V O L U M E N U N O

Matemáticas
un enfoque de resolución de problemas
para Maestros de Educación Básica
D É C I M A E D I C I Ó N

RICK BILLSTEIN
Un ive r s ida d de Mont a n a

SHLOMO LIBESKIND
Un ive r s ida d de O r e gon

J O H N N Y W. L O T T
Un ive r s ida d de M is s is s ippi

ve r s i ón e n e spa ñ ol
M A N U E L L Ó P E Z M AT E O S
c on la c olab or a c i ón de
L O U R D E S C L A U D I A PA T I Ñ O R O M Á N
J U L I O C É SAR SALA Z AR GARC Í A
editores

López
Mateos
Ejemplar en versión electrónica disponible para compra en www.lopezmateos.mx
Authorized translation from the English language edition, entitled PROBLEM SOLVING APPROACH TO MATHEMATICS
FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS, A, 10th Edition by RICK BILLSTEIN; SHLOMO LIBESKIND; JOHNNY
LOTT, published by Pearson Education, Inc., publishing as Addison-Wesley, Copyright © 2010 Pearson Education, Inc.

Traducción autorizada de la edición en inglés titulada PROBLEM SOLVING APPROACH TO MATHEMATICS FOR ELE-
MENTARY SCHOOL TEACHERS, A, décima edición por RICK BILLSTEIN; SHLOMO LIBESKIND; JOHNNY LOTT,
publicada por Pearson Education, Inc., bajo Addison-Wesley Higher Education, Copyright © 2010 Pearson Education, Inc.

Traducción Manuel López Mateos

Corrección del texto José María Fábregas Puig
Corrección técnica Lourdes Claudia Patiño Román, Julio César Salazar García
Formación Constancio Hernández García
Formación de las páginas de muestra Víctor Andrés Hernández Patiño
Revisión de páginas finales Libia López Mateos Cortés

En la página 515, que es parte de esta página legal, se agradece gentilmente a los propietarios de los derechos el permiso para
usar su material registrado y se da el crédito correspondiente a los diseñadores de la edición en inglés.

Décima edición, 2012

© 2012 López Mateos Editores, s.a. de c.v.
Ave. Insurgentes Sur 1863-301
Guadalupe Inn
Álvaro Obregón, D. F.
C.P. 01020
México

ISBN 978-607-95583-2-1. Obra completa, versión electrónica.

ISBN 978-607-95583-3-8. Volumen uno, versión electrónica.

Información para catalogación bibliográfica:

Billstein, Rick.
MATEMÁTICAS: Un enfoque de resolución de problemas para maestros de educación básica, Vol. I /
Rick Billstein, Shlomo Libeskind, Johnny W. Lott / Manuel López Mateos Tr.—10a ed.
xii–520 p. 20.2x25.4cm.
ISBN 978-607-95583-2-1. Obra completa, versión electrónica. ISBN 978-607-95583-3-8. Volumen uno, versión electrónica.
1. Matemáticas—Aprendizaje y enseñanza (básica) 2. Resolución de problemas—Aprendizaje y enseñanza (básica) 3. For-
mación de maestros—Actualización 4. Educación básica I. Libeskind, Shlomo. II. Lott, Johnny W., 1944- III. Título.

All rights reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mecha-
nical, including photocopying, recording, or by any information storage retrieval system, without permission from Pearson
Education, Inc.

Electronic SPANISH language edition published by López Mateos Editores. Copyright © 2012.

Todos los derechos reservados. Queda prohibido reproducir o transmitir todo o parte de este libro, en cualquier forma o por
cualquier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabado o cualquier sistema de almacenamiento y recuperación
de información, sin permiso de Pearson Education, Inc.

Edición electrónica en ESPAÑOL publicada por López Mateos Editores. Copyright © 2012.

