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    Aprendo Sin Parar 4° (CLASE 2)

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    Matematica Escuela CAMB
    Este documento presenta una guía de trabajo para la clase 2 de la unidad 1 de matemáticas de 4° básico. La guía enseña a contar de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1 000 en 1 000 a través de ejercicios prácticos. Los estudiantes deben completar conteos numéricos, identificar patrones en las series de números, y representar valores monetarios usando billetes y monedas. El objetivo es que los estudiantes practiquen la representación y descripción de números hasta 10 000.

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    Descripción original:

    Actividad

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    ESCUELA “COMODORO ARTURO MERINO BENÍTEZ”

    CAMINO RENCA LAMPA S/N


    escuelabasica321@gmail.com
    TELEFONO: 228 624 802
    RBD: 10134-6
    PUDAHUEL

    COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PRIMER CICLO BASICO


    MATEMATICA – 4º BÀSICO
    Profesor: JAVIER SÁNCHEZ JOFRÉ
    UNIDAD: Unidad Nº1 4º año básico

    OA1: Representar y describir números del 0 al 10 000 Fecha____/_____/_____

    UNIDAD 1 CLASE: 2

    Objetivo de la actividad: Contar Numeros hasta el 10.000

    INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD:

    Debes desarrollar las actividades con lápiz grafito (NO está permitido el uso de lapiz pasta, tinta o similar).

    Puedes imprimir las hojas de trabajo o transcribir su contenido a el cuaderno de matemática. De una u
    otra forma, el desarrollo de las actividaes deben estar en tu cuaderno de la asignatura, ya sea pegadas o
    transcritas.

    Debes regristrar la fecha y el objetivo de la actividad en tu cuarderno de la asignatura.

    1 Coord1C/Mat.4°/Un1/Guía 2
    Clase
    2
    Inicio En esta clase aprenderemos contar de 10 en 10, de 100
    en 100 y de 1 000 en 1 000.

    Desarrollo

    Responde en esta página o en tu cuaderno.

    a. Si tienes tres fichas, dos fichas con el número 1 y una


    ficha con el número 0.
    1 1 0
    ¿Cuántos números diferentes puedes armar?
    Escríbelos en cifras y palabras y argumenta tu respuesta.

    b. Dibuja en tu cuaderno las tres fichas de números.

    Forma tres números distintos y escríbelos en cifras y


    4 7 5
    palabras.

    Observa la página 24 del libro y resuelve los problemas de Josefina y sus amigos.

    Observa la página 25 y explica a alguien de tu familia lo que ves. Luego resuelve el


    ejercicio 3 de la página 26 y describe como se cuenta guíate por el siguiente esquema:

    Identifica el conteo que podría haberse realizado en cada caso.


    luego, completa.

    a. 4668 4768 4868 4968 5068 de _______ en _______

    b. 1991 1981 1971 1951 1941 de _______ en _______

    c. 1954 2954 3954 4954 6954 de _______ en _______


    Observa las imágenes de la actividad 4 en la página 26 y escribe aquí en el recuadro el
    número representado con billetes y monedas tanto en cifras como en palabras.

    En cifras _____________

    En palabras
    ______________________________________
    _______________________________________

    En cifras _____________

    En palabras
    ______________________________________
    _______________________________________

    En cifras _____________

    En palabras
    ______________________________________
    _______________________________________
    Cierre
    Argumenta tus respuestas

    Se puede observar en los ejercicios: cuando se cuenta de 10 en 10, de 100 en 100 o de 1


    000 en 1 000 resulta una lista como en las páginas 24, 25 y 26. Las listas pueden empezar
    con el menor o el mayor número.

    a. Se parte con el número 7, se cuenta de 10 en 10 y se llega al número 67


    ¿Cuántos números hay en la lista?
    ¿Qué tienen todos los números de la lista en común?

