PROGRAMACIÓN

ANUAL
1RO

DE SECUNDARIA
Curso:
BIOLOGÍA
2022
 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA
AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
PRIMERO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIÓN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y
ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas
en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
II. PROPÓSITOS DEL GRADO

Organizadores Organizadores de área Propósitos de grado

de
conocimientos
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
Mundo físico métodos científicos verificables de forma experimental o descriptiva
tecnología y para construir con base en su conocimiento científico para
ambiente conocimientos. explicar las causas o describir el fenómeno
Comprensión identificado. Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias con respaldo
Mundo basándose en científico, las relaciones cualitativas y las
viviente, conocimientos sobre los cuantificables entre: la estructura microscópica
tecnología y seres vivos, materia y de un material y su reactividad con otros
ambiente energía, biodiversidad, materiales o con campos y ondas; la información
tierra y universo. genética, las funciones de las células con las
funciones de los sistemas (homeostasis); el
origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros
fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Salud integral, Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al
tecnología y soluciones tecnológicas delimitar el alcance del problema tecnológico y
sociedad para resolver problemas las causas que lo generan, y propone alternativas
 de su entorno. de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica

III. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Respeto y Escucha y valora las opiniones Respeta el patrimonio institucional y la
solidaridad de los demás. propiedad ajena.
Demuestra tolerancia frente a Cumple con las normas de higiene.
los demás.
Responsabilidad Cumple sus tareas en el Promueve la puntualidad con sus
tiempo asignado. compañeros.
Asume con responsabilidad sus
obligaciones.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los Derechos Humanos.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
* Método de trabajo en equipo ✍ Estudio dirigidos. * Mapas conceptuales
✍ Método Inductivo - ✍ Dinámica de grupos. * Aplicación de las TIC
Deductivo * Redes conceptuales
✍ Trabajos individuales y en
✍ Métodos de investigación ✍ Lluvia de ideas.
equipo.
✍ Métodos activo ✍ Elaboración de organizadores
✍ Debates exposiciones.
visuales y esquemas.
✍ Método analítico ✍ Lectura comprensión y
✍ Elaboración de líneas de tiempo.
✍ Método de juegos. comentarios.
✍ Método sintético ✍ Estudios de casos. ✍ Observación dirigida.
✍ Método resolución de ✍ Entrevistas a personajes de la ✍ Juegos de roles.
problemas. comunidad. ✍ Juegos lúdicos.
✍ Métodos de proyectos ✍ Investigación bibliográfica. ✍ Intercambio de información
✍ Método heurística ✍ Análisis de textos. ✍ Las argumentaciones
✍ Método por descubrimiento. ✍ Usos de Internet.

VI.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

✍ Textos escolares ✍ Enciclopedias ✍ Material ✍ Fichas ✍ Pizarra
✍ Internet ✍ Constitución elaborado por el ✍ Dibujos ✍ Papelotes
✍ TV – Radio Política de Perú docente y los ✍ Lecturas ✍ Tizas, Hojas
✍ Programas de estudiantes.
✍ Periódicos ✍ Juegos ✍ Plumones
Video ✍ Afiches
✍ Láminas ✍ Separatas
Revistas

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación será un proceso permanente, integral y diferenciado, respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será de orden formativo y cualitativo.
- En el proceso se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los criterios e indicadores de evaluación.
- La evaluación permanente e integral

- En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios

- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

- Los exámenes de proceso y de ranking se tomaran en cuenta en la actitud ante el área

TECNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES: ✍ Observaciones ✍ Lista de cotejo, registro
Se realiza a lo largo de sistemáticas. anecdótico, diario de clase,
la clase. ✍ Situaciones orales de escala de actitudes.
evaluación ✍ Dialogo, debate, examen
✍ Preguntas de oral, exposiciones.
exploración ✍ Cuestionarios.
SEMIFORMALES: ✍ Ejercicios y practicas ✍ Organizadores visuales,
Requiere más tiempo realizadas dentro y análisis de casos, ficha meta
para su preparación. fuera de clase cognitiva, diario, proyectos,
 portafolio, ensayo.
FORMALES: Pruebas escritas: ✍ Examen temático, ejercicios
Se realiza al finalizar ✍ Pruebas de interpretativos.
una unidad o bimestre desarrollo. ✍ De completamiento,
✍ Pruebas de Objetivas. respuesta alternativa,
correspondencia, selección
múltiple, ordenamiento.

VIII. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA: Se desarrolla en base a

sesiones.
PRIMERO DE SECUNDARIA

AÑO: 2022
PRIMER TRIMESTRE:
PRIMERA UNIDAD
- SESIÓN 1. Biología
- SESIÓN 2. Ser vivo
- SESIÓN 3. Ecología
- SESIÓN 4. Ciclos biogeoquímicos
- SESIÓN 5. Biocenosis
- SESIÓN 6. Biomas

SEGUNDA UNIDAD:
- SESIÓN 7. Cadena alimenticia
- SESIÓN 8. Los recursos naturales
- SESIÓN 9. Desequilibrio ecológico
- SESIÓN 10. Contaminación ambiental I
- SESIÓN 11. Contaminación ambiental I
- SESIÓN 12. Áreas naturales protegidas

SEGUNDO TRIMESTRE:
TERCERA UNIDAD:
- SESIÓN 13. Especies en peligro de extensión
- SESIÓN 14. Taxonomía
- SESIÓN 15. Reino monera
- SESIÓN 16. Reino protista
- SESIÓN 17. Reino fungi
- SESIÓN 18. Reino plantae
- SESIÓN 19. Organología vegetal I

CUARTA UNIDAD:
- SESIÓN 20. Organología vegetal II
- SESIÓN 21. Reino animalia
- SESIÓN 22. Poríferos y cnidarios
- SESIÓN 23. Platelmintos y nemátodos
- SESIÓN 24. Anélidos y moluscos
- SESIÓN 25. Artrópodos y equinodermos
- SESIÓN 26. Cordados y peces

DIVERSIFICACION CURRICULAR 2022

 AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO: PRIMERO DE SECUNDARIA

I. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMATICA TEMAS TRANSVERSALES

La educación para la convivencia y la paz es un proceso que
implica acciones intencionales, sistemáticas y contínuas
encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante
Educación para la convivencia
marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y
la Paz y la ciudadanía
actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para
I Trimestre
afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
La educación sobre los derechos humanos, forma parte
integrante del derecho a la educación. El conocimiento de
los derechos, responsabilidades y libertades, tanto de uno
mismo como de los demás, se considera una herramienta
fundamental para garantizar el respeto de todos los derechos
de todas y cada una de las personas.
Educación en y para los
La idea que sustenta la educación en la esfera de los Derechos Humanos.
derechos humanos es que la educación no debería aspirar I Trimestre
únicamente a formar a trabajadores capacitados y
profesionales, sino también a contribuir al desarrollo de
personas con capacidad para interrelacionarse y actuar en
una sociedad justa. Mediante la educación para los derechos
humanos, o los derechos humanos en la educación, se
pretende dotar a los alumnos y estudiantes de las aptitudes
necesarias para adaptarse a los cambios sociales e
impulsarlos.
La tarea de educar en valores, no queda circunscrita al
ámbito escolar, pues la familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en esta
responsabilidad.
Educación en valores o formación
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
ética.
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad; todo esto
I Trimestre
para dotar a los alumnos, a través de la educación, de un
pensamiento autónomo, que les permita emitir juicios sobre
qué deben hacer en las diferentes circunstancias a las que se
enfrenten a lo largo de la vida.
La educación intercultural es una forma de entender y Educación Intercultural
vivir la educación, es un enfoque educativo que tiene un
carácter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente II Trimestre
indispensable y positivo para una educación integral y de
calidad, considerándose la diversidad un valor que nos
enriquece.
La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una Educación para el amor, la
formación integral, sustentada en una educación en valores, familia, y la sexualidad.
que garantice la realización plena de la persona para la vida II Trimestre
en convivencia y en democracia.
Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la
castidad consiste en el dominio de sí, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el
desarrollo de la persona.

