un buen - Cultivos anuales (soya, frejol, maíz,
acuerdo a desarrollo de las mismas sin arroz, etc.)
características
ambientales de la
dañar la fertilidad del suelo de
acuerdos a las características - Cultivos bianuales (plátano, yuca,
región amazónica. climáticas y edaficas del área. piña, maracuyá, etc.)
5to.
- Oleicultura o horticultura (tomate,
cole, lechuga, pimentón, cebolla,
etc.).
CULTIVOS I
EC3: Establece la tecnología más UA3: TECNOLOGIA DE PRODUCCION Y
acorde y adaptable en la MAQUINARIA UTILIZADA EN LA
implementación de cultivos PRODUCCION
anuales, para lograr establecer
sistemas agroforestales - Tecnología tradicional.
sostenibles.
- Tecnología mejorada.
- Tecnología de precisión.
EC4: Caracteriza los modelos de UA4: CARACTERISTICAS DE MODELOS

parcelas de producción, para su DE PRODUCCION.
posterior diseño e implementación
tomando en cuenta las especies - Características genotípicas y
anuales y bianuales fenotípicas de los cultivos.
seleccionadas y diversificar el
sistema productivo, de acuerdo a - Producción orgánica.
las características de la región
amazónica.
- Prácticas culturales (fertilización,
controles fitosanitario, etc.).
U.C.13.-F1. Planificar CULTIVOS II 6to. CD1: Realiza un diagnóstico para UA1: ANÁLISIS DE MERCADO
e implementar cultivos determinar la factibilidad en la - Condiciones ambientales
a través de sistemas implementación de los cultivos - Técnicas de producción
agroforestales para agroforestales frutales, perennes,
optimizar los permanentes, y forestales-
procesos de perennes, de acuerdo a informes
producción de recibidos en la el levantamiento
alimentos, frutas, de la información.
fibras y maderas, con CD2: Selecciona especies UA2: CLASIFICACIÓN DE ESPECIES
cultivos frutales, perenne, frutal-perenne, PERENNES
perennes, permanentes y forestales, - Frutales-Perennes (cacao,
permanentes y adaptables a sistema copoazú, cítricos, asaí, etc)
forestales-perennes, agroforestales para lograr el buen - Forestales Permanentes
que garanticen un desarrollo de las mismas sin (Arbóreos: Mara, cedro, Tumi,
desarrollo sostenible y dañar la fertilidad del suelo de castaño, etc.)
mejorar la calidad de acuerdo a las características
vida de la población climáticas y edáficas del área
urbana y rural, de
acuerdo a CD3: Establece la tecnología más UA3: TECNOLOGÍA DE PRODUCCIÓN
características acorde, adaptable en la - Tecnología de la madera
113
ambientales de la implementación de cultivos - Tecnologías de semillas
región amazónica y perenne, frutal-perenne, - Técnicas de campo
del occidente. permanentes y forestales, según
las condiciones locales y modelos
de regiones similares, para lograr
establecer sistemas
agroforestales sostenibles.
CD4: Diseña e implementa UA4: MODELOS DE PARCELAS DE
modelos de parcelas de PRODUCCIÓN
producción incluyendo cultivos - Modelos de arquitecturas (aéreas
perenne, frutal-perenne, y subterráneas)de las plantas
permanentes y forestales, para - Modelos Eco fisiología de las
optimizar el uso y especias (necesidades de agua,
aprovechamiento del suelo, luz, época de producción,
diversificando el sistema nutrientes)
productivo. - Fruticultura
- Conservación de alimentos y
productos forestales.
ENTOMOLOGIA U.C.14.-F1. EC1: Analiza la importancia de UA1: MORFOLOGÍA EXTERNA DE LOS
GENERAL Y APLICADA Caracteriza, identifica las plagas, al igual que las INSECTOS.
y describe los nociones de nomenclatura - Tegumento
insectos con la zoológica, para diferenciar los - Cuerpo
finalidad de realizar el insectos de acuerdo a sus - Cabeza
manejo y control de características morfológicas - Tórax
los insectos dañinos y externas. - Abdomen
benéficos que se - Aparato genital
presentan en los EC2: Describe la morfología
sistemas externa de los insectos, para la
agroforestales de identificación y clasificación de
acuerdo a los los mismos a través de la
fundamentos taxonomía.
científicos de la EC3: Caracteriza los diferentes UA2: APARATOS Y SISTEMAS DE LOS
entomología. aparatos y sistemas presentes en INSECTOS
un insecto, para elaborar y - Aparato digestivo
diseñar los distintos métodos de - Sistema excretor
control de plagas de acuerdo a las - Aparato respiratorio
particularidades especificas del - Aparato circulatorio
insectos. - Sistema nervioso
- Sistema muscular
Sistema reproductor
EC4: Describe las diferentes UA3: DESARROLLO DE LOS INSECTOS
etapas del desarrollo de un - El sentido del tacto
insecto para poder conocer e - Visión
identificar los mismos durante su - Audición
ciclo de desarrollo. - Olfato
- Sentido del gusto
EC5: Describir los diferentes - Comunicación de los insectos
sentidos de los insectos, para - Los sonidos
conocer las formas de locomoción - Las feromonas
y los medios de comunicación - Comunicación a través de la
entre ellos, de acuerdo a sus danza
características individuales. - Locomoción de los insectos
- Locomoción terrestre
- Locomoción aérea
Locomoción acuática.
EC6: Describe la interacción entre UA4: ECOLOGÍA DE LOS INSECTOS
el los insectos y el medio - Factores del medio ambiente
ambiente, para determinar sus - Poblaciones
implicancias en la vida del insecto, - Comunidades
ENTOMOLOGÍA
5to. tomando en cuenta las Ecosistemas
GENERAL
características ambientales
(temperatura, humedad,
precipitación y otros) de la región
amazónica.
EC7: Caracteriza e identifica las UA5: ORDENES DE LA CLASE INSECTO.
diferentes órdenes y familias de - Clase y orden Collembola
los insectos para agruparlos - Clase y orden Protura
taxonómicamente según sus - Clase y orden Diplura
características individuales. - Orden Archaeognata
- Orden Thysanura
- Orden Ephemeroptera
- Orden Odonata
- Orden Plecoptera
- Orden Embioptera
- Orden Orthoptera
- Orden Grylloblattodea
- Orden Phasmatodea
- Orden Dermaptera
- Orden Blattodea
- Orden Mantodea
- Orden Isoptera
- Orden Zoraptera
- Orden Psocoptera
- Orden Phtriraptera
- Orden Thysanoptera
- Orden Hemiptera
- Orden Megaloptera
- Orden Neuroptera
- Orden Mecoptera
- Orden Trichoptera
- Orden Lepidoptera
- Orden Diptera
- Orden Siphonaptera
- Orden Coleoptera
- Orden Strepsiptera
Orden Hymenoptera.
EC8: Recolecta y clasifica UA6: COLECCIONES ENTOMOLÓGICAS
colecciones entomológicas para - Captura
tener como referente de - Muerte y acondicionamiento
identificación de las especies Montaje, etiquetaje y conservación
existentes en la región. de insectos
U.C.15.-F1. Diseña y ENTOMOLOGÍA 6to. E.C.1. Caracteriza los diferentes UA1: Introducción a la entomología
aplica estrategias y APLICADA métodos de control de plagas aplicada.
métodos de control de para minimizar el daño a los
insectos, para cultivos agroforestales en la - Introducción.
minimizar las pérdidas
que estos ocasionan
región amazónica de acuerdo a
las características bioecológicas - Breve historia de la entomología
a la producción de las plagas aplicada.
agroforestal
acuerdo a
de
los
- Cualidades de la entomología
aplicada.
114
fundamentos
científicos de la - Importancia de las plagas.
entomología.
- Características de los insectos.
UA2: Métodos de control de plagas
agroforestales
- Métodos de control químico
- Métodos de control biológico
- Métodos legislativos
- Manejo integrado de plagas
- Métodos de resistencia de plantas

a insectos.
- Métodos culturales
- Métodos de control por

comportamiento
- Métodos de control físico
- Métodos de control autocida
- Manejo de resistencia de
artrópodos a insecticidas
EC2: Identifica y describe la UA3: Toxicología de los insecticidas

toxicología de los insecticidas que
son utilizados en el control - Consideraciones generales
químico de plagas, para minimizar
impactos negativos en los seres - Clasificación de los insecticidas
vivos y el medio ambiente, de
acuerdo a las características
- Toxicidad
particulares
amazónica.
de la región
- Riesgos decurrentes del uso de
insecticidas
- Desequilibrio biológico y
selectividad de insecticidas
- Clasificación toxicológica de los
insecticidas
EC3: Describe e identifica las UA4: Plagas de los grandes cultivos
plagas que atacan los cultivos que
se realizan en grandes - Arroz
extensiones, con la finalidad de
implementar estrategias de control - Maíz
de insectos, tendientes
minimizar los daños económicos
a
- Frejol
optimizando las áreas cultivadas,
tomando en cuenta las
- Yuca
particularidades especificas del
insectos.
EC4: Describe e identifica las UA5: Plagas de los pequeños cultivos
plagas que atacan los cultivos que
se realizan en pequeñas - tabaco
extensiones, con la finalidad de
implementar estrategias de control - girasol
de insectos, tendientes
a
- mamona
- siringuera
insectos.
EC5: Describe e identifica las UA6: Plagas de los frutales
plagas que atacan los cultivos
frutales, con la finalidad de - Cítricos
implementar estrategias de control
de insectos, tendientes a - Banana
- Palmáceas
tomando en cuenta
las
- Papaya
insectos. - Piña
- Maracuyá
EC6: Describe e identifica las UA7: Plagas de las hortalizas
plagas que atacan los cultivos
hortícolas, con la finalidad de - cucurbitáceas
implementar estrategias de control
de insectos, tendientes a - solanáceas
- crucíferas
insectos.
EC7: Describe e identifica las UA8: Plagas de las especies forestales
plagas que atacan los cultivos arbóreas
forestales arbóreos, con la
finalidad de implementar - Cedro
estrategias de control de insectos,
tendientes a minimizar los daños - Mara
económicos optimizando las áreas
cultivadas, tomando en cuenta las
- Tajibo
insectos.
- Roble
EC8: Describe e identifica las UA9: Plagas generales
plagas generales que atacan
todos los cultivos, con la finalidad - Termitas
de implementar estrategias de
control de insectos, tendientes a - Hormigas
- Saltamontes
particularidades específicas del
insectos.
EC8: Describe e identifica las UA10: Plagas de productos almacenados
plagas generales que atacan
todos los cultivos, con la finalidad - Arroz
115
de implementar estrategias de
control de insectos, tendientes a - Maíz
optimizando las áreas cultivadas, - Frejol
particularidades específicas del
- Soya
insectos. - Harinas
UC16-F1. Planificar, CD1:Establece la terminología UA1: TERMINOLOGIA DE VIVEROS
implementar y técnica de la silvicultura de FORESTALES AGROFORESTALES
administrar plantaciones, los viveros
diferentes tipos de forestales, ornamentales y - Definiciones y conceptos de
viveros para la agroforestales como bases para la viveros forestales y agroforestales
producción
plantines forestales,
de planificación e implementación de
programas y proyectos de - Definición, clasificación de los
ornamentales y reforestación en áreas comunales viveros, planificación para el
agroforestales y la y privadas, acorde a las establecimiento de un vivero, diseño
implementación de características edafoclimaticas y de un vivero forestal y agroforestal
sistemas
agroforestales
socioeconómicas del área.
- Introducción, aspectos esenciales
abasteciendo a previos a la reforestación,
requerimientos de características biofísicas del sitio,
iniciativas productivas, factores climáticos, factores
privadas y comunales edáficos, uso potencial del suelo y los
acordes a las objetivos del propietario, selección de
características especies
edafoclimaticas y CD2:Diseña y planifica el UA2: ESTABLECIMIENTO DE VIVEROS
socioeconómicas de establecimiento de diferentes FORESTALES Y AGROFORESTALES
tipos de viveros para la
la región
producción de plantas forestales, - Pasos para el establecimiento de
ornamentales, agroforestales un vivero
considerando las enfermedades y
los medios de combate para las - Selección del sitio y selección de la
mismas tanto en vivero como en especie
la plantación y lo hace de acuerdo
a las requerimientos comunales y
- Definición del tamaño y el sitio del
privados acordes con las vivero según la producción
características edafoclimaticas y requerida
socioeconómicas de la región
CD3:Implementa programas y UA3: PROGRAMAS Y PROYECTOS
SILVICULTURA proyectos de reforestación y FORESTALES Y AGROFORESTALES
plantación de acuerdo a los
SILVICULTURA
PLANTACIONES
DE
Y
SILVICULTURA
PLANTACIONES
DE
Y 6to. objetivos de la plantación, las - Calculo de costos de
BOSQUES NATURALES BOSQUES NATURALES condiciones adafoclimatologicas y establecimiento y de producción
el interés del propietario
- Clasificación y construcción de
almacigueras, camas de repique y
platabandas
- Introducción, producción en envases,
preparación del sustrato, siembra,
germinación, llenados de envases y
repique, tipos de envases,
producción a raíz desnuda,
reproducción vegetativa, obtención
de material vegetativo, periodo de
endurecimiento
- Generalidades, tipos de plantaciones,
plantaciones para producción de
madera de aserrío, plantaciones para
postes, plantaciones para leña,
plantaciones para recuperar suelos
degradados, plantaciones para
protección de cuencas hidrográficas,
plantaciones para sistemas
agroforestales
CD4:Supervisa y administra el UA4: SUPERVISION Y ADMINISTRACION
manejo de la plantación DE VIVEROS FORESTALES Y
considerando los criterios de AGROFORESTALES
selección de la especie, el tipo de
plantación, la plantación y su - Administración de viveros
manejo sivicultural los objetivos forestales y agroforestales
de la plantación
características del lugar
y las
- Tipos de reproducción sexual y
asexual
- Tratamientos pre germinativos
TECNOLOGÍA DE UC17-F1. TECNOLOGÍA DE 7mo. EC1: Interpreta y aplica las UA: LEGISLACIÓN SOBRE SEMILLAS
SEMILLAS Implementar planes SEMILLAS normas vigentes de certificación
de semillas en cultivos de semillas, para su debido
y sistemas cumplimiento en el proceso de - Beneficiadora y laboratorio
agroforestales, para obtención de semillas. - Normas de certificación en campo
incrementar la
productividad agrícola EC2: Aplica los procesos y UA: MEJORAMIENTO GENÉTICO
a través del uso de principios del mejoramiento - Cruzamiento
semillas de alta genético, con el propósito de - Selección
calidad, genética y obtener nuevas variedades o - Hibridación
física, según las híbridos, adaptables y de buena - Multiplicación sexual y asexual
normas nacionales productividad de acuerdo a la
vigentes de metodología establecida para
certificación. cada especie.
EC3: Establece los cultivos y UA: TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN DE
aplicar el manejo de campo, SEMILLAS.
utilizar la tecnología de - Cultivos anules, bianuales
beneficiado, el análisis de calidad - Cultivos frutales, perennes,
y determinar uso de las semillas forestales
agroforestales, con el objetivo de - Manejo de maquinarias y equipos
aumentar la productividad, de de procesamiento
acuerdo normativas vigentes. - Equipos de laboratorio
- Secado de granos y semillas
- Análisis de laboratorio
EC4: Selecciona especies de UA: SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE

cultivos anuales, bianuales, ESPECIES VEGETALES
frutales, perennes y forestales, - Características genotípicas y
para la producción de semillas fenotípicas de las plantas
con buen potencial genético, que - Mercadeo de semillas
sean adaptables a los sistemas de - Agroforestería
producción agroforestal, de - Agro climatología
fenotípicas y genotípicas de las
116
especies.
UC18-F1. Modelar CD1: Analiza e identifica las UA1: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS
sistemas características socioeconómicas y AGROFORETALES
agroforestales a nivel agro ecológicas para la - Clasificación de los sistemas
regional y nacional, implementación de modelos Agroforestales
para optimizar el uso agroforestales de acuerdo al - Caracterización de los sistemas
de suelos, PLUS y normas vigentes. de producción tradicional
contribuyendo a CD2: Selecciona especies UA2: ESPECIES AGROFORESTALES
mejorar la calidad del agroforestales adaptables al - Agroforestería bajo enfoque de
medio ambiente y el sistema para lograr el buen sistemas
nivel socioeconómico desarrollo de las especies sin - Especies agrícolas, forrajeras,
del sector productivo dañar la fertilidad del suelo de industriales y forestales.
tomando como acuerdo a las características
referencia las climáticas y edáficas del área.
características CD3: Diseñar modelos de UA3: PARCELAS AGROFORESTALES
edafoclimáticas, plan parcelas agroforestales para - Sistemas de producción
de uso de suelos, SISTEMAS optimizar el uso y agroforestal
legislación agraria, 7mo.
AGROFORESTALES I aprovechamiento de suelo, - Requisitos de los Sistemas
forestal y ambiental. diversificando el sistema Agroforestales
productivo adaptado a la región. - Diseño y planificación de los
sistemas agroforestales
- Modelos Y Diseños del sistema
de producción agroforestal
CD4: Simula la implementación UA4: MODELOS DE LOS SISTEMAS
de los modelos de sistemas AGROFORESTALES
agroforestales definidos para - Beneficio , importancia de los
optimizar el uso y sistemas agroforestales
aprovechamiento de suelo y - Selección de las especies en
mejorar las condiciones sistemas agroforestales.
. socioeconómicas del productor de - Manejo y cuidado de los sistemas
acuerdo a las características agroforestales.
propias de la región y normas
vigente.
UC19-F1. Gestionar CD1: Estructura políticas de UA: POLITICAS DE DESARROLLO
la implementación de desarrollo de la capacidad - La cuenca amazónica.
modelos de sistemas endógena de la ciencia y la - Tierra de desafíos y mitos.
agroforestales tecnología para el uso adecuado - Heterogeneidad y complejidad
orientados a permitir de las tierras en producción amazónica.
el desarrollo de evitando su deterioro, de acuerdo - Las unidades ecológicas de la
SISTEMAS actividades al PLUS y normas vigentes amazonia.
AGROFORESTALES productivas en - Los suelos.
condiciones de alta - Interacción bosque –clima-suelo-
fragilidad, con ciclo del agua.
recursos naturales - El rol del bosque.
degradados, mediante - Los pueblos indígenas de la
una gestión Amazonía y su relación con el
económica eficiente, bosque.
alterando al mínimo la CD2: Investiga información U.A. EL HOMBRE Y LA AMZONIA
estabilidad ecológica, dirigida a la región a través de los - Los pobladores amazónicos.
contribuyendo a centros de investigación superior - Diferentes modelos de uso de
alcanzar la y extensión adecuando el recursos.
sostenibilidad de los contenido de los materiales a los - Los 4 pilares del desarrollo
sistemas de nuevos retos para afrontar el sustentable.
producción y, como desarrollo sustentable desde una - La colonización
consecuencia, visión amazónica realista y - La tecnología foranes.
mejorar el nivel de SISTEMAS
comercial para los pobladores - La industria forestal.
vida de la población AGROFORESTALES II 8vo.
amazónicos - La agricultura, ganadería y fauna.
rural, de acuerdo a las
condiciones CD3: Utiliza los conocimientos U.A. EL MAL USO DE LA AMAZONIA
ecológicas existentes como alternativas de - Efectos sobre el suelo.
económicos y sociales sustentabilidad de los recursos de - La economía.
de la región la biodiversidad, que manejados - Los efectos ambientales.
en forma adecuada generan - Algunos ejemplos negativos
oportunidades de producción con
un menor impacto ambiental, de
acuerdo a bibliografía existente.
CD4: Lograr un desarrollo UA4. SISTEMAS Y PRÁCTICAS
sustentable de la Amazonía AGROFORESTALES EXITOSAS EN LA
conservando los ecosistemas AMAZONIA.
naturales y su productividad en el - Las experiencias nativas.
manejo de las áreas poco - Experiencias en cultivos
intervenidas, rescatando y permanentes.
generando tecnologías de - Experiencias en cultivos anuales.
producción económicamente - Los sistemas secuenciales.
rentables, socialmente justos y - Sistemas para pié de monte.
ecológicamente adecuados, de - Sistemas silvopastoriles.
acuerdo a leyes vigentes. - Experincias en las varzeas.
- Los policutivos o multiestratos.
- Las fincas integrales
AGROFORESTERÍA U.C.20.-F1. Gestionar AGROFORESTERÍA 8vo EC1: Estructurar políticas de UA: POLITICAS DE DESARROLLO
la implementación de desarrollo de la capacidad - La cuenca amazónica.
modelos de sistemas endógena de la ciencia y la - Tierra de desafíos y mitos.
agroforestales tecnología para el uso adecuado - Heterogeneidad y complejidad
orientados a permitir de las tierras en producción amazónica.
el desarrollo de evitando su deterioro, de acuerdo - Las unidades ecológicas de la
actividades al PLUS y normas vigentes amazonia.
productivas en - Los suelos.
condiciones de alta - Interacción bosque –clima-suelo-
fragilidad, con ciclo del agua.
recursos naturales - El rol del bosque.
degradados, mediante - Los pueblos indígenas de la
una gestión Amazonía y su relación con el
económica eficiente, bosque.
alterando al mínimo la EC 2: Investigar información U.A. EL HOMBRE Y LA AMZONIA
estabilidad ecológica, dirigida a la región a través de los - Los pobladores amazónicos.
contribuyendo a centros de investigación superior - Diferentes modelos de uso de
alcanzar la y extensión adecuando el recursos.
sostenibilidad de los contenido de los materiales a los - Los 4 pilares del desarrollo
sistemas de nuevos retos para afrontar el sustentable.
producción y, como desarrollo sustentable desde una - La colonización
consecuencia, visión amazónica realista y - La tecnología foranes.
mejorar el nivel de comercial para los pobladores - La industria forestal.
vida de la población amazónicos La agricultura, ganadería y fauna.
rural, de acuerdo a las
condiciones E.C.3: Utilizar los conocimientos U.A. EL MAL USO DE LA AMAZONIA
ecológicas existentes como alternativas de - Efectos sobre el suelo.
económicos y sociales sustentabilidad de los recursos de - La economía.
de la región. la biodiversidad, que manejados - Los efectos ambientales.
en forma adecuada generan Algunos ejemplos negativos
oportunidades de producción con
un menor impacto ambiental, de
117
acuerdo a bibliografía existente.
EC4: Lograr un desarrollo U.A. SISTEMAS Y PRÁCTICAS
sustentable de la Amazonía AGROFORESTALES EXITOSAS EN LA
conservando los ecosistemas AMAZONIA.
naturales y su productividad en el - Las experiencias nativas.
manejo de las áreas poco - Experiencias en cultivos
intervenidas, rescatando y permanentes.
generando tecnologías de - Experiencias en cultivos anuales.
producción económicamente - Los sistemas secuenciales.
rentables, socialmente justos y - Sistemas para pié de monte.
ecológicamente adecuados, de - Sistemas silvopastoriles.
acuerdo a leyes vigentes. - Experincias en las varzeas.
- Los policutivos o multiestratos.
Las fincas integrales
UC21-F1: Coadyuvar EC1: Identificar el componente U.A. Componente tecnológico dentro
en el proceso de tecnológico dentro de proyectos proyectos agroindustriales
transformación de agroindustriales - Aspectos tecnológicos a
productos tomar en cuenta en
agroforestales proyectos agroindustriales
aplicando técnicas de
industrialización y
comercialización - Localización,
impulsando la especificaciones,
creación de descripción del proceso,
microempresas que maquinaria y equipo,
permitan mantenimiento, Insumos y
comercializar éstos servicios necesarios, Mano
productos con valor de obra directa, terreno,
agregado para obras civiles.
contribuir al desarrollo EC2: Describe la fisicoquímica de U.A. Aspectos básicos de la tecnología
del departamento las materias primas y productos agroindustrial
mejorando la calidad comunes en agroindustria, sus - Constituyentes de los
de vida de la funciones y transformaciones, productos agrícolas
población. tomando en cuenta los fenómenos - Principios de microbiología
fisiológicos y bioquímicos de los - Fisiología Vegetal
materiales vegetales y animales y - Composición y fisiología de
su influencia sobre la calidad de los productos de animales
los productos agroindustriales. - Contaminación de
productos agrícolas
EC3: Identifica factores para el U:A: Elementos de Localización de

