FORMACIÓN ACADÉMICA

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO-

Universidad de RUDECOLOMBIA
Nariño

PROGRAMACIÓN SEMINARIO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

NOMBRE DEL DOCENTE: IDENTIFICACIÓN No.

José Edmundo Calvache López C.C. No. 12. 955. 860 de Pasto
Correo Electrónico: Estudios:(Pregrado, Especialización, Maestría, Doctorado)
Licenciado en Educación: Lenguas Modernas
ecalvache17@gmail.com Especialista en Educación: Administración Educativa
Magister en Lingüística Aplicada
Doctor en Ciencias de la Educación
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O CURSO: EVALUACIÓN CURRICULAR

Código de Asignatura: 6977

Semestre(s) a los cuales se ofrece: Promoción Nacional: XLII

Promoción Regional: VI
IV Semestre
Intensidad Horaria Número de Créditos Teórica: Práctica: Adicionales: Horas Totales:
Semanal: 24 (Solo si aplica): 24 48 72

METODOLOGÍA DE CLASE: (Marque con una X la Opción u Opciones que Usted emplea principalmente en
la Metodología)
Clase Taller: Seminario: X Práctica: Investigación: Laboratorio: Proyectos:
Magistral: X
Fecha Última Actualización del programa Revisión realizada por: Dra. Gabriela Hernández Vega
temático: 20-11-2015

2. RESUMEN DE LA ASIGNATURA O CURSO:

En el contexto social y educativo del presente siglo, los sistemas educativos se han visto enfrentados a una serie
de retos y desafíos, para responder, cuantitativa y cualitativamente, con la formación integral de un talento
humano capaz de generar los cambios y transformaciones que la sociedad del conocimiento exige, con miras al
aseguramiento del desarrollo humano sostenible, al tenor de la realidad socioeconómica mundial y nacional. En
este propósito, las miradas se han enfocado a estudiar la realidad de los proyectos educativos de formación
ofrecidos en las diferentes Instituciones educativas, con el fin de establecer sus realidades y proyectar las
reformas e innovaciones pertinentes. Es en este contexto donde aparece la “Evaluación Curricular” como una
estrategia suscitadora de planes de mejoramiento, cambios e innovaciones para garantizar la calidad educativa,
la enseñanza y el aprendizaje estratégicos, la motivación para el aprender a aprender, la creatividad y la
formación a lo largo de la vida.

Centrándose en la complejidad y dimensionalidad de lo que implicaría una “Evaluación Curricular” en este

Seminario, enmarcado en la Línea de Formación Doctoral “La Educación en América Latina desde su perspectiva
Histórica, Pedagógica y Curricular” se trata de hacer una aproximación epistemológica, teórica y metodológica a
conceptos relacionados con la evaluación en general, el currículum en sus concepciones, diseño y desarrollo,
para llegar a presentar, en correlación con las temáticas precedentes, un breve esbozo histórico de la evaluación
curricular, en sus concepciones, diferentes modelos y métodos alternativos, como elementos que fortalezcan la
investigación en este campo de la historia de la educación y así mismo ayuden a consolidar el perfil profesional y
ocupacional de la formación doctoral.
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3. JUSTIFICACIÓN:

Paralelamente a la Misión y Objetivos, el Doctorado en Ciencias de la Educación – RUDECOLOMBIA – en uno de sus

Propósitos “propugna por formar profesionales que conozcan nuestro pasado histórico y pedagógico y que sean capaces
de diseñar nuevas políticas educativas teniendo en cuenta las condiciones nacionales y latinoamericanas” , y así mismo
“promueve el conocimiento, la comprensión y las habilidades innovadoras, propias de la educación para el desarrollo en el
mundo moderno” (Literales b y c, 2005), propósitos que pueden fortalecerse para su dinamización posterior y en casos
especiales de investigación o de formulación de propuestas, con base en el conocimiento teórico de las teorías de la
evaluación y el currículo, la reflexión práctica en cuanto a su importancia y relevancia y, metodológicamente, la posibilidad
de creación nuevos instrumentos para la el diseño, ejecución y evaluación curricular en todos los niveles educativos y
modalidades (Técnica, Técnica profesional, Tecnológica, Profesional).

4. OBJETIVOS:

Objetivo General

- Analizar sistemáticamente las concepciones, evolución, tipología, características, estrategias de la

evaluación y el currículo, para enfatizar en la evaluación curricular en el proceso inherente de diseño,
desarrollo y evaluación.

Objetivos Específicos

- Recordar e interpretar las concepciones, tipología, objetivos, ámbitos de la evaluación educativa, con el
fin de estructurar una visión propia que se armonice con la realidad de su institución educativa o
institución de referencia
- Examinar distintos conceptos de Curriculum percibiendo las semejanzas y diferencias, así como las
teorías y modelos implicados en su diseño y ejecución
- Identificar posiciones teórico-conceptuales y modelos de evaluación curricular a fin de posibilitar la
asunción de posturas teóricas, prácticas y metodológicas para la aplicación profesional a nivel doctoral
- Detectar perspectivas de investigación en lo referente a la “evaluación curricular” de manera holística o
parcial, para generar programas de mejoramiento e innovación.