Producido en México.
editores

López
Mateos ISBN 978-607-95583-2-1. Obra completa, versión electrónica.
ISBN 978-607-95583-3-8. Volumen uno, versión electrónica.
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 Para todos los estudiantes y maestros que han usado
este libro desde su origen—RWB, SL y JWL

Para Jane, por su paciencia durante estas 10 ediciones—RB

A la memoria de mi amado abuelo Itzhak Bial/owa˛s y mi querido

tío Marian Bial/owa˛s—SL

Para la siguiente generación de estudiantes de matemáticas, incluyendo a Hamilton Grey Lott,

William Thomas Falk y Grant Warren Falk—JWL

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 Contenido
Prefacio a la edición en español vii
Prefacio viii
Agradecimientos xii

CAPÍTULO 1 Una introducción a la resolución de problemas 1

1-1 Matemáticas y resolución de problemas 3
1-2 Exploración con patrones 22
*1-3 Razonamiento y lógica: una introducción 42
Resumen y revisión del capítulo 56

CAPÍTULO 2 Sistemas de numeración y conjuntos 61

2-1 Sistemas de numeración 62
2-2 Descripción de conjuntos 78
2-3 Otras operaciones entre conjuntos y sus propiedades 93
Resumen y revisión del capítulo 106

CAPÍTULO 3 Números completos y sus operaciones 110

3-1 Suma y resta de números completos 111
3-2 Algoritmos para la suma y la resta de números completos 127
3-3 Multiplicación y división de números completos 142
3-4 Algoritmos para multiplicar y dividir números completos 161
3-5 Matemática mental y estimación 178
Resumen y revisión del capítulo 189

CAPÍTULO 4 Razonamiento algebraico 194

4-1 Variables 197
4-2 Ecuaciones 206
4-3 Funciones 220
Resumen y revisión del capítulo 244

CAPÍTULO 5 Enteros y teoría de números 248

5-1 Los enteros y las operaciones de suma y resta 250
5-2 Multiplicación y división de enteros 269
5-3 Divisibilidad 285
5-4 Números primos y compuestos 300

* Sección optativa
iv
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 Contenido v

5-5 Máximo divisor común y mínimo múltiplo común 315

*5-6 Aritmética de reloj y modular 329
Resumen y revisión del capítulo 336

CAPÍTULO 6 Los números racionales como fracciones 340

6-1 El conjunto de los números racionales 342
6-2 Suma, resta y estimación con números racionales 363
6-3 Multiplicación y división de números racionales 381
Resumen y revisión del capítulo 405

CAPÍTULO 7 Decimales y números reales 409

7-1 Introducción a los decimales 411
7-2 Operaciones con decimales 421
7-3 Decimales que no terminan 439
7-4 Números reales 450
*7-5 Uso de los números reales en ecuaciones 461
Resumen y revisión del capítulo 472

CAPÍTULO 8 Razonamiento proporcional, porcentajes y aplicaciones 476

8-1 Razones, proporciones y razonamiento proporcional 477
8-2 Porcentajes 489
*8-3 Cálculo de interés 505
Resumen y revisión del capítulo 512

CAPÍTULO 9 Probabilidad 515 V O L U M E N D O S

9-1 Cómo se determinan las probabilidades 517
9-2 Experimentos multietapa con diagramas de árbol
y probabilidades geométricas 534
9-3 Uso de simulaciones en probabilidad 555
9-4 Momios, probabilidad condicional y valor esperado 564
9-5 Uso de permutaciones y combinaciones en probabilidad 575
Resumen y revisión del capítulo 587

CAPÍTULO 10 Análisis de datos/Estadística: una introducción 592

10-1 Presentación de datos: Parte I 594
10-2 Presentación de datos: Parte II 615
10-3 Medición de la tendencia central y la variación 630
10-4 Abusos de la estadística 658
~10-5 Diseño de experimentos/Recolección de datos
Resumen y revisión del capítulo 671

* Sección optativa
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vi Contenido

CAPÍTULO 11 Introducción a la geometría 678

11-1 Nociones básicas 680
11-2 Polígonos 697
11-3 Más acerca de ángulos 710
11-4 Geometría en tres dimensiones 726
~11-5 Redes
Resumen y revisión del capítulo 741

CAPÍTULO 12 Construcciones, congruencia y semejanza 746

12-1 De congruencia a construcciones 747
12-2 Otras propiedades de la congruencia 768
12-3 Otras construcciones 780
12-4 Triángulos semejantes y figuras semejantes 793
12-5 Rectas y ecuaciones lineales en un sistema coordenado cartesiano 810
~12-6 Razones trigonométricas vía semejanza
Resumen y revisión del capítulo 832

