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    Descubrimiento Guiado Brunner

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    Glory Bell
    Este documento presenta una lección sobre probabilidad para estudiantes de sexto grado que utiliza el método de aprendizaje por descubrimiento guiado. La lección consta de dos actividades introductorias que involucran lanzar dados de colores para que los estudiantes puedan predecir resultados y sacar conclusiones. Luego, la maestra explicará formalmente el tema de probabilidad y responderá preguntas. Finalmente, los estudiantes completarán ejercicios prácticos sobre problemas de probabilidad.

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    Este documento presenta una lección sobre probabilidad para estudiantes de sexto grado que utiliza el método de aprendizaje por descubrimiento guiado. La lección consta de dos actividades introductorias que involucran lanzar dados de colores para que los estudiantes puedan predecir resultados y sacar conclusiones. Luego, la maestra explicará formalmente el tema de probabilidad y responderá preguntas. Finalmente, los estudiantes completarán ejercicios prácticos sobre problemas de probabilidad.

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    PROBABILIDAD

    APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO GUIADO

    CARLOS ANDRES PÉREZ

    UNIVERSIDAD DE SUCRE
    ASPECTOS PRELIMINARES
    TEMA: Probabilidad.
    CURSO: 6°.
    ESTILO DE ENSEÑANZA: Descubrimiento guiado.
    TIEMPO DE LA SESIÓN: 2 horas.
    OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
    Reconocer sucesos aleatorios a través del juego.
    Predecir la probabilidad de un suceso.
    Entender y comprender el tema.
    Adoptar una actitud positiva y activa hacia la
    realización de actividades y hacia el resto de
    alumnos/as.
    ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
    Lo que haremos al principio de la clase será un juego.
    Llevaremos un dado (grandecito) para que cada estudiante lo lance, lo
    cual harán cuando una de nosotras se lo indique, antes de lanzarlo
    deberá de adivinar que le va a salir, una vez lanzado le dirá el
    resultado obtenido al docente y así con cada alumno. Mientras el
    docente estará apuntando los resultados en la pizarra, cuando todos
    los alumnos hayan lanzado el dado. Nosotras les preguntaremos ¿qué
    número se repitió más?, ¿qué número salió menos? y la última sería
    ¿qué enseñan los resultados obtenidos? Y se generará un debate.
    ACTIVIDAD 2
    Una vez hallamos terminado con el debate, le daremos paso a la
    segunda actividad, la cual es similar a la anterior, pero sin la ayuda de
    nosotras.
    Se dividirá el salón en grupos de 6, y cada grupo se le hará entrega de
    un dado con 6 colores diferentes en cada cara (amarillo, rojo, azul,
    negro, verde y blanco). Cada estudiante en su respectivo grupo deberá
    lanzar el dado una vez e ir anotando en una tabla que se les estregará
    el color que obtuvo de ese lanzamiento.

    Una vez que hayan llenado la tabla, sacarán 3


    conclusiones del r e s u l t a d o obtenidos y socializarán
    en clase.

    Cuando todos los grupos hallan socializado sus respectivos resultados, ya tendrán
    conocimiento del tema a tratar y de esta manera nosotras como docente procederemos
    a explicar lo que es la probabilidad y darles más ejemplos para que comprendan mucho
    mejor el tema y responder las dudas que tengan.
    TALLER EN CLASE
    1. Entre los siguientes acontecimientos, ¿cuáles dependen de probabilidad y
    cuáles no? (Escriba Si o No):
    Ganaré la lotería. ( )
    Amanecerá mañana. ( )
    Al soltar una piedra caerá al suelo. ( )
    Saldrá sello al caer la moneda. ()
    Mañana será un nuevo día. ( )
    Ganaré apostando en el hipódromo. ( )
    Pasará de nuevo un gato negro frente a mi ventana. ( )

    2. Beto el pastelero debe hacer un pastel de cumpleaños para 30 personas.


    Para este debe utilizar 10 huevos a parte de los demás ingredientes.
    Entonces:
    ¿Cuántos huevos necesita para hacer un pastel para 40 personas? ¿Por
    qué?
    ¿Con 6 huevos podría hacer un pastel para cuantas personas? ¿Por qué?
    3. En un juego de televisión de “EL PRECIO ES CORRECTO” hay un
    concursante que debe sacar una canica de 10 que hay en una caja negra.
    En esta caja hay 3 canicas Rojas, 5 Verdes y 2 Azules. Escribe la
    probabilidad que corresponda:
    canicas verdes de
    canicas azules de
    canicas rojas de

    4. Imagina una bolsa negra que contiene 7 bolas las cuales no se pueden
    distinguir las unas de las otras mediante el tacto. 5 de esas bolas son rojas y
    2 son verdes. Sin mirar sacas una bola y resulta que es roja. La metes de
    nuevo en la bolsa y procedes a extraer otra; Argumenta las siguientes
    preguntas:
    ¿Piensas que ahora es más fácil o más difícil sacar una bola roja? ¿Por
    qué?
    Imagina que después de haber sacado la bola roja NO la introduces de
    nuevo en la bolsa. ¿Y ahora? ¿Es más fácil o más difícil sacar la bola verde
    que una roja? ¿Por qué?
    BIBLIOGRAFÍA
    https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4779/LARA%2
    0MORENO%2C%20RAQUEL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

    https://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/16748/1/TFG_CRISTIAN_AL
    MAGRO_CARRASCO.pdf

    https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/7194/Cast
    ellanosSosaJorgeJhonattanMart%C3%ADnezPe%C3%B1aCristianCa
    milo2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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