La educación afectivo-sexual de niños, adolescente y

jóvenes deberá ir orientada a una formación para la
virginidad y el matrimonio, teniendo en cuenta la virtud de
la castidad y los principios morales y éticos que orientan la
conducta humana apoyándose en la fe y en la ayuda de la
gracia y de los medios naturales que Cristo proporciona a
través de la Iglesia. Sólo si los padres penetran en este
verdadero significado podrán transmitirlo a las jóvenes
generaciones mediante las palabras adecuadas y el ejemplo
personal.
La educación ambiental es un proceso dinámico y
participativo, que busca despertar en los estudiantes una
conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
específico (medio donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el
entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y
Educación para la gestión de
futuras.
riesgos y la conciencia ambiental.
La educación ambiental, además de generar una conciencia
y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente,
II Trimestre
es un mecanismo pedagógico que además infunde la
interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que
difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin
de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.
II.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES Y ACTITUDES I TRIMESTRE

RESPETO SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de  Demuestra respeto, tolerancia,
respeto y defensa de su identidad honestidad y solidaridad en la
personal, familiar y nacional en interacción con sus pares y entorno
los diversos contextos donde se social.
desenvuelve.
 Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios y por los
héroes y personajes ilustres.
 Saluda a las personas (compañeros y
profesores), al ingresar al aula o en
la Institución Educativa.

VALORES Y ACTITUDES II TRIMESTRE

ENTIDAD AMOR
 Se reconoce como ciudadano  Comprende, sirve, da, comparte,
comprometido en la defensa del quiere, respetar y convive, ya que solo
patrimonio, la libertad, la justicia, a través del amor podemos compartir
el bien común, el Estado de cosas buenas y malas con lo que nos
derecho y los derechos humanos. rodean. No sólo sentimos amor por
nuestros padres, sino también por
nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente
que nos rodea.

VALORES Y ACTITUDES III TRIMESTRE

JUSTICIA CARIDAD
 Respeta el conjunto de reglas y  Valora los aprendizajes desarrollados
normas que establecen un marco en el área, como parte de su proceso
adecuado para las relaciones entre formativo.
personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas
en la interacción de individuos e
instituciones.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES DEL ÁREA:

AÑO: 2022
CAPACIDAD:
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Organiza información sobre las formas y usos de la energía,
el consumo de energía y su relación con la ecoeficiencia.
- Indagación y experimentación. Analiza los factores de contaminación de su entorno en
 relación a las diversas fuentes de energía.

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

- Comprensión de información. Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
- Indagación y experimentación. Investiga la importancia del agua en el desarrollo biológico
de los seres vivos

CAPACIDAD:
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Comprensión de información. Organiza información sobre los factores que afectan el
equilibrio ecológico.
- Indagación y experimentación. Investiga sobre el tratamiento y uso adecuado del agua
para la vida y la salud.

IV.- CARTEL DE ACTITUDES:

ACTITUD EN EL AREA
 Demuestra interés por el cuidado de su salud frente a los efectos del calor y el uso
irracional de la energía.
 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Muestra interés por la conservación de la biodiversidad existente en el país.
 Muestra iniciativa por el cuidado y uso eficiente del agua como recurso natural para
la vida.
 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Propone acciones para el uso adecuado del agua en su institución educativa.

Arequipa, 01 de marzo del 2022

………………………………….
Ronald Quilluya Omiña
DOCENTE

……………………………..
Vº Bº DIRECCIÓN
Milagros Haydee Soria Huanca
 PROGRAMACIÓN
ANUAL
2DO

DE SECUNDARIA

CURSO DE BIOLOGÍA

2022

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO: SEGUNDO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIÓN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y
ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas
en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
II. PROPÓSITOS DEL GRADO

Organizadores de Organizadores Propósitos de grado

conocimientos de área
 Mundo físico Indaga mediante Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
tecnología y métodos verificables de forma experimental o descriptiva
ambiente científicos para con base en su conocimiento científico para
construir explicar las causas o describir el fenómeno
conocimientos. identificado. Diseña un plan de recojo de datos
con base en observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
• Mundo Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo
viviente, físico basándose científico, las relaciones cualitativas y las
tecnología y en conocimientos cuantificables entre: el campo eléctrico con la
ambiente. sobre los seres estructura del átomo, la energía con el trabajo o
vivos, materia y el movimiento, las funciones de la célula con sus
energía, requerimientos de energía y materia, la selección
biodiversidad, natural o artificial con el origen y evolución de
tierra y universo. especies, los flujos de materia y energía en la
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Salud Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al
integral, construye delimitar el alcance del problema tecnológico y
tecnología y soluciones las causas que lo generan, y propone alternativas
sociedad tecnológicas para de solución basado en conocimientos científicos.
resolver Representa la alternativa de solución, a través de
problemas de su esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
entorno” etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
 herramientas y materiales seleccionados; verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

III.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO
AREA
Respeto y Escucha y valora las Respeta el patrimonio institucional y la
solidaridad opiniones de los demás. propiedad ajena.
Demuestra tolerancia Cumple con las normas de higiene.
frente a los demás.
Responsabilidad Cumple sus tareas en el Promueve la puntualidad con sus
tiempo asignado. compañeros.
Asume con responsabilidad sus
obligaciones.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los Derechos Humanos.

V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
* Método de trabajo en equipo ✍ Estudio dirigidos. * Mapas conceptuales
✍ Método Inductivo - ✍ Dinámica de grupos. * Aplicación de las TIC

Deductivo * Redes conceptuales

✍ Trabajos individuales y en
✍ Métodos de investigación ✍ Lluvia de ideas.
equipo.
✍ Métodos activo ✍ Elaboración de organizadores
✍ Debates exposiciones.
visuales y esquemas.
✍ Método analítico ✍ Lectura comprensión y
✍ Elaboración de líneas de tiempo.
✍ Método de juegos. comentarios.
✍ Observación dirigida.
✍ Método sintético ✍ Estudios de casos.
✍ Juegos de roles.
✍ Método resolución de ✍ Entrevistas a personajes de la
problemas. comunidad. ✍ Juegos lúdicos.

✍ Métodos de proyectos ✍ Investigación bibliográfica. ✍ Intercambio de información

✍ Método heurística ✍ Análisis de textos. ✍ Las argumentaciones
✍ Método por descubrimiento. ✍ Usos de Internet.

VI.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
✍ Textos escolares ✍ Enciclopedias ✍ Material ✍ Fichas ✍ Pizarra
✍ Internet ✍ Constitución elaborado por el ✍ Dibujos ✍ Papelotes
✍ TV – Radio Política de Perú docente y los ✍ Lecturas ✍ Tizas, Hojas
✍ Programas de estudiantes.
✍ Periódicos ✍ Juegos ✍ Plumones
Video ✍ Afiches
✍ Láminas ✍ Separatas
Revistas

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación será un proceso permanente, integral y diferenciado, respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será de orden formativo y cualitativo.
- En el proceso se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los criterios e indicadores de evaluación.
- La evaluación permanente e integral

- En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios

- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

- Los exámenes de proceso y de ranking se tomarán en cuenta en la actitud ante el área

TECNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES: ✍ Observaciones ✍ Lista de cotejo, registro
Se realiza a lo largo de sistemáticas. anecdótico, diario de clase, escala de
la clase. ✍ Situaciones orales de actitudes.
evaluación ✍ Dialogo, debate, examen oral,
✍ Preguntas de exposiciones.
exploración ✍ Cuestionarios.
SEMIFORMALES: ✍ Ejercicios y practicas ✍ Organizadores visuales, análisis
Requiere más tiempo realizadas dentro y de casos, ficha meta cognitiva,
para su preparación. fuera de clase diario, proyectos, portafolio, ensayo.
FORMALES: Pruebas escritas: ✍ Examen temático, ejercicios
Se realiza al finalizar ✍ Pruebas de interpretativos.
una unidad o bimestre desarrollo. ✍ De completamiento, respuesta
✍ Pruebas de Objetivas. alternativa, correspondencia,
selección múltiple, ordenamiento.
VIII. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA: Se desarrolla en base a
sesiones.
SEGUNDO DE SECUNDARIA

AÑO: 2022
PRIMER TRIMESTRE
PRIMERA UNIDAD
- SESIÓN 1. Tejido epitelial y Tejido conectivo propiamente dicho
- SESIÓN 2. Tejido cartilaginoso y adiposo
- SESIÓN 3. Tejido óseo
- SESIÓN 4. Tejido sanguíneo
- SESIÓN 5. Tejido muscular
- SESIÓN 6. Tejido nervioso

SEGUNDA UNIDAD
- SESIÓN 7. Histología vegetal
- SESIÓN 8. Método científico
- SESIÓN 9. La ciencia biología
- SESIÓN 10. El origen de la vida
- SESIÓN 11. Evolución
- SESIÓN 12. Características de los seres vivos

SEGUNDO TRIMESTRE
TERCERA UNIDAD
- SESIÓN 13. Nutrición
- SESIÓN 14. Citología
- SESIÓN 15. Hormonas vegetales
- SESIÓN 16. Organografía vegetal I
- SESIÓN 17. Organografía vegetal II
- SESIÓN 18. Plantas medicinales
- SESIÓN 19. Sistema digestivo

CUARTA UNIDAD
- SESIÓN 20. Sistema respiratorio
- SESIÓN 21. Sistema circulatorio
- SESIÓN 22. Sistema urinario humano
- SESIÓN 23. Sistema reproductor masculino humano
- SESIÓN 24. Sistema reproductor femenino humano
- SESIÓN 25. Sistema endocrino humano
- SESIÓN 26. Sistema nervioso humano

DIVERSIFICACION CURRICULAR 2022

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

GRADO: SEGUNDO DE SECUNDARIA
 I. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMATICA TEMAS TRANSVERSALES

La educación para la convivencia y la paz es un proceso que
implica acciones intencionales, sistemáticas y contínuas
encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante
Educación para la convivencia
marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y
y la Paz.
actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para
I Trimestre
afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
La educación sobre los derechos humanos, forma parte
integrante del derecho a la educación. El conocimiento de
los derechos, responsabilidades y libertades, tanto de uno
mismo como de los demás, se considera una herramienta
fundamental para garantizar el respeto de todos los derechos
de todas y cada una de las personas.
Educación en y para los
La idea que sustenta la educación en la esfera de los Derechos Humanos.
derechos humanos es que la educación no debería aspirar I Trimestre
únicamente a formar a trabajadores capacitados y
profesionales, sino también a contribuir al desarrollo de
personas con capacidad para interrelacionarse y actuar en
una sociedad justa. Mediante la educación para los derechos
humanos, o los derechos humanos en la educación, se
pretende dotar a los alumnos y estudiantes de las aptitudes
necesarias para adaptarse a los cambios sociales e
impulsarlos.
La tarea de educar en valores, no queda circunscrita al
ámbito escolar, pues la familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en esta
responsabilidad.
Educación en valores o formación
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
ética.
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad; todo esto
I Trimestre
para dotar a los alumnos, a través de la educación, de un
pensamiento autónomo, que les permita emitir juicios sobre
qué deben hacer en las diferentes circunstancias a las que se
enfrenten a lo largo de la vida.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre grupos
humanos de distintas culturas, llevada a cabo de una forma
respetuosa. Para esto, se concibe que ningún grupo cultural
esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la
horizontalidad y la relación justa entre sociedades y
colectividades. En las dinámicas interculturales se establece
Educación Intercultural
una comunicación basada en la apertura a la diversidad
cultural y el aprecio al conocimiento mutuo. Sin embargo,
II Trimestre
no es un proceso exento de conflictos, pero estos deben
resolverse mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua,
el acceso equitativo y oportuno a la información pertinente,
la búsqueda de la concertación, y el mutuo aprovechamiento
de la sinergia lograda. Es importante aclarar que la
interculturalidad no se refiere tan solo a la interacción que
ocurre, por ejemplo, entre un asiático y un sudamericano,
sino además la que sucede entre un habitante de la ciudad y
uno del campo, entre hombres y mujeres, niños y ancianos,
etc.
La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una
formación integral, sustentada en una educación en valores,
que garantice la realización plena de la persona para la vida
en convivencia y en democracia.

Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la

castidad consiste en el dominio de sí, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el
desarrollo de la persona.
Educación para el amor, la
familia, y la sexualidad.
La educación afectivo-sexual de niños, adolescente y
II Trimestre
jóvenes deberá ir orientada a una formación para la
virginidad y el matrimonio, teniendo en cuenta la virtud de
la castidad y los principios morales y éticos que orientan la
conducta humana apoyándose en la fe y en la ayuda de la
gracia y de los medios naturales que Cristo proporciona a
través de la Iglesia. Sólo si los padres penetran en este
verdadero significado podrán transmitirlo a las jóvenes
generaciones mediante las palabras adecuadas y el ejemplo
personal.
La educación ambiental es un proceso dinámico y
participativo, que busca despertar en los estudiantes una
conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
específico (medio donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el
entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y Educación para la gestión de
futuras. riesgos y conciencia ambiental..

La educación ambiental, además de generar una conciencia

y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente,
es un mecanismo pedagógico que además infunde la II Trimestre
interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que
difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin
de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.
II.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES Y ACTITUDES I TRIMESTRE

RESPETO SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de  Demuestra respeto, tolerancia,
respeto y defensa de su identidad honestidad y solidaridad en la
personal, familiar y nacional en interacción con sus pares y entorno
los diversos contextos donde se social.
desenvuelve.
 Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios y por los
héroes y personajes ilustres.
 Saluda a las personas (compañeros y
profesores), al ingresar al aula o en
la Institución Educativa.

VALORES Y ACTITUDES II TRIMESTRE

ENTIDAD AMOR
 Se reconoce como ciudadano  Comprende, sirve, da, comparte,
comprometido en la defensa del quiere, respetar y convive, ya que solo
patrimonio, la libertad, la justicia, a través del amor podemos compartir
el bien común, el Estado de cosas buenas y malas con lo que nos
derecho y los derechos humanos. rodean. No sólo sentimos amor por
nuestros padres, sino también por
nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente
que nos rodea.

VALORES Y ACTITUDES III TRIMESTRE

JUSTICIA CALIDAD
 Respeta el conjunto de reglas y  Valora los aprendizajes desarrollados
normas que establecen un marco en el área, como parte de su proceso
adecuado para las relaciones entre formativo.
personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas
en la interacción de individuos e
instituciones.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES DE ÁREA:

AÑO: 2022
CAPACIDAD:
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Describe las características del calor y temperatura
- Indagación y experimentación. Investiga sobre la importancia de la electricidad en la
sociedad.
CAPACIDAD:
 MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Analiza información sobre diversidad de la vida y
contaminación ambiental.
- Indagación y experimentación. Establece relación entre la función de las plantas y el
rol de los alimentos en el desarrollo de la vida.

CAPACIDAD:
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Comprensión de información. Analiza factores de contaminación de su entorno y sus
implicancias en la salud.
- Indagación y experimentación. Discrimina tipos de residuos sólidos por su composición.