CAPÍTULO 13 Conceptos de medición 837

13-1 Medición lineal 838
13-2 Área de polígonos y círculos 854
13-3 El teorema de Pitágoras, la fórmula de la distancia
y la ecuación de un círculo 876
13-4 Área de superficie 894
13-5 Volumen, masa y temperatura 906
Resumen y revisión del capítulo 928

CAPÍTULO 14 Geometría del movimiento y embaldosados 935

14-1 Traslaciones y rotaciones 937
14-2 Reflexiones y reflexiones deslizadas 954
14-3 Homotecias 967
14-4 Simetrías 978
14-5 Embaldosados del plano 990
Resumen y revisión del capítulo 1003

Continuación de la página legal 515

Respuesta a los problemas R-1

Índice I-1

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 Prefacio a la edición en español
La pertinencia de la versión en español de este libro, presentado en dos volúmenes, que es uno de los
más populares en su materia en Estados Unidos, se debe a la preocupante carencia de textos para la for-
mación de profesores de matemáticas en el ámbito de habla hispana. Al cubrir los contenidos de mate-
máticas de la currícula de la educación básica, se convierte en el libro de texto ideal para la formación de
maestros; pero no sólo eso, también se convierte en el soporte adecuado para el proceso de actualización
de maestros de educación básica en servicio, para que, con un conocimiento sólido de los contenidos
académicos de matemáticas, los maestros adquieran confianza y seguridad en los cursos que imparten,
mejoren su metodología y capacidad didáctica y, finalmente, estén en óptimas condiciones para acoplarse
a la inevitable evolución de los planes y programas de estudio.

OBSERVACIONES
En aras de tener una versión en español apegada al espíritu de la edición original, se ha mantenido el
diseño gráfico, traduciendo el contenido de las páginas de libros de texto estadounidenses de educa-
ción básica incluidas como muestra. Dichas obras no existen en español. Asimismo, se ha preservado
la diversidad empleada por los autores en el uso de unidades en ejemplos y ejercicios, así como las
fuentes originales de los datos utilizados en el manejo de la estadística y la probabilidad. Los maestros
podrán sugerir como actividad la búsqueda de bases de datos locales para ilustrar ciertos temas.

Se ha respetado la denominación de los conjuntos de números usada por los autores en la edición origi-
nal, en la que introducen el término de números completos para los enteros no negativos (es decir, los
naturales junto con el cero). Así, los conjuntos de números usados son los números naturales: 1, 2,
3,…, los números completos: 0, 1, 2, 3,… , y los números enteros: Á , - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3, Á .

Para que el lector de habla hispana se ubique en el contexto de los niveles de educación básica emplea-
dos por los autores y referidos al sistema educativo de Estados Unidos, presentamos la siguiente tabla
de equivalencias:

Edad 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

México Pre1 Pre2 Pre3 1 2 3 4 5 6 1S 2S 3S 1B 2B 3B

EUA PreK K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

La referencia en todo el libro es al sistema educativo de Estados Unidos, es decir, a los grados de preK a
12. En casi todo el ámbito iberoamericano la educación básica se divide en dos o tres años de educación
preescolar (de 3 a 5 años), equivalente a preK (prekindergarten) y K (kindergarten); seis años de educa-
ción primaria, que coinciden con los grados 1-6 de Estados Unidos; tres años de educación secundaria,
que coinciden con los grados 7-9; y tres años de bachillerato, equivalentes a los grados 10-12.

Para esta edición, contamos con la invaluable colaboración profesional del Mtro. José María Fábregas
Puig en la corrección del texto, de Julio César Salazar García en la revisión técnica y del Dr. Constancio
Hernández García en la formación.

M.L.M.

vii
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viii Prefacio

Prefacio
La décima edición de MATEMÁTICAS: Un enfoque de resolución de problemas para maestros de educación
básica está diseñada para cubrir las necesidades de capacitación de los prospectos de maestros de educa-
ción básica, quienes serán los mentores de alta calidad en el futuro. Esta edición mantiene su
orientación de basarse fuertemente en el desarrollo de conceptos y habilidades, con un nuevo énfasis en
el aprendizaje activo y colectivo. Se revisó y actualizó el contenido a fin de preparar a los estudiantes
para cuando ocupen, como maestros, su propio salón de clase.