estudio el estudio de la ubicación planta
de una planta. Introducción y - Ubicación de la planta
aplicación de métodos de agroindustrial
calificación de alternativas de - Teoría de decisiones
ubicación. - Evaluación de criterio
cuantitativos
- Elementos de apoyo a la
agroindustria
EC4: Identifica los procesos U:A: Procesos agroindustriales

agroindustriales para conocer las - Reacciones químicas de
principales reacciones químicas degradación
de degradación e identificar - Factores que influyen el
factores que influyen en el deterioro
deterioro de los procesos
industriales.
INDUSTRIALIZACIÓN INDUSTRIALIZACIÓN - Técnicas para evitar
DE PRODUCTOS DE PRODUCTOS 9no. alteraciones
AGROFORESTALES AGROFORESTALES EC5: Identificar los tratamientos U:A: Tratamientos térmicos en
térmicos en agroindustria, las agroindustrias
reacciones de los - Tratamientos por calor
microorganismos ante la - Escaldado y pasteurización
aplicación de fuentes de calor, - Efectos sobre los nutrientes
aplicando tratamientos térmicos y - Pasteurización
principales equipos y técnicas que - Esterilización
se utilizan para el tratamiento - Extrusión
térmico. - Tostado
- Tratamientos por frio
- Refrigerantes mecánicos
- Sistemas criogénicos
- Congelación
- Recristalizarían
EC6: Caracterizar los diferentes U:A: Diseño y distribución de planta

productos agroforestales - Selección de equipo
reconociendo las diferentes
técnicas y requerimientos básicos
para su procesamiento y describir - Diseño y distribución de
el proceso desde la cosecha equipos
hasta su comercialización. - Balance de materia
- Capacidad de planta
- Costos de fabricación
UC7: Identificar requerimientos U.A. Diseño de infraestructura
mínimos para el diseño de - Principios de tratamientos
infraestructuras y equipamiento de térmicos
diferentes procesos de - Operaciones unitarias y
transformación de productos tratamientos físico
agroforestales para discernir y químicos.
escoger los más adecuados - Procesos agroindustriales
dependiendo proyecto que se - Tratamientos
quiera implementar. agroindustriales
UC8: Determina la capacidad de U:A: Ingeniería de proyecto

planta, balance de materia en la - Selección de tecnología
solución de cuellos de botella o - Procesos de transformación
restricciones de capacidad de - Descripción de procesos
planta, estructura de costos de - Balance de materia prima
fabricación en procesos - Análisis de capacidad de
agroindustriales para garantizar la planta
toma de decisiones y las - Determinación de costos de
sostenibilidad de los proyectos fabricación
agroforestales.
TECNOLOGIA DE LA U.C.22.-F1 Analiza TECNOLOGÍA DE LA 9no. EC1: Describe la anatomía de la UA1: TERMINOLOGÍA TECNICA DE LA
MADERA los conceptos básicos MADERA madera, los cortes de diferentes M.
de la madera para el planos de la madera, tomando en - Situación actual del rubro maderera
desarrollo de las cuenta las características de la de la región
propiedades físico madera. - Aspectos jurídico y técnico
mecánicas de las - Concepto de T de la M.
118
especies más EC2: Desarrolla metodologías y UA2: ELABORACIÓN, PLANIFICACIÓN Y
representativas de la prácticas para reconocer las EJECUCIÓN DE PROYECTOS
región amazónica. diferentes especies, diferenciando MADEREROS
las especies más comercializadas - Análisis de las especies más
en la región, tomando en cuenta comercializadas de la región.
el uso final de ellas. - Visión y planificación en T de la M.
EC3: Describe el proceso de UA3: PROGRAMAS Y PROYECTOS DE

industrialización de la madera, LA INDUSTRIALIZACION DE LA
aserrio, secado, moldurado de la MADERA
madera. - Situación actual del sector maderero.
- Promover la utilización de especies
alternativas.
- Promover el desarrollo de pequeñas
industrias madereras (carpinterías)
- Fortalecimiento y capacitación a los
actores del sector
- Programa de capacitación
EC4: Aplica las técnicas de UA4: PROGRAMAS DE SECADO DE

manipuleo y secado de madera, MADERA
tanto secado natural como secado - Almacenado.
artificial, diferencias en las - Secado natural de la madera.
mermas entre madera seca y - Secado artificial de la madera.
madera verde o secado natural
BIOTECNOLOGÍA U.C.23.-F1. Realizar BIOTECNOLOGÍA 9no U.A. Fundamentos básicos de la
VEGETAL la generación de VEGETAL biotecnología
plantas de alta calidad  Definición.
genético – sanitaria C.D.3. Identifica las bases de la
 Desarrollo histórico de la
de las especies biotecnología, tomando en cuenta
Biotecnología vegetal.
agroforestales para la bibliografía existente
 Etapas y fases de la biotecnología
contar con grandes  Aplicación de diferentes cultivos y
cantidades de plantas conservación de plantas
en menor tiempo y en U.A.2 Normas de Bioseguridad en
cualquier época del laboratorio
año, aplicando las Definiciones. Normas de Bioseguridad en
técnicas actuales del laboratorio. Clasificación de laboratorios de
cultivo de tejidos y el acuerdo a su riesgo. Invernaderos de
funcionamiento cuarentena. Regulaciones nacionales sobre
fisiológico y Bioseguridad. Manejo de desechos.
morfológico de la Supervisión de organismos transgénicos en
planta. pruebas de campo.
La práctica consiste en el análisis de las
normas bolivianas sobre Bioseguridad.
U.A.3. MEDIOS DE CULTIVO
 Establecimiento de cultivos
C.D.2. Utiliza adecuadamente los in vitro
equipos, instrumentos y  Medio de composición y
materiales de laboratorio preparación
biotecnológico, aplicando en  Agentes gelatinizadores
cuenta las normas de  Empleo de reguladores de
bioseguridad. crecimiento
 Contaminación
Prácticas:
 Uso de los instrumentos de
laboratorio
 Reconocimiento de los materiales
de vidrio y equipos de laboratorio
de biotecnología.
 Preparación de medios de cultivo in
vitro
C.D.5. Planifica y realiza la U.A.4. Propagación vegetativa y

propagación in vitro de la especie Obtención de plantas libres de
identificada, aplicando las normas patógenos
de bioseguridad y las bases de la  Fundamentos prácticos.
biotecnología vegetal.  La propagación masiva.
 La obtención de plantas
libres de patógenos.
 La priorización de
cultivares en base a su
importancia económica,
social y a su cobertura
geográfica.
 Las técnicas de limpieza
viral utilizadas en plantas
multiplicadas
vegetativamente.
 El cultivo de meristemas,
técnicas combinadas de
termoterapia, quimioterapia
y electroterapia.
 La determinación de
presencia viral. La
microinjertación.
 El control de contaminantes
en cultivo in vitro.
Prácticas:
 Selección planta madre en
campo
 Preparación de medios de
cultivo en laboratorio
tomando en cuenta la
especie.
 Preparación de soluciones
nutritivas para cada especie
y etapa
U.A.5. Técnicas para la obtención de

plantas haploides.
 Principios básicos.
 Cultivo de explantes
organizados.
 Selección del material a
utilizarse. Descripción de
119
los medios de cultivo, el rol
de los diferentes
constituyentes.
 El cultivo de anteras, cultivo
de microsporas o de granos
de polen.
 Pretratamientos.
Verificación del estado
haploide, conteo
cromosómico.
 Regeneración de los
explantes.
U.A.6. Obtención de híbridos

interespecíficos.
 Uso de las técnicas en el
mejoramiento de plantas.
 Metodología de obtención
de protoplastos.
 Preparación de medios de
cultivo.
 Condiciones de cultivo y
aislamiento de protoplastos.
 Metodologías de conteo de
protoplastos.
 Viabilidad de protoplastos.
 Fusión de protoplastos.
 Regeneración de plantas a
partir de protoplastos.
Prácticas:
 Interpretación de
protocolos para la
preparación de medios, el
aislamiento de protoplastos.
 Observación al microscopio
los nuevos embriones
 Conteo de protoplastos con
el hematocímetro.
U.A.7. Los Recursos Fitogenéticos

 Concepto de biodiversidad.
 Importancia de los recursos
fitogenéticos.
 Exploración y recolección.
 Identificación de los
recursos fitogenéticos.
 Evaluación hacia caracteres
bióticos y abióticos.
 Caracterización de los
recursos fitogenéticos.
Prácticas:
Visita a los jardines clonales para identificar
plantas élites.
Investigación sobre los Bancos de
germoplasma a nivel a nacional e
internacional.
U.A. 8. Bancos de germoplasma.
 La conservación ex situ.
 Conservación en campo, en
almacén y en semilla.
 Conservación in vitro.
 Crioconservación.
 Los bancos de base.
 Los bancos activos.
 Las colecciones de trabajo.
 Desarrollo de los bancos de
germoplasma.
 Uso de los descriptores en
los bancos de
germoplasma.
FAMILIA LABORAL 2: GESTIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS AGROFORESTALES Y EXTENSIÓN RURAL
COMPETENCIA DEL SEMES CRITERIOS DE

MODULOS ASIG-NATURA CONTENIDO MÍNIMO
MODULO TRE DESEMPEÑO
CALCULO U.C. 1.-F2. Identificar CALCULO I 1ro. EC1: Conceptualiza la UA1: NUMEROS REALES Y DESIGUALDADES
ecuaciones y funciones Teoría Básica de los - Propiedad de los números reales
geométricas para establecer números reales a través de - Teorema de los números reales
parámetros de medidas en propiedades y teoremas de - Teorema de desigualdades
un campo determinado Calculo I. - Inecuaciones
(delimitar hectáreas de - Inecuaciones lineales, cuadráticas,
tierra, perímetros de suelo, algebraicas
etc) de acuerdo a teorías o - Valor absoluto
conceptos del cálculo
EC2: Gráfica, reconoce y UA2: FUNCIONES
general.
transforma sistema de - Par ordenado
coordenadas para establecer - Funciones
funciones reales de - Sistema cartesiano, graficas, dominios
diferentes clases, de condominios
acuerdo a teoremas y - Tipos de funciones: reales,
propiedades de funciones. Clases de funciones: poli nómicas,
algebraicas, exponenciales, logarítmicas,
trigonométricas, valor absoluto.
EC3: Describe los conceptos UA3: GEOMETRIA ANALITICA

fundamentales de la - Sistema de coordenadas distancia entre 2
geometría Analítica para puntosa
establecer medidas precisos - La recta
120
en puntos específicos - Ecuaciones de la recta
específicas. - Pendiente de la recta
- Angulo entre rectas
- Paralelismo y perpendicularidad entre
rectas.
- Distancia de un punto a una recta.
- La circunferencia ecuaciones de la
circunferencia.
- La parábola
EC4: Analiza, interpreta UA4: LIMITES
resuelve, y aplica teoremas - Teoría de limites
del cálculo de Limites para - Teorema de limites
resolver problemas - Indeterminaciones
contextualizados, de - Limites algebraicos
acuerdo a propiedades del - Limites exponenciales
cálculo. - Y logarítmicas
- Limites trigonométricos
- Limites laterales
EC5: Analiza ejercicios de UA5: DERIVADAS
cálculo de derivadas para - Derivadas
Resolver problemas - Tabla de derivadas
contextualizados, de - Derivación de funciones
acuerdo a propiedades del - Derivabilidad
cálculo básico. - Derivadas de orden superior
- Interpretación geométrica de la derivada.
- Recta tangente
- Máximos y mínimos relativos
U.C.2.-F2. Resolver EC6: Aplica propiedades y UA6: INTEGRALES
funciones con tres o más formulas, para la resolución - Propiedades
variables para su aplicación de diferentes tipos de - Tabla de integrales
en un contexto determinado, métodos de integrales - Integración de funciones
de acuerdo a teorías o contextualizando su - Métodos de integración
conceptos del cálculo contenido de acuerdo a - Métodos de sustitución
diferencial e integral. propiedades del cálculo. - Método de por partes
- Métodos de expresiones cuadráticas
EC1: Analiza y aplica UA1: GEOMETRIA ANALITICA ESPACIAL
fórmulas de geometría - Sistemas de coordenadas cartesianas
espacial para la solución de - Distancia entre dos puntos
problemas tridimensionales, - Punto de división
de acuerdo a teorías de - Cosenos directores
geometría analítica. - La Recta
- El Plano
EC2: Gráfica y transforma UA2: COORDENADAS CURVILINEAS
coordenadas diferentes para - Coordenadas polares
interpretar la relación entre - Coordenadas cilíndricas
las misma, de acuerdo a - Coordenadas esféricas.
teoremas y propiedades del
cálculo.
EC3: Establece y analiza UA3: FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES

funciones de 3 variables o - Funciones
más contextualizando su - Graficas
aplicación para interpretar - Operaciones
CALCULO II 2do. fenómenos reales de - Límites y continuidad
acuerdo a propiedades del
cálculo.
EC4: Aplica teoremas del UA4: DERIVADAS PARCIALES
cálculo de derivadas para - Reglas de derivación
resolver problemas - Derivadas parciales de orden superior
contextualizados, de - Diferenciales
acuerdo a propiedades del - Regla de Cadena
cálculo. - Derivación implícita
- Interpretación geométrica de la derivada
- Máximos y Mínimos
- Aplicaciones de los máximos y mínimos
EC5: Analiza, resuelve, UA5: INTEGRALES MULTIPLES
interpreta y aplica teoremas - Integrales dobles
y fórmulas para la resolución - Teoremas
de integrales múltiples - Tablas de integrales
contextualizando su - Integrales triples
contenido de acuerdo a - Transformaciones en integrales múltiples
propiedades del cálculo - Área por integrales dobles
- Volúmenes por integración dobles
TÉCNICAS DE UC3.-F2. Aplica las técnicas TÉCNICAS DE 1ro. EC1: Describe los conceptos U.A.1. CONCEPTOS BÁSICOS
INVESTIGACIÓN de investigación para INVESTIGACIÓN básicos relativos a la Conocimiento científico
desarrollar trabajos que investigación científica, a • Método científico
respondan a problemáticas nivel reproductivo. • Investigación científica
regional, nacional e • Proceso de investigación
internacional, de acuerdo a • Tipos y niveles de investigación
las normas metodológicas y
científicas.
EC2: Identifica los U.A.2. PLANTEAMIENTO DE LA

principales problemas que INVESTIGACIÓN
afectan a las especies  Identificación y selección del tema
agrícolas y forestales de la
región amazónica, a partir de  Descripción del problema
información bibliográfica.  Delimitación del problema
 Objetivos de la investigación
U.A.3. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
 Conocimientos, teorías y conceptos
 Fuentes primarias y secundarias.
 Acceso a fuentes primarias
 Acopio y sistematización de información
EC3: Elabora un informe de U.A.4. REDACCIÓN TÉCNICA –CIENTÍFICA Y
investigación a nivel SUS NORMAS
documental, cumpliendo  Análisis de la problemática
normas de investigación
aceptadas universalmente.  Análisis de las alternativas de solución
 Normas para citas de acuerdo a fuentes de
información
 Normas para referencias bibliográficas
U.A.5. EL INFORME DE INVESTIGACION

DOCUMENTAL
121
 Informe de investigación documental
 Partes del informe
 Normas de estilo
 Difusión de investigaciones
U.C.4-F2. Establecer los EC1: Establecer los FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
fundamentos básicos sobre conceptos básicos de la CIENTÍFICA
metodología de la investigación para 1.1. Conocimiento
investigación para la determinar su concepción - El fenómeno del conocimiento
elaboración de proyectos de metodológica de acuerdo a - Niveles de conocimiento: empírico, científico,
investigación (definir el teorías de investigación. filosófico y otras formas de conocimiento.
contexto, variables, hipótesis 1.2. El método científico
y perfil) de acuerdo a - Concepto
fundamentos teóricos de la - Pasos del método científico
investigación - Características del método
científico.
EC2: Clasifica los diferentes ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
enfoques de la investigación CIENTÍFICA
para determinar sus 2.1. Enfoque cuantitativo
tipologías de los mismos de - Investigación exploratoria
acuerdos a teorías - Investigación descriptiva
metodológicas de la - Investigación correlacional
investigación - Investigación experimental
2.2. Enfoque cualitativo.
- Investigación participante
- Investigación acción-participante
- Investigación etnográfica
3.1. El problema de investigación
- Selección del tema
- Delimitación del problema
- Pregunta(s) de investigación
EC3: Establecer los EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

procesos de la investigación CIENTÍFICA
científica para determinar los 4.1. Objetivos de la investigación
criterios y elementos en el - Función de los objetivos
planteamiento de un - Características de los objetivos
problema de investigación - Tipos de objetivos
(previa idea) de acuerdo al
enfoque cuantitativo.
METODOLOGÍA EC4: Elaborar los objetivos OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA DE LA de la investigación para 4.2. Justificación de la investigación
DE LA 3ro.
INVESTIGACIÓN justificar el problema - Pertinencia del problema
INVESTIGACIÓN
planteado, de acuerdo a - Análisis de la viabilidad
fundamentos teóricos
investigativos.
EC5: Elaborar el Marco EL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
teórico para sustentar el 5.4. Recopilación de información bibliográfica.
estudio y/o problema de - Normas sobre referencias bibliográficas.
investigación, conducir a una - Sistematización de la información
probable hipótesis y proveer 5.5. Construcción del marco conceptual y
de un marco de referencia referencial
para la interpretación de los 6.1. Hipótesis y variables
resultados en el estudio, de - Concepto y tipos de hipótesis
acuerdo a referencias - Variables independientes, dependientes e
bibliográficas consultadas. intervinientes
- Operacionalización de variables
EC6: Elaborar la hipótesis LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

de investigación para 7.1. Tipos de investigación
proponer posibles soluciones - Según el enfoque: cualitativas y cuantitativas
al problema planteado y - Según el alcance: exploratoria, descriptivas,
formular sus variables, de analíticas y experimentales
acuerdo a fundamentos - Según el tiempo de recolección: retrospectivas,
teóricos investigativos. prospectivas y retro-prospectivas
7.2. Universo y muestra
- Conceptos de universo y muestra
- Tamaño de la muestra
- Tipos de muestreo: probabilísticos
y no probabilísticos
EC7: Elaborar el perfil para PERFIL DE INVESTIGACIÓN

organizar el procesos de la 7.3. Métodos, técnicas e instrumentos
investigación de manera - Métodos: observación, entrevista y encuesta
secuenciada tomando en - Descripción de técnicas e instrumentos
cuenta las etapas de la - Validez de los instrumentos
investigación científica. 7.4. Aspectos administrativos
- Presupuesto
Cronograma de actividades
ESTADÍSTICA BASICA U.C.5.-F2. Analiza, datos ESTADÍSTICA 4to. E.C.1. Recolecta datos CONCEPTOS BÁSICOS
sobre las características de BÁSICA sobre sistemas de 1.1. Concepto de Estadística
los sistemas agroforestales producción agroforestal, 1.2. Ramas de la estadística
del departamento Pando, empleando técnicas e 1.3. Universo y Muestra
para aportar con instrumentos confiables. 1.4. Variables
información actualizada y 2.1. Operacionalización de variables
confiable, aplicando E.C.2. Organiza y resume RECOLECCIÓN DE DATOS
técnicas estadísticas los datos, sobre sistemas de 2.2. Técnicas de recolección de datos
producción agroforestal del 2.3. Instrumentos de recolección de datos
departamento Pando, 3.1. Bases de datos
empleando reglas de la
estadística.
E.C.3. . Determina DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
estadísticos descriptivos, Distribución de frecuencias
sobre sistemas de 3.3. Tablas de contingencia
producción agroforestal del 3.4. Gráficos
departamento Pando, 4.1. Media aritmética
empleando fórmulas 4.2. Moda
matemáticas. 4.3. Mediana
4.4. Desviación media
4.5. Desviación típica
4.6. Coeficiente de varianza
E.C.4. Compara los MEDIDAS ESTADÍSTICAS DE TENDENCIA
122
parámetros de dos o más CENTRAL Y DISPERSIÓN
muestras, sobre 5.1. Variables independiente y dependiente
características de sistemas 5.2. Diagrama de dispersión
de producción agroforestal, ANÁLISIS DE REGRESIÓN Y CORRELACIÓN
empleando pruebas 5.1. Variables independiente y dependiente
estadísticas. 5.2. Diagrama de dispersión
5.3. Ecuación de regresión
5.4. Coeficiente de correlación
6.2. Prueba de Chi-Cuadrado
PRUEBAS ESTADÍSTICAS
6.3. Prueba de Mann Whitney
6.4. Prueba de Wilcoxon
U.C.6.-F2. Desarrolla E.C.1. Caracterizar los UA1: INTRODUCCIÓN A DISEÑOS
investigaciones conceptos y las variables a EXPERIMENTALES
experimentales utilizando los medir en investigaciones - Importancia de los diseños experimentales.
diseños pertinentes para experimentales para - Conceptos básicos.
interpretar los resultados aplicarlos en el trabajo de - Error experimental
obtenidos en experimentos y campo, de acuerdo a - Hipótesis estadísticas
sacar conclusiones lineamientos y modelos
confiables que contribuyan a estadísticos.
obtener nuevos E.C.2. Diseña experimentos UA2: EXPERIMENTOS CON DOS
conocimientos en la para comparar dos TRATAMIENTOS
problemática agroforestal de tratamientos, e interpretar - Características y usos de experimentos con
la región, de acuerdo a las los resultados obtenidos, dos tratamientos.
variables a evaluar, número mediante la prueba de “T” de - Comparación de dos muestras independientes.
de tratamientos y Students. - Comparación de datos pareados.
repeticiones experimentales.
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA E.C.3. Diseña experimentos UA3: EXPERIMENTOS SIMPLES
5to.
EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL para comparar más de dos - Características y usos de experimentos
tratamientos e interpretar los simples.
resultados obtenidos - Distribución completamente al azar.
mediante el análisis de - Distribución en bloques al azar.
varianza y comparación - Distribución en cuadro latino.
múltiple de promedios. - Distribución en cuadro latino modificado.
EC4: Diseña experimentos UA4: EXPERIMENTOS FACTORIALES
para comparar dos o más - Experimentos bifactoriales, sus
factores, e interpretar los características y usos.
resultados obtenidos - Arreglo combinatorio y parcelas sub-
mediante el análisis de divididas.
varianza y comparación - Experimentos trifactoriales, sus
múltiple de promedios. características y usos.
- Arreglo combinatorio y en parcelas sub-sub-
divididas.
U.C.7-F2. Comprender, EC1: Caracteriza y define UA: ECONOMÍA COMO CIENCIA SOCIAL
aplicar y analizar los con propiedad los conceptos  La Economía
componentes de los fundamentales de la silvicu.  Problemas económicos fundamentales
procesos económicos  Conceptos básicos ligados a la Economía
Agroforestales, a fin de  Recursos Productivos
optimizar el concurso del  Agentes Económicos
profesional forestal en los
procesos de conducción y
dirección de las EC2: Describe e identifica en UA: ESTRUCTURAS DE MERCADO
organizaciones donde le forma práctica las  Mercado
corresponda desenvolverse. principales estructuras de  Estructuras de mercado
mercado así como sus  Principales estructuras de mercado
diferentes variables
presentes en la región.
EC3: Caracteriza y describe UA: TEORÍA DEL CONSUMIDOR