IV.- CARTEL DE ACTITUDES:

ACTITUD EN EL AREA
 Demuestra interés por el cuidado de su salud frente a los efectos del calor.
 Demuestra interés por el cuidado de su salud frente a los efectos del calor.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
 Respeta los hábitats de los seres vivos.
 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del agua en su entorno.
 Propone alternativas de solución frente al manejo inadecuado de los residuos sólidos.

Camaná, 01 de marzo del 2022

…………………………………………
Ronald Quilluya Omiña
DOCENTE

…………………………………………..
V°B° DIRECCIÓN
Milagros Haydee Soria Huanca
PROGRAMACIÓN
ANUAL
3RO

DE SECUNDARIA

CURSO DE BIOLOGÍA

2022

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA

AREA DE: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
 TERCERO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIÓN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y
ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas
en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
II.- PROPÓSITOS DEL GRADO

Organizadores de Organizadores Propósitos de grado

conocimientos de área
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
 Mundo Indaga mediante con base en conocimientos científicos y
físico métodos observaciones previas. Elabora el plan de
tecnología y científicos para
ambiente observaciones o experimentos y los argumenta
construir
conocimientos utilizando principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencias con respaldo
 Mundo Explica el mundo científico, las relaciones cualitativas y las
viviente, físico basándose cuantificables entre: la estructura microscópica
tecnología y en conocimientos de un material y su reactividad con otros
ambiente sobre los seres materiales o con campos y ondas; la información
vivos, materia y genética, las funciones de las células con las
energía, funciones de los sistemas (homeostasis); el
biodiversidad, origen de la Tierra, su composición, su evolución
tierra y unverso física, química y biológica con los registros
fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.

 Salud Diseña y construye soluciones tecnológicas al

integral, Diseña y justificar el alcance del problema tecnológico,
tecnología y construye determinar la interrelación de los factores
sociedad soluciones involucrados en él y justificar su alternativa de
tecnológicas para solución basado en conocimientos científicos.
 resolver Representa la alternativa de solución a través de
problemas de su esquemas o dibujos estructurados a escala, con
entorno” vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados. Verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades
del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos.

III.-VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO
AREA
Respeto y Escucha y valora las Respeta el patrimonio institucional y la
solidaridad opiniones de los demás. propiedad ajena.
Demuestra tolerancia Cumple con las normas de higiene.
frente a los demás.
Responsabilidad Cumple sus tareas en el Promueve la puntualidad con sus
tiempo asignado. compañeros.
Asume con responsabilidad sus
obligaciones.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los Derechos Humanos.
V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
* Método de trabajo en equipo ✍ Estudio dirigidos. * Mapas conceptuales
✍ Método Inductivo - ✍ Dinámica de grupos. * Aplicación de las TIC

Deductivo * Redes conceptuales

✍ Trabajos individuales y en
✍ Métodos de investigación ✍ Lluvia de ideas.
equipo.
✍ Métodos activo ✍ Elaboración de organizadores
✍ Debates exposiciones.
visuales y esquemas.
✍ Método analítico ✍ Lectura comprensión y
✍ Elaboración de líneas de tiempo.
✍ Método de juegos. comentarios.
✍ Método sintético ✍ Estudios de casos. ✍ Observación dirigida.
✍ Método resolución de ✍ Entrevistas a personajes de la ✍ Juegos de roles.
problemas. comunidad. ✍ Juegos lúdicos.
✍ Métodos de proyectos ✍ Investigación bibliográfica. ✍ Intercambio de información
✍ Método heurística ✍ Análisis de textos. ✍ Las argumentaciones
✍ Método por descubrimiento. ✍ Usos de Internet.

VI.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

✍ Textos escolares ✍ Enciclopedias ✍ Material ✍ Fichas ✍ Pizarra
✍ Internet ✍ Constitución elaborado por el ✍ Dibujos ✍ Papelotes
✍ TV – Radio Política de Perú docente y los ✍ Lecturas ✍ Tizas, Hojas
✍ Programas de estudiantes.
✍ Periódicos ✍ Juegos ✍ Plumones
Video ✍ Afiches
✍ Láminas ✍ Separatas
Revistas

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación será un proceso permanente, integral y diferenciado, respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será de orden formativo y cualitativo.
- En el proceso se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los criterios e indicadores de evaluación.
- La evaluación permanente e integral

- En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios

- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

- Los exámenes de proceso y de ranking se tomarán en cuenta en la actitud ante el área

TECNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES: ✍ Observaciones ✍ Lista de cotejo, registro
Se realiza a lo largo de sistemáticas. anecdótico, diario de clase, escala de
la clase. ✍ Situaciones orales de actitudes.
evaluación ✍ Dialogo, debate, examen oral,
✍ Preguntas de exposiciones.
exploración ✍ Cuestionarios.
SEMIFORMALES: ✍ Ejercicios y practicas ✍ Organizadores visuales, análisis
Requiere más tiempo realizadas dentro y de casos, ficha meta cognitiva,
para su preparación. fuera de clase diario, proyectos, portafolio, ensayo.
 FORMALES: Pruebas escritas: ✍ Examen temático, ejercicios
Se realiza al finalizar ✍ Pruebas de interpretativos.
una unidad o bimestre desarrollo. ✍ De completamiento, respuesta
✍ Pruebas de Objetivas. alternativa, correspondencia,
selección múltiple, ordenamiento.

VIII. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA: Se desarrolla en base a

sesiones.
TERCERO DE SECUNDARIA

Año: 2022
PRIMER TRIMESTRE:
PRIMERA UNIDAD:
- SESIÓN 1. Circulación en animales vertebrados
- SESIÓN 2. Excreción animal
- SESIÓN 3. Reproducción
- SESIÓN 4. Reproducción en vertebrados
- SESIÓN 5. Coordinación química en animales
- SESIÓN 6. Coordinación nerviosa en animales

SEGUNDA UNIDAD:
- SESIÓN 7. Sistema nervioso en vertebrados
- SESIÓN 8. Anatomía comparada
- SESIÓN 9. Reino animalia
- SESIÓN 10. Digestión animal
- SESIÓN 11. Digestión en animales vertebrados
- SESIÓN 12. Respiración animal

SEGUNDO TRIMESTRE:
TERCERA UNIDAD:
- SESIÓN 13. Circulación en animales
- SESIÓN 14. Histología vegetal I
- SESIÓN 15. Histología vegetal II
- SESIÓN 16. Organografía vegetal I
- SESIÓN 17. La flor
- SESIÓN 18. El fruto
- SESIÓN 19. La semilla

CUARTA UNIDAD:
- SESIÓN 20. Botánica económica
- SESIÓN 21. Ecología
- SESIÓN 22. Biotopo factores abióticos
- SESIÓN 23. Biocenosis I: relaciones intraespecíficas
- SESIÓN 24. Biocenosis II: relaciones interespecíficas
- SESIÓN 25. Cadena Alimenticia: productores, consumidores y
descomponedores
- SESIÓN 26. Contaminación y agentes contaminantes

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

DIVERSIFICACION CURRICULAR 2022
GRADO: TERCERO
 I. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMATICA TEMAS TRANSVERSALES

