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PROGRAMA DE LAS TEMÁTICAS POR
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1. IDENTIFICACIÓN DEL SEMINARIO: CURRICULO Y EVALUACIÓN

Nombre del Docente: Identificación - No. Cedula y/o Pasaporte: CC No

Dra. Liliana del Basto Sabogal 41.749.943 de Bogotá
Correo Electrónico:
lilianadelbasto@gmail.com, lilidelbasto@hotmail.com

Nombre del Seminario: CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

Código del Seminario: 6977

Promoción: VI Semestre: 6°
Número de Créditos: Presencial: Trabajo Asesoría: Créditos Totales:
x independiente:

Fecha última actualización del programa Revisión realizada por: Nombre de la Directora Académica del Doctorado
temático por seminario: DIA-MES-AÑO

JUSTIFICACIÓN :

La educación contemporánea debe responder a los desafíos que le presenta la sociedad

del conocimiento, la globalización, el nuevo papel de la ciencia y la tecnología y las
situaciones coyunturales que vive nuestro país en lo que a la paz, la reconciliación y la
adecuada convivencia se refiere. Nos urge, como integrantes del sistema educativo,
asumir y sintetizar los temas de la revolución industrial y la revolución democrática y
asumir la formación de un ciudadano o ciudadana como protagonista, como funcionario de
la humanidad, con un claro sentido de la responsabilidad que nos compete como
conciencia crítica de la sociedad.

Este seminario se orienta a realizar un abordaje a dos categorias axiales en el ambito de la

eduación y la pedagogia: el Currículo y la Evaluación, las cuales se constituyen en
componentes estructurales, teóricos y funcionales para el conocimiento, la comprensión y
la trasformación de aspectos críticos asociados a la educación en el momento actual, con
miras a cumplir con la responsabilidad social que nos asiste como universitarios.

Es importante develar la relevancia de la comprensión del papel del Currículo y de la

Evaluación en la formación de un Doctor en Ciencias de la Educación, se considera
importante asumir esta compresión a la luz de posturas críticas, en la medida en que se
podrá develar tensiones, construir propuestas y gestar nuevas indagaciones. De esta
forma se pretende contribuir a responder a las demandas de una realidad dinámica, en
permanente cambio que requiere una formación que articule lo científico- tecnico con lo
ético, lo político y lo moral, relegando lo meramente isntrumental y mecánico en este
campo disciplicar en el que se ubica el currículo y la evaluación.
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Este seminario se constituye en una herramienta teórica y en un espacio de reflexión

crítica que pretende, igualmente, contribuir a ampliar la perspectiva en el marco de la tesis
doctoral lo cual, lo que indudablemente, revertirá en una praxis profesional comprometida
con la construcción de una sociedad mas justa, pluralista y humana.

Inicialmente, se abordarán algunos elementos que permitirán hacer una aproximación al

contexto, destacando la probemática actual para asumir la responsabilidad que conlleva la
formación y encontrar el sentido y el significado al seminario en el marco de un doctorado
en Cienicas de la Educación. Asi mismo, se relizará una aproximación conceptual y teórica
como referente para la comprensión de los desarrollos de las categorias objeto de este
seminario.

Posteriormente, se abordarán algunos aspectos que contribuyan a la comprensión de la

génesis y desarrollo del campo del currículo y de la evaluación. Las perspectivas desde las
cuales asumiremos la comprensión de estas dos categorias en el marco de la educación
contemporánea están asociadas a los paradigmas epistemológicos de la tradición crítica.

Las diferentes posturas estudiadas en torno a la educación, la pedagogía y el currículo, se

organizan en torno a elementos propuestos por pensadores de la escuela de Frankfurt y
mas específicamente en los planteamientos de J. Habermas presentados en el documento
“ Conocimiento e Interés” donde distingue tres intereses cognitivos “cuasitrascendentales”
e irreductibles: Técnico, práctico, y emancipatorio o crítico. En consecuencia, nos basamos
en la propuesta que hace Habermas, (1986) tomando como referentes los intereses
cognoscitivos y políticos que respaldan las distintas prácticas investigativas acorde a su
afinidad con las ciencias empírico- analíticas, histórico hermenéuticas y critico- sociales.

Por último, fortaleceremos la praxis científica, con lo que se espera que los estudiantes,
guiados por los desarrollos de las temáticas abordadas, consoliden el proyecto de
investigación que fundamenta, argumenta y valida su tesis doctoral.

3 OBJETIVOS:

3.1 Objetivo General:

Generar un espacio de reflexión y de construcción colectiva de sentidos y significados

en torno a la las categorias Currículo y Evaluacion en campo de las ciencias de la
educación como componente de la formacion doctoral.
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3.2 Objetivos Específicos:

 Realizar un trabajo conjunto entre profesora y estudiantes y estudiantes- estudiantes,

que permita evidenciar la relevancia del conocimiento y comprension del currículo y la
evaluación en el marco de un doctorado en ciencias de la educación, con miras a
posibilitar posturas críticas y propositivas.

 Contribuir al enriquecimiento de las tesis con base en las temáticas abordadas que
favorezcan el logro de los objetivos de formación e investigación previstos en el
porgrama.

2. METODOLOGÍA:

La estrategia metodológica se basa en la estructura de seminario donde prevalece la

deliberación y la comunicación permanente docente – estudiantes, estudiantes -
estudiantes con el fin promover la participación y el actuar crítico y reflexivo con base en
los planteamientos de Garavita y Hallden (1994) y G. Bachelard en cuanto a la analogía
entre el pensamiento crítico y el pensamiento científico, lo cual se enmarca en los
propósitos de formación del nivel doctoral.

Se realizará una puesta en común de experiencias y expectativas asociadas a la

temática; así, como la puesta en común de las reflexiones e interpretaciones generadas a
partir de las lecturas asignadas como insumo para discusiones argumentadas
notablemente constructivas en función de los objetivos del seminario.

Se platearán, al inicio de cada sesión, aspectos generales por parte de la profesora

responsable de la orientación del seminario que sirvan de marco de referencia para la
comprensión y toma de postura por parte de los estudiantes. Se privilegia el aporte que la
temática abordada hará a los temas en que se ubican las tesis.

Como trabajo final se realizará individualmente, un documento no mayor de 6 páginas que

platee la reflexión que el seminario generó en cada uno de los participantes, en particular,
en lo que hace referencia a la consolidación de su tesis doctoral. Este documento deberá
basarse en retoma algunas de las lecturas abordadas o sugeridas en este documento, y
otras lecturas que el estudiante considero y que sea afín a tu tema de indagación.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Las estrategias de evaluación serán coherenres con los contenidos del semianrio, se
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realizará la auto, la co y la hetroevalaución. Igualmente, se privilegiará el componente

formativo de la evaluación que estará presente durante la realización del seminario y como
criterio para juzgar el documento final que presenten los estudiantes.

4. CONTENIDO DEL SEMINARIO

Horas ó Tema ó Capitulo Forma de Evaluación

Créditos
Ubicación teórica y contextual La descrita en el punto 3. de este
documento
El currículo en la relación educación y sociedad
La evaluación en el ámbito de la educación.

5. PUNTO ADICIONAL Y OPCIONAL QUE APLICA SI SE UTILIZAN OTROS FACTORES EN LA

PROGRAMACIÓN TEMATICA DEL SEMINARIO, Ej. Competencias, habilidades, etc.
Se considera relevante aportar al desarrollo de la investigación que soporta la tesis de los
estudiantes.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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CARGO: Asesor de Proceso Directora Académica del Doctorado
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