cómo funciona el mercado  La Demanda
bajo la óptica de la teoría del  Oferta de mercado
consumidor, Entendiendo el  Entendiendo el equilibrio de la oferta y de
equilibrio y desequilibrio la demanda
entre la oferta y demanda,  Elasticidad-precio de la demanda
aplicando el concepto de  Elasticidad-precio de la oferta
elasticidad y como calcular
elasticidad.
EC4: Caracteriza y describe UA: TEORÍA DE LA EMPRESA Y DE LA

el funcionamiento de la PRODUCCIÓN
teoría de la empresa y de la  Conceptos fundamentales
ECONOMIA ECONOMÍA producción.  Ingreso, costo y lucro
6to.
AGROFORESTAL AGROFORESTAL  Producto total, medio y marginal
 Costo total, medio y marginal
 Costo total, costo fijo y costo variable,
costos medios y costo marginal
 Comportamiento de los costos de
producción en el corto plazo
 Los costos a largo plazo
 Lucro máximo y lucro mínimo
EC5: Caracteriza y describe UA: MERCADO, COMERCIALIZACIÓN Y

como la comercialización ABASTECIMIENTO AGRÍCOLA
permite, por medio del  Mercado agrícola
mercado, la interacción  Comercialización y abastecimiento
social entre productores y agrícola
consumidores. Realizando el  Margen de comercialización
cálculo del Margen de  Análisis estructural del sistema de
Comercialización e comercialización agrícola
interpretando el análisis  Alternativas o estrategias de
estructural del sistema de comercialización
comercialización agrícola.  Precios Agrícolas
 Políticas de suporte y de estabilización de
precio y renta
 Contabilidad agrícola
 La Comercialización agrícola y el
desarrollo económico
ADMINISTRACIÓN UC8-F2: Aplicar principios ADMINISTRACIÓN 7mo. EC.1: Identificar los UA1: CONCEPTOS Y FUNCIONES DE LA
AGROFORESTAL de administración de AGROFORESTAL enfoques de la ADMINISTRACION
empresas en el marco de la administración para mejorar  Administración
misión y objetivos de en proceso administrativo y  Administración de Empresas
entidades Agroforestales determinar sus funciones de  Administración Agroforestal
para garantizar el manera adecuada., de  Importancia de la Administración
funcionamiento de la misma, acuerdo a principios básicos  Principios
considerando los elementos de la administración general.  Clasificación de las Empresas
administrativos y de
 Tipos de Empresas
123
planificación estratégica de
los recursos humanos, EC.2: Definir los elementos y UA2: TEORIA GENERAL DE SISTEMAS Y LA
técnicos y de mercado. los principios de la EMPRESA COMO SISTEMA
administración, como base - PLANIFICACIÓN
del proceso administrativo, - Definición
en base a los sistemas - Importancia
generales de cada - Limitaciones:
organización. - Ventajas
- Principios de la planeación
- Pasos en el proceso de planeación
- Tipos de planes o elementos de la
planeación
- ORGANIZACIÓN
- Definición
- Importancia
- Tipos de Organización
- Principios de organización
- Instrumentos de Organización
- DIRECCIÓN
- Definición
- Importancia
- Rol del Director/Actividades de dirección
- Clases de dirección
- El Liderazgo y su influencia en la dirección
- La comunicación en las organizaciones
- CONTROL
- Definición
- Importancia
- Objetivos
- Tipos
- Instrumentos y Técnicas de Control
- Principios de Control
- Etapas del Control
- Factores que se controlan
-
EC.3: Definir las estrategias UA3: FUNCION COMERCIALIZACION
de selección y - Definición de registros contables
administración de los - Importancia
canales de distribución de - Factores de producción
acuerdo con los resultados -
del diagnóstico, los
objetivos del plan y los
intereses de la organización,
para identificar los
proveedores potenciales.
EC.4: Coordinar los U.A.4. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
procesamientos de la AGROFORESTALES
adquisición de equipos y
maquinarias para
implementarlos de acuerdo a - Objetivos
los requerimientos de las - Características de la Administración
necesidades de la - El Administrador Agroforestal
organización. - Funciones
-
EC.5: Establecer los U.A.5. PRINCIPIOS ECONÓMICOS APLICADOS

recursos financieros A EMPRESAS AGROFORESTALES
requeridos por la empresa
para su adecuada - Ley de Demanda
distribución tomando en - Ley de Oferta
cuenta las políticas de la - Ley de Rendimientos Decrecientes
organización. - Costos y Costos de Oportunidad
-
EC.6: Mantener buenas U.A.6. HERRAMIENTAS GERENCIALES
relaciones humanas con la
finalidad de lograr los
objetivos institucionales - Plan de Acción;
tomando en cuenta las - Organigrama;
características culturales de - Reglamento Interno;
cada ser. - Gestión de la calidad;
- Agenda Macro;
- Descripción de cargos;
- Check list;
- Reuniones;
- Gestión a la vista.
-
LEGISLACIÓN UC9-F2. Asesorar sobre la LEGISLACIÓN 4to CD1: Analiza la normativa  Ley INRA 1715
AGROFORESTAL normativa jurídica que regula AGROFORESTAL jurídica agraria vigente del  Ley 3545
el régimen agrario y forestal Estado Boliviano para  Decretos y reglamentos conexos
vigente del Estado Boliviano. asesorar sobre la aplicación
de la norma en el ámbito UA1: Legislación Agraria
profesional. - Formación del Derecho Agrario.
- Descubrimiento de la Agricultura.
- Propiedad Agraria.
- Formas Defectuosas de la tenencia de la
tierra.
- Formas de la Propiedad Colectiva
UA2: Ley INRA

- Disposiciones Generales.
- Marco Institucional
- Ministerio de Desarrollo Sostenible y
Medio Ambiente.
- Instituto Nacional de Reforma Agraria.
- Superintendencia Agraria
- Judicatura Agraria.
UA3: Tierra y Territorio

- Distribución de Tierras.
- Reversión de Tierras.
- Expropiación de Tierras
- Saneamiento en Propiedad Agraria.
- Modalidades de Saneamiento
- Adjudicación Simple.
124
UA4: Principio y Proceso Agraria
- Principios Generales.
- Proceso Oral Agrario.
- Disposiciones Finales.
- Procedimiento.
- Introducción a la Ley Forestal.
CD2: Interpreta la norma UA5 Ley forestal

jurídica del régimen forestal  Ley Forestal 1700 y 24454
vigente del Estado Boliviano  Normativa jurídica del PLUS PANDO
en el desarrollo de la  Deforestación actual en Bolivia
experiencia profesional.  Legislación complementaria
 Normas técnicas
 Directrices técnicas
 Instructivos
UA6: Legislación Forestal

- Derechos y Formas de utilizar el Bosque.
UA7: Planificación Forestal

- Planes de Manejo
- Planes Operativos Anuales
- Tipos de Patente
UA8: Delitos Forestales

- Delitos
- Faltas
- Infracciones
- Sanciones
- Multas
CD3: Analiza la norma UA 9:- Normativas de áreas protegidas D.S. Nº

jurídica medio ambiental 25158 Servicio Nacional de Áreas Protegidas
para coadyuvar en la  Clasificación del suelo PLUS PANDO
prevención, mitigación y  Normativa Jurídica PLUS PANDO
adaptación que causan las  Diferentes tipos de zona de vida y
AOP al medio ambiente clasificación de la vegetación que cubre al
suelo
UA10: Ley 1333 Medio Ambiente

- Derechos y Formas de utilizar el Medio
Ambiente.
UA11: Reglamentos a la Ley de Medio

Ambiente.
- Reglamento a la Ley Ambiental.
- Reglamento de contaminación
atmosférica.
- Reglamento de contaminación hídrica.
- Reglamento para sustancias peligrosas.
ELABORACIÓN Y UC10-F2. Formular

EVALUACIÓN DE proyectos de inversión UA: INTRODUCCIÓN A LA FORMULACIÓN DE
PROYECTOS productiva con enfoque PROYECTOS.
agroforestal a través de un EC1: Analiza e interpreta
diagnóstico, estudio de  Conceptualizaciones de Formulación de
enfoques conceptuales y Proyectos.
mercado y estudio técnico, metodológicos sobre
promoviendo el desarrollo formulación de proyectos de  Clasificación de Proyectos.
sostenible a nivel local y inversión productiva.
regional, en el marco de la  Ciclo de Proyectos.
normativa vigente
 Estructura y contenido de un
proyecto.
UA: DIAGNOSTICO Y ANALISIS DEL

EC2: Identifica aplicando PROYECTO.
metodologías de diagnóstico
participativo y elementos de  Metodologías de Diagnóstico.
planificación participativa
una necesidad o problema  Análisis de involucrados.
de manera objetiva y plantea  Análisis del problema.
ELABORACIÓN alternativas de solución
8vo
DE PROYECTOS viables.  Análisis de objetivos.
 Análisis de las alternativas.
UA: PLANIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL

PROYECTO
 Matriz de Planificación (Matriz de Marco

EC3: Formula y desarrolla Lógico)
estudios de mercado y
técnico que componen parte  Estudio de Mercado del Proyecto.
UC11-F2. Evaluar a través de la estructura de un
proyecto de pre inversión y  Estudio Técnico del Proyecto.
de un análisis económico y
financiero de los recursos respaldan la viabilidad • Tamaño.
propuestos para un proyecto técnica de las alternativas de
de inversión, la viabilidad y solución viables propuestas. • Localización.
factibilidad técnica,
económica, financiera, social • Ingeniería.
y ambiental de su  Organización y
implementación en beneficio Administración.
del desarrollo sostenible
EVALUACIÓN DE 9no EC1: Analiza e interpreta UA: INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DE
local y regional.
PROYECTOS enfoques conceptuales y
PROYECTOS.
metodológicos sobre análisis
económicos, financieros y  Conceptualizaciones de proyectos
evaluación de proyectos de sobre:
inversión productiva. • Análisis Económico – Financiero.
125
• Evaluación de Proyectos.
• Indicadores y Punto de Equilibrio.
 Análisis de Sensibilidad de
Proyectos.
EC2: Diseña y formula UA: ESTUDIO ECONÓMICO Y FINANCIERO DE

información de carácter PROYECTOS.
monetario orientada al  Inversiones.
análisis económico y
financiero de un proyecto de  Capital de Trabajo.
inversión productiva como  Financiamiento.
base para su evaluación de  Costos e Ingresos.
factibilidad y rentabilidad.
 Flujos de Caja
UA: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
PROYECTOS
 Valor Futuro.
EC3: Define e interpreta con  Tasa de Actualización o Descuento.
criterio indicadores de  Tipos e Interpretación de Indicadores:
evaluación concretos y
cuantificables con valores • Valor Neto Actual.
que permitan medir y evaluar • Índice de Rentabilidad.
la factibilidad de un proyecto.
• Tasa interna de Retorno.
• Periodo de Recuperación de
Inversión.
 Relación Beneficio Costo.
EC4: Calcula e interpreta los
niveles mínimos de UA: PUNTO DE EQUILIBRIO Y ANÁLISIS DE
producción y/o ventas sin SENSIBILIDAD
entrar en ganancias ni en
 Punto de Equilibrio:
pérdida alguna y aplica
instrumentos de • Unidades Físicas.
sensibilización de resultados • Unidades Monetarias.
ante fluctuaciones de
• Capacidad Instalada.
variables críticas,
identificando posibles • Precio.
escenarios para la toma de • Efecto Palanca.
decisiones de inversión del
 Análisis de Sensibilidad.
proyecto.
PLANIFICACIÓN DE UC12-F2: Planificar PLANIFICACIÓN 8vo. CD1: Realiza diagnósticos
DESARROLLO RURAL acciones con actores DE DESARROLLO rurales urbanos, a fin de
E INTEGRADO sociales, gobiernos RURAL conocer las limitaciones y UA1: Fundamentos de Planificación
nacionales, municipales, INTEGRADO necesidades productivas,
departamentales, sociedad socioeconómicas y - Conceptos: Plan, Planificación,
civil y entidades privadas ambientales de la población Planificación Institucional
para la implementación de que afectan el desarrollo del - Características de la Planificación
nuevas tecnologías que área urbana –rural. Institucional
permitan mejorar los niveles - Ciclo de la Planificación
de seguridad alimentaria de
la población urbana-rural,
mediante un incremento de CD2: Determina la macro y
la productividad y micro situación del área
redistribución de los medios urbana-rural a fin de reducir UA2: Descripción y diagnóstico
de producción. las limitaciones que frenan el Institucional
desarrollo y contribuir a
mejorar niveles de seguridad - Descripción de la Institución o
alimentaria de la población comunidades
con la implementación de - Rol
nuevas tecnologías, en el - Facultades
marco del plan nacional de - Competencias
desarrollo rural. - Atribuciones
- Diagnóstico de la Institución o comunidad
- Área de planificación
- Estructura Organizacional
- Talento Humano
- Tecnologías de la información
- Procesos y procedimientos
- Infraestructura y Equipamiento disponible
UA3: Descripción y diagnóstico

Institucional
- Análisis de contexto
- Político
- Económico
- Social
- Tecnológico
- Análisis FODA
- Fortalezas
- Oportunidades
- Debilidades
- Amenazas
UA4: Declaración de elementos
orientadores
- La Visión
- Características para su formulación
- Preguntas que debe responder
- La Misión
- Características para su formulación
- Preguntas que debe responder
- Valores Institucionales
- Objetivos Estratégicos
- Esquema para la formulación de Objetivos
- Indicadores
- Metas
- Línea de Base
CD3: Elabora y evalúa UA5: Diseño de estrategias, programas y
proyectos de desarrollo rural proyectos
integrado con factibilidad - Diseño de Estrategias, Programas y
técnica, social, económica y Proyectos
ambiental a fin de mejorar - Matriz de estrategias
los niveles de seguridad - Líneas de Acción
alimentaria de la población - Programas
urbana-rural, de acuerdo al - Programas de inversión pública
Plan Nacional de Desarrollo - Identificación programas
Rural y PDMs, PDDES. - Proyectos
126
- Proyecto de inversión pública
- Identificación y agrupación de proyectos
por programas
CD4: Elabora el plan UA6: Diseño de estrategias, programas y
sectorial integrado orientado proyectos
a mejorar la producción, - Programación Plurianual de la política
promoviendo el desarrollo institucional
socioeconómico acorde a las - Matriz para elaboración de la
necesidades y Programación Plurianual
potencialidades de la - Programación Anual de la política
población urbana-rural en el institucional
marco del plan nacional de - Matriz para elaboración de la
desarrollo rural. Programación Anual
UC13-F2. Demuestra C.D.1. Define y caracteriza - Reglamento de tesis de Grado
seguridad en su desempeño el reglamento de modalidad - Reglamento de Trabajo Dirigido.
como investigador durante de graduación en todo su
la elaboración de un trabajo contenido
dirigido o proyecto de Tesis,
el cual tiene como objetivo
mejorar significativamente la -
calidad de educación y C.D.2. Identifica los pasos - Perfil de una Tesis
TALLER DE aportar en la investigación necesario para la
TALLER DE 8vo.
MODALIDAD DE de acuerdo a teorías, elaboración del perfil de
MODALIDAD
GRADUACIÓN normas y disposiciones tesis
vigentes.
RE
C.D.3. Identifica los pasos - Estructura una Tesis
para la elaboración proyecto
de trabajo dirigido
UC13-F2. Demuestra C.D.1. Define y caracteriza - Reglamento de tesis de Grado

seguridad en su desempeño el reglamento de modalidad - Reglamento de Trabajo Dirigido.
como investigador durante de graduación en todo su
la elaboración de un trabajo contenido
dirigido o proyecto de Tesis,
el cual tiene como objetivo
mejorar significativamente la
calidad de educación y C.D.2. Identifica los pasos - Perfil de una Tesis
TALLER DE aportar en la investigación necesario para la
TALLER DE 8vo.
MODALIDAD DE de acuerdo a teorías, elaboración del perfil de
MODALIDAD
GRADUACIÓN normas y disposiciones tesis
vigentes.
RE
C.D.3. Identifica los pasos - Estructura una Tesis
para la elaboración proyecto
de trabajo dirigido
-
-
MERCADEO Y UC14-F2: Analizar la MERCADEO Y 8vo. EC1: Identifica y caracteriza UA1: Introducción a la Mercadotecnia
COMERCIALIZACIÓN comercialización de los COMERCIALIZACI la mezcla de marketing mix, - Definiciones de Mercadotecnia.
DE PRODUCTOS sistemas productivos ÓN DE tomando en cuenta los - Definiciones Básicas.
AGROFORESTALES agroforestales, para lograr PRODUCTOS conceptos y fundamentos de - Etapas del desarrollo de la administración
una correcta introducción al AGROFORESTAL marketing, de la mercadotecnia.
mercado en base a ES - Estrategias del producto – mercado.
requerimientos de - Las Nuevas 4 P’s del Marketing mix
producción, compra, - La Mezcla de Mercadotecnia.
conducta del mercado,
EC2: Define la investigación UA2: Investigación de Mercados
requerimientos de calidad,
de mercados y su - Importancia actual dela investigación de
como su marco legal y las
importancia para que la mercados en la empresa grande y pequeña
potencialidades que se
empresa fije el correcto - Ubicación de la investigación de mercados
pudieran aprovechar de
acuerdo al desarrollo dentro de la empresa.
desarrollo de la estrategia de
económico regional. - Tipos de estudio de investigación de
mercado. mercados.
- Metodología de la investigación de
mercados.
EC3: Analizar el métodos de UA3: Métodos de Estimación
pronósticos, evaluación de - Modelos de Series de Tiempo.
criterios como costos, - Métodos de Estimación.
necesidad y velocidad de
información para seleccionar
el método apropiado a las
condiciones del proyecto.
EC4:Analizar el desarrollo UA4: Desarrollo de productos
de un producto - Producto.
agropecuario para un - Envase y presentación del producto.
mercado meta especifico, - Posicionamiento.
como punto de partida,
analizando al consumidor,
desde el proceso de compra,
las fases de un producto
nuevo, su ciclo de vida, etc.
EC5: Realizar un análisis UA5: Comercio Internacional
sobre el Comercio
Internacional y su impacto - La ventaja competitiva de las naciones.
sobre la economía mundial, - Naturaleza de los negocios internacionales.
Globalización Internacional,
Organismos e Integración
Internacional
EC6: Determina los costos UA6: Costos y Precios
de producción para que - Política de precios.
pueda realizar cotizaciones - Costos de venta y entrega
acordes a las condiciones - Precio de costo.
del mercado. - Potenciales de los beneficios.
- Cálculo de Costos Marginales.
EC7: Analizar índices de UA7: Funciones, Etapas y Canales de
comercialización para Comercialización
determinar márgenes y el
127
análisis de la plaza como
vínculo entre la demanda - Funciones y utilidades del mercado.
constituida por los - Naturaleza de la distribución.
consumidores y - Canales de distribución.
compradores y la oferta - Margen de mercado o comercialización.
representada por las fuerzas - Análisis de mercado.
productivas de los bienes y
servicios.
EC8: Identifica los criterios UA8: Segmentación de Mercados
para la segmentación de la - Segmentación.
segmentación de mercados, - Mercadotecnia de mercado meta.
tomando en cuenta los - Requisitos para la segmentación de
fundamentos de marketing. mercado.
- Variables para segmentar los mercados.
- Estrategias a utilizar en la segmentación de
mercados
UC15-F2: Analizar el EC1: Analizar la importancia UA1: INTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
comportamiento de las de la sociología Rural para CIENTIFICA
diferentes poblaciones determinar su relación y - Encuesta
rurales para determinar su comportamiento con otras - Entrevista
proceso de desarrollo ciencias, de acuerdo a
- Cuestionarios
integral tomando en cuenta fundamentos teóricos de la
- Test
las características Sociología.
- Planillas de registro
socioculturales de acuerdo a
fundamentos sociológicos. EC2: Caracterizar las UA2: FUENTES DE INFORMACIÓN
etapas de la evolución del - Fuentes de Información Primaria
hombre para determinar su - Fuentes de Información secundaria
proceso social, económico, - Técnicas cualitativas y cuantitativas
cultural y político, y religioso,
de acuerdo a fundamentos
teóricos de la sociología.
EC3: Identificar las UA3: INTERPRETACIÓN DE DATOS
principales actividades - Organización de datos
socioeconómicas rurales - Organización y ordenamiento de datos
para analizar el proceso de - Codificación de variables
SOCIOLOGÍA Y
SOCIOLOGÍA Y desarrollo rural integral y - Selección de pruebas estadísticas
EXTENSIÓN 7mo
EXTENSIÓN RURAL comprender los causas de - Procesamiento de datos y uso de
RURAL
las migraciones de los
software estadísticos (SPSS)
mismos, así mismo,
determinar las diferencias
existentes entre comunidad
rural y sociedad urbana, de
acuerdo teorías
conceptuales de la
sociología.
EC4: Elaborar una UA4: INFORME FINAL
propuesta de investigación - Estructura del informe final
científica en el campo - Normas de redacción científica
específico de la sociología - Criterios para la sustentación de la
rural para analizar investigación
problemas de los diferentes
grupos sociales del medio
rural del norte Amazónico de
Bolivia, de acuerdo a
metodologías de
investigación.
FAMILIA LABORAL 3: DESARROLLO SOSTENIBLE DE RRNN
COMPETENCIA SEMES CRITERIOS DE

