Actividad 2

Actividad No 2
Autor
Edgar Humberto Ávila Ortiz
Docente
José David Caraballo León
Universidad de Pamplona Licenciatura en Educación Física y Deportes

Cáchira 2022
“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia 1
Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750
www.unipamplona.edu.co
SC-CER96940
Trabajo Diferenciado
Trabajo Diferenciado
“De acuerdo con investigadores como Tomlinson y Imbeau (2010) es necesario que se entienda al aprendizaje diferenciado
Los docentes que utilizan el trabajo diferenciado diseñan su manera de enseñar para que coincida con los estilos de
no solo como una estrategia de enseñanza sino como una forma de innovación a través de la cual es posible crear nuevas formas
aprendizaje de sus estudiantes, todos los estudiantes tienen la misma meta de aprendizaje pero la manera de enseñanza varía de
de aprendizaje dado que el interés del proceso es el sujeto activo que aprende junto a dónde se enseña, cuándo y cómo. Estas
acuerdo a cómo aprende mejor el estudiante.
premisas, que parecen bastante simples y no muy revolucionarias, son el centro de toda una experiencia que ha hecho la diferencia
yEnhavez
mostrado resultados
de utilizar sorprendentes
un método al punto de
único de enseñanza mejorar
para la confianza,
todos los motivación
estudiantes, y autonomía
los docentes devariedad
utilizan una los estudiantes”
de métodos,
esto incluye la enseñanza a estudiantes en grupos pequeños o en sesiones individuales.

En cualquier salón de clases de educación general hay estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Por ejemplo,
algunos aprendenpercibe,
Todo estudiante mejor cuando leen y escriben,
piensa, analiza, organiza yotros prefieren
procesa ver un video,
la información escuchar
o material una grabación
presentado de formao diferente,
aprender realizando
por
actividades.
tal razón, es esencial considerar y respetar sus estilos únicos de aprender, aceptarlas y motivarlos en su proceso de aprendizaje.

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Discapacidad Auditiva
La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica
del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el
acceso al lenguaje oral. Partiendo de que la audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y
el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño y la niña, a edades
tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a
su posterior integración escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990).

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Expresión Corporal
La expresión corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos, anterior al
lenguaje escrito y hablado, a veces los gestos o tipos de vestimenta movimientos de las manos o los brazos pueden
ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes.
Los gestos, la cara, la postura, los dedos entrelazados, las manos entrelazadas, el tocarse la nariz, la
expresión facial, todos ellos son elementos participativos del lenguaje corporal, es por esto el significado de expresión
corporal incluye expresamente la comunicación a través de un lenguaje no verbal.
La expresión corporal en educación física
Es la ejecución de movimientos corporales que buscan expresar sentimientos y pensamientos mientras se
ejercitan las articulaciones del cuerpo como cara, hombros, brazos y piernas.

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Inclusión e integración
La integración escolar entiende la diversidad como un problema que tiene un estudiante y que se debe
corregir poniendo su atención en las dificultades, las medidas son para el estudiante con dificultades y busca que sea
él quien se adapte al grupo.
La inclusión social entiende la diversidad como el producto de la interacción entre la persona y su ambiente
poniendo la atención en las capacidades que toda persona debe tener, las medidas son para todo el aula y busca que
el grupo respete todas y cada una de las diversidades que hay en el aula.
Expresión corporal y discapacidad auditiva
El lenguaje corporal nace en el ser humano, esto queda comprobado como en el caso de las personas con
discapacidad auditiva quienes no comparten oralmente un lenguaje, su cuerpo será el que comunica y también el
que recepta de la sociedad y el mundo, por ello “La postura y el movimiento del cuerpo, los gestos, la expresión del
rostro y de la mirada, las sensaciones táctiles y olfativas son otros tantos vehículos para la comunicación no verbal
de emociones y de información”. (Davis, 2010).

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Clase de educación física
en la que encuentra a un niño con discapacidad auditiva.

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TEMA: MI CUERPO
OBJETIVOS: Desarrollar capacidades comunicativas no verbales.

Conocer y utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento para comunicarse.
Expresar a través del gesto y el movimiento, con libertad creatividad y espontaneidad
FASE INICIAL DESARROLLO DEL CONTENIDO VUELTA A LA
CALMA
Duración: 10 minutos Duración: 30 minutos Duración: 10 minutos
Materiales: Cartulina, papel, lápiz, carteles
Desarrollo: Recursos: Salón o cancha adecuadas para el ejercicio Desarrollo
. Presentaciones Descripción: Tumbados en el suelo
Actividad 1. ¿Qué somos? imitan: dormir con frío y
• En este ejercicio todos los arropados; dormir con
estudiantes escribirán su calor; roncar; soñar;
Representación de diferentes figuras (letras, números, figuras
nombre en una hoja de tener pesadillas; dormir
geométricas), En grupos de cuatro estudiantes. A la hora de indicarles
papel, todos los estudiantes la figura, el profesor lo hará con un cartel a todos los grupos. Cuando Plácidamente; andar
usa el cartel con su nombre lo representen y haya que adivinarlo, los estudiantes escogerán el sonámbulo; imitar como
para presentarse a sus papel con el dibujo correspondiente y lo mostrarán, actuando así con duermen mis familiares.
compañeros, sin usar el todos los grupos.
medio de comunicación Los estudiantes tendrán
un papel con las
verbal. La actividad
diferentes formas de
consistirá en dar vueltas por dormir que tendrán que
la cancha deportiva y al realizar marcadas con
encontrarse con algún un número.
compañero, se muestran el
El profesor les indica con
cartel mutuamente.
la mano el número a
todos y ellos ejecutan la
actividad expresando el
mensaje
correspondiente con sus
cuerpos.
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Actividad 2 El espejo
Este juego se desarrollará por parejas, se colocarán uno en frente
de otro y, uno de ellos realizará gestos o movimientos que el otro
compañero deberá de hacer a la vez que él.
Actividad 3. Nos ordenamos.

La clase estará dividida en cuatro grupos de siete niños, los
estudiantes tendrán que ir ordenándose en su grupo según las
indicaciones del profesor (nombre, altura, edad…).
El profesor les mostrará a todos los alumnos un cartel donde
aparecerá la palabra (edad, altura, peso…) por la que tendrán que
ordenarse. Los estudiantes tendrán que realizar la actividad sin
hablar, es decir, solo podrán comunicarse con gestos para poder
llegar al objetivo final, que es conseguir estar ordenados según los
distintos parámetros.

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Observaciones:
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tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a

su posterior integración escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990).

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ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes.

corporal incluye expresamente la comunicación a través de un lenguaje no verbal.

La expresión corporal en educación física

Es la ejecución de movimientos corporales que buscan expresar sentimientos y pensamientos mientras se

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él quien se adapte al grupo.

Expresión corporal y discapacidad auditiva

de emociones y de información”. (Davis, 2010).

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

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OBJETIVOS: Desarrollar capacidades comunicativas no verbales.

Actividad 3. Nos ordenamos.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

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