    b. Con un conteo de 100 en 100 se parte en el número 935


    y se cuenta hacia atrás hasta llegar al menor número posible.
    ¿Cuántos números hay en la lista?
    ¿Qué tienen todos los números de la lista en común?

    c. Si se cuenta de 1 000 en 1 000 a partir de un número con tres dígitos resulta una lista,
    ¿que tienen todos los números de la lista en común?
    4º
    básico

    Texto
    escolar
    Matemática

    clase

    2
    “A continuación puedes ocupar las páginas del texto
    escolar correspondientes a la clase.”
    Lección 1
    Tema 1 ¿Cómo contar de 10 en 10, de 100 en 100 y
    de 1 000 en 1 000?
    Me conecto

    1 En parejas, observen la situación. Luego, realicen las actividades.

    Josefina y sus amigos están contando el dinero que han ahorrado para
    comprar su cómic favorito. ¿Cuánto dinero tienen ahorrado?

    Subrayen de diferentes
    colores, según el valor de
    la moneda o billete.

    a. Cuenten las monedas de $10 que tienen Josefina y sus amigos.


    Luego completen.
    $10 , $20 , , , , , ,

    ◾◾ Josefina y sus amigos tienen $ en monedas de $10.


    ◾◾ En el conteo anterior, ¿cuál es la posición del dígito que cambia?
    b. Cuenten las monedas de $100 que tienen. Luego completen.
    $100 , $200 , , , ,

    ◾◾ Josefina y sus amigos tienen $ en monedas de $100.


    ◾◾ En el conteo anterior, ¿cuál es la posición del dígito que cambia?

    24 Unidad 1 ∙ Números y operaciones. Patrones y álgebra


    Desarrollo Unidad

    c. ¿De cuánto en cuánto deben contar para saber la cantidad de dinero que tienen en 1
    billetes de $1 000?, ¿qué dígito cambiará al realizar el conteo?
    d. Respondan la pregunta de la situación: ¿Cuánto dinero tienen ahorrado?

    Conozco y practico

    Al contar de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1 000 en 1 000, agregas o quitas dependiendo


    de si el conteo es hacia delante o hacia atrás. Para representar el conteo se pueden
    usar monedas de $10, de $100 y billetes de $1 000.
    ◾◾ Al contar de 10 en 10, el dígito que cambia está ubicado en la decena.

    Ejemplo de conteo de 10 en 10 hacia delante

    1 010 1 020 1 030 1 040 1 050 1 060

    ◾◾ Al contar de 100 en 100, el dígito que cambia está ubicado en la centena.

    Ejemplo de conteo de 100 en 100 hacia atrás

    8 240 8 340 8 440 8 540 8 640 8 740

    ◾◾ Al contar de 1 000 en 1 000, el dígito que cambia está ubicado en la unidad de mil.

    Ejemplo de conteo de 1 000 en 1 000 hacia delante

    1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000

    Al contar 4 billetes de $2 000, puedes realizar un conteo de 2 en 2 (2, 4, 6, etc.) y luego


    agregar los 3 ceros. ¿Cuál sería el resultado del conteo?

    Matemática • 4.º básico 25


    Lección 1
    Tema 1

    2 Continúa los siguientes conteos según se indique.


    a. De 10 en 10 hacia atrás.

    9 940
    , , , , ,
    b. De 100 en 100 hacia delante.

    7 541 , , , , ,
    c. De 1 000 en 1 000 hacia delante.

    321 , , , , ,
    3 Identifica el conteo que podría haberse realizado en cada caso.
    Luego, completa.

    a. 4 668 , 4 768 , 4 868 , 4 968 , 5 068 ,

    b. 1 991 , 1 981 , 1 971 , , 1 951 , 1 941

    c. 1 954 , 2 954 , 3 954 , 4 954 , , 6 954

    4 Escribe el número representado a partir de los billetes y monedas.


    a. b. c.

    26 Unidad 1 ∙ Números y operaciones. Patrones y álgebra

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