MODULOS ASIG-NATURA CONTENIDO MÍNIMO
DEL MODULO TRE DESEMPEÑO
BIOLOGÍA UC1-F3: Elaborar Biología General 1ro CD1: Identifica y describe los - Definiciones
GENERAL un estudio de los diferentes tipos de células, - Clasificación de los seres vivos
recursos como unidad estructural, - Características de los seres vivos
biológicos, para fisiológica y genética de la - Importancia ecológica
comprender su materia viva, de acuerdo a
estructura, referencias bibliografías y
función forma y prácticas de laboratorio.
relación con el U.A.1. LA BIOLOGÍA
medio ambiente,
de acuerdo a 1.1. Introducción
fundamentos 1.2. Historia de la biología
biológicos y clases 1.3. Áreas de la biología
taxonómicas.
U.A.2. BASES CELULARES
2.1. Introducción
2.2. Teoría Celular
2.2.1. Célula procariota
2.2.2. Célula eucariota
2.2.3. Estructura celular (animal y
vegetal)
2.3. Función de nutrición
2.4. Función de relación
2.5. Función de reproducción
2.5.1. Reproducción sexual
2.5.2. Reproducción asexual
2.6. División celular
2.6.1. División mitótica
2.6.2. División meiótica
2.7. Métodos de estudio de la
célula
2.7.1. Microscopio óptico
2.7.2. Microscopio electrónico
Prácticas:
Observación de células vegetales con
microscopio
128
C.D.2. Investiga y explica
las diferentes características,
clasificación y reinos de los U.A.2. Seres vivos
seres vivos para
comprender la relación con  Introducción
el medio que habita, de  Niveles de organización
acuerdo a referencias  Características de los seres vivos
bibliográficas.
U.A.2. Clasificación de los seres vivos

o Unidad básica y niveles
jerárquicos de
clasificación
 Sistemática
 Taxonomía
 Especies
 Género
 Familia
 Orden
 Clase
 División
 Filo
 Sistema binomial
 Dominios
U.A.3. Reinos vigentes
1.1.1. Reino monera
1.1.2. Reino protista
1.1.3. Reino Fungi
1.1.4. Reino plantae
1.1.5. Reino animalia
Prácticas:
Identificación en campo los diferentes reinos
CD3: Investiga y explica los
valores, la degradación, U.A.4. Biodiversidad
conservación de la
biodiversidad, para el  Introducción
desarrollo económico de los  Valores de la biodiversidad
pueblos y el bienestar  Bienes de la biodiversidad
humano, de acuerdo a  Alimento
referencia bibliográfica.  Materiales de
construcción (plantas
maderables)
 Ropa y otros textiles
 Productos industriales
 Medicina
 Servicios de la biodiversidad
 Regulación de la
atmósfera
 Protección del suelo
 Conservación del agua
 Producción de energía
 Nutrientes
 Biblioteca genética
 Polinización y
dispersión de semilla
 Control natural de
plagas
 Turismo y recreación
 Degradación y pérdida de la
biodiversidad
 Amenazas de la biodiversidad
 Caza
 Introducción de
especies
 Destrucción de hábitats
naturales
 Contaminación de
aguas y atmósfera
 Comercio
 Conservación d la biodiversidad
o Estado natural de la
biodiversidad
o Protección de especies
o Manejo forestal
sostenible
o Conservación de
alimentos
 Biodiversidad en Bolivia
U.A.5. Estrategia nacional de

conservación
 Áreas naturales
protegidas de Bolivia
 Parque nacional
 Monumento natural
 Reservas de vida
silvestre
 Santuario nacional
 Conservación de la
129
biodiversidad
 Práctica de campo
BOTANICA UC2-F3: C.D.1. Describe la UA1.- INTRODUCCION AL ESTUDIO DE
GENERAL Y Determinar la estructura morfológica y LA MORFOLOGÍA Y ANATOMÍA VEGETAL
SISTEMATICA estructura interna anatómica de los vegetales,  Estudio de la Botánica
y externa de una para clasificar los diferentes  Resumen Histórico y Evolutivo
planta, mediante órganos que contiene una  División de la Botánica
la descripción, especie vegetal, de acuerdo  Relación de la anatomía y fisiología
clasificación e a lineamientos del Texto vegetal con otras ciencias.
identificación y Guía de Botánico General.  Los Reinos de los Seres Vivos
comparando los  Reino Vegetal
caracteres Botánica  Clasificación de las Plantas Briophytas y
fenotípicos, de Tracheophytas
acuerdo a los C.D.2. Describe la UA2: INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA
fundamentos estructura anatómica y CITOLOGIA VEGETAL
básicos de la fisiológica de las células  Resumen histórico de la Evolución
botánica. vegetales, para diferenciarlas Celular
de las células animales,  La Célula Vegetal: Pared Celular, Núcleo
utilizando el microscopio y el Celular, Sistema de Membranas y
Texto Guía de Botánica Orgánulos Citoplasmáticos.
General.  Forma y tamaño de las células vegetales
 Los Virus
C.D.3. Analiza e identifica las UA3.- INTRODUCCION AL ESTUDIO DE

funciones de los tejidos LA HISTOLOGIA VEGETAL
vegetales, diferenciándolos  Concepto de Tejido Vegetal
de los tejidos animales, con  Diferencias entre Tejido Animal y Vegetal
ayuda del Texto Guía de  Tejidos Meristemáticos, Tejidos Adultos:
Botánica General y Xilema y Floema
1ro. comparado con otras  Los Niveles de Organización de los
referencias bibliográficas. Vegetales
C.D.4. Determina las UA4.- INTRODUCCION AL ESTUDIO DE

funciones y características LA ORGANOGRAFIA VEGETAL
de los órganos de las  Concepto
plantas, los identifica,  Estructura del cormo típico
clasifica y compara acuerdo  Funciones de los órganos vegetales
a su estructura morfológica  Características de los órganos de los
de colecta de muestras vegetales.
botánicas o La Raíz: Anclaje, Absorción,
Almacenamiento y Conducción
de la Planta.
o El Tallo: Conducción de
Sustancias, Soporte y
Almacenamiento.
o Las Hojas: Almacenamiento,
General Fotosíntesis, Intercambio
Gaseoso y Síntesis de la
Planta.
o Las Flores: Una Rama
modificada con hojas,
Inflorescencias.
o El Fruto: Un Ovario Maduro con
Estructuras Accesorias,
Dispersión de Esporas, Frutos
y Semillas.
UC3-F3: Describe Botánica 2do. CD1: Analiza la historia y la UA1.- introducción a la Botánica
la importancia de Sistemática importancia de la botánica Sistemática
las plantas, sistemática, describe las 1.1. Definición de Sistemática y
hongos y protistas reglas del código Taxonomía
estableciendo internacional de 1.2. Objetivos. Especie: conceptos.
relaciones de nomenclatura botánica y 1.3. Historia de la clasificación.
parentesco a partir realiza colecta de muestras Clasificaciones artificiales, naturales,
de sus caracteres botánicas de acuerdo a la evolutivas. Clasificaciones
morfológicos, diversidad y densidad de filogenéticas: Cladismo.
anatómicos, especies de los ecosistemas. 1.4. Nomenclatura: bases para construir
fisiológicos, para un nombre científico, reglas de la
su identificación y nomenclatura.
clasificación de Colección y conservación de las
acuerdo a los plantas: colecciones vivas,
rangos colecciones en herbarios y bancos de
taxonómicos. germoplasma.
CD2: Identifica las algas UA2.- División Segunda (Cyanophyta,

unicelulares más importantes cianofíceas)
de los bosques en especial - Algas azules, ordenes Chroococcales
de la amazonia, tomando en - Chamaesiphonales
cuenta las características y - Hormogonales
la división a la que
pertenecen.
CD3: Identifica las algas UA3: División tercera (Phycophyta)

pluricelulares más - Algas Flageladas, ordenes
importantes de los bosques Chrysomonadales, Heterochloridales,
en especial de la amazonia, Cryptomonadales,
compara la función de las Dinoflagellatae,Euglenales,
algas y las plantas Volvocales y Algas derivadas de las
superiores en la naturaleza. flageladas.
- Subdivisión primera Clorophyta algas
130
verdes, ordenes ulotricales,
cladophorales, chaetophorales,
oedogoniales, siphonales, conjugales.
- Subdivisión segunda Chrysophyta.
Clase I Heterocontas, Clase II
crisofíceas, Clase III diatomeas
- Subdivisión quinta feofíceas o algas
pardas orden ectocarpales,
cutleriales,dictiotales, laminariales.
- Subdivisión sexta rodofíceas o algas
rojas ordenes nemalionales,
celidiales, cigartinales, ceramiales.
UA4.- División cuarta Mycophyta,
CD4.- Describe e Identifica micofitos, hongos
los componentes del Reino - Subdivisión primera mixomicofitos.
Fungi y los compara de Clase mixomicetes.
acuerdo a su característica y Subdivisión segunda eumicofitos o
la subdivisión a la que hongos verdaderos. Clase
pertenecen. ficomicetes. Ordenes
myxochytridiales, chytridiales,
blastocladiales, monoblepharidales,
oomycetales, zygomicetales. Subclase
I, ascomicetes. Subclase II,
Basidiomicetes.
UC4-F3. CD1: Comprende las UA1. INTRODUCCIÓN A LA

Caracterizar las relaciones e interrelaciones CLIMATOLOGÍA.
variables, factores de los factores climáticos y -La Ciencia Meteorológica.
meteorológicos y su acción que ejerce el -Desarrollo Histórico.
su relación con los ambiente climático sobre la -Vigilancia Global meteorológica.
seres vivos para agricultura en su sentido más -La Meteorología y la Climatología
planificar las amplio (cultivos., animales, -Importancia de la Climatología.
actividades forestación) y los sistemas -Agro climatología
agroforestales de agroforestales. -Aplicación de la Climatología.
acuerdo a las -Tiempo y Clima
necesidades -Elementos del Tiempo y del Clima.
regionales. UA2: ATMOSFERA
- Propiedades Físicas y Químicas.
- Composición del aire.
- Límites y color de la atmósfera.
- Capas de la Atmosfera.
C.2. Maneja los instrumentos UA3: LOS ELEMENTOS DEL TIEMPO Y
necesarios para el análisis e DEL CLIMA
interpretación del tiempo y el - Radiación Solar
clima, interpretando - Presión Atmosférica.
estadísticas meteorológicas - Temperatura.
para el análisis e - Humedad Atmosférica
interpretación de los - Evaporación y evapotranspiración
indicadores. actual y potencial.
- Nubes y Nubosidad.
- Viento.
- Precipitación.
- Ricios y Heladas.
C.3. Aplica los índices UA4: CLASIFICACIÓN CLIMATOLOGIA
climáticos que permita Clima.
identificar las variabilidades Importancia.
CLIMATOLOGÍ del clima como determinante Elementos del clima.
A de aptitud regional para la Factores del clima.
Climatología 2do. agricultura, ganadería y la Valores más usuales en climatología.
producción agroforestal. Máximas, mininas, oscilación.
Frecuencia.
Maduración.
Representaciones gráficas.
Clasificación de koopen.
Principales causas de los fenómenos
periódicos de los vegetales.
Temperaturas mínimas y máximas óptimas.
Régimen pluviométrico
UA5: CLIMATOLOGÍA EN BOLIVIA
Introducción.
Condiciones Climáticas En General.
Tipos De Clima En Bolivia.
Clasificación Según Koppen.
Otros Tipos De Climas En Bolivia.
Características Climáticas.
U.A. FENOLOGÍA, FASES Y SUBPERIDOS

DE LOS VEGETALES
Fenología y fase
Sub periodos
Línea isofana
Carta de siembra y carta de cosecha
Isoante
Ley de Hopkins
Precocidad
Principales causas de los fenómenos
periódicos de los vegetales
Temperatura mínima, óptima, máxima para
producción de la fase.
Horas de frio
Régimen pluviométrico y los fenómenos
periódicos de los vegetales.
131
C.5. Analiza la información UA7: LOS CAMBIOS EXTREMOS DEL
de diferentes fuentes CLIMA Y SUS DESAFIOS
meteorológicas sobre los Introducción.
cambios del clima y sus Evidencias de variación y Cambios
consecuencias a nivel global, climáticos.
regional y local. Evaluación de la vulneQrabilidad.
Fotoperiodismo.
Vernalización
UC5-F3: EC1: Establecer los UA1. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA
Determinar el componentes abióticos y ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
funcionamiento de bióticos existentes en el - Origen e historia
los diferentes tipos medio ambiente para - Componentes del medio ambiente
de ecosistemas determinar la relación - Conceptos básicos: habitad, cadena
para identificar el existente entre ellos, de alimenticia, nicho ecológico, etc.
hábitat natural de acuerdo a normas - Sub división e importancia
los mismos, de ambientales de la región. - Auto ecología
acuerdo a las - Sin ecología
características
UA2. INTRODUCCION A LOS
socio-ambientales
ECOSISTEMAS
de la región.
- Conceptos
- Características
- Funcionamiento
- Componentes del medio ambiente
- Factores Bióticos
- F. Abióticos
EC2: Identificar las UA3. LA DIVERSIDAD BIOLOGICA
características de los tipos Y CLASES DE ECOSISTEMAS DE
de ecosistemas para LA TIERRA
diferenciar el funcionamiento - Introducción
de cada uno de ellos, de - Influencia Humana en los
acuerdo a principios básicos ecosistemas
de la ecología - Diversidad biológica
- Clases de ecosistemas
- Factores de los ecosistemas.
EC3: Analizar los UA4. FUNCIONAMIENTO Y
ecosistemas y su PRODUCTIVIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
regeneración para su estudio - Funcionamiento de los ecosistemas
tanto terrestres y acuáticos, - Estructura trófica de los ecosistemas
ECOLOGÍA Ecología 2do. de acuerdo a los principios - Organismos autótrofos
básicos de la ecología. - Organismos heterótrofas
- Redes alimenticias
- Transferencia de energía
- Productividad en los ecosistemas
- Bosques tropicales
- Arrecifes
- Matorrales
- Sabanas
EC4: Analizar la importancia UA5. CAMBIO CLIMATICO
de la conservación de la flora - Conceptos claves
y fauna para contribuir en la - Efecto invernadero
disminución de explotación - Principales gases de efecto
de los recursos naturales no invernadero
renovables, de acuerdo a - Calentamiento Global
normas ambientales de la - Formas de enfrentar el calentamiento
región. global
UA6. SUELO Y SU RELACION CON LAS
PLANTAS
- Definición del suelo
- Relaciones suelo – planta
- Materia orgánica en el suelo
- Organismos del suelo
- Erosión del suelo
- Causas de la erosión
UA7. PRINCIPALES PROBLEMAS
AMBIENTALES Y SUS CAUSAS
- Reducción de la capa de ozono
- Contaminación atmosférica
- Pérdida de biodiversidad
- Crecimiento de la población
TOPOGRAFIA UC6-F3: Topografía 3ro. CD1: Establecer los UA1: INTRODUCCIÓN A LA TOPOGRAFÍA
Representar un principios, fundamentos e - Principios
espacio territorial historia de la topografía para - Wincha
en un plano introducir las bases y - Brújula
horizontal para objetivos de la ciencia de - Teodolito
obtener el detalle acuerdo a revisión - Estación Total
de un área bibliográfica. - Estaciones de equipos topográficos
geográfica
CD2: Manejar instrumentos UA2: INSTRUMENTOS TOPOGRÁFICOS
determinada,
topográficos para la
utilizando equipos
realización de mediciones Medición de distancia
topográficos,
(ángulo, distancias y
midiendo
desniveles) de acuerdo a los
distancias, Medición de Ángulos
equipos de medición y el
ángulos y
tipo de medición que se
desniveles en un Medición de desniveles
realice.
sistema de
referencia CD3: Clasificar los diferentes UA3: MÉTODOS DE MEDICIÓN
topográfica. métodos de medición Levantamiento Planimétrico
topográfica para definir cuál 3.2. Levantamiento Altimétrico
utilizar para la 3.3. Levantamiento Planialtimétrico
representación de un
132
determinado espacio
territorial, de acuerdo a los
instrumentos de medición
CD4: Realizar un UA4: LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO

levantamiento topográfico de 4.1. Programas Informáticos
detalles para representar las 4.2. Características de los programas
características y desniveles 4.3. Ventajas y desventaja
del terreno, utilizando
equipos y métodos de
medición topográfica
CD5: Introducir el manejo UA5: INTRODUCCIÓN AL DIBUJO
topográfico computarizado TOPOGRÁFICO COMPUTARIZADO
para instalar y explorar las Programas Informáticos
utilidades que ofrece un 5.2. Características de los programas
Diseñador asistido por 5.3. Ventajas y desventaja
computador (CAD),
utilizando
CD6: Representar el espacio UA6: DIBUJO TOPOGRÁFICO

territorial atendiendo sus COMPUTARIZADO
características geográficas y .Escalas de dibujo
de desnivel en un plano 6.2.Exportar coordenadas UTM
horizontal para definir la 6.3. Ploteo de Coordenadas
topografía del terreno de 6.4.Edición de mapas
acuerdo a los levantamientos 6.5. Edición de planos topográficos
topográficos realizados y los
programas de dibujo
topográfico computarizados
DENDROLOGÍ UC6-F3: Dendrología 3ro. CD1: Caracteriza la UA1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA
A Identificar, género, dendrología para DENDROLOGÍA
familia y especies comprender su importancia - Definición
de interés dentro del campo - División
agroforestal de la agroforestal y referenciar - Importancia
región amazónica poblaciones, asociaciones
aplicando aéreas bio y fitogeográfica,
caracteres además de investigar las
dendrológicos existencia de los recursos
para determinar naturales, de acuerdo a
volumen, fundamentos de la
producción y dendrología en Bolivia.
consumo. CD2: Identifica las especies UA2: ESPECIES AGROFORESTALES
agroforestales para - Fitogeografía de Bolivia
determinar su distribución - Latitudes amazónicas
fitogeográfica en las
diferentes latitudes de la
amazonia de acuerdo a la
Fitogeografía de Bolivia.
CD3: Describe la UA3: CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES
distribución y sistemas de EN BOLIVIA.
especies agroforestales para - Formaciones forestales tropicales
clasificar los bosques que - Tipos de bosques y geomorfología
deben ser implementados - Sistemas de clasificación:
en un sistema agroforestal, - Bosque amazónico
tomando en cuenta la guía - Bosque húmedo de llanura
dendrológica de especies - Bosque húmedo del escudo
forestales de Bolivia. precambico
- Bosque semideciduo chiquitano
- Campos serrados y sabanas en
suelos bien drenados
- Bosque seco chaqueño y bosque
serrado chaqueño
- Sabanas húmedas
- Bosque montano húmedo y ceja de
monte yungueña
- Bosque tucumano boliviano
- Valles secos interandino
- Puno y vegetación alto andina
CD4: Maneja las técnicas y UA4: GENERALIZACIÓN Y
métodos de manipulación de CONCEPTUALIZACIÓN DE UN HERBARIO
recolección, prensado y - Importancia de un herbario
montaje de especies - Técnicas de manipulación de
agroforestales para la muestras
construcción de una etiqueta - Recolección de muestras y toma de
de Herbario. datos de campo
- Montaje y elaboración de una etiqueta
de un herbario
CD5: Analiza género, familia UA5: CARACTERES DENDROLÓGICOS
y especies agroforestales - Tipos y formas de copa, bases,
más importantes de la aletones, corteza y tronco o fustes
Amazonía, para determinar - Características de exudados y
sus características secreciones
dendrológica y conocer el - Tipos y clasificación de ramificación,
gran potencial de los raíz, hoja, filotaxis, flor, inflorescencia,
recursos agroforestales que fruto.
posee nuestro país y nuestra - Estructuración de los órdenes y
región, de acuerdo a familias.
investigaciones y trabajo de - Estudios de las diferentes géneros y
campo. familias según orden de importancia.
CD6: Elabora una guía UA6: INVESTIGACIÓN SOBRE LOS
133
dendrológica investigativa CARACTERES DENDROLOGICOS
de especies agroforestales - Principales especies de la región
para conocer las especies Diptery micrantha (almendrillo),
más importantes existentes Bertholletia excelsa (almendro), etc.
en la región amazónica, de
acuerdo a investigaciones y
trabajo de campo.
UC7-F3: CD1: Describir la fertilidad y UA1: CONCEPTOS GENERALES DE
Planificar, fertilizantes de suelos para FERTILIDAD Y FERTILIZANTES.
implementar y determinar la asimilación y
establecer disponibilidad de nutrientes - Generalidades.
diferentes tipos de en el suelo por los vegetales, - Fertilidad y fertilizantes.
prácticas de acuerdo al PLUS pando. - Fertilidad.
conservacionistas - Fertilidad o abonos.
de suelos para - Formas de presentación de los
evitar la fertilizantes.
degradación y - Abonos líquidos o fluidos.
erosión de los - Abonos gaseosos.
suelos, por
- Abonos sólidos.
factores climáticos
y por parte de los
productores UA2: EL ABONADO Y LOS ELEMENTOS
agrícolas y NUTRITIVOS
pecuarios de la - Necesidades de los distintos
región, de acuerdo elementos por las plantas.
a normas vigentes - Criterios de esencialidad.
(ley INRA,R - Los nutrientes del suelo.
forestal y medio - Clasificación y función.
ambiente) y el plus
pando.
CD2: Aplica las prácticas UA3: ABONOS ORGANICOS E

conservacionistas de suelos INORGANICOS
para el establecimiento de - Abonos orgánicos.
MANEJO Y Manejo y los sistemas agroforestales - Principales abonos.
CONSERVACI Conservación de 4to. de acuerdo a las normas - Estiércol.
ÓN DE SUELO Suelo vigentes y al PLUS Pando. - Utilización de los abonos.
- Abonos verdes.
CD3: Planificar programas y UA4: FACTORES SOCIALES Y

proyectos de conservación ECONOMICOS QUE INFLUYEN EN LA
de suelos, para proyectar el PRODUCCION AGROFORESTAL, EN
sistema de terrazas en FUNCION A LA EROSION DE LOS
función a los factores SUELOS, SEGÚN SU IMPORTANCIA.
climáticos, topografía y - Factores sociales y
clases de suelos. económicos.
- El exceso de población.
- Tamaño de las fincas.
- La tenencia de las tierras.
- Precios en los mercados.
CD4: Implementa el proyecto UA5: PRACTICAS CONSERVACIONISTAS

de Terraceamiento con la - Antecedentes.
finalidad de reducir la - Practicas conservacionistas edáficas
velocidad del agua, evitar la o químicas.
erosión del suelo y el - Distribución de la forma de uso en
establecimiento de los función del potencial del suelo.
sistemas agroforestales, de - Abonos de conservación y
acuerdo al PLUS Pando y las restauración.
normativas vigentes. - Corrección.
CARTOGRAFÍ UC8-F3. Utilizar Cartografía y 5to. EC1: Investigar las diferentes UA1: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA
AY cartografía digital y Sensores Remotos ciencias que se encargan de TOPOGRÁFICA
SENSORES análoga para representar la topografía y - Definiciones
REMOTOS obtener la diferenciar la aplicación de - Clasificaciones
representación de cada una de ellas, para la - Geodesia (definiciones, fines, etc.)
espacios representación de espacios - Fotogrametría;
territoriales terrestres urbanos y rurales - Tipos de equipos
geográficamente de acuerdo a las - Levantamiento topográfico
determinado, bajo necesidades que se requiera
el análisis y en los distintos lugares
tratamiento de determinados.
imágenes EC2: Utilizar información UA2: PRINCIPIOS DE PERCEPCIÓN
satelitales. cartográfica digital o análoga REMOTA
a distintas escalas para - Concepciones de la Atmosfera
determinar las características - Tipologías de sensores remotos
de las superficie terrestre en - Tipologías de imágenes satelitales y
su posición geográfica sus características.
respectiva, de acuerdo a un
sistemas de referencia
Geodésicos y las
proyecciones cartográfica
UA3: Determinar y describir UA3: CARTOGRAFÍA DIGITAL

la posición (coordenadas) - Cartografía
Geográfica en un sistema de - Sistemas de Coordenadas
referencia para su análisis - Escalas de dibujo
sobre imágenes y cartografía - Proyecciones Cartográficas
y representarla en un plano  Lectura de hojas cartográficas
de acuerdo a los tipos de
134
receptores de GPS y la  Manejo de cartografía digital.
precisión de los mismos
EC4: Analizar los UA4: SISTEMAS DE POSICIONAMIENTO
fundamentos o principios GLOBAL
físicos de la percepción - Segmentos del GPS
remota, para establecer sus - Configuración de GPS
ventajas y desventajas así - Determinación de posición
como la implicancia de los
factores atmosféricos en la
generación de información
en formato imagen de
acuerdo a diferentes tipos de
sensores remotos
describiendo las
características de la
imágenes satelitales.
EC5: Utiliza el Software UA5: SOFTWARE

instalado en un ordenador - Clasificación
para unir, recortar, geo - Georeferenciación
referenciar y clasificar - Recorte y unión de imágenes
imágenes de satélites en - Instalación de Programas
base a diferentes comandos
del programa
EC6: Describe el Espacio UA6: ESPACIO TERRITORIAL