La educación para la convivencia y la paz es un proceso que
implica acciones intencionales, sistemáticas y contínuas
encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante
Educación para la convivencia
marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y
y la Paz.
actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para
I Trimestre
afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
La educación sobre los derechos humanos, forma parte
integrante del derecho a la educación. El conocimiento de
los derechos, responsabilidades y libertades, tanto de uno
mismo como de los demás, se considera una herramienta
fundamental para garantizar el respeto de todos los derechos
de todas y cada una de las personas.
Educación en y para los
La idea que sustenta la educación en la esfera de los Derechos Humanos.
derechos humanos es que la educación no debería aspirar I Trimestre
únicamente a formar a trabajadores capacitados y
profesionales, sino también a contribuir al desarrollo de
personas con capacidad para interrelacionarse y actuar en
una sociedad justa. Mediante la educación para los derechos
humanos, o los derechos humanos en la educación, se
pretende dotar a los alumnos y estudiantes de las aptitudes
necesarias para adaptarse a los cambios sociales e
impulsarlos.
La tarea de educar en valores, no queda circunscrita al
ámbito escolar, pues la familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en esta
responsabilidad.
Educación en valores o formación
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
ética.
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad; todo esto
I Trimestre
para dotar a los alumnos, a través de la educación, de un
pensamiento autónomo, que les permita emitir juicios sobre
qué deben hacer en las diferentes circunstancias a las que se
enfrenten a lo largo de la vida.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre grupos
humanos de distintas culturas, llevada a cabo de una forma
respetuosa. Para esto, se concibe que ningún grupo cultural
esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la
horizontalidad y la relación justa entre sociedades y
colectividades. En las dinámicas interculturales se establece
Educación Intercultural
una comunicación basada en la apertura a la diversidad
cultural y el aprecio al conocimiento mutuo. Sin embargo,
II Trimestre
no es un proceso exento de conflictos, pero estos deben
resolverse mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua,
el acceso equitativo y oportuno a la información pertinente,
la búsqueda de la concertación, y el mutuo aprovechamiento
de la sinergia lograda. Es importante aclarar que la
interculturalidad no se refiere tan solo a la interacción que
ocurre, por ejemplo, entre un asiático y un sudamericano,
sino además la que sucede entre un habitante de la ciudad y
uno del campo, entre hombres y mujeres, niños y ancianos,
etc.
La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una
formación integral, sustentada en una educación en valores,
que garantice la realización plena de la persona para la vida
en convivencia y en democracia.

Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la

castidad consiste en el dominio de sí, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el
desarrollo de la persona.
Educación para el amor, la
familia, y la sexualidad.
La educación afectivo-sexual de niños, adolescente y
II Trimestre
jóvenes deberá ir orientada a una formación para la
virginidad y el matrimonio, teniendo en cuenta la virtud de
la castidad y los principios morales y éticos que orientan la
conducta humana apoyándose en la fe y en la ayuda de la
gracia y de los medios naturales que Cristo proporciona a
través de la Iglesia. Sólo si los padres penetran en este
verdadero significado podrán transmitirlo a las jóvenes
generaciones mediante las palabras adecuadas y el ejemplo
personal.
La educación ambiental es un proceso dinámico y
participativo, que busca despertar en los estudiantes una
conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
específico (medio donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el
entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y Educación para la gestión de
futuras. riesgos y conciencia ambiental..

La educación ambiental, además de generar una conciencia

y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente,
es un mecanismo pedagógico que además infunde la II Trimestre
interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que
difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin
de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.
II.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES Y ACTITUDES I TRIMESTRE

RESPETO SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de  Demuestra respeto, tolerancia,
respeto y defensa de su identidad honestidad y solidaridad en la
personal, familiar y nacional en interacción con sus pares y entorno
los diversos contextos donde se social.
desenvuelve.
 Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios y por los
héroes y personajes ilustres.
 Saluda a las personas (compañeros y
profesores), al ingresar al aula o en
la Institución Educativa.

VALORES Y ACTITUDES II TRIMESTRE

ENTIDAD AMOR
 Se reconoce como ciudadano  Comprende, sirve, da, comparte,
comprometido en la defensa del quiere, respetar y convive, ya que solo
patrimonio, la libertad, la justicia, a través del amor podemos compartir
el bien común, el Estado de cosas buenas y malas con lo que nos
derecho y los derechos humanos. rodean. No sólo sentimos amor por
nuestros padres, sino también por
nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente
que nos rodea.

VALORES Y ACTITUDES III TRIMESTRE

JUSTICIA CALIDAD
 Respeta el conjunto de reglas y  Valora los aprendizajes desarrollados
normas que establecen un marco en el área, como parte de su proceso
adecuado para las relaciones entre formativo.
personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas
en la interacción de individuos e
instituciones.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES DE ÁREA:

AÑO: 2022
CAPACIDAD
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Analiza información sobre las propiedades del dióxido de
carbono y su efecto en el ambiente.
- Indagación y experimentación. Analiza información sobre los procesos de generación,
transmisión, distribución y consumo de electricidad y su impacto en el ambiente
 CAPACIDAD
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Analiza la importancia de las biomoléculas orgánicas en
los diversos procesos biológicos y químicos.
- Indagación y experimentación. Formula hipótesis sobre el grado de contaminación que
generan los combustibles en el ambiente.
CAPACIDAD
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Comprensión de información. Interpreta in formación sobre la contaminación del agua,
el efecto invernadero y la capa de ozono.
- Indagación y experimentación Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias en la
naturaleza.
- Analiza acerca de las tecnologías limpias con respecto a tecnologías tradicionales frente
al consumo responsable

IV. CARTEL DE ACTITUDES:

Actitud ante el área

 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente
 Participa activamente en la elaboración de propuestas y/ o campañas a favor
del uso ecoeficiente de la energía
 Valora la biodiversidad existente en el país.
 Valora la importancia del cuidado del ambiente.
 Propone alternativas de solución frente a la contaminación del agua.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
 Usa racionalmente los recursos disponibles en su lugar de trabajo.

Camaná, 01 de marzo 2022

……………………………………
Ronald Quilluya Omiña
DOCENTE

……………………………………..
Vº Bº DIRECCIÓN
Milagros Haydee Soria Huanca
 PROGRAMACIÓN
ANUAL
4TO

DE SECUNDARIA

CURSO DE BIOLOGÍA

2022

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE SECUNDARIA

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIÓN

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y

ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas
en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
II. PROPÓSITOS DEL GRADO

Organizadores de Organizadores Propósitos de grado

conocimientos de área
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
 Mundo físico Indaga mediante con base en conocimientos científicos y
tecnología y métodos observaciones previas. Elabora el plan de
ambiente científicos para observaciones o experimentos y los argumenta
construir utilizando principios científicos y los objetivos
conocimientos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación
Explica, con base en evidencias con respaldo
 Mundo Explica el mundo científico, las relaciones cualitativas y las
viviente, físico basándose cuantificables entre: la estructura microscópica
tecnología y en conocimientos de un material y su reactividad con otros
ambiente sobre los seres materiales o con campos y ondas; la información
vivos, materia y genética, las funciones de las células con las
energía, funciones de los sistemas (homeostasis); el
biodiversidad, origen de la Tierra, su composición, su evolución
tierra y universo física, química y biológica con los registros
fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
 Salud Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al
integral, construye delimitar el alcance del problema tecnológico y
tecnología y soluciones las causas que lo generan, y propone alternativas
sociedad tecnológicas para de solución basado en conocimientos científicos.
resolver Representa la alternativa de solución, a través de
problemas de su esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
entorno etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica
 el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica

III.VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO
AREA
Respeto y Escucha y valora las Respeta el patrimonio institucional y la
solidaridad opiniones de los demás. propiedad ajena.
Demuestra tolerancia Cumple con las normas de higiene.
frente a los demás.
Responsabilidad Cumple sus tareas en el Promueve la puntualidad con sus
tiempo asignado. compañeros.
Asume con responsabilidad sus
obligaciones.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los Derechos Humanos.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
* Método de trabajo en equipo ✍ Estudio dirigidos. * Mapas conceptuales
✍ Método Inductivo - ✍ Dinámica de grupos. * Aplicación de las TIC

Deductivo * Redes conceptuales

✍ Trabajos individuales y en
✍ Métodos de investigación ✍ Lluvia de ideas.
equipo.
✍ Métodos activo ✍ Elaboración de organizadores
✍ Debates exposiciones.
visuales y esquemas.
✍ Método analítico ✍ Lectura comprensión y
✍ Elaboración de líneas de tiempo.
✍ Método de juegos. comentarios.
✍ Observación dirigida.
✍ Método sintético ✍ Estudios de casos.
✍ Juegos de roles.
✍ Método resolución de ✍ Entrevistas a personajes de la
problemas. comunidad. ✍ Juegos lúdicos.