OBJETIVOS DEL NCTM

• Principios y objetivos Nos enfocamos en la publicación del National Council of Teachers of Mathe-
matics (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas de Estados Unidos) (NCTM), Principles and
Standards of School Mathematics (Principios y objetivos para matemáticas escolares) (2000) (referidos
de ahora en adelante como Principios y objetivos).
¡Nuevo! • Puntos focales en el currículo El National Council of Teachers of Mathematics (Consejo Nacional de
Maestros de Matemáticas de Estados Unidos) publicó en 2006 Curriculum Focal Points for Pre-kinder-
garten through Grade 8 Mathematics (Puntos focales en el currículo de matemáticas, de preescolar al
grado 8), donde describe los conceptos y habilidades matemáticos esenciales con los que se relacio-
nan las matemáticas de cada capítulo. En todo el texto hacemos referencia a los Puntos focales.
El texto completo de NCTM Principles and Standards y de Curriculum Focal Points se puede encontrar
en Internet, en www.nctm.org.

NUESTROS OBJETIVOS
• Presentar las matemáticas apropiadas de manera intelectualmente honesta y
matemáticamente correcta.
• Usar la resolución de problemas como parte integral de las matemáticas.
• Presentar las matemáticas en un orden tal que inspiren confianza al estudiante y al mismo tiempo
signifiquen un reto para él.
• Presentar formas alternativas de enseñanza y aprendizaje.
• Presentar problemas que deban exponerse para desarrollar la habilidad en la expresión escrita y
permitan que los estudiantes expliquen en voz alta.
• Estimular la incorporación de herramientas tecnológicas.
• Presentar aspectos centrales de las matemáticas a los prospectos de maestros de educación básica y
media de manera que les intrigue y se pregunten por qué las matemáticas se hacen como se hacen.
• Proporcionar aspectos centrales de las matemáticas que permitan a los maestros usar métodos inte-
grados con contenido.
• Ayudar a los futuros maestros a conectar las matemáticas, sus ideas y sus aplicaciones.
La décima edición permite que los maestros utilicen diversos métodos de enseñanza, estimula la dis-
cusión y la colaboración entre los estudiantes y entre éstos y sus maestros, y permite incorporar pro-
yectos de investigación al currículo. Lo más importante es que promueve el descubrimiento y el
aprendizaje activo, tanto para estudiantes como para maestros.

LO NUEVO EN ESTA EDICIÓN

• Como el razonamiento algebraico es tan importante en todos los niveles, incluimos un nuevo capítulo
separado sobre el tema, el capítulo 4 “Razonamiento algebraico”, continuando así la integración del
álgebra a lo largo del libro.
• Se añadió un capítulo aparte, el capítulo 8 “Razonamiento proporcional, porcentajes y
aplicaciones”, para satisfacer más ampliamente las necesidades de los futuros maestros de enseñanza
media.
• Las evaluaciones están mejor organizadas, de manera más lógica y fácilmente accesibles. En el texto
se da la respuesta a los problemas en la Evaluación A de manera que los estudiantes puedan revisar
su trabajo. En la Evaluación B hay problemas similares a los de la Evaluación A, pero no se dan las
respuestas. Al crear conjuntos paralelos de ejercicios incrementamos el número de problemas y da-
mos más oportunidad de escoger a los maestros.

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 Prefacio ix

Los problemas de conexiones matemáticas se colocaron aparte pues suelen tener soluciones abiertas y
permiten a los alumnos y al maestro trabajar solos o en grupo para hallar posibles soluciones. Están
divididos en las siguientes categorías: Comunicación, Solución abierta, Aprendizaje colectivo, Preguntas del
salón de clase y Repaso. Los conjuntos de problemas también incluyen ejemplos de preguntas de las
pruebas TIMMS y NAEP, de modo que los futuros maestros puedan examinar el tipo de preguntas
que se plantean a los estudiantes en los exámenes nacionales (de Estados Unidos) e internacionales.
• Se actualizó la parte de análisis de datos y razonamiento probabilístico —se amplió el material y se
incluyó más contenido sobre poblaciones, muestreo y encuestas.