Territorial utilizando - Recursos Naturales (bosques, suelo)
Cartografía y Sensores - Sensores remotos;
Remotos para clasificar usos - Geografía del Dpto. de Pando
de suelos, bosques y
recursos naturales en sí, de
geográficas del
Departamento Pando.
GENÉTICA Y UC9-F3: Identificar GENÉTICA Y 5to. U.A.1. BASES FÍSICAS DE LA HERENCIA

FITOMEJORA y analizar los FITOMEJORAMIE - Definición de la Genética.
MIENTO mecanismos NTO - Herencia Biológica.
hereditarios de los - Célula como unidad de la herencia.
diferentes seres - Cromosoma.
vivos, para - Cariotipo
comprender el - División celular.
origen y el - Ciclo celular.
mantenimiento de - Mitosis.
la diversidad - Meiosis.
genética, de - Breve historia de Mendel.
acuerdo a teorías - Hipótesis de Mendel.
y prácticas de CD1: Describe y analiza los - Leyes de Mendel.
laboratorio. diferentes procesos -Terminología genética
hereditarios que se U.A.2. HERECIA DE UN SOLO GEN
presentan en los diferentes - Primera ley de Mendel
seres vivos de acuerdo a las - Herencia codominacia completa.
teorías existentes. - Herencia codominacia incompleta.
- Alelos Dominantes y Recesivos.
- Alelos Codominantes.
U.A.3. HERECIA DE DOS GENES
- Segunda ley de Mendel
- Cruzamiento de prueba
- Cuadro de Punnet
- Método dicotómico.
U.A.4. HERECIA DE TRES GENES
- Segunda leyes de Mendel
- Cruzamiento de prueba
- Método tridente
--Método dicotómico
U.A.5. GENÉTICA DE SEXO
- La importancia del sexo en la genética
- Mecanismo que determinan el sexo
- Machos heterogaméticos
- Hembras heterogaméticas
U.A.6. CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA
- Los genes y los cromosomas, “ factor
CD2: Describe y analiza la hereditario”
herencia ligada a los Teoría de Sutton:
cromosomas que se - La confirmación de la teoría
transmiten y expresan en los cromosómica de la herencia.
diferentes individuos de Experimento de Thomas Hunt
acuerdo a teorías existentes. Morgan
- Herencia ligada al sexo en los
humanos
- Herencia ligada al cromosoma X.
Ejemplos: hemofilia, daltonismo,
glaucoma juvenil, distrofia muscular
juvenil
Herencia ligada al cromosoma Y.
CD3: Analiza las variaciones U.A.7. ESTRUCTURA GENÉTICA DE LAS
genéticas de las poblaciones POBLACIONES.
de los seres vivos de - Genotipo y Fenotipo.
acuerdo a teorías vigentes. - Distribución de genes en poblaciones.
- Fuentes de variación
- Selección.
135
- Teoría estocástica elemental de la
genética poblacional.
Variabilidad genética en poblaciones
naturales
VARIACIONES GENÉTICAS
- Consanguinidad.
- Heterosis.
- Estructura genética evolutiva de las
poblaciones.
- Hipótesis neutral y seleccionista.
- Genética de los caracteres
cuantitativos.
- La genética y el proceso evolutivo.
- Tamaño poblacional y variación
genética.
- Criterios genéticos de la "especie".
Origen de la especiación
CONCEPTOS, COMPONENTES,
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA
C.D4. Describe la diversidad BIODIVERSIDAD.
biológica y variabilidad Recursos fitogenéticos su estudio y
genética de los vegetales preservación.
para fundamentar su Germoplasma:
importancia en la producción Colección
sostenible de alimentos. Generación
Identificación
Conservación y utilización
C.D.5. Reconocer la
importancia del Contenidos, principios y procesos genéticos
mejoramiento genético de los en su relación como base del mejoramiento
cultivos agrícolas y forestales genético. Composición genética de las
para promover sistemas de poblaciones.
producción sustentables. Ley de Hardy-Weinberg. Heredabilidad,
endogamia y heterosis o vigor híbrido.
Conceptos y principios del fitomejoramiento.

Mecanismos florales más importantes.
C.D.6. Revisar los Estructura de la flor.
mecanismos florales y Sistemas de reproducción de las plantas
sistemas de reproducción de cultivadas.
las plantas para aplicar en la La polinización cruzada y autofecundación
producción agrícola. en plantas cultivadas.
Técnicas para la ejecución de experimentos
de campo.
Conceptos básicos: línea, cultivar, variedad y
clon.
C.D.7. Identificar los El fitomejoramiento como un proceso
métodos de mejoramiento continuo.
genético en plantas de Métodos de mejoramiento en especies de
reproducción sexual y polinización cruzada, autofecundación y
asexual. reproducción asexual.
Procesos de selección. Transformación
genética de plantas.
SISTEMA DE UC10-F3. Sistema de 6to. EC1: Describe los sistemas 1UA: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS
INFORMACIÓ Implementar Información de información geográfico DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICO
N sistemas de Geográfica para diferenciar la base de - Hardware
GEOGRÁFICA información datos espaciales y temáticas, - Software
geográfica con de acuerdo a un sistema de - Información Vector y Raster
información referencia cartográfico - Recapitulación de los sistemas
temática para cartográficos
describir el
EC2: Interpretar información 2UA: INFORMACIÓN CARTOGRÁFICA
espacio geográfico
en formato vector (punto, DIGITAL DE DISTINTAS EXTENSIONES E
y determinar su
línea, polígono) para INFORMACIÓN ANÁLOGA.
característica,
describir el espacio
analizando
geográfico y reportar
información
información cartográfica
cartográfica e - Archivo DGN
actualizada, utilizando
imágenes - Archivo CAD
ordenadores e información
satelitales, de - Archivo SHAPE
geográfica digital y análoga.
acuerdo a - Cartografía topográfica
lineamientos - Ventajas y desventajas
cartográficos. EC3: Interpretar información 3UA: INFORMACIÓN EN FORMATO
en formato Raster (imagen) RASTER
para describir el espacio
geográfico analizando visual
y digitalmente imágenes
- Tipos de imágenes satelitales
satelitales, utilizando
- Aplicación de imágenes satelitales
ordenadores é información
geográfica digital. - Extensión JPG, TIF y IMG
- Espectro electromagnético
EC4: Elaborar la base de 4UA: BASE DE DATOS TEMÁTICAS
datos temáticas para
relacionar los elementos
cartográficos de la base de
- Información temática
dato geográfico, utilizando
- Tipos de base de datos temática
programas y ordenadores.
- Relación de información temática e
información geográfica.
EC5: Utilizar receptores 5UA: PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO
GPS para actualizar DE LA TECNOLOGÍA DE GPS
características topográficas,
almacenando información, - Manejo de GPS
exportando al ordenador y - Conexión GPS-Ordenador
136
desplegando los datos en un - Despliegue de información GPS a
Sistema de Información un SIG
Geográfica en un sistema de
referencia.
EC6: Aplicar los sistemas de 6UA: RECAPITULACIÓN DE LOS
información geográfica para SISTEMAS DE INFORMACIÓN
describir el espacio GEOGRÁFICA
geográfico y analizar sus - GPS
características espaciales, - Imágenes satelitales
de acuerdo a información - Información cartográfica
Vector y Raster.
UC11-F3: Aplicar CD1: Establecer los UA1: FUNDAMENTOS DE DASOMETRIA
los instrumentos conceptos fundamentales de - Introducción a la dasometria.
de medición en las la Dasometría para - Importancia de la dasometria.
diferentes figuras considerarla como un medio - Términos técnicos
geométricas que o instrumento que nos - Características generales de los
se presenta en la permite obtener la bosques.
madera, en pie, información necesaria en el
apeada y manejo de los recursos del
beneficiada, para bosque (maderables y no
conocer su maderables), de acuerdo a
volumen de normativa vigente.
acuerdo a los CD2: Medir y estimar las UA2: DIMENSIONES DE ARBOLES Y
requerimientos del dimensiones de árboles y BOSQUES
comprador. bosques desde un punto de - Instrumentos para medir diámetro de
análisis estático, y la árboles
medición y estimación del - Diámetro y circunferencias
crecimiento y productos de - Posibles errores en la medición
árboles y bosques de un - Medición de árboles y la masa
punto de análisis dinámico, forestal
de acuerdo a la normativa
vigente.
CD3: Describir los pasos UA3: VOLUMEN DE LA MADERA
metodológicos para - Calculo del volumen de la masas
determinar el volumen de la forestales
madera de un bosque - Método para medir los árboles en pie
mediante un muestreo, con - Instrumentos más conocido basado en
áreas cuadradas, principios geométricos y
rectangulares o circulares, trigonométricos.
para calcular el volumen de
todo el bosque, de acuerdo a
la normativa vigente.
DASOMETRIA Dasometría 6to. CD4: Describir y reconocer UA4: FORMULAS DE CUBICACION
las diferentes fórmulas de - Formula de smalian
cubicación de acuerdo al - Formula Huber
dibujo que la troza dé y - Formula de Newton
aplicarlas según su - Cubicación de Troza
semejanza, para su
comercialización tomando en
cuenta los estándares de
comercialización en
mercado, local nacional y
madera de exportación.
CD5: Describir el métodos UA5: METODOS
para determinar la edad de - Crecimiento
los árboles y conocer el - Incremento corriente anual ( ICA)
incremento de madera por - Incremento periódico anual ( IPA)
año de los bosque, de - Incremento medio anual ( IMA)
acuerdo normas vigentes. - Sitio
CD6: Describir la estructura UA6: ESTRUCTURA DEL BOSQUE
del bosque en forma - Abundancia
horizontal y vertical para - Dominancia
conocer su dinámica y - Frecuencia
crecimiento, de acurdo a - Coeficiente de Mezcla
normas vigentes.
CD7: Planificar e UA7: PARCELAS PERMANENTES
implementar parcelas - Guías de parcelas permanentes
permanentes de muestreo - Diseño de parcelas
para el monitoreo e impacto Metodología de implementación de las
de aprovechamiento de los PPM.
bosques, de acuerdo a
normativa vigente.
ORDENAMIEN Ordenamiento 7mo CD1: Realiza un diagnóstico U.A. ANTECEDENTES Y CONCEPTOS

TO Territorial Territorial y Ambiental que - Generalidades geomaticas
TERRITORIAL UC12-F3: permita una zonificación - Componentes, lectura y aplicaciones de
Promover el económica y agroecológica cartas topográficas.
ordenamiento analizando los cambios de - Aplicaciones cartográficas de fotografías
territorial a nivel uso de la tierra, de acuerdo a áreas e imágenes satelitales
regional y nacional metodologías e instrumentos - Análisis y Croquización de terreno
en coordinación de levantamiento de datos. Economía
con las entidades U.A. ZONIFICACIÓN AGROECOLÓGICA
públicas y - Consideraciones sobre la zonificación
privadas, CD2: Analiza la ocupación agroecológica
sectoriales y del territorio, detectando los - Procedimientos para la elaboración de la
departamentales, principales efectos sobre el Zonificación Agroecológica.
para organizar y medio ambiente de acuerdo - Cambio y rotación del uso del suelo
optimizar el uso y Plan de Uso de Suelo y Plan - Metodologías e Instrumentos de
ocupación del de Ocupación del Territorio. recolección de información.
territorio en - Paquetes informáticos. (ILWIS,
función de sus manejador de bases de datos Visual Fox)
potencialidades, CD3: Elabora Planes de U.A. PLANES DE ORDENAMIENTO
137
limitaciones y PREDIAL
vocación del - Normas técnicas para elaboración de
suelo, tomando en Plan de Ordenamiento Predial
Ordenamiento Predial,
cuenta la - Manejo de instrumentos para la
siguiendo los procedimientos
normativa nacional elaboración de POP.
establecidos en la normativa
y regional vigente. - Caracterización de las muestras dentro
vigente
del predio.
- Parámetros de elaboración de Planes de
Ordenamiento Predial.
U.A. ZONIFICACIÓN AGROECOLÓGICA
- Políticas de ordenamiento territorial
- Plan de uso de suelos
CD4: Genera políticas - Pasos y elementos del plan de uso de
públicas que orienten a la suelos
formulación de planes, - Plan de ocupación del territorio
programas y proyectos de - Políticas de ordenamiento territorial a
ordenamiento territorial nivel nacional, departamental y
aplicando instrumentos y municipal.
equipos topográficos - Normativas actuales sobre ordenamiento
propuestos por el estado territorial: Ley INRA
Boliviano para el nivel local. - Realidad y contextualización del
ordenamiento territorial a nivel nacional,
departamental y municipal
UC13-F3. EC1: Analizar las UA1: INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE

Clasificar características de los BOSQUES
tipologías de diferentes tipos de bosques - Fases del manejo forestal.
bosques para la para establecer sus - Terminología técnica
implementación de semejanzas y/o diferencias, - Características generales de los
inventarios identificándolos de acuerdo a bosques.
forestales que normas técnicas de
determinan cuali- y clasificación.
cuantitativamente EC2: Clasificar bosques por UA2: CARACTERÍSTICAS ESPECIFICAS
el volumen actual el tipo de formación para DE UN BOSQUE
y potencial del construir un mosaico de la
mismo, utilizando unidad de manejo de - Estructuración de los tipos de
diferentes tipos de acuerdo a normas técnicas bosques.
modelos de de clasificación. - Conformación de mosaico.
acuerdo al
régimen forestal
vigente.
EC3: Describir la importancia UA3: DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DE
y los diferentes diseños o LOS INVENTARIOS
métodos de Inventarios - Clasificación de los inventarios.
Forestales para establecer - Tipos de diseños o métodos de
los valores de un bosque de inventarios.
acuerdo a normas
establecidas.
INVENTARIO
inventario Forestal 7mo.
FORESTAL
EC4: Describir los términos UA4: DESCRIPCIÓN DE LA NORMATIVA
de referencia que se VIGENTE EN EL PAÍS
emplean en el diseño y en
las operaciones de pre y de - Términos de referencia para la
campo para la ejecución de Inventarios.
implementación de - Diseños de inventarios.
inventarios forestales de - Implementación de tareas de
acuerdo a normas técnicas campo.
vigentes.
EC5: Describir los métodos UA5: DEPURACIÓN DE DATOS DE

de procesamiento y análisis CAMPO
de los datos de campo para
establecer las conclusiones - Construcción de base de datos.
más pertinentes de acuerdo - Análisis de datos.
a modalidad ya definida en la - Construcción de tablas de reporte.
normativa vigente. - Elaboración de conclusiones.
EC6: Describir los términos UA6: PLANES DE MANEJO FORESTAL

de referencia para la - Términos de referencia para la
elaboración de Planes elaboración de Planes Generales de
Generales de Manejo Manejo Forestal
Forestal de acuerdo a
normativa vigente.
CONSERVACI Conservación de 8vo. EC1: Establece los UA1: INTRODUCCIÓN A LA

ÓN DE FLORA UC14-F3: Elaborar Flora y Fauna componentes abióticos y CONSERVACIÓN Y MANEJO DE LA VIDA
Y FAUNA e implementar un bióticos existentes en el SILVESTRE
plan de manejo y medio ambiente para - Introducción; la Amazonía; la cuenca
conservación de determinar la relación amazónica; la tierra de desafíos y de
flora y fauna a fin existente entre ellos, de mitos.
de reducir la acuerdo a las características - Uso del recurso fauna y flora silvestres;
presión sobre el medio ambientales. diferentes modelos de uso de recursos;
bosque y contribuir el uso de la fauna y flora silvestres
a la protección de amazónicas; especies, usuarios y
las especies productos principales; uso tradicional
silvestres, en el por indígenas; explotación,
marco de la preservación y conservación de fauna
sostenibilidad silvestre; el rol del bosque; factores
ambiental y que han limitado el uso y manejo de la
normativa vigente. fauna en la amazonia; desarrollo
sostenible
- La fauna y flora neotropical y
138
sudamericana; estado actual de en la
región amazónica; número y situación
de especies; potencial de uso,
aprovechamiento de la fauna y flora
silvestres.
- Fauna y flora silvestres de Bolivia;
estado de conocimiento; diversidad
de especies silvestres de Bolivia;
causas de la alta diversidad; largos
períodos de aislamiento; el rol de los
andes; variaciones climáticas y
vegetacionales en el pleistoceno
UA2: LEGISLACIÓN SOBRE EL MANEJO

DE VIDA SILVESTRE
- Legislación nacional: disposiciones
legales específicas que hacen
referencias a la fauna y flora silvestres;
ley de vida silvestre, parques
nacionales, caza y pesca; reglamento
de la pausa ecológica histórica – sector
forestal; decreto de veda; ley del medio
ambiente; proyecto de ley de la
conservación de la diversidad
biológica; reglamento para la
conservación y aprovechamiento del
lagarto caiman yacare (d.s. 24774,
1997); proyecto de ley de áreas
protegidas; constitución política del
estado; acuerdos
EC2: Identifica las UA3: ÁREAS PROTEGIDAS PARA
características ecológicas y CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE
biológicas que poseen las - Definición e importancia de las áreas
poblaciones de flora y fauna protegidas; antecedentes históricos;
silvestres, para comprender categorías de la áreas protegidas;
la dinámica de los mismos, planes de manejo y zonificación; marco
en base a principios básicos institucional; gestión de las áreas
de la ecología. protegidas; marco normativo; la
problemática de los parques
nacionales a nivel mundial; la
problemática de las áreas protegidas
en Bolivia.
UA4: TRANSECTAS:
RECOMENDACIONES SOBRE DISEÑO,
PRACTICA Y ANALISIS
- Introducción; diseño general;
consideraciones teóricas sobre
transectas; supuestos o premisas;
validez;
- Diseño; factores adicionales a
considerar; consideraciones prácticas
sobre transectas lineales;
- Prerrequisitos; preparación de los
senderos; ¿cómo recorrer una
transecta?; número de observadores;
variables a registrar durante la
transecta; ¿qué es la distancia x?;
análisis; el método de king; pasos
preliminares para estimar densidades.
EC3: Analiza la importancia UA5: ABUNDANCIA, DINÁMICA

de la conservación bajo POBLACIONAL Y DE COMUNIDADES
criterios ecológicos de - Viabilidad poblacional; extinción;
acuerdo al manejo integral rareza; distribución geográfica
de las poblaciones de flora y restringida; endemismos; aislamiento
fauna silvestres. biogeográfico
- Estudios observacionales;
experimentos; replicación; variabilidad
sistemática y estratificación de la
muestra; pseudoreplicación; muestras
testigo y monitoreo de impacto
ambiental
- Alfa o la probabilidad de cometer error
tipo I; beta o la probabilidad de
cometer error tipo II
- Escala de medición de variables;
estadística no paramétrica.
- Indices de riqueza de especies;
modelos de abundancia de especies;
medidas de dominancia; jack knife;
tamaño de muestra; indice de
139
shannon- weaver; índice de simpson;
comparaciones de diversidad.
- Conocimiento de las condiciones
iniciales para un estudio de campo;
representatividad; ¿cuándo se
realizará el estudio?; ¿qué métodos se
pueden aplicar en el estudio
faunístico?; las capturas; la caza; las
trampas; los censos maestrales; signos
indirectos de animales; los
excrementos; las sendas y las huellas
de animales
UA6: USO DE LA FLORA Y FAUNA POR

COMUNIDADES Y SU SOSTENIBILIDAD
- Introducción; ética; el manejo de fauna
y flora silvestres; definiciones y
premisas; dependencia de la densidad;
compensación de la cosecha en la
mortalidad natural; compensación
completa; compensación parcial;
- Teorías de sostenibilidad; métodos de
monitoreo; estructura de edades;
trabajo con comunidades humanas;
técnicas; talleres participativos;
entrevistas
UA7: ABUNDANCIA, DINÁMICA

