INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
incluyendo los audiovisuales y virtuales. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los
indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en
el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES

Lee diversos tipos de textos  Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y
escritos en ingles especializado. Integra información ambigua o contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto para construir su sentido global a partir de información relevante y
• Obtiene información del texto
complementaria. Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto asumiendo una
escrito.
posición; evalúa el uso del lenguaje, los recursos textuales, así como el efecto del texto a
• Infiere e interpreta información del
partir de su conocimiento y del contexto socio cultural en el que fue escrito.
texto escrito.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
• Reflexiona y evalúa la forma, el
variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
contenido y el contexto del texto
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
escrito.
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos en inglés de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
textos en inglés. comunicativa. propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información variada y de su
 Organiza y desarrolla las ideas contexto sociocultural. Organiza y desarrolla sus ideas en forma lógica sobre un tema
de forma coherente y central evitando digresiones, contradicciones y repeticiones. Relaciona sus ideas a través del
cohesionada. uso de diversos recursos cohesivos con vocabulario variado y preciso a la temática tratada y
 Utiliza convenciones del construcciones gramaticales variadas. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad y
lenguaje escrito de forma variedad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje
pertinente. con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito
Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema ,
inglés orales. propósitos, hechos y conclusiones a partir de información explicita e interpreta la intención
• Infiere e interpreta información de del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
textos orales. usando pronunciación y entonación adecuadas, organiza y desarrolla ideas entorno a una
• Adecúa, organiza y desarrolla las idea central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
ideas de forma coherente y vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
cohesionada. recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado
• Utiliza recursos no verbales y haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y

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paraverbales de forma estratégica. respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
• Interactúa estratégicamente con personal.
distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.
III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DIAGNOSTICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
Del 13 de setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
marzo al 17 13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo de abril mayo junio de julio agosto de setiembre
de marzo octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
PEDAGOGIC estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógicas estudiantes
AS

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el ciclo V a los capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes estudiantes no se les plenitud los estándares del ciclo VI
que los estudiantes han egresado del nivel exigió carpeta de por tanto se debe fortalecer la
están en los primario con los recuperación. autoestima del estudiante ya que en
siguientes niveles de siguientes niveles de su etapa de adolescencia va enfrentar
logro: logro: muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
etapa el estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
debemos prepararlo para que asuma

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El 28,9 =C un rol activo utilizando los recursos

tecnológicos adecuadamente.
Los resultados nos
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el
nivel de logro Trabajo y
Ciudadanía y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Ciudadanía y Salud y
de las Descubrimient emprendimie
Situaciones eje convivencia en la convivencia en la emprendimiento conservación convivencia en conservación
competencias o e innovación nto en el siglo
diversidad diversidad en el siglo XXI ambiental la diversidad ambiental
XXI

Evaluando Contable and Alarm¡ the Christmas

nuestras People around The present police patrol
Nombres de las Joining club Verb can The circus uncountable
competencias me progressive
Unidades nouns
del área de
Inglés ciclo VI

Campo temático/  Alphabet and  Verb Can  The circus.  There is / are.  Past Perfect  The present  Alarm! The  Future:
Sesiones: pronunciation  Nouns  Present Perfect  Contable and tense progressive: pólice going to.
 Greetings and  The present tense uncountable  Verb Can. different patrol.  Use of
farewell progressive.  Telling the time. nouns. Affirmative forms.  Future why /
 Simple Present  Use of so and negative Present
 Present tense

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form.
 Uses of  Regular Verb. because.
affirmative
There is /  Prefixes and  Time
of verb to be and negative tense
 Adjectives. there are. suffixes preposition
tense  Simple  Irregular
 Feelings  People  Verbo "To s (at, in, on)
 Sports. Present tense Verb.
around me have"  Adverbs  Let´s
 Used to
(Earth day)  Verbo "To  Articles celebrate.
 Verbs. do"  Christmas.
.

 Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de textos tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
 Lee diversos
escritos en escritos en escritos en textos textos textos textos textos
tipos de
ingles. ingles. ingles. escritos en escritos en escritos en escritos en escritos en
textos
 Escribe  Escribe diversos  Escribe ingles. ingles. ingles. ingles. ingles.
escritos en
diversos tipos tipos de textos diversos tipos  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe
Competencias: ingles.
de textos en en inglés. de textos en diversos tipos diversos diversos tipos diversos diversos
 Escribe
inglés.  Se comunica inglés. de textos en tipos de de textos en tipos de tipos de
diversos tipos
 Se comunica oralmente en  Se comunica inglés. textos en inglés. textos en textos en
de textos en
oralmente en inglés. oralmente en  Se comunica inglés.  Se comunica inglés. inglés.
inglés.
inglés. inglés. oralmente en  Se comunica oralmente en  Se comunica  Se comunica
inglés. oralmente inglés. oralmente oralmente
en inglés. en inglés. en inglés.
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración Del 13 de marzo agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

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VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

° / EJES UNIDAD DE
P S V
APRENDIZAJE R E I
E M R
S I T
E P U
N A
R
C L
E
I
S
A
L E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación Evaluando nuestras 01 X

nivel de logro de evidencias por cada una de las competencias con el fin competencias del SEMANA
de las de identificar los logros, avances y dificultades en el área de Inglés ciclo S
competencias desarrollo de las competencias de las y los estudiantes VI 13/03/17
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr AL
17/03/22
el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año
escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Joining club X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 20/03/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL

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relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 14/04/22

humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Verb can X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 17/04/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
12/05/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las The circus X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 15/05/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 16/06/22
3 sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

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Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Contable and X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del uncountable nouns 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 19/06/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 21/07/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre People around me X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 07/08/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 08/09/22
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

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6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una The present X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del progressive 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 11/09/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 13/10/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Alarm¡ the police X

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, patrol 05
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún SEMANAS
problema o necesidad personal o colectiva. 16/10/22
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una 17/11/22
nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio
de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear
y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales,
a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Christmas X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 22/12/22
sostenible de los recursos que brinda el contexto de

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manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con

técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Evaluando nuestras

área de Inglés ciclo

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO

uncountable nouns
competencias del

People around me

Alarm¡ the police

Contable and

The present
Joining club

progressive
The circus
Verb can

Christmas
patrol
VI
Lee diversos  Identifica información explícita, X X X X X X X X X
tipos de  Obtiene relevante y complementaria integrando
textos información datos que se encuentran en distintas
escritos en del texto partes del texto o en distintos textos al
ingles escrito. realizar una lectura intertextual, que
 Infiere e contienen varios elementos complejos
interpreta en su estructura y vocabulario variado,
en di-versos tipos de textos escritos en

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información inglés.
del texto  Deduce diversas relaciones lógicas
escrito. (adición, contraste, secuencia,
 Reflexiona y semejanza-diferencia, causa y
evalúa la consecuencia) y jerárquicas (ideas
forma, el principales y complementarias, y
contenido y el conclusiones) en tex-tos escritos en
contexto del inglés a partir de información explícita
texto escrito. e implícita. Señala las características
de seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca
de actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y
reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabrica-dos,
inventos, planes y pre-dicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos y compartir
intereses personales. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasifican-do y sintetizando la
información vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido
del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el con-tenido y

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organización del texto escrito en

inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos

Escribe  Adecúa el texto que escribe en inglés a X X

diversos tipos la situación comunicativa
de textos en  Adecúa el considerando el tipo textual, algunas
inglés. texto a la características del género discursivo,
situación el formato, el soporte y el propósito.
comunicativ Ejemplo: Hablar acerca de actividades
a. en curso, temporales y habituales;
 Organiza y discutir acerca de situaciones
desarrolla imaginarias, obligaciones y reglas en la
las ideas de casa, actitudes y comportamientos,
forma preferencias, hábitos pasados,
coherente y problemas y soluciones, productos
cohesionada fabricados, inventos, planes y
. predicciones; expresar deducción,
 Utiliza imposibilidad, posibilidad, obligación y
onvenciones necesidad; secuenciar eventos;
del lenguaje compartir intereses personales.
escrito de  Produce textos escritos en inglés en
forma torno a un tema con coherencia,
pertinente. cohesión y fluidez de acuerdo con su
 Reflexiona y nivel. Los jerarquiza estableciendo
evalúa la diferentes relaciones lógicas (adición,
forma, el contraste, secuencia, semejanza-
contenido y diferencia, causa y consecuencia) y
el contexto ampliando información de forma
del texto pertinente con vocabulario apropiado.
escrito  Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y

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gramaticales complejos que le dan

claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuous, sim-ple present,
frequency adverbs, pre-sent perfect,
past simple, used to, second
conditional, phrasal verbs, present
simple passive, question tags, modals
– must/ can’t (deduction), might, may
(possibili-ty), must/have to (obligation),
futu-re conti-nuous. Usa recursos tex-
tuales para aclarar y reforzar sen-tidos
en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto.