ASPECTOS DEL CONTENIDO

Volumen I
Capítulo 1 Una introducción a la resolución de problemas
Al reorganizar este capítulo colocamos primero el tema de matemáticas y la resolución de problemas,
seguido de una sección ampliada sobre exploración de patrones. Se añadieron nuevos problemas y pá-
ginas de muestra, así como una nueva sección de sucesiones de Fibonacci. Se incluye la sección final
sobre razonamiento y lógica para quienes quieran seguir estos temas durante el curso.

Capítulo 2 Sistemas de numeración y conjuntos

Este capítulo se abrevió y reorganizó. El desarrollo de los sistemas de numeración está ahora en la
primera sección debido al desarrollo histórico de los sistemas, que existieron mucho antes de que se
desarrollaran conceptos más formales de conjuntos. El capítulo incluye más adelante todos los
conceptos tradicionales de conjuntos.

Capítulo 3 Números completos y sus operaciones

Este capítulo explora los números completos y las operaciones entre ellos. Varios algoritmos se anali-
zan y explican en detalle. Se destacan la matemática mental y la estimación con números completos.

Capítulo 4 Razonamiento algebraico

En respuesta al gran énfasis puesto en el aprendizaje y enseñanza del álgebra a lo largo del currículo
de la escuela elemental, se añadió un nuevo capítulo sobre razonamiento algebraico. Sólo se usan nú-
meros completos, pero en cada capítulo subsecuente se refuerza el razonamiento algebraico cuando
se introducen los números enteros, los racionales y finalmente los números reales. También se
refuerza el razonamiento algebraico en el capítulo sobre probabilidad y estadística, así como en los
capítulos sobre geometría.

Capítulo 5 Enteros y teoría de números

Este capítulo trata con enteros y las operaciones entre ellos. Se introducen con explicaciones nuevos
modelos para operaciones y algoritmos con enteros. La divisibilidad y los números primos se estudian
junto con explicaciones acerca de por qué funcionan las reglas de la divisibilidad. Se presentan el
máximo divisor común y el mínimo múltiplo común. Hay una sección optativa sobre aritmética del re-
loj, o modular, dedicada a quienes quieran examinar la manera en que funciona un sistema numérico di-
ferente.

Capítulo 6 Números racionales como fracciones

Nuevos ejemplos en este capítulo hacen énfasis en las habilidades algebraicas por medio de la simpli-
ficación de expresiones algebraicas y la resolución de ecuaciones y de problemas planteados mediante
alguna situación. Se resalta el concepto de división mediante explicaciones y ejemplos mejor trabaja-
dos. Se repasan las funciones con dominio en los números racionales.

Capítulo 7 Decimales y números reales

Este capítulo se abrevió al añadir un nuevo capítulo, el 8. Se añadieron más páginas de muestra; una
nueva sección optativa, “Uso de números reales en ecuaciones”, agrega un énfasis algebraico a este
reorganizado capítulo.

Capítulo 8 Razonamiento proporcional, porcentajes y aplicaciones

Debido a que el razonamiento proporcional y los porcentajes son tan importantes en la enseñanza me-
dia, se dedica todo un capítulo al tema. El capítulo incluye una explicación de por qué la relación entre
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x Prefacio

dos razones es multiplicativa en lugar de aditiva, y por qué esto es importante. Se amplía el trabajo con
porcentajes y se incluyen las barras de porcentajes y estimaciones con porcentajes. Se incluye una sec-
ción optativa sobre cálculo de intereses para ilustrar una aplicación de los porcentajes.

Volumen II

Capítulo 9 Probabilidad
El problema preliminar, que incluye una obra de François Morellet, da indicios de que la probabi-
lidad se usa en el mundo real y en el mundo que los alumnos experimentan. Se añadieron páginas de
muestra para ilustrar cómo aparecen los conceptos en cada grado; los conceptos se ilustran con dibu-
jos, tiras cómicas y diagramas.

Capítulo 10 Análisis de datos/Estadística: una introducción

Se ha hecho énfasis en las Indicaciones para la evaluación e instrucción para la educación en estadís-
tica: Un marco curricular de Pre K a 12 (Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education
(GAISE) Report: A Pre-K–12 Curriculum Framework) de la Asociación Estadística de Estados Unidos (
the American Statistical Association) (2005). Se desarrolla una sección, “Diseño de experimentos y reco-
lección de datos”, basada en este marco estadístico, con acceso mediante Internet. Se agregan muchos
nuevos problemas y se utilizan nociones algebraicas en el desarrollo del capítulo.