POBLACIONAL Y DE COMUNIDADES
- Impactos ambientales; principales
impactos
- Antecedentes en Bolivia (libro rojo de
vertebrados de Bolivia; libro rojo de
parientes silvestres de Bolivia).
- Categoría cites
- Categorías de amenaza de la UICN.
- Procedimiento general; pasos a seguir;
acciones relacionadas con las
categorías de amenaza y su
conservación.
UC15-F3. Analiza EC1: Describe la anatomía TERMINOLOGÍA TECNICA DE LA
los conceptos de la madera, tomando en MADERA
básicos de la cuenta los cortes de  Concepto de madera
madera, para el diferentes planos de la  Terminología de la madera
desarrollo de las madera.  Especies de maderas consideradas
propiedades físico  Características generales del árbol
mecánicas de las madera
especies más  Características organolépticas de la
representativas de madera
la región  Tipos y Planos de corte de la madera.
amazónica.
EC2: Identifica las diferentes ANATOMIA DE LA MADERA, ESPECIES
especies, diferenciando las MAS COMERCIALIZADAS
especies más  Identificación de maderas tropicales y
comercializadas en la región, plantaciones
tomando en cuenta el uso  Estructura de la madera
final de ellas.  Características morfológicas y
químicas de la madera.
 Propiedades Físicas de la madera
(contenido de humedad, peso
específico o densidad, contracción,
hinchamiento; propiedades térmicas,
TECNOLOGÍA eléctricas y acústicas)
DE LA 9no
 Propiedades Mecánicas de la madera
MADERA
(elasticidad, flexión, comprensión,
dureza) .
 Preservación, durabilidad, procesos
de degradación.Influencia de los
aspectos sociales en el diseño y
planificación de programas y
proyectos productivos
EC3: Caracteriza la INDUSTRIALIZACION DE LA MADERA

industrialización de la  Cortes más comunes
madera, aserrío, secado,  Rendimientos
moldurado de la madera.  Clasificado
 Mercado
EC4: Realiza el secado de ALMACENAMIENTO APILADO Y SECADO

madera, tanto secado natural DE LA AMDERA
como secado artificial,  Tipos de almacenamientos de madera
diferencias en las mermas  Secado al aire
entre madera seca y madera  Secado al horno
verde o secado natural  Tipos de apilado de madera
 Prácticas de secado en las empresas
APROVECHA UC16-F3: Diseñar APROVECHAMIE 8vo. EC1: Describir las etapas del UA1: MANEJO FORESTAL
MIENTO e implementar un NTO FORESTAL manejo forestal, así como las - Conceptualización del manejo forestal
FORESTAL plan de acciones necesarias para - Pre-manejo, Manejo y Post-manejo.
aprovechamiento alcanzar la sostenibilidad Instrumentos de gestión forestal
forestal para ambiental, económica y
140
optimizar el social, siguiendo lo definido
rendimiento de los en las normas vigentes.
recursos forestales EC2: Identificar la etapa de UA2: PRE-APROVECHAMIENTO.
(maderables y no pre-aprovechamiento, con el - Método y diseño para ejecución de
maderables), diseño e implementación del diferentes tipos de censos.
aplicando la censo forestal comercial para - Manejo de instrumentos, equipos y
normativa vigente establecer el volumen herramientas para la toma de datos en
en el país aprovechable de un Área campo, como ser: Georeferenciación,
Anual de Aprovechamiento Apertura de brechas, Linderación,
(AAA) siguiendo lo distanciamiento, Levantamiento
establecido en la normativa topográfico, Censo (ubicación e
vigente. identificación) de árboles comerciales
Asignación (ubicación e identificación)
de árboles semilleros.
- Establecimiento de áreas de
protección.
- Definición de los porcentajes que
deben quedar señalados como
aprovechable y remanente.
- Términos de referencia para la
elaboración de mapas forestales.
Elaboración de mapas de áreas a trabajar.
EC3: Describir las UA3: APROVECHAMIENTO.
operaciones de campo del - Lectura de mapas y Manejo de
censo forestal comercial instrumentos, equipos y herramientas
(utilización de equipos, para ejecución de actividades en
instrumentos y herramientas campo, como ser: Georeferenciación,
en la apertura de brechas y Identificación de brechas, Linderación,
en el levantamiento de datos distanciamiento, Levantamiento
de campo) para su topográfico, Ubicación e identificación
implementación de acuerdo de árboles comerciales y semilleros.
a normativas vigentes. - Supervisión de la ejecución del diseño
en la apertura de la red de caminos
primarios y secundarios
EC4: Describir métodos de UA4: POST−APROVECHAMIENTO.
procesamiento y análisis de UA4.1: TRATAMIENTO DE DATOS
los datos de campo para COLECTADOS.
establecer conclusiones más - Depuración y análisis de datos de
pertinentes que sean campo.
plasmadas en un - Construcción de tablas de reporte
Instrumento de Gestión (Resultados por especies, clases
Forestal de acuerdo a la diamétricas para aprovechables y no
normativa vigente, así como aprovechables).
su correspondiente UA4.2: FORMULACION DE
aplicación en campo. INSTRUMENTO DE GESTIÓN.
- Implementación de términos de
referencia en la elaboración de Planes
Operativos Anuales Forestales.
- Elaboración de mapas de
aprovechables y remanentes.
UA4.3: ESTRATEGIAS SOSTENIBLES
Diseño y establecimiento en el campo de
estrategias destinadas a garantizar la
sostenibilidad del manejo.
FORESTERIA UC18-F3: FORESTERIA 9no EC1: Sistematizar y UA1: CONCEPTUALIzACIÓN DE LA
COMUNITARI Diagnosticar, COMUNITARIA establecer la terminología FORESTERIA COMUNITARIA
A planificar y evaluar técnica y social respecto de - Historia y antecedentes de la
programas y FC para su aplicación en las Forestería comunitaria en Bolivia.
proyectos de organizaciones productivas, - Conceptos, definiciones y terminología
producción forestal grupales y comunales relativa a la FC.
y agroforestal, así (campesinas e indígenas) - Avances y experiencias de FC en
como mejorar las por medio de programas y Bolivia y la región.
realidades proyectos de producción - Manejo forestal comunitario en
organizacionales, forestal y agroforestal comunidades indígenas y
orientados a acordes con sus tradiciones, campesinas.
generar patrones culturales, las
capacidades, normas vigentes y las
elevar los ingresos condiciones socio-
económicos y económicas de la región.
mejorar la calidad EC2: Diseñar, planificar y UA2: ELABORACIÓN, PLANIFICACIÓN Y
de vida de las evaluar programas y EVALUACIÓN DE EMPRENDIMIENTOS
organizaciones proyectos de producción PRODUCTIVOS PARTICIPATIVOS.
productivas, forestal y agroforestal - Influencia de los aspectos sociales en
comunidades orientados a generar el diseño, la planificación y la
campesinas e capacidades, elevar los sostenibilidad de programas y
indígenas acordes ingresos y mejorar la calidad proyectos productivos.
con sus de vida de las - Seguimiento y evaluación de los
tradiciones, organizaciones productivas, proyectos y programas en FC.
patrones comunidades campesinas e - Elaboración de propuesta de
culturales, normas indígenas acordes con sus emprendimiento productivo.
vigentes y las tradiciones, patrones
condiciones socioculturales, las normas
económicas de la vigentes y las condiciones
región. socio- económicas de la
región.
EC3: Explorar y diseñar UA3: - FORTALECIMIENTO
sistemas destinados a crear ORGANIZACIONAL COMUNITARIO Y
o mejorar estrategias de PRODUCTIVO.
fortalecimiento - Estrategias para el fortalecimiento
organizacional comunitario y organizacional comunitario y
productivo, orientados a productivo.
elevar los ingresos y mejorar - Leyes Vigentes Nacionales y normas
141
la calidad de vida de las internacionales que rigen para
organizaciones productivas, comunidades indígenas y
comunidades campesinas e campesinas. (Convenio 169 de la OIT,
indígenas acordes con sus Ley Forestal, Ley INRA etc.).
tradiciones, patrones - Importancia de crear Organizaciones
culturales, las normas Productivas Internas
vigentes y las condiciones - Organización y administración con
socio- económicas de la visión empresarial
región. - Procesos comerciales participativos y
aplicables en comunidades
campesinas e indígenas.
UC13-F2. Demuestra C.D.1. Define y caracteriza el - Reglamento de tesis de Grado
seguridad en su reglamento de modalidad de - Reglamento de Trabajo Dirigido.
desempeño como graduación en todo su contenido
investigador durante
la elaboración de un
trabajo dirigido o C.D.2. Identifica los pasos - Perfil de una Tesis
proyecto de Tesis, el necesario para la elaboración del -
cual tiene como perfil de tesis
TALLER DE objetivo mejorar 8vo.
TALLER DE
MODALIDAD DE significativamente la MODALIDAD C.D.3. Identifica los pasos para la - Estructura una Tesis
GRADUACIÓN calidad de educación y
aportar en la elaboración proyecto de trabajo -
investigación de dirigido
acuerdo a teorías,
normas y
disposiciones
vigentes.
7. LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULUM
7.1. Procesos académicos y administrativos
7.1.1. Lineamientos de difusión del Diseño, Rediseño Curricular y/o

Innovación Curricular
Para garantizar el cumplimiento del Perfil Profesional de la Carrera de Ingeniería

Industrial, al igual que la misión, visión y objetivos de la carrera se elaborara una
estrategia de difusión que considerara los siguientes aspectos mínimos:
 Características de la población meta
 Materiales de difusión (impresos y digitales)
 Canales de difusión (Radio, TV, internet, sesiones presenciales, entre otros)
 Cronograma de difusión (inicio, durante y fin de cada gestión académica)
 Otros.
7.1.2. Lineamientos generales para el desarrollo de competencias

genéricas y/o transversales
Entendemos por competencias genéricas como aquellas que comparten

profesionales de diversas disciplinas. Según Díaz Barriga (2006) incluyen las
competencias para la vida social y personal y las competencias académicas que
se deben formar en la educación básica como un instrumento que permita el
142
acceso general a la cultura o bien el logro de la mayor integración posible de un

aprendizaje en el sentido amplio del término, esto es, una síntesis de contenido,
habilidad y capacidad de resolución de situaciones inéditas.
De acuerdo a los resultados del estudio de contexto por un lado se priorizan las
siguientes competencias genéricas:
 Competencias genéricas de cambio
 Género
 Interculturalidad
 Competencias genéricas de empleabilidad
 Liderazgo
 Investigación
Pr otro lado, los empleadores manifestaron que las cualidades necesarias en un
profesional que le permiten mantener su fuente de trabajo a los profesionales son:
 Desarrollo Sostenible
 Interculturalidad
 Género
 Ética, responsabilidad, creatividad y liderazgo
 Respeto
 Relaciones humanas
 Predisposición
 Trabajo en equipo
 Trabajo bajo presión
 Seguridad
 Puntualidad
 Investigación
 Cultura general y nacional
 Dominio de idioma extranjero
 Toma de decisiones
 Compromiso
 Iniciativa y visión del futuro
143
 Reflexión
7.1.3. Lineamientos generales para la planificación de la Microcurrícula
7.1.3.1. Metodología del Proyecto Formativo
Uno de los principales recursos didácticos que se debe describir en la redacción
de la macrocurrícula bajo el enfoque de Formación Basada en Competencias es el
Proyecto Formativo, que constituye un plan basado en la lógica de proyectos y
permite al docente desarrollar su asignatura de manera sistemática y coherente
con el Plan de Estudios del Programa. Este proyecto establece un camino o ruta
formativa a través del cual se desarrollan los criterios de desempeño y unidades
de aprendizaje, por lo que se constituye en una herramienta de planificación que
permite vincular la oferta con la demanda desde la planificación y el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se debe describir en forma sintética los componentes
del Proyecto Formativo y según lo aprobado en las instancias académicas y de
gobierno universitario de la UAP.
Los componentes del Proyecto Formativo deben ser descritos de forma clara en la
macrocurrícula, orientando sobre las especificidades que se profundizan en el
Manual de la Microcurrícula.
 Identificación del Proyecto Formativo

 Competencias a formar
 Ruta Formativa
 Contenidos a considerarse
 Recursos Esenciales
 Preparación de la evaluación
7.1.3.2. Estrategias didácticas según FBC
El término estrategia se refiere a un sistema de planificación aplicable a un

conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. La estrategia debe estar
fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y
puede tomar forma en base a las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación,
la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los
objetivos que persigue.
144
En el campo de la pedagogía, las estrategias didácticas se refieren a planes de

acción que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr y
desarrollar las competencias en los estudiantes. Se debe pensar en emplear
diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto presenciales como no
presenciales.
No hay opciones metodológicas buenas o malas, sino más adecuadas o menos

adecuadas a los objetivos a conseguir, a la competencia que se desea desarrollar,
al perfil de los estudiantes, al tamaño del grupo, entre otros aspectos esenciales
en el desarrollo del proceso de formación.
De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar fundamental en el proceso

enseñanza-aprendizaje, estas son actividades que el docente planea y realiza
para facilitar la construcción de conocimientos, algunas de estas estrategias, por
sus características, están más orientadas al desarrollo de un tipo de saberes,
mientras que otras tienen particularidades de poder integrar distintos tipos de
saberes.
7.1.3.3. Sugerencias evidencias de desempeño
Las evidencias son las pruebas que deben entregar los estudiantes para
demostrar el logro de la competencia y el logro del desempeño adquirido.
DE EVIDENCIA EJEMPLO
EVIDENCIAS DE - Pruebas escritas abiertas

CONOCIMIENTOS - Pruebas escritas cerradas
- Pruebas orales
- Mapas conceptuales
- Mapas mentales
EVIDENCIA DE HACER - Testimonios

- Diarios de campo
- Registro de observaciones
EVIDENCIA DE SER - Testimonios
145
- Diarios de campo
- Registro de observaciones
EVIDENCIA DE PRODUCTO - Documentos de productos

- Proyectos
- Informes finales
- Documentos de productos
- Proyectos
- Informes finales
Fuente: Elaboración en base al Manual de Sergio Tobón
Por otro lado, el portafolio de evidencias, son el conjunto de documento que

contiene toda la información y evidencias concernientes al aprendiz en el
proceso de formación. El aprendiz debe mantener su Portafolio de Evidencias, y
permitir el acceso a sus instructores-tutores cuando así lo requieran para
consulta o verificar el logro de las competencias, salvaguardando los registros
que allí reposan.
7.1.3.4. Sistema de evaluación de competencias
En términos generales se entiende por evaluación la reflexión que se lleva a

cabo sobre lo que uno hace antes de la toma de decisiones (emisión de un juicio
de valor). Ahora la evaluación desde el proceso educativo según Rowntree
(1977) señala que con la evaluación se trata de conocer al estudiante y la calidad
de su aprendizaje, pues este proceso puede tener varios fines entre los más
relevantes se encuentran: conocer el rendimiento del estudiante, diagnosticar y
pronosticar sus posibilidades y retroalimentar el proceso.
La evaluación de competencias requiere:
 Diseñar instrumentos para que el estudiante demuestre con evidencias que

puede realizar las tareas de la competencia.
 Evaluar una competencia significa definir indicadores de logro en el

contexto de unas condiciones dadas, determinadas condiciones determinar
146
que debe ser capaz de hacer el estudiante con todos o algunos de los
conceptos aprendidos.
 Determinar situaciones problemáticas en contextos determinados, donde el

estudiante requiere de la aplicación de todos los conceptos que
fundamentan el desarrollo de la competencia. La situación problemática la
interviene el estudiante resolviendo una serie de preguntas planteadas por
el docente, a través de las cuales tiene que aplicar todos los conceptos que
fundamentan el desarrollo de la competencia.
De la misma definir el medio de evaluación que puede ser:
 Un taller individual o colectivo en el laboratorio

 Un examen
 Un trabajo en la biblioteca
 Una sustentación ante el grupo o ante el profesor
7.1.3.4.1. Momentos de evaluación
De acuerdo al Régimen Estudiantil la evaluación será:
 Inicial (Diagnóstica)
Su función es identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho

educativo, comparándola con los requisitos o condiciones que su logro demanda.
Se evalúan las competencias previas, que él o la estudiante ha desarrollado y que
son requeridas para iniciar el desarrollo de la Unidad de Competencia (UC) en el
módulo. Permite tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más
eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
 Procesual (Continua)
147
Esta valoración se realiza durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos.

Se trata de conocer no sólo la calificación de sus resultados, sino también el
porqué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y
repaso).
La valoración continua se da juntamente con el proceso mismo de formación, y su

función es de retroalimentación y ajuste en el proceso, es por eso que el plan de
formación va acompañado de la valoración continua.
 Final (Sumativa).
La valoración final se centra en los logros y el desarrollo de las competencias

previstas en cada asignatura o módulo, considerando el proceso y también el
perfil de entrada. No está destinada a aprobar o reprobar a una persona, sino a
verificar si esa persona alcanzó o no la competencia establecida.
7.1.3.4.2. Tipos de evaluación
 Autovaloración
Es la valoración de los niveles de idoneidad desde la mirada de sí mismo/a, es un
proceso de Autorreflexión (proceso meta cognitivo) que permite un
reconocimiento en las acciones: motrices, emocionales e intelectuales, sobre
bases consensuadas en grupo, de allí que la autovaloración favorece la autonomía
y la autorrealización, es entonces un acto de responsabilidad de la o el estudiante
facilitado por el o la docente.
La práctica de la autovaloración implica la valoración de la formación de las

propias competencias, tomando como referencia: los propósitos de formación, los
criterios de desempeño por saberes y evidencias.
 Coevaluación
La estrategia de coevaluación, implica una evaluación conjunta de las

competencias adquiridas, es decir, un o una estudiante recibe comentarios
constructivos de un compañero/a, esta retroalimentación ayuda a mejorar el
desempeño, de la misma manera, en el caso de coevaluar entre docentes estos
insumos completan las apreciaciones, más aún si se promueve la participación de
148
las personas de la comunidad, ya que ellas valoraran el desarrollo de

competencias.
Es muy importante definir, de manera previa, los criterios sobre los cuales se
trabajarán. Los instrumentos de coevaluación se eligen de acuerdo a él o los
saberes a evaluar, tomando en cuenta que en una técnica valorativa se puede
aplicar a los 3 saberes, por ejemplo una representación escénica permite registrar
actitudes, conocimientos y procedimientos, no sólo al docente sino también a las
compañeras y compañeros del mismo grupo, un juego de roles, una simulación y
otras estrategias son también pertinentes para tal cometido.
 Heteroevaluación
La Heteroevaluación verifica el alcance de las competencias desde la
apreciación de la o el docente, de un equipo docente u otro agente externo que
haya participado en el proceso de formación. Para su aplicación, al igual que en
el caso de las dos estrategias anteriores, es preciso establecer los parámetros
de manera consensuada y previa. En ella se aprecian todos los logros
alcanzados y se precisan los aspectos que requieren ser reforzados, siempre
ambos, no solamente estos últimos.
7.1.3.4.3. Instrumentos de evaluación

Las técnicas de evaluación representan el cómo se va a evaluar. Es el
procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación.
Entre las principales técnicas están:
• Ensayo
• Prueba objetiva
• Cuestionario
• Observación
• Prueba de ejecución
• Portafolio de evidencias
Los instrumentos de valoración sirven para verificar si una competencia se ha
desarrollado, y si un desempeño ha sido alcanzado, que está aún pendiente y/o se
da de forma insuficiente.
Entre los instrumentos que se utilizan para realizar la valoración se tienen:
149
 Guías de exámenes orales.

 Listas de cotejo.
 Escalas de valoración.
 Registros Anecdóticos, entre otros.
7.1.4. Lineamientos para la investigación
Las actividades de investigación deberán ser transversalizadas en las unidades de

competencias, a través de la Interacción Social con los aliados estratégicos.
7.1.5. Lineamientos para interacción social (prácticas profesionales y

extensión universitaria)
Las competencias, están vinculadas a la actividad laboral, en una triada
importantísima: el saber, el saber hacer y el hacer.
Las carreras de educación superior cada día responden más a fortalecer la
práctica y formación profesionales, así como mejorar el desempeño profesional,
respondiendo a la premisa de que mientras mejor informado y preparado esté el
estudiante, más eficiente será su labor como profesional.
En este contexto, la gestión de las competencias profesionales nos proporciona un
marco de referencia para el diseño de acciones formativas.
Las prácticas se desarrollarán a través de una Guía de prácticas en la se conciben
dos tipos de prácticas:
Prácticas de asignatura
La normativa del Sistema Universitario Boliviano no expresa específicamente una
definición clara de lo que es “Práctica de Asignatura”, sin embargo el análisis del
Reglamento General de Interacción Social y Extensión Universitaria del Sistema
Universitario Boliviano se distingue las actividades de extensión generadas desde
la cátedra los viajes de práctica urbana y rural, las ferias locales, los servicios de
asesoramiento, promoción, prevención, los servicios de capacitación especializada
según la cátedra y las prácticas de investigación y de intervención.
En este marco se concibe la interacción social y/o extensión universitaria, como:
150
 Viajes de prácticas estudiantiles supervisadas por docentes.

 Actividades orientadas a prestar asistencia técnica, académica y social
como parte de su formación profesional, supervisado por docentes.
 Servicios de la universidad mediante prácticas de investigación y de
intervención supervisada por docentes.
Práctica Profesional
Trabajo profesional realizado por estudiantes del último nivel durante un periodo
de tiempo en instituciones públicas o privadas como organizaciones sociales en el
marco de las normas universitarias y convenios establecidos”.
Se entiende como Práctica Laboral-profesional (Practicum) “el periodo de
formación que pasan los estudiantes en contextos laborables propios de la
profesión: en fábricas, empresas, servicios, etc.; constituye, por tanto, un periodo
de formación (...) que los estudiantes pasan fuera de la universidad trabajando con
profesionales de su sector en escenarios de trabajos reales” (Zabalza, 2003: 45).
El Reglamento General de Tipos y Modalidades de Graduación del Sistema

Universitario establece el Internado Rotatorio (Art. 11) como el trabajo realizado y
evaluado en instituciones, en ejercicio de funciones y en relación con el campo
profesional, en ellas el estudiante pone a prueba sus conocimientos en la práctica
profesional específica.
También especifica que el Trabajo Dirigido (Art. 12) consiste en trabajos prácticos
desarrollados en instituciones, que son supervisados, fiscalizados y evaluados por
profesionales en calidad de asesores o guías miembros de la misma, existiendo
entre ellas el Trabajo Dirigido Externo que se entiende como el trabajo
desarrollado en empresas públicas o privadas encargadas de proyectar o
implementar obras para lo cual y en base a un temario se propone un trabajo
específico y el Internado por Adscripción concebida como la incorporación de
estudiantes a la realización de trabajos en diferentes secciones de los ámbitos
académicos, de investigación, de interacción y/o de gestión Universitarias, que
desarrolla actividades bajo términos de referencia específicos para cada situación.
Finalmente en el artículo 15 se establece que las Pasantías son trabajos

supervisados que deben realizar los estudiantes del último año de formación en el
campo profesional.
Como se puede distinguir, se enfatiza el trabajo en instituciones públicas o

privadas los que deben ser asesoradas, supervisadas, fiscalizadas y evaluadas
por periodos determinados, al formularse como “trabajo” se traduce en práctica
laboral debido al contexto en el que se deben realizar enfrentando situaciones
reales para el afianzamiento de competencias profesionales.
151
7.1.6. Cuadro de establecimiento de alianzas estratégicas
Las alianzas estratégicas facilitan a los futuros profesionales insertarse al mundo

laboral a través de las prácticas relacionadas al área de trabajo en diferentes
instituciones, por lo tanto, se proponen algunas de las posibles alianzas en los que
la Carrera y la Universidad Amazónica de Pando puedan realizar convenios para
que los estudiantes desarrollen prácticas formativas, laborales, investigativas y
pre-profesionales:
Cuadro N°: Alianzas estratégicas
INST. PUBLICAS FAMILIA FINALIDAD PROPOSITO
LABORAL
GOBERNACIÓN - Sistemas - Fortalecer la Carrera de - Los estudiantes desarrollan

Agroforestales Ingeniería Agroforestal con habilidades y competencia en
 SECRETARÍA DE
prácticas pre- profesionales la implementación y manejo
DESARROLLO
en el manejo sostenible de de sistemas agroforestales,
PRODUCTIVO
los recursos naturales, a respondiendo a las
- Manejo y
 SECRETARÍA DE través de la implementación exigencias del mercado
conservación de los
DESARROLLO de sistemas de producción laboral e integrándose en el
RRNN con énfasis
SOSTENIBLE DEL adecuados a las mismo.
en flora, fauna, suelo
MEDIO características del suelo en el
y agua.
AMBIENTE. Departamento de Pando
 SECRETARIA DE LA
MADRE TIERRA.
MUNICIPIOS - Gestión de - Mejorar la calidad de vida de - Los futuros profesionales

proyectos y los estantes y habitantes de tendrán la capacidad de
extensión rural los Municipios del relacionamiento fluido con los
Departamento Pando a productores campesinos de
través de implantación de los diferentes municipios,
proyectos productivos que respondiendo a las
permitan mejorar los expectativas de desarrollo,
ingresos económicos de los producción y crecimiento.
pobladores y garantizar la
seguridad alimentaria de los
mismos.
ONG’S FAMILIA FINALIDAD PROPOSITO
LABORAL
HERENCIA - Manejo y - Contribuir a la conservación - Los estudiantes desarrollan

conservación de de los recursos naturales a habilidades, destrezas y
recursos naturales través del aprovechamiento aptitudes positivas en el
con énfasis en flora, sostenible de los recursos manejo y aprovechamiento
152
fauna, suelo y agua. forestales no maderables. de los recursos naturales del

(castaña, etc.) Dpto. Pando.
CARE - Manejo y - Contribuir al manejo, - Estudiantes con

conservación de conservación y recuperación conocimientos prácticos en el
CIPCA
recursos naturales de los recursos naturales de manejo, conservación y
con énfasis en flora, la región amazónica recuperación de recursos
fauna, suelo y agua. naturales
FUNDACIONES FAMILIA LABORAL FINALIDAD PROPOSITO
PUMA - Manejo y - Conservar los recursos - Estudiantes comprometidos

conservación de naturales de la región en la conservación de los
recursos naturales amazónica. recursos naturales de la
con énfasis en flora, región amazónica.
fauna, suelo y agua
JOSE MANUEL - Manejo y - Realizar manejo sostenible - Los estudiantes tendrán la