✍ Métodos de proyectos ✍ Investigación bibliográfica. ✍ Intercambio de información

✍ Método heurística ✍ Análisis de textos. ✍ Las argumentaciones

✍ Método por descubrimiento. ✍ Usos de Internet.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

✍ Textos escolares ✍ Enciclopedias ✍ Material ✍ Fichas ✍ Pizarra
✍ Internet ✍ Constitución elaborado por el ✍ Dibujos ✍ Papelotes
✍ TV – Radio Política de Perú docente y los ✍ Lecturas ✍ Tizas, Hojas
✍ Programas de estudiantes.
✍ Periódicos ✍ Juegos ✍ Plumones
Video ✍ Afiches
✍ Láminas ✍ Separatas
Revistas

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación será un proceso permanente, integral y diferenciado, respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será de orden formativo y cualitativo.
- En el proceso se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los criterios e indicadores de evaluación.
- La evaluación permanente e integral

- En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios

- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

- Los exámenes de proceso y de ranking se tomaran en cuenta en la actitud ante el área

TECNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES: ✍ Observaciones ✍ Lista de cotejo, registro
Se realiza a lo largo de sistemáticas. anecdótico, diario de clase, escala de
la clase. ✍ Situaciones orales de actitudes.
evaluación ✍ Dialogo, debate, examen oral,
✍ Preguntas de exposiciones.
exploración ✍ Cuestionarios.
SEMIFORMALES: ✍ Ejercicios y practicas ✍ Organizadores visuales, análisis
Requiere más tiempo realizadas dentro y de casos, ficha meta cognitiva,
para su preparación. fuera de clase diario, proyectos, portafolio, ensayo.
FORMALES: Pruebas escritas: ✍ Examen temático, ejercicios
Se realiza al finalizar ✍ Pruebas de interpretativos.
una unidad o bimestre desarrollo. ✍ De completamiento, respuesta
✍ Pruebas de Objetivas. alternativa, correspondencia,
selección múltiple, ordenamiento.
VIII. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA: Se desarrolla en base a
sesiones.
CUARTO DE SECUNDARIA

Año: 2022
PRIMER TRIMESTRE:
PRIMERA UNIDAD:
- SESIÓN 1. Ser vivo
- SESIÓN 2. Principios de bioquímica
- SESIÓN 3. Biomoléculas inorgánicas
- SESIÓN 4. Glúcidos
- SESIÓN 5. Lípidos
- SESIÓN 6. Proteínas

SEGUNDA UNIDAD:
- SESIÓN 7. Ácidos nucleicos
- SESIÓN 8. Dogma central de la biología molecular
- SESIÓN 9. Expresión genética
- SESIÓN 10. Citología I
- SESIÓN 11. Citología II
- SESIÓN 12. Metabolismo celular

SEGUNDO TRIMESTRE:
TERCERA UNIDAD:
- SESIÓN 13. Fotosíntesis en plantas CAM y C4, respiración anaeróbica
- SESIÓN 14. Respiración aeróbica
- SESIÓN 15. Ciclo celular
- SESIÓN 16. Meiosis y gametogénesis
- SESIÓN 17. Genética Medeliana I
- SESIÓN 18. Genética Medeliana II
- SESIÓN 19. Genética post Medeliana I

CUARTA UNIDAD:
- SESIÓN 20. Citogenética
- SESIÓN 21. Embriología
- SESIÓN 22. Sistema reproductor
- SESIÓN 23. Aparato digestivo en humanos
- SESIÓN 24. Sistema respiratorio
- SESIÓN 25. Aparato cardiovascular
- SESIÓN 26. Aparato urinario

DIVERSIFICACION CURRICULAR 2022

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA
 I. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMATICA TEMAS TRANSVERSALES

La educación para la convivencia y la paz es un proceso que
implica acciones intencionales, sistemáticas y contínuas
encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante
Educación para la convivencia
marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y
y la Paz.
actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para
I Trimestre
afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
La educación sobre los derechos humanos, forma parte
integrante del derecho a la educación. El conocimiento de
los derechos, responsabilidades y libertades, tanto de uno
mismo como de los demás, se considera una herramienta
fundamental para garantizar el respeto de todos los derechos
de todas y cada una de las personas.
Educación en y para los
La idea que sustenta la educación en la esfera de los Derechos Humanos.
derechos humanos es que la educación no debería aspirar I Trimestre
únicamente a formar a trabajadores capacitados y
profesionales, sino también a contribuir al desarrollo de
personas con capacidad para interrelacionarse y actuar en
una sociedad justa. Mediante la educación para los derechos
humanos, o los derechos humanos en la educación, se
pretende dotar a los alumnos y estudiantes de las aptitudes
necesarias para adaptarse a los cambios sociales e
impulsarlos.
La tarea de educar en valores, no queda circunscrita al
ámbito escolar, pues la familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en esta
responsabilidad.
Educación en valores o formación
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
ética.
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad; todo esto
I Trimestre
para dotar a los alumnos, a través de la educación, de un
pensamiento autónomo, que les permita emitir juicios sobre
qué deben hacer en las diferentes circunstancias a las que se
enfrenten a lo largo de la vida.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre grupos
humanos de distintas culturas, llevada a cabo de una forma
respetuosa. Para esto, se concibe que ningún grupo cultural
esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la
horizontalidad y la relación justa entre sociedades y
colectividades. En las dinámicas interculturales se establece
Educación Intercultural
una comunicación basada en la apertura a la diversidad
cultural y el aprecio al conocimiento mutuo. Sin embargo,
II Trimestre
no es un proceso exento de conflictos, pero estos deben
resolverse mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua,
el acceso equitativo y oportuno a la información pertinente,
la búsqueda de la concertación, y el mutuo aprovechamiento
de la sinergia lograda. Es importante aclarar que la
interculturalidad no se refiere tan solo a la interacción que
ocurre, por ejemplo, entre un asiático y un sudamericano,
sino además la que sucede entre un habitante de la ciudad y
uno del campo, entre hombres y mujeres, niños y ancianos,
etc.
La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una
formación integral, sustentada en una educación en valores,
que garantice la realización plena de la persona para la vida
en convivencia y en democracia.

Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la

castidad consiste en el dominio de sí, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el
desarrollo de la persona.
Educación para el amor, la
familia, y la sexualidad.
La educación afectivo-sexual de niños, adolescente y
II Trimestre
jóvenes deberá ir orientada a una formación para la
virginidad y el matrimonio, teniendo en cuenta la virtud de
la castidad y los principios morales y éticos que orientan la
conducta humana apoyándose en la fe y en la ayuda de la
gracia y de los medios naturales que Cristo proporciona a
través de la Iglesia. Sólo si los padres penetran en este
verdadero significado podrán transmitirlo a las jóvenes
generaciones mediante las palabras adecuadas y el ejemplo
personal.
La educación ambiental es un proceso dinámico y
participativo, que busca despertar en los estudiantes una
conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
específico (medio donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el
entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y Educación para la gestión de
futuras. riesgos y conciencia ambiental..

La educación ambiental, además de generar una conciencia

y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente,
es un mecanismo pedagógico que además infunde la II Trimestre
interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que
difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin
de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.
II.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES Y ACTITUDES I TRIMESTRE

RESPETO SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de  Demuestra respeto, tolerancia,
respeto y defensa de su identidad honestidad y solidaridad en la
personal, familiar y nacional en interacción con sus pares y entorno
los diversos contextos donde se social.
desenvuelve.
 Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios y por los
héroes y personajes ilustres.
 Saluda a las personas (compañeros y
profesores), al ingresar al aula o en
la Institución Educativa.

VALORES Y ACTITUDES II TRIMESTRE

ENTIDAD AMOR
 Se reconoce como ciudadano  Comprende, sirve, da, comparte,
comprometido en la defensa del quiere, respetar y convive, ya que solo
patrimonio, la libertad, la justicia, a través del amor podemos compartir
el bien común, el Estado de cosas buenas y malas con lo que nos
derecho y los derechos humanos. rodean. No sólo sentimos amor por
nuestros padres, sino también por
nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente
que nos rodea.

VALORES Y ACTITUDES III TRIMESTRE

JUSTICIA CALIDAD
 Respeta el conjunto de reglas y  Valora los aprendizajes desarrollados
normas que establecen un marco en el área, como parte de su proceso
adecuado para las relaciones entre formativo.
personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas
en la interacción de individuos e
instituciones.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES DE ÁREA:

AÑO: 2022
CAPACIDAD
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Formula proyectos ambientales de problemas de
agua/energía o residuos sólidos de su comunidad o región, orientando hacia la ecoeficiencia.
- Indagación y experimentación. Investiga acerca de los componentes y agentes
contaminantes del agua en diversos contextos.
 CAPACIDAD
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Organiza información de la variedad de especies existentes
en un ecosistema, región o país.
- Indagación y experimentación. Investiga acerca de la alta diversidad de recursos genéticos
que tiene nuestro país.
CAPACIDAD
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Comprensión de información. Identifica las diversas interacciones entre los seres y su
ambiente.
- Indagación y experimentación. Analiza los estándares de calidad del aire y del agua. Aplica
estrategias para el manejo de residuos sólidos en la I.E. y el hogar.

IV.- CARTEL DE ACTITUDES:

ACTITUD EN EL AREA
 Participa activamente en la elaboración de propuestas y/ o campañas a favor del uso
ecoeficiente del agua, energía y residuos sólidos.
 Participa activamente en la elaboración de propuestas y/ o campañas a favor del uso
ecoeficiente del agua, energía y residuos sólidos
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país. Propone
alternativas de solución frente a la contaminación del agua.
 Propone medidas para un manejo y tratamiento adecuado de agua y residuos
sólidos.

Camaná, 01 de marzo del 2022

…………………………………………..
DOCENTE
Ronald Quilluya Omiña

……………………………………..
Vº Bº DIRECCIÓN
Milagros Haydee Soria Huanca
 PROGRAMACIÓN
ANUAL
5TO

DE SECUNDARIA

CURSO DE BIOLOGÍA

2022

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO: QUINTO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIÓN

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y

ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas
en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
II.- PROPÓSITOS DEL GRADO

Organizadores de Organizadores Propósitos de grado

conocimientos de área
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
 Mundo físico Indaga mediante con base en conocimientos científicos y
tecnología y métodos observaciones previas. Elabora el plan de
ambiente científicos para observaciones o experimentos y los argumenta
construir utilizando principios científicos y los objetivos
conocimientos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo
 Mundo Explica el mundo científico, las relaciones cualitativas y las
viviente, físico basándose cuantificables entre: el campo eléctrico con la
tecnología y en conocimientos estructura del átomo, la energía con el trabajo o
ambiente sobre los seres el movimiento, las funciones de la célula con sus
vivos, materia y requerimientos de energía y materia, la selección
energía, natural o artificial con el origen y evolución de
biodiversidad, especies, los flujos de materia y energía en la
tierra y universo Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Salud Diseña y Diseña y construye soluciones tecnológicas al
integral, construye delimitar el alcance del problema tecnológico y
tecnología y soluciones las causas que lo generan, y propone alternativas
sociedad tecnológicas para de solución basado en conocimientos científicos.
resolver Representa la alternativa de solución, a través de
problemas de su esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
entorno etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica
 el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

III.-VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO
AREA
Respeto y Escucha y valora las Respeta el patrimonio institucional y la
solidaridad opiniones de los demás. propiedad ajena.
Demuestra tolerancia Cumple con las normas de higiene.
frente a los demás.
Responsabilidad Cumple sus tareas en el Promueve la puntualidad con sus
tiempo asignado. compañeros.
Asume con responsabilidad sus
obligaciones.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los Derechos Humanos.

V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y TÉCNICAS COGNITIVAS

PROCEDIMIENTOS
* Método de trabajo en equipo ✍ Estudio dirigidos. * Mapas conceptuales
✍ Método Inductivo - ✍ Dinámica de grupos. * Aplicación de las TIC

Deductivo * Redes conceptuales

✍ Trabajos individuales y en
✍ Métodos de investigación ✍ Lluvia de ideas.
equipo.
✍ Métodos activo ✍ Elaboración de organizadores
✍ Debates exposiciones.
visuales y esquemas.
✍ Método analítico ✍ Lectura comprensión y
✍ Elaboración de líneas de tiempo.
✍ Método de juegos. comentarios.
✍ Observación dirigida.
✍ Método sintético ✍ Estudios de casos.
✍ Juegos de roles.
✍ Método resolución de ✍ Entrevistas a personajes de la
problemas. comunidad. ✍ Juegos lúdicos.

✍ Métodos de proyectos ✍ Investigación bibliográfica. ✍ Intercambio de información

✍ Método heurística ✍ Análisis de textos. ✍ Las argumentaciones
✍ Método por descubrimiento. ✍ Usos de Internet.

VI.- MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

✍ Textos escolares ✍ Enciclopedias ✍ Material ✍ Fichas ✍ Pizarra
✍ Internet ✍ Constitución elaborado por el ✍ Dibujos ✍ Papelotes
✍ TV – Radio Política de Perú docente y los ✍ Lecturas ✍ Tizas, Hojas
✍ Programas de estudiantes.
✍ Periódicos ✍ Juegos ✍ Plumones
Video ✍ Afiches
✍ Láminas ✍ Separatas
Revistas

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación será un proceso permanente, integral y diferenciado, respetando los

estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será de orden formativo y cualitativo.
- En el proceso se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los criterios e indicadores de evaluación.
- La evaluación permanente e integral

- En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios

- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

- Los exámenes de proceso y de ranking se tomaran en cuenta en la actitud ante el área

TECNICAS INSTRUMENTOS
NO FORMALES: ✍ Observaciones ✍ Lista de cotejo, registro
Se realiza a lo largo de sistemáticas. anecdótico, diario de clase, escala de
la clase. ✍ Situaciones orales de actitudes.
evaluación ✍ Dialogo, debate, examen oral,
✍ Preguntas de exposiciones.
exploración ✍ Cuestionarios.
SEMIFORMALES: ✍ Ejercicios y practicas ✍ Organizadores visuales, análisis
Requiere más tiempo realizadas dentro y de casos, ficha meta cognitiva,
para su preparación. fuera de clase diario, proyectos, portafolio, ensayo.
FORMALES: Pruebas escritas: ✍ Examen temático, ejercicios
Se realiza al finalizar ✍ Pruebas de interpretativos.
una unidad o bimestre desarrollo. ✍ De completamiento, respuesta
✍ Pruebas de Objetivas. alternativa, correspondencia,
selección múltiple, ordenamiento.
VIII.- PROEGRAMACIÓN ANUAL DEL CURSO DE BIOLOGÍA Se desarrollado en base
a sesiones.
QUINTO DE SECUNDARIA

Año: 2022

PRIMER TRIMESTRE:
PRIMERA UNIDAD:
- SESIÓN 1. Ser vivo
- SESIÓN 2. Bioquímica
- SESIÓN 3. Glúcidos y lípidos
- SESIÓN 4. Proteínas y ácidos nucleicos
- SESIÓN 5. Virus
- SESIÓN 6. Citología

SEGUNDA UNIDAD:
- SESIÓN 7. Citoplasma
- SESIÓN 8. Metabolismo celular
- SESIÓN 9. Respiración celular
- SESIÓN 10. Ciclo celular
- SESIÓN 11. Meiosis y gametogénesis
- SESIÓN 12. Genética I
SEGUNDO TRIMESTRE:
TERCERA UNIDAD:
- SESIÓN 13. Herencia no Mendeliana
- SESIÓN 14. Evolución
- SESIÓN 15. Taxonomía
- SESIÓN 16. Reino protista (Protoctista)
- SESIÓN 17. Reino plantae I
- SESIÓN 18. Reino plantae II
- SESIÓN 19. Reino animalia

CUARTA UNIDAD:
- SESIÓN 20. Digestión animal
- SESIÓN 21. Respiración en animales
- SESIÓN 22. Sistema circulatorio comparado
- SESIÓN 23. Sistema excretor comparado
- SESIÓN 24. Sistema reproductor
- SESIÓN 25. Sistema Endocrino
- SESIÓN 26. Sistema Nervioso

DIVERSIFICACION CURRICULAR 2022

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

GRADO: QUINTO DE SECUNDARIA

I. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

 PROBLEMATICA TEMAS TRANSVERSALES
La educación para la convivencia y la paz es un proceso que
implica acciones intencionales, sistemáticas y contínuas
encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante
Educación para la convivencia
marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y
y la Paz.
actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para
I Trimestre
afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad,
justicia, respeto, libertad y solidaridad.
La educación sobre los derechos humanos, forma parte
integrante del derecho a la educación. El conocimiento de
los derechos, responsabilidades y libertades, tanto de uno
mismo como de los demás, se considera una herramienta
fundamental para garantizar el respeto de todos los derechos
de todas y cada una de las personas.
Educación en y para los
La idea que sustenta la educación en la esfera de los Derechos Humanos.
derechos humanos es que la educación no debería aspirar I Trimestre
únicamente a formar a trabajadores capacitados y
profesionales, sino también a contribuir al desarrollo de
personas con capacidad para interrelacionarse y actuar en
una sociedad justa. Mediante la educación para los derechos
humanos, o los derechos humanos en la educación, se
pretende dotar a los alumnos y estudiantes de las aptitudes
necesarias para adaptarse a los cambios sociales e
impulsarlos.
La tarea de educar en valores, no queda circunscrita al
ámbito escolar, pues la familia y la sociedad son espacios
sociales fuertemente comprometidos en esta
responsabilidad.
Educación en valores o formación
La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
ética.
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad; todo esto
I Trimestre
para dotar a los alumnos, a través de la educación, de un
pensamiento autónomo, que les permita emitir juicios sobre
qué deben hacer en las diferentes circunstancias a las que se
enfrenten a lo largo de la vida.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre grupos
humanos de distintas culturas, llevada a cabo de una forma
respetuosa. Para esto, se concibe que ningún grupo cultural
esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la
horizontalidad y la relación justa entre sociedades y
colectividades. En las dinámicas interculturales se establece
una comunicación basada en la apertura a la diversidad
Educación Intercultural
cultural y el aprecio al conocimiento mutuo. Sin embargo,
no es un proceso exento de conflictos, pero estos deben
II Trimestre
resolverse mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua,
el acceso equitativo y oportuno a la información pertinente,
la búsqueda de la concertación, y el mutuo aprovechamiento
de la sinergia lograda. Es importante aclarar que la
interculturalidad no se refiere tan solo a la interacción que
ocurre, por ejemplo, entre un asiático y un sudamericano,
sino además la que sucede entre un habitante de la ciudad y
uno del campo, entre hombres y mujeres, niños y ancianos,
etc.
La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una
formación integral, sustentada en una educación en valores,
que garantice la realización plena de la persona para la vida
en convivencia y en democracia.

Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la

castidad consiste en el dominio de sí, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el
desarrollo de la persona.
Educación para el amor, la
familia, y la sexualidad.
La educación afectivo-sexual de niños, adolescente y
II Trimestre
jóvenes deberá ir orientada a una formación para la
virginidad y el matrimonio, teniendo en cuenta la virtud de
la castidad y los principios morales y éticos que orientan la
conducta humana apoyándose en la fe y en la ayuda de la
gracia y de los medios naturales que Cristo proporciona a
través de la Iglesia. Sólo si los padres penetran en este
verdadero significado podrán transmitirlo a las jóvenes
generaciones mediante las palabras adecuadas y el ejemplo
personal.
La educación ambiental es un proceso dinámico y
participativo, que busca despertar en los estudiantes una
conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel
específico (medio donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el
entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y Educación para la gestión de
futuras. riesgos y conciencia ambiental...

La educación ambiental, además de generar una conciencia

y soluciones pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades antropogénicas y los
efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente,
es un mecanismo pedagógico que además infunde la II Trimestre
interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los
procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos,
como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que
difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin
de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a
los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el
desarrollo sostenible.

II.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

 VALORES Y ACTITUDES I TRIMESTRE
RESPETO SOLIDARIDAD
 Valora y asume una actitud de  Demuestra respeto, tolerancia,
respeto y defensa de su identidad honestidad y solidaridad en la
personal, familiar y nacional en interacción con sus pares y entorno
los diversos contextos donde se social.
desenvuelve.
 Valora y demuestra respeto por
los símbolos patrios y por los
héroes y personajes ilustres.
 Saluda a las personas (compañeros y
profesores), al ingresar al aula o en
la Institución Educativa.

VALORES Y ACTITUDES II TRIMESTRE

ENTIDAD AMOR
 Se reconoce como ciudadano  Comprende, sirve, da, comparte,
comprometido en la defensa del quiere, respetar y convive, ya que solo
patrimonio, la libertad, la justicia, a través del amor podemos compartir
el bien común, el Estado de cosas buenas y malas con lo que nos
derecho y los derechos humanos. rodean. No sólo sentimos amor por
nuestros padres, sino también por
nosotros mismos, por nuestros
semejantes y por el medio ambiente
que nos rodea.

VALORES Y ACTITUDES III TRIMESTRE

JUSTICIA CALIDAD
 Respeta el conjunto de reglas y  Valora los aprendizajes desarrollados
normas que establecen un marco en el área, como parte de su proceso
adecuado para las relaciones entre formativo.
personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas
en la interacción de individuos e
instituciones.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES DE ÁREA:

AÑO: 2022
CAPACIDAD
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Comprensión de información. Formula proyectos ambientales de problemas de
agua/energía o residuos sólidos de su comunidad o región, orientando hacia la ecoeficiencia.
- Indagación y experimentación. Investiga acerca de los componentes y agentes
contaminantes del agua en diversos contextos.

CAPACIDAD
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
 - Comprensión de información. Organiza información de la variedad de especies existentes
en un ecosistema, región o país.
- Indagación y experimentación. Investiga acerca de la alta diversidad de recursos genéticos
que tiene nuestro país.
CAPACIDAD
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Comprensión de información. Identifica las diversas interacciones entre los seres y su
ambiente.
- Indagación y experimentación. Analiza los estándares de calidad del aire y del agua. Aplica
estrategias para el manejo de residuos sólidos en la I.E. y el hogar.

IV.- CARTEL DE ACTITUDES:

ACTITUD EN EL AREA
 Participa activamente en la elaboración de propuestas y/ o campañas a favor del uso
ecoeficiente del agua, energía y residuos sólidos.
 Participa activamente en la elaboración de propuestas y/ o campañas a favor del uso
ecoeficiente del agua, energía y residuos sólidos
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país.
 Cuida y protege su ecosistema. Valora la biodiversidad existente en el país. Propone
alternativas de solución frente a la contaminación del agua.
 Propone medidas para un manejo y tratamiento adecuado de agua y residuos
sólidos.

Camaná, 01 de marzo del 2022

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DOCENTE
Ronald Quilluya Omiña

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Vº Bº DIRECCIÓN
Milagros Haydee Soria Huanca