Capítulo 11 Introducción a la geometría

Los variados conceptos de geometría se explican de manera más minuciosa y hay un tratamiento más
detallado de los ángulos interiores y exteriores de polígonos convexos. A lo largo del capítulo se des-
taca el pensamiento algebraico.

Capítulo 12 Construcciones, congruencia y semejanza

El estudio sobre la congruencia y no congruencia de triángulos se amplió para incluir el caso
ambiguo LLA; también se añadió el tema de la congruencia de cuadriláteros. El estudio de los siste-
mas de ecuaciones lineales se amplió para incluir una explicación algebraica acerca de cuándo un sis-
tema de dos ecuaciones con dos incógnitas no tiene solución y cuándo tiene infinidad de soluciones.

Capítulo 13 Conceptos de medición

En este capítulo se trabaja tanto con el sistema inglés como con el sistema métrico, junto con conver-
siones dentro de los sistemas y entre ellos. Se incluyen mediciones lineales, de área, de volumen, de
masa y de temperatura. Se deducen fórmulas para calcular mediciones ilustrando de dónde vienen. El
teorema de Pitágoras y la fórmula de la distancia se desarrollan a lo largo de una nueva sección sobre
la ecuación del círculo.

Capítulo 14 Geometría del movimiento y embaldosados

Aunque se mantiene la mayoría de las características de la pasada edición, en la nueva edición de este
capítulo hay muchos más dibujos y más referencias a páginas de muestra que antes. Tratamos de
construir lo que los futuros maestros necesitan saber, que es más de lo que sus futuros alumnos
podrían necesitar. Este capítulo ofrece una visión de lo divertida e interesante que puede ser la
geometría del movimiento.

Uso de calculadoras
Como se afirma en los Principios y objetivos, es necesario y oportuno trabajar con calculadoras. Los
usos de calculadoras graficadoras se presentan cuando es relevante, en el Rincón de la tecnología.
Además, en los conjuntos de problemas aparece el uso de calculadoras científicas/fraccionales y
graficadoras.

CARACTERÍSTICAS
Seguimos incorporando ayudas y características que facilitan el aprendizaje.

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 Prefacio xi

Desarrollo profesional
¡Nuevo y • Se incluyen Páginas de muestra de libros de texto actualizadas para ilustrar cómo se presentan en la
mejorado! rea lidad las matemáticas a los alumnos de K a 8 y se hace referencia a ellas a lo largo del libro. Se
pide a los alumnos completar varias actividades de las páginas de muestra de manera que perciban
lo que van a ver en las escuelas básicas.
• Se presentan Notas de investigación en los márgenes, donde se exponen varios proyectos actuales de
investigación en matemáticas y en matemática educativa, relacionados con el contexto.
• Las Notas históricas agregan contexto y humanizan las matemáticas.
• Se incorporan a lo largo del libro citas importantes de los Principios y objetivos y de los Puntos focales
del NCTM.
• Preguntas del salón de clase presenta dudas que podrían tener los alumnos de K-8. Se añade un
número importante de estas dudas y preguntas. Ahora aparecen al final de cada sección como parte
de las Conexiones matemáticas.

Aprendizaje activo
• Los Rompecabezas proporcionan un camino diferente para resolver problemas. Se pueden usar como
reto para los alumnos.
• Las Actividades de laboratorio están integradas a lo largo del libro para proporcionar ejercicios de
aprendizaje por medio de actividades.
• Ahora intenta éste, son actividades que aparecen a lo largo de cada capítulo que están diseñadas para
que los alumnos se involucren de manera activa en su aprendizaje, facilitando así el desarrollo e in-
cremento de su razonamiento crítico y habilidad para resolver problemas, y estimulando las discu-
siones tanto dentro como fuera del salón de clases. Al final del libro aparecen las respuestas.
• En el Rincón de la tecnología se incluye el uso de hojas de cálculo, calculadoras graficadoras y científi-
cas, el programa The Geometer’s Sketchpad y actividades con computadoras.