PANDO conservación de de los bosques amazónicos, capacidad de realizar manejo
recursos naturales mejorando la calidad de vida sostenible de bosques a
con énfasis en flora, de los habitantes del dpto. de través del aprovechamiento
fauna, suelo y agua Pando. forestal.
ORGANIZACIONES FAMILIA LABORAL FINALIDAD PROPOSITO

DE PRODUCTORES O
EMPRESAS
PRIVADAS
COINACAPA - Gestión de - Contribuir a mejorar la - Los futuros profesionales

proyectos calidad de vida del sector tendrán la capacidad de
Agroforestales y campesino asociados a nivel interactuar con las
extensión rural de cooperativas, a través de cooperativas y asociaciones
la elaboración e fortaleciéndose en la
implementación de proyectos generación e implementación
productivos de proyectos productivos
ASOCIACION DE - Sistemas - Mejorar los sistemas de - Futuros profesionales

GANADEROS agroforestales producción pecuaria, a comprometidos con los
través de la implementación sectores productivos,
de sistemas agroforestales garantizando una formación
acordes a las características plena en el manejo de todos
edafoclimáticas del Dpto. los sistemas agroforestales
Pando. acordes a la demanda del
entorno.
TAHUAMANU - Gestión de - Contribuir a la mejora de la - Estudiantes amplían

Proyectos cadena productiva de la conocimientos y experiencia
castaña con innovaciones en el manejo y
Agroforestales y
tecnológicas acorde con transformación de los
extensión Rural nuestra región. recursos forestales
maderables y no maderables.
7.1.7. Lineamientos generales para la vinculación con Post-Grado
153
Las Familias laborales y las competencias globales orientarán el desarrollo de los

posibles programas de Postgrado, tomando en cuenta que los profesionales en
Ingeniería Agroforestal se desempeñan con mayor frecuencia en esas áreas.
7.2. Mecanismos de gestión docente
7.2.1. Proceso de admisión del docente (incluir selección docente)
La selección docente estará sujeta a los procedimientos normados en el

Reglamento de Selección y Admisión docente vigente en la Universidad
Amazónica de Pando, sea cual fuese su modalidad de admisión, permanencia,
evaluación, promoción, categorización, remoción, entre otros.
Este Reglamento detalla los siguientes aspectos:

 Principios generales
 Categoría de docentes
 Proceso de Selección y Admisión docente
 Convocatoria
 Requisitos
 Comisión calificadora
 Calificación de méritos
 Publicación de méritos
 Prueba de admisión
 Tribunal de la prueba de admisión
 Calificación de la prueba de admisión
 Calificación final del concurso de méritos y prueba de admisión
Por otro lado, cabe la pena mencionar que la selección y admisión docente, se
establece que para ingresar a la Universidad en calidad de docente ordinario, los
postulantes se someterán a concurso de méritos y examen de competencia u
ocupación.
7.2.2. Rol o función del docente
154
El rol del docente se centra en crear entornos de aprendizaje, diseñar experiencias

de aprendizaje, estimular el razonamiento y el pensamiento crítico, proporcionar a
los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y
particularmente, fomentar el desarrollo de la autonomía como competencia
personal.
El enfoque de formación basado en competencia (FBC) es un nuevo enfoque

pedagógico que involucra al estudiante y al docente. Según guerra (1990- 51) la
persona que ejerce la docencia ha de ser conocedora de la disciplina que
desarrolla, debe ser especialista en el campo del saber, con apertura28
permanente a la investigación y a la actualización del conocimiento.
Al igual que debe saber lo que sucede en el aula, como aprenden sus estudiantes,
como organiza el espacio el tempo, la estrategia de intervención que debe utilizar
en ese determinado tiempo.
Un docente consciente y activo/a en el constante proceso de cambio en la

educación debe ser:
 Diseñador/a de escenarios, proceso y experiencias de aprendizajes
significativo
 Evaluador/a del proceso de aprendizaje del estudiante y responsable de
la mejora continúa.
 Facilitador/a guía de un proceso de aprendizaje centrado en el
desarrollo integral del estudiantes
 Experto/a en su disciplinar académica.
 Debe crear las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la
exploración activa y la autonomía (competencia) y facilitar el aprendizaje
individual y colaborativo, gestionando la diversificad (cultural).
 Promover el desarrollo de la capacidad de aprender (resinificar, aplicar,
transferir, innovar y gestionar el propio aprendizaje a lo largo de la vida.
 Desarrollar la responsabilidad y autonomía crecientes, toma de
decisiones
 Planificar los módulos del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Definir o crear estrategias didácticas a utilizar para el desarrollo de
competencias.
 Seleccionar recurso didáctico para el trabajo con los estudiantes
155
 Promover la interacción con el contexto en el que se desempeña los

futuros profesionales.
7.2.3. Competencias requeridas del docente (requerimiento en experiencia

profesional y académica)
El docente debe dejar de ser simplemente un transmisor de conocimientos o

facilitador de los aprendizajes y medios para convertirse en un estratega, como
tal debe gestionar las relaciones entre el aprendizaje basado en competencias
con el mundo real de trabajo. Ello implica entablar alianzas estratégicas con
diversos actores del contexto a fin de garantizar espacios de desarrollo de
competencias.
De manera general, podemos indicar que las competencias esperadas de un

docente universitario que forme a sus estudiantes en base a competencias están
referidas a:
 Responder a las demandas del contexto mediante la investigación y

análisis continúo de este.
 Trabajar en equipo.
 Valorar las competencias de sus estudiantes generando sistema
evaluativos que permitan rescatar las competencias y conocimientos
previos, valorar de forma continua y con criterios objetivos a fin de
evidenciar su relación con el contexto.
 Diseñar las competencias que pretende desarrollar en sus estudiantes.
 Implementar proyectos formativos y adecuarlos/innovarlos
continuamente de acuerdo a los cambios que se generen en el contexto
 Desarrollar estratégicamente la docencia perfeccionando su propia
formación en su campo profesional específico y en el campo
pedagógico.
 Gestionar procesos institucionales.
Competencias requeridas en el ámbito académico
156
Las competencias de los docentes están referidas a la labor Académica, de

Investigación, de Interacción Social y de Producción Intelectual, así como también
al aspecto didáctico, disciplinar, vida universitaria y genérica. Estas competencias
serán valoradas en el proceso de evaluación de los Docentes.
 Responder a las demandas del contexto mediante la investigación y

análisis.
 Trabajar en equipo.
 Valorar las competencias de los estudiantes, generando sistemas
evaluativos que permitan rescatar las competencias y conocimientos
previos, es decir, valorar de forma continua y con criterios objetivos a fin
de evidenciar su relación con el contexto.
 Diseñar las competencias que pretende desarrollar en los estudiantes.
 Implementar proyectos formativos y adecuarlos/innovarlos
continuamente de acuerdo a los cambios que se generen en el contexto
 Desarrollar estratégicamente la docencia perfeccionando su propia
formación en su campo profesional específico y en el campo pedagógico.
 Gestionar procesos de alianzas estratégicas para fortalecer el desarrollo
de la asignatura.
La experiencia profesional se refiere al desempeño profesional en el campo

especifico de la profesión y la experiencia académica se refiere a la experiencia
acumulada en la docencia universitaria o en Educación Superior, por ende la
implementación de la planificación macro y micro curricular del programa, implica
contar con docentes que tengan formación en la disciplina como en educación
superior, considerando que las cualidades que definen a los maestros exitosos es
un amplio repertorio de habilidades de enseñanza, así como un buen dominio del
tema.
Por otro lado, de acuerdo a los criterios de acreditación, se considerara lo

siguiente:
 Por lo menos el 25% de los docentes deben contar con grado

académico de postgrado: Diplomados, Especialistas, Magisters y/o
Doctores, (en el área de conocimiento específico).
157
 Los docentes de la Carrera en general deben tener un grado académico

igual o superior al grado terminal de la Carrera y contar por lo menos
con un grado de Diplomado en Educación Superior o su equivalente.
 Los docentes en general debe contar con una experiencia profesional no

menor a 5 años en la profesión correspondiente.
7.2.4. Gestión de competencias docentes (formación de competencias

disciplinares y pedagógicas)
La capacitación docente estará respaldada por los programas que desarrolla la

Dirección de Postgrado, durante los períodos académicos de Pregrado con
cursos de Especialidad, Maestrías y Diplomados en coordinación con los
Programas.
Además el Vicerrectorado a través de la Dirección Académica cuenta con una

Unidad de Capacitación encargada de la implementación del Modelo Académico y
el Enfoque Basado en Competencias, dicho unidad realiza permanentes talleres
relacionados a la planificación curricular, metodologías y estrategias de
evaluación, aparte de orientar de manera personal al docente en una ambiente
específico para el mismo. Además debe existir una unidad de capacitación
permanente a docentes en estrategias didácticas que coadyuven en la
implementación de la propuesta formativa del programa.
Por tanto, los docentes deben ser capacitados, no sólo en su área profesional,
sino también en el ámbito pedagógico con cursos de postgrado que se imparten
en coordinación con Postgrado y la Dirección Académica, a través de
profesionales especializados y Equipo Técnico correspondiente.
7.2.5. Evaluación del desempeño docente
Los requisitos de formación y experiencia profesional y académica de los

docentes, estará regida por la normativa vigente de la Universidad Amazónica de
Pando y del Sistema Universitario Boliviano.
158
La evaluación del desempeño docente en la Carrera de Ingeniería Agroforestal se

basa en el Reglamento de la Evaluación Docente vigente, el mismo que es
promovido por la Sub Unidad de Evaluación y Escalafón docente dependiente de
la Dirección Académica y operativizado a través de un seguimiento por parte de
los coordinadores y aprobado por el Consejo de Área. La evaluación del
desempeño docente toma en cuenta los siguientes aspectos:
 La Labor Académica: Presentación y divulgación del proyecto formativo,

pertinencia de las competencias, secuencia y estructura de los criterios de
desempeños, las estrategias didácticas para su desarrollo y evaluación;
además de la secuencia, tiempos y estrategias de ejecución de las
unidades de aprendizaje, el cumplimiento de unidades didácticas
ejecutados, presentación de calificaciones, satisfacción estudiantil; y
reuniones metodológicas.
 Interacción Social: Se toman en cuenta los aspectos de ferias de

extensión científicas y/o educativas, proyectos de interacción con el
entorno, expo-ferias informativas y/o actividades de capacitación con
participación de estudiantes a sectores de la sociedad, internados
rotatorios, pasantías, y/o proyectos con la comunidad realizados por el
Área o Programa, Departamento o a iniciativa del docente. Para los
docentes que tributen al Departamento de Metodología de la
Investigación, se les evaluará la participación como docente guía de los
perfiles de tesis, en ferias de extensión científica y/o educativa con
certificación de la D.I.S.
 Investigación e Innovación Tecnológica:
Se evalúa:
o Revisión bibliográfica de la información, lectura crítica comprensiva y
comparativa de la información científica y la elaboración de
resúmenes y/o síntesis.
o Elaboración de ensayos, monografías y perfiles de proyectos.
o Presentación de proyectos de pre – factibilidad y proyectos a diseño
final; para el sistema semestral se tomara en cuenta el perfil de
proyecto de tesis o de grado e internado rotatorios y para el sistema
159
anual el documento borrador del perfil de proyecto de tesis o

proyectos de grado.
 Producción Intelectual: Se evaluará la producción y publicación de libros,

textos de asignatura y/o documentación multimedia y la elaboración y
publicación de artículos.
 Capacitación docente: Se toman en cuenta cursos actualización del

docente en su disciplina como en el ámbito pedagógico.
 Participación en la vida universitaria: se evalúa la participación en

eventos académicos, como expositor u organizador de eventos científicos
y/o culturales, cívicos, folklóricos y deportivos.
7.3. Mecanismos de gestión estudiantil
7.3.1. Competencias de ingreso
Los estudiantes que deseen ingresar a la Carrera de ingeniería agroforestal

deberán tener las siguientes competencias:
 Competencias del Ser:

 Demuestra capacidad de observación, pensamiento analítico y
espíritu emprendedor
 Demuestra manejo de comprensión verbal y expresión escrita
 Demuestra responsabilidad, disposición para el trabajo en equipo y
capacidad para establecer relaciones interpersonales adecuadas.
 Demuestra vocación orientada hacia prácticas humanas que
respeten la conservación de los recursos naturales.
 Capacidad de liderazgo
 Justifica la elección e inserción al Programa.
 Realiza trabajos en equipo manteniendo buenas relaciones
interpersonales, cooperación, responsabilidad y compromiso.
160
 Cuida su entorno, manteniendo limpio y ordenado los lugares de

trabajo de acuerdo a normas establecidas en la institución.
 Competencias del conocer:

 Caracteriza las teorías que sustentan las ingenierías.
 Describe los principios teóricos básicos de historia, geografía y
cultura general.
 Competencias del hacer:
 Manejo de paquetes básicos de computación
 Resolver problemas básicos de cálculo, física, química entre otros.
7.3.2. Proceso de Admisión estudiantil al Carrera

La admisión estudiantil a la Carrera está sujeta al Reglamento General del
Régimen Estudiantil en donde se contemplan las siguientes modalidades de
admisión:
a. El curso Pre – Universitario (CPU)
b. Prueba de Suficiencia Académica (P.S.A.)
c. Admisión Especial
 El curso pre – universitario, tiene el objetivo de reforzar las
competencias de ingreso, para un desenvolvimiento adecuado en la vida
universitaria, además de:
 Preparar de manera integral a los estudiantes para su ingreso a la
Universidad Amazónica de Pando, considerando su formación previa.
 Valorar los conocimientos necesarios para facilitar el desenvolvimiento
de los estudiantes en los primeros semestres.
 Ser un nexo o paso intermedio entre la etapa previa de los estudiantes y
la formación profesional propiamente dicha en lo que se refiere a: ritmo
de estudio y grado de preparación.
 Proporcionar la base necesaria a las asignaturas que necesitan de
ciertos conceptos específicos.
 La Prueba de Suficiencia Académica, es una modalidad de admisión en
la Universidad Amazónica de Pando, se adopta para aquellos postulantes
que no desean participar del curso Pre – universitario.
161
 La admisión especial, es el procedimiento académico – administrativo

por el cual las personas que deseen iniciar o continuar estudios
universitarios quedan exenta de cumplir con la modalidad de Admisión
vigente debido a que, por poseer Títulos de Licenciatura, Técnico
Superior, Graduados de Colegio Militar, Academia Nacional de Policías,
Normal Superior y otros que son resultados de convenios especiales con
el sistema Universitario y la Universidad Amazónica de Pando.
Se considera también admisión Especial, el ingreso libre de dos Bachilleres de

cada Colegio del Departamento Pando que hubieren alcanzado un promedio en un
último año de sesenta puntos, mediante convenio con autoridades Educativas del
Departamento y Municipales de la diferentes provincias.
Los requisitos indispensables para la inscripción como estudiante regular de la
U.A.P. se los obtiene en la Dirección de Información Académica. El costo de la
matrícula está aprobado en los aranceles de la Universidad.
7.3.3. Régimen académico estudiantil (a permanencia estudiantil, traspaso,

cambio de carrera, suspensión voluntaria de estudios, estudio
simultáneo de dos carreras y readmisiones)
El Régimen Académico Estudiantil de la Carrera de Ingeniería Industrial se basa

en el Reglamento de Régimen Estudiantil del Sistema Universitario, Cap. IV,
donde se denomina Régimen Académico Estudiantil a las disposiciones
contenidas en el presente reglamento referidas a: la permanencia estudiantil,
traspaso, cambio de carrera, suspensión voluntaria de estudios, estudio
simultáneo de dos carreras y readmisiones.
 Traspaso.- El traspaso es el procedimiento académico - administrativo por

el cual un estudiante universitario se moviliza voluntariamente de una
universidad a otra en la misma carrera o afín.
 Cambio de carrera.- es el procedimiento académico – administrativo por el

cual un estudiante universitario puede cambiar de una carrera a otra.
 Suspensión voluntaria de estudios.- es el procedimiento académico -

administrativo por el cual un estudiante universitario interrumpe
temporalmente sus estudios.
162
 Readmisión.- es el procedimiento académico - administrativo de acuerdo a

reglamento específico, por el cual el estudiante que hubiera interrumpido
temporalmente sus estudios, realiza los trámites para su readmisión en la
universidad.
 Estudio simultáneo de dos carreras.- es el procedimiento académico -

administrativo por el cual la Universidad Boliviana permite la inscripción
simultánea del estudiante en sus estudios de dos carreras, de acuerdo a
reglamento específico.
Por otro lado, considerara los Reglamentos de Traspasos Estudiantiles, donde

establece que: toda Universidad del Sistema Universitario podrá incorporar en su
matrícula de carrera, a estudiantes de otras Universidades; previo trámite oficial de
solicitud de traspaso en la Universidad de origen.
Asimismo, reconoce los siguientes casos de traspasos, los mismos tienen sus
propios procedimientos establecidos.
a) Traspaso de una Universidad a otra del Sistema

b) Traspaso de una Universidad extranjera a una nacional
c) Traspaso de una Universidad nacional a una extranjera.
7.3.4. Derechos y obligaciones de los estudiantes
En el Reglamento del Régimen Estudiantil de la Universidad Boliviana en el

Capítulo II, Artículos 14 y 15 contemplan los derechos y las obligaciones de los
estudiantes, los mismos que a continuación se detallan:
 Acceder a una formación profesional idónea que propicie una formación integral de
su personalidad.
 Ser asistido y orientado individual o colectivamente en el proceso de su

formación profesional, mediante tutorías y otros servicios académicos
establecidos en el modelo educativo de la Universidad.
 El respeto a su condición de estudiantes, a su libertad de opinión e ideología.
163
 Ser evaluado objetivamente en su rendimiento académico y a conocer

oportunamente los resultados de su evaluación.
 Participar como elector y candidato en la constitución de los organismos
estudiantiles, en sujeción al estatuto de la Confederación Universitaria Boliviana.
 Participar en el gobierno universitario con sujeción al principio de co-gobierno
paritario decente estudiantil.
 Recibir los servicios de apoyo académico, bienestar estudiantil y asistencia social
conforme a reglamentos.
 Conformación de sociedades científicas, estudiantiles orientadas a la investigación
y al conocimiento de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento sujetos a control
y fiscalización de acuerdo al reglamento.
 Ser reconocido por la universidad, su sobresaliente desempeño en los procesos
de enseñanza- aprendizaje, investigación científica y tecnológica y/o interacción
social.
 Postular para optar a auxiliares de docencia de acuerdo a reglamentación
específica.
 Conocer los POAs de las unidades académicas de su universidad por intermedio
de su representación.
 Acceder a todas las instituciones públicas para la realización de prácticas sujeto a
convenio.
 Acceder a un grupo paralelo a requerimiento de cada unidad y sujeto a
reglamentación
Son obligaciones de los estudiantes universitarios:
 Preservar y defender la autonomía universitaria y cumplir con los principios,

fines y objetivos de la Universidad Boliviana
 Cumplir las prescripciones del Estatuto Orgánico de la Universidad
Boliviana, así como del estatuto y reglamentos de la universidad a la que
pertenece.
 Observar el debido decoro, el respeto a los miembros de la comunidad
universitaria y los valores éticos y morales.
 No interferir las disposiciones académicas aprobadas en instancias de co-
gobierno.
 Conservar los bienes de la carrera, área y universidad.
 Participar activamente en los procesos académicos de enseñanza
aprendizaje, investigación científica y tecnológica e interacción social
universitaria.
 Someterse a las disposiciones del presente reglamento.
 Cumplir con las obligaciones internas de las organizaciones estudiantiles,
oficialmente reconocidas por la Universidad Boliviana, Confederación
164
Universitaria, Federación Universitaria Local y Centro de Estudiantes de la

Carrera.
Asimismo, entre otras de sus responsabilidades como estudiante Universitario
debe:
 Lograr las competencias previstas de manera responsable y autónoma.