5. METODOLOGÍA:

En la dinámica del saber didáctico, valorando la riqueza experiencial de doctorandos y doctorandas, el proceso de
aprendizaje fomenta la metodología de acción-participación, privilegiando la experiencia y permitiendo, a través de los
ejemplos y contraejemplos, el análisis, la deducción y la toma de decisiones. Se requerirá, de igual manera, del trabajo
individual y de grupo, además de la consulta sistemática y del abordaje de textos desde una perspectiva interpretativa,
propositiva y argumentativa.
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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación será integral, cualitativa, formativa, permanente y sumativa, considerando como parámetros: la asistencia
puntual, la participación significativa individual y grupal, la presentación formal de los productos, los productos dirigidos y
obligatorios (Resumen, Reseña, Ensayo y/o artículo, entre otros)

Junto con el proceso de evaluación (heteroevaluación) se tendrá en cuenta la autoevaluación, considerada como un
proceso de autocrítica que genera unos hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad. Ella se constituye
en el único medio de fundamentar un desarrollo profesional y de aprendizaje y llevarlo a cabo dentro de la autonomía
personal. Ella nos permite mejorar reflexivamente reconociendo insuficiencias y posibilidades personales

7. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

Contenido Programático: (Describir las correspondientes Unidades)

No. TEMA H. T. H. P. H. A. Forma de Evaluación
1 LA EVALUACIÓN: APROXIMACIÓN 8 16 . Asistencia
TEÓRICA . Participación Significativa
- Conceptualización . Resumen Lectura 1
- Tipología . Socialización
- Objetivos
- Ámbitos
2 EL CURRICULUM: HISTORIA Y 8 16 . Asistencia
EPISTEMOLOGÍA . Participación Significativa
- Nociones . Resumen Lectura
- Fuentes del Curriculum . Socialización
- Teorías Curriculares
- Modelos Curriculares
- Modelos pedagógicos
y currículo
3 EVALUACIÓN CURRICULAR: DE LA 8 16
TEORÍA A LA PRÁCTICA
. Asistencia
- Diseño y Desarrollo del . Participación Significativa
Currículum . Conversatorio
- La Evaluación del Currículum . Ensayo Final (Artículo)
 Concepto
 Evolución
 Modelos
- Análisis de investigaciones
realizadas
TOTAL 24 48
H. T. HORAS TEÓRICAS= 24
H. A.HORAS ADICIONALES=48
TOTAL: 72 HORAS
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Argentina: Lumen.

BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. (2001). Evaluación escolar y educativa en Colombia. Bogotá: Sociedad
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currículo pertinente. Pasto: Universidad de Nariño.

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1974. Balance y Prospectiva. Tesis Doctoral. Doctorado en Ciencias de la Educación, RUDECOLOMIA. Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja.

CAMACHO SANABRIA Carmen Amalia, DIAZ LOPEZ Sandra Milena (2013). Formación por Competencias.
Fundamentos y estrategias didácticas, evaluativas y curriculares. Bogotá: Magisterio Editorial.

CASANOVA, María Antonia. (2007). Manual de Evaluación Educativa. Madrid: Editorial la Muralla.

CASTRO PARRA, María Luzdelia. (2008). El Currículo como signo de la Cultura. Bogotá: Universidad de la Salle.

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Estrategias para una Educación Transformadora. Bogotá: Universidad de la Salle.

CORICA José Luis, DINERSTEIN Patricia (2009). Diseño Curricular y Nuevas Generaciones. Mendoza: Editorial Virtual
Argentina.

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Evaluación. Bogotá: Fundación Alberto Merani. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino.

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Editorial del Caribe. Fundación por una Educación de Calidad.

DIAZ BARRIGA, A. Frida. (1990). Metodología del diseño curricular para educación superior. México: Trillas. (Unidad 5:
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DIAZ BARRIGA, Arceo F. (1993). Diseño Curricular II. México: ILCE.

FERRER, G (2006). Sistemas de evaluación de los aprendizajes en América Latina. Balance y desafíos. Santiago de
Chile: Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina (PREAL).

FLÓREZ OCHOA, Rafael (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill.

FLOREZ OCHOA, Rafael. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: McGraw-Hill.

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GOYEZ MORENO, Isabel. USCÁTEGUI DE JIMENEZ, Mireya. (2004). Incidencia de la Acreditación de Programas en los
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KEMMIS, S. (1988). El currículo: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.

LÓPEZ JIMÉNEZ, Nelson. (2001). La de-construcción curricular. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

LÓPEZ JIMÉNEZ, Nelson. (1995).La reestructuración curricular de la educación superior. Hacia la integración del Saber.
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LOPEZ Alexis (2013). La Evaluación como herramienta para el aprendizaje. Bogotá: Magisterio Editorial.

MAGENDZO, Abraham. (2003). Transversalidad y Currículum. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

MALAGON PLATA, Luis Alberto. MACHADO VEGA, Diego Fernando. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, Luz Helena. (2013).
Currículo y Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. Ibagué: Universidad del Tolima.

MARTINEZ BOOM, Alberto y Otros. (2003). Currículo y Modernización. Cuatro décadas de educación en Colombia.
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MEDINA RIVILLA, Antonio. SALVADOR MATA, Francisco. (2009). Didáctica General. España: Pearson Prentice Hall.

PEREZ GOMEZ, A.I., MACDONALD B., GIMENO SACRISTÁN J. (1993). La Evaluación: Su teoría y su práctica.
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POSNER George J. (2005). Análisis del Currículo. Tercera Edición. México: McGraw-Hill.
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WEBGRAFÍA

- A consulta libre

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