Se comunica  Recupera información explícita, X X X

oralmente en •Obtiene relevante y complementaria
inglés información de seleccionando datos específicos en los
textos orales. textos orales que es-cucha en inglés,
con vocabulario-rio variado y
•Infiere e pertinente, reconociendo el propósito
interpreta comunicativo y apoyándose en el
información de contexto. Integra la in-formación
textos orales. cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos inter-
•Adecúa, locutores.
organiza y  Deduce información señalando
desarrolla las características de seres, objetos,
ideas de forma lugares y hechos. Deduce el
coherente y significado de palabras, frases y

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cohesionada. expresiones complejas en con-texto.

Ejemplo: Present conti-nuous, simple
•Utiliza recursos present, frquen-cy adverbs, pre-sent
no verbales y perect, past simple, used to, se-cond
paraverbales de conditional, phrasal verbs, pre-sent
forma simple passive, question tags, modals
estratégica. — must/can’t (de-ducion), might, may
(pos-sibility), must/have to (obliga-
•Interactúa tion), future continuous.
estratégicament  Deduce, también el significado de
e con distintos relaciones lógicas (adición, contraste,
interlocutores. secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y jerárquicas
•Reflexiona y (ideas principales y complementarias)
evalúa la forma, en textos orales en inglés.
el contenido y el  Explica el tema y el propósito
contexto del comunicativo. Distingue lo re-levante
texto oral. de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia
a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir
el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro
y los modos culturales, y considerando
el tipo de tex-to, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Hablar acerca de
actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y
reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, pro-ductos fabricados,
inventos, planes y predicciones;

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expresar deducción, imposibilidad,

posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir
intereses persona-les.
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, con-tacto
visual y desplazamiento para enfatizar
lo que dice y mantener el interés del
oyen-te. Ajusta el volumen y
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer
comentarios relevantes, adaptar sus
res-puestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto oral, y

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sobre las intenciones de los

interlocutores y el efecto de lo dicho en
ellos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.


COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza ✔ Organiza aplicaciones y materiales X X X X X X X X
desenvuelve entornos digitales según su utilidad y propósitos
en entornos virtuales variados en un entorno virtual
virtuales  Gestiona determinado, como televisor,
generados información computadora personal, dispositivo
por las TIC: del entorno móvil, aula virtual, entre otros, para
virtual. uso personal y necesidades
 Interactúa educativas.
en entornos ✔ Contrasta información recopilada de
virtuales diversas fuentes y entornos
 Crea objetos que respondan a consignas y
virtuales en necesidades de investigación o tareas
diversos escolares, y resume la información en
formatos. un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
✔ Procesa datos mediante hojas de
cálculo y base de datos cuando
representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
✔ Participa en actividades colaborativas
en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información
de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
✔ Elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos

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formatos con creatividad e iniciativa,

con aplicaciones de modelado y
multimedia.
✔ Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código
con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
Gestiona su  Define ✔ Determina metas de X X X X X X X X
aprendizaje metas de aprendizajeviables asociadas a sus
de manera aprendizaje. potencialidades, conocimientos,
autónoma:  Organiza estilos de aprendizaje, habilidades,
acciones limitaciones personales y actitudes
estratégicas para el logro de la tarea,
para formulándose preguntas de manera
alcanzar sus reflexiva.
metas de ✔ Organiza un conjunto de estrategias y
aprendizaje. acciones en función del tiempo y de
 Monitorea y los recursos de que dispone, para lo
ajusta su cual establece un orden y una
desempeño prioridad para alcanzar las metas de
durante el aprendizaje.
proceso de ✔ Revisa los avances de las acciones
aprendizaje. propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados
esperados.
✔ Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque Intercultural
TRANSVERS
Enfoque de Atención a la diversidad
ALES
Enfoque de Igualdad de género

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Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I BIMESTRE

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
II BIMESTRE
Unidad 4
Arte y Cultura

Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

IV BIMESTRE Unidad 7

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Comunicación
Unidad 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2023 ____________________________________

PLAN ANUAL UNIDADES 2023 INGLES 2° Sec.

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