 Acceder a una formación profesional idónea que propicie una formación
integral de su personalidad.
 Ser asistido y orientado individual o colectivamente en el proceso de su
formación profesional, mediante tutorías y otros servicios académicos
establecidos en el modelo educativo de la Universidad.
 El respeto a su condición de estudiantes, a su libertad de opinión e
ideología.
 Ser evaluado objetivamente en su rendimiento académico y a conocer
oportunamente los resultados de su evaluación.
 Participar como elector y candidato en la constitución de los organismos
estudiantiles, en sujeción al estatuto de la Confederación Universitaria
Boliviana.
 Participar en el gobierno universitario con sujeción al principio de co-
gobierno paritario decente estudiantil.
 Recibir los servicios de apoyo académico, bienestar estudiantil y asistencia
social conforme a reglamentos.
 Conformación de sociedades científicas, estudiantiles orientadas a la
investigación y al conocimiento de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento sujetos a control y fiscalización de acuerdo al reglamento.
 Ser reconocido por la universidad, su sobresaliente desempeño en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación científica y tecnológica
y/o interacción social.
 A solicitar en forma escrita la excusa del docente por causa justificada.
 Postular para optar a auxiliares de docencia de acuerdo a reglamentación
específica.
 Conocer los POAs de las unidades académicas de su universidad por
intermedio de su representación.
165
 Acceder a todas las instituciones públicas para la realización de prácticas

sujeto a convenio.
 Acceder a un grupo paralelo a requerimiento de cada unidad y sujeto a
reglamentación.
 Son obligaciones de los estudiantes universitarios:
o Preservar y defender la autonomía universitaria y cumplir con los principios,

fines y objetivos de la Universidad Boliviana
o Cumplir las prescripciones del Estatuto Orgánico de la Universidad
Boliviana, así como del estatuto y reglamentos de la universidad a la que
pertenece.
o Observar el debido decoro, el respeto a los miembros de la comunidad
universitaria y los valores éticos y morales.
o No interferir las disposiciones académicas aprobadas en instancias de co-
gobierno.
o Conservar los bienes de la carrera, área y universidad.
o Participar activamente en los procesos académicos de enseñanza
aprendizaje, investigación científica y tecnológica e interacción social
universitaria.
o Someterse a las disposiciones del presente reglamento.
o Cumplir con las obligaciones internas de las organizaciones estudiantiles,
oficialmente reconocidas por la Universidad Boliviana, Confederación
Universitaria, Federación Universitaria Local y Centro de Estudiantes del
Programa.
Así mismo, se tienen las responsabilidades del Estudiante Universitario:
o Lograr las competencias previstas de manera responsable y autónoma.

o Auto reflexionar sobre lo que están logrando y cómo lo están logrando.
o Asumir un papel participativo y colaborativo en el proceso, a través de
actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones,
opiniones y experiencias.
166
o Desarrollar valores para la actuación idónea en la resolución de situaciones

profesionales.
7.3.5. Evaluación estudiantil
La evaluación del aprovechamiento estudiantil está referida al logro de las

Unidades de Competencias al inicio, durante el proceso y al culminar la gestión
académica. Este proceso se debe verificar a través del desarrollo de los Criterios
de Desempeño y las Evidencias de Desempeño presentadas considerando los
tres tipos de saberes (conocer, hacer y ser). Esta evaluación será ponderada
porcentualmente, dependiendo del nivel de complejidad alcanzado, así mismo,
podrá calificarse según el nivel alcanzado en el logro de la competencia, ya sea
alto, medio o bajo, cada uno con equivalencia en una escala numérica de acuerdo
a la planificación del docente.
 Criterios de desempeño
Son los estándares de calidad o niveles de complejidad esperados en el
desempeño de la actividad y ayudan a lograr las unidades de competencias.
 Evidencias de desempeño
Las evidencias de desempeño, deben ser aportadas por parte de los estudiantes y
valoradas por el docente con criterios de validez, confiabilidad, actualidad y
autenticidad. Se pueden definir por criterios de saberes o una evidencia que
puede englobar criterios de más de un saber. Incluso se puede contar con una
sola evidencia para toda la Unidad de Competencia (como el “portafolio de
evidencias”, que a su vez se divide en evidencias más concretas pero integradas
unas con otras). Las evidencias se pueden clasificar en: Evidencias de
conocimiento, desempeño y producto. Así mismo:
 Las evidencias son suficientes para la verificación del logro en el
desempeño de la actividad expresada en el elemento.
 Las evidencias son observables, medibles, verificables.
 Las evidencias cubren la verificación de los tres saberes.
 Se especifica la cantidad o calidad de la evidencia.
7.3.6. Políticas institucionales de Bienestar estudiantil
167
La Unidad de Bienestar Estudiantil de la Universidad Amazónica de Pando tiene

como objetivo planificar, implementar, coordinar y supervisar programas y
proyectos dirigidos a satisfacer necesidades de la población universitaria, en ese
sentido, la Carrera de Ingeniería Agroforestal promoverá diferentes actividades en
función a las líneas de acción propuestas por la Unidad de Bienestar estudiantil en
coordinación con la Dirección de Interacción Social.
7.3.7. Políticas de reconocimiento y becas
La Universidad Amazónica de Pando dentro de sus políticas de Bienestar

Estudiantil ha establecido un sistema de beneficios que consisten en la concesión
de Becas y Auxiliaturas estudiantiles en sus diferentes modalidades,
administradas por el Comité de Becas18.
Las Becas establecidas son: Beca Trabajo, Beca Albergue, Beca Comedor, Beca
Excelencia, Deporte, Beca Convenio, la Carrera en coordinación con la Unidad de
Bienestar Estudiantil deben difundir el Reglamento para que los estudiantes
puedan optar a una de las becas antes mencionadas.
7.4. Infraestructura y Equipamiento

7.4.1. Infraestructura
La Universidad Amazónica de Pando cuenta con un Campus Universitario situado
próximo a los predios del ex aeropuerto, cuenta con aulas adecuadamente
diseñadas para el proceso de enseñanza - aprendizaje modernos, con capacidad
para albergar cómodamente a 20, 50, 100 y 200 estudiantes. A nivel de Área
cuenta con una sala se de Geomática, laboratorio de suelos, laboratorio de aguas
y otros en proceso de implementación, los mismos cuentas con equipos
instalados.
7.4.2. Mobiliario, equipamiento y materiales

Las aulas de la Universidad Amazónica de Pando (UAP) están equipadas con
mobiliarios nuevos y adecuados tantos unipersonales como con mesas media-
hexagonales para trabajos de grupos, también cuentan con equipos informáticos y
medios audiovisuales, los que permiten proyectar imágenes, información de
Internet, reproducir sonidos, videos entre otros.
18
En este Comité todas las Áreas y Programas tienen representación docente-estudiantil paritaria.
Reglamento de Becas y Auxiliaturas estudiantiles con Resolución del CAU Nº 15/2005.
168
7.4.3. Material bibliográfico

La Universidad Amazónica de Pando cuenta con una Biblioteca de construcción
moderna la misma es compartida por los programas de las diferentes áreas.
Asimismo, el Área de Ciencias Biológicas y Naturales cuenta con una biblioteca la
misma se va implementando periódicamente con recursos del IDH.
Se sugiere a la Carrera de Ingeniería Agroforestal complementar su bibliografía
especializada, a fin de que estudiantes puedan recurrir a dicho material durante el
desarrollo de su Plan de estudios.
7.4.4. Medios didácticos

Las aulas se constituyen en salas audiovisuales equipadas con pizarras acrílicas
para realizar ilustraciones con marcadores de agua, también con un proyector de
imágenes (Data Show), reproductor de sonidos, computadora con conexión a
Internet para el aprovechamiento del manejo de redes, Chat, correo electrónico,
foros, etc.
7.5. Gestión administrativa y financiera
Se debe describir los siguientes aspectos que adopta el programa:
7.5.1. Presupuesto de funcionamiento del Carrera
PLANILLA DE HABERES CARRERA INGENIERÍA AGROFORESTAL
PRIMER SEMESTRE SUELDO BS /HR 46,67
CARGA SUELDO BONO TOTAL AGUINALDO TOTAL

No N O M B R E
HORARIA ASIGNADO FRONTERA GANADO DUODECIMAS GENERAL
Física General 120
1 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Química General 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Calculo I 120
3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Técnicas de Investigación 80
4 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Biología General 80
5 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Botánica General 80
6 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
T O T A L 600 56.004,00 11.200,80 67.204,80 33.602,40 100.807,20

SEGUNDO SEMESTRE

No N O M B R E
Química Orgánica 120
1 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Calculo II 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Fisiología Vegetal 80
3 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Climatología 80
4 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Ecología 80
5 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Botánica Sistemática 120

6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
169
T O T A L 600 56.004,00 11.200,80 67.204,80 33.602,40 100.807,20

TERCER SEMESTRE

No N O M B R E
1 Hidráulica 80
7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Microbiología Agroforestal 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
3 Edafología 120
11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Metodología de la Investigación 120
4 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
5 Topografía 80
7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Dendrología 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 640 59737,6 11947,52 71685,12 35842,56 107.527,68
CUARTO SEMESTRE

No N O M B R E
Maquinaria y Mecanización 80
1 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Riegos y Drenajes 80
2 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Fitopatología 120
3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Fertilidad y Fertilizantes 120
4 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Legislación Agroforestal 80
7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Estadística Básica 120

5 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Manejo y Conservación de Suelo 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 720 67.204,80 13.440,96 80.645,76 40.322,88 120.968,64

QUINTO SEMESTRE

No N O M B R E
Control de Maleza agroforestal 80
1 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Cultivos I 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Entomología General 120

3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Estadística Experimental 120
4 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Genética y fitomejoramiento 120
5 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Cartografía y Sensores Remotos 120

6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 680 63.471,20 12.694,24 76.165,44 38.082,72 114.248,16
SEXTO SEMESTRE

No N O M B R E
Silvicultura de Plantaciones 120
1 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Entomología Aplicada 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Cultivos II 120
3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Economía Agroforestal 120
4 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Dasometría 80
5 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Sistemas de Información Geográfica 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 680 63.471,20 12.694,24 76.165,44 38.082,72 114.248,16

SÉPTIMO SEMESTRE

No N O M B R E
Silvicultura y Dinámica de bosques Naturales 80
1 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Tecnología de Semillas 120
2 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Sistemas agroforestales I 120
3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Administración Agroforestal 80
4 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Sociología y Extensión Rural 120
5 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Inventario forestal 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Ordenamiento Territorial 80
7 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
170
T O T A L 720 67.204,80 13.440,96 80.645,76 40.322,88 120.968,64
OCTAVO SEMESTRE

No N O M B R E
Sistemas agroforestales II 120
1 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Planificación de Desarrollo Rural Integrado 80
2 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Agroforestaría 80
3 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Mercadeo y comercialización de Productos
120
4 Agroforestales 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Conservación de Flora y Fauna 80
5 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Aprovechamiento Forestal 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Elaboración de Proyectos 120

7 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 720 67.204,80 13.440,96 80.645,76 40.322,88 120.968,64
NOVENO SEMESTRE

No N O M B R E
Industrialización de productos agroforestales 120
1 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Tecnología de Madera 80
2 7.467,20 1.493,44 8.960,64 4.480,32 13.440,96
Forestería comunitaria 120
3 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Seminario de Modalidad de Graduación 120
4 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Evaluación de Proyectos 120
5 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
Biotecnología vegetal 120
6 11.200,80 2.240,16 13.440,96 6.720,48 20.161,44
T O T A L 680 63.471,20 12.694,24 76.165,44 38.082,72 114.248,16
DÉCIMO SEMESTRE

No N O M B R E
Prácticas agroforestales 200
18.668,00 3.733,60 746,72 149,34 29,87
Preparación y defensa de modalidad de graduación 480
1 44.803,20 8.960,64 53.763,84 26.881,92 80.645,76
T O T A L 680 12.694,24 54.510,56 27.031,26 80.675,63 0,00
TOTAL GENERAL 6.720,00 576.467,84 167.265,28 703.559,58 418.939,79 1.014.792,48
* Dela asignatura de Modalidad de Graduacion y docente de Prácticas Agroforestales se le pagará de 120 horas academicas.
CANT.
DESCRIPCION UNIDAD PRECIO/UNIT Bs. TOTAL Bolivianos TOTAL $US. (T.C. 6,96)
REQUERIDA
PARTIDA 12100 : PERSONAL EVENTUAL

1.014.792,48 145.803,52
(INC.AGUINALDO Y BONO FRONTERA)
Docentes 59 Asignat. 145.803,52
1014792,48
PARTIDA 22200 – VIATICOS 9.000,00 1.293,10
Asistencia Tecnológica 30 días 300 9.000,00 1.293,10
PARTIDA 25600 : IMPRENTA 2.500,00 359,20
Servicios de fotocopias 10000 hojas 0,25 2.500,00 359,20

PARTIDA 32100 : PAPEL DE ESCRITORIO 2.050,00 294,54
Papel bond tamaño carta 50 Resma 40 2.000,00 287,36
Memotips adhesivos con pegamento 5 cajas 5 50 7,18

PARTIDA 32200 : PRODUCTOS DE PAPEL Y
600 86,21
CARTON
Folders amarillos 300 Pieza 2 600 86,21
PARTIDA 34100 : COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 19.000,00 2.729,89

Gasolina 5000 litros 3,8 19.000,00 2.729,89
PARTIDA 39500 : UTILES DE ESCRITORIO Y
7.960,00 1.143,68
OFICINA
Archivadores de Palanca 10 Pieza 30 300 43,10
Cuaderno empastado grande 5 Pieza 15 75 10,78
Marcadores de pizarra acrílica 50 Pieza 5 250 35,92
Clips plásticos 20 Cajita 5 100 14,37
171
Chinches 5 Cajita 5 25 3,59
Graphas 20 Cajita 5 100 14,37
Lapiceros negros 50 Pieza 3 150 21,55
Lapiceros micropunta 50 Pieza 12 600 86,21
Borrador 100 Pieza 1 100 14,37
Lápiz negro 100 Pieza 1 100 14,37
Corrector 10 Pieza 7 70 10,06
Goma líquida 10 Pieza 8 80 11,49
Tajador 10 Pieza 1 10 1,44
Porta diurex 1 Pieza 25 25 3,59
Cinta adhesiva transparente 50 Pieza 5 250 35,92
Regla de plástico 5 Pieza 10 50 7,18
Estilete 5 Pieza 5 25 3,59
Resaltadores 20 Pieza 5 100 14,37
Cinta masking 10 Pieza 5 50 7,18
Tinta para impresora negro 10 Cartucho 250 2500 359,20
Tinta para impresora a color 10 Cartucho 260 2600 373,56
Discos compactos 10 Caja 30 300 43,10
Porta CD 10 Pieza 10 100 14,37

PARTIDA 43100 : EQUIPO DE OFICINA Y MUEBLES 9.000,00 1.293,10
Sillón desplazable 1 pza. 500 500 71,84
Escritorio mediano 1 pza. 600 600 86,21
Computadora 1 Equipo 6.000,00 6000 862,07
Impresora 1 pza. 600 600 86,21
Estantes medianos 1 pza. 500 500 71,84
Mueble para archivos 1 pza. 800 800 114,94

PARTIDA 42300 : CONSTRUCCIONES Y MEJORAS 570.000,00 81.896,55
Infraestructura 1 Glb. 360000 360.000,00 51.724,14
Laboratorio 1 Glb. 80000 80.000,00 11.494,25
Anfiteatro 1 Glb. 100000 100.000,00 14.367,82
Gabinete 1 Glb. 30000 30.000,00 4.310,34
PARTIDA 43600 : EQUIPO EDUCACIONAL Y

624.000,00 89.655,17
RECREATIVO
Libros 50 unidades 80 4.000,00 574,71
Materiales e instrumentos 1 Glb. 500.000,00 500.000,00 71.839,08
Softwares 10 Programas 12.000,00 120.000,00 17.241,38

TOTAL PROYECTO 2.258.902,48 324.554,95
7.5.2. Fuentes de financiamiento del Carrera

La Carrera tiene dos fuentes de financiamiento: Ingresos del TGN que cubre la
planilla de salarios de docentes. Los requerimientos relacionados con
infraestructura y equipamiento serán financiados mediante proyectos de inversión
con recursos provenientes del Impuesto a los Hidrocarburos IDH.
7.5.3. Política presupuestaria
La principal política presupuestaria se enmarca en las normativas de
administración de entidades públicas, especialmente en la elaboración de Planes
Operativos Anuales compatibles con el presupuesto general de la U.A.P.
172
7.5.4. Gestión administrativa

Los recursos económicos para el funcionamiento de la Carrera son administrados
por la Dirección Administrativa Financiera D.A.F. de la U.A.P. En cuanto a la
gestión académico-administrativa, la Carrera de Ingeniería Agroforestal, depende
del Área de Ciencias Biológicas y Naturales.
8. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION CURRICULAR
8.1. Sistema de seguimiento y evaluación del proceso
La carrera en coordinación con la Dirección Académica, a través de la Unidad de

Evaluación deberán generar estrategias que permitan por un lado velar y realizar
seguimiento al cumplimiento del Reglamento de Evaluación del desempeño
docente, y por otro el cumplimiento de las funciones de los docentes, y finalmente
el cumplimiento de la planificación y ejecución de los planes de asignaturas con la
metodología de proyectos formativos.
Asimismo, se deben proporcionar a la Carrera los instrumentos de evaluación de

modo que estos permitan realizar el monitoreo de cumplimiento y mejora continua
de los procesos correspondientes a la implementación del Plan.
La Carrera promoverá jornadas de evaluación durante la ejecución del plan cada 2
años, con la participación activa de docentes y estudiantes, esto permitirá
reorientar las acciones y reestructurar el currículo y mejorar dichas deficiencias
cuando sea el caso.
8.1.1. Indicadores de seguimiento durante la implementación del Diseño o

Rediseño Curricular
Se debe explicar las estrategias e instrumentos de evaluación de la ejecución del
plan.
La Carrera de Ingeniería Agroforestal se encuentra en proceso de Autoevaluación
por lo que se ha conformado la Comisión de Evaluación Interna del programa, el
mismo está presidido por el Director de Área y/o Coordinador de Programa, 3
docentes y 3 estudiantes elegidos por el Consejo de Área, y un profesional en
Ciencias de la Educación, esta comisión será responsable de velar por el
cumplimiento e implementación adecuada del plan de estudios, tomando como
base los criterios de calidad definidos por el Sistema Universitario Boliviano y
Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana
173
a. Evaluación ex ante
b. Seguimiento. Evaluación del proceso
c. Evaluación ex post
La evaluación, desde la perspectiva de quien evalúa, es interna (autoevaluación) o
externa. La evaluación interna (autoevaluación) es realizada por la unidad
académica y la evaluación externa es coordinada por instancias técnicas de cada
universidad y el CEUB.
En este marco, el plan debe establecer los momentos de evaluación curricular,

sugerir los indicadores e instrumentos que se deben utilizar.
8.1.2. Evaluación ex post (Indicadores de evaluación al cumplimiento

del currículo)
Se debe establecer las estrategias y criterios de valoración del plan, en función de

los logros y dificultades de la ejecución del plan.
El Programa, en coordinación con la Unidad de Evaluación, debe plantear

estrategias para el cumplimiento del Reglamento de Evaluación del desempeño
docente, donde se debe considerar el cumplimiento en la planificación y ejecución
de los planes de asignaturas con la metodología de proyectos formativos.
Asímismo, se deben proporcionar a los Programas Académicos instrumentos de
evaluación que permita realizar el monitoreo de cumplimiento y mejora continua de
los procesos correspondientes a la implementación del Plan.
9. VALIDACION DEL CURRICULO
9.1. Contextual Acta de conformación del Equipo de Gestión, Acta

de validación del estudio de contexto y Acta de Validación de
la propuesta macrocurricular)
La validación del currículo es el proceso y los mecanismos utilizados para la

concertación con diferentes sectores relacionados al que hacer de la profesión, los
que dan validez al perfil profesional y a los procesos de formación requeridos en
174
función a las demandas del contexto, de tal manera que se garantiza la

pertinencia.
La validación se realiza durante el diseño curricular y a su conclusión, antes de ser

revisado en las instancias de asesoramiento y aprobado en las instancias de
gobierno universitario. Los informes y documentos generados evidencian la
participación y respaldo social que tiene el diseño curricular para lo cual se debe
considerar:
De acuerdo a la validación de la mesa sectorial de la macrocurricula de detalla lo

siguiente:
Las mesas sectoriales son un mecanismo de trabajo participativo, mediante las

cuales un equipo de docentes de un Programa de formación socializa y pone en
consideración la propuesta de oferta formativa macrocurriculas y microcurriculas
en base a competencias para el mejoramiento del programa, con la finalidad de
validarla con la participación de la mayoría de los actores involucrados en el
Programa.
En este sentido, se socializó y validó la propuesta de la oferta formativa

macrocurricular de una determinada carrera o Programa, asegurando su
pertinencia en relación a las demandas del contexto para su posterior
implementación con la aceptación y compromiso de todos los docentes y
administrativos.
Por otro lado, la estructura de la propuesta macrocurricular fue evaluado tomando

en cuenta su coherencia y pertinencia en relación al estudio de contexto.
La validación de la macrocurrícula de la Carrera se realizó con la participación de:

 Todos los docentes de la carrera
 Representantes de los estudiantes
 Expertos del área académica
 Expertos profesionales
 Empleadores
175
Los actores invitados a la mesa deben garantizar la adecuación de la propuesta

formativa a las demandas del contexto.
a. Actividades previas a la Mesa Sectorial.

La logística de la realización de la mesa sectorial, comprende los siguientes
aspectos:
 Identificación y definición de participantes.
 Elaboración y distribución de invitaciones y circulares.
 Envío de propuesta de macrocurricula a expertos.
 Invitación a expertos y previsión de viáticos, pasajes, etc.
 Previsión de local.
 Contratación de refrigerios.
 Elaboración del programa y listas de asistencia.
 Se realizan formatos de invitación, programas y listas de asistencia en
anexos.
b. Actividades durante el evento de la Mesa Sectorial

 Presentación de las características del taller, organización, horarios,
programa de actividades, objetivos y resultados esperados.
 Informe del trabajo realizado por el equipo docente con apoyo del técnico -
consultor, ubicación de mesa sectorial en la metodología de diseño
curricular basado en competencias realizando una breve descripción de
ésta.
 Presentación general de la propuesta macro y el mapa de
competencias.
 Organización de las mesas por familias laborales.
 Cada mesa realizará la revisión de la coherencia y pertinencia del diseño de
la macrocurricula en función de dar respuesta al nodo problematizador de la
familia laboral y su competencia global. Se podrán realizar sugerencias de
cambio, reajuste, incorporación, etc., bien argumentadas, utilizando una
planilla.
 Presentación de las observaciones y sugerencias a la propuesta de diseño
curricular elaboradas por cada mesa.
 Consideración de las observaciones en plenaria y búsqueda de consenso.
176
 Un secretario elabora un acta, incorporando las modificaciones realizadas a

la propuesta macrocurricula en la plenaria. El acta deberá ser firmada por
todos los presentes al terminar el evento.
 El facilitador realizará el cierre del taller realizando un resumen de lo
logrado en función de los objetivos propuestos y planteando las tareas
pendientes, los nuevos desafíos y las alianzas necesarias para seguir
adelante en el proceso.
c. Actividades posteriores a la Mesa Sectorial.
 Se debe realizar los ajustes de la macracurricula sugeridos durante la mesa

sectorial.
 Se debe presentar el documento completo en cuatro ejemplares en formato
impreso y digital para su aprobación en el Concejo de Área y su posterior
presentación al Vice-rectorado con fines de aprobación en el Consejo
Académico Universitario.
9.2. Técnica (Informes de expertos, FOR DA 006)
Se debe hacer una descripción del rol que cumple el equipo de gestión durante la
elaboración del Rediseño Curricular de la Carrera (Desde su organización hasta la
culminación de la elaboración del proyecto) la misma que debe estar debidamente
firmada y reconocida por las instancias normativas del Área.
La Macrocurrícula deber ser revisada por la Unidad de Gestión Curricular, en base

al instrumento FORM-DA-006 REVISION DEL DISEÑO O REDISEÑO
CURRICULAR, luego emitirá un informe técnico al Consejo Académico
Universitario.
Una vez aprobada en el Consejo Académico Universitario, elabora el registro del

plan de estudios en el Sistema Siringuero utilizando el instrumento FORM-DA-001
REGISTRO DE PLAN DE ESTUDIOS DE PREGRADO EN LA UAP.
9.3. Normativa
177
La Macrocurrícula debe estar establecida legalmente, para ello es necesaria su

presentación a las siguientes instancias:
 Consejo de Área que remite la Resolución de Área aprobando el Diseño o

Rediseño Curricular.
 Consejo Académico Universitario, que aprueba la Resolución del Consejo de
Área y emite una Resolución de Consejo Académico Universitario.
 Honorable Consejo Universitario, que homologa la Resolución del Consejo

Académico Universitario.
 Envío de un ejemplar original con nota y Resolución del Honorable Consejo
Universitario al Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB) para su
certificación de reconocimiento en el Sistema Universitario Boliviano.
10. ANEXOS
Al documento se deben adjuntar como evidencia del proceso los siguientes

documentos:
o Acta de validación del Estudio de Contexto en Mesa Multisectorial.

o Acta de validación del Diseño o Rediseño Curricular en Mesa Sectorial.
o Acta de Conformación del Equipo de Gestión de ajustes y
complementaciones firmada.
o Acta de validación de ajustes y complementaciones
o Formato de Proyecto Formativo
o Fotografías de todo el proceso
178

Plan 2016 Ajustado 21-04-21

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Rediseño Curricular

UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO

Ing. Ludwing Arciénega Baptista

Lic. José Luis Segovia Saucedo

Dr. Benjamín Oliveira Carrillo

Ing. Julio César Mayna Velasco

EQUIPO DE TRABAJO DE AJUSTES Y COMPLEMENTACIONES:

Lic. Gladys Claros Montecinos

5.5. Parámetros para la implementación de créditos académicos................104

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 Desarrollo de un Plan concurrente de Ordenamiento Territorial, Ocupación

 Control, integración y desarrollo de asentamientos dirigidos en zonas

En lo que respecta al Eje de desarrollo productivo, competitivo y con equidad,

 Desarrollo del aprovechamiento forestal maderable y no maderable

acondicionamiento, servicios productivos: asistencia técnica y asistencia

 Optimización la producción agropecuaria tradicional (Cereales, granos,