Herramientas pedagógicas
• Las definiciones, propiedades y teoremas se resaltan en el texto para un rápido repaso.
• Las estrategias para resolver problemas se resaltan en cursivas, y en las cajas azules de Resolución de
problemas se usan estas estrategias.
• Las tiras cómicas enseñan o hacen énfasis en material importante y amenizan el contenido.
• En el Esbozo del capítulo al final de cada capítulo se ayuda a los alumnos a revisarlo.
• El Resumen del capítulo al final de cada uno permite a los alumnos autoevaluarse de manera efectiva
como preparación para un examen.
• La Bibliografía seleccionada al final de cada capítulo, se actualizó y revisó.

¡Nuevo y Evaluación
de problemas: Se revisaron minuciosamente y se reorganizaron en Evaluación A, B y
mejorado! • Conjuntos
Conexiones matemáticas. Los problemas en la Evaluación A tienen la respuesta al final del libro de
modo que los alumnos puedan verificar sus resultados. La Evaluación B contiene problemas simila-
res a los de la Evaluación A, pero no se dan las respuestas. Las Conexiones matemáticas se dividen
en las siguientes categorías de problemas: Comunicación, Respuesta abierta, Aprendizaje colectivo,
Preguntas del salón de clase y Problemas de repaso. Al final del libro se incluyen las respuestas a los
ejercicios impares.
• Los problemas reales y de importancia son más accesibles y atractivos para estudiantes de los más
diversos antecedentes.

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 xii Prefacio

Agradecimientos
Muchos ilustres y famosos educadores en matemáticas y matemáticos han revisado las anteriores ediciones
de este libro. Para honrar su trabajo, así como el de los revisores de la actual edición, hemos nombrado a
todos, pero señalamos con un asterisco a los revisores de esta edición. Queremos agradecer a Jerrold
Grossman su minuciosa revisión de este libro.

Leon J. Ablon Diane Ginsbach Linda Padilla

Paul Ache Elizabeth Gray Dennis Parker
G.L. Alexanderson * Jerrold Grossman Clyde Paul
Haldon Anderson Alice Guckin Keith Peck
Bernadette Antkoviak Jennifer Hegeman Barbara Pence
Richard Avery Joan Henn Glen L. Pfeifer
Sue H. Baker Boyd Henry Debra Pharo
Jane Barnard Linda Hintzman Jack Porter
Joann Becker Alan Hoffer Edward Rathnell
Cindy Bernlohr E. John Hornsby, Jr. Sandra Rucker
James Bierden * Patricia A. Jaberg Jennifer Rutherford
Jackie Blagg Judith E. Jacobs Helen R. Santiz
Jim Boone Donald James Sherry Scarborough
Sue Boren Thomas R. Jay Jane Schielack
Barbara Britton * Jeff Johannes Barbara Shabell
Beverly R. Broomell Jerry Johnson M. Geralda Shaefer
Anne Brown Wilburn C. Jones Nancy Shell
* Jane Buerger Robert Kalin Wade H. Sherard
Maurice Burke Sarah Kennedy Gwen Shufelt
David Bush Steven D. Kerr Julie Sliva
Laura Cameron Leland Knauf Ron Smit
Louis J. Chatterley Margret F. Kothmann Joe K. Smith
Phyllis Chinn Kathryn E. Lenz William Sparks
Donald J. Dessart Hester Lewellen Virginia Strawderman
Ronald Dettmers Ralph A. Liguori Mary M. Sullivan
Jackie Dewar * Richard Little Viji Sundar
* Nicole Duvernoy * Susan B. Lloyd Sharon Taylor
Amy Edwards Don Loftsgaarden Jo Temple
Lauri Edwards Sharon Louvier C. Ralph Verno
Margaret Ehringer Stanley Lukawecki Hubert Voltz
* Rita Eisele * Lou Ann Martin John Wagner
Albert Filano Judith Merlau Edward Wallace
Marjorie Fitting Barbara Moses Virginia Warfield
Michael Flom Cynthia Naples Lettie Watford
Martha Gady Charles Nelson Mark F. Weiner
Edward A. Gallo Glenn Nelson Grayson Wheatley
Dwight Galster Kathy Nickell Jim Williamson
Sandy Geiger * Bethany Noblitt Ken Yoder
Glenadine Gibb Dale Oliver Jerry L. Young
Don Gilmore Mark Oursland Deborah Zopf

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