Ppi Enzo Balcarse Escuela

PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
DNI: 48777340
Fecha de Nacimiento: 01/04/2008
Edad: 10 años
Institución Educativa: Almirante Cristóbal Colón N° 4691
Dirección: P Guzmán S/N
ENZO LEONEL Curso: 5º grado
Nivel: Primario
BALCARCE Diagnóstico: Retraso mental leve
Obra Social: OSSIMRA
Docente: Alicia Pereyra
Docente: Delicia de Ramos
Docente Integradora: Gabriela Farías
OBJETIVO GENERAL
 Contribuir al desarrollo integral (individual, escolar y social) del alumno Enzo Leonel
Balcarce, propiciando aprendizajes significativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Favorecer el proceso de Enseñanza - Aprendizaje mediante la utilización de

estrategias psicopedagógicas.
 Contribuir al trabajo autónomo del alumno mediante la adquisición de hábitos de

trabajo y su participación tanto en el contexto áulico como en el socioeducativo.
 Brindar las orientaciones psicopedagógicas necesarias a los docentes, considerando
el diagnóstico del alumno.
ASPECTO PEDAGÓGICO
Enzo comprende consignas sencillas; logra realizar tareas simples; posee su propio
tiempo y modo de trabajo para la conclusión de una actividad; tiene muy buena
disposición de trabajo cuando se encuentra motivado; manifiesta intencionalidad de
propuesta de actividades espontáneamente. Su capacidad cognitiva (Memoria
Operativa, Velocidad de Procesamiento, Razonamiento Perceptivo) se encuentra
levemente disminuida de acuerdo a lo esperado a niños de su edad cronológica. Su
capacidad motora presenta fallas mínimas, en lo que corresponde a la motricidad fina
específicamente. Se evidencia dificultad en el sostenimiento de la atención y la
culminación de las actividades presentadas. Dificultades específicas en el aprendizaje;
en la adquisición de la lectoescritura; en las funciones ejecutivas, coordinaciones
dinámicas generales y praxias globales, en la ideación, organización, planeación y
ejecución; Se observa una marcha inestable, titubeante, con dificultad en la carrera, lo
que indica una alteración en el desarrollo del equilibrio dinámico.
HABILIDADES SOCIALES y Emocionales
En el presente año el vínculo establecido con las docentes es adecuado, ya que se

logró generar una relación de firmeza y confianza que favorece un clima propicio para
el aprendizaje. La integración con su grupo de compañeros no es total. Se observa
dificultad para integrarse a los juegos grupales en el momento del recreo.
Enzo se muestra como un niño sociable y de trato ameno. En situaciones de estrés

presenta algunas fallas en su control de impulsos. Mostrándose tímido y retraído en
situaciones nuevas. Se pueden inferir (por su postura, tono muscular, y test gráficos)
algunas fallas en su autoestima, sobre todo en lo referente a su imagen corporal.
Se observa una inadecuada expresión de sus emociones cuando lo que él planea no

resulta como lo había esperado, reaccionando con enojos y conductas oposicionista;
Sabe reconocer sus limitaciones, aunque no siempre es capaz de reponerse a las
frustraciones adecuadamente.
Su autonomía es limitada y se muestra dependiente del entorno en diferentes ámbitos

de su vida.
Su presentación personal, es un poco descuidada y desprolija. No llega a horario al

izamiento de la bandera y al inicio de la clase. El uso del guardapolvo como uniforme
es inconstante.
HABILIDADES COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS
Enzo es un niño que se comunica en forma verbal, con un lenguaje fluido y coherente;
de igual manera se comunica por medio de la escritura, con algunas omisiones, errores
ortográficos y sustituciones.
Le gusta dibujar y pintar, a través de éste medio expresa sus gustos, imaginación y
creatividad.
PROPUESTA CIRRICULAR ESPECÍFICA
Se trabajará con el Diseño curricular correspondiente al 5º año del Nivel Primario. En

referencia a su nivel pedagógico se considera que, por el momento, no se realizarán
adecuaciones significativas de los contenidos. Se realizarán adecuaciones de acceso en
relación al tipo de actividades y metodológicas cuando se lo requiera.
MODALIDAD DE LA INTEGRACIÓN
Se asistirá a la Institución Educativa diariamente en el horario pautado con las

docentes para trabajar con el alumno y realizar asesoramiento; estableciendo
conjuntamente los contenidos curriculares, las adecuaciones curriculares-
metodológicas y los criterios de evaluación.
CONFIGURACIONES DE APOYO
Se sugiere la presentación de consignas claras, cortas y precisas. Comenzando

siempre por las de menor dificultad.
La presentación de los contenidos debe ser segmentada.
Reducción en la extensión y/o cantidad de los textos.
Esquematización y ejemplificación de los conceptos a su aspecto más
sustantivo, de forma breve y sencilla.
Uso de material gráfico – visual.
Uso de tabla pitagórica.
Uso de claves visuales para lectura e interpretación de problemas complejos.
Guías instruccionales para la resolución de actividades.
Actividades impresas con antelación para optimizar el tiempo de trabajo
(esqueleto de cuadros, sopa de letras, crucigramas, etc.).
Remitir los conceptos a ejemplos de su vida cotidiana y a sus experiencias.
Analizar las correcciones enfatizando lo positivo.
Comprobar por medio de preguntas si el alumno ha comprendido la actividad o
instrucción.
Propiciar situaciones comunicacionales, esto facilitará y promoverá la
interacción y la manera de responder de forma adecuada en situaciones de
diálogo.
Promover y alentar la participación en clase, dándole el tiempo necesario para
expresarse.
Propiciar actividades grupales, anticipándolas e indicando la finalidad de la
misma.
Alentarlo y motivarlo en sus producciones de manera que se sienta reconocido.
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, formulando
preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.
Presentar la nueva información a través de diversos canales (auditivos, visuales,
kinestésicos, gráficos, manipulación, experimentación, etc.).
Comenzar siempre remarcando lo que hizo bien para luego puntualizar en el
error.
Tereas recreativas o de placer intercaladas con exigencias académicas. Por
ejemplo: después de terminar una parte de la tarea, darle la posibilidad de que
sea el quien reparta las fotocopias, o le haga un favor a la docente.
Aumentar su autonomía confiándole responsabilidades pequeñas que pueda
cumplir.
Motivarlo para que pueda empezar y terminar en tiempo y forma aquellas
tareas que no son de su agrado o que le exigen cognitivamente.
Brindarle la posibilidad de tener situaciones que pueda resolver con éxito.
Colaborar para que pueda descubrir cuáles son sus fortalezas, para poder ir
superándose a sí mismo, respetando su propio ritmo y tiempos de aprendizaje.
Ayudarlo a comprender la importancia del esfuerzo, dedicación,
responsabilidad, perseverancia y paciencia para poder mejorar su desempeño
escolar.
Es importante reconocer los logros por más pequeños que sean, para motivarlo
a mejorar cada día más e ir elevando su autoestima. Valorar su progreso de
acuerdo con el interés, la dedicación y el esfuerzo realizado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será del proceso de aprendizaje y en función de los objetivos
establecidos en el PPI. Se establecerán con cada docente los criterios de evaluación y
los contenidos curriculares a ser evaluados de acuerdo a lo trabajado en clase y con
idéntica metodología. Se brindará asesoramiento para la confección del instrumento
de evaluación.
ACUERDOS ESTABLECIDOS INTERINSTITUCIONALES Y CON LA FAMILIA
Luego de la finalización de cada trimestre se realizarán reuniones para evaluar los

avances, retrocesos y reestructuraciones necesarias.
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HABILIDADES SOCIALES